總結(jié)是對個人成就和不足的一種客觀評價，通過它我們可以更好地認識自己。多參考他人的經(jīng)驗和見解，能夠豐富自己的總結(jié)內(nèi)容?？偨Y(jié)范文中的案例和分享，給我們提供了很好的借鑒和參考。
初三物理電學(xué)心得篇一
物理作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，對于初三學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理是為了更好地了解和掌握自然界中發(fā)生的各種現(xiàn)象和規(guī)律。在初三的這一年里，我經(jīng)歷了許多關(guān)于物理學(xué)習(xí)的收獲和體會，下面我將結(jié)合個人經(jīng)歷，以五段式介紹一下我的物理初三心得體會。
首先，我認為物理學(xué)習(xí)需要靈活運用思維方法。在此之前，我常常錯誤地以為物理只是背記公式和答題技巧就可以了。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)并非簡單的記憶與運用，而是應(yīng)該通過理解和掌握物理的基本概念和思維方法來提高解題能力。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)時，我使用力的分解與合成的方法解決了很多看似復(fù)雜的題目，在學(xué)習(xí)光學(xué)時，我學(xué)會了通過光的直線傳播與反射規(guī)律解決實際問題。只有通過不斷的操練和思考，才能真正掌握物理學(xué)習(xí)的核心。
其次，物理學(xué)習(xí)需要勤于觀察與實踐。物理學(xué)不僅僅是關(guān)于文字的學(xué)科，更重要的是需要我們?nèi)嶋H觀察、實驗。在初三的物理學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常進行實驗，通過實驗來驗證理論并加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時，我們通過搭建不同電路進行實驗，了解了電流、電阻以及串、并聯(lián)等基本電路的特性。實踐的過程中，我不僅更加深入地理解了物理理論，還培養(yǎng)了動手能力和實驗設(shè)計的能力。因此，我認為實踐是物理學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。
再次，我認為物理學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)邏輯思維能力。物理是一門極其邏輯性強的學(xué)科，它要求我們能夠發(fā)現(xiàn)問題之間的規(guī)律、推理問題的答案。通過學(xué)習(xí)物理，我發(fā)現(xiàn)物理問題往往是有固定的思維方式和邏輯性的，只有培養(yǎng)了邏輯思維能力，才能夠迅速找到解題的路徑。比如，在學(xué)習(xí)熱學(xué)時，我們學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)和熱輻射等熱量的傳遞方式。通過運用邏輯思維，我能夠快速判斷出不同材料的導(dǎo)熱性能，從而解決一些實際問題。因此，邏輯思維是物理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵之一。
此外，物理學(xué)習(xí)需要注重合作與分享。在物理學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)合作與分享是十分重要的。因為物理實驗和問題解答需要許多不同的思路和角度，和同學(xué)們一起合作能夠更容易地找到問題的解決方法。在學(xué)習(xí)中，我喜歡與同學(xué)們一起探討和分享各自的思路和理解。通過合作與分享，不僅能夠加深對物理知識的理解，還能夠拓寬自己的思維，學(xué)到更多的知識。因此，我相信合作與分享是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。
最后，物理學(xué)習(xí)需要持之以恒。物理是一門需要不斷積累和深入的學(xué)科，它需要我們持之以恒地學(xué)習(xí)和思考。在初三的物理學(xué)習(xí)過程中，遇到了各種各樣的難題和挑戰(zhàn)，但我始終堅持不懈，通過自主學(xué)習(xí)和請教老師，最終達到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認識到物理學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備充分的時間和精力，不能只圖一時的成就，而是要持續(xù)不斷地提升自己。堅持下去，將會得到更多的收獲和成就。
綜上所述，物理初三的學(xué)習(xí)給我留下了許多寶貴的體會和收獲。通過靈活運用思維方法，勤于觀察與實踐，培養(yǎng)邏輯思維能力，注重合作與分享以及持之以恒，我在物理學(xué)習(xí)中不斷進步，不斷完善自己。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，這些體會和收獲將會在物理學(xué)習(xí)上起到更加重要的作用。
初三物理電學(xué)心得篇二
摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化；吸引排斥驗電器，靜電放電要注意。
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負電比較強；絲綢摩擦玻璃棒，絲負玻正等電量。
定向移動成電流，電流方向有規(guī)定；電源外部正到負；自由電子是倒流。
容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣；絕緣自由電荷少，防止漏電和觸電。
學(xué)電路前畫元件，認真規(guī)范是關(guān)鍵；整個圖形是長框，元件均勻擺四方。
拐角之處留空白，這樣標(biāo)準(zhǔn)顯出來；通路斷路和短路，最后一路燒電源。
基本電路串并聯(lián)，分清特點是關(guān)鍵；串聯(lián)就是一條路，正極出發(fā)負極回。
一燈燒毀全路斷，一個開關(guān)管全局；開關(guān)位置無影響，局部短路特殊用。
并聯(lián)電路像河流，分了干路分支流，干路開關(guān)全控制，支路電器獨立行。
串聯(lián)等流電壓分，并聯(lián)分流電壓等；串聯(lián)燈亮電阻大，并聯(lián)燈亮小電阻。
火線零線要分清，示意圖上總平行；電度表來測電能，保險絲在干路中。
各種插座要并聯(lián)，用電器間也包含；燈泡開關(guān)是串聯(lián)，開關(guān)接的是火線。
尾部金屬接火線，這樣來做最安全；零線要接螺旋套，預(yù)防觸電要記牢。
金屬外殼用電器，中間插腳要接地；三孔插座用兩孔，絕緣破損太危險。
功率過大會超載，電路短路更危險，保險裝置起作用，電表銘牌會計算。
安全電壓要記牢，構(gòu)成通路會觸電，高壓帶電不靠近，觸電首先斷電源。
樹下避雨要當(dāng)心，高物要裝避雷針；濕手莫要扳開關(guān)，老化元件勤更換。
畫電路，連元件，連線過程斷開關(guān)。
滑片移到最大端，電壓表并，電流表串。
“正”“負”接錯針反，整理儀器再計算。
“同段導(dǎo)體三個量，i、u正比i、r反，不管i、u多變換，理解r是不變。
w=uit，可用諧音法記作：“大不了，又挨踢”。
磁體周圍有磁場，北出南回磁感向，場外北極也一樣。
閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動向流向變。
機械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來發(fā)電，法拉第貢獻不一般。
判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。
電流方向四指指，n極指向拇指端。
運動和靜止，貴在選參照，快慢和方向，相同是靜止。
“物體有慣性，慣性是屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜。
運動路線示意圖，運動問題更分明。
過橋、穿洞要記清，橋長車長為路程。
相遇、追擊有訣竅，找好路程列方程。
回聲激光來測距，距離兩倍是路程。
一物二力能平衡，方向相反大小等。
一條直線是條件，合力一定等于零。
一畫簡圖二定點，三定標(biāo)度四畫線。
五截線段六畫尖，最后數(shù)據(jù)標(biāo)尖邊。
初三物理電學(xué)心得篇三
在夏季電壓為什么常常低于220v?
分析:并聯(lián)的用電器越多,干路電流越大,特別是大規(guī)模的空調(diào)等大功率用電器的大量使用更使干路電流增大很多，由于干路的導(dǎo)線是有一這電阻的(通常我們忽略不計),根據(jù)歐姆定律u=ir可知:干路導(dǎo)線所分得的電壓變大,由于變壓器總電壓仍為220v,分給導(dǎo)線的電壓增大就必然會造成分給用電器的電壓降低,使得用電器兩端的電壓往往會不足220v。當(dāng)然在用電低谷時,家庭電路的電壓常常高于220v,也是這個道理.
火線為什么能使測電筆的氖管發(fā)光?而零線為什么不能使測電筆的氖管發(fā)光?
答:火線與大地間的電壓為220v，在接入試電筆后，火線、試電筆、人體、大地形成閉合回路，有極微電流通過(測電筆試電筆電阻約有幾十萬歐姆，因而產(chǎn)生的電流很小),極微小的電流會使氖管發(fā)光而不會對人體有傷害。
初中物理電學(xué)難點辨析：保險絲
家庭電路中安裝保險絲時，在火線與零線上分別安裝一根保險絲更安全，對嗎?為什么?
答:保險絲應(yīng)當(dāng)安裝在火線上，零線上一般不安裝保險絲,若安裝在零線上的保險絲斷了,則會造成斷點之后的零線變?yōu)榛鹁€,從而對人造成傷害;再者,當(dāng)某種特殊情況造成零線上保險絲被燒斷而火線上保險絲未燒斷時,會使人產(chǎn)生錯覺,誤認為已經(jīng)斷了,安全了,就會產(chǎn)生危險.
初三物理電學(xué)心得篇四
辨析:(1)從本質(zhì)上說,電流表的示數(shù)其實是通過它自身的電流,根據(jù)串聯(lián)電路中電流處處相等可知,只有電流表串聯(lián)時它的示數(shù)才和被測元件的電流相等,這時從電流表的示數(shù)就知道了被測的電流值;同理,電壓表的示數(shù)實際上是電壓表自身兩端的電壓,而并聯(lián)電路中各支路兩端電壓相等,因此電壓表只有并聯(lián)在電路中時,根據(jù)它的示數(shù)才可判斷出被測的電壓值.
(2)電流表由于只能串聯(lián)在電路中,所以它的電阻越小越好(理想情況下視為零),這是因為串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和,假如電流表電阻為零,則電流表串聯(lián)在電路中時,電路的總電阻沒有變化,根據(jù)i=u/r可知,當(dāng)電流表串聯(lián)在電路中時,若總電阻不變,就說明電流表未對原電路產(chǎn)生影響,這當(dāng)然是我們所期望的.
電壓表由于只能并聯(lián)在被測元件兩端,要使它對原電路不產(chǎn)生影響,它的電阻應(yīng)為無窮大(實際上只是很大),這是因為并聯(lián)電路的總電阻等于各并聯(lián)電阻倒數(shù)之和的倒數(shù),假如電壓表的電阻為無窮大,則它的倒數(shù)為無窮小,根據(jù)這個公式中可知,當(dāng)電壓表的電阻為無窮大時,它對原電路就不會產(chǎn)生影響。
初三物理電學(xué)心得篇五
2.我看不見電流的里面，怎么知道電流的流向?
3.導(dǎo)線上有沒有電壓?
答:電路中的確是處處都有電壓，但對于一段導(dǎo)線來說它的電阻的很小,根據(jù)歐姆定律,在相同的電流下,導(dǎo)線兩端的電壓就非常地小,我們所使用的精度不很高的電壓表當(dāng)然就量不出電壓了(這對我們來研究一般的問題來說,量不出導(dǎo)線兩端的很小的電壓就已經(jīng)不妨礙我們得出正確的物理規(guī)律了,所以在初中我們一般不去考慮導(dǎo)線兩端的電壓);只有在要求極高的地方我們才用非常精密的儀表去測量,這時可以測出導(dǎo)線兩端的很微弱的電壓的(一般情況下我們?nèi)タ紤]它倒顯得有點多慮了)
4.兩個學(xué)生用電流表測量同一電路中的電流時，一位同學(xué)接入電路的是0-0.6a的量程并能正確讀數(shù)，而另一位學(xué)生卻按0-3a的量程讀數(shù)，讀的1.8a，那么實際測量的電流應(yīng)該是( )
a.1.8a b.0.18a c.0.36a d.0.9a
5.如何正確理解歐姆律?
辨析:這是因為在并聯(lián)電路中,各支路兩端電壓相等,各支路中的電流與它們的電阻成反比,所以各支路的功率也與它們的電阻成反比.而在串聯(lián)電路中電流處處相等,電壓的分配與電阻成正比,所以各元件的電功率也與它們的電阻成正比.
初三物理電學(xué)心得篇六
實驗?zāi)康?用電流表測電流
實驗器材:電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等
實驗步驟:
1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.電流從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出。在未知電流大小時，電流表選擇 0~3a 量程。
3.閉合電鍵，觀察電流表的示數(shù)，確認是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。
實驗結(jié)論:如圖所示，電流表的示數(shù)為 0.5 a。
2.用電壓表測電壓
實驗?zāi)康?用電壓表測電壓
實驗器材:電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等
實驗步驟:
1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.將電壓表與小燈泡并聯(lián)連接，在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極，在未知電壓大小時，電壓表選擇0~15v 量程。
3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數(shù)，確認是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。
實驗結(jié)論:如圖所示，電壓表的示數(shù)為 2.5 v。
初三物理電學(xué)心得篇七
第一要讓學(xué)生切實學(xué)懂每個知識點。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點：認真閱讀課本；認真聽講；理論聯(lián)系實際。課堂上，老師的講解一般會比課本更具體更詳細。認真聽講，一方面能更好的掌握知識的來龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問題分解為簡單問題的能力，靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問題。
第三，要即時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要即時完成作業(yè)。
第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優(yōu)秀的同學(xué)，無不閱讀了大量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會，見識一多，思路當(dāng)然就活了。
教學(xué)課堂的改革對物理教師也提出了更高的要求。
要成為一個優(yōu)秀的物理教師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進的'教育思想；較高的專業(yè)知識水平；較強的教育教學(xué)能力。
要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須要求教師有較高的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是教師的學(xué)術(shù)水平及對專業(yè)知識的掌握還要作到一個“活”字，要精通專業(yè)知識，首先必須學(xué)好書本知識，學(xué)好書本知識不是靠死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握，才能把書本的知識變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達出來，教師只有把知識學(xué)活才可能把知識教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。
作為一名合格的教師，不僅要精通所教專業(yè)知識，而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識。凡是與自己所教專業(yè)在知識上有聯(lián)系的學(xué)科都應(yīng)該掌握其基本的知識結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科知識相互滲透、相互結(jié)合日益加強，由于學(xué)科知識的縱向分支和橫行綜合，學(xué)科相互交叉，教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門知識綜合起來作為自己知識結(jié)構(gòu)的整個系統(tǒng)來認識。俗話說：一切東西懂一點，某一知識懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個道理。
教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的基本教學(xué)規(guī)律，課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動腦、動手、動口地學(xué)。教學(xué)手段指的是教師用以運載知識傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實驗，電化教學(xué)等，在使用他們時一定要做好充分準(zhǔn)備；運用時選擇恰當(dāng)時機；不要嘩眾取寵，喧賓奪主。
教師工作主要是通過教師的語言來實現(xiàn)的，語言表達水平的高低，直接影響著工作的效果，物理教學(xué)掌握語言藝術(shù)的目的，就是用最精練的，最能表達自己感情的語言，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，對物理問題理解得最清晰、最充分，表現(xiàn)在教師大量的準(zhǔn)確的、適時的運用豐富的文學(xué)語言中的比喻、夸張、擬人等手法，以不失科學(xué)性為前提，最大限度地提高教學(xué)語言的趣味性和啟發(fā)性。教師的語言要準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不論是講解概念、規(guī)律、原理，還是使用專業(yè)術(shù)語，語言表達都要符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確無誤，完整周密，切忌用詞不準(zhǔn)，模棱兩可，要善于用通俗易懂的語言，準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象的概念。教師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。
以上是我初三物理教學(xué)的一點體會，也是我在以后的工作中重點。
初三物理電學(xué)心得篇八
物理是初三新添的一門課程，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于物理本身詞句生澀、邏輯思維很強、比較抽象等原因，使得新接觸物理的初二學(xué)生在心理上就留下了“陰影”，在開始學(xué)物理的時候覺得稍微存在難度，就自己在心里覺得“物理太難了”。這就是新學(xué)生普遍存在的錯誤的觀念。
那么，怎樣才能讓新初三學(xué)生克服這些錯誤觀念，進而學(xué)好物理課呢?
一、全面了解物理新學(xué)科，改變學(xué)習(xí)態(tài)度
既然物理是一門新課程，那么在開設(shè)物理課時，一定要總體了解一下物理這門課，并且著重認識到物理與生活的密切聯(lián)系。
比如在這里，能夠?qū)W到聲、光、熱、電、力。學(xué)習(xí)了聲，就能夠知道聲音是怎么產(chǎn)生的，還有聲音的一些特性;學(xué)習(xí)了光，就能夠區(qū)分生活中的一些光現(xiàn)象;學(xué)習(xí)了熱，就能夠了解汽車的發(fā)動機，并且計算我們開車出遠門最少要加多少汽油了;學(xué)習(xí)了電，就更實用了，可以連接家里的電路，計算我們的電費;學(xué)習(xí)了力，就能夠設(shè)計和制作一些簡單的小型機械，像每年的機器人大賽、航模大賽，就是那些學(xué)生們把物理學(xué)好了。其實呢，物理是一點也不難，只要想學(xué)好它，它就會很簡單。
二、學(xué)習(xí)方法設(shè)計，改變學(xué)習(xí)套路
物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在“悟”，而不是在“學(xué)”。有的學(xué)生物理學(xué)不好，不是老師講的不好，而是在于自己“悟”的東西太少。
是鞏固信心。
三、課下練習(xí)，加強學(xué)習(xí)自主性
物理這一科屬于邏輯性非常強的一科，具有很強的連貫性，如果將物理學(xué)好了，初中的這幾本課本能夠很輕松的從前往后的講知識點穿連起來。同時，物理也是一門比較抽象、難以理解的一科，要想更好的學(xué)習(xí)好物理，課下的練習(xí)是必不可少的。
如果只考查基礎(chǔ)、簡單的題目，學(xué)生能夠做的很好，但是試題中出現(xiàn)幾個相對較難的題目，學(xué)生就不會做了。所以說，學(xué)生的能力提不上去，物理就沒有學(xué)到很好。既然現(xiàn)狀是這樣的，那么就要求學(xué)生在課后必須認真的去做一些題目，只有自己的題量積累起來了，各種各樣的題型都接觸過了，在考試的過程中才能不懼任何的難題。
11個宇宙物理學(xué)的未解之謎
這些問題不斷地追問著當(dāng)代的物理界，當(dāng)今的科學(xué)理論框架已經(jīng)不能夠更好地解釋世界了，因為很多宇宙的關(guān)鍵未解之謎，需要更好的理論框架來解釋。包括中國在內(nèi)的全球幾十個國家三千個科學(xué)家參與、耗費百億歐元的大型對撞機最近為希格斯粒子的存在找到大量證據(jù)，但目前來看還沒有最終確定。如果確定了，誰又能保證這種對撞機模擬的是真實的宇宙粒子呢?有的科學(xué)家承認粒子模型已經(jīng)過時，愛因斯坦相對論與量子理論是沖突的，在此基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代物理學(xué)急需新的物理理論來解釋世界，為此愛因斯坦后半生一直在研究大統(tǒng)一理論，希望來更好的解釋物理與宇宙現(xiàn)象，而霍金等世界頂尖科學(xué)家們也一直在探索大統(tǒng)一理論。讓我們先看看當(dāng)今宇宙科學(xué)的未解之謎：
謎團之一：宇宙是如何開始的，平行宇宙是怎么回事?宇宙是大爆炸而來的嗎?
謎團之二：存在大統(tǒng)一終極理論(萬有理論)嗎?
由于現(xiàn)代物理學(xué)中量子理論與相對論的矛盾，所以如何把四種基本作用力統(tǒng)一成一種新的大統(tǒng)一理論就成為了世界謎題之一。
謎團之三：什么是暗物質(zhì)?什么是暗能量?
我們現(xiàn)在的物質(zhì)，包括地球、太陽、銀河系的各個星系加起來物質(zhì)占不到宇宙的4%，剩余的23%屬于暗物質(zhì)，73%屬于暗能量。暗能量與推動宇宙加速膨脹有關(guān)，暗物質(zhì)參與到星系中的作用。對于宇宙來說，決定宇宙的并不主要是我們觀察到的物質(zhì)世界，而是暗物質(zhì)與暗能量，但是人類對于兩者的認識都是有限的，何時能解開暗物質(zhì)與暗能量之謎，何時就會對我們宇宙規(guī)則有全新的認識，包括新的物理學(xué)規(guī)律。
謎團之四：在量子不確定性和非定域性之下，還有更深層次的原理嗎?
量子理論已經(jīng)誕生了一百年有余，它產(chǎn)生了令人信服的應(yīng)用成果，但是它也帶來了反直覺：量子具有波與粒子的雙重性，就是波粒二象性。量子力學(xué)的不確定原理指出我們無法同時精確地獲得一個物體的動量和位置。而非定域性讓兩個處于量子糾纏態(tài)的粒子的糾纏態(tài)同時崩潰，而不管它們相距多遠。愛因斯坦就說過，盡管量子力學(xué)給他留下了非常深刻的印象，但是“一個內(nèi)心的聲音告訴我，它還不是真實的東西。”
謎團之五：萬有引力從何而來?
一般人都認為對重力理論我們已經(jīng)有很深刻的理解了，其實萬有引力是宇宙中存在的最弱的一種力。物理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模型不能解釋它是如何發(fā)生的，理論家認為可能存在微小無質(zhì)量的引力子在輻射引力場。萬有引力不同于標(biāo)準(zhǔn)模型所描述的其他力，費米實驗室的理論物理學(xué)家杰克遜說：“當(dāng)你計算微弱的引力相互作用時，會得到愚蠢的結(jié)果，數(shù)學(xué)在它面前無效了?！?/p>
謎團之六：相對論的時空彎曲是正確的嗎?
謎團之七：光速為最高速度嗎?
光速恒定以及光為最高速度是現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)，粒子理論與弦理論、宇宙大爆炸理論等都是依賴于光速為最高速度為基礎(chǔ)的，如果光速不為最高速度，那么物理學(xué)將必然面臨新的改革。然而在早期的時候，物理學(xué)家們就都知道，量子糾纏本身就屬于超光速現(xiàn)象，有科學(xué)家驗證其速度可能為光速的萬倍以上。
謎團之八：黑洞的本來面目是什么?
例如，在黑洞的中心附近，大量的物質(zhì)都被擠壓到量子空間之內(nèi)，在極小的距離之中，引力變得非常強大。同樣的情況，在宇宙大爆炸前后密集的原始宇宙中也必定會出現(xiàn)類似的情況。物理學(xué)家霍金發(fā)現(xiàn)了黑洞的一個特別問題，我們需要將量子力學(xué)和萬有引力結(jié)合在一起，然后才能夠就任何東西得到一個統(tǒng)一理論?；艚鹫J為任何東西，即便是光也無法從黑洞中逃出的斷言嚴(yán)格來講并不正確，黑洞周邊的確在輻射出微弱的熱能。根據(jù)他的理論，這種能量是黑洞附近的真空中的粒子——反粒子配對實體化時所產(chǎn)生的。在粒子和反粒子這對冤家再度重新結(jié)合并互相毀滅之前，距離黑洞較近的粒子就被吸入了黑洞，而距離稍遠的那個則以熱量形式逃逸出來。這種熱量的釋放與先前被吸入黑洞的物質(zhì)和能量狀態(tài)沒有任何明顯的聯(lián)系，這就違背了一條量子理論中“任何事件都必須能夠追溯到先前的事件”的定律。要解釋這個問題，就需要新的理論了。
謎團之九：中微子之謎?
謎團之十：希格斯粒子真的存在嗎?
希格斯粒子是粒子物理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模型中最后一種未被發(fā)現(xiàn)的粒子。在粒子標(biāo)準(zhǔn)模型中，希格斯場引起自發(fā)對稱性破缺，并將質(zhì)量賦予規(guī)范傳播子和費米子。希格斯粒子是希格斯場的場量子化激發(fā)，它通過自相互作用而獲得質(zhì)量。希格斯玻色子賦予了所有其他粒子質(zhì)量，在宇宙大爆炸后對宇宙的形成起著決定性作用。然而長期以來，那些相信希格斯玻色子能夠解釋為什么物體有質(zhì)量的物理學(xué)家們都無法找到希格斯玻色子。
初三物理電學(xué)心得篇九
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)與教學(xué)評價方式都在悄然發(fā)生著變化。近年來中考試題越來越注重對實驗探究的考查，考查方式、內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化且臻于合理、科學(xué)。經(jīng)分析可知這些探究題能聯(lián)系基礎(chǔ)知識點，不隨意拔高，部分題目源于教材，但突出了探究的過程和方法，考查學(xué)生設(shè)計方案、數(shù)據(jù)處理、分析論證和科學(xué)表達能力，增加了評價功能。由于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活變通、運用，故探究題也成為了學(xué)生的主要失分點之一，所以初三二模復(fù)習(xí)進行探究題型的專題訓(xùn)練顯得尤為重要。由于時間緊，任務(wù)重，探究專題復(fù)習(xí)時間一般為5課時(時間分配略)，本節(jié)課為電學(xué)專題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
通過探究題常見題型的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解決電學(xué)探究題的一般思路，通過鞏固性訓(xùn)練提升解題能力。
2.過程與方法
運用“小循環(huán)多反饋”教學(xué)法對探究性習(xí)題進行訓(xùn)練，學(xué)生通過主體參與模式討論、互動、釋疑以解決問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生的互幫互學(xué)以及小組合作意識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。
三、教學(xué)重點
通過幾道例題的講解讓學(xué)生了解中考探究題的幾種常見題型，主要還是圍繞科學(xué)探究的七個要素進行命題，歸納一下主要有四種：
(1)對科學(xué)問題提出猜想的能力。
(2)考查學(xué)生設(shè)計和實施科學(xué)實驗的能力。
(3)考查學(xué)生解釋和表達科學(xué)探究結(jié)果的能力(分析與論證)。
(4)評價與反思的能力。
四、課型特點
專題復(fù)習(xí)課，特點是課堂容量大，例題講解，習(xí)題訓(xùn)練交叉進行，師生互動，生生互動無所不在。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)案(設(shè)計優(yōu)點：可以省出抄題的麻煩，節(jié)省時間完成更有意義的事情)。
六、教學(xué)過程
多媒體展示電學(xué)部分的主要知識考點：歐姆定律、串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系以及電功、電熱的相關(guān)公式等等，然后由易及難分別就常見的四種探究題型進行舉例訓(xùn)練，教法是先投影例題，學(xué)生自行思考解決，不能解決的小組(四個人)討論，得出解題思路，將答案寫到學(xué)案上，最后教師點撥并將正確答案投影，教師進行點評，然后進行第一次反饋練習(xí)，這樣做的好處是：小步子，快節(jié)奏、多反饋、勤校正。通過多層面的反饋校正，不失時機地練習(xí)鞏固每個知識點，及時反饋教學(xué)信息，及時調(diào)整教學(xué)過程。在練習(xí)過程中，教者的工作是高密度的，要進行巡視并及時發(fā)現(xiàn)暴露的問題，然后集體訂正，予以評分，讓學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有成就感，對于成績不理想的學(xué)生進行鼓勵，以備再次挑戰(zhàn)下一題。
(例題)揚州中考卷第31題“測量小燈泡功率”的實驗(題目略)
析：(1)源于課本，不任意拔高，考查了基本知識點：電路連接，p=ui，r=u/i的應(yīng)用。
(2)探究題特征明顯：對實驗進行評價，考查學(xué)生的實施科學(xué)探究的能力，同時還考查了學(xué)生對知識的遷移能力等等。本題講解結(jié)束用一條類似的中考題(淮安08中考卷)進行鞏固練習(xí)，強化了教學(xué)效果。限于時間，其余例題不在一一加以說明。。
最后對本節(jié)課進行小結(jié)再次從習(xí)題回歸理論，哪道題是對應(yīng)的哪種探究題型或包含哪幾種探究題型，讓學(xué)生從理論上把握物理知識。
總之，這節(jié)課的安排是：通過知識點的再現(xiàn)(學(xué)生重視知識);例題探討(學(xué)生鞏固知識);習(xí)題訓(xùn)練(學(xué)生應(yīng)用知識);課時小結(jié)(學(xué)生升華知識);布置作業(yè)(學(xué)生凝固知識)。層層遞進、步步為營，讓學(xué)生一步步把握電學(xué)探究題的解題思路，將學(xué)生引入探究題解析的軌道，受到了較好的教學(xué)效果。
七、幾點反思(注意五個性)
1.例題的選擇要有典型性、針對性。難度要適中，要認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試要求、認真研究08年13市中考試卷。古人云：觀千劍而后視器，只有認真分析命題動向才能避免選題的盲目性，提高有效性。例如08南通卷、杭州卷都加大了實驗探究的考查，既有課堂探究活動的考查又有課外活動小實驗，既有器材的選擇又有實驗方法的選擇，既有探究過程的考查又有對現(xiàn)象的分析論證等等。通過認真分析可以得出結(jié)論：今年中考探究題將重視過程考查而輕其結(jié)果考查，不會將高中的內(nèi)容下放考學(xué)生，難度不會太深，不會超出學(xué)生的認知水平，同時會體現(xiàn)適當(dāng)開放的原則。
2.注意選題的層次性。讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗到成功的快感，從而讓教者的教學(xué)更具吸引力，讓你的口號更富影響力，利于打破沉悶氣氛，提升教者形象。
3.注意組織的協(xié)調(diào)性。只有學(xué)生充分發(fā)揮主動性，這樣的課堂才是高效務(wù)實的，否則只能流于形式，所以小組編排時要做到好中差搭配，要有領(lǐng)頭雁，才能互動起來，討論起來，只有組織協(xié)調(diào)到位，才能達到最佳效果。
4.注重課堂教學(xué)的完整性。要將探究題型的主要考查形式進行投影，讓學(xué)生從整體有所感知，有所把握，否則單個習(xí)題當(dāng)時可能會做，但沒有整體印象，容易遺忘，甚至?xí)邢棺用?，只見一斑不見全部的遺憾。
5.加強課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教師要錘煉自己的語言，幽默風(fēng)趣，一掃傳統(tǒng)物理課堂的沉悶氣氛，讓每一個學(xué)生都隨著你轉(zhuǎn)，讓學(xué)生的每一個神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)，只有這樣的課堂才是實在的，只有這樣的復(fù)習(xí)才是有效的，也只有這樣才能做到減負、增效，提升質(zhì)量。
初三物理電學(xué)心得篇十
電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式;會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義;會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路。另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。
重視實驗
重視實驗，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。
初三物理電學(xué)心得篇十一
一、引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。由于中學(xué)生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現(xiàn)象，急于想知道是什么，為什么。在教學(xué)中要抓住這個有利時機，多給學(xué)生動手機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
例如，在“探究物質(zhì)的導(dǎo)電性”教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生，猜想教師事先準(zhǔn)備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發(fā)光?每當(dāng)驗證的結(jié)果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學(xué)生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學(xué)生的求知欲，還最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、展示物理的趣味性，發(fā)展學(xué)生思維中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識，向?qū)W生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。
三、引導(dǎo)學(xué)生做好綜合應(yīng)用題電學(xué)知識頭緒多，綜合性強，做綜合應(yīng)用題時，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點、引路兩方面。
1、指點學(xué)生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點。
例如，在學(xué)過“電功率知識”后，筆者讓學(xué)生討論“220 v，40 w”和“220 v，100 w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個更亮?大多數(shù)學(xué)生會認為：100 w的燈泡比40 w的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220 v，40 w”和“220 v，100 w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路 對于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，將學(xué)生引向正確軌道。
例如，學(xué)生在做“電阻r1和r2串聯(lián)接入電路后，兩端所加電壓為24 v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2 a，求電阻r2”，由于剛學(xué)過歐姆定律知識，很多學(xué)生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，將每個電阻元件對應(yīng)的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應(yīng)的關(guān)系式或數(shù)值標(biāo)出來，未知量用“x”標(biāo)明，最后對照羅列出來的數(shù)據(jù)，應(yīng)用學(xué)過的電學(xué)知識作答，由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋引路下，順利實現(xiàn)了認識的飛躍。
四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性，因此，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)生自信心的一種有效方法。
在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不提問學(xué)困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，要認真進行單元復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對較難的題目在復(fù)習(xí)時要進行一些暗示，使他們在復(fù)習(xí)時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。
五、注重學(xué)用結(jié)合不少學(xué)生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當(dāng)他們利用所學(xué)知識去解釋、解決日常生活中的現(xiàn)象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節(jié)的緣故，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力。
電學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)了電學(xué)知識后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，會讀電表指示數(shù)，會根據(jù)家用電器銘牌上的數(shù)值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學(xué)生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。
總之，在初中物理教學(xué)中，把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識與激發(fā)興趣結(jié)合起來，最大限度調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使他們樂學(xué)、會學(xué);同時，作為主導(dǎo)的教師，在教學(xué)中還要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。
初三物理電學(xué)心得篇十二
牢牢掌握基本知識(原理、物理現(xiàn)象及公式)，初三物理電學(xué)高頻考點包括歐姆定律公式、電功和電功率公式、各種拓展公式、串并聯(lián)電路的特點等等。電學(xué)知識點多，很多學(xué)生即使在整理完知識框架之后，還會出現(xiàn)漏忘現(xiàn)象。好在電學(xué)內(nèi)容貼近我們生活實際，很多物理電學(xué)現(xiàn)象在周圍生活中可見，這有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、尋找知識記憶點。初三物理電學(xué)在學(xué)習(xí)中有很多的實驗，可以幫助學(xué)生理解記憶。
整理做題方法
通過練習(xí)進一步掌握知識在考試中的運用。學(xué)生需要在練習(xí)中自己概括一些解題思路及對付電學(xué)的分析方法。一些高分學(xué)員的做題經(jīng)驗是首先根據(jù)電路的不同情況畫出電路圖，并化簡電路，這是最關(guān)鍵的。
畫圖的主要技巧：碰到電流表看成短路，畫成導(dǎo)線;碰到電壓表看成斷路，把該條線從兩節(jié)點處擦去。串并混弄清楚之后，再把電流表或電壓表接上去。其次是根據(jù)不同的電路圖，分析各用電器的電流、電壓、電阻、電功率和電源電壓等物理量之間的關(guān)系，結(jié)合公式找到解題入口。在求解過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。
整理錯題集鞏固知識
錯題集就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結(jié)。初三學(xué)生在中考復(fù)習(xí)過程中，“錯題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料。在整理錯題集的時候，就象模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰。比如：標(biāo)注出“知識掌握錯誤”、“思路錯誤”、“題目理解錯誤”、“做題馬虎”等錯誤原因，標(biāo)注出錯誤知識點、如果有同類錯誤要在特別標(biāo)注等等。
初三物理電學(xué)心得篇十三
毋庸置疑，經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不同程度地掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法。對不少同學(xué)來說，也一定渴望通過自己的進一步努力，能在接下來的一年里切實提高自己物理成績。小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
認真聽。課堂永遠是我們學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上老師對教學(xué)內(nèi)容的講解與指導(dǎo)通常是系統(tǒng)化的，他們一定會突出教學(xué)重點，也一定會設(shè)法突破教學(xué)難點，那么我們在聽課時一定要緊跟老師的節(jié)奏，及時明了每一節(jié)課的教學(xué)重點，及時在老師的指點下解決疑難之處。如果一時沒能領(lǐng)會和理解教學(xué)重點、難點，也一定要及時在筆記上做好記錄，以便下課后與同學(xué)討論或向老師請教。有些同學(xué)，因為家長給報了家教班，就以為課堂上聽不聽無所謂，反正有家教老師輔導(dǎo)，這種想法和做法是很幼稚的，也往往是他們成績倒退的根源之一。就像我們在課后的學(xué)習(xí)態(tài)度不可能比課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度更認真一樣，也很少有老師課外輔導(dǎo)時的備課會比在學(xué)校里的備課還認真。再者，物理知識有很多是通過課堂上的實驗逐步建立起來的，課后的輔導(dǎo)會讓我們經(jīng)歷實驗的過程嗎?錯過了課堂，你就錯過了夯實基礎(chǔ)的大好機會。
勤動筆。所謂“拳不離手”，課堂上建立的知識是要拿來用的，怎么用?當(dāng)然是用于解決具體的問題，而各種相關(guān)的問題是通過物理題目呈現(xiàn)的。面對基本的物理概念、復(fù)雜的物理量關(guān)系和變化多端的題目，不少同學(xué)習(xí)慣于用眼睛看，怕動筆、懶得動筆，往往容易因為疏忽了某一環(huán)節(jié)而導(dǎo)致錯誤。事實上，我們不應(yīng)該輕視簡單的問題，因為它們是復(fù)雜問題的基石;也不應(yīng)該回避復(fù)雜的問題，因為它們不過是簡單的基本問題的綜合。面對簡單問題時一定要仔細，遇到綜合問題時一定要有耐心，要能通過閱讀審題，將題目中的已知量羅列于紙面，結(jié)合所學(xué)知識，找出各量之間聯(lián)系的紐帶(規(guī)律或者公式)，可以有效地對付解題過程中的思路混亂問題。
勤動筆也是做好錯題集的關(guān)鍵。典型性問題通常會反復(fù)出現(xiàn)在作業(yè)中，這類問題的典型性錯誤如果不能及時解決或解決不好，會反反復(fù)復(fù)地影響我們的成績，打擊我們的斗志。整理錯題本是有效解決這一問題的好辦法，做好錯題本，真的是“磨刀不誤砍柴工”的智慧之舉。
當(dāng)我們遇到疑難而又一時不知道如何向老師表述時，嘗試動筆把它寫下來，看看自己想表達的核心詞是否抓住了，與核心詞搭配的關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，多次練習(xí)以后就會慢慢知道提出問題的技巧了。
多交流。你擔(dān)心與同學(xué)交流會導(dǎo)致你被同學(xué)超越嗎?這其實是多余的，我們不應(yīng)該因主擔(dān)心別人進步而選擇放棄與同學(xué)的交流。蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！弊屪约旱乃伎寂c同學(xué)碰撞，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效策略之一。除了與同學(xué)交流，還要重視與家長和信得過的老師交流，家長和老師始終是我們學(xué)習(xí)最堅強和有力的后盾，我們一定要尊重家長和老師，要勇于將自己遇到的困難和內(nèi)心真實的困惑向家長或老師傾訴，讓他們理解自己、幫助自己。
不留疑。“求知不教一疑存”是我們讓我們每天都過得踏實的重要準(zhǔn)則。如果容許自己總是不能及時解決當(dāng)天學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么我們學(xué)習(xí)中的困難將會“雨天馱草，越馱越重”。解決學(xué)習(xí)中的疑惑，無疑需要借助于同學(xué)、家長和老師，但更離不開自己有恒的勤奮、獨立和思考和反復(fù)的揣摩。
做到以上四點，需要我們有堅強的意志品質(zhì)，而支撐這品質(zhì)的，應(yīng)該是我們心中不滅的理想之光。
一、將初三的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)具體化、可測化、問題化
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教學(xué)目標(biāo)不是供人檢查的擺設(shè)，而是自己教學(xué)的“指南”，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是樸實的、具體的、可測的。如何寫出具體化、可測化、問題化的復(fù)習(xí)目標(biāo)呢?首先要對學(xué)生的情況進行分析，做到心中有學(xué)生。
例如：復(fù)習(xí)《光學(xué)》時原來的教學(xué)目標(biāo)為
1、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
2、理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。
3、認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?
5、了解光平面鏡成像的特點。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
7、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、理解透鏡及其成像。
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通過將目標(biāo)細化、可測化、問題化，目標(biāo)可以變形為：
1、能說出光是沿直線傳播的。能夠列舉和解釋生活中常見的有關(guān)光的直線傳播的現(xiàn)象：影子的形成(包括日食和月食的形成、手影游戲)、排隊成直線、開槍時瞄準(zhǔn)、小孔成像等等。
2、知道光的傳播是有速度的，光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。會計算有關(guān)光傳播的計算題。
3、能夠說出光的反射定律，熟知有關(guān)光的反射中出現(xiàn)的概念，能夠能夠繪制出完整的有關(guān)光的反射的光路圖。
4、知道什么是鏡面反射?什么是漫反射?能夠舉例子和解釋生活中出現(xiàn)的例子。
5、熟知平面鏡成像的規(guī)律，能夠畫出實物和像，能夠通過光路圖畫出光的反射路徑。
6、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。能夠通過光的反射畫出實物或像，亦能根據(jù)實物和像畫出光路，還能通過實物和像確定平面鏡的位置。
7、能夠指出和解釋日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
8、知道凸透鏡和凹透鏡成像的特點。熟知凸透鏡成像的規(guī)律并能夠說出它的具體應(yīng)用。
對比每一個目標(biāo)也可以讓學(xué)生看看自己是否達到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生復(fù)習(xí)時針對性更強，更有效率。
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二、復(fù)習(xí)課堂上讓學(xué)生與媒介、學(xué)生與學(xué)生互動起來
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有了具體化、可測化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就要讓學(xué)生在課堂上互動起來讓他們暴露和發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進行反思解決這些問題。
首先要求學(xué)生按照老師布置的任務(wù)認真看書閱讀教材，總結(jié)歸納知識點,同時完成相應(yīng)的練習(xí),看自己的問題所在,并相互探討解決這些問題。然后讓學(xué)生進行反思，這種反思包括解題過程(如審題、思路、方法、技巧等)、知識儲備(如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等)和做題心理的反思。每次復(fù)習(xí)后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的收獲和遺憾。
例如：在復(fù)習(xí)《光學(xué)》時：可能書本的知識不系統(tǒng)，歸納不全面，加上有部分學(xué)生筆記沒有記錄完整，這就需要老師將知識整理全面，如果將知識機械的羅列出來，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)資料是沒有興趣的，老師灌效率也不高，這時可以將知識歸納后以填空題的方式讓學(xué)生填寫或問答的形式更好。
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一、知識疏理
1.能夠發(fā)光的物體叫______，下列是光源的是______________不是光源的是_______太陽、月亮、點燃的蠟燭。
2.光在同一均勻介質(zhì)是沿_______傳播的，光在真空中的速度是____.
4.平面鏡所成的像是_____像，像與物體到平面靜的距離______，像與物體的大小也_______，像與物體的連線與鏡面_______。
……
有的學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及反思，就會認識到自己看書還不夠仔細，對基本概念的理解不全面，記憶不牢，往后要加強對教材的閱讀，加深對各知識點的記憶和理解，等等。
這樣，學(xué)生通過課堂互動解決問題，反思問題。一方面對自己產(chǎn)生強烈刺激，另一方面在同學(xué)中產(chǎn)生共鳴，從而加深了所有學(xué)生對錯誤的深刻認識，從內(nèi)心深處拋棄錯誤思想認識，形成正確認識，避免一錯再錯。
三、師生互動將知識鏈接起來
通過學(xué)生的互動實踐落實了復(fù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識上了有了進一步的提升，但要提升能力，還要讓學(xué)生對知識進行系統(tǒng)地整理，將知識條理化、規(guī)律化，讓學(xué)生發(fā)散思維，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，通過知識點之間進行聯(lián)想，使知識點之間連成線，再由線到面，從而構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，加強學(xué)科內(nèi)知識的綜合，建立較為系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，同時也有利于提高學(xué)生梳理課本知識和分析、歸納、綜合的能力。
例如：在《光學(xué)》復(fù)習(xí)時?？梢韵葟娜殖霭l(fā)，看看光學(xué)這部分涉及的總體內(nèi)容，對光學(xué)全局有一個認識?？梢杂脠D表的形式展現(xiàn)，如：
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第二部分才完善每一個細節(jié)內(nèi)容，每完善一個內(nèi)容都要完成相應(yīng)的練習(xí)題，可以先暫緩練習(xí)綜合題型或難題，等學(xué)生對復(fù)習(xí)知識都能夠比較完整的積累了，那么可以練習(xí)綜合題和發(fā)散型的題目，已達到提高的目的。
從目前初三的實際情況來看，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建任務(wù)全部由學(xué)生完成時不現(xiàn)實的，因該采取師生互動的模式，先由教師構(gòu)建一兩個知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)有一個感性認識，然后讓師生共同構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，最后由學(xué)生自己動手構(gòu)建。學(xué)生在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過程中，通過對基礎(chǔ)知識進行梳理和鞏固，從而使能力得到提高。
總之，在初三物理一輪復(fù)習(xí)中，為了提高效率，教師必須要在“多”練習(xí)、“多”評講、“多”總結(jié)上下功夫。用盡可能少的時間和精力投入，換來學(xué)生更大的收獲和發(fā)展。
如何學(xué)好初三物理？初三物理一輪復(fù)習(xí)心得
初三物理電學(xué)心得篇十四
教材(課本)是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)電學(xué)的依據(jù)。在學(xué)習(xí)時一定要認真閱讀課本，特別是一些重要的結(jié)論，如歐姆定律，焦耳定律等要逐字逐句地推敲，深刻領(lǐng)會它們的含義及其成立的條件和適用范圍。
二、要打好基礎(chǔ)
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識也不例外。而所學(xué)的知識有些是重點知識，有些是一般知識。
電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”：會表述：能正確地敘述并熟記概念、規(guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達公式;會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件;會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義;會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
電學(xué)中重點有6個概念和4個規(guī)律，即電流強度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點等。對于以上重點概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實，如何定義，單位是什么(對物理量)，它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等;對于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。
除以上重點知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學(xué)中的一般知識有正電荷和負電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時，要分清主次、突出重點，以重點帶動一般，切勿平均使用力量。
三、要提高能力
在運用電學(xué)知識分析和解決物理問題時要著重分析物理現(xiàn)象和過程，理清思路，掌握方法。對于概念性題，要認真讀題審題。明確題中所給的條件和要求回答的問題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對照所學(xué)知識選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答。
對于計算題，應(yīng)在認真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律;求出正確答案。初中物理電學(xué)計算題是重點，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大(常為壓軸題)，可以通過典型例題分析，學(xué)會分析問題的方法和步驟，并通過適量練習(xí)，掌握這類計算題的解題的技能、技巧，提高解題能力。
四、重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個電路。
另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。
五、重視實驗
重視實驗，還應(yīng)注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作實驗。
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