讀后感是對(duì)讀完一本書后的思考和感悟的總結(jié)。寫讀后感時(shí)，可以適度運(yùn)用一些修辭手法和寫作技巧，讓文章更加生動(dòng)有趣。讀后感是讀者與作品的對(duì)話，通過文字表達(dá)個(gè)人與作品的交流和碰撞。想要寫一篇獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特觀點(diǎn)的讀后感？以下是一些讀者撰寫的讀后感精選范文，希望對(duì)您的寫作有所幫助和啟發(fā)。
在金色的海灘上讀后感篇一
《在金色的海灘上》選自全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第十二冊(cè)第20課，由人民教育出版社出版。
二、設(shè)計(jì)思路
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)課文，理解課文的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)課文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)守信的美好品質(zhì)。
創(chuàng)新目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
五、 教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖（課文彩色插圖）
教學(xué)課件（海邊美景圖、各種各樣的貝殼圖）
七、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，讀題想象美
1、首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，
2、再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，一幅海上日出圖，近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石、泡沫，天上的海鳥、朝霞……可抓住這幅圖來營(yíng)造一個(gè)美的情境。誰來給大家簡(jiǎn)單地描述一下自己所見到的海邊的美景呢？（讓學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。）
（二）、以讀代講，感受美。
1、通讀，總體把握課文。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利；并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？（借助課文插圖讓學(xué)生總體把握課文。）
2、研讀，給課文分段
再讀課文，分組研討課文有可以分為幾個(gè)部分。主要講什么內(nèi)容。（由于本文較長(zhǎng)，應(yīng)首先理請(qǐng)課文的思路，便于有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。）
第一段（1～6）小姑娘為畫家看衣服。
第二段（7～12）主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。
第三段（13～21）小姑娘堅(jiān)決不收畫家送給她的貝殼。
3、精讀，抓住重點(diǎn)句品味美
（1）海水美；課件二出示句子：“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫，像一堆堆白雪，美極了！”
學(xué)生讀句子，思考：海水美在哪里？
（2）貝殼美：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。美麗的貝殼從塑料袋里漏出來，一棵棵落在金色的海灘上。（看課件三，欣賞各式各樣的貝殼）
（3）小姑娘美：
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（不計(jì)報(bào)酬）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的金子般的心靈的，因此讓學(xué)生畫下表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。
4、分角色表演朗讀，表現(xiàn)美
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語氣要堅(jiān)決，突出：“一定”“得”。
5、補(bǔ)白想象，創(chuàng)造美
思考：畫家為什么會(huì)感動(dòng)？此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。（抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。）
（三）、再次讀題，升華美
1、先總結(jié)：我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還認(rèn)識(shí)了一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個(gè)小姑娘誠實(shí)守信，不隨便要?jiǎng)e人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。
2、最后，讓我們帶著對(duì)小姑娘的喜愛和贊美，再一次讀一讀這個(gè)課題吧。
（四）、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”
1.抄寫課文中你感受最深的句子。
2.寫下你想對(duì)小姑娘說的話，同桌交流。
板書設(shè)計(jì)：
20、在金色的海灘上
大 海?
美
貝 殼?
守信負(fù)責(zé)
小姑娘不計(jì)報(bào)酬? 心靈美
誠實(shí)美好?
八、教學(xué)反思
這篇課文很長(zhǎng)，有23 個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
在金色的海灘上讀后感篇二
教材分析:
《在金色的海灘上》是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上的貝殼撿起來還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、能抓住表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵語句，并通過聯(lián)系上下文來理解。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。
課前談話
欣賞音樂：海浪的聲音
1、今天第一次見面就送大家一段音樂吧！聽聽音樂會(huì)把我們帶到什么地方？
2、請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞，（放音樂）
3、猜猜：音樂把我們帶到了什么地方？（大海邊）為什么？
4、看美妙的音樂把我們帶到了海邊，（示海灘圖）
一、看圖說話 積累語句 導(dǎo)入課文
1、誰能說說你看見了什么？（注意說話的完整性）
2、 品讀、積累句子“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
（1）教師深情誦讀、媒體引出——學(xué)生齊讀（配樂）
（2）每位小朋友再讀讀這個(gè)句子，你讀到了什么呢？
（3）交流預(yù)設(shè)：
生：一望無際說明了海的大，海水的多，師：好！讓我們讀出海的大。
生：海浪像一堆堆白雪，很美！??????? 師：讓我們讀出海浪的美！
（4）句式積累
a、讓我們一起來試一試吧?。ㄅ錁防首x）
b、真美，讓我們?cè)僖淮蔚膩碣澝浪。[去字詞背誦）
過渡：在金色的海灘上究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，掃除朗讀障礙，梳理課文。
1、自由讀課文。（讓我們自由地讀讀這個(gè)故事，讀之前先看看老師的小要求）
媒體示朗讀小要求：1、想辦法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、喜歡讀的地方可以多讀幾遍。
2、生字、詞語檢查：
礁石??? 額頭?? 沁出????????
小姑娘的額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
看著衣服??? 畫夾?? （第一聲的“看”還可以看什么？）
沙蜊子?? 小螺螄? （這2個(gè)都是貝殼的名字）
擱在這兒?? 摟在胸前??? 捅了一個(gè)洞
3、指導(dǎo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
（1）媒體示： “叔叔——”
“叔叔——”
小姑娘歡呼起來。
（2）誰能讀？仔細(xì)想想，誰能讀得不一樣？這里的“——”號(hào)是什么意思呢？
（3）叔叔、叔叔是小姑娘說的話，在這里是1句話，所以這3行合并起來為一個(gè)自然段。
（4）現(xiàn)在請(qǐng)快速地、正確地標(biāo)上自然段序號(hào)。
4、梳理內(nèi)容： 課文主要講了一件什么事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再次快速默讀課文，完成下表。
媒體出示：快速默讀課文，并填一填：
先寫：（ 小姑娘 ）幫（畫家看衣物? ）。
再寫：畫家讓小姑娘（ 挑貝殼???? ），可小姑娘（ 沒有收???? ）。
最后寫：（畫家）故意（掉下貝殼），小姑娘卻（把貝殼撿起來，還給了畫家 ）。
5、課文的主人公是：（小姑娘、畫家）
6、那課文除了小姑娘和畫家這兩位主人公外，還寫了什么？
根據(jù)回答形成板書： 太陽 小姑娘
海水 貝殼老伯伯
海浪 畫 家
（我們學(xué)習(xí)課文啊，要能找準(zhǔn)主要人物，但也不能錯(cuò)過相關(guān)的其他景物的描寫。以為他們跟文章也是緊密相關(guān)的。）
三、由景入手，感受小姑娘等得久——引出守信
1、我們就從太陽讀起，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，劃出描寫太陽的句子，
2、交流媒體出示：
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有個(gè)身穿天藍(lán)色連衣裙的小姑娘在拾貝殼。
太陽越升越高了，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
3、第一句：自由讀，從這句話你讀懂了什么？
（1）抓“冒”，點(diǎn)明時(shí)間是早晨?！∧膫€(gè)詞告訴你是早晨？請(qǐng)你來讀一讀?！?/p>
（2）一大早就在撿貝殼了，可見小姑娘對(duì)貝殼的喜愛！指名讀——齊讀
（小結(jié)：小朋友真會(huì)讀句子，一個(gè)句子竟能能讀出那么多的內(nèi)容來。真厲害）
第二句：你又能讀出什么來？
（1）太陽越升越高了：說明時(shí)間接近中午了。
（2）小姑娘很焦急，讀出焦急的“語氣”。指名讀——齊讀
（3）那小姑娘你為什么這么焦急呢？（從時(shí)間長(zhǎng)、太陽熱，引讀）
4、小姑娘等了很久、很久，汗都流出來了，太陽也越升越高了，可小姑娘卻還在老地方等著畫家叔叔，她為什么不回家呢？那是因?yàn)樾」媚锼ù饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來。）
媒體示：小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?/p>
（1）讓我們一起來讀讀這句話吧！
（2）誰還能來說說：小姑娘不回家的原因？（根據(jù)交流板書：言而有信、守信）
（3）誰還愿意來做這個(gè)說到做到的小姑娘？指名讀。
（4）讓我們一起來學(xué)做一個(gè)言而有信的小姑娘，齊讀：
過渡：好一個(gè)言而有信的小姑娘，怪不得連好心腸的老伯伯也勸不動(dòng)她。
5、分角色朗讀：8、9、10、11（媒體出示）
四、由貝殼入手，感受小姑娘的可愛、純潔——不圖回報(bào)、誠實(shí)
1、小姑娘等啊等，盼啊盼，終于等到了畫家叔叔！畫家叔叔帶來了（）。
2、（欣賞貝殼的圖片）這么美的貝殼讓我們幫畫家開心地介紹一下吧：
媒體出示：你看，這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺螄，這是金海螺……
（1）齊讀，其實(shí)我們還可以讀得不一樣，（變化句式出示，再讀）
你看，
這是沙蜊子，
這是大貓眼，
這是小螺螄，
這是金海螺
……
（2）這里的“……”表示（貝殼還有很多）。那讓我們接著幫畫家來介紹一下：
你看，
大的小的，
（），
（），
……
你看，
有的像（?? ? ），
有的像（?? ?? ），
還有的像（?????????? ），
真是（）。
3、這么美的貝殼，你喜歡嗎？那小姑娘喜歡嗎？從哪句話看出來的？
品讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
（1）羨慕、情不自禁：無法控制的脫口而出，說明小姑娘對(duì)貝殼的喜歡，讓我們讀出這種喜歡。
4、可當(dāng)畫家要小姑娘自己挑的時(shí)候卻說：
（1）出示讀：我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了
（2）這里你讀出了一個(gè)（?。┑男」媚铩＃ㄏ鄼C(jī)板書、指名讀）
（3）讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)可愛、誠實(shí)、純潔的孩子說的話。
5、這位小姑娘不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了畫家，
出示：畫家感動(dòng)極了，不知道該怎么來感謝這位可愛的姑娘……（齊讀）
6、出示：沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。
指名讀——引讀（小姑娘拿了嗎？畫家多么希望她能悄悄地?fù)炱饋怼]想到……）
這里又讓你感受到了一個(gè)怎樣的小姑娘？（誠實(shí)）
7、出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻滾。
（1）齊讀
（2）此時(shí)畫家再也想不出其他的辦法來感謝小姑娘，所以畫家只是……（引讀）
（3 ）此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（ ）！為什么？
出示：此時(shí)此刻，畫家的心里充滿了（ ）！
（感動(dòng)、驚訝、愧疚、高興）
五、小結(jié)、點(diǎn)題
1、誠實(shí)、可愛、言而有信的小姑娘，到底擁有一顆怎樣的心呢？
2、所以我們題目中的“金色”除了指海灘，還指（金子般的心靈）？師畫心
3、讓我們?cè)僖淮螏е碌母惺軄碜x讀這個(gè)課題。
六、作業(yè)：
課外閱讀資料：
我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的“刷刷”聲，晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽，我的心里，有說不出的興奮和愉快。海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)如春晨的西湖一樣。偶爾微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我從沒見過那么美的海！天空上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云。平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿上了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我從沒見過那么美的海天。
摘錄你喜歡的詞語或句子：
在金色的海灘上讀后感篇三
生:老師說要帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看.
師:說過的話就要做到.現(xiàn)在,老師就來兌現(xiàn)自己的諾言.閉上眼睛,豎起耳朵,仔細(xì)聽,你來到了一個(gè)什么樣的地方 (播放海浪聲)
生:大海邊!
師:(出示圖片)喜歡這兒?jiǎn)?/p>
生:喜歡.
師:喜歡這兒的什么
生:我喜歡這兒的貝殼.
師:怎樣的貝殼
生:我喜歡這兒美麗的貝殼.
師:"美麗的貝殼",既形象又生動(dòng).
生:我喜歡這兒蔚藍(lán)的大海.
生:我喜歡這兒雪白的浪花
生:我喜歡這兒金色的沙灘.
……
師:想不想親眼去看看
生:想.
師:準(zhǔn)備好了嗎
生:準(zhǔn)備好了.
師:做個(gè)準(zhǔn)備好的樣子給我看看.好,一會(huì)兒咱就準(zhǔn)備出發(fā).
(哨聲起)
師:上課.
(師生問好)
師:這節(jié)課,我們就到金色的海灘上走一走,好嗎 (板書課題)
生(齊讀):在金色的海灘上
師:讀了課題,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞語比較重要
生:我發(fā)現(xiàn)"金色的"比較重要.
師:為什么
生:"金色的"讓我覺得這個(gè)海灘非常美麗.
師:我們讀書,讀句子就應(yīng)該學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵性的詞語.帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀課題.
生:(略)
師:踏上金色的海灘,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn).預(yù)習(xí)了課文,生字會(huì)讀了嗎
生:會(huì)讀了.
師:找到生字表,再讀讀.
生:(略).
師:讀好了嗎
生:讀好了.
師:敢讀給大家聽嗎
生:敢.(聲音較小)
師:不敢挑戰(zhàn)
生:敢!
師:咱們開火車讀,好嗎
生(逐一讀詞):(略)
師:(出示"看著東西")這個(gè)怎么讀
生(讀):(略)
生:解決了.
師:為什么
生:在這個(gè)詞中,它是"看管,守護(hù)"的意思,所以讀.
師:你怎么知道的
生:查字典.
師:勤查字典,是個(gè)好習(xí)慣.用這個(gè)音,能再組個(gè)詞嗎
生:看家.
(看門,看守,看護(hù),看管……)
師:一塊兒再讀這個(gè)詞.
生:(略)
師:字詞讀得不錯(cuò).放到課文里,還會(huì)讀嗎
生:會(huì)讀.
師:自由讀課文,邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么 在讀不懂的地方打個(gè)小" ".
生(自由讀文):(略)
師:在金色的海灘上轉(zhuǎn)了一圈,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:我發(fā)現(xiàn)大海很美.
師:讀出大海的美來.
生(讀):(略)
師:"一望無際"的大海是怎樣的大海呀
生:一眼望不到邊的大海.
師:讀出這種感覺來.
生(讀):(略)
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么
生:一位小姑娘幫畫家看東西,可是卻不要畫家送給她的貝殼.
師:我們經(jīng)過自己的努力,已經(jīng)收獲了這么多.那么,讀了課文,你還想知道什么
生1:小姑娘為什么不要畫家送的貝殼
生2:畫家心里為什么久久不能平靜
師:故事中除了小姑娘和畫家,還出現(xiàn)了一個(gè)人物,是誰呀
生:老伯伯.
師:他做了什么呢
生:他想替小姑娘幫畫家看東西,讓小姑娘回家.
師:結(jié)果呢
生:小姑娘不肯.
師:有疑問嗎
生:小姑娘為什么不肯回家呢
師:我們提出了三個(gè)為什么,怎么解決
生:讀課文.
師:好,帶著問題,默讀課文,用心思考:看看你能解決哪一個(gè),把有關(guān)的句子標(biāo)畫下來.(提示:讀完的和同學(xué)交流一下)
師:"姑娘為什么不肯回家 "這個(gè)問題誰解決了
生1:她怕畫家回來找不到東西.
師:你真會(huì)動(dòng)腦筋.
生2:她答應(yīng)了叔叔,一定要等他回來.
師:你從哪兒知道的,能讀讀有關(guān)的內(nèi)容嗎
生(讀):小姑娘搖了搖頭,說:"我答應(yīng)了叔叔,一定得等他回來."
師:小姑娘是在什么情況下說這句話的呢 大家都來讀讀課文的7-11自然段,然后同桌練習(xí)表演一下.
生:(讀文,練習(xí)表演)
師:請(qǐng)兩位同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景:誰愿意當(dāng)老伯伯
生:我來吧.
師:看來,你也是個(gè)好心腸的人.小姑娘呢 可以看著屏幕直接對(duì)話.
(生表演讀對(duì)話.)
師:你覺得誰讀得好
生:老伯伯讀得好.
師:好在哪里
生:他模仿老伯伯的語氣特別像,還把老伯伯對(duì)小姑娘的心疼讀出來了.
師:那小姑娘呢
生:小姑娘讀得也不錯(cuò).不過,我覺得她可以讀得再激qing一些.
師:好,你來試試.
生:那誰來當(dāng)老伯伯呢
師:我來,可以嗎
(師生配合讀對(duì)話)
生:不行.
師:為什么
生:把"一定"去掉,小姑娘好像有點(diǎn)不太愿意等叔叔回來似的,所以不能去掉.
師:小姑娘是愿意還是不愿意
生:愿意.
師:不光愿意,而且堅(jiān)決要等,再讀這個(gè)句子
生(齊讀):我答應(yīng)了叔叔,一定得等他回來.
師:同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的天氣怎樣 (很熱)
師:你從哪句話中讀出了天熱
生1:火辣辣的太陽會(huì)把你曬壞的.
生2:太陽越升越高,小姑娘的……
師:請(qǐng)大家想象一下,火辣辣的太陽下,站在滾燙的沙灘上,小姑娘還可能會(huì)熱得怎樣
生1:熱得汗流浹背.
生2:熱得臉色發(fā)紅.
生3:熱得皮膚疼痛.
生4:熱得口干舌燥
……
生(齊讀):"我答應(yīng)了叔叔,一定得等他回來."
師:多么信守諾言的小姑娘啊!老伯伯走了,可是海水卻又漫上沙灘.
生(讀12段):(略)
生:不退不行.因?yàn)樗龘?dān)心海水會(huì)把畫家的東西打濕了.
師:她還可能擔(dān)心什么
生:擔(dān)心海浪會(huì)沖倒她.
師:所以心里緊張得不得了.可她"眼睛"卻"直望著礁石那邊",她還擔(dān)心什么
生:他還擔(dān)心畫家的安慰.
師:是啊,多么善良的小姑娘啊!她擔(dān)心,她緊張,她著急,甚至還有點(diǎn)兒害怕,帶著體會(huì)再讀這段話.
(自由讀——指名讀——點(diǎn)撥讀)
師:海水慢慢逼來,小姑娘后退著,后退著,但心里卻有一個(gè)堅(jiān)定的信念,再讀——
生(齊讀):我答應(yīng)了叔叔,一定得等他回來.
生:叔叔——叔叔——
師:叔叔帶回了什么呢 請(qǐng)看大屏幕.(出示14段)
(指名讀)
師:叔叔拿貝殼給她看,小姑娘心里覺得怎樣
生:羨慕極了.
師:為什么羨慕
生:那些貝殼太美麗了.
師:究竟有多美呢 課文中怎么說
生(讀):美麗的貝殼映著陽光,更加燦爛奪目.
師:請(qǐng)大家想象一下:這些貝殼可能會(huì)有哪些顏色呀
生1:可能會(huì)有紅的,白的.
生2:可能會(huì)有紫的,藍(lán)的.
生3:可能會(huì)有金黃色的.
……
師:用一個(gè)成語來形容,這真是——
生1:五彩繽紛.
生2:五光十色.
生3:五顏六色.
生4:色彩不一.
生5:燦爛奪目.
師:畫家是怎么介紹的 找到了讀一讀.
生(讀15自然段):(略)
師:大家看,這里有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀
生:省略號(hào).
師:你覺得還可能有什么樣的
生1:可能還有扇貝.
生2:可能有虎斑貝.
生3:可能有錐子貝.
生4:可能有紫貝.
……
師:這簡(jiǎn)直是——
生1:千奇百怪.
生2:形態(tài)萬千.
生3:形形色色.
生4:大小不一.
師:真是應(yīng)有盡有啊!想親眼看看嗎
生:想.
(出示"貝殼"圖片——臺(tái)下一片情不自禁的贊嘆聲)
師:面對(duì)這些貝殼,心里在想什么
生1:我要是有一顆這樣的貝殼該多好啊!
生2:我真想把它們?nèi)b進(jìn)自己的腰包里.
師:是呀,老師也在想啊:它們要都是我的,那該多好啊!帶著你的羨慕,帶著你的喜歡再讀這段話.(自由讀——指名讀——點(diǎn)撥讀——齊讀)
師:小姑娘,"你要哪個(gè) 隨你挑!"(不行呀.)
生:"我不要,老師說過,不能隨便要?jiǎng)e人的東西."
生:可以.
師:可是小姑娘卻牢記老師的話,堅(jiān)決地說——
生(齊讀):"我不要,老師說過,不能隨便要?jiǎng)e人的東西."
生(讀18自然段):(略)
師:美麗的貝殼在金色的海灘上落了一顆
生:不是.
師:兩顆
生:不是.
師:三顆
生:不是.是很多顆.
師:很多很多美麗的貝殼落在了金色的海灘上.這位畫家,你不心疼嗎
生:不心疼.
師:為什么
生:因?yàn)樾」媚飵椭宋?這是我送給她的.
師:看來,這位畫家有一顆真誠感恩的心呢.孩子,你走進(jìn)畫家心里去了.可是結(jié)果呢
生(讀句子):她彎下腰,把一顆顆貝殼拾起來,還給了畫家.
師:透過這里的"一顆顆",你又體會(huì)到什么
生:我體會(huì)到小姑娘把所有的貝殼都撿起來了,并且還給了畫家.
生1:小姑娘,請(qǐng)你把這種做法繼續(xù)下去吧.
師:你在鼓勵(lì)她呢.
生2:小姑娘的信守諾言,不圖回報(bào),誠實(shí)善良,讓我心里非常感動(dòng),我還是想謝謝她.
師:心里是滿滿的謝意.
生3:我想告訴所有的人,多為別人做點(diǎn)事,做個(gè)誠實(shí)善良的人吧.
師:是啊,就是這樣一位——
生:信守諾言的小姑娘.
師:這樣一位——
生:不圖回報(bào)的小姑娘.
師:這樣一位——
生:誠實(shí)善良的小姑娘.
生(感動(dòng)地讀):在金色的沙灘上.
生:還有小姑娘.
師:美的又豈止是這小姑娘,還有誰
生:還有老伯伯,還有畫家.
生(充滿激qing地讀):在金色的海灘上.
師:課文讀到這兒,問題解決了嗎
生:解決了.
師:咱們把小" "擦掉.課下,請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)當(dāng)畫家,把心里的話寫下來,好嗎
生:好.
師:這節(jié)課就到這兒.謝謝同學(xué)們.再見.
在金色的海灘上讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個(gè)小姑娘，為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間?(海灘上、夏天。)從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱?(姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”)
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的?
小姑娘畫家老爺爺
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾;老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣?
1.課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰是主要的?
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說的話的：
(通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯?，心靈很美。)
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上第2教時(shí)總第63個(gè)教案
在金色的海灘上讀后感篇五
《在金色的海灘上》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，這篇課文很長(zhǎng)，有20個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對(duì)她的敬佩之情油然而生。
教學(xué)時(shí)，我采用長(zhǎng)文短教的`方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
1.抓住主線，長(zhǎng)文短教。
這篇課文很長(zhǎng)，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長(zhǎng)文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學(xué)生的.興趣,從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。
2.朗讀，讀中感悟。
人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象
（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會(huì)到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。
（3）再次讀題，強(qiáng)化體驗(yàn)
當(dāng)學(xué)生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強(qiáng)烈感受到小姑娘誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、拾金不昧的高尚品質(zhì)時(shí)，我問學(xué)生：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導(dǎo)學(xué)生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學(xué)生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學(xué)生的感受是截然不同的。
3.補(bǔ)白想象，升華情感。課文中有一句“畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜??”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會(huì)小姑娘的心靈美。
在金色的海灘上讀后感篇六
1、讀懂課文，了解課文講了什么內(nèi)容。
2、自讀自悟領(lǐng)會(huì)小姑娘樂于助人，誠實(shí)守信，等美好心靈。
重難點(diǎn)：朗讀小姑娘的三次對(duì)話，領(lǐng)會(huì)金子般心靈，使之轉(zhuǎn)化個(gè)性色彩的情感。
教學(xué)過程：
一、出示課題，通讀課文，了解大意。
1、齊讀課題破題“金色”僅指海灘嗎？
2、自由讀文，注意讀通讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞意。
1檢查生字讀音：沁出 畫夾 看著 擱在
羨慕
2文中講了幾個(gè)人物，最喜歡誰？概括主要內(nèi)容。
二、快速讀文，找出小姑娘和老爺爺，畫家對(duì)話的部分。
1.有感情的讀???? 2小組內(nèi)分角色朗讀
3.小組內(nèi)交流體會(huì) 4出示a我答應(yīng)叔叔一定得等他回來!b“不能隨便要?jiǎng)e人東西”。c“叔叔你的貝殼掉了”！你讀懂了什么？聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。
4.找出你最喜歡的部分讀讀，議議。
三.師生提出問題
1.找出文中描寫海灘美景的句子，談?wù)勏胂肱c小姑娘的言行有何關(guān)系？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫作）
2.畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了為什么？心潮像海浪一樣翻騰，請(qǐng)你幫他說說心中的千言萬語。
3.用美言夸夸小姑娘。
四.總結(jié)全文
1.扣題突出中心師生一起總結(jié)。
2.寫一寫心得。
板書設(shè)計(jì)：????????????????? 金??? 子???? 般
助人為樂
誠實(shí)守信
純潔高尚
心??????????? 靈
在金色的海灘上讀后感篇七
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀人物對(duì)話體會(huì)人物內(nèi)心世界。
2.體會(huì)小姑娘信守諾言和不圖回報(bào)的好品質(zhì)。
二.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話體會(huì)人物內(nèi)心。
三.教學(xué)過程：
（一）引入課題
1.欣賞海灘景色。
生：看到大海,天空,海灘,聽見濤聲……
師：同學(xué)們說得真好。大海真美，海灘也美。今天，我們就來到這美麗的海灘上，感受一段動(dòng)人的故事。
（二）了解內(nèi)容
師：同學(xué)們，請(qǐng)默讀課文，看看課文主要講了什么。
1.理解小姑娘信守諾言的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找到描寫小姑娘給畫家看著東西的段落，自己讀一讀完
后把你的感受和同桌說一說。
學(xué)生自讀，交流。
師：現(xiàn)在，誰來說說自己的感受？
生：天氣很熱、小姑娘仍然不要老伯伯幫助……
生：小姑娘很守信。
師：你是從哪兒知道的？
學(xué)生讀課文。
師：（出示幻燈）把這句話勾下來，按照你的理解讀一讀。誰來讀讀？
學(xué)生讀。
師：答應(yīng)了別人的事，就一定要做到。這叫什么？
生：說話算話，說到做到，守信用。
師：同學(xué)們說得有道理。答應(yīng)別人的話叫諾言，答應(yīng)了就一定要做到，這叫信守諾言，請(qǐng)齊讀：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?/p>
師：“太陽越升越高——”請(qǐng)齊讀第7段。
生讀,教師引讀:
師：小姑娘在心里告訴自己，讀——
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：哪怕是好心腸的老伯伯說——
生讀“傻孩子……我給你看著?！?/p>
師：小姑娘還是堅(jiān)定地說——
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：哪怕是海水漫上沙灘，畫家還沒有回來，小姑娘把畫家的畫夾和衣服——
生：“緊緊地……礁石那邊?！?/p>
師：她的心里仍在不停地告訴自己——
生齊：我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。
師：這，這就是一諾千金，千金一諾。哪怕是非常辛苦，時(shí)間漫長(zhǎng)，也要堅(jiān)持下去。小姑娘是這樣說的，也是這樣做的。我們齊讀7-12自然段，把小姑娘信守諾言的好品質(zhì)印在心里。
生齊讀。
2.理解小姑娘不圖回報(bào)的品質(zhì)：
生：不要（拒絕）
師：小姑娘拒絕了幾次，是怎樣拒絕的？同學(xué)們默讀課文，想一想。
師：誰來說說？
生：小姑娘拒絕了兩次。第一次是畫家給她，她不要；第二次是畫家把塑料口袋捅了一個(gè)洞，讓貝殼漏出來，小姑娘撿起來還給了畫家。
師：她不要，是這些貝殼不漂亮嗎？
生：不是。
師：你怎么知道的？找句子來讀一讀。
抽2-3生品讀“美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目?！?/p>
師：那么，是她不喜歡？
生：不是。
師：從哪些地方看出來的？
生：小姑娘一大早就到海灘上拾貝殼，她很喜歡貝殼。
生：小姑娘羨慕極了……真好看！
師：這些貝殼燦爛奪目，小姑娘是那么的喜歡，她為什么不要呢？
生：因?yàn)椤袄蠋熣f了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。”所以，她不要。
（出示幻燈）
師：請(qǐng)把這句話勾下來。老師說得真好啊，學(xué)生記得多牢呀！小姑娘幫助畫家看東西，并不是想要他的貝殼，這叫不圖回報(bào)。
師：誰來讀一讀這段話？
學(xué)生品讀。
3、激發(fā)想象，升華人物形象：
師：畫家直接把貝殼給小姑娘，她不要，畫家很感動(dòng)；然后改變方式給她
她也不要。這讓畫家很驚訝。此時(shí)此刻，畫家心里會(huì)想些什么？或者，他會(huì)對(duì)小姑娘說些什么？請(qǐng)你想一想，然后寫在課文的后面。
生寫，展示交流。
（四）總結(jié)談話
（出示幻燈）
學(xué)生: 在金色的海灘上。
板書：????????????????? 在金色的海灘上
看著?? 信守諾言
小姑娘
不要?? 不圖回報(bào)
在金色的海灘上讀后感篇八
教學(xué)要求
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
五、作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時(shí)
導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）
二、深入理解內(nèi)容
（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）
課文通過天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）
小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）
畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動(dòng)。）
三、總結(jié)全文
說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個(gè)角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。
[《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
在金色的海灘上讀后感篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課。
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個(gè)小姑娘，為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二 自讀課文。
三 直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒 衣裙 畫夾 礁石 泡沫 沁出汗珠 焦急 擱 盼呀 羨慕 塑料 捅 漏
四 了解課文大意。
1.這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）
2.故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘? 畫家? 老爺爺
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3.小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣？
五 范讀課文。
六 重點(diǎn)閱讀。
1.課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰是主要的？
2.現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛的小姑娘的。
3.各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非?？蓯郏撵`很美。）
七 作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上??????????? 第2教時(shí)? 總第63個(gè)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一 復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入課文
二 引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞。
陽光下，金色的海灘。
前面是一望無際的碧藍(lán)的海水。
一個(gè)小姑娘穿著天藍(lán)色的連衣裙，在拾貝殼。
三 齊讀第1自然段。
當(dāng)畫家問她話時(shí)，她“閃著明亮的大眼睛”，從這一雙明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聰明。
指名朗讀第3自然段。
太陽越升越高，沒有寫小姑娘曬得很熱，而是怎么寫的？（“小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠”）
1、這時(shí)候來了一位好心腸的老爺爺，下面是他們的一段對(duì)話，請(qǐng)男生讀老爺爺?shù)脑挘x小姑娘的話。
2、指導(dǎo)朗讀。
老爺爺走過來，對(duì)小姑娘說的話，要讀出關(guān)心的語氣；
小姑娘的回答要讀出很認(rèn)真的語氣；
老爺爺幫助小女孩，要讀得親切、熱情；
小女孩搖了搖頭，表示不接受老爺爺?shù)膸椭?，她的回答語氣要堅(jiān)決，突出：“一定”“得”。
3、男女生分角色朗讀老爺爺和小姑娘的對(duì)話。
（答應(yīng)了畫家叔叔委托的事，就得負(fù)責(zé)做好，自己說了的，就得堅(jiān)決做到底。我們從小就應(yīng)該像小姑娘一樣有一種責(zé)任心。）
齊讀小姑娘回答的話。
5、畫家叔叔終于回來了，他把撿到的貝殼給小姑娘看，還向她介紹，讓她挑，小姑娘有沒有要？她是怎么回答的？（突出“不能隨便要?jiǎng)e人的東西”）
7、學(xué)到這兒你想怎么贊美小姑娘？
8、畫家叔叔為什么眼圈紅了？
9、指名讀最后一段。
四 有感情地朗讀全文。
在金色的海灘上讀后感篇十
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的.貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走。”、“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來?！薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼，小姑娘卻沒要。”、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。
在金色的海灘上讀后感篇十一
《在金色的海灘上》這篇課文是小學(xué)《語文》三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇文章，本單元的主題是體會(huì)課文中那些可敬可愛的人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想、好品質(zhì)。
這是一篇以敘事為主的記敘文。故事發(fā)生在海邊的沙灘上，一位小姑娘為畫家看衣服，卻不肯收畫家送給她的貝殼，并把畫家故意丟在海灘上讓她撿的貝殼還給了畫家。贊揚(yáng)了小姑娘誠實(shí)，守信，樂于助人的美好品質(zhì)。
本文共二十個(gè)自然段。先講了小姑娘答應(yīng)為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)地為畫家看東西，最后將小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼。
這篇文章語言寫得很美，宛如海邊的一幅風(fēng)景畫。景是美的——太陽、碧藍(lán)的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，各色貝殼……人更美——好心腸的老伯伯，一心想對(duì)小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實(shí)的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓情于景，語言簡(jiǎn)潔，用詞準(zhǔn)確，人物的動(dòng)作、語言、心靈描寫生動(dòng)的表現(xiàn)了不同人的個(gè)性和心情。
本文重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，體驗(yàn)文中的“美”。
本文難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文體會(huì)“畫家的心情為什么久久不能平靜”的含義。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀分析能力，掌握了一些讀書方法，運(yùn)用各種方法理解了文中的詞語，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，孩子和課文中的夏姑娘一樣擁有純真善良的心靈，天真活潑的性情，課文中的事情容易情感的共鳴，讓他們?cè)谧x中悟，悟后體驗(yàn)，逐步受到美的熏陶。
三、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)著，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但教師的有效引導(dǎo)還是很重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們學(xué)習(xí)文中人物的好思想、好品質(zhì)。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟中感悟文中景美人美及語言的美。
四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
知識(shí)點(diǎn) 媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 媒體教學(xué)作用 使用方法
1 多媒體課件 概括出課文的主要內(nèi)容 提供示范 設(shè)疑—播放—講評(píng)
2 多媒體課件 圖片展示 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美 播放—導(dǎo)入
3 多媒體課件 課文語段及圖片 創(chuàng)設(shè)情境，感悟美 播放—朗讀—概括
4 多媒體課件 課后練習(xí) 積累語言 播放—講評(píng)
5 多媒體課件 音樂、圖片 渲染氣氛，體驗(yàn)美 播放—朗讀
四、教學(xué)過程：
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、播放課件，板書
2、小結(jié)，概括文章主要內(nèi)容
3、導(dǎo)語：讓我再一次回到那金色海灘上！
1、 填空2、 朗讀 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，小結(jié)小姑娘在海灘上做的三件事情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美 1、播放課件，設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，去發(fā)現(xiàn)課文中的美；
2、指導(dǎo)朗讀；
3、引導(dǎo)用“情不自禁”說話 1、默讀課文
2、反饋：發(fā)現(xiàn)了什么美？
3、畫出表現(xiàn)小姑娘美的句子；
4、同桌談?wù)劯惺?/p>
5、反饋
6、感情朗讀
7、聯(lián)系生活實(shí)際，用“情不自禁”說話 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；
通過朗讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美；
三、指導(dǎo)朗讀，感悟美 1、引導(dǎo)，深化主題
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語言美，播放課件，句型對(duì)比；
3、啟迪：給句子用上好詞，會(huì)使我們的語言更美。 1、發(fā)現(xiàn)“金色”一詞的含義；
2、自主進(jìn)行語言對(duì)比；
3、積累好詞佳句，學(xué)習(xí)運(yùn)用 深化主題，讓學(xué)生感悟景美人更美。
啟迪學(xué)生運(yùn)用好詞佳句，會(huì)使語言更美。
四、感情朗讀，體驗(yàn)美 1、播放音樂；
2、抽生感情朗讀；
3、課后拓展：把這篇文章讀給你喜歡的人聽； 1、聽音樂，感受美；
2、學(xué)生伴隨音樂朗讀；
3、摘抄課文中的好詞； 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)美
在金色的海灘上讀后感篇十二
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
五、 作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時(shí)
導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）
二、深入理解內(nèi)容
（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）
要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）
課文通過天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）
小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）
畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動(dòng)。）
三、總結(jié)全文
說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個(gè)角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。
在金色的海灘上讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能理解“情不自禁”并運(yùn)用說話。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受小姑娘的真誠與淳樸。
3、知道景物描寫襯托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物言行的語句，感受小姑娘的美好品行。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得景物描寫的含義與作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入。
出示課題，齊讀。提問：你關(guān)注到課題中哪個(gè)詞？（金色）說說為什么特別關(guān)注這個(gè)詞。你可以想象一下金色的海灘是什么樣子？在這樣美好的海灘上藏著一個(gè)什么故事呢？讓我們趕快讀讀課文吧！
二、 初讀。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、選擇難讀的句子讀給同桌聽，有錯(cuò)誤的讀音要糾正過來。
3、交流：（1）說說你容易讀錯(cuò)的地方，大家跟著你讀準(zhǔn)確。
（2）出示多音字：夾、看、得（指出“夾”念第二聲時(shí)是指有兩層的夾被、夾襖等。）
（3）出示詞語：沒想到（分別加感嘆號(hào)和問好指名讀出不同的語氣。）朗讀不但要注意文字的讀音，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的感情。
過渡：讀課文的過程中，你的心跟隨作者一同來到金色的海灘上，作者沒想到小姑娘不但不要貝殼，還撿起貝殼還給他。你讀完課文，有哪些沒想到呢？（預(yù)設(shè)：沒想到小姑娘等了那么久！沒想到小姑娘能一直等到畫家回來！沒想到小姑娘不要老伯伯的幫忙！沒想到小姑娘那么喜歡貝殼卻不要畫家送給她的貝殼！沒想到畫家那么感動(dòng)！沒想到畫家那么驚訝，連眼圈都紅了?。?/p>
收：是啊，這個(gè)故事留給大家太多的意外，太多的沒想到了。讓我們來看看在這么多的沒想到中，最重要的，在課文中重點(diǎn)寫的是哪兩條？（小姑娘等待畫家回來和小姑娘不要畫家的貝殼）小姑娘是怎樣等畫家的呢？小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？疑問擺在我們面前，我們?cè)鯓尤ヅ獋€(gè)究竟呢？請(qǐng)問你有什么辦法？（讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆，寫下體會(huì)。）
一、 細(xì)讀。
1、學(xué)生圍繞問題獨(dú)立閱讀、思考。
2、小組交流，教師參與。
3、全班交流。
要點(diǎn)一：體會(huì)等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……
（1）引：讀一讀5到12段，大家可以再補(bǔ)充發(fā)言，你讀了這部分內(nèi)容，談?wù)勑」媚镌鯓拥却嫾业模浚ㄗプ 疤杽偯俺龊Ｃ妗薄疤栐缴礁摺斌w會(huì)時(shí)間之久；抓住“沁出汗珠”“火熱的太陽會(huì)把你曬壞的”體會(huì)熱，這樣的等待真的很不容易；抓住“緊緊地?fù)А薄爸蓖斌w會(huì)焦急。）
（2）讀：看誰真正走進(jìn)了小姑娘的內(nèi)心，練一練小姑娘和老大伯的對(duì)話。（指名分角色讀）
（3）想：在海灘上，可能誰還會(huì)走過來，會(huì)怎么說，小姑娘怎么說？（引讀）
（4）說：生活中，你曾經(jīng)答應(yīng)過別人什么，后來怎么做的？和文中的小姑娘對(duì)比，你覺得怎樣？讀出這種感情。
過渡：小姑娘的額頭上沁出細(xì)細(xì)地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待畫家的回來，請(qǐng)大家繼續(xù)讀下面的文章，圍繞第二個(gè)問題進(jìn)行討論。（出示：小姑娘能不能要畫家的貝殼呢？）
要點(diǎn)二：體會(huì)畫家的驚訝，烘托小姑娘的純真。
（1） 學(xué)生發(fā)言。找出理由。讓學(xué)生充分發(fā)言。
（2） 出示句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”
a、 如果你是小姑娘，怎樣讀這句話，為什么！聯(lián)系前文想一想。
b、 觀看貝殼的圖片，旁白：你想這像什么！看著這些貝殼你想說什么？想做什么？
c、 再讀，讀出無比的喜愛之情。這樣的感情自己控制不了了，這就叫“情不自禁”
過渡：小姑娘真的太喜歡這些貝殼了，可是她沒有向叔叔要；叔叔主動(dòng)給她，可是他也沒有要；叔叔想了個(gè)好辦法讓小姑娘自己撿起來，可是她卻把貝殼一顆顆地還給了叔叔，讓我們讀一讀她說的話，再一次走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
（3） 出示：“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西，我要回家吃飯了?！?/p>
a、 讀了這句話，你現(xiàn)在眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩？（懂事的、可愛的、純真的……）
b、 是啊，面對(duì)這樣的小女孩，畫家驚訝了，畫家眼圈紅了，畫家的心像海浪一樣翻騰，讓我們用下面的句子，把小女孩和畫家叔叔的內(nèi)心情感表達(dá)出來。
出示：
小姑娘（ ）極了，情不自禁地說：“（ ）。”
叔叔（ ）極了，情不自禁地說：“（ ）。”
一、 品讀。
出示：碧藍(lán)的海水……美極了！
（1） 讀了這段話，你仿佛看到什么。
（2） 說一說，你覺得這與小姑娘的美好品質(zhì)有什么聯(lián)系？
二、 升華。
（2） 心靈是金色的，是寶貴的，是令人嘖嘖稱贊的。這樣寫，既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一語雙關(guān)，一舉兩得啊。一、? 作業(yè)。
（1） 回家將這個(gè)故事說給爸媽聽。
（2） 收集相關(guān)美好品行的文章和同學(xué)交流閱讀。
二、 板書。
在金色的海灘上
景美 叔叔驚訝
反 襯
小姑娘純真美好
在金色的海灘上讀后感篇十四
今天，我讀了一篇名叫――《在金色的沙灘上》的一篇文章。里面畫家的善良，小女孩的誠實(shí)守信，都令我深深的感動(dòng)了！
太陽剛冒出海面，金色的沙灘上，有一位小女孩在撿貝殼。一位畫家背著畫夾子來到海灘上，遇到了小女孩，畫家說要去對(duì)面的礁石上去撿貝殼，讓小女孩幫他看著衣服，小女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，把衣服放在了身旁?；鹄崩钡奶栒罩∨ⅲ晃缓眯牡拇蟛畡裥∨⒒丶野?。而小女孩拒絕了，說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的誠實(shí)守信令我敬佩。畫家回來了，撿了更多漂亮的貝殼，想盡方法給小女孩，而小女孩堅(jiān)定的說：“叔叔，我不能要你的東西?！碑嫾腋袆?dòng)極了！
當(dāng)我讀到大伯勸小女孩回家時(shí)，小女孩卻說：“我說好要幫畫家看著衣服的，我要說到做到。”小女孩的這一番話不是代表著珍貴似寶石一樣的誠實(shí)守信的品質(zhì)嗎？如果沒有誠實(shí)守信的品質(zhì)，你就成了一個(gè)不講信用的人了。
以前我讀過這樣一篇文章，說一個(gè)中國留學(xué)生在日本，課余時(shí)間給別人刷盤子，日本人規(guī)定每個(gè)盤子刷四遍，可他發(fā)現(xiàn)刷兩遍和刷四遍的外表一樣，很難被人看出來，于是他為了省事省力，他的盤子洗刷兩遍，可是后來被人發(fā)現(xiàn)了，他的誠信記錄上就被寫上了不誠信。后來就因?yàn)檫@個(gè)記錄，他四處求職而碰壁，小女孩和中國留學(xué)生的品質(zhì)真是天壤之別?。?/p>
讀了這篇文章，我更明白了，誠信是多么重要，讓我們都做個(gè)誠實(shí)守信的人吧！
在金色的海灘上讀后感篇十五
教學(xué)內(nèi)容提示：這篇課文是人教版小學(xué)六冊(cè)26課。課文講的是一位小姑娘在海灘上為一位素不相識(shí)的畫家叔叔看衣服卻拒絕畫家送給她的貝殼。
教學(xué)目的：讓學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，掌握記人的文章真正地做到在敘述時(shí)“人中有事，事中有人”，又通過情美和景美來襯托小姑娘這位當(dāng)代少年兒童的精神風(fēng)貌和誠實(shí)守信的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1·一張教學(xué)掛圖。2·讓學(xué)生復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
師：揭示課題：《在金色的海灘上》，是間接地點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)。“金色的”來修飾“海灘的上”，表現(xiàn)了海灘的美麗，更主要地襯托小姑娘的心靈像金子那樣閃光和珍貴。
師：課文中所記敘的人物是誰？其中誰是主要人物？
生：人物有三個(gè)。一個(gè)是畫家，一個(gè)是小姑娘。一個(gè)是老伯伯。小姑娘是這篇課文的主要人物。
師：這位同學(xué)答得很對(duì)?，F(xiàn)在我要問：這篇課文講了一件什么事？
（學(xué)生舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）
生甲：小姑娘為畫家叔叔照衣服和鞋子。
生乙：畫家叔叔久不見歸，小姑娘自始至終地看衣服。
生丙：畫家叔叔回到小姑娘身邊，送給小姑娘的貝殼，小姑娘卻拒絕了。
生?。寒?dāng)畫家叔叔送給她貝殼沒收下時(shí)，畫家叔叔假裝丟貝殼，讓小姑娘撿起，達(dá)到他“送”貝殼的目的。
生戊：小姑娘拾起遺落的貝殼，還給了畫家叔叔。
師：同學(xué)們答得很正確，文章的主要內(nèi)容你們基本上掌握了。
【點(diǎn)評(píng)】：
這個(gè)故事構(gòu)思奇特、新穎，故事的線條是非常清楚，合情、合理。在日常生活中，我們可以找到生活的原型。事中的人活靈活現(xiàn)，有血有肉。人中的事典型突出，避免了陳式化。
師：這篇課文有人情味，“情”在哪里？
（學(xué)生繼續(xù)舉手，教師點(diǎn)學(xué)生回答。）
生甲：這位小姑娘與那位畫家素不相識(shí)，她可以拒絕看守這位畫家叔叔的衣服，但小姑娘沒有拒絕，一直看守衣服。
生乙：事實(shí)上，這位小姑娘認(rèn)真地履行著別人的囑托，當(dāng)一位老伯伯看到小姑娘這樣有誠信，勸她一走了之，小姑娘并沒有像這樣做。
生丙：畫家從海灘上出現(xiàn)時(shí)，為了彌補(bǔ)他對(duì)小姑娘的缺憾，直接地提出送給她美麗的貝殼，小姑娘回絕了，畫家叔叔以假裝丟貝殼達(dá)到送小姑娘貝殼的目的，小姑娘拾起貝殼送還了他。
【點(diǎn)評(píng)】：海灘是美的，情味是濃的。情到深處，達(dá)到了感人的目的。情味升華后，讓我們認(rèn)識(shí)了小姑娘的“誠信”，海灘上是金色的，“金色的”結(jié)晶是小姑娘的“誠信”。
師：課文中寫了哪些景？請(qǐng)找出來讀一讀。
生：（讀）“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”
生：（讀）“海水輕輕地漫上了沙灘。”
生：（讀）“美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來，一顆顆落在金色的沙灘上?！?/p>
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)，那么這些景物的描寫，對(duì)突出人物起了什么作用呢？
生：為小姑娘純真，誠實(shí)起了烘托作用。
【點(diǎn)評(píng)】：敘事夾以寫景，以景襯人，以景襯事，借景抒情，全文構(gòu)成了事美、人美、景美、情美的和諧統(tǒng)一境界。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)小姑娘的語言、行為、神態(tài)的詞和句子來讀一讀。
生甲：（找出小姑娘的語言）：1·“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來?！?·“我不要（貝殼），老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西?！?/p>
生乙：（找出表示小姑娘的行為神態(tài)的詞句）：1·“小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把衣服……”2·小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出了焦急的神情。3·（她）把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍啊?·小姑娘歡呼起來。5·她彎下腰，把一顆顆貝殼拾起來，還給了畫家。
【點(diǎn)評(píng)】：寫人要抓住人物的特點(diǎn)，通過人物的外貌、語言、行為等的描寫，把人物寫活。從而使小姑娘的美好形象躍然紙上，達(dá)到記人有血有肉的目的。
在金色的海灘上讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字和詞，能區(qū)分并運(yùn)用多音字“看”。學(xué)寫“灘、堆、焦、礁、誰”五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“灘”字，其余自學(xué)為主。
2、了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會(huì)小姑娘天真、善良、誠實(shí)的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對(duì)人對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
4、初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)小姑娘的美好品質(zhì)，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
教學(xué)難點(diǎn)：“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集美麗大海沙灘的圖、文，寫人物美好心靈的詞句。每人準(zhǔn)備畫一個(gè)自己最喜歡的貝殼。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，在這么美的海灘上，到底發(fā)生了一件什么事呢？你能通過朗讀去發(fā)現(xiàn)其中的美嗎？那就讓我們帶上敏銳的眼睛，真誠的心靈去發(fā)現(xiàn)，去感悟吧！
（二）生自由讀，初步讀通課文。
2、認(rèn)讀生字詞（學(xué)生提出的難讀的詞語）
（三）生再次讀，初步讀懂課文。
1、提出要求：課文寫得美嗎？你還想讀嗎？再快速默讀課文，并完成填空題：（1）畫家去拾貝殼，（）為（）看衣服。
（2）畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘（）。
（3）畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘（）。
2、同學(xué)們，整篇課文就是由這三個(gè)片段組成的，請(qǐng)你找出以上三件事分別在文中的哪些段落？用自己熟悉的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
三、深入局部，品讀課文第一大段
（一）提出要求：同學(xué)們，我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。金色的海灘上發(fā)生著美麗感人的故事，1－16自然段中，畫家去拾貝殼，小姑娘為畫家看著衣服。這看似平凡的地方，這看似簡(jiǎn)單的事情卻讓我們感悟到了美。請(qǐng)同桌互相讀1－16段，找找你覺得美的地方，用自己喜歡的線條劃一劃，反復(fù)地朗讀，并互相說說美的理由。
（二）交流：
3、心靈美
（老伯伯的語言、行為）當(dāng)然還有老伯伯，也是一個(gè)好心腸的人。同學(xué)們肯定有充分的理由可以來證明。指名讀一讀、說一說。
（三）小結(jié)：大海美、沙灘美，而且小姑娘、畫家、老伯伯的心靈更美，就讓我們帶著渴望和敬佩的心情把這一大段美美地讀一遍吧！（指名分角色朗讀）
四、拓展升華、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們，你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)美，但千萬別忘了創(chuàng)造美比發(fā)現(xiàn)美更有價(jià)值哦！大家請(qǐng)看作業(yè)紙上的幾個(gè)生字，你找到了什么規(guī)律？在寫的時(shí)候，分別要注意些什么？你能提醒大家嗎？（指名說）現(xiàn)在又是你創(chuàng)造美的時(shí)候了，請(qǐng)把字寫漂亮，注意寫字姿勢(shì)。（每個(gè)寫一個(gè)）
六、小結(jié)
同學(xué)們，剛才，我們?cè)诮鹕暮┥线呑哌吙催吢犨吀形颉Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)這美的故事還將繼續(xù)傳遞下去。下節(jié)課我們繼續(xù)！
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，連詞成段復(fù)述第一段
1、聽寫詞語：海灘、礁石、一堆堆、焦急、是誰
2、用上聽寫的幾個(gè)詞說一說第一大段主要寫了什么？
二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新課
三、品讀課文第二段
（一）導(dǎo)語：那就讓我們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文的第二大段（17－19自然段），也就是畫家送貝殼給小姑娘，而小姑娘卻不肯收。按照上面的方法開始吧！（學(xué)生自學(xué)）
（二）交流反饋
1、貝殼美（美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”畫家向小姑娘介紹他撿到的貝殼……）畫家只撿到了這些貝殼嗎？請(qǐng)你猜想一下他還撿到哪些貝殼？（指名說）
貝殼品種繁多，真美！它們的名字也是千奇百怪，你能發(fā)揮想像，給貝殼取好聽的名字嗎？（師出示貝殼，學(xué)生取名）這貝殼到底是什么名字，并不重要，重要的是你們給它取了那么多有趣的名字，它一定會(huì)感謝你們的。
你能用“海灘上的貝殼真多，有的像……有的像……還有的像……”說一說嗎？（同桌說、指名說）真是太美了！
2、心靈美
（小姑娘的語言、行為）同學(xué)們，不隨便拿別人的東西，這是小姑娘的又一高貴品質(zhì)。你想用什么詞語來贊美她呢？（高尚純潔……）
（畫家的語言、行為）畫家向小姑娘介紹那么多貝殼的目的還是想把貝殼（送給小姑娘）。這是一個(gè)多么善良、熱情的畫家??！讓我們?cè)俅斡脙?yōu)美的朗讀來體現(xiàn)貝殼的美，心靈的美吧！
四、品讀課文第三段
（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，畫家和小姑娘又是以什么樣的方式告別這美麗的海灘和大海的呢？請(qǐng)自由朗讀課文最后一大段。
（二）表演：你發(fā)現(xiàn)美了嗎？能把這美的情景表演出來，再現(xiàn)給大家嗎？誰想來試一試？（學(xué)生上臺(tái)表演師指導(dǎo)動(dòng)作和神態(tài)）同學(xué)們，你們表演得真棒??！你現(xiàn)在又看到了小姑娘的什么高貴品質(zhì)呢？（誠實(shí)美好……）
（三）朗讀：同學(xué)們會(huì)演，當(dāng)然更會(huì)讀，那咱們就用優(yōu)美的朗讀來體現(xiàn)小姑娘的心靈美吧！
（四）寫話：同學(xué)們，此時(shí)此刻的畫家，心潮像海浪一樣在翻騰些什么呢？此時(shí)此刻，你作為一個(gè)旁觀者，你又想對(duì)小姑娘說些什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)寫一寫。（寫在“貝殼”的后面）
（五）交流：指名說一說
（六）貼畫：請(qǐng)把你們的贊美之詞放到這金色的海灘上來吧?。▽W(xué)生貼）瞧，你們真是美的使者，給這金色的海灘又增添了許多光彩！
五、總結(jié)全文，拓展升華
同學(xué)們，這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人、負(fù)責(zé)守信、高尚純潔、誠實(shí)美好的品質(zhì)。她淳樸的心靈深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，同時(shí)她也給我們帶來了美的享受，你們說，這金色僅僅代表的是海灘的顏色嗎？（不是的）是啊，它代表的更是小姑娘那“金子”般的心??！因?yàn)橛辛诵」媚?、畫家這樣心靈美的人，所以我們會(huì)覺得生活是如此的美好！因?yàn)橛辛四銈冞@群發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的天使們，所以老師覺得心里無比自豪，同學(xué)們，就讓我們肩并肩，手牽手，去熱愛和創(chuàng)造更美好的生活吧！最后，讓我們?cè)俅紊钋榈睾魡具@個(gè)美好的名字吧！
六、布置作業(yè)
1、把你認(rèn)為美的句子摘錄在好詞好句本上。
2、試著去做幾件創(chuàng)造美的事情，下周班隊(duì)課上交流。
板書設(shè)計(jì)：在金色的海灘上灘焦
學(xué)習(xí)方法
讀段落拾看衣服負(fù)責(zé)守信
劃一劃送不收貝殼高尚純潔美
找（美）丟撿還貝殼誠實(shí)美好
反復(fù)讀說理由再加上學(xué)生貼的貝殼
[《在金色的海灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)]
在金色的海灘上讀后感篇十七
《在金色的海灘上》是的一篇記事的選讀課文，課文講述的是一位小姑娘在海灘上為畫家叔叔看衣服，卻拒絕了他送的貝殼，使畫家深受感動(dòng)的事。
上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，認(rèn)真地讀課文，讀完后給你留下什么印象？這需要學(xué)生在認(rèn)真通讀全文后，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道課文中的主要人物之間的關(guān)系后用一句話談感受。
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走?！薄ⅰ昂Ｋ疂q潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來?！薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼，小姑娘卻沒要?！?、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過這形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。
在金色的海灘上讀后感篇十八
古人云：“為學(xué)患無疑”，“疑，思之始，學(xué)之端”。蘇霍姆林斯基也說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者 ，研究者，探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)不斷生疑、探疑、解疑的連續(xù)過程。所以，語文教師要注意利用導(dǎo)語設(shè)置疑念。如：在教學(xué)《金色的海灘上》這篇課文時(shí)，我曾想?yún)⒄战虆⑸系膶?dǎo)入方法引入新課，即：
談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時(shí)也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場(chǎng)面。碧藍(lán)的海水一望無際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學(xué)們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？
可是在備課時(shí)，結(jié)合本班實(shí)際，我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入并適合學(xué)生，畢竟農(nóng)村的孩子沒有親眼見過大海的經(jīng)歷，如果以這樣的形式開頭，只會(huì)讓學(xué)生無話可說，甚至學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師說的都是廢話，也就在課伊始，失去與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生心靈碰撞的大好機(jī)會(huì)。所以我采用了分析標(biāo)題，設(shè)疑導(dǎo)入的方法，效果不錯(cuò)。
分析標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，有的標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容，有的標(biāo)題揭示了文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題，可以幫助學(xué)生理清線索，摸清思路，而且可以提高學(xué)生的審題能力。
揭題導(dǎo)入，想像“美”：
師：同學(xué)們，今天讓我們共同學(xué)習(xí)《在金色的海灘上》這一課。然后板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題兩遍。
師：“讀了課題，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？”（一生答：“我仿佛看見了金燦燦的海灘?！绷硪簧穑骸昂Ｋ煌５貨_刷著金色的海灘?！保?/p>
師：(課件出示沙灘圖)，啟發(fā)：看到這片沙灘，你們想說些什么？（生：這沙灘一望無際，像鋪了一地金子，真美！）
師：還有比這畫面更美的，是什么呢？ 趕快打開書，大聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，并標(biāo)出自然段。???? 此時(shí)，學(xué)生早已迫不及待的翻書自讀了。
由以上的案例可以看出，符合本班教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)語，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在備課時(shí)我們絕不能忽視導(dǎo)語的重要的性，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)語，切不可死搬硬套。只有精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，才能讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，任何一種導(dǎo)語設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，都要與教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相聯(lián)，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。具體說來，一是能夠吸引學(xué)生新課學(xué)習(xí)的注意力；二是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；三是能夠創(chuàng)設(shè)一種有利于新課學(xué)習(xí)的氛圍；四是有利于拓寬學(xué)生的思路；五、是開宗明義，不能羅嗦。讓課堂導(dǎo)語能夠像帶領(lǐng)學(xué)生攬幽探勝的導(dǎo)游，順利地把學(xué)生引入到語文殿堂深處；使課堂導(dǎo)語如一把金色的鑰匙，能夠有效地開啟學(xué)生的心靈智慧。
在金色的海灘上讀后感篇十九
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。很多的學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走?！薄ⅰ昂Ｋ疂q潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，堅(jiān)持等叔叔回來?！薄ⅰ笆迨迨盎貋砟敲炊嗝利愑肿屝」媚锪w慕的貝殼，小姑娘卻沒要?！?、“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，交還貝殼?！边@些語句，學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，我讓各小組交流后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)，通過這種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到小姑娘的美好心靈。
這篇課文很長(zhǎng)，有23 個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我采用長(zhǎng)文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過讀題、讀重點(diǎn)句、分角色表演讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，啟發(fā)想象、引起體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。
《在金色的海灘上》教學(xué)反思
我在教學(xué)《在金色的海灘上》這篇課文時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每4人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。我提出了這樣一個(gè)問題：讀完這篇課文后，你最佩服文中小姑娘的什么品質(zhì)呢？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對(duì)文中小姑娘有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容了解。
《在金色的海灘上》教后反思
《在金色的海灘上》是一篇選讀課文，文章篇幅較長(zhǎng)，所蘊(yùn)藏的道理也較深刻，但全文語言很淺顯。小姑娘善良、誠實(shí)守信的美好心靈，主要體現(xiàn)在它極其樸素的語言及行動(dòng)之中。根據(jù)文章的內(nèi)容特點(diǎn)，我把它作為略讀課文來處理教學(xué)。
略讀課文如何才能大氣無痕，怎樣處理詳略才能顯得粗中有細(xì)？反復(fù)閱讀課文，我最終決定抓小姑娘語言中的兩句極其樸素、平凡的話語來體現(xiàn)文章的人文內(nèi)涵，其余部分則作略處理。
縱觀課文發(fā)現(xiàn)文章1——5自然段只是交代故事的基本要素而已，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭填空，讓學(xué)生概括此部分的內(nèi)容。字詞教學(xué)中，幾個(gè)名詞，如:礁石、小螺螄、沙猁子等，我采用了圖片展示，讓學(xué)生形象感知理解。這些做法有利于節(jié)省時(shí)間，精簡(jiǎn)處理教材。
重點(diǎn)部分內(nèi)容的閱讀，則從描寫大海美的句子入手，在到貝殼的美，最后深入到小姑娘誠實(shí)守信、有了付出但面對(duì)令人愛但現(xiàn)實(shí)與理想總會(huì)產(chǎn)生一定的差距，對(duì)大海美的感受，以及對(duì)畫家被小姑娘感動(dòng)的情景，研讀太細(xì)，沖淡了重點(diǎn)。對(duì)金色的理解，學(xué)生顯得有一定難度等等。許多地方有待改進(jìn)。
不管結(jié)果如何，這樣的歷練過程令我收獲很大，上好一堂課確實(shí)難哪！
在金色的海灘上讀后感篇二十
1、從小姑娘在金色的海灘上堅(jiān)持等候畫家，執(zhí)意不接受畫家給的貝殼的故事里，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)心靈美的孩子，才是可愛的好孩子。教育學(xué)生從小要有責(zé)任心，培養(yǎng)誠實(shí)、執(zhí)著的好品德。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
注意理解欣賞課文中描寫小姑娘動(dòng)作、神態(tài)的語句。有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。
《在金色的海灘上》這篇課文描寫的一個(gè)小姑娘，為我們做出了榜樣。
這篇課文寫得很美，請(qǐng)大家自己先讀一讀，要讀準(zhǔn)字音。
二、自讀課文。
三、直呼音節(jié)，認(rèn)讀生字。
冒衣裙畫夾礁石泡沫沁出汗珠焦急擱盼呀羨慕塑料捅漏
四、了解課文大意。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方、什么時(shí)間？（海灘上、夏天。）從哪兒可以看出是夏天，天氣很熱？（姑娘穿著連衣裙，小姑娘在太陽底下，“額頭上沁出”“汗珠”，“火熱的太陽”）
2、故事中有哪些人物，是什么把他們聯(lián)系在一起的？
小姑娘畫家老爺爺
三個(gè)人互不相識(shí)，畫家讓小姑娘看衣服和畫夾；老爺爺勸小姑娘回去，要幫她代看畫家的東西。
3、小姑娘有沒有接受老大爺?shù)膸椭?，結(jié)果怎樣？
五、范讀課文。
六、重點(diǎn)閱讀。
1、課文中寫了三個(gè)人，這三個(gè)人中誰是主要的？
2、現(xiàn)在我們來看課文是怎樣描寫這個(gè)可愛的小姑娘的。
3、各自閱讀，把有關(guān)的詞句畫下來。
寫她的模樣的：
寫她的神情、動(dòng)作的：
寫她說的話的：
（通過這些描寫，覺得小姑娘非常可愛，心靈很美。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
抄寫詞語、閱讀課文
在金色的海灘上讀后感篇二十一
教學(xué)要求
1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會(huì)文中小姑娘助人為樂，誠實(shí)淳樸的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文中所敘述的具體事情，領(lǐng)會(huì)小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述重點(diǎn)事情的重點(diǎn)詞，體會(huì)小姑娘的.美好心靈。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、讀課題
二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）
三、讀這篇課文要帶著什么問題呢
1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
四、自由讀課文把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）
五、作業(yè)：
讀書，想一想，課文一共寫了幾件事？
第二課時(shí)
導(dǎo)言：你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。
一、讀全文
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？（指名讀課文）
二、深入理解內(nèi)容
（一）讀第一大段，說一說主要內(nèi)容。
（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）
（二）當(dāng)小姑娘捧著貝殼讓畫家看時(shí)，畫家笑了笑，畫家心里可能想什么？
（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點(diǎn)漂亮的貝殼。）
（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？
（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）
（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個(gè)什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解一望無際的意思。
（五）總結(jié)學(xué)法。（出示投影片。）
1.讀文知內(nèi)容。
2.抓重點(diǎn)詞句。
3.分析與概括。
（六）用上述方法學(xué)習(xí)第2、3大段。
1.第二大段主要講什么？
（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）
要抓的詞語是焦急、緊緊地。
小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？
（我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。）
課文通過天熱，時(shí)間長(zhǎng)，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質(zhì)？
（樂于助人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。）
小姑娘開始是焦急，當(dāng)海水輕輕地漫上海灘時(shí)，她為什么要緊緊地抱？
2.第3大段主要內(nèi)容是什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出兩件事來。（分成兩層。）
畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語燦爛奪目什么意思？
（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報(bào)。）
畫家感動(dòng)之極，他怎樣做的？為什么這么做？結(jié)果怎樣？
（故意丟殼，回報(bào)姑娘。）
小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？
（被小姑娘淳樸、誠實(shí)的行為所感動(dòng)。）
三、總結(jié)全文
說說小姑娘的美好心靈？
四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗誦
（一）文中有幾個(gè)角色？
（二）分角色朗讀。
（三）讀出感情。
本文抒情意味很濃，使學(xué)生在一種美好的情境中去領(lǐng)會(huì)那美好的心靈。
在金色的海灘上讀后感篇二十二
在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。學(xué)生在整體讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)出“天熱，老伯伯勸小姑娘回家，可她堅(jiān)持不走，讓我感動(dòng)??”“海水漲潮，小姑娘緊緊摟著衣服，一步步向后退，但始終等叔叔回來讓我感動(dòng)??”“叔叔拾回來那么多美麗又讓小姑娘羨慕的貝殼，小姑娘卻沒要，讓人感動(dòng)??”“就連掉在地上的貝殼，小姑娘仍然誠實(shí)地喊住畫家，讓人感動(dòng)??”學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的內(nèi)容，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞這一重點(diǎn)內(nèi)容，小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談出自己的認(rèn)識(shí)，并通過多種形式的讀來表達(dá)自己內(nèi)心的感動(dòng)。
朗讀不止是見字讀音的直覺活動(dòng)，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對(duì)語言文字的感受必定真切深刻，在教學(xué)本課時(shí)，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍。讓他們愛讀，愛評(píng)，在評(píng)讀中提高自己的朗讀水平。
分，通過指名讀，評(píng)讀，分角色讀等方法讓學(xué)生在頭腦中想像當(dāng)時(shí)情影：烈日炎炎，太陽炙烤著大地，小姑娘頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，仍在焦急地等待，讓學(xué)生入情入境地想一想，入情入境地讀一讀，既讀出了小姑娘說到就得做到的堅(jiān)定態(tài)度，也讀出了老伯伯的慈愛和對(duì)小姑娘的關(guān)心。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)而狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題能力比較強(qiáng)。
在金色的海灘上讀后感篇二十三
《在金色的沙灘上》是一篇充滿童趣，文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務(wù)。作為二年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，所以，和一年級(jí)相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語文學(xué)習(xí)的能力。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能是備課教師十分值得思考的問題。以“識(shí)好字，讀好文”為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我注重運(yùn)用并發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上利用學(xué)生已有的識(shí)字能力，讓學(xué)生自主識(shí)字，以此提高學(xué)生的識(shí)字效率。
一、幫助學(xué)生“識(shí)好字”。
1、利用學(xué)生的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用識(shí)字工具（即拼音）自主學(xué)習(xí)字音。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，記憶字形。如：“堆”和“準(zhǔn)”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過程中，讓孩子自己進(jìn)行區(qū)分記憶，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶。
3、深層次理解字義。生字的教學(xué)主要在生字的音、形、義，而“義”是學(xué)生較難把握的。
4、字形上放手。
二、引導(dǎo)學(xué)生“讀好文”。
1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會(huì)到讀的快樂。抓重點(diǎn)，有取舍，提高讀的效率。隨著年級(jí)的升高，我們面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是：長(zhǎng)文越來越多了。向一年級(jí)時(shí)的句句指導(dǎo)，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實(shí)的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的給予學(xué)生讀的指導(dǎo)。如：本課我抓的是第三自然段，讓學(xué)生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會(huì)省略號(hào)的作用。
2、讀好重點(diǎn)詞，讓孩子感受課文所要表達(dá)的快樂。如：金字詞語的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂，在口中讀出快樂，進(jìn)一步感受沙灘帶來的快樂。
在金色的海灘上讀后感篇二十四
《在金色的海灘上》是一篇抒情意味很濃的閱讀課文。文章通過記敘一位小姑娘在海灘上為一位畫家看守衣服和畫夾而謝絕回報(bào)的事，贊揚(yáng)了小姑娘守信負(fù)責(zé)、樂于助人的純樸的美好心靈。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我抓住課文中的重點(diǎn)段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。
一、由圖導(dǎo)入??，創(chuàng)設(shè)情境。
這樣，學(xué)生在欣賞與練說中感受到了美，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過程。
二、由境入文，抓重點(diǎn)句。
1.揭題并思考：在這么美的海邊，發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生總體把握課文。
2.抓重點(diǎn)句。課文是通過小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈的，因此可讓學(xué)生將表現(xiàn)小姑娘美好心靈的對(duì)話畫下來，說說為什么這幾句對(duì)話令人感動(dòng)。這是個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，因?yàn)楦鶕?jù)小姑娘的三句對(duì)話可將全文分為三個(gè)部分，這三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)了小姑娘的美好心靈。
“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來！”（負(fù)責(zé)守信）
“……不能隨便要?jiǎng)e人的東西……”（高尚純潔）
“叔叔，你的貝殼掉了！”（誠實(shí)美好）
教師圍繞這三句對(duì)話，以重點(diǎn)詞設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從課文的句、段中尋找依據(jù)，并展開討論，從而深入地理解課文內(nèi)容。
三、以讀代講，突破難點(diǎn)。
寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個(gè)特點(diǎn)，而領(lǐng)會(huì)課題尤其是“金色”一詞的含義，是本文的一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？以讀代講，即對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，不失為好辦法。換言之，讓學(xué)生找出描寫海景美和小姑娘外貌美的句子，細(xì)細(xì)品味，逐層想想：作者為何要這樣寫？小姑娘究竟美在何處？這“金色”單單是指海灘嗎？然后，教師邊啟發(fā)邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。如此“以讀代講”，會(huì)使學(xué)生不知不覺地步入小姑娘那金色的內(nèi)心世界，盡情感受甚于“景美”的“心美”。
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