實用小學生寫字教學心得體會（案例18篇）

心得體會的思考和總結，有助于我們形成更加明確的目標和規(guī)劃。在寫心得體會時，可以通過引用有力的例子或事例來加強論述的可信度。小編整理了一些有關心得體會的常見問題和解答，供大家參考。

小學生寫字教學心得體會篇一

識字是閱讀的基礎，也是低年級的教學重點。如何讓孩子們有趣而又有效的識記生字呢？在識字教學中，我利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

下面來說說我的教學心得。

我覺得識字教學應體現層次性，靈活運用多種方式復現生字。低年級學生識字的特點就是“認得快，忘得快”。在教學中，我根據生字特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去拼音識字，再到游戲中識字，讓識字有趣起來。

識字教學應注重引導發(fā)現，指導學習方法。識字教學不僅僅是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨立識字。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現并掌握識字方法。如，教學“網”字，先畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，引導學生觀察，說說發(fā)現了什么？又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導學生發(fā)現，借形聲字特點識字的方法，如，在讀兒歌前問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦呢？啟發(fā)孩子自己想辦法。

在教學中，我充分利用教材，在完成識字讀書的基礎上，引導學生完成語言實踐活動。通過說話練習，鼓勵孩子運用課文的句式說句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個小詩人”，從而使孩子體會到學習生字，運用語言的樂趣，調動孩子的學習積極性。

在識字教學時，我根據生字特點，充分利用多媒體課件、教學掛圖及課文插圖，讓學生既認識圖片，又認識生字、生詞。如：教學“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時，充分發(fā)揮學生的想象力，在教“火”字時，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講解，當孩子們掌握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分析能力，會意字也就比較容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學生觀察鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會輕松記住了這個字。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，這樣通過動畫及圖片，可以讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，在語言環(huán)境中記字，進行生字的認讀，最后，老師讀與生字相關的句子、課外知識或小故事，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。

小學生寫字教學心得體會篇二

在小學數學教學中強化學生的創(chuàng)新意識就需要我們堅持學生為本,設置具有創(chuàng)新意識的教學內容,采用多樣化的方法使學生大膽猜測與思考。以下本站小編為你帶來小學生數學教學

心得體會

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網的，事實并非如此，在教學實驗中學生能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強。思路清晰，概括能力強，有較強的周詳思維能力，內容包括章節(jié)的內容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式——具體、形象而且生動、有趣表現出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

匯報式——內容豐富、過程詳盡。表現出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。

體會式——感受真切、信息豐富。表現出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數學很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明。

可見，單純憑多年積累起來的教學經驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學對象。學生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學習數學的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1. 對數學概念的反思——學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

三、教師對教學反思要注意的四個視角

1.自我經歷：在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.學生角度：教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出

調查報告

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

3.與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯(lián)系，加強學生的數學應用意識，不 斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐 步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

時間過得真快，一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團結協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：

(一)加強理論學習，提高思想認識

新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業(yè)務，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態(tài)度、學習策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。

(二).注重學生思維靈活性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)

新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。

思維的獨創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發(fā)現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識的簡捷妙法，達到培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維之目的。

(三).讓情境“活化”數學

1、讓學生在合作情境中交流互動。

新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創(chuàng)造知識。

2、讓學生在生活情境中親近數學。

只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯(lián)系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。

3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。

我在課堂教學中積極為學生創(chuàng)設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發(fā)現、去創(chuàng)造，真正實現知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展。

(四)改變教學評價，注重評價實效

改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的

自我評價

(五)注重對學生自主學習習慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯(lián)系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

(六)積極開展教研活動，不斷反思提高

我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業(yè)務水平。平時寫好理論摘記，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。

小學生寫字教學心得體會篇三

小學生寫字打卡是指每天或每周定期在特定平臺上提交自己的書法作品，借此提升自己的寫字水平和習慣。最近，我也參加了學校的小學生寫字打卡活動，通過一段時間的練習，我深刻體會到了這一活動的好處。

第二段：制定計劃

在參加小學生寫字打卡之前，我制定了一份計劃。首先，我決定每天練習一小時，每周至少提交兩次作品。其次，我計劃關注別人的書法作品，學習優(yōu)秀作品的技巧和特點。最后，我認真對待老師和同學的評價，找到自己需要改進的地方。

第三段：堅持練習

在實際練習的過程中，我發(fā)現有時可能會感到疲憊或無聊，但只要堅持下去，就會有很大的收獲。比如，我的字跡逐漸變得工整、清晰，并且筆畫逐漸穩(wěn)健。同時，我也意識到學習書法需要耐心和毅力，只有堅持不懈地練習，才能不斷進步。

第四段：學習借鑒

在參加小學生寫字打卡活動的過程中，我發(fā)現像我這樣初學者的作品會比較單一和粗糙，但是，收獲也是很多的。因為我們可以從其他同學的優(yōu)秀作品中發(fā)現差距，并且學習他們的技巧。我們也不僅限于課堂學習，還可以從網上、書籍中找到參考資料，拓寬自己的視野和提高自己的水平。

第五段：總結

通過參加小學生寫字打卡活動，我深刻體會到了堅持練習、學習借鑒的重要性。這一活動不僅讓我培養(yǎng)了良好的書法習慣，更讓我感受到了進步的喜悅。我相信，只要堅持不懈地練習，我們都可以成為優(yōu)秀的書法家。

小學生寫字教學心得體會篇四

第一段：引言 (200字)

在小學教育中，教學活動是非常重要的一環(huán)。在我擔任小學教師崗位的這段時間里，我參與了許多精彩的小學教學活動。通過這些活動，我不僅了解到了小學生的特點和需求，還深刻體會到了有效的教學方法和策略。本文將分享我在小學生教學活動中的心得體會。

第二段：了解學生 (200字)

在進行小學生教學活動之前，我認為了解學生的個性和需求是至關重要的。每個學生都有自己獨特的學習風格和喜好，因此，為了提供個性化的教學，我們需要花時間了解每個學生。通過與學生的接觸和觀察，我發(fā)現一些學生更喜歡視覺呈現的內容，而另一些則更喜歡聽覺或動手實踐。有針對性地滿足學生的需求，可以更好地激發(fā)他們的學習興趣。

第三段：活動設計 (200字)

在小學生教學活動中，活動設計是非常關鍵的?；顒討撃軌蛭龑W生的注意力，并激發(fā)他們的探索欲望。為了達到這個目標，我通常將活動設計成具有趣味性和互動性的形式。例如，我會使用角色扮演活動來呈現一些歷史事件，或者利用游戲和謎題來教授數學概念。這樣的設計能夠讓學生積極參與到學習中，提高他們的學習動力。

第四段：鞏固與評估 (200字)

在小學生教學活動中，鞏固和評估是不可或缺的環(huán)節(jié)。通過及時鞏固學生的學習成果，可以加深他們對知識的理解和記憶。為此，我通常會設計一些小組活動、練習冊或參觀實踐等方式來幫助學生鞏固所學知識。此外，我也會定期進行評估，以便了解學生的學習狀況和需要改進的地方。通過反饋和評估，可以幫助我更好地指導學生的學習。

第五段：教師角色 (200字)

作為一名小學教師，我的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是扮演著引導者和榜樣的角色。在小學生教學活動中，我盡力去培養(yǎng)學生的好奇心和學習能力，引導他們探索和發(fā)現知識。我會鼓勵學生勇敢提問、多思考，并且我自己也會不斷學習和成長。通過我的榜樣行為，希望能激發(fā)學生的學習興趣，并傳遞正面的價值觀。

結尾 (100字)

小學生教學活動是一個充滿挑戰(zhàn)又充滿樂趣的過程。通過不斷地參與和總結，我不斷改進自己的教學方法和策略，有效地激發(fā)學生的學習興趣。了解學生、鞏固評估和合理的活動設計都是能夠促進學生發(fā)展的關鍵。希望我在小學生教學活動中的心得和體會能夠對其他教師有所啟發(fā)和幫助。

小學生寫字教學心得體會篇五

近年來，教學活動在小學教育中扮演著重要的角色。作為一名小學教師，我深感教學活動對于學生的學習效果和興趣的培養(yǎng)至關重要。在一次小學生教學活動中的實踐中，我獲得了許多寶貴的心得和體會。在這篇文章中，我將分享這些心得，探討如何有效地組織小學生教學活動。

首先，一個成功的小學生教學活動必須擁有明確的目標。在我參與的英語教學活動中，目標是幫助學生掌握基本的英語會話能力。為此，我設計了一系列富有趣味性和互動性的活動，例如分組對話、角色扮演和游戲比賽。通過這些活動，學生在真實場景中運用所學英語，培養(yǎng)了他們的口語表達和聽力技能。同時，教學活動的目標也得到了實現。

其次，小學生教學活動的設計應考慮學生的特點和需求。小學生天性活潑好動，喜歡玩耍和探索。因此，在教學活動中，我將其特點與需求融入其中。例如，在學習漢字的活動中，我設計了一個“拼字大賽”的游戲。學生們積極參與，爭分奪秒地拼寫漢字。這個游戲不僅提高了學生的漢字水平，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和競爭意識。通過滿足學生的需求和興趣，我的學生在教學活動中保持了積極的參與態(tài)度，提高了學習效果。

此外，小學生教學活動還需要合理的組織和時機安排。在我參與的數學教學活動中，我通過小組合作的方式來解決問題。學生們分工合作，共同解決問題，互相學習和幫助。這種組織形式培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和解決問題的能力。同時，在活動安排上，我注意到小學生具有較短的注意力和較低的耐心。因此，我將教學活動分為短時間的小組活動和整體討論，以確保學生的學習效果和興趣的持久性。

最后，小學生教學活動的反饋和評估至關重要。在教學活動結尾，我會對學生的表現進行評估并給予反饋。我鼓勵學生積極參與，并給予他們恰當的獎勵和表揚。同時，我也會通過與學生的交流，了解他們在活動中的困難和問題，并及時針對性地進行解答和指導。這種反饋和評估的過程不僅提高了學生的學習動力，還幫助我改進和完善教學活動，提高教學質量。

總的來說，小學生教學活動是培養(yǎng)學生興趣和學習效果的重要手段。通過明確的目標、考慮學生的特點和需求、合理的組織和時機安排以及及時的反饋和評估，可以有效地組織小學生教學活動。在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)總結經驗，不斷改進，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

小學生寫字教學心得體會篇六

小學是學生學習生涯的開端，也是教師教學生涯的起點。在小學階段，教育的主要目標是啟發(fā)學生學習熱情和學科興趣，幫助他們建立正確的學習方法和學習態(tài)度。作為小學教師，我認為，教學需要做好的不僅是教育知識和技能，更需要理解學生的心理需求，創(chuàng)造積極向上的學習氛圍。

第二段：個人教學經驗

近年來，我作為小學語文教師的教學經驗告訴我，教師應該不斷地探索不同的教育方法，才能夠讓學生更好地理解知識。在語文教學中，我經常運用圖畫故事以及角色扮演的方式，幫助學生更深入地理解課文的內涵和語文知識點。此外，在教學過程中，我也加強課堂互動，及時反饋學生思考結果，讓他們更自信地表達自己的想法和觀點。這樣能夠增強學生學習的興趣和主動性，提高課堂效率和學習效果。

第三段：成功案例分享

在一次教學活動中，我組織孩子們商量一起寫故事，孩子們的思路不斷發(fā)生激烈的碰撞，最終完成了一篇富有創(chuàng)意的故事。這個過程促進了學生的自主思考、獨立表達、協(xié)作交流、創(chuàng)造性思維和想象力等能力的提升。通過這次活動，學生也體會到了寫好一個故事需要思考和合作才能寫出好故事的規(guī)律，更好地理解了語文知識和技巧?；顒咏Y束后，孩子們的歡呼聲響徹整個教室，更讓我深深地體會到了教育工作的樂趣和幸福感。

第四段：教學感悟

作為一名小學教師，我感悟到，教育不僅只是知識的傳授，而且還需要為每個學生提供一個熱情、安全、自由和和諧的環(huán)境。因此，小學教育需要從學生的角度出發(fā)，全面關注學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的潛能和能力。同時，教育也不斷地推陳出新，支持和鼓勵教師研究不同的教育方法和技巧，提高教學效果和質量。

第五段：總結

小學教學是一項富有挑戰(zhàn)性的工作，但同時也是一項得到回報、樂在其中的工作。教師要具備智慧、耐心、責任心和創(chuàng)造性的素質，才能更好地引領學生成長，更好地完成教育使命。除此之外，教師還需要注重個人修養(yǎng)和終身學習，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，為小學教育的進步和發(fā)展做出更多的貢獻。

小學生寫字教學心得體會篇七

寫字是小學生學習的重要內容之一。每天寫字打卡，提高寫字技能，更好地展示自己的書寫水平。筆者在小學時也參與了寫字打卡，并從中獲得了一些經驗和體會。下面，我將分享我的心得，希望能對同齡人有所幫助。

段二：打卡的好處

小學生在寫字打卡中，不僅能鍛煉書寫技能，更可以提高自我管理能力和自律精神。通過每日堅持打卡，可以養(yǎng)成好習慣，讓我們更有耐心和恒心去完成任務，提高工作效率，更加自信。

段三：打卡技巧

打卡并不是單純的完成寫字任務，更包括如何把時間管理好。首先，我們需要選擇合適的筆和紙，以保證書寫的質量。其次，我們要安排充裕的時間來寫字，這需要我們養(yǎng)成良好的時間管理習慣。最后，我們需要認真檢查我們的筆畫，不停地改正錯誤，直到完美為止。

段四：堅持不懈

堅持是寫字打卡中很關鍵的一點。不管什么時候，我們都應該時刻想著完成打卡任務。當我們遇到困難時，我們不應該放棄，而應該堅持嘗試。通過堅持不懈，我們會發(fā)現自己的書寫水平取得了長足的進步，我們會更加自信，更加有勇氣接受挑戰(zhàn)。

段五：總結

在小學生的生活中，寫字打卡是很重要的一部分。它可以幫助我們鍛煉書寫技能，提高自我管理能力和自律精神。在打卡過程中，我們需要選擇合適的筆和紙，安排充裕的時間，堅持不懈。只要我們不斷努力，一定會在這個過程中取得長足的進步，實現自己的目標。讓我們一起努力，書寫人生的精彩！

小學生寫字教學心得體會篇八

小學生的模仿能力特別強，我們私下常議論，學生寫出的字往往都和教師的字非常相像。

所以做教師的一定要以身作則，無論是板書，還是批改作業(yè)、寫評語，或是批日期，都要一筆一畫、工工整整地寫。我們課堂板書時應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。久而久之，學生耳濡目染，就會養(yǎng)成寫字就工工整整地寫的習慣。字寫得工整了，他們就會感受到漢字的美麗，從而激發(fā)了寫字的興趣。平時在課堂上只要板書，我就規(guī)范工整地寫，寫得歪了，擦了重寫。讓學生受到認真寫字的感染,激發(fā)了他們想要寫好字的欲望。在個別輔導時，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。使學生潛移默化地受到了教育。

托爾斯泰曾經說過“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。在教學中，教師多講一些古今書法家勤奮練字的故事，如王羲之的兒子王獻之練了十八缸水，成為一代書法大師；岳飛用沙土練字，也寫了一手好字……讓學生從故事中了解到，要想把字寫好，得勤學苦練。利用多媒體播放書法家的作品，讓學生感受漢字的魅力。教師要善于發(fā)現學生的進步，對于他們的點滴進步及時加以肯定，讓學生在表揚中找到信心。班上有一名男生，我剛接觸他時，發(fā)現他做什么事都提不起興趣，字寫得也非常差。于是在寫字教學時，我特別留意他，在寫法上重點指導，注意他的變化，只要他寫的字稍有進步，就及時表揚他，時間久了，這名男生在表揚聲中找到了自信，寫字有了很大的進步，對學習也有了興趣。我在教室后面的黑板上騰出了一塊地方叫“展示臺”，專門用來展示學生寫得好的字，其他同學以他們?yōu)榘駱?，照著樣子練習。平時多開展各種寫字競賽，每周舉行一次小組寫字比賽，每月舉行一次班級比賽，把字寫得好的作品讓學生傳閱或者張貼在墻上，有效地調動學生的積極性，增強了學生克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣，寫字效果才能明顯提升。

1、筆畫的書寫指導。

從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“子”字第一筆是“橫鉤”而學生寫成“橫折彎鉤”，“山”字第二筆是“豎折”，而學生寫成“豎彎”，“口字”由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。

2、偏旁部首的書寫。

漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可替代地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如“地”字偏旁是“提土”旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“土也”。

3、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。

在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。

4、田字格的書寫指導。

小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。

總之，只要我們正確把握新課程標準的精神，在教學中充分提高學生的寫字興趣，教給學生正確的寫字方法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，學生一定會回饋以一手漂亮的字。

小學生寫字教學心得體會篇九

近年來，教育界討論較多的話題之一就是教學研究。教學研究既是一種教學方法，也是教師提高自身教學水平的一種有效手段。作為一名小學教師，我才開始接觸教學研究，但實踐下來，我深深地感到其重要性和必要性。在此，我愿與讀者分享我的教學研究心得體會。

首先，教學研究有助于發(fā)掘學生的潛能。在教學中，每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點。通過教學研究，我們能夠更好地了解每位學生的學習習慣、思維方式等個體差異。例如，我曾遇到過一個學生學數學很差，但是在美術方面卻非常出色。通過教學研究，我發(fā)現該學生善于觀察，細心，這是她在美術方面成績優(yōu)秀的原因。因此，在日常教學中，我會更多地鼓勵學生，幫助他們認識自己的優(yōu)勢，并通過這些優(yōu)勢去提高其他學科的成績。

其次，教學研究有助于提升教師的教學質量。在教學研究中，教師需要對自己的教學過程、教學方法進行反思和總結。通過反思教學過程，我們能夠發(fā)現自己的不足之處，找到提高教學質量的方法。例如，我曾經在一節(jié)課中，發(fā)現自己的語速過快，導致學生理解不了。通過教學研究后的反思，我調整了講解的速度和語音，使學生更加容易理解。因此，教學研究不僅能夠提高教師的個人教學水平，也能夠帶動整個學校教學水平的提高。

第三，教學研究有助于學生的積極參與。教學研究強調學生的主動性，需要教師將學生作為教學中的主體，讓他們參與到教學過程中，通過自主學習和探究，從而吸收更多的知識。在實際操作中，我常常利用小組討論、課堂問答等方式激發(fā)學生的積極性，讓他們積極學習，探究知識。這種學習方式能夠增強學生的自信心，提高學習興趣，促進學生全面的發(fā)展。

第四，教學研究有助于提高教師的創(chuàng)新能力。教學研究注重教學方法和手段的創(chuàng)新。通過教學研究，我發(fā)現許多學生喜歡動手實踐學習，因此在課堂上，我結合實際情況，設計了一些實踐活動和實驗，以吸引學生的注意力，激勵他們的學習興趣。通過這些實踐教學活動，學生能夠在實踐中學習、探究知識，提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力。同時，也提高了我使用不同教學手段的能力，讓我的教學更加豐富多彩。

最后，教學研究有助于提高教師和學生的發(fā)展水平。教學研究是一個不斷發(fā)展的過程，在這個過程中，我們不斷學習、反思、創(chuàng)新，從而逐步提高自己的教學水平和學生的發(fā)展水平。在我的教學中，我通過教學研究，不斷提高自己的教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的各項能力，幫助他們全面發(fā)展。我相信，在未來的教學研究中，我們會不斷發(fā)現更多的創(chuàng)新教學方法和有效教學手段，提高教學質量，讓學生更好地成長和發(fā)展。

總之，教學研究對于教師和學生的發(fā)展都有著重要意義。它能夠發(fā)掘學生的潛能，提升教師的教學質量，促進學生的積極參與，提高教師的創(chuàng)新能力，進而提高學生的發(fā)展水平。因此，我們要在教學研究中不斷學習和探索，以更優(yōu)秀的教學效果回報學生和社會。

小學生寫字教學心得體會篇十

寫字是人類交流的重要方式之一，也是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)。作為一位語文教師，多年來我一直重視寫字教學，并不斷探索和總結經驗，以提高學生的寫字水平。在教學過程中，我積累了一些心得體會，下面將以五段式來分享我的教學寫字心得。

首先，我發(fā)現培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和筆握是提高寫字水平的關鍵。在課堂上，我經常提醒學生保持挺胸抬頭、坐姿端正的好習慣，正確地握筆。我告訴學生應正確擺放紙張，坐在直板椅上，身體保持正直，雙腳平放在地上，養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。在筆握方面，我推崇三角握持筆法，告訴學生應該把筆握在食指、中指和拇指之間，控制筆桿的傾斜角度。通過不斷的練習和糾正，學生的寫字姿勢和筆握逐漸得到改善，寫字效果也有明顯的提高。

其次，我注重細致入微的教學，通過反復示范和指導來培養(yǎng)學生細節(jié)意識。比如，我會在黑板上寫一遍某個漢字，然后一筆一劃地向學生解釋每個部分的筆畫順序和書寫方式，并提醒他們注意每個筆畫的長度和粗細。在每堂課中，我會布置一些寫字練習作業(yè)，要求學生完整地書寫每個字，并指出不規(guī)范的地方。通過這種方法，我?guī)椭鷮W生形成了良好的寫字習慣，使他們在寫字時更加注重細節(jié)，寫字的字形更加整齊、美觀。

第三，我鼓勵學生多進行模仿和臨摹，提高他們的寫字水平。我將一些優(yōu)秀的字體展示給學生，讓他們分析字體特點，并模仿書寫。此外，我還選取一些名家的書法作品，讓學生進行臨摹。通過模仿和臨摹，學生可以更好地掌握基本筆畫和結構，提高筆畫骨骼的準確性和整潔度。同時，這也鍛煉了學生的觀察力和表達能力，培養(yǎng)了他們的藝術欣賞能力。

第四，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，通過閱讀能夠提高他們的寫字水平。因為閱讀來源廣泛、題材豐富，學生可以在閱讀中接觸到各種不同的文字樣式和不同領域的知識，從而豐富自己的詞匯量和寫作素材，提高寫字的文采和表達能力。我引導學生閱讀經典名著、報紙、雜志等，在他們讀書的同時，鼓勵他們整理和記錄自己認為經典的句子和警句，并用書法的形式進行呈現。通過這樣的方式，學生養(yǎng)成了積極主動的閱讀習慣，同時也提升了寫字的表達能力。

最后，我重視寫字評價和激勵，幫助學生樹立自信心。在批改作業(yè)時，我會針對每個學生的作業(yè)給予積極的評價，并指出他們進步的地方。對于學生寫得不好的地方，我會指出具體問題，并提出改進意見。在學期末的時候，我會選取一些學生的作品進行展覽，同時舉辦一個寫字比賽，鼓勵學生展示自己的成果。通過評價和激勵，學生對寫字的興趣得到了保持和提升，他們更加積極地投入到寫字的學習中來。

綜上所述，教學寫字要注重良好的寫字姿勢和筆握、細致入微的教學、模仿和臨摹、培養(yǎng)閱讀習慣以及寫字評價和激勵等方面。通過這些方法的不斷實踐，我發(fā)現學生的寫字水平得到了顯著提高，他們對寫字也養(yǎng)成了良好的習慣和態(tài)度。當然，教學寫字是一個長期的過程，我將繼續(xù)不斷地探索和改進，以提高寫字教學的效果，讓學生的寫字水平更上一層樓。

小學生寫字教學心得體會篇十一

教學技能是教師提高教學效果和教學質量的重要保障，對于小學教師來說更是至關重要。通過這段時間的教學實踐，我深深認識到了教學技能的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經驗與體會。

第一段：了解學生需求

教師要想有效地教學，首先要了解學生的需求。在開展教學之前，我會采取多種方式，如調查問卷、班會等，了解學生的學習興趣、學習特點以及學習難點，從而更好地制定教學計劃和教學內容。通過了解學生需求，我可以有針對性地安排教學內容和方法，提高學生的學習興趣和積極性。

第二段：靈活運用多種教學方法

在教學過程中，我逐漸發(fā)現靈活運用不同的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效果。舉個例子，當我教授英語單詞時，我會采用游戲、歌曲以及圖片教學相結合的方式，讓學生在快樂中學習。這樣的方法不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加深學生對知識的記憶和理解。因此，靈活運用多種教學方法是提高教學效果的關鍵。

第三段：注重培養(yǎng)學生自主學習能力

教師的最終目標是培養(yǎng)學生成為獨立思考、自主學習的人。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，在課堂上，我會組織學生進行小組合作探究，讓他們主動思考和發(fā)現問題的方法，通過合作討論解決問題。這樣的教學方法不僅能夠培養(yǎng)學生合作、交流和解決問題的能力，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和動力。

第四段：積極引導學生參與課堂互動

有效的教學離不開師生互動。在教學中，我積極引導學生參與課堂互動，讓他們成為課堂主體。我會提出問題，鼓勵學生積極回答，并給予肯定和獎勵。通過鼓勵和獎勵，我能夠增強學生的自信心，激發(fā)他們參與課堂的積極性。此外，我還會設計小組合作活動，讓學生在合作中相互學習，培養(yǎng)他們的團隊意識和合作精神。

第五段：及時反饋，關注學生發(fā)展

教學不僅是灌輸知識，更是關注學生的發(fā)展。在教學過程中，我時刻關注學生的學習情況，及時給予反饋。在課后，我會對學生的作業(yè)進行批改和評價，并與學生進行面對面的溝通，指出他們的優(yōu)點和不足，鼓勵他們在學習上不斷進步。通過及時反饋和關注學生發(fā)展，我能夠更好地幫助學生解決問題，提高他們的學習效果。

通過這段時間的教學實踐，我深刻認識到了教學技能在小學教育中的重要性。通過了解學生需求、靈活運用多種教學方法、注重培養(yǎng)學生自主學習能力、積極引導學生參與課堂互動以及及時反饋關注學生發(fā)展，我能夠提高教學效果，讓學生在快樂中學習。我相信，通過不斷學習和改進，我將能夠成為一名更好的小學教師，為學生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。

小學生寫字教學心得體會篇十二

一轉眼，我校開展了“通過小學寫字教學評價，提高學生寫字興趣的研究”的課題及將結束，回首往昔，我班的寫字教學一路走來，細細碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細加盤點，竟發(fā)現：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字各項工作，在我班開展得有板有眼，如火如荼。本學期，我班克服重重困難，創(chuàng)造條件，與相關教師團結合作，密切配合，共同完成了如下工作：

寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，以《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》中提出的要求為教學目標，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

在寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規(guī)范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業(yè)，收到了良好的效果。

在寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動——作業(yè)展覽、手抄報、每周一評比、單元測驗有書寫加分等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地使用鋼筆寫字，掌握鋼筆字正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

1、本學期在對學生的書寫姿勢方面有所加強?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”所以我覺得小學階段在培養(yǎng)學生寫出一手漂亮的字的同時，更應該注重的'是培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。本學期在領導的建議下，我加強了每天中午對各班寫字時間的檢查，在檢查的過程中我發(fā)現，班主任們都非常得盡職盡責，每天中午按時督促學生寫字，糾正學生坐姿。慢慢地，學生認識到了書寫姿勢的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿勢方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚的是四（2）班的學生，雖然是新班，卻做的非常好，每次檢查的時候都能看到他們標準的坐姿和認真書寫的身影。

2、對學生的要求更加嚴格。很多老師會有同感，有些學生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學生，只有在書面作業(yè)時，才會認真，否則，寫出的字像變了個人。在平時的寫字訓練中，我常在學生中來回巡視，發(fā)現問題及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。

3、除了定期在各班里組織小的書法比賽之外，本學期舉行了一次全體學生的硬筆書識教學和基本技能技巧的訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，同時培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品格。

小學生寫字教學心得體會篇十三

小學生是一個充滿朝氣和活力的群體，在他們的成長歷程中，一位優(yōu)秀的小學教師扮演著至關重要的角色。在教學過程中，如何正確地理解和實踐教學理念，是每一位小學教師都需要深入思考和探索的問題。本文將從教育教學實踐中出發(fā)，探討小學生教學理念心得體會。

第二段：素質教育是教學理念的核心

在小學生教學中，素質教育是最根本的需要。素質教育強調整體素質和綜合素質，關注學生在知識、能力、態(tài)度和文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。在實踐中，教師要注重啟發(fā)性教育，調動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展。只有通過對學生的全面塑造，才可以讓小學生具備良好的品德、卓越的才能、高質量的學習成果，以及創(chuàng)造性的思維能力，從而為他們的未來成長奠定堅實的基礎。

第三段：差異化教學是教學理念的具體實現

在小學生教育中，教師要關注學生的實際需求和個性化特點，推行差異化教學，以促進學生的個性發(fā)展。差異化教學需要教師深入了解學生的學習特點和學習需求，制定相應的教學計劃和教學方案。在教學中，教師還應采用多種不同的教學手段和方法，以幫助學生形成自己的學習風格和學習習慣。差異化教學可以更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢，實現更優(yōu)秀的學習效果。

第四段：激發(fā)學生學習興趣是教學理念的關鍵

學習興趣是影響小學生學習效果的重要因素。在教育教學過程中，教師應當充分調動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣。教師應根據學生的興趣、特長和學科發(fā)展方向，設置學習目標，讓每一個學生都有自己熱愛的學科，依據自己的興趣來選擇學習內容和學習方法。同時，教師還要關注學生的學習情況，通過及時的反饋和輔導，讓學生動態(tài)調整自己的學習狀態(tài)，從而達到良好的學習效果。

第五段：結論

小學生教學理念的實踐需要教師在實際教育過程中大量地探索和實踐。只有做到素質教育，差異化教學，激發(fā)學生學習興趣，才能夠讓我們的小學生得到更好地發(fā)展和提升。因此，教師要把握教育教學的核心，不斷探索創(chuàng)新教育方式，為孩子們的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

小學生寫字教學心得體會篇十四

要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。我在這些年的教學中發(fā)現小學生在平時的書寫中存在著諸多問題。如小學生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣；許多家長非常重視學生的寫字教育，但無法引導；有不少學生想寫好字，但寫字不得法等。

如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐

富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢？在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談談自己的一點心得。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生

性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設情境，故事激趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發(fā)展，讓學生了解漢字的演變過程；介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些小學生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。

激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。

3、激勵評價，作品展覽。

激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。過一段時間后，我讓學生的作業(yè)與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的'書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。三、追求良好的教學方法重視基本技能的訓練。

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養(yǎng)。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。

1、重視基本筆畫練習。

斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

2、強調獨體字的練習。

小學生寫字教學心得體會篇十五

第一段：引言（150字）

寫字是小學生學習的重要內容之一，也是必修技能之一。作為一位小學生，我一直致力于提升自己的寫字水平，積極探究寫字技巧，不斷總結經驗。經過多年的努力，我對寫字有了深刻的認識和體會。

第二段：理論認識（250字）

寫好字，首先要把握好筆的姿勢。正確的握筆方法可以使書寫更加自如，提高寫字的美感和速度。其次，要注意字的結構和比例。不同的字要有不同的筆畫和占比，布局合理清晰，字形工整美觀。同時，要注重字與字之間的連貫性，提高整篇作品的連貫性和韻律美感。最后，要注意書寫環(huán)境和習慣。保持身心放松，找到適合自己的寫字位置和角度。

第三段：技巧總結（300字）

對我個人而言，改造自己的寫字習慣是最大的難點。為此，我總結了一些小技巧幫助自己更好地書寫。首先是多看書多練習。只有通過大量的練習和閱讀，才能提高字的美感和書寫速度。其次，我喜歡借助一些文字書法和軟件工具，如書法字帖、筆畫圖表等來提高自己的寫字水平。最后，我喜歡把好字的技巧融入日常生活中，如用字帖練字、在樓道地上練習大字等，來不斷完善自己的筆畫和字形。

第四段：體會分享（300字）

在實際學習中，我也遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，例如字形歪斜、筆畫粗細等。但面對這些問題，我從未放棄過自己，我一直堅持不懈地去解決這些問題，只要你有耐心、有恒心去練習，總會得到最好的結果。此外，我還發(fā)現寫字不僅有助于提高審美水平和文字表達能力，更能夠培養(yǎng)自己的耐心和專注力。

第五段：總結（200字）

總而言之，寫字是一項非常重要的技能，也是一個長期不斷學習和提高的過程。需要我們花費大量時間和心思去不斷探索和實踐。在寫字的過程中，不論你是小學生還是成年人，都要時刻保持心態(tài)平穩(wěn)，積極尋求改進的途徑，快速提高自己的水平，不斷完善自己個人風格的書寫。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠寫出美麗動人的優(yōu)美文章。

小學生寫字教學心得體會篇十六

寫字是每個人在學習過程中都會接觸到的內容之一，而教學寫字則是教師們在日常教學中經常進行的任務之一。作為一名小學語文教師，我在多年的教學實踐中對教學寫字有了一些心得體會。在此，我想分享一下我對于如何有效教學寫字的一些經驗。

首先，我認為教師應該注重培養(yǎng)學生的字寫的興趣和自信心。寫字是一項需要持之以恒的技能，而學生們在興趣的支撐下才能夠堅持下去。因此，我常常利用豐富多樣的活動來調動學生們的學習興趣，例如組織寫字比賽、展示優(yōu)秀作品等。同時，我也盡量給予學生積極的評價和鼓勵，讓他們對自己的字寫能力充滿自信，從而更加有動力去學習。

其次，我發(fā)現創(chuàng)設良好的學習環(huán)境對于教學寫字起著至關重要的作用。我常常將教室布置得溫馨舒適，充滿寫字的氛圍。我在墻上貼滿了學生們的作品，并定期更換展示內容，激發(fā)學生們的創(chuàng)作熱情。同時，我也會在教室里放置一些字帖、毛筆等工具，供學生們使用。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)學生們學習寫字的興趣，使他們更加主動地進行練習和探求。

另外，我還發(fā)現尊重學生個體差異有助于提高教學寫字的效果。每個學生的表達能力和字寫水平都不盡相同，作為教師，我們不能對學生要求過高或過低，應該根據學生的實際情況進行個別輔導。對于寫字困難的學生，我通常會給予他們更多的時間和機會進行練習，并針對他們的問題進行針對性指導。這樣不僅能夠提高他們的自信心，也能夠讓他們取得更好的進步。

此外，我還注意到通過與家長的積極溝通，可以更好地開展教學寫字工作。作為教師，我們與學生相處的時間有限，然而，學生在家庭中的學習環(huán)境對于寫字的習得也有很大的影響。因此，與家長保持密切的聯(lián)系，及時溝通學生的學習情況以及寫字方面的問題是非常重要的。我通常會通過家長會、家校通訊等形式來與家長進行溝通，他們的支持和配合對于學生寫字能力的提高大有幫助。

最后，我深刻認識到教學寫字是一項需要持之以恒的工作。只有通過不斷的實踐和總結，我們才能夠不斷完善自己的教學方法，提高教學效果。因此，我會不斷地學習和探索，保持教學激情，以更好地教授寫字知識，幫助學生們提高他們的寫字水平。

總而言之，教學寫字需要我們注重培養(yǎng)學生的興趣和自信心，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，尊重學生個體差異，積極與家長溝通，并不斷地學習和總結。只有這樣，我們才能夠有效地教授學生寫字的技能，幫助他們培養(yǎng)良好的字寫習慣。教學寫字是一項有挑戰(zhàn)性的任務，但只要我們付出努力，就能夠取得令人滿意的教學效果。

小學生寫字教學心得體會篇十七

教學是一門藝術，能否有效地傳授知識和激發(fā)學生的學習熱情，需要教師具備一定的教學技能。作為一名小學生，我也有一些在學習中的體會和感悟。本文將結合自身經歷，談談小學生對于教學技能的心得體會。

第二段：注重互動

在我所經歷的學習過程中，我發(fā)現一位優(yōu)秀的教師注重與學生的互動。她在課堂上會提出問題，幫助我們思考和解決問題，而不是單純地灌輸知識。這種互動讓我更加主動地參與到課堂中來，學習效果也更好。因此，我認為教師要有耐心和靈活性，與學生進行積極的互動，使學生能夠更主動地參與到學習中來。

第三段：啟發(fā)思維

除了互動，優(yōu)秀的教師還能啟發(fā)學生的思維。在課堂上，他們會提出一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)我們的思考能力和創(chuàng)造力。我記得有一次，老師在數學課上給我們出了一個有趣的問題，讓我們找出其中的規(guī)律。通過自己的思考和討論，我最終找到了規(guī)律，并且能夠運用它來解決類似的問題。這種啟發(fā)式的教學方式，幫助我提高了自己的思維能力，并且激發(fā)了我對學習的興趣。

第四段：個性化教學

每個人都有自身的特點和潛力，而優(yōu)秀的教師能夠發(fā)現并發(fā)展學生的個性。我曾遇到過一位愿意花時間了解每一個學生的老師。她關心我們的興趣愛好和特長，根據我們的情況制定了針對性的學習計劃。她讓我明白了每個人都是獨一無二的個體，我們的能力和優(yōu)點都不相同。這種個性化的教學方式不僅讓我感受到了老師的關懷，也讓我更有動力去發(fā)展自己的優(yōu)勢。

第五段：培養(yǎng)學習能力

最后，優(yōu)秀的教師還能培養(yǎng)學生的學習能力。在我的教育經歷中，我遇到過一位特別注重培養(yǎng)學習能力的老師。她不僅教會我知識，還教會我學習的方法和技巧。通過她的引導，我學會了制定學習計劃、整理筆記、合理安排時間等。這些技巧不僅幫助我更高效地學習，也讓我在面對各種學習任務時更加自信。因此，我認為教師應該不僅僅是知識的傳授者，更應該是學習的引導者。

結尾：

通過我自己的學習經歷和觀察，我深深地感受到教學技能在小學生的學習中的重要性。教師的互動、啟發(fā)、個性化教學和培養(yǎng)學習能力等方面的優(yōu)秀表現，都能夠為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。因此，我期待將來能夠遇到更多這樣的優(yōu)秀教師，他們能夠幫助我更好地成長，實現我的夢想。

小學生寫字教學心得體會篇十八

【摘 要】在小學體育中開展花樣跳繩項目，對促進小學生身心健康發(fā)展有著重要作用?；犹K種類繁多，有著非常強的趣味性，其教學方法也較為多樣化。本文分析了當前小學花樣跳繩學習中的常見問題，結合對小學花樣跳繩教學策略的探討，提出了幾點完善小學花樣跳繩教學的對策。

【關鍵詞】小學生；花樣跳繩；教學策略

跳繩是一項非常簡單的體育運動，器材輕便，不受場地限制，同時作為一項有氧運動，其對于促進小學生身心發(fā)展也有著非常重要的作用。花樣跳繩是對傳統(tǒng)跳繩的改良，其能夠有效鍛煉學生速度、彈跳力、耐力等各項素質，同時也能夠培養(yǎng)學生的合作意識與創(chuàng)新意識，拓展學生思維等?；犹K運動的良好開展，可進一步提升學生對于體育課程的興趣，促進學生全面發(fā)展，健全運動人格，增強學生對體育的熱愛，培養(yǎng)終身體育意識。當前花樣跳繩在小學得到了有效開展。如何讓更多的學校參與花樣跳繩，充分發(fā)揮其運動鍛煉作用，需要我們進一步分析小學花樣跳繩的教學方法與策略。

一、小學花樣跳繩學習常見問題

跳繩運動雖然較為簡單，但對于低年級學生而言，尚有一定的難度，尤其是一些身體協(xié)調能力不是很好以及平時不愛運動的學生，他們難以學好跳繩運動。因而在花樣跳繩學習中常表現出自信心不足的狀態(tài)。例如一些學生在接觸了花樣跳繩之后，由于缺乏自信，每次進行跳繩運動時總站在一旁說“我不想跳，我不會跳”等話語，缺乏跳繩的動力。其次，許多小學生在學習跳繩初期，對于跳繩節(jié)奏等技巧的掌握不到位，例如在學習交互繩花樣時，學生在初學時搖繩不穩(wěn)，兩根繩子的節(jié)奏不一致，繩子有時也搖不起來，導致在里面跳的同學經常失誤；也有部分學生搖了繩子后不會跳的情況，有的學生很早就起跳，有的到了腳邊仍然沒有起跳，沒有掌握跳交互繩的動作要領，導致在練習時動作不自然、不協(xié)調。此外，部分小學生雖然對花樣跳繩運動有著很大的興趣，但存在著依賴性強、嬌氣、任性以及缺乏合作精神等問題，團隊意識不強，這也需要教師在日常教學中加強引導。

二、當前小學花樣跳繩教學方法分析

花樣跳繩種類繁多，有著非常強的趣味性。其教學方法也較為多樣化，具體來講主要有以下幾種教學方法：

示范講解法。示范講解是跳繩教學中常用的一種方法，教師通過對花樣跳繩技術動作的示范，讓學生掌握技巧，并引導學生通過不斷地練習來提升跳繩運動技能，學會跳繩方法。

學生指導法。教學實踐當中，除了教師的教學，學生指導也顯得非常重要，學生在學習中充當“小老師”，能夠充分發(fā)揮自身的積極性，實現與同學們的良好互動。例如在教學交叉跳時，少數學生掌握了動作之后，教師可讓已經掌握技術動作的學生帶領其他學生學習。學生之間由于身體素質等多方面因素影響，在體育學習中難免會存在差異性。日常教學中，教師可讓技術水平高、身體素質好的學生一對一幫扶能力不足的學生，全面提升學生的跳繩運動能力，同時也可培養(yǎng)學生之間的合作意識與團隊意識。

游戲教學法。游戲教學法是一種備受小學生歡迎的教學方法，其讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，游戲教學能夠讓學生提升對花樣跳繩運動的興趣，享受跳繩帶來的快樂。例如使用邊唱歌謠邊跳繩的方法，讓學生更容易掌握跳繩的節(jié)奏，教師可在課堂的后半部分讓學生互相進行速度節(jié)奏的比拼，充分激發(fā)其運動的自主性。

多媒體教學法。多媒體在跳繩教學中有著較為重要的作用，結合多媒體的演示，學生能夠更直觀地看到一些跳繩技術動作，尤其是一些較難的技術，通過反復的播放以及動作分解，學生更容易掌握。例如大繩中的雙搖跳以及編花跳小繩等項目都可使用多媒體教學法。

自主創(chuàng)編法?；犹K內容形式多樣化，因而在教學實踐中，教師可給予學生充分的空間，讓學生在課堂與課余訓練當中自主發(fā)現與探究，實現自我創(chuàng)編。在自主探究學習的過程中，學生通過自主思考、訓練、嘗試以及總結，能夠更快地提升自身的?動技能，發(fā)展心理素質。

三、

結合上文為花樣跳繩教學方法與問題的分析，為讓同學們積極主動地參與到花樣跳繩運動中，教師需在教學實踐中不斷分析與總結，精心設計教學內容方法，通過有效措施引導小學生學習。現提出以下幾點完善小學花樣跳繩教學的對策。

1.激發(fā)學生參與興趣

花樣跳繩教學中，教師需通過多種手段，充分調動學生學習積極性，激發(fā)練習興趣。例如課程導入時，教師可將繩子作為切入點，向學生進行形象的比喻：“我們就是一條大繩子”，引導學生想象全班同學站在一條線上就是一根長繩子，并要求學生在教師要求下，像繩子一樣按照各種線路軌跡移動。通過此種方式，不僅能夠讓學生在一開始便產生了集體感，也充分激發(fā)了學生進一步學習的欲望。其次也可將花樣跳繩和音樂、游戲以及童謠結合，配以歡快的音樂或者童謠，學生的枯燥感與疲勞感也會大大降低，教學效果更佳。此外應當注重多種教學方法的結合，讓花樣跳繩融趣味性、競技性、娛樂性于一體。如在教學“單搖前交叉編花”時，教師可先通過示范來讓學生進行初步模仿，教師通過指導糾正學生的一些錯誤動作，幫助學生形成動作表象，隨后可進一步展開比賽等活動，讓各小組學生展示，教師在過程中實施激勵性評價，充分激發(fā)學生的學習熱情。

2.加強內容創(chuàng)編

教學中教師可充分激發(fā)學生花樣跳繩的創(chuàng)編欲望，拓展學生思維與視野，積極對花樣教學內容進行創(chuàng)新與演變。例如組織學生跳“竹竿”舞，即用跳繩來模仿少數民族的“竹竿”舞，讓學生進行練習，通過用繩子代替竹竿的方式，不僅不會使學生因竹竿夾到腳受傷，也能夠鍛煉學生的肢體協(xié)調能力，激發(fā)學生興趣。再如“十字形”跳繩方式，讓4個學生搖動2根繩子，使其成“十字形”，4個學生通過配合使繩子產生共振并成功搖起來，學生可在2根繩子的交叉點起跳，也可在交叉點的兩側跳。教師引導學生在原有的花樣跳繩基礎上創(chuàng)新，使其通過動體、動腦、實踐以及體驗的方式，讓學生盡興的同時，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新與實踐的品質。

3.注重教學延伸

學生在運動技能掌握到一定程度之后，需要一個展示的平臺。因而教學中需針對課程教學目標，給予學生充分展示的機會，具體可應用競賽激勵法。例如在學習“車輪跳”之后，讓學生自主尋找競爭對手，兩兩進行競賽比拼，最后選出最強選手。通過競賽激勵，充分激發(fā)學生的熱情，同時讓學生學會自我評價與定位。其次可精心設計花樣跳繩舞蹈表演，組建花樣跳繩隊伍，將其同音樂舞蹈有效結合，花樣跳繩舞蹈以秧歌的舞步作為基礎，同時以小學生喜愛的現代流行音樂作為伴奏，更充分地展現出花樣跳繩這一體育項目的特色，讓其表演獨具自身風格，吸引學生參與。再如組織花樣比賽，讓學生老師積極集體思考創(chuàng)編跳繩的花樣動作，充分激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。此外也可組織親子比賽等活動，讓家長參與到花樣跳繩教學當中，積極引導孩子參與到趣味運動，提升花樣跳繩影響力，讓學生體驗到運動快樂。

四、結束語

總而言之，小學體育教學花樣跳繩運動開展的重要性不言而喻。小學花樣體育教學中，教師應當做到著眼于學生，抓住教學契機，以學生為主體，充分激發(fā)學生的主動性，讓學生在興趣的基礎上主動練習與參與，讓學生感受花樣跳繩運動的樂趣，從而提升學生的身心素質，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

參考文獻：

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