總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足?？紤]到讀者和目標(biāo)的定位；掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇一
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。在此，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動(dòng)尋找相關(guān)資料和解決問(wèn)題的方法。這大大提高了我的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法鼓勵(lì)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往獨(dú)立工作，缺乏與同學(xué)之間的互動(dòng)交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，互相分享和交流各自的觀點(diǎn)和理解。這樣的互動(dòng)交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)和同學(xué)們一起合作，我學(xué)到了很多新的觀點(diǎn)和方法，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了我對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被灌輸知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在課堂上，教師引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)例分析和案例研究，幫助我們將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)實(shí)踐和思考，我對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，也能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂互動(dòng)，需要不斷思考和探索。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動(dòng)思考和持續(xù)追求的學(xué)習(xí)態(tài)度。我不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)思考問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅在大學(xué)期間對(duì)我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的理念和方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二
“學(xué)習(xí)八法、五步”是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它旨在幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這種方法要求學(xué)生通過(guò)“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”五步進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。本文將從個(gè)人的角度出發(fā)，分享學(xué)習(xí)八法、五步給自己帶來(lái)的體會(huì)和感悟。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是學(xué)習(xí)八法、五步的第一步，它要求學(xué)生掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，包括“預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、筆記、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)、討論、實(shí)踐”等。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)“復(fù)述”是我學(xué)習(xí)中最難掌握的策略。剛開(kāi)始時(shí)，我總是慌亂、瞎琢磨，導(dǎo)致復(fù)述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復(fù)述有助于我更好地梳理知識(shí)框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學(xué)習(xí)法
五步學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)八法、五步的重要組成部分。它要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要按照“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”這五個(gè)步驟進(jìn)行。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個(gè)步驟往往容易被忽略。盡管在學(xué)習(xí)時(shí)反思會(huì)顯得比較浪費(fèi)時(shí)間，但其實(shí)它有助于我更好地理解知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的漏洞和不足。
第四段：提高學(xué)習(xí)效果的建議
學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)的效果自然也會(huì)不同。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我總結(jié)了一些實(shí)用的方法，讓我更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。首先，要注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)時(shí)要做好筆記，記錄下每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息。其次，要進(jìn)行多角度的思考，學(xué)習(xí)八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個(gè)角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識(shí)點(diǎn)。最后，一定要學(xué)會(huì)反思，將學(xué)到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來(lái)，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)八法、五步是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高了思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇三
學(xué)習(xí)是人類的本性，每個(gè)人都需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們需要有一些有效的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)習(xí)八法五步就是一種極為實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。在本文中，我將分享我在學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)八法五步的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是指：經(jīng)常調(diào)整態(tài)度，科學(xué)選擇方法，注重細(xì)節(jié)，分清主次，加強(qiáng)拓展，重視實(shí)踐，善于總結(jié)，自信心足。其實(shí)，八法的核心思想就是我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，科學(xué)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重細(xì)節(jié)以及分清主次。這些方法都是極為實(shí)用的，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中也一直在努力實(shí)踐，盡量做到不斷進(jìn)步。
第三段：五步法
五步法指的是：預(yù)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)。這五步方法，實(shí)質(zhì)上就是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)提高記憶和理解效果。在我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我每次都會(huì)采取這五個(gè)步驟有條不紊地進(jìn)行，效果確實(shí)不錯(cuò)。
第四段：心得體會(huì)
在我實(shí)踐八法五步學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，良好的心態(tài)和科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，我們也不能忽視學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，比如要注意細(xì)節(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)等等，這些細(xì)節(jié)都能夠在學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮重要作用。
第五段：結(jié)尾
總之，在學(xué)習(xí)的道路上，我們不能停止學(xué)習(xí)，我們要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，不斷探索有效的學(xué)習(xí)方法，并加以運(yùn)用。我相信，如果我們能夠堅(jiān)持不懈地實(shí)踐學(xué)習(xí)八法五步的方法，我們的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)取得很大的進(jìn)步，也會(huì)在自我成長(zhǎng)的道路上越來(lái)越近。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇四
我的心靈在馮老師的再一次到來(lái)，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來(lái)，都會(huì)讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時(shí)，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會(huì)感覺(jué)名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會(huì)到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長(zhǎng)的那句話：老師就是一個(gè)平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來(lái)，就是不平凡的。我堅(jiān)信這句話是真理。
在未來(lái)的日子里，雖然我不知道我什么時(shí)候能再次見(jiàn)到馮老師，我不知道我什么時(shí)候會(huì)像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺(tái)上，但此時(shí)的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對(duì)面的交談等等，這些都是想也不曾想過(guò)的。真的很感謝李校長(zhǎng)給我們搭起的這個(gè)橋梁，您對(duì)我們的好，無(wú)時(shí)無(wú)刻我都不會(huì)忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長(zhǎng)輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個(gè)老師手里的那一刻，那錢就無(wú)形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭(zhēng)取到的任何利益，我們都會(huì)銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請(qǐng)李校長(zhǎng)能夠及時(shí)指點(diǎn)批評(píng)，該辭退了，我也不會(huì)有怨言；如果我干的好呢，請(qǐng)李校長(zhǎng)讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來(lái)，到此刻為止，我們的各個(gè)方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒(méi)有體會(huì)到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有讓學(xué)生本身去對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會(huì)到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點(diǎn)出發(fā)，我就開(kāi)始在課堂上運(yùn)用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問(wèn)題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來(lái)說(shuō)：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個(gè)步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會(huì)有空堂或丟知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。而且這個(gè)六步就像一個(gè)公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個(gè)方面來(lái)講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)模式，就會(huì)很容易的學(xué)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
還會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教小老師，學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問(wèn)題，在文中找出答案，并用自己的語(yǔ)言匯報(bào)給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個(gè)都有重要的知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會(huì)注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會(huì)問(wèn)各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會(huì)很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報(bào)給老師，這在潛意識(shí)里增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長(zhǎng)要求作業(yè)分為三類，我覺(jué)得這樣做很好，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識(shí)，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實(shí)際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會(huì)有信心一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報(bào)以很大的決心，跟著李校長(zhǎng)我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時(shí)也不能給校長(zhǎng)丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說(shuō)到自己教過(guò)的孩子們時(shí)激動(dòng)不已，幸福的心情。此時(shí)此刻我想到了馮老師的那句話：愛(ài)無(wú)處不在，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開(kāi)始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開(kāi)始，學(xué)好各種技能。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇五
近幾天，在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。
課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨(dú)立完成的。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重檢查學(xué)生對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了其對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的識(shí)記。
合作學(xué)習(xí)互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題，以彌補(bǔ)其在自學(xué)方面的知識(shí)缺憾或是對(duì)提高性目標(biāo)的獨(dú)立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級(jí)在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
主要是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題或疑惑點(diǎn)問(wèn)題的交流和展示，能夠明確的提出問(wèn)題，并積極的討論理解，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對(duì)老師的當(dāng)堂“考核”，在教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想，有時(shí)甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見(jiàn)解。對(duì)于這些，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生不良效果。這也要求我們?cè)谡n下認(rèn)真、細(xì)致的備課。
這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對(duì)這節(jié)課的提升，重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語(yǔ)言要做到規(guī)范，目標(biāo)要做到明確，認(rèn)真做好“三講三不講”。
這是檢驗(yàn)一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，而忽略了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的檢測(cè)。并且在檢查的形式上太過(guò)單一，經(jīng)常是采用試卷、問(wèn)題等書面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對(duì)課堂的收獲、總結(jié)。
這是我在課改活動(dòng)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計(jì)沒(méi)有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)層面的提升，而忽略了其對(duì)課堂學(xué)習(xí)不足點(diǎn)的歸因和深化。其次是過(guò)于強(qiáng)調(diào)小組的整體評(píng)價(jià)，而沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和課后交流。再次是對(duì)所設(shè)計(jì)的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對(duì)這類題目的興趣不高，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除此之外在班級(jí)小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問(wèn)題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對(duì)此我也向很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師學(xué)習(xí)了很多好的方法，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開(kāi)展寫周記的活動(dòng)，幫我看到了班內(nèi)一些細(xì)小的問(wèn)題，對(duì)各個(gè)學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對(duì)于以后的班級(jí)管理和小組劃分都有很大的幫助。
對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問(wèn)題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇六
近日，學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)：
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺(jué)悟的提高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也得以深化。現(xiàn)將自身對(duì)魏書生思想的認(rèn)識(shí)及收獲總結(jié)一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
情感基于認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識(shí)該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動(dòng)地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無(wú)比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識(shí)的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個(gè)層次、每一個(gè)細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長(zhǎng)處，一是借鑒他人的長(zhǎng)處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實(shí)有效地實(shí)行了民主化，照他自己所說(shuō)的，“原因在于我有?商量?的長(zhǎng)處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因?yàn)樗袑?duì)現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長(zhǎng)處。在借鑒問(wèn)題上，魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長(zhǎng)處”。針對(duì)全國(guó)學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠(chéng)懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計(jì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，千萬(wàn)不要都來(lái)模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張?jiān)凇敖杷酥L(zhǎng)補(bǔ)自身之短”的同時(shí)要堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長(zhǎng)處。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇七
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過(guò)將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我接觸到翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的初期，我對(duì)它產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，但隨著實(shí)踐的深入，我逐漸體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和魅力。
二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，學(xué)生在課前通過(guò)視頻、閱讀材料等方式獲得知識(shí)，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂上，學(xué)生將原本用于聽(tīng)講的時(shí)間用于思考和交流，并且通過(guò)討論和合作的方式完成作業(yè)和項(xiàng)目。我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在我實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，我在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源時(shí)注重內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，盡量使用多樣化的媒體形式來(lái)吸引學(xué)生的興趣。其次，我在課堂上注重學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。此外，我也積極傾聽(tīng)學(xué)生的反饋和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的問(wèn)題和挑戰(zhàn)
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣較深的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)法需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，如果學(xué)生缺乏自律性和主動(dòng)性，則可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法時(shí)也需要付出更多的時(shí)間和精力，在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源以及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)等方面都需要投入較大的精力。
五、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的展望
盡管翻轉(zhuǎn)教學(xué)法存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我仍然對(duì)它充滿了信心。我相信，在社會(huì)科技的進(jìn)步下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會(huì)不斷完善和適應(yīng)不同學(xué)生的需求。從實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也具有很強(qiáng)的靈活性，能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
在總結(jié)這次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會(huì)”的文章中，我深刻體會(huì)到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和魅力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了它所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會(huì)在未來(lái)得到更大的發(fā)展和應(yīng)用，為教育事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。我期待能夠繼續(xù)探索和嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇八
近來(lái)，我們英語(yǔ)組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，下面談一下自己的看法。
新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話、猜英語(yǔ)字謎等。通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺(tái)，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂(lè)學(xué)了。
六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測(cè)單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國(guó)家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過(guò)自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“讓每堂課都從目標(biāo)開(kāi)始”，把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也擺出來(lái)，疑難也攻下來(lái)。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)先的局面。
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、gueinggame等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
目標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測(cè)題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過(guò)“展測(cè)啟學(xué)練評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問(wèn)題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇九
隨著全球化進(jìn)程不斷加速，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言逐漸成為必備技能。如今，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而英語(yǔ)教學(xué)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的知識(shí)領(lǐng)域，尤為重要。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，在有效的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面都是至關(guān)重要的。下面，我將圍繞這一主題，分享我的心得體會(huì)。
一、課堂設(shè)計(jì)
好的課堂設(shè)計(jì)是成功的英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該清晰的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道今天的課是學(xué)習(xí)什么。然后，教師需要和學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生積極參與其中，幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和語(yǔ)言水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與練習(xí)。總結(jié)而言，一個(gè)好的教師必須要有深入的課前準(zhǔn)備，同時(shí)還要能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況。
二、教學(xué)方法
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正確選擇教學(xué)方法是至關(guān)重要的。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生需求，教師可以選擇不同的教學(xué)方法以達(dá)到更好的效果。作為求知者，學(xué)生需要在遵循學(xué)習(xí)流程的同時(shí)，能接觸到豐富、深入、相互補(bǔ)充的教學(xué)方法。例如：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主線進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體與實(shí)物展示等多元化教學(xué)形式等。這樣才可以更好地幫助學(xué)生在全面提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，也更易于學(xué)生掌握知識(shí)。
三、教學(xué)策略
教學(xué)策略也是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取一些合適的教學(xué)策略以更好地吸引學(xué)生的注意力和積極性。例如，引入趣味、交互式的話題以激發(fā)學(xué)生興趣，或者是通過(guò)分組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的合作精神，還可以通過(guò)邊寫邊講、模擬演練等形式讓學(xué)生更加深刻地記憶語(yǔ)言知識(shí)?？傊线m的策略和方法能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)。
四、豐富的語(yǔ)言實(shí)踐
流利的口語(yǔ)和敏捷的思維是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件，因此，不論是在課堂上還是日常生活中，豐富的語(yǔ)言實(shí)踐一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素之一。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的多重語(yǔ)言環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，更好地掌握語(yǔ)言的靈活應(yīng)用。而且，閱讀和寫作也是學(xué)生提升英語(yǔ)能力的重要手段，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練。同時(shí)，采取外教授課或組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，并與合適個(gè)語(yǔ)伙伴互換語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)鞏固，這也是非常有助于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方式。
五、評(píng)價(jià)與反饋
在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)和反饋是學(xué)生提高自身能力的必要手段。教師需給予個(gè)性化的建議，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、口語(yǔ)、聽(tīng)力等多方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中提供有建設(shè)性的反饋。正確的反饋有一定的指導(dǎo)作用，可以使學(xué)生更好地檢查自己的問(wèn)題，提高自己的語(yǔ)言能力。
總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法使我意識(shí)到，一個(gè)好的教師需有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心的課堂設(shè)計(jì)、多樣化的教學(xué)方法、合適的教學(xué)策略，以及及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與反饋。通過(guò)不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，教師可以更好地教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生有更多的樂(lè)趣同時(shí)更好的掌握語(yǔ)言技能，并且真正達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十
張 娟
近來(lái)，我們英語(yǔ)組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過(guò)認(rèn)真研讀文本，我對(duì)“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，下面談一下自己的看法。
新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動(dòng)地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
一、精彩展演——（展）
充分利用課堂前3分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對(duì)話表演、情景劇表演、英語(yǔ)兒歌演唱、講英語(yǔ)故事、講英語(yǔ)笑話、猜英語(yǔ)字謎等。通過(guò)多種英語(yǔ)活動(dòng)形式，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)才藝這一平臺(tái)，為其他學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提供了時(shí)間保證。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂(lè)學(xué)了。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)——（測(cè)）
預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，確立了“三年級(jí)——?扶?，四年級(jí)——?半扶半放?，五、六年級(jí)——?放?的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級(jí)將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測(cè)單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國(guó)家教育資源云平臺(tái)或班級(jí)創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過(guò)自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、揭示目標(biāo)——（啟）
“讓每堂課都從目標(biāo)開(kāi)始”，把明確具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測(cè)目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動(dòng)詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動(dòng)詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）
1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語(yǔ)言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過(guò)渡，減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)、美妙的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識(shí)的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。
2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過(guò)教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.小組合作、交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）
對(duì)自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時(shí)要求要清楚，合作時(shí)間要充分，教師指導(dǎo)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要優(yōu)化，既關(guān)注對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注對(duì)小組的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，真正使課堂活起來(lái)。這樣，學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題也擺出來(lái)，疑難也攻下來(lái)。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭(zhēng)先、敢于爭(zhēng)先的局面。
4.精講點(diǎn)撥
解疑釋惑
精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。
五、趣味操練——（練）
這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、gueing game等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
六、目標(biāo)檢測(cè)——（評(píng)）
目標(biāo)檢測(cè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，檢測(cè)題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過(guò)“展 測(cè) 啟 學(xué) 練 評(píng)”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。
對(duì)于以上所得出的感悟我會(huì)認(rèn)真總結(jié)，對(duì)于一些問(wèn)題和不足我也會(huì)積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過(guò)這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會(huì)進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十一
近年來(lái)，龍式教學(xué)法逐漸在教育界引起了熱議。作為一種新的教學(xué)方式，龍式教學(xué)法以其獨(dú)特的特點(diǎn)和理念吸引了廣大教育工作者和學(xué)生群體的關(guān)注。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我親身經(jīng)歷并體驗(yàn)了龍式教學(xué)法，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。在這篇文章中，我將分享并總結(jié)我對(duì)龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得。
首先，龍式教學(xué)法以“助人為樂(lè)”為核心理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。而在龍式教學(xué)法中，教師更像是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我參與的一次數(shù)學(xué)課程中，老師用生動(dòng)的事例解釋理論知識(shí)，引導(dǎo)我們進(jìn)行問(wèn)題解決和思考。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅增強(qiáng)了我對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
其次，龍式教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是獨(dú)立行動(dòng)，缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)。而在龍式教學(xué)法中，老師會(huì)組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在我參與的一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師將我們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們不僅解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，還培養(yǎng)了相互協(xié)作和溝通的能力。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)更加有趣，也讓我明白了合作的重要性。
再次，龍式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照老師給出的答案和方法來(lái)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，缺乏自主思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而在龍式教學(xué)法中，老師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索，提供自由選擇的機(jī)會(huì)。在我參與的一次文學(xué)課程中，老師提供了幾個(gè)寫作主題，并鼓勵(lì)我們選擇一個(gè)自己感興趣的主題進(jìn)行寫作。這樣的自主學(xué)習(xí)讓我有了更多的創(chuàng)作靈感和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
此外，龍式教學(xué)法注重了全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常按照固定的課程和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。而在龍式教學(xué)法中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和輔導(dǎo)。在我參與的一次音樂(lè)課程中，老師了解到我對(duì)鋼琴有興趣，便安排了鋼琴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。這樣的個(gè)性化教育讓我充分發(fā)展了自己的音樂(lè)潛能，也增強(qiáng)了我的自信心和自我價(jià)值感。
總結(jié)起來(lái)，龍式教學(xué)法給我留下了深刻的印象和積極的體驗(yàn)。通過(guò)助人為樂(lè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通、激發(fā)自主創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展，龍式教學(xué)法促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。作為學(xué)生，我深切感受到了龍式教學(xué)法帶給我的益處和改變。相信在未來(lái)的教育中，龍式教學(xué)法會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為更多的學(xué)生帶來(lái)教育的機(jī)會(huì)和未來(lái)的希望。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十二
龍式教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為核心的教學(xué)方法。在我參加龍式教學(xué)法學(xué)習(xí)研討會(huì)后，我深深體會(huì)到了這種教學(xué)方法的獨(dú)到之處。通過(guò)與其他教師的交流和實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到龍式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學(xué)法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。而通過(guò)龍式教學(xué)法，課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生不再只是聽(tīng)講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三段：實(shí)踐
在我親自嘗試應(yīng)用龍式教學(xué)法的過(guò)程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法并不熟悉，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。另外，龍式教學(xué)法要求教師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，以及對(duì)學(xué)生能力的準(zhǔn)確評(píng)估。這對(duì)于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學(xué)習(xí)。但是，通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學(xué)方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過(guò)龍式教學(xué)法，我明白了一個(gè)重要的教育原則，即教育要以學(xué)生為本。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢(shì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。龍式教學(xué)法要求更多的師生互動(dòng)和學(xué)生參與。這種參與式的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。
第五段：總結(jié)
龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。通過(guò)這種教學(xué)方法，我深刻體會(huì)到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。雖然實(shí)踐過(guò)程遇到了一些困難，但通過(guò)不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學(xué)法的指導(dǎo)下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法運(yùn)用得更加熟練和出色。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十三
摘要：我國(guó)當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂(lè)教學(xué)體系，我國(guó)目前的學(xué)校還沒(méi)有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國(guó)教育界的專家們能夠貢獻(xiàn)出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個(gè)更加科學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的由來(lái)及特點(diǎn)
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對(duì)音樂(lè)和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他在探究的過(guò)程中也在慢慢探索自己的獨(dú)特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開(kāi)始嘗試把音樂(lè)和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂(lè)器，人們后來(lái)稱之為奧爾夫樂(lè)器，這種樂(lè)器目前已經(jīng)聞名全世界，同時(shí)也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂(lè)？就是人們并不是作為聽(tīng)眾的角色，而是作為一個(gè)參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)和體驗(yàn)的才是最原本的音樂(lè)，這對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂(lè)教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個(gè)范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時(shí)候都會(huì)根據(jù)不同階段的兒童特點(diǎn)來(lái)選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂(lè)教育觀，他們很認(rèn)同這種教育觀點(diǎn)，并以這種觀點(diǎn)為依據(jù)去讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。在兒童進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，巧妙地借助了輔助性符號(hào)打擊樂(lè)器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂(lè)，并且讓孩子清楚地了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和樂(lè)曲的風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，他認(rèn)為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問(wèn)題，并在這個(gè)探索的過(guò)程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來(lái)，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過(guò)教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作音樂(lè)學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來(lái)，無(wú)形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的教學(xué)建議
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的課程過(guò)于乏味，如能有效地運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長(zhǎng)。這種教學(xué)方法可以說(shuō)是活靈活現(xiàn)的，他富有生動(dòng)活潑的教學(xué)主題。若實(shí)行了這種教學(xué)法，也就意味著對(duì)教師的要求會(huì)非常之嚴(yán)格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點(diǎn)建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r(jià)值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國(guó)音樂(lè)教育的教師師資力量并不強(qiáng)大，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師的學(xué)歷并不算高，這一點(diǎn)與西方國(guó)家是無(wú)法相抗衡的。就目前來(lái)說(shuō)我國(guó)教師的文化素質(zhì)也是有待加強(qiáng)的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認(rèn)為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)動(dòng)作或者教師的習(xí)慣都可能會(huì)影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳?lè)教育的最原始的思想，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點(diǎn)的教學(xué)題材。教師要能夠通過(guò)游戲方式加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個(gè)教學(xué)過(guò)程被學(xué)生充分的理解，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達(dá)成一致性的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師的音樂(lè)技能也必須要具備一定的音樂(lè)水準(zhǔn)。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來(lái)，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到一定的水平，自然也達(dá)不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習(xí)唱歌的時(shí)候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽(tīng)起來(lái)就完全是不一樣的效果了，當(dāng)孩子聽(tīng)到這種美妙的伴奏聲時(shí)，他們會(huì)陶醉于這種美妙的音樂(lè)之中，就會(huì)不自覺(jué)的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強(qiáng)管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則就會(huì)影響到教育工作。所以教育管理者應(yīng)緊緊抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，使工作有效的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個(gè)環(huán)節(jié)，管理者自認(rèn)為工作計(jì)劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進(jìn)行了，就認(rèn)為大功告成了。實(shí)際上管理者要用多種方式來(lái)進(jìn)行自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，管理者要及時(shí)跟進(jìn)工作的進(jìn)展才能確保工作進(jìn)一層次去運(yùn)行。要在各個(gè)方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂(lè)中形成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時(shí)候，孩子已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行各種樂(lè)器的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，說(shuō)明家長(zhǎng)們也已經(jīng)充分意識(shí)到音樂(lè)的重要性。在音樂(lè)中成長(zhǎng)的孩子與那些不接觸音樂(lè)的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至?xí)绊懙胶⒆觽兟L(zhǎng)的一生。首先，在音樂(lè)中成長(zhǎng)的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認(rèn)識(shí)到音樂(lè)給他們帶來(lái)的快樂(lè)感。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育在活動(dòng)過(guò)程中只注重孩子是否掌握了技能，無(wú)形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境中，想要營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為音樂(lè)是一種享受快樂(lè)的過(guò)程，其實(shí)孩子更加需要心理上的自由。音樂(lè)教育可以使孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)。豐富的音響、動(dòng)感的節(jié)奏會(huì)使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)橐繇憣?duì)感官起到一定的`作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂(lè)，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來(lái)，我們有必要推廣奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，這是有價(jià)值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說(shuō)明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法并不是純粹的理論，是結(jié)合理念進(jìn)行的實(shí)際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂(lè)教學(xué)法，有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值。我國(guó)早在1980年成功引入了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂(lè)學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國(guó)引用這種優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法。后來(lái)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育工作者通過(guò)諸多嘗試，結(jié)合中國(guó)特色進(jìn)行不斷的探索。我國(guó)的音樂(lè)教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國(guó)。西方國(guó)家更注重理性教育，所以這種差異決定我國(guó)的音樂(lè)教育方法不能完全仿效西方國(guó)家，我們只能借鑒，結(jié)合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來(lái)，我國(guó)逐漸擴(kuò)大了這套教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，號(hào)召來(lái)了很多教育家、音樂(lè)家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著的成果。請(qǐng)大家思考一下我國(guó)現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅(jiān)持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進(jìn)的教育精華，充分理解和學(xué)習(xí)西方的教學(xué)觀念。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長(zhǎng)久以來(lái)，如何挖掘出孩子的興趣是音樂(lè)教育一直在研究的東西，然而我們?cè)谶@里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻(xiàn)：
［2］王麗新．奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究［d］．東北師范大學(xué)，2012．
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十四
活動(dòng)構(gòu)思：
我們還嘗試了多種歌曲演唱的形式。在小班下學(xué)期的時(shí)候，孩子們就能夠熟練的進(jìn)行對(duì)唱。所以我們?cè)谥邪嗌蠈W(xué)期就進(jìn)行了以往傳統(tǒng)音樂(lè)教育里只有大班和學(xué)前班才進(jìn)行的輪唱活動(dòng)也是根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行的因材施教。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解卡農(nóng)練習(xí)的含義。
2.學(xué)習(xí)輪唱歌曲的.方法，初步感受輪唱歌曲獨(dú)特的美。
3.提高幼兒的節(jié)奏感，并能運(yùn)用說(shuō)、唱等形式表現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種顏色的珠子及相應(yīng)的指示卡
2.每人三套白天、夜晚的圖片
3.系著橙色和綠色相間的蝴蝶結(jié)的彩帶一條(蝴蝶結(jié)的數(shù)量同幼兒數(shù)量)
4.《d大調(diào)卡農(nóng)》音樂(lè)片段、《保衛(wèi)黃河》音樂(lè)片段
5.按圖卡指示穿珠子
藍(lán)色和紅色的珠子各5個(gè)，按照?qǐng)D卡指示穿珠子，通過(guò)動(dòng)作練習(xí)初步感受輪流的含義，教案《奧爾夫音樂(lè)教案》。
6.排圖片
每名幼兒白天和夜晚的圖片各三張，請(qǐng)幼兒嘗試排圖(排列圖片中出現(xiàn)白天、夜晚、白天、夜晚的排列比較多的時(shí)候)，進(jìn)一步感受自然現(xiàn)象輪流出現(xiàn)的情況。
奧爾夫音樂(lè)教案---小黃狗(說(shuō)白節(jié)奏)
活動(dòng)目標(biāo)：
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)4|4拍強(qiáng)弱的規(guī)律和感受
二、利用說(shuō)白節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)詞的創(chuàng)作游戲
三、感受頑固節(jié)奏
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)cd、幼兒用書、節(jié)奏卡
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)感受
1、故事導(dǎo)入：“小朋友的家里有小狗嗎?......今天，老師也帶來(lái)一只小狗......”
2、根據(jù)故事內(nèi)容做動(dòng)作。
3、結(jié)合音樂(lè)律動(dòng)。
4、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。
5、教師整合幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)練習(xí)，并在說(shuō)白的時(shí)候拍手。
6、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行身體樂(lè)器的創(chuàng)編。
二、強(qiáng)弱規(guī)律的游戲
1、教師做出強(qiáng)弱的聲音。如跺腳與拍手。并讓幼兒分辨。
2、說(shuō)說(shuō)白并結(jié)合強(qiáng)弱。如：跺腳時(shí)說(shuō)小、拍肩時(shí)說(shuō)眼睛。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編強(qiáng)弱的動(dòng)作。
(1)身體樂(lè)器---如：拍手、拍腿等動(dòng)作進(jìn)行
(2)生活樂(lè)器---地板、桌子、等物體為節(jié)奏型伴奏。
4、結(jié)合音樂(lè)練習(xí)。
三、感受頑固伴奏
1、語(yǔ)詞創(chuàng)作：運(yùn)用幼兒用書的提示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)詞的創(chuàng)作。
如：小黃狗，眼睛花天天都要去看花，
我愛(ài)花我看花就是不要去摘花
2、語(yǔ)詞的呼應(yīng)：
問(wèn)：小黃狗怎樣叫?答：汪汪汪汪汪汪汪叫
3、出示節(jié)奏卡，結(jié)合節(jié)奏卡進(jìn)行練習(xí)。
4、節(jié)奏練習(xí)
1)先一起練習(xí)頑固伴奏。
2)分組練習(xí)
一組：說(shuō)白節(jié)奏型一組：頑固伴奏
四、樂(lè)器合奏
1、出示樂(lè)器
2、樂(lè)器練習(xí)
1)一起練習(xí)說(shuō)白節(jié)奏型
2)一起練習(xí)頑固伴奏
3、樂(lè)器合奏：說(shuō)白節(jié)奏型與頑固伴奏。
幼兒用書使用說(shuō)明：
1、教師引導(dǎo)幼兒將圖畫節(jié)奏型轉(zhuǎn)化為音符節(jié)奏型，畫在小狗的下面
2、教師與幼兒一起進(jìn)行的語(yǔ)詞創(chuàng)編。
3、請(qǐng)幼兒把小狗的節(jié)奏型演奏出來(lái)，并注意強(qiáng)弱拍的表現(xiàn)
4、請(qǐng)家長(zhǎng)在右上角記錄小朋友的創(chuàng)作表現(xiàn)
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十五
課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻是無(wú)疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問(wèn)題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)提出五花八門的甚至教師意想不到的問(wèn)題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時(shí)間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過(guò)讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問(wèn)題去探尋、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動(dòng)地接受知識(shí)就會(huì)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親手實(shí)踐的驗(yàn)證，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過(guò)比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實(shí)踐過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十六
德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫提出的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧、忽視音樂(lè)創(chuàng)造與表達(dá)的改革與轉(zhuǎn)變，現(xiàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)方法之一。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中將動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)原本性的音樂(lè)進(jìn)行教育，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。原本音樂(lè)是一種回歸自然，以節(jié)奏為載體的音樂(lè)，能夠讓兒童親身體驗(yàn)音樂(lè)魅力，激發(fā)創(chuàng)造音樂(lè)的興趣，使兒童成為音樂(lè)的演奏者，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教育中的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化。重視本土化音樂(lè)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法較為突出的特點(diǎn)之一，由此形成了一種文化平等的理念。由于該教學(xué)法對(duì)本土音樂(lè)十分推崇，從而使其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，將該教學(xué)法用于幼兒音樂(lè)教育中，可以我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)作為立足點(diǎn)，這對(duì)于民族音樂(lè)文化的傳承與弘揚(yáng)具有重要意義。各種不同類型的音樂(lè)元素是該教學(xué)法的基礎(chǔ)，在運(yùn)用該方法進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育時(shí)，可對(duì)民族音樂(lè)、方言、兒歌等進(jìn)行利用，以此來(lái)體現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法本土化的特點(diǎn)。中華民族有著五千年的悠久文化歷史，在歷史的不斷演進(jìn)中，出現(xiàn)了大量膾炙人口的詩(shī)歌和詞曲，還有很多諺語(yǔ)、民謠，這些素材都有著鮮明的地方特色，均可利用到幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中，由此不但可以使幼兒感受到我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂(lè)文化，而且還能使這種文化得到發(fā)揚(yáng)。
（二）有利于推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育改革。審美的愉悅性是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在情感方式上的基本特征，該特征與我國(guó)音樂(lè)教育改革的方向相吻合，主要體現(xiàn)在教育理念的高度契合，這也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠在我國(guó)幼兒音樂(lè)教育中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵性因素。該教學(xué)法的創(chuàng)始者奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的因素之一，歌曲、奏樂(lè)、舞蹈等音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)于幼兒智慧的啟發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，要用心去感受音樂(lè)，并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)對(duì)其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這符合我國(guó)音樂(lè)教育改革的思路。奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用，給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，沉悶、枯燥的課堂氛圍變得輕松、愉悅，使幼兒從被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感悟音樂(lè)，有助于幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。
（三）有利于解決幼兒音樂(lè)教育硬件設(shè)施不齊全問(wèn)題。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)音樂(lè)設(shè)施的要求較低，不需要配置各種價(jià)格昂貴的音樂(lè)設(shè)備，如鋼琴、電子琴等，由此使其較為適合經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的音樂(lè)教育。就地取材是該教學(xué)法的一大特點(diǎn)，其能夠?qū)γ褡逡魳?lè)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而完成聲勢(shì)、節(jié)奏、律動(dòng)等訓(xùn)練，這樣在不需要過(guò)多投入的情況下，便可達(dá)到教學(xué)高收益的目的，有效解決了幼兒音樂(lè)教育設(shè)施不齊全的問(wèn)題。
三、幼兒音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐
（一）日常生活中融入音樂(lè)教育。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中原本性的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒在日常生活的自然狀態(tài)下接受音樂(lè)教育。教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手，讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可將音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言等要素融合在一起，采取勻速的鼓點(diǎn)讓幼兒依次說(shuō)出自己的名字，培養(yǎng)幼兒的自控能力和節(jié)奏感。又如，幼兒生性好動(dòng)，喜歡通過(guò)拍手、拍腿、跺腳來(lái)表達(dá)自己的情緒，教師可根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在《兩只老虎》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各自習(xí)慣的肢體語(yǔ)言，拍打出歌曲的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，還可以讓幼兒與其他人進(jìn)行配合，有的拍手，有的跺腳，形成層次感豐富的拍打效果，既培養(yǎng)幼兒人際溝通能力，又幫助幼兒享受到音樂(lè)節(jié)奏的美感。
（二）開(kāi)展即興音樂(lè)教育。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念，積極開(kāi)展即興教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。教師要明確即興教學(xué)的目的，不能將即興教學(xué)誤解為要求幼兒創(chuàng)作出音樂(lè)作品，而是要通過(guò)即興教學(xué)，給予幼兒更多參與演唱實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力。如，教師在教兒歌時(shí)，可以先配上節(jié)奏自己唱幾遍，吸引幼兒的注意力，而后再引導(dǎo)幼兒說(shuō)出對(duì)兒歌的想法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌階段，教師要鼓勵(lì)幼兒拍打節(jié)奏，并給予相應(yīng)的動(dòng)作暗示，使幼兒伴隨著歌曲聲調(diào)、韻律的變換，即興拍打出節(jié)奏。這樣一來(lái)，不僅能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)打擊樂(lè)器奠定基礎(chǔ)，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的即興表演能力，激發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。
（三）開(kāi)展綜合性的'音樂(lè)滲透教育。幼兒習(xí)慣于通過(guò)演唱、肢體動(dòng)作來(lái)接受音樂(lè)教育，感受音樂(lè)的情感變化。為此，幼兒音樂(lè)教育可以利用奧爾夫教學(xué)法綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，組織綜合性較強(qiáng)的表演活動(dòng)，如合奏、合唱、歌舞表演、小劇表演等，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如，在兒歌《小毛驢》中，教師可以讓幼兒用椅子作為小毛驢，通過(guò)椅子的搖晃發(fā)出毛驢走路時(shí)的踢踏聲，這樣便可以使幼兒在表演的過(guò)程中創(chuàng)編出節(jié)奏。又如，在兒歌《小烏鴉愛(ài)媽媽》中，可插入一些情景表演，通過(guò)角色設(shè)計(jì)，讓幼兒分組對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，并在課堂上進(jìn)行表演。此外，可將節(jié)奏聲勢(shì)與演唱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由此可以帶給幼兒一種全新的感覺(jué)，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（四）充分發(fā)揮幼兒主體性。在傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教育中，教師多采用口傳心授的教學(xué)模式，雖然幼兒能夠記憶歌詞、演唱歌曲，但是卻不能真正體驗(yàn)到歌曲中的情感，享受到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中尊重幼兒的主體地位，充分考慮到幼兒的年齡段特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為幼兒的興趣，而不是幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，給予幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如，在播放《我的身體》歌曲時(shí)，讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容用雙手指出頭、肩、胸、腿等身體器官，同時(shí)也可以讓幼兒用雙手模仿身體器官的形態(tài)，不拘一格地讓幼兒展現(xiàn)自己，活躍課堂氛圍。又如，在學(xué)習(xí)《五只猴子吃香蕉》歌曲時(shí)，幼兒難以記住較長(zhǎng)的歌詞，這時(shí)教師可以將歌曲學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓孩子們分別扮演小猴子的角色，并提供給孩子們香蕉作為道具，讓孩子們?cè)诒硌葜杏涀「柙~，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合我國(guó)教育實(shí)際的有效教學(xué)方法。尤其在幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域，奧爾夫教學(xué)法能夠凸顯其原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分尊重幼兒的年齡段特點(diǎn)，有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，幼兒園教師要深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，靈活運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法組織多樣化的音樂(lè)活動(dòng)，確保幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十七
摘要：幼兒音樂(lè)教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學(xué)前教育中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育偏重于對(duì)音樂(lè)技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點(diǎn)，不利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法之一，能夠有效改善幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)推動(dòng)幼兒音樂(lè)教育改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實(shí)意義入手，對(duì)幼兒音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用保障措施進(jìn)行探討。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十八
英語(yǔ)教學(xué)法在教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位，它不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，也決定了教師工作的質(zhì)量。在實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是非常必要的。本文將介紹我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法中的幾個(gè)心得體會(huì)。
第二段：深入了解學(xué)生需求
在教授英語(yǔ)時(shí)，了解學(xué)生的需求是十分重要的。如果沒(méi)有充分了解學(xué)生的需求，教學(xué)效果可能會(huì)受到不良的影響。教師應(yīng)該通過(guò)從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好，語(yǔ)言背景，學(xué)科背景，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，等等。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理念中，自主學(xué)習(xí)占據(jù)了很重要的地位。教師應(yīng)該建立一個(gè) “學(xué)生成長(zhǎng)為中心、教師為主導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)” 的教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。如果教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)授課，學(xué)生就會(huì)失去自我發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段：使用多種教學(xué)策略
使用多種教學(xué)策略是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。不同的教學(xué)策略適用于不同的學(xué)生群體和不同的學(xué)習(xí)階段。教師應(yīng)該善于運(yùn)用不同的教學(xué)策略，如實(shí)踐、問(wèn)答、小組研討、討論等等，從而讓學(xué)生全面、深入地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第五段：與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系
與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一部分。教師應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言表達(dá)，確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受。同時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生一些正面的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法，需要教師不斷地摸索和實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和建立學(xué)生成長(zhǎng)為中心的教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十九
隨著英語(yǔ)的普及和熱愛(ài)，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。因此，英語(yǔ)教學(xué)法的研究也越來(lái)越重要。英語(yǔ)教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，它更是一種教學(xué)理念，它可以幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也讓英語(yǔ)教師更好地教學(xué)。本文將主要分享我在英語(yǔ)教學(xué)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和感悟。
二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法的目的
學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法并不是為了讓人們知道如何簡(jiǎn)單地教授單詞、語(yǔ)法和口語(yǔ)練習(xí)等，英語(yǔ)教學(xué)法的目的在于，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效、愉悅且成果顯著。這種方法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，而且還可以讓英語(yǔ)教師更充分地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，同時(shí)也可以增加學(xué)生的參與度和積極性。
三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法的重要性
學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法有多方面的價(jià)值，首先可以提高英語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)，使教師更加專業(yè)化和創(chuàng)新；其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)習(xí)更加輕松、愉快；最重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信和英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得成果。
四、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法的體會(huì)
在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法的前提是建立全面發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體性學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選擇。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度的增加是非常重要的，因此我在授課中采用了一些課堂互動(dòng)方法，如游戲、小組討論等，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)踐性的練習(xí)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，對(duì)于語(yǔ)言輸入，需要注意課堂和自閉合口特別重要，如果教師講解過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法參與語(yǔ)言的使用和輸入，反而會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)的效果。而在實(shí)際練習(xí)上，教師也需要注重實(shí)效性和學(xué)生自身特點(diǎn)的綜合運(yùn)用，采取多種練習(xí)方式，以便幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用英語(yǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)法雖然只有一小部分學(xué)科，但是它與教育的其他領(lǐng)域有很多共通之處，它的價(jià)值和意義還有待探討和挖掘。在不斷探索，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中，我們需要不斷提高自身的教學(xué)效率和教育意識(shí)，才能更好地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文謹(jǐn)以此文章，希望對(duì)廣大教師、學(xué)生和從業(yè)人員有所啟示和幫助，一起致力于英語(yǔ)教育的發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二十
中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校廖學(xué)義
自今年秋季開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校提出以“五步教學(xué)法”模式為主的課堂教學(xué)改革方案，并通過(guò)“五步教學(xué)法”模式的課堂教學(xué)比武，促進(jìn)教師盡快領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，從而整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。在近一個(gè)月的“課比”活動(dòng)中，我收獲很多。下面我就自己在聽(tīng)課及本人在課堂中的實(shí)踐談一下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、從初中學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看，共同的特征是好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)。抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇最佳導(dǎo)法，使導(dǎo)入富有啟發(fā)性、靈活性和趣味性。
1、充分利用學(xué)生年齡的特點(diǎn)，設(shè)置情景、扮演角色。
如在學(xué)習(xí)“天氣的變化”一節(jié)時(shí)，教師采用模擬主持人的形式，讓學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，活動(dòng)中同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后到臺(tái)上表演，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上抓住了這一教育契機(jī)，適時(shí)的鼓勵(lì)同學(xué)們要學(xué)好天氣預(yù)報(bào)知識(shí)，長(zhǎng)大后當(dāng)一名出色的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、引用資料，采用懸念導(dǎo)入法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時(shí)，教師采用懸念導(dǎo)入法，引用一種發(fā)人深思的語(yǔ)調(diào)敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個(gè)個(gè)索鏈鎖起來(lái)，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來(lái)。然后囚禁在牢籠之中，等待運(yùn)往美洲。”故事結(jié)束了。從學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的表情中看得出在同學(xué)們腦海里一定有很多問(wèn)題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉(xiāng)在哪？）同學(xué)們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說(shuō)出來(lái)？這種以懸念作為導(dǎo)入激起了他們的探究欲望，對(duì)本課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。
二、新課順利導(dǎo)入后，教師有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)生課前思維指向，使學(xué)生初步了解新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。
1、自學(xué)指導(dǎo)。教師把新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，編成導(dǎo)讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的目的性和針對(duì)性，提高自學(xué)效率。
2、圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)自讀課文。
正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點(diǎn)難點(diǎn)要詳讀，一般內(nèi)容要略讀；特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在圖上得到落實(shí)。
3、獨(dú)立思考。
對(duì)能在課本上找到答案的，由學(xué)生自己找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫注上記號(hào)，然后記憶、理解；對(duì)找不到答案又有一定難度的要多花時(shí)間，多思考。
4、自學(xué)反饋。。
在學(xué)生緊張有序的自學(xué)時(shí)，教師及時(shí)走到學(xué)生中去，通過(guò)行間巡視，小聲個(gè)別詢問(wèn)，個(gè)別指導(dǎo)答疑等方式，一方面及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)讀書解題快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)心不在焉的學(xué)生給予及時(shí)提醒；另一方面能重點(diǎn)了解學(xué)生在自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，迅速對(duì)其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個(gè)別性的，以使下一步的"質(zhì)疑"有針對(duì)性、條理性。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程有重視感，有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。
三、質(zhì)疑是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)自身無(wú)法理解、解決的內(nèi)容而提出問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，提出問(wèn)題主要依靠學(xué)生自身，但有些地方仍需要教師引導(dǎo)，特別是重、難點(diǎn)內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)提出了適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，師生經(jīng)過(guò)梳理歸類后，適當(dāng)給一段時(shí)間，讓同桌或前后桌的學(xué)生展開(kāi)討論，努力通過(guò)小組合作解決疑難問(wèn)題。教師掌握好相應(yīng)時(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)階段----“后教”。
四、加強(qiáng)教學(xué)授課手段的更新，增強(qiáng)“后教”階段效果。
1、教師的講授要精，要畫龍點(diǎn)睛，要“內(nèi)容圖像化”。
如為了克服地理教材內(nèi)容本身相對(duì)單調(diào)枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時(shí)，為了使課堂常上常新，充滿生機(jī)和活力，縮短時(shí)間的和時(shí)空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在本屆奧運(yùn)會(huì)上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個(gè)中國(guó)人的榮譽(yù)感和自豪感，這一重要新聞讓學(xué)生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個(gè)海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學(xué)生對(duì)澳大利亞是“騎在洋背上的國(guó)家”的理解，充分利用地理第二語(yǔ)言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問(wèn)題：如果你是牧場(chǎng)主，你根據(jù)地形和氣候來(lái)選址，你會(huì)把場(chǎng)址選在哪？引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接獲取地理知識(shí)，形象直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，建立地理空間概念，充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯瑥亩_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，并借助地圖，強(qiáng)化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風(fēng)景圖、動(dòng)物圖等擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。學(xué)生的注意力集中，做到了視聽(tīng)結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學(xué)手段，做到講、寫、畫同步教學(xué)。 如在講西歐1課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)著地圖，繪制一張西歐簡(jiǎn)圖，并著重標(biāo)明：兩個(gè)海峽，兩個(gè)平原，兩條河流，兩條山脈，三個(gè)邊緣海，三個(gè)內(nèi)海，四個(gè)半島，七個(gè)島嶼的名稱等重要的地理事物，再結(jié)合教材，進(jìn)一步弄清了這一地區(qū)的氣候、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)及人文特點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程中.掌握相關(guān)的地理知識(shí)，在感悟的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、挖掘課程資源，提綱挈領(lǐng)，深入淺出。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，是學(xué)生容易產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇將時(shí)事新聞和現(xiàn)代科學(xué)信息容納到教學(xué)中去，同時(shí)還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、結(jié)合歷史、時(shí)政等豐富課堂教學(xué)，從而使教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，縮短與所學(xué)知識(shí)間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機(jī)和活力。
五、遷移就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用在學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、技能等在新情境中解決新問(wèn)題。只有在新情境中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，才能說(shuō)真正掌握了所學(xué)內(nèi)容。遷移的實(shí)現(xiàn)一般需要經(jīng)過(guò)習(xí)題訓(xùn)練或新情境的創(chuàng)設(shè)。
1、小組互測(cè)。
為讓學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮真實(shí)水平，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)和"自學(xué)思考題"（鞏固練習(xí)題）把整個(gè)教學(xué)過(guò)程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測(cè)試，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)、主動(dòng)強(qiáng)化的目的，保證整體訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
2、分層教學(xué)，分類推進(jìn)。
鞏固練習(xí)過(guò)程中，教師盡可能作到優(yōu)生、中等生，學(xué)困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有學(xué)困生舉手，盡量?jī)?yōu)先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進(jìn)行解題比賽，為預(yù)防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個(gè)小組中各一名同學(xué)回答。對(duì)完成好的小組給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，沒(méi)完成好的小組給予鼓勵(lì)。這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會(huì)，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來(lái)的苦惱。事實(shí)證明，這種愛(ài)的教育對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常有益的。
總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過(guò)以上的分析可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
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