最熱小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得范文（16篇）

總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓，為以后的行動提供借鑒。然后，我們應該思考總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇一

9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。

講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。

“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇二

一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個焦點、熱點，其實要做到“減負萬里行”就需要教師精心設計作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎知識的訓練，也要有各種題型的訓練，學生的思維才能得到拓展。把學生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學習中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學生能力的提高，有助于減輕學生的課業(yè)負擔。

作為教育者，都不否認一個事實：每一個班級孩子的認知水平是有差異的。因為這種差異成就了教育的多樣和精彩，同時也為教育者提出了一個挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實際教學中教師面對這個問題茫然：考試的時候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因為學生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學生得到不同的發(fā)展。

在多媒體教學發(fā)達的時代，作業(yè)也應該走進聚聲、色、文字為一體的時代，這樣也符合不同孩子的認知需要。我們可以多設計一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時，題目一定是圍繞學生解決問題的能力培養(yǎng)進行，不要太過于偏、難、怪。

很多教師單一地認為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個人認為作業(yè)還包括課前預習作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時間完成作業(yè)，教師的教學必須精講多練。同時，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務而抄作業(yè)那是一種機械的勞動，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時教師的有效引導和評價激勵是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。

作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學生探究的欲望，也要減輕教師的工作負擔，使教師有更多的時間和精力關注課堂、關注學生、關注教研、關注教育。很多教師都提到了一個問題：老師批閱作文是最費時間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學互相批閱作業(yè)對孩子的學習更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學的錯誤中汲取經(jīng)驗。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機構(gòu)給予教師放手的勇氣。

把作業(yè)評價與學分制有機結(jié)合，讓學生的每次作業(yè)都記錄在學生的學分中。搭建學生作業(yè)展示平臺，促進學生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價，每天都是一個新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細，喜歡的就認真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運用學分制把孩子的每一次成績進行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學校采用的是學分制，就是每位孩子入學時都是100分，然后根據(jù)出勤、學習、生活、活動等方面進行加分和減分。其中，學生的作業(yè)得到一個優(yōu)可以加2分，得到一個良加1分。學分一直累積到六年級畢業(yè)，進入到學生的成長檔案。學生的作業(yè)完成得認真了很多，孩子之間的競爭也加強了。

作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運用教育智慧精心設計題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護航，學生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準繩，而不是以分數(shù)為目標，因為我們培養(yǎng)學生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇三

金秋十月，秋風送爽，為積極落實“雙減”政策，切實減輕學生的作業(yè)負擔，xx省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設計與管理“網(wǎng)絡教研活動。本次教研活動主要目的是指導學?；顒?，更好地聚焦科學作業(yè)的優(yōu)化設計，集中探討各年級作業(yè)的設計與要求。教師簡單交流了本學期在作業(yè)設計和布置上的針對性做法，以及近段實踐遇到的問題。其中針對“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點：

一、作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，除了設計，還有許多值得研究的“作業(yè)問題”；

二、作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，學校應該引導老師聚焦于每一天所面臨的極為真實的“作業(yè)問題”

三、以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系。

四、相信很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

通過學習我明白作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持?！半p減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。有人認為，學生的作業(yè)少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數(shù)教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

通過學習。我領會了在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的.學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

作業(yè)是老師精心設計給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師，可以通過一項作業(yè)讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家…...最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時也懂得了感恩！

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇四

讓學生作業(yè)減負落到實處,如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。

“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)；強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè)；強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

作業(yè)設計，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量，通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的`個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。

教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇五

榆林市教育

教學

（二）、精心組織開題 1、接到開題通知，我迅速細化研究進程，制定研究措施，認真籌備開題會 2、邊研究，邊完善。我們認真撰寫了《課題開題報告》，力爭報告實際、科學。2014 年 4 月，課題正式開題了。經(jīng)過前后幾次修改，《課題開題報告》得到市、縣兩級教研室領導的好評。

（三）、研究科學有序，措施與方法作用明顯。

1、、實行 理論學習，提升 自身素質(zhì) 教師是教學改革的最重要因素，也是課題研究的最關鍵因素。對此，我們首先圍繞課題研究實行自身培訓，主要包括兩個方面：一是知識結(jié)構(gòu)的完善，即時對自身的知識結(jié)構(gòu)實行補充和完善，使自己的知識素養(yǎng)持續(xù)提升，為課題研究打好扎實穩(wěn)固的根基。二是觀點的更新。因為在長期的教學工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學理念來為自己的教育教學服務的觀點。所以，必須更新教育觀點，保證課題研究達到較高的層次。具體做法為：

（1）、學習現(xiàn)代教育教學理論，轉(zhuǎn)變自己的教學觀、學生觀、學習觀。

課題研究成功與否，與課題主持人自身的素質(zhì)有很大的關系。為提升自身的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，在課題研究的準備階段，我就認真學習相關的理論知識，學習了與課題內(nèi)容相關的理論專著和一些學術期刊，用先進的教育理論支撐課題研究工作。在課題開題之后,學校經(jīng)常組織實驗教師積極參加各類教育科研、學科教學等方面的學習,學習先進的教學理念與方法，指導自己的課題研究活動,以提升教師的理論水平和操作水平。每次活動我都積極參加，潛心學習，并認真參與研討。

扎扎實實的理論學習，啟迪了思維，開闊了視野，促動了我們教育教學觀點的更新，為實行課題研究打下了堅實的基礎。

2，、積極參與課題研討活動，增強 過程管理和調(diào)控（1）同伴互助，共同實踐，促動課題研究。

學校要求參加課題研究的老師每學期要上一堂研討課，研討課通過“議---聽---評---議”的形式展開。要求開課者圍繞課題研究方案，確定研討課的內(nèi)容。開課活動要求有課題的老師全體參與，沉浸其中，邊研究邊學習，即時反饋進展情況，做適當調(diào)控，使研究有效落實到平時的教學中去。如此有效的同伴互助，不但促動了課題的研究，同時促動了教師群體的集體成長，為課題的深入研究奠定了基礎。

（2）圍繞課題，按照階段研究目標，積極參與研究活動。

根據(jù)課題研究進展情況，圍繞研究目標，積極參加學校舉辦的課堂教學評優(yōu)、教學設計評比、優(yōu)秀案例評比、課堂實錄評析、主題研討等活動，力求提升自己的理論水平和反思水平。同時增大對課題研究的宣傳力度，爭取各方面的支持、跟蹤督導，使課題研究工作穩(wěn)健地展開。

3、、即時

總結(jié)

課題研究的過程中，我要求自己對資料做精細工作，拓寬教材關；必須寫出實驗小結(jié)，教學案例，教學設計，論文，學習心德，嚴把質(zhì)量關。在課題研究過程中，我認真實行教學設計，收集教學案例，研究小學數(shù)學分層作業(yè)設計的策略，并即時撰寫高質(zhì)量的研究心得和研究總結(jié)。

（不得少于 2000 字，不夠可續(xù)頁）

課題研究 取得的 主要成果 半年來，我們通過學習、實踐、反思、總結(jié)，持續(xù)提升數(shù)學作業(yè)設計的質(zhì)量；撰寫研究心得，對作業(yè)分層設計有了自己的理解與理解。

1、分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度的調(diào)動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發(fā)展。

實施了分層作業(yè)，不完成作業(yè)的現(xiàn)象得到了很大的改善，學生基本上能夠根據(jù)老師布置的作業(yè)得到不同的發(fā)展；實施了分層作業(yè)，學生做作業(yè)的積極性有了明顯的提升，不同層次的學生因為有了不同層次的作業(yè)，也避免了抄作業(yè)的現(xiàn)象。

2、分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生我們采用了不同的評價方式。對于 a 組同學的點滴進步采用了激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于 c 組學生所取得的進步，采用了競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。

3、對于很多家長來說，看到自己的孩子快樂學習、主動學習，學習興趣有了很大提升，作業(yè)質(zhì)量也在悄悄變化，感激之情油不過生，對老師的認同度持續(xù)提升。

小學數(shù)學作業(yè)分層設計

課題成果鑒定書

淺談數(shù)學作業(yè)設計

作業(yè)分層布置

《初中數(shù)學分層作業(yè)有效性策略的實踐研究》開題報告

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇六

數(shù)學作業(yè)是課程與教學系統(tǒng)中的重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)。新課程理念下的數(shù)學作業(yè)應該是豐富多彩的，應體現(xiàn)彈性化和興趣化，給學生更大的思維空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學習潛力。但長期以來，小學數(shù)學作業(yè)一直以培養(yǎng)運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力為主要任務。習題形式單調(diào)、陳舊，重點放在檢查和訓練學生對知識的理解和掌握上。習題的條件和結(jié)論也多是單一的、不變的，即所謂封閉的、規(guī)范的；而且習題內(nèi)容缺乏開放性，不利于能力的培養(yǎng)，更談不上探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；再者習題缺乏應用性，缺乏與實際問題或其他學科的聯(lián)系。習題基本上是純粹的數(shù)學題，而所謂的應用題也只不過是通過機械辨別，模仿即可套用公式或相關的數(shù)學模型加以解決，不是真正意義上的應用題。學生看不到數(shù)學問題的實際背景，也不會通過數(shù)學化的手段解決實際問題，這對學生建立積極的、健康的'數(shù)學觀，掌握數(shù)學、建模方法是極為不利的。長此以往會導致學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮?；谝陨险J識，結(jié)合本校學生實際，提出《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究》課題，真正培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創(chuàng)設有利于學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續(xù)發(fā)展。

3、《數(shù)學課程標準》理念。“關注學生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標準強調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標體系，倡導自主學習、探究學習和合作學習等新的學習方式，鼓勵學生在活動中學習，強調(diào)教學中的“民主、交流、互動、對話”，強調(diào)“經(jīng)歷與體驗”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育主陣地。

4、關于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進教學論的研究，提出了教學過程最優(yōu)化的理論。即在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學效果。數(shù)學作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學活動的有機組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。

通過本課題的研究，初步構(gòu)建適合于小學生數(shù)學作業(yè)操作的作業(yè)構(gòu)成，切實解決目前普遍存在的數(shù)學作業(yè)"高耗低效"現(xiàn)象，通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方式，實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。

2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進學生整體素質(zhì)的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數(shù)學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學作業(yè)變成愉快的活動，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。

3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，提供適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。

依據(jù)《小學數(shù)學課程標準》（修訂稿）的要求設置作業(yè)，做到鞏固與發(fā)展相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，現(xiàn)實與趣味相結(jié)合，能展示學生個性，達到鞏固、積累、探究、創(chuàng)新的目的。

我們主要從以下幾個方面來研究與探索：

1、作業(yè)要具有針對性。針對本課時、本單元、本冊或者本學段的知識，針對本班級學生在課堂上掌握知識的情況，針對學生的年齡特點布置作業(yè)，避免搞“題海戰(zhàn)術”，避免隨心所欲。

2、作業(yè)要有趣味性。作業(yè)的內(nèi)容要符合學生的年齡特征，貼近學生的生活實際；作業(yè)的呈現(xiàn)形式盡可能情境化、趣味化；作業(yè)的語言通俗易懂，具有童真、童趣。

3、作業(yè)要有層次性。一是內(nèi)容的層次：課后作業(yè)設計有基礎性的鞏固題，有綜合性的能力題，有一定挑戰(zhàn)性的提高題，一般按照先易后難的順序依次呈現(xiàn)。二是要求的層次：不同的學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，知識積累、數(shù)學能力以及興趣愛好各不相同，發(fā)展也不平衡。因此，我們要承認學生間的種種差異，設置“作業(yè)超市”，讓學生自己挑選作業(yè)，使每個學生都能獲得成功的體驗。

4、作業(yè)要有實踐性。能結(jié)合學生生活實際，設計出一些能調(diào)動學生的多種感官共同參與完成的作業(yè)，讓學生在實踐操作中學習數(shù)學、運用數(shù)學，培養(yǎng)實踐能力。

5、作業(yè)要有多樣性。書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、口頭作業(yè)。除了算、填空外，還可以布置數(shù)學畫、制作卡片、數(shù)學摘抄、數(shù)學游戲、數(shù)學故事，數(shù)學日記等作業(yè)。

6、作業(yè)要有自主性。作業(yè)一般由教師布置，同時提倡讓小組長或同桌布置作業(yè)，也可以自己給自己布置作業(yè)。

7、作業(yè)的量要適中。

一、二年級一般不布置課外的書面作業(yè)；

三、四年級的課外書面作業(yè)不超過30分鐘；

五、六年級的課外書面作業(yè)不超過1時。除書面作業(yè)外，數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、調(diào)查、實踐等作業(yè)較為綜合，所需要時間較長，一般在周末完成，每周一次為宜。

第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）

1、認真組織參加研究的教師學習國家《數(shù)學課程標準》、《主題教育概論》及有關信息、資料。

2、吸取廣大教師的有關經(jīng)驗和體會，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。

3、開展問卷調(diào)查，尋找研究重點。

第二階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）

1、依據(jù)研究方案，開展作業(yè)設計內(nèi)容、形式等方面的研究。

2、加強日常溝通，分析實驗情況。

3、將設計內(nèi)容及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，交流推進。

4、形成課題研究報告、論文等研究成果。第三階段：實驗總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、進行課題實驗總結(jié)，形成實驗報告。

2、整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。

3、舉行課題實驗的結(jié)題和鑒定活動。

對象：強村小學各班學生

方法：文獻研究法、調(diào)查法、行動研究法

人員：崔宏斌王君程海濤王勇田紅琴

1、本課題研究，學校全力支持，保障有力。

2、本課題經(jīng)全體成員充分討論達成共識，成員間的分工合作，比較默契。

3、本課題的研究由教學實踐經(jīng)驗豐富的教師指導。

1、顧元康.《淺談數(shù)學作業(yè)的設計原則.》教學與管理.20xx(1)

2、劉景蕉《分層作業(yè)的設計技巧》小學教育參考(數(shù)學)20xx.(7)

3、顧淑平《分層作業(yè)分層評價實驗研究報告》

4、《小學數(shù)學課程標準》北京師范大學出版社20xx

5、柏躍富《作業(yè)的分層布置在數(shù)學教學中的實踐》

6、劉顯國.《練習設計藝術》.天津人民出版社.20xx.4

《優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設計的研究》課題組

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇七

以小學數(shù)學作業(yè)輔導中的微課應用為例，分析微課在小學數(shù)學作業(yè)輔導中的應用優(yōu)勢，提出在小學數(shù)學作業(yè)輔導中微課的開發(fā)應用策略和其在開發(fā)與應用過程中的注意事項。

微課教學已經(jīng)成為目前教學過程中經(jīng)常使用的教學方法，合理利用微課，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，而且能夠讓學生在參與過程中深入理解相關知識，保證學生學習效果更加理想。數(shù)學作業(yè)是學生發(fā)揮個性化學習能力的重要環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師借助微課方式實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)輔導，能夠更好地因材施教。

根據(jù)教學內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學數(shù)學教師要想保證自己在課堂中能夠真實、有效地為學生講解數(shù)學作業(yè)，就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容結(jié)合制作出相應的作業(yè)講解微課，通過將學生在課堂中所學習的知識與學生在做題過程中需要應用到的知識有效結(jié)合起來，保證班級中每一位學生都可以擁有更強的知識聯(lián)系能力與應用能力。

1）小學數(shù)學教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學生呈現(xiàn)了哪些知識，在這一過程中應該通過回顧自身教學環(huán)節(jié)以及相應的教學方案，準確了解上節(jié)課數(shù)學教學要點與重點，進而使微課在短時間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價值的信息。

2）小學數(shù)學教師應回顧自己在上節(jié)課中都為學生布置了哪些數(shù)學作業(yè)，在了解數(shù)學作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后，重點分析相關作業(yè)過程中需要使用哪些知識，以便后期微課中可以更好地將理論知識與實踐結(jié)合起來。

3）小學數(shù)學教師應該在制作作業(yè)講解微課前，了解班級學生相關作業(yè)完成情況，對學生完成效果較為理想，但大部分學生采用單一方法完成作業(yè)的情況，可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法；針對大部分學生尚未給出正確回答的作業(yè)，則需要分析學生出現(xiàn)問題的原因，并從原因入手，為學生錄制講解微課。根據(jù)學生課堂表現(xiàn)，解決學生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下，相信班級中大部分學生都能夠理解作業(yè)題目，掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學生個體之間存在較大的差異，因此，班級中可能存在部分學生無法理解作業(yè)解題方法，甚至可能存在對知識似懂非懂的學生。此時就需要教師細心觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，并根據(jù)學生在做題過程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課，以便學生能夠更透徹地理解相關數(shù)學知識。如在講授完“認識時間”一課后，為學生提出“1小時50分鐘等于多少分鐘”這一題目時，部分學生由于聽課效果并不理想，在剛剛接觸時間觀念時，難以理解時間點與時間段之間的關系，會將“1小時50分鐘”認為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學生解決這一題目時，發(fā)現(xiàn)學生學習存在的疑惑，就應借助微課中為學生放映出的鐘表，為學生講解時刻與時間段之間的關系，讓學生理解自己所提出的“1小時50分鐘”并不等于“13:50”，讓學生明確“1小時50分鐘”為一個時間段，以便學生能夠更順利地完成時間換算。

設置相關數(shù)學問題，引導學生舉一反三舉一反三能力是學生數(shù)學學習能力的組成因素，只有能夠靈活地將數(shù)學知識運用于同類型題目解題過程中，學生才能更好地運用數(shù)學理論知識，數(shù)學水平才會得到提升。因此，建議教師在應用微課為學生進行數(shù)學作業(yè)輔導過程中，靈活利用微課，以數(shù)學概念為支撐，為學生設置相關數(shù)學問題，促使學生在解決作業(yè)的同時能夠進行多次數(shù)學練習，使得學生舉一反三，發(fā)散學生的數(shù)學邏輯思維。同時，在為學生設置數(shù)學問題時，教師應對學生心理狀態(tài)進行分析，通過合理使用前期布置作業(yè)的方式，盡可能避免學生對布設的新問題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺，讓學生產(chǎn)生“我做過類似的題目且已經(jīng)學會了解答方法”的想法，從而更積極地參與題目解決過程。若學生能夠自己順利解決這一問題，則可以起到增強學習信心的作用，在做題過程中獲得成就感，形成良性循環(huán)；若學生無法順利解決這一問題，教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目，讓學生對比一下都改動了題目中的哪些內(nèi)容，并一步步引導學生，讓學生形成正確的解題思路，以便再次遇到類似情況時，能夠自己來完成作業(yè)。

分析題目解題要點，呈現(xiàn)正確解題方法分析學生做作業(yè)的過程，可以發(fā)現(xiàn)錯誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細節(jié)上存在差異?；诖耍處熢谔峁┳鳂I(yè)輔導過程中可以采用反例教學法，在微課中引入錯誤的解題方式，并呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學生在對比觀察的基礎上找準題目解題要點，促使學生在后期做題過程中，為了提高做題準確率，可以詳細劃分題目要點與重點，并找出正確的解題方法。通常情況下，小學數(shù)學教師在一堂教學課后會為學生布置幾道數(shù)學作業(yè)題，以便學生可以在完成過程中消化課堂學習的數(shù)學知識。教師應了解學生對每一道題目的完成情況。針對班級中所有學生均出現(xiàn)錯誤的題目，教師需要加大微課中的分析力度，重點讓學生了解自己在拿到一道題目后，應從何處入手進行分析，引導學生進行討論，并在合理分析后利用微課為學生呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學生對正確解題方式的印象更加深刻；針對班級中學生準確率較高的題目，教師在制作微課時則應收集不同學生的解題方法，并將其呈現(xiàn)在微課視頻中，保證學生所接觸到的題目解決方法更全面，讓學生可以在接觸不同解題方法后，結(jié)合自身的數(shù)學解題能力，選擇更適合的解題方法，促使學生朝個性化方向發(fā)展。

總結(jié)作業(yè)題目類型，梳理習題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后，學生日后遇到相關題目時，就可以順利完成解答?；诖?，為了提升學生數(shù)學解題水平，讓學生擁有更強的數(shù)學能力，筆者建議小學數(shù)學教師應在微課中引導學生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時，自己所采取的解題思路。若學生在不同題目類型中的解題思路并無較大差異，教師則可以通過微課為學生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧，如排除法的解題思路、反推法的解題思路等，促使學生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來，在驗證與利用的基礎上，梳理出不同習題的解題思路，并在后期做題過程中合理利用。

如在講解“簡易方程”一課時，學生不僅會接觸到選擇題，還會接觸到應用題。雖然對于學生而言，做選擇題與做應用題的思路相同，他們都會根據(jù)已知條件列方程，但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案，往往只是讓學生在四個答案中選擇出一個正確的，若學生可以掌握有效的解題方法，則能夠通過反推或排除的方法做選擇題。此時學生的做題準確率與做題效率均會得到提升，學習積極性會更強。因此，小學數(shù)學教師應該利用微課為學生呈現(xiàn)“簡易方程”選擇題與應用題的區(qū)別，引導學生形成多角度思考與解題的意識，讓學生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧，促使解題思路更加清晰準確。

在小學數(shù)學作業(yè)輔導中開發(fā)并應用微課時，教師需要注意以下幾個方面。

1）以學生為課堂主體，尊重學生個體差異。在利用微課為學生進行小學數(shù)學作業(yè)輔導時，教師必須以適當?shù)闹v解方式，保證班級中每一位學生都可以理解其中所涉及的數(shù)學內(nèi)容。

2）將微課內(nèi)容與數(shù)學教學內(nèi)容有效結(jié)合起來，促使學生可以更好地利用微課學習數(shù)學知識，提升數(shù)學水平。

3）不斷提高微課制作水平。由于小學生通常會對新鮮的事物產(chǎn)生好奇，因此，要想提高他們的學習效率，小學數(shù)學教師就需要抓緊時間學習微課制作方法，保證在微課中可以引入更多動態(tài)元素，吸引學生的學習注意力，進而幫助他們理解數(shù)學作業(yè)題目，更好地完成作業(yè)。

總之，在教育改革發(fā)展背景下，教育信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展潮流。小學數(shù)學教師要想讓學生能夠做好數(shù)學作業(yè)，讓學生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實地學習到相關數(shù)學知識，就需要根據(jù)教學內(nèi)容制作作業(yè)講解微課，為學生呈現(xiàn)正確的解題方法，梳理習題解題思路，解決疑惑，引導學生舉一反三，保證學生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法，在勤加練習的過程中實現(xiàn)個性化的自主學習。

[2]楊財英.探究微視頻在小學數(shù)學教學中的運用策略[j].考試周刊,2017(73):88.

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇八

（一）小學數(shù)學作業(yè)布置要有新穎性、實踐性

以往數(shù)學教學當中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應將數(shù)學作業(yè)看成學生解決實際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學來源于生活與實踐。學生只有在生活實踐當中才能感悟到數(shù)學的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學生學習活動經(jīng)驗，設計一些學生主動操作、試驗的作業(yè)。如認識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個家庭作業(yè)———讓學生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學生意識到原來數(shù)學就在自己的身邊。

（二）布置小學數(shù)學作業(yè)要形式多樣，具有層次性

數(shù)學作業(yè)形式多樣，學生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學生上完“方向”這節(jié)課后，留給學生一道口頭作業(yè)，利用上學與放學路上的時間，認真觀察，說說學校到家里或從家到學校的路線。學生在愉快的游戲當中不但學到了知識，而且在“寓學于樂”中提高了學習效果。在教學當中，每一個班的學生數(shù)學學習水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學生的水平，將作業(yè)分成a、b、c三個層次。a層適合水平差一點的學生，b層適合中等水平的學生，c層適合優(yōu)秀的學生。以圓錐的體積為例，a層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。b層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。c層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學生學習完小數(shù)的混合運算后，筆者提供給學生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點，學困生提的問題簡單一點，同時也減輕了學生的負擔，提高了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

（一）及時面批

作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學生剛交上來的作業(yè)，教師要及時批改，最好是面批。面批時，及時指出學生不正確的地方，有利于學生知道自己的錯誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個學生的哪些知識沒有掌握，在糾正時具有針對性，在以后的教學調(diào)整中起到關鍵作用。面批還可以避免學生對答案或個別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

（二）暫不評價

每一個學生的智力水平和學習態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤多時，為了防止給學生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學生弄清錯誤原因，提出修改方法，讓學生重新做完之后，教師再進行批閱。

（三）雙向交流，鼓勵上進

教師與學生課內(nèi)課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵學生上進為目的。首先，教師批閱要細致，注重每一個細節(jié)，如果學生弄錯了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵學生寫數(shù)學小日記。數(shù)學小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方?jīng)]有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學小日記，可以調(diào)整教法與教學進度，確定個別輔導的學生。

（四）多方面評價

語文教師批閱學生作文時是很認真的，不但從作文寫作手法、文章結(jié)構(gòu)入手，而且還特別關注遣詞造句、修辭的運用以及書寫方面等。我們在批閱數(shù)學作業(yè)時，不能只關注對與錯，還要從學生解題思路、方法、算法、計算結(jié)果、書寫等多個方面入手，給學生一個全面的評價?，F(xiàn)在筆者給學生作業(yè)上有三個層次的評價，如果學生本次作業(yè)評價結(jié)果是“優(yōu)甲a”，至少說明，本次作業(yè)全對才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“a”。總之，每次布置的作業(yè)，我們不要讓學生僅僅看成做了一道題，完成了一項任務而已，不要讓教師視為例行其事地畫幾個符號。而要看成培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新意識、動手操作能力的活動，教師與學生交流的平臺，教師掌握教學境況，實施個別輔導、鼓勵學生上進的必要過程。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇九

20xx年6月13日，我們肩負“國培計劃”的重托，帶著領導的期望來到了師大民族學院。本次培訓，我感覺收獲很多，帶來的思考也很多。

本次培訓中師生互動的教學方式、教學方法更好的貼近了課程改革的新思路新方法，充分調(diào)動了我們學員的主動性和創(chuàng)造性?；顒悠陂g，我們研討激烈，設計方案，集思廣益，使每一位老師在參與中收獲，在學習中成長。

省市教研員的精彩講座，讓我們對課程新理念有了更深的理解和反思。他們對目前小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實問題剖析，讓我們明確了今后教研的.重點，指明了今后教學工作的方向。

確定研究課題，設計教學案例，讓我們親身經(jīng)歷課題研究的過程，為我們今后課題研究給予了有效指導。

心理健康課程的培訓，提升了我們的心理素質(zhì)。讓我們懂得了如何去善待每一個孩子，呵護他們的心靈;也讓我們學會了健康生活，健康學習，幸福做人。

現(xiàn)代信息技術的培訓，使我們掌握了作為信息化時代教師應該具備的現(xiàn)代化辦公技能。

培訓雖然結(jié)束，我們學員團隊的友誼剛剛開始。我們將繼續(xù)學習和領悟本次培訓的內(nèi)容，重返崗位、扎實工作，做一名優(yōu)秀的課程改革的執(zhí)行者、推動者，共創(chuàng)河北小學數(shù)學改革的美好明天。

1、在學區(qū)或?qū)W校做一次專題報告會，與同事分享培訓成果。

2、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，共同交流和提高業(yè)務水平。

3、申報一項以自我為組長的科研課題。

4、繼續(xù)開展研討課活動。

5、建議學校多開展說課、評課等教研活動，這樣既能讓老師們互相學習經(jīng)驗，又能通過說課進一步了解新課標。

對于沙漠中行走的人來說，最感動的可能是得到一片綠洲;對于雙目失明，四肢殘缺的人來說，最感動的可能是能夠擁有明亮的眼睛和健康的體魄;而對于在教學教研之路行走的我來說，最感動的就是聽取專家名師對我指點迷津，讓我找到了前進的方向。聽了專家的講座，一種感覺，那就是一語點破夢中人。

回顧這一年的工作，可以用四個字概括：一事無成。

課題做的不順利，半年里實驗記錄整整寫了四本，實驗上卻處處碰壁?，F(xiàn)在老板著急，自己更著急，明明快過年了卻一點過年的心情都沒有。感覺自己真的不是做科研的這塊料。不過這份作業(yè)里不想過多的寫這些讓人沮喪的東西。

最后一節(jié)課聽您講那篇張曉風的《不朽的失眠》，很感動。理科生不擅長寫東西，堆砌不出那些華麗的詞來描述自己當時的感受。一個是因為這篇文章正好觸動自己現(xiàn)在的心情。讀完后想想，人活一世不過是個體驗的過程。即使是做到青史留名，那些前人的故事也不過是后人的談資，與當事人已經(jīng)毫無瓜葛。無所謂貧賤富貴，榮耀屈辱都是一種人生體驗。想的遠一點就覺得眼前的困難也不過是一時一事。另一個感動是因為我很少見有哪個老師能夠這么瀟灑的授課。說實話這是我唯一一次來上課，有些后悔，這樣的課即使是翹掉實驗也該來多聽聽。在我看來您比國外那些來科大作報告的很有名的教授更成功。一個教師能夠在學生面前如此瀟灑的講課才是最值得驕傲的事，遠比那些職稱與榮譽更來得珍貴。能夠讓我在幾十分鐘由衷佩服的人也不多，在這方面您已經(jīng)贏過美國總統(tǒng)了：)——(這不是拍馬屁，是真實的感受!)

最后也不想再多說什么了。希望自己能在新的一年實驗做得順利一點(人品啊，灑家喊你回家吃飯)。另外也祝老師您能夠在新的一年里事事順心，課講得更加精彩，贏得更多學生的掌聲。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十

我這次參加網(wǎng)絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的職責，意識到了作為素質(zhì)教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要好處。

我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是完美的理想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結(jié)合，消化成自己的思想。此刻想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。

“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結(jié)題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結(jié)題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結(jié)題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和用心性也蕩然無存，再加上我們疲于應付**常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質(zhì)和重要性。

幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無好處的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。透過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有必須經(jīng)驗，所帶班級成績方面，我們能夠說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結(jié)合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西能夠說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結(jié)果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內(nèi)心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進步吧！

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十一

11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。

我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力。

通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。

通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十二

在20xx年，我校申請了省級課題《信息技術環(huán)境下學科課程教學方式與學習方式創(chuàng)新研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。一年以來，理論學習、外出培訓，我就像一棵幼苗享受陽光雨露一樣如饑似渴地享受著知識的浸潤，從中也使我對信息技術與小學語文學科整合有了新的認識，為我今后的小學語文教學指明了方向。

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學手段逐漸走進課堂，已成為學校課堂教學的重要手段之一。它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。能縮短教材內(nèi)容與學生學習的效應距離，把教學內(nèi)容、圖文設計和影視編輯有機地展現(xiàn)在學生的眼前，多方引導學生觀察、思維、想象、表達、記憶等能力，從而優(yōu)化課堂教學。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：

導入，激發(fā)了學生的積極性和好奇心，喚醒了學生的學習興趣。緊接著配上優(yōu)美輕快音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的動畫和文本文字，教師感情飽滿的范讀，使學生再次感受課文的情感內(nèi)涵、語言節(jié)奏，領悟課文的音樂美、繪畫美，與作者心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴。

小學生的情感極其豐富，易受感染，所以教學中充分利用電教媒體，把學生帶到特定環(huán)境中去感受，去品味，達到渲染情感氣氛的作用。我校陳錦珠老師執(zhí)教美麗的童詩《賀年片》，多媒體課件“以詩為本”，貫穿整個課堂的始終，整體格調(diào)優(yōu)美生動，通過直觀的畫面幫助學生理解文本意境，通過和諧的樂曲增加文本的感染力。課上適時穿插《新年好》《鈴兒響叮當》，使整節(jié)課一直處在一種輕松愉快的氛圍中。多媒體以它特有的形式感染了學生，調(diào)動了情感，把學生與作者的情感距離拉近了，同時令學生在一種和諧的環(huán)境中體會詩歌的美，提高了教學的有效性。

其中的思想感情。在教學時，為幫助學生理解長征路途遙遠，歷經(jīng)11個省，使學生產(chǎn)生真實的體驗，執(zhí)教教師設計flash動畫，展示了長征路線圖，并運用多媒體播放紅軍爬雪山、過草地、疲憊行軍等場面的視頻資料，為學生創(chuàng)設真實的情景，使學生對長征一路的艱難險阻有了更深刻的體會，學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。適時背景音樂的穿插，渲染了氛圍。結(jié)尾處的配樂詩朗誦，將學生情感推向高潮，讓課在高潮處結(jié)束。

一年以來的學習使我深深地體會到多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。但同時也看到了自身的不足，多媒體教學不是減輕了教師的勞動的強度，而是向我們提出了更高的要求。利用多媒體進行教學不要把教學的雙邊活動變成教師指揮課件播放、學生死盯屏幕的過程。如果學生得不到教師生動言語的誘導、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像；教師只顧忙著操作機器，播放事先制作好的課件，不能深入到學生中間了解學生對知識掌握的情況，那么，課堂教學效果將大打折扣。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十三

我們認為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。

在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數(shù)學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內(nèi)涵基礎，把握數(shù)學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發(fā)展需要的練習活動內(nèi)容?？傃灾幸韵鲁尚В?/p>

1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點即強調(diào)針對性，針對性是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關鍵”。

2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。同時練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感受到數(shù)學問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學問題之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓學困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。開放性即練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。

在研究中也存在了一些問題：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質(zhì)量的課堂練習有效實踐模式。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十四

在20xx年x月我校數(shù)學教師們又迎來了一次數(shù)學教研活動教學設計現(xiàn)場比賽的。這次數(shù)學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內(nèi)容全年級組的數(shù)學教師就針對代表抽簽的內(nèi)容進行現(xiàn)場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數(shù)學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：

本來我認為我有足夠的能力去教好小學數(shù)學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數(shù)學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。

數(shù)學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結(jié)束了，而是一個體現(xiàn)學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數(shù)學的情感教育。學生因?qū)W習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓他們喜歡數(shù)學，對數(shù)學感興趣。

本次數(shù)學教研活動意義重大，不但體現(xiàn)了教師們的專業(yè)素質(zhì)能力，同時也體現(xiàn)了數(shù)學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業(yè)繼續(xù)學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十五

第一段：數(shù)學教育是培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關鍵性教育內(nèi)容。小學數(shù)學教育是數(shù)學教育的基礎，直接影響著孩子們數(shù)學學習的效果和興趣。近年來，我參與了小學數(shù)學改進研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

第二段：首先，在小學數(shù)學改進研究中，我深刻認識到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是數(shù)學教育的重要目標。傳統(tǒng)的數(shù)學教學以記憶為主，學生只是被動地接受知識，缺少主動思考和解決問題的能力。而新的數(shù)學教學模式注重培養(yǎng)學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，主動解決問題。在實踐中，我通過設計開放性問題、組織小組合作等方式，引導學生動手實踐，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

第三段：其次，在小學數(shù)學改進研究中，我發(fā)現(xiàn)了通過游戲來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥和乏味。而游戲化的數(shù)學教學可以將抽象的數(shù)學概念與生活場景相結(jié)合，使學生在玩耍中學習，激發(fā)他們的學習興趣。我運用數(shù)學游戲、數(shù)學競賽等活動，增加學生對數(shù)學的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數(shù)學思維能力。

第四段：此外，在小學數(shù)學改進研究中，我還深刻認識到教師的指導與輔導在數(shù)學學習中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學模式，新的教學模式更加注重教師與學生的互動。我在教學中嘗試鼓勵學生提問、主動探究，并及時提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導學生之間的合作學習，讓他們互相交流、互相啟發(fā)，從而提高他們的學習效果和學習動力。

第五段：綜上所述，小學數(shù)學改進研究為我提供了一次寶貴的學習機會，使我深入了解了數(shù)學教育的重要性和新的教學模式。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、游戲化的學習方式以及教師的指導與輔導，我們可以更好地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣、提高學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為一位小學教師，我將繼續(xù)研究和實踐，為學生們提供更好的數(shù)學學習環(huán)境。

小學數(shù)學作業(yè)設計研究心得篇十六

在讀《小學數(shù)學研究》這本書之前，我只是簡單地認為數(shù)學是一門理性的學科，通過記憶公式和運算規(guī)則來解決問題。然而，通過閱讀這本書，我對數(shù)學的理解有了一個全新的認識。在這里，我將分享我對書中內(nèi)容的學習收獲和心得體會。

首先，在讀這本書的過程中，我深刻地感受到數(shù)學的美妙和智慧。數(shù)學不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。書中介紹了許多有趣而富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，如“哥德巴赫猜想”和“康威生命游戲”。通過研究這些問題，我意識到數(shù)學具有豐富的內(nèi)涵和無窮的可能性。它可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和創(chuàng)新能力，從而幫助我們更好地理解世界。

其次，我從《小學數(shù)學研究》中學到了很多學習數(shù)學的方法和技巧。作者提出了“探究式學習”的概念，即通過引導學生提出問題、自己探索和解決問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。他們還介紹了一些數(shù)學啟發(fā)法和數(shù)學游戲，如數(shù)獨和解謎題，這些都能夠激發(fā)學生的興趣和提高他們的數(shù)學能力。通過這些方法和技巧，我相信我能夠更加輕松、高效地學習數(shù)學，并解決實際生活中的問題。

另外，我還了解到數(shù)學在現(xiàn)代社會中的重要性和應用范圍。書中介紹了許多與數(shù)學相關的實例，如電子游戲、電影特效和密碼學等。這些領域離不開數(shù)學的支持，在我們的日常生活中也能夠找到數(shù)學的身影，如金融、交通和通信等。通過研究數(shù)學，我們能夠理解這些現(xiàn)象背后的數(shù)學原理和規(guī)律，從而更好地應用數(shù)學知識。

在讀完《小學數(shù)學研究》后，我對自己的數(shù)學學習和未來的發(fā)展也有了清晰的認識。我意識到數(shù)學是一門需要不斷學習和實踐的學科，不能僅僅停留在課堂上的概念和方法。我將積極參與數(shù)學競賽和數(shù)學實踐活動，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力。同時，我還會鼓勵身邊的同學和朋友一起學習數(shù)學，共同探索數(shù)學的奧秘，享受數(shù)學的樂趣。

總之，在閱讀《小學數(shù)學研究》的過程中，我對數(shù)學有了一個全新的認識。數(shù)學不再只是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。通過探索式學習和數(shù)學啟發(fā)法，我們能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和創(chuàng)新能力。另外，我還意識到數(shù)學在現(xiàn)代社會中的重要性和應用范圍。最后，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，并與他人分享我的數(shù)學體會和發(fā)現(xiàn)。相信這樣，我會在數(shù)學學習中不斷進步，收獲更多的快樂和成就。

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