熱門(mén)護(hù)理研究論文（案例18篇）

總結(jié)讓我們明白，成功的背后往往有著無(wú)數(shù)的付出和努力。較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和中立性，不帶有個(gè)人偏向。以下是小編為大家收集整理的總結(jié)案例，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫(xiě)作提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

護(hù)理研究論文篇一

摘要：在全人教育理論的框架下，探討全人教育在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中的實(shí)施原則，指出涉外護(hù)理英語(yǔ)教育必須樹(shù)立“全人教育”的教學(xué)理念，改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育方法，完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，健全涉外護(hù)理英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育；涉外護(hù)理英語(yǔ)教育；全人教育

涉外護(hù)理英語(yǔ)教育作為一種特別用途的英語(yǔ)教育，長(zhǎng)期以來(lái)，主要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。對(duì)于學(xué)生而言，一切病人，無(wú)論男女老少都只是疾病載體的活體樣本。尤其是在涉外醫(yī)療活動(dòng)中，由于缺乏人文主義的教育和對(duì)人類(lèi)文化多元性的理解，我國(guó)護(hù)理人員對(duì)外籍病人常常缺少人文關(guān)懷和尊重，從而造成交流障礙，阻礙了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。涉外護(hù)理英語(yǔ)教育要貫徹全人教育的理念，不僅要注重學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高。只有這樣，才能使學(xué)生達(dá)到修養(yǎng)和人格兼進(jìn)，成為集知識(shí)、能力和高素質(zhì)為一體的優(yōu)秀涉外護(hù)理人才。

1全人教育思想

全人教育思想最早出現(xiàn)在古希臘哲學(xué)家亞里士多德所著的自由教育論中。他提出，教育的目的在于發(fā)展學(xué)生自身的潛能，并使其成為最易于有所成就的人［1］。而全人教育概念最早是由美國(guó)學(xué)者ron正式提出的。他總結(jié)了“全人”的基本要素：身體、智能、審美、精神和社會(huì)［2］。譚敏等［3］也把全人教育歸納為6個(gè)方面：注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和跨學(xué)科的互動(dòng)；主張學(xué)生物質(zhì)和精神世界的平衡；注重人與人之間的相互理解；實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧相處。全人教育思想內(nèi)涵豐富，但至今學(xué)術(shù)界仍對(duì)其沒(méi)能達(dá)成統(tǒng)一定論。全人教育的基本主張可概括為以下幾個(gè)方面。第一，全人教育強(qiáng)調(diào)教育的目的在于實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展。教育不僅要注重知識(shí)的傳播和技能的訓(xùn)練，更要關(guān)注個(gè)人的內(nèi)在情感和人格的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命潛能的全面和諧發(fā)展。第二，全人教育注重尋求人與人之間的相互理解，主張師生間建立平等、開(kāi)放、有活力的人際關(guān)系。第三，全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力，使學(xué)生具備對(duì)所處文化、思想以及政治環(huán)境進(jìn)行批判的能力。第四，全人教育倡導(dǎo)人文精神的培養(yǎng)和融合。當(dāng)前的教育過(guò)于重視實(shí)用知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這很容易造成教師教學(xué)的知識(shí)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一種有用的機(jī)器而不是一個(gè)和諧發(fā)展的人。第五，全人教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整合和跨學(xué)科的互動(dòng)，認(rèn)為只有學(xué)科間的相互影響和滲透，才能拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2全人教育在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中的實(shí)施原則

2．1整體性原則

“全人教育”是相對(duì)于注重片面發(fā)展的“半人教育”而言，其目的在于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。全人教育以學(xué)生的完整發(fā)展為核心，力求在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力、有道德、和諧發(fā)展的“全人”。涉外護(hù)理英語(yǔ)教育作為外語(yǔ)教育的重要組成部分，其課程設(shè)置必須體現(xiàn)“教單科，育全人”的教育理念，將外語(yǔ)知識(shí)、護(hù)理學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)以及人類(lèi)文化等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的智力人才。

2．2多樣性原則

全人教育從全球視野和共同的人類(lèi)利益角度思考問(wèn)題，注重人類(lèi)文化的多元性和平等性。因此，對(duì)于不同的課程內(nèi)容，教師要采用不同的授課方法。例如，涉外護(hù)理英語(yǔ)教師可根據(jù)每一單元的教學(xué)重點(diǎn)，采用最適合的教學(xué)方法（如講授、講座、護(hù)患角色扮演、關(guān)鍵性事件分析、案例分析等方法），來(lái)提高學(xué)生理解和認(rèn)知異文化的能力和全球意識(shí)。

2．3關(guān)聯(lián)性原則

全人教育認(rèn)為教育應(yīng)是一種關(guān)聯(lián)性的行為活動(dòng)，主張通過(guò)在課程學(xué)習(xí)者、課程知識(shí)和課程教育者之間建立廣泛的聯(lián)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的多樣性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的形成。在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中，教師可采用“非線性”教學(xué)模式，變教師的“獨(dú)角戲”為師生之間的共同探索，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，在師生之間建立起一座橋梁，來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為一個(gè)和諧完整的人。

3涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中全人教育的實(shí)現(xiàn)

3．1樹(shù)立全人教育的涉外護(hù)理英語(yǔ)教育理念

全人教育認(rèn)為外語(yǔ)教育本質(zhì)上是人文主義的教育，主張?jiān)诮逃幸嗟脻B透人文精神，要用人文的方法達(dá)到全人發(fā)展的目標(biāo)［4］。哈佛大學(xué)提出，外語(yǔ)是對(duì)某一民族的形貌和精神，以及對(duì)該民族的獨(dú)特思想文化有所詳述的科目［5］。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)涉外英語(yǔ)教育主要注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，缺少人文主義和對(duì)文化多元性的認(rèn)知教育。對(duì)于學(xué)生而言，一切病人，無(wú)論男女老少都只是疾病載體的活體樣本。這種認(rèn)識(shí)常常使護(hù)理人員對(duì)外籍病人缺少人文關(guān)懷和尊重，從而造成交流障礙，阻礙了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行［6］。例如在西方文化中，人們崇尚“上帝面前，人人平等”。護(hù)理人員和病人交流時(shí)常通過(guò)稱(chēng)呼病人的名字聯(lián)絡(luò)感情，消除彼此間的陌生感。當(dāng)彼此熟悉后護(hù)理人員還會(huì)請(qǐng)病人直接稱(chēng)呼其名字縮短社會(huì)距離。中國(guó)的護(hù)理人員由于缺少對(duì)西方文化的理解，常常會(huì)用“床號(hào)”稱(chēng)呼病人，這使外籍病人十分反感，從而阻礙了醫(yī)療活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在涉外護(hù)理英語(yǔ)教育中，教師要樹(shù)立“全人教育”的教育理念，在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神和多元文化的理解，實(shí)現(xiàn)同時(shí)提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

3．2改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育方法

外語(yǔ)教育是全人教育的重要組成部分。許國(guó)璋提出“英語(yǔ)教育是用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智，而不是單純的英語(yǔ)教育”［7］。一直以來(lái)，我國(guó)的涉外護(hù)理英語(yǔ)教育特別重視學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，即重視傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，教學(xué)內(nèi)容陳舊。然而，作為未來(lái)的護(hù)理工作者，僅僅具備一定的語(yǔ)言能力并不能保證醫(yī)生和外籍病人之間成功的交流，不同民族的思想文化和行為模式也影響著交際活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，涉外護(hù)理英語(yǔ)教育應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，從傳授基礎(chǔ)知識(shí)為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾暸囵B(yǎng)學(xué)生人文思想和國(guó)際意識(shí)為中心的“全人教育”教學(xué)模式。例如，在涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中可采用“以學(xué)生為中心”的護(hù)患角色扮演、案例分析、關(guān)鍵性實(shí)踐分析等方法，使學(xué)生能在真實(shí)情景和案例中感受不同文化的.人文思想，提高自己的國(guó)際意識(shí)，在不同文化的相互碰撞中修煉全人氣質(zhì)。

3．3完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

外語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是外語(yǔ)全人教育的基礎(chǔ)。涉外護(hù)理英語(yǔ)不同于公共外語(yǔ)。作為一種專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)，它有著特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。涉外護(hù)理英語(yǔ)課程是將公共英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科。然而，一直以來(lái)，涉外護(hù)理英語(yǔ)教師主要注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容很少涉及護(hù)理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課失去興趣，久而久之，教師自己也對(duì)護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)失去動(dòng)力。全人教育觀倡導(dǎo)知識(shí)相互滲透和學(xué)科間的互動(dòng)。認(rèn)為如果把各門(mén)學(xué)科孤立開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致人的思維方式孤立而片面的發(fā)展。只有通過(guò)學(xué)科間的相互影響和滲透，才能超越學(xué)科間的各種限制，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)多鼓勵(lì)教師參加護(hù)理基礎(chǔ)課程（如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)）的學(xué)習(xí)［8］。在備課階段，教師應(yīng)多查閱與課文有關(guān)的醫(yī)學(xué)資料，必要時(shí)需請(qǐng)教護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士。只有這樣，才能使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理學(xué)知識(shí)整合學(xué)習(xí)，開(kāi)拓問(wèn)題研究和知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3．4完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系

我國(guó)的涉外護(hù)理英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系主要存在兩方面的問(wèn)題。其一，學(xué)校通常采取“終結(jié)性評(píng)價(jià)”方式對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，即根據(jù)期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。這種忽視“形成性評(píng)價(jià)”的考試方式顯然是不科學(xué)的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，更是不斷完善自己的過(guò)程。正如美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒所言“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”［9］。因此，在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，全方位多角度地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。這才是“全人教育”的根本所在。其二，我國(guó)涉外護(hù)理英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系多采取閉卷考試的形式，注重考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程掌握程度，考試題目過(guò)于死板，試卷答案設(shè)置過(guò)死。評(píng)價(jià)體系很少涉及學(xué)生的人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德等方面的內(nèi)容。這樣的考試阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。在國(guó)外，考試經(jīng)常是采用開(kāi)卷形式，允許學(xué)生自行查閱資料，考試的目的不在于“過(guò)關(guān)”而在于查漏補(bǔ)缺，找出不足，以利于今后發(fā)展。

4小結(jié)

教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。涉外護(hù)理英語(yǔ)教育不只是技能訓(xùn)練和知識(shí)傳播，更要注重全面的素質(zhì)教育。本文提出涉外護(hù)理英語(yǔ)教育要貫徹全人教育的教育理念，改善涉外護(hù)理英語(yǔ)教育方法，完善涉外護(hù)理英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，健全涉外護(hù)理英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)通識(shí)和專(zhuān)業(yè)的平衡，培養(yǎng)出仁心仁術(shù)厚德濟(jì)世的優(yōu)秀涉外護(hù)理人才。

護(hù)理研究論文篇二

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)既能掌握現(xiàn)代護(hù)理學(xué)知識(shí)和技能，熟練掌握公共英語(yǔ)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)以及涉外護(hù)理知識(shí)，又能掌握中醫(yī)辨證施護(hù)、整體護(hù)理，具有一定的醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，畢業(yè)后從事涉外護(hù)理、護(hù)理臨床、護(hù)理科研、護(hù)理教育、護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理、專(zhuān)業(yè)外文編輯翻譯出版等工作的高素質(zhì)國(guó)際型護(hù)理人才。

培養(yǎng)要求

：1.掌握中、西醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí);

2.掌握護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能;中醫(yī)護(hù)理的各項(xiàng)技術(shù)操作;

3.掌握公共英語(yǔ)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、涉外護(hù)理英語(yǔ);具有較熟練的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力;熟悉并掌握涉外護(hù)理的基本知識(shí)。

4.應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理的辨證觀、整體觀理論和現(xiàn)代護(hù)理知識(shí)對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理;

5.掌握急、難、重癥護(hù)理的基本原則和操作技術(shù)，專(zhuān)科護(hù)理和監(jiān)護(hù)技能;

6.掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和預(yù)防保健的基本理論知識(shí);

7.有醫(yī)院護(hù)理管理及科室護(hù)理管理工作的初步能力;

8.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;

學(xué)生就業(yè)情況：國(guó)內(nèi)、外醫(yī)院和國(guó)內(nèi)外資或合資醫(yī)院、學(xué)校、出版社、社區(qū)、康復(fù)療養(yǎng)院等。主要課程：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、公共英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、涉外護(hù)理英語(yǔ)、中醫(yī)辨證護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、婦兒科護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)食療學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)理美學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、針灸推拿學(xué)等。

[涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景]

護(hù)理研究論文篇三

摘要：績(jī)效是衡量科研單位工作結(jié)果的尺度，績(jī)效管理是對(duì)績(jī)效進(jìn)行合理的期望、準(zhǔn)確的測(cè)量、規(guī)范的評(píng)價(jià)和科學(xué)的激勵(lì)。本文就科研單位人力資源管理中的績(jī)效管理工作進(jìn)行分析，針對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：科研單位；人力資源；績(jī)效管理

績(jī)效管理是科研單位人力資源管理的重要內(nèi)容?？?jī)效，是衡量工作成績(jī)的尺度；績(jī)效管理，是對(duì)績(jī)效進(jìn)行合理的期望、準(zhǔn)確的測(cè)量、規(guī)范的評(píng)價(jià)和科學(xué)的激勵(lì)，達(dá)到科學(xué)激勵(lì)和有效管理的目的。

一、科研單位績(jī)效管理的現(xiàn)狀分析

一是普遍樹(shù)立了以人為本的指導(dǎo)思想，通過(guò)抓好績(jī)效來(lái)促進(jìn)科研成效，把績(jī)效管理作為做好人力資源管理工作的核心環(huán)節(jié)。二是構(gòu)建了績(jī)效指標(biāo)體系，把論文著作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)情況等作為反映科研人員績(jī)效的基本要素。三是積極探索“科學(xué)、量化、可操作”的績(jī)效考評(píng)辦法。四是重視績(jī)效管理的效果，在一定程度上起到了有效激勵(lì)和調(diào)動(dòng)積極性的作用。五是大多數(shù)公益類(lèi)科研事業(yè)單位的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，一般只停留在績(jī)效考核的環(huán)節(jié)。六是績(jī)效管理的方法亟待完善，績(jī)效管理畢竟是公認(rèn)的管理難題，特別是績(jī)效考評(píng)的客觀性和準(zhǔn)確性，還存在不足之處，需要進(jìn)行分析、思考并認(rèn)真加以解決。比如，有的管理觀念落后，對(duì)人力資源管理尤其是績(jī)效管理的意義認(rèn)識(shí)不足，個(gè)別單位只重視對(duì)科研項(xiàng)目的管理，而忽視了對(duì)人員的管理尤其是科學(xué)合理的績(jī)效管理；有的仍然沿用陳舊的事業(yè)單位管理制度，科研人員對(duì)績(jī)效管理的意義、作用不了解，有的因?yàn)榭?jī)效考評(píng)扣分而產(chǎn)生抵觸情緒；有的單位只是簡(jiǎn)單敷衍，績(jī)效管理辦法不夠完善，績(jī)效考核方式創(chuàng)新不足，績(jī)效管理還沒(méi)有成為激勵(lì)手段，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)科研人員的工作熱情。

二、績(jī)效管理存在問(wèn)題的分析

1.績(jī)效指標(biāo)的精確性問(wèn)題

什么是“績(jī)效”，在人力資源管理中當(dāng)然是明確的，我們也設(shè)置了科研項(xiàng)目、論文著作、獲獎(jiǎng)情況等等作為量化方式，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有的崗位都像打字員那樣只要用“字?jǐn)?shù)、速度、差錯(cuò)率”三項(xiàng)指標(biāo)就能夠簡(jiǎn)潔地、準(zhǔn)確地反映其工作績(jī)效的量與質(zhì)。另外，單位的科研崗位與政工、后勤、辦公室等，不同崗位的橫向之間，怎樣考評(píng)才能保證客觀性、可比性？無(wú)法精確地設(shè)置績(jī)效管理的指標(biāo)，不僅是績(jī)效管理實(shí)踐的問(wèn)題，也是績(jī)效管理理論上尚未突破的問(wèn)題。

2.工作量化的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題

要使績(jī)效指標(biāo)精確化，就需要對(duì)科研工作和其他工作進(jìn)行量化，從而設(shè)置量化指標(biāo)。理論上科研單位的各項(xiàng)工作也可以精確量化。某些研究科學(xué)考評(píng)的專(zhuān)著介紹了應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)量化描述的辦法，但過(guò)于復(fù)雜和繁瑣，在實(shí)際工作中并不適用。從實(shí)踐情況看，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的甚至是勉強(qiáng)的量化，總體上還沒(méi)有找到簡(jiǎn)便可行的量化辦法。由于科研單位的工作難以全部量化，必然影響了績(jī)效管理的效果。

3.考評(píng)過(guò)程的主觀性問(wèn)題

績(jī)效管理當(dāng)然追求客觀、真實(shí)的績(jī)效評(píng)價(jià)，科研工作不可能月月都有成果，雖然績(jī)效管理的實(shí)踐在不斷進(jìn)步，比如，從傳統(tǒng)的籠統(tǒng)評(píng)定改為指標(biāo)評(píng)定，從評(píng)語(yǔ)定性評(píng)價(jià)改為評(píng)分定量評(píng)價(jià)，從沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)改為具體的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，這些都有效地控制了考評(píng)的'主觀性。但是，績(jī)效管理畢竟是人對(duì)人的考評(píng)，考評(píng)過(guò)程是靠人來(lái)操作，科研成果的水平等等靠人來(lái)判斷，考評(píng)者的思想、觀點(diǎn)、觀念、分析判斷能力甚至臨時(shí)心境等主觀因素，都會(huì)對(duì)科研績(jī)效的評(píng)價(jià)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致考評(píng)誤差。如何從思想上克服主觀因素，避免個(gè)人的主觀臆斷，防止心理效應(yīng)的負(fù)面影響，控制這些人為誤差，提高績(jī)效管理準(zhǔn)確性，需要探索出操作簡(jiǎn)便、抗主觀性強(qiáng)的績(jī)效管理方法。

4.考評(píng)對(duì)象的差異性問(wèn)題

績(jī)效管理無(wú)論理論上還是實(shí)踐中，都存在考評(píng)過(guò)程的公平性與考評(píng)結(jié)果的可比性，希望有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考評(píng)所有的人員?？墒?，由于工作分工不同，科研工作與辦公室、政工、后勤工作的差異，績(jī)效管理顯然無(wú)法“一刀切”。崗位差異現(xiàn)象，導(dǎo)致績(jī)效管理不能采取“只有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”的考評(píng)方法。如果沒(méi)有考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，就很可能失去績(jī)效管理的公平性；如果過(guò)于考慮標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，就無(wú)法顧及考評(píng)對(duì)象的差異性。

5.績(jī)效目標(biāo)的戰(zhàn)略性問(wèn)題

有的科研單位沒(méi)有從組織頂層對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，導(dǎo)致績(jī)效管理無(wú)法適應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)?？?jī)效管理中，更加注重的是進(jìn)行上下級(jí)有效溝通、反饋，在工作內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)成共識(shí)，在過(guò)程中互動(dòng)，提高員工科研能力，實(shí)現(xiàn)單位與員工的共贏。而在部分科研單位，管理者與被管理者缺少溝通、反饋，目標(biāo)也不夠明確，員工工作只是為了應(yīng)付上級(jí)分配任務(wù)，單位的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)就很難順利實(shí)現(xiàn)。有的科研單位，戰(zhàn)略目標(biāo)沒(méi)有很好地分解落實(shí)到崗位，使績(jī)效管理無(wú)法進(jìn)行很好的崗位分析，有的崗位職責(zé)不清晰，有的科研人員承擔(dān)多崗位的工作，有的在崗不在位，有的實(shí)際從事的工作完全是領(lǐng)導(dǎo)的臨時(shí)分配而與其崗位職責(zé)脫節(jié)等等，都造成績(jī)效管理無(wú)法進(jìn)行。

6.績(jī)效管理的持久性問(wèn)題

理論上講，要做好人力資源管理，就必須進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)、績(jī)效管理。有的科研單位由于主觀原因，或者客觀上因?yàn)榭?jī)效管理還處于探索階段，考評(píng)結(jié)果有可能不夠準(zhǔn)確。于是，考評(píng)結(jié)果是否直接與提薪、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升等掛鉤，領(lǐng)導(dǎo)感到為難。如果績(jī)效的考評(píng)結(jié)果不直接用于激勵(lì)，那么績(jī)效考評(píng)就流于形式，績(jī)效管理就導(dǎo)致惡性循環(huán)而難以持久。

三、對(duì)策和建議

通過(guò)上述分析，對(duì)科研單位如何改進(jìn)績(jī)效管理辦法、創(chuàng)新人力資源管理機(jī)制提出如下建議：

1.注重績(jī)效管理的機(jī)制設(shè)計(jì)

科研單位管理者特別是主要領(lǐng)導(dǎo)，要帶頭學(xué)習(xí)績(jī)效管理理論，帶領(lǐng)人力資源管理部門(mén)研究、設(shè)計(jì)、建立科學(xué)的績(jī)效管理機(jī)制，全面系統(tǒng)、科學(xué)有序地解決五個(gè)基本問(wèn)題：考評(píng)誰(shuí)(即適用范圍)?考評(píng)什么(即考評(píng)內(nèi)容)?誰(shuí)來(lái)考評(píng)(各個(gè)考評(píng)項(xiàng)目的考評(píng)者)?怎么考評(píng)(即考評(píng)辦法)?考評(píng)后怎么辦(即考評(píng)結(jié)果如何運(yùn)用)?其中對(duì)考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)辦法的機(jī)制設(shè)計(jì)必須十分嚴(yán)謹(jǐn)，避免不必要的漏洞和缺陷。

2.注重績(jī)效管理理念的先進(jìn)合理

科研單位的特點(diǎn)是知識(shí)分子多，文化程度高，對(duì)于設(shè)計(jì)個(gè)人利益的績(jī)效管理更加敏感，因此在制度的設(shè)計(jì)上要格外合理嚴(yán)密。在總體設(shè)計(jì)上，考評(píng)制度要合理，考評(píng)內(nèi)容要合理，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要合理，分?jǐn)?shù)構(gòu)成和計(jì)分方法也要合理；在組織實(shí)施上，考評(píng)時(shí)間要合理，考評(píng)監(jiān)督也要合理；在體現(xiàn)效果上，系數(shù)設(shè)定要合理，責(zé)任連帶要合理，結(jié)果運(yùn)用更要合理。

3.積極應(yīng)用科學(xué)的考評(píng)方法

幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外理論界在績(jī)效考評(píng)領(lǐng)域已經(jīng)研究出許多成熟的方法，科研單位具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與研究能力，更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些方法，并在實(shí)踐中完善提高。比如，在考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂方面，可以運(yùn)用價(jià)值分析法、榜樣研究法、調(diào)查設(shè)計(jì)法、分解法、多元統(tǒng)計(jì)法等；在考評(píng)的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)、參考或應(yīng)用afp方法、開(kāi)放性考評(píng)方法、jzzs法以及隱形考評(píng)法等。當(dāng)然，有些方法在理論上是成熟的，在科研單位的實(shí)際應(yīng)用還有待大膽地實(shí)踐，從中掌握切實(shí)可用又行之有效的好方法。

4.不斷探索完善評(píng)價(jià)體系

科研事業(yè)單位人員存在明顯的能力差異，有的科研能力很強(qiáng)，有的剛剛大學(xué)畢業(yè)能力有待提高，加上崗位差異，這些部門(mén)、崗位、個(gè)人各自的差異性問(wèn)題必須從機(jī)制上解決。因此，要改變傳統(tǒng)的績(jī)效考核模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，筆者提出三種辦法：一是針對(duì)不同的考評(píng)對(duì)象設(shè)立不同的、非常具體的二級(jí)操作指標(biāo)，滿(mǎn)足微觀上的特性與宏觀上的共性。二是改目前普遍采用的倒扣分法為累計(jì)積分法，既實(shí)行統(tǒng)一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，又考慮考評(píng)對(duì)象的差異性，達(dá)到“干多干少、干好干壞不一樣”的效果。三是推行“工作量系數(shù)法”，以正常的工作量為系數(shù)1，工作量大的系數(shù)大于1，反之小于1。這樣，比較簡(jiǎn)便地對(duì)考評(píng)對(duì)象的差異進(jìn)行了調(diào)節(jié)。

5.把績(jī)效管理與多元化激勵(lì)相結(jié)合

大部分科研事業(yè)單位的人力資源管理只有較為簡(jiǎn)單的物質(zhì)、精神方面的激勵(lì)手段。筆者建議，通過(guò)新的績(jī)效管理體系運(yùn)行，使激勵(lì)方式變得多元化，比如：帶薪休假、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職位晉升等。建議年度績(jī)效考評(píng)按照得分分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等級(jí)。年度考評(píng)得分在90分以上的為優(yōu)秀，在80-90分的為合格，才有資格評(píng)為先進(jìn)工作者；被評(píng)為“不合格”的，不能參加年度“評(píng)先評(píng)優(yōu)”且給予通報(bào)批評(píng)；連續(xù)兩年考評(píng)不合格的予以行政處理。

6.開(kāi)發(fā)科學(xué)、便捷、適用的績(jī)效管理軟件

開(kāi)發(fā)的軟件以sqlserver2000為服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)，保證數(shù)據(jù)的安全、可靠；以網(wǎng)頁(yè)的形式作為運(yùn)行的界面模式，界面美觀大方，系統(tǒng)兼容性強(qiáng)，可運(yùn)行在現(xiàn)行的局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)上，直接通過(guò)點(diǎn)擊進(jìn)入；單位領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等考評(píng)人員可通過(guò)身份選擇、模塊選擇等選擇多種模式進(jìn)入考評(píng)，確?？?jī)效考評(píng)過(guò)程便捷、高效；開(kāi)發(fā)軟件的便捷性功能，領(lǐng)導(dǎo)們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不通過(guò)鍵盤(pán)輸入就能完成考評(píng)；考評(píng)結(jié)果自動(dòng)生成，并形成績(jī)效管理的分析和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

科技人力資源是公益類(lèi)科研事業(yè)單位科技創(chuàng)新的主體，績(jī)效管理是科研事業(yè)單位發(fā)展的強(qiáng)大助推器。從人力資源開(kāi)發(fā)的角度看，績(jī)效管理不僅是科研成果等一種績(jī)效的區(qū)分劃等的工具，更有意義的應(yīng)該是它具有行為管理的導(dǎo)向性作用。它事先告訴每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、員工如何工作，而不僅僅限于我們?nèi)肆Y源管理部門(mén)去事后評(píng)定他們的工作做得如何。我們要倡導(dǎo)一種理念，用考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范科研工作等所有工作的行為取向，形成一種剛性的導(dǎo)向，使績(jī)效管理從終結(jié)性考核向過(guò)程性調(diào)控化方向發(fā)展，由“標(biāo)準(zhǔn)核定”向“目標(biāo)指導(dǎo)”化方向發(fā)展，促使人力資源管理最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn):

[1]楊蓉.人力資源管理[m].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2007：59．

[4]劉喆.科研人員績(jī)效考評(píng)方法研究[j].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012(04).

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護(hù)理研究論文篇四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!我是xx醫(yī)藥學(xué)院中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的屆專(zhuān)科畢業(yè)生，現(xiàn)在面臨即將就業(yè)，抱著對(duì)貴醫(yī)院的無(wú)比向往，我鄭重地遞上我的自薦信，感謝您在百忙之中垂閱!在畢業(yè)之際，我衷心的希望加入貴醫(yī)院成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，展現(xiàn)自身的才華，并為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!

“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，勤奮是二者之間的橋梁”自從不如從醫(yī)學(xué)的殿堂的那一刻起，我就立志成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，所以在三年的學(xué)習(xí)生活中我不斷的開(kāi)拓視野，不斷的完善自己，積極上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，掌握了護(hù)理醫(yī)學(xué)的`理論知識(shí)，并獲得多種獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)習(xí)期間，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛(ài)崗敬業(yè)，為人友善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手能力強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀，收到了各科老師的一致好評(píng)，很好的把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并熟悉的掌握了各科護(hù)理操作技能。其次，具有廣闊的醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)中內(nèi)、外、婦、兒、傳染科等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)，對(duì)臨床個(gè)科室有了較深的了解，對(duì)今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上、自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信是我的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感、計(jì)提榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將使我在工作中游刃有余，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技能使我足以勝任各項(xiàng)工作，不斷地學(xué)習(xí)使我緊跟時(shí)代的步伐。

我懷著“救死扶傷、重于職守、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的精神為人民服務(wù)。我愿以自己的滿(mǎn)腔熱情，青春年華投入到貴單位的事業(yè)中去，用勤奮和智慧共創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)輝煌!

希望能在貴醫(yī)院內(nèi)發(fā)揮之專(zhuān)長(zhǎng)并為我所用，我將竭盡全力為此奮斗!

此致

敬禮!

護(hù)理研究論文篇五

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?“這是因?yàn)槿伺c人之間存在體質(zhì)差異，每個(gè)人對(duì)自然界感受的程度不一樣，應(yīng)對(duì)事物的情況也不一樣?！彼栽诠强婆R床中飲食護(hù)理是因人而異，非千篇一律，既要評(píng)估病人的體質(zhì)，又要觀察創(chuàng)傷局部情況和骨折時(shí)間。

根據(jù)所收集到的資料，結(jié)合中醫(yī)體質(zhì)飲食調(diào)護(hù)和骨折三期飲食護(hù)理，指導(dǎo)病人飲食。

2.2中醫(yī)體質(zhì)評(píng)估與相應(yīng)飲食調(diào)理中國(guó)人群體質(zhì)可分為平和質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、氣虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種類(lèi)型，其中，平和質(zhì)為正常體質(zhì)，其他8種偏頗體質(zhì)。

2.2.1陽(yáng)虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：畏寒肢冷、面色苔白、大便溏薄、小便清長(zhǎng)、脈沉微無(wú)力、舌淡而胖或有齒痕。

陽(yáng)虛體質(zhì)的人平時(shí)可多食肉桂、鹿茸、杜仲、桑寄生、牛肉、羊肉、狗肉、核桃、韭菜、生姜、蔥頭等溫陽(yáng)之品，少食梨、西瓜、荸薺等生冷、寒涼的食物，少飲綠茶。

2.2.2陰虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：怕熱易怒、口干咽痛、大便干燥、小便短赤或黃、舌少津液、五心煩熱、盜汗、舌質(zhì)紅、苔薄或光剝、脈細(xì)數(shù)。

此種體質(zhì)的人宜滋陰食品，多食蓮藕、葡萄、西瓜、柿子、瘦豬肉、鴨肉、墨魚(yú)、憋、龜肉、銀耳、燕窩、冬蟲(chóng)夏草、百合、沙參、玉竹、綠豆、冬瓜等甘涼滋潤(rùn)之品，少食羊肉、韭菜、辣椒、葵花子等性溫燥烈之品。

2.2.3氣虛體質(zhì)主要表現(xiàn)：形體消瘦或偏胖、體倦乏力、面色蒼白、語(yǔ)聲低怯、常自汗出、且動(dòng)則尤甚、心悸食少、舌淡苔白、脈虛弱。

若患病則諸癥加重，或伴有氣短懶言、咳喘無(wú)力;或食少腹脹、大便溏泄;或脫肛、子宮脫垂;或心悸怔忡、精神疲憊;或腰膝酸軟、小便頻多，男子滑精早泄、女子白帶清稀。

此種體質(zhì)的人要多食用小米、淮山、蓮子、白扁豆、茯苓、黃芪雞肉湯、大棗、白術(shù)等。

2.2.4痰濕體質(zhì)主要表現(xiàn)：體形肥胖、腹部肥滿(mǎn)松軟、面部皮膚油脂較多、多汗且粘、胸悶、痰多、面色淡黃而暗、眼胞微浮、容易困倦、平素舌體胖大、舌苔白膩或甜、身重不爽、喜食肥甘甜粘、大便正?；虿粚?shí)、小便不多或微混。

此種體質(zhì)的人飲食宜清淡，如：泡生姜紅棗紅糖茶、冬瓜皮煲瘦肉湯、薏苡仁、砂仁、陳皮、淮山、赤小豆、茯苓等。

2.2.5濕熱體質(zhì)主要表現(xiàn)：面垢油光、多有痤瘡粉刺、常感口干口苦、眼睛紅赤、心煩懈怠、身重困倦、小便赤短、大便燥結(jié)或黏滯、男性多有陰囊潮濕、女性常有帶下增多、舌質(zhì)偏紅怠黃膩、脈象多見(jiàn)滑數(shù)。

此種體質(zhì)的人食忌辛溫滋膩，戒煙酒。

宜喝綠茶、花茶、綠豆、冬瓜、絲瓜、赤小豆煲瘦肉湯等。

2.2.6血瘀體質(zhì)主要表現(xiàn)：面色晦滯、口唇色暗、眼睚暗黑、肌膚甲錯(cuò)、易出血、舌紫暗或有瘀點(diǎn)、脈細(xì)澀或結(jié)代。

若病則上述特征加重，可有頭、胸、脅、少腹或四肢等處刺痛。

口唇青紫或有出血傾向、吐血、便黑等，或腹內(nèi)有癥瘕積塊，婦女痛經(jīng)、經(jīng)閉、崩漏等。

此種體質(zhì)的人多食行氣活血的食物，如：金橘、桔子、柑、可少量飲葡萄酒、玫瑰花茶、黑木耳、姜醋豬蹄等。

少食肥肉等滋膩之品。

2.2.7氣郁體質(zhì)主要表現(xiàn)：面黃、偏瘦、善太息、梅核氣、舌淡紅、苔白、脈弦。

此種體質(zhì)的人宜寬胸理氣、益氣固表、補(bǔ)肝血食物。

如：佛手瘦肉湯、柴胡郁金瘦肉湯、何首烏白芍當(dāng)歸雞湯等。

多吃橙子、柑等食物。

少食辛辣之品、腥膻發(fā)物及致敏質(zhì)食物。

2.2.8特稟質(zhì)特征：這是一類(lèi)體質(zhì)特殊的人群。

其中過(guò)敏體質(zhì)的人易對(duì)藥物、食物、氣味、花粉、季節(jié)過(guò)敏。

調(diào)節(jié)：多食益氣固表的食物，如：淮山瘦肉湯，黨參雞湯湯等。

少食蕎麥(含致敏物質(zhì)蕎麥熒光素)、蠶豆等。

居室宜通風(fēng)良好。

保持室內(nèi)清潔，被褥、床單要經(jīng)常洗曬，可防止對(duì)塵螨過(guò)敏。

2.2.9平和體質(zhì)則要注重飲食有所節(jié)制，不可過(guò)饑或過(guò)飽。

2.3骨折三期飲食護(hù)理

2.3.1骨折早期(1-2周)選用活血化瘀，消腫止痛的食物，清淡而富有營(yíng)養(yǎng)，易消化，如：田七瘦肉湯、赤小豆鯽魚(yú)湯、西洋菜山斑魚(yú)湯、桃仁粥、雞蛋兩面針糖水、紅花茶等，多食蔬菜、水果。

2.3.2骨折中期(3-4周)選用接骨續(xù)筋的食物，宜清補(bǔ)飲食，如：蟹肉粥、骨碎補(bǔ)瘦肉湯、去皮雞湯、續(xù)斷雞湯，魚(yú)類(lèi)，蛋類(lèi)等。

2.3.3骨折后期(4周以后)宜補(bǔ)肝腎，壯筋骨食物，多食含鈣和營(yíng)養(yǎng)豐富食物，如：排骨湯、動(dòng)物肝腎、芝麻粥、杜仲豬腰湯、藕粉等，也可以用大棗泡水代茶飲，同時(shí)飲用蜂蜜保持大便通暢。

護(hù)理研究論文篇六

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作是在20全院全面開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作內(nèi)涵，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，提升服務(wù)水平，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，在總結(jié)上一年度開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定年推廣“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

我院將全面實(shí)施“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”的工作方案，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化“以病人為中心”的服務(wù)理念，以“提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)”為主題，努力為患者提供無(wú)縫隙、連續(xù)性、安全、優(yōu)質(zhì)、滿(mǎn)意的護(hù)理服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

在新增加icu、nicu、兒科一、內(nèi)科二、婦科二、骨科二六個(gè)護(hù)理單元開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，以患者滿(mǎn)意為總體目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固成果，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作，提升服務(wù)內(nèi)涵，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量。

三、工作措施

(一)修訂各種制度、標(biāo)準(zhǔn)

按照二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全完善《護(hù)理核心制度》、《危重病人護(hù)理常規(guī)》、《護(hù)士崗位職責(zé)》、《臨床護(hù)理技術(shù)操作常見(jiàn)并發(fā)癥的預(yù)防與處理規(guī)范》《專(zhuān)科護(hù)理常規(guī)》，每一位護(hù)理人員印發(fā)《護(hù)士實(shí)用手冊(cè)》，并組織各級(jí)護(hù)理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)及護(hù)理人員必須增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，提高執(zhí)行能力，使規(guī)章制度落到實(shí)處。

(二)全面提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培訓(xùn)，使護(hù)理人員綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力得到提高。從“三級(jí)三嚴(yán)”入手，每月組織一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、專(zhuān)科護(hù)理、法律法規(guī)、服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理及分級(jí)護(hù)理的落實(shí)并保證質(zhì)量。每季度綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容考試一次，1人不合格扣科室綜合質(zhì)量考核分1分。

2、提高臨床護(hù)士的實(shí)際工作能力，培訓(xùn)專(zhuān)科護(hù)理骨干，重點(diǎn)加強(qiáng)重癥醫(yī)學(xué)科、血液透析，消毒供應(yīng)中心等重點(diǎn)專(zhuān)科護(hù)士的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，在全院組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。

3、加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作培訓(xùn)。建立培訓(xùn)機(jī)制，按照護(hù)理部所規(guī)定的16個(gè)項(xiàng)目，有計(jì)劃的對(duì)護(hù)士進(jìn)行技能操作培訓(xùn)，要求每人今年必須完成技能操作的培訓(xùn)與考核，牢固掌握護(hù)理基本技能，夯實(shí)基本功底，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，提升臨床護(hù)理技能操作水平，從而提高護(hù)理服務(wù)。

4、提高護(hù)士長(zhǎng)的管理水平，護(hù)理部制定了《病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)周計(jì)劃安排》，并組織培訓(xùn)，嚴(yán)格按照pdca循環(huán)管理模式進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量管理與持續(xù)改進(jìn)。

5、加強(qiáng)護(hù)士禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)。護(hù)士禮儀是護(hù)士綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是護(hù)士在整個(gè)護(hù)理工作中，為了塑造個(gè)人和組織的良好形象所應(yīng)遵循的規(guī)范和程序;護(hù)士美的儀表、禮貌的語(yǔ)言、落落大方的禮節(jié)，可使患者感到被理解、被尊重，心理上得到安慰，情感上得到愉悅，從而促進(jìn)疾病的康復(fù)。護(hù)理部計(jì)劃5月份開(kāi)展護(hù)理禮儀表演和演講競(jìng)賽，從而提高全院護(hù)理人員的禮儀規(guī)范和服務(wù)水平。

6、采取各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高全院護(hù)理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高護(hù)士觀察病情、落實(shí)護(hù)理措施、記錄護(hù)理文書(shū)的能力。

7、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部和科室每月組織部分護(hù)士長(zhǎng)和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)小組長(zhǎng)通過(guò)了解回訪卡意見(jiàn)、與門(mén)診和住院病人的交談，發(fā)放滿(mǎn)意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)通過(guò)患者滿(mǎn)意度調(diào)查收集優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)最滿(mǎn)意護(hù)士，科室每月、護(hù)理部每季度評(píng)選優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)明星護(hù)士，對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。

8、在全院臨床科室開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，每季度評(píng)選“明星護(hù)士”，將人性化服務(wù)理念作為一切工作的準(zhǔn)則，以星級(jí)護(hù)士評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，解決我院服務(wù)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，規(guī)范護(hù)理服務(wù)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量和水平，促進(jìn)我院護(hù)理文化建設(shè)。

9、細(xì)節(jié)決定成敗，抓好護(hù)理服務(wù)細(xì)節(jié)，提供細(xì)微的人性化服務(wù)，是我院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)試點(diǎn)工作的一項(xiàng)指導(dǎo)原則，我們力圖將“以人為本”、“以病人為中心”的護(hù)理理念貫穿于工作的方方面面。

(1)規(guī)范護(hù)士職業(yè)用語(yǔ)和行為舉止。

如入院病人接待、電話接待、各項(xiàng)操作、床邊交接班和出院病人用語(yǔ)等。病人入院護(hù)士主動(dòng)起立、主動(dòng)問(wèn)候、主動(dòng)將病人領(lǐng)至床邊;交班時(shí)不直接稱(chēng)呼床號(hào)，而是稱(chēng)呼“爺爺”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等，讓病人感受到溫馨的規(guī)范的護(hù)理服務(wù)。

(2)實(shí)行形式多樣的健康教育。

在新入院、特殊檢查前后、手術(shù)病人的心理疏導(dǎo)、飲食指導(dǎo)及健康指導(dǎo)中，采用口頭囑咐、宣教手冊(cè)、病友相互交流、護(hù)理人員示范等多種方式，使患者更加容易掌握相關(guān)內(nèi)容，減輕患者的緊張恐懼心理。

(3)實(shí)行“四聲”服務(wù)。

病人詢(xún)問(wèn)有迎聲;護(hù)理操作有解釋聲;住院期間有宣教聲;服務(wù)不足有抱歉聲。要求所有護(hù)士做到不冷漠家屬、不和家屬發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、不拒絕家屬合理要求、不對(duì)家屬說(shuō)“我不知道，我不清楚”。

(4)開(kāi)展預(yù)約出院服務(wù)。

出院患者由護(hù)士全程辦理各項(xiàng)手續(xù)，包括：辦理出院手續(xù)、打印清單、協(xié)調(diào)復(fù)印病歷、診斷證明書(shū)的辦理、協(xié)調(diào)辦理新型農(nóng)村合作醫(yī)療的報(bào)銷(xiāo)等，做好出院指導(dǎo)護(hù)送患者出病區(qū)。

(5)開(kāi)展特色護(hù)理服務(wù)。

各個(gè)試點(diǎn)病房根據(jù)專(zhuān)科特色為患者提供特色服務(wù)，為護(hù)理工作錦上添花。如：icu、nicu24小時(shí)無(wú)陪護(hù)護(hù)理模式、消毒隔離產(chǎn)房新生兒洗浴的開(kāi)展，婦產(chǎn)科、nicu新生兒油浴的應(yīng)用、消毒供應(yīng)中心的下收下送、中醫(yī)科、骨科根據(jù)患者不同的康復(fù)需求，給予特色中藥足浴;內(nèi)科將飲食指導(dǎo)做成圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，易于患者理解并掌握等。

(三)加強(qiáng)管理，確保護(hù)理安全

2、加強(qiáng)護(hù)理安全監(jiān)控管理，每月組織科室進(jìn)行護(hù)理安全隱患排查及護(hù)理差錯(cuò)的原因分析討論，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范措施與改進(jìn)措施。

3、加強(qiáng)科室管理。每周對(duì)科室在病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理安全、病歷文書(shū)書(shū)寫(xiě)、護(hù)士?jī)x表、消毒隔離等進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)存在的問(wèn)題立即指出并限期整改，在每月的護(hù)士長(zhǎng)工作例會(huì)上進(jìn)行總結(jié);每月組織部分護(hù)士長(zhǎng)及科室優(yōu)質(zhì)護(hù)理責(zé)任小組長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)進(jìn)行質(zhì)量控制，綜合評(píng)價(jià)，對(duì)存在問(wèn)題以工作動(dòng)態(tài)的形式發(fā)放科室限期整改。(面試網(wǎng))

(四)、夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理

切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理，及時(shí)準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)生命體征和觀察病情，使護(hù)理工作更加規(guī)范化。保持病床整潔、無(wú)異味、無(wú)污跡，物品擺設(shè)整齊規(guī)范，勤巡視輸液病人，善于觀察病人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，按級(jí)別護(hù)理落實(shí)口腔護(hù)理，會(huì)陰護(hù)理，床上洗頭、洗腳、剪指甲等。在每月護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)上對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理做的好的科室給予表?yè)P(yáng)。對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理差的的科室護(hù)理部組織護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)小組長(zhǎng)到好的科室參觀學(xué)習(xí)。

(五)、嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理

1、優(yōu)質(zhì)護(hù)理病區(qū)實(shí)行apn排班方法，彈性排班。

2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)病區(qū)設(shè)立責(zé)任組長(zhǎng)2--3名、每組責(zé)任護(hù)士3--4名，每名責(zé)任護(hù)士護(hù)理不超過(guò)7名病人?；颊邚娜朐旱匠鲈旱母鞣N治療給藥、病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理以及健康教育等均由責(zé)任護(hù)士為患者提供。全面履行護(hù)士職責(zé)。整合基礎(chǔ)護(hù)理，切實(shí)做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

3、深化護(hù)士分層使用，依據(jù)病人病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求分配責(zé)任護(hù)士，危重患者由年資高、能力強(qiáng)的護(hù)士負(fù)責(zé)，體現(xiàn)能級(jí)對(duì)應(yīng)。

4、臨床護(hù)理服務(wù)充分體現(xiàn)專(zhuān)科特色，各科依據(jù)科室特點(diǎn)豐富服務(wù)內(nèi)涵，為病人提供人性化護(hù)理服務(wù)保障患者安全，促進(jìn)患者康復(fù)。

(六)定期滿(mǎn)意度調(diào)查

1、每月參加科室工休座談會(huì)，定期聽(tīng)取患者對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的意見(jiàn)和建議。

2、每月進(jìn)行患者滿(mǎn)意度調(diào)查，要求每位護(hù)士樹(shù)立良好的服務(wù)態(tài)度，把病人的滿(mǎn)意作為工作的最終目標(biāo)，盡可能的為病人提供方便，杜絕生、冷、硬、推諉等現(xiàn)象發(fā)生，決不允許與病人發(fā)生爭(zhēng)吵。

(七)加強(qiáng)患者健康教育

1、個(gè)體宣教個(gè)體宣教由責(zé)任護(hù)士做每天不少于3次的宣教，根據(jù)科室常見(jiàn)病的治療和護(hù)理常規(guī)、術(shù)前注意事項(xiàng)、術(shù)后康復(fù)鍛煉方法、特殊飲食制作成不同的卡片，針對(duì)不同的病情選擇適用的卡片，向病人做詳細(xì)的講解。

2、集體宣教每周舉行2次，由責(zé)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容涉及疾病的自我預(yù)防、用藥的注意事項(xiàng)、家庭急救常識(shí)、安全防護(hù)等。

(八)建立績(jī)效考核措施、嚴(yán)格落實(shí)各種制度的執(zhí)行

1、責(zé)任護(hù)士履行崗位職責(zé)，按照崗位管理進(jìn)行考核，護(hù)士應(yīng)服從醫(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展的安排，作為績(jī)效考核依據(jù)。

2、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)績(jī)效考核措施，堅(jiān)持客觀、公平、公開(kāi)原則，分配向一線護(hù)士?jī)A斜，調(diào)動(dòng)護(hù)士積極性。

3、建立護(hù)理人員的績(jī)效考核登記，依據(jù)責(zé)任護(hù)士出勤率、護(hù)理病人的數(shù)量、護(hù)理質(zhì)量、技術(shù)難度、風(fēng)險(xiǎn)程度、滿(mǎn)意度、科室評(píng)選，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償，對(duì)積極者、貢獻(xiàn)大的護(hù)士在年終增加獎(jiǎng)勵(lì)力度。

4、護(hù)士根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)以得分高低進(jìn)行績(jī)效考核。

5、護(hù)理部依據(jù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科室考核，考核結(jié)果作為護(hù)士長(zhǎng)的績(jī)效考核。

護(hù)理研究論文篇七

摘要：周邊績(jī)效的提出，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)任務(wù)考核所忽略的行為和職務(wù)，進(jìn)一步完善了整體績(jī)效考核體系，具有普遍的適用性。它的應(yīng)用給護(hù)理人員績(jī)效考核帶來(lái)了新的視角，由周邊績(jī)效和任務(wù)績(jī)效共同搭建的新型二維績(jī)效考核模式，注重服務(wù)價(jià)值和過(guò)程導(dǎo)向，有利于整體護(hù)理績(jī)效的提升和護(hù)理人員的個(gè)人成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理人員；周邊績(jī)效；績(jī)效考核

護(hù)理人力資源是醫(yī)院優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的中堅(jiān)力量。隨著護(hù)理服務(wù)重要性的提升，護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，提升護(hù)理人員的綜合能力和工作績(jī)效，需要采取多種方式，其中建立科學(xué)、有效、分層的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面、公平地評(píng)價(jià)護(hù)理人員的整體績(jī)效，是適時(shí)激勵(lì)、引導(dǎo)高效優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的主要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)院護(hù)理人員的績(jī)效考核多是以任務(wù)績(jī)效為主要對(duì)象，對(duì)職位描述所限定的職責(zé)和行為為范圍的績(jī)效考核，雖然在一定層面反映了醫(yī)院護(hù)理人員的工作業(yè)績(jī)，但不夠全面。護(hù)理服務(wù)需求不斷增加，服務(wù)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，特別是護(hù)患溝通不斷增多，護(hù)理人員的整體績(jī)效考核應(yīng)在重視完成工作任務(wù)的同時(shí)，更加注重護(hù)理人員的周邊績(jī)效，即在完成工作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)在人際、意志和行為表現(xiàn)。

一、周邊績(jī)效的定義

從單一的任務(wù)績(jī)效考核為主流，到任務(wù)績(jī)效和周邊績(jī)效二維的績(jī)效管理模式，科學(xué)管理手段不斷深化。周邊績(jī)效彌補(bǔ)了任務(wù)績(jī)效考核的單一性和局限性，擴(kuò)展了績(jī)效的內(nèi)涵，進(jìn)一步完善了整體績(jī)效考核體系，具有普遍的適用性。motowidlo和scotter于1993年提出了周邊績(jī)效（contextualperformance）的概念。他們認(rèn)為，績(jī)效考核應(yīng)該包括任務(wù)績(jī)效(taskperformance)和周邊績(jī)效。其中，任務(wù)績(jī)效是指具體工作內(nèi)容，與操作熟練度、工作知識(shí)、個(gè)體的能力密切相關(guān)。周邊績(jī)效，則是指與績(jī)效的組織、情境特征密切相關(guān)的一組行為，雖然與組織的技術(shù)核心沒(méi)有直接的關(guān)系，但對(duì)更廣泛的組織工作環(huán)境與長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展有重要的意義。

二、護(hù)理人員績(jī)效考核的現(xiàn)狀

雖然隨著現(xiàn)代護(hù)理管理理論的應(yīng)用，例如360°考評(píng)法、關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)、目標(biāo)管理法等新型考評(píng)手段也在護(hù)理人員績(jī)效考核中不斷應(yīng)用。但目前，醫(yī)院護(hù)理人員的考核仍多以“德、能、勤、績(jī)”為框架，以護(hù)理工作任務(wù)為主要考核內(nèi)容，側(cè)重工作質(zhì)量和效率。

（一）考核指標(biāo)單一

任務(wù)考核是較為普遍的考核方法，以單純工作量為指標(biāo)，指標(biāo)單一，沒(méi)有體現(xiàn)醫(yī)院護(hù)理人群的層次性、專(zhuān)業(yè)性及崗位差異性。

（二）定性和定量考核脫節(jié)，流于形式

傳統(tǒng)的“德、能、勤、績(jī)”四維考核雖然看似全面，包括了任務(wù)績(jī)效和周邊績(jī)效的有關(guān)內(nèi)容。但在實(shí)際考核中，對(duì)護(hù)理工作量、任務(wù)完成度的考核、基本技能水平以及出勤率等均可以量化形式納入績(jī)效考核中，而對(duì)“德”、“能”，如滿(mǎn)意度、工作品質(zhì)等常常以定性的形式進(jìn)行，因難以量化未納入績(jī)效考核中，從而流于形式。

（三）導(dǎo)向功能不足

績(jī)效考核的目的在于激勵(lì)。任務(wù)績(jī)效考核是一種考核期末的事后評(píng)價(jià)，注重結(jié)果導(dǎo)向，缺乏反饋與改進(jìn)，激勵(lì)導(dǎo)向功能相對(duì)弱化，對(duì)于護(hù)理服務(wù)流程和護(hù)理價(jià)值的導(dǎo)向作用不強(qiáng)。

三、周邊績(jī)效在護(hù)理人員績(jī)效考核中的應(yīng)用

（一）護(hù)理人員周邊績(jī)效的內(nèi)容

任務(wù)績(jī)效與周邊績(jī)效的二維績(jī)效考核模式成為近幾年來(lái)研究者關(guān)注的新課題。伴隨護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵的延伸，特別是“以人為本”的理念在護(hù)理管理中的應(yīng)用，人際和諧、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人成長(zhǎng)等周邊績(jī)效的作用也逐漸被重視起來(lái)。結(jié)合護(hù)理工作實(shí)際，護(hù)理周邊績(jī)效，是指與護(hù)理工作情境相關(guān)的一系列績(jī)效指標(biāo)。包括人際促進(jìn)、工作投入兩個(gè)維度。進(jìn)一步細(xì)分，可以分為工作品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個(gè)人成長(zhǎng)及軟技能五個(gè)層面。工作品質(zhì)包括責(zé)任心和經(jīng)驗(yàn)精神、工作主動(dòng)性和積極性、自覺(jué)維護(hù)和遵守相關(guān)規(guī)章制度、以病人為中心，具有親和力。團(tuán)隊(duì)合作是指由良好的人際關(guān)系，醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)、護(hù)患關(guān)系融洽，在工作中積極配合，愿意分享與合作。學(xué)習(xí)創(chuàng)新則是指自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，積極參與科研、教學(xué)等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)人成長(zhǎng)是指有自我提升的要求，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我發(fā)展有正確評(píng)價(jià)，并能在組織中獲得升遷的機(jī)會(huì)。

（二）護(hù)理人員周邊績(jī)效的使用

在周邊績(jī)效內(nèi)容整合的同時(shí)，完善周邊績(jī)效的管理流程。由于周邊績(jī)效指標(biāo)考核需要一定的'時(shí)間，因此應(yīng)不同于任務(wù)績(jī)效的考核周期，可適當(dāng)放寬，以保證考核的有效性。針對(duì)周邊績(jī)效的隱蔽性，應(yīng)建立明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高指標(biāo)的導(dǎo)向明確性。同時(shí)建立反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)，發(fā)揮周邊績(jī)效的作用，促進(jìn)績(jī)效和工作的改進(jìn)。

（三）護(hù)理人員周邊績(jī)效的影響因素

傳統(tǒng)的護(hù)理任務(wù)績(jī)效主要受與其相關(guān)的業(yè)務(wù)能力、護(hù)理技能水平影響。而相關(guān)研究表明，周邊績(jī)效是護(hù)士個(gè)人基本素質(zhì)和臨床經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累的表達(dá)。與周邊績(jī)效關(guān)系最密切的不是業(yè)務(wù)能力，而是如個(gè)性、責(zé)任意識(shí)、人際關(guān)系等因素。因此，影響因素主要來(lái)自于工作環(huán)境和情境，如醫(yī)院文化、護(hù)理人員的公平感、工作滿(mǎn)意度及其工作中所獲得社會(huì)支持等。其中，醫(yī)院文化傳達(dá)其所期望的行為，為護(hù)理人員的工作行為提供正確的價(jià)值導(dǎo)向，護(hù)理人員對(duì)醫(yī)院文化和價(jià)值觀的認(rèn)同感，直接決定著其對(duì)工作目標(biāo)的努力程度。護(hù)理人員對(duì)公平感和工作滿(mǎn)意度的感知會(huì)提高或降低其周邊績(jī)效行為。在工作中得到領(lǐng)導(dǎo)的支持越多，與同事建立的共事關(guān)系越融洽，護(hù)理人員就會(huì)更加融入工作情境，增加有效的周邊績(jī)效行為，從而促進(jìn)其工作的整體效能。

（四）護(hù)理人員周邊績(jī)效考核的意義

對(duì)周邊績(jī)效的關(guān)注和應(yīng)用，給護(hù)理人員績(jī)效考核帶來(lái)了新的視角，突破了傳統(tǒng)只關(guān)注任務(wù)績(jī)效的弊端，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考核辦法所遺漏的行為和職責(zé)，將滿(mǎn)意度、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人成長(zhǎng)以及護(hù)理工作中的軟技能，與工作質(zhì)量、工作效率共同搭建起新型二維績(jī)效考核模式，是新醫(yī)學(xué)模式下現(xiàn)代護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵的要求。將結(jié)果導(dǎo)向服務(wù)轉(zhuǎn)向護(hù)理服務(wù)價(jià)值和過(guò)程導(dǎo)向，在注重服務(wù)質(zhì)量和效率的同時(shí)，更加關(guān)注服務(wù)的接受性和滿(mǎn)意度，有利于建立和諧的護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)整體護(hù)理績(jī)效的提升。從護(hù)理人員個(gè)人角度來(lái)看，周邊績(jī)效的應(yīng)用對(duì)個(gè)人人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、工作應(yīng)對(duì)能力的提升和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展也有積極的意義。

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護(hù)理研究論文篇八

人常說(shuō)病從口入，可見(jiàn)飲食不當(dāng)，不僅不利于健康，還會(huì)損害身體。

我國(guó)自古重視飲食治療，隨著人們生活水平提高，對(duì)飲食要求也越來(lái)越高。

為了能有效和主動(dòng)滿(mǎn)足患者全面營(yíng)養(yǎng)科學(xué)飲食的需求，我們護(hù)士就必須掌握營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。

關(guān)于護(hù)士角色的內(nèi)涵，傳統(tǒng)上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：似乎護(hù)士從事的是非創(chuàng)造性勞動(dòng)，而只是醫(yī)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的助手;護(hù)士從事的是技術(shù)性的體力勞動(dòng)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，今天，人們對(duì)護(hù)士工作的認(rèn)識(shí)更為科學(xué)：護(hù)士在整個(gè)醫(yī)護(hù)架構(gòu)中的作用和地位，同醫(yī)生是平等的。

醫(yī)護(hù)不互為依附，而是平等的配合協(xié)作關(guān)系;護(hù)士從精神、生理、心理全方位介入，給患者以訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持;護(hù)士對(duì)患者的支持，始于患者入院，并延伸到出院以后，如出院前有針對(duì)性的`健康教育和出院后的定期和不定期隨訪，因此，這種支持是全時(shí)空的，真正體現(xiàn)了“以人為本”。

護(hù)理研究論文篇九

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系中的一門(mén)主干課程,是使學(xué)生具備從事護(hù)理工作必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課.隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,護(hù)理服務(wù)對(duì)象和護(hù)理工作均對(duì)護(hù)理人員提出了更高的要求,以至于在護(hù)理人才的'教育和培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是我們進(jìn)行課程改革的動(dòng)力.近年來(lái),我們緊扣護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),積極探索以任務(wù)引領(lǐng)為教學(xué)模式的課程改革,以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高教學(xué)質(zhì)量.

護(hù)理研究論文篇十

20xx年護(hù)理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞“一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)推進(jìn)、四項(xiàng)建設(shè)”的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮全院護(hù)士的積極作用，不斷提升我院護(hù)士的綜合實(shí)力，努力開(kāi)創(chuàng)瑞金護(hù)理新局面。

一、一條主線——以人為本

1.提升內(nèi)部員工的滿(mǎn)意度

（2）了解新進(jìn)護(hù)理人員對(duì)瑞金醫(yī)院護(hù)理部的需求，需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。

（4）加強(qiáng)三級(jí)管理，開(kāi)展護(hù)理行政查房，深入病區(qū)，聽(tīng)取護(hù)士的各種反饋意見(jiàn)，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.提升外部客戶(hù)的滿(mǎn)意度

（1）繼續(xù)開(kāi)展病人滿(mǎn)意率調(diào)查，分析問(wèn)題及時(shí)整改。

（2）開(kāi)展全院護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)；

（3）落實(shí)公休座談會(huì)（3次/月），及時(shí)解決病人需求；

（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實(shí)施；

二、二個(gè)重點(diǎn)：護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立

1.護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)

（1）開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，控制危險(xiǎn)因素，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。

a)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查：身份識(shí)別制度落實(shí)；分級(jí)護(hù)理制度落實(shí)；消毒包的規(guī)范、健康宣教實(shí)施。

b)建立護(hù)理部－科級(jí)－病區(qū)三級(jí)醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護(hù)理質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控隊(duì)伍，組織質(zhì)量評(píng)價(jià)員進(jìn)行掛職鍛煉；開(kāi)展質(zhì)量質(zhì)量評(píng)價(jià)員的交流學(xué)習(xí)。

c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立專(zhuān)科質(zhì)量考評(píng)體系。

d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標(biāo)開(kāi)展護(hù)理項(xiàng)目管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。

（2）病人安全的促進(jìn)

a)進(jìn)一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報(bào)等電子上報(bào)系統(tǒng)；

3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立

（1）創(chuàng)建icu特色護(hù)理品牌，建立icu護(hù)理骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批icu專(zhuān)科護(hù)士。

（2）制定icu五年總體發(fā)展計(jì)劃

b)形成并完善各專(zhuān)業(yè)小組的培訓(xùn)、考評(píng)體系；開(kāi)展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護(hù)士教學(xué)和培訓(xùn)能力。

c)開(kāi)展icu護(hù)理十大安全目標(biāo)學(xué)習(xí)的系列活動(dòng)，以提升icu的關(guān)鍵護(hù)理質(zhì)量。（十大安全目標(biāo)：氣道安全、轉(zhuǎn)運(yùn)安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。

d)對(duì)全院危重癥、疑難護(hù)理工作進(jìn)行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢(xún)及教學(xué)任務(wù)。

（3）力爭(zhēng)打造一支精品的創(chuàng)新型icu護(hù)理管理隊(duì)伍

a)通過(guò)醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；

c)開(kāi)展icu護(hù)士核心能力的培養(yǎng)，使icu護(hù)士得到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)督促獲得市級(jí)icu護(hù)士適任證書(shū)。

d)通過(guò)申報(bào)評(píng)選，在全院icu中確立一個(gè)icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實(shí)訓(xùn)基地和示范病房。

三、三個(gè)推進(jìn)

1.推進(jìn)護(hù)理交流學(xué)習(xí)

（1）通過(guò)選派護(hù)理人員國(guó)內(nèi)外參觀與學(xué)習(xí)以及邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專(zhuān)家赴我院講學(xué)搭建護(hù)理交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使護(hù)士開(kāi)闊眼界，加快我院護(hù)理水平的提高。

（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)護(hù)士培養(yǎng)；提供護(hù)士生涯規(guī)劃咨詢(xún)和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士制定個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）繼續(xù)推進(jìn)護(hù)士分層、分級(jí)使用，開(kāi)展能級(jí)工作交流會(huì)，落實(shí)能級(jí)工作。充分發(fā)揮各層次護(hù)士的積極性。

2.推進(jìn)護(hù)理管理創(chuàng)新項(xiàng)目

（1）繼續(xù)推進(jìn)每年兩次的護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)和評(píng)審工作，緊密結(jié)合臨床護(hù)理需求，力求做到項(xiàng)目貼近臨床，解決臨床實(shí)際問(wèn)題。積極參與交大及上海市級(jí)一系列科研課題申報(bào)工作。

（2）開(kāi)展貼近臨床貼近病人護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目擂臺(tái)賽。爭(zhēng)取在病人安全、成本控制等方面有所突破。

3.推進(jìn)信息化管理與科學(xué)的考核體系

a)

b)推進(jìn)電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線考核在護(hù)士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊(duì)伍、新職工在線考核。

c)每月進(jìn)行護(hù)理網(wǎng)站的維護(hù)，根據(jù)護(hù)理部發(fā)展開(kāi)拓新的護(hù)理欄目，比如瑞金醫(yī)院護(hù)理部概況、瑞金醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專(zhuān)科、護(hù)理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢(shì)學(xué)科的知名度。

d)積極鼓勵(lì)科護(hù)士長(zhǎng)參加網(wǎng)站投稿，加強(qiáng)科室撰寫(xiě)雜記的意識(shí)，開(kāi)展約稿工作，提高護(hù)理網(wǎng)站及《瑞金護(hù)理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)建議。

e)

f)建立科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)信息體系；建立預(yù)報(bào)上傳信息體統(tǒng)。細(xì)化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細(xì)化，包括護(hù)士職稱(chēng)、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。

g)配合醫(yī)院管理年檢查，進(jìn)一步完善護(hù)理常規(guī)，做到信息全面、公開(kāi)。

四．四支隊(duì)伍建設(shè)

1.護(hù)士長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

（1）開(kāi)展護(hù)士長(zhǎng)系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)主動(dòng)服務(wù)的能力。

（2）建立電子化科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)績(jī)效考核體系，加大對(duì)護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。

（3）開(kāi)展“我心目中優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)”的評(píng)選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)形象大使。

（4）開(kāi)展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，推進(jìn)護(hù)理病房管理質(zhì)量。

2.護(hù)理骨干隊(duì)伍建設(shè)

（1）護(hù)理部骨干隊(duì)伍建設(shè)

b)完成每年度的護(hù)理部骨干評(píng)選及考核工作。通過(guò)每年一次的骨干擂臺(tái)賽選拔，擴(kuò)大護(hù)理骨干人才隊(duì)伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床專(zhuān)科方面進(jìn)行培養(yǎng)、考核。

c)每年組織07、08屆護(hù)理部骨干交流會(huì)，完善護(hù)理部骨干的考核機(jī)制。d)護(hù)理部骨干參與四大會(huì)診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護(hù)理部、院質(zhì)控辦進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。

（2）急救隊(duì)伍建設(shè)

c)組織急救一、二、三對(duì)隊(duì)員參與急救演練，提高急救隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力。

（3）會(huì)診中心隊(duì)伍建設(shè)

a)調(diào)整呼吸機(jī)、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護(hù)理會(huì)診中心組織構(gòu)架，開(kāi)展全院競(jìng)聘工作，提高會(huì)診中心全員素質(zhì)。

護(hù)理研究論文篇十一

在一項(xiàng)改革開(kāi)展的時(shí)候，如果引導(dǎo)方案有欠缺，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革的時(shí)候就會(huì)顯得十分困難，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，由于改革所指定的引導(dǎo)方案的欠缺，學(xué)生也就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)無(wú)進(jìn)取心等消極意識(shí)，改革就難以繼續(xù)下去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上也有一些問(wèn)題，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性較高專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過(guò)程，將第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入放在重點(diǎn)位置。

2.2雙語(yǔ)教學(xué)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)

從開(kāi)始，教研室教師就開(kāi)始對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究。針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)樽o(hù)理(特別是英護(hù))專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有很大的機(jī)會(huì)出國(guó)工作，所以大多數(shù)的院校也能根據(jù)改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但由于雙語(yǔ)授課具有一定的難度且根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)水平低等問(wèn)題，因此此項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內(nèi)容也是十分復(fù)雜，特別是在涉及雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候會(huì)有相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)例如一些疾病名稱(chēng)、病因等用英文解釋起來(lái)都會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語(yǔ)熟練把握，在教師講課的時(shí)候就很難融入到課堂，學(xué)起來(lái)就非常吃力，最終造成此項(xiàng)改革的難以實(shí)施。

2.3臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一

由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒(méi)有涉及到臨床見(jiàn)習(xí)或是階段性的醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。一些院校仍是只采取在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習(xí)模擬考試，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多無(wú)法及時(shí)接觸到臨床實(shí)際操作問(wèn)題，這些固化的模式都導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行。

2.4技能考評(píng)方法不完善

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過(guò)于形式化的局限性，缺乏對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數(shù)的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時(shí)由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應(yīng)改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式也出現(xiàn)了不穩(wěn)定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主操作，由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)較少相關(guān)能力也明顯不足。

3針對(duì)改革內(nèi)容作出的相關(guān)調(diào)整

3.1豐富婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容

在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內(nèi)容設(shè)置和臨床護(hù)理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫(xiě)上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認(rèn)清任務(wù)中的導(dǎo)向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護(hù)理的真實(shí)案例，教會(huì)學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護(hù)養(yǎng)分析，培養(yǎng)她們能夠自主應(yīng)對(duì)臨床問(wèn)題的能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很需要耐心的工作，由于面對(duì)病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時(shí)候也不能忽略對(duì)護(hù)生的思維能力的培養(yǎng)，有些護(hù)生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對(duì)于她們?cè)谂R床護(hù)養(yǎng)的思維能力的培養(yǎng)上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對(duì)于一些院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們?cè)趯?shí)習(xí)之前的理論課學(xué)習(xí)固然重要，可是結(jié)合相關(guān)臨床技能培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的技能培訓(xùn)的強(qiáng)化。相關(guān)院校也可以在改革過(guò)程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過(guò)合作，深化改革教學(xué)模式與內(nèi)容，給護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應(yīng)到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會(huì)，更早的去服務(wù)人民。

3.2將人文素質(zhì)的培養(yǎng)寫(xiě)入改革

根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r不難發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的作用越來(lái)越突出了，根據(jù)這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護(hù)理人文知識(shí)深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的.融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過(guò)程中保證學(xué)生能夠形成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節(jié)中，我們需要給學(xué)生詳細(xì)講解病人的心理活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應(yīng)。在輔助生育技術(shù)章節(jié)中，一般會(huì)講解相關(guān)倫理問(wèn)題，在講解的過(guò)程中需要給學(xué)生培養(yǎng)仁愛(ài)之心。

3.3優(yōu)化教學(xué)模式

在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統(tǒng)的填鴨式或滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現(xiàn)多種模式多樣化的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護(hù)理課堂的主人，引導(dǎo)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無(wú)定法的，教學(xué)方法是可以改變一個(gè)人的思路的，相關(guān)院校應(yīng)該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，只有這樣才能體現(xiàn)這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用，它是采用模擬醫(yī)院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對(duì)工作過(guò)程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動(dòng)的導(dǎo)向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生自主將知識(shí)進(jìn)行相互融合，達(dá)到互為貫通的境界，采取直觀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，通過(guò)這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)演練，給學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過(guò)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法以及反復(fù)的技能訓(xùn)練，學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能基本上能達(dá)到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)引入一些趣味游戲，采取小組競(jìng)賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科理論知識(shí)的理解和掌握。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著衛(wèi)生體制改革不斷深化，對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)的要求也不斷加強(qiáng)，將護(hù)理模式向臨床護(hù)理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫，迫切需要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高水平的醫(yī)護(hù)人員，這時(shí)就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠多運(yùn)用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)實(shí)踐護(hù)理與人文關(guān)懷結(jié)合在一起，這樣可以大大提高護(hù)理人員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。

護(hù)理研究論文篇十二

摘要:全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)頻繁使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的地位不斷提高，因此商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科定位、教學(xué)方法和所面臨的問(wèn)題、對(duì)策也要進(jìn)行不斷地調(diào)整和探索。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);教學(xué);改革

1商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益繁多，商務(wù)英語(yǔ)所處地位也不斷提升，這也反映了我們?cè)谛聲r(shí)期對(duì)外語(yǔ)人才的緊迫需要。只有擁有一門(mén)外語(yǔ)作為專(zhuān)長(zhǎng)并和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，如外貿(mào)、法律等，形成外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)模式。雖然商務(wù)英語(yǔ)作為貿(mào)易往來(lái)的重要用語(yǔ)，但是在大多數(shù)院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中卻并未對(duì)其教學(xué)給予足夠重視。目前，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采取傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，即在課堂上以教師為主，講授商務(wù)知識(shí)、講解單詞、試題等，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得很枯燥，認(rèn)為日后也不會(huì)用到，就對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生很大的厭倦心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，還過(guò)于注重閱讀技能的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面權(quán)衡培養(yǎng)。雖然開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，但是收效卻很低，不能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用在真實(shí)的商務(wù)情境中，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣商務(wù)人才的供應(yīng)就和市場(chǎng)所需脫節(jié)，達(dá)不到所需要的要求和標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外合作交流的不斷加深，近年來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸重視起來(lái)，對(duì)教學(xué)也進(jìn)行了一系列的改革，同時(shí)也取得了一定的成效。改革突出了能力的培養(yǎng)，但是仍有一些不可忽視的問(wèn)題出現(xiàn)，比如課程過(guò)于分化、缺乏系統(tǒng)性等等。這些都有待我們更進(jìn)一步進(jìn)行深入探究和探討，以使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更進(jìn)一步。

2商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)

作為英語(yǔ)的一個(gè)功能性變體，商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言使用方面有著顯著地特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2．1詞匯方面

商務(wù)英語(yǔ)詞匯相對(duì)普通英語(yǔ)更加專(zhuān)業(yè)化，詞義面窄、專(zhuān)用性強(qiáng)，往往普通的英語(yǔ)詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中有著特殊的含義。比如“credit”，在普通英語(yǔ)中是“信用、聲譽(yù)”的意思，但是在商務(wù)英語(yǔ)中則是“信用證、賒賬”等意思。

2．2句式方面

商務(wù)英語(yǔ)中句子結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，長(zhǎng)句較多。有時(shí)一句話相當(dāng)于普通英語(yǔ)的一小段落。但是句子格式基本固定，涉及的語(yǔ)法較少，虛擬語(yǔ)氣、倒裝等此類(lèi)較難的語(yǔ)法很少出現(xiàn)。第一眼看上去可能會(huì)覺(jué)得句子很難，但是只要抓住句子的主要成分，句子意思便一目了然。

2．3體裁

商務(wù)英語(yǔ)從體裁來(lái)看，一般都是報(bào)告、合同、信函等類(lèi)型，當(dāng)然不同的商務(wù)英語(yǔ)文章也有不同的行文特點(diǎn)，不過(guò)各行文格式比較固定。

2．4表達(dá)方式

商務(wù)英語(yǔ)往往更多地運(yùn)用連詞、介詞、副詞，來(lái)更好的表達(dá)事件之間的聯(lián)系;在涉及到經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、經(jīng)營(yíng)狀況的發(fā)展變化時(shí)，常用百分比、倍數(shù)這種具體的數(shù)字進(jìn)行生動(dòng)形象的表述;對(duì)于表示立場(chǎng)的詞，如point、claim、concern、attitude等。

3教學(xué)方法

3．1學(xué)生為主，教師為輔

隨著教育的不斷深入，“樹(shù)立主體意識(shí)，造就獨(dú)立人格”這種理念已經(jīng)成為現(xiàn)代國(guó)際教育思想改革的一個(gè)重要的標(biāo)志。想要達(dá)到教學(xué)的根本目標(biāo)，就必須樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)意識(shí)，取代以教師為中心的教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以課堂教為主，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，教師作為主導(dǎo)者，“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”這種模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的教育發(fā)展。對(duì)于教師，不僅要滿(mǎn)足知識(shí)的傳授，還要充分重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)的總體目標(biāo)是提高實(shí)踐能力，如果這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直保留將很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3．2開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)

商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只注重理論知識(shí)的傳授，實(shí)用才是商務(wù)英語(yǔ)的最主要特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還能讓課程不枯燥，使得學(xué)生更有興趣加入到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。例如，可以把班級(jí)同學(xué)分成小組，在傳授完基本理論知識(shí)之后，教師可以給出一個(gè)辯論的話題，各組同學(xué)根據(jù)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這不僅能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉聽(tīng)、說(shuō)能力和思辨能力;再如，進(jìn)行角色扮演，如商務(wù)談判、商務(wù)銷(xiāo)售等，加深學(xué)生對(duì)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的體驗(yàn)與理解。諸如這種課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中能學(xué)到交際技能，還能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)如何熟練解決現(xiàn)實(shí)工作中的種種問(wèn)題和矛盾，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

3．3教師應(yīng)該注意授課話語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)和組織教學(xué)的課堂話語(yǔ)對(duì)促進(jìn)師生課堂交互起著極其重要的作用。教師話語(yǔ)包括語(yǔ)速、音量、語(yǔ)調(diào)等各方面，只有話語(yǔ)適當(dāng)才能滿(mǎn)足課堂師生交互的需要，更加有利于教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

3．4合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)協(xié)作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。商務(wù)活動(dòng)主要是人與人之間的交流活動(dòng)，其成功與否很多大程度上取決于是否能夠處理好不同文化背景的人之間的人際活動(dòng)，是否能夠很好地與他人合作等感情因素。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也能夠幫助他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)滿(mǎn)足了商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)，所以是比較有效的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方法。但是這種方法的運(yùn)用也不是一成不變的，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，因時(shí)而異。

4商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

為了解決商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不足，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待深入。

4．1改革課程體系

課堂體系對(duì)于教學(xué)的整體效果來(lái)說(shuō)有很大的關(guān)系。想要進(jìn)一步改革課程體系，則需要做到以下幾點(diǎn):

4．1．1明確商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)是課程設(shè)置的主要依據(jù)。培養(yǎng)國(guó)際通用型的商務(wù)英語(yǔ)人才是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這一目標(biāo)逐漸受到重視。要想更好的達(dá)成這一共識(shí)就要把課程結(jié)構(gòu)與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)、相匹配。

4．1．2更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

商務(wù)英語(yǔ)屬于應(yīng)用類(lèi)學(xué)科，這是為學(xué)生日后踏入社會(huì)生存發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。因此能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。在課程體系改革中，要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。其中，交際能力尤為重要。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)從業(yè)人員從事的就是與人打交道的工作。良好的交際能力可以讓學(xué)生在日后的工作中成功的建立商務(wù)關(guān)系，輕松完成任務(wù)，并增強(qiáng)本身的自信心。同時(shí)，良好解決問(wèn)題的思維能力也可以讓學(xué)生在不同境遇中恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題，適應(yīng)不同商務(wù)環(huán)境。

4．2改進(jìn)教學(xué)方法

除了課程體系的不完善之外，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也應(yīng)該隨之進(jìn)行改革，讓商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果更佳顯著，以滿(mǎn)足教學(xué)的.需要。

4．2．1采用互動(dòng)式多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的效果。充分利用投影儀、幻燈片這種多媒體手段，使得商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加有趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也會(huì)更加感興趣。讓學(xué)生與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的同時(shí)，也加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，一舉多得。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供網(wǎng)上授課、學(xué)習(xí)、答疑等機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生能夠鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，也可不受時(shí)空的限制全方位的接觸外語(yǔ)語(yǔ)言與文化。

4．2．2采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法以強(qiáng)調(diào)翻譯和語(yǔ)法為主，教師占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，主要講授商務(wù)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，只需坐在課堂傾聽(tīng)教師的講解，真正進(jìn)行交流和操作的機(jī)會(huì)基本沒(méi)有。這種教學(xué)方法不僅達(dá)不到教學(xué)效果，還讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程心生厭惡。想要解決這一問(wèn)題，就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。做到以學(xué)生為主、教師為輔的互動(dòng)式教學(xué)法。讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。有許多學(xué)者提倡任務(wù)型教學(xué)法。這種方法就是學(xué)習(xí)者為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，以情景為中心，調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)一直處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。不過(guò)這種方法僅限于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)了解和熟悉的基礎(chǔ)之上。提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平，相關(guān)老師則需要在提高學(xué)生興趣這一點(diǎn)上多下功夫。在商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有預(yù)想的那么好。商務(wù)英語(yǔ)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。

4．3改善教學(xué)環(huán)境

4．3．1改善硬件設(shè)施

硬件設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，教輔手段落后、問(wèn)題陳舊這都不利于教學(xué)。只有加大投入、加強(qiáng)改革力度才能更好的為教學(xué)服務(wù)。如提供幻燈片、投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代化手段。

4．3．2加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證。目前市面上的商務(wù)英語(yǔ)教材種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊。反饋意見(jiàn)較好的教材是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)叢書(shū)、清華大學(xué)出版社和北方交通大學(xué)出版社聯(lián)合出版的商務(wù)英語(yǔ)系列教材。前者側(cè)重于對(duì)商務(wù)技能的講解，后者主要介紹商務(wù)相關(guān)背景和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從目前來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)教材的改革力度應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。

4．3．3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)教師的能力和水平直接影響著學(xué)生的水平和能力。教師應(yīng)該拓展在商務(wù)英語(yǔ)方面的知識(shí)面，加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行商務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些在商務(wù)界權(quán)威人士開(kāi)展研討會(huì)或者培訓(xùn)班，講解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于商務(wù)的實(shí)踐，教師可以利用業(yè)余時(shí)間多去企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣在授課過(guò)程中才會(huì)更加形象生動(dòng)，講解的才能更加明確。教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身水平。調(diào)查表明，在學(xué)生心中，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì):一是具備良好英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力兼商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(最好有相關(guān)商務(wù)或經(jīng)貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn))，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，幽默開(kāi)朗，有商務(wù)人士的風(fēng)范;二是課堂氣氛活躍，教法靈活，善于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍;三是有相關(guān)應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)，對(duì)考試的方向、內(nèi)容、形式有較好把握。教師是課堂上的觀察者、顧問(wèn)、督促者和評(píng)價(jià)者，挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀師資也是課程的畫(huà)龍點(diǎn)睛所在。任何科目的教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如何探索這門(mén)藝術(shù)，重在結(jié)合實(shí)際傳道、授業(yè)、因材施教。

5結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的出現(xiàn)既是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，又是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，國(guó)際業(yè)務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也隨之增加，要求更加專(zhuān)業(yè)、全面的商務(wù)英語(yǔ)人才不僅要有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握和精通商務(wù)語(yǔ)言的相關(guān)文化背景信息。新形勢(shì)為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)和發(fā)展提供了充足的陽(yáng)光，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。新世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為中心”、“以創(chuàng)新為核心”的全新教學(xué)觀念，并倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)方法。

總之，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的要求，加強(qiáng)改革的力度，加大步伐，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷研究、摸索，創(chuàng)造出一整套有時(shí)代特色的、科學(xué)的教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更好的在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn):

［1］劉雨．淺析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用［j］．快樂(lè)閱讀，

［5］魯洪萍．淺談商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的導(dǎo)入［j］;長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);01期

護(hù)理研究論文篇十三

摘要：

本文以作者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為材料，介紹了內(nèi)科老年病人心理問(wèn)題，并給出了內(nèi)科老年病人心理護(hù)理的創(chuàng)新性研究——有效溝通。

關(guān)鍵字：

內(nèi)科老年病人心理問(wèn)題護(hù)理

一、心理問(wèn)題及護(hù)理原則

1.焦慮不安

這是老年住院患者最常見(jiàn)的心理問(wèn)題，每個(gè)患者都不同程度地存在，但以首次住院的患者入院第一周最為明顯。他們對(duì)自己所患何病，嚴(yán)重程度，何時(shí)才能治好等還不清楚，因此焦慮不安，表現(xiàn)為煩躁，食欲下降，睡眠不佳等。

護(hù)理原則:解釋一支持一放松訓(xùn)練。針對(duì)患者提出的問(wèn)題予以認(rèn)真的解釋?zhuān)够颊吡私庾约旱牟∏椋ㄌ厥馇闆r除外如癌癥患者等），指出焦慮不安產(chǎn)生的原因及不利影響，并進(jìn)行放松訓(xùn)練（自我按摩，簡(jiǎn)易保健操等）?；颊呔芙蛹{護(hù)士的意見(jiàn)，在較短的時(shí)間里消除或減輕這種心理，睡眠及飲食狀況會(huì)有明顯改善。

例1:男，“歲，以心源性暈厥”首次入院。病人不知道自己患了何種嚴(yán)重的心臟病或是腦血管病，因此焦慮不安，經(jīng)用上述原則進(jìn)行心理護(hù)理，取得了理想效果，確診后二周出院。

2、孤獨(dú)寂寞

主要出現(xiàn)在住院時(shí)間較長(zhǎng)缺少親人陪護(hù)的病人。這類(lèi)病人多性格內(nèi)向，不善交往，很少言語(yǔ)，其它病人亦不愿同其交往，加之很少有人前來(lái)探視，病人感到非常孤獨(dú)，十分寂寞，表現(xiàn)為無(wú)所事是，情緒低沉，常常臥床等。

護(hù)理原則:建立與病友進(jìn)行感情交流的渠道是消除孤獨(dú)寂寞的'最好方法。這類(lèi)病人雖表面沉寂，但內(nèi)心情感豐富。在護(hù)理上要主動(dòng)與病人接觸，交流思想，首先成為病人交往的對(duì)象，然后幫助病人與其它病友建立交流的通道，還可引導(dǎo)病人參加一些切實(shí)可行的活動(dòng)，如讀書(shū)、下棋、打太極拳等。

例2:男，68歲，臨床診斷“慢性支氣管炎”、“肺氣腫”、“肺心病”。病人很少講話，獨(dú)自活動(dòng)，常在床上長(zhǎng)時(shí)間靜臥。我們就主動(dòng)同他交談，有針對(duì)性地將同病室的病人集中起來(lái)參加一些活動(dòng)，并向病人講解交往的好處和方法，鼓勵(lì)他多和別人接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，病人已和病友們建立了感情，不再感到孤獨(dú)寂寞了。

3、悲觀消極

人到老年自然就有一種日落黃昏的感覺(jué)，這種脆弱的心理在患病后得到負(fù)性增強(qiáng)，產(chǎn)生悲觀失望的心理，認(rèn)為自己沒(méi)用了，還要給別人增加負(fù)擔(dān)，所以求治的主動(dòng)性不高，往往被動(dòng)配合治療。主要見(jiàn)于平素自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)且病情較重的病人。

護(hù)理原則:關(guān)心一支持一鼓勵(lì)。病人這一心理產(chǎn)生的基礎(chǔ)是不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)是一種逃避行為。針對(duì)這種情況要取得家屬的配合，主動(dòng)關(guān)心病人，使病人認(rèn)識(shí)到親人們愛(ài)他（她），盼望他（她）能早日康復(fù)，講解主動(dòng)配合治療的意義，在精神上要首先戰(zhàn)勝自己。對(duì)病人每一點(diǎn)認(rèn)識(shí)的提高和精神的振作都要給以肯定和鼓勵(lì).應(yīng)該指出的是，家屬的關(guān)心與支持是十分重要的。

例3:女，62歲，以“缺血性腦血管病恢復(fù)期伴消化性潰瘍”而入院。平素生活能力很強(qiáng)，患腦血管病后左側(cè)肢體功能未完全恢復(fù)，又患新病，思想負(fù)擔(dān)較重，認(rèn)為年齡偏大，恢復(fù)無(wú)望，遂產(chǎn)生悲觀心理，甚至不想活了。經(jīng)與家屬配合，關(guān)心病人，講清道理，積極配合治療并加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和功能恢復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)三個(gè)月的住院治療，生活能夠完全自理。

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護(hù)理研究論文篇十四

第一篇:醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理問(wèn)題及對(duì)策

1醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理常見(jiàn)的問(wèn)題

1.1醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足。

再加上醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣和整體性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)人員的素質(zhì)要求較高。醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員要想有一個(gè)好的護(hù)理質(zhì)量，不僅需要掌握復(fù)雜的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且必須要有比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛剛進(jìn)入醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的護(hù)理人員，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)就顯得不足。而且隨著醫(yī)療水平的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)和新設(shè)備投入到醫(yī)院婦產(chǎn)科臨床中。護(hù)理人員如果不能夠正確了解新藥物和熟練使用新設(shè)備方面，可能會(huì)造成比較嚴(yán)重的護(hù)理安全隱患。

1.2醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員自身素質(zhì)有待提高。

醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理是一份需要護(hù)理人員足夠耐心和責(zé)任心的工作，需要用靈活的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同人群和病人。但是由于醫(yī)院婦產(chǎn)科是一個(gè)比較繁忙的科室，工作預(yù)見(jiàn)性差、急診夜診多、病情多變、周轉(zhuǎn)率高，各項(xiàng)工作在所有臨床科室中最為復(fù)雜，尤其是醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理工作，所以有一些護(hù)理人員就會(huì)出現(xiàn)煩躁、不耐煩等情緒，應(yīng)付自己本該認(rèn)真做好的護(hù)理工作。而且有少部分護(hù)理人員還存在將生活情緒帶到工作中來(lái)，耐心不足，嚴(yán)重影響護(hù)理質(zhì)量。同時(shí)，護(hù)理人員還存在法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，對(duì)于患者及其家屬應(yīng)該享有的知情權(quán)和告知權(quán)不重視，導(dǎo)致出現(xiàn)醫(yī)療糾紛。綜上可見(jiàn)，護(hù)理人員的自身素質(zhì)還有待提高，以避免出現(xiàn)護(hù)理事故和醫(yī)療糾紛。

1.3醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度不夠全面。

隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，患者對(duì)護(hù)理工作的要求也越來(lái)越多，其相應(yīng)的護(hù)理管理制度也應(yīng)該得到更新和完善。但是目前許多醫(yī)院對(duì)護(hù)理管理不重視，未能及時(shí)制定出滿(mǎn)足當(dāng)前需求的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度，仍使用已經(jīng)存在不足的簡(jiǎn)單醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。醫(yī)院應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充和修改護(hù)理管理制度，讓其能夠很好地適于指導(dǎo)臨床護(hù)理工作。

1.4醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理工作落實(shí)不到位。

護(hù)理管理部門(mén)沒(méi)有很好的起到監(jiān)督作用，導(dǎo)致讓護(hù)理制度的執(zhí)行力力度不夠。同時(shí)有些護(hù)理管理部門(mén)的日常管理工作只是為了應(yīng)付上級(jí)的指示，管理懶散，止于形式。這些都表明護(hù)產(chǎn)科護(hù)理管理的工作落實(shí)還不到位，如果不能夠很好的解決落實(shí)問(wèn)題，影響醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。

1.5缺乏有效的溝通。

溝通的目的是增進(jìn)人與人之間的交流。良好的護(hù)理溝通，是順利完成護(hù)理工作的基礎(chǔ),也是產(chǎn)科立足的根本，更是預(yù)防護(hù)理糾紛的關(guān)鍵。有些婦女對(duì)于妊娠、分娩等的認(rèn)識(shí)不足，存在抵觸、害怕心理。護(hù)理人員和患者之間良好的溝通是解決這一問(wèn)題的.關(guān)鍵之一。但是，目前有些醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員與患者的交流存在不足，沒(méi)有及時(shí)針對(duì)患者的不同情況，做有效的溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2解決措施

2.1提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)于護(hù)理質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的位置，醫(yī)院可以通過(guò)培訓(xùn)，來(lái)提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。通過(guò)關(guān)于醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，讓護(hù)理人員能夠熟練使用婦科所需要使用的醫(yī)療器械，掌握藥物的特性和禁忌，配合醫(yī)生的治療方案。另外醫(yī)院可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)護(hù)理競(jìng)賽，來(lái)提高護(hù)理人員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)可以定期對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行考核，提高護(hù)理人員工作和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，醫(yī)院更應(yīng)該采取針對(duì)性的實(shí)踐操作指導(dǎo)，與有經(jīng)驗(yàn)的的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員結(jié)成“幫扶對(duì)子”，讓其能夠熟練掌握醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐技能。

2.2增強(qiáng)護(hù)理人員的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任心是良好素質(zhì)的根本，增強(qiáng)護(hù)理工作者的責(zé)任心是預(yù)防工作中事故的發(fā)生和進(jìn)行安全護(hù)理的有效方法。醫(yī)院應(yīng)對(duì)護(hù)士進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)教育，讓護(hù)理人員樹(shù)立“以患者為中心”的思想。通過(guò)增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的服務(wù)和責(zé)任意識(shí)，讓護(hù)理人員發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理工作存在的問(wèn)題和解決措施，做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理，整體提高醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理質(zhì)量。

2.3建立建全醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。

醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度是需要進(jìn)行不斷完善的，使之能夠適應(yīng)醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理要求，讓醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理更加專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和產(chǎn)業(yè)化。醫(yī)院應(yīng)該圍繞醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理的戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行辨認(rèn)、分析、補(bǔ)充，明確護(hù)理質(zhì)量目標(biāo)，以便讓護(hù)理人員工作時(shí)有章可循，人盡其責(zé)。與此同時(shí)，在制定醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度時(shí)，醫(yī)院應(yīng)該結(jié)合醫(yī)院婦產(chǎn)科的特點(diǎn)。在安排工作方面，醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平的不同合理來(lái)安排工作，最大限度利用每個(gè)護(hù)理人員的的特點(diǎn)和特長(zhǎng)。護(hù)理管理制度還應(yīng)該采取行之有效的激勵(lì)政策和懲罰政策，提高員工工作積極性和責(zé)任心意識(shí)。

2.4嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度。

醫(yī)院組織醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理人員學(xué)習(xí)醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理管理制度，讓醫(yī)護(hù)人員能夠更加了解自己所需要做的工作，增強(qiáng)自身的執(zhí)行力。同時(shí)管理人員要經(jīng)常督促檢查護(hù)理人員的工作落實(shí)情況。醫(yī)院應(yīng)該對(duì)產(chǎn)房藥品、用品和醫(yī)療設(shè)備做好補(bǔ)充管理工作。

2.5做好患者的溝通工作。

行之有效的溝通工作，可以增加患者的安全感和責(zé)任感，讓護(hù)理人員的護(hù)理工作能夠有效的開(kāi)展。首先，護(hù)理人員要注意與患者的溝通技巧，采用合理的說(shuō)話方式和和藹的態(tài)度。其次，護(hù)理人員在與患者交談過(guò)程中應(yīng)該盡量使用患者能夠理解的語(yǔ)言，避免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。而且要注重反向思維的方式回答患者問(wèn)題，適當(dāng)給以鼓勵(lì)，讓患者采用積極態(tài)度配合治療。

3結(jié)論

完善的醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理，不僅可以提高患者的治療效果，而且對(duì)于降低醫(yī)療糾紛起到十分關(guān)鍵的作用。醫(yī)院應(yīng)該，并針對(duì)性地提出解決措施，改進(jìn)完善醫(yī)院婦產(chǎn)科護(hù)理工作體系。

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護(hù)理研究論文篇十五

a.嬰兒頭長(zhǎng)為身長(zhǎng)的1/4

b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛

c.病理變化常因年齡而異

d.不斷地生長(zhǎng)發(fā)育

e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多

2.小兒的特點(diǎn)中不正確的一項(xiàng)是d

a.嬰兒頭長(zhǎng)為身長(zhǎng)的1/4

b.基礎(chǔ)代謝較成人旺盛

c.病理變化常因年齡而異

d.新生兒易患革蘭氏陽(yáng)性細(xì)菌感染

e.兒科護(hù)理項(xiàng)目?jī)?nèi)容繁多

3.小兒易于發(fā)生感染性疾病的原因是e

a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速

b.消化功能差

c.肝功能不成熟

d.腎功能不成熟

e.免疫功能不完善

4.小兒易于發(fā)生營(yíng)養(yǎng)性疾病的原因是b

a.小兒外觀和身體各部分比例都在不斷變化

b.年齡越小生長(zhǎng)越快，所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相對(duì)較成人多

c.不同年齡小兒有不同的生理生化正常值

d.小兒各臟器功能發(fā)育不成熟

e.小兒體液免疫和細(xì)胞免疫功能不健全

5.嬰幼兒易患呼吸道和消化道感染的主要原因是e

a.生長(zhǎng)發(fā)育迅速

b.消化功能差

c.肝功能不成熟

d.腎功能不成熟

e.免疫功能不完善

6.不屬于兒科重點(diǎn)防治的疾病是e

a.維生素d缺乏性佝僂病

b.小兒腹瀉

c.小兒肺炎

d.營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血

e.營(yíng)養(yǎng)性巨幼紅細(xì)胞性貧血

7.兒科護(hù)理學(xué)的工作中心是e

a.患兒的疾病護(hù)理

b.患兒的身心護(hù)理

c.所有小兒的生長(zhǎng)發(fā)育、疾病防治的護(hù)理

d.所有小兒的身心護(hù)理

e.“以小兒及其家庭為中心”的身心整體護(hù)理

8.下列適用于護(hù)理嬰兒的溝通技巧是c

a.因勢(shì)利導(dǎo)

b.多做游戲

c.摟抱與撫摸

d.適時(shí)鼓勵(lì)

e.社會(huì)交流

9.兒科護(hù)理工作中最重要的一項(xiàng)原則是a

a.保證患兒的安全

b.緩解分離性焦慮

c.適應(yīng)不同年齡的心理護(hù)理

d.適應(yīng)不同年齡的生活護(hù)理

e.重視皮膚護(hù)理

(10～12題共用備選答案)

10.胎兒可以通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得(c)

11.乳兒可以通過(guò)母乳從母體獲得(a)

12.小兒易患革蘭陰性菌感染是因?yàn)槿狈?b)

13.兒科就診的年齡范圍是c

a.0~12周歲

b.0~13周歲

c.0~14周歲

d.0~15周歲

e.0~16周歲

14.不屬于兒科護(hù)理學(xué)范圍的一項(xiàng)是d

a.兒科臨床護(hù)理工作

b.兒童期衛(wèi)生保健工作

c.兒科護(hù)理科學(xué)研究

d.兒童早期教育

e.保證兒童安全

護(hù)理研究論文篇十六

中文論文評(píng)價(jià)

前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，對(duì)文章的評(píng)價(jià)可能會(huì)有照搬書(shū)本，生搬硬套的地方，對(duì)某些問(wèn)題的理解可能會(huì)存在片面或者是偏差，還望老師理解。

作者單位：西安市

比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。

2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。

3.作者沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明樣本量243例是如何計(jì)算出來(lái)的，無(wú)法判斷樣本量是否充足。4.作者對(duì)所選取對(duì)象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡。“共發(fā)放249套問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。

（六）研究工具

該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zarit burden interview，zbi）、社會(huì)支持評(píng)定量表（social support ratings scale,ssrs）、安德森癥狀評(píng)估量表（on symptom inventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測(cè)評(píng)工具以及測(cè)量方法客觀、充分。

2.作者對(duì)研究中測(cè)評(píng)工具的來(lái)源以及漢化做了簡(jiǎn)要描述，并通過(guò)引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。

3.作者對(duì)測(cè)評(píng)工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開(kāi)始作者并沒(méi)有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評(píng)估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對(duì)照顧者負(fù)擔(dān)的影響。

（七）資料收集

1.作者對(duì)資料收集的過(guò)程做了簡(jiǎn)要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測(cè)評(píng)工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。

3.不足：作者沒(méi)有對(duì)如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對(duì)具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過(guò)程在整個(gè)研究過(guò)程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的批準(zhǔn)。

（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

1.作者對(duì)文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。

2.說(shuō)明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫(kù)的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用spss 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。

（九）研究結(jié)果

人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期。現(xiàn)對(duì)研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：

1、層次清楚，一目了然，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對(duì)應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對(duì)問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類(lèi)變量經(jīng)過(guò)亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。

2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來(lái)源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。

文獻(xiàn)研究中并沒(méi)有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒(méi)有做相應(yīng)的研究。

（十一）參考文獻(xiàn)

2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開(kāi)的（近3～5年為主）公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對(duì)本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫(xiě)明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁(yè)碼，表明了對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開(kāi)發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開(kāi)發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說(shuō)服力。

4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有斷章取義。

5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號(hào)在引用處右上方角，外加方括號(hào)。

護(hù)理研究論文篇十七

微格教學(xué)，英文microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少?lài)?guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T(mén)重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。

2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的.推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)：

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護(hù)理研究論文篇十八

部分院校在教授關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理的時(shí)候，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作上一直延續(xù)傳統(tǒng)的操作方案，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)做過(guò)相關(guān)改動(dòng)，但還是不能進(jìn)行全面的更新，在臨床護(hù)理技術(shù)與方法上一直延續(xù)以往的教學(xué)大綱，所謂的改革只是對(duì)部分內(nèi)容稍加改變，絲毫不起改革的作用，因此教學(xué)內(nèi)容需要大幅度的改變要能夠切實(shí)達(dá)到改革的效果。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段

一般情況下，院校會(huì)給學(xué)生進(jìn)行普通的擬人操作訓(xùn)練，這是對(duì)他們?cè)趩雾?xiàng)護(hù)理操作上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，往往會(huì)忽略對(duì)他們對(duì)在操作前的要求，例如對(duì)病人的評(píng)估工作，對(duì)相應(yīng)病患給與一些人文關(guān)懷或是同步語(yǔ)言告知訓(xùn)練，這些方面的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日后在進(jìn)入臨床時(shí)期之后難以給與病患相應(yīng)的關(guān)懷和溝通，這些問(wèn)題在改革中也是常常被忽略的地方，導(dǎo)致婦產(chǎn)科教學(xué)很難適應(yīng)我國(guó)目前所倡導(dǎo)的臨床護(hù)養(yǎng)要求。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師嚴(yán)格按照改革要求，嚴(yán)格按照改革中的各種條例，對(duì)操作中原則性要求以及要領(lǐng)還是過(guò)于死板地教導(dǎo)或是只講理論的知識(shí)，不能夠進(jìn)行深入講解。這些導(dǎo)致護(hù)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候只是死板的記憶相關(guān)操作動(dòng)作和模式，一味模仿教師的操作動(dòng)作，只是遵循不違背基本原則或是遵守相應(yīng)的操作的順序就可以，對(duì)于操作中的精髓還是不能夠深入理解。

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