在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
阿長與山海經(jīng)的教后反思篇一
以前學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),總是老師牽著學(xué)生的鼻子走,提一個(gè)問題,學(xué)生討論解答一個(gè)問題,卻不知下一步往哪兒走,完全唯老師“馬首是瞻”,因而學(xué)生注意力很難集中。今年我嘗試用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的問題獨(dú)立預(yù)習(xí),然后小組內(nèi)討論解決問題,最后交流展示,慢慢培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自己解決問題和合作探究的能力,讓更多的學(xué)生參與課堂討論。這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。
導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于教師的問題設(shè)計(jì)。問題不宜太細(xì)致,注重整體把握;問題不要太多,要抓住重點(diǎn);問題不易太難,以免學(xué)生望而卻步。因此教師必須對課文要有清晰的認(rèn)識,能準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),科學(xué)設(shè)計(jì)問題,用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一,引導(dǎo)學(xué)生思考探討,快速把握課文內(nèi)容。
對這篇文章,在認(rèn)真閱讀教材和教參后,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)題:
1、 阿長是誰?《山海經(jīng)》是什么書?阿長與《山海經(jīng)》之間有什么故事?
2、 文中回憶了作者與阿長相處的幾件事?重點(diǎn)寫了什么事?
3、 作者對阿長的感情是怎樣變化的?(找出有關(guān)詞句)
4、 你覺得阿長是個(gè)怎樣的人?你喜歡她嗎?作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長?
5、 本文用什么手法表現(xiàn)阿長?這種手法有什么好處?
這五個(gè)問題中,第一個(gè)問題是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二、三、四這三個(gè)問題是課文的重點(diǎn),分別從事件、情感、和人物形象幾方面來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容,體會文中表達(dá)的情感。第五個(gè)問題是寫作上的探究,可使學(xué)生借鑒這種寫法在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
帶著問題去預(yù)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo),讀起來更專注,而不會盲目;小組內(nèi)更討論激烈,就會有更多的學(xué)生參與了課堂;學(xué)生不再是旁觀者、聽眾,而是課堂的主體。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題,找出答案,因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示,和大家分享自己探究的成果。教師也不用在課堂上唱獨(dú)角戲,而是走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法,還可以了解學(xué)生的疑難,便于針對性的解答。
正因如此,在小組討論后的課堂交流中,學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍,問題的答案不是教師講出來,是學(xué)生自己探究出來的??赡苡行┑胤讲煌晟疲珔s是他們獨(dú)立解決的。教師只需稍加點(diǎn)撥,就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。
當(dāng)然,由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式,難免還有一些不足,如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情,如何使討論更節(jié)約時(shí)間等等,而這正是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。
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