最熱雙減下家校共育論文（案例19篇）

建筑是一種通過(guò)設(shè)計(jì)和構(gòu)造建筑物來(lái)滿足人們居住和工作需求的活動(dòng)。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。

雙減下家校共育論文篇一

家園共育；幼兒教育

（一）召開家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長(zhǎng)懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。

（二）利用櫥窗，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。向廣大家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時(shí)也成了家長(zhǎng)和老師溝通的渠道。不少家長(zhǎng)利用接送孩子的時(shí)間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實(shí)踐。

（三）書刊材料宣傳。向家長(zhǎng)推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進(jìn)童心》等有關(guān)幼教書刊，組織專家宣講團(tuán)來(lái)園講課，開拓了家長(zhǎng)的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

（一）成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。充分利用家長(zhǎng)中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點(diǎn)，采用參與、交流等方式，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園的管理與教育，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，定期開會(huì)、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的家園互動(dòng)。

（二）定期開展家庭教育講座。針對(duì)目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)照過(guò)渡等現(xiàn)象，必須從更新家長(zhǎng)的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請(qǐng)家教專家來(lái)園，通過(guò)講座、報(bào)告等形式向家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）定期開展半日開放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、了解幼兒園的教育活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)被固定在某一天，通過(guò)家長(zhǎng)欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長(zhǎng)也開心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)有家長(zhǎng)可以參與的游戲，組織家長(zhǎng)討論活動(dòng)的目的、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)中的重難點(diǎn)以及教師在活動(dòng)中與孩子的互動(dòng)等，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”。

（四）吸引家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，搭起家園共育的平臺(tái)。

3、直接參與?；趯?duì)各位家長(zhǎng)的了解，請(qǐng)父母直接走進(jìn)課堂。教師與家長(zhǎng)一起備課，家長(zhǎng)在受到邀請(qǐng)后，及時(shí)寫來(lái)教案，教師和家長(zhǎng)在語(yǔ)言組織和交流方式上共同修改，使活動(dòng)時(shí)能夠收到良好的效果。

（五）多種形式的家園聯(lián)系。家長(zhǎng)很希望多一點(diǎn)了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開放日并不能滿足家長(zhǎng)的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長(zhǎng)與幼兒園彼此了解的最好方式。

5、進(jìn)行家訪，了解孩子們?cè)诩冶憩F(xiàn)情況，并向家長(zhǎng)及時(shí)反饋孩子在園的情況，有的放矢地實(shí)施教育。

（一）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)主體教育和實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)勃勃生機(jī)。

（二）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中有說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。

（三）家長(zhǎng)的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫畫，動(dòng)手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長(zhǎng)也帶著孩子一起動(dòng)手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動(dòng)手能力得到了大大的'發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個(gè)性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會(huì)上的比賽中表現(xiàn)自己。

在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園的合作是一種必然的趨勢(shì)。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實(shí)施，還有一些工作需要實(shí)踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過(guò)來(lái)利用幼兒影響家長(zhǎng)主動(dòng)參與教育活動(dòng)的效果是也非常好的。所以只要教師平時(shí)的家長(zhǎng)工作再細(xì)致一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，樹立指導(dǎo)家長(zhǎng)工作日?；囊庾R(shí)，營(yíng)造相互賞識(shí)的班級(jí)環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。

雙減下家校共育論文篇二

從經(jīng)濟(jì)全球化角度來(lái)看，創(chuàng)新高職德育工作模式能夠讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也讓整個(gè)社會(huì)的思想變得復(fù)雜化，一些西方的腐朽思想隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入中國(guó)，社會(huì)上很多人為了利益喪失了道德。這些負(fù)面的思想也影響著高職院校的學(xué)生。加上高職學(xué)校的學(xué)生基本上是原來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，在思想方面似乎更容易受到一些來(lái)自外界的負(fù)面影響。盡管并不是所有的高職學(xué)生都會(huì)受到影響，但這畢竟會(huì)給高職共青團(tuán)的德育工作帶來(lái)一定的困難。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天，高職院校的學(xué)生并不全都認(rèn)可教師的權(quán)威，對(duì)于教師所進(jìn)行的德育教育有或多或少的質(zhì)疑。為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，高職院校共青團(tuán)在進(jìn)行德育教育時(shí)需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求，從更深入的層次來(lái)幫助高職學(xué)生抵制腐朽思想，促進(jìn)德智體的全面發(fā)展[1]。從素質(zhì)教育發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)新高職德育模式讓學(xué)生更加適應(yīng)新的`社會(huì)形勢(shì)素質(zhì)教育的提出不僅是要求高校對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，對(duì)于高職院校的德育工作來(lái)說(shuō)實(shí)際上也是給出新的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生要以品德為先，成績(jī)不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是對(duì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)的變革，也是對(duì)學(xué)生公平教育、公平評(píng)價(jià)的變革。這也就要求現(xiàn)代高職德育要擺脫傳統(tǒng)的德育模式，將原來(lái)的灌輸式教育變?yōu)橐龑?dǎo)式教育。現(xiàn)如今的教育形勢(shì)和社會(huì)要求下，只有跟隨時(shí)代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中的重要指導(dǎo)意義，讓學(xué)生自覺注意對(duì)道德思想和道德行為進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。從高職德育工作的角度來(lái)看，創(chuàng)新高職德育模式是高職院校發(fā)展的必然要求隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展，高職院校涉及學(xué)生、家庭、社會(huì)、教育等多個(gè)方面，需要協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，德育工作在這些關(guān)系處理中發(fā)揮著重要作用。高職學(xué)生的道德素質(zhì)提升在社會(huì)發(fā)展中有積極作用，尤其是在誠(chéng)信、感恩、尊敬他人等方面的教育對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)有很大的幫助。

3如何對(duì)高職院校共青團(tuán)德育工作模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

高職院校共青團(tuán)是高職院校的重要部門，要對(duì)共青團(tuán)工作給予支持，重視建立健全共青團(tuán)工作制度，加強(qiáng)開展共青團(tuán)德育工作。共青團(tuán)在開展德育工作時(shí)也要堅(jiān)持創(chuàng)新、找準(zhǔn)定位、突出特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。高職院校共青團(tuán)德育工作要結(jié)合職業(yè)教育進(jìn)行高職院校是以職業(yè)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為主的院校，職業(yè)技能是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校的學(xué)生最終是要走上一些專業(yè)技能較強(qiáng)的崗位，他們同樣是社會(huì)建設(shè)的棟梁之才。對(duì)于這些人才的培養(yǎng)，依然要走德才兼?zhèn)涞慕逃肪€，這樣對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)走上工作崗位是大有裨益的。在進(jìn)行德育工作前，共青團(tuán)要先分析高職院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在職業(yè)道德養(yǎng)成方面，高職院校共青團(tuán)可以通過(guò)開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者是職業(yè)技能比賽來(lái)進(jìn)行，在這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性。另外，還可以抓典型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，典型案例中可以包含正面案例和負(fù)面案例。關(guān)于正面案例，學(xué)校還可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀道德模范來(lái)學(xué)校舉辦講座，用這些正面案例來(lái)為高職學(xué)生指明正確的行為方向，也鼓勵(lì)學(xué)生向這些正面積極的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。高職院校共青團(tuán)德育工作要深挖特色校園活動(dòng)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢竟是年輕有活力的大學(xué)生，單純的道德宣講只能是德育工作的一種形式，并不能完全通過(guò)這一種形式來(lái)達(dá)到百分百的作用。針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展豐富多彩的校園特色活動(dòng)，更容易讓他們接受正面的德育教育。在開展校園活動(dòng)方面，高職院校共青團(tuán)要注意尋找和院校、專業(yè)能夠相結(jié)合的特色文化活動(dòng)，比如開展關(guān)于道德方面的演講比賽、辯論賽、知識(shí)問(wèn)答比賽等，其中主題就設(shè)置為有關(guān)道德品質(zhì)、道德素養(yǎng)的一些新問(wèn)題，如“老人倒了到底扶不扶”。還可以開展校園文化藝術(shù)節(jié)，宣揚(yáng)正能量，倡導(dǎo)“校園文明行”之類的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、技能創(chuàng)新比賽……總之，生動(dòng)活潑的共青團(tuán)活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)積極正面的影響，讓學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)都走入正軌，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)[3]。另外，共青團(tuán)還可以組織一些能夠提升學(xué)生凝聚力的道德實(shí)踐活動(dòng)，比如開展一些優(yōu)秀書籍閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)道德文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、紅色故事主題活動(dòng)等，通過(guò)這些文化活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，以提高學(xué)生綜合的道德素養(yǎng)。高職院校共青團(tuán)德育工作要積極探索校企合作模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般在大二或者大三年級(jí)時(shí)就開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校各專業(yè)一般都有固定的合作單位，這些單位會(huì)給學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校共青團(tuán)的德育工作不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)就中斷，只要學(xué)生還在校，就應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的德育工作放在心頭。在德育教育方面，與學(xué)校合作的企業(yè)單位也應(yīng)有一定的教育監(jiān)督責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議，企業(yè)要配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作。比如在企業(yè)內(nèi)展開德育宣講、評(píng)比道德標(biāo)兵，建立起以學(xué)生德育工作為核心的校企合作德育模式[4]。總之，高職院校共青團(tuán)在學(xué)生德育方面扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用，提高高職學(xué)生的道德素養(yǎng)是時(shí)代的要求，也是社會(huì)的要求。高職院校共青團(tuán)應(yīng)以積極的姿態(tài)加入學(xué)生德育教育工作，避免只對(duì)學(xué)生開展思想教育，而是尋找更多創(chuàng)新的手段來(lái)潛移默化地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張文靜.新時(shí)期高職院校共青團(tuán)工作的思考與實(shí)踐[j].職教探索與研究,(4).

[2]曹艷.關(guān)于新形勢(shì)下高職院校共青團(tuán)加強(qiáng)德育工作的研究[j].科學(xué)導(dǎo)報(bào),(15).

[3]仲明.關(guān)于新形勢(shì)下高職院校共青團(tuán)加強(qiáng)德育工作的研究[j].考試周刊,(50).

[4]陳藝,孫良順.高職院校共青團(tuán)做好德育工作的實(shí)踐與思考[j].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué),(9).

雙減下家校共育論文篇三

隨著雙減政策的全面推行，學(xué)校教育受到了一定程度的沖擊。為了更好地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，家校共育變得尤為重要。本文將從家庭教育的角度出發(fā)，探討雙減下的家校共育心得體會(huì)。

第一段：家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷

在雙減政策下，學(xué)校面臨著資源的壓力，教育資源的不足使得學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。因此，家庭教育在雙減下變得尤為重要。家庭教育可以通過(guò)引導(dǎo)孩子多讀書、參與社會(huì)實(shí)踐等方式，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。在平時(shí)，我們可以和孩子一起讀經(jīng)典名著，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，從而使孩子的綜合素質(zhì)得到更好的提升。

第二段：家校共育促進(jìn)家庭教育的提升

家庭教育雖然重要，但大多數(shù)家長(zhǎng)在教育方法和內(nèi)容上缺乏經(jīng)驗(yàn)。而家校共育則為家長(zhǎng)提供了更好的教育資源和指導(dǎo)。學(xué)?？梢詫⒁恍┙逃Y源和經(jīng)驗(yàn)分享給家長(zhǎng)，指導(dǎo)他們更科學(xué)地開展家庭教育。比如，學(xué)?？梢蚤_展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，教導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)于教育的熱點(diǎn)話題，以及家庭教育的最新方法和技巧。通過(guò)家校共育的方式，家庭教育可以得到更好的提升，從而對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到更積極的促進(jìn)作用。

第三段：家庭教育促進(jìn)學(xué)校教育的完善

通過(guò)家校共育，學(xué)校也可以了解家庭教育的情況，從而更好地調(diào)整教育方向和方法。家庭教育中的問(wèn)題反映出學(xué)校教育的一些不足，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和交流，學(xué)校可以及時(shí)根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中融入家庭教育的要素，使學(xué)校教育更加貼近家庭教育的實(shí)際需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

第四段：加強(qiáng)家校溝通促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

家校共育的核心是加強(qiáng)家校之間的溝通。只有家校真正形成緊密的聯(lián)系和合作，才能更好地推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群等方式與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，并及時(shí)了解家庭教育的情況和學(xué)生的反饋。家長(zhǎng)則可以通過(guò)與班級(jí)老師的溝通來(lái)更好地了解孩子在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，從而更好地進(jìn)行家庭教育。家校之間的良好溝通和合作，有助于學(xué)生成長(zhǎng)的全面發(fā)展。

第五段：學(xué)校和家庭共育為雙減政策注入新的活力

在當(dāng)前雙減政策下，學(xué)校教育的任務(wù)更加艱巨，家庭教育的責(zé)任也更加重大。通過(guò)家校共育，學(xué)?？梢愿玫匕l(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，家庭教育可以通過(guò)家校共育的方式得到更好的提升和發(fā)展。家校共育為雙減政策注入了新的活力，為孩子的成長(zhǎng)提供了更廣闊的發(fā)展空間。

綜上所述，雙減下的家校共育是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。家庭教育彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，家校共育促進(jìn)了家庭教育的提升，家庭教育促進(jìn)了學(xué)校教育的完善，家校溝通加強(qiáng)促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)，而學(xué)校和家庭共育為雙減政策注入了新的活力。在未來(lái)的教育改革中，更應(yīng)該重視和推進(jìn)家校共育，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

雙減下家校共育論文篇四

現(xiàn)如今,高職教育受到教育部門、社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注,職業(yè)教育對(duì)于未來(lái)職業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要作用。一直以來(lái),高職院校在人才培養(yǎng)方面都存在一些問(wèn)題,比如過(guò)于重視技能培養(yǎng)而忽略素質(zhì)提升等。隨著時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才已成為社會(huì)所需。高職院校共青團(tuán)擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理和德育的重要工作內(nèi)容,只有與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新模式,才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的綜合性人才。

1高職院校共青團(tuán)德育工作現(xiàn)狀

當(dāng)前,我國(guó)已然形成學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育兩分天下的局面,職業(yè)院校的數(shù)量已達(dá)上千所,高職院校在培養(yǎng)新時(shí)期高級(jí)技能型人才方面有著重要的責(zé)任。學(xué)校共青團(tuán)工作的內(nèi)容一方面是管理學(xué)生,一方面就是進(jìn)行德育工作。

由于高職院校在學(xué)生管理方面相對(duì)放松,很多高職院校的共青團(tuán)組織建設(shè)并不完善,在德育方面的教育工作也未受到很大重視,共青團(tuán)展開德育工作的成效較差。然而,德育對(duì)于高職院校這些學(xué)習(xí)成績(jī)差,平常生活、學(xué)習(xí)都相對(duì)松懈的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義,對(duì)他們未來(lái)的工作成長(zhǎng)都有很大幫助。

2高職院校共青團(tuán)德育工作創(chuàng)新的必要性

從經(jīng)濟(jì)全球化角度來(lái)看,創(chuàng)新高職德育工作模式能夠讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也讓整個(gè)社會(huì)的思想變得復(fù)雜化,一些西方的腐朽思想隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)入中國(guó),社會(huì)上很多人為了利益喪失了道德。這些負(fù)面的思想也影響著高職院校的學(xué)生。加上高職學(xué)校的學(xué)生基本上是原來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差、紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生,在思想方面似乎更容易受到一些來(lái)自外界的負(fù)面影響。

盡管并不是所有的高職學(xué)生都會(huì)受到影響,但這畢竟會(huì)給高職共青團(tuán)的德育工作帶來(lái)一定的困難。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的今天,高職院校的學(xué)生并不全都認(rèn)可教師的權(quán)威,對(duì)于教師所進(jìn)行的德育教育有或多或少的質(zhì)疑。為了避免這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,高職院校共青團(tuán)在進(jìn)行德育教育時(shí)需要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的要求,從更深入的層次來(lái)幫助高職學(xué)生抵制腐朽思想,促進(jìn)德智體的全面發(fā)展[1]。

從素質(zhì)教育發(fā)展的角度來(lái)看,創(chuàng)新高職德育模式讓學(xué)生更加適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)素質(zhì)教育的提出不僅是要求高校對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革,對(duì)于高職院校的德育工作來(lái)說(shuō)實(shí)際上也是給出新的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生要以品德為先,成績(jī)不能完全代表學(xué)生的綜合素質(zhì),這是對(duì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)的變革,也是對(duì)學(xué)生公平教育、公平評(píng)價(jià)的變革。

這也就要求現(xiàn)代高職德育要擺脫傳統(tǒng)的德育模式,將原來(lái)的灌輸式教育變?yōu)橐龑?dǎo)式教育。現(xiàn)如今的教育形勢(shì)和社會(huì)要求下,只有跟隨時(shí)代的發(fā)展,從素質(zhì)教育的角度出發(fā),才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德品質(zhì)在學(xué)習(xí)、生活和/文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/工作中的重要指導(dǎo)意義,讓學(xué)生自覺注意對(duì)道德思想和道德行為進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。

從高職德育工作的角度來(lái)看,創(chuàng)新高職德育模式是高職院校發(fā)展的必然要求隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展,高職院校涉及學(xué)生、家庭、社會(huì)、教育等多個(gè)方面,需要協(xié)調(diào)好各方關(guān)系,德育工作在這些關(guān)系處理中發(fā)揮著重要作用。

高職學(xué)生的道德素質(zhì)提升在社會(huì)發(fā)展中有積極作用,尤其是在誠(chéng)信、感恩、尊敬他人等方面的教育對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)有很大的幫助。

3如何對(duì)高職院校共青團(tuán)德育工作模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

高職院校共青團(tuán)是高職院校的重要部門,要對(duì)共青團(tuán)工作給予支持,重視建立健全共青團(tuán)工作制度,加強(qiáng)開展共青團(tuán)德育工作。共青團(tuán)在開展德育工作時(shí)也要堅(jiān)持創(chuàng)新、找準(zhǔn)定位、突出特色,實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。高職院校共青團(tuán)德育工作要結(jié)合職業(yè)教育進(jìn)行高職院校是以職業(yè)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)為主的院校,職業(yè)技能是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,高職院校的學(xué)生最終是要走上一些專業(yè)技能較強(qiáng)的崗位,他們同樣是社會(huì)建設(shè)的棟梁之才。

對(duì)于這些人才的培養(yǎng),依然要走德才兼?zhèn)涞慕逃肪€,這樣對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)走上工作崗位是大有裨益的。在進(jìn)行德育工作前,共青團(tuán)要先分析高職院校各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),從而發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用,以提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在職業(yè)道德養(yǎng)成方面,高職院校共青團(tuán)可以通過(guò)開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者是職業(yè)技能比賽來(lái)進(jìn)行,在這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性。另外,還可以抓典型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,典型案例中可以包含正面案例和負(fù)面案例。

關(guān)于正面案例,學(xué)校還可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的.優(yōu)秀道德模范來(lái)學(xué)校舉辦講座,用這些正面案例來(lái)為高職學(xué)生指明正確的行為方向,也鼓勵(lì)學(xué)生向這些正面積極的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

高職院校共青團(tuán)德育工作要深挖特色校園活動(dòng)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們畢竟是年輕有活力的大學(xué)生,單純的道德宣講只能是德育工作的一種形式,并不能完全通過(guò)這一種形式來(lái)達(dá)到百分百的作用。針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō),開展豐富多彩的校園特色活動(dòng),更容易讓他們接受正面的德育教育。

都走入正軌,引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)優(yōu)[3]。另外,共青團(tuán)還可以組織一些能夠提升學(xué)生凝聚力的道德實(shí)踐活動(dòng),比如開展一些優(yōu)秀書籍閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)道德文化學(xué)習(xí)活動(dòng)、紅色故事主題活動(dòng)等,通過(guò)這些文化活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài),以提高學(xué)生綜合的道德素養(yǎng)。

高職院校共青團(tuán)德育工作要積極探索校企合作模式對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),一般在大二或者大三年級(jí)時(shí)就開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,學(xué)校各專業(yè)一般都有固定的合作單位,這些單位會(huì)給學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校共青團(tuán)的德育工作不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)就中斷,只要學(xué)生還在校,就應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的德育工作放在心頭。

在德育教育方面,與學(xué)校合作的企業(yè)單位也應(yīng)有一定的教育監(jiān)督責(zé)任,學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議,企業(yè)要配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作。比如在企業(yè)內(nèi)展開德育宣講、評(píng)比道德標(biāo)兵,建立起以學(xué)生德育工作為核心的校企合作德育模式[4]。

總之,高職院校共青團(tuán)在學(xué)生德育方面扮演著重要角色,發(fā)揮著重要作用,提高高職學(xué)生的道德素養(yǎng)是時(shí)代的要求,也是社會(huì)的要求。高職院校共青團(tuán)應(yīng)以積極的姿態(tài)加入學(xué)生德育教育工作,避免只對(duì)學(xué)生開展思想教育,而是尋找更多創(chuàng)新的手段來(lái)潛移默化地幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。

雙減下家校共育論文篇五

二十一世紀(jì)是一個(gè)尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代。德育工作也不可抗拒地面臨這個(gè)時(shí)代新的挑戰(zhàn)。反思德育工作的曲折歷程，我們清晰地發(fā)現(xiàn)：壓抑學(xué)生的個(gè)性，就是堵塞德育工作的生命之源；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，才能讓德育工作呈現(xiàn)盎然生機(jī)。個(gè)性是創(chuàng)新的源泉，是一個(gè)民族不斷前進(jìn)的動(dòng)力。試想，沒有個(gè)性，就不會(huì)去獨(dú)立思考、大膽探索；沒有個(gè)性，就不敢去大膽創(chuàng)新、銳意改革。由此可見，在新世紀(jì)里，我們應(yīng)該讓每一個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上自由旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出個(gè)性，轉(zhuǎn)出活力。因?yàn)檫@是社會(huì)發(fā)展的需要，是科學(xué)進(jìn)步的需要，更是二十一世紀(jì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要。

那么怎樣才能讓學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上展示個(gè)性呢？筆者認(rèn)為：個(gè)性的健全發(fā)展必須有良好的氛圍，班級(jí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的土壤。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)可以糾正學(xué)生不好的習(xí)性，著意培養(yǎng)良好的個(gè)性，使其才能得到充分施展，并創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

一、優(yōu)化環(huán)境，搭建活動(dòng)舞臺(tái)

杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在于環(huán)境相互作用過(guò)程中更新自己?！卑嗉?jí)教育要發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，必須營(yíng)造教育的氛圍，對(duì)學(xué)生生活環(huán)境（包括自身周圍的自然環(huán)境和人文環(huán)境）施以影響，圍繞學(xué)生的興趣愛好等開展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界。

1、優(yōu)化文化環(huán)境?？梢约ぐl(fā)學(xué)生用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境，讓能寫善畫的同學(xué)自覺布置與更換板報(bào)、墻報(bào)，心靈手巧的同學(xué)把精心剪制的小作品展示在學(xué)習(xí)園地上，并經(jīng)常把自己精選的優(yōu)秀手抄報(bào)、作文、作業(yè)以及質(zhì)疑的問(wèn)題及時(shí)更換于學(xué)習(xí)園地上，在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無(wú)限的教育資源。同時(shí)，也讓學(xué)生在美化活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的美感，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造個(gè)性。

2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性、情緒、情感、智力與能力的發(fā)展都有重要作用。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，使他們的個(gè)性得以正常發(fā)展。

良好的人際關(guān)系包括平等、尊重、盡職、團(tuán)結(jié)等內(nèi)容。平等：每個(gè)學(xué)生，不論成績(jī)?nèi)绾?、紀(jì)律如何、擔(dān)任什么職務(wù)，在班級(jí)中都是平等的，沒有身份的高低之分。例如在班上實(shí)行“今天我值日”的制度，按座位輪流做值日生，管理班級(jí)的日常工作，這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的工作能力不同，成效也不同。我們作為班主任，對(duì)于那些能力差的學(xué)生，不要責(zé)難，對(duì)于工作中出現(xiàn)的問(wèn)題要耐心地幫助他們解決，對(duì)于工作做得好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以積極發(fā)揮，能力得到有效提高，個(gè)性得以充分展現(xiàn)。尊重：班主任要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間也應(yīng)該相互尊重。特別是要讓學(xué)生干部明確，他們是為其他同學(xué)服務(wù)的，并不是高于其他同學(xué)一等，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該尊重，沒有權(quán)利發(fā)號(hào)施令。盡職：要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)，使每一個(gè)同學(xué)明白：即使我在班內(nèi)不擔(dān)任任何職務(wù)，也應(yīng)該做一名合格的少先隊(duì)員。團(tuán)結(jié)：班干部之間、全體同學(xué)之間團(tuán)結(jié)一致，共同協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每個(gè)人的才智。

二、關(guān)注個(gè)性，科學(xué)配置崗位

“教育的基礎(chǔ)在于認(rèn)識(shí)個(gè)性?！卑嗉?jí)活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮個(gè)體的差異，因人定崗，因事設(shè)崗，[文秘站：]科學(xué)地進(jìn)行崗位的輪換、配置，增加學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的心理特征，有個(gè)性地參加班級(jí)的管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)性的張揚(yáng)。

1、認(rèn)可能力差異合理安排崗位

？能力的類型、方向和強(qiáng)弱存在著個(gè)人差異，而且隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)化的發(fā)展而變得明顯。學(xué)科活動(dòng)的組織要承認(rèn)這種差異，遵循班級(jí)活動(dòng)由半自治性質(zhì)向自治化發(fā)展的實(shí)踐規(guī)律，積極促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和集體的個(gè)性化發(fā)展。

如：組織能力高的學(xué)生可以一下子就安排他們承擔(dān)“大崗位”，做“小老師”、“科代表”、圖書管理員或“值日班長(zhǎng)”等工作。能力低的人一定要從“小崗位”做起，如做衛(wèi)生檢查員、小組長(zhǎng)、“小電長(zhǎng)”等。輪換崗位時(shí)要在一階段比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行平移，擔(dān)任類似的崗位工作。表現(xiàn)一般的學(xué)生也要從諸如記錄人、匯報(bào)人、門崗的“小、中崗位”做起，積極鍛煉素質(zhì)、發(fā)展能力，最后才讓他們承擔(dān)“大崗位”的責(zé)任。

2、尊重性格差異正確輪換角色

性格是指與個(gè)人較為穩(wěn)定的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式有關(guān)的個(gè)性心理特征，存在著豐富的`差異。我們利用新課改的理念，改革落后的班級(jí)活動(dòng)模式，努力豐富了崗位種類和角色數(shù)量，開展正確、科學(xué)的角色輪換活動(dòng)，推行動(dòng)態(tài)的角色分配制度，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，獲得成功的體驗(yàn)。

環(huán)境保護(hù)、評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)；順從型的學(xué)生要先承擔(dān)一些次要角色，如組員，負(fù)責(zé)記錄等簡(jiǎn)單具體的事務(wù)；最后，管理者要進(jìn)行交流、輪換，承擔(dān)其它活動(dòng)的工作，組員通過(guò)管理者的培養(yǎng)，就要承擔(dān)起管理者的角色任務(wù)。

3、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)輪崗，展示豐富個(gè)性

在班主任的科學(xué)管理下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)成員的能力在一定程度上有所提高，這時(shí)，就可以在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，并通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的班干部，可以使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自主性得到充分體現(xiàn)。平時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)，使學(xué)生在各種崗位上淋漓盡致地發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。各種競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)了展現(xiàn)了自己獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì)，也使其他學(xué)生感受到了他們獨(dú)特的個(gè)人魅力，并有意無(wú)意地受到熏陶和影響，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。

三、鼓勵(lì)參與，豐富活動(dòng)類型

學(xué)生個(gè)性的豐富和發(fā)展要求的廣泛性，對(duì)學(xué)習(xí)空間提出更高的要求?！敖M織形式的多樣化擴(kuò)大了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，而且釋放了每個(gè)學(xué)生的精神活力?！保ㄈ~瀾）就此，我們運(yùn)用新課程理念改造學(xué)科教學(xué)，豐富班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，組織形式多樣的生動(dòng)有趣的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。

1、豐富文化課內(nèi)容。如欣賞型作文實(shí)踐活動(dòng)《秋天的田野》，既組織音樂(lè)、散文等文學(xué)作品的欣賞，又有野外觀察的實(shí)踐，這些小組活動(dòng)就豐富了崗位的類型，增加了崗位的數(shù)量；知識(shí)型課文《新型玻璃》既有對(duì)各種玻璃知識(shí)的搜集，又穿插了小品表演推銷玻璃等。

2、自行設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)。為充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，我們把班隊(duì)活動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“創(chuàng)新的環(huán)境”，讓他們自己出謀劃策，集思廣益?；顒?dòng)中要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極性。這學(xué)期，中隊(duì)要舉行一次有關(guān)情感的主題隊(duì)會(huì)。這下，給孩子們創(chuàng)造了自由創(chuàng)造的時(shí)空，他們又是定主題，又是找材料，又是編排，又是練習(xí)，個(gè)個(gè)投入到活動(dòng)中來(lái)?？梢姡寻嗉?jí)活動(dòng)主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自我，讓會(huì)唱的唱，會(huì)跳的跳，會(huì)畫的畫，會(huì)寫的寫，這樣，在愉快的活動(dòng)中，學(xué)生們的個(gè)性得到了充分的展現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。

3、開展各種班級(jí)活動(dòng)。如：展示型的小小播音員、故事大王評(píng)比、作業(yè)評(píng)比、小畫家評(píng)比等，讓學(xué)生既表現(xiàn)自己得意的成功之作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲，又鍛煉了欄目的主持、設(shè)計(jì)能力；競(jìng)賽型的“小組之星”活動(dòng)，由班委開展評(píng)比哪組進(jìn)步快，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，；綜合型的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，既有展示廢物利用成果展示活動(dòng)的組織，又有討論型的探討環(huán)保問(wèn)題的主持活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

四、多元評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)舞臺(tái)之美

班級(jí)活動(dòng)的組織，能豐富崗位種類，活動(dòng)的評(píng)價(jià)從多個(gè)維度展開，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)周期、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，使每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，積極地發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)先進(jìn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)自己與他人的差距，明確努力的方向，彌補(bǔ)班級(jí)活動(dòng)的不足；從而盡可能地適應(yīng)班級(jí)中千差萬(wàn)別的學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生在活動(dòng)的舞臺(tái)上展現(xiàn)個(gè)性，釋放美。

沒有個(gè)性的人，是只會(huì)呼吸的人體標(biāo)本；沒有個(gè)性的民族，是死氣沉沉的民族；沒有個(gè)性的時(shí)代，是沒有發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)代。當(dāng)今時(shí)代，個(gè)性是再創(chuàng)造的動(dòng)力，是決定勝負(fù)的關(guān)鍵，中國(guó)要想在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)飛躍，追上世界先進(jìn)國(guó)家，首當(dāng)其沖的就是加強(qiáng)青少年的個(gè)性培養(yǎng)，讓學(xué)生鮮明的個(gè)性在活動(dòng)的舞臺(tái)上盡情旋轉(zhuǎn)，這是每一位教育者的神圣職責(zé)。

雙減下家校共育論文篇六

摘要：德育教育在促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的過(guò)程中占有十分重要的地位。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的主陣地，一定要掌握方法對(duì)學(xué)生開展德育，建立規(guī)章制度，形成科學(xué)的德育管理模式，形成良好的德育氛圍，不斷創(chuàng)新教育方法，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。本文對(duì)中職院校學(xué)生德育工作進(jìn)行了思考，希望可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

關(guān)鍵字：中職院校德育;問(wèn)題;對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，德育教學(xué)也變得越來(lái)越重要。德育教育是最重要的教育，德育教育水平直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。中職院校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)工作和社會(huì)。學(xué)校要做好德育教育，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因分析

1.家庭原因現(xiàn)如今，大部分家庭都是一個(gè)孩子，中職院校學(xué)生的家庭也不例外。由于是獨(dú)生子女，父母對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，不讓其分擔(dān)家務(wù)，致使學(xué)生怕苦怕累。此外，缺失家庭教育也是學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因。例如：留守兒童、單親家庭，父母對(duì)孩子不聞不問(wèn)，學(xué)生思想、心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，父母未能及時(shí)疏導(dǎo)解決，致使學(xué)生心理不健康，道德素質(zhì)低下。

2.學(xué)生自身中職院校的生源一般都是沒有考入普通高中的學(xué)生，比較自卑，認(rèn)為自己不如別人，對(duì)自己不抱什么希望，不求上進(jìn)，自暴自棄，使得自身素質(zhì)越來(lái)越差。

3.學(xué)校教育一些中職院校只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還存在區(qū)別對(duì)待優(yōu)生和差生的現(xiàn)象。有的中職院校雖然開設(shè)了德育課，但是課程內(nèi)容大而空，針對(duì)性不強(qiáng)，不以解決學(xué)生的生活困難為目標(biāo)，脫離學(xué)生的生活，而且老師教學(xué)水平不夠高，教學(xué)隊(duì)伍不優(yōu)秀，學(xué)校不重視教學(xué)效果，走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.社會(huì)影響如今，網(wǎng)絡(luò)上流傳海量的負(fù)能量信息，給學(xué)生的思想帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生逐漸墮落，不愛學(xué)習(xí)，而是沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)，熱衷于破壞美好事物，打架斗毆、違紀(jì)違規(guī)等現(xiàn)象普遍存在。

二、中職院校學(xué)生德育工作的開展

1.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用（1）加強(qiáng)對(duì)德育課程的重視，并培養(yǎng)一支優(yōu)秀的德育課教師隊(duì)伍。中職院校應(yīng)該加大德育工作的力度，把學(xué)生的德育工作放在首位，增加德育課的課時(shí)，在其他學(xué)科的教學(xué)中滲透德育思想，潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。但是光有數(shù)量是不夠的，還要提高德育課的效果，為此，要致力于提高德育課教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才，選擇骨干教師任教。此外，班主任要做好引導(dǎo)工作。（2）開展各種宣傳教育，開展校園文化建設(shè)和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展發(fā)揚(yáng)正能量的主題講座，給學(xué)生傳遞正能量，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上；舉行各類競(jìng)賽，營(yíng)造良好的氣氛，宣揚(yáng)校園文化，文化育人；引導(dǎo)學(xué)生組織、參加一些公益活動(dòng)，感受服務(wù)他人的樂(lè)趣，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的`品德。（3）重視學(xué)生的管理及自我管理。建立健全完善的學(xué)生管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。做好班級(jí)評(píng)比、考核工作，將學(xué)生的道德素質(zhì)作為重要評(píng)比內(nèi)容，獎(jiǎng)懲分明。加大學(xué)生自我管理力度，讓學(xué)生管理學(xué)生，嚴(yán)格要求自身，不斷提高道德素質(zhì)水平。（4）抓好學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，形成良好的教育氛圍。加大教師道德素質(zhì)培訓(xùn)力度，不斷提升教師的道德素質(zhì)水平，進(jìn)而以身垂范，做好表率，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。

2.加強(qiáng)中職學(xué)生德育,需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與協(xié)助家?；?dòng)，讓家長(zhǎng)明確德育工作對(duì)學(xué)生終生發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到其在德育工作中的重要地位；家長(zhǎng)要多與學(xué)生進(jìn)行深入交流，關(guān)心學(xué)生冷暖，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；社會(huì)媒體要營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

3.努力營(yíng)造中職學(xué)生思想道德教育工作的良好社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)中職學(xué)生德育，要得到全社會(huì)的支持、配合要加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，禁止在學(xué)校周圍開辦電子游藝室、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，為中職學(xué)生思想道德教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，為中職學(xué)生提供豐富的精神食糧。

三、小結(jié)

本文首先介紹了中職院校學(xué)生道德素質(zhì)低下的四種原因，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施，以期能夠?qū)χ新殞W(xué)生德育工作帶來(lái)一些幫助。如今，我國(guó)高中還沒有得到普及，大部分初中生畢業(yè)之后都去了中職院校，因此，中職院校學(xué)生道德素質(zhì)的提高是教育工作的重中之重。為此，一定要竭力做好立德樹人的工作，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，也要堅(jiān)持把德育工作做到位。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉艷萍.淺談如何做好中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作[j].科教新報(bào)(教育科研),(19).

雙減下家校共育論文篇七

摘要：幼兒生活自理能力是幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)幼兒開展良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，提高幼兒生活自理能力，需要家園配合，發(fā)揮教育合力。而且在幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過(guò)程中，家庭教育起著不可替代的作用。因此我們要努力推動(dòng)家園共建工作的開展。本文結(jié)合家園共育實(shí)踐，闡述了提高家園共育有效性的策略：一是明確家園共育內(nèi)容，形成家園共育合力；二是通過(guò)有效合作方法，培養(yǎng)生活自理能力。

關(guān)鍵詞：家園共育生活自理能力幼兒

《指南》指出幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。因此在一日保教中，我們應(yīng)該帶著“愛”放手，讓幼兒通過(guò)自我服務(wù)，培養(yǎng)生活自理能力。在日常生活中，我們要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄習(xí)慣，并能夠自理。在這方面家庭教育發(fā)揮著重要的作用。因此幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家園共建工作，發(fā)揮家庭教育與幼兒教育的合力，使幼兒能夠具有較強(qiáng)的生活自理能力。本文結(jié)合具體的幼兒園家園共育實(shí)踐，從家園共育的內(nèi)容，以及家園有效合作的方法層面進(jìn)行了探討。

1.明確家園共育內(nèi)容，形成家園共育合力

在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)特別重要。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，幼兒正處于身心快速發(fā)展時(shí)期，可塑性非常強(qiáng)，也較容易接受來(lái)自家長(zhǎng)和教師的影響與引導(dǎo)，尤其是處于3歲-4歲的小班幼兒，培養(yǎng)他們的生活自理能力顯得尤其關(guān)鍵。有鑒于此，在家園共建工作中，幼兒園和家長(zhǎng)雙方要密切配合，在不斷交流與溝通中，明確幼兒自理能力發(fā)展的狀況，明確家園需要配合的內(nèi)容，為家園共育發(fā)揮教育合力奠定基礎(chǔ)。如在生活自理能力方面，這一時(shí)期的幼兒生活自理能力表現(xiàn)在：可以獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成碗里不留剩飯的好習(xí)慣，可以獨(dú)自處理用餐產(chǎn)生的垃圾；可以獨(dú)自尋找自己的水杯，并獨(dú)自喝水，在飲水后能夠把自己的水杯放回原處；可以獨(dú)自吃水果，學(xué)會(huì)給水果剝皮，學(xué)會(huì)吐果核等；可以獨(dú)自穿脫簡(jiǎn)單的衣物，能夠自己系鞋帶；可以獨(dú)自如廁，養(yǎng)成隨手沖馬桶的習(xí)慣；能認(rèn)識(shí)盥洗標(biāo)識(shí)；在有便意時(shí)會(huì)大聲告訴老師，并獨(dú)自去廁所排便；感到不舒服會(huì)跟老師、家長(zhǎng)清楚地表述……這些生活自理的內(nèi)容，家長(zhǎng)要知曉，而且在家庭生活中，家長(zhǎng)也要按照老師的要求，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，而不能包辦代替，否則家庭教育與幼兒園教育不一致，會(huì)使幼兒園的教育功虧一簣，也容易使幼兒不知所措。

2.通過(guò)有效合作方法，培養(yǎng)生活自理能力

（1）做好摸底調(diào)查，了解幼兒的生活自理能力

在家園共建工作中，幼兒園與家長(zhǎng)間建立起交流的機(jī)制，形成交流的習(xí)慣特別重要。如在幼兒入園之前，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園對(duì)幼兒在家庭中生活自理方面的情況進(jìn)行全面的交流，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的教育方法也要與幼兒園教師進(jìn)行溝通，從而使教師在幼兒園教育中，可以對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教育，這樣才容易使幼兒園教育產(chǎn)生實(shí)效。

（2）開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知曉幼兒在園表現(xiàn)

當(dāng)然，幼兒園也應(yīng)該把幼兒在幼兒園的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子在經(jīng)過(guò)幼兒園教育之后，在生活自理能力方面有了哪些提高。具體可以通過(guò)家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自參與到幼兒園幼兒生活自理能力教育的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)與孩子一起上課、一起玩游戲，一起度過(guò)過(guò)渡環(huán)節(jié)等，深入了解幼兒在園里生活自理方面的情況，家長(zhǎng)還可以針對(duì)教師在生活自理教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出自己的意見和建議，為幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)和努力。此外，由于幼兒在生活自理能力方面存在不小的差異，因此在家長(zhǎng)開放日中，家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己孩子的長(zhǎng)處和不足，并學(xué)習(xí)教師先進(jìn)的教育方法和教育藝術(shù)來(lái)運(yùn)用到家庭教育當(dāng)中來(lái)，從而提高自己的育兒能力，推動(dòng)孩子生活自理能力的提高。如在一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)看到教師引導(dǎo)孩子自己洗水果的方法后，在家里也使用了同樣的方法，從而有效提高了孩子的生活技能。

（3）多種途徑合作，帶動(dòng)家長(zhǎng)做好家園共育

家園互動(dòng)有許多方式方法，如我們嘗試開展親子活動(dòng)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、定期的家長(zhǎng)會(huì)，以及微信群等渠道，不斷拓寬與家長(zhǎng)合作的途徑。在這親子活動(dòng)中，在家長(zhǎng)學(xué)校中，在家長(zhǎng)會(huì)上，在微信群里，幼兒園教師可以向家長(zhǎng)傳遞最新的教育理念，教給他們育兒的方法，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性的宣傳，增強(qiáng)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子生活自理能力的意識(shí)和能力。當(dāng)然，這些平臺(tái)也為家長(zhǎng)間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

總之，在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面，家庭教育具有重要作用，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)家園共建工作，讓家庭教育與幼兒園教育發(fā)揮教育合力，從而提高教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

雙減下家校共育論文篇八

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。”可見，教育不再局限于學(xué)校與課堂，更需要家庭教育的參與共同完成。在學(xué)校教育與家庭教育這道鴻溝之間，教師作為學(xué)校與家庭的直接聯(lián)系者，就成了維系家校共育的重要載體，唯有教師才能搭建起跨越這道鴻溝的橋梁。因此，做一名學(xué)習(xí)型教師，只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能為家校協(xié)同共育，保駕護(hù)航。

做學(xué)習(xí)型教師，有利于教師個(gè)人魅力的提升

古人云：“親其師，信其道”。教師的魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)魅力和高尚的人格魅力，唯有這樣才能打動(dòng)學(xué)生、感染家長(zhǎng)，這是實(shí)現(xiàn)家校共育的基礎(chǔ)。一位具有人格魅力的教師，必然是一位深受學(xué)生喜愛的師者；一位深受學(xué)生喜愛的師者，必然能贏得家長(zhǎng)的尊敬。作為家長(zhǎng)，沒有哪位家長(zhǎng)不望子成龍、望女成鳳。在對(duì)待孩子未來(lái)的美好期盼上，學(xué)校與家長(zhǎng)具有天然的一致性。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)尊重、社會(huì)認(rèn)可的教育者，最終迎來(lái)家校牽手、協(xié)同共育的美好局面。

做學(xué)習(xí)型教師，有利于引領(lǐng)家長(zhǎng)做好家庭教育

根據(jù)我校的家庭教育調(diào)查問(wèn)卷顯示：87％的家長(zhǎng)渴望得到家庭教育方面的.專業(yè)指導(dǎo)。雖然學(xué)校也會(huì)采取不定期地邀請(qǐng)教育專家開展家庭教育專題講座的形式指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，但這種專家型的專題講座畢竟有限，不可能實(shí)時(shí)滿足家庭教育的需求。如何引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)換自己的角色，以積極的心態(tài)適應(yīng)新形勢(shì)下的家庭教育這一重任無(wú)疑就落到了教師們的肩上。而教師唯有不斷學(xué)習(xí)，才能用專業(yè)知識(shí)幫助家長(zhǎng)統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)，并給予家長(zhǎng)專業(yè)的教育方法的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)也成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。

做學(xué)習(xí)型教師，有利于更好地服務(wù)學(xué)生

從某種意義上說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，自己擁有的不僅是一桶水，而是一條源源不斷的小河。而這條小河的源頭活水，只能來(lái)自于教師的終身學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，除了最基本的、恒久的，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)之外，擁有豐富的學(xué)識(shí)才能打動(dòng)學(xué)生、感染家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)的信賴。從這個(gè)意義上說(shuō)教師只有自己首先是個(gè)“自主學(xué)習(xí)者”才能更好地服務(wù)學(xué)生，為家校共育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

做學(xué)習(xí)型教師，有利于家校教育共同體的構(gòu)建

伴隨著教育觀念不斷更新，教育改革正日益從注重知識(shí)的傳承轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注知識(shí)的創(chuàng)新與生長(zhǎng)。這一深刻的變革一方面更加凸顯了教師終身學(xué)習(xí)的意義，另一方面也更加強(qiáng)化了社會(huì)對(duì)教師的期望值。因此，作為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要人力資源的教師，必須先走一步，從現(xiàn)在起就牢固樹立終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的生存權(quán)利的觀念。讓學(xué)習(xí)成為自己生活的重要組成部分，才能適應(yīng)社會(huì)教育改革的需要，適應(yīng)當(dāng)前教育形式下家校共育的需求。讓我們攜起手，做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，不斷完善自我，努力提高素質(zhì)，為更好地服務(wù)于家校教育共同體構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

雙減下家校共育論文篇九

7月14日—16日，有幸參加了全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)第十七屆研討會(huì)，此次研討會(huì)的主題是“相聚行知棲霞，共話家校合作”，會(huì)上看到了不少家校合作的成功案例，學(xué)習(xí)了來(lái)自全國(guó)各地推進(jìn)家校合作的優(yōu)秀做法，尤其是朱永新教授作《家校合作激活教育磁場(chǎng)》的年會(huì)主題報(bào)告，他指出，要讓教育幫助孩子看到希望，讓學(xué)校成為孩子的精神家園，而不止是傳授知識(shí)的地方，著實(shí)讓人為之振奮，引人深思!

一、家庭教育不可或缺

有一位教育名家這樣說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)放棄了家庭教育，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程;而誰(shuí)贏得了家庭教育，誰(shuí)就贏得了孩子輝煌的未來(lái)?！奔彝ナ巧鐣?huì)的細(xì)胞，一個(gè)人的道德品質(zhì)、理想情操、價(jià)值追求、志趣愛好、個(gè)性修養(yǎng)、行為習(xí)慣、意志品格的形成都離不開家庭。家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。但許多家長(zhǎng)存在教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛、過(guò)高要求等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。所以家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子;不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、父母在家校共育中要積極參與

有人說(shuō)：三流的父母是保姆，二流的父母是教練，一流的父母是榜樣。父母要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性;要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性;不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣;努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。家庭教育要嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度。

三、學(xué)校在家校共育中要發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)校要舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo);舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。

1.開家長(zhǎng)會(huì)搭建家校溝通平臺(tái)

家長(zhǎng)會(huì)提供了一個(gè)家校會(huì)面交談的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，雙方形成合作共同體，目標(biāo)是采取諸多策略提高孩子的學(xué)術(shù)成績(jī)和生活技能。家長(zhǎng)會(huì)要首先慶祝學(xué)生最近取得的進(jìn)步，形成一種溫馨積極的氛圍。然后，每一位家長(zhǎng)與教師分享自己孩子正在面臨的困境以及他們一直使用那些策略支持孩子的學(xué)習(xí)。在會(huì)議過(guò)程中，教師需要介紹現(xiàn)階段學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能。教師要為家長(zhǎng)做示范，告訴他們?cè)诩抑腥绾屋o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)依據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，為孩子的未來(lái)發(fā)展設(shè)定目標(biāo)。

2.利用微信平臺(tái)創(chuàng)新家校共育模式

部分學(xué)校生源務(wù)工人員子女較多以及農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，對(duì)這些家庭家訪困難，家長(zhǎng)工作較辛苦，對(duì)于這些學(xué)校用傳統(tǒng)的家校合作方式就很難得到廣大家長(zhǎng)的配合。所以通過(guò)微信把學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校連起來(lái)就成了家校合作新模式。比如，學(xué)校微信公眾號(hào)可設(shè)置“家教之窗”“家長(zhǎng)論壇”“學(xué)校動(dòng)態(tài)”“親子活動(dòng)”幾個(gè)模塊。“家教之窗”定期推送家庭教育中的一些專家觀點(diǎn)、有價(jià)值的家教書籍、一些較好家教訂閱號(hào)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)在家庭教育方面轉(zhuǎn)變觀念、開拓視野、提高能力;“家長(zhǎng)論壇”定期推出本校家長(zhǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)介紹、家長(zhǎng)關(guān)于孩子教育中存在的困惑、資深班主任的建議等，給家長(zhǎng)們搭建一個(gè)溝通交流學(xué)習(xí)的平臺(tái);“學(xué)校動(dòng)態(tài)”主要推送學(xué)校的主要工作介紹、學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)、學(xué)校新聞等，擴(kuò)大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的知曉度，進(jìn)而激發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的熱情;“親子活動(dòng)”平臺(tái)定期推出適合不同年級(jí)學(xué)生參加的親子實(shí)踐活動(dòng)，有效地改進(jìn)親子之間少陪伴、少溝通、親子關(guān)系不良的問(wèn)題。

“岳母刺字”、“孟母三遷”的故事千古流傳，追溯中國(guó)歷史，家庭教育也曾大放異彩?？墒请S著社會(huì)的進(jìn)步，家庭教育在不斷的弱化，家庭教育和學(xué)校教育輕則互不溝通，重則背道而馳。現(xiàn)如今，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，家庭只負(fù)責(zé)孩子的生活問(wèn)題;學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)業(yè)成績(jī)，參與家庭教育是多管閑事。家校之間有個(gè)娃，無(wú)論是家庭或者學(xué)校，家長(zhǎng)或者老師，唯有蹲下來(lái)，才能走進(jìn)孩子的世界，知道他們的高度，能看見什么，在想什么，才能和孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，家校共育，方能共筑孩子美好的未來(lái)!

作者|滑縣教體局周偉

雙減下家校共育論文篇十

7月13日至17日，滑縣致力于新教育的同行40余人遠(yuǎn)赴六朝古都南京，參加新教育第十七屆年會(huì)。今年年會(huì)的主題是“家校共育”，三天的參觀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)家校共育作用有了飛躍性的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)聽報(bào)告、觀看特色成果展示、入校實(shí)地查看，我認(rèn)識(shí)到，要想對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到最理想的效果，讓每一個(gè)生命都閃亮，不能單純依靠學(xué)校，必須充分發(fā)揮家庭教育的作用。就像蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、語(yǔ)文特級(jí)教師、新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西所講“學(xué)校教育無(wú)論多么重要，它都是家庭教育的重要組成部分”。我們要把家長(zhǎng)看作是志同道合的朋友和戰(zhàn)友，利用家長(zhǎng)各自的資源教育學(xué)生，正如美國(guó)麻省波士頓終身教授嚴(yán)文蕃教導(dǎo)我們，家長(zhǎng)是學(xué)校沒有的資源，要利用家長(zhǎng)的長(zhǎng)板補(bǔ)學(xué)校的短板。又如朱永新教授在主報(bào)告中所說(shuō)家庭教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

一是時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，孩子的日常只有6-8個(gè)小時(shí)在學(xué)校，而其余更多的時(shí)間在家里和課外。

二是情感上的優(yōu)勢(shì)，家庭教育可以利用親情和父母言行的示范性作用，對(duì)子女進(jìn)行教育。

三是資源上的優(yōu)勢(shì)，家庭教育可以超越學(xué)校的時(shí)空限制，利用所有的資源多種途徑進(jìn)行教育。

回想我校對(duì)學(xué)生的教育，在家校共育方面做的還不到位，沒有做到家校協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有發(fā)揮家長(zhǎng)在教育孩子中應(yīng)有的作用。僅僅體現(xiàn)在每學(xué)期期末的一次家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)利用班級(jí)微信群、校訊通給家長(zhǎng)發(fā)一些通知、家庭作業(yè)之類的信息。平時(shí)通知家長(zhǎng)到校，大多是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給家長(zhǎng)告學(xué)生的狀，讓家長(zhǎng)批評(píng)學(xué)生，立即糾正錯(cuò)誤的。所以我們現(xiàn)在非常有必要反省自身的育人方法，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，充分利用家庭優(yōu)勢(shì)，攜手父母，搭建家校共育的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校共育的合力，達(dá)到教育的最大優(yōu)化：

1、成立家校合作委員會(huì)，搭建家校共育的平臺(tái)。

2、充分利用微信群、校訊通、qq群等加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的交流合作，達(dá)到資源共享。

3、開展家?；ピL活動(dòng)。通過(guò)課程展示、節(jié)目展演等環(huán)節(jié)幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生情況、學(xué)校動(dòng)態(tài)。

雙減下家校共育論文篇十一

基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于行動(dòng)導(dǎo)向理念的高職思想政治理論課教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)2013jsjg303）的階段性成果。

近年來(lái)，高職職業(yè)人文教育的價(jià)值被逐步認(rèn)知，并得到多樣化實(shí)踐，但總體而言，還處于起步階段。高職院校的人文教育是一種“職業(yè)形態(tài)的人文教育——職業(yè)人文教育”，主要包括職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、職業(yè)通用能力的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。[1]職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生具有基礎(chǔ)和先導(dǎo)作用，良好的人文素養(yǎng)是職業(yè)準(zhǔn)入的一道門檻，它有助于人們形成良好的職業(yè)道德，并能滲透到專業(yè)技能教育中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高職人才。本文主要對(duì)高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)做以研究。

一、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)思路

職業(yè)人文課程是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌兼顧、周密規(guī)劃。一是以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)屬性是職業(yè)的，以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)指明了課程建設(shè)目標(biāo)確立的依據(jù)，即課程建設(shè)應(yīng)從社會(huì)職業(yè)崗位需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力提高展開，這樣就為課程建設(shè)找到了“突破口”和“切入點(diǎn)”，即按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原則，開發(fā)與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。二是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、循序漸進(jìn)原則。職業(yè)人文課程在高職院校中開設(shè)并不普遍、課程建設(shè)時(shí)間又較短，因此，課程建設(shè)要有問(wèn)題意識(shí)。課程建設(shè)必須基于社會(huì)職業(yè)崗位需求，在分析現(xiàn)有教育教學(xué)狀況基礎(chǔ)上，找到職業(yè)人文教育方面凸顯的實(shí)然偏差及問(wèn)題，循著問(wèn)題導(dǎo)向路徑，在解決問(wèn)題中進(jìn)行課程建設(shè)。三是突出人文教育特色。職業(yè)人文課程建設(shè)除要考慮職業(yè)教育特點(diǎn)與要求外，還要遵循人文素養(yǎng)教育教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)人文教育特色，這樣教育教學(xué)才能取得實(shí)效。四是統(tǒng)籌開展課程建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)人文教育師資隊(duì)伍建設(shè)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建課程內(nèi)容及課程體系，重視職業(yè)人文特色的校園文化建設(shè)，搭建職業(yè)人文教育與地域歷史文化教育、專業(yè)教育相融合的平臺(tái)，建立和完善相應(yīng)的教育教學(xué)考評(píng)體系與保障機(jī)制等。

二、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)主要內(nèi)容

現(xiàn)代職教課程論思想表明，課程不僅是有組織的教育內(nèi)容，而且是一個(gè)包括教師、學(xué)生、課程資源與教育情境的生態(tài)系統(tǒng)。[2（]p4）職業(yè)人文課程建設(shè)就是指根據(jù)職業(yè)崗位需要，確定課程目標(biāo)，再圍繞這一課程目標(biāo)，建構(gòu)課程內(nèi)容、課程體系和進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，并開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等工作過(guò)程。課程建設(shè)時(shí)要處理好課程內(nèi)容與課程目標(biāo)、核心課程與一般課程、課程設(shè)置中的模塊式與綜合化等之間的關(guān)系。職業(yè)人文課程建設(shè)時(shí)，還要及時(shí)吸收人文教育最新成果，不但要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更要未雨綢繆，把握未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。課程體系構(gòu)建時(shí)，要注意各課程間的統(tǒng)一，分清主次，把握重點(diǎn)，在基本職業(yè)人文素養(yǎng)與職業(yè)通用能力培養(yǎng)的層面上構(gòu)建課程的內(nèi)容和框架。

1.明確課程教育目標(biāo)。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)人文課程的.教育目標(biāo)就是通過(guò)相關(guān)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)及其教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備基本人文素養(yǎng)和與人合作、語(yǔ)言溝通、應(yīng)用文寫作等職業(yè)通用能力，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情，培養(yǎng)社會(huì)需要的“職業(yè)人”、“崗位人”，并為學(xué)好其它課程提供有力支撐。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師的職業(yè)人文素養(yǎng)是高職教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要品質(zhì)基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、良好的職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)以及為人師表的師風(fēng)師德等，具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、整體性、滲透性和開放性等特點(diǎn)。[3]職業(yè)人文師資隊(duì)伍建設(shè)要注意學(xué)科的優(yōu)化組合，注意教師梯隊(duì)的形成。整合校內(nèi)人文師資教學(xué)力量，利用好基礎(chǔ)部、思政部、黨群、宣傳、學(xué)工等部門人文師資力量；建立校外人文兼職教師隊(duì)伍庫(kù)，以滿足教學(xué)需要。

3.建構(gòu)課程內(nèi)容與教材。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心要素。首先要根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)人文素養(yǎng)的要求，據(jù)此分析出相關(guān)的職業(yè)人文素養(yǎng)要點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，謀劃學(xué)習(xí)模塊，解構(gòu)職業(yè)人文課程內(nèi)容。其次，融合人文學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，重新建構(gòu)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生基本人文素養(yǎng)和必備的職業(yè)通用能力的教學(xué)內(nèi)容。基本人文素養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括人文通識(shí)、文明禮儀、藝術(shù)欣賞和經(jīng)典選讀等內(nèi)容；職業(yè)通用能力方面教育內(nèi)容應(yīng)包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。再次，要注重挖掘地域人文資源，形成特色教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到教學(xué)內(nèi)容“寬、厚、精、新”。圍繞課程教育目標(biāo)與內(nèi)容，按照職業(yè)人才培養(yǎng)路徑、脈絡(luò)，將生活、學(xué)習(xí)、人文、科技、行業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提煉要點(diǎn)，形成框架設(shè)計(jì)，跨學(xué)科選取內(nèi)容，以活動(dòng)為載體，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為支撐，有效與新媒體技術(shù)鏈接，建構(gòu)綜合立體教材。

4.改革教學(xué)模式與方法。由于高職院校辦學(xué)歷史較短，歷史積淀不足，人文環(huán)境欠佳，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)較短，人文基礎(chǔ)也較薄弱。因此，應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)模式，以及“人文素養(yǎng)養(yǎng)成式”的培養(yǎng)方式。即在進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)具有良好人文素養(yǎng)的學(xué)生加以肯定、鼓勵(lì)，放手讓其自我發(fā)展、完善；對(duì)人文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生通過(guò)組織開展參觀感受、體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，利用校內(nèi)外人文實(shí)踐基地，使學(xué)生身臨其境，促進(jìn)其自主發(fā)展提高。還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)課程網(wǎng)站，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論、交流，網(wǎng)上提交作業(yè)及網(wǎng)上考評(píng)考核等，提高學(xué)習(xí)效果。

5.強(qiáng)化課程教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)。教學(xué)管理是課程建設(shè)的制度保證，必須建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。主要包括：一是制訂人文課程教學(xué)大綱及相應(yīng)人才培養(yǎng)方案，明確課程學(xué)分、學(xué)時(shí)；二是加強(qiáng)人文課程的教學(xué)過(guò)程管理，制訂學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)體系；三是要促進(jìn)人文課程建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量提升等相關(guān)政策制度的制訂與完善；四是建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度與督導(dǎo)隊(duì)伍，定期對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行督察和反饋；五是教學(xué)力量與教學(xué)資源要形成共享機(jī)制。要注重認(rèn)知和行動(dòng)兩個(gè)過(guò)程，構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)人文教育“雙結(jié)合”考評(píng)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熢u(píng)”“互評(píng)”“自評(píng)”相結(jié)合的綜合考評(píng)；從注重結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的整體性評(píng)價(jià)。

三、高職教育中職業(yè)人文課程建設(shè)特色與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)要以社會(huì)職業(yè)崗位需求為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞職業(yè)崗位人的職業(yè)人文素養(yǎng)要求，打破學(xué)科體系，整合學(xué)科內(nèi)容，精選人文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)和職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與課程體系。這樣，通過(guò)課程教學(xué)，既將人文知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，又能在職業(yè)通用能力培養(yǎng)過(guò)程中，增長(zhǎng)職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及持久的發(fā)展?jié)摿Φ取?/p>

2.建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)整合和利用那些獨(dú)具特色的地域文化與行業(yè)文化資源，以保證課程的生命力及成效。如開發(fā)利用淮安“運(yùn)河之都”文化資源，將“開放、包容、恢弘、傳承”的運(yùn)河文化精神融入到教學(xué)中；利用周恩來(lái)故居、紀(jì)念館等作為人文教育實(shí)踐基地，并開展“周恩來(lái)班”創(chuàng)建活動(dòng)。再如，根據(jù)淮安市it、鋼鐵、鹽化工等支柱產(chǎn)業(yè)需要及崗位要求，按照認(rèn)知規(guī)律和工作邏輯相結(jié)合的原理，謀劃針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)人文教育學(xué)習(xí)模塊，將行業(yè)（企業(yè)）文化嵌入到人文課程教學(xué)中去。

3.建設(shè)一種綜合型的立體教材。由于高職學(xué)制、學(xué)時(shí)相對(duì)較短，不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程，職業(yè)人文課程內(nèi)容必須整合、精煉，并注重綜合型立體教材建設(shè)。如淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人員編寫出版的《職業(yè)人文綜合教程》教材，上冊(cè)《人文基礎(chǔ)》整合了文史哲等人文知識(shí)基本內(nèi)容，并建設(shè)了人文知識(shí)資源庫(kù)；中冊(cè)《職業(yè)人文》立足崗位需求，注重職業(yè)通用能力培養(yǎng)，教材從“通識(shí)能力”培養(yǎng)邏輯設(shè)計(jì)開始，巧妙對(duì)接“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)，堅(jiān)持跨學(xué)科“課程串”的設(shè)計(jì)理念，以活動(dòng)為載體，建構(gòu)新型教材，并建設(shè)了包括就業(yè)創(chuàng)業(yè)等案例資源、音像教材相托的“立體化”教學(xué)包；下冊(cè)《行業(yè)文化》著重針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位（群）編寫教材。

4.采用模塊化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)職業(yè)人文素養(yǎng)課程中的“基本人文素養(yǎng)”教育與“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容?！盎救宋乃仞B(yǎng)”方面教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊著重進(jìn)行人文通識(shí)、文明禮儀等教學(xué)，選修模塊應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色以及學(xué)生興趣愛好開展教學(xué)，著重進(jìn)行藝術(shù)欣賞、經(jīng)典選讀等教育；“職業(yè)通用能力”培養(yǎng)教育內(nèi)容也應(yīng)設(shè)計(jì)成必修與選修模塊，其必修模塊應(yīng)著重進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、應(yīng)用文寫作等能力培養(yǎng)，選修模塊應(yīng)著重進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)。

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雙減下家校共育論文篇十二

論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校師德建設(shè)師德修養(yǎng)

論文摘要:中職學(xué)校師德建設(shè)存在的六方面典型問(wèn)題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛崗敬業(yè)、教書育人;關(guān)愛學(xué)生、用心待人;適應(yīng)需求、改革教學(xué);終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取;為人師表、以身作則。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的可行途徑主要有:進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程;改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制;借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng);從而就業(yè)、生存、為社會(huì)服務(wù)。基于這一目標(biāo)定位，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的要求，中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前社會(huì)開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的時(shí)期，多元文化和價(jià)值觀相互交融、激蕩，社會(huì)生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識(shí)、世界觀、價(jià)值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，各種思潮和意識(shí)也不可避免地反映到中職教師隊(duì)伍中來(lái)，使得中職教師隊(duì)伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:

1.教師對(duì)中職教育生源的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。中職學(xué)校的一般是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏自信、恒心與主動(dòng)性，沒有明確的奮斗目標(biāo)。部分中職教師在面對(duì)這一特殊群體時(shí)，缺乏有效的教育措施，片面責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、能力不強(qiáng)，將教育不力的原因歸咎于學(xué)生方面。

2.教師對(duì)學(xué)生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。由于中職生源的多樣性，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，致使一些中職教師把學(xué)生分成三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對(duì)待后進(jìn)生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學(xué)生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。

3.教師對(duì)師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。師德建設(shè)本是教師專業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學(xué)水平和教學(xué)效能，因而只重視發(fā)展教學(xué)業(yè)務(wù)能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動(dòng)具有示范性，這些錯(cuò)誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

4.教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識(shí)淡薄。有的中職教師把教師工作當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段，從教敷衍了事，上課得過(guò)且過(guò)，甚至熱衷于校外兼職，注重個(gè)人功利，工作拈輕怕重、斤斤計(jì)較。還有一些教師個(gè)人素質(zhì)低下，課堂上說(shuō)臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學(xué)任務(wù)，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教導(dǎo)和規(guī)范，不重視學(xué)生正確道德觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實(shí)施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。

5.師德培訓(xùn)體系不夠完善，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓(xùn)尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。

6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實(shí)有力的監(jiān)督和保障機(jī)制。

二、中職學(xué)校師德建設(shè)的內(nèi)容

中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學(xué)校教師師德方面存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來(lái)提高中職學(xué)校教師的師德?我提出以下幾點(diǎn)建議。

1愛崗敬業(yè)，教書育人。

中職教師要忠于職守，擁有高度的責(zé)任感和不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無(wú)教案上課等敷衍塞責(zé)現(xiàn)象;注重在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)實(shí)學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)做人、教人求真、學(xué)做真人。

2.關(guān)愛學(xué)生，用心待人。

一直以來(lái)，受社會(huì)上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學(xué)歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對(duì)抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點(diǎn)，用“愛心”去溫暖每個(gè)學(xué)生的心靈，耐心去做每個(gè)學(xué)生的思想工作，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，幫助學(xué)生克服自卑和失落感。

3.適應(yīng)需求，改革教學(xué)。

中職教師要了解中職教育教學(xué)的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)不斷完善教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、開發(fā)校本教材、提高實(shí)踐教學(xué)能力;對(duì)學(xué)生一視同仁、因材施教，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，只有具備終身學(xué)習(xí)能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

5.為人師表，以身作則。

“身教重于言教”。中職學(xué)生正處于青少年階段，模仿性強(qiáng)、可塑性大，教師的一言一行對(duì)成長(zhǎng)中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說(shuō)臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進(jìn)入教學(xué)區(qū)。

三、中職學(xué)校師德建設(shè)的途徑

中職教師師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的保證。

1.進(jìn)一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。

用制度的力量來(lái)保障教師道德的普遍實(shí)踐，是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化，學(xué)校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點(diǎn)及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來(lái)規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設(shè)納人中等職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。通過(guò)加強(qiáng)師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進(jìn)個(gè)人集體，來(lái)激勵(lì)教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過(guò)教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過(guò)程中的自我意識(shí)和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實(shí)踐過(guò)程中自覺將師德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體的道德自律行為。

2.建立健全師德培訓(xùn)體系，規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

教育者必先受教育，加強(qiáng)中職教師的師德培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)道德對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓(xùn)中，首先要加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)化師范生對(duì)職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問(wèn)題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設(shè)職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學(xué)校的日常道德教育中。最后要強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓(xùn)中，中等職業(yè)學(xué)校要把師德培訓(xùn)納人學(xué)校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定師德修養(yǎng)計(jì)劃，有序地開展師德教育活動(dòng)，增強(qiáng)教師師德行為的自覺性。另外，中職學(xué)校也要重視教師職前和職后培訓(xùn)的銜接性、連貫性和科學(xué)性，使師德培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，進(jìn)一步規(guī)范中職教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。

3.改進(jìn)中職教師的職稱考評(píng)和晉升機(jī)制，完善師德考核體制。

一直以來(lái)，職稱與教師的經(jīng)濟(jì)收人直接掛鉤，成為評(píng)價(jià)教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學(xué)的職稱和晉升評(píng)價(jià)體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進(jìn)相關(guān)的.評(píng)價(jià)制度，如《中職教師崗位責(zé)任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評(píng)制度》、(中職教師獎(jiǎng)懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評(píng)》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系來(lái)激勵(lì)中職教師道德行為的實(shí)踐。其次是實(shí)行民主、公平、公正的評(píng)價(jià)，運(yùn)用學(xué)生直接參與和企業(yè)參與的考核與評(píng)估，設(shè)立月考評(píng)、季度考評(píng)制度及長(zhǎng)期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評(píng)估，并和中職教師所接受的培訓(xùn)、報(bào)酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項(xiàng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于師德總體評(píng)價(jià)中不合格的教師，在其當(dāng)年的晉升職稱、聘任職務(wù)中給予一票否決，實(shí)行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學(xué)的制約機(jī)制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。

4.借鑒國(guó)外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)把中職教師職業(yè)入口關(guān)。

中等職業(yè)教育的師資是中等職業(yè)教育發(fā)展的首要資源，也是目前我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展中最緊缺的資源之一，特別是專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏，因此，把德才兼?zhèn)洹⑿睦硭刭|(zhì)優(yōu)良的人才選拔到中職教師隊(duì)伍中來(lái)是發(fā)展中等職業(yè)教育的重要前提。發(fā)達(dá)國(guó)家在教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)及師德教育方面的許多成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，以德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”為例:第一，它的教師有三類，即理論課教師、實(shí)踐課教師、實(shí)訓(xùn)教師，前兩類主要在學(xué)校，后一類主要在企業(yè)，這樣就有效地保證了中職生教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合。第二，對(duì)各類教師的準(zhǔn)人制度、培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施、考核等方面都有嚴(yán)格的規(guī)定，如德國(guó)(實(shí)訓(xùn)教師資格條例》對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師資質(zhì)的要求是:品格上和業(yè)務(wù)上(至少具有5年以上的工作實(shí)踐，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能)均適合職業(yè)教育工作，并且具有條例中所要求的職業(yè)教育學(xué)和勞動(dòng)教育學(xué)知識(shí)并通過(guò)相應(yīng)考試的人，在取得從業(yè)資格之后才能進(jìn)人招聘程序，一般有五個(gè)步驟，這樣層層把關(guān)，選拔出來(lái)的教師的整體素質(zhì)都比較高。第三，德國(guó)職業(yè)教育的教師屬于公務(wù)員范疇，他們收人都很高，平均工資為一般工人平均工資的1.5-2倍，還享有國(guó)家公職人員的各種優(yōu)厚待遇和較高的社會(huì)地位，這樣一方面保證了教師隊(duì)伍的質(zhì)量，一方面有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，許多人都很愿意加人到職業(yè)教育的師資隊(duì)伍中去。

當(dāng)然，中職教師師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，又是中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，并不是一域而就、一勞永逸的短期行為，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，也是持久的，只有堅(jiān)持不懈地努力，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思路，動(dòng)員全社會(huì)的力量整體參與，師德建設(shè)工程才能做得更好、更扎實(shí)，進(jìn)人到新的發(fā)展階段。

雙減下家校共育論文篇十三

摘要：本文針對(duì)中職學(xué)校女生的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)組織教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，發(fā)揮師生互動(dòng)作用等幾方面，對(duì)怎樣提高中專女生體育興趣和積極性進(jìn)行了粗淺的探索。采用形式多樣的教學(xué)方法，注重啟發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)她們對(duì)體育課的興趣。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；女生；體育興趣；培養(yǎng)

中專學(xué)生在中學(xué)階段已學(xué)習(xí)過(guò)田徑、鉛球、籃球等，對(duì)中職學(xué)?，F(xiàn)行教學(xué)大綱開設(shè)的體育項(xiàng)目沒有太大的興趣。再加上進(jìn)入青春期。在生理方面，表現(xiàn)為發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，易出現(xiàn)疲勞，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力暫時(shí)下降、動(dòng)作遲緩等。在心理方面，則表現(xiàn)為含蓄、敏感、畏難：在體育課上表現(xiàn)為懶動(dòng)、怕別人嘲笑、對(duì)疲勞的耐受力差。鍛煉積極性不高等等。

鑒于以上特點(diǎn)并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)。中專女生體育課的內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項(xiàng)目并注重全面身體鍛煉采用形式多樣的教學(xué)方法。注重啟發(fā)和鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)她們對(duì)體育課的興趣。

一、女生對(duì)體育健身功能的了解參差不齊

調(diào)查顯示。在女學(xué)生中只有92％的人知道體育鍛煉對(duì)增進(jìn)健康。增強(qiáng)體質(zhì)的具體的作用。體育鍛煉對(duì)心理健康的影響僅有45％的人知道至于體育鍛煉對(duì)人的社會(huì)性健康的影響就只有38％的人了解這些數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映了我們中專學(xué)校體育的一個(gè)失誤：受傳統(tǒng)蘇聯(lián)體育的影響偏重于競(jìng)技方面和對(duì)人體生物潛能的挖掘。而忽視了對(duì)理論知識(shí)的傳播和對(duì)體育興趣的培養(yǎng)。

二、充分了解女學(xué)生喜歡增添的體育項(xiàng)目

有調(diào)查分析表明。有76％的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的體育課課程設(shè)置不滿意，他們認(rèn)為從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)田徑、鉛球、籃球等，沒有太大興趣他們希望能夠?qū)W習(xí)一些具有延續(xù)性活動(dòng)價(jià)值，能夠適應(yīng)職業(yè)所需的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：健美操、國(guó)際交際舞，網(wǎng)球保齡球、臺(tái)球、橋牌等采提高自己的生活情趣和發(fā)展自己的情商其中國(guó)際交際舞很受女學(xué)生的青睞。有96％的學(xué)生希望添設(shè)國(guó)際交際舞。據(jù)文獻(xiàn)資料分析：一切文化娛樂(lè)項(xiàng)目可以塑造人們的靈魂，培養(yǎng)高雅情趣。愉悅身心。給人的創(chuàng)新活動(dòng)提供精神活力。

三、教學(xué)內(nèi)容的合理組合可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

今年。我在中專一年級(jí)女生體育教學(xué)中選用了籃球作為教學(xué)的主要內(nèi)容在教學(xué)中合理的安排跑、跳、投等技巧和力量方面的教學(xué)。同時(shí)穿插相應(yīng)的游戲和競(jìng)賽。有效地促進(jìn)了籃球的學(xué)習(xí)。有學(xué)生說(shuō)：“它讓我們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)籃球的`基本技巧。鍛煉了身體。強(qiáng)了體質(zhì)?！?/p>

四、教法組織得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課如果教法組織得好。學(xué)生的積極性和興趣會(huì)有很大提高。即使是籃球等一些枯燥的教學(xué)課，也能激發(fā)女生的興趣。

創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。營(yíng)造良好氛圍。精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的練習(xí)環(huán)境和良好的氛圍。能夠誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色比如在練習(xí)籃球步伐時(shí)。兩人一組進(jìn)行一個(gè)防一個(gè)躲的游戲。學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動(dòng)。然后再把移動(dòng)步伐融于籃球練習(xí)中。學(xué)生的興趣一下子就提高起來(lái)。

循序漸進(jìn)。由淺人深。在教學(xué)中。必須遵循由淺入深。由易到難的要求通過(guò)調(diào)查。雖然部分學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)籃球，但籃球基礎(chǔ)并不好。因此。在給學(xué)生教籃球時(shí)。就以打基礎(chǔ)為主基礎(chǔ)學(xué)好了。她們就會(huì)不滿足。自己就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)較難技術(shù)。如學(xué)生在學(xué)會(huì)三步籃以后。有些同學(xué)就開始學(xué)習(xí)勾手投籃。而且興趣更濃。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用考試巧妙地運(yùn)用考試。能使學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)。很多女生怕動(dòng)。沒跑幾次就不想動(dòng)了。這時(shí)巧妙地安排籃球運(yùn)球測(cè)驗(yàn)或一分鐘運(yùn)球上籃。有助于學(xué)生在考試的壓力下主動(dòng)加以練習(xí)。間接地增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)習(xí)興趣的保證

教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化。使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境。這對(duì)教學(xué)中師生之間的感情交流和信息傳遞有著重要的意義。

多用激勵(lì)的語(yǔ)言中專女生正處于青春期，心理敏感、畏難、怕別人嘲笑，因此，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予肯定；遇到困難時(shí)，有耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，并幫助解決：當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要及時(shí)給予贊賞和表?yè)P(yáng)：當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，要及時(shí)幫助找原因、想辦法。并給予積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和信心熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、以平等的身份與學(xué)生相處，在和學(xué)生交往中要做嚴(yán)師。更要做益友。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護(hù)。以喚起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴。使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一。

六、學(xué)生之間的相互作用是的因素之一

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)。有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率分組練習(xí)。在分組練習(xí)中。技術(shù)差的同學(xué)。能夠邊聯(lián)系邊觀察好的同學(xué)。取長(zhǎng)補(bǔ)短；技術(shù)好的同學(xué)在練習(xí)中起到了幫助、指導(dǎo)和示范的作用。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性注意發(fā)展學(xué)生的示范作用針對(duì)女生含蓄、怕羞的特點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。并運(yùn)用學(xué)生示范。既起到了激勵(lì)作用。有進(jìn)一步地明確了技術(shù)要領(lǐng)。一方面學(xué)生可以體現(xiàn)自我價(jià)值：另一方面學(xué)習(xí)過(guò)程中縮短了教與學(xué)的距離。有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)有利于提高體育技能的學(xué)習(xí)效率在體育教學(xué)中。系統(tǒng)的理論知識(shí)可以提高學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐的理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欣賞能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一女生說(shuō)“我非常喜歡看籃球比賽，過(guò)去只知道哪邊得球，哪邊勝哪邊負(fù)，而解說(shuō)員講的快攻、交叉防守等則似懂非懂，現(xiàn)在。通過(guò)體育課上對(duì)籃球知識(shí)的信息，我們知道了籃球比賽的規(guī)則，也了解了什么是前交叉、背交叉、后交叉，體育理論知識(shí)的提高既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。也發(fā)展了技巧。增強(qiáng)了體質(zhì)。

雙減下家校共育論文篇十四

2015年10月28日，教育部辦公廳、人力資源社會(huì)保障部辦公廳、財(cái)政部辦公廳公布了“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批項(xiàng)目學(xué)校驗(yàn)收結(jié)果，第二批371所項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)工作全部結(jié)束。受教育部職業(yè)教育與成人教育司委托，北京教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究所作為第三方科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)系統(tǒng)分析項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)期間的狀態(tài)數(shù)據(jù)以及最終形成的系列成果，對(duì)第二批國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)效果進(jìn)行全面客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，以期更好地發(fā)揮項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的輻射帶動(dòng)作用。

經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，第二批項(xiàng)目學(xué)校圍繞“做改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范”的目標(biāo)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力解決技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題、深層次問(wèn)題，取得了豐碩的建設(shè)成果，大幅提高了項(xiàng)目學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，優(yōu)質(zhì)職教資源覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)展，代表國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)水平的品牌學(xué)校規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，職業(yè)教育改革試驗(yàn)田的作用進(jìn)一步發(fā)揮，示范輻射效應(yīng)日益顯著，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。

一、帶動(dòng)多元參與，職業(yè)教育吸引力顯著增強(qiáng)

(一)拉動(dòng)多方投入，70億資金支持項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)

第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)在中央財(cái)政資金的引導(dǎo)下，拉動(dòng)了地方財(cái)政的投入，調(diào)動(dòng)了行業(yè)企業(yè)投入的積極性，形成了多元參與建設(shè)、共同推動(dòng)發(fā)展的格局。中央財(cái)政、地方財(cái)政以及行業(yè)企業(yè)對(duì)第二批項(xiàng)目學(xué)校投入資金總量超過(guò)70億元，為項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)提供了強(qiáng)有力的資金支持。其中中央財(cái)政投入資金37.7億元，占53.4%;，各級(jí)地方政府財(cái)政配套資金達(dá)到27.5億元，占39.0%;行業(yè)企業(yè)投入資金5.4億元，占7.6%。

(二)促進(jìn)教育公平，優(yōu)質(zhì)職教資源分布更加均衡

第二批371所項(xiàng)目學(xué)校在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市都有布點(diǎn)，其中215所在中西部地區(qū)，占58%;107所學(xué)校分布在縣域，占第二批項(xiàng)目學(xué)?？倲?shù)的28.3%，這一比例較第一批提升了近8個(gè)百分點(diǎn)。包括第一批分布在縣域內(nèi)的57所，目前全國(guó)164個(gè)縣擁有了國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，優(yōu)質(zhì)職教資源已經(jīng)覆蓋了全國(guó)近5.74%的縣域(全國(guó)2856個(gè)縣級(jí)行政區(qū)劃單位)。這些學(xué)校已經(jīng)成為推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)造縣域人才紅利的重要力量。

(三)提高社會(huì)關(guān)注，職業(yè)教育吸引力逐步增強(qiáng)

第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)取得豐碩成果，吸引了更多學(xué)生就讀，371所項(xiàng)目學(xué)校學(xué)歷教育在校生總數(shù)由1,887,580人增加到1,907,614人，其中學(xué)歷教育非全日制在校生人數(shù)增加尤為明顯，從218,118人增加到250,346人,增長(zhǎng)了14.78%。第二批項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)成效引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，各級(jí)媒體新聞報(bào)告達(dá)到22596篇，其中國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道4631篇，省級(jí)媒體報(bào)道7436篇，省級(jí)以下媒體報(bào)道10529篇，校均被報(bào)道61次，成為廣大群眾了解中職教育、提升職業(yè)教育吸引力的重要窗口。

二、推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，整體辦學(xué)實(shí)力全面提升

(一)創(chuàng)新體制機(jī)制，職教集團(tuán)覆蓋面達(dá)到90.3%

項(xiàng)目學(xué)校不斷創(chuàng)新合作辦學(xué)體制機(jī)制，組建多元主體參與的職業(yè)教育集團(tuán)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享。第二批項(xiàng)目學(xué)校中有288所牽頭組建職教集團(tuán)，占項(xiàng)目學(xué)校總數(shù)的78%;牽頭組建了351個(gè)職教集團(tuán)，參與的職教集團(tuán)達(dá)818個(gè)，職教集團(tuán)覆蓋面達(dá)90.3%;參與項(xiàng)目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)達(dá)到8685家，增加了77%;參與項(xiàng)目學(xué)校牽頭的職業(yè)教育集團(tuán)的學(xué)校數(shù)和專業(yè)數(shù)為3095個(gè)和3312個(gè)，分別增長(zhǎng)了51%和55%。

(二)聚焦建設(shè)重點(diǎn)，形成優(yōu)秀典型案例百余個(gè)

項(xiàng)目學(xué)校加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，強(qiáng)化辦學(xué)特色，深化人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校企合作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二批項(xiàng)目學(xué)校共建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)(點(diǎn))1435個(gè)、特色項(xiàng)目539個(gè)，在辦學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、內(nèi)部管理創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)模式改革以及數(shù)字化教學(xué)資源等重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容方面形成典型案例1000余個(gè)，經(jīng)專家評(píng)審遴選出最具代表性、能引領(lǐng)中職教育改革的優(yōu)秀案例109個(gè)，成為其他中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革的樣本。

.改革辦學(xué)模式，推動(dòng)協(xié)同育人

辦學(xué)模式改革重點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)新校企協(xié)同育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。項(xiàng)目學(xué)校不斷深化校企合作，探索現(xiàn)代學(xué)徒制，開展訂單人才培養(yǎng)，吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，形成校企“雙主體”辦學(xué)、協(xié)同育人的新模式。數(shù)據(jù)顯示，與第二批項(xiàng)目學(xué)校簽訂合作協(xié)議的企業(yè)達(dá)27073家，是建設(shè)前的1.6倍;合作企業(yè)對(duì)第二批項(xiàng)目學(xué)校投入資金總額達(dá)5.4億元，是建設(shè)前的2.8倍;開設(shè)訂單班7551個(gè)，訂單培養(yǎng)學(xué)生32.2萬(wàn)人,分別是建設(shè)前的1.3和1.2倍;合作企業(yè)接收36.3萬(wàn)名學(xué)生就業(yè)，是建設(shè)前的1.3倍;企業(yè)參與開發(fā)了8461門專業(yè)課程，是建設(shè)前的2.3倍。

2.改革培養(yǎng)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)校深入推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將與工作崗位相關(guān)的知識(shí)和技能納入到學(xué)校的課程教學(xué)中來(lái)，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的同時(shí)，安排學(xué)生到合作企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)“工”與“學(xué)”結(jié)合，堅(jiān)持做中教、做中學(xué)，努力創(chuàng)新教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)的新途徑，促進(jìn)工作崗位的要求與理論學(xué)習(xí)對(duì)接，保證人才培養(yǎng)更加貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

3.改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一

教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是樹立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)知行合一。項(xiàng)目學(xué)校以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根本，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式，深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的緊密對(duì)接。大力推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)職業(yè)教育方式和技術(shù)技能學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育全面深度融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二批項(xiàng)目學(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)課程由12702門增加到16055門，項(xiàng)目化課程占比由28.3%增加到32.9%。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是要對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容。項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，加強(qiáng)專業(yè)、課程和教材建設(shè)，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，創(chuàng)新教材展示方式，實(shí)現(xiàn)多種介質(zhì)的立體化融合。數(shù)據(jù)顯示，第二批項(xiàng)目學(xué)校對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，理實(shí)一體化課程由13427門增加到19022門，增長(zhǎng)了41.7%;主編并公開出版教材2872本增加到6242本，增長(zhǎng)了117.3%。

5.改革評(píng)價(jià)模式，形成多元評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞等都需要通過(guò)評(píng)價(jià)得到檢驗(yàn)和反饋。第二批項(xiàng)目學(xué)校不斷完善多元評(píng)價(jià)體系，依據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)崗位從業(yè)資格要求和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以技能大賽為引領(lǐng)，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)和各環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，推動(dòng)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引入過(guò)程評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

6.完善制度機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高管理水平，是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要保證。第二批項(xiàng)目學(xué)校以完善規(guī)章制度為基礎(chǔ)，大力提升管理隊(duì)伍專業(yè)化水平，推進(jìn)信息化管理手段的廣泛應(yīng)用，積極改善內(nèi)部管理的薄弱環(huán)節(jié)，項(xiàng)目學(xué)校內(nèi)部管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平不斷提高。

(三)堅(jiān)持內(nèi)培外引，雙師型教師比例增加15%

項(xiàng)目學(xué)校不斷創(chuàng)新人事分配制度，堅(jiān)持內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)相結(jié)合，形成吸引人才、留住人才的激勵(lì)機(jī)制。一方面加大專任教師的培養(yǎng)力度，完善教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核制度，大力提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。另一方面著力改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大兼職教師的引進(jìn)力度，聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師。同時(shí)推動(dòng)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度落地，加大專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年教師培養(yǎng)力度，提高隊(duì)伍整體水平。

第二批項(xiàng)目學(xué)校師資隊(duì)伍條件顯著改善，專任教師達(dá)到91189人，專業(yè)課教師61813人，骨干教師23094人，“雙師型”教師54000人，較建設(shè)前分別增加了5%、8%、46%和15%。專任教師學(xué)歷學(xué)位明顯提升，具有研究生學(xué)歷或?qū)W位的專任教師由7929人增加到10611人，占比由9.1%提升到11.6%;具有高級(jí)職稱的專任教師由24979人增加到27756人，占比由28.8%提升到30.4%。兼職教師發(fā)揮重要作用，來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職教師達(dá)到17897人，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)達(dá)到230萬(wàn)學(xué)時(shí)，比建設(shè)前分別增加了45.1%和50.3%。教師培訓(xùn)富有成效，用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教師工資總額的比例由4.98%增加到6.68%，參加省級(jí)以上培訓(xùn)及出國(guó)培訓(xùn)的專任教師由13674人增加到24852人，有27.8%的專任教師在建設(shè)期間參加過(guò)高水平培訓(xùn)。專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐累計(jì)人天數(shù)達(dá)到948509人天，人均15天，是建設(shè)前的1.3倍。

(四)促進(jìn)共建共享，數(shù)字化教學(xué)資源總量翻番

項(xiàng)目學(xué)校在加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，以“實(shí)施國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”為抓手，以合作共建為基礎(chǔ)，以開放共享為目標(biāo)，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與信息技術(shù)全面深度融合為主線，廣泛參與、協(xié)同共建、開放共享，形成了產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、校校聯(lián)盟的工作機(jī)制，開發(fā)、公布和共享了一批支撐職業(yè)教育教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、服務(wù)和管理等關(guān)鍵業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化、高水平的優(yōu)質(zhì)教育資源，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、工作的能力，加快了學(xué)校信息化建設(shè)步伐，提高了學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平，推動(dòng)了職業(yè)教育信息化進(jìn)程。

第二批項(xiàng)目學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著，校園網(wǎng)(主干網(wǎng))帶寬均達(dá)到1000m水平;校園網(wǎng)節(jié)點(diǎn)達(dá)到646196個(gè)，增長(zhǎng)了74%;多媒體教室27753間，增加了53%;數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的專業(yè)達(dá)到2689個(gè)，是建設(shè)前的2倍;數(shù)字化專業(yè)課程達(dá)到16671門，是建設(shè)前的1.9倍;網(wǎng)絡(luò)課程達(dá)到8468門，是建設(shè)前的5.6倍;多媒體數(shù)字教學(xué)資源總量達(dá)到2605tb，與建設(shè)前相比實(shí)現(xiàn)了翻番。

(五)增強(qiáng)基礎(chǔ)能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位新增1/3

在地方政府和舉辦方的大力支持下，項(xiàng)目學(xué)校大力加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐明顯加快，辦學(xué)條件顯著改善，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)表明，第二批項(xiàng)目學(xué)校建筑總面積達(dá)到3728萬(wàn)平米，校均突破10萬(wàn)平米，增長(zhǎng)了7%;教學(xué)儀器設(shè)備總值新增36.9億元，校均新增設(shè)備值近1000萬(wàn)元，增長(zhǎng)了34.4%;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室新增7183個(gè)，校均新增19個(gè)，增長(zhǎng)了34.6%;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備新增34.3億元，校均新增924萬(wàn)元，增長(zhǎng)了33.6%;新增校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工位近21萬(wàn)個(gè)，校均新增560個(gè)，增幅達(dá)到1/3。

(六)拓展交流合作，國(guó)際合作培養(yǎng)學(xué)生過(guò)萬(wàn)人

項(xiàng)目學(xué)校堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)理念，加大國(guó)際優(yōu)質(zhì)職教資源引進(jìn)的力度，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)等方面開展深入合作，結(jié)合中國(guó)企業(yè)“走出去”的需要，在學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等方面合作步伐明顯加快，并在招收留學(xué)生方面取得重大突破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第二批項(xiàng)目學(xué)校國(guó)際合作開設(shè)專業(yè)264個(gè)、國(guó)際合作開發(fā)課程602門、國(guó)際合作編寫教材128本，分別增長(zhǎng)了1.1倍、1.7倍和4.1倍;引進(jìn)國(guó)外課程393門、引進(jìn)國(guó)際證書193個(gè)、聘請(qǐng)外籍教師269人，分別增加了147%、91%和52%;國(guó)際合作培養(yǎng)學(xué)生14053人、國(guó)外就業(yè)3338人、接收外籍學(xué)生1054人，都較建設(shè)前有明顯提升。

(七)強(qiáng)化文化育人，促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合

項(xiàng)目學(xué)校在注重學(xué)生技能提升的同時(shí)，起來(lái)越重視營(yíng)造良好的育人文化，積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂，探索促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神融合的有效途徑。項(xiàng)目學(xué)校積極開展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，打造文化育人平臺(tái)。各類學(xué)生社團(tuán)開展技能競(jìng)賽、文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等形式各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了重要作用。

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雙減下家校共育論文篇十五

論文關(guān)鍵詞：中職生;學(xué)風(fēng)建設(shè)

論文摘要：學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。

學(xué)風(fēng)有二種含義，一從學(xué)校的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則;二從學(xué)生的角度講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，一些學(xué)生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對(duì)不良行為習(xí)慣、不良社會(huì)風(fēng)氣的抵御力差;在學(xué)習(xí)上，得過(guò)且過(guò)，不求_[進(jìn);在生活上貪圖安逸，追求高消費(fèi);在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實(shí)際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時(shí)期大力加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣勢(shì)在必行。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，反映了一所學(xué)校的管理水平，更關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使中職生確立正確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分利用在校期間的寶貴時(shí)間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學(xué)風(fēng)，我們的中職生是直接營(yíng)造者，也是最大的受益者。當(dāng)前從中職生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的。但是，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的不明確，不同程度的厭學(xué)、課堂紀(jì)律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當(dāng)普遍;學(xué)風(fēng)問(wèn)題不僅僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，而且還是社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教育管理的問(wèn)題。雖然學(xué)風(fēng)不正問(wèn)題出在少數(shù)同學(xué)身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些中職生心無(wú)理想，缺乏自控能力，沒有考慮過(guò)怎樣過(guò)好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的.人才等方面的問(wèn)題。在行動(dòng)上，缺乏組織紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)散漫，遲到、早退、無(wú)故曠課不在乎。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功，考時(shí)打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)目的不正確，帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，以為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就有好工作，導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重。思想上只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動(dòng)觀念淡薄，不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語(yǔ)言缺乏文明，這對(duì)自身的全面發(fā)展造成了不良影響。

3.貪圖玩樂(lè)，追求享受。有些中職生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系。一直沉緬于談情說(shuō)愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等等，只求活得瀟灑、快樂(lè)?？梢哉f(shuō)白白浪費(fèi)了青春時(shí)光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

形成以上學(xué)風(fēng)問(wèn)題的因素很多，最主要的是由于學(xué)生無(wú)敬業(yè)和愛業(yè)精神，沒有去努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的思想。有些中職生則受到社會(huì)不正之風(fēng)影響，有了享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義的思想，從而導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀的扭曲，使學(xué)風(fēng)衰退。當(dāng)然其中也有教師和學(xué)校方面的原因。少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學(xué)上，上課敷衍r事，責(zé)任心不強(qiáng)，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響;學(xué)校管理不力或辦學(xué)指導(dǎo)思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當(dāng)程度上導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的不正。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作思路

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提升學(xué)生的理想定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)重點(diǎn)還應(yīng)放在建立有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制上，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要“教、學(xué)、管”三管齊下，而且必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒。

1.教―教師如何將學(xué)生吸引到課堂上去，這就是“教”的問(wèn)題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質(zhì)量，包括加大引進(jìn)人才的力度，加大對(duì)一線教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)開展教師的教學(xué)研討工作;還要逐步形成針對(duì)教師教學(xué)的考核審評(píng)制度，對(duì)教師的責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等進(jìn)行評(píng)價(jià)，如組織學(xué)生每個(gè)學(xué)期對(duì)教師的教學(xué)效果開展評(píng)價(jià)，對(duì)于連續(xù)兩次被學(xué)生評(píng)價(jià)為不合格者，學(xué)校將暫停其教學(xué)活動(dòng)等，這對(duì)激勵(lì)和約束教師規(guī)范自己的教學(xué)行為、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生傳授知識(shí)并不斷提高教學(xué)水平有積極的作用。

2.學(xué)―也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學(xué)教育工作和各類獎(jiǎng)懲機(jī)制。如為幫助新生盡早適應(yīng)中職學(xué)校生活，熱愛所學(xué)專業(yè)，新生人校開始，就制定一系列新生人學(xué)教育工作，教育內(nèi)容包括“認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛自我、明確目標(biāo)”及“人格傾向和心理調(diào)試”等等，人學(xué)教育的效果還是明顯的。

3.管―在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，主要抓住獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)兩項(xiàng)工作，努力在學(xué)校營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。如以班級(jí)為單位開展學(xué)風(fēng)競(jìng)賽等。

在“管”的方面，學(xué)校建立以學(xué)生科、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、班主任為主的一支抽查隊(duì)伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認(rèn)真詳實(shí)記錄并直接與班級(jí)和個(gè)人的獎(jiǎng)懲掛鉤。從實(shí)際情況看，“管”是必要的，不管絕對(duì)不行，需要討論的問(wèn)題僅是如何管的問(wèn)題，而不是要不要管的問(wèn)題。

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，要真抓實(shí)干，切忌走過(guò)場(chǎng);要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備并為之建章立制;要不斷分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新情況、新問(wèn)題并實(shí)事求是地采取相應(yīng)的治理措施;抓學(xué)風(fēng)，應(yīng)該同時(shí)注重“教”“學(xué)”“管”三個(gè)方面，否則，從長(zhǎng)期來(lái)看，效果可能會(huì)受到影響。

三、具體措施

(一)營(yíng)造校園學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)

校園氛圍，包括校園的建筑、景點(diǎn)、綠化等物質(zhì)文化，校園文化長(zhǎng)廊上的名人名言、勵(lì)志格言等等這些都能對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的教化作用。

(二)召開學(xué)生座談會(huì)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)

應(yīng)倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向“理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成才”，一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長(zhǎng);同時(shí)，由于每個(gè)人都注重維護(hù)這種環(huán)境，使得這種好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。

“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學(xué)習(xí)也是如此。而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自身的努力，但學(xué)風(fēng)也是一個(gè)重要的外在因素，學(xué)風(fēng)的建設(shè)直接反映出整個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的精神面貌，而且對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，會(huì)有一種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)在推動(dòng)你不斷努力，使你不敢有所松懈。

(三)積極開展第二課堂活動(dòng)

在教室里的文化園地增設(shè)一個(gè)“手抄報(bào)”欄目，班干部輪流地把同學(xué)們寫的生活感悟、學(xué)習(xí)體會(huì)等文章分類張貼，讓同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在互相學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情;與此同時(shí)，動(dòng)員大家積極參加與本專業(yè)有關(guān)的課外有益活動(dòng)，如征文比賽、讀書活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座等。

(四)成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，舉行專業(yè)技能競(jìng)賽

好的開始便是成功的一半，學(xué)風(fēng)的建設(shè)應(yīng)在一個(gè)班集體剛形成時(shí)就開始進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)風(fēng)就要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)促使同學(xué)們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標(biāo)是成功的動(dòng)力。

應(yīng)針對(duì)班的具體情況制定總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)確定每一階段的奮斗目標(biāo)，從而使全班有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，朝著同一個(gè)方向努力奮斗。比如組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，不定期舉行一些活動(dòng)，如辯論賽、詩(shī)詞鑒賞賽等。

另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，舉行專業(yè)技能競(jìng)賽，讓每位同學(xué)都能“英雄”有“用武之地”，以此營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

(五)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)

每個(gè)學(xué)期開展一次關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)交流會(huì)，讓每位學(xué)生作一次自我小結(jié)，然后聽取別人的經(jīng)驗(yàn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并邀請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，不斷完善自己的方法。

通過(guò)開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在校讀書不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，它只是一個(gè)過(guò)程，可能我們所學(xué)的專業(yè)跟以后的工作并不對(duì)口，但重要的不是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的多寡，而是我們?cè)谛Ｆ陂g要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)新事物的能力、解決問(wèn)題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會(huì)給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質(zhì)的高低。

(六)推廣項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境及建立互敬互愛的師生關(guān)系，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，要求每位專任教師都要在自己的教學(xué)中進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，找出1個(gè)項(xiàng)目、1個(gè)單元進(jìn)行試點(diǎn)，進(jìn)而逐漸推進(jìn)，讓學(xué)生在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法中真正受益，感受到項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(七)利用周末或課余時(shí)間組織主題班會(huì)活動(dòng)

每周開展一次主題班會(huì)活動(dòng)，由班主任組織，每一項(xiàng)主題都要與學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)，以使同學(xué)們?cè)诿恳淮沃黝}班會(huì)中有所收獲，得到提高。

(八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”

不定期地邀請(qǐng)校友及企業(yè)界人士到校作報(bào)告，就當(dāng)前農(nóng)業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應(yīng)社會(huì)等方面的問(wèn)題展開論述并與在校生交流互動(dòng)，倡導(dǎo)企業(yè)文化理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變等。

(九)組織家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校每個(gè)學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)很好的溝通，而且“家校合力”將對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。

在家長(zhǎng)會(huì)上要向家長(zhǎng)闡述學(xué)校的工作思路和教育理念，以得到家長(zhǎng)們的認(rèn)同，接受學(xué)校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長(zhǎng)喋喋不休地匯報(bào)。這樣想就錯(cuò)了，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我們的工作內(nèi)容未必十分了解，因此我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)與家長(zhǎng)交流的好機(jī)會(huì)，盡量讓家長(zhǎng)了解我們工作的性質(zhì)和細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)他們配合學(xué)校工作的積極性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和學(xué)校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我們搞好教育教學(xué)工作起著非常重要的作用。

總之，學(xué)校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過(guò)學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校文化長(zhǎng)廊建設(shè)、開展第二課堂活動(dòng)、舉行專業(yè)技能競(jìng)賽、推廣項(xiàng)目化教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、組織主題班會(huì)活動(dòng)、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開家長(zhǎng)會(huì)等措施，可以在學(xué)生中營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有一技之長(zhǎng)、用自己的雙手造福社會(huì)的高素質(zhì)人才。

雙減下家校共育論文篇十六

摘要：

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)下，中職學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)形勢(shì)、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)；教育教學(xué)；改革；發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)實(shí)用型、技能、操作型的勞動(dòng)者和技術(shù)人才的需求量日趨增加，因此，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢(shì)下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實(shí)踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見。

1中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的必要性

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生基本操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位，實(shí)踐是關(guān)鍵。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。很顯然，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分，是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)和培養(yǎng)基本操作能力的主要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．是中職學(xué)校繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的形勢(shì)下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)展的空間，以提高學(xué)生實(shí)踐技能，仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一?！吧罨逃虒W(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)、改革發(fā)展的目的。因此，加強(qiáng)對(duì)作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所之一的實(shí)驗(yàn)室的教育教學(xué)改革，對(duì)確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。

2中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的措施

2．1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

眾所周知，教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用．只有建立一支扎實(shí)工作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊(duì)伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢(shì)，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教師是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力水平等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。

2．1．1要促使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)危機(jī)感，樹立新的教育理念，增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢(shì)態(tài)，促使實(shí)驗(yàn)教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀，自覺地增強(qiáng)危機(jī)感。

(2)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神，并通過(guò)測(cè)評(píng)等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行師德考核，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

(3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評(píng)定辦法等．促使實(shí)驗(yàn)教師增強(qiáng)責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識(shí)，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)教師感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)危機(jī)感，從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革，最終為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2．1．2通過(guò)多形式、多渠道，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)提高：

(1)出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷。

針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀，出臺(tái)一些支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷的政策，如在時(shí)間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥?，在?jīng)費(fèi)上給予有力地支撐，以鼓勵(lì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師考取第二學(xué)歷，提高他們的知識(shí)素質(zhì)。

(2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加各種對(duì)口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級(jí)考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，很多實(shí)驗(yàn)課程所涉及的知識(shí)往往是跨學(xué)科、綜合性的知識(shí)．單一知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢(shì)。

(3)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。

通過(guò)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn)，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)室的.管理工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

(4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師角色。

使實(shí)驗(yàn)教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實(shí)驗(yàn)課堂上獨(dú)當(dāng)一面的“能手”，提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。

2．1．3建立激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究，提高他們的實(shí)踐技能。

(1)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉，提高他們的操作技能和實(shí)踐能力。如：學(xué)校應(yīng)提倡讓實(shí)驗(yàn)教師“走出去”的做法．讓實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)：鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力，并將實(shí)驗(yàn)教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)教師工作質(zhì)量考評(píng)的依據(jù)之一；組織實(shí)驗(yàn)教師每年舉行1～2次的實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)，促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能提高。

(2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級(jí)專業(yè)科研活動(dòng)。目前，參加課題和科研項(xiàng)目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對(duì)較少，這不利于實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的提高，因?yàn)榻處熢趨⒓诱n題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識(shí)水平，另一方面也可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累，從而提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過(guò)“以老帶新”對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對(duì)年青的實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)中。目前，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實(shí)驗(yàn)教師這一隊(duì)伍，而學(xué)生基本操作和實(shí)踐技能的掌握和提高往往離不開實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。因此，中職學(xué)校應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實(shí)驗(yàn)教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

2．2加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度

完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用實(shí)驗(yàn)設(shè)施的好壞，對(duì)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施。

2．2．1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整學(xué)校實(shí)驗(yàn)窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。

(1)對(duì)于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時(shí)增設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以保證有充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。

(2)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)的需要，增設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室細(xì)化、專門化、實(shí)用化，如將家電維修實(shí)驗(yàn)室分解細(xì)化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室以及一些選修課實(shí)驗(yàn)室等。

(3)對(duì)招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過(guò)整合，相應(yīng)減少其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．2．2不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(1)要加大資金投入，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這是增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

(2)根據(jù)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，采用靈活多樣方法，充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如對(duì)家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室．通過(guò)號(hào)召師生員工向?qū)W校捐贈(zèng)廢舊家用電器、摩托車等，或向社會(huì)上一些單位或個(gè)人購(gòu)進(jìn)舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要．又能達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的。

(3)通過(guò)鼓勵(lì)師生動(dòng)手制作實(shí)物標(biāo)本、或利用現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)素材進(jìn)行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

2．2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的．

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐技能是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)在保護(hù)學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉(cāng)新實(shí)驗(yàn)室，如為學(xué)校的各專業(yè)社團(tuán)提供實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識(shí)、新方法，并安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的提高。

2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

2．3．1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革：

(3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書．從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2．3．2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在提倡提高學(xué)生實(shí)踐技能的形勢(shì)下。在實(shí)驗(yàn)課中教師應(yīng)注意樹立“學(xué)生本位”觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(1)改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)課顯得“公式化”：教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并講解、演示一遍，然后學(xué)生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在課前鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并注意精講多練，讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。

(2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)課也變得精彩。教師應(yīng)通過(guò)積極制作多媒體課件、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2-3_3完善學(xué)生技能考核制度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，離不開一套完善的考核制度。

(1)加重平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诩寄艹煽?jī)中的比例，可將平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占技能成績(jī)的60％以上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。

(2)采用靈活多變的考核方法，實(shí)行技能考試、考查與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收相結(jié)合，將對(duì)學(xué)生的技能考核貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中。

(3)改變技能考核的方式。在對(duì)學(xué)生的技能考核過(guò)程中，考核內(nèi)容采用臨場(chǎng)抽簽，實(shí)際操作與簡(jiǎn)要的口試與筆試相結(jié)合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實(shí)施分層次考核。

3結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個(gè)永恒的主題．只有在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地深化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)，才能獲得更大的發(fā)展。

雙減下家校共育論文篇十七

七月，一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，一個(gè)與新教育相遇的季節(jié)，一個(gè)讓自己從新出發(fā)的季節(jié)，今年七月走進(jìn)陶行知先生教育思想的發(fā)源地——南京棲霞，除了領(lǐng)略南京的厚重文化，更是近距離感受新教育讓棲霞教育芬芳四溢的美好。

一、專家指導(dǎo)，助推成長(zhǎng)。

沒想到去年山東諸城年會(huì)的一句玩笑，促成了今年年會(huì)講述人的夢(mèng)想成真，是機(jī)遇?是期許?還是誤撞?反正自從接到新教育研究院下發(fā)的年會(huì)講述人通知的那一刻起，我就開始心懷忐忑、坐立不安了，我知道新城小學(xué)離榜樣學(xué)校的距離還很遠(yuǎn)。這次前赴南京我沒有隨大部隊(duì)一同前往，因?yàn)樾枰崆霸囍v，為了能夠脫稿演講，我已經(jīng)不記得讀稿多少遍了，去南京的最后幾天我?guī)缀醴耆吮阒v，老師們聽過(guò)、家校合作共育項(xiàng)目組成員聽過(guò)、中層領(lǐng)導(dǎo)聽過(guò)、女兒聽過(guò)、愛人聽過(guò)，包括一同前去的徐校長(zhǎng)、王主任在聽了無(wú)數(shù)遍之后，我說(shuō)上句，他們便能接上下句，我的室友趙晶(山西絳縣講述人)都佩服我背后的團(tuán)隊(duì)太強(qiáng)大了，是呀，如果代表自己，也許不會(huì)為了展示而夜不能寐，但是此行我肩負(fù)著的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是新城小學(xué)了，而是新區(qū)、滑縣、河南，所以我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，不能給滑縣抹黑。

正式試講是在棲霞區(qū)委黨校的會(huì)議室進(jìn)行的，指導(dǎo)老師有李鎮(zhèn)西老師、許新海老師、吳勇老師和許衛(wèi)國(guó)科長(zhǎng)，可能因?yàn)榭臻g太小，與專家這么近距離的面對(duì)面，我們幾位講述人的狀態(tài)都很緊張，唯恐哪里出現(xiàn)失誤，到專家點(diǎn)評(píng)講述報(bào)告時(shí)，因?yàn)樵S新海老師的一句話化解了緊張的氛圍，他說(shuō)：“你們既然被定為年會(huì)講述人，是經(jīng)過(guò)組委會(huì)認(rèn)真考慮的，都有自己的亮點(diǎn)，明天一定拋開顧慮，盡展風(fēng)采?！崩铈?zhèn)西老師說(shuō)：“展示時(shí)最佳的狀態(tài)就是忘我，忘掉下面的觀眾、忘記自己的使命，整個(gè)會(huì)場(chǎng)只有你和你的故事”，這樣的指導(dǎo)給予我們的是信任、動(dòng)力。在年會(huì)正式分享時(shí)，李老師依然為我們打氣，用自己的幽默化解著我們心中的忐忑，我覺得十位講述人都努力進(jìn)入了“忘我”的狀態(tài)，沉浸在自己的故事里，也取得了良好的效果。孫云曉教授和來(lái)自美國(guó)的嚴(yán)文蕃教授的點(diǎn)評(píng)在幫助我們清晰回顧每個(gè)敘事的同時(shí)，也指出敘事背后，我們還應(yīng)該獨(dú)立思考、保持質(zhì)疑并且再努力探索的方面。

二、走進(jìn)金陵，走近兒童

第二天實(shí)地走訪中，我們來(lái)到了金陵小學(xué)。一進(jìn)校園，就看到了豐富的社團(tuán)展示，管樂(lè)隊(duì)、豎笛社團(tuán)的傾情演奏、體育場(chǎng)內(nèi)獨(dú)輪車、啦啦操、羽毛球操等社團(tuán)逐一展示，讓我們能夠由一斑而窺全貌，了解金陵小學(xué)校園生活的豐富與多彩。此外，讓我印象深刻的是小導(dǎo)游的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了讓來(lái)客了解每一景點(diǎn)背后的故事，學(xué)校安排了許多小導(dǎo)游，他們分布于校園各個(gè)角落，口齒伶俐的介紹、落落大方的舉止、彬彬有禮的引領(lǐng)，令來(lái)客紛紛稱贊，他們展示的是金陵小學(xué)生的文明素養(yǎng)，我們聽到最多的一句話就是“請(qǐng)您跟我來(lái)”。

接下來(lái)我們齊聚報(bào)告廳，觀摩主題為《兒童世界、世界兒童》的家校合作共育敘事，整場(chǎng)敘事以林校長(zhǎng)的報(bào)告作為開啟，她圍繞金陵小學(xué)“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)理念，分享了金陵小學(xué)家校共育的經(jīng)驗(yàn)與成果。隨后是師生、父母共同演繹的6個(gè)節(jié)目，每一個(gè)節(jié)目都有故事，立足學(xué)校實(shí)情、圍繞家校共育，濃情展開。最后出場(chǎng)的是我期待已久的、我的重要他人——國(guó)家督學(xué)成尚榮老師，他對(duì)本次敘事做一點(diǎn)評(píng)，他用幾個(gè)關(guān)鍵詞讓我們深度理解家校共育的意義。第一關(guān)鍵詞：因?yàn)椤皡⑴c”，所以“來(lái)了”，成老師從哲學(xué)的高度審視這個(gè)詞，提出要想促成家校共育，前提是“來(lái)了”，我們必須把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。第二關(guān)鍵詞：因?yàn)椤肮灿?，所以“參與”，不但來(lái)了，還要參與，為了同一個(gè)目標(biāo)、同一個(gè)理念必須同心同德共育世界兒童。第三關(guān)鍵詞：因?yàn)椤笆姑?，所以“樹人”，金陵小學(xué)把“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)這樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)這樣的人”落實(shí)在家庭教育和學(xué)校教育的根本任務(wù)，“立德樹人”轉(zhuǎn)化為金陵的具體行動(dòng)。成老師提出世界兒童前提是走進(jìn)兒童世界，門內(nèi)是兒童，門外是我們，我們不知道門內(nèi)的故事、門內(nèi)的規(guī)律，盡管你天天與孩子在一起，卻未必打開過(guò)這扇門。這句話給我深深的思考，我們做教師、做父母的，天天與孩子在一起，我們真的走進(jìn)過(guò)他們的世界嗎?如若沒有過(guò)，我們就沒有權(quán)利去評(píng)價(jià)、指責(zé)、懷疑孩子的行為舉止，因?yàn)槲覀冞€在他們的門外。

活動(dòng)結(jié)束后，我激動(dòng)的走到成尚榮老師身旁，給他看去年山東諸城的照片，他也想起了那一次對(duì)話，當(dāng)他得知我就是今年年會(huì)的講述人時(shí)，也很激動(dòng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，隨后拍下了今年的合影。時(shí)隔一年，成老師的步履有些蹣跚，但他對(duì)我的期許、鼓勵(lì)以及影響，將化為我終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，感謝您，成老師。

南京歸來(lái)，塵埃落定。此次南京之行，讓我們都直觀而深刻地感受到，當(dāng)我們遇見新教育，就意味著一段美好，就鑄造了一段傳奇，此后，只要繼續(xù)行動(dòng)、繼續(xù)堅(jiān)持，更會(huì)一路花香、一路高歌。

作者|滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)新城小學(xué)段云飛

雙減下家校共育論文篇十八

摘要：分析中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，提出符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的共享型資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：中職；共享資源庫(kù)；教學(xué)資源

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育資源獲取方式，取而代之的是一個(gè)豐富、開放、多元的數(shù)字化教學(xué)資源體系。隨著我國(guó)中職教育教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)資源的大規(guī)模多媒體化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的互換共享變得更加頻繁和便捷。教學(xué)模式、教學(xué)手段越來(lái)越多地依賴于以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師和學(xué)生能夠跨越時(shí)空進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互；學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要或特點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，成為學(xué)校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，由于我國(guó)各類中職學(xué)校不同于高職高專學(xué)校，學(xué)生專業(yè)理論低，自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)不統(tǒng)一，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)與要求、培養(yǎng)目標(biāo)上有著極大的不同，因此在資源庫(kù)建設(shè)大都各自為政，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的積累和建設(shè)，各中等職業(yè)學(xué)校在資源庫(kù)建設(shè)中遇到了許多復(fù)雜的問(wèn)題：建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、資源良莠不齊、資源特色不明顯、課程設(shè)置不合理、資源組織調(diào)理不清，校際間資源不能交流、管理不力、資源匱乏、使用效率低、操作復(fù)雜等諸多問(wèn)題。因此如何建設(shè)適合中職學(xué)校的共享型資源庫(kù)已成為各類中職學(xué)校共同研究的課題。

一、中職學(xué)校共享型資源庫(kù)建設(shè)的要點(diǎn)

第一，在教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中嚴(yán)格遵循各項(xiàng)資源標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)廣泛共享的基礎(chǔ)，因此各中職學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)首先要遵從已有的教育信息化資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如教育部頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》以及國(guó)際通用的lom標(biāo)準(zhǔn)、scorm標(biāo)準(zhǔn)等。另外要規(guī)范專業(yè)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞的稱謂和定義，遵從統(tǒng)一的術(shù)語(yǔ)表，倡導(dǎo)使用為廣大教師熟悉的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。教學(xué)資源的建設(shè)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科、年級(jí)、資源種類、文件格式等進(jìn)行定義時(shí)要依據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

第二，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)平臺(tái)要以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，成為集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程、資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面內(nèi)容，有些學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)方面分開建設(shè)，筆者認(rèn)為這樣會(huì)造成重復(fù)建設(shè)，不僅資源浪費(fèi)，而且增加使用者的工作量，因?yàn)樗鼈冏詈诵牡木褪墙虒W(xué)資源，教師上傳一次就可在三個(gè)方面一起使用，不僅減少工作量而且便于資源的管理和檢索，提高使用率。資源庫(kù)必然要從單純的資源的集合走向基于資源庫(kù)的應(yīng)用系統(tǒng)。因此建議中職學(xué)校在建設(shè)中將這三個(gè)平臺(tái)統(tǒng)籌考慮，使系統(tǒng)之間無(wú)縫聯(lián)接，提供一站式資源查詢服務(wù)。

第三，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃整合學(xué)校各類教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在一致的、標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)原則下，實(shí)現(xiàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。專業(yè)教學(xué)資源與應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)要遵循開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性的原則，要有序建設(shè)、科學(xué)地策劃和具有前瞻的意識(shí)。從建立資源單元起步，建立庫(kù)資源建設(shè)的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與架構(gòu)模式，使構(gòu)建的各個(gè)單項(xiàng)部分都能成為共享資源的有機(jī)組成部分，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，解決學(xué)校建設(shè)資金缺乏的問(wèn)題。

第四，教學(xué)資源的組織與集成應(yīng)建立在專業(yè)改革與建設(shè)的基礎(chǔ)之上，為使教學(xué)資源建設(shè)更貼近中職學(xué)生人才培養(yǎng)要求，各專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要從崗位調(diào)研開始，所有參與資源庫(kù)建設(shè)的老師都要不斷去企業(yè)調(diào)研、去一線工作學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的真實(shí)需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)建設(shè)具有中職特色和適用性的專業(yè)課教學(xué)資源庫(kù)。認(rèn)真研究畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群所覆蓋的工種及相關(guān)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究中職學(xué)生的專業(yè)方向，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中職學(xué)生專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系。要以專業(yè)理論、教改方向、專業(yè)類別、學(xué)科范圍、課程目錄為指導(dǎo)，根據(jù)課程特點(diǎn)及教與學(xué)的需要設(shè)置體系，在實(shí)踐中整理資源，在資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)用資源，在應(yīng)用過(guò)程中完善資源。資源庫(kù)要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)體現(xiàn)出多元智能，與生產(chǎn)實(shí)踐、崗位緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高效能、最優(yōu)化。

第五，資源庫(kù)建設(shè)中要注重完善庫(kù)類別、規(guī)范數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、學(xué)科信息庫(kù)、試題庫(kù)、音頻資源庫(kù)、視頻資源庫(kù)、圖片資源庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)建設(shè)。用戶不僅可自己維護(hù)資源庫(kù)，還可以自主定義庫(kù)的類型，同時(shí)還應(yīng)統(tǒng)一文件的格式和類型，便于使用者可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)、上傳下載存放和使用庫(kù)中資源。通過(guò)優(yōu)化，使數(shù)字資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。通過(guò)提供多套存儲(chǔ)方案，實(shí)現(xiàn)資源在任意地點(diǎn)部署，通過(guò)建立符合規(guī)范的數(shù)據(jù)格式，在不同類型的資源庫(kù)之間實(shí)現(xiàn)重構(gòu)、交換資源數(shù)據(jù)，甚至與遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)無(wú)縫連接。資源庫(kù)應(yīng)基于web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)多種檢索功能，如按照學(xué)校導(dǎo)航、年級(jí)導(dǎo)航、學(xué)科導(dǎo)航、資源類型導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。提供各類在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。提供完善的網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、課件庫(kù)、素材和案例庫(kù)、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成學(xué)科課程學(xué)習(xí)。第六，資源庫(kù)建設(shè)中根據(jù)學(xué)校投入的資金及現(xiàn)有的設(shè)備和其他資源情況，確定能滿足實(shí)際應(yīng)用需要、有利于發(fā)展擴(kuò)充、性價(jià)比較高的建設(shè)方案。既要滿足目前的需求，又要具備可擴(kuò)展、可升級(jí)的能力，必須考慮將來(lái)的發(fā)展，在系統(tǒng)關(guān)鍵的設(shè)備配置中留有適當(dāng)?shù)挠嗔?，符合?dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的信息傳輸要求。盡量采用比較成熟的技術(shù)和構(gòu)架，以面向服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造出共享資源的框架，在統(tǒng)一的規(guī)劃下做好整體信息利用，在網(wǎng)絡(luò)通信、資源配置、系統(tǒng)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)管理上有良好的分層設(shè)計(jì)，使結(jié)構(gòu)清晰，便于使用、管理和維護(hù)。在登錄方式上建議通過(guò)實(shí)施單點(diǎn)登錄功能，使用戶只需一次登錄就可以根據(jù)相關(guān)的規(guī)則去訪問(wèn)不同的應(yīng)用系統(tǒng)。資源庫(kù)平臺(tái)用戶界面要簡(jiǎn)潔合理，使用便捷；用戶不需要網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，就可以輕松地進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)。資源庫(kù)系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實(shí)現(xiàn)了界面友好，使用便捷，以及管理和維護(hù)方便的方便性。若使用復(fù)雜，將會(huì)導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，凡是可有可無(wú)的模塊堅(jiān)決不要，對(duì)于較復(fù)雜的'模塊，力爭(zhēng)在界面上、人機(jī)交互方面進(jìn)行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。

二、中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的成敗在于管理

管理主要體現(xiàn)在兩方面，一是軟件方面的管理，二是人員的管理，兩者缺一不可。

第一，軟件方面要有完善的權(quán)限管理機(jī)制，通過(guò)個(gè)人會(huì)員、學(xué)校加盟、共建共享和積分等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。另外，針對(duì)ip控制的方式，可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外用戶不同的共享權(quán)限，比如，提供本校用戶免費(fèi)下載等設(shè)置。

第二，人員管理可分為學(xué)習(xí)資料的制作者（教師）和學(xué)生兩大類，對(duì)于教師管理學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、職稱、工作量評(píng)定激勵(lì)教師制作和上傳教學(xué)資源。

學(xué)生管理應(yīng)改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加大中職學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)學(xué)習(xí)的考核力度，學(xué)校一方面在資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)上，建立適合學(xué)校本專業(yè)適合學(xué)生的課程。另一方面教師在學(xué)生資源庫(kù)平臺(tái)使用的過(guò)程中，也應(yīng)全面發(fā)動(dòng)，積極引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的重要支持者，有效強(qiáng)化資源庫(kù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)教師需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，全力支持他們的創(chuàng)造性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生群體，按層次設(shè)置學(xué)生課程，吸引不同層次學(xué)生參與其中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分層管理，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。更重要的是要將學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上的成績(jī)納入到學(xué)生考試評(píng)定當(dāng)中，從制度上保證資源庫(kù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，提高資源庫(kù)的使用率，解決教學(xué)庫(kù)資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制等問(wèn)題。

三、中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，中職學(xué)校的資源庫(kù)首先要根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為高技能人才的培養(yǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。

第二，中職學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。為了確保信息資源的豐富與不斷更新，調(diào)動(dòng)所有能調(diào)動(dòng)的相關(guān)人員，按照教育資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下參與到資源建設(shè)中來(lái)，以發(fā)揮職工、教師、學(xué)生的智慧與創(chuàng)造性，及時(shí)為教育資源庫(kù)補(bǔ)充新鮮血液。同時(shí)可以實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)技術(shù)在企業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)的技術(shù)人才將自己的技術(shù)理論和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)共享型資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行交流，使學(xué)生和職工受益。

第三，基于中職學(xué)生專業(yè)理論水平低，起點(diǎn)低，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在素材庫(kù)中加大動(dòng)畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助這樣的資源在實(shí)際操作前進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、操作、演練等，從而提高在實(shí)際操作時(shí)的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，取得良好效果。因此中職學(xué)校的教學(xué)資源必須具有較強(qiáng)的演示性、交互性、指導(dǎo)實(shí)踐性。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)以提高中職學(xué)生發(fā)展能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不在于建設(shè)的理論有深技術(shù)有多先進(jìn)，重要的是適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，通俗、簡(jiǎn)單、易懂、易操作、有吸引力，實(shí)施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，努力使中職學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)氣，全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。因此在某種意義上資源庫(kù)建設(shè)系統(tǒng)工程是教學(xué)創(chuàng)新，是將崗位技能虛擬形象化的表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)其教育與培訓(xùn)的功能。這種教學(xué)方法必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開啟一個(gè)廣泛、高效、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)。

雙減下家校共育論文篇十九

7月13日-17日，在縣教體局的統(tǒng)一安排下，滑縣40多位新教育人驅(qū)車千里，來(lái)到了南京市棲霞區(qū)參加第17屆新教育年會(huì)，觀摩學(xué)習(xí)棲霞新教育成果活動(dòng)。新教育年會(huì)每年召開都非常隆重，我更期待這次遠(yuǎn)行。

本次新教育年會(huì)的主題是“家校合作共育”，7月15日上午，主辦方領(lǐng)導(dǎo)及應(yīng)邀專家發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行了智慧校長(zhǎng)、榜樣教師、卓越課程、完美教室、年度人物的頒獎(jiǎng)活動(dòng)。一個(gè)個(gè)獲獎(jiǎng)人在新教育大旗的指引下，篳路藍(lán)縷，把各自在當(dāng)?shù)氐男陆逃k的有聲有色，他們有來(lái)自大都市的，有來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村的，可見新教育已經(jīng)在各地生根發(fā)芽，孕育著勃勃生機(jī)，讓更多的新教育人在踐行新教育中收獲滿滿的感動(dòng)和幸福。榜樣教師的評(píng)選，讓教師找到了自信，他們的承諾和事例感動(dòng)著與會(huì)的教育同仁，掌聲不斷，讓教師從幕后走到前臺(tái)，展現(xiàn)只要付出行動(dòng)就有收獲的教育真諦。一個(gè)個(gè)別出心裁的完美教室，茉莉班，滿天星班、七彩腳丫班、蒲公英班、獨(dú)一無(wú)二班……每個(gè)班級(jí)都像一個(gè)家庭都有一個(gè)訴說(shuō)不完的故事，學(xué)生幸福成長(zhǎng)是教師最大的愿望和心愿。

如果說(shuō)完美教室有訴說(shuō)不完的故事，那么卓越課程的開發(fā)，可謂錦上添花。兒童生命敘事劇課程，小學(xué)生微電影創(chuàng)新課程，印象溱湖版畫課程，唯美中國(guó)風(fēng)等，每一個(gè)課程佳作都在彰顯自己的特色。頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，感動(dòng)著每一個(gè)人，讓每個(gè)人對(duì)新教育的敬意油然而生。

下午進(jìn)行新教育故事敘事，共寫親子日記、建立教育同盟、1236家校共育模式……，每一個(gè)教育敘事都讓我們倍受啟迪，近3000人的會(huì)場(chǎng)座無(wú)虛席，掌聲不斷。我縣新城小學(xué)段云飛校長(zhǎng)代表滑縣新教育試驗(yàn)區(qū)，以《推動(dòng)家校共育，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)》為主題講述了新城的新教育故事，讓參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步了解來(lái)自實(shí)驗(yàn)區(qū)滑縣的努力與收獲，得到了李鎮(zhèn)西的老師的高度評(píng)價(jià)，更融入了本次年會(huì)的主題家校共育，可見段校長(zhǎng)在新教育方面的超前意識(shí)。

7月16日我們?nèi)⒂^學(xué)習(xí)南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部，這所小學(xué)布局獨(dú)具匠心、環(huán)境優(yōu)美文雅，在操場(chǎng)觀看的特色課程展示，抖空竹、街舞表演、扇子舞、樂(lè)器獨(dú)奏等，都彰顯了該校的深厚文化底蘊(yùn)。這些校本課程基本上都可以在我們當(dāng)?shù)貙?shí)施，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。報(bào)告廳社團(tuán)展示讓我們看到南師附中小學(xué)部在新教育方面所付諸的努力和收獲，特別是活動(dòng)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外，場(chǎng)內(nèi)家長(zhǎng)參與社團(tuán)活動(dòng)，場(chǎng)外學(xué)生家長(zhǎng)做起義工服務(wù)，義務(wù)把自己的手藝展示，更好的詮釋了“家校共育”這一主題。

16號(hào)下午新教育發(fā)起人朱永新教授做主體發(fā)言，把年會(huì)推到了一個(gè)高度，他指出，新教育實(shí)驗(yàn)的家校合作共贏是一個(gè)大家校、大合作、大教育的概念。新教育人所實(shí)踐的家校合作共育的內(nèi)涵，在于學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，父母了解和參與學(xué)校生活，家校之間有效的互動(dòng)溝通，以及家庭學(xué)校融合協(xié)作。為此，家校合作共育應(yīng)該遵循目標(biāo)一致，通過(guò)重新定位家庭和學(xué)校，進(jìn)而重建家庭和學(xué)校，以每一個(gè)人的自我成長(zhǎng)、自身前行，進(jìn)而推動(dòng)教育乃至社會(huì)的進(jìn)步。朱永新老師的發(fā)言更體現(xiàn)了家校合作共育的根本朝向，過(guò)一種幸福完整的教育生活。

幾天的行程很快結(jié)束了，如何更好的把新教育的理念運(yùn)用到工作中去，我一直在腦海中回響。我是今年才到我縣的一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職，雖然當(dāng)?shù)匾灿袑W(xué)校參與新教育實(shí)踐活動(dòng)，但通過(guò)南京棲霞的新教育年會(huì)，感到不僅僅是差距，更是某些方式必須調(diào)整。再者不能盲目學(xué)習(xí)，比如：有的學(xué)校有音樂(lè)專業(yè)教師而注重其他方面的活動(dòng)，造成人員浪費(fèi);書香校園強(qiáng)力推進(jìn)，讓農(nóng)村校園書聲朗朗;相關(guān)制度要跟進(jìn)，同時(shí)推出一批先進(jìn)的讀書學(xué)校及先進(jìn)個(gè)人。特別是今年年會(huì)提到的家校共育，我個(gè)人非常贊同，我初到此地工作，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟铀蛯W(xué)生的都是老人，隔代教育是我們農(nóng)村中小學(xué)的一大弊端。他們沒有文化，就用自己的老方法來(lái)教育孩子，這確實(shí)給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校管理、家校共育增加困難。同時(shí)，我們教育者也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變覺角色，多去學(xué)生家中家訪，多和他們的父母溝通，會(huì)有很好的效果。例如：趙營(yíng)一初中開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)、電話致家人，趙營(yíng)小學(xué)的春季家訪、八婦女節(jié)我與母親說(shuō)說(shuō)悄悄話等。兩個(gè)學(xué)校的做法被《教育時(shí)報(bào)》吳松超記者專訪，并且在《人民教育》刊登。

總之通過(guò)這次年會(huì)的參加，感到了變則通、通者達(dá)。我會(huì)及時(shí)把更多的關(guān)于新教育的信息傳遞給我鄉(xiāng)每一所學(xué)校，每一位教師，每一位學(xué)生及家長(zhǎng)的。堅(jiān)信只要行動(dòng)，就會(huì)有收獲!

真可謂：

金陵帝都行匆匆，棲霞河畔花更紅。

永新教育逢年會(huì)，行知精神得傳承。

成果展示百花放，滑州杏壇亮新城。

待到來(lái)年重聚首，劍指武侯論英雄。

作者|趙營(yíng)鄉(xiāng)單曉寧

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