總結(jié)是對(duì)過(guò)去的反思，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)媪私庾约涸谶@段時(shí)間里所經(jīng)歷的各種經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一些成功總結(jié)的實(shí)例，希望能給您帶來(lái)啟發(fā)和借鑒。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇一
中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育以專業(yè)知識(shí)為主，文化課為輔。由此，學(xué)生對(duì)文化課也不能夠引起足夠的重視。但我們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課其實(shí)具有永恒的魅力，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)的內(nèi)心始終是向往語(yǔ)文的。如果教師能夠找到一條正確途徑，努力構(gòu)建其溝通的橋梁，從而營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。
一、更新中職語(yǔ)文教學(xué)教育觀
中職學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)于未來(lái)的工作有著重要的作用，因此作為中職學(xué)校的語(yǔ)文教師需要對(duì)教育理念有一定的更新，并將語(yǔ)文教育的重點(diǎn)放在人才的培養(yǎng)上。由此，這就要求中職學(xué)校的語(yǔ)文課程在整個(gè)學(xué)期的課程上與其他專業(yè)技能課程占有同等地位。眾所周知，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和工具。無(wú)論是文化課還是專業(yè)課，知識(shí)和技能的傳遞都離不開(kāi)語(yǔ)言文字這一載體，任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是人們交流思想的工具和基礎(chǔ)，承載著人們的思想和情感。中職語(yǔ)文是提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的直接途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中進(jìn)行思想交流的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高低一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的學(xué)習(xí)能力。
二、注重口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作的教學(xué)
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際等能力，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。”由此可見(jiàn)，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”是中職語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，在語(yǔ)文課與職業(yè)教育融合的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練與應(yīng)用文寫作的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)是非常重要的。
（一）強(qiáng)化口語(yǔ)交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實(shí)際，口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)了解，不少學(xué)生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機(jī)遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，盡可能的給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：討論、辯論、演講、交談、介紹、講解等綜合方式去進(jìn)行?？梢栽陂_(kāi)課前的1-3分鐘讓學(xué)生上臺(tái)讀名篇佳作，講成語(yǔ)故事，評(píng)新聞時(shí)事等，先是準(zhǔn)備演講稿，看稿進(jìn)行演講，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生就可以順利的能把自己想要表達(dá)的意思劉莉的講出來(lái)。另外，在授課的過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開(kāi)展一些討論會(huì)及辯論會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
（二）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力
應(yīng)用文是程式化很強(qiáng)的文體，雖然種類繁多，但在長(zhǎng)期使用過(guò)程中形成了相對(duì)固定的格式和內(nèi)容、使用頻率較高的'專門的用語(yǔ)、常用的表達(dá)方式等，這是各種應(yīng)用文共同的特征，學(xué)習(xí)應(yīng)用文必須掌握這些基本的知識(shí)。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，比如，應(yīng)用文的格式一般都包括標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分或標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)、落款五個(gè)部分，而“稱呼”和“結(jié)束語(yǔ)”是配套出現(xiàn)的，因此，學(xué)生只要能夠記住哪些應(yīng)用文是應(yīng)該使用“稱呼”的，基本就可以判斷用哪種格式來(lái)寫作，不用去記憶每種應(yīng)用文的格式。由此，打好應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識(shí)就等于是給學(xué)生建立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用文寫作模版，雖然對(duì)學(xué)生的思維有一定的限制，但對(duì)于應(yīng)用文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)應(yīng)用文形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)是非常必要的。課堂的活力需要學(xué)生們感受到應(yīng)用文學(xué)做的樂(lè)趣，課堂的“活力”依賴于教師教法的“活”，這樣才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力。職業(yè)教育是為就業(yè)服務(wù)的，那么，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該最大限度地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生將來(lái)的職業(yè)、工作崗位所涉及的任務(wù)、內(nèi)容和所需要的能力結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)職業(yè)和崗位所需要的知識(shí)、技能和能力。應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)和職業(yè)教育的宗旨決定了應(yīng)用文寫作教學(xué)必須和學(xué)生的生活、專業(yè)領(lǐng)域相滲透。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，其核心思想是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這也是教育改革的基本理念。中職院校在語(yǔ)文課堂上應(yīng)該設(shè)置應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新我是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)操作，能夠在應(yīng)用文的教學(xué)課堂上采用人物驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、總結(jié)
作為一名一線語(yǔ)文教師，能夠讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自己、提升自己，將語(yǔ)文課堂演變成“動(dòng)態(tài)課堂”，并衍生稱融合社會(huì)的人生課堂。但改變教學(xué)模式不是目的，而是為了全面改變現(xiàn)階段語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提高中職學(xué)生的文化修養(yǎng)，積極的強(qiáng)化中職生的職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佳明.論中職語(yǔ)文教師的實(shí)踐教學(xué)[d].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),.
[2]陳文艷.論語(yǔ)文教師的個(gè)性化教學(xué)[d].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),.
[3]李菲.中職語(yǔ)文職業(yè)化教學(xué)研究[d].福州:福建師范大學(xué),.
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇二
難以管理、質(zhì)量較低、且不易控制。因此，規(guī)范護(hù)理本科生畢業(yè)論文的管理，形成一整套科學(xué)而有效的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為各高校目前亟須解決的問(wèn)題。
按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位管理?xiàng)l例》第四條規(guī)定，“學(xué)士學(xué)位獲得者應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作的初步能力”而這種能力主要通過(guò)撰寫畢業(yè)論文來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生要獲取論文撰寫知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成一篇有質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究報(bào)告，最后通過(guò)論文答辯完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)論文寫作目的是總結(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。畢業(yè)論文可以綜合考核學(xué)生綜合運(yùn)用護(hù)理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，從事護(hù)理研究，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一。
近年來(lái)，由于成人教育本科護(hù)理招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)生來(lái)自全省多個(gè)醫(yī)院，有的甚至于來(lái)自全國(guó)各地，使得本科生畢業(yè)論文難以管理、質(zhì)量不易控制。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作及答辯方面不盡如人意，論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)。
2.1選題成人教育學(xué)生畢業(yè)論文的選題面窄，不新穎，深度不夠，而且討論對(duì)象相對(duì)集中，缺乏新穎性。多數(shù)學(xué)生以畢業(yè)過(guò)關(guān)為最終目的，對(duì)相關(guān)文題也沒(méi)有深入思考，僅把一些國(guó)內(nèi)醫(yī)院早已開(kāi)展的護(hù)理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，不了解護(hù)理專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不能把握護(hù)理學(xué)科發(fā)展的前沿方向。部分考生論文內(nèi)容與題目相差較遠(yuǎn)，出現(xiàn)偏題甚至跑題現(xiàn)象。
2.2格式摘要、關(guān)鍵詞及參考文獻(xiàn)等部分不全者較常見(jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生不能正確書(shū)寫摘要和關(guān)鍵詞，參考文獻(xiàn)引文量且書(shū)寫欠規(guī)范。正文部分題文不符、層次不清，各級(jí)符號(hào)混用，寫作思路混亂。
2.3內(nèi)容大部分學(xué)生時(shí)間投入較少，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強(qiáng)成文；有的考生對(duì)
網(wǎng)絡(luò)論文
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進(jìn)行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書(shū)或某專著。
2.4答辯學(xué)生在論文答辯時(shí)也存在一些問(wèn)題：學(xué)生不熟悉自己的論文內(nèi)容，答非所問(wèn)；學(xué)生心理素質(zhì)差，過(guò)于緊張；論文的內(nèi)容與學(xué)生自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容關(guān)系不大。此外，評(píng)審專家等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)掌握程度有差異，或者個(gè)人觀點(diǎn)有差異，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)有差異。
目前，成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)，因此，規(guī)范論文撰寫，對(duì)論文的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問(wèn)題。
護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文
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的目的和特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和答辯教師使用的成人教育本科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定各自的權(quán)重及分值，以其能客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷地對(duì)護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.1指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容在撰寫論文過(guò)程中，學(xué)生查閱利用文獻(xiàn)資料的能力；開(kāi)究方案設(shè)計(jì)與研究方法和手段的運(yùn)用能力；畢業(yè)論文寫作反映出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功；學(xué)生的獨(dú)立工作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.2評(píng)審教師評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生對(duì)論文設(shè)計(jì)書(shū)的執(zhí)行情況；選題是否有新意；論文的論點(diǎn)、論述的正確性；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，圖表的規(guī)范性；吾言、圖表和參考文獻(xiàn)的規(guī)范化程度；論文的難度及工作量；開(kāi)究方法和手段、論證能力、成果價(jià)值。
3.3答辯教師評(píng)價(jià)內(nèi)容答辯教師對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括選題的難易程度和理論與實(shí)際意義，論文的總體水平及創(chuàng)新性；口頭表達(dá)能力和回答問(wèn)題的正確性；答辯中反映出的思維、知識(shí)面與綜合能力。
為了客觀而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須合理地運(yùn)用該質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合評(píng)定由指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和答辯教師評(píng)定的分值按一定的比例折算后組成。然而，由于指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生各方面的情況了解也最深，其評(píng)分在綜合評(píng)定中所占比例應(yīng)最大。評(píng)審教師可對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量做出較仔細(xì)的審查，而答辯教師則對(duì)學(xué)生答辯情況的判斷，因此兩者的評(píng)分在綜合評(píng)定中所占比例可同等對(duì)待。綜合考慮，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)結(jié)果占40%，評(píng)審教師和答辯教師的評(píng)價(jià)結(jié)果各占30%，3部分之和即為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合成績(jī)。
畢業(yè)論文階段包括論文撰寫、評(píng)審和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。由于指導(dǎo)教師、評(píng)審教師與答辯教師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不同，所以采用分類評(píng)價(jià)的方法建立畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將其貫穿于成人教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文階段的全過(guò)程，既能比較真實(shí)地反映畢業(yè)論文各階段的特點(diǎn)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，還可以較全面地對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)作出較客觀的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的可操作性。但由于教學(xué)過(guò)程中，各種因素的復(fù)雜性和可變性，該評(píng)價(jià)體系還需要在實(shí)踐中不斷完善。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇三
摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，而把學(xué)生看成能動(dòng)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生主體作用。
英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成教師灌、學(xué)生裝的過(guò)程，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為教師的一項(xiàng)重要課題。
教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。
1.創(chuàng)立民主、平等、和諧的課堂氣氛。
學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要一種民主平等和諧的環(huán)境，民主平等的課堂氣氛有助于溝通理解，只有在民主平等的環(huán)境下，學(xué)生的主體意識(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。主體教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等，主觀上平等民主的關(guān)系，客觀上的不對(duì)等指的是學(xué)識(shí)的不對(duì)等，但在主觀上教師要視學(xué)生為與自己平等的社會(huì)成員，尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，關(guān)心他們，與他們實(shí)現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，使他們的主體意識(shí)得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛力得到發(fā)揮，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.以人為本，分層教學(xué)。
以人為本，是當(dāng)前世界教育改革的共同趨勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，而且由于各自的智力、原有知識(shí)水平和認(rèn)知方式的差異，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況必然也千差萬(wàn)別。因此，為了使英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的不同情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，給每一個(gè)學(xué)生必要的自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間、時(shí)間，促使有差異的學(xué)生的普遍發(fā)展。
分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂(lè)和自豪，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。
學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，沒(méi)有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。教師所擔(dān)任的角色就是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，這就要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。在課堂上，教師就要真正突出精講巧練，不搞滿堂灌，從課堂的主角位置退下來(lái)，把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。不要把知識(shí)作為思維的結(jié)果去教，而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，作為思維活動(dòng)的主體去實(shí)踐。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生帶讀單詞領(lǐng)讀課文;讓學(xué)生批改作業(yè);讓學(xué)生提問(wèn)和回答別的同學(xué)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的場(chǎng)所，真正成為學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力與發(fā)展智力的場(chǎng)所。
4.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)相互的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。為了能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，我們應(yīng)努力讓學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作。
1.善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
2.善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3.明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。
當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就等于打開(kāi)了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。
4.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力。
自我創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一種能力。特別是對(duì)我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只有不斷地創(chuàng)新才能不斷地去總結(jié)，才能不斷地創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法。找到一個(gè)適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)將事半功倍。
教師的指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語(yǔ)教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)。
教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的階段，學(xué)生要采用不同方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學(xué)手段。教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，才能提高學(xué)習(xí)效率。
總之，英語(yǔ)課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，學(xué)生參與程度如何，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來(lái)突出與強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，而且要使自己的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李麗生。英語(yǔ)新課程改革理論與實(shí)踐[m]。昆明：云南大學(xué)出版社，20xx.
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇四
摘要：在職業(yè)院校擔(dān)任語(yǔ)文教師已經(jīng)有四年了，四年來(lái)在老教師的幫助與指導(dǎo)、同事們的鼓勵(lì)與肯定下，讓我在教學(xué)方面有所進(jìn)步，從一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢初出校門不自信的大學(xué)生，成長(zhǎng)為一個(gè)稍有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師。幾次“優(yōu)質(zhì)課”的競(jìng)賽，讓我在教學(xué)中找到自身的不足。為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反思自己的教學(xué)行為，不斷探索職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，使自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中真正領(lǐng)會(huì)新課改精神，因此我根據(jù)自己短短幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，來(lái)對(duì)職業(yè)教育語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇五
新時(shí)代下，中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，改變?cè)葌鹘y(tǒng)單一的應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們真正成為課堂上面的主人，同時(shí)也不斷的要求教育工作者們加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，不斷地完善教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是在中等職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立自學(xué)的能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展是十分的重要的。
一、個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的意義
1.培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)
在中等職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，尤其在個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展是十分重要的，教育工作者們采取多種教育手段與教育方法，改變?cè)械膯我坏慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生們成為課堂上面的主人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，最大限度減少學(xué)生們的厭煩心理，對(duì)于一些晦澀難懂的語(yǔ)文知識(shí)，老師們通過(guò)各種全新的教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出發(fā)展自我與展示自我的平臺(tái)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.做到因材施教，個(gè)性發(fā)展
中等職業(yè)教學(xué)實(shí)行個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)，明確了教育工作者們的教學(xué)方向，并且在創(chuàng)新性的教學(xué)模式中，做到因材施教，引導(dǎo)每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展，例如采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，為學(xué)生們打造一個(gè)良好的展示自我的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)談?wù)摰倪^(guò)程中可以暢所欲言，將自己獨(dú)到的見(jiàn)解勇敢地表達(dá)出來(lái)，鍛煉了自己的表達(dá)能力，同時(shí)教育工作者們通過(guò)學(xué)生們的表達(dá)，因材施教，將每位學(xué)生的實(shí)際水平與情況都能有所了解，將學(xué)生們的在小組學(xué)習(xí)談?wù)摮鰜?lái)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，統(tǒng)一在課堂上面進(jìn)行講解，加大的提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
3.塑造健全人性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
尊重學(xué)生們的個(gè)性，讓學(xué)生們的健康成長(zhǎng)是新時(shí)代下新課標(biāo)對(duì)學(xué)生們的要求，中國(guó)的教學(xué)不再過(guò)分重視應(yīng)試教育，而是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，改變?cè)械奶铠喪降慕虒W(xué)模式，采用多元化的創(chuàng)新性教學(xué)模式，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其個(gè)人全方面多層次的發(fā)展，成為實(shí)用性創(chuàng)新人才，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求異思維。
4.提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程
教育工作者們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的能動(dòng)性，擴(kuò)展思維，將課本與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中將課堂所學(xué)運(yùn)用其中，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，同時(shí)，采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，也大大的提高了學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，學(xué)生們對(duì)課堂上面的所學(xué)能夠更加深入的掌握，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到想到實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
二、開(kāi)展個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的方法
1.尊重學(xué)生個(gè)性，做到個(gè)性發(fā)展
想要做到這一點(diǎn)，就需要教育工作者們語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中因材施教，掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與情況，針對(duì)學(xué)生們的個(gè)人情況進(jìn)行教育與引導(dǎo)，可以通過(guò)小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生們自由的談?wù)撆c分析問(wèn)題，老師在這一過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行初步的掌握，最后將學(xué)生們?cè)谡務(wù)撨^(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行分類與總結(jié)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，在課堂的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在這一過(guò)程中，一方面鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，另一方面，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)效率，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境
一個(gè)輕松愉悅的.教學(xué)環(huán)境對(duì)于中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的，一個(gè)和諧自由的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，減少了對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的厭煩心理，更加專注的進(jìn)行聽(tīng)講，掌握課本知識(shí)也會(huì)更加的牢固，其次，對(duì)于老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以建立一個(gè)良好的平等師生關(guān)系，老師與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生們的心里不再高高在上，而是一個(gè)可以談?wù)撝R(shí)的朋友，這就能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索問(wèn)題的欲望，在知識(shí)的天空中自由的翱翔，將自己的獨(dú)到的見(jiàn)解展示出來(lái)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，及時(shí)改正，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生們的回答，教育工作者們的切不可打壓嘲笑，無(wú)論是正確的還是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，老師們都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，在對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行講解，這對(duì)于學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)都具有十分重要的意義，這對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都具有很大的促進(jìn)作用。
3.教師提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方針
中等職業(yè)教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)社會(huì)的有用之才，投入到社會(huì)的實(shí)踐工作中時(shí)，可以得心應(yīng)手，不會(huì)出現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的沖突，學(xué)生們不會(huì)出現(xiàn)不良情緒，這就需要教育工作者們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不斷地教學(xué)方針策略，提高自身教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)參加一些教學(xué)研究等活動(dòng)，與其他老師進(jìn)行交流，改善自己的教學(xué)模式，提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，將課堂上需要講解的教材進(jìn)行多種形式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好的掌握課本知識(shí)，尤其是在難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的講解上，應(yīng)該著重的進(jìn)行規(guī)劃，減少學(xué)生們的厭煩心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，迎難而上，提出自己的見(jiàn)解，而不是遇到難點(diǎn)就選擇放棄與退卻。同時(shí)在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，教師們需要不斷地吸收好的創(chuàng)新性的教學(xué)形式，為學(xué)生們營(yíng)造更加適宜的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，并且設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們不斷的提高自己，勇敢的在課堂上展示自我，勇敢地在小組學(xué)習(xí)的談?wù)撝?，暢所欲言，找到自己的?yōu)點(diǎn)與不足之處。鍛煉自身能力，讓學(xué)生們知道，自己的重要性與獨(dú)特性，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中等職業(yè)教育的主要教育對(duì)象是大量的初、中級(jí)人才,畢業(yè)后就可以直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作，要知道，語(yǔ)文是一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)科，人們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)時(shí)刻刻都需要語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用。所以在中國(guó)的教育改革中，更加應(yīng)該改革中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生們以后的就業(yè)崗位進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的重視程度，并且在個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用的能力，在各方面著手，鍛煉自身實(shí)力，走入社會(huì)后，好、為社會(huì)的發(fā)展做出屬于自己的貢獻(xiàn)，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇六
至今，擔(dān)任職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教師已有四年多的時(shí)間了，在這四年當(dāng)中，組里的老教師對(duì)我的教學(xué)能力的提高給予了幫助與鼓勵(lì)，我更充分地認(rèn)識(shí)到所取得的成績(jī)已成為過(guò)去，它不是我從事教育教學(xué)生涯的終點(diǎn)，而是我向更高領(lǐng)域進(jìn)軍的起點(diǎn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力探索，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，現(xiàn)將職業(yè)教育中語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：
一、做好情感投資，得到學(xué)生的認(rèn)可：
師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關(guān)鍵是教師要愛(ài)自己的.學(xué)生，由愛(ài)產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學(xué)生所尊敬，而尊敬教師的學(xué)生也會(huì)順應(yīng)教師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍不是太高，孩子們是因?yàn)闊o(wú)知而顯得世故，因?yàn)橛字啥３３霈F(xiàn)空虛無(wú)聊的言行舉止，因?yàn)槌３１环Q為“差生”而體驗(yàn)不到成功的喜悅，缺乏自信。所以上第一節(jié)課時(shí)，就要做好情感投資，要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其要偏愛(ài)后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，鼓勵(lì)學(xué)生，要讓這些孩子知道學(xué)語(yǔ)文的重要性，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心，讓他們認(rèn)為語(yǔ)文課是非常通俗易懂的課，學(xué)生們只有認(rèn)可你，語(yǔ)文課才會(huì)好上。
二、教學(xué)要有激情：
贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)——能夠領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生活中和藝術(shù)中的美，才能在學(xué)生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學(xué)法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會(huì)有什么效果的?！彼哉f(shuō)，教學(xué)激情絕不是一種激動(dòng)而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；唯有真知、真理方能震撼學(xué)生的心靈，唯有真情、真意才能讓學(xué)生動(dòng)心、入神。有了教師的教學(xué)激情，才會(huì)有學(xué)生們的接收熱情，才會(huì)有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學(xué)氣氛。
每次，遇到語(yǔ)文教材中的好文章時(shí)，要把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，再將放射出來(lái)的火光與熱量傳遞給學(xué)生。這樣，才會(huì)覺(jué)得上課本身即為一種享受，而學(xué)生在這種感染力下，自然也會(huì)學(xué)得興趣盎然。
當(dāng)然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過(guò)。一次，有個(gè)坐在第一排的同學(xué)給我提了個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒(méi)引起重視，只是以后排的同學(xué)不一定聽(tīng)得清為由敷衍了過(guò)去。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會(huì)使教師和學(xué)生都容易疲勞。這時(shí)，我恍然大悟，以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學(xué)生的共鳴。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)要突出：
剛當(dāng)老師時(shí)，講課常常是把所有的知識(shí)點(diǎn)講遍，面面俱到，沒(méi)有重難點(diǎn)，講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得學(xué)生茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中手足無(wú)措……在第一次講公開(kāi)課時(shí)同樣也犯這個(gè)錯(cuò)誤，怕四十五分鐘講不滿，把內(nèi)容準(zhǔn)備得很多，所以講課時(shí)就只能不停地說(shuō)，語(yǔ)速較快，與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間就少，學(xué)生思考的時(shí)間更少；經(jīng)過(guò)老教師的指導(dǎo)明白了講課不必面面具到，但要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，問(wèn)題要有代表性，這樣課堂上就可以慢慢地講透你所準(zhǔn)備的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間、學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間就會(huì)充裕了。
四、讓課堂活起來(lái)：
要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口；老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，如文言文略顯枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不濃，在上課的時(shí)候就想辦法怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教活、學(xué)活、課堂氣氛才能活。
五、把精彩留給學(xué)生：
六、要懂得知識(shí)的遷移：
語(yǔ)文課要上得活，從教學(xué)內(nèi)容看，還要注重知識(shí)的遷移。
而自己上課時(shí)，往往在教知識(shí)時(shí)只局限于一篇課文，不善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以致學(xué)生不能舉一反三，這是課上得呆板的原因之一。有一次，在聽(tīng)我們組長(zhǎng)林紅衛(wèi)老師的課時(shí)，林老師講的是《琵琶行》，她在講此課前復(fù)習(xí)了一下詩(shī)歌的發(fā)展史，在復(fù)習(xí)到現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，提到了上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的課文《爐中煤》，這首詩(shī)選自詩(shī)集《女神》，而此詩(shī)集是古體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的分水嶺，是一個(gè)里程碑式的詩(shī)集。林老師在教學(xué)中，盡量發(fā)揮了語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，前后聯(lián)系，新舊對(duì)照，使豐富的內(nèi)容條理化。聽(tīng)完林老師的課，我明白了講授新課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去，重視知識(shí)遷移，以此開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很好地發(fā)揮出來(lái)。這樣的語(yǔ)文課堂也必然是生氣勃勃的。
七、寓教于美，展現(xiàn)人文：
語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性不是憑借簡(jiǎn)單直白的道德說(shuō)教文字承載的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美等于一爐的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來(lái)的。如果離開(kāi)了美，語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)就將是一張失血的臉，顯得蒼白無(wú)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、頌揚(yáng)美、創(chuàng)造美，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂煥發(fā)美的風(fēng)采。
總之，我們職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教師必須從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，不斷探索職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路，才能使學(xué)生在掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，從而體驗(yàn)到語(yǔ)文真正是一個(gè)施展才華和體驗(yàn)人生的大舞臺(tái)。
語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，真誠(chéng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，讓和諧的音符奏響語(yǔ)文課堂，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。
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教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇七
淺談如何搞好英語(yǔ)教學(xué)遼寧省大洼縣第三高中閆志慧
當(dāng)今世界，各個(gè)國(guó)家之間的交往和商貿(mào)活動(dòng)日益頻繁。英語(yǔ)作為彼此間交流的一種工具，它的重要性越來(lái)越突出。如何培養(yǎng)出一大批適應(yīng)21世紀(jì)要求的具有較高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，就成了擺在我們英語(yǔ)教師面前的一道共同的課題。
高中學(xué)生有的有“自暴自棄”的心理和“混日子”的想法，并且由于“底子薄”聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，所以聽(tīng)課的積極性不高因此課堂紀(jì)律也很難保證。針對(duì)這種情況，我首先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣：就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，在教學(xué)過(guò)程中提出不同層次的問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣逐漸濃厚起來(lái)。在此基礎(chǔ)上我又采取了以下做法：
一、變“啞巴”英語(yǔ)為“全方位”英語(yǔ)
心理學(xué)研究證明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)或記憶時(shí)，調(diào)動(dòng)各種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某一感官的“孤軍奮戰(zhàn)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于怕說(shuō)錯(cuò)而被人笑話，所以從不在課堂上發(fā)言，平時(shí)看書(shū)也只是“看”而不讀出來(lái)。對(duì)于這種情況，我先說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法的弊病，然后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中要做到“四到”，即“眼到”、“心到”、“手到”、“口到”，也就是學(xué)外語(yǔ)的時(shí)候要做到眼睛看著、心里想著、手里寫著、嘴里念著。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生感覺(jué)這種方法確實(shí)很有效，他們心里認(rèn)同之后自覺(jué)地照著去做，久而久之，自然地形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、英語(yǔ)的實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)它的目的就是為了彼此交流
但是我們周圍的語(yǔ)言環(huán)境限制了它的使用，給學(xué)生的感覺(jué)是學(xué)了無(wú)處可用。根據(jù)這種情況，我堅(jiān)持每堂課都用英語(yǔ)組織教學(xué)（除非必要時(shí)適當(dāng)使用母語(yǔ)），力求使學(xué)生置身于一個(gè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。我認(rèn)為在英語(yǔ)課上應(yīng)竭力避免使用母語(yǔ)，應(yīng)保持其“純潔性”，不要弄成兩種語(yǔ)言的大雜燴。在學(xué)生這方面，堅(jiān)持讓他們用英語(yǔ)對(duì)話、交談。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生分角色對(duì)話，內(nèi)容多樣，由易到難，并且可以適當(dāng)發(fā)揮，教者只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以提示。利用這種方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使他們覺(jué)得學(xué)有所用，提高了學(xué)生說(shuō)的能力和外語(yǔ)的運(yùn)用能力，對(duì)其他學(xué)生也是一次愉快的聽(tīng)力訓(xùn)練。
三、現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視聽(tīng)力教學(xué)，而聽(tīng)力，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的另一大難關(guān)
由于條件所限，學(xué)生很少能接觸到純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境所接受的英語(yǔ)教育，在很多方面與純正的英語(yǔ)有著很大的差別，如在語(yǔ)速、語(yǔ)音等方面。這就使得平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了教師那種發(fā)音的學(xué)生，在聽(tīng)純正的外語(yǔ)發(fā)音時(shí)，感覺(jué)很不適應(yīng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課余時(shí)間堅(jiān)持收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，堅(jiān)持在課堂上用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)授課，并且經(jīng)常放一些英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶讓學(xué)生聽(tīng)并跟讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，使他們從一開(kāi)始就形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)感。同時(shí)在條件允許的情況下，組織學(xué)生觀看一些好的英語(yǔ)原版片，或聽(tīng)一些英語(yǔ)原版磁帶，或是收聽(tīng)、收看英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為我們提供了許多有效的途徑，只要我們善于引導(dǎo)和利用就一定能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
四、英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，也有許多要求記憶的東西，像單詞、句型、語(yǔ)法等等
對(duì)于單詞的記憶，有些學(xué)生采取在單詞旁邊加漢字注釋的方法，這種方法對(duì)學(xué)好外語(yǔ)十分不利，且不說(shuō)所加的漢語(yǔ)注釋能否正確表達(dá)單詞讀音，單就這種做法就不足取。為了解決這一問(wèn)題，我每教單詞時(shí)，力求用字母組合拼讀規(guī)則及已學(xué)過(guò)的單詞來(lái)教授新詞，他們抓住規(guī)律，單詞也就不難記住。另外，我還注意把單詞歸類，找同義詞、反義詞、單詞的詞類轉(zhuǎn)變等方法來(lái)加強(qiáng)同學(xué)們的記憶。同時(shí)，把平時(shí)在看書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好的記憶方法及時(shí)告訴學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，逐漸摸索出適合自己的記憶方法。
對(duì)于句型、語(yǔ)法的記憶，我覺(jué)得不應(yīng)死記硬背，有的學(xué)生對(duì)于句型并不理解而去強(qiáng)記，只能導(dǎo)致兩種結(jié)果：記不住或者是記住了在實(shí)際做題中不會(huì)運(yùn)用。正確的做法應(yīng)該是：在準(zhǔn)確理解句型含義的基礎(chǔ)上，把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中去體會(huì)它的使用方法。只有這樣學(xué)生才能真正理解并記住它。
五、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“信息”社會(huì)，各種新知識(shí)不斷出現(xiàn)并在隨時(shí)更新，作為知識(shí)載體的教材也在迅速地發(fā)生變化，英語(yǔ)教材也是如此，這就要求學(xué)生不能再“死讀書(shū)”了，應(yīng)該在課余時(shí)間廣泛地涉獵其他有用的知識(shí)，以適應(yīng)教材的變化和社會(huì)的要求。如：現(xiàn)在的英語(yǔ)試題中的.聽(tīng)力題和完形填空題以及其他題型中，就有許多小文章，它們所涉及的范圍非常廣泛，如果在平時(shí)能夠注意知識(shí)的積累，就會(huì)在答題時(shí)做到游刃有余。因此，我要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量多看一些課外書(shū)和英文原著。這樣，增加了頭腦中的知識(shí)“儲(chǔ)備”，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，知道如何應(yīng)用，又為考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，起到了一舉兩得的作用。
六、作為一名教師，我相信這樣一句話“親其師，信其道”，而能讓學(xué)生“親師信道”的方法不再是靠“師道尊嚴(yán)”，而是教師用自己淵博的知識(shí)、靈活多變的教學(xué)方法、民主平等的教學(xué)思想，以及對(duì)學(xué)生的滿腔熱情來(lái)贏得學(xué)生的尊敬。
為了提高自己的教學(xué)水平，我參加了英語(yǔ)專業(yè)的本科自學(xué)考試。在日常教學(xué)過(guò)程中虛心向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，逐漸摸索出一套適合自己，學(xué)生也易于接受的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中不搞“一言堂”，努力創(chuàng)造一種“民主、和諧”的課堂氣氛。我的做法是：（1）允許學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話講出自己的觀點(diǎn)和方法；（2）鼓勵(lì)學(xué)生不盲從、不迷信權(quán)威、不人云亦云，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，能夠指出老師的不足，修正老師的錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝并超越老師。
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教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇八
：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人們的思想觀念不斷變化的過(guò)程中，家庭道德教育面臨著新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。社會(huì)的不斷發(fā)展要求人們更新傳統(tǒng)的家庭道德教育觀念。同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，在孩子的道德培育的過(guò)程中，家庭道德教育發(fā)揮著潛移默化的作用。本文力圖對(duì)家庭道德教育的重要性進(jìn)行探討，并提出一些具有參考意義的方法來(lái)加強(qiáng)家庭道德教育。
家庭道德教育;重要性;方法
道德教育，不僅要依靠學(xué)校和教師，更要依靠家庭和父母。絕大部分家長(zhǎng)都很重視家庭教育對(duì)于孩子身心健康發(fā)展的重要意義，但是大多把時(shí)間和精力集中于孩子早期智力開(kāi)發(fā)或者是各種形式的特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)商，家庭道德教育卻被很多家長(zhǎng)所忽視，這是造成孩子厭學(xué)、自私、懶惰、難于與人相處等惡習(xí)的根源。家庭道德教育指的是在家庭環(huán)境中由父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子女及其他年幼者施加有意識(shí)的思想道德教育或無(wú)意識(shí)的影響，是把一定的道德規(guī)范、思想意識(shí)、政治觀念轉(zhuǎn)化為受教育者品德的一種教育活動(dòng)。家庭教育的對(duì)象是孩子，其重點(diǎn)是孩子的品德教育。
(一)良好的家庭道德教育促進(jìn)子女成才
“望子成龍，望女成鳳”這是家長(zhǎng)普遍的心理傾向，很多家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)多于道德規(guī)范，每天關(guān)注孩子的作業(yè)勝過(guò)關(guān)注孩子的品德培養(yǎng)。人才，是先學(xué)會(huì)怎樣成人然后才能學(xué)會(huì)怎樣成才，也就是說(shuō)孩子應(yīng)該首先明白的如何做人;如果沒(méi)有品德，即使有很高的學(xué)問(wèn)仍然會(huì)步入歧途?？梢?jiàn)，道德教育是非常重要的，有才有德可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，而有才無(wú)德只會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展起破壞作用。只有良好的家庭道德教育，才能促進(jìn)孩子成才，才能使孩子的聰明才智為社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)造價(jià)值。
(二)家庭道德教育關(guān)系家庭幸福
家庭道德教育是家庭幸福的杠桿。孩子出生的那一刻起，許多家長(zhǎng)就把希望寄托在孩子身上。家庭能否幸福很大程度上由孩子的表現(xiàn)決定。孩子的好與壞，家庭首先嘗到甜與苦;孩子健康成長(zhǎng)，品德高尚，受到學(xué)校及社會(huì)各方面的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的心里會(huì)感到無(wú)限安慰，家庭將充滿歡樂(lè);反之，孩子不講道德，在外面做了缺德的事或違法犯罪，整個(gè)家庭生活就蒙上了陰影，彌漫著痛苦。
(三)家庭道德教育是學(xué)校道德教育的補(bǔ)充
家庭道德教育是基礎(chǔ)，學(xué)校道德教育是主導(dǎo)，家庭和學(xué)校具有統(tǒng)一性，同質(zhì)同向地向社會(huì)輸送所需要的人才。學(xué)校和家庭道德教育的培養(yǎng)目標(biāo)是相同的，但兩者之間的作用和地位各有側(cè)重點(diǎn)，都是不能缺少的，并隨孩子的成長(zhǎng)和環(huán)境等因素的變化，其地位和作用呈動(dòng)態(tài)消長(zhǎng)。學(xué)校道德教育的順利進(jìn)行離不開(kāi)家庭道德教育的支持。因?yàn)楹⒆尤雽W(xué)后大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的，作用是巨大的，是學(xué)校老師無(wú)法達(dá)到的。更重要的是，學(xué)校道德教育如果離開(kāi)了家庭的支持和配合，也很難實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)的。
作為家長(zhǎng)，首先要認(rèn)識(shí)到家庭道德教育對(duì)孩子身心和諧發(fā)展的重要性，在具體實(shí)施過(guò)程中，還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)孩子進(jìn)行有效地教育。在新時(shí)期，以下幾種家庭道德教育方法值得我們參考學(xué)習(xí)。
(一)實(shí)踐鍛煉法
實(shí)踐鍛煉法師指在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓子女形成的優(yōu)良道德習(xí)慣的方法。實(shí)踐與鍛煉有利于形成兒童知行統(tǒng)一、言行一致的良好品德。品德行為不僅必須在實(shí)踐中體現(xiàn)，而且必須在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和鞏固，才能使品德行為成為自然的、一貫的、既定的品德習(xí)慣。在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要給孩子講清楚意義，還要幫助他們明確為什么做，這一點(diǎn)對(duì)孩子形成一定的品德和自我教育能力更有意義。孩子明確了為什么也能在行動(dòng)上更持久，使其品德表現(xiàn)更為鞏固，他們也會(huì)更加樂(lè)于實(shí)踐，更有參加實(shí)踐與鍛煉的積極性與自覺(jué)性。在此基礎(chǔ)上，提出明確且嚴(yán)格的要求并及時(shí)督促檢查，并對(duì)實(shí)踐與鍛煉的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決和糾正，不管孩子出現(xiàn)好的還是壞的品德行為時(shí)，都要及時(shí)給與反饋。家長(zhǎng)要根據(jù)子女的年齡特征和品德?tīng)顩r，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，有意識(shí)地讓子女經(jīng)常參加一些家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)和生活自理性勞動(dòng)等。
(二)說(shuō)理示范法
說(shuō)理是家長(zhǎng)用以理服人的方法提高子女的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)說(shuō)服教育使子女形成良好品德的一種教育方法。少年兒童由于閱歷淺、認(rèn)識(shí)能力不高，不容易分清是非、善惡、美丑、榮辱等界限，即使能膚淺地辨別。也是知其然而不知其所以然;因此，他們常常做錯(cuò)了事而不自知，即使當(dāng)他人提醒后，又不知為什么錯(cuò)以及錯(cuò)的危害有多大，仍然常常犯同樣的錯(cuò)誤?？梢?jiàn)要使兒童堅(jiān)持正確的言行，改正錯(cuò)誤，就必須遇事講清道理，家長(zhǎng)要有針對(duì)性的、耐心細(xì)致地給孩子講清楚錯(cuò)在那里，為什么錯(cuò)，錯(cuò)的后果是什么以及如何去糾正錯(cuò)誤等，從根本上提高他們的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)他們的道德感、理智感，使他們應(yīng)該明白什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。除了說(shuō)理外，家長(zhǎng)還要言傳身教，用自己的一言一行來(lái)潛移默化。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇九
一、準(zhǔn)確把握課程教材
首先教師要分析市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化給職業(yè)教育帶來(lái)的影響，研究職業(yè)崗位、能力標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準(zhǔn)確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過(guò)加工之后將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內(nèi)容。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)制訂教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化。細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)可以體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的條理性與充分性，能更好的指導(dǎo)教學(xué)。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。專業(yè)技能課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該出自于工作過(guò)程知識(shí)，應(yīng)該是復(fù)雜、靈活的創(chuàng)造性動(dòng)作技能以及智力技能。對(duì)于難點(diǎn)，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認(rèn)知來(lái)判斷，難點(diǎn)是基于學(xué)生而言的。專業(yè)技能課的難點(diǎn)是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容。而關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生解決重點(diǎn)所需掌握的知識(shí)與技能。
二、選擇有效的教學(xué)方法
首先，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)決定教學(xué)方法。無(wú)論是選擇成熟的教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實(shí)踐的教學(xué)方法，一定要基于實(shí)際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的.選擇，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學(xué)方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應(yīng)采取不同的方法與之相對(duì)應(yīng)。另外，學(xué)生的年齡與知識(shí)水平、教師個(gè)性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法?？傊疅o(wú)論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這樣的認(rèn)識(shí)上。
三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的具體步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的匹配。比如，對(duì)于陳述性知識(shí)多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以程序性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及項(xiàng)目教學(xué)法等，此時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)為“計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”這樣的三步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與技能，具備掌控課堂的應(yīng)變能力。無(wú)論課前教師計(jì)劃的有多么周密，課堂上總是會(huì)發(fā)生一些預(yù)想不到是問(wèn)題，甚至是比較復(fù)雜教學(xué)情況。這時(shí)，教師要有足夠的能力加以應(yīng)對(duì)，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力和應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
四、深刻進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思主要從反思教學(xué)目標(biāo)是否符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置要求，是否清晰準(zhǔn)確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是否實(shí)施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內(nèi)容是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程反思要從是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應(yīng)對(duì)突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長(zhǎng)點(diǎn)等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動(dòng)是否積極主動(dòng)等。
五、教師要成為導(dǎo)師
所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負(fù)著對(duì)青少年人生觀、道德觀、價(jià)值觀的教育，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)師”。應(yīng)將傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在講清基本知識(shí)之后，更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自我提升空間，最終達(dá)到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)將會(huì)更加深刻、鞏固。
六、小結(jié)
我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握必備的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問(wèn)題，在這一方面我們的路還很長(zhǎng)，還需要不斷的努力和探索。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十
1、目前職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
1．1重專輕文，忽視了語(yǔ)文的工具性。職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。很多學(xué)生進(jìn)職校就是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，加之學(xué)生們清楚的知道扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)直接產(chǎn)生很大的影響。所以有的學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長(zhǎng)就行了。因此，將大部分的精力和時(shí)間都花費(fèi)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。對(duì)于語(yǔ)文課他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)閷?lái)?yè)駱I(yè)時(shí)，用人單位主要是看自己的專業(yè)技能如何，不會(huì)問(wèn)你語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃樱瑢W(xué)語(yǔ)文無(wú)非是多識(shí)幾個(gè)字而已。語(yǔ)文課在日常生活中也無(wú)用武之地，多學(xué)幾篇少學(xué)幾篇好像無(wú)關(guān)緊要。總之，學(xué)語(yǔ)文勞神費(fèi)力，收獲不大，對(duì)今后的生活沒(méi)多大影響。
1．2學(xué)法單一，影響著語(yǔ)文知識(shí)的積累。職校學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)語(yǔ)文的視野僅停留在教材的狹小范圍內(nèi)，學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，語(yǔ)文的工具性在某種程度上被異化了。使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離了生活的多彩世界。美國(guó)教育家華特?可樂(lè)涅斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@就是說(shuō)語(yǔ)文的作用不僅僅存在于書(shū)本之上，它更重要的是在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、語(yǔ)言交際能力等方面。
1．3教法陳舊，制約學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的職校語(yǔ)文教學(xué)是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，大都是在中學(xué)時(shí)期接受的普通教育，在大學(xué)時(shí)期接受的是面向普通中學(xué)的師范教育，工作后接受的是繼續(xù)教育，所以普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。另外，職校語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，改變教學(xué)觀念的緊迫感相應(yīng)較弱。
以上種種情況表明：職校語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的需求和語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的必然。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為目的，切實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型，由學(xué)歷型向素質(zhì)型發(fā)展的今天，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，無(wú)疑是體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，也是職業(yè)教育增強(qiáng)實(shí)效，縱深拓展的必然要求。為此，職校語(yǔ)文課程要以“智能雙向發(fā)展，說(shuō)寫兩翼并舉”為宗旨，在教學(xué)中培養(yǎng)并促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能。
2、職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展
2．1改變教學(xué)觀念確立語(yǔ)文課程的實(shí)用性。職校語(yǔ)文課程歷來(lái)以講讀教學(xué)為中心，突出閱讀能力，講究以讀代寫。其特點(diǎn)是按金字塔式結(jié)構(gòu)縱向組合教學(xué)內(nèi)容，講讀教學(xué)主線突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)層遞分明，長(zhǎng)于自我發(fā)展。但其明顯不足是教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，智能發(fā)展主干不分明，訓(xùn)練實(shí)效性不突出，與職校培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。盡管近幾年來(lái)，職校語(yǔ)文教改力度加大，逐步形成了語(yǔ)體、文體相融，聽(tīng)說(shuō)讀寫并進(jìn)、依序扣格、整體優(yōu)化的教學(xué)格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式未能有實(shí)質(zhì)性的突破，說(shuō)寫教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)往往難以落實(shí)，實(shí)用性智能開(kāi)發(fā)尚未真正確立。在社會(huì)轉(zhuǎn)軌變型、競(jìng)爭(zhēng)益劇的新形勢(shì)下，其人才培養(yǎng)的適應(yīng)力已經(jīng)或正在受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展，社會(huì)的緊迫需求，呼喚著職校語(yǔ)文教改必須把握關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，著重調(diào)整課程走向，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質(zhì)的跨越。
實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的跨越的先決條件是轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定標(biāo)，確立課程的實(shí)用性，這顯然要遵循以下原則：
2．1．1教學(xué)的職業(yè)性原則。為真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語(yǔ)文教學(xué)必須突出“職”字特點(diǎn)。不囿陳見(jiàn)，大膽求新，改變單純的理論知識(shí)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)的，只有少部分想升學(xué)，如單純傳授枯燥的理論知識(shí)，只會(huì)把學(xué)生拒之千里之外，澆滅學(xué)生的求知欲望。其次是改變“滿堂灌這種忽視學(xué)生作用的教學(xué)方式。它易于使學(xué)生形成被動(dòng)思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)。樹(shù)立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)。開(kāi)展與課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)等實(shí)用文體的寫作指導(dǎo)，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。
2．1．2教學(xué)的適應(yīng)性原則。職業(yè)教育作為一種完成性教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力為根本。如果恪守”應(yīng)試“觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實(shí)踐，就只能導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、閉門造車，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，陷入”學(xué)多會(huì)少，長(zhǎng)知乏能“的怪圈。講究適應(yīng)性原則，就得在目標(biāo)定位上，直接面向社會(huì)需求，貼近培養(yǎng)目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)必須具備的語(yǔ)文實(shí)用能力訓(xùn)練上，使之練就真功夫，擁有硬本領(lǐng)，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應(yīng)周期，成為能說(shuō)會(huì)寫的社會(huì)搶手人才，此其一；其二，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)著重體現(xiàn)職校語(yǔ)文教學(xué)特色，注重以能力需求合理組合課程內(nèi)容，著力調(diào)整講讀教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的適應(yīng)性能，使語(yǔ)文教學(xué)由偏重講讀分析向偏重實(shí)踐運(yùn)用傾斜，強(qiáng)化以智能發(fā)展為主題的實(shí)用模塊教學(xué)，以有效增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)力。
2．1．3教材的簡(jiǎn)約性原則。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種簡(jiǎn)約有效的認(rèn)識(shí)遷移過(guò)程。職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，頭緒錯(cuò)雜，課時(shí)偏緊，任務(wù)重大。這就必須突破盲目攀比普高教育的觀念，以講實(shí)效、重實(shí)用為特色，顯示職校教育之所長(zhǎng)。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施教過(guò)程中，抓住訓(xùn)練的根本，削枝強(qiáng)干，以簡(jiǎn)馭繁，以表達(dá)定攝取，以寫作促融合，突出智能主干，協(xié)調(diào)”四能“發(fā)展，構(gòu)建以思維發(fā)展為主、說(shuō)寫兩翼并舉的教學(xué)模塊。從而以簡(jiǎn)約有效的教學(xué)模式，概要反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，兼收舉一反三、觸類旁通之效，綜合實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。2．2轉(zhuǎn)變課堂設(shè)置，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。語(yǔ)文課程本身具有較強(qiáng)的工具性，一是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具，只有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握好母語(yǔ)，才便于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。字詞不識(shí)，理解能力較差，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。二是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)新能力、發(fā)展意識(shí)等都起著決定性的作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)的韻律，教與學(xué)的良性互動(dòng)，課堂上才能流淌出和諧的音符。教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美、準(zhǔn)確創(chuàng)造美。許多教師作了大膽嘗試：質(zhì)疑討論、創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂(lè)、引入課件、走進(jìn)自然、實(shí)地參觀等均收到良好的效果。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如舉辦詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辯論賽、利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)。讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的文學(xué)社團(tuán)、報(bào)刊、電臺(tái)，、廣播站、讓學(xué)生當(dāng)編輯、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)演、演員的角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的小社會(huì)服務(wù)，以此拓寬對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
2．3啟發(fā)學(xué)生的思維能力，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式。語(yǔ)言是思維的直接體現(xiàn)，是表達(dá)思維的有力工具。思維之于表達(dá)，正象”蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆?！?郭沫若《讀(隨園詩(shī)話)札記》)”精鶩八極，心游萬(wàn)仞“。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學(xué)生激情噴發(fā)，神思飛揚(yáng)。生動(dòng)活潑地演說(shuō)能增強(qiáng)表達(dá)的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢(shì)，拓展思維的空間，獨(dú)辟蹊徑，立意獨(dú)到，運(yùn)思靈敏，文思泉涌，提高表達(dá)的`獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)變力。要改變語(yǔ)文課的被動(dòng)教學(xué)，把課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主是另一個(gè)關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生”說(shuō)講“能力的一個(gè)重要手段。一個(gè)真正活躍的課堂，不應(yīng)該是老師多說(shuō)，而應(yīng)該是學(xué)生多說(shuō)，敢于多發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。授課老師應(yīng)該盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。換句話說(shuō)，就是不能僅僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力，還得讓學(xué)生在”聽(tīng)“的同時(shí)動(dòng)腦思考，動(dòng)手”操作“，完成將形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變。
2．4廣泛閱讀，提高語(yǔ)文的實(shí)用能力。突出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并非無(wú)視閱讀積累的功能，而要從學(xué)生的實(shí)用功能出發(fā)，變傳統(tǒng)的”你中有我“為現(xiàn)在的”我中有你“。閱讀之于寫作，其直接目的不僅是積學(xué)儲(chǔ)寶，啟思益智，更重要的是借鑒引路，促進(jìn)表達(dá)。究其實(shí)質(zhì)，在積累性閱讀、理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀和創(chuàng)造性閱讀四種閱讀類型中，前三種閱讀的能力與技巧，僅為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性閱讀才是根本。只有立足于表達(dá)創(chuàng)造的需求，加強(qiáng)閱讀促寫的指向性，才能真正改善閱讀的品味，提高閱讀的效能，臻至發(fā)展的佳境。閱讀與寫作應(yīng)在尋求深層融合的基礎(chǔ)上，確立好主從關(guān)系，形成以寫作表達(dá)為主干、以寫聯(lián)讀、說(shuō)寫同步的新格局，使閱讀借鑒從屬于寫作表達(dá)，為促進(jìn)說(shuō)寫實(shí)用能力的綜合發(fā)展，起好鋪路搭橋的作用。
作為教學(xué)改革的一個(gè)組成部分，語(yǔ)文教學(xué)改革也不可能一蹴而就，必然會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。同時(shí)，與前幾年相比，職業(yè)教育無(wú)疑正處于一個(gè)投石問(wèn)路的新時(shí)期。這既有社會(huì)大氣候的原因，也有職業(yè)教育自身的原因。作為職業(yè)院校的教育工作者，我們應(yīng)該多從自身找找原因，多多學(xué)習(xí)教育理論，滲透與自己專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法。不拘泥于過(guò)去，善于把握時(shí)代的脈膊，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步深人。同時(shí)，也為帶動(dòng)職業(yè)教育的良性發(fā)展盡一份自己的力量。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十一
摘要：大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校的生命線是科研教學(xué)的質(zhì)量，為此大學(xué)教師要樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，力求質(zhì)量觀。本文從優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的師資，大學(xué)物理教師要有與時(shí)俱進(jìn)的的教學(xué)理念、大學(xué)物理課程建設(shè)的根本是與時(shí)俱進(jìn)等方面就建設(shè)大學(xué)物理課程工作進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量
大學(xué)物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行大學(xué)物理課程建設(shè)（這包括教學(xué)體系的優(yōu)化更新，教學(xué)內(nèi)容深化改革、教學(xué)方法的靈活創(chuàng)新等），是目前擺在大學(xué)物理教師生面前的一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的迫切需要。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下把大學(xué)物理建設(shè)成一門高質(zhì)量的課程的“構(gòu)想”，供參考。
一、優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的師資
我們知道新時(shí)期的課程建設(shè)前提是要有熱衷于物理教學(xué)工作、教學(xué)與科研相結(jié)合、高水平的教師隊(duì)伍。為此，建設(shè)集教學(xué)、科研兼容，學(xué)科核心骨干（帶頭人）相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的大學(xué)教師教學(xué)隊(duì)伍一直是大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力的方向。一是從職稱、學(xué)歷、年齡等方面要優(yōu)化物理教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成合理的“傳幫帶”格局。二是要做到教學(xué)科研兼容（顧）。教師隊(duì)伍方面要堅(jiān)持教學(xué)與科研工作并重，將科研成果引入到教學(xué)中，用提高學(xué)術(shù)水平促進(jìn)教學(xué)水平的提高，做到教學(xué)、科研的全面兼顧。三是對(duì)大學(xué)青年物理教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要讓青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和助教方面有好的修為，以便于進(jìn)行學(xué)科研的發(fā)展和師生的交流。同時(shí)讓青年教師盡早參與有關(guān)科研工作，確保他們盡快成長(zhǎng)為學(xué)科骨干，成為獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀人才。
二、大學(xué)物理教師要有與時(shí)俱進(jìn)的的教學(xué)理念
1、教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新。大學(xué)物理教師在教學(xué)深挖教材的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)拓展教學(xué)內(nèi)容。為此教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的'教學(xué)理念，始終把探究性的教與學(xué)擺在第一位，突出探究性的創(chuàng)新精神。
從傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，真正做到“秀才不出門，便知天下事；運(yùn)用胸中“竹”，熟知乾坤事”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明物理學(xué)的教學(xué)不只是單純教給學(xué)生一種應(yīng)用的工具，而是改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的綜合能力。
2、教學(xué)研究創(chuàng)新。一是為適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以便按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，這就需進(jìn)行教學(xué)研究與交流活動(dòng)，只有這樣才能確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。二是在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)不斷開(kāi)展教育教學(xué)改革，組織進(jìn)行起點(diǎn)高、多人或整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與的教改立項(xiàng)工作，用改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高能夠帶動(dòng)學(xué)生“質(zhì)量”的提高，從而能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)有素質(zhì)人才。
三、大學(xué)物理課程建設(shè)的根本是與時(shí)俱進(jìn)
1、教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)持“精講經(jīng)典基礎(chǔ)，深挖近代教材，教學(xué)結(jié)合生活應(yīng)用，課題拓寬反映前沿”的改革指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而達(dá)到與時(shí)代同步。一是精講經(jīng)典基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)龐大的經(jīng)典物理體系進(jìn)行精講，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的宇宙觀和世界觀，打好必要的物理基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生掌握處理現(xiàn)實(shí)生活中隨空間變化的物理量，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力，特別是自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是深挖近代教材，增加實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程要深挖教材，加強(qiáng)近代物理思想建立。為此課程組必須進(jìn)行集體備課，由學(xué)術(shù)水平較高、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師做主講，這樣能夠結(jié)合生活學(xué)習(xí)來(lái)共同研究教學(xué)內(nèi)容。四是拓寬課題反映前沿?；仡櫧陙?lái)科學(xué)界公認(rèn)的、每年的前10項(xiàng)科學(xué)突破，物理學(xué)與生物學(xué)的成就之和已占到十之八九。可見(jiàn)，兩大科學(xué)以及它們之間的交叉運(yùn)用，已成為21世紀(jì)初基礎(chǔ)自然科學(xué)發(fā)展的顯著標(biāo)志。為此教師在教學(xué)科研中，既要立足研究無(wú)聊的前沿科學(xué)，又要把知識(shí)進(jìn)行拓寬，方能實(shí)現(xiàn)新的探究性教與學(xué)的新領(lǐng)域，才能更好服務(wù)于社會(huì)。
2、教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)局面，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。一是教學(xué)中要以學(xué)生為本講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法，讓學(xué)生做到基礎(chǔ)扎實(shí)，前沿知曉。二是教學(xué)過(guò)程采用啟發(fā)式、討論互動(dòng)式教學(xué)、設(shè)疑教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三是注重對(duì)學(xué)生物理思想和科學(xué)方法的灌輸與培養(yǎng)，在側(cè)重物理學(xué)原理和內(nèi)容的講授外，盡可能多拓寬教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四是教給學(xué)生定量和定性分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力。
3、堅(jiān)持教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)。一是進(jìn)行形象化教學(xué)手段。教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用儀器、教具進(jìn)行演示，進(jìn)行形象化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。二是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。購(gòu)置先進(jìn)的、高質(zhì)量的大學(xué)物理cai課件有選擇地應(yīng)用cai課件授課，提高課時(shí)效率。大學(xué)物理省級(jí)精品課的相關(guān)教學(xué)資料已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源能夠更積極、主動(dòng)、方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、教材的選擇要與時(shí)俱進(jìn)。在選用教學(xué)教材時(shí)，要利用教師集體備課的優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行教材的選用，使教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性、先進(jìn)性和可用性，有條件的大學(xué)，可組織教師進(jìn)行編寫符合本校實(shí)際的教材。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量，必須堅(jiān)持理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的原則，因?yàn)槲锢碚n程是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性課程，同時(shí)積極參加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放教學(xué)。
另外，嚴(yán)格、公平的績(jī)效考核是也是新時(shí)期課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
總之，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍，教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，深入開(kāi)展教育教學(xué)研究與改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要精益求精，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)管理，確保為社會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)期的高素質(zhì)的人才。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十二
摘要：隨著高校的擴(kuò)招，三本作為一支快速發(fā)展的特殊力量，其與一、二本學(xué)生在心理特征、家庭環(huán)境以及生源質(zhì)量方面均有著明顯的不同，三本學(xué)生應(yīng)以何種模式去發(fā)展，迄今為止還沒(méi)有現(xiàn)成的答案去參考，所以三本學(xué)生教育管理工作仍處于探索階段。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面，對(duì)三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)三本模式
隨著的高校擴(kuò)招號(hào)角的吹響，我國(guó)高等教育目前正處在從精英教育向大眾化教育迅猛地轉(zhuǎn)化期間，作為高等教育機(jī)構(gòu)中的一支重要后起力量，在此期間，三本院校也在以一種快速的模式迅猛的發(fā)展，他們對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用，培養(yǎng)造就出專業(yè)人才、擴(kuò)充了高等教育資源、扶持繁榮了當(dāng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。然而，無(wú)論是新創(chuàng)的三本院校也好，或是普通高校通過(guò)擴(kuò)招方式招錄三本學(xué)生也罷，在實(shí)際教學(xué)中我們卻遺憾的發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式方面仍然沿襲普通高校生的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃和普通高校生并沒(méi)有什么顯著的區(qū)別。不同之處就在于三本學(xué)生用學(xué)費(fèi)的高額差異換取一個(gè)能接觸高等教育的一個(gè)機(jī)會(huì)。顯然，這和我們創(chuàng)辦三本的初衷相背離。因此，在如此龐大的學(xué)生及不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)面前，學(xué)生的培養(yǎng)和教育就顯得更加的困難和艱巨。如何才能更好有效的完成此項(xiàng)艱巨的任務(wù)是我們每一位從事三本教育工作者頭等考慮的大事，不容忽視。本文從三本學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、整體現(xiàn)狀、教育教學(xué)管理機(jī)制等三方面，對(duì)三本學(xué)生教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步的探討，以供業(yè)者參考和探討。
一、明確三本院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃
三本院校大多以地方性型為辦學(xué)定位、以應(yīng)用為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為其人才培養(yǎng)模式。ww它與普通高校（一本、二本）和高職（?？疲┯钟幸欢ǖ膮^(qū)別，它比一、二本更務(wù)實(shí)、更強(qiáng)調(diào)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而又優(yōu)于高職（?？疲┰盒?，比后者多了更多的理論知識(shí)及研究的科研課題。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬傳統(tǒng)的一，二本人才培養(yǎng)方案，我們也不能盲目地模仿高職院校只注重課程的實(shí)用性或一套完整的高級(jí)培訓(xùn)操作模式，只是在課程設(shè)置和課外實(shí)踐上做簡(jiǎn)單的增加或減少。課程教學(xué)中也不能一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和公式化的教學(xué)方式，應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、他們的辦學(xué)定位、專業(yè)方向、學(xué)生特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，制定合理可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在合理可行的情況下，從人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)術(shù)教育，課程設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)輔助，技能實(shí)踐等方面發(fā)展人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定針對(duì)性較強(qiáng)的教育教學(xué)管理制度與管理模式，使三本的學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟練的專業(yè)技能。也就是說(shuō)，普通三本院校的學(xué)生，同時(shí)具備了傳統(tǒng)本科（1、2本）和?？茖W(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)。
一、二本院校、普通三本院校及?？圃盒Ｈ髮W(xué)中，文憑或?qū)W位資格的相關(guān)證書(shū)都獲得國(guó)家（國(guó)際）和社會(huì)各界的認(rèn)可。在社會(huì)環(huán)境中，不同業(yè)務(wù)單位所需要的人才各不相同。雖然傳統(tǒng)的本科大學(xué)生在理論知識(shí)和文化意識(shí)方面更有為利，在辦公室，寫字樓等工作環(huán)境中，能夠更好地適應(yīng)和發(fā)揮。類似的工作范疇包括：秘書(shū)，文員，保險(xiǎn)，人力資源管理行業(yè)。但對(duì)于那些需要專業(yè)人才的企業(yè)單位來(lái)說(shuō)畢業(yè)于普通三本院校的學(xué)生會(huì)比畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校和?？圃盒５膶W(xué)生更受歡迎，因?yàn)樗麄兺ǔＵJ(rèn)為畢業(yè)于傳統(tǒng)本科院校的學(xué)生只注重理論知識(shí)，?？圃盒．厴I(yè)的學(xué)生只注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而普通三本院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論是在專業(yè)技能還是在實(shí)踐能力方面都要強(qiáng)于普通高等院校的學(xué)生，而且最重要的是，他們知道如何充分發(fā)揮該專業(yè)所需要的技能。其中類似的工作領(lǐng)域包括：電子、電器、汽車、交通運(yùn)輸行業(yè)等。但實(shí)際情況并非如此，現(xiàn)如今三本學(xué)生大多面臨就業(yè)難的問(wèn)題，并未有以上我們所說(shuō)的優(yōu)勢(shì)存在。為什么會(huì)有如此大的現(xiàn)實(shí)差異？培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終結(jié)果為什么會(huì)有如此令人詫異的天壤之別？刨其根，究其果，問(wèn)題主要表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)校規(guī)章制度制度的實(shí)施管理等方面。
筆者通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)三本學(xué)生有其較為特殊的自身特點(diǎn)，本著因才施教原則，只有了解了學(xué)生才能更好的找出適用于他們的方法，特大致歸納如下：
二、三本學(xué)生的現(xiàn)狀與其自身特點(diǎn)
1、學(xué)生普遍缺乏求知欲，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
由于多數(shù)學(xué)在入學(xué)前文化程度相對(duì)較低，基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)大學(xué)中所授的專業(yè)知識(shí)理解困難。缺乏恒心和毅力。對(duì)所學(xué)內(nèi)容也只是做膚淺表面的理解，目的就是為了應(yīng)付考試，而不能全力以赴去解決那些難題。雖能保證可以按時(shí)上下課，但學(xué)習(xí)效果并不理想，無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性。依賴性較重。另外，優(yōu)越的家庭條件讓他們將更多的精力花費(fèi)在了娛樂(lè)、消費(fèi)上，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，其中也有一些基礎(chǔ)相對(duì)不錯(cuò)，這些學(xué)生能夠約束自己的學(xué)習(xí)和生活，他們?yōu)榱丝佳谢虺鰢?guó)留學(xué)，確定了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。懂得大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難得，這部分學(xué)生自律性很強(qiáng)，他們用不屈的毅力，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神努力學(xué)習(xí)。
2、盲從感、迷失感較強(qiáng)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，多數(shù)三本學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)，即使能按時(shí)到班但在課堂上也心不在焉，覺(jué)得學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂，精神狀態(tài)不佳。其他同學(xué)逃課，喝酒，他們也會(huì)盲目跟從，缺乏自己的判斷力。不明白為何上大學(xué)，上學(xué)又應(yīng)該如何學(xué)，并且也不知到底要學(xué)什么，學(xué)的內(nèi)容對(duì)以后又會(huì)有什么幫助。
3、學(xué)習(xí)和生活自理能力較差，但他們思維活躍，活動(dòng)能力較強(qiáng)
這些三本學(xué)生多數(shù)都來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，嬌生慣養(yǎng)，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞，刻苦學(xué)習(xí)的精神，無(wú)法獨(dú)立處理生活中遇到的一些事情，不愿意參加公益勞動(dòng)，對(duì)應(yīng)該從事的集體勞動(dòng)也是怨聲載道，惰性極強(qiáng)。不愿意親自動(dòng)手，或花錢雇人代做或以各種理由借口逃避。相對(duì)而言，他們自律性不強(qiáng)。但是，這些學(xué)生往往又多才多藝，思維開(kāi)闊，興趣愛(ài)好極為廣泛，尤其表現(xiàn)在藝術(shù)和體育等方面。他們積極地參與社會(huì)活動(dòng)并具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)各種社團(tuán)，協(xié)會(huì)所組織的各種活動(dòng)都積極的參與，表現(xiàn)出其應(yīng)有的熱情。人際關(guān)系和諧，交友廣泛。
4、缺乏自信心，具有較強(qiáng)的自不如人的自卑感
由于三本學(xué)生差如人意的高考成績(jī)，當(dāng)他們邁進(jìn)高等院校大門，面對(duì)其他高等學(xué)子后，他們就會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心，總覺(jué)得低人一等，不如一本、二本的學(xué)生。在就業(yè)方面，經(jīng)常遭受不公，由于許多雇主在招聘員工時(shí)，三本院校的學(xué)生往往并不在他們的考慮范圍。這就使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，對(duì)自己的未來(lái)失去信心，對(duì)畢業(yè)證的含金量、所在的學(xué)校甚至所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。
通過(guò)以上四方面分析，針對(duì)目前三本學(xué)生的自身特點(diǎn)，使我們意識(shí)到學(xué)生教育和管理工作的復(fù)雜性和重要性，從而也對(duì)此項(xiàng)工作有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。因此我們必須努力做到：
（1）加快專業(yè)教育工作者職業(yè)化建設(shè)的步伐。專業(yè)可以帶來(lái)創(chuàng)新，只有熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)和把握教育教學(xué)規(guī)律才會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作。只有通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)教育工作者培訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能培養(yǎng)出一支專業(yè)化程度高的教育和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（2）構(gòu)建人性化的管理理念，實(shí)行人性化管理，使教育教學(xué)管理工作者樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)和提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，從而達(dá)到教書(shū)育人、管理育人的最終目的。建立與學(xué)生溝通的橋梁，充分利用現(xiàn)有資源搭建與學(xué)生進(jìn)行思想感情交流的平臺(tái)，以一種易于被學(xué)生接納的工作作風(fēng)，采取互動(dòng)的民主方式，多方位的了解學(xué)生。
（3）制定細(xì)則嚴(yán)格實(shí)施規(guī)章制度，改進(jìn)教育教學(xué)管理機(jī)制
嚴(yán)格的規(guī)章制度的實(shí)施是保證高效管理的有力手段，只立制度，不去執(zhí)行，只憑“說(shuō)教”，沒(méi)有相應(yīng)的制度約束，學(xué)生違紀(jì)時(shí)，“人情”，勝于規(guī)章制度，使學(xué)生有恃無(wú)恐，導(dǎo)致教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，以上這些都不是有效管理。
三本院校的教育教學(xué)工作才剛剛開(kāi)始，需要我們做的事情還很多，路程還很遙遠(yuǎn)，只有我們用心才能將此項(xiàng)工作做好，使我們的三本學(xué)生擁有更為光明的前景。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十三
家庭是社會(huì)的基本單位，家教直接影響著社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。隨著時(shí)代的變遷，家風(fēng)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)楦鱾€(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和價(jià)值觀念都有所不同。在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，如何讓家風(fēng)教育與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)社會(huì)的變化，成為每個(gè)家庭以及每個(gè)家長(zhǎng)都需要思考的問(wèn)題。在我個(gè)人的家風(fēng)教育實(shí)踐中，我有著一些體會(huì)和心得。
首先，家風(fēng)教育要緊跟時(shí)代的腳步。時(shí)代變遷之快在現(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)是前所未有的。新的科技革命帶來(lái)了全新的生活方式和思考方式。為了讓孩子有更好的未來(lái)，家長(zhǎng)不能停留在自己的認(rèn)知和思維領(lǐng)域中，需要關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)和觀念，及時(shí)調(diào)整教育方式。例如，在過(guò)去，學(xué)業(yè)成績(jī)是一個(gè)人的能力的體現(xiàn)，但在今天，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力更加重要。因此，家風(fēng)教育要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新和合作意識(shí)，幫助他們適應(yīng)快速變化的社會(huì)。
其次，了解孩子獨(dú)特的需求和興趣是家風(fēng)教育與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和需求。家長(zhǎng)要通過(guò)與孩子的深入溝通了解他們的獨(dú)特性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行家風(fēng)教育。例如，有些孩子對(duì)藝術(shù)有天賦，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)他們培養(yǎng)藝術(shù)方面的才能，在教育過(guò)程中不斷為他們提供機(jī)會(huì)和資源。而對(duì)于那些對(duì)科學(xué)和技術(shù)更感興趣的孩子，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們參加科技活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)。了解和尊重孩子的需求和興趣，能夠使家風(fēng)教育更加符合時(shí)代的要求。
此外，與時(shí)俱進(jìn)的家風(fēng)教育還需要鼓勵(lì)孩子積極參與社會(huì)實(shí)踐。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，孩子們需要具備更多的綜合能力來(lái)適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。而這些綜合能力是通過(guò)參與實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)的。家風(fēng)教育要重視孩子的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)、實(shí)習(xí)等，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、問(wèn)題解決能力等。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，孩子們能夠更好地了解社會(huì)的需求，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同感，并為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
最后，家庭要以身作則，成為孩子的榜樣。孩子是家庭的明鏡，他們的言行舉止往往受到家庭的影響。家長(zhǎng)要以良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣來(lái)示范孩子，帶領(lǐng)孩子走向正確的道路。例如，如果家長(zhǎng)要求孩子不撒謊，那么家長(zhǎng)要首先做到身體力行，堅(jiān)決不撒謊。如果家長(zhǎng)要求孩子尊重他人，那么家長(zhǎng)要先尊重他人，不讓孩子看到自己對(duì)他人的不尊重行為。通過(guò)以身作則，家庭可以為孩子樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們向正面的價(jià)值觀念靠攏。
總之，家風(fēng)教育與時(shí)俱進(jìn)是家庭教育的重要任務(wù)。只有與時(shí)代同步，了解孩子的需求和興趣，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐，以身作則，才能使家風(fēng)教育真正發(fā)揮作用。作為家長(zhǎng)，我們要不斷反思自己的家風(fēng)教育方式，不斷學(xué)習(xí)和思考如何更好地教育孩子，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又非常有意義的任務(wù)，希望每個(gè)家長(zhǎng)都能夠盡自己的努力，讓家風(fēng)教育與時(shí)俱進(jìn)。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十四
摘要：音樂(lè)是中華民族的瑰寶，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的態(tài)度，同時(shí)又能提高審美能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號(hào)召下，我國(guó)在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中也有了重大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)狀與對(duì)策
新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教育經(jīng)歷了幾次重大的改革，也取得了巨大的成績(jī)。教育部20xx年新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)更是讓音樂(lè)教育上了一個(gè)新臺(tái)階。音樂(lè)是中華民族的瑰寶，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的態(tài)度，同時(shí)又能提高審美能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望，它是中華民族文化的重要組成部分，是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的有效途徑。在黨的號(hào)召下，我國(guó)在逐漸縮小地域差異，在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育實(shí)施過(guò)程中也有了重大的發(fā)展。本文將對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）師資隊(duì)伍欠缺、專業(yè)水平有限
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，據(jù)調(diào)查，全國(guó)有90多萬(wàn)所農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)教師近10萬(wàn)，按照一個(gè)學(xué)校一個(gè)音樂(lè)教師來(lái)算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校畢業(yè)生畢業(yè)后都喜好去經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，而只有少部分學(xué)生愿意投身到農(nóng)村的學(xué)校。對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師專業(yè)水平的要求并不低于城市小學(xué)，也需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師的專業(yè)水平如何也直接影響到教學(xué)的成果。隨著基礎(chǔ)教育的改革，對(duì)中小學(xué)教師的綜合水平也增加了要求，高校對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)的中小學(xué)教師也做出了很大的努力，教師不光要有過(guò)高的文化素養(yǎng)，也需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。但是部分高校對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)還是不夠全面，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、教學(xué)法等專業(yè)課程，但多半是為了培養(yǎng)演唱、演奏方面的人才，對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)合格的教師的方法依舊欠缺。為了緩解目前教師緊缺的問(wèn)題，也有不少音樂(lè)教師是半路出家，理論水平、綜合水平都不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）重視程度不夠，意識(shí)觀念不強(qiáng)
黨和國(guó)家的教育方針指出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，音樂(lè)教育是美譽(yù)教育的重要內(nèi)容，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。教育部門雖然對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課程提出樂(lè)明確的要求與教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育都不是十分重視，音樂(lè)課往往成為擺設(shè)，被其他學(xué)科占用，一學(xué)期也上不了幾堂課。另外教師的待遇差，所授學(xué)科不被重視也嚴(yán)重影響了教師的積極性，這都是造成農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)步緩慢的原因。
（三）教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)方式陳舊
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)用具，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段像黑板、粉筆、風(fēng)琴等教具農(nóng)村小學(xué)基本配備，而鋼琴、奧爾夫樂(lè)器、音響多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)資源在農(nóng)村小學(xué)配備不多，離中小學(xué)音樂(lè)教育的要求還相差很遠(yuǎn)。在音樂(lè)課上也只是簡(jiǎn)單的歌唱，教學(xué)方式也是教師唱一句學(xué)生跟著唱一句，比較單一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課提不起興趣，這樣的音樂(lè)課堂學(xué)生根本無(wú)法更深的感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)策略
（一）加大師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教師專業(yè)水平
學(xué)校教育中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，可想而知教師在教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂(lè)教師要求全方位的發(fā)展，課標(biāo)中也曾提到要學(xué)科綜合，所以音樂(lè)教師的技能水平也要比其他教師要求更高，要有過(guò)高的文化素養(yǎng)，還要有過(guò)硬的專業(yè)水平。校方應(yīng)當(dāng)定期到音樂(lè)課堂給予教師指導(dǎo)與幫助，我們要做到穩(wěn)定教師隊(duì)伍，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，改善教師待遇，也要倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身到農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)當(dāng)中，想辦法調(diào)動(dòng)教師的積極性，教研人員也要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平得到改善，從而壯大教師隊(duì)伍。
（二）管理部門加強(qiáng)力度，提高重視程度
我國(guó)著名的音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！弊鳛槊雷u(yù)的重要傳播手段之一，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平勢(shì)在必行。各個(gè)管理部門應(yīng)當(dāng)明確給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)提出要求，設(shè)定目標(biāo)，并定期檢查指導(dǎo)。校方也應(yīng)當(dāng)配合管理部門，嚴(yán)禁出現(xiàn)音樂(lè)課被其他科目搶占的現(xiàn)象，提供教師一個(gè)良好的授課環(huán)境。教師更要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課的質(zhì)量。
（三）增加投入，配備健全的教學(xué)資源
現(xiàn)代化教學(xué)手段配備不足也是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)展不好的重要原因，教師上課光憑一張嘴來(lái)教唱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在音樂(lè)課堂上，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、與學(xué)生進(jìn)行情感交流，一些教學(xué)用具如：沙錘、音響、多媒體等等是必不可少的，課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求中小學(xué)要求了解民族樂(lè)器，學(xué)唱民族音樂(lè)，這都需要現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教具來(lái)輔助教師進(jìn)行授課。因此，對(duì)于音樂(lè)教育方面必須加大投入，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。
（四）提高認(rèn)識(shí)，改變課堂的教學(xué)模式
音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單的歌唱教育，其中還包括音樂(lè)欣賞，以及音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。這就需要師生共同努力改變課堂的教學(xué)模式，教師要提高認(rèn)識(shí)，需要努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并掌握一些國(guó)外的教學(xué)法，如：達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)、奧爾夫的聲勢(shì)教學(xué)法等，給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂注入新鮮的血液。這需要師生之間、學(xué)校與教師之間、管理部門與學(xué)校之間的共同努力，轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊、古板的教學(xué)模式，讓農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課煥然一新。
作為一名合格的音樂(lè)教師必須要嚴(yán)格要求自己，尤其是農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教師，不因環(huán)境、待遇等客觀因素而放松對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不論是城市的小學(xué)生還是農(nóng)村的小學(xué)生，都是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁之才，身為教師必須要自省自悟，提高全方面的素質(zhì)，全身心地投入到農(nóng)村的音樂(lè)教育事業(yè)當(dāng)中去。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十五
隨著時(shí)代的變化，課本當(dāng)然也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，語(yǔ)文課本也不例外。不管是“與時(shí)俱進(jìn)”的翻新，還是返^v^國(guó)的國(guó)語(yǔ)課本，說(shuō)到底都是在探索如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。這種現(xiàn)象令我們更需正視今天語(yǔ)文教育的問(wèn)題。
支持翻新、體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的精神并不奇怪。隨著時(shí)代的變遷，我們的語(yǔ)言習(xí)慣、審美習(xí)慣、主流價(jià)值取向也會(huì)隨之改變。一些舊的詞匯、思想會(huì)被擯棄，而隨著新的現(xiàn)象的產(chǎn)生，另一些新的詞句會(huì)被制造出來(lái)。所以中學(xué)教材翻新無(wú)疑是順應(yīng)了時(shí)代潮流，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不脫離實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義。如果把語(yǔ)文作為語(yǔ)言工具的話，這樣做也合乎情理。
然而語(yǔ)文不僅僅是一門語(yǔ)言。從小學(xué)到中學(xué)，十二年的語(yǔ)文教育，除了在抄寫朗誦中教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字外，更重要的是樹(shù)立積極的價(jià)值觀，培養(yǎng)理性的思維方式和一定的文化素養(yǎng)，包括對(duì)漢語(yǔ)的敏感度、審美能力等。因此，有些新教材試圖刪除經(jīng)典，比如認(rèn)為魯迅的文字在今天已少有現(xiàn)實(shí)意義，難以理解，這顯然是無(wú)稽之談，也低估了學(xué)生的領(lǐng)悟能力。同時(shí)，隨著科技發(fā)展、多媒體教學(xué)設(shè)備引入，繁瑣的課堂程序反而會(huì)使學(xué)生難以感受文字本身的內(nèi)涵，失去本可以在抄寫朗誦中體會(huì)到的語(yǔ)言美感。
因而無(wú)怪乎對(duì)于教材編寫或改動(dòng)有所不滿的人會(huì)轉(zhuǎn)向民國(guó)的課本了。一本由葉圣陶撰寫、還有豐子愷插圖的民國(guó)小學(xué)國(guó)學(xué)課本在今天被一版再版，告訴我們語(yǔ)文教育不單單是“授之書(shū)而習(xí)其句讀”，培養(yǎng)國(guó)學(xué)素養(yǎng)、傳承中國(guó)傳統(tǒng)禮儀也很重要，這場(chǎng)“國(guó)學(xué)熱”也從側(cè)面反映了當(dāng)今語(yǔ)文教育在這些方面的缺失。
當(dāng)然，民國(guó)的教材也不是十全十美。受時(shí)代局限，在新文化運(yùn)動(dòng)、白話文運(yùn)動(dòng)興起的背景下，這些教材也有忽視傳統(tǒng)文化傳承的問(wèn)題，并且有些在今天已經(jīng)不合時(shí)宜了。
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十六
2傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的負(fù)面影響
3傳統(tǒng)作文教學(xué)的誤區(qū)研究
4詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用研究
5大學(xué)生選擇教育類專業(yè)的心理相關(guān)研究
6大眾媒體對(duì)小學(xué)生的影響分析
7當(dāng)代兒童對(duì)兒童文學(xué)的期待與要求
8地方課程與學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與管理研究
9東西方教育模式與人才培養(yǎng)研究
10獨(dú)生子女家庭教育問(wèn)題研究
11多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
12兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與研究
13兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重、地位及意義
14改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)方法的多元現(xiàn)象研究
15改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
16改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究
17關(guān)于文學(xué)欣賞的研究
18合格教師基本標(biāo)準(zhǔn)的探究
19緩解教師心理問(wèn)題的措施、途徑的研究
20激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究
教育與時(shí)俱進(jìn)的論文篇十七
1.給孩子隨*玩耍的時(shí)間
美國(guó)兒童教育學(xué)者湯姆斯、阿姆斯壯指出，自由玩耍比有計(jì)劃*的活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)更為健康有益。
父母要避免將孩子的時(shí)間塞滿各種活動(dòng)。
所有的孩子都需要有一些無(wú)所事事，隨*玩耍的時(shí)間。
2.教導(dǎo)他關(guān)懷別人
快樂(lè)的孩子需要能感受到自己與別人有某些有意義的連結(jié)，了解到他對(duì)別人的意義。
要發(fā)展這種感覺(jué)，可以幫助孩子多與他人接觸。
你可以和孩子一起整理一些舊玩具，和他一起捐給慈善團(tuán)體，幫助無(wú)家可歸的孩子。
也可以鼓勵(lì)孩子在學(xué)校參與一些義工活動(dòng)。
專家指出，即使在很小的年齡，
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