優(yōu)質差異報告英文（模板19篇）

報告可以用于學術研究、商業(yè)分析、項目管理等各個領域，是重要的溝通工具。報告的結構可以包括引言、正文和結論等部分，以便更好地組織和展示內容。報告的寫作需要一定的技巧和經驗，通過學習和實踐，我們可以不斷提高自己的寫作水平。

差異報告英文篇一

舊俗認為灶神上天后，天帝玉皇于農歷十二月二十五日親自下界,查察人間善惡，并定來年禍福，所以家家祭之以祈福，稱為“接玉皇”。這一天起居、言語都要謹慎，爭取好表現，以博取玉皇歡心，降福來年。我知道了這些后，一大早就像個小淑女乖乖的，表現特別好，媽媽自言自語到：“這孩子是怎么了，難道是長大了，懂事了，不過一夜之間，變化也太快了吧”我在一旁偷偷地樂著，自己默默品味著這節(jié)日的滋味。

發(fā)明了這一特殊的時間民俗?？梢姡趥鹘y(tǒng)社會里，民眾生活秩序是依賴著民俗進行調節(jié)的。

臘月二十三后，家家戶戶要蒸花饃。大體上分為敬神和走親戚用的兩種類型。前者莊重，后者花梢。特別要制做一個大棗山，以備供奉灶君。“一家蒸花饃，四鄰來幫忙”。這往往是民間女性一展靈巧手藝的大好機會，一個花饃，就是一件手工藝品。在北方，就是蒸些豆饅頭，我纏著姥姥也要參加包饃饃，磨了好半天，姥姥才同意我包一個，看上去和簡單，真的動起手來，可是有些力不從心，要把豆陷包到里面，還要把饅頭包圓，不簡單。要是平時我還真沒有這耐心，不過是過節(jié)要做的事情，還是細心，小心翼翼地包著，終于包好一個豆包包，雖然不漂亮，但是我手里的果實。姥姥還給我講，在南方還有春節(jié)包粽子的風俗呢，我的思緒飄到了遙遠的南方，看著面板上的饅頭，竟都變成了可愛的粽子。

差異報告英文篇二

根據數據大集中工作安排，xx辦事處差異化分析小組于20xx年xx月xx日至xx日在辦事處十樓培訓室進行數據大集中新系統(tǒng)與本地系統(tǒng)的業(yè)務差異性分析，參加本次差異分析的人員有：計算機與清算中心技術人員xx人、業(yè)務部xx人、各聯社差異性分析人員xx人。現對差異性分析情況匯總如下：

一、公共類業(yè)務。

1、舊系統(tǒng)有重刷磁條交易，新系統(tǒng)沒有這類交易，因此涉及到有重新寫磁的交易都必須要換折，不但增加了經營成本，又給柜面增加工作壓力，更重要的是給客戶帶來很大的不方便。

修改建議：建議增加重刷磁條交易。為防范風險，跨網點重刷磁條時，需要客戶提供身份證明，并核對客戶密碼。

2、重空憑證類型有所不同，新系統(tǒng)除了能滿足日常業(yè)務重空需求外，與舊系統(tǒng)中對比缺少交警罰款、公安簽證憑證。

建議：增加交警罰款、公安簽證等重空憑證類型。

3、修改客戶基本信息打印的差異。原來舊系統(tǒng)在修改客戶信息后,會打印修改的信息,但新系統(tǒng)沒有設置打印修改信息。

建議：設置打印修改信息，以便客戶核對并簽名。

4、新系統(tǒng)客戶號只限于同一法人聯社使用，不能實現全省范圍內使用唯一客戶號。

建議：新系統(tǒng)上線后同一客戶在全省上線機構上使用唯一一個客戶號，為今后業(yè)務發(fā)展需要或實現全省統(tǒng)一法人后出現同一客戶有多個客戶號后要重申編排新的客戶號（簡單來說，我們系統(tǒng)生成的客戶號和公安部門給每個公民身份證號碼一樣，是唯一的、永久使用的），也方便客戶在省內不同法人聯社同一客戶個人結算賬戶和儲蓄賬戶辦理轉賬業(yè)務帶來方便（特別是同一客戶大額資金轉賬等）。

5、新系統(tǒng)授權方式相對落后。

建議：新系統(tǒng)授權方式取用指紋授權，為防止盲目進行授權可設置復核金額等要素后系統(tǒng)才發(fā)出授權指令。

二、存款、股金業(yè)務差異。

1、新系統(tǒng)臨時掛失不會自動解掛，要手工解掛。舊系統(tǒng)五天后自動解掛。

建議：增加自動解掛功能并能提前用短信通知客戶自動解掛日期將到，請續(xù)辦相關手續(xù)。

2、新系統(tǒng)的存款、取款打印格式一致，無法從直覺上判斷是否錯辦業(yè)務。

建議：存款、取款打印格式加注“存”或“取”標識，取款金額前加“-”識別也可以。

3、個人活期儲蓄賬戶變更為個人活期結算賬戶，無打印存折封面，無加注“個人結算賬戶”標識，難以識別。

建議：增加打印存折封面，注明“個人結算賬戶”字樣。

4、新系統(tǒng)每筆操作憑證沒有打印出辦理業(yè)務時間，不方便核對查找賬務。

建議：相關憑證打印具體操作時間。

5、新系統(tǒng)中，當存折支取方式選擇無限制后，打印顯示無要求支取，容易造成客戶誤解。

建議：可否選取其他顯示方式，如：憑折支取等。

6、選擇密碼支取方式時，舊系統(tǒng)有自動聯動提示輸入密碼，新系統(tǒng)無自動聯動提示客戶輸入密碼，要柜員按鍵后才發(fā)出“請輸入密碼”聲音提示指令。

建議：選擇密碼方式時，自動聯動提示客戶輸入密碼而不須柜員操作提示。

新系統(tǒng)在結清賬戶時沒有提示應給客戶多少現金。

建議：建議結清賬戶時系統(tǒng)提示給客戶本息合計是多少。

6、存折封面打印時，沒有打印開戶網點的聯系電話及農信銀行、現代化支付系統(tǒng)行號。

建議：打印開戶網點的聯系電話及農信銀行號，方便客戶及跨行辦理業(yè)務使用（如：跨行小額通存通兌）。

7、新系統(tǒng)對于股金分紅綁定結算賬號需要通過7050信息修改進行綁定，柜員容易忘記綁定，不方便前臺柜員操作。

建議：股金開戶時增加聯動綁定分紅轉息結算賬戶功能。

8、舊系統(tǒng)允許某客戶在各個網點開立一本股金證，且資格股和投資股各一本股金證，但是新系統(tǒng)里不允許一客戶多本股金證，且股金證賬戶下有資格股子賬戶和投資股子賬戶，同在一本股金證上反映。

存在問題：移植時，資格股和投資股各一本股金證的賬戶如何進行？

建議：數據移植后，新系統(tǒng)應對同一客戶（同一身份號碼）資格股和投資股，默認資格股為主賬號，投資股為子賬號。上線后，資格股換發(fā)股金證時提示是否關聯投資股，并識別在未進行資格股換發(fā)股金證，不得補換投資股股金證。

9、支票戶沒有支票情況下，取款時提示該狀態(tài)不存在（提示不清楚，如能提示該支票號碼不存在或該支票號碼不在使用范圍內）

建議：修改提示信息。

10、舊系統(tǒng)有攬存登記、修改、統(tǒng)計、匯總、查詢等交易，在新系統(tǒng)沒有此類交易，無法進行員工的攬存管理。

建議：增加攬存管理功能，方便攬存任務管理。

11、新系統(tǒng)辦理存取款業(yè)務刷折（卡）后，無顯示賬號關聯的賬戶名稱及余額，如“有折現金存款、有折現金取款、無賬現金取款、有折轉客戶賬”等交易；但“無折現金存款”交易有賬號關聯的賬戶名稱顯示。

建議：顯示賬號關聯的賬戶名稱及余額，便于反洗錢業(yè)務監(jiān)測。

12、新系統(tǒng)辦理的.定期儲蓄存款單，未能按定期儲蓄存款單的格式輸出打印出“到期利息”的金額。新系統(tǒng)定期部提后沒打印余額及換單后沒打印已部提字樣。

建議：增加打印“到期利息”的金額，在舊存單增加余額及在新存單增加已部提標記字樣。

13、新系統(tǒng)的股金模塊沒有增資擴股功能。

建議：增加此功能。

內部戶：內部戶新舊賬號對照表存在問題：1112存款準備金科目，新系統(tǒng)的1112科目只有一個對照，賬號為：9+機構號+0011110001。但我市存在如下情況：龍川、紫金、連平、和平聯社在當地人行開設了一個賬號，在xx中心支行也開有一個賬號。無法進行新舊對照及新系統(tǒng)上線后分戶對賬。

三、支付業(yè)務。

1、支票影像系統(tǒng)。

舊系統(tǒng)的支票影像系統(tǒng)是由省聯社統(tǒng)一牽頭開發(fā)。新系統(tǒng)繼續(xù)沿用舊的支票影像系統(tǒng)。

可能存在的問題：

(2）新系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)采用由受理網點錄入票據信息、清算中心將信息導入影像交換系統(tǒng)的模式。目前xx農信社由于業(yè)務量不大，是否可以改成直接在聯社清算中心完成所有影像交換系統(tǒng)操作（像舊系統(tǒng)支票影像系統(tǒng)一樣）。

2、財稅庫行業(yè)務。

目前我們同時使用了省版ets（地稅業(yè)務）及國版tips（國稅業(yè)務）。

可能存在的問題：

（2）差異：財稅庫（國稅業(yè)務）扣帳成功的稅款，需經大額支付系統(tǒng)的t103報文匯劃至xx人行國庫,凡經此報文的匯款均免手續(xù)費?，F在新系統(tǒng)（測試環(huán)境）沒有此類報文。

3、農信銀通存通兌補正差異。

農信銀通存通兌補正業(yè)務，舊系統(tǒng)只允許修改借貸方向和金額，不允許修改轉出、轉入賬號；新系統(tǒng)允許修改轉出賬號和金額，此操作存在一定的風險。

建議：補正時不允許修改轉出賬號（設a、b級授權，防范風險即：原交易是a，補正必需是b）。

4、舊系統(tǒng)有市轄業(yè)務，當地人行票據交換劃入款及基層信用社劃出款項，可通過此系統(tǒng)進行劃匯及清算。新系統(tǒng)中無此劃匯服務系統(tǒng)，無法對轄內信用社款項相互匯劃，給我們轄內信用社結算帶來不便。

建議：增加具有xx特色的市轄業(yè)務。

5、大、小額支付系統(tǒng)、農信銀匯兌手續(xù)費收取的差異。系統(tǒng)自動聯動收費，收費標準是人民銀行的成本費用。

建議：改為系統(tǒng)自動聯動收費，收費金額可以自行輸入，按輸入金額實際收取。

四、銀行卡業(yè)務.

卡工本費收取的差異。舊系統(tǒng)開戶交易會自動計算并收工本費，自動按流程提示打印工本費收取憑證，新系統(tǒng)開戶不會聯動收取工本費。

建議：開戶是自動聯動收取工本費，防止柜員漏收開卡工本費。

五、貸款業(yè)務。

1、舊系統(tǒng)支持提前還息，新系統(tǒng)不支持提前還息，對于已經提前還息（各聯社均存在該情況）的貸款必須清理。

建議：提前還息止息日大于20xx年xx月xx日的必須進行退息處理。

2、貸款收息發(fā)票無打印起止息日期、天數、利率等要素；

建議：貸款收息發(fā)票增加打印起止息日期、天數、利率等要素。

3、擔保品登記存在差異。舊系統(tǒng)在發(fā)放貸款前必須產生擔保品的主編號并作擔保品登記，否則系統(tǒng)不允許放款，同時擔保品必須先登記后才能放款，新系統(tǒng)可以先放款，這樣柜員容易遺漏做擔保品登記，同時不能真實反映擔保品價值。

建議：貸款放款前提示擔保品登記，貸款還清后直接聯動到擔保品釋放。

4、擔保品登記中只有銀行權利價值，沒有擔保品的評估價值，在輸入價值時會有差異（有些輸入權利價值，有些輸入評估價值）。

建議：在擔保品登記中增加擔保品評估價值項。

5、新系統(tǒng)中創(chuàng)建貸款賬戶操作時沒有打印功能，因此生成的賬號不能打印出來，但在之后做抵押品創(chuàng)建和發(fā)放時要用到此貸款賬號，只能手工記錄下來。

建議：創(chuàng)建貸款賬戶時增加打印功能，打印賬號、戶名、客戶號、開戶日、合同號等信息。

6、貸款還款方式為協(xié)議還款時，貸款創(chuàng)建后不能直接聯動到制訂協(xié)議還款計劃。

建議：貸款創(chuàng)建后直接聯動到制訂協(xié)議還款計劃

7、建議增加貸款計算器功能。

輸入貸款金額、起息日、到期日及利率，提交后系統(tǒng)自動算出利息。

8、貸款查詢不通按戶名查詢。

建議：010400貸款賬戶查詢、010440貸款長查詢等交易增選擇項按戶名查詢。

9、貸款賬戶創(chuàng)建時沒有添加管戶信貸員成員、新舊賬標識、及貸款方式。

建議：增加管戶信貸員成員輸入項、新舊賬標識，選擇貸款方式為抵質押方式時應自動提是是否聯動擔保品登記。

七、中間業(yè)務.

1、操作風險控制不同。新系統(tǒng)在整個代收付過程不需授權；舊系統(tǒng)在進行批量收付轉賬時，需要授權。

建議：在客戶賬處理前增加復核或授權。例如：

（1）處理代收業(yè)務時，應在“批量交易過賬800025”增加授權限制，以減少操作風險。

（2）處理代付業(yè)務時，應在“批量提交800101”的批量代付轉賬項里增加授權限制，以保障客戶的資金安全。

2、舊系統(tǒng)在批量提交后可以單筆上傳，新系統(tǒng)不可以；舊系統(tǒng)可以對明細進行校對后提交，新系統(tǒng)不可以。

建議：新系統(tǒng)增加瀏覽明細資料，對上傳文件與系統(tǒng)記錄不符的可作修改（手工維護批量的代收代付資料）從而盡可能在二次提交前糾正錯誤資料。

3、本地特色中間業(yè)務。

（1）非稅業(yè)務。

稅局、銀行、客戶簽訂三方協(xié)議，銀行端發(fā)起繳稅方式，與地稅局聯網，代理收取非稅款項。

（2）代收交通違章罰款。

與財政、交警聯網，代收交通違章罰款。

（3）代收移動話費、代收公安簽證收費。

非聯網方式的代收業(yè)務，利用我市網點較多的優(yōu)勢，直接到各網點進行代收業(yè)務。

經過六天的學習和討論，我市數據大集中差異分析的第一階段工作圓滿結束。通過對以上問題進行分析后可以發(fā)現，實際上新舊系統(tǒng)中存在的差異并不大。懇請省聯社數據大集中項目組對我市差異性分析報告進行核實。

差異報告英文篇三

資金差異報告表年月日單位：千元項目實際數預計數比較增減差異原因說明適用范圍：供資金預計數與實際數差異分析說明用。填表說明：（一）凡實際與預計數比較每項差異在百分之十以上者均由資料提供部門列明差異原因，于每月10日前送會計。（二）本表由會計科填列實際數及預算數比較增減后送各資料提供部門。經辦部門主管：經辦：會計部門主管：經辦：

差異報告英文篇四

說到老板喜歡怎樣的員工這是老調常談了，然而仁者見仁智者見智，一直沒有一個明確的結論出來，老板總想琢磨出一條選人用人的標準依據，而員工們也想搞清楚這個問題以求職場發(fā)展進步，本文嘗試從人的血型、性格、地域和性別等諸方面加以全面闡述，但求啟發(fā)思維，以飧大家。

生肖屬相學說與底下說到的星座血型學說都有點心理暗示的味道，人一旦獲知自己的型屬就會在潛意識里認同這種命相推理并不自覺地強迫自己的某些行為。十二生肖是中華民族幾千年來特有的一種文化，不是古人給我們開的玩笑，既然亙古流傳至今一定有它的科學道理的，我們不想置疑這種學說，只是想說生肖本沒有輕重、大小、好壞之分，切不可顧名思義想當然，好像屬龍的就應叱咤風云，屬鼠的就該藏頭畏尾，沒這個道理，而且據我觀察，給各屬相的性格定義也似乎并不對路，有的性格特點在多種屬相的人身上都有出現，相同的屬相也有可能具有截然不同的性情，看來屬相說雖不敢說虛妄，卻也有著不太嚴謹的地方，切不可隨便對號入座，以免自毀前程。

星座學說本是西方產物，近年來在東方社會的年輕人當中也開始盛行，孩子們對于星座的迷信程度好像遠勝過了本土的生肖屬相，大概源于星星遠比家禽家畜之類更多一些神秘浪漫。最近聽說天文界出了件大事情，冥王星被踢出九大行星序列慘遭降級，變成土矮星了，聽說很多天蝎座的人因此十分郁悶，很多蝎子開始擔心自己從今往后的運勢問題，這真有點不得要領了，要知道冥王星被評上九大行星之一也就是七十年前的事情，在沒評上的幾千年里，蝎子座的人是不是就沒得活了?在此奉勸蝎子座同仁該干啥干啥，不該操的心不操，心情放得寬才是正道。

血型不同也會造成性格差異嗎?據說a型的人保守、消極、情緒化、但是有極好的耐性，會堅持把他們認為值得的工作做完。b型的人人緣好，直率、并以創(chuàng)意極佳。o型的人頑固、沖動。作為補償，他們對朋友很忠誠。ab型的人聰明絕頂但是好走極端，他們喜歡挑剔、缺乏耐性。這種說法好像更沒什么科學依據，要想推翻也很簡單，隨便找?guī)讉€同事問下血型，再分析一下他們的性格，呵呵，全當好玩，千萬別當真。

造物弄人，地域也會造成人的品性不同。最近又有不知哪里的沿海公司做了一件讓廣大河南人民憤慨的事情，招聘員工時對外聲稱不得招聘河南人，這是“深圳居民小區(qū)禁止河南人與狗入內”事件的一個延續(xù)，倒也不奇怪，很多河南人聽此只顧含淚無語凝噎，誰讓他河南人自己的聲譽確實不怎么好來著呢!正所謂一方水土養(yǎng)一方人，之所以各地的人給大家的印象不一樣，民俗風情是一方面，關鍵還是受當地經濟狀況制約的，正所謂人窮志短馬瘦毛長啊。但我是極反對一棍子打死誰誰的，不要一概而論，哪里都有活雷鋒，哪里也都有害群馬，這種以出生地取人的做法是極傷害民族感情的，都是為了生存，還是給人留條活路吧。

最后是性別的差異，有些公司招聘時拒絕女性，理由是工作成本高，私人事情多，頭發(fā)長見識短，還要請假生孩子。

差異報告英文篇五

1.1選題背景：

（一）對當前英語學習現象的考問

（二）理論學習的熏陶

1.2選題意義：

1.2.1理論意義

本研究從現象學的角度定義“學習狀態(tài)”,學習狀態(tài)是一種意識，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學生在學習英語的過程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語言意識品質是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識的形成，而每一個意識的形成都需要有可以接納它的內在前提。中學生在中學六年的英語學習過程中，每一個階段都為下一個階段的學習提供內在前提，這就是我們所說的中學生的英語學習狀態(tài)的變化。通過對此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學生逐步地形成他們的英語語言意識品質，養(yǎng)成其英語素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識品質的養(yǎng)成”,意識是最原初的形態(tài)，它是人的覺察狀態(tài)，蘊含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學生具有了某種意識，它就會像種子擁有的生命基因那樣作用于學生的心靈，在一個個與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現，就是意識品質養(yǎng)成的結果。由此可見，英語課堂不再是英語知識的傳遞而是英語語言意識品質的養(yǎng)成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓練，而是英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語教育的研究，而月為中學英語教學設計提供了經過論證的建議，同時也為現存的教育實踐活動提供理論借鑒與支撐。

1.2.2實踐意義

首先，本研究筆者致力于尋求英語教學的理論依據，從分析學生的語言學習狀態(tài)入手，明確中學英語教學的基點。然后再分析語言是什么，明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學課程的意義，形成對中學英語教學內涵實質的理解。中學英語教師的“教”就是使得學生養(yǎng)成他們的英語素養(yǎng)：語言意識品質。這一理解不僅豐富了當前的英語教育理論和英語教學研究，同時也能夠為教育實踐者提供理論借鑒。

其次，本研究通過對中學生入學初的英語學習狀態(tài)和高三畢業(yè)時的學習狀態(tài)的把握形成對中學英語教學的理解。教師要做到就是在六年的教學中，讓學生從最開始的狀態(tài)達到高三畢業(yè)時應有的狀態(tài)，這也就明確了中學英語教學就是要形成學生的英語語言素養(yǎng)。在此基礎上，呈現的課例體現著學生從最初擁有的英語學習狀態(tài)到高三畢業(yè)時的英語學習狀態(tài)的自然的、整體的過渡。這些能夠為中學英語教與學提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實踐也具有較強的訓練意義，對以后投入中學英語教育有很大的實踐和理論指導意義，讓我能夠自信、有理、有據地從事中學英語教學。

再次，英語教師專業(yè)發(fā)展需要有一個根本的追求，本文的研究能夠為其提供一個明確的解答：英語課堂不是英語知識的傳遞而是英語語言意識品質的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語教師在日常的教學實踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰(zhàn)術”之中。對英語教的依據的明確，使得教師的教學是直接拿著英語本身去感染學生，學生擁有的是英語語言本身，而不是單詞的累積、語法的機械記憶等等。學生養(yǎng)成的是英語素養(yǎng)，而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。

作為英語教師，我們可以在中學六年的日常教學實踐中實現學生英語語言意識品質的養(yǎng)成。讓學生真正學懂英語，讓英語學習不再成為一種負擔，讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語這門語言來理解和表達所思所想充滿熱切的愿望，對英語及其蘊含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應該努力的方向，也是實現教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現。

（一）關于“學習狀態(tài)”的研究在對學生學習狀態(tài)的相關文獻進行分析梳理時，筆者發(fā)現國內外的關于學習狀態(tài)的研究主要是從心理學的角度展開的。國外在這一方面的研究，在提到learning state時，更多的指的是遠程學習中的學習狀態(tài)，與國內所指的學生課堂或者學習過程中的學習狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關文獻中，學習狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學習過程中的學習狀態(tài)。

（二）關于中學生英語學習的研究在中國知網中，輸入“中學生英語習得”這一關鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語法翻譯法在我國中學英語教學中的積極意義》從我國英語教學的具體情況談起，談及了中學英語學習的特點，認為在《新課程標準》背景下，語法翻譯教學法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學生語言習得的內容，僅論述了語法翻譯法這一教學方法在中學英語教學中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學環(huán)境下如何創(chuàng)設語境培養(yǎng)中學生英語習得的能力》和《善用朗讀，促進中學生英語習得》探討的是如何通過創(chuàng)設語境和善用朗讀這些具體的英語教學方法來促進學生語言的習得。他們只是從微觀的視角來闡述具體的英語教學方法，并未對學生英語習得做整體的分析?！墩Z言遷移對英語語法習得的影響》這篇碩士論文以影響語言習得的一個重要因素-語言遷移中的一可加工理論為切入點，通過實證調查的方式探討了這一理論對中學生英語語法習得的影響。最后一篇《論語意與形式兼顧理論在中學英語課堂教學中的應用》作者選取國內外二語習得和外語教學研究的一個熱點課堂教學中兼顧語義與形式的教學模式，探討這種教學模式在中國中學英語教學中應用的可能性，討論若干可操作的教學方法與步驟。認為語意與形式兼顧教學結合了純語言形式教學和純交際教學的優(yōu)點，有利于提高學習者語言的流利性和準確性。

（三）關于中學英語教學的研究對此研究的關注，只是想了解當前的中學英語教學中教師是依據什么來設計教學促進學生英語語言意識品質的養(yǎng)成。

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[7]韓曉玲，陳中華。解讀洪堡特關于語言本質和語言“世界觀”問題的哲學思想[j].煙臺大學學報（哲學社會科學版）。20xx第1期。

[9]康靜涵從學生的學習狀態(tài)看教師的教學效果-兼評王文麗《五彩池》課堂教學[j].小學教學參考。20xx.第10期。p8.

差異報告英文篇六

10級小語2班

羅洋

20100516283 教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會活動，是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。

在一個學生的整個在校學習生涯中，小學，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。不同的國家有著不同教育理念，中國和美國由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學來看，最為明顯。

教師、學生和教育影響是構成教育的三個基本要素，其中，教師和學生是教育實踐活動的主體，教育影響是聯結教師和學生的中介和橋梁。對于中美兩國小學教育的差異所在，首先，從構成教育的三個基本要素之一的教師來進行探討。

教師是教育活動的承擔者，是保存和傳播人類文化的承擔者，是社會延續(xù)和發(fā)展的體現者。教師作為教育的承擔者，其根本人物是教書育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質，才能夠更好的引導學生成長和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質主要體現在教師的專業(yè)知識、技能和情感三個方面。

兩個國家教育的社會背景不同，因此側重點也不同。但是就專業(yè)知識而言，中美對小學教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學學士學位及其以上的學位，進行嚴格的教師資格測試，得到教師資格證書進而入校執(zhí)教。在中國，一張教師資格證書可以保障你的教書生涯，但是美國大部分州有兩類教師證書，即臨時或初級證和永久或專業(yè)證書。在美國，做教師的前提是至少獲得臨時證書，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經驗還需要在規(guī)定時間內獲得碩士學位。高學位意味著一種保障，相信學位較高的教師在專業(yè)知識方面也有所長處。由此，可以推斷出中國教師整體的專業(yè)知識水平是遜于美國的。

在中美小學老師對于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會發(fā)現其中的差距并不是三言兩語可以說清楚，我們在佩服美國小學教師的專業(yè)技能的同時，也反思本國小學教師的專業(yè)技能。同一個故事，美國老師是在不干擾學生的是非觀念的前提下，引導學生以不同的人物立場來看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國的小學老師在引導學生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對錯觀加注在學生的身上，更直接的便是直接指出某個人的行為是錯誤或者正確。就像灰姑娘這個教案中，灰姑娘受到后母的不公正對待，學生憑著自己的主觀想法第一時間來判斷后媽是壞人，也許中國的小學教師點到這里即可，而美國的小學教師雖然贊同，可是這并不是他們認同的唯一看法，他們想讓學生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。”這樣的想法是在中國同樣學習《灰姑娘》這一課的學生無法自主體會到的，當然教師也不會讓自己的學生企及到這樣深奧的道理。在這些方面，中國小學教師交給學生們的是比較膚淺的思想和知識，而美國的教師便是循循善誘，將學生的思想引導到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關的。

教師的專業(yè)情感即教師對自身職業(yè)的真情實感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進教師的發(fā)展，從而也促進學生學業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對職業(yè)的認識、熱愛學生的情感和對待工作職業(yè)貢獻的情感無論在中國還是美國，教師是對于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來看，對于學生而言，美國的教師更像是一個朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國，教師是為學生所尊重的，教學課堂是嚴謹的，少有這樣輕松對話式的課堂交流，甚至有些學生會對教師的語言行為盲從，這種現象在中國小學里最為常見。除此外，在美國的學校中，同一個班的學生中學習差距很大。但是，所見到得每一位老師對每一位學生都是一樣尊重，沒有給人三六九等的感覺。當學生與教師的意見不一致，老師在充分吸取學生的意見后，修正自己原來的看法。為了規(guī)范在校學生的道德品質，提出了信賴，尊重，責任，公平，關懷和公德六項超越民族文化，宗教信仰的道德標準?？墒侵袊悴皇牵處焸兂３⒊煽冏鳛橐环N衡量尺度，對學生的喜愛程度也會有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。

再說說教學的過程。教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發(fā)展的過程。在教學過程中，教師有目的有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自學調節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發(fā)展。

對比中美兩國的教學過程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學過程會給人完全不同的層次感。中國的小學教育是一套固定的模式，一篇文章的教學，往往會根據年段的不同制定適宜的教學目標，一片閱讀的教學，固定的模式：標自然段—分段—歸納段意，然后針對一些重要的句子進行提問解答，點明中心思想和情感體會。教師照本宣科的引導學生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學習。然而，在美國的灰姑娘教案中，教師根本不會讓學生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來引導學生學習。其中，一些看似偏離了課文主題的話語都起著微妙的作用，例如那一個關于午夜十二點辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設，教師這個問題的教學目標就是為了告誡同學們守時的重要性，這么輕描淡寫的一個問題卻會在孩子們留下深刻的影響，比起在中國那種一字一句勸告學生守時的重要性真是事半功倍。此外，美國教師提出的這一系列問題環(huán)環(huán)相扣，走進課文體會中心思想，又聯系實際從課文引入學生的自身，從進一步提高學生的認知能力。

在觀察兩個教案，其實教師的教學目標都是從三個維度來制定的，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面。由這個灰姑娘的教案，可以看出中國的小學教師側重于知識與技能，以書本為先，學生的思想認識不能偏離課本。所以，中國小學教師在總結一堂閱讀教學時，啟發(fā)學生所用的提問都有一個前綴：“根據這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學生有所心得體會，也缺乏自主性和新意。然而，美國教師借課文中的內容引發(fā)一系列的問題誘發(fā)學生自主思考，得到啟示，教師再加以復述總結，可以說這些體會是屬于學生自己的。

過程與方法的不同直接會導致情感態(tài)度與價值觀的差異。中國教育總是按部就班，有著嚴格的教學方案，因此形成了了一套學習課文的模式，而美國則是相對活躍許多，對教學內容與教學方式有創(chuàng)新，積極引導和培養(yǎng)學生向上發(fā)展，對于學生的不同意見，美國教師便予以尊重，爭取把學生的潛能發(fā)揮到最大。而中國的小學生常常將思想局限在書本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學生提出反對意見，即使學生有自己的想法但脫離教師原本的教學秩序也常常被駁回。

如果說中國的小學教師注重的是對書本的知識和情感的認識活動，那么美國的小學教師就是更加注重學生個人的審美和情感的認識活動。這也是為什么中國的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。

以上是我就中美小學教師的專業(yè)素質和教師的教學過程來比較中美兩國小學教育的差異。美國可能是制定教師專業(yè)標準最早的國家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀初公立學校運動及地方教師資格證書制度的確立，美國政府通過不斷審定、完善和提高教師的入職標準來保證教師的質量，因此美國的教育體系是較為完整的，而中國雖然文化歷史源遠流長，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學教育中最為明顯。希望我國可以充分吸收美國小學教育的長處，彌補教育體系的不足之處。

差異報告英文篇七

各位領導：

庫存盤點于2014年4月28日完成，對生產部大部分物料進行的盤點經過分析，得出此次盤點結果如下：

盤點方式： 一次終結盤點 盤點范圍： 公司所有倉庫

盤點方法：

1、采用各倉庫負責人負責盤點為最終盤點的方式；

2、對所有的材料及其分類分別為工具類、線材類、五金類、儀表類、交電類、瓷件類、非金類的材料進行實地盤點。

3、由于是月度盤點，主要采用由生產部內部自行盤點。

4、將盤點結果與盤點日4月28日財務賬面記錄進行核對，尋找并分析差異原因，判斷盤點結果是否可以接受。

盤點情況：

一、原材料：存貨擺放基本整齊，貨品保存完好，無明顯殘破毀損情況；盤點人員對貨物的品種、擺放等非常熟悉。

二、盤點結果：4月盤點的實際數量與賬面存貨相符。分別為：工具類余額772元、線材類余額73653.59元、五金類余額121883.14元、儀表類余額125074.40元、交電類余額9117.74元、瓷件類余額22481.28元、非金類46071.55元其余盤點倉庫基本無差異。

三、從年終盤點數與本月盤點數對比，在倉庫基本庫存范圍內，五金類庫存的線鼻子有個體差異（大?。?，非金類的管件有個體差異（大?。?。

四、原因分析：

1.此次盤點結果是盤盈（瓷件類、非金類為盤虧）。主要原因在于賬面數額是根據生產部車間材料領用表編制，有存在部分庫存更換貨物有無及時的變更材料領用表所導致的材料與庫存材料的個體差異。

2.部分材料，采購回來直接進入車間生產，因發(fā)票未到沒有及時入庫。3.工人在電焊或切割的時候，有小部分損耗。4.瓷件非金類有在運輸的途中，庫房搬運中有損耗。

4.盤點中物料名稱、規(guī)格有誤，造成漏盤、誤盤等；盤點時計量、記錄出現錯誤等。

盤點結果：

此次盤點的差異不大，盤點結果真實性值得信任。存貨管理制度不夠健全，建議在相對完善物料控制制度基礎上，加強實際執(zhí)行力度。

關于倉庫管理我們建議：材料的使用，應根據實際記錄；材料有完整的出入庫流程并嚴格執(zhí)行；退料過程不可減少；同時工人用料的責任心強弱、工人技術狀況、廢品率的高低、設備工藝狀況、材料質量狀況、材料規(guī)格的適應程度等都影響產品的直接材料成本，余料盡量循環(huán)利用；加強生產過程中物料監(jiān)管實際執(zhí)行力度！

報告人：

2014年4月30日

差異報告英文篇八

夏瑩

信息來源：南京日報 更新時間：2013年5月25日

【人物小傳】

這些年，我一直在關注和思考美國基礎教育。

由于工作緣故，我經常有機會接觸美國的校長和老師，特別是近些年我的很多學生到美國學習，我們幾乎每天交換教育方面的信息。我還曾兩次帶隊到美國考察學習基礎教育，第一次是在2000年中，帶中學生夏令營；第二次是2012年底，帶“高中多樣化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題培訓團。兩次都是二十多天，行程緊湊，一路邊看邊想，收獲不小。

“他山之石，可以攻玉?！蔽蚁Ｍ軓拿绹逃l(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動我們正在逐步深化的基礎教育改革實踐。美國基礎教育內容很多，在這里我著重就以下幾個方面的問題與各位交流?！懊朗秸n堂”形式多樣，輕松活潑，讓人耳目一新。

沒有班主任，德育怎么抓

初到美國的人，很快會注意到這里的學校大都沒有大門和圍墻，校園與街區(qū)、社區(qū)相融。當然，這只是表象上的差異。走進校園、深入班級，你就會發(fā)現，在內核部分，中美基礎教育的差別很大。先來看美國中小學的道德教育。

美國道德教育的一個重要特點是，注重行動，非常注重對學生日常行為習慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過一些形式上轟轟烈烈的活動或者以教材為載體進行課程教育。對于基本規(guī)范，美國老師更講究“行動”而不提倡“苦口婆心”。讓孩子從教訓中學會尊重社會法則。對違反規(guī)范的行為，他們毫不讓步。我問在美國學習的中國學生：“中國老師與美國老師有什么不同？”學生回答：“中國老師什么都管，說話經常兇巴巴的。美國老師管得很少，說話和顏悅色。而一旦我們犯錯了，如遲交作業(yè)，中國老師會說：‘下不為例?！绹蠋熣f：‘這次作業(yè)零分?！?/p>

另外一個特點是，美國中小學不設學生處，沒有班主任。

中國的中小學學生按班上課，每個班都配有班主任，班主任在學校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學校管理中最關鍵而最基礎的一環(huán)。美國學校不設班主任，而是在每個年級配備心理輔導和學業(yè)指導老師。學生的品行操守方面的問題，小問題由任課老師解決，大問題由心理輔導員負責。

上次美國行，我接觸到瓦薩中學的高二學生戴旭剛，他高一從福建轉學過來。他說：“我最喜歡顧問老師，她非常關心我?！蔽覇枺骸澳阍趪鴥鹊臅r候班主任老師不關心你嗎？”他想了想說：“當然，班主任老師也很關心我，但他們關心的方式不一樣。班主任說你應該這樣，你必須那樣，美國的顧問老師說我能幫你什么嗎？”

在美國中小學，心理輔導員在處理學生不當行為的時候注重心理疏導，引導學生學會選擇。比如，處理學生打架問題，心理輔導員找個安靜的地方和學生一起坐下，平和地說：“說說看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會耐心聽完雙方陳述。然后開始輔導：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學三天，明白嗎？”“生氣的時候，除了動拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時沖動？”

心理輔導員的輔導訣竅之一，是避免使用命令式的語言，永遠給學生留有選擇的余地，讓學生明白不同的選擇導致不同的后果，讓學生用他自己愿意的方式解決問題。

由此，我想到我們現在的德育，有兩個方面值得反思——

一是要把握好“嚴”與“愛”的尺度?，F在，我們該對學生寬容關愛的時候，做得有些不近情理甚至苛刻；該對學生嚴格教育的時候，有時又底氣不足或搖擺不定。老師如此，家長也是這樣。

二是要寓德育于教學之中。道德是高度情境化的東西，把它從各種生活的體驗中、各科知識的蘊藏中抽離出來，依靠單獨的諸如政治課、班會課等課程，配備專職的德育教師，設立專門的如政教處、學生處等機構實施德育，結果把德育變成了某一門課程、某一個教師、某一個機構在某一規(guī)定時間內的任務。這樣的教育主觀目的性太強、人為設計的痕跡太明顯，學生們往往有防范抵觸的心理，效果并不理想。

最近，有個學生發(fā)給我一條微博笑話，內容是：“上帝缺手機，于是喬布斯去了。上帝缺歌手，于是張國榮去了。上帝缺殺手，于是本·拉登去了。萬能的主啊，你缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！” 一笑之后，滿腹心酸。

教育vs孩子，誰適應誰

近年來，“補課”“重點班”讓中國教育主管部門和校長們都很糾結。聽說補課在美國也很盛行，我?guī)е闷孀屑氂^察了一番。

在中美校長交流中，美國校長都談道：“對于那些成績落后的學生，學校通常都通過課后補習或者假期補習為學生補課?！碑斎唬绹鴮W校補課是不收費的，只要學生成績不達標，學生就要通過補課來提高，所有的經費都由政府支付。按照聯邦政府關于“不讓一個孩子掉隊”的法案，近年來，美國絕大多數中小學以“縮小差距”為目標，采取了許多幫扶措施?！皳裥！眴栴}同樣也非常值得關注。

美國教育是多元體制，有條件的家長可以為孩子選擇私立學校。全美共有公立學校9.7萬所，有5000萬學生在公立教育系統(tǒng)內讀書；私立學校共有2.8萬所，有600萬名學生。

考察中，我驚訝地發(fā)現，美國的精英教育幾乎存在于每一個學區(qū)、每一所學校中。公立學校對本學區(qū)的學生是不收費的，為了促進教育質量的提高，這些年陸續(xù)推出了“特許學?！薄按攀瘜W?！?，這些學校在相當大程度上是學術拔尖型學校。即使家境貧寒，如果孩子有很好的天資，一樣可以得到特別的培養(yǎng)，保證了教育的公平。

我們去考察的牛津中學是一所公立學校，4年前通過申請轉為特許學校。艾倫校長介紹說：“我們每年先在本區(qū)報名者中篩選申請學生材料，選中者由學校組織集中考試。我們擇優(yōu)錄取，錄取率大約20%?，F在幾乎所有考試，牛津中學在本學區(qū)都是第一。學區(qū)致力打造它為品牌學校?！?我查閱了資料，美國所有50州都立法規(guī)定：必須進行天才教育，讓智商超高的2-5%學生進入“天才班”。名牌大學的學生很多來自“天才班”。

即使不是特許學校，美國的課程安排也給資優(yōu)生提高了良好的發(fā)展平臺。美國的小學實行包班制，中學開始實行跑班制。讓同一年級的每個學生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進度，在美國的教育體系中是完全不可思議的，學生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個學生，就有1000份不同的課表。美國著名教育專家梅克教授提出了教育中的一個關鍵問題——讓教育去適應孩子，而不是孩子去適應教育。她認為，教育不僅要承認差異，而且要尊重差異，不僅尊重一般的差異，而且尊重特殊的差異。真正的教育民主，不是教育平均，而是在個體需求和現實水平的基礎上，讓每個人都能有所發(fā)展。

其實，這種教育理念我們并不陌生，孔子的“因材施教”說古已有之。作為教育者，我們要有足夠的智慧，去認識人的差異，并設計出個性化的教育方案。這是改革的關鍵，也是改革的難點。

占有知識，還是生成知識

在美國，并非所有學校的硬件條件都很好。

幾年前，有一本書風靡中國教育界，書名《第56號教室的奇跡》，作者雷夫是美國當今最有影響力的教師。雷夫任教于一所條件欠佳、雨天甚至教室漏雨的社區(qū)學校，一人包攬一個班的所有學科教學，長達28年。幾乎所有從他教室里出來的學生都發(fā)生神奇的變化，自信儒雅、多才多藝、成績出眾。上次美國行，我專門拜訪了雷夫，聽了半天他的課程。此后，也聽了其他老師的課。旁聽美國中小學的課堂，讓人耳目一新。

美國教師授課非常靈活。課桌不是整齊排列的，學生也沒有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。學生的學習方式和思維方式沒有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實驗、項目研究等。學生可以隨時提問，不用起立。

通常，每堂課教師講解不多，只是提綱挈領地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問題，而大部分時間是學生在教師的啟發(fā)和指導下，通過自己思考、操作、查閱有關資料等自主學習形式，主動地去獲取知識；或由學生自己提出問題，相互討論，教師個別指導，或在教師的指導下共同討論、研究、解決有關問題。例如，在一節(jié)有關“美國起源”的歷史課上，有這些討論題：

1、哥倫布為什么想航海去印度？

3、哥倫布提出“地球是圓形的”，這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點針鋒相對，人們剛開始對他的看法反應如何？ 課后作業(yè)，分組完成一項：

1、按照一定的比例加以縮小，用紙模仿制作帆船。

2、以哥倫布的身份寫一篇講話稿，出發(fā)前告訴人們你想做些什么，或者回來后告訴人們你做了些什么。

3、用面包、乳酪、紙等材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。

4、學唱《克里斯托夫·哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。

美國課堂教學不是占有知識，而是要生成知識。課程設計是綜合的、多變的，提問和討論十分活躍。老師傳遞給學生明確的理念：你們可以對世間的一切進行質詢，進行思考。課堂教學留給學生的不是簡單的知識，而是對問題、新知識的好奇心和求知欲，對問題的主動思考的態(tài)度和批判思維能力。

給我們培訓的美國大學安德森教授認為，基礎教育中學生掌握知識，不在于有多深，而在于有多廣。鼓勵學生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來積累知識。教育引導學生觸及廣泛縱橫的知識，任何時候需要更深的知識時，他可到圖書館或者找專家去探究或請教。信然！

差異報告英文篇九

應屆畢業(yè)生個人簡歷網總結了英文簡歷的不同差異，請看

(一)在英語語言國家的外企

應在簡歷開頭就明確寫出求職目標，寫上一些精確的信息、具體的時間以及體現你特定方面能力的.具體數字，簡歷的字數不超過一頁。

在美國，你可以附上各種各樣的證書以證明自己的能力，但一定要與你所申請的工作有關;盡可能詳細地寫明你具有的能力和工作經驗。

最后，你最好在簡歷末尾寫上：本人將在某一時間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機會。同時，在面試過后，千萬不要忘記寫信給面試人，對其接待了你表示感謝。他們對應聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗?，對他們來講，這些都能顯示出你的工作能力。

(二)在歐洲國家的外企

你的年齡和經驗是很重要的。同時在有些歐洲國家中會有一些特別的習慣，例如90%的法國、意大利及德國企業(yè)內部流行筆跡測試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。

(三)在日本的外企

你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡歷開頭寫上你的處世能力，性格特征，社會活動及體育運動特長，尤其是那些團體活動及最大限度地突出你所受的大學教育的細節(jié)。簡歷必須用日文書寫，千萬不要用英文。而且，最好按時間順序書寫簡歷。經驗對于日本人無關緊要，要強調的是你的合作精神而不是領導才能?？谖菓M量禮貌。

差異報告英文篇十

調查對象：鄰居、親戚、朋友、市民。

調查地點：廟會、燈會、商場、公園。

調查時間：20xx年1月。

調查目的：更多的了解我國的民俗文化、春節(jié)習。

俗和民間文化。

載歌載舞的迎接這個節(jié)日。

“春節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我也經歷了多個春節(jié)，也了解一些春節(jié)風俗，這個寒假，我對春節(jié)風俗做了個調查，讓我對“春節(jié)”有了更新，更多的了解與認識。

春節(jié)俗稱“年節(jié)”，是中華民族最隆重的傳統(tǒng)佳節(jié)。自漢武帝太初元年始，以農歷正月初一為“歲首”即“年”，春節(jié)的日期由此固定下來，延續(xù)至今。

是深有體會的，這幾天跟著大人們去買年貨，商場里，菜市場，街上，到處是人山人海，好不熱鬧，人們忙著買過年的新衣服，玩具，更多的是食物。因為要寫這個調查報告，我一點也不敢偷懶，只要大人們要出門，我一定要跟上的。

在節(jié)前要在住宅的大門上粘貼春聯。門前掛大紅燈籠或貼福字及財神、門神像等，福字還可以倒貼，路人一念福倒了，也就是福氣到了，所有這些活動都是要為節(jié)日增添足夠的'喜慶氣氛。我也是個心靈手巧的姑娘，窗花雖然是買來的，但是我親手裝飾的，我還在門口掛了對燈籠，歡歡喜喜地在大門上貼上了“?！弊趾蛯β?，忙碌了半天，真是感覺蓬蓽生輝，有過年的味道了。

春節(jié)是我國一個古老的節(jié)日，也是全年最重要的一個節(jié)日，如何過慶賀這個節(jié)日，在千百年的歷史發(fā)展中，形成了一些較為固定的風俗習慣，有許多還相傳至今。我纏著姥姥姥爺給我講春節(jié)的習俗，還是姥爺知識淵博，給我講了好多好多關于春節(jié)的趣事。

差異報告英文篇十一

中西文化和語言存在差異.作為文化差異的一部分,語言差異反映著本質上的文化差異.培養(yǎng)學生的跨文化交際能力,要幫助學生認識中西文化差異的本質,才能使學生正確地理解語言差異,靈活運用英語進行跨文化的交際.文化與語言密不可分.本文在分析文化差異的基礎上,試圖通過課堂教學中的.文化滲透使學習者真正達到真正學會語言,使用語言之目的.

差異報告英文篇十二

一年一度的“假期檔”毫無懸念的到來了，作為暑期檔必備的一場“節(jié)目”，暑期實踐活動也隨之而至。然而，與以往暑假不同的是，此次的暑期活動實踐，不是再針對某件事情，某件工作，而是面對人，與真真正正的外國人進行交流。

無意間留意到的宣傳單頁，讀出來的如此有意義的工作，確實是一件可遇而不可求的事情。來自美國東北大學美國短期交流大學生生，與已經暫居昆明兩年的大學生，經歷怎樣的摩擦與磨合，實在是一件令人興奮地事情。

在此次為期一個月的社會實踐活動中，每天兩個小時的相處，不斷地發(fā)現差別，曾經出現的隔閡與不解，都成為了這次實踐的主色調。我了解到了曾經生活的狹隘，眼中的世界也變得寬廣起來。文化背景的不同，造就了不同的處事方式，形成了不同的認識事物的觀點。這其中有語言，飲食，待人處事，消費觀等等的差別，都構成了這一路的風景。

首當其沖的便是語言交流的障礙。雖然是已經學習英語十幾年的大學生，剛接觸一個真正的以英語為母語的同齡人，也會有點不知所措。生活用語的匱乏讓交流變得異常的怪異。記得，在面包店里，店員介紹一種涂有黃油的面包時，用到了“cheese”這個詞，我們可愛的語言伙伴，聽成了“chicken”，頓時興趣大增，買了一個。但當面包入口直到沒有任何剩余，才發(fā)現沒有任何的雞肉，于是便來求助我們，才發(fā)現如此可笑的鬧劇。還有一連串的笑話伴著整個旅程，我們感受到“書到用時方恨少”這句話給我們無聲的警示。語言的交流是建立在對雙方文化的理解上的，僅僅是語法、詞匯的學習果然是遠遠不夠。

“食”乃人生之大事，相處了這么長時間，一起吃飯是無法避免，也是無可或缺的事。飲食文化在中西方之間的差異，所聽所言真的不如所見。中國人吃飯很少會共吃一碗炒飯，然而他們卻可以同享一份。當然這其中還有一人很大的差別，我們習慣用碗來盛飯，盤子用來放魚骨或者不愛吃卻不小心夾入碗中的菜，而他們卻習慣把任何食物都夾到平底的盤子里，吃的不亦樂乎……在我看來，這是多么不可思議的事情。彷佛向我們對外的態(tài)度一樣，我們喜歡恪守自己的那份安然，而他們卻喜歡敞開胸懷接受一切來自外來的新鮮事物。雖然現實生活中我們接受了西方的節(jié)日，圣誕節(jié)，情人節(jié)等等不少文化?？墒?，深居內心的保守，不敢坦然接受外來文化的自卑，依然隨處可見。

一個飲食習慣上的小小差別，竟然折射出這么矯情的分析，未免有些牽強，可是，在另一個飲食習慣的差別卻無法不讓人深思。外國人的aa制眾所周知也同樣深入人心。作為大學生的我們也以此常常聚會。然而當當真正的見識到他們，我不得不感嘆，所謂的aa制真的可以公平到如此的地步。中國的餐桌上，你永遠看不到金錢的交易，它的往來只會在我們看不到的地方進行黑箱操作，形式之隱蔽，讓所有人汗顏;而外國人的餐費，卻可以在餐桌上就實現aa，更不會出現瘋狂爭搶結賬的場面。

雖然交流的所在地是中國，然而，強烈的文化沖突，無時無刻不在沖擊著我們的意識;雖然，我們的只是在用簡單的中文和英文與他們交流，然而，思想的巨大差異，對自身的認識與鞭策，讓我感到了一種懼怕。

和我一起去的同學她所帶的語言伙伴，無時無刻不在進行學習，看到任何一個東西都想知道它的中文名字?？吹剿哪欠N學習狀態(tài)，若我的語言伙伴是她，我會感覺到害怕和一種自我的懷疑。害怕的是，如若問到什么自己不明白的事情，曾經也沒有想過去找出答案，那我該怎樣，拿著中國人的忽悠精神去抵抗?那有一天被發(fā)現如何是好?懷疑的'是，如果學習英文的我狀態(tài)如她，那此刻的英文水平也定不是這樣。這種害怕與懷疑，讓我每次看到她的時候都會愈演愈烈。我想，我是該好好檢討自己并且制定某種計劃的時候了。

一個月的時間，說短也短，讓人無法全面的了解到兩個文化所有的差異，也無法讓所有的的這種差異變成理解，只是停在知道這種差異的某個地方無法前行;說長也長，足夠讓我們了解現實生活的局限性，也足夠讓我們對此時的生活狀態(tài)做出很多質疑，讓我們重思我們的目標，我們的追求是為了什么。

關于中西文化差異思考的社會實踐報告的延伸閱讀——寒假社會實踐報告的主要寫作步驟

1.收集資料

資料是撰寫實踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2.擬訂報告提綱

擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。

3.起草

報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應盡量做到““綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。

4.修改、定稿

報告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿。

差異報告英文篇十三

其實不然。中西方文化的起源不同，二者追求的信仰也不一樣。我們的東方文化受到佛教、以孔子為首的儒家思想和老子的道教思想影響深遠，主要追求精神的超脫，追求禮孝忠義，注重個人修養(yǎng)和人與自然的和諧相處。而西方文化起源于古希臘羅馬文化，他們擁有平等、自由和開放的觀念，追求個人權利以及對自然的探索和求證。因此，中西方文化存在明顯的差異。

在文化教育方面，中西方各領風騷。傳統(tǒng)國學文化深受儒家影響，中國的教育也注重于培養(yǎng)學生的個人素質，注重基礎教育和因材施教。雖說應試教育不利于學生的全面發(fā)展，但是我們不能全盤否定我國的教育方式?？荚囀菍W生在某個階段學習效果的.檢驗。應試教育有助于培養(yǎng)學生的自我思考和獨立自主能力。而在西方，無論是在學校還是在家庭都很注重培養(yǎng)一個人的動手和實踐能力。曾經有一個二年級的中國孩子，隨父母去美國讀小/學，它的教師告訴他父母說：“我可以告訴你，六年級以前，他們的數學不用學了！”

中西方文化教育的不同直接導致了人們性格修養(yǎng)不同。中國人熱情好客，關心和詢問別人的身體健康狀況是一種有禮貌，有修養(yǎng)的表現。人們一般見面都喜歡相互寒暄：“你吃飯了嗎？”“最近過得怎么樣？”而西方人喜歡尊重他人隱私，所以才以談論天氣，生活來避免尷尬。中國人提倡默默無聞和無私奉獻精神，以集體利益為重，個人利益為輕，崇尚助人為樂和不求回報。但是西方人的自我中心意識很強，他們個人榮譽感極強，把個人利益放在第一位，并且推崇個人奮斗，強調多勞多得。

傳統(tǒng)國學文化歷史悠久，源遠流長。漫步在歷史的長廊中，我們可以細細品味抒寫美的愛情，反映現實生活的《詩經》。穿越過春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴的文化盛宴，我們有唐詩宋詞元曲明清小說……偉大的祖先留給我們的文化瑰寶如同滿天繁星般璀璨，是每個民族都可望不可及的。傳統(tǒng)國學文化是華夏子女的歷史財富，是我國全人類的文化遺產，我們應當學會珍惜。

面對著中西方文化的差異，當外來文化“入侵”時，我們應當取之精華，采取謙虛，不卑不亢的態(tài)度。對于我們的傳統(tǒng)文化，我們則需要總結提煉其精華，推崇提倡中華民族文化之瑰寶，才能培養(yǎng)更高素質的人才。

差異報告英文篇十四

保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國繪畫史上是第一個用水彩作畫的，被稱為“水彩畫之父”。

19世紀是風景畫多元化發(fā)展的時期。在這一時期產生了著名的法國巴比松畫展，他們多以巴比松村樹林的風景為題材，追求一種自然清新的格調。隨之出現了在風景繪畫史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學，他們脫離文字、宗教、哲學等所有繪畫以外的東西，而想純粹地識透眼睛所看到的世界，例如畫蘋果不受圓的、呈紅色等概念化的知識所障礙，而只是按眼睛所看到的來描寫，因而他們所描寫的大自然，任何時候全是瞬間的感覺。當然．這種過分強調光色而忽略形體的論調，也就相應出現了缺乏形狀。質量、空問感扁平的問題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現光線、表達立體。這在繪畫史上是一個新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動接受的局面，而讓觀賞者主動地用眼睛去調和顏色．達到對畫面的認識。無疑在繪畫史上這是一個嶄新的開端。隨后而來的新印象派，也就是點彩派，他們更加科學徹底地分析光和色的關系．以絕對禁止調色的技法來表現畫面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強調了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺科學地畫出，也想在里面表現出主觀的見解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫家當然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達感情，不同色調代表不同的生命含義，在他的風景畫中用色調表達感情意義和象征性的結合是再突出不過的了。

差異報告英文篇十五

我們注意在學英語的過程中不要和文化割裂開。就是在什么樣的語境下用什么樣的單詞。如果學英語多年的同學，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學在寫作文的時候，經常提到國內高手的一些表達，實際上，我有一個新聞，我們來聽一下，就是有一個學生在很短的時間內拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時候，他說一個是培訓班提倡的，他就是說第一我只要能夠自圓其說的我就干預把它寫進去。我覺得中西方在教育體制上是有很大的差異的。

大多數的中國學生拿到一個話題會想，高手是怎么說的，報紙上是怎么說的，比如說有一個大題講藝術有什么樣的重要性，很多的同學都開始回憶了。修身養(yǎng)性，這個詞當然不錯了，但是高手說的'時候會配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說，但是你把這個放在前面，后面都是一些其他的表達。這里語言就不夠充分和均衡。所以我覺得語言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語和作文的考官是受到了反調節(jié)訓練的，如果在你的考試中，可能有幾個單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯誤，我覺得這點是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進去。

差異報告英文篇十六

找工作的第一步是什么？當然是向用人單位投放簡歷。有人說，簡歷還不好寫么？從網上下載一個模版，再把自己的信息填進去，就一切ok啦！還有的畢業(yè)生，生怕用人單位不了解自己，將自己的簡歷做成厚厚一本，教材般“砸”給用人單位?，F在什么樣的中英文簡歷最受歡迎？怎么樣走好求職第一步？來聽聽老師、專家和用人單位的建議吧。

老師說中文簡歷，切忌“豪華”和“另類”

復旦大學學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心張老師

現在畢業(yè)生的簡歷有兩個趨勢，要么太精致，要么太厚，其實這對于用人單位來說都不實用。用人單位在看簡歷的時候主要看什么？一是學校，二是專業(yè)，三是你的實踐情況，把這些最基本的東西說清楚，你的簡歷就算是比較完整的了。有不少同學，在自己的簡歷里列出無數其它的材料、證書，想來證明自己的“身價”，這完全是沒有必要的。求職是一個雙向選擇的過程，那么簡歷也就要求一個“匹配”：你寫的東西要是用人單位想知道的，其他的內容，在以后的筆試、面試中用人單位會給你機會一一展現。

所以說，畢業(yè)生的簡歷不需要太豪華，把要說明的東西寫清楚就可以了：

第一，先說明自己的基本情況，姓名、年齡、通訊方式等。

第二，將自己的教育背景交代清楚，在什么學校、哪個專業(yè)，得到了什么樣的學位。

第三，告訴用人單位你的社會實踐和實習的情況。

另外要注意的是，在制作簡歷的過程中，要盡量將最重要的東西放在最醒目的位置。有的同學，把“教育背景”中自己的畢業(yè)院校放在簡歷的最后，這樣的做法肯定會讓自己少掉很多機會。因為在有的用人單位，每天要處理的簡歷很多，在篩選簡歷的時候，他們往往首先看自己單位最看重的內容（一般來說是畢業(yè)學校和所學專業(yè)），如果這個項目達不到單位的要求，簡歷的其余部分再吸引人也無濟于事。

還有一點，簡歷最好也不要制作得太“另類”，一兩張紙，能說明情況就好。用人單位對于大學生一般都有一個“形象預設”，大部分單位還是喜歡樸實一點的畢業(yè)生，所以說，如果你的簡歷太過花哨，反而會給用人單位留下不好的印象。

hr說閱讀簡歷不會超過30秒

phoebe曾任多家外資銀行人事總監(jiān)

英文簡歷和中文一樣，也是有一定的格式的，這個格式也許和中文的有所不同。一般來說，英文簡歷要包括以下幾個部分：一、自薦信。如果是應屆畢業(yè)生，這一部分不宜過長，半頁紙就可以。

二、個人信息。個人信息包括求職者的姓名、年齡、性別等和自己有關的信息。在很多外國的公司，處于尊重個人隱私和防止歧視的考慮，對年齡、性別這樣的個人問題并不是十分看重。

三、具體內容。這里的具體內容就是你具有什么樣的技能，憑什么可以到本公司任職。這里的內容最好也要精簡些，一些無關緊要的東西最好不要放在里面。

在這里，很難為求職者設定一個英文簡歷的最佳格式，因為，對于不同的崗位，求職者簡歷的側重點也要有所不同，格式自然也不能一樣。比如說，如果你找的崗位是內勤，那你在簡歷里面要突出的是自己的經驗、教育背景；而要是你想到某公司做銷售，那你在簡歷里要著重表現的一定是自己的銷售業(yè)績等。

在語言方面，中國的'畢業(yè)生在寫英文簡歷的時候有這樣一個通病：喜歡用敘述性的語言。也許是在考四級、六級時英語作文寫慣了，在描述自己的時候，他們也總是像在寫記敘文，“first”“besides”寫上一大段。與其這樣，還不如一條條列出來，讓用人單位看起來一目了然，因為他們閱讀一份簡歷的時間不會超過30秒。還有，在用到和職業(yè)相關的英語的時候，一定要注意，否則會讓用人單位覺得你不夠專業(yè)———翻翻大學里教的《專業(yè)英語》課本，這個問題應該不難解決。

專家說簡歷就是用最短時間說明來歷

管理學教授、人力資源專家忻榕

現在大學生的求職環(huán)境和以前真的是大不一樣，競爭越來越激烈，選擇也越來越多樣，很多畢業(yè)生在求職的第一步———簡歷上就開始狠下功夫，把自己的簡歷做得很復雜、很花哨。其實完全沒有必要這樣做，簡歷還是簡單為好，要讓看簡歷的人一目了然。有的簡歷好看是好看，可用人單位看了半天也不知道你在說什么，那這樣的工夫花了也是白搭。簡歷，就是要讓用人單位在最短的時間里，抓住你最鮮明的特色。

還有一個值得注意的現象，很多大學畢業(yè)生制作了一份自己的簡歷，然后就到各大招聘會上“散發(fā)”，網絡公司投這一份，傳媒公司也投這一份，有點“廣種薄收”的意思。要知道，簡歷是要給對方所需要的信息，對于簡歷，10個單位可能就有10種不同看法，同樣一份簡歷，這個公司覺得很好，換了一個公司，可能只算得上是一般，到了第三家公司，你可能連面試的機會都爭取不到。所以說，制作簡歷的時候也要“量體裁衣”，針對不同公司、不同職位，簡歷也要有不同的側重，讓你的簡歷告訴對方：你，就是他們想找的那個人。

差異報告英文篇十七

親愛的××領導：

我可能會在×月份某個你覺得方便的.時候離開公司。

自從××××年入職以來，我一直都很享受這份工作。轉眼快×年過去了，我要重新確定我未來的方向。誠然，論工作環(huán)境、團隊、壓力，甚至個人喜好，我都很滿意。但，因為某些個人的理由，我最終選擇了開始新的工作。

當然，若你容許的話，我愿意，并且渴望在工余時間，為我們這個團隊繼續(xù)出力，最后，我也不知道可以說什么，只能忠心對你說對不起與謝謝你，并祝愿您和大家能開創(chuàng)出更美好的未來。

差異報告英文篇十八

在一篇文章當中,標點符號是不可或缺的.然而中英文標點符號存在著一定的差異.這些差異讓英語初學者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應掌握標點符號的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對英漢常用標點符號的用法進行比較并對大學生們在寫作中易犯的'標點符號錯誤使用的實例進行分析和修改.

差異報告英文篇十九

作為一名教育學專業(yè)的學生，我進入了個體差異實踐報告的環(huán)節(jié)，為了完成這個任務，我做了大量的學習和研究。在這個過程中，我獲得了一些寶貴的經驗和體會，同時也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。下面，我將分享我對個體差異實踐報告的心得體會，希望對其他同學有所幫助。

第一段：介紹

個體差異實踐報告是教育學課程中一個非常重要的組成部分。實踐報告是一種學術調查，需要對指定問題進行深入的研究和分析。在這個過程中，我們需要收集和分析數據，以揭示有影響力的因素和因素之間的關系。

第二段：實踐過程

在完成個體差異實踐報告的過程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。首先，我發(fā)現這個主題非常廣泛，需要收集大量的數據以支持我的研究。因此，我花了很多時間來確定我的研究范圍并選擇適當的研究方法。其次，我發(fā)現分析和解釋數據本身也是一項艱巨的任務。在這個過程中，我需要了解統(tǒng)計方法和數據分析技巧，以了解數據的含義和推斷結論。

第三段：結果和結論

在完成個體差異實踐報告之后，我得出了一些有意義的結論。通過對數據的分析和解釋，我發(fā)現不同的個體差異可以影響教育成果和個人發(fā)展。在我的研究中，我還發(fā)現，社會經濟地位、性別和種族對個體差異有差異的影響。這些結論將有助于今后的教育研究和實踐。

第四段：反思和總結

在完成個體差異實踐報告之后，我獲得了許多寶貴的經驗和教訓。我意識到在研究過程中要有耐心和毅力，而且要保持開放的心態(tài)和清晰的思維。此外，我也發(fā)現了我的缺點和不足，我需要更好地加強我的研究方法和技能，以提高我的能力和自信。

第五段：展望未來

最后，我要展望未來，并把我從這次實踐中學到的知識和技能應用到我的未來工作中。我認為，個體差異實踐報告是一項在未來非常有用的技能，我可以把這種技能運用到我的未來研究和職業(yè)生涯中，以發(fā)展自己的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。我會牢記這次經驗，繼續(xù)學習和實踐，并把這些知識和技能帶到我的未來實踐中。

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