詩歌是語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，可以幫助我們感受文字的美。制定一個(gè)明確的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以提高自己的寫作水平。
趙州橋說課稿篇一
《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，通過理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識(shí)，感知它的雄偉堅(jiān)固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗(yàn)——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開放的視野，合作的意識(shí)。在教學(xué)中我力求通過以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)
開課時(shí)，我對(duì)學(xué)生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因?yàn)樗窃蹅冎袊俗砸言O(shè)計(jì)和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計(jì)者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們?cè)趺床拍苤来鸢改兀俊边@樣的導(dǎo)入不僅激勵(lì)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民熱愛之情，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。
（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)
閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語：雄偉、堅(jiān)固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會(huì)到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動(dòng)中來，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對(duì)課文的理解。
部編版三年級(jí)趙州橋說課稿5
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅(jiān)固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)挘倬唧w描寫了橋的建筑設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對(duì)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，可讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識(shí)很難去欣賞、理解。
3、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對(duì)他們來說仍是一個(gè)難點(diǎn)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語。
2、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)；閱讀第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計(jì)者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅(jiān)固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計(jì)上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計(jì)特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對(duì)趙州橋外形設(shè)計(jì)作了恰如其分評(píng)價(jià)的一個(gè)詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的兩大好處，并板書。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵(lì)學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計(jì)的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語句一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對(duì)，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì)的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實(shí)了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
趙州橋說課稿篇二
《趙州橋》選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五組，本組的主題主要是介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。《趙州橋》是一篇介紹物的說明文，采用了列數(shù)字等說明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行說明。語言簡(jiǎn)潔，易于理解。
說學(xué)情
良好的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導(dǎo)。
同時(shí)小學(xué)學(xué)生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對(duì)于趙州橋美觀的特點(diǎn)需要結(jié)合多媒體的方式幫助學(xué)生理解。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有好奇心，可多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，帶動(dòng)她們學(xué)習(xí)的氛圍。
說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)生字詞，理解“纏繞”等詞語，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
過程與方法：
通過小組討論，提高合作能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)作者的贊美熱愛之情，激發(fā)民族自豪感。
說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)祖國的熱愛之情。
說教學(xué)方法
教無定法，貴在得法，結(jié)合我的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我的教學(xué)方法有：
情境教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、多媒體教學(xué)法等。
說教學(xué)過程
綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要包括激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結(jié)作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用的是設(shè)疑導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們見過這座橋嗎?有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學(xué)習(xí)另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看它有什么神奇之處。
通過展示同學(xué)們熟悉的景物來導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)們自由朗讀課文，通過查字典和注釋的方式認(rèn)讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。
在學(xué)生朗讀之后，我會(huì)檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并抓住一些易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，同時(shí)通過學(xué)生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生查字典和看注釋的方式不僅幫學(xué)生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡(luò)，還教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字和概括大意的能力。
在初步了解趙州橋的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，進(jìn)一步了解趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出體現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的詞，由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，因此他們能準(zhǔn)確找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀(板書)。
接下來我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受每個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫出文中描寫雄偉的句子，并感受數(shù)字說明的好處，通過聯(lián)系生活實(shí)際建筑的長和寬的方式使學(xué)生體會(huì)趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
對(duì)于趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)——堅(jiān)固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會(huì)趙州橋的'設(shè)計(jì)，同時(shí)組織學(xué)生討論這樣設(shè)計(jì)的好處。而趙州橋美觀的這個(gè)特點(diǎn)我則會(huì)讓學(xué)生齊讀第三段并結(jié)合圖片感受橋上圖畫的美觀，并請(qǐng)同學(xué)們找出其中的表現(xiàn)手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達(dá)的作用。
在深入研讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，將課堂交給了學(xué)生。同時(shí)也很好的結(jié)合了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多次運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地感受文章的內(nèi)涵。
在深入理解了趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)后，順勢(shì)到了我的拓展延伸環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建筑，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
最后我會(huì)用學(xué)生自由表達(dá)對(duì)趙州橋的印象作為本課的小結(jié)。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。(布置作業(yè))
說板書設(shè)計(jì)
最后說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書本著形象直觀的原則，將趙州橋的特點(diǎn)及示意圖展示出來，突出本課的重難點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官!
趙州橋說課稿篇三
各位考官：
大家好！
我的說課題目是《趙州橋》，接下來我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
《趙州橋》選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五組，本組的主題主要是介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國之情?！囤w州橋》是一篇介紹物的說明文，采用了列數(shù)字等說明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行說明。語言簡(jiǎn)潔，易于理解。
良好的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導(dǎo)。同時(shí)小學(xué)學(xué)生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對(duì)于趙州橋美觀的特點(diǎn)需要結(jié)合多媒體的方式幫助學(xué)生理解。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有好奇心，可多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，帶動(dòng)她們學(xué)習(xí)的氛圍。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字詞，理解“纏繞”等詞語，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
過程與方法：通過小組討論，提高合作能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的贊美熱愛之情，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)祖國的熱愛之情。
情境教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、多媒體教學(xué)法等。
綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要包括激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結(jié)作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用的是設(shè)疑導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們見過這座橋嗎?有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學(xué)習(xí)另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看它有什么神奇之處。通過展示同學(xué)們熟悉的景物來導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)們自由朗讀課文，通過查字典和注釋的方式認(rèn)讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。在學(xué)生朗讀之后，我會(huì)檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并抓住一些易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，同時(shí)通過學(xué)生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。通過引導(dǎo)學(xué)生查字典和看注釋的方式不僅幫學(xué)生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡(luò)，還教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字和概括大意的能力。
在初步了解趙州橋的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，進(jìn)一步了解趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出體現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的詞，由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，因此他們能準(zhǔn)確找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀(板書)。接下來我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受每個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫出文中描寫雄偉的句子，并感受數(shù)字說明的好處，通過聯(lián)系生活實(shí)際建筑的長和寬的方式使學(xué)生體會(huì)趙州橋雄偉的特點(diǎn)。對(duì)于趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)——堅(jiān)固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)，同時(shí)組織學(xué)生討論這樣設(shè)計(jì)的好處。而趙州橋美觀的這個(gè)特點(diǎn)我則會(huì)讓學(xué)生齊讀第三段并結(jié)合圖片感受橋上圖畫的美觀，并請(qǐng)同學(xué)們找出其中的表現(xiàn)手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達(dá)的作用。在深入研讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，將課堂交給了學(xué)生。同時(shí)也很好的結(jié)合了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多次運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地感受文章的內(nèi)含。
在深入理解了趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)后，順勢(shì)到了我的拓展延伸環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建筑，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
最后我會(huì)用學(xué)生自由表達(dá)對(duì)趙州橋的印象作為本課的小結(jié)。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。
最后說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書本著形象直觀的原則，將趙州橋的特點(diǎn)及示意圖展示出來，突出本課的重難點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官！
《趙州橋》
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趙州橋說課稿篇四
認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級(jí)《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨(dú)特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。
張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運(yùn)用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的'這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)科普類的文章并不感到枯燥，而是生動(dòng)有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對(duì)非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級(jí)教學(xué)與二年級(jí)不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段、篇的訓(xùn)練，提高對(duì)文本信息的提取能力和對(duì)說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補(bǔ)充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達(dá)到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨(dú)特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨(dú)特的設(shè)計(jì)。她們的生動(dòng)式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字過程中，老師把主動(dòng)權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解。
張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵(lì)性的語言充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強(qiáng)了；多媒體的巧妙運(yùn)用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評(píng)也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深?yuàn)W的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
趙州橋說課稿篇五
對(duì)于《趙州橋》這篇課文我并不陌生，它篇幅精短，文理清晰便于記憶，雖是教材多次改編，但依然常見它的精彩，今天上午在帶教老師——陳政老師的課堂里再次領(lǐng)略了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固與美觀。不同的教學(xué)方式，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于表達(dá)是陳老師課堂的一大亮點(diǎn)。
片段一：上課伊始，陳老師并沒有直奔課題，而是讓學(xué)生欣賞上海幾座極有名氣的，學(xué)生都能直呼其名的大橋雄姿，一張張直觀鮮明的圖片及具體的數(shù)據(jù)，小朋友們的驚呼道出了對(duì)大橋的驚嘆，在驚嘆中隨機(jī)出示：陳老師趁機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：“看到這些大橋，你想用哪個(gè)詞來形容它們的氣勢(shì)？”一個(gè)個(gè)恰如其分的詞語從學(xué)生的嘴里蹦出：“恢弘、壯觀、雄偉……”“請(qǐng)你結(jié)合以上提供的具體數(shù)據(jù)，用從整體到具體的方法概括大橋的雄偉壯觀?！睂W(xué)生觀橋表達(dá)：“盧浦大橋真雄偉，它長達(dá)8700米，寬28。5米，像一道銀虹橫跨在波光粼粼的江面上”……在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橋的總體印象的概括中，陳老師巧妙地滲透了說話練習(xí)，在復(fù)習(xí)概括方法中強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，也為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
片段二：在說話小練習(xí)中出示趙州橋圖片，“這是咱這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的——”“趙州橋”隨即以填表格的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，陳老師緊扣這一表格，以填一填————指導(dǎo)把問題回答完整，注意表達(dá)語言的簡(jiǎn)潔—————師生填說————根據(jù)表格用自己的話介紹趙州橋————指名介紹，作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。在讀說相結(jié)合的練習(xí)中學(xué)生對(duì)趙州橋有了整體的印象。
片段三：在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)上，陳老師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解趙州橋的堅(jiān)固，尋找堅(jiān)固的原因中設(shè)計(jì)了這樣的說話練習(xí)，通過這樣的表達(dá)，讓學(xué)生掌握以因果關(guān)系的句式把問題回答完整，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生回答問題或概括表達(dá)中就會(huì)注意到語言的連貫與簡(jiǎn)潔了。
通過介紹趙州橋堅(jiān)固的`原因，學(xué)生對(duì)這一文段已完成了輕松熟記，陳老師并沒有讓學(xué)生機(jī)械性地讀文達(dá)到背誦的目的，而是出示僅留幾個(gè)關(guān)鍵詞語的畫面練習(xí)，以帶讀———互讀————自我檢查的方式記憶積累。這樣的方式牽動(dòng)著學(xué)生的思維，在表達(dá)中輕松積累，而不是死記硬背，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，有提高了積累效率。
在陳老師的課堂中，常驚訝于學(xué)生流暢的表達(dá)，簡(jiǎn)潔明了的概括，出口成章的描述，都離不開他對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的潛移默化?？谡Z表達(dá)非一日之功，在于老師持之以恒的滲透與引導(dǎo)下方有成效，才能真正做到學(xué)以致用的有效的語文教學(xué)。
趙州橋說課稿篇六
（一）教材的地位、作用
《趙州橋》是新課標(biāo)人教版第五冊(cè)第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，課文語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處；并對(duì)設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累
3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)《課標(biāo)》和學(xué)生現(xiàn)狀，本課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋拱形橋洞結(jié)構(gòu)和大小橋洞這些建筑上的特點(diǎn)，明白這樣設(shè)計(jì)的好處。
（一）說教法
教學(xué)有法，教無定法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：
1、激趣導(dǎo)入法
運(yùn)用兒歌和圖片結(jié)合的方式導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣。
2、圖文結(jié)合法
為了突破學(xué)生在理解趙州橋設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，因此我采用了圖文結(jié)合的方法，將課文中的插圖與文本進(jìn)行對(duì)照講解，這樣能使學(xué)生形象直觀的理解趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并且有圖為證，使得學(xué)生形成深刻的印象。
3、“以讀代講”法
《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋堅(jiān)固和美觀部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
（二）說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)趙州橋
開課伊始，將圖片和民歌結(jié)合播放，讓學(xué)生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的是什么？
導(dǎo)入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）
（二）檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋
通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個(gè)環(huán)節(jié)分別檢查學(xué)生的生字、詞語和課文的預(yù)習(xí)情況，在檢查的過程中對(duì)于學(xué)生存在問題的地方加以指導(dǎo)。
（三）朗讀感悟，品悟趙州橋
1、品悟悠久歷史：學(xué)習(xí)第一自然段，了解趙州橋基本信息。
課件出示問題：默讀第一自然段，讓學(xué)生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結(jié)合學(xué)生回答依次出示課件。
抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）
2、感悟設(shè)計(jì)之雄偉：學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固。
這一段的教學(xué)，我已找出中心句——抓住關(guān)鍵詞——圍繞關(guān)鍵詞理解的思路設(shè)計(jì)，以圖文結(jié)合的方式解決重難點(diǎn)。
（1）朗讀課文讓學(xué)生找中心句，抓關(guān)鍵詞。
（2）圖文結(jié)合展示趙州橋的雄偉，并結(jié)合實(shí)際生活舉例。
（3）品詞析句，指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生以多種形式讀，在讀中體會(huì)趙州橋的雄偉。
（4）針對(duì)橋洞設(shè)計(jì)提出問題，并交流這樣設(shè)計(jì)的好處。
（5）教師予以總結(jié)并板書：雄偉、設(shè)計(jì)奇特。
3、欣賞圖案之美觀：學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案之精美。
教學(xué)本段還是采用了找中心句，抓關(guān)鍵詞從而導(dǎo)入本段的學(xué)習(xí)。
（1）讓學(xué)生找出中心句，抓住關(guān)鍵詞。
（2）教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結(jié)合課件圖片讓學(xué)生感受圖案的美觀，并做到圖文結(jié)合。
（4）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。讓學(xué)生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。
（四）回歸整體，夸夸趙州橋
讓學(xué)生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學(xué)習(xí)；并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
（五）作業(yè)布置
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將作業(yè)布置為摘抄優(yōu)美句子從而增加學(xué)生的積累，動(dòng)手畫畫趙州橋提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中我用音樂和圖片相結(jié)合的方式導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)采用找中心句和抓關(guān)鍵詞的方法引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結(jié)合、與實(shí)際生活相結(jié)合的方式更加直觀形象的向?qū)W生展現(xiàn)了趙州橋奇特的設(shè)計(jì)和美觀的圖案便于學(xué)生更好的感悟理解。通過提問循序漸進(jìn)引入下面課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學(xué)過程中也存在一些不足：朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。
趙州橋說課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3、能夠正確、流利的朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
２、有感情地朗讀課文。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)
給課文分段。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入
1、你們看見過哪些橋？
2、今天我們就來了解一座一千四百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）
活動(dòng)2【活動(dòng)】自讀課文
1、帶著問題讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音、句子。
（2）了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
（1）開火車讀生字。
（2）指名讀新詞。
活動(dòng)3【練習(xí)】初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。
5、指名讀第一段，說說自己知道了什么？
活動(dòng)4【練習(xí)】指導(dǎo)書寫
活動(dòng)5【講授】學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第二段：
（１）趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?？?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。學(xué)生默讀、勾畫。
（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
c、師：為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”
（以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）
結(jié)合練習(xí)：用“既……又……、”造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。
a、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。
b、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
c、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。
活動(dòng)6【活動(dòng)】結(jié)尾升華
1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。
你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動(dòng)人民。）
2、帶著這種感受自由再讀課文。
活動(dòng)7【練習(xí)】指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段？能試著背一背嗎？
活動(dòng)8【測(cè)試】課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？
趙州橋說課稿篇八
認(rèn)真地聆聽了張老師執(zhí)教的三年級(jí)《趙州橋》，她那巧妙的課堂設(shè)計(jì)、親切的教態(tài)、聲情并茂的語言、獨(dú)特有效的語文教學(xué)理念讓我從中受益匪淺。
一、巧設(shè)媒介貫穿整篇課文，讓難教的科普類的說明文變得生動(dòng)有趣，從而把游戲性、趣味性與知識(shí)性有效地融為一體。張老師所教的《趙州橋》也巧妙地運(yùn)用了給趙州橋?qū)懕牡倪@一媒介，還在教學(xué)中插入了創(chuàng)新小游戲。在游戲中讓學(xué)生把手當(dāng)成橋梁，把吹的氣當(dāng)成流水，來引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地理解“水的沖擊力“這一難點(diǎn)。她們的這種巧妙的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)科普類的文章并不感到枯燥，而是生動(dòng)有趣，很容易地理解了課文中的科學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)就在趣味性的游戲中水到渠成地突破了。
二、獨(dú)特的有效的.語文教學(xué)理念讓人耐人尋味，深得其思。張老師在《趙州橋》教學(xué)中也采用了對(duì)非連續(xù)文本挖掘的教學(xué)理論。三年級(jí)教學(xué)與二年級(jí)不同，重在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段、篇的訓(xùn)練，提高對(duì)文本信息的提取能力和對(duì)說明文的理解能力。她通過寫碑文把連續(xù)的文本形成非連續(xù)性文本，還利用圖片，、圖表、課外資料的補(bǔ)充，抓過渡句、關(guān)鍵詞等多種方式引導(dǎo)學(xué)生有效地提取文中有用的信息，真正達(dá)到說明文的閱讀。學(xué)生也從這種獨(dú)特的教學(xué)中深刻地理解到了趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，特別是趙州橋那獨(dú)特的設(shè)計(jì)。她們的生動(dòng)式教學(xué)真切地體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
三、輕松活潑的識(shí)字教學(xué)，讓人耳目一新。老師通過圖解、圖片、分解字的結(jié)構(gòu)、組詞、說句子等方式引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的識(shí)字方法來學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字過程中，老師把主動(dòng)權(quán)下放了給了學(xué)生，讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，不斷地說和寫。在指導(dǎo)書寫的過程中，老師還插入了書法教學(xué)，并把學(xué)生書寫的生字和句子及時(shí)在課堂上點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的記憶和理解。
四、以讀為主，重視朗讀。張老師采用多種朗讀方式通過反復(fù)的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵詞，理解文本。我們平時(shí)在教學(xué)中也要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸。
張老師的課堂還有許多閃光之處，如她用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)地教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生在語文的殿堂里徜徉；用激勵(lì)性的語言充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂；親和的教態(tài)，很快把師生融為一體，師生的親和力加強(qiáng)了；多媒體的巧妙運(yùn)用……這么多的創(chuàng)新的教學(xué)方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。還有兩位骨干老師的精彩點(diǎn)評(píng)也讓我感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，語文教學(xué)是一個(gè)廣闊、深?yuàn)W的天地，我們一定要多鉆研教材，多創(chuàng)新，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
趙州橋說課稿篇九
一、目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)新穎
江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
二、以讀為主，重視朗讀
教學(xué)中江老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評(píng)結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的`全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。
三、讀寫結(jié)合，滲透方法
江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識(shí)，練說欄板上龍的圖案等。
四、就地取材，聯(lián)系實(shí)際
為了讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會(huì)，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的雄偉。對(duì)于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對(duì)于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。
趙州橋說課稿篇十
《趙州橋》選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五組，本組的主題主要是介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛國之情?！囤w州橋》是一篇介紹物的說明文，采用了列數(shù)字等說明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行說明。語言簡(jiǎn)潔，易于理解。
良好的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導(dǎo)。
同時(shí)小學(xué)學(xué)生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對(duì)于趙州橋美觀的特點(diǎn)需要結(jié)合多媒體的方式幫助學(xué)生理解。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物具有好奇心，可多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，帶動(dòng)她們學(xué)習(xí)的氛圍。
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)識(shí)生字詞，理解“纏繞”等詞語，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。
通過小組討論，提高合作能力和語言表達(dá)能力。
體會(huì)作者的贊美熱愛之情，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)：趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美和對(duì)祖國的熱愛之情。
教無定法，貴在得法，結(jié)合我的目標(biāo)和重難點(diǎn)，我的教學(xué)方法有：
情境教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、多媒體教學(xué)法等。
說
綜合以上分析，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要包括激趣導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結(jié)作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用的是設(shè)疑導(dǎo)入法：同學(xué)們，你們見過這座橋嗎?有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學(xué)習(xí)另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，看看它有什么神奇之處。
通過展示同學(xué)們熟悉的景物來導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓同學(xué)們自由朗讀課文，通過查字典和注釋的方式認(rèn)讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的哪些特點(diǎn)。
在學(xué)生朗讀之后，我會(huì)檢查學(xué)生的自學(xué)成果，并抓住一些易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，同時(shí)通過學(xué)生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生查字典和看注釋的方式不僅幫學(xué)生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡(luò)，還教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字和概括大意的能力。
在初步了解趙州橋的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我再帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文，進(jìn)一步了解趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用圈點(diǎn)勾畫法找出體現(xiàn)趙州橋特點(diǎn)的詞，由于學(xué)生已有一定的閱讀能力，因此他們能準(zhǔn)確找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀(板書)。
接下來我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐步感受每個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生畫出文中描寫雄偉的句子，并感受數(shù)字說明的好處，通過聯(lián)系生活實(shí)際建筑的長和寬的方式使學(xué)生體會(huì)趙州橋雄偉的特點(diǎn)。
對(duì)于趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn)——堅(jiān)固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)，同時(shí)組織學(xué)生討論這樣設(shè)計(jì)的好處。而趙州橋美觀的這個(gè)特點(diǎn)我則會(huì)讓學(xué)生齊讀第三段并結(jié)合圖片感受橋上圖畫的美觀，并請(qǐng)同學(xué)們找出其中的'表現(xiàn)手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達(dá)的作用。
在深入研讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，將課堂交給了學(xué)生。同時(shí)也很好的結(jié)合了現(xiàn)代化教學(xué)手段，多次運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學(xué)生更好地感受文章的內(nèi)涵。
在深入理解了趙州橋的各個(gè)特點(diǎn)后，順勢(shì)到了我的拓展延伸環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建筑，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
最后我會(huì)用學(xué)生自由表達(dá)對(duì)趙州橋的印象作為本課的小結(jié)。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。(布置作業(yè))
說板書設(shè)計(jì)
最后說我的板書設(shè)計(jì)，我的板書本著形象直觀的原則，將趙州橋的特點(diǎn)及示意圖展示出來，突出本課的重難點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官!
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趙州橋說課稿篇十一
《趙州橋》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯(cuò)。
一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)巧妙
一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是支配教學(xué)全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強(qiáng)積累，滲透方法
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅(jiān)固。還充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅(jiān)固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認(rèn)識(shí)過渡句。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時(shí)，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅(jiān)固，而且美觀……（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅(jiān)固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時(shí)，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時(shí)，（教師問她這是第幾句？請(qǐng)坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）
當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時(shí)，教師怎么做？
片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢(shì)利導(dǎo)，“是的，不但堅(jiān)固，而且美觀。那說堅(jiān)固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個(gè)好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡(jiǎn)單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時(shí)，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
課堂，是雙向的溝通，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓他們的思維如潮般涌動(dòng)。面對(duì)種種意外生成，教師可以多等待一下，耐心傾聽一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變“來不及”的觀念，珍視學(xué)生的回答，捕捉精彩生成的契機(jī)，讓生成在課堂上熠熠發(fā)光，亮麗動(dòng)人；讓課堂少一份遺憾，多一份精彩；讓課堂因?qū)W生而美麗，教學(xué)因生成而精彩。一家之言，僅供參考，如有不當(dāng)，盡請(qǐng)批評(píng)。
趙州橋說課稿篇十二
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅(jiān)固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)挘倬唧w描寫了橋的建筑設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對(duì)學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，可讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識(shí)很難去欣賞、理解。
3、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對(duì)他們來說仍是一個(gè)難點(diǎn)。
針對(duì)教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語。
2、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的`教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)；閱讀第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡(jiǎn)介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計(jì)者”等要點(diǎn)。
（二）初讀感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅(jiān)固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)?，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計(jì)上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計(jì)特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對(duì)趙州橋外形設(shè)計(jì)作了恰如其分評(píng)價(jià)的一個(gè)詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的兩大好處，并板書。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵(lì)學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計(jì)的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語句一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對(duì)，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
（四）總結(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì)的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實(shí)了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生課后打開校園網(wǎng)的學(xué)生資源庫，查看更多關(guān)于趙州橋的資料，去深入了解學(xué)習(xí)，獲得更大收獲。
趙州橋說課稿篇十三
《趙州橋》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認(rèn)識(shí)趙州橋的建造特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的情感的好文章。方倚芬老師兩方面做得不錯(cuò)。
一方面：目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)巧妙
一節(jié)好的課只要看他的目標(biāo)怎樣，就大致猜出整堂課的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的大方向，是教學(xué)活動(dòng)的'靈魂，是支配教學(xué)全過程。
總之，方老師正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，目標(biāo)明確，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示，巧妙中充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，也巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
另一方面：加強(qiáng)積累，滲透方法
方老師教學(xué)中，提取關(guān)鍵詞，利用每段關(guān)鍵詞，初讀環(huán)節(jié)，把關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，概括文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二自然段，在段中分層標(biāo)示：雄偉——堅(jiān)固。還充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源，利用圖片，師生合作等手段練說欄板上龍的圖案，較好地利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程。圖文的相結(jié)合，給學(xué)生以多角度的美的感受，為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅(jiān)固、雄偉、美觀提供了很好的視覺支持，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦第三自然段的指導(dǎo)，初步認(rèn)識(shí)過渡句。
教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在賞析、感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
最后想探討一下預(yù)設(shè)與生成的問題。
片斷一：
學(xué)生概括內(nèi)容時(shí)，一女生說：趙州橋是世界聞名的石拱橋，它非常雄偉，不但堅(jiān)固，而且美觀……（教師打斷該女生，強(qiáng)調(diào)說不但雄偉、堅(jiān)固，而且美觀。讓該女生重說）
片斷二：
教學(xué)第二自然段時(shí)，從哪些看出趙州橋是雄偉？一學(xué)生說，二、三兩句。讀了第二句時(shí)，（教師問她這是第幾句？請(qǐng)坐，該生，坐著思考的樣子，可能郁悶著。
片斷三：
理解過渡句，一生提到“不但……而且……”（教師讓學(xué)生說好處。）
當(dāng)課堂上發(fā)生了不可避免地與預(yù)設(shè)目標(biāo)相背離的情況時(shí)，教師怎么做？
片斷一，教師仔細(xì)一聽，認(rèn)真一想，該生說得很好。而且用上“不但……而且……”把課文說清。不必按照教師的說法。
片斷二，耐心聽她講完。雖然你的預(yù)設(shè)一句句講，聰明的孩子兩句說出，未嘗不可。
片斷三，學(xué)生這樣說，教師可順勢(shì)利導(dǎo)，“是的，不但堅(jiān)固，而且美觀。那說堅(jiān)固指的是哪一自然段？美觀哪段？你看，用這么一句話，把二、三兩段串聯(lián)起來，真像一座‘橋’，它有個(gè)好聽的名字叫過渡句，有承接著第二自然段，引出第三自然段的作用，我們可以簡(jiǎn)單地說叫承上啟下的作用”。
教師預(yù)設(shè)了上完整篇課文，最后還有五、六分鐘時(shí)，可以不上第一、四自然段，改為上寫字環(huán)節(jié)。等到下節(jié)課好好品讀一、四自然段，加一些拓展。是不是更好。
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