總結是我們不斷進步的基石。拓寬知識視野，提高對任務的理解和把握是寫一篇完美總結的重要策略。下面是一些經典的總結案例，希望能給你一些啟發(fā)。
政治課堂教學方法篇一
新時代的社會特征應是具備符合我國現(xiàn)代化建設的骨干力量。這樣的骨干力量必須具備正確的政治思想與價值觀，如此才能肩負起社會主義現(xiàn)代化建設的重擔。初中生朝氣蓬勃，是祖國未來的接班人與建設者，教師必須重視和加強初中生的思想政治教學工作，使初中生無論在思想政治還是在價值觀方面均符合新時代社會主義建設者的要求，成為一個新時代合格的社會主義建設者。
2.借助新的教學方法和手段方面
在新時代背景下，初中思想政治教學工作應順勢而為，嚴格依照新課改的要求來開展。這就要求教師打破傳統(tǒng)單一的教學模式，借助新的教學手段來加以實現(xiàn)。此外，也要求初中生應具備多項新的思想來迎合新時代發(fā)展的步伐。不難看出，初中階段的學生處于“三觀”培養(yǎng)的重要階段，是祖國日后建設發(fā)展的關鍵力量。因此，教師應加強初中的政治教學工作，不斷優(yōu)化初中政治教學方法與手段，提高初中政治教學成效。
3.提高初中教育教學水平方面
學生的全面發(fā)展是素質教育追求的最終結果。從學生自身角度看，學生不應將精力全部放在升學考試的科目上;而從教師的角度來看，教師不應為提高升學率而將教學的重心放在重點考試科目上，對其他不涉及升學考試的科目不予重視。這不但違背了素質教育的初衷，而且不利于初中教育教學質量的提升及學生的全面發(fā)展。政治是初中教學的主要內容之一，亦是素質教育的一個主要方面，在提高學生的思想道德，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀上具有重要的價值?？梢?，要想提高初中教育教學質量，強化初中政治教學是必然的。在應試教育向素質教育轉變的大背景下，教師應積極致力于探索強化初中政治教學的方法與手段，提高政治教學效率與質量，充分發(fā)揮出育人的功能。
政治課堂教學方法篇二
教學方法是教師在一定的認識論指導下,在教學過程中,為實現(xiàn)教學目的和任務所采取的途徑、手段和方式,以及在教師引導下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)科學的思維方法和能力,特別是創(chuàng)造能力的過程中,具有重要的作用。
1、把培養(yǎng)學生的好品質作為課堂教學的重要任務
做人的前提是要具備良好的品質。因此,有意識地培養(yǎng)學生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。
1.1 培養(yǎng)自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認識,善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產生一些心理疾病。
針對這那些缺乏自信的學生,有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責怪,而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正,讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導致今后處處失敗。
1.2 培養(yǎng)誠實的品質。
素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。
為了鍛煉學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的主體意識,我把每節(jié)課的前三分鐘交給學生,讓一位同學演講。學生演講的內容由自己寫作。有一次,輪到了初二1班的李輝演講,他演講的內容非常精彩,我當眾對其進行了充分表揚。課后,李輝同學來到了辦公室,紅著臉說:“老師,因為作業(yè)太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應付今天的演講,請您批評我吧!”我不但沒有生氣,反而很感動。以此事為契機,在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人,誠實學習”的專題討論,讓學生根據(jù)自己的切身體會談誠實:在學習中要“知之為知之,不知為不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信。
1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師的任務之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,為了適用時代的發(fā)展,為了創(chuàng)造美好的明天,教師就必須盡快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎上,對很多問題多問幾個為什么,經常帶著興趣從不同角度認識事物,并發(fā)表不同的見解,從而樹立起創(chuàng)新意識。
2、發(fā)揮教師主導作用,有效引導學生自主探究。
教師能否發(fā)揮主導作用,是學生主體作用能否得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)中學政治有效教學的關鍵所在。我在教學過程中,主要通過以下途徑來引導學生主動進入探究狀態(tài)。
2.1 問題啟發(fā),激發(fā)學生質疑興趣。
開展有效教學,課堂上必須高度尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的學習能動性,通過各種有效方法來激發(fā)學生的學習積極性。實踐證明,在中學政治教學過程中,問題啟發(fā)是一個有效的教學方法。
問題啟發(fā),是指在中學政治課堂教學中,學生在教師的有效指導下,首先閱讀教材,并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,從教材內容中提煉出本節(jié)課的知識點、疑點和難點;也可以是教師運用啟發(fā)式教學法,通過精心設計問題,來啟發(fā)學生去思考發(fā)現(xiàn)。
2.2 自主探究,引導學生解決一般性問題。
課堂教學中,當學生的學習積極性被初步調動起來之后,教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動,指導學生自己去解決學習中遇到的問題。學生是樂于向疑難挑戰(zhàn)的,若能通過教師的幫助讓學生憑借自己的努力解決問題,學生就會真實地感受自主探究的樂趣,進而養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習慣。我在課堂教學實踐中,將全班學生按照同質異構的原則分成若干個學習小組,引導學生在自主探究中展開競賽,通過競賽培養(yǎng)學習小組成員之間互助合作,小組之間敢于競爭,依靠集體的力量共同解決問題。
2.3 合作探究,引導學生解決普遍性問題。
政治課堂教學過程中,對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題,教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學生的帶頭作用,鼓勵各小組學生各抒己見,通過爭論尋求合適的答案。
總之,政治教師只有與時俱進,注重教學方法的研究,才能從根本上改觀政治課教學的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。
政治課堂教學方法篇三
在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質培養(yǎng)的教學方法已經難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結，出現(xiàn)了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質，促進學生全面進步。
一、注重理論聯(lián)系實際
單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現(xiàn)實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生關注國內外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現(xiàn)象，還抓住了事物的本質，引發(fā)學生進行更深層次的思考與探究。
二、充分發(fā)揮教師主導作用
直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節(jié)，與學生認識水平相脫節(jié)，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發(fā)，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯(lián)系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯(lián)播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發(fā)學生探索精神和求知欲，并培養(yǎng)了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。
三、培養(yǎng)學生的質疑精神
在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質的提升。學生在學習過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題，同時老師也要為學生發(fā)現(xiàn)問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發(fā)學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發(fā)現(xiàn)更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數(shù)量學生經過深入思考才能解答的難題，有效培養(yǎng)學生的思維能力與解題能力。
政治課堂教學方法篇四
課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”;起著醞釀情緒、集中精力、滲透主題和帶入情境的作用。正所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”如講“生活消費的作用”時，向學生出示從報紙上摘剪《妙趣橫生》的廣告，畫面上許多奇妙的廣告設計已經以一種無聲的語言吸引了學生，接著進一步講到：當今社會，商品經濟的發(fā)展使廣告身價培增，廣告的設計者絞盡腦汁，千方百計地創(chuàng)作出富有個性而又引人注目的廣告，誰的廣告匠心獨具，誰的商品在競爭中就能獲一席之地。那么，有誰能講一講，為什么要做廣告?一席話，如一石投湖，漣漪四起，學生們躍躍欲試，對這個問題進行了許多有趣的探索，如學生說廣告是為了引起人們對某種商品的注意和興趣，最終激起購買的欲望和行為。我就順著“購買的欲望和行為”引出了主題--“消費的作用”。這樣，通過巧設疑難，抓住了學生的思維，使學生帶著問題進行新知識的學習，整個課程就在學生躍躍欲試的心態(tài)中完成。
巧妙過渡，巧設疑問，轉換思維
課堂情境的轉換，教學環(huán)節(jié)的關聯(lián)，知識點間的銜接，其過渡必須自然貼切。在教學過程的“關節(jié)點”上，憑借一兩句“穿針引線”的話語，使整個教學過程銜接起來，成為一個有機整體。如講述社會主義公有制優(yōu)越性的`表現(xiàn)時，向學生提出“社會主義公有制為什么具有這些優(yōu)越性?”然后順水推舟，讓學生對“堅持公有制，反對私有制”和“社會主義必然代替資本主義”作進一步的深刻理解。這樣，過渡自然又巧妙，防止教學過程中“冷場”的出現(xiàn)和學生思維的“中斷”，同時也保證了課堂教學的嚴密性和學生思維的連貫性。
教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑;有疑有，須教無疑，到這里方是長進?！苯虒W過程中，通過設疑、釋疑、解疑，極大地激發(fā)學生的興趣，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時及時給予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，我認為“巧”題設計要在情理之中、又在意料之外。如講國有企業(yè)改革時，設置了這樣一個問題情境，讓學生評析：某廠長(黨員)承包了一個虧損企業(yè)，兩年后該廠扭虧為盈，職工福利明顯好轉，根據(jù)承包合同，廠長年薪達12萬是職工的4倍多。試問：廠長的高收入是否合法?是否屬于自私自利的體現(xiàn)?是否違背集體主義精神和黨員的宗旨?這樣借用“熱點”設疑，其真實感強，易引起學生共鳴，從而吸引學生參與對問題的探討，聽課精力集中，學習興趣不衰。
巧設訓練，拓展思維
思想政治課“練”的重要性是不言而喻的?！熬殹?，有助于培養(yǎng)和提高學生的審題能力、啟迪學生的思維、提高學生分析、解決實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實際問題的能力。因此，練要得當，講求效率，即要巧練。聯(lián)系實際是思想政治課教學的活力和源泉之一，“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”?！熬殹?，力求“新”和“近”，“新”即新穎性，富有時代氣息：“近”即貼近教材、貼近學生思想和生活實際。如，講“價值規(guī)律”時，我引導學生如何正確看等不少商家、廠家的產品價格大戰(zhàn)?鼓勵學生用價值規(guī)律的知識和社會主義市場經濟的有關知識談自己的看法，鼓勵標新立異。讓學生積極思考，實話實說，展開討論，效果特別佳。
政治課的“練”也要靈活設計“想一想”、“議一議”、“試一試”、“六個”w“的方法”等等發(fā)揮學生主體作用的“試驗基地”。如學習“依法治國原則”內容時，采用六個"w"的方法提出問學生進行訓練：what--(什么)什么是依法治國?who(誰)--依法治國的主體是誰?why(為什么)--為何要依法治國?when(什么時候)--什么時候提出?where(哪里)--在國家政治生活中哪些機關尤為要遵循?how(如何)--如何依法治國?通過利用六個"w"創(chuàng)造性質疑解難，讓學生一個一個問題中接受新的知識訓練，形成一個依法治國的知識網絡體系，掌握了一個非常重要的概念，達到巧練的最佳效果。
巧用材料，激發(fā)思維
在教學中巧妙加入“調料”，補充一點趣味性知識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生提高知識的消化能力。我采用漫畫、表格、圖片等，增強幽默感、直觀性。如在哲學常識教學中，我引用“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖”這漫畫來諷刺主觀唯心主義者，使學生在形象直觀中掌握了主觀唯心主義特征和錯誤的實質。又如講“要正確對待逆境”時，在課堂上放歌曲《二泉映月》，同時投影儀顯示字幕：這是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多難，而創(chuàng)作出的這首曲子，聞名中外!曾使一個世界著名的指揮家感動得熱淚盈眶。接著播放《命運》，投影儀上顯示字幕：貝多芬，一個雙耳失聰?shù)娜?，?chuàng)作的這著《命運》交響曲，成為全世界的千古絕唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，與命運抗爭。這音樂和學生心里的畫外音共同作用形成了一股強大的沖擊波，使學生心潮起伏，情緒激動，反響非常強烈。這樣的“調料”，打破了沉默的氣氛，學生在愉快的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。
巧用語言，明理導行
教師主要是通過語言把人類所創(chuàng)造的知識財富傳授給學生。政治課的感染力離不開教師的語言力度、語言技巧和語言風采。恰到好處地運用貼切的比喻、動人的故事、感人的情節(jié)、膾灸人口的詩歌，以及適當?shù)氖謩?、眼神等體態(tài)語言都能增強語言的藝術效果。如采用寓有哲理的詩句、古文來豐富補充思想政治課的內容。引用白居易的“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”來說明時序變遷和事物之間的聯(lián)系;用“刻舟求劍”來說明動與靜的關系和事物總是在不斷變化的道理;又以“東施效顰”啟發(fā)學生，一切事物必須從實際出發(fā)，具體問題必須作具體分析，而不能一概而論。此外，還引用詩句或歌詞來說明觀點，增強說服力。在講“必須堅持聯(lián)系的觀點”一課時，我以飽滿的熱情，為學生朗誦了愛國將領馮玉祥的一首詩："鳥愛巢/不愛樹/樹一倒/沒住處/看你糊涂不糊涂，人愛家/不愛國/國如亡/家無著/看你怎樣去生活!“聽罷這首愛國詩，學生被馮玉祥將軍高尚的愛國情懷所打動，懂得了家與國的密切關系，受到了一次生動的愛國主義教育。通過形象生動的語言，盡力營造情趣盎然、歡快愉悅的教學環(huán)境，解除學生學習過程中的疲勞，不斷集中學生的注意力及情趣，深化課堂教學主題，使學生在美妙的情韻中，汲取知識的營養(yǎng)，內化為信念，產生”隨風潛入夜，潤物細無聲"的神奇效果。
巧妙收尾，回味無窮
新穎別致的開頭，引人入勝、激發(fā)學生學習興趣;回味悠長的結尾，引人思考、給人啟迪、深化和升華所學知識、引導學生學以致用、增長才干。巧設懸念，不失為結束課堂教學的一種好主法，使其“詞已盡，意未窮”。在結束時，根據(jù)知識系統(tǒng)性，承上啟下地提出新問題，既使新舊知識有機緊密相聯(lián)，又激發(fā)學生新的求知欲，為下次教學做好充分準備。如講“意訓能夠正確反映客觀事物”我這樣作結：樓房按設計圖建造，設計圖屬于人的意識，那么它是不是自行變成樓房的呢?這樣結尾造成“欲知其中緣由，且聽下回分解”的學習期待。即設置了下一課的懸念又誘發(fā)了學生的好奇心和求知欲，收到了“課雖盡而思不斷”的效果。
政治課堂教學方法篇五
1.內容方面。
政治是一門抽象的藝術，可以容納下大到中美關系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關系、人際關系等。但大部分學生心中打不開這扇大門。政治課教學沒有生物地理學科的具體形象性，也沒有數(shù)學的嚴密邏輯，更沒有語文的優(yōu)雅動人。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來。
2.教材方面。
政治課教學最大的特點就是時政性強。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學生的學習積極性。
3.教學效果。
受應試教育思想的影響，學生在學習負擔較大的情況下，對政治學習逐漸失去興趣。此外，部分教師對本學科的教學存在很多問題，如教師講解時缺乏靈活性、主動性，因而導致學生產生不信任感;教師對學生放手不夠，學生缺乏自主、能動的活動空間;教師的教學缺乏藝術性。部分教師忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養(yǎng)，遇到問題時總想包辦代替。
還有些教師在做課后復習題時，不是引導學生思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低，還會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。形式為內容服務，不同的教學內容和教學目標，如果一味地采取同一種教學方式，不僅會使學生喪失學習的積極性，而且會使教學目標難以很好地實現(xiàn)。有的老師在教學時無論是什么內容都是一味地讓學生看書，然后去說，這樣就會使學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學習的主動性、能動性和積極性。
政治課堂教學方法篇六
(一)初中政治課堂教學現(xiàn)狀。
由于政治課程不屬于初中主要科目之一，并且整體屬于文科范疇內，所以一些學校與教師對于政治課程的重要性認知模糊，導致政治教學工作地位下降，進而造成教師工作和創(chuàng)新的積極性下降，影響課堂教學質量，在教學工作的實際開展當中，一些教師受到傳統(tǒng)教育體制影響，教學工作往往以教師口授和板書形式為主，在課堂當中教師具有絕對的權威性和主導地位，而學生作為被動的知識接收者，導致自身學習興趣不足，無法正確理解政治課程內涵。
(二)初中政治教師現(xiàn)狀。
雖然當前初中政治教材已經根據(jù)新課程標準的指導思想進行改善，教學內容也更加符合學生成長的實際需求，但由于政治課程在初中教育事業(yè)當中的地位不高，部分教師為了能夠完成自身教學任務，多數(shù)以成績作為主要教學目標，在課堂當中不僅教學理念落后，而且教學方式不符合學生實際需求的問題屢有發(fā)生，比如教師對于學生所強制要求的背誦環(huán)節(jié)，學生在執(zhí)行學習任務期間，雖然能夠加強記憶，但卻無法真正得到自身素養(yǎng)的提高，進而影響政治課程的價值發(fā)揮。
(三)初中政治學生現(xiàn)狀。
初中學生正處于人生重要的發(fā)展階段，其世界觀與價值觀尚不成熟，而政治課程作為具有權威性的培養(yǎng)手段，對于學生的重要性毋庸置疑，但就目前實際情況而言，由于政治課程教學氛圍死板僵化，導致學生學習興趣不足，在課堂當中應付了事，并且還有部分學生在提前了解文理科分班形式后，由于自身并不確認學習傾向，導致政治課程的學習較為片面，甚至還有部分家長對于學生主要科目的成績要求較高。
政治課堂教學方法篇七
良好的課堂導入是高質量教學課堂的重要保障，為此，教師應提高對課堂導入環(huán)節(jié)重視，精心的設計課堂導入內容，在集中學生注意力同時，點燃學生的政治學習的興趣，調動學生參與至政治教學課堂的積極性與主動性，為接下來的課堂教學做好鋪墊，從而為初中政治教學課堂質量提供重要保障，這就要求教師根據(jù)政治教學具體內容，采用最佳的課堂導入方式，從而促使學生更加投入地參與課堂教學之中。下面是幾種有效的課堂導入方式：(一)課堂導入中融入影音資料。隨著信息時代到來，網絡技術與信息技術在社會各個領域得到廣泛應用。為此，教師在開展政治教學課堂之中應充分發(fā)揮出多媒體教學方式優(yōu)勢，以文字、圖片、視頻以及音樂等多種方式進行課堂教學的導入，不僅易于學生的理解與接受，更刺激學生的多感官功能，讓學生的注意力集中于教學內容，使其全身心投入于課堂教學中。以《法律護我成長》課堂教學為例，在課堂開始之前，教師可組織學生觀看《法治課堂》與《今日說法》等欄目，并在此基礎上引導學生思考視頻中相關內容，而后讓學生談談加強個人保護的方式。通過這種導入方式的應用，水到渠成地引出教學主題，為教學質量打下堅實基礎。(二)課堂導入中融入新聞報道。隨著時代的進步發(fā)展，政治課程內容會相應地發(fā)生變化，這就要求教師緊跟時展步伐，貼近現(xiàn)實生活開展政治教學活動，從而政治學習的價值提供重要保障。為此，教師應根據(jù)時展特點設計政治教學導入環(huán)節(jié)，比如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可采用新聞報道方式，從而點燃學生的學習興趣。比如，教師在講解《計劃生育與環(huán)境保護基本國策》這一章節(jié)內容時，為了引發(fā)學生關注與思考我國當前的人口與環(huán)境等問題，教師可在課堂教學開始之前向學生傳播《國家人口發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》的相關內容，進而順勢的導入該堂課的教學內容。
二、加強與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
學校開設政治課程目的引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀，潛移默化中提升學生的身心修養(yǎng)與綜合素質，從而促進學生的身心健康成長。為此，教師應貼近學生的生活開展政治教學，為學生創(chuàng)設生活化的教學情景，加強學生對政治知識的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性的思維。然而，如果教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式開展政治教學，忽視學生對知識內容的理解，則會使得學生對于政治知識認識非常模糊。針對于這個問題，教師可在政治教學課堂中利用生活化的例子，使得抽象的政治觀點變得真實可感，從而深化學生對政治知識點的理解。比如，教師在講授《正確認識自我》內容時，為了營造出振奮人心的氣氛，教師可以在課堂上播放《我相信》等激勵人心的歌曲，而后教師引導學生根據(jù)自身生活談談對某些政治觀點的看法，這樣在深化學生知識點的掌握同時，讓學生對自我生活有明確定位。
三、堅持因材施教的原則，促進學生個性發(fā)展
每個學生在理解能力、智力水平、興趣愛好等方面存在顯著差異性，這就要求教師應兼顧每個學生的學習需求，充分尊重學生的主體位置，堅持因材施教原則開展思想政治教育活動。比如，教師可應用分層教學方式開展教學活動，具體操作是教師先根據(jù)學生實際情況對學生進行合理分層，并制定科學合理的教學目標，選用合適的教學方式，從而調動學生參與至教學課堂的熱情，讓不同層次學生在課堂教學中都獲得提高。其中，合理地劃分學生層次是保障分層教學質量的基礎。為此，教師應在全面考慮學生理解能力、智力水平以及學習基礎等方面因素下進行。但是，這個分層并不是一成不變的，教師要根據(jù)學生的學習變化情況對分層做出適當?shù)恼{整，并制定合理的教學目標，從而為分層教學的質量與效果提供重要保障。教師應根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，制定出切實可行的教學目標，讓學生通過自身的探究獲得知識，不僅增強學生的學習自信心，更點燃學生的學習熱情。此外，教師在開展分層教學之中要注意教學方式的選擇，先進的教學方式對于保障課堂教學質量與效果有著重要意義。
四、采用多媒體教學方式，引發(fā)學生探索欲望
多媒體作為一種新型教學方式在課堂教學應用廣泛，對于提升教學質量發(fā)揮著巨大作用。為此，教師在開展初中政治教學課堂之中應利用多媒體教學方式，以文字、聲音、圖片、音樂、視頻等方式直觀、形象地向學生呈現(xiàn)出教學內容，不僅刺激學生的多感官功能，更調動學生積極主動的參與至課堂教學之中。比如，在《感受法律的尊嚴》的章節(jié)的學習中，教師可利用多媒體的視頻播放功能讓學生觀看庭審現(xiàn)場與道德與法等節(jié)目，直觀的讓學生感受法律的尊嚴，使其真切感覺法律所具有的權威性。多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比，其可以通過反復播放、閃爍效果以及大字體等方式突破教學的重難點，化抽象復雜的教學內容為直觀形象，讓學生更好地學習知識，強化學生對教學難點的認識。
五、結語
綜上所述，在新課程改革深化的背景下，教師應充分的尊重學生的主體位置，積極轉變自身的角色，加強對學生的引導，轉變傳統(tǒng)的教學理念與方式，積極應用多樣化教學方式，點燃學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，引發(fā)學生進行積極的思考，提高學生的思維能力，在保障初中政治教學課堂質量同時，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升。
政治課堂教學方法篇八
教學作為一項復雜的活動，需要教師在課前作出周密的策劃。生成與預設是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。“凡預則立，不預則廢”，教師要達成預期的教學目標，必須要有充分的教學預設。要著力從多方面對課堂教學活動中學生可能發(fā)生的狀況進行估測，并分別設計方案策略，以備不期之需。新課程理念指引下的預設要求教師將重心從“教師怎么講”變?yōu)椤敖處熢鯓咏M織引導學生開展有效的學習活動”。
比如在學習“揭開貨幣的神秘面紗”時，教學預設就要重點考慮如下幾個問題：
第一，學生學習這部分知識的基礎是什么?有沒有學生已了解的相關內容?
第四，課堂上哪些活動需要學生獨立完成，哪些活動需要小組合作?怎樣開展學習評價?
第五，怎樣教學才能既面向全體學生，又增加學生的參與機會?可見，生成并不排斥預設。恰恰相反，它會對預設提出更高的要求。
教師在預設的過程中要盡可能地進行多種考慮，考慮課堂中學生可能衍生的問題，這樣，才能在教學過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到“生成”的契機，重組教學內容，使學生真正“動”起來。
備課是整個教學過程的第一環(huán)節(jié)。備課情況直接影響教學效果。因此，教師在備課時首先要做到精選實例。精選實例就是要求教師在備課時掌握大量真實、精確、新穎的實際例子。真實，指確實發(fā)生過的事，真實性是教學的生命。
只有真實的例子才能作為科學的依據(jù)，使教師能夠理直氣壯地說服學生。當然，真實性并不排斥假設，但假設作為一種論證手段。只能作為真實的反證，真實仍然是前提。精確，指所選用的實際例子要有代表性，能夠恰如其分地說明某一問題而不偏離主題;精確還是真實性的補充，使真實的例子絲絲入扣地解釋書本原理，進一步增強教學的科學性和說服力。新穎，指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。學生對這些事知其然而不知其所以然，因而比較感興趣，能更好地用來佐證要闡述的理論知識。教師通過增設大量新穎的例子，不僅實現(xiàn)了課堂教學目標，而且還擴大了知識面。
材料的搜集過程可以讓學生參與，不但使學生了解到復雜的政體現(xiàn)象和演變過程，還可以引導學生跟蹤觀察的能力，培養(yǎng)學生對時政的興趣。其次要精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設計。充分考慮教學過程的連貫性和知識點的嚴密性，精確地把握例子在教案中的比例，從而避免政治課堂淪為實例展示的課堂。
對那些一個原理要用多個例子說明或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實例之間的各種不同角度、不同層次的邏輯聯(lián)系，做到心中有數(shù)，有的放矢。
在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預料的，面對這一現(xiàn)實，教師要做好充分地預設，考慮課堂上各類突發(fā)問題的應付方法和補救手段，這樣，才能“臨危不亂”。這對我們的教學設計也提出了更高的要求――教學設計不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設計。所以，在教學設計時，我們不妨嘗試在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄用來記錄可能出現(xiàn)的問題與應對策略，可以根據(jù)教學的需要隨時穿插、變化。
由于有了充分的預設，教師能靈活應對教學中出現(xiàn)的意外問題。一般設計的教案中，教師講完一個知識點后，接下來就開始講述下一個知識點，一直到把所有的知識點全部講完，一旦在講述過程中，學生提出了疑義，中斷了教師的講課，就出乎了教師的預設。由于上課教師事先在備課中有了充分的預設，此時，只要略作思考即改變教案，教學就會轉為動態(tài)生成，從而切實提高學生的能力，真正還課堂給學生。
二、課堂教學
(1)激趣教學
有人說“教學是一門科學，更是一門藝術。”高中政治課在講授過程中容易因為課程內容的理論性強而不生動，導致課堂枯燥無味。那么，當代高中學生喜歡什么樣的政治課?怎樣創(chuàng)設情境才能讓學生產生興趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是創(chuàng)設生活化、真實性的教學情境：比如在講授有關經濟方面的問題時，我們可以在課前給學生布置任務，讓學生在關注生活的同時對比研究，幫助和加深他們的記憶，真正做到學以致用。另外一方面，政治教師要善于在教學內容中發(fā)現(xiàn)新鮮點。引出真理是人們對客觀對象的反映。由于人的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構、認識能力和認識水平不同，對于同一個確定的對象會有多種不同的認識。但一種認識是否是真理取決于它是否與客觀對象相符合。課堂氣氛相當融洽，學生的參與度普遍提高，在快樂中掌握了知識。
課堂其實就是一個大家庭，教師這個大家長要時刻把握學生的內心活動，關注并善于挖掘學生的興奮點，變闡述知識為衍生知識，在師生互動的教學活動中既落實知識，又提高能力。
政治課堂教學方法篇九
政治課教學不僅是一個傳遞知識信息的過程，而且是一個組織管理、調節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術性。改變政治課目前的教學現(xiàn)狀，很關鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生的學習動機，尤其是內在的學習動機。在這個探索中，一種行之有效的辦法就是實施學生主體參與型教學模式，讓學生參與到課堂教學中，以此激發(fā)學生學習的內部動機和興趣，很好地完成課堂教學。
二、創(chuàng)設良好的問題，引導學生質疑
良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學能否成功的最重要一環(huán)。
創(chuàng)設問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，問題是政治教學的“心臟”，它能將學生引入到問題之中，通過“設疑”使學生對要學習的內容產生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的內部動機。初一初二的政治課教學內容有不少與學生的日常生活息息相關，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設問題情境，引起學生的認知矛盾。我們創(chuàng)設的情境要具有吸引力、說服力、 想像力和感召力。下面我簡介幾個情境創(chuàng)設的模式：
1、設直觀動情的情境
直觀性是教學的基本原則。在教學中，根據(jù)教學內容的需要和特點利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學生的良好情感和學習興趣，使學生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。
2、創(chuàng)設借問解疑的情境
思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內容有關的問題，給學生充分的自由想像的時空，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花。
3、創(chuàng)設典故導思的情境
選用與教學內容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學生置身其中，調動學習興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學的知識。
4、創(chuàng)設實驗求知的情境
設置既有針對性又有趣味性的演示實驗，讓學生置身于真實可信的實驗情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質認識。
三、交流解決問題的辦法
當矛盾產生時，學生們就迫切地想找一個解決的辦法，討論交流是師生之間、學生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。思想政治討論課教學，力圖通過師生及學生的活動解決思想政治課教學中的根本性問題，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導學生從不同角度審視社會現(xiàn)實問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。
通過學生間相互合作探索，使學生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對政治觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。
四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發(fā)式”的教學方式
我國的教師長期置身于同一教學大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進而又以這一框架去規(guī)范學生，漠視了學生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學形成了對學生“嬌養(yǎng)式”的風格：講課細嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內容的每一個細節(jié)都給予詳盡解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學方式，使學生的大腦變成了存放知識的“容器”，導致學生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學習方法的應用，不能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學生學會獨立自主的學習。
初中政治教學中要確立和尊重學生的主體地位，強調發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生通過自己的活動來獲取知識，從而達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學促進學生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認識能力不強，對政治學習的規(guī)律也掌握不夠，學習中自我調節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學中學生主體作用的發(fā)揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導啟發(fā)。在啟發(fā)式教學中，教師根據(jù)學生的內因(主要由學生的學習動機、已有的知識基礎、思維水平等)，給予適宜的條件，啟發(fā)學生內因發(fā)生變化，使學生真正掌握知識，而不是把知識強加給學生，讓學生死記硬背。
五、小結知識 ，升華情感
在討論交流的過程中他們的情感得到內化，行為得到認同，這就將指導其以后的行為。但在交流中，部分學生的認識就會產生模糊的現(xiàn)象，學生必定還是處在思想不健全的時候，他們在討論的過程中覺得這個同學說的正確，那個學生也說的有理，最后分辨不出哪種做法是最好的。這就要求教師應把學生的各種認識簡單點評一下，做個正面引導。這個時候也可以采取讓學生以“讀”明理，以“說”激情，只要教師稍加帶動，正確的想法就會在學生心目中定根，形成正確的人生觀和價值觀。
政治課堂教學方法篇十
淺析如何打造初中政治高效課堂文/張梅花
摘要：初中政治在整個教學體系中占有重要的位置，它不僅能夠對學生分析問題的能力產生重要影響，而且在學生的情感價值觀的培養(yǎng)過程中占有重要地位。然而，當今在初中政治教學中，“如何提高初中政治課堂效率”是教師面臨的一個普遍問題。以高效課堂需要達到的目標為出發(fā)點，論述了“如何打造初中政治課高效課堂”.
關鍵詞：初中政治；高效課堂；經驗方法
政治本身具有較強的實踐性，但在傳統(tǒng)政治教學模式中，教師往往將教學的側重點置于知識的學習上，忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)，而高效課堂則提倡以知識學習為基礎，能力培養(yǎng)為重點。因而，高效課堂需要達到的目標為：學生能夠主動吸取知識；注重課堂的感情價值；學生敢于質疑。現(xiàn)在就其目標，來談談筆者在教學實踐中對“如何打造高效的初中政治課堂”的一些經驗方法。
一、讓學生主動汲取知識
要達到學生主動吸取知識的目的，先學后教的方式不失為一種好途徑。先學后教，即學生先自學知識，然后教師再對問題進行講解。學生自學，不是把課本直接扔給學生讓學生自己漫無目的地看，而是要在教師的引導下自學，以提高自學的效率。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采用學案的形式去指引學生學習的方向。在學案中，需要“知道”的知識點可以填空的形式列出，需要“了解”的知識可用簡答的形式出現(xiàn)，需要“掌握”的知識提醒學生其重要性，可留待課上討論。教師“后教”這一步很重要，教師要在掌握了學生自學程度的情況下，針對學生出現(xiàn)的問題進行講解，起到畫龍點睛的作用。這樣，“先學”給予了學生在問題的指引下主動學習新知的空間，“后教”則利用了“先學”的基礎，提高了教師把握學生學習問題的準確性，課堂上更容易抓住學生的關注點，讓學生的注意力更容易集中，并且還可以提高對知識講解的深度。由此提高了課堂效率。
二、注重課堂的情感價值
政治這門課對學生的情感價值觀具有重要影響，因此需要教師在傳授知識的'過程中注意培養(yǎng)學生積極的情感價值觀。譬如，在講解誠信時，可以結合學生身邊的具體事例，培養(yǎng)學生正確的誠信觀念，教育學生“誠信做人到永遠”.
三、讓學生質疑
在課堂上，教師要給學生質疑的機會。由于政治較強的實踐性，教師在課堂上應該多用實例，讓學生針對實例展開相關分析討論，并耐心鼓勵學生提出疑問，營造出和諧輕松的氛圍。在此過程中，學生具有較多獨立思考的空間，并且在輕松的氛圍中更加能刺激學生深入地考慮問題。()隨著思維的深入問題自然會出現(xiàn)，如果思考過程中學生不能解決自己出現(xiàn)的疑問，便會在教師營造出的輕松氛圍中，愿意提出自己的問題與大家討論。這樣，不僅鍛煉了學生分析思考問題的能力，而且加深了學生對知識的理解，對知識的掌握更加熟練靈活。以此，從教學深度上提高了課堂的效率。
初中政治教師應該把握住高效課堂的實質，并與初中政治課程的特點相結合，從進度和深度上提高課堂效率，打造活躍的高效課堂。
參考文獻：
[1]易輝蕓。提好問，問出高效課堂：論初中政治課堂教學中的提問技巧[j].學生之友：初中版，（05）。
[2]何平。初中政治高效課堂教學探究[j].考試周刊，2012.
（作者單位吉林省敦化市第二中學校）
政治課堂教學方法篇十一
傳統(tǒng)的高中政治課堂教學存在教學模式單一、教學內容乏味、脫離現(xiàn)實生活等弊端，而新課程改革的實施恰好給高中政治課堂教學提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學中培養(yǎng)學生的興趣、能力，實施生活化教學。在新課改的大背景中，教師要努力彌補傳統(tǒng)教學的不足。
作為高中思想政治教師，我們除了要具備專業(yè)教學知識和能力之外，還要具有敏銳的覺察力，緊跟新課程改革的步伐，及時對高中政治課堂教學進行反思，從而促進高中政治教學的發(fā)展。下面筆者就從對學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，以及生活化教學的開展等方面進行反思，分析當前高中政治課堂教學所存在的問題，并對相關問題提出解決之策。
一、注重對學生學習興趣的培養(yǎng)
1、在興趣培養(yǎng)方面所存在的問題。
在當前的高中政治課堂上，學生往往無法集中注意力，這是因為學生缺乏對高中思想政治的學習興趣。筆者在實際教學中通過與學生交流了解到了學生的真實想法：一些學生認為，政治是文科，平時不用學，只需在考試之前背一背就可以了；一些學生認為，政治課堂很無聊，教師不停地講，根本記不?。灰恍W生認為，自己不準備參政，因此可以不用學政治；一些學生認為，高中學習時間緊、任務重，而其他學科更重要，只能放棄政治。
2、解決方法。
通過分析學生的觀點可以發(fā)現(xiàn)，有些學生并沒有理解政治學習的真正意義。因此，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。對此，教師可以采用豐富的教學方法，開展多樣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在教學“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，開展介紹世界各國文化的活動。這樣一來，學生就能親身參與到課堂教學中，調動學習積極性，加深對所學知識的記憶。
二、注重對學生學習能力的培養(yǎng)
1、在能力培養(yǎng)方面所存在的問題。
在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學中，教師僅僅向學生傳授思想政治理論知識，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革下，教師要重視對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學生能力的培養(yǎng)，筆者遵循放手原則，讓學生自行提高自己的綜合能力。
例如，在教學“真正的哲學都是自己時代的精神上的精華”這部分知識時，教師可將學生分為若干小組，讓學生有序分工、配合協(xié)作，完成教學設計，并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語言表達能力等。
三、注重生活化教學的開展
1、在生活化教學開展方面所存在的問題。
長期以來，學生普遍認為思想政治知識脫離現(xiàn)實，無法應用于現(xiàn)實生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學所面臨的問題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出，高中政治教學要在生活的基礎上開展。因此，教師要將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結合起來，促進生活化教學的開展。對此，筆者在教學中將社會熱點問題作為教學案例引入教學，引導學生進行分析探討，讓學生深切感受所學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
例如，在教學“多彩的消費”這部分知識時，教師可利用“光盤行動”的號召，幫助學生樹立正確的消費觀和價值觀。這樣就能使學生充分理解教學內容，認識到教材知識與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的。
總之，為了落實新課程改革理念，在高中思想政治教學中，教師要善于運用各種條件，為學生提供自我發(fā)展的空間，讓學生主動參與教學，激發(fā)學生的自主性、積極性，發(fā)揮學生的主體作用。只有這樣，思想政治課堂才能充滿活力，學生綜合素質才能得到全面提高，思想政治教學才能真正體現(xiàn)思想性、知識性、教育性、實踐性。
政治課堂教學方法篇十二
就是上政治課時要認真聽講，充分吸收政治老師所講的內容，下課后要把今天學習的政治課內容再補充復習一遍，加深印象，這看似簡單的事情，能做到的同學也是不多。
2、認真對待每一次政治考試，做到考前多回顧知識點，考后把錯題整理好
政治考試是最終目的，都是為了積累經驗和知識;假如你每次都能夠做到考前的政治知識點回顧，考后的錯題整理，那么你就不會覺得考試有多難了!
3、做題在于精，而不是多
題海戰(zhàn)術只會消耗你太多的寶貴時間，當然不是不要你做題，而是要挑重點的政治題練，做到一題抵三題的效果，這樣才能讓你有更多的學習時間，畢竟你不是只學一、兩個科目。
4、學習政治計劃的制定
這是成為學霸最重要的一點，一個好的學習計劃，決定了你高一到高三的學習時間安排，尤其是在高考復習階段，養(yǎng)成良好的學習習慣，可讓你的學習成績進步神速!
p政治課堂教學方法篇十三
這次政治考試已經結束，考試就像一面鏡子，照出了一段時間以來教師教的成效與學生學習效果。通觀我教得幾個班學生所做的政治試卷，讓我不得不掩卷思索：半學期來我的教學以及學生知識的掌握存在的不足之處。
1、選擇題。政治考試出的數(shù)量太少，分值占的過多，導致在選擇題上學生的分數(shù)檔次拉開。政治選擇題不是失分較多的題型，在考試中反映出的問題主要是，審題上的失誤，知識性的.不足并不太多。
2、大題部分?？床蝗牧现械男畔?，結果在答說明類試題時，以偏概全，顧此失彼。不能準確理解題意，所以在回答時不知所云，離題萬里。準確度很差。還有就是答題缺乏充實性，內容很少，沒話可說。卷面不整潔，字跡潦草，也沒有一個條理性。不會聯(lián)系課本知識，不會靈活運用，如：戰(zhàn)略的考查、軌道轉移的問題。不能把材料中體現(xiàn)的的內容和課本知識相結合。從總體上看，優(yōu)秀率偏少，低分太多。
一、學生中存在的問題
1、基礎知識不牢，記憶量少。比如判斷題基本上還是以書本基礎知識為主的。在做選擇題時，缺乏嚴謹|||的態(tài)度，很多學生在做選擇題時脫離題目給的材料，過分依賴教科書，考慮不全面是失分的主要原因，培養(yǎng)學生在平時養(yǎng)成良好的做題習慣尤為重要。
2、缺乏解題思路，答題技巧，學習主動性差。從卷面的主觀題答題情況看來，學生缺乏深刻的理解，不會組織語言，只會從書本上一字不漏，大段大段的抄襲。甚至同一個知識點重復出現(xiàn)，答題思路很混亂。因此往往出現(xiàn)試卷每題都答得很滿，可是老師卻無從給分。
二、今后教學中注意的問題
1、注意課本基礎知識和重點內容的記憶。既不要全面鋪開，也不能敷衍而過。而是把檢查和督促經?；?，檢查內容要有選擇有重點。
2、習題課要注意對習題的分析，要讓學生掌握思路，同時讓他們善于歸納和總結。既發(fā)揮學生的主動性也要使學生明確規(guī)范準確的答案，使學生對照自己的答案，在比較重提升自己總結分析習題的能力。
3、強調上課的效率問題。使全體學生都能參與到教學中來，尤其使差學生扭轉被動態(tài)度，多提問他們，給他們機會，使其注意聽講，讓學生掌握一定的聽課的技巧，使學生提高聽課的效率。
4、課下作業(yè)的落實。主要是體現(xiàn)在背的作業(yè)上。讓學生把背的內容寫一遍，使之明確答案與問題，只有這樣才能背的準確，記得牢固。避免對作業(yè)的抄襲，使學生獨立自主的、完成作業(yè)。
5、發(fā)揮小組的作用。對差生的幫助和督促，在組長的安排下進行。無論是課堂發(fā)言還是討論，讓差生真正的發(fā)揮出應有的作用來。使他們能主動學，認真學，學的進去，真正把基礎知識有所掌握。
政治課堂教學方法篇十四
教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。創(chuàng)設思想品德課教學中的“快樂”因素，在課堂上為學生播撒快樂的種子，讓快樂在教學中發(fā)芽、開花，讓學生在樂中學。
政治課堂教學方法篇十五
“所謂成功，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最后把百分之一的希望變成百分之百的結果?！?/p>
我在教學工作中，從學生身上和自己的經歷中早已深深地體會到心態(tài)的重要性。因此在教學中，幫助學生樹立良好心態(tài)的教育應引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經過不斷的探究和反思自己的.教學，我將這方面的反思經驗大體總結為以下幾點：
第一、做到理解學生，理解就能產生信任。
從心理學的角度講，人都有肯定的需要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進行的，當學生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說法，以事例說明，讓學生學會平和客觀地看待自己和困難。
有人說，心態(tài)決定成敗。我認為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多情況下就是成功和失敗，即積極與消極的差異造成的。
樹立學生積極的心理，樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求：“我可以允許你成績落后，但是我絕對不能允許一個學生承認自己不行，我更不允許你自暴自棄！”
“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學生感覺到你對他們的尊重，對他們的肯定，讓他們承認自己能行，變外界的鼓勵為自己的內動力，學生就會從心態(tài)上自強。
學習本身是一個過程，其目的一方面是學知識，更重要的是培養(yǎng)能力。通過學習，練就一種頑強的心理品質——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。
政治課堂教學方法篇十六
教師備課要了解學生的實際情況，知道學生能通過自學掌握哪些知識，還有哪些知識需要教師點撥;要依據(jù)課程標準標確定重點、難點以及找尋突破重點、難點，澄清疑點的方法;如何設計出有針對性的課堂訓練，進行知識遷移和拓展提升;如何聯(lián)系現(xiàn)實和學生熟知的日常生活，拉近學生與政治的距離，讓學生感覺到政治是鮮活生動的，而不是枯燥乏味的。
初中政治高效課堂步驟二：落實政治學科三維目標是核心
高效課堂教學一定要體現(xiàn)出學科特色，作為政治學科，它具有時效性和現(xiàn)實性。通過政治課堂學習，學生要掌握所學章節(jié)涉及到的政治概念、政治材料;在掌握政治知識的過程中，要使學生的閱讀能力和通過多種途徑獲取政治信息的能力得到提高;用政治原理進行分析、比較、歸納、概括，解決政治問題的能力要得到培養(yǎng)，通過學習要提升學生的人文素養(yǎng)、科學精神。做到這些，政治課堂教學才是有效的，政治課堂教學才會是高效的。
初中政治高效課堂步驟三：要發(fā)揮多樣的教學手段，達到教學目的
中學政治教學擔負著對學生知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務，如何根據(jù)中學生的認知規(guī)律和政治學科的特點，優(yōu)化課堂教學，提高學生整體素質，是中學政治課教學改革的重大課題。隨著計算機多媒體在課堂教學中的運用，將電影、錄像、電視、投影、錄音、幻燈等現(xiàn)代電教媒體綜合、有效地引入課堂，實現(xiàn)先進的現(xiàn)代教學方法與教學手段的最佳結合，創(chuàng)設情景，再現(xiàn)政治場面，激發(fā)興趣，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生思維能力，是提高課堂教學效益與教學質量，促進中學生整體素質提高。
初中政治高效課堂步驟四：激發(fā)學生的學習熱情是途徑
高效課堂是使學生在教師的引導下，積極參與到學習生活中，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而興趣是學生學習的內在驅動力，只有激發(fā)了學生對政治學科的學習興趣，才能更好地促進學生對政治學科的學習，這種興趣的激發(fā)不是靠一兩個時政材料做“包袱”，而是要有技巧，要挖掘材料與政治知識和原理的契合點，并且要貫穿于整個課堂教學過程中。
初中政治高效課堂步驟五：耐心進行課后反思是打造高效優(yōu)質政治課堂的階梯
教學是一門遺憾的藝術，精心設計的一堂課，在實施過程中，可能會有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色，也可能會出現(xiàn)意想不到的問題，使自己措手不及。課后反思就應該把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來，作為自己專業(yè)發(fā)展和自我成長的養(yǎng)分，這也會成為構建高效政治課堂的階梯，我們會繼續(xù)攀登，高效優(yōu)質政治課堂永遠是我們追求的目標。
最后，高效的政治課堂教學能促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在政治課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學，一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質,科學精神及人文精神等各方面都得到進步;另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調整,教學經驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，真正體現(xiàn)出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。
總之，提高課堂效率的方法多樣。但實現(xiàn)高效的政治課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。我們如果在日常的教學中不斷的探索、思考就會總結出符合自己的有效方法，才能真正的把教學當成一門藝術。才能教與學有效結合，發(fā)揮出最大的成效。當然，以上途徑和方式、方法還存在許多欠缺，如果處理、運用得不好，就會給人一種“霧里看花花非花”的感覺，但只要我們政治教師去努力，做個“有心人”，不斷總結經驗，相互學習，取長補短，改進教學方法，大膽探索新的教學途徑，我想高效政治課堂的目標定能實現(xiàn)。
政治課堂教學方法篇十七
創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的.是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。
思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
政治課堂教學方法篇十八
1.教師要不斷轉變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質教育轉變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調動學生的積極性。教師要充分調動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結束語
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
政治課堂教學方法篇十九
一、 五步課堂教學法的提出。
首先，五步課堂教學法是初中政治課堂教學改革的要求。當前，初中政治課堂教學存在明顯不足。表現(xiàn)在：教師代替學生的主體地位，成為教學時間的主要占有者，教學活動的主體，教學中積極性的主要發(fā)揮者，學生主體地位喪失，成為旁觀者，聽講者，知識的接受者;課堂教學雙邊活動少，教學效果反饋不及時;教育目標失偏，注重對少數(shù)學生的培養(yǎng)，忽視大多數(shù)學生;知識與活動脫節(jié)，忽視將知識應用于實踐，并在實踐中完善、豐富知識;課堂教學中無用活動、語言、環(huán)節(jié)多，課堂教學質量不高。這些不足必然要求改變初中政治課堂教學方法。
其次，五步課堂教學法是時代的要求。當今是知識經濟的時代，知識經濟的到來給全社會帶來深刻的沖擊：素質教育代替應試教育;培養(yǎng)人才的目標發(fā)生了根本性改變;受教育者不在是聽話溫順的而是有鮮明個性的個體;初中思想政治新教材的問世等等這一切都要求改變以往的課堂教學方法。
再次，五步課堂教學法是減輕學生負擔的要求。減輕學生過重的課業(yè)負擔是當前教育的大形勢，如何在減輕負擔的情況下，提高教學質量呢?這就要求轉變教學觀念，加大教學容量，科學設置教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，調動學生的積極性，提高教學效率，向課堂要質量。
二、 五步課堂教學法的內容。
五步課堂教學法的主要內容是：引入新課———組織學習———材料分析———課堂練習———實際運用。引入新課即通過提問、復習或創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學習動機，為組織學習作好準備。引入新課時要注意知識的前后連貫，承上啟下;要注意知識性與趣味性的有機結合;教師語言精練、準確、靈活、機智。組織學習即教師根據(jù)教學內容依據(jù)課程標準提出教學要求，采用多種方法引導學生完成教學目標。組織學習時要重視學生對知識的理解;要注重構建本課(節(jié))知識結構;要注重學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導;組織學習的時間要根據(jù)教學內容適當配置，不以過多。材料分析即通過對典型材料的分析進一步鞏固所學的知識，初步培養(yǎng)運用所學知識分析問題、解決問題的能力。典型材料的選擇要求是：要根據(jù)本課(節(jié))的知識體系認真挑選材料，并對材料精心組織、加工、優(yōu)化;材料要新穎、準確、可靠、有說服力;要與所學知識結合，能一貫到底;一般可以從是什么為什么怎么樣及知識間的聯(lián)系等方面精心設計習題;在分析解決問題時，教師或創(chuàng)設情景或引導或點撥或激勵，充分發(fā)揮學生的積極性，在分析解決問題的過程中培養(yǎng)學生的能力。課堂練習即通過做練習進一步鞏固所學的知識，掌握方法，培養(yǎng)能力。課堂練習的要求是：初中政治課作業(yè)當堂完成;教師要精選習題，兼顧各種題型;課堂練習方法多樣;教師講解要簡明、準確、得當。實際運用即運用所學的知識分析解決現(xiàn)實問題，是前四個問題的深化和落腳點。具體形式是組織學生參加社會實踐，進行社會調查，撰寫小論文，或者是對教材內容的理解或者是對某一問題的探討或者是對重大問題的看法，撰寫時盡量提出解決措施。
三、五步課堂教學法遵循的原則。
1，相信學生能力的原則?，F(xiàn)代教育學的觀點認為，人與人的智力之間存在差距但差距不是很大，人人都可以成功。五步課堂教學法以人人能成功為基礎，以全體學生為教育對象，根據(jù)學生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培養(yǎng)方法，使人人都有所進步。做到為了一切學生。
2，學生主體原則。五步課堂教學法以學生為主體，讓學生成為課堂時間的主要支配者，教學活動的主體和思維的主體，教師的作用使創(chuàng)造各種條件，使學生主體作用更好的發(fā)揮。做到一起為了學生，為了學生的一切。
3，重視思維訓練原則。注重培養(yǎng)學生能力是知識經濟的要求，五步課堂教學法的重要特點是培養(yǎng)學生的`能力，通過各種方法和途徑培養(yǎng)學生的分析與綜合能力，歸納與演繹能力，運用所學的知識分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
4，重視教學反饋原則。教學反饋是教學過程中重要組成部分，注重教學反饋是提高教學質量的重要方面。五步課堂教學法重視教學反饋，要求教師機智、精煉、準確地處理教學過程中的反饋信息，根據(jù)反饋結果，決定各個環(huán)節(jié)的合理配置。
5，注重時政教學原則。時政教學是課程標準的要求，也是激發(fā)學生興趣、提高教學質量的重要方法。五步課堂教學法注重用時事資料充實政治課堂，通過對時事資料的分析，鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，又給政治課課堂教學帶來生機與活力。
四、五步課堂教學法對教師的要求。
1，熱愛教育事業(yè)，不斷學習和探索。表面上看，初中思想政治課教學簡單，實際上，初中思想政治課教學是一項艱苦而又復雜的教學活動。五步課堂教學法對教師提出了更高的要求，要求教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，有無私的奉獻精神。五步課堂教學法的每一個環(huán)節(jié)和方面都需要教師認真地探討，精心設計，合理的組織。同時，要求教師積極學習和探索，在實踐中不斷補充和完善五步課堂教學法。
2，要具備深厚的理論知識和先進的教育思想、教育觀念。五步課堂教學法要求教師掌握本學科的基本理論、基本觀點，并對這些理論和觀點有深刻系統(tǒng)的理解;要求教師掌握心理學教育學的有關知識和理論，并能運用到實際教學中去;要求教師改變教育思想和觀念，樹立素質教育的新思想，并以此指導教學實踐。
3，注重資料的收集、整理和分析。收集、整理和分析資料是政治教師的基本功，也是提高教師教學水平的重要途徑。政治教師要不斷從電視、廣播、雜志、報紙等方面收集資料，然后對資料歸類、整理、加工、分析。一般做法是用所學的知識多角度、多方多層次分析，以鞏固知識、理解知識、培養(yǎng)能力。
4，要有創(chuàng)新意識。五步課堂教學法不是固定模式，不是一成不變的，強調創(chuàng)新。既包括觀念上、方法上的創(chuàng)新，也包括組織形式上、活動上的創(chuàng)新。要求教師在每一環(huán)節(jié)上都要創(chuàng)新，在任何時候都要創(chuàng)新，以豐富、完善、發(fā)展五步課堂教學法。
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