文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時(shí)事等，我們可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)拓寬知識(shí)面和增加見(jiàn)識(shí)?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作思路。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇一
“成功啦！”“成功啦！”“哈哈……”從我家里傳出一陣陣笑聲和歡呼聲，這是我和伙伴們?cè)谧鲆粋€(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)校里，老師常在科技興趣課上做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，引起了我濃厚的興趣。于是，在星期天，我邀來(lái)幾個(gè)要好的朋友，神秘地說(shuō)：“咱們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)好嗎？”聽(tīng)說(shuō)我要做實(shí)驗(yàn)，鄰居的小弟弟也被吸引過(guò)來(lái)。
么藥，被我搞得丈二和尚摸不著頭腦。我胸有成竹地把蠟燭點(diǎn)燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開(kāi)始，磁鐵緊緊地貼在鐵條上。蠟燭的火焰貪婪地舔著磁鐵。不一會(huì)兒，磁鐵像生病似的，有氣無(wú)力地粘在鐵條上，快要掉下來(lái)了。終于，“砰”的一聲，磁鐵落地了。“實(shí)驗(yàn)成功嘍！成功嘍！”大家手舞足蹈，那高興勁兒就別提了。
為什么磁鐵遇熱會(huì)失去磁性呢？大家心里不禁打起了一個(gè)問(wèn)號(hào)，連忙去翻書(shū)找答案。我突然想起《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》里有介紹科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，就去翻《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》?！罢业搅?！”我驚喜地叫了起來(lái)，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一般高興。
原來(lái)，磁和電子是分不開(kāi)的，運(yùn)動(dòng)的電子周?chē)陀写牛@叫電磁效應(yīng)，電磁鐵燒紅了，它內(nèi)部的分子熱得亂竄，破壞了電子運(yùn)動(dòng)方向的一致性，磁效應(yīng)作用互相抵消，所以整塊“磁鐵”不再顯示磁性。我想：在家用電器中，收音機(jī)喇叭上有磁鐵，就不能讓高溫物體接近。可想而知，電視機(jī)上也有喇叭，上面也有磁鐵，原理不正是一樣嗎？如果高溫物體靠近帶有磁性的冰箱，冰箱不就被損壞了嗎？怪不得說(shuō)明書(shū)上強(qiáng)調(diào)不能接近高溫物體。我把自己想法告訴大家，他們恍然大悟。鄰居小弟弟似懂非懂，皺著眉頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“好像懂了，又好像沒(méi)懂?！币痪湓挵盐覀兌旱霉笮Α?/p>
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇二
去年夏天爸爸給我買(mǎi)了兩只小巴西龜，它三角型的頭上長(zhǎng)著兩只小黑豆似的眼睛，皮膚呈灰褐色，脖子上有許多褶皺，伸縮的彈性很大。小烏龜背上背著一個(gè)橢圓形的硬殼，一共分成十三塊，腹部是黃色的還有一些花紋，真像一位將軍身上穿的鐵甲。
剛買(mǎi)來(lái)時(shí)把它放在一個(gè)很小的玻璃瓶里，活動(dòng)的空間太少。為了給它一個(gè)寬敞的房子，我跟媽媽特意從市場(chǎng)上精心挑選了一個(gè)大的玻璃缸，這下它在里面玩的可更歡了，在新居里面跑來(lái)跑去，爬上爬下。
夏天的小烏龜就像一個(gè)淘氣的小男孩，我每天都把它放出來(lái)，讓它在地板上、沙發(fā)上鍛煉身體，有時(shí)它爬到陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)；有時(shí)候它還會(huì)超越自我，有一次我在地板上放了一塊烏龜食，它以最快的速度沖了過(guò)去，打破了自己原來(lái)保持的記錄。還有一次我故意把烏龜四腳朝天的放在地板上，誰(shuí)知，小烏龜伸長(zhǎng)脖子，挺起了肚子，四只腳不停地劃著，不一會(huì)兒，自己翻了過(guò)來(lái)，我驚呆了，小烏龜居然這么頑強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)該有這種不懈的精神。
冬天來(lái)了，小烏龜變得懶洋洋的，慢慢的那只活潑可愛(ài)的小烏龜就開(kāi)始冬眠了，這時(shí)的他就像一個(gè)小嬰兒一樣在熟睡，無(wú)論你怎么動(dòng)它，他都不睜眼，再好吃的美味它也不吃了。
現(xiàn)在春天來(lái)了，小烏龜慢慢動(dòng)了起來(lái)，眼睛也睜開(kāi)了，也開(kāi)始蛻皮了，有時(shí)我還會(huì)幫他一下。
我可愛(ài)的小烏龜快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，美麗的春天來(lái)了！
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇三
記得在暑假里，爸爸帶我去東陽(yáng)游泳館游泳。來(lái)到游泳池，我脫下衣褲，便下水游泳去了。我興致勃勃地游著，突然，我感覺(jué)耳朵有一點(diǎn)疼痛，可我覺(jué)得無(wú)所謂就忍著，又在下面游了一會(huì)兒。
哎呀，不行，我的耳朵又疼了，我這才戀戀不舍地浮出水面。于是我就問(wèn)爸爸：“爸爸，我為什么會(huì)在游泳時(shí)感覺(jué)耳朵疼？”爸爸告訴我：“也許是你潛得有點(diǎn)深了，水的壓力比較大，你的耳朵承受不了，所以就疼了。”于是我對(duì)水的壓力產(chǎn)生了好奇，想知道水壓的大小是由什么決定的。
回家后，我翻閱了一下《十萬(wàn)個(gè)為什么》，可上面寫(xiě)東西的太少，弄得我似非似懂，我就上網(wǎng)查了一下資料，知道了水的壓力由深度決定，水越深，壓力就越大；水越淺，壓力也就越小。為此我做了個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。材料主要是：1個(gè)廢舊的鐵桶、1小塊橡皮泥、1個(gè)釘子、1個(gè)小鐵錘。我在地上放好鐵桶，叫爸爸幫忙用錘子和釘子把鐵桶分別釘出三個(gè)孔。
三個(gè)孔的位置分別是底部、中部和上部。然后用橡皮泥把三個(gè)孔堵住，在鐵桶中加滿水后，將上孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。再加滿水后，將中孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。
最后加滿水后，將下孔的橡皮泥拿開(kāi)，記下水噴射落地的位置。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。從底部流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是中部的水，噴得最近的是從頂部噴出的水。這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力就不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以我在游泳池中位于水深不同的位置，耳朵感受到的壓力是不同的，我的耳朵感覺(jué)到的疼痛程度也就不一樣了。為了知道水的壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了一個(gè)小試驗(yàn)，主要材料是：小紙盒1個(gè)、塑料管1根。我先把一個(gè)小紙盒上口弄一個(gè)洞出來(lái)，然后我用一根塑料管插入小紙盒的口，并插得緊緊的。
然后我通過(guò)那根塑料管往紙盒里加水。當(dāng)水加到吸管口時(shí)，小紙盒的底部破裂開(kāi)了。我經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，結(jié)果基本都是這樣。原來(lái)，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲?，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒的底部破裂開(kāi)了。
我再次上網(wǎng)仔細(xì)查詢有關(guān)水的壓力方面的知識(shí)。知道它是水或其他液體垂直作用于其界面并指向作用面的力。單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。按液體靜止或流動(dòng)區(qū)分為靜水壓強(qiáng)與動(dòng)水壓強(qiáng)。在水力學(xué)及工程學(xué)科中也有將壓強(qiáng)稱為壓力。最著名的阿基米德定律就是根據(jù)水的壓力而得到的，它的原理是：部分或全部浸沒(méi)于靜止液體中的物體，其表面所受到的靜水總壓力僅存在鉛直分力，也叫做浮力。
它的大小等于物體所排開(kāi)液體的重量。還有那靜水壓強(qiáng)傳遞的帕斯卡定律，這些都是我們上初中以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容呢！此外，愛(ài)美的女士可以在游泳的過(guò)程中“一舉多得”。有某知名大學(xué)體育教育系教授說(shuō)過(guò)，人在游泳的過(guò)程中，會(huì)受到水的壓力、浮力、阻力的共同作用。在某種程度上，這些力共同作用在身體上，效果與按摩類似。平時(shí)經(jīng)常游泳，身體的皮膚不斷受到水流的“按摩”，就能促進(jìn)血液循環(huán)，起美容的功效。根據(jù)水壓原理，我們可以制成水壓傳感器、水壓測(cè)控儀器等，并廣泛應(yīng)用在工業(yè)設(shè)備、水利、化工、醫(yī)療、電力、樓宇供水等壓力測(cè)量與控制。
水的壓力真是無(wú)處不在，都和我們的生活息息相關(guān)，它在為人們默默地作出自己的貢獻(xiàn)?。?/p>
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇四
上科學(xué)課，趙老師讓我們猜一猜：蚯蚓喜歡生活在什么地方？這時(shí)，全班同學(xué)七嘴八舌地議論開(kāi)了。有同學(xué)說(shuō)：“喜歡在濕土里。有的說(shuō)：“喜歡在干土里?！边€有的說(shuō)：“喜歡在水里?！狈N種猜測(cè)，到底喜歡生活在哪里呢？于是，我決定通過(guò)親手試做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)材料：蚯蚓、棉球、醋、盒子、黃泥、黑泥（不施肥）菜園土等。
實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)：
我先用手指輕輕一觸一摸蚯蚓的各個(gè)部位，發(fā)現(xiàn)當(dāng)我觸一摸一到頭部的時(shí)候，它不斷的掙扎，扭一動(dòng)。當(dāng)我觸一摸一到軀干時(shí)，它一弓一弓的。摸一到尾巴時(shí)，它不斷地向前爬。后來(lái)我想了一個(gè)辦法，將粘了醋的棉球放到蚯蚓的前端附近和后端附近，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)蚯蚓一碰到棉球就掉頭就跑。接著，我又把帶醋的棉球放到了蚯蚓的體一壁，結(jié)果還是一樣?？磥?lái)，蚯蚓對(duì)刺激物是比較敏一感。
實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓對(duì)光線的反應(yīng)：
我用了一個(gè)透明的盒子放在陰影和光照的交接處，這樣一半是暗的一半是明的。接著，我又把蚯蚓放到里面。過(guò)了一小時(shí)后，我再去看時(shí)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓卷縮在暗處，而明處一條蚯蚓也沒(méi)有。這是為什么呢？于是，我在書(shū)上查找了有關(guān)蚯蚓的的資料?？戳撕螅胖球臼秦?fù)趨光性。尤其是逃避強(qiáng)烈的陽(yáng)光、藍(lán)光和紫外線照射，但是不怕紅光，趨向弱光。怪不得蚯蚓全都在暗處。哦，我終于明白了，原來(lái)陰濕的早晨有蚯蚓出穴活動(dòng)就是這個(gè)道理。
實(shí)驗(yàn)三：蚯蚓對(duì)幾種土壤的反應(yīng)：
我把蚯蚓放在幾堆土圍住的中央，然后再觀察蚯蚓到底喜歡爬到哪里？過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)蚯蚓先是緩慢地爬進(jìn)了黃土堆里。呆了一會(huì)兒，又爬了出來(lái)，好像不喜歡的樣子。爬出黃土后，接著它爬進(jìn)了黑泥堆里，又出來(lái)了。大概不喜歡這樣的土壤堆吧！最后，它還是鉆進(jìn)了有機(jī)質(zhì)豐富的土質(zhì)濕潤(rùn)的菜園土里。我耐心地等了許久，也不見(jiàn)它出來(lái)?？磥?lái)，它在那里安家了。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我知道了蚯蚓比較喜歡在濕潤(rùn)、陰暗、肥沃的土壤里生活，就像菜園土一樣。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇五
老子宇宙觀，是指老子在其《道德經(jīng)》里所闡述的宇宙論思想?！独献拥赖陆?jīng)》是一部涉及宇宙生成過(guò)程和狀態(tài)、事物的自然發(fā)展規(guī)律以及哲學(xué)文化和科學(xué)的傳世之作。
關(guān)于哲學(xué)和文化內(nèi)容，自先秦至今的兩千余年間，《老子》的注釋闡發(fā)綿綿不絕，蔚為大觀，據(jù)統(tǒng)計(jì)有千家之多。其道學(xué)思想作為哲學(xué)理論為道教所繼承。一種思想能夠不斷地為人關(guān)注和傳承，本身就表明這思想的持久生命力和深遠(yuǎn)影響力。但是，老子宇宙觀中的自然科學(xué)成份卻被歷史所忽略，其科學(xué)價(jià)值至今未得到探索和研究。本文試圖在這方面進(jìn)行探索，拋磚引玉，就教大家。
《老子道德經(jīng)》最完整的遺傳版本，是唐中宗景龍二年（公元708年）易州龍興觀建立的《道德經(jīng)碑》。最早的是1972年—1974年在湖南省長(zhǎng)沙市東郊發(fā)掘的“馬王堆漢墓”三號(hào)墓穴中出土的《道德經(jīng)帛書(shū)》，距今已有2100余年。
老子關(guān)于宇宙論思想的綜述出現(xiàn)在《道德經(jīng)》第二十五章中：
“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立而不改，周行而不殆，可以為天地母。吾不知其名，強(qiáng)字之曰：道，強(qiáng)為之名曰：大。大曰逝，逝曰遠(yuǎn)，遠(yuǎn)曰反。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然?！?/p>
以上的意思為：有一個(gè)東西混然而成，在天地形成以前就已經(jīng)存在。聽(tīng)不到它的聲音也看不見(jiàn)它的形體，寂靜而空虛，不依靠任何外力而獨(dú)立長(zhǎng)存永不停息，循環(huán)運(yùn)行而永不衰竭，可以作為萬(wàn)物的根本。我不知道它的名字，所以只能把它叫做“道”，勉強(qiáng)給它起個(gè)名字叫做“大”。它廣大無(wú)邊而運(yùn)行不息，運(yùn)行不息而伸展遙遠(yuǎn)，伸展遙遠(yuǎn)而又返回本原。所以說(shuō)道大、天大、地大、人也大。宇宙間有四大，而人居其中之一。人要效法于地，地要效法于天，天要效法于道，道則效法于自然。
老子在這里把宇宙空間分為多層，第一層是“人”的空間，第二層是“地”的空間，第三層是“天”的空間，最高層是“道”的空間。人要依從地，地要依從天，天要依從道，道是“有物混成，先天地生”的天地之母，即為宇宙，為最高層，而“道”按宇宙自身之自然規(guī)律運(yùn)行。
老子提出的宇宙論，與現(xiàn)代時(shí)空理論不謀而合。老子的宇宙多層說(shuō)，也就是現(xiàn)代時(shí)空理論的多維空間。
現(xiàn)代時(shí)空論的觀點(diǎn)，宇宙是由各種不同維度的時(shí)空結(jié)構(gòu)組成。認(rèn)識(shí)到空間的實(shí)質(zhì)是能量流。如超弦理論認(rèn)為：真實(shí)的時(shí)空是高維的。英國(guó)物理學(xué)家史蒂芬威廉霍金（stephen william hawking)提出的m理論（超弦理論之一），指出宇宙是十一維的，但這些維是看不見(jiàn)的，它們自身卷在了一起，被稱為壓縮的維。
從宇宙大爆炸開(kāi)始，宇宙的生長(zhǎng)和膨脹都按“宇宙程序”運(yùn)行。這種“宇宙程序”是一種宇宙動(dòng)量流，是控制和規(guī)范宇宙有序生長(zhǎng)的無(wú)形力量，我們稱之為宇宙流。所有的多維空間，都穩(wěn)定運(yùn)行在宇宙流中，并受到宇宙流的調(diào)節(jié)，這就是宇宙流定律。宇宙流也就是老子所說(shuō)的“道”。
相對(duì)論是關(guān)于時(shí)空和引力的基本理論，主要由阿爾伯特愛(ài)因斯坦(albert einstein)創(chuàng)立，根據(jù)研究對(duì)象不同分為狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論。狹義相對(duì)論提出了“四維時(shí)空”和“彎曲空間”等全新的概念。認(rèn)為空間不是平直的歐幾里得空間，而是在引力場(chǎng)中彎曲的黎曼空間；時(shí)間也不是獨(dú)立于空間的單獨(dú)一維，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在空間之中，與空間構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的四維時(shí)空整體。狹義相對(duì)論導(dǎo)出e=mcc以后，質(zhì)量與能量就成了同一種東西的兩個(gè)名稱。質(zhì)量是內(nèi)斂的能量，能量是外顯的質(zhì)量。狹義相對(duì)論揭示了宇宙所具有的超乎尋常的秘密；同時(shí)性的相對(duì)性；運(yùn)動(dòng)中的鐘慢、尺縮效應(yīng)；水星的近日點(diǎn)異動(dòng)；光譜紅移；引力場(chǎng)中時(shí)鐘變慢等。為航天科學(xué)、天文學(xué)等高新學(xué)科奠定了理論基礎(chǔ)。
地球生活在四維空間，只是人類的理解只能理解到三維。然而，人類必須遵從四維空間的運(yùn)行。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們舉一個(gè)三維空間和二維空間的例子。首先假設(shè)有一些生活在二維平面世界的生命，比如螞蟻是一種典型的二維空間生物，它們生活在平面世界，對(duì)它們來(lái)說(shuō)，只有前后左右之別，沒(méi)有上下之分。當(dāng)它們爬在墻壁上時(shí)，也許有人認(rèn)為它們?cè)谕吓?，但?duì)它們來(lái)說(shuō)只是往前爬。因?yàn)樗鼈儾荒芾斫馊S空間的立體概念。因此，它們對(duì)三維世界的感知只限于三維物體在平面世界的投影，或者三維物體與平面世界的接觸面。但是行動(dòng)受三維空間制約，莫名其妙的事件，如，水、雨的侵襲，實(shí)際上是來(lái)自三維空間。
人生活在三維空間，無(wú)法理解四維空間的世界，比如，地球?yàn)槭裁磿?huì)自轉(zhuǎn)，它的能量從哪里來(lái)？如果生活在四維空間，就很好理解了，因?yàn)椋厍蜣D(zhuǎn)動(dòng)是第四維坐標(biāo)空間。所以，人的三維空間必須受到四維空間制約。
地球的四維空間，在人看來(lái)，是三維空間和時(shí)間構(gòu)成。然而，高等智慧認(rèn)識(shí)到的時(shí)間，卻是實(shí)實(shí)在在的空間。四維時(shí)空是構(gòu)成地球世界的最低維度，我們的地球世界恰好是四維，四維時(shí)空的意義就是時(shí)間是第四維坐標(biāo)，它與空間坐標(biāo)是有聯(lián)系的，也就是說(shuō)時(shí)空是統(tǒng)一的，不可分割的整體，它們是一種“此消彼長(zhǎng)”的關(guān)系，也就是說(shuō)，時(shí)間和空間是可以轉(zhuǎn)換的。但是，人卻無(wú)法理解作為“時(shí)間”的第四維坐標(biāo)，就像螞蟻無(wú)法理解第三維坐標(biāo)一樣。
相對(duì)論中，時(shí)間與空間構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體——四維時(shí)空，在四維時(shí)空里，能量是四維動(dòng)量的第四維分量，動(dòng)量是描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量，動(dòng)量和能量實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，稱為能量動(dòng)量四矢。能量與動(dòng)量也構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體——四維動(dòng)量。這說(shuō)明自然界一些看似毫不相干的量之間可能存在深刻的聯(lián)系。時(shí)空與能量動(dòng)量四矢之間也存在著深刻的聯(lián)系，第四維坐標(biāo)（時(shí)間維）始終控制著三維坐標(biāo)，構(gòu)成四維時(shí)空穩(wěn)定的架構(gòu)。始終保持著平衡。這就是四維時(shí)空平衡定律。
四維時(shí)空平衡定律的內(nèi)容是：時(shí)間動(dòng)態(tài)坐標(biāo)控制空間靜態(tài)坐標(biāo)，始終保持相對(duì)平衡，當(dāng)空間彎曲時(shí)，時(shí)間坐標(biāo)會(huì)拉動(dòng)空間坐標(biāo)反彈，最后回到原位。反彈的頻率、幅度和節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)規(guī)律性。反彈頻率取決于能量架構(gòu)的穩(wěn)定性，能量架構(gòu)越不穩(wěn)定，反彈頻率越高。這也就是安分守已的人一生平安，詭計(jì)多端的人經(jīng)常遭受失敗的原因。反彈幅度取決于動(dòng)量大小，動(dòng)量大，反彈幅度越大。這就是“大起大落”、“暴漲暴跌”、“物極必反”、“樂(lè)極生悲、否極泰來(lái)”的道理。而反彈的節(jié)點(diǎn)，發(fā)生在由于某一事件觸發(fā)了被擠壓的能動(dòng)張量劇烈釋放的那一刻?！吧茞航K有報(bào)”、“多行不義必自斃”，就是指反彈的節(jié)點(diǎn)。歷代王侯將相的財(cái)富可以甲天下，但是“富不過(guò)三代”，就是四維時(shí)空平衡定律的有力證明。掌握了四維時(shí)空平衡論，測(cè)定出人的能量和動(dòng)量，就掌握了人生運(yùn)行的軌跡和命運(yùn)。
我們可以舉一個(gè)例子解釋四維時(shí)空平衡定律。大家都知道的著名的數(shù)學(xué)概率實(shí)驗(yàn)：為了確定拋擲一枚硬幣發(fā)生正面朝上這個(gè)事件的概率，歷史上有人作過(guò)成千上萬(wàn)次拋擲硬幣的試驗(yàn)。投擲硬幣100次，正面朝上是53次，概率是0.53；投擲硬幣4040次，正面朝上是20xx次，概率是0.5069；投擲硬幣24000次，正面朝上是12012次，概率是0.5005。隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，正面朝上這個(gè)事件發(fā)生的頻率越來(lái)越穩(wěn)定地接近0.5，這就是概率。概率在實(shí)驗(yàn)次數(shù)少的時(shí)候，有偶然性，但是達(dá)到一定次數(shù)，就存在必然性。這個(gè)必然性的原因就是受到第四維坐標(biāo)所控制，達(dá)到總體平衡。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇六
今年二月份，我家來(lái)了兩位新客人——兩只小烏龜，一公一母。它們很可愛(ài)，綠綠的身體，小小的腦袋，龜殼直徑大約有4厘米。我很喜歡這兩只小烏龜，想和它們玩玩兒。可是，這兩只小烏龜可不愿意“搭理”我，它們時(shí)常把腦袋縮在龜殼里，只有當(dāng)我用手敲它的龜殼時(shí)，它才探出腦袋來(lái)，一露頭，馬上又縮回去了。而且腦袋一縮就是大半天。剛開(kāi)始，我以為是這兩只小烏龜認(rèn)生，不敢見(jiàn)人，時(shí)間長(zhǎng)了就好了。可令我奇怪的是，它都來(lái)到我們家一個(gè)星期了，一點(diǎn)東西也不吃，而且似乎也不動(dòng)。
我去問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)：“還是你自己去找答案吧！”我猜想，是不是小烏龜怕冷，在冬眠呢？于是，我就開(kāi)始從書(shū)中找答案?？杉依锏膸妆窘榻B動(dòng)物的書(shū)中，都沒(méi)有提到烏龜?shù)?。我決定上網(wǎng)查一查。沒(méi)想到，和我有同樣疑惑的人很多呢！他們也都不知道為什么烏龜不吃不喝不動(dòng)。經(jīng)過(guò)我的查找，終于知道了烏龜原來(lái)是變溫動(dòng)物，其體溫隨著外界溫度而變化，當(dāng)室溫低于25攝氏度時(shí)，它們就會(huì)進(jìn)入冬眠期，不吃不喝不動(dòng)。
知道了這些，我就不用擔(dān)心它們餓死了，而是天天給它們換水，并保持一定的溫度，讓它們?cè)谖壹业目蛷d里冬眠。
大約到了四五月份，小烏龜開(kāi)始活動(dòng)了。我和奶奶去集市上問(wèn)賣(mài)龜人小烏龜喜歡吃什么，準(zhǔn)備給它們備好食物。賣(mài)龜人向我們推薦了“巴西龜飼料”，我們買(mǎi)回家想看看小烏龜喜不喜歡吃。你猜怎么樣？它們吃得可歡了，尤其是那只雄烏龜，特別貪吃，它吃的食物是那只雌烏龜?shù)娜叮?/p>
隨著氣溫越來(lái)越暖和，小烏龜?shù)氖沉吭絹?lái)越大。我們也把小烏龜從客廳移到了陽(yáng)臺(tái)上。有時(shí)我去陽(yáng)臺(tái)拿東西，它們都會(huì)翹起腦袋跟我要吃的，腦袋翹得高高的，兩只前腳都直立起來(lái)了，那樣子特別可愛(ài)。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)給它們?nèi)鲆恍斒?，它們就?huì)飽餐一頓了。
經(jīng)過(guò)半年多的飼養(yǎng)，我家的小烏龜長(zhǎng)大了不少。那只雄烏龜明顯看出大了一圈，龜殼直徑得有5厘米了，雌烏龜也長(zhǎng)了，我心里真高興！
現(xiàn)在，我家的小烏龜又進(jìn)入了冬眠期。我知道了它們的這一習(xí)性，再也不用擔(dān)心了。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇七
《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》考試論文要求
一、論文選題范圍
1、西方領(lǐng)導(dǎo)理論的述評(píng)（摘取其中一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)理論研究）
2、被領(lǐng)導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)系研究
3、當(dāng)前我國(guó)衛(wèi)生領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境分析
4、儒家（或道家，或法家，或兵家）領(lǐng)導(dǎo)思想述評(píng)（任選其一，或任選其中一代表人物分析）
5、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制改革研究
6、參照香港公務(wù)員制度分析：如何構(gòu)建制度或流程，有效遏制職權(quán)濫用？
7、如何構(gòu)建組織的人才識(shí)別制度？
8、加強(qiáng)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督機(jī)制改革的研究
9、構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)期、新環(huán)境的領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核體系研究
10、我國(guó)古代帝王將相領(lǐng)導(dǎo)行為研究（以某個(gè)帝王將相為例，不能籠統(tǒng)介紹所有帝王）
11、群體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)優(yōu)化的方法研究
二、論文要求
2、要有自己的觀點(diǎn)，并緊密結(jié)合實(shí)際情況。
3、不得抄襲（超過(guò)1/3內(nèi)容來(lái)自別人即為抄襲；抄襲者成績(jī)記為0分）。
4、必須要有明確的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程（基本格式要求包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三大部分）。
5、正文字?jǐn)?shù)2000字左右，不得少于1500字；摘要和關(guān)鍵詞可以不寫(xiě)。
6、論文寫(xiě)作格式規(guī)范：
1)題目：四號(hào)黑體，加粗，居中
2)作者班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)：五號(hào)，楷體，居中，加粗
3)一級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)黑體
4)二級(jí)標(biāo)題：五號(hào)黑體
5)正文：五號(hào)，宋體；首行縮進(jìn)兩個(gè)字
6)圖、表標(biāo)題用五號(hào)仿宋體，居中，表格、插圖注意序號(hào)
7)頁(yè)眉、頁(yè)腳：小五號(hào)，加注放頁(yè)腳
8)參考文獻(xiàn)：五號(hào)，楷體
9)未明確說(shuō)明的不需要加粗
7、論文打印版式要求
1）論文用word編輯，版面按a4（210×297）紙?jiān)O(shè)定；
2）論文格式為：
第一行題目【必寫(xiě)】
第二行作者班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)【必寫(xiě)】
第三行開(kāi)始正文，可以不加摘要和關(guān)鍵詞
最后部分寫(xiě)參考文獻(xiàn)【必寫(xiě)】
3）裝訂論文裝訂要求：a4白紙打印，左側(cè)兩針裝訂。
論文上交時(shí)間：
2011年11月20日之前，學(xué)習(xí)委員收齊后統(tǒng)一交到經(jīng)管學(xué)院管理學(xué)科組
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇八
雞蛋是一種好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來(lái)研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快。”是這樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測(cè)與想法，不過(guò)，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來(lái)做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開(kāi)始凝涸。
表皮開(kāi)始凝涸，蛋黃蛋白無(wú)變化。
2分鐘
蛋白開(kāi)始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無(wú)變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇九
[摘要]小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的啟蒙課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，才能最終實(shí)現(xiàn)提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]情景設(shè)計(jì)問(wèn)題意識(shí)認(rèn)知沖突激勵(lì)
小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。為了讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)大自然，喜愛(ài)大自然，主動(dòng)到大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、研究他們感興趣的事物和問(wèn)題，那么科學(xué)合理的引導(dǎo)兒童對(duì)周?chē)澜绻逃械膹?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體的能力，使我們的教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，是如何上好小學(xué)《科學(xué)》課應(yīng)該思考和探討的問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)
課前情境的設(shè)計(jì)和演示，可在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果。也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，探究活動(dòng)就開(kāi)好了頭。如上《種子的萌發(fā)》一課在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“葉子圓圓個(gè)兒小，全身長(zhǎng)滿小鐮刀，鐮刀外面長(zhǎng)毛毛，鐮刀里面藏寶寶?！睂W(xué)生猜后，就明確知道了本節(jié)課我們所需要研究的問(wèn)題了。對(duì)種子的探究就會(huì)引發(fā)許多興趣和問(wèn)題，探究教學(xué)的氛圍營(yíng)造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問(wèn)：種子里面有什么？為什么能生根、發(fā)芽長(zhǎng)成新的植物呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過(guò)程。
二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)
1、營(yíng)造民主“土壤”，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)氛圍
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識(shí)的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個(gè)主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營(yíng)造民主的氣氛。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要營(yíng)造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺(tái)，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生多數(shù)迷信書(shū)本，迷信老師，主動(dòng)提出問(wèn)題怕出丑，不敢大膽提問(wèn)。在這種情況下，我們可告訴學(xué)生，老師喜歡有問(wèn)題，愛(ài)提問(wèn)的孩子，并常鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，敢說(shuō)，敢問(wèn)，對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題的質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)。學(xué)生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，所以，教師要善于運(yùn)用有效的激勵(lì)手段，通過(guò)精心設(shè)計(jì)符合不同知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平的問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，假如學(xué)生有時(shí)提出了不合理的問(wèn)題，也要首先肯定學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)形成
微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。如果教師不精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，不講究提問(wèn)的藝術(shù)：只是問(wèn)學(xué)生：“想研究什么”，其結(jié)果常常是泛泛而提。如：我在第一個(gè)班上《磁鐵》這課時(shí)，問(wèn)：對(duì)于磁鐵，你了解什么？你還想知道什么？學(xué)生提了很多問(wèn)題：“磁鐵為什么能吸鐵的東西”；“磁鐵是怎樣來(lái)的”；“磁鐵為什么能指方向”??有的在課堂上不可能解決，有的是不著邊際的與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，繞了很大一個(gè)圈后我不得不告訴學(xué)生要研究的問(wèn)題。在第二個(gè)班上這課時(shí)，我重新設(shè)計(jì)了提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)：我先演示了小鴨在水池中停下來(lái)時(shí)，頭總朝著南方這一現(xiàn)象。學(xué)生們急于想揭開(kāi)其中的奧秘，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小鴨的底下有一個(gè)磁鐵時(shí)，自然而然就產(chǎn)生了問(wèn)題：為什么有一個(gè)磁鐵就讓小鴨的頭總朝一個(gè)方向？磁鐵能指方向嗎？這樣，探究問(wèn)題在情境中自然誕生，使探究活動(dòng)成為學(xué)生的一種心理需求。
3、在探究中生成問(wèn)題，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)習(xí)慣
科學(xué)教學(xué)不能“以問(wèn)題開(kāi)始，以答案結(jié)束”，而要“以問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題結(jié)束”。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)習(xí)生成問(wèn)題，。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一堂課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生提出新的問(wèn)題，給課堂留個(gè)“小尾巴”，這會(huì)在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又急于解決的求知狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，從而積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。
三、給學(xué)生探究問(wèn)題的空間。
四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)
質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想、探究的動(dòng)力、創(chuàng)新的前提。在科學(xué)探究活動(dòng)中，探究者所具有的良好的質(zhì)疑意識(shí)無(wú)疑是探究活動(dòng)的催化劑。從一定程度上說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)比培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力更為重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，應(yīng)該從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)入手，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，精心設(shè)置質(zhì)疑情境，讓他們自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。胡適先生談及考古學(xué)曾言，要大膽假設(shè)，小心求證。這在科學(xué)發(fā)現(xiàn)上，同樣適用。
1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意質(zhì)疑。如在教學(xué)《淀粉的蹤跡》時(shí)，首先以小魔術(shù)的形式演示“白紙顯字”的小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)《混合身邊的物質(zhì)》部分時(shí)，演示“清水變牛奶”的小實(shí)驗(yàn)等等，使學(xué)生感到十分新奇，紛紛質(zhì)疑“怎么回事”，個(gè)別學(xué)生甚至懷疑有假。老師則趁勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的疑問(wèn)展開(kāi)探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，自然而然地也就產(chǎn)生了質(zhì)疑意向。教學(xué)中，還可以充分利用課本上的小資料、“閱讀與拓展”材料等，適當(dāng)結(jié)合進(jìn)一些課外資料，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家敏銳的質(zhì)疑意識(shí)對(duì)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的重要作用，潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)自己質(zhì)疑意識(shí)的重要性，增加他們學(xué)習(xí)探究科學(xué)的興趣。
關(guān)的書(shū)本資料。對(duì)這種情況，老師不能含糊應(yīng)對(duì)，而應(yīng)在充分查找了相關(guān)資料后，向?qū)W生認(rèn)真解釋了有關(guān)植物的這些現(xiàn)象，并進(jìn)一步拿動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官與之對(duì)比，消釋學(xué)生的疑問(wèn)。對(duì)于這些敢于向老師質(zhì)疑的學(xué)生，我們應(yīng)該充分肯定他們的精神。
3．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生能夠質(zhì)疑。質(zhì)疑的產(chǎn)生應(yīng)源于學(xué)生對(duì)某一事物的觀察和感知。怎樣才能使學(xué)生積極地投入到感知活動(dòng)中去呢？這時(shí)，我們就應(yīng)該認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，利用探究式教學(xué)模式，巧設(shè)疑問(wèn)，以趣激疑、以問(wèn)設(shè)疑、以疑導(dǎo)思，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。如《了解空氣》一課，可以演示“紙的奇遇”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到燒杯中的紙團(tuán)被壓到水下卻并沒(méi)有如他們預(yù)期中的被浸濕時(shí)，頓時(shí)被激起了求知欲，這時(shí)適時(shí)提問(wèn)：“是誰(shuí)保護(hù)了杯中的紙團(tuán)不被浸濕呢？”學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，初步推斷出可能與空氣有關(guān)，那么究竟是不是空氣呢，由于課堂一開(kāi)頭就引起了學(xué)生的探究興趣，自然也就產(chǎn)生了如我們?cè)鯓硬拍芸吹娇諝?、摸到空氣等等一連串的疑問(wèn)。把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)教室，帶著更多的質(zhì)疑走出教室。這些新疑問(wèn)出現(xiàn)的意義，不僅在于它能夠使教學(xué)活動(dòng)無(wú)止境地進(jìn)行下去，而且更重要的還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)新之路，進(jìn)而成為創(chuàng)新者。
五、繽紛多樣的激勵(lì)策略
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎，不要輕易否定，要給出合理、公正的評(píng)價(jià)；課外，教師還可以安排一些思考性、研究性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，延續(xù)探究；也可以組織學(xué)生成立科學(xué)興趣小組，交流科學(xué)小論文和科技小發(fā)明，鼓勵(lì)他們向競(jìng)賽活動(dòng)投稿，遞交作品。只有在老師多種方法激勵(lì)下，才能讓他們始終保持這種熱情，讓實(shí)驗(yàn)探究成為一種習(xí)慣。
科學(xué)課程的教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是不斷激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心和探究欲望，教師要通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)自己解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程中，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
參考書(shū)目：
1、全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
2、《透視科學(xué)探究性學(xué)習(xí)》羅星凱
3、《探究性學(xué)習(xí)》
4、《小學(xué)自然課改革探索》劉默耕
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十
我想到在物理課上老師曾經(jīng)講過(guò)：影劇院墻壁的表面是凹凸不平的，這樣可以使聲音大部分被吸收掉，讓觀眾不受回聲的干擾。同樣道理，光線照到任何物體的表面都會(huì)產(chǎn)生反射，假如這個(gè)平面是高低不平的，光線就會(huì)向四面八方散射掉；假如這個(gè)平面是光滑的，那么我們就可以在一定的方向上看到反射光。
皮鞋的表面原來(lái)就不是絕對(duì)的光滑，如果是舊皮鞋，它的表面當(dāng)然更加的不平，這樣它就不能使光線在一定的方向上產(chǎn)生反射，所以看上去沒(méi)有什么光澤。而鞋油中有一些小顆粒，擦鞋的時(shí)候這些小顆粒正好可以填入皮鞋表面的凹坑中。如果再用布擦一擦，讓鞋油涂得更均勻些，就會(huì)使皮鞋的表面變得光滑、平整，反射光線的能力也加強(qiáng)了。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我終于知道了皮鞋越擦越亮的秘密啦！
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十一
邪教是什么？邪教是一種組織，它摧殘著我們的生命，它控制著我們的思想，它使更多的人淪陷于此。
對(duì)此，我們要勇敢的對(duì)邪教說(shuō)“不”因?yàn)檫@個(gè)不應(yīng)被邪教這個(gè)“魔鬼”所控制。在歷史的長(zhǎng)河中，邪教釀成了多少令人膽顫的悲劇，殘害了多少無(wú)辜的性命。那天安門(mén)自焚的場(chǎng)景仍然歷歷在目，它使我們悲慟，使我們憐惜兒童的.生命。
邪教提倡升天便可快活，正因?yàn)榇嗽S多努力拼搏的人信仰邪教后整天無(wú)所事事，一心只想升天。久而久之，不是身心健康被毀，就是落得一個(gè)家破人亡的下場(chǎng)。多么美麗的世界怎會(huì)被邪教所吞噬，我珍嘆那些因邪教喪失寶貴生命的人兒，他們不應(yīng)該這么痛苦的死去。
面對(duì)邪教，我們不能退縮，哪怕遠(yuǎn)方是一片荊棘，我們也要奮勇前進(jìn)。為了解脫正在苦海中的人，為了阻止更多的人掉入這個(gè)陷阱，我們必須勇敢，努力。自古以來(lái)，邪不壓正，邪惡的力量終將被科學(xué)摧毀。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十二
曾經(jīng)，我們幻想著黑夜能如白晝一般，現(xiàn)在，晚上萬(wàn)家燈火通明。曾經(jīng)，我們幻想著大洋彼岸的樣子，現(xiàn)在，想去世界的任何一個(gè)地方都輕而易舉。曾經(jīng)，我們想與遠(yuǎn)方的親人見(jiàn)一面簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)，現(xiàn)在，異想天開(kāi)變成了小事一樁。歸根到底，是科學(xué)改變了我們的生活。
科學(xué)為我們的生活開(kāi)辟了全新的世界，讓我們?cè)谘籽紫娜湛梢韵硎芮鍥龅纳?，打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，讓生活變得多姿多彩。
有的人總說(shuō)，科學(xué)不是我們?cè)摽紤]的，我們只要干好自己的事就行了，想那些沒(méi)必要。是啊或許這些虛無(wú)縹緲的理論真的離我們很遠(yuǎn)?；蛟S，我們根本不需要這些。
但不得不說(shuō)，科學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)卻又顯得無(wú)關(guān)緊要。
是科學(xué)的進(jìn)步才有了人類的進(jìn)步，在不斷的改變著我們的生活，我們需要它，但不需要過(guò)度的依賴它。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十三
領(lǐng)導(dǎo)是影響力而不是權(quán)力，經(jīng)理人應(yīng)當(dāng)努力得到下屬的信賴、愛(ài)戴和追隨，而不是玩
弄權(quán)術(shù)得到的敬畏。領(lǐng)導(dǎo)是教練，是如何讓團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)工作，不同的下屬需要不同的領(lǐng)導(dǎo)
風(fēng)格，同一下屬在不同發(fā)展階段也需要不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
一、領(lǐng)導(dǎo)
不移的信念，敢于承擔(dān)責(zé)任，有磊落開(kāi)闊的胸懷、保持廉潔和謙恭，有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力，保持自己的權(quán)威，善于化解、避免危機(jī)和冷靜地處理問(wèn)題以及能獲得部下的信任的素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵工作是決策，做出正確的決策需要具備全局觀念、可持續(xù)發(fā)展、充分準(zhǔn)確地
了解情況、澄清每一項(xiàng)決策的意義，把握存在哪些利益沖突、具有系統(tǒng)思考、考慮決策實(shí)
施的可行性、可控性和考慮下達(dá)命令的方法和時(shí)機(jī)的基本理性。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)從優(yōu)秀的決策開(kāi)
始，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者在于不犯決策性錯(cuò)誤，敢對(duì)自己參與的每一項(xiàng)決策負(fù)責(zé)，跟風(fēng)型、急功型、豪賭型、矛盾型的決策都是不理性的，無(wú)益于企業(yè)的發(fā)展，一招不慎，全局皆輸。
二、權(quán)力與影響力
權(quán)力是對(duì)他人產(chǎn)生預(yù)期效果的能力，是將意愿
覺(jué)和認(rèn)同、是非制度化的。權(quán)力來(lái)源于法定職位，由組織帶來(lái)和規(guī)定，受時(shí)空、權(quán)限的限制，不因人而異，以行政命令的方式實(shí)現(xiàn)，是一種外在的作用，而影響力完全依靠個(gè)人的素質(zhì)、品德、業(yè)績(jī)和魅力而來(lái)，不受時(shí)空限制，可以超越權(quán)限，甚至超越組織的局限，因人而異，是一種內(nèi)在的影響力，是一種追隨、信賴和愛(ài)戴。
三、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
做決策的過(guò)程中。授權(quán)型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格為低指揮、低支持，授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)將做決策和解決問(wèn)
題的權(quán)責(zé)都授予下屬，采用完全不干預(yù)下屬工作的方式，讓下屬自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，制定目標(biāo)，并且獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
四、領(lǐng)導(dǎo)下屬的藝術(shù)
要做的三件事，確定下屬在團(tuán)隊(duì)中的定位，知道下屬對(duì)自己的工作最有幫助的三個(gè)方面。
2、管理下屬的四個(gè)原則
以身作則的原則，部門(mén)經(jīng)理要以自己的工作態(tài)度、工作方法和待人處事的原則去影響員
工，在實(shí)際行動(dòng)中教育員工；擔(dān)當(dāng)責(zé)任的原則，適時(shí)的為員工擔(dān)當(dāng)一部分責(zé)任，能夠表現(xiàn)出
習(xí)更多的內(nèi)容；糾正錯(cuò)誤的原則，不要怕員工犯錯(cuò)誤，在員工犯錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)地指出
來(lái)并糾正錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤時(shí)要講究方式和方法，既要讓員工認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，確保不
會(huì)再犯，又不能打擊員工的工作積極性。
3、提高下屬的工作成效
作為領(lǐng)導(dǎo)，必須致力于提高下屬的工作成效，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作成效。員工需
要的是自我表現(xiàn)的價(jià)值感和受尊重感，用語(yǔ)言鼓勵(lì)能夠產(chǎn)生意想不到的效果，切忌對(duì)員工視
而不見(jiàn)，要尋找機(jī)會(huì)
一種榮耀，同時(shí)又是一個(gè)很大的動(dòng)力。
4、有效地分配工作
前期準(zhǔn)備很重要，要做好明確什么事情要分配、分配給誰(shuí)、怎樣來(lái)做。通常領(lǐng)導(dǎo)的工作可以分為只能由自己做不能分配出去的工作、可以馬上分配的工作、下屬經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后能夠接應(yīng)的工作、應(yīng)該分派但沒(méi)有合適人選的工作。如果所有的事情都只能由自己來(lái)做，領(lǐng)導(dǎo)就要反省，自己是不是在分配工作方面過(guò)于禁錮；如果是因?yàn)闆](méi)有合適人選，那么就要對(duì)部門(mén)的人員進(jìn)行調(diào)整了。
進(jìn)行必要的控制。
5、嚴(yán)明紀(jì)律
紀(jì)律是一套標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是為了鼓勵(lì)員工達(dá)到工作的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，紀(jì)律不是部門(mén)經(jīng)理顯示權(quán)威和權(quán)力的工具，可以訓(xùn)練員工養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和個(gè)人修養(yǎng)。多數(shù)人違反紀(jì)律的原因并不是知法犯法，而是不能調(diào)整和適應(yīng)這種方式。用紀(jì)律去懲罰員工所起的作用是消極的，通過(guò)建設(shè)性的批評(píng)或者討論，讓員工按照要求和希望去做，紀(jì)律就變成積極的因素。
6、評(píng)價(jià)下屬
之前先確定談話范圍，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓下屬習(xí)慣于歸咎于客觀原因。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十四
兒科學(xué)是本校的衛(wèi)保專業(yè)和護(hù)理助產(chǎn)專業(yè)的重點(diǎn)課，筆者長(zhǎng)期承擔(dān)該門(mén)課程的教學(xué)工作，在備課方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
1鉆研、處理教材
備課，首先要鉆研教材，包括教學(xué)大綱，教材和閱讀有關(guān)的參考書(shū)，收集相關(guān)資料，了解教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確本章，本節(jié)教材在整體中所處的地位，提出對(duì)教學(xué)目的的要求，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的個(gè)人看法，提出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的具體內(nèi)容和落實(shí)措施、方法。教材是教師備課和上課的主要依據(jù)，在鉆研教材的過(guò)程中，要常常對(duì)教材進(jìn)行處理。
1.1教材中存在的主要問(wèn)題由于教材的編寫(xiě)、出版周期較長(zhǎng)，特別是醫(yī)學(xué)類的教材，往往我們使用的教材落后于最新版教材幾年，而醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展較快，新的理論，新的觀點(diǎn)，新的治療方法不斷推陳出新，這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)一些新的理論、新的觀點(diǎn)有所了解掌握，才能適應(yīng)教學(xué)需要。
1.2如何處理教材處理教材的總的指導(dǎo)思想應(yīng)該是既不受其束縛，又不能完全脫離它。應(yīng)源于它又高于它，主要的處理方法是增，減，移。
1.2.1增就是結(jié)合兒科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)增加有關(guān)內(nèi)容，以滿足人才培養(yǎng)的要求。我們現(xiàn)在使用的中專兒科教材，從內(nèi)容上看和大專本科教材基本一樣，只不過(guò)在深度和難度上有所改動(dòng)，對(duì)一些內(nèi)容作了刪除和壓縮。在備課時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況將教材有所增加，以便教學(xué)講述，易于學(xué)生理解掌握。例如：在學(xué)習(xí)新生兒黃疸時(shí)，可以把膽紅素在人體內(nèi)的整個(gè)代謝途徑講通講透，這部分是中專教材上沒(méi)有的內(nèi)容。了解這些知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解生理性黃疸和病理性黃疸的成因，起到至關(guān)重要的作用。
1.2.2減就是減去書(shū)中不需要完全講授或者根本不必要講述的內(nèi)容，我們現(xiàn)在使用的中專教材，有些課程的數(shù)量和難度與大專甚至本科相當(dāng)，而課時(shí)較少，在備課時(shí)必須考慮到學(xué)生的.基礎(chǔ)較差，要適當(dāng)降低難度，突出重點(diǎn)，對(duì)實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容要少講，講法上要淺顯易懂，對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍。例如，維生素d缺乏性佝僂病，鈣劑的補(bǔ)充原來(lái)的觀點(diǎn)認(rèn)為先補(bǔ)鈣一周注射30萬(wàn)單位的維生素d3再補(bǔ)鈣一周，現(xiàn)在觀點(diǎn)認(rèn)為可以先注射維生素d30萬(wàn)單位再補(bǔ)鈣，所以對(duì)原來(lái)書(shū)上的觀點(diǎn)可以一代而過(guò)。
1.2.3移就是根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，可以是章節(jié)調(diào)整，也可以是局部調(diào)整。由于教材往往采用順向思維的方式編排，而在講述時(shí)采用另一種思維方式，這樣更能突出重點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握。例如：小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，講述時(shí)可以將頭圍與胸圍放到一起比較講述，一周歲內(nèi)頭圍大于胸圍，滿一周歲二者相等，一周歲后胸圍大于頭圍，二者相差數(shù)值等于年齡的周歲數(shù)減一。又如在講述小兒液體療法時(shí)可以將腹瀉小兒和肺炎小兒以及營(yíng)養(yǎng)不良小兒三者的液體療法放在一起比較講述，既有利于學(xué)生對(duì)液體療法的基本內(nèi)容掌握，同時(shí)又靈活運(yùn)用，針對(duì)不同小兒疾病又不完全相同。
2了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)期
了解學(xué)生包括了解學(xué)生的所有知識(shí)技能水平、興趣、愛(ài)好、需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣等，研究當(dāng)前所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極或積極的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，如何針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段由哪些學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，然后把這些研究，分析的結(jié)果納人課時(shí)計(jì)劃中。
近年隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的生源普遍下降，一部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)欠缺，這給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。在備課前首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的相關(guān)情況，對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放一些，對(duì)于難于理解或不易接受的，可以講述以后讓學(xué)生復(fù)述，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，可以對(duì)學(xué)生已掌握和未掌握的知識(shí)作出判斷，指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)改進(jìn)，這種方法可以起到事半功倍的效果。
3選擇教法
針對(duì)兒科教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)不同內(nèi)容可以選擇不同的方法，比如有些是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如：如何給嬰兒沐浴洗澡、更換尿有、配制奶方，如何配制常見(jiàn)的4:3:2及3:2:1溶液，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以加深記憶，更有利于掌握。還有些內(nèi)容可以帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院兒科病房參加學(xué)習(xí)，象各種不同小兒疾病的皮疹類型，麻疹、幼兒急疹、風(fēng)疹等等，這些往往是課堂上講述很多，卻不如學(xué)生親眼目睹，所謂百聞不如一見(jiàn)，特征表現(xiàn)一目了然記憶深刻。另外，要巧用病歷引入，抓住學(xué)生的注意力，開(kāi)場(chǎng)介紹一個(gè)典型小病歷，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，它可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十五
剛回到家，我就看見(jiàn)沙發(fā)旁邊擺了一個(gè)花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說(shuō)：“客廳里還能養(yǎng)大蒜?。俊眿寢屝χf(shuō)：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長(zhǎng)出葉子開(kāi)出花時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得它好看了。”
我心里充滿了疑惑，想：“就這么個(gè)‘大蒜’會(huì)變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開(kāi)始每天觀察它，很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，都沒(méi)有開(kāi)出花來(lái)。一天早上我醒來(lái)，迷迷糊糊地來(lái)到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開(kāi)花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動(dòng)著。
冬天時(shí)的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長(zhǎng)，早春開(kāi)花，花開(kāi)了，春天就來(lái)了。媽媽說(shuō)水仙花又叫凌波仙子，詩(shī)人說(shuō)它“只比寒梅無(wú)好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說(shuō)：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時(shí)水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說(shuō)：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f(shuō)其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來(lái)時(shí)，水仙花又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。
時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來(lái)了，在我的照顧下，水仙花又開(kāi)了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開(kāi)花自一奇，水沉為骨玉為肌?！边@樣的水仙花，誰(shuí)不喜歡呀！
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領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課程旨在通過(guò)主題統(tǒng)整、分科教學(xué)的形式培養(yǎng)幼兒的人際智能：培養(yǎng)幼兒的理解他人的能力，以及與人進(jìn)行有效交往的能力。內(nèi)省智能：培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)識(shí)的能力。自然觀察智能：培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有積極的觀察力，對(duì)自然景物有誠(chéng)摯的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，、叩察、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。它的本質(zhì)就是教會(huì)幼兒科字地思考問(wèn)題，培養(yǎng)；兒理性的思維方式，這樣才能幫助幼兒客觀地認(rèn)識(shí)周?chē)鷷r(shí)世界，理解事物之間的關(guān)系，從而更好地成長(zhǎng)。因此，在以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)的前提下，本領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)重在對(duì)幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)即培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感、科學(xué)能力，以獲取一定的科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容是非常廣泛的，內(nèi)容以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從小事入手，由易到難，逐漸深入。
二、學(xué)情分析：
通過(guò)上學(xué)期的教與學(xué)，幼兒已初步掌握了自然現(xiàn)象、生活科技、自然環(huán)境的興趣和好奇心。
三、教學(xué)總體目標(biāo)要求：
1、激發(fā)幼兒的科學(xué)情感
2、注重幼兒科學(xué)能力的培養(yǎng)
3、與探索實(shí)踐相結(jié)合。
4、培養(yǎng)幼兒的理解他人的能力，以及與人進(jìn)行有效交往的能力。
5、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題和熟練地掌控物體的能力。
6、培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境有積極的觀察。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的總體設(shè)想：
1、注重激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)的最好的老師，因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先非常注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容味性、挑戰(zhàn)性，采用創(chuàng)號(hào)是言、游戲等方法，集體、小組、個(gè)別相結(jié)合等形式不斷鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓幼兒到語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的愉悅，對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)幼兒獲得成功。
2、創(chuàng)設(shè)情景，注重促進(jìn)幼兒觀察想象能力的發(fā)展，活動(dòng)設(shè)計(jì)更加重視為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，大膽、積極、主動(dòng)地把自己的經(jīng)歷、感受、理解和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)給大家聽(tīng)，促進(jìn)幼兒觀察想象能力的發(fā)展。
3，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十七
自從我家有了水仙花，我都對(duì)它愛(ài)理不理，個(gè)兒小，跟我家樹(shù)比起來(lái)乃是天壤之別，壽命短，與長(zhǎng)壽竹在一起就是小巫見(jiàn)大巫。
我家的客人進(jìn)了門(mén)，就對(duì)那高大挺拔、郁郁蔥蔥的樹(shù)木贊不絕口，向葉肥花香的君子蘭豎起大拇指，躲在墻角的水仙花好像拼命要展示自己的豐彩，想炫耀一番，吸引別人眼球，可他們瞧都不瞧一眼，置若罔聞，大聲夸贊其它花。
水仙花并沒(méi)有自卑，它正沉住氣，養(yǎng)精蓄銳，鉚足力氣，終歸一天，綻放出屬于自己的色彩。傍晚，在漆黑的家中，一片純潔的白色把我吸引了過(guò)去，那白色，隱隱約約，像極了一只白蝴蝶，振翅欲飛。我走進(jìn)一看，呀，原來(lái)水仙開(kāi)花了，水仙，顧名思義，水中的仙女，一點(diǎn)不假，那嫩綠的莖葉中，冒出一朵潔白無(wú)瑕的花，那花純凈疏淡，有種水清玉潔的色彩。湊過(guò)去，一陣幽香撲鼻而來(lái)，沁人心脾，是人身心愉悅，摸一摸，舒滑柔軟，那花瓣潤(rùn)如玉、白如雪，整個(gè)花點(diǎn)綴在縱橫交錯(cuò)的綠葉中，亭亭玉立，充滿生機(jī)，像一位女者，在同大家宣告：春天的到來(lái)。
那花投到影壁上，有的含苞待放，有的完全綻開(kāi)，還有一絲月光輕柔地籠罩著我們，靜謐、美好、安詳。我完全沉浸在這如水的月色中。
水仙花不僅漂亮，那忍耐的精神也是值得學(xué)習(xí)的，忍耐這么久，就是等的今朝，一旦綻放，無(wú)疑在向世人宣布，我就是別具一格的我。
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領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十八
我原以為植物都是通過(guò)陽(yáng)光、水分、土壤來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)的，但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到植物還可以以食肉為營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。
自然界里有許許多多的植物，其中有500多種食肉植物。為什么這些植物會(huì)食肉呢？這與植物的生存環(huán)境有著密切的聯(lián)系。這種食肉植物多生長(zhǎng)在泥塘沼澤及附近的潮濕土地或浸水的土地上，這種低鹽性的沼澤地中，富含水分的土壤大都呈強(qiáng)酸性，那些能夠?qū)@基和亞硝鹽所含的氮轉(zhuǎn)變成植物所需的硝酸鹽的土壤細(xì)菌幾乎無(wú)法生存。所以，這些植物便只有通過(guò)將自己轉(zhuǎn)變成肉食性植物的方式，捕捉昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，消化它們體中的蛋白質(zhì)來(lái)滿足自身對(duì)氮的需求。
食肉植物因?yàn)樗車(chē)鷲毫拥沫h(huán)境，而改變了它的生活方式，自己能夠在這樣缺少營(yíng)養(yǎng)的情況下依然生活著，正是因?yàn)樗栏淖冏约?，使自己接受這樣的環(huán)境，改變吸收營(yíng)養(yǎng)的途徑。這種精神使我敬佩不已。
這些食肉植物還十分地聰明，知道怎樣引誘食物，從而捕捉食物并吃掉食物。它一般是以自身鮮艷的色彩與蜜汁來(lái)引誘昆蟲(chóng)落入陷阱，然后再運(yùn)用它的捕蟲(chóng)技巧。食肉植物捕蟲(chóng)的技巧大致有三種：陷阱式，等待昆蟲(chóng)掉進(jìn)捕蟲(chóng)葉袋后將其捕??；粘蟲(chóng)式，用葉上分泌的黏液粘住昆蟲(chóng)；圈套式，包括合攏葉片夾住蟲(chóng)子和在水中將昆蟲(chóng)吸入捕蟲(chóng)葉袋里兩種。
我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)食肉動(dòng)物的這種奇特的生存方式與特性得到了有益的啟示。既然這種食肉植物是以食蟲(chóng)為生的，那么如果人類利用食蟲(chóng)植物的這種特性來(lái)捕捉臭蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子和蟑螂等害蟲(chóng)，就可以切斷傳染病的傳染途徑，減小傳染病的發(fā)病幾率。
我想，人類可以試著人工飼養(yǎng)食肉植物，把這種植物引進(jìn)世界各地，使人們擺脫因害蟲(chóng)引起的傳染病。
我們應(yīng)細(xì)心觀察，利用一切大自然具有的事物特性來(lái)更加豐富、改進(jìn)我們的生活，使我們的生活變得更加美好！
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇十九
據(jù)水文地理學(xué)家的估算，地球上的水資源總量約為13.8億立方公里，其中97.5%是海水（13.45億立方公里）。淡水只占2.5%，其中絕大部分為極地冰雪冰川和地下水，適宜人類享用的僅為0.01%。
20世紀(jì)50年代以后，全球人口急劇增長(zhǎng)，工業(yè)發(fā)展迅速。一方面，人類對(duì)水資源的需求以驚人的速度擴(kuò)大；另一方面，日益嚴(yán)重的水污染蠶食大量可供消費(fèi)的水資源。本屆世界水論壇提供的聯(lián)合國(guó)水資源世界評(píng)估報(bào)告顯示，全世界每天約有200噸垃圾倒進(jìn)河流、湖泊和小溪，每升廢水會(huì)污染8升淡水；所有流經(jīng)亞洲城市的河流均被污染；美國(guó)40%的水資源流域被加工食品廢料、金屬、肥料和殺蟲(chóng)劑污染；歐洲55條河流中僅有5條水質(zhì)差強(qiáng)人意。
20世紀(jì)，世界人口增加了兩倍，而人類用水增加了5倍。世界上許多國(guó)家正面臨水資源危機(jī)：12億人用水短缺，30億人缺乏用水衛(wèi)生設(shè)施，每年有300萬(wàn)到400萬(wàn)人死于和水有關(guān)的疾病。到2025年，水危機(jī)將蔓延到48個(gè)國(guó)家，35億人為水所困。水資源危機(jī)帶來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)惡化和生物多樣性破壞，也將嚴(yán)重威脅人類生存。
中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6％，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，僅為世界平均水平的1／4、美國(guó)的1／5，在世界上名列121位，是全球13個(gè)人均水資源最貧乏的國(guó)家之一?？鄢y以利用的洪水涇流和散布在偏遠(yuǎn)地區(qū)的地下水資源后，中國(guó)現(xiàn)實(shí)可利用的淡水資源量則更少，僅為11000億立方米左右，人均可利用水資源量約為900立方米，并且其分布極不均衡。到20世紀(jì)末，全國(guó)600多座城市中，已有400多個(gè)城市存在供水不足問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個(gè)，全國(guó)城市缺水總量為60億立方米。
據(jù)監(jiān)測(cè)，目前全國(guó)多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對(duì)中國(guó)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。
所以，鑒于這個(gè)問(wèn)題我想發(fā)明一個(gè)海水淡化器，適用于家庭，是將來(lái)能喝上較為干凈的水。
這個(gè)裝置其實(shí)很簡(jiǎn)單：用一個(gè)廢舊的飲料瓶，把瓶口處剪掉用砂紙打磨光滑（防止傷到手）。瓶子內(nèi)由上至下分別放上：鵝卵石、石英砂、活性炭，再把飲料瓶的底部扎個(gè)洞用導(dǎo)管將水引入燒杯中進(jìn)行過(guò)濾，將過(guò)濾后的水進(jìn)行煮沸得到純水，就可以飲用了。
領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的論文篇二十
一、設(shè)置會(huì)計(jì)科目的意義
會(huì)計(jì)科目：對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象具體內(nèi)容及會(huì)計(jì)要素進(jìn)一步分類核算的項(xiàng)目。為了全面系統(tǒng)地反映和監(jiān)督各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)情況，分門(mén)別類地為經(jīng)濟(jì)管理提供會(huì)計(jì)核算資料，就需要設(shè)置會(huì)計(jì)科目。
設(shè)置會(huì)計(jì)科目應(yīng)當(dāng)遵循的原則：
1.全面反映會(huì)計(jì)對(duì)象的內(nèi)容。
2.設(shè)置會(huì)計(jì)項(xiàng)目既要滿足對(duì)外報(bào)告的要求又要符合內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要。
3.設(shè)置會(huì)計(jì)科目，既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，又要保持相對(duì)穩(wěn)定。
4.設(shè)置會(huì)計(jì)科目，還要做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。
5.會(huì)計(jì)科目要簡(jiǎn)明、適用，并要分類、編號(hào)。
二、會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容和級(jí)次
(一)會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容。
會(huì)計(jì)科目的內(nèi)容：是指在制定會(huì)計(jì)制度時(shí)，要規(guī)定會(huì)計(jì)科目反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和登記方法。
這些科目按反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容可以會(huì)為五類：
一、資產(chǎn)類。包括現(xiàn)金、銀行存款、短期投資、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款、其它應(yīng)收款、材料采購(gòu)、材料、產(chǎn)成品、待攤費(fèi)用、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、累計(jì)折舊、無(wú)形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)、待處理財(cái)產(chǎn)損益。
二、負(fù)債類。包括以下科目：短期借款、應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款、其它應(yīng)付款、應(yīng)付工資、應(yīng)付福利費(fèi)、應(yīng)交稅金、應(yīng)付利潤(rùn)、預(yù)提費(fèi)用、長(zhǎng)期借款。
三、所有者權(quán)益類。包括以下科目：實(shí)收資本、資本公積、盈余公積、本年利潤(rùn)、利潤(rùn)分配。
四、成本類。包括：生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用兩個(gè)科目。
五、損益類。損益類包括的科目有：產(chǎn)品銷(xiāo)售收入、產(chǎn)品銷(xiāo)售成本、產(chǎn)品銷(xiāo)售費(fèi)用、產(chǎn)品銷(xiāo)售稅金、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、營(yíng)業(yè)外收入、營(yíng)業(yè)外支出、所得稅。這里既包括收入類科目也包括費(fèi)用類科目，之所以把這兩類科目合并為損益類科目，是因?yàn)檫@兩類科目核算的內(nèi)容都與損益的計(jì)算相關(guān)。
(二)會(huì)計(jì)科目的級(jí)次。
會(huì)計(jì)科目的`級(jí)次要體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的不同詳細(xì)程度。
一般情況下：會(huì)計(jì)科目的級(jí)次可以分為以下兩類：
(1)總分類科目：這是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象不同經(jīng)濟(jì)內(nèi)容所作的總括分類。
(2)明細(xì)分類科目：這是對(duì)總分類科目所含內(nèi)容所作的進(jìn)一步分類，它是反映核算指標(biāo)詳細(xì)、具體情況的科目。
按照我國(guó)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度規(guī)定，總分類科目一般由財(cái)政部或企業(yè)主管部門(mén)統(tǒng)一制定。明細(xì)分類科目，除了會(huì)計(jì)制度規(guī)定設(shè)置的以外，各單位可以根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)置。
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