總結(jié)是我們不斷成長和進步的動力之一。總結(jié)的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡意賅。小編為大家準備了一些總結(jié)范文，并附上了一些寫作技巧，供各位參考借鑒。
小班教學(xué)心得篇一
隨著國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也逐漸開始走進了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實驗啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的語文教師以及課程改革的實驗者，剛剛邁進這個門檻，可謂任何經(jīng)驗都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。
在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對于小班化教學(xué)來說，我認為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前認真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得上海的一所學(xué)?？偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力，充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以形式多樣的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)得開心，老師教得愉快。
在過去的教學(xué)中，早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性，當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語文老師后，更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣，實踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式：
在小班語文教學(xué)的課堂中，教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系，朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界；不限制學(xué)生的思維方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個性意義。教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)者才會感到安全、溫馨，才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見，提出問題，認真參與討論，打開思想的閘門，積極主動地實現(xiàn)認識或情感深處的碰撞與融合。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面向每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標，教的重點，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。小班化教育是“關(guān)注每一個”的精致化教育，也是教育發(fā)展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏，我想我們會堅實的走好每一步!
小班教學(xué)心得篇二
為了彌補班級授課制的不足，各國紛紛尋找一種比較理想的教學(xué)組織形式。在不斷的探索中，盡管出現(xiàn)了眾多新的教學(xué)組織形式，但有的因為適應(yīng)范圍小而不宜大面積推廣，有的則因為施行困難而曇花一現(xiàn)，唯有小班化教學(xué)既可以保持班級教學(xué)的集體形式，又可以提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)研究表明，教師的視野覆蓋范圍一般不超過25人，超過這個范圍，教師的視野關(guān)注就會“顧此失彼”，超過人數(shù)越多，顧不到的學(xué)生也就越多，結(jié)果導(dǎo)致經(jīng)歷有限的老師只能抓兩頭帶中間，即較多地關(guān)注好與差的學(xué)生，中間的學(xué)生只能“帶帶過”。這正是群體教育貌似公平中最大的不公平，因為群體教育中成績一般的大部分學(xué)生被忽略了，而“小班化教學(xué)”由于人數(shù)控制在30人之內(nèi)，改變了傳統(tǒng)教育的模式，強調(diào)師生之間、教學(xué)之間、書本與方法之間等諸多方面的和諧互動，注重每個受教育者平均所能得到的教育和關(guān)愛時間。小班化教學(xué)，是指班級規(guī)模較小，人數(shù)在15～30人之間的班級教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價方面的要求都有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一、小班化教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容方面促進學(xué)生的發(fā)展專家指出，我國目前學(xué)校教育所存在的問題之一，就是從各個學(xué)科中學(xué)來的東西在學(xué)生的頭腦中七零八落地呈現(xiàn)非構(gòu)造化狀態(tài)，這種知識結(jié)構(gòu)不利于解決實際問題。學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、自然等各學(xué)科的學(xué)習(xí)是孤立的、封閉的，只會在單一學(xué)科中考慮問題和解釋事物。針對這一問題，我國基礎(chǔ)課程改革綱要明確指出：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課堂內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。這為教學(xué)內(nèi)容的整合指明了方向。教學(xué)內(nèi)容的綜合，可以是學(xué)科內(nèi)的綜合，也可以是學(xué)科間的綜合。教學(xué)內(nèi)容綜合的方法：一是以學(xué)科內(nèi)容的某一要點激發(fā)懸念，引入其他學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來；二是在學(xué)科內(nèi)彼此關(guān)聯(lián)的各教學(xué)內(nèi)容中，以某一主線串聯(lián)各內(nèi)容，形成單元綜合學(xué)習(xí)模式；三是以活動主題為核心，開展關(guān)聯(lián)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)活動。有些小班教育采取“包班教學(xué)”的`形式，使教師可以對所教的課程通盤考慮、適當(dāng)整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化。小班教育追求教學(xué)內(nèi)容的綜合化。教學(xué)內(nèi)容綜合化超越了學(xué)科中心觀，在每一個學(xué)習(xí)點的后面，都有一個廣闊的學(xué)習(xí)面。它把學(xué)科與學(xué)科聯(lián)系在一起，把學(xué)科與生活融合在一起，把學(xué)科、生活、實踐與學(xué)生個體結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中可以領(lǐng)略豐富多彩的世界，可以展現(xiàn)出個性飛揚的自我。二、小班化從教學(xué)方法方面促進學(xué)生的發(fā)展教學(xué)有法，但無定法，凡是適用大班教學(xué)的方法，小班均可選擇運用。如講授法、談法話、討論法、讀書指導(dǎo)法、研究法等，根據(jù)小班化教學(xué)的自身特點，以下幾種方法對小班教學(xué)具有更廣泛的適應(yīng)性。1.小組合作式教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)是把一個教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則分為若干學(xué)生組成的幾個學(xué)習(xí)組，在課堂教學(xué)時有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員用各種方式合作學(xué)習(xí)。小組合作的教學(xué)方法能夠深化學(xué)生的認識，集思廣益，拓寬思路，發(fā)展言語理解能力與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作，合作成了小組的基本活動，它有助于推動學(xué)生深刻地認識合作的價值，發(fā)展學(xué)生對后進生的良好態(tài)度，養(yǎng)成合作精神。為了充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)注意：（1）讓每個學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們主動探索的精神，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，分組教學(xué)才能達到應(yīng)有的效果；（2）要對分組方式問題進行研究，加強對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在智力類型、認知品格、個性特征等方面各不相同，因此，在分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點對他們進行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的相互感染和影響達到最佳效果；（3）在分組教學(xué)中，教師要深入到小組中，掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時給予有針對性的指導(dǎo)。2.活動式教學(xué)方法?；顒邮浇虒W(xué)是小班教學(xué)的重要方法，教師創(chuàng)設(shè)多種活動，為學(xué)生提供更多發(fā)展機會和條件，如質(zhì)疑討論、分組辯論、游戲競賽活動、角色表演活動、圖表示意活動、配唱活動、實際操作活動等。學(xué)生在課堂上動嘴、動手、動腦，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生潛力得到發(fā)揮。美國心理學(xué)家加得勒強調(diào)，每個人都有自己的智力特點和智力優(yōu)勢，不同智力特點的人的學(xué)習(xí)方法也可能不同。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論認為學(xué)習(xí)是一個自行構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)是一種活動，學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中，因此，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問。教師的任務(wù)是營造促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自己解決問題。這一方法強調(diào)師生的共同參與和活動。所謂參與，一是指教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；二是指師生共同參與包含教學(xué)活動在內(nèi)的整個社會生活。所謂活動，則是指學(xué)生的主動活動作為教學(xué)的主要形式，自己找資料，定課題，做實驗，搞制作，既動腦又動手。它既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，更表現(xiàn)于課外活動。三、小班化教學(xué)從教學(xué)評價方面促進學(xué)生的發(fā)展小班教學(xué)的評價也有別于傳統(tǒng)教學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育，把著眼點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功體驗上，其評價一般采取以下幾種形式：1.分項考核與評分形式。可以將一門教學(xué)科目分為幾個項目進行考核與評分，學(xué)生可以顯示自己的強項，他們都有機會在某一項中獲得好成績，避免傳統(tǒng)考試一錘定音的做法。2.分層考試與記分的形式?？梢栽O(shè)計a、b、c三套試卷分別對a、b、c三層學(xué)生進行考核，不同層次的考題不同，難度不同，因而不同層次的學(xué)生都可能在考核中獲得高分。3.允許學(xué)生重新考試的形式。如果重考超過前次成績，則以這次成績?yōu)闇?，避免學(xué)生因失誤而產(chǎn)生遺憾，從而使學(xué)生飽嘗成功的喜悅。4.小組評價方式。對各小組的討論情況及結(jié)論給予評價，并讓學(xué)生對評價進行驗證與感受，小組評價旨在培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識。5.活動評價的形式。該評價是通過小組活動對學(xué)生綜合能力進行評價，重要環(huán)節(jié)是組織活動，通過此評價檢驗學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。此外，小班化教學(xué)還采用激勵性評價、形象化評價、無級評價、個案評價、參與評價、反饋評價、模糊評價等形式。小班化教學(xué)的評價觀是一種現(xiàn)代評價觀，評價不只對學(xué)生獲得知識多少的判斷，還要看學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個性特點、審美素質(zhì)等多方面發(fā)展。通過評價診斷存在的問題，提出改進措施，評價不止考試的一種形式，可以有多種形式、多種手段，評價不只是看結(jié)果，還要重過程?？傊?，發(fā)展是教學(xué)的一個永恒主題，時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要教育培養(yǎng)復(fù)合型、開放型、創(chuàng)新型的人才，教育要為學(xué)生的發(fā)展提供條件，開發(fā)學(xué)生的潛能，而小班化教學(xué)的許多優(yōu)勢，正是促進學(xué)生發(fā)展的迫切需要。
小班教學(xué)心得篇三
今天的午餐吃的是“揚州炒飯”，飯做得又香又軟，挺適合孩子吃的。我們照例鼓勵孩子自己吃飯，我看到小莊也拿著湯匙往嘴里送飯，我大聲地說：“小莊好棒呀，會自己吃飯了！”他聽了看了我一眼，接著一口一口地吃起來。我從心里感到高興，多次地鼓勵表揚他。今天，他真的自己把一碗飯吃完，真讓人想不到，不經(jīng)意間他能自己吃飯了。
從開學(xué)到現(xiàn)在，小莊午餐時總是要老師或阿姨喂他，要是哪一天試著讓他自己吃，他沒有吃進多少飯，卻把飯弄得滿桌子都是，最后不得不重新盛飯喂他。喂他吃飯也很特別，他總是把頭抬起，讓嘴巴向上，我們直接把飯倒進他嘴里，他也沒怎么咀嚼，很快咽下。因此，飯里有一點配料，比如肉、菜、肉丸，甚至是小蝦皮等，他都會嘔出來。每次他的午飯都要把配料挑干凈了才行。本來以為“揚州炒飯”小莊吃起來會更困難，因為以前吃干飯也是要老師阿姨喂，沒想到今天他有意想不到的表現(xiàn)，真讓人感到驚呀。
我們及時把小莊的表現(xiàn)向家長反映，并要求家長在家有意識地教孩子吃些較硬的食物，訓(xùn)練幼兒的咀嚼能力。還要多鼓勵孩子練習(xí)自己吃飯，可以適當(dāng)用小獎品進行激勵，因為平時我發(fā)現(xiàn)如果午飯后我們獎勵自己吃飯的孩子，小莊總是要我們獎他一朵小紅花。小莊的媽媽聽了我們的反映后，表示會在家配合幼兒園引導(dǎo)培養(yǎng)孩子自己吃飯等各種自理能力。
小班教學(xué)心得篇四
12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會》，我們聆聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的認識，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點滴感受。
說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：
（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。
（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
（3）學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。
（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。
處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。
小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。
由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機地經(jīng)常地在教學(xué)中運用。
小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生
的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思考過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進單位的基礎(chǔ)上，立足實際，扎實工作嚴格落實“百分百”教學(xué)策落，尊重每一個，理解每一個，寬容每一個，等待每一個，相信經(jīng)過一段時間的努力每一個生命都會綻放各自精彩！
小班教學(xué)心得篇五
今天聽了周院長的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴格實行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
小班教學(xué)心得篇六
新學(xué)期開始快3個月了，剛?cè)雸@的小班幼兒對幼兒園新環(huán)境有了一定的適應(yīng)，但還有一些孩子會出現(xiàn)憋大小便、喝水少、吃飯難等不適應(yīng)行為。這時，教師不要急于“規(guī)范”孩子的行為，而要在尊重孩子身心發(fā)展特點、了解不同孩子需求的前提下，細心觀察、因勢利導(dǎo)，讓幼兒園成為孩子快樂成長的搖籃。現(xiàn)在孩子大多是一個家庭的中心。家長細心呵護孩子，但有時卻忽略了孩子行為習(xí)慣、自理及交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小班幼兒入園的時候，會出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況，我們老師不能急于求成，要根據(jù)小班孩子的年齡特點和身心發(fā)展水平，循序漸進幫助寶寶適應(yīng)幼兒園集體生活。
一、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣
三歲的文文是個瘦弱的女孩，每天都是媽媽抱著，爺爺、奶奶擁著進幼兒園。午飯時坐著不聲不響不肯吃飯，到了午睡時間，就是不到床上去。媽媽無奈地對老師說：“文文在家吃飯還要追著喂，每天晚上回家和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽玩到很晚，怕她休息不好，影響身體發(fā)育，每天早上都讓她睡到自然醒，還請教師多多照顧?！蔽覀兊淖龇ǎ?/p>
1、幫孩子建立有規(guī)律的作息習(xí)慣。
孩子從家庭走進幼兒園，由家庭的自然生活狀態(tài)轉(zhuǎn)而適應(yīng)幼兒園集體生活，從在家睡到自然醒、餓了吃、困了睡，到在幼兒園按時喝水、吃飯、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息時間非常有規(guī)律，孩子一時很難適應(yīng)。教師可根據(jù)幼兒園一日活動時間安排，將時間段加以劃分：如入園、早操、教學(xué)、游戲、戶外活動、吃飯、午睡等，每到一個時間段，播放一段音樂，教師及時用語言提醒，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，孩子會養(yǎng)成一日生活規(guī)律，在愉快的氣氛中，適應(yīng)幼兒園的作息時間。如遇到孩子午睡時間不愿睡覺的情況，教師可以用講故事、哼唱搖籃曲、獎勵小玩具、哄拍入睡等辦法讓孩子放松情緒，慢慢入睡，當(dāng)形成午睡的習(xí)慣時，再讓孩子按時獨自入睡；教師還應(yīng)讓家長配合，改變家庭生活作息時間的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間，尤其是在雙休日、節(jié)假日時提醒孩子按時作息。
2、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
點，吃飯時，請大班的孩子與小班一起進餐，讓他們學(xué)習(xí)大哥哥、大姐姐吃飯時怎樣使用餐具及吃飯時保持安靜、不說話、不嘻笑打鬧的好習(xí)慣。教師在飯前，可以先讓孩子猜猜今天吃什么菜，引起孩子的興趣，告訴他今天吃的是營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香；引導(dǎo)孩子了解相關(guān)的知識，西紅柿吃了臉色好，木耳吃了清腸排毒，米飯和肉吃了有力氣等等；還可以利用角色游戲喂小動物、區(qū)域活動寶貝餐廳等進行練習(xí)，在游戲中鞏固良好飲食習(xí)慣。
3、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
教師要用細心和耐心，培養(yǎng)孩子愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，如餐后要漱口，飯前、便后要洗手，怎樣擦鼻涕等，可利用示范法、反復(fù)練習(xí)法、督促檢查法等使良好的習(xí)慣不斷強化，逐步形成自覺的行動；還可以用形象、直觀的圖片、兒歌、游戲等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生活技能，培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣，如將洗手的正確步驟分為卷袖、濕手、擦肥皂、搓手、沖水、甩手、關(guān)水龍頭、擦干這八步，將每個步驟畫成圖片，貼在盥洗室墻面上；將動作編成兒歌，通過游戲化的情景，配上朗朗上口的兒歌，孩子在愉快的氛圍中，逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、培養(yǎng)孩子與人交往的能力
玩玩具時，小強自己玩夠了積木，又想去玩小汽車，這時貝貝正玩得高興呢，小強一下子推開貝貝，二話不說就把車搶了過去，貝貝急了，一把抓在了小強的臉上，小強臉上立刻出現(xiàn)了一道鮮紅的血印。我們的做法：
小班孩子進入幼兒園后，往往一時難以適應(yīng)集體生活，不懂得怎樣與小朋友相處、交往，發(fā)生糾紛時不會用語言溝通，往往用行為來表達想法，教師要及時地指導(dǎo)和幫助。
1、給孩子創(chuàng)造與同伴交往的機會。
同伴關(guān)系在兒童的生活中，尤其是兒童的社會性發(fā)展中起著無法替代的作用。教師要充分利用區(qū)域活動、角色游戲活動、分組活動等，為孩子創(chuàng)造交往的機會。引導(dǎo)家長利用空閑時間，與孩子一起到同齡伙伴家去玩，節(jié)假日帶孩子到兒童活動中心、游樂場、公園等孩子聚集的公共場所，為孩子牽線搭橋?qū)ふ彝g小玩伴，給孩子創(chuàng)造充足的交往機會。
2、活動中引導(dǎo)孩子掌握必要的交往技能。
教師要告訴孩子與伙伴交往時，用語言交流，大膽說出自己的想法，不要拉拽，更不能動手傷人；教師要以身作則，與他人交往時，主動使用文明語言，為孩子樹立榜樣；在玩玩具時，告訴孩子，看到自己喜歡的玩具時，不能爭搶，必須征得他人同意后才能玩；在游戲時，讓孩子遵守游戲規(guī)則，如玩玩具不爭不搶，去區(qū)域玩時要排隊；教師有意識地為孩子設(shè)置需要與同伴共同協(xié)作才能玩的情境和游戲，如“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”等，讓孩子在游戲中通過模仿角色，逐步培養(yǎng)交往意識，克服自我為中心，采取友好態(tài)度與同伴交往；還可以通過開展親子活動為孩子創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，在家長的陪伴中，孩子會放松情緒，在活動中大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往，從而提高交往能力。
小班是孩子適應(yīng)能力形成的關(guān)鍵時期，作為教師，要為孩子創(chuàng)設(shè)有利的條件，更要有效地引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和基本的自理能力，培養(yǎng)與人交往的能力，為孩子健全的身心發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。
小班教學(xué)心得篇七
小班化教育是以促進學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不急待地想進入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達到了高潮......
像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流：
這一點平時在大班教學(xué)時，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作，共同提高
教師在平時的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個學(xué)生都有表達的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師給予評價和鼓勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動，集體競爭又在一定程度上促進了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向交流與合作，實現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個性差異
素質(zhì)教育強調(diào)遵循個性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行重點輔導(dǎo)，采用多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后，有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進行知識的擴展或深化，中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則對學(xué)困生進行再次的中難點指導(dǎo)。并且，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評價作用，
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中，我多采用"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價，這樣的評價可以是教師做出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，互相做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次，讓學(xué)生進行評價的體驗和驗證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果，在證實其真實性的過程中，進一步加深了對"長、正方形特征"的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生主體主動參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。
小班教學(xué)心得篇八
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說："甜甜，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦?""我吃不下"，"甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍闾鹛?，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。
小班教學(xué)心得篇九
因為我所理解的小班的前提是班額小，每班二十幾個人，而按我們現(xiàn)在的情況，是根本無法達到這一要求的。但近來通過進一步學(xué)習(xí)了小班化教學(xué)的相關(guān)理論，我明確了小班化教育決不只是學(xué)生數(shù)量的多少，它是一種理念，是一種教學(xué)精神，而不單純是一種教學(xué)形式。它的核心是關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面。在小班化教學(xué)中，每個學(xué)生有更多的機會亮出自己的觀點，更多的得到教師的關(guān)愛，增強了師生互動和生生互動。這種互動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。像我校這種情況是在大班額的情況下以小班化的理念進行教學(xué)。這就要求我們的教師必須更加關(guān)注每個學(xué)生的個別情況，更加關(guān)注教育細節(jié)的設(shè)計。同時，也促使教師去探索符合小班特點的教學(xué)方法。
為了探索小班化教學(xué)方法，我們觀看了錄像課《認識圖形》。在本節(jié)課的教學(xué)中，授課教師主要采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，從教學(xué)效果看由于老師的教學(xué)方法比較能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，基本上達成了教學(xué)目標，但在實際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，引起我們的思考：
在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，所以學(xué)生被分成了8個小組，老師為了了解每個小組的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生小組合作的過程中，到每個小組中進行檢查指導(dǎo)，這樣第一個環(huán)節(jié)"分類"就用了接近半節(jié)課的時間，然后第二個環(huán)節(jié)"擺圖形"也采用對小組指導(dǎo)平均用力的方法，結(jié)果又用了15分鐘左右的時間。這樣一節(jié)課下來，教師集中授課的時間極少，而且老師上課也比較累，如果教材內(nèi)容難，這樣操作極有可能完不成教學(xué)任務(wù)， 因此我想，在小組較多的情況下，教師在指導(dǎo)的時候可不可以只對其中的幾個小組重點進行指導(dǎo)，然后在學(xué)生全班交流的過程中，讓學(xué)生們通過思維的碰撞解決他們遇到的困難。
如何充分發(fā)揮小組的作用，使合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，使小組內(nèi)成員人人都參與學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會操作學(xué)具，人人有機會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，一直是實驗教師們研究的重點內(nèi)容，而且從書上，從網(wǎng)絡(luò)上我們也看到有不少教師提出了好的建議，但要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用卻并不是理論說的那么容易。由于我們的實驗剛進行不長時間，所以在這節(jié)課上，我們看到，在"分類"與"擺圖形"兩個合作環(huán)節(jié)中，只有兩三個小組分工還比較明確，能體現(xiàn)出是在合作學(xué)習(xí)，其它大部分有只是組長一個人在操作，其它小組內(nèi)成員都無所事事，有的在說閑話、有的在玩等;有的是小組成員都爭著動手，沒有秩序，場面比較亂，完成的作品質(zhì)量不高，這些都導(dǎo)致了這些組的效率很低，沒達到優(yōu)生帶動學(xué)困生的效果。從這種情況我們應(yīng)看到：一年級的孩子年齡小，自制力較差，如果不能讓他們及時地掌握合作學(xué)習(xí)的方法，小組不但不能令他們學(xué)有所獲，反而會變成令他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性的罪魁禍首。因此，我們教師的當(dāng)務(wù)之急是不斷結(jié)合教學(xué)實際幫助孩子學(xué)會合作。
教室的布置是要為教學(xué)服務(wù)的。走進實驗班級，發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的大班唯一不同的是學(xué)生的課桌是將四張桌子拼湊在一起，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的安排勢必會每組有兩個孩子不能正對黑板，于是在學(xué)習(xí)中這一部分同學(xué)只能不停地轉(zhuǎn)向黑板、轉(zhuǎn)回座位…，這樣我們就想到如果是語文課，孩子們抄寫黑板上的字，不停地把頭扭來扭去，那可真是一件受罪的事。除了課桌椅的擺放，還有教室中教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資料等如何擺放、空間該如何布置才能方便教學(xué)都應(yīng)是我們今后研究的重點。
總之，小班化教學(xué)在起步期，不可避免地在著問題，這就需要我們做個有心人，不斷地探索適合小班化教學(xué)的方法，相信小班化之路會越走越寬。
小班教學(xué)心得篇十
小班幼兒生活能力差，依賴性強。作為一名小班教師往往要花好多的時間和精力去照顧、指導(dǎo)、幫助他們。如何真正有效地來提高幼兒的生活自理能力，自然就成了我們小班教師急需解決的頭等大事。通過對班內(nèi)孩子的觀察、了解以及以往經(jīng)驗的積累，我決定從開設(shè)小班生活區(qū)為培養(yǎng)幼兒自理能力的一個窗口。那如何來設(shè)置和指導(dǎo)幼兒進行生活區(qū)游戲呢？我一改以往的傳統(tǒng)做法，大膽從以下幾方面進行嘗試和創(chuàng)新：
投放什么樣的材料才能真正促進幼兒的發(fā)展呢？通過觀察我發(fā)現(xiàn)越是老師準備的精心、漂亮的材料，幼兒越是不感興趣，他們對于一些與自己的生活離得較近的游戲材料較為喜歡。在“小鬼當(dāng)家”這一活動中，我與幼兒一起收集了雪碧瓶，進行制作，變成一個個娃娃，在瓶面上開了個口，當(dāng)成是娃娃的嘴，用于“給娃娃喂食”的游戲。我還與幼兒一起收集了幼兒小時侯穿過的舊衣服、舊襪子、舊鞋子、小毛巾、小杯子等許多幼兒自己的物品。幼兒對這些物品非常的喜歡，幼兒在游戲時，把娃娃當(dāng)作是自己，玩起來很投入和逼真。另外，我們還結(jié)合季節(jié)，開展“為娃娃做菜”這一活動，讓幼兒自帶一些豆莢、花生等來鍛煉幼兒的`小肌肉發(fā)展，這一系列的材料的準備與投放，減少了教師許多的麻煩，抽出許多的時間去引導(dǎo)幼兒游戲。
在組織幼兒游戲時，一般都有一個較固定的時間段，但光靠游戲的時間幼兒能提高多少呢？在游戲中時間少，教師指導(dǎo)的面太小，一次活動下來，老師只能顧及少數(shù)孩子的指導(dǎo)，大多數(shù)孩子都是自由玩。針對這一情況，我將幼兒生活區(qū)的內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動中，利用一切可以利用的時間，有針對性地組織幼兒開展活動，這樣鍛煉的機會多了，老師指導(dǎo)起來也能做到全面有序了。
通過以上三個方面的嘗試，幼兒對生活區(qū)游戲越來越喜歡，自理能力也無形中提高了許多，綜合游戲的能力得到了增強。
小班教學(xué)心得篇十一
小班幼兒入園已經(jīng)有一個月的時間了，我們從第三周開始組織幼兒晨間體育鍛煉，在幼兒做完韻律操后，集體游戲的時間就開始了，在起初的一周里，雖然準備好了幾個簡單的游戲，但開展起來并不順利。
我第一次組織的游戲是“學(xué)學(xué)小動物”，目標是引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)幾個常見小動物的動作。游戲中我多用提問來引導(dǎo)幼兒“你喜歡什么小動物？我們來學(xué)一學(xué)。”“**怎么走路的？”往往幼兒對我的提問沒有太大的反映，游戲的投入程度也不高，游戲時間長了，很容易走神。如何在游戲中對幼兒進行有效的引導(dǎo)，這個問題困擾了我一陣子，有一次，一節(jié)孫老師的游戲課給了我啟發(fā)。
孫老師上的游戲課也是“學(xué)學(xué)小動物”，游戲前的熱身是“一個跟著一個走”，孫老師一邊指導(dǎo)幼兒在圓圈上一個跟著一個走，一邊念“小火車”兒歌，讓幼兒開小火車，學(xué)一學(xué)火車的聲音。就這樣幼兒的興趣一下了被吸引了過來，積極地參與游戲。在游戲的過程中，孫老師用兒歌“變一變”貫穿其中?！白円蛔?，變一變，變成小兔，跳跳；變一變，變一變，變成小貓，喵喵……”兒歌內(nèi)容簡單，幼兒很快就能跟著老師一起念兒歌，每念一次兒歌，幼兒總是很期待下一個變出的小動物是誰，也能對老師說出的動物名稱及時反映，做出相應(yīng)的模仿動作。這樣一個活動下，引用了兩個簡單的兒歌做鏈接，讓幼兒興趣盎然，游戲也井然有序。在課后孫老師也提示我，在小班的游戲中兒歌是不可或缺的，有時可以自編簡單的兒歌，讓幼兒動動嘴吧，動動身體，這樣游戲就會變得有節(jié)奏感，更能抓住幼兒的興趣。
在以后的體育游戲中，我注意到為游戲自編兒歌，比如上周學(xué)過的兒歌“動一動”，我將其改編成律動，引導(dǎo)幼兒一邊跟著做動作，一邊念兒歌，在幼兒比較熟悉動作后，我又請個別幼兒來當(dāng)“大象老師”、“蝴蝶老師”、“螞蟻老師”，帶領(lǐng)幼兒用不同的動作和節(jié)奏來做律動。整個游戲中，幼兒積極投入進來，十分樂意充當(dāng)動物老師和老師一起表演。
小班教學(xué)心得篇十二
新課程標準對英語課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實行小班化教學(xué)，是實踐新課堂標準的一種有效的課堂教學(xué)形式，而且有利于老師比較有針對性的實施教學(xué)活動，并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也適應(yīng)了新課程的要求。
小班化的特色是人數(shù)少，每個班級三十幾位學(xué)生，因此每個人參與英語教學(xué)活動的機會較多。相對于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多，課堂上，學(xué)生進行英語交流的機會由于人數(shù)多，時間有限，機會少之又少，因此，學(xué)生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學(xué)生的發(fā)言機會對比平常的大班，更多。每個學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機會進行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達自己的想法。
同時，小班化的英語教學(xué)也增強了師生間的交流，促進師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加，師生關(guān)系親密融洽。而且，由于相對較少的學(xué)生人數(shù)，老師也可以有更多的時間分析學(xué)生的個性，更多的時間對其因材里。
最后，針對旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實際需要，我把學(xué)生帶進客房，餐飲模擬室進行實景教學(xué)，通過這些手段，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到了與實際結(jié)合，景情并茂，對英語教學(xué)起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時候，我通過播放飯店情境英語對話導(dǎo)入新課，這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強烈的興趣，同時在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段，讓學(xué)生邊說邊模仿表演，學(xué)習(xí)情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。
小班教學(xué)心得篇十三
首先，孩子的游戲基礎(chǔ)來源于生活經(jīng)驗，他們會模仿成人的一些動作，如：抱娃娃、喂娃娃、炒菜等。因此，我們要幫助孩子豐富經(jīng)驗。引導(dǎo)孩子觀察周圍的生活環(huán)境，并讓家長帶孩子到理發(fā)店、麥當(dāng)勞、超市等地方，使孩子獲得更多感性的認識。
其次，孩子有了一定的生活經(jīng)驗來開展一個區(qū)域游戲的.內(nèi)容，我們則應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)充足的五指條件。對小班孩子來說，仿真玩具對他們有十分直接的影響，在游戲中能有直觀的感受。在“娃娃家”中可以準備娃娃、小床、桌椅、電視、爐灶、鍋碗瓢盆等等的家庭用品，還可以準備一些家庭成員常用的東西、衣服，如：媽媽的小圍兜、爸爸的領(lǐng)帶、爺爺?shù)难坨R等等。
當(dāng)區(qū)域游戲開始時，要鼓勵孩子根據(jù)自己的意愿提出游戲的主題。小班孩子雖然會模仿成人的一些動作，但對于游戲的主題并沒有什么概念，因此需要我們老師通過適當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)，以豐富的語言、行為來啟發(fā)孩子游戲的愿望，引導(dǎo)孩子確定主題并開展主題。如：看到一個孩子拿著奶瓶在飲水器上裝水，可以她：“這是給誰吃的？”孩子說：“寶寶?！崩蠋熆山又鴨l(fā)道：“寶寶還喜歡吃什么呢？我們來給他做一點好吃的吧?！苯酉氯?，孩子就有可能會有喂娃娃、燒菜等一系列動作，再從中豐富孩子照顧寶寶的一些經(jīng)驗，如：家里有些什么人？他們做些什么事？當(dāng)然，也不能變?yōu)橛衫蠋焷韺?dǎo)演，剝奪了孩子自主自發(fā)玩游戲的權(quán)利。老師應(yīng)該作為孩子游戲的支持者、引導(dǎo)者來幫助孩子提高區(qū)域游戲的扮演能力。另外，我們還可以通過平行游戲、玩伴身份等方式激發(fā)孩子創(chuàng)造新的游戲內(nèi)容，促進游戲的進展。
我們都知道，游戲?qū)⒆由鐣浴⒄J知、情感等方面有重要的關(guān)聯(lián)，孩子的一些品質(zhì)、能力在游戲中得到發(fā)展。因此，針對小班孩子的年齡特點和發(fā)展現(xiàn)狀，幫助孩子提高他們的角色扮演能力是很關(guān)鍵的。
小班教學(xué)心得篇十四
常聽到家長這樣問孩子：“那個老師好？”孩子會馬上回答：“x老師好。”“為什么呢？”“因為x老師天天對我笑。”
在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評價，可見笑的分量。只要對孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時時刻刻都面帶微笑，這是很難做到的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的孩子，剛剛承認了錯誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯，真氣人！人生氣時，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應(yīng)該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道錯在哪，怎樣做才對。可千萬別忘了，在孩子承認了錯誤的同時，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個很好很可愛的老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時，熱情地接待孩子。平時活動中，進入孩子的角色，并對孩子投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的`好老師。所以做一個稱職的幼兒老師，就要時刻提醒自己、克制自己：每天對孩子燦爛的微笑，給孩子一個好心情，給自己一個好心情，讓自己的每一天都在快樂中度過！
4勝利者必須是唯一的嗎幼兒教養(yǎng)筆記
“搶椅子”是孩子們喜聞樂見的游戲之一。在我執(zhí)教的十年中，“搶椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我從未對它的規(guī)則有過任何質(zhì)疑。
一天，我又帶著孩子們玩起了“搶椅子”的游戲。游戲開始了，小朋友圍著椅子轉(zhuǎn)了一圈又一圈……最后只剩下兩位小朋友和——張小椅子。激烈的競爭開始了，鈴鼓聲越來越短促，小朋友的吶喊聲越來越響亮，當(dāng)鈴鼓聲停止時，兩個小朋友都以最快的速度去搶椅子，結(jié)果一張小椅子一人搶到一半。
按照競賽規(guī)則，勝利者必須是唯一的。于是，我想讓他們用“石頭、剪刀、布”決出勝負或重新開始比賽。誰知，兩個小朋友卻笑瞇瞇地坐在一起，其中一個孩子天真地昂起小臉對我說“老師，你看，我們沒有搶，我們兩個人合著坐小椅子。我們是不是都可以得到小紅花呢？”孩子的友善和率真忽然讓我有些不安。
平時，我們總是告訴孩子要友好謙讓、相互合作。為什么在一場游戲中，卻要讓孩子將一些難得的品行與習(xí)慣統(tǒng)統(tǒng)拋開，去參與一次毫無意義的競爭呢？再者，游戲中的勝利者為什么必須是唯一的呢？當(dāng)孩子享受著游戲帶來的快樂時，為什么一定要把殘酷的競爭意識強加給他們呢？孩子們成功而快樂地合坐一張小椅子，不正是他們對傳統(tǒng)游戲的新注解，不正是他們創(chuàng)造性、靈活性、參與性與自主性的體現(xiàn)嗎？適宜的教育應(yīng)能尊重并融合幼兒積極的思維，并借助孩子的力量推陳出新。
小班教學(xué)心得篇十五
隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢下，實施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)村學(xué)校，班級的人數(shù)明顯減少，使得農(nóng)村教師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)省出一些時間來潛心研究教材教法，使得教學(xué)有的放矢，教學(xué)效果更加理想。下面我就結(jié)合實際工作對小班化教學(xué)的特點談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、拓展了交流平臺，齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)
小班化強調(diào)因人而異，有的放矢地進行個性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式，把師生隔開了，更不要說學(xué)生之間了。而在小班化教室中，課堂空間大了，教室布置不那么呆板，讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)情緒及不好的生活習(xí)慣，加之教師走下講臺和學(xué)生融為一體，這樣教師與學(xué)生接觸的時間增多，使教師能對每一位學(xué)生的脾氣、特長、學(xué)習(xí)情況、家庭背景了如指掌，從而可以因人而異進行個性化地輔導(dǎo)。
二、學(xué)生主體地位，凸顯課堂。
在教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。像語文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動學(xué)生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時，我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇，由學(xué)生分批表演并互評，學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑，他們在一笑之余，加深了對課文的理解。
2、在小班化教學(xué)中，教師也可根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計問題，使學(xué)生有話可講；要求學(xué)生回答問題時。用上“請你試一試”、“相信你能說好”的話鼓勵學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中，贊揚第一個發(fā)表見解的“勇敢者”，鼓勵敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。
三、利用多種方法教學(xué)，提高質(zhì)量。
教學(xué)方法多樣化，根據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在一定意義上也是教學(xué)的策略，小班化較之以前的大班，生出許多新的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法，個別指導(dǎo)法，嘗試教學(xué)法，游戲教學(xué)法，鼓勵教學(xué)法，動手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實際課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種或幾種方法展開教學(xué)，力求讓學(xué)生在一個輕松快樂的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識字5》時就充分利用了游戲教學(xué)法，因為識字五是讓學(xué)生猜謎語，整節(jié)課就設(shè)計成謎語大闖關(guān)，每猜對一個謎語便可給自己的小組贏得小紅旗，孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí)，實際上，在猜謎過程中學(xué)生不知不覺就需要學(xué)習(xí)生字新詞，這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的方法有效整合，一定會讓學(xué)生充滿新鮮感，這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。
四、課堂教學(xué)注重差異性。
小班教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)減少集體教學(xué)的時間，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們能在小組合作和自主探究的過程學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流與合作。教師也可有針對性地對個別后進生多一些輔導(dǎo)幫助，讓他們逐步具有一些自學(xué)的能力。課堂教學(xué)中設(shè)計的問題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。
五、作業(yè)機制靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小班化教學(xué)中的作業(yè)機制應(yīng)該是靈活多變，豐富多彩的，注重對小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗、個性感悟、創(chuàng)新思維等方面。
1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生互相監(jiān)督。比如朗讀與背誦，學(xué)生之間的距離較近，不但讀起來方便，心理上也不會產(chǎn)生懼怕的感覺，讀得更自然更流暢，小孩子之間還會有一種比賽心理，這也有助于朗讀與背誦能力的培養(yǎng)。實行小班化教學(xué)以后，面批作業(yè)的機會更多了，面批的好處是哪個字寫錯或?qū)懙貌欢苏杉皶r指出并改正，讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，進行因材施教分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我重視提高他們對基礎(chǔ)知識的把握，加強他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練，緊扣教材，巧妙設(shè)計基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。。在默寫或測試時，我總是事前先把那些學(xué)困生招來過關(guān)，然后再集體進行默寫或測試，這使得那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，使他們真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，快樂學(xué)習(xí)，逐漸使得各層次的學(xué)生變得我想學(xué)、我愛學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在農(nóng)村實行小班化教學(xué)，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，既發(fā)掘了學(xué)生健康向上的主體意識，又切實提高了教學(xué)質(zhì)量。
小班教學(xué)心得篇十六
閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，分享著共同的快樂。
午飯后，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。
一向陽光的`浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復(fù)婚?！甭犞⒆咏箲]地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的秘密，但愿我的傾聽能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說“老師，你像牛奶白！”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的??！”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙??！我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。
這些片段其實都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區(qū)域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家?，嵤隆６眠@些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
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