最新歷史小論文九年級(jí)（匯總13篇）

總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的提煉和概括，有助于我們更好地運(yùn)用和分享。在寫作總結(jié)時(shí)要注意用詞精準(zhǔn)，用事實(shí)和觀點(diǎn)來支撐自己的表達(dá)。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。

歷史小論文九年級(jí)篇一

1929-1933年的世界性大危機(jī), 沉重地打擊了資本主義各國(guó)的經(jīng)濟(jì) ,導(dǎo)致資本主義世界的分裂: 德、日等國(guó)乘機(jī)走上^v^道路 ,成為歐、亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地; 美、英、法等國(guó)家走向壟斷資本主義。其中美國(guó)的羅斯福“新政”最具有典型性和代表性?！靶抡本徍土私?jīng)濟(jì)危機(jī)給美國(guó)帶來的嚴(yán)重后果和由此激化了的階級(jí)矛盾, 部分地改善了勞動(dòng)人民的生活困境,逐步恢復(fù)了社會(huì)生產(chǎn)力, 同時(shí)還使美國(guó)避免走上了^v^的道路, 并為美國(guó)參加反^v^陣營(yíng)和最后取得世界反^v^的勝利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國(guó)的沉重打擊

1936年9月26日,英格蘭銀行為阻止黃金外流 ,保護(hù)英鎊在國(guó)際匯兌中的有利地位,將銀行利息提高到6 .5% ,致使原來流入美國(guó)市場(chǎng)達(dá)幾億美元之多的黃金從紐約倒流回倫敦 ,導(dǎo)致紐約證券市場(chǎng)的價(jià)格一度下跌。1 92 9年1 0月2 4日 ,紐約證券市場(chǎng)上有1300萬(wàn)股票易手。美國(guó)的勞動(dòng)人民日益貧困由于大批工廠倒閉,致使大量的工人失業(yè)?！?929年,失業(yè)者約150萬(wàn),占民用勞動(dòng)力總數(shù)的年10月近400萬(wàn),1931年10月近1100萬(wàn),1933年初約1200～1400萬(wàn)”。最嚴(yán)重時(shí)超過1500萬(wàn),甚至可能高達(dá)1700萬(wàn),占整個(gè)勞動(dòng)大軍的1/4。在業(yè)工人的工資也下降了30～50%,“1929-1933年,勞工總收入從530億降至315億美元,其中制造業(yè)工資總額從近120億美元跌至70億美元。”

美國(guó)的階級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾日益尖銳在大危機(jī)的襲擊下,美國(guó)社會(huì)的各種矛盾不斷地激化,反對(duì)貧困、饑餓、失業(yè)和所謂的“保衛(wèi)自由民主運(yùn)動(dòng)”到處可見。1931年夏,美國(guó)聯(lián)邦基督教協(xié)會(huì)的一個(gè)委員會(huì)草擬了一份聲明,嚴(yán)厲譴責(zé)資本主義經(jīng)濟(jì)制度的不公正。該協(xié)會(huì)的新聞公報(bào)———《基督教的社會(huì)理想》在控訴了不合理的體制后,還提出了許多改革方案,包括“對(duì)年老和失業(yè)者實(shí)施社會(huì)保障”。路易·斯安那州的聯(lián)邦議員休伊·朗甚至提出要“共享財(cái)富”的復(fù)興計(jì)劃,并立即掀起了一個(gè)要求重新分配國(guó)家財(cái)富以拯救國(guó)家的運(yùn)動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì),“1929-1933年,美國(guó)共發(fā)生了近3000多次罷工,罷工人數(shù)由90萬(wàn)增至156萬(wàn)?！?他們強(qiáng)烈要求就業(yè)和救濟(jì)。1932年夏,依阿華州農(nóng)民進(jìn)行暴力反抗斗爭(zhēng),他們用路障和暴力阻止載著牛奶和家畜的車輛進(jìn)入該州蘇城的終點(diǎn)站,結(jié)果家畜被迫運(yùn)回,牛奶被倒入路旁的溝渠。類似的事件在1932年和1933年初遍及美國(guó)的中西部和平原地帶。

美國(guó)^v^的影響逐漸增大美國(guó)^v^是在戰(zhàn)后初期工人運(yùn)動(dòng)高漲的基礎(chǔ)上建立起來的。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)之前,美國(guó)的工人運(yùn)動(dòng)處于低潮,在“整個(gè)20年代黨員人未超過萬(wàn)人,1929年甚至降到不足1萬(wàn)人?！庇捎谑茏谂芍髁x和洛夫斯特錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響,總體力量薄弱,影響不大。經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后,隨著工人、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的高漲,美國(guó)^v^的影響迅速增大。1931年底,美國(guó)^v^組織了第一次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,1000多名參加者從頗士頓、芝加哥等地出發(fā)匯集首都華盛頓,提出通過社會(huì)保障法,救濟(jì)失業(yè)者,停止對(duì)黑人歧視,滿足退伍軍人和農(nóng)民的愿望等要求。1932年,^v^又組織了兩次全國(guó)性的失業(yè)工人向華盛頓進(jìn)軍,7月28日,進(jìn)軍隊(duì)伍同警察發(fā)生了沖突,兩名退伍軍人被打死,幾名警察受傷,胡佛總統(tǒng)以^v^和犯罪分子煽動(dòng)退伍軍人暴動(dòng)為由,令陸軍參謀長(zhǎng)^v^率軍鎮(zhèn)壓。

二、美國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策失靈

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨時(shí),美國(guó)仍信奉傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策———“自由放任”,即確信市場(chǎng)的自我調(diào)節(jié),認(rèn)為即使出現(xiàn)危機(jī),“自由放任”政策也一定能使國(guó)家安然渡過,該學(xué)說以馬歇爾的新古典派自由放任經(jīng)濟(jì)學(xué)為代表,其理論基礎(chǔ)有二:“一是亞當(dāng)·斯密‘看不見的手’原理,即市場(chǎng)和機(jī)制自動(dòng)調(diào)節(jié)促使經(jīng)濟(jì)趨于均衡;二是薩伊定律,即供給會(huì)創(chuàng)造它自身的需求———‘供給需求’,不論供給(生產(chǎn))高達(dá)什么水平,都不愁在市場(chǎng)需求方面沒有銷路?！痹谶@些原理和定律的基礎(chǔ)上,經(jīng)濟(jì)危機(jī)被認(rèn)為是從均衡破壞到恢復(fù)之間的過渡性衰退。因此,當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí),根本不用政府干預(yù),只須主要依靠市場(chǎng)機(jī)制的自動(dòng)調(diào)節(jié),輔之以溫和的信用調(diào)節(jié),就會(huì)恢復(fù)均衡,如果政府要進(jìn)行干預(yù),非但徒勞無益,而且有損于均衡的正?；謴?fù)。

羅斯福之前三任總統(tǒng)哈定、柯立芝、胡佛都堅(jiān)信這一原理,尤其是柯立芝總統(tǒng),他主張“無為而治”的政治學(xué),認(rèn)為“少管閑事的政府是最好的政府?！倍谒蝺?nèi),美國(guó)社會(huì)穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,有柯立芝繁榮”之稱。當(dāng)1929年3月4日胡佛入主白宮時(shí),繁榮的景象依然存在,因此他躊躇滿志地宣稱:“我們的生活和安定已經(jīng)到達(dá)了世界上的新高度,沒有一個(gè)國(guó)家的成果比美國(guó)更有保障”。遺憾的是好景不長(zhǎng),大危機(jī)席卷而來。自1819年,美國(guó)已發(fā)生達(dá)10次經(jīng)濟(jì)危機(jī)(1929年止),它們都是按照“危機(jī)—蕭條—復(fù)蘇—繁榮—再危機(jī)”這樣的規(guī)律發(fā)展著,因此胡佛總統(tǒng)認(rèn)為,危機(jī)只是暫時(shí)的失調(diào),一旦允許市場(chǎng)勢(shì)力自由發(fā)展形勢(shì)即可恢復(fù)正常,生產(chǎn)、工資和股票價(jià)格都會(huì)上升。1930年3月,他宣布“失業(yè)的惡劣影響將在今后60天內(nèi)消失”,5月又聲稱:“我們已經(jīng)歷了這個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴”“拐過街頭就會(huì)繁榮”。因此,他反對(duì)政府救濟(jì),財(cái)政赤字,并認(rèn)為應(yīng)負(fù)責(zé)任救濟(jì)的是州、縣政府及慈善組織而不是聯(lián)邦政府。1931年7月,當(dāng)一些工商界代表要求采取拯救危機(jī)的緊急措施時(shí),他不耐煩地說:“先生們,你們遲來了六個(gè)禮拜,危機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)過去”,并對(duì)“就業(yè)委員會(huì)”提出的興辦公共工程計(jì)劃予以拒絕,對(duì)罷工、示威和要求救濟(jì)者都予以鎮(zhèn)壓。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前,胡佛總統(tǒng)消極等待,其結(jié)果1932年悲慘落選。

“自由放任”政策,對(duì)30年代之前的那些比較溫和的經(jīng)濟(jì)危機(jī)而言,理論上還勉強(qiáng)可以解釋,但對(duì)30年代這樣的大危機(jī),不僅理論上難以自圓其說,而且實(shí)踐上嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)。馬歇爾新古典學(xué)說在大危機(jī)面前完全失靈。

三、美國(guó)的^v^主義威脅

在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊下,人們迷茫、彷徨,美國(guó)站在歷史抉擇的十字路口。當(dāng)時(shí)可供選擇的道路有三條:“一、無產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義革命;二、非民主手段的^v^專政;三、對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革?！?/p>

關(guān)于第一條道路,俄國(guó)已經(jīng)嘗試。但美國(guó)在羅斯福之前,一直對(duì)蘇俄采取孤立、敵視和封鎖,并不欣賞;再在羅斯?！靶抡鼻?雖然美國(guó)^v^的勢(shì)力有所增長(zhǎng),但客觀形勢(shì)并不成熟,尤其是不具備無產(chǎn)階級(jí)革命的主觀條件。當(dāng)時(shí)美國(guó)^v^人員不多,在工人中影響很小,且左右美國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的勞聯(lián),也反對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的革命手段。而工人也并不喜歡革命,把希望寄托在有所作為的新總統(tǒng)來代替“無為而治”的胡佛總統(tǒng)。而^v^卻是30年代的一種政治潮流,繼1922年10月28日意大利^v^上臺(tái)后,1931年,日本^v^挑起“九·一八”,發(fā)動(dòng)對(duì)華侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。在羅斯福就職之前的33天,即1933年1月30日,德國(guó)^v^又掌握了^v^。^v^氣焰十分囂張,德、日逐漸成為歐、亞兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。在大危機(jī)的催化下,美國(guó)的^v^勢(shì)力乘機(jī)抬頭,除原有合法的極右退伍軍人組織“美^v^團(tuán)”和老牌的恐怖組織“三·k”黨外,危機(jī)期間建立了“黑色軍團(tuán)”“銀衫軍團(tuán)”“美國(guó)^v^協(xié)會(huì)”,他們?cè)凇吧鐣?huì)主義”、種族主義的偽裝下,主張老師立獨(dú)裁制度。當(dāng)時(shí)有個(gè)后備役軍官的秘密組織,認(rèn)為胡佛鎮(zhèn)壓群眾的手段還不夠狠毒,已經(jīng)做好準(zhǔn)備,如果新總統(tǒng)辦事不果斷,他們就動(dòng)手。得過諾貝爾獎(jiǎng)金,擁有34個(gè)學(xué)位,當(dāng)過30年哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)的古拉斯·默里·巴特勒對(duì)學(xué)生說:“極權(quán)制度培養(yǎng)出來的人比民主制度培養(yǎng)出來的人更聰明,更堅(jiān)強(qiáng),更勇敢?！笨梢?^v^主義在美國(guó)具有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng),使美國(guó)面臨政治危機(jī)。

是讓^v^主義猖狂行動(dòng),破壞美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度,還是通過什么樣的途徑來改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀,遏制^v^勢(shì)力的膨脹?以羅斯福為代表的資產(chǎn)階級(jí)民主派寧愿尋求產(chǎn)階級(jí)民主制度的新模式,而不愿接受^v^的暴力。因?yàn)槊绹?guó)是一個(gè)有著資產(chǎn)階級(jí)民主傳的國(guó)家,早在1619年弗吉尼亞22名議員代表組成的殖民地議會(huì)制定了自己的法律,1620年茨茅斯“五月花”公約規(guī)定按照多數(shù)人的意志進(jìn)行管理。美國(guó)建國(guó)后,從杰佛遜的民主思想、著名的《獨(dú)立宣言》、人權(quán)法案和杰克遜的民主,再到內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期林肯的解放黑奴宣言和葛提斯堡“民有、民治、民享”政府的演說,從19世紀(jì)末的進(jìn)步運(yùn)動(dòng)至老羅斯福的公道分配和威爾遜的新自由,無不充滿著“民主、自由”的思想,且這些思想已深入人心。而^v^主義是一種新崛起的思潮,在美國(guó)既沒有歷史的傳統(tǒng),也沒有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ),人們往往自覺地或不自覺地加以抵制,不愿讓這種帶著“恐怖、暴力”的思想來破壞美國(guó)傳統(tǒng)的民主思想。因此,雖然^v^主義者“使美國(guó)充滿^v^宣傳,孕育著反猶太人情緒”,但他們“未能顛覆民主政體,始終不過是一群偏激狂徒”。美國(guó)選擇了第三條道路,對(duì)原有的資產(chǎn)階級(jí)民主制度進(jìn)行改革,即所謂的“新政”。

四、羅斯福本人的大膽探索

^v^·德拉諾·羅斯福,1882年出生于紐約一個(gè)富有的鄉(xiāng)紳之家,1910-1913年任紐約州參議員,1913年被威爾遜總統(tǒng)提拔為海軍助理部長(zhǎng),1920年作為民主黨副總統(tǒng)候選人參加競(jìng)選,1928年競(jìng)選紐約州長(zhǎng)獲勝,1930年以其卓越的政績(jī)?cè)俣犬?dāng)選。

羅斯福是當(dāng)時(shí)美國(guó)48個(gè)州中處理經(jīng)濟(jì)危機(jī)最積極的一個(gè),他在帕金絲小姐召集的一群年青有為的,在大學(xué)執(zhí)教和研究勞工問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)家指導(dǎo)下進(jìn)行摸索,逐漸認(rèn)識(shí)到用一切老辦法來解決經(jīng)濟(jì)蕭條的潰瘍是完全無濟(jì)于事的。1931年6月,他提出既然老辦法不行,“至少必須試驗(yàn)一下,新的沒有試驗(yàn)過的各種補(bǔ)救辦法”,他向州議會(huì)建議由州撥款2000萬(wàn)美元進(jìn)行救濟(jì)。1931年底建立了全國(guó)第一個(gè)州辦救濟(jì)機(jī)構(gòu)———“臨時(shí)緊急救濟(jì)署”,向全州大約10%的家庭提供救濟(jì),1932年3月他又要求增拔500萬(wàn)美元。他宣稱,不應(yīng)讓任何人“無衣、無食、無住”“國(guó)家的義務(wù)之一就是照顧那些在逆境下如無別人幫助即難以為生的公民……”。1932年7月2日,他在民主黨全國(guó)代表大會(huì)上發(fā)表演說,宣稱要為美國(guó)人民實(shí)行“新政”。第二天,一家報(bào)紙刊登了一幅漫畫:一個(gè)疲憊不堪的農(nóng)民倚著鋤頭,滿懷希望地仰視藍(lán)天,空中羅斯福的座機(jī)正在飛過,機(jī)翼上“新政”兩字赫然,“新政”的口號(hào)不脛而走。由于他大力興辦公共工程,擴(kuò)大救濟(jì),應(yīng)付危機(jī),紐約州被美國(guó)社會(huì)譽(yù)為“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”,而羅斯福本人的聲望也越來越高,成為美國(guó)人民希望的象征。1932年末,羅斯福以2280萬(wàn)張選票對(duì)胡佛的1575萬(wàn)票和在選舉團(tuán)以472∶59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),當(dāng)選為美國(guó)第32屆總統(tǒng)。

熟悉美國(guó)歷史的學(xué)者們都清楚,30年代初,美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)界已流行國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論,其中影響較大的就是和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)者凱恩斯的理論或“凱恩斯主義”相接近的“芝加哥學(xué)派。羅斯福采納了該派關(guān)于“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活”的思想。因此,羅斯福上臺(tái)后,即大刀闊斧地為美國(guó)人民實(shí)行“新政”,使美國(guó)順利地渡過了危機(jī),走上了國(guó)家壟斷資本主義的道路。

總之,羅斯?！靶抡笔窃诖笪C(jī)的襲擊下,各種矛盾尖銳,^v^暴徒猖厥,民主制度面臨崩潰的前提下進(jìn)行的。

歷史小論文九年級(jí)篇二

1 體驗(yàn)教學(xué)反思，提高學(xué)生分析解決問題的能力

通過學(xué)習(xí)商鞅變法，結(jié)合當(dāng)今改革開放，說一說，一場(chǎng)改革或變法要想取得成功，需具備哪些條件……并通過課外資料的查閱，很好地回答了這些。這對(duì)學(xué)生提高學(xué)生分析解決問題的能力是很有幫助的。培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，激發(fā)學(xué)生提出問題愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師?！睆?qiáng)烈的好奇、濃厚的興趣是學(xué)生們產(chǎn)生問題的重要前提，因而在教學(xué)的過程中，教師除了進(jìn)行歷史知識(shí)灌輸、思維方式培養(yǎng)之外，還應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們提出問題、探究問題并解決問題。與此同時(shí)，教師可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力，例如教師可以通過向?qū)W生展示歷史歌曲、播放歷史影像材料、展示歷史圖片、讓學(xué)生出演歷史短劇等形式，讓學(xué)生自己去琢磨歷史、觸摸歷史、理解歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，并將好奇心轉(zhuǎn)化為持久的精神動(dòng)力。

2 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操和民族氣節(jié)

列寧說：“愛國(guó)主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！敝挥兄畈拍軔壑?。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”,可以說是集中地體現(xiàn)了中華民族氣節(jié)。古往今來，多少仁人志士為維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)和民族的尊嚴(yán)，在愛國(guó)和氣節(jié)方面為后人作出了榜樣。自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以來，諸如卓有見識(shí)的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的^v^，橫眉冷對(duì)的魯迅，抗日獻(xiàn)身的張自忠，以及無數(shù)為國(guó)捐軀的^v^人都體現(xiàn)了這一民族愛國(guó)精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執(zhí)著追求的完美的精神氣質(zhì).“祖國(guó)再窮，我也要為她奮斗，為她服務(wù)?！边@又是一切愛國(guó)科學(xué)家的心聲。新中國(guó)剛成立時(shí)，一批留學(xué)國(guó)外科學(xué)家紛紛回歸祖國(guó)，要為新中國(guó)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量.

錢學(xué)森面對(duì)美國(guó)方面的關(guān)押、軟禁、監(jiān)視，毫不動(dòng)搖；華羅庚放棄在美國(guó)被重金聘用的工作；李四光謝絕英國(guó)老師讓他攻下博士學(xué)位再回國(guó)的勸告；錢三強(qiáng)更是冒著生命危險(xiǎn)……以上種種愛國(guó)、氣節(jié)的實(shí)例，滲透著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，她是中華民族的精神所在.

但是在物質(zhì)生活水平日益提高的今天，相當(dāng)一部分中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們從小受家長(zhǎng)“小太陽(yáng)”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責(zé)任感等弱點(diǎn)。在歷史教學(xué)中我們可以利用中學(xué)生正處于少年期和青年期的心理和生理特點(diǎn)，在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，充分利用歷史人物的言行，去感染學(xué)生的心靈，從而鼓勵(lì)他們繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)和崇高的氣節(jié)。

3 情感教學(xué)的運(yùn)用及策略

“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本。那么在教學(xué)過程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生的思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首先應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。比如在講中國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候.

其實(shí)更多的學(xué)生不是注重哪四大發(fā)明（雖然這是必考），是誰(shuí)在發(fā)明。而他們似乎更多關(guān)心感興趣的是四大發(fā)明的運(yùn)用，而這一點(diǎn)往往是我們老師所忽視的.傳統(tǒng)的教學(xué)是死板的傳授，而情感教學(xué)在這里應(yīng)當(dāng)“歪曲的”.換言之，是從另外一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)歷史終而達(dá)到讓學(xué)生接受的目的。形同與曲線救國(guó)。教師可以從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，如從四大發(fā)明的運(yùn)用以及當(dāng)時(shí)在這些發(fā)明的推廣之下社會(huì)所發(fā)生的變化講往往更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。甚至在講解的過程中我會(huì)刻意的去夸大其影響，吸引他們，迎合其好奇的心理.中華五千年歷史是偉大的，詮釋這一偉大我們需要從深層出發(fā)。用善意的手段宏揚(yáng)。

“由情入情”中前一個(gè)“情”指學(xué)生的情感，后一個(gè)“情”指歷史情形。簡(jiǎn)言之，就是以學(xué)生主觀的情感去理解歷史.這就是歷史教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的巧妙手法；在一個(gè)模擬的場(chǎng)合里理解歷史。我們?cè)倥e個(gè)簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)近代歷上的第一次戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)簽署的幾點(diǎn)條約是這一節(jié)的重點(diǎn)，要求學(xué)生一點(diǎn)不差的記牢。中國(guó)歷史上條目繁多，很多學(xué)生往往講它與其他的.條約混淆.在考試中問非所答，鬧出許多笑話。針對(duì)這一難題筆者摸索出“由情入情”這一方法。具體做法是；讓學(xué)生充當(dāng)一回侵華者英國(guó)，那么在當(dāng)時(shí)的條件范圍內(nèi)，在那個(gè)特定的歷史環(huán)境中學(xué)生面對(duì)這個(gè)條約應(yīng)該怎么簽署.要求在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，于是大家爭(zhēng)論不休，樂此不憊。最后，我將大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)歸納進(jìn)來并將之規(guī)范化，集眾口精華其實(shí)也八九不離十。首先說賠款是最先考慮到的，接著既然是侵略那么割地也成了必然，照此延伸開放五處通商口也成了補(bǔ)充，通商口的開放就涉及到關(guān)稅的問題……這樣延伸下去，一切問題盡在眼前。于是就是了中國(guó)把香港島割給英國(guó)，賠款 2100 萬(wàn)銀元,開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，英國(guó)進(jìn)出口貨物應(yīng)繳納的關(guān)稅稅率必須和英國(guó)協(xié)商.這些不公平的協(xié)議。這點(diǎn)就是說，那自己的心理想法與當(dāng)時(shí)的歷史情況貫穿起來，兩者分析問題的思維達(dá)到近乎統(tǒng)一的角度，在同一個(gè)立場(chǎng)理解這個(gè)事情就顯的容易多了。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這樣讓學(xué)生由歷史的接收者變?yōu)橐粋€(gè)“改變歷史的人”,無形之中好象歷史條約是他們簽定的一樣了。這一過程的轉(zhuǎn)化將大大提高學(xué)生對(duì)歷史的理解與興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái).我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅.

參考文獻(xiàn)

[1]邢尚普.論中學(xué)歷史教學(xué)的愛國(guó)主義教育[j].文教資料，.15.

歷史小論文九年級(jí)篇三

初中歷史教學(xué)模式方法創(chuàng)新隨著社會(huì)的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點(diǎn)放在了如何培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的人才之中。而高素質(zhì)的人才是情感與智能相結(jié)合，綜合能力可以全面發(fā)展的人。而初中歷史教學(xué)的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不僅使初中生能學(xué)習(xí)到初中歷史的相關(guān)知識(shí)，還能在掌握歷史知識(shí)的前提下，了解到歷史對(duì)社會(huì)發(fā)展所做出的一系列貢獻(xiàn)，提升初中生的歷史文化素質(zhì)，并使初中生形成符合當(dāng)代社會(huì)的健全人格。

隨著新初中歷史課程的改革，一些教學(xué)的理念和一些教學(xué)的方式都需要得到進(jìn)一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內(nèi)容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，更使得初中生對(duì)歷史這門學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)改變教學(xué)模式，把創(chuàng)新的教學(xué)方式投入到初中歷史教學(xué)過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，這就能有效地提高初中歷史教學(xué)的效果。

對(duì)于如何提高初中生的歷史教育，如何創(chuàng)新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個(gè)重要的問題和必須解決的問題。

一、與古詩(shī)、古文聯(lián)系起來

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內(nèi)容，使初中生對(duì)此感到厭倦，所以教師應(yīng)把語(yǔ)文教科書上的古詩(shī)、古文與初中歷史課本上的內(nèi)容相結(jié)合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對(duì)歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學(xué)方面認(rèn)識(shí)歷史。又因歷史課程和語(yǔ)文課程有著一定的相關(guān)聯(lián)系，所以把一些語(yǔ)文課程的教學(xué)方式融入到初中歷史課程教學(xué)之中，這不僅能取得很好的教學(xué)效果，還能提高初中生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在講授“^v^戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師不僅要把^v^戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)期、結(jié)束的時(shí)間和對(duì)我國(guó)的影響教給初中生，還要同和相應(yīng)的詩(shī)句來講解，這就能是初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識(shí)的同時(shí)，開拓自己的課余知識(shí)?！胺榛疬B三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達(dá)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，還表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。通過結(jié)合歷史課程內(nèi)容和語(yǔ)文課程內(nèi)容，能讓初中生更好地理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境，人們的生活，也能加深初中生對(duì)歷史課程內(nèi)容和語(yǔ)文課程內(nèi)容的印象。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂相結(jié)合的教學(xué)方式來教授初中歷史課程。詩(shī)詞被創(chuàng)做成一首耳熟能詳?shù)囊魳?，?dāng)在初中歷史課堂中播放出來時(shí)，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中生的自學(xué)能力是養(yǎng)成良好初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槌踔猩梢韵韧ㄟ^自學(xué)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量與速度。然而自學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)教科書上內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)，即能否從閱讀教材上的歷史內(nèi)容來獲取到相應(yīng)的知識(shí)。但由于許多初中生剛經(jīng)過由小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，他們都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，所以教師應(yīng)從閱讀課本上的歷史內(nèi)容開始教育初中生。初中歷史教師應(yīng)先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內(nèi)容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再?gòu)呐砸龑?dǎo)初中生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)和理解。而且在培養(yǎng)初中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)讓初中生帶著對(duì)歷史內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問去思考，并給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓初中生進(jìn)行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應(yīng)對(duì)應(yīng)所回答的每個(gè)問題給出正確的答案。

只有通過初中歷史教師的一步一步引導(dǎo)，培養(yǎng)初中生對(duì)初中歷史的自我學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)初中生對(duì)初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。當(dāng)每一位初中生都能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在課前先預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能提高初中歷史教學(xué)的教學(xué)效果。

三、多媒體豐富學(xué)生的初中歷史

又因新課程的初中教科書有了新的改進(jìn)，每一個(gè)單元都配備了許多有價(jià)值、藝術(shù)性高的圖片，在歷史內(nèi)容的排版上也有了相應(yīng)的變動(dòng)，使排版更加規(guī)律確不會(huì)顯得刻板，圖文緊密聯(lián)系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應(yīng)的觀賞性，與課本的教學(xué)內(nèi)容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現(xiàn)代之間存在的距離，能更好地營(yíng)造良好的初中歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生處在這種環(huán)境中能更好地學(xué)習(xí)初中歷史。有了這些圖片與文字的結(jié)合，使初中生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，還能欣賞到相應(yīng)的古典藝術(shù)，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學(xué)對(duì)初中歷史產(chǎn)生興趣，還能提高初中歷史教師的教學(xué)效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，開創(chuàng)出適合當(dāng)今時(shí)代的創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式。

總而言之，初中歷史教師不應(yīng)繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視初中生各種能力的培養(yǎng)和各種意識(shí)的形成，所以初中歷史教師只用通過創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。教師可以利用不同的教學(xué)途徑對(duì)初中生實(shí)施素質(zhì)教育，在關(guān)注初中生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)之余，還要關(guān)注初中生的內(nèi)心想法，并幫助初中生解決學(xué)習(xí)中、生活中的相關(guān)問題，使初中生能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到初中歷史的趣味所在。

參考文獻(xiàn)：

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＼[3＼]王月芳，譚鳳華.創(chuàng)新教學(xué)思路，讓歷史課堂活起來＼[j＼].現(xiàn)代閱讀，2012，（5）.

歷史小論文九年級(jí)篇四

一、目前歷史教學(xué)中存在的問題

2011版初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為人類進(jìn)入21世紀(jì)，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，成為歷史教育不能回避的問題。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們也對(duì)基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的問題：要求學(xué)生能在初中歷史教學(xué)的培養(yǎng)下加深對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些都需要在歷史課堂上培養(yǎng)有歷史思維能力的新一代學(xué)生，而不能僅僅簡(jiǎn)單要求學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí)，但由于初中歷史特定的地位讓學(xué)生對(duì)這門課程重視程度不夠，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)把初中歷史課當(dāng)作聽故事課或者休閑課，只要涉及政治制度、文化等不感興趣的內(nèi)容就“避而不聽”“視而不見”。更有一部分學(xué)生把平時(shí)在影視作品、游戲、趣味書籍所獲取的藝術(shù)加工過的知識(shí)當(dāng)作真正的歷史史實(shí)來展示、記憶。這從表面上學(xué)生對(duì)歷史有了“興趣”，但不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的培養(yǎng)。

二、首要教學(xué)原理

1.原理的提出：依據(jù)2011年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教學(xué)要求在初中歷史課堂或課外輔導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

首要教學(xué)原理在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究，作為義務(wù)教育階段必修課的初中歷史教學(xué)參與其中的研究符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。首先“以問題為中心”，這恰好是初中歷史課本中第一欄目前言的設(shè)置。當(dāng)然，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容重新提問。其次，“激活舊知”，這更是歷史學(xué)科的一大特色，無論是中國(guó)古代史，還是中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活通過各種途徑都能獲知一二。第三“充分展示”，現(xiàn)在的初中歷史課本圖文并茂，設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生感興趣的欄目。如小辯論、討論題、糾錯(cuò)題、歸納等，讓學(xué)生對(duì)本課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)多層面充分了解。第四“嘗試應(yīng)用”，需要在初中歷史課堂教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的題目，以促進(jìn)知識(shí)掌握。每一節(jié)歷史課運(yùn)用首要教學(xué)原理的環(huán)節(jié)加以“融會(huì)貫通”，給學(xué)生展示歷史知識(shí)和運(yùn)用也是初中歷史教學(xué)所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力。

2.原理的理論闡述：首要教學(xué)原理是美國(guó)教育家m.戴維.梅里爾教授提出的：其基本內(nèi)容可概括為以問題為中心，激活學(xué)生已有的舊知識(shí)，當(dāng)新的知識(shí)展示給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能利用舊知識(shí)嘗試運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在有許多教學(xué)實(shí)踐都只注重展示階段，而忽略了學(xué)習(xí)循環(huán)圈的其他階段。而首要教學(xué)原理認(rèn)為首中之首，教學(xué)應(yīng)該以問題為中心，而其他四項(xiàng)原理是對(duì)應(yīng)有效教學(xué)四個(gè)階段的。五項(xiàng)首要教學(xué)原理，用最簡(jiǎn)明的方式可以這樣陳述：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)激活已有的知識(shí)且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（3）當(dāng)向?qū)W習(xí)者展示新知識(shí)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（4）當(dāng)學(xué)習(xí)者具體應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；（5）當(dāng)新知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者實(shí)際生活中時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、首要教學(xué)原理在歷史教學(xué)中的運(yùn)用（理論結(jié)合實(shí)踐）

版初中歷史新課標(biāo)需要學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)

首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)的結(jié)果是能夠完成任務(wù)或者能夠解決問題時(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)得到促進(jìn)”。

初中歷史課本為了便于學(xué)生探索世界歷史的發(fā)展和演變，設(shè)計(jì)的欄目有：導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡。其中導(dǎo)入框、動(dòng)腦筋、練一練和活動(dòng)與探究四個(gè)欄目通常以問題的形式展現(xiàn)。如七年級(jí)上冊(cè)前三課的導(dǎo)入框設(shè)計(jì)的問題是“人類究竟是怎樣產(chǎn)生？我國(guó)最早的人類生活在哪里？”“究竟我國(guó)原始農(nóng)耕是怎樣開始的？”“皇帝為什么受到后人尊敬？他對(duì)中華民族有什么杰出貢獻(xiàn)？”這些導(dǎo)入框在設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入的同時(shí)必然會(huì)提出問題以激發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新授課的內(nèi)容。動(dòng)腦筋“想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？想一想，北京人是怎樣得到火的？”“河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步？”“你對(duì)上述神話有什么看法？認(rèn)為哪些是可信的？”等等。這些問題的設(shè)計(jì)符合首要教學(xué)原理中“當(dāng)學(xué)習(xí)者介入到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

2.初中歷史史實(shí)與藝術(shù)加工后的“歷史知識(shí)”需要糾偏

首要教學(xué)原理認(rèn)為“當(dāng)激活已有的知識(shí)且作為新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)”。

歷史小論文九年級(jí)篇五

涵和重要性教學(xué)是一項(xiàng)工作，同時(shí)也是一門具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生，其中包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞等。自從我國(guó)實(shí)施課程改革政策以來，我國(guó)教育界發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是情景教學(xué)的出現(xiàn)，其不僅改變了以往教育中的“死板”問題，還給教學(xué)帶來了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明，情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍，為情境教學(xué)的順利開展?fàn)I造平臺(tái)

建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明：要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此，和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外，教師為了做到這一點(diǎn)，需要著重從以下幾個(gè)方面著手努力，即：

（1）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式；

（3）對(duì)待學(xué)生要一視同仁，切不可將學(xué)生進(jìn)行分門別類。總之，教師在進(jìn)行歷史情境教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中，使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。

2.利用多媒體激發(fā)興趣

我國(guó)著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”王國(guó)維也曾經(jīng)說過：“好之者優(yōu)于不知者，而劣于樂之者?！蓖ㄟ^上述的兩句話，我們可以得出以下結(jié)論：學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，并且其思維正處在發(fā)展的階段，邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及，初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式，其可以通過視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在歷史教學(xué)的過程中，通過巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片，在課堂上播放，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，在教師放映影片的同時(shí)，如果在其中穿插一些授課內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的身心得到放松，也可以使其不知不覺中掌握有關(guān)的知識(shí)。

3.利用語(yǔ)言情境，激起情感交流

初中歷史教材中涉及很多的歷史場(chǎng)景，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就是其中的一類。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹，這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，不僅可以極大地提高學(xué)生的聽課效率，也可以深化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。例如，在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn)：“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下，船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜，但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心，最后不幸被魚雷擊沉，全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒的瞬間，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈，可是他卻因全軍俱毀，義不獨(dú)生，斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海，用嘴咬住他的肩膀，鄧世昌毅然決然地?cái)堊廴?，一同沉沒在黃海的波濤之中?！蓖ㄟ^這種生動(dòng)的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛，也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)情操。

綜上所述，情境教育是一種教育理念，是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義?；诖?，教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言情境，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

歷史小論文九年級(jí)篇六

在平常的歷史課堂教學(xué)中，有些教師所設(shè)計(jì)的探究性問題不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，沒有思維的層次性和梯度，問題設(shè)計(jì)得過深或過淺。我曾聽過這樣一節(jié)歷史公開課，課堂上師生互動(dòng)很是熱鬧，給人的整體感覺很不錯(cuò)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)歷史課也很滿意，可是隨后的測(cè)試表明大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。這個(gè)結(jié)果讓人感到意外：為什么熱鬧的課堂并沒有帶來好的學(xué)習(xí)效果？其實(shí)那節(jié)課的癥結(jié)是：教師所設(shè)計(jì)的多數(shù)問題過于簡(jiǎn)單，沒有思考的價(jià)值，如用搶答的方式進(jìn)行探究，問的是歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，學(xué)生邊看書邊搶答，無需進(jìn)行深入思考，因而在學(xué)生的大腦中沒有留下深刻的印象。

２．討論過程中重形式輕主體

討論是課堂生活常態(tài)，小組學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方式，我們教師對(duì)討論式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)并不陌生，但是經(jīng)過仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多看似熱鬧的形式下，掩蓋的是空洞的教學(xué)內(nèi)容。一般的課堂討論或合作學(xué)習(xí)的流程是這樣的：首先是教師提出問題，要求學(xué)生分組討論，于是，學(xué)生便迅速地交頭接耳，幾分鐘過后，教師說停教室頓時(shí)鴉雀無聲，然后教師叫各組的代表發(fā)言，最后教師總結(jié)（實(shí)際上是公布所謂的正確答案）。這樣的討論或合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是流于形式，絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有真正參與進(jìn)去，看起來課堂氣氛熱鬧非凡，其實(shí)學(xué)生的思維卻是冷卻的。所謂的交流合作成果，也不過是幾個(gè)好學(xué)生在表現(xiàn)他們的口才而已，屬于典型的“課堂秀”。

３．自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中缺乏教師適時(shí)有效的指導(dǎo)

歷史小論文九年級(jí)篇七

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)65、66兩個(gè)畢業(yè)班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

本學(xué)期，我根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際，認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來指導(dǎo)具體的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展；不僅僅本學(xué)科的.成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。

的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了一定的提高。

1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究初中歷史課標(biāo)、研究九年級(jí)歷史教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使計(jì)劃達(dá)到更加的完善。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

2、針對(duì)九年級(jí)歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績(jī)有一定的提高。

3、認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試研究，把握中考方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。

4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

通過這半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

歷史小論文九年級(jí)篇八

在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題，下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的九年級(jí)歷史教學(xué)反思，喜歡的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

歷史是中考科目，雖然只有50分，但是也足以決定學(xué)生的中考命運(yùn)。在歷史教學(xué)中，怎樣提高歷史教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學(xué)：

在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識(shí)水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出總結(jié)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容;第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

我們知道時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

以上這些是我個(gè)人的一些心得。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。

歷史小論文九年級(jí)篇九

張磊九年級(jí)歷史主要講述的是世界歷史，這套教材著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)知的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。課本注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)老師探索新的

教學(xué)

一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。

三、

四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的5個(gè)班，學(xué)生比較喜愛歷史科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。與此同時(shí)，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對(duì)該課很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。

了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。

六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

通過努力，本學(xué)期，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，知識(shí)系統(tǒng)還存在真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。

歷史小論文九年級(jí)篇十

成康之治指西周初姬誦、姬釗的統(tǒng)治。史家稱“成康之際，天下安寧，刑措四十余年不用”。中國(guó)西周時(shí)周成王、周康王相繼在位年間繼承文王、武王的業(yè)績(jī)，對(duì)內(nèi)推行周公“以德慎罰”的主張，務(wù)從節(jié)儉，用以緩和階級(jí)矛盾;對(duì)外不斷攻伐淮夷，用武力控制東方少數(shù)民族地區(qū)，取得了很大勝利。成康時(shí)期，是周最為強(qiáng)盛的階段，史稱天下安寧，刑具40余年不曾動(dòng)用，故有成康之治的贊譽(yù)。康王在位期間，國(guó)力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，社會(huì)安定。后世將這段時(shí)期和成王末年的統(tǒng)治譽(yù)稱為“成康之治”。

成王姬誦在位后期，政治清明，人民安居樂業(yè)。后來，姬誦病倒，擔(dān)心兒子姬釗不能勝任國(guó)事，于是下令召公、畢公用心輔佐。不久，姬誦病死，康王姬釗繼位。召公、畢公率領(lǐng)諸侯，陪姬釗來到祖廟，把文王、武王創(chuàng)業(yè)的艱辛告訴康王，告誡他要節(jié)儉寡欲，勤于政事，守住祖先的基業(yè)。姬釗在位時(shí)，不斷攻伐東南各地的少數(shù)民族，掠奪奴隸和土地，分賞給諸侯、大夫。

周康王死后，子周昭王繼位。昭王十六年，他親率大軍南征楚荊，直至江漢地區(qū)。南征共經(jīng)3年，昭王還師渡過漢水時(shí)溺死，軍隊(duì)也遭覆沒。繼昭王而立的是其子周穆王，在位長(zhǎng)達(dá)55年。他好大喜功，仍想向四方發(fā)展。穆王好,，致使朝政松弛。東方的徐國(guó)率九夷侵周。穆王南征，通過聯(lián)合楚國(guó)的力量，才得以平定。

經(jīng)過昭穆時(shí)代，周朝實(shí)力削弱。這一時(shí)期，西北地區(qū)的戎狄逐漸興盛。周懿王時(shí)，出現(xiàn)戎狄交侵，暴虐中國(guó)的局面，周人深為所苦。

“成康之治”是中國(guó)歷記載最早的太平盛世。西周成康時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蓬勃發(fā)展、人民生活相對(duì)改善、四方少數(shù)族紛紛來賀等升平景象，指出這是由于西周初年以禮治國(guó)、崇尚道德教育、實(shí)施惠民政策和嚴(yán)格執(zhí)行法制的結(jié)果。不過“成康之治”到康王后期已經(jīng)出現(xiàn)種.種衰亂跡象，如沉湎女色、征伐不斷、刑罰不慎等;而非史家歷來所說，是自后來昭王開始衰落的。研究成康時(shí)期這段歷史，留給后人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是極其深刻的。

歷史小論文九年級(jí)篇十一

過程與方法：閱讀“古代兩河流域的地圖”，分析地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成的影響，初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例，觀察地圖，提取歷史信息的方法;閱讀有關(guān)《漢謨拉比法典》的“相關(guān)史事”了解古巴比倫王國(guó)的社會(huì)狀況及該法典的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息、分析問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：古代東方文明是在適應(yīng)與改造大河自然環(huán)境中發(fā)展起來的，讓學(xué)生初步形成人與自然和諧共存的理念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解《漢穆拉比法典》的特點(diǎn)與歷史價(jià)值

教學(xué)難點(diǎn)：理解國(guó)家的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(多媒體展示動(dòng)態(tài)圖片)這個(gè)數(shù)學(xué)上非常有名的定理是什么?最早是由什么人發(fā)現(xiàn)并使用的?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第2課：古代兩河流域。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代兩河流域文明

(一)兩河流域的地理位置與地理環(huán)境

提示：兩河流域指底格里斯河與幼發(fā)拉底河的流經(jīng)區(qū)域，基本位于今天伊拉克境內(nèi)。古代兩河流域分為南北兩大部分，北部被稱為亞述，南部被稱為巴比倫尼亞、巴比倫尼亞又可分為南北兩部分，北部為阿卡德，南部為蘇美爾。

兩河流域位于亞非大干旱地區(qū)，自然環(huán)境并不十分優(yōu)越。北部丘陵地帶雨量相對(duì)較多;南部地勢(shì)低洼，多沼澤，除洪水泛濫季節(jié)外，雨量一般較少，呈干旱狀態(tài)。由于河源地區(qū)高山積雪定期融化，每年3月至7月是兩河流域的洪水泛濫季節(jié)。

2.問題思考：地理環(huán)境對(duì)兩河流域文明形成會(huì)有怎樣的影響?

3.教師歸納：受制于自然條件，該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在洪水泛濫季節(jié)需要排澇，其他季節(jié)則依賴人工灌溉，因而古代兩河流域南部的居民很早就開始修渠筑堤。

(二)楔形文字

1.圖片展示：多媒體展示楔形文字圖片

2.教師講述：楔形文字，又稱為釘頭文字，因其書寫筆畫的形狀酷似木楔或釘子而得名。由蘇美爾人發(fā)明，是迄今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是古代兩河流域最主要的文化成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：古巴比倫王國(guó)與《漢謨拉比法典》

1.教師講述：公元前18世紀(jì)興起的強(qiáng)盛而繁榮的古巴比倫王國(guó)是兩河流域文明的代表。那時(shí)的社會(huì)面貌是怎樣的呢?請(qǐng)大家欣賞小品《打架》。

2.學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生小品表演)

國(guó)王：“我是古巴比倫城邦的第六任國(guó)王，我花了這么多年的時(shí)間，終于統(tǒng)一了兩河流域，成為了四方。但我每天要處理的案件實(shí)在太多，我已命人編成了一部法典，這下處理事情就有依據(jù)了?！眱勺杂擅裾l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打了起來。

國(guó)王：“你們兩個(gè)混蛋在干什么?給我住手!”

兩自由民發(fā)現(xiàn)是國(guó)王，立即停了下來并向國(guó)王行禮。

自由民a：“我尊敬的國(guó)王，他兩天前把我的一只眼睛打傷了，疼死我了。我要找他算賬。”

自由民b：“是他先侮辱我是奴隸，我才打他的?！?/p>

國(guó)王：“好了，好了，我來給你們判決，你(自由民b)打傷了他(自由民a)一只眼睛，你就讓他把你的一只眼睛也打傷吧!(說完a做著向b的眼睛打去的樣子)

4.教師指導(dǎo)：學(xué)生回答問題(1)時(shí)，指出國(guó)王漢謨拉比是一位勇猛過人精通謀略的國(guó)王，他建立了一個(gè)強(qiáng)大的中央集權(quán)的奴隸制國(guó)家，為維護(hù)統(tǒng)一王國(guó)的統(tǒng)治和奴隸制社會(huì)秩序，便于在位的第二年開始編制法典。

學(xué)生回答問題(2)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)《漢謨拉比法典》的組成部分和內(nèi)容。并檢查學(xué)生課前查找資料的情況。

學(xué)生回答問題(3)時(shí)，補(bǔ)充說明古巴比倫有三種人，有權(quán)自由民、無權(quán)自由民和奴隸。如果將小品中的自由民a換成是奴隸，那國(guó)王對(duì)自由民b的判決就不同了，只是賠償該奴隸的主人購(gòu)買這位奴隸的價(jià)格一半的錢就可以了。

5.教師小結(jié)：《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國(guó)留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)，表明人類社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

6.問題思考：討論并理解《漢謨拉比法典》的特點(diǎn)。

提示：全面維護(hù)統(tǒng)治集團(tuán)的根本利益，保護(hù)社會(huì)成員的私有財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格規(guī)定了各個(gè)階層的義務(wù)，嚴(yán)厲懲罰各種社會(huì)犯罪。

三、課堂總結(jié)

本課主要講述了在西亞地區(qū)奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發(fā)拉底河養(yǎng)育了人類，在適合人類農(nóng)業(yè)耕作的自然環(huán)境中催生了燦爛的文明。蘇美爾人創(chuàng)立了楔形文字，并用文字保留了文學(xué)作品《吉爾伽美什》。古巴比倫國(guó)王還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。

板書設(shè)計(jì)

1.自然環(huán)境?

2.文明歷程：

3.古巴比倫王國(guó)：君主專制制度

4.《漢謨拉比法典》：嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)

歷史小論文九年級(jí)篇十二

最新人教版九年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃

羊 街 中 學(xué) 李 壽 全

一、指導(dǎo)思想

學(xué)史可以明志；可以使學(xué)生獲得歷史基本知識(shí)和技能，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，解決問題；可以增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

二、教材分析

九年級(jí)上冊(cè)歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內(nèi)容。闡述了人類經(jīng)歷原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的發(fā)展歷程。

三、教學(xué)要求和目的通過本冊(cè)學(xué)習(xí)，了解世界史發(fā)展的基本線索；辯證地看待人類社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的總體趨勢(shì)；感悟人類文明的多元性、共容性和發(fā)展的不平衡性；認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)、各民族共同推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財(cái)富；運(yùn)用科學(xué)的歷史觀，分析資本主義社會(huì)制度的利與弊；認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的重大歷史意義。

四、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)世界史存在一定難度，人名、地名、歷史事件名稱等常出現(xiàn)一些生僻字；外域國(guó)家的意識(shí)形態(tài)與中國(guó)有許多不同。學(xué)生往往會(huì)覺得難以理解。加之中考時(shí)綜合文科是開卷考試，使得部分學(xué)生不太重視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)基本措施

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)中要滲透感恩教育、國(guó)學(xué)教育和法制教育。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

教學(xué)內(nèi)容

第1至2周第1單元（1—3課）古代亞非文明 第3周單元檢測(cè)及講評(píng)

歷史小論文九年級(jí)篇十三

20xx年中考已經(jīng)結(jié)束。回顧一年來的九年級(jí)歷史教學(xué)，面對(duì)考查內(nèi)容增加數(shù)倍、能力要求全面提升的形勢(shì)，我和李紅蕊老師知難而進(jìn)，努力用最小的負(fù)擔(dān)幫助學(xué)生獲取最好的成績(jī)。反思一年的教學(xué)工作，一些做法已成為我們值得珍存的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也還有不少需要改進(jìn)的地方。

先說幾點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)：

一年歷史教學(xué)，我們兩位歷史老師形成一個(gè)重要的共識(shí)，那就是：努力地不讓歷史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是千方百計(jì)讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業(yè)，基本沒有占用過除學(xué)校安排的教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間補(bǔ)課。我們總是全力以赴把握好每一個(gè)40分鐘，通過充分提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。

一年的教學(xué)復(fù)習(xí)工作能順利完成，有賴于我們對(duì)每一個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)階段需要做什么、怎么做、要達(dá)到怎樣的目標(biāo)等問題形成比較明確的計(jì)劃。兩位老師雖然分頭教學(xué)，但目標(biāo)一致、方法一致，采用的復(fù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)卷等都是集體備課的結(jié)果，凝聚了兩個(gè)老師的智慧、增強(qiáng)了科學(xué)性。

我們兩位老師利用各種機(jī)會(huì)研究教材、探討教學(xué)中遇到的問題；先后數(shù)次研討考試說明，深入領(lǐng)會(huì)考試說明中知識(shí)點(diǎn)為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內(nèi)涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)專題對(duì)考點(diǎn)重新整合，編制了11張系統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱，對(duì)每個(gè)專題配以相應(yīng)的精選習(xí)題。這樣在復(fù)習(xí)中做到了講、看、讀、練的有機(jī)整合，每課一個(gè)專題，課堂效率大大提高。復(fù)習(xí)提綱得到學(xué)生歡迎，尤其是中外對(duì)照的大事年表更被不少學(xué)生視為“法寶”。

在復(fù)習(xí)階段要減負(fù)，就是要避免題海戰(zhàn)，努力讓學(xué)生做有用的題，學(xué)會(huì)做題的方法。我們?cè)趶?fù)習(xí)中努力把握習(xí)題的各個(gè)環(huán)節(jié)：選編、練習(xí)、批閱、講評(píng)、改正。每份練習(xí)卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎(chǔ)上精選精編而成的。每份練習(xí)我們都盡量讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成，避免課后抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的價(jià)值和作用。每次練習(xí)教師都認(rèn)真批閱，都要求學(xué)生認(rèn)真改正，真正弄懂每個(gè)題是怎么做的。我們十分重視每一張練習(xí)的講評(píng)，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應(yīng)該怎么解決、還能怎樣變化，使學(xué)生真正掌握解題方法。

集中補(bǔ)差強(qiáng)化工作中，我們充分利用多媒體設(shè)備，讓習(xí)題得到直觀呈現(xiàn)，習(xí)題練習(xí)、方法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，取得了較好效果。

反思一年教學(xué)復(fù)習(xí)過程，也還有一些需要在今后的工作中改進(jìn)的地方：

1、11張復(fù)習(xí)提綱當(dāng)然包羅萬(wàn)象，但學(xué)生卻往往無從下手，我們?cè)O(shè)想要根據(jù)學(xué)情、考情進(jìn)一步去粗取精，讓復(fù)習(xí)提綱更便于使用。

2、早學(xué)習(xí)的東西遺忘多，因此在復(fù)習(xí)過程中要更加重視安排好對(duì)八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史的系統(tǒng)有效復(fù)習(xí)。

3、從七年級(jí)開始就要在日常教學(xué)中重視培養(yǎng)提高學(xué)生在歷史學(xué)科上的理解和表達(dá)能力。

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