最熱七下語文黃河頌教案（匯總15篇）

教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學生能夠有條不紊地進行學習。教案的編寫應(yīng)注意教材的充分利用，做到知識面廣、內(nèi)容深入?？纯聪旅孢@些教案范文，你可能會發(fā)現(xiàn)一些全新的教學思路和方法。

七下語文黃河頌教案篇一

(朗誦詞)

啊，朋友!

黃河以它英雄的氣魄，

出現(xiàn)在亞洲的原野;

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅強!

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

(歌詞)

我站在高山之巔，

望黃河滾滾，

奔向東南。

驚濤澎湃，

掀起萬丈狂瀾;

濁流宛轉(zhuǎn)，

結(jié)成九曲連環(huán);

從昆侖山下

奔向黃海之邊;

把中原大地

劈成南北兩面.。

啊!黃河!

你是中華民族的搖籃!

五千年的古國文化，

從你這兒發(fā)源;

多少英雄的故事，

在你的身邊扮演!

啊!黃河!

你是偉大堅強，

像一個巨人

出現(xiàn)在亞洲平原之上，

用你那英雄的體魄

筑成我們民族的屏障。

啊!黃河!

你一瀉萬丈，

浩浩蕩蕩，

向南北兩岸

伸出千萬條鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下

發(fā)揚滋長!

我們祖國的英雄兒女，

將要學習你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強!

像你一樣的偉大堅強!

初一語文《黃河頌》公開課教案

教學目標：

1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)同學愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

課時布置：一課時

導(dǎo)入：

請一兩個同學談?wù)匋S河在中華民族歷史上的`重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識：

師生一起欣賞黃河照片和錄象

激發(fā)情感：

請一兩個同學談觀后感

朗讀詩歌：

1、同學齊讀詩歌

要求;了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣測詩歌要表達的情感。

2、同學各自選取感興趣的局部反復(fù)練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流：

請一兩個同學選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自身朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表示黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，標明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內(nèi)容研討

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表示了黃河的什么特點?(一往無前，無堅不摧)

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

提示：以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，捍衛(wèi)黃河，捍衛(wèi)中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與同學齊讀詩歌，一起贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

結(jié)束語：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為典范，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自身的力量!

人教版七年級語文下冊《黃河頌》教學反思

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：

一、多方面的展開朗讀

誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導(dǎo)，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動學生

要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學生很多，連平時從來不舉手的學生(王新)都能主動來回答問題。

三、兩處精彩稱贊不絕

這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是這堂公開課最大的亮點。

但教學中仍然存在著許多不足：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間，空間太少。

﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。

﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。

總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進!

七下語文黃河頌教案篇二

1、用普通話正確、流暢、充溢感情地朗讀課文，理解課文所表達的思想感情。

2、培養(yǎng)同學的愛國情感和民族的自豪感。

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

掌握詩歌的思想內(nèi)涵。

自主、合作、探究法

多媒體課件

一課時

一、導(dǎo)入新課

邊傾聽《捍衛(wèi)黃河》的歌曲邊欣賞有關(guān)黃河圖片導(dǎo)入課文《黃河頌》。

二、知識積累

1、作者簡介和時代背景

作者簡介

光未然，原名張光年,現(xiàn)代詩人，文學評論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

時代背景

當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰(zhàn)爭全面迸發(fā)，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的.山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌。

七下語文黃河頌教案篇三

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學習語言運用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌。文章語言鏗鏘磅礴，適合對學生進行朗讀指導(dǎo)與訓練，因此在教學過程中，筆者將朗讀訓練貫穿于整個課堂，設(shè)計不同形式的朗讀訓練，全班讀，男生讀，女生讀，個人讀，師生共讀等，力求讓學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢恢弘，與黃河的奔騰氣勢相得益彰;三個“啊，黃河”所抒情感各有側(cè)重，是引導(dǎo)學生通過朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語描繪黃河之景，三個“啊，黃河”抒發(fā)深情，學生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。

二、教學目標

1.積累文中的四字美詞。

2.提高朗讀水平，學會處理語速、停頓、重音。

3.學會品味文中的關(guān)鍵詞。

4.理解文章的內(nèi)容，體會作者的情感。

三、教學重難點

1.朗讀訓練，學會處理語速、停頓、重音。

2.品味文中關(guān)鍵詞。

四、教法學法

教法：講授法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學法、情境教學法

學法：朗讀法、合作探究法

五、課型及課時安排

新授課，一課時

六、教學過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入

同學們，有一篇散文曾這樣寫道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見流水，看不見浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風里傾聽這條大河，結(jié)識這條從唐詩宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河?！蔽闹兴鶎懙臓N爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，去傾聽那浪濤的轟鳴!

(二)初讀，感知詩歌內(nèi)容

1.學生自由朗讀全詩，讀準字音，做到字正腔圓。

2.小組齊聲朗讀全詩，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。

3.全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現(xiàn)詩歌情感。

(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美

1.教師提問：這首詩我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩λ母惺軉?

學生回答預(yù)設(shè)：全詩氣勢恢弘

2.教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢的?

學生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。

教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個共同點——四字一組。請同學們尋找并勾畫出文中的四字詞語。

屏幕展示文中四字詞語：

黃河滾滾奔向東南驚濤澎湃萬丈狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)

學生齊聲朗讀，教師進行朗讀指導(dǎo)。

3.教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢呢?

學生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……

教師引導(dǎo)：我們在品味動詞的時候，可以嘗試換個詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來的氣勢了。

七下語文黃河頌教案篇四

黃河乃百河之首，是中國的母親河?！包S河魂”國家水利風景區(qū)位于著名的洽川風景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨特奇觀，弘揚黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。被國家水利部評為國家級水利風景區(qū)，被評入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點和新興的旅游熱線。

萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年燦爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠。“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽。這里四季懾魂，處處動魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時都向游人詮釋著“三十年河東又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨有的神韻。

“黃河魂”國家水利風景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級保護珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。

“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機容量最大的東雷抽黃工程和揚程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。

黃河乃百河之首，是中國的母親河?！包S河魂”國家水利風景區(qū)位于著名的洽川風景區(qū)北端，總面積12平方公里，她盡占黃河獨特奇觀，弘揚黃土高塬文化，彰顯民族治水精神。20被國家水利部評為國家級水利風景區(qū)，20被評入中華100大生態(tài)親水美景口碑金榜,成為秦東搶眼旅游景點和新興的旅游熱線。

萬古不廢的滔滔黃河，哺育了中華五千年燦爛文化，毫不吝嗇地賜給人類無數(shù)恩惠?！包S河魂”生態(tài)旅游區(qū)得地脈之先，自有記載以來，從未斷流，是秦晉的水上交通要道，素有鐵碼頭之美譽。這里四季懾魂，處處動魄，春回黃河流冰，似萬馬奔騰；夏歸黃河揭底，如警濤駭浪；秋至黃河地啼，乃洪鐘大鼓；冬來黃河凌汛，尤上舞銀蛇。天崩地陷的黃河崩岸，隨時都向游人詮釋著“三十年河東又河西”的哲里。尤其是“揭河底”與“地啼”乃萬里黃河上兩大自然奇觀，是“黃河魂”所獨有的神韻。

“黃河魂”國家水利風景區(qū)融自然景觀與人文景觀為一體，一步一景，步步融情。乘快艇，瀏覽秦晉風光，賞心悅目；坐游船，閱讀黃土峰林，心潮澎湃；黃河漂流，驚心動魄，新奇刺激；龍洞漂流，如夢似幻，其樂融融；高空滑索，魄起魂落；玄武奇石，天設(shè)地造，蘊含靈氣；登觀鳥亭，欣賞飛禽世界，每臨冬季有天鵝、白鷺、丹頂鶴等30多種國家一、二級保護珍禽棲息；千畝垂釣園，阡陌縱橫，魚蟲游弋，波光粼粼。

“黃河魂”生態(tài)旅游區(qū)是一塊躍動著中華民族血脈，烙印著大禹治水足跡的沃土。國內(nèi)總裝機容量最大的東雷抽黃工程和揚程最高、流量最大的亞洲第一泵站，充分展示了現(xiàn)代水利工程的魅力，被譽為閃耀在渭北旱塬上的水利明珠。著名作家賈平凹親臨景區(qū)觀光后留有墨寶——“厚云積岸，大水走泥”。

就是幾個月前的'事兒。有一個小孩兒，他爸爸媽媽晚上都出去了，就他一個人在家。由于那個小孩兒也不信什么鬼呀神呀的，所以也不害怕。這就是“心里沒鬼怕什么？”到了晚上十一點多了，他爸爸媽媽還沒回來，他開始有點擔心。結(jié)果一給他爸爸媽媽打電話，電話筒里傳出來的，卻是“您的的電話是空號，請查詢后再撥······”那個小孩兒很害怕，就報了警。結(jié)果不知道怎么回事，他家的電話突然著火了。那個小孩兒大叫，往外跑，結(jié)果們也鎖了。他絕望的看著墻壁。

“嚇死我了！”那個小孩兒醒過來，發(fā)現(xiàn)自己在做夢。這是，一個女的拿來毛巾，給他擦了擦汗。然后那個小孩兒倒頭就睡。正當閉上眼睛的那一霎那，回想起那個女的，突然想起那個女的沒有眼睛，眼眶里是漆黑的，臉上也留著血，臉色慘白。他大叫一聲：“啊！救命啊，快來人呀！”他開始往門外跑，結(jié)果門真的鎖了，他去廚房拿起菜刀，就像那個女的砍去，結(jié)果菜刀把那個女的一截兩半，然后那個女的有復(fù)原了。伸出指甲里都是血的手，向那個小孩兒抓去。

七下語文黃河頌教案篇五

一、指導(dǎo)思想

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學進行整合，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學目標

認知目標

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標

1.初步學會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標

感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情

三、重點難點

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

四、學法指導(dǎo)

通過“讀――品――誦――談”的四步進行學習。

五、課前準備：

教師――深入認識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

學生――收集《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

六、教學過程：

（一）引入

（教師引導(dǎo)）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（師）借助畫面、音樂的`力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

（生）展示自己課前的所得――《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

（二）個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4．學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

一，語調(diào)激昂、感情豪邁。

二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

（三）小組合作學習，合作朗誦

1，鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配――二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇――全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工――學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2，時代背景的把握

3，對詩詞語言的品味

4，調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

（六）聯(lián)系課文，拓展延伸

(七)學生評價

教師設(shè)計學生自我評估表，讓學生進行效果自測。

（八）作業(yè)

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今天學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

七、教學反思

本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合，首先培養(yǎng)學生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協(xié)作學習得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氛圍既有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，達到教學過程最優(yōu)化，使學生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。

七下語文黃河頌教案篇六

1、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生的`愛國主義情操。

：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的情感）

1課時

（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）

點名朗讀后聽錄音，眾生評論

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）

點名朗讀，眾生評論

以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。

從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當。

（此節(jié)主要體現(xiàn)了黃河的英雄的氣魄）

師生再次共同朗誦這一節(jié)。

第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。

第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

教師適當師范朗讀

在讀的過程中總結(jié)出黃河對中華民族所作出的貢獻：養(yǎng)育、保護及激勵作用，并板書

學生分角色朗讀（配樂）。

預(yù)測學生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

、

背誦課文

“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。

七下語文黃河頌教案篇七

歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神，學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!學習目標1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。

2.整體把握歌詞主體部分。

3.細心揣摩，?把握語言特點領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義;

2、解決措施：運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解

明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白《將進灑》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》

白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉?

活動一：導(dǎo)入1、?聆聽歌曲《黃河頌》

2、?明確寫作背景。當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術(shù)家都希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》活動二：檢查預(yù)習情況學生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。

七下語文黃河頌教案篇八

2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語文同仁齊聚于七(4)班教室，給課堂平添了許多嚴肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。

一、精彩回顧

伴隨著優(yōu)美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚的朗誦，現(xiàn)場的每一個人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。

在對時代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對詩歌主體的學習。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復(fù)地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點。另外，引導(dǎo)學生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用也是其中的一個教學目標。

最后，通過學唱《保衛(wèi)黃河》，進一步激發(fā)了同學們的愛國熱情，激勵大家刻苦學習掌握本領(lǐng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻出自己的力量。

二、愛國主義是時代的主旋律

愛國，是每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。

愛國，一個看似遙遠、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點。面對日本右翼勢力不顧歷史事實一意孤行的挑釁，以及國際上部分敵對勢力對中國發(fā)展的肆意指責和百般刁難，每一個有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺!同樣，這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當被我們的下一代所接受。

教學完本文后二天，有新聞報道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。

一個沒有愛國主義精神和危機意識的民族是危險的。所以每一位教師都有責任幫助學生去走進歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學習課文《黃河頌》這樣一個契機，讓我們的學生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學輔助工具，達到了激發(fā)學生學習興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學生在潛移默化中體會了詩歌所蘊含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅強的民族精神。另外，結(jié)合本文寫作的時代背景，教師又補充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時事新聞，更加激起了同學們的民族憂患意識，培養(yǎng)了同學們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。

七下語文黃河頌教案篇九

2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3，品讀歌詞中的語言。

教學重點：??通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

教學過程?：

（一） 引入

（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2. 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

4. 學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。

5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

一，語調(diào)激昂、感情豪邁。

二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

(三) 小組合作學習，合作朗誦

1， 鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2，對詩人生平和時代背景的把握

3，對詩詞語言的品味???

4，調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦課文

配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

（六）拓展延伸

作者郵箱：?

七下語文黃河頌教案篇十

1.???? 正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.???? 以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

3.???? 體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

教學重點：調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學難點：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學方法：朗讀

教學過程

一、導(dǎo)入

黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

二、朗讀詩歌：

1.學生齊讀詩歌：

要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2.學生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習朗讀：

要求：讀出感情，語音清晰，準確。

3.指導(dǎo)朗讀：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

三、內(nèi)容研討：

一往無前，無堅不摧

2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

四、再次朗讀：

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

五、結(jié)束語：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

六、作業(yè)：

1.抄寫識記字詞；

2.完成《評價手冊》第6課；

3.預(yù)習第7課

七下語文黃河頌教案篇十一

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

這就是黃河上的羊皮筏子!

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的.主人。

七下語文黃河頌教案篇十二

教學目標：

知識與能力目標：

1.積累字詞，掌握字音

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受黃河波瀾壯闊的形象，理解詩歌內(nèi)容。

過程與方法目標：

1.提高朗讀詩歌的能力。

2.培養(yǎng)學生旁批、標注的學習習慣。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學生愛國熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。

教學重點：

有感情的地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。

教學難點：

理解詩歌內(nèi)容，感受情感，美讀詩歌。

教學方法：

朗讀法、合作探究法、點撥法。

教學課時：

一課時

課前準備：

老師搜集有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品以及有關(guān)《黃河頌》和《保衛(wèi)黃河》的歌曲。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師搜集了一些黃河的影像資料，先讓我們欣賞一下我們的母親河——黃河，（播放黃河的視頻資料）

師問：請用“我看到了_____________________”---------的句式說說你剛才所看到的。（目的通過視頻既激發(fā)學生興趣，又激發(fā)學生的思維）

二、聆聽音樂，感受悲壯

播放《黃河頌》的歌曲（目的通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，感受黃河恢弘的氣勢，拉近學生與文本的距離，為下文朗讀打基礎(chǔ)）

三、理解詩意，美讀詩歌

1.師配樂范讀課文，學生聽讀，注意：把你聽到的語氣旁批在書上。

2.糾正字音（多媒體顯示）。

3.學生放聲朗讀，要求：讀準字音，注意停頓、語速和詩中的感情。

4.指名朗讀，師針對學生的情況作點評。

5.教師設(shè)計相關(guān)的問題指導(dǎo)學生理清詩歌的抒情脈絡(luò)。理解詩意，進行有感情地朗讀。

多媒體顯示：

學生思考回答，可以作示范朗讀，必要時討論交流，再選代表明確，師可適當點撥。

最后教師用多媒體歸納朗讀的技巧。

6、再次朗讀（配樂）

在理解詩歌的基礎(chǔ)上，說出黃河的雄渾豪邁之氣，讀出熱血沸騰。壯懷激越的情感。

五、體驗反思

通過這節(jié)課學習，你有什么收獲？

可以美讀課文；可以畫出心中的黃河；可以用“我學到了（欣賞到）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式說感受，欣賞美。

六、老師小結(jié)

我想此時此刻，每個同學的心中對黃河滋養(yǎng)的中華民族的精神都有了各自的詮釋，現(xiàn)在讓我們放松一下，欣賞《黃河大合唱》第七部《保衛(wèi)黃河》，再次來詮釋這偉大堅強的民族精神。

七、作業(yè)布置

1.課外搜集風格雄渾豪邁的詩歌介紹給大家。

2.以“我心中的黃河”為題寫一寫你對黃河的認識。

七下語文黃河頌教案篇十三

知識與技能：

（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

（2）品味文章畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。

過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度和價值觀：體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

教學重點：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：理解文章的深刻含義。

一、導(dǎo)入新課

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、初始學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文內(nèi)容，體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情

3、體會人物的形象美

4、感受文章對稱的語言美

三、自學指導(dǎo)

（1）請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩(wěn)的語調(diào)將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）

（2）輪讀課文（一人讀一節(jié)，共八人讀），比誰讀得準確、流利、有感情（如有讀錯字音的，則老師叫停，引導(dǎo)學生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）

請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。

1、去散步的一家人有哪幾個人？在什么時候什么地方散步？

2、你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。

3、在散步的過程中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？

1、通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。

一個（）的“我”一個（）的母親

一個（）的兒子一個（）的妻子

2、我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢？你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。你喜歡這個家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應(yīng)該怎樣相處呢？（獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）

四、課內(nèi)練筆

你擁有一個溫馨、和睦的家嗎？請用你的筆來記下發(fā)生在你家的親情故事吧！（200字左右）

五、課外作業(yè)

1、真誠行動

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫親情

用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導(dǎo)學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。

在教學方法上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的'感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

范例四教學藝術(shù)是不完美的藝術(shù)，在整個教學過程中，還存在很多不足。

首先是課堂的氣氛還有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有我在布置預(yù)習時也出現(xiàn)了一個漏洞，就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

其次是學生的競爭機制沒有有效的發(fā)揮，比如小組打分不及時，很大程度上影響了學生的積極性。這可能是我在實行課改上的一個缺失。

再有，學生在談感想時，很多同學語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我以后的工作有了方向。

七下語文黃河頌教案篇十四

1?正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風生。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3?結(jié)合編者的批注，準確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

4?憑借具體的語言文字，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)生活、學習上的困難，成為生活和學習上的主人。

教學重、難點

重點：

1?感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

2?體會艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。

難點：

1?幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

2?通過學習課文，使學生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

教學準備

教師：有關(guān)黃河的vcd、幻燈片(文字)。

學生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

教學時間

2課時。

教學過程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

1?出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

2?師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景?(生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……)

3?師：是啊!“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河主人的動人風采。

二、自讀課文，初步感知

七下語文黃河頌教案篇十五

《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌

教育

范文

主要內(nèi)容

歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神，學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量! 學習目標 1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。

2.整體把握歌詞主體部分。

3.細心揣摩，?把握語言特點領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的深刻含義;

2、解決措施：運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解

明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回——李白《將進灑》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》

白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉 ?

活動一：導(dǎo)入 1、?聆聽歌曲《黃河頌》

2、?明確寫作背景。當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術(shù)家都希望通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，用以激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創(chuàng)作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》 活動二：檢查預(yù)習情況 學生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。

研究目標 1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解思想感情;

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛

文化

二、知識積累

1、作者簡介及時代背景

(1)作者簡介

光未然，原名張光年，現(xiàn)代詩人，文學評論家1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。

《黃河大合唱》

共有八個樂章。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實畫面。

《黃河大合唱》共八個樂章，分別是：

《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》。

(3)時代背景

2、字詞積累

(1)字音字形

澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) ( )氣魄( ) 巔( )狂瀾( )

(2)詞語解釋：

氣魄 狂瀾 哺育

三、朗讀詩歌，整體感知

1、聽錄音，體會情感;

2、自由讀;

3、小組展示。

4、課文由幾部分內(nèi)容組成，歌頌了黃河的什么精神?

朗誦詞 歌詞 歌頌黃河偉大堅強的精神。

四、合作探究

1、題目《黃河頌》中，哪個是關(guān)鍵詞?第一節(jié)朗誦詞中，直接點明什么主題?

頌，歌頌黃河偉大而又堅強的民族精神。

描寫黃河形象部分，哪個詞起統(tǒng)領(lǐng)作用?望

3、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標志分為三層。

分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：

黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

五、拓展延伸

1、小結(jié)： 這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國!

拓展(齊讀)：

啟超曰：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

六、練

一、設(shè)計思想

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的一篇

文章

二、教學目標

1. 積累文中的四字美詞。

2. 提高朗讀水平，學會處理語速、停頓、重音。

3. 學會品味文中的關(guān)鍵詞。

4. 理解文章的內(nèi)容，體會作者的情感。

三、教學重難點

1. 朗讀訓練，學會處理語速、停頓、重音。

2. 品味文中關(guān)鍵詞。

四、教法學法

教法：講授法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學法、情境教學法

學法：朗讀法、合作探究法

五、課型及課時安排

新授課，一課時

六、教學過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入

同學們，有一篇

散文

(二)初讀，感知詩歌內(nèi)容

1. 學生自由朗讀全詩，讀準字音，做到字正腔圓。

2. 小組齊聲朗讀全詩，讀出節(jié)奏，注意輕重緩急。

3. 全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現(xiàn)詩歌情感。

(三)研讀，發(fā)現(xiàn)詩歌之美

1. 教師提問：這首詩我們已經(jīng)讀了三遍了，你能談?wù)勛约簩λ母惺軉?

學生回答預(yù)設(shè)：全詩氣勢恢弘

2. 教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢的?

學生回答預(yù)設(shè)：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。

教師引導(dǎo)：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個共同點——四字一組。請同學們尋找并勾畫出文中的四字詞語。

屏幕展示文中四字詞語：

黃河滾滾 奔向東南 驚濤澎湃 萬丈狂瀾 濁流宛轉(zhuǎn) 九曲連環(huán)

學生齊聲朗讀，教師進行朗讀指導(dǎo)。

3. 教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現(xiàn)出黃河那奔騰的氣勢呢?

學生回答預(yù)設(shè)：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……

教師引導(dǎo)：我們在品味動詞的時候，可以嘗試換個詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現(xiàn)出黃河奔涌而來的氣勢了。

初一語文《黃河頌》教案范文大全

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