教案是教師為了教學目標，根據(jù)教學內容和要求，編寫的教學計劃和指導材料。在編寫教案時，要考慮到學科知識在學生思維發(fā)展和認知能力上的要求，適度難易。教案的質量直接影響著教學的效果和學生的學習成果，需要我們重視起來。
古詩憫農的教案篇一
本此公開課的我選擇的是《憫農》一首古詩。根據(jù)大班孩子的年齡特征，已經可以適當?shù)倪M行了，為了避免古詩的枯燥。所以，首先，我以圖片的形式先引出這首古詩，再逐一給孩子們解釋它到底是什么意思，然后在加入自制樂器，讓孩子們根據(jù)古詩的節(jié)奏來演奏樂器，最后伴隨著《憫農》的音樂，老師和小朋友一起模仿農民伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來，孩子們倒是很活躍，也很有興趣，但是我卻清楚的知道自己的問題出現(xiàn)在了哪里。
2、目標的側重點不明確：古詩具體內容沒有講解清楚，有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的一個環(huán)節(jié)，都沒有和幼兒說明是要干什么，突然就放音樂，弄得孩子們都反應了好一會兒呢。
這一次的公開活動對我的意義很大，使我受益頗多。經歷就是經驗，不經歷風雨怎能見彩虹.我相信只要我不斷的努力，不斷的吸取各方面的經驗，就能收獲成功，收獲喜悅!
古詩憫農的教案篇二
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。
教學重點：
知道勞動人民是財富的創(chuàng)造者。
教學難點：
封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、吟唱古詩，引出詩題
1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦?。?/p>
二、初讀古詩，讀通讀順
師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。
師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）
三、讀悟結合，感受畫面
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現(xiàn)在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現(xiàn)在開始。（師巡視指導）
2、師：現(xiàn)在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧?。?/p>
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。
（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現(xiàn)了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的`喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？
是誰剝奪了農民的勞動成果？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？
（由于封建統(tǒng)治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）
（封建統(tǒng)治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）
（8）此時你想說些什么呢？
師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現(xiàn)實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的另一面：那無數(shù)的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統(tǒng)治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節(jié)奏、重音建議。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？
（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農民之意?。?/p>
四、再找組詩，拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）
2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？
a、《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
b、《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結，升華主題
同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規(guī)律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創(chuàng)造財富，勞動才能體現(xiàn)生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統(tǒng)和習慣，將會世代相傳。
板書設計：
憐憫、同情———憫農（二）
春種—————秋收
一?！f顆
無閑田（艱辛）
猶餓死（同情、憤恨）
古詩憫農的教案篇三
活動目標：
1、學習有感情的朗誦詩歌。
2、了解農民勞作的艱辛，指導糧食來之不易。
活動準備：
物質準備：各種米飯的圖片（白米飯、南瓜飯、菠蘿飯等）
經驗準備：幼兒在家長的帶領下參觀家鄉(xiāng)的風景名勝，對其有初步的了解。
活動過程：
1、出示各種米飯的圖片，引入活動，激發(fā)幼兒的興趣。
討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？
2、引導幼兒了解農民種田勞作的艱辛
引導幼兒自由說說，你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。
3、引導幼兒學習有感情的朗誦詩歌，理解詩歌表達的內容。
（1）引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
（2）討論理解古詩的含義。
（3）學習詞語辛苦，并用辛苦說一句話。
（4）引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
4、通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。
古詩憫農的教案篇四
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文、
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
：兩課時
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗?！颁z未‘是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖：圖上畫了什么?
(2)看圖理解;”日當午“：太陽當頭照的意思。”汗“;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?
(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與“干”、“?！毕啾容^、
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“
3、生描紅、臨寫。
教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做?
問：這幅圖上畫了誰在干什么?
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！啊?/p>
粟：小米。泛指谷拉、
子：這里讀第三聲，也指谷粒、
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、(指導朗讀)
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語、
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的`悲慘象呢?
5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀、
體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么?想問什么?
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
1、收：左窄右寬、
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些、
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
古詩憫農的教案篇五
設計意圖：
隨著人民生活水平日益提高，物質生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子不知種莊稼之辛苦，再加上有些家長勤儉觀念淡薄，缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此，現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米飯……這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學生感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)學生尊重農民、珍惜勞動果實的情感；讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣已刻不容緩。
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的理解，教育幼兒要愛惜糧食，尊重農民伯伯。
2、能初步誦讀出五言古詩的韻律。
活動準備：教學課件、掛圖、
活動過程：
一、兒歌《大饅頭，哪里來》，引出出題。
導入：小朋友，今天早晨我們吃的是什么？（幼：饅頭）饅頭是從那里來的？（引出兒歌）。在剛才念的兒歌里，我們覺得農民伯伯種地容易嗎？（幼：不容易）小朋友想不想學一首古詩來表達農民伯伯種莊稼的不易呢？（幼：想）在學古詩之前我們先來看看老師給小朋友帶來了什么？（出示教學掛圖）
二、指導幼兒學會按一定的順序觀察教學掛圖。
1、小朋友們看掛在天空中紅紅的是什么？什么時候的太陽又紅罩著大地又熱？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）
2、中午太陽最紅最熱的時候，小朋友看這是誰，他在干什么？（幼：農民伯伯）
3、小朋友們看農民伯伯額上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）
小結：哦，汗水一滴一滴的流著，都掉到泥土里去了。現(xiàn)在，小朋友是不是更清楚，明白糧食來的不易呀?。ㄓ祝菏堑模?/p>
三、誦讀古詩，體會詩意。
師：從前有個名叫李紳的老爺爺，他也看了這幅畫立馬寫了一首古詩，小朋友想不想知道古詩是怎么寫的？（幼：好想）這首古詩叫《憫農》，小朋友跟著老師讀一遍，這首詩說的是：在一個天氣晴朗的日子，中午太陽當空照，農民伯伯還在地里干活，他們很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了?？墒?，有誰知道那盤子里的每一粒飯，都是農民伯伯辛辛苦苦換來的。所以，我們在讀古詩的時候，要帶著同情與感恩的心去讀。
1、教師領讀。
2、幼兒自由讀，讀給老師或者自己的好朋友聽。
3、幼兒展示自己，上臺讀給全班小朋友聽。
4、結合詩意，體會作者感情，學古人晃動小腦袋自由讀。
5、小男孩，小女孩比賽讀，體會詩意。
6、認識生字：禾
四、引導幼兒愛惜糧食，珍惜別人的勞動成功。
1、出示幼兒撒放圖片，結合古詩說說這種行為對不對，結合自己說說應該怎么做。
2、出示飯桌鋪張浪費圖片，結合古詩說說這種行為對不對，結合自己說說應該怎么做。
3、出示幼兒偏食，挑食圖片，結合自己這種行為對不對，應該怎么做。
五、表演《憫農》舞蹈，升華主題。
1、幼兒跟老師學跳《憫農》舞蹈。
2、幼兒上臺表演《憫農》舞蹈
六、小結：
今天，我們學的古詩《憫農》，教會我們要不僅要不挑食，不偏食，而且還要愛惜糧食，節(jié)約糧食。愛惜糧食，節(jié)約糧食從我做起，從現(xiàn)在做起。
七、活動反思：
《憫農》這首詩主要是要幼兒同情勞動人民，知道農民的辛苦，珍惜糧食，愛惜糧食。在課前我準備了一幅教學掛圖，畫面上畫了一個極其干瘦的農民伯伯，一手拿鋤頭，一手用袖子擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農民伯伯的身邊都是禾苗，禾苗曬得都彎腰了。首先讓幼兒觀察，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣的，農民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。認真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引導幼兒看圖時應讓按從上到下，從左到右的順序觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣，學古詩時，老師先泛讀，然后教幼兒一句一句地讀。讀古詩時教幼兒怎樣斷句，怎樣讀有韻律，看著孩子們搖著小腦袋學著我的樣子背古詩，我真是從心里喜歡他們。但是，結合此情此景應該配上古典音樂，這樣氛圍就更濃厚些，在幼兒上臺表演誦讀時，應該讓幼兒自己相互自評，增加對詩意的理解。在難點突破時，我拍了一些本班幼兒在吃飯時的圖片，給幼兒提供了一個想說、敢說、有話說的環(huán)境，讓幼兒在互動中自主的、自在的發(fā)展。
古詩憫農的教案篇六
一、教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學重點：
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
三、教學難點：
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學準備：
相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學過程：
（一）導入。
1、“同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現(xiàn)在的感受吧！”
2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學習古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩?！跋胍幌肽阕x明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決?！?學生質疑，答疑，師適明引導)
5、帶著自己的理解，再讀古詩。
（三）朗讀古詩
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學生配樂朗讀，學生評議。
4、再次呈現(xiàn)農民耕作畫面?！翱茨模r民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)
5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)
（四）拓展延伸
1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受?！?/p>
（五）課外作業(yè)
“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節(jié)課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書設計(可用投影儀投影)
《憫農》
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
古詩憫農的教案篇七
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文.
2.能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
課時劃分： 兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音.讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀?？磮D：圖上畫了什么?
(2)看圖理解;“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?
(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
四、指導寫字
1.“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”獨體字，與”干”、“?！毕啾容^.
“?！弊笳覍?。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
第二課時
一、 課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做?
二、指導看圖
問：這幅圖上畫了誰在干什么?
三、講讀詩句
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子?！?
粟：小米。泛指谷拉.
子：這里讀第三聲，也指谷粒.
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導朗讀)
3、聯(lián)系詞句，學會擴展成語，積累成語.
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死?！?/p>
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀.
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么?想問什么?
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三.鞏固詩意，指導背誦
四、指導寫字
1、收：左窄右寬.
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些.
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
古詩憫農的教案篇八
憫農
李紳
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
作者背景
李紳(772-846)，唐代詩人。字公垂，無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關系很密切。
注詞釋義
禾：禾苗。
盤中餐：碗里的飯食。
古詩今譯
農民辛勤鋤禾正當中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農民的辛苦。
名句賞析——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
詩的開頭就與了烈日當空的正午農民種田的辛苦，提醒人們珍惜農民的勞動成果，詩中表達了對農民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的`筆調，勾勒出一幅田間勞動的場景：農民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤中餐”，正是農民風雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵!這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農民的同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。
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古詩憫農的教案篇九
根據(jù)唐代范攄《云溪友議》和《舊唐書·呂渭傳》等書的記載，大致可推定這組詩為李紳于唐德宗貞元十五年（799年）所作。
這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。
首先，這兩首詩所抒寫的內容是人們經常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收的景象大概是人人習見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人李紳那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人李紳卻想到了，他從“四海無閑田”的`大豐收景象里看到“農夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如“盤中餐”，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人李紳敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次，詩人李紳在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉，來了個“農夫猶餓死”的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前兩句并沒有說農民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人李紳最后用反問語氣道出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。
最后，詩的語言通俗、質樸，音節(jié)和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。
古詩憫農的教案篇十
李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死！
李紳（772-846），唐代詩人。字公垂，無錫（今江蘇無錫）人。他是新樂府運動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關系很密切。
粟：谷子，去皮后就小米。這里指糧食作物的種子。
子：谷子。
四海：全國之內。
閑田：空閑的、沒有利用的土地。
猶：還是。
春天種下一料粟種，秋天收獲萬顆糧食。四海之內沒有荒田，還有農民活活餓死。
詩人形象地用種和收，一料粟就變成了萬顆子描繪出農民的勞動；而且全國的土地盡被開墾，毫無荒廢，我們由此能夠想象出一個遍地谷穗金黃、糧食堆積如山的豐收景象。而四海無閑田則顯示了農民的勤勞和辛勞，詩歌最后一句筆鋒陡轉，揭示出一個殘酷的實現(xiàn)：創(chuàng)造豐收的農民卻被活活餓死。這一巨大的反差形成極大的震憾力量，它迫使我們深思，是誰造成了農民的悲慘命運？詩人用通俗明白的語言聲討了那些不勞而獲的剝削者，也使我們認識了當時社會制度的極度不公正。
古詩憫農的教案篇十一
一、活動目標：
1、初步理解古詩中農民勞作的辛苦與糧食來之不易的寓意，感受古詩語言的精煉及
節(jié)奏美，初步學習朗誦詩歌。
2、運用觀察、探索、比較、選擇等方式，理解詩歌的畫面及寓意。
樂意參與討論，表達自己對古詩的獨特感受。
二、活動準備：
1、幼兒用書：《憫農》
2、能發(fā)出聲音的積木、筷子、日常的玩具等。
三、活動過程：
一、幼兒欣賞古詩。
1、出示《憫農》圖片：
師：老師請小朋友看一張圖，誰來把你看到的內容講給大家聽?
2、鼓勵幼兒仔細觀察畫面人物的動作、表情及背景，并小聲地與身邊的同伴交流。
師：請你和旁邊的小朋友說一說圖上畫的是什么地方?老伯伯在做什?他的心情怎么樣?
師：這幅畫說的是一首古詩，你們能猜出來是哪一首古詩嗎?你是怎么猜出來的?
3、師：老師把這首古詩來念給小朋友們聽。
二、教師幫助幼兒理解詩歌內容。
1、請幼兒念古詩一遍，提問：這首古詩說了一件什么事?
2、教師幫助幼兒逐句理解詩歌的含義。
3、教師重點解釋大家都不能準確理解的文字及詩歌，幼兒理解的則由幼兒來講。
師：“鋤禾日當午”：農民伯伯在中午種莊稼，火辣辣的太陽照在身上。
“汗滴禾下土”：農民伯伯種莊稼的時候熱得全身都是汗，汗水一滴一滴都流到了泥土里。
“誰知盤中餐”：誰知道我們吃的這些米飯。
“粒粒皆辛苦”一粒粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。
三、引導幼兒學習朗誦詩歌。
1、幼兒看圖跟隨教師朗誦詩歌。
師：這首詩告訴我們，農民伯伯在田里勞動的時候是非常辛苦的，我們在念古詩的時候速度要稍微慢一點。
2、教師動作在前，引領著幼兒打著拍子朗誦詩歌，體驗詩歌的韻律美
師：看老師手里是什么?(積木)看著老師用積木要做什么?
3、教師請幼兒自己探索、選擇能發(fā)出和諧聲音的物體，并學習打著拍子朗誦詩歌
師：你們也想試一試嗎?那請你們選擇一種能發(fā)出聲音的物體，跟著老師一起來念念。
四、引導幼兒進一步感知詩歌的寓意。
1、師：朗誦這首詩歌時，你們有什么樣的感覺?
2、教師簡單介紹糧食的由來，幫助幼兒理解詩歌所表達的內涵，知道農民種糧食的辛苦與不易，知道要尊重他人的勞動。
3、農民這么辛苦地種糧食，我們應該怎樣愛惜他們的勞動成果呢?
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古詩憫農的教案篇十二
這兩首詩一作《古風二首》?！短圃娂o事》卷三九載李紳曾以此詩謁呂溫，溫讀之，預言必為卿相。據(jù)此推測，此詩當作于早年。李锳《詩法易簡錄》稱“此種詩純以意勝，不在言語之工?！逼鋵嵅粌H命意高卓，而且筆力簡勁，構思新穎，表現(xiàn)有力。第一首用前三句渲染廣種、豐收，滿眼富足景象，第四句突然反跌，令人驚心動魄。第二首以“盤中”映照“田間”，以粒粒飯映照滴滴汗，“誰知”一問，悲憤欲絕。用寥寥四十字概括了封建社會的主要矛盾，而形象鮮明，激情噴涌，因而千百年來，傳誦不衰。
古詩憫農的教案篇十三
教學目標：
1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2.通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3.滲透愛惜糧食的思想教育。
4.積累古詩，感受語言文字的豐富。
教學重點：
培養(yǎng)讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
教學難點：
感受詩的節(jié)奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、激趣導入：
1.今天，陸老師遇到了一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陸老師給他講講道理。（??這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
2.師出示“辛苦”，教讀。
3.你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
二、觀察圖畫：
1．你從圖上看到了什么？（??農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2．再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3．你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4．今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字：
1．聽范讀
2．小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧，好，自由讀讀，遇到不認識的字就把它圈起來，想辦法解決。
3．指名讀詩。遇到不認識的字你是怎么做的？
你可真會學習！掌握了方法，學習起來就容易多了。
這首詩里，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。
原來遇到了不懂的字還可以問老師，問同學，問爸爸媽媽??
指名讀生字。
5．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。
齊讀。
6．這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）
7．現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
8．齊讀古詩。
四、再讀課文，理解詩意：
2．抽生答。（??我知道了農民伯伯很辛苦）
3．你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4．師范讀全詩。
聽了老師讀古詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么？原來讀古詩是有節(jié)奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節(jié)奏）
5．指名讀，齊讀。
6．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、拓展延伸：
1．同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）
2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧?。ɑ脽舫鍪荆?/p>
3．通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。
4．課前老師布置你們收集了自己喜歡的古詩，你能背一背嗎？
指名背古詩。
板書設計：
憫農
李紳
辛苦
愛惜糧食
教學反思：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1．開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2．體現(xiàn)了學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3．通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4．如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5．朗讀的指導還要更細致。
古詩憫農的教案篇十四
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。
首先，這兩首詩所抒寫的內容是人們經常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理。
春種一粒粟，秋收萬顆子，這個春種秋收的景象大概是人人習見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人卻想到了，他從四海無閑田的大豐收景象里看到農夫猶餓死的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的印象。再如盤中餐，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成粒粒皆辛苦的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的'人受到深刻的教育。
其次，詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。象第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉，來了個農夫猶餓死的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前兩句并沒有說農民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人最后用反問語氣道出誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。
最后，詩的語言通俗、質樸，音節(jié)和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。
古詩憫農的教案篇十五
活動目標：
1、在會朗誦基礎上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運用能力。
3、懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。
4、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動方法：
直觀教學法、提問講解法、游戲法。
活動難點：
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的?
2、農民伯伯種出來容易嗎?
附：大饅頭，哪里來?
大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
2、當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農民在地里松土、鋤草?！昂沟魏滔峦痢保恨r民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
4、學習詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農民伯伯這么辛苦，我們應該怎么做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、游戲：(撿米粒)，教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
活動反思：
本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農民的熱愛尊重之情，達到了預期目的。
古詩憫農的教案篇十六
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？
春天只要播下一粒種子，秋天就可收獲很多糧食。
普天之下，沒有荒廢不種的田地，卻仍有勞苦農民被餓死。
盛夏中午，烈日炎炎，農民還在勞作，汗珠滴入泥土。
有誰想到，我們碗中的米飯，一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的呀？
憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。這兩首詩的排序各版本有所不同。
粟：泛指谷類。
秋收：一作“秋成”。子：指糧食顆粒。
四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。
猶：仍然。
禾：谷類植物的統(tǒng)稱。
餐：一作“飧”。熟食的通稱。
第一首一開頭，就以“一粒粟”化為“萬顆子”具體而形象的描繪了豐收，用“種”和“收”贊美了農民的勞動。
“四海無閑田，農夫猶餓死?！痹姷暮髢删涫钦f，普天之下，沒有荒廢不種的土地，勞苦農民，仍然要餓死。
第三句推而廣之，描述四海之內，荒地變良田。這和前兩句聯(lián)系起來，便構成了到處碩果累累，遍地豐收的景象。“引滿”是為了更有力的“發(fā)”。前三句詩人用層層遞進的筆法，表現(xiàn)出勞動人民巨大的貢獻和無窮的創(chuàng)造力，就使下文的反結變得更為凝重，更為沉痛。豐收了又怎樣呢？“農夫猶餓死”，它不僅使前后內容連貫起來了，也把問題突出出來了。勤勞的農民以他們的雙手獲得了豐收，而他們自己呢，還是兩手空空，慘遭餓死。詩迫使人們不得不帶著沉重的心情去思索：是誰制造了人間悲??？答案是很清楚的。詩人把這一切放在幕后，讓讀者去尋找。這就把矛頭直指不合理的社會財富分配制度。
第二首詩，第一句“鋤禾日當午”，概括的寫出農民從事的活動、時間和天氣情況。日當午，是指到了中午，太陽當頭照著，是一天最熱的時候，詩人沒有一般地寫農民鋤禾如何勞累，而是集中寫他與第一句“日當午”緊相呼應。這兩句的意思是：夏天的中午，農民頂著火辣辣的太陽，在田里給禾苗鋤草松土。由于天氣炎熱，勞動緊張，次民累得滿頭大汗，汗水一滴滴落到禾苗下的泥土里。
這首詩語言樸實無華，淺顯易懂，但卻十分感人，主要原因是借助形象的描述、形象的議論，來揭示生活中一個最重要的問題。描述，細致寫烈日下農民田中鋤禾；議論，緊緊圍繞人人必需的“盤中餐”。而且，詩的前后聯(lián)系很緊，順理成章。沒有前面兩句的描述，后面兩句議論就顯得空泛，沒有根基，沒有力量。反之，沒有后面的議論，前面的描述也就還停留在表面，意義也就沒有這樣深刻了。
這兩首小詩在百花競麗的唐代詩苑，同那些名篇相比算不上精品，但它卻流傳極廣，婦孺皆知，不斷地被人們所吟誦、品味，其中不是沒有原因的。
首先，這兩首詩所抒寫的內容是人們經常接觸到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有許多熟視無睹的情況，如果一旦有人加以點撥，或道明實質，或指出所包含的某種道理，就會覺得很醒目，很清楚，從而加深了認識。這兩首小詩所以有生命力，就有這一方面的道理。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”，這個春種秋收的景象大概是人人習見，眾人皆知的，然而往往難于像詩人那樣去聯(lián)系社會、階級而思考一些問題。詩人卻想到了，他從“四海無閑田”的大豐收景象里看到“農夫猶餓死”的殘酷現(xiàn)實。這一點撥就異常驚人醒目，自然給人留下深刻的'印象。再如“盤中餐”，這原是人們天天接觸，頓頓必食的，然而并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯(lián)系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。
其次，詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，這就使人很容易接受和理解。像第一首的前三句，從總體意義來說都是采用了鮮明的形象概括了農民在廣大田野里春種秋收等繁重勞動的辛苦。這些辛苦并換來了大量的糧食，該說是可以生活下去的，但最后一句卻凌空一轉，來了個“農夫猶餓死”的事實。這樣，前后的情況形成鮮明的對比，引發(fā)讀者從對比中去思考問題，得出結論，如此就比作者直接把觀點告訴讀者要深刻有力得多。再如第二首，作者在前兩句并沒有說農民種田怎樣辛苦，莊稼的長成如何不易，只是把農民在烈日之下鋤禾而汗流不止的情節(jié)作了一番形象的渲染，就使人把這種辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。所以詩人最后用反問語氣道出“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。
最后，詩的語言通俗、質樸，音節(jié)和諧明快，朗朗上口，容易背誦，也是這兩首小詩長期在人民中流傳的原因。
根據(jù)唐代范攄《云溪友議》和《舊唐書·；呂渭傳》等書的記載，大致可推定這組詩為李紳于公元799年（唐德宗貞元十五年）所作。
古詩憫農的教案篇十七
憫農
李紳
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
作者背景
李紳(772-846)，唐代詩人。字公垂，無錫(今江蘇無錫)人。他是新樂府運動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關系很密切。
注詞釋義
禾：禾苗。
盤中餐：碗里的飯食。
古詩今譯
農民辛勤鋤禾正當中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農民的辛苦。
名句賞析——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
詩的開頭就與了烈日當空的正午農民種田的辛苦，提醒人們珍惜農民的勞動成果，詩中表達了對農民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的`筆調，勾勒出一幅田間勞動的場景：農民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農民的勞動成果呢?那些富貴人家豐盛的“盤中餐”，正是農民風雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵!這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農民的同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。
古詩憫農的教案篇十八
《憫農》
作者：李紳
原文：
春種一粒粟，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農夫猶餓死。
翻譯：
春天播種下一粒種子，
到了秋天就可以收獲很多的糧食。
天下沒有一塊不被耕作的田，
可種田的農夫卻仍然有餓死的。
注釋：
1、憫：憐憫。這里有同情的意思。詩一作《古風二首》。
2、粟：泛指谷類。
3、秋成：一作“秋收”。
4、四海：指全國。閑田：沒有耕種的田。
賞析：
這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩，著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。
第一、二句“春種一粒粟，秋收萬顆子”，以“春種”“秋收”，概寫農民的勞動。從“一粒粟”化為“萬顆子”，形象地寫出豐收的景象。第三句“四海無閑田”，更寫出全國的土地都已開墾，沒有一處田地閑置著。此句與前兩句的語意互相補充，進而展現(xiàn)出碩果累累，遍地金黃的豐收景象。勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出如此巨大的財富，在豐收的年頭，照理該豐衣足食了吧？()誰知結句卻是“農夫猶餓死”。這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了勞動成果，陷農民于死地呢？“猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平，凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。
古詩憫農的教案篇十九
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
見《憫農》的作者背景。
注詞釋義
禾：禾苗。
盤中餐：碗里的飯食。
農民辛勤鋤禾正當中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農民的辛苦。
名句賞析——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
詩的開頭就與了烈日當空的正午農民種田的辛苦，提醒人們珍惜農民的勞動成果，詩中表達了對農民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的筆調，勾勒出一幅田間勞動的場景：農民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農民的勞動成果呢？那些富貴人家豐盛的“盤中餐”，正是農民風雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的.呵！這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農民的同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。
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