一個好的方案還需要得到各方面的支持和合作，才能真正實施。制定方案需要充分調(diào)研和收集相關(guān)信息，以便做出更準確的判斷和決策。希望以下的案例能夠給你帶來一些啟示，并激發(fā)你的創(chuàng)造力。
考核方案語篇一
為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時空不限：
網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實時)異步
個體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs
網(wǎng)上教育的時空不限性給教學(xué)活動帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來，成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學(xué)校來說，這種雙重辦學(xué)模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。
3.多向互動：
雙向互動曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動。從學(xué)生視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動，另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(學(xué)員視角)
4.便于合作：
通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個學(xué)習(xí)群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干原則
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學(xué)教師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因為異步學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學(xué)既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書本和光盤，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢摀?dān)，三是通過減少在線學(xué)習(xí)時間而降低費用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置
4.以自主學(xué)習(xí)為中心
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動包括自學(xué)知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐
傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向
合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因為它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計教案，無疑會對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色
傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進行評價。課程設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī)，就能大大降低評價的主觀隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī)，可以對學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例
為了便于示范如何運用上述原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點是：
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例
(1)基于資源庫的課程組織：這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過程的學(xué)習(xí)評價。
(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學(xué)員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
(4)多向互動與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段，文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
考核方案語篇二
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對于實現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項工作。
第一，閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”，建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實的個案資料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。本次調(diào)查共收回有效問卷35份。經(jīng)本人認真統(tǒng)計，獲得了關(guān)于我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認為成績不理想的原因見下表。
原因人數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%
語文課太難了，很畏懼19.10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%
其它原因36.20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點：
(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語文教師”而致困的。這說明學(xué)生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學(xué)工作很不錯。
(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2.我班語文學(xué)困生解困的重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補習(xí)兩方面。
根據(jù)教研組意見，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點，取得了一些初步成果。
學(xué)困生診斷方面：
課題組對學(xué)困誘因做了認真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個概念。外部誘因包括教師和家長，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學(xué)困生的信心。
近階段的工作表明，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對班級語文教育教學(xué)實踐產(chǎn)生深遠的影響，新的積極因素悄然興起。
通過期中考試來看，語文學(xué)困生成績有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強。例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進步最大。
考核方案語篇三
活動目標(biāo)：1、獲得光與色的感性經(jīng)驗，初步了解光的七色是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。2、大膽想象、表演、續(xù)編，了解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
活動準備：圖片：太陽，光線寶寶;故事磁帶;故事書。
活動過程：
一、出示太陽公公與光線寶寶，引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。
1.談?wù)摫惶枙裰母杏X，
2.一起聽有關(guān)光線寶寶的故事
(幼兒回答，教師鼓勵幼兒用完整的好聽的句子說)
3.他們溜到向日葵上，向日葵發(fā)生了什么變化?(變得金黃金黃)
(番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色)
四、鼓勵幼兒大膽想象，仿編一句話。
五.討論光和人們的生活的關(guān)系。
小結(jié)：沒有了光，我們的世界一片漆黑，所有東西都會失去它的顏色，世界上就不象現(xiàn)在這樣五彩繽紛了，光對人類、動物、植物都是很重要的。六、活動延伸1現(xiàn)在請小朋友當(dāng)七彩光寶寶，一起出去找好朋友，給好朋友漂亮的顏色。
考核方案語篇四
1、年齡結(jié)構(gòu)：在25歲左右
2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專100%（其中一位教師正在進修本科）
3、專業(yè)結(jié)構(gòu)：90%
優(yōu)勢分析：
1、年輕教師學(xué)歷層次較高，而且都好學(xué)，能利用休息時間自己在提高學(xué)習(xí)。
2、年輕教師創(chuàng)新意識、現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潛力。
3、新教師有愛心、有活力、有沖勁，對工作的積極性非常高。她們能相互學(xué)習(xí)，積極的團隊工作氛圍正在形成。
4、能根據(jù)自己的需要拜師，提高自己的專業(yè)化水平，珍惜外出學(xué)習(xí)何園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)機會。
5、教師資源比較豐富。
弱勢分析：
1、非專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)理論知識。同時0-2年新教師較多，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。
2、對幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實施缺乏相應(yīng)的措施，對如何抓好班級常規(guī)比較困惑。
3、缺乏班級管理經(jīng)驗和與家長交流的藝術(shù)，處理家長工作存在困難。
4、實踐經(jīng)驗少，在實際的操作過程中理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。
5、由于對幼兒的年齡特點把握不準，教師在集體活動設(shè)計中缺乏對活動價值的挖掘，不能很好地把握活動的重難點。同時活動內(nèi)容缺乏新意，活動環(huán)節(jié)缺少聯(lián)系性。
二、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以“幼兒發(fā)展為本”的理念為準繩，依據(jù)幼兒園教師隊伍培訓(xùn)規(guī)劃，以師德教育為核心，以教師專業(yè)成長為重心，聚焦課堂，切實提高教師的課堂教育教學(xué)的水平，促進新教師專業(yè)化發(fā)展。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、加強新教師師德修養(yǎng)，通過理論與實際相結(jié)合和師徒帶教等培訓(xùn)方式，提高教師專業(yè)化水平和實際操作的能力。
2、聚焦集體教學(xué)活動，以教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施為研討重點，提高教師集體教學(xué)活動的能力。
3、采取有效培養(yǎng)措施，使我園新教師遵守師德規(guī)范提高師德水平，在專業(yè)理論、教育技能、班級管理等諸方面，做到熟悉本年齡段課程。
4、初步運用有效教育手段實施教學(xué)，班級管理基本到位，最終做到教學(xué)常規(guī)入門、課堂教學(xué)過關(guān)、教學(xué)能力基本達標(biāo)。
四、具體措施
（一）xx年新教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、加強新教師師德修養(yǎng)，提高教師專業(yè)化水平和實際操作的能力。
2、通過各種學(xué)習(xí)活動和實踐活動，使新教師盡快發(fā)展成成熟型教師。
具體措施：
1、根據(jù)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，制定自培計劃，成立0年新教師成長檔案。
2、通過參加縣級新教師培訓(xùn)及幼兒園的自培活動，促使新教師盡快成長。
3、通過一對一跟班觀摩、老教師經(jīng)驗談、理論學(xué)習(xí)、案例分析及自身的實踐等，提高新教師的一日環(huán)節(jié)操作的能力。
4、通過每月的考核課及課后的交流和反思，提高新教師設(shè)計與組織實施的能力，同時使新教師不斷積累實踐經(jīng)驗。
5、加強周、日計劃中各個環(huán)節(jié)的教學(xué)反思，提高新教師的反思能力和調(diào)整能力。
6、積極觀摩其他教師的活動，并能大膽地反思和評課，鼓勵新教師對活動進行反思和調(diào)整。
7、成立“老帶新、新促老”組，運用網(wǎng)絡(luò)等平臺不定時地開展各項活動，分享經(jīng)驗，使新教師向成熟型發(fā)展。
8、鼓勵新教師承擔(dān)教研課、公開課等，在實踐中提高新教師的教育教學(xué)能力。
9、除了幼兒園集體的理論學(xué)習(xí)外，要求新教師自學(xué)各類專業(yè)書籍，結(jié)合實踐作好學(xué)習(xí)筆記，每月兩篇。
10、每月不定期地組織管理層、骨干教師、教研組長對新教師進行聽課指導(dǎo)。
11、創(chuàng)設(shè)機會，組織新教師階段匯報展示活動。
（二）1-2年成熟型教師
培訓(xùn)目標(biāo)：
1、提高2-3年新教師駕馭新教材的理解與運用的能力和各學(xué)科領(lǐng)域的組織與設(shè)計的能力，使自己更趨于成熟。
2、創(chuàng)設(shè)能者為師的相互學(xué)習(xí)氛圍，開展技能技巧的自培和他培的活動，提高專業(yè)技能水平。
具體措施：
1、通過培訓(xùn)活動，以教學(xué)活動的設(shè)計與組織實施為研討的重點，提高教師開展集體教學(xué)活動的水平。
幼兒園工作計劃幼兒園小班工作計劃幼兒園中班工作計劃幼兒園大班工作計劃幼兒園教研工作計劃幼兒園安全工作計劃幼兒園后勤工作計劃幼兒園園務(wù)工作計劃幼兒園教學(xué)工作計劃幼兒園德育工作計劃幼兒園保教工作計劃幼兒園家長工作計劃幼兒園教案幼兒園教室布置幼兒園游戲幼兒園兒歌。
2、運用“優(yōu)秀課例”等資源，開展課例研討活動，提高教師教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計能力。
3、以“一課三研”“同課異構(gòu)”等方式，開展實踐研討活動，提高教師集體教學(xué)的組織實施的水平。
4、以多種方式鼓勵教師大膽的反思與評課，鼓勵教師對活動進行反思調(diào)整。
五、活動安排
八、九月份：
1、制定新教師自培計劃
2、專題培訓(xùn)：《xx省中小學(xué)教師職業(yè)道德》、行為規(guī)范、崗位職責(zé)，撰寫體會
3、新教師學(xué)習(xí)活動（一）
4、摸底課（語言活動）
十月份：
1、制定個人三年發(fā)展規(guī)劃、成立新教師檔案袋。
2、匯報課（社會活動）
3、專題培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《綱要》
4、新教師學(xué)習(xí)活動（二）
考核方案語篇五
通過培訓(xùn)，力爭使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強的復(fù)合型教師。
二、具體措施
開展“幼教師資隊伍建設(shè)年”活動，切實采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。
2、加強對新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料檢查評選活動，進一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據(jù)教師自身特點，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個性，全面發(fā)展中顯個人特長，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書，注重吸納社會各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。
5、采取“走出去，請進來”等多種方式方法，加強對教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。
6、加大對青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出1—3名園級骨干教師，力爭更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊伍中較有影響的教師。
7、創(chuàng)設(shè)機會組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強教師對實踐活動的操作能力。
8、積極參加上級主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
9、加強對省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對其內(nèi)容、組織、實施，評價等方面進行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運用新教材的能力。
10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動型接受為主動型參與，積極研討，大膽發(fā)表見解，采取發(fā)言等形式開展研討活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛好點生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。
12、繼續(xù)開展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的研究工作。按照計劃扎實有效地進行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽取講座等各類活動，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動。搞好對縣城四周幼兒園進行實地指導(dǎo)和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長、班組長的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動，骨干教師至少完成1次園級以上的講座與開課活動，教研組長引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過各個層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長檔案，促進教師專業(yè)成長。
16、積極鼓勵教師撰寫論文、隨筆、經(jīng)驗、總結(jié)等理論文章，爭取年內(nèi)在縣級以上刊物上發(fā)表或獲獎。
三、具體安排培訓(xùn)計劃方案
三月份
1、組織安排好ccpp項目××年第一期培訓(xùn)、匯報工作和加方學(xué)生來我園的實習(xí)工作以及園本培訓(xùn)。
2、選派園內(nèi)9名青年教師對縣城四周幼兒園進行實地指導(dǎo)和幫助。
四月份
1、園內(nèi)信息技術(shù)員開展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。
2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案治理進行學(xué)習(xí)。
3、園長、副園長、教務(wù)主任對園內(nèi)教師進行藝術(shù)類的培訓(xùn)。
4、參加縣進修校舉辦的全縣“英特爾未來教育”主講教師培訓(xùn)。
五月份
1、組織安排好縣進修校來園檢查“ccpp-ertt”項目的園本培訓(xùn)工作及個人成長記錄。
2、開展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
六月份
1、對省編教材進行培訓(xùn)。
2、組織安排好縣進修校來園檢查“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能補測報名工作。
七月份
1、參加20xx年繼續(xù)教育登記員工作年度總結(jié)會。
2、審查幼兒園教師繼續(xù)教育登記表、登記證。
3、開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料檢查評選活動。
八月份
1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級檢測考試。
2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
九月份
1、選派教師到省幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
2、參加全縣教師“普通話演講大賽”。
3、舉辦全園活動設(shè)計文字方案的評選活動。
十月份
2、開展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動。
十一月份
1、組織安排好ccpp項目xx年第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。
2、同縣內(nèi)另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯(lián)合開展教研活動，共同學(xué)習(xí)、相互促進。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動的經(jīng)驗，進一步探索適合本園、本地區(qū)的主題教學(xué)。
十二月份
1、總結(jié)20xx年度幼兒園教師培訓(xùn)工作。
2、組織安排好上級對本園的年度考核工作。
考核方案語篇六
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對于實現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項工作。 第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實的個案資料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。本次調(diào)查共收回有效問卷35份。經(jīng)本人認真統(tǒng)計，獲得了關(guān)于我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認為成績不理想的原因見下表。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%
語文課太難了，很畏懼19.10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%
其它原因36.20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點：
(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語文教師”而致困的。這說明學(xué)生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學(xué)工作很不錯。
(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2.我班語文學(xué)困生解困的重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研組意見，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點，取得了一些初步成果。
學(xué)困生診斷方面：
課題組對學(xué)困誘因做了認真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個概念。外部誘因包括教師和家長，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學(xué)困生的信心。
三、實踐成果
近階段的工作表明，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對班級語文教育教學(xué)實踐產(chǎn)生深遠的影響，新的積極因素悄然興起。
通過期中考試來看，語文學(xué)困生成績有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強。 例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進步最大。
考核方案語篇七
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標(biāo)點不規(guī)范，不會使用標(biāo)點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。
3、無閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力差。對語文的學(xué)習(xí)只停留在識記階段，對事物的認識并進行歸納的能力較差，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié)。
7、遷移能力差。對照例題能完成部分作業(yè)，但對變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實踐回答問題的能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學(xué)情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因
(一)學(xué)困生自身原因
語文學(xué)困生自身的原因是語文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí);有的認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，只礙于家長的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的興趣和克服語文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，不多問幾個為什么，造成學(xué)習(xí)時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。
4、自卑心理嚴重，缺乏自信心。語文是中考的主要科目之一，由于語文學(xué)不好，經(jīng)常會受到老師的批評、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長期處于班級的“底層”。在他們的內(nèi)心深處，認為自己不行，沒有出路。形成對老師缺乏信任，對老師敬而遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問題和回答問題。從而在語文學(xué)習(xí)上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。
5、語文學(xué)習(xí)的某個階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識字差、閱讀差等等，從而造成心理厭倦，對語文產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(二)外部原因
1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
長期以來，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，偏難偏深，各學(xué)科相對教學(xué)時間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線，不因材施教，教學(xué)方法簡單，忽視學(xué)生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，，不能形成有效思維，使智力活動處于半停滯或停滯狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的最直接的原因。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M入初中，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異，致使一部分原本語文成績就差的學(xué)生無法適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)，從而造成語文學(xué)習(xí)更多的困難。
3、教師的原因。
(1)部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，忽視甚至歧視語文學(xué)困生，對那些語文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機會的不平等。語文教師對語文學(xué)困生的消極期望影響了他們的自我概念、成就動機的抱負水平。
(2)少數(shù)語文教師對語文學(xué)困生認識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。例如：當(dāng)一個學(xué)生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿學(xué)就批評，有時甚至諷刺，挖苦等。這樣，不但沒有找到真正的原因，反而還會增加他對教師及學(xué)習(xí)的厭惡感。
(3)有些語文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學(xué)上的形式主義;另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動。不能使學(xué)生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進取心，對自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會因素。
由于社會的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟日益活躍。尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問題，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識相交識，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
(1)父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。認為只需把娃娃養(yǎng)大了，能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的義務(wù)。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。
(2)父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會使孩子沉迷于父母的愛好，對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。
(3)農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休?，F(xiàn)如今，以“x超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學(xué)習(xí)和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
(4)父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”心切，對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：“怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分?”這種期望過度和期望偏向，會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣，滋長消極的情緒。
三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛心，愛是學(xué)生健康成長的主動力，教師應(yīng)該確信每一個學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學(xué)困生存在的缺點，少一點審查責(zé)備的目光，多一點欣賞的熱情，引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。鼓勵他們放棄自卑心理，大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。老師要充分給予肯定，使其產(chǎn)生成功的喜悅，從而提升語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、加強理想教育。優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長的強化、贊揚，使其為實現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往不被重視，而常常受到嘲笑，使學(xué)困生茫然。語文教師要從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認識問題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。大張旗鼓的進行理想教育，不管理想是當(dāng)科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師、還是農(nóng)民這都應(yīng)該肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點、閃光點，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活處處有語文，生活中不能沒有語文知識，從將來生活的角度鼓勵學(xué)生，激起語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的激情和動力。
3、加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學(xué)困生也不例外，針對這種特點，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。如“我每天鍛煉一小時，增強體能?！被颉拔矣媱澝刻熳x30分鐘的課外書，提高閱讀能力”等等。二是注重精神培養(yǎng)，認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己。三是磨練意志，通過一些方法去訓(xùn)練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，做十幾個伏臥撐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等。四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)，堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過程中一步一步形成。因此教師要有耐心，要不斷的鼓勵學(xué)生。
4、長期堅持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，一經(jīng)確定，嚴格執(zhí)行，徹底改變一些對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，從而使每一個同學(xué)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練?！闭n堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學(xué)困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、整合教材內(nèi)容，實行分層教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生的實際水平與需求，對知識情感、學(xué)法指導(dǎo)，思想訓(xùn)練，實踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展。
7、開展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動。比如：字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績差，每一個學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。要定期調(diào)查、分析和總結(jié)活動情況。
8、成立家長學(xué)校。對學(xué)生家長，特別是對語文學(xué)困生的家長進行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求不能太高也不能過低;正確的對待考試的分數(shù);以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語文活動，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語文的新理念，語文學(xué)習(xí)不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，學(xué)中用，在用中提高語文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，儒雅大度，能講一口標(biāo)準普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎?教師培訓(xùn)提高難，但我們必須堅持始終，想方設(shè)法地去做。
12、培養(yǎng)良好語文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
總之，由于語文學(xué)困生是由學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學(xué)困生問題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對語文學(xué)困生進行“綜合治理”，我們才能有效地解決語文學(xué)困生問題。學(xué)困生不是絕對的，也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應(yīng)當(dāng)給他們時間，幫助他們。盡管語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的，但通過各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的。
考核方案語篇八
?搶答和競賽是教師開展的一項有助于提高課堂氣氛的活動。搶答和競賽的規(guī)則由教師進
行設(shè)定，競賽教師可以設(shè)置每道題的分值，基本分值，每道題的答題時間，每個學(xué)生的答題數(shù)目，以及學(xué)生的分組方式。
?學(xué)生搶答成功后，開始發(fā)言，同時發(fā)言學(xué)生端攝像頭開啟，教師和其他學(xué)生都可以看到
發(fā)言學(xué)生；競賽完成后，教師可以對參與競賽的小組和成員進行排名。排名第一的小組和排名第一的成員在學(xué)生端和教室端競賽界面上都會有一個獎杯。
3.2.3.6多樣化的口語練習(xí)
?主題討論：進入對應(yīng)的主題小
?提
需要自定義復(fù)讀模式，復(fù)讀過程中學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)播放速度，支持變速不變調(diào)，復(fù)讀結(jié)束后學(xué)生可以對比錄音與課件原音波形圖，最后學(xué)生還可以將復(fù)讀練習(xí)內(nèi)容保存到文件，課后再練習(xí)。
?自我測驗:學(xué)生可以在課件點播中打開試卷，定即時測驗的時間，開始考試，提交后自
動評分，學(xué)生并可以將評分文件導(dǎo)出為網(wǎng)頁形式，便于課后復(fù)習(xí)。
?課件點播:教師可對教學(xué)音視頻資源進行管理，讓學(xué)生實現(xiàn)音視頻資源的點選收看，方
便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可添加多種文件包括音視頻，復(fù)讀課件以及各種類型的文檔，如doc，ppt，pdf，excel等。
考核方案語篇九
語文困難是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)困難”，是由語文問題和情境引起的，主要表現(xiàn)是語言、說話、閱讀和社會交往技能方面存在異常。下面是本站小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案語文的范文，歡迎閱讀!
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的表現(xiàn)特征
1、識字量少，寫字不規(guī)范，錯別字多，標(biāo)點不規(guī)范，不會使用標(biāo)點符號。
2、朗讀水平低，拖長音，似唱非唱，似讀非讀，不會斷句，無抑揚頓挫，無情感。
3、無閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問題時語言組織不準確，不簡潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過程一片模糊狀。
6、歸納概括能力差。對語文的學(xué)習(xí)只停留在識記階段，對事物的認識并進行歸納的能力較差，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié)。
7、遷移能力差。對照例題能完成部分作業(yè)，但對變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實踐回答問題的能力較弱。
8、表達能力低。不自信，回答問題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨到的視角，生活視野狹窄，見識少，想象和聯(lián)想能力不強。
10、存在厭學(xué)情緒，認為自己語文知識和能力差的現(xiàn)實無法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的原因
(一)學(xué)困生自身原因
語文學(xué)困生自身的原因是語文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認為既使考取高中，家長也不一定就供得起，更別說上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無望，認為讀書無用，不如到城里打工實惠，無心學(xué)習(xí);有的認為學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，只礙于家長的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進心與主觀能動性，上課不認真聽講，甚至違反紀律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的興趣和克服語文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強。學(xué)困生因沒有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識結(jié)論，生搬硬套，不多問幾個為什么，造成學(xué)習(xí)時抓不住重點。這樣長期會養(yǎng)成上課依賴老師，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。
4、自卑心理嚴重，缺乏自信心。語文是中考的主要科目之一，由于語文學(xué)不好，經(jīng)常會受到老師的批評、家長的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長期處于班級的“底層”。在他們的內(nèi)心深處，認為自己不行，沒有出路。形成對老師缺乏信任，對老師敬而遠之、敬而怕之的心理，很少主動提問題和回答問題。從而在語文學(xué)習(xí)上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。
5、語文學(xué)習(xí)的某個階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識字差、閱讀差等等，從而造成心理厭倦，對語文產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(二)外部原因
1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
長期以來，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，偏難偏深，各學(xué)科相對教學(xué)時間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識、學(xué)生被動接受知識為主，對學(xué)生的要求也整齊化線，不因材施教，教學(xué)方法簡單，忽視學(xué)生仔細觀察、獨立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，，不能形成有效思維，使智力活動處于半停滯或停滯狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的最直接的原因。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后不管成績?nèi)绾稳窟M入初中，小學(xué)教師沒有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異，致使一部分原本語文成績就差的學(xué)生無法適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)，從而造
成語
文學(xué)習(xí)更多的困難。3、教師的原因。
(1)部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，忽視甚至歧視語文學(xué)困生，對那些語文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機會的不平等。語文教師對語文學(xué)困生的消極期望影響了他們的自我概念、成就動機的抱負水平。
(2)少數(shù)語文教師對語文學(xué)困生認識上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動的教育對象，而不是能動的主體。認為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈W(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。例如：當(dāng)一個學(xué)生成績不及格的時候，教師總會主動找這個學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿學(xué)就批評，有時甚至諷刺，挖苦等。這樣，不但沒有找到真正的原因，反而還會增加他對教師及學(xué)習(xí)的厭惡感。
(3)有些語文教師的教學(xué)水平不高對學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認為這是老師教學(xué)上的形式主義;另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動貧乏，語文實踐活動少，學(xué)生缺乏基本的常識和能力，缺乏表述生活，表達情感的語文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動。比如：開展讀書讀報，寫作、演講、訪問、社會調(diào)查等活動。不能使學(xué)生在親身的實踐活動中懂得做人的道理，體驗生活的樂趣和艱苦，掌握基本的生活常識和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進取心，對自己的學(xué)習(xí)也沒有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會因素。
由于社會的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟日益活躍。尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問題，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識相交識，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
(1)父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。認為只需把娃娃養(yǎng)大了，能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動就是盡了父母的義務(wù)。有的家長十分溺愛子女，對子女要求不嚴，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。
(2)父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長的家庭教育來完成的，家長對子女成長起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開始也反對父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會使孩子沉迷于父母的愛好，對自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。
(3)農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒有生下男孩的夫妻，盡管違反國家的計劃生育政策，也要超生出一個男孩，才肯罷休?，F(xiàn)如今，以“x超”、“xx超”為姓名的學(xué)生已是屢見不鮮。于是乎，家長對男孩子是疼愛有加，十分寵愛，對其聽之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對女子的學(xué)習(xí)和思想成長則是不聞不問，“順其自然”。
(4)父母的期望值過高
有的家長“望子成龍”心切，對孩子期望值過高。這種期望僅僅是對學(xué)生成績的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長又只把眼光盯在高分上，動輒就問：“怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分?”這種期望過度和期望偏向，會使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣，滋長消極的情緒。
三、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的教育對策
1、傾注愛心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對學(xué)生愛心，愛是學(xué)生健康成長的主動力，教師應(yīng)該確信每一個學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛學(xué)困生，這種關(guān)愛的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語文老師要正視學(xué)困生存在的缺點，少一點審查責(zé)備的目光，多一點欣賞的熱情，引導(dǎo)他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。鼓勵他們放棄自卑心理，大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說出自己的認識、思想情感。老師要充分給予肯定，使其產(chǎn)生成功的喜悅，從而提升語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、加強理想教育。優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長的強化、贊揚，使其為實現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往不被重視，而常常受到嘲笑，使學(xué)困生茫然。語文教師要從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認識問題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。大張旗鼓的進行理想教育，不管理想是當(dāng)科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國經(jīng)商、教師、還是農(nóng)民這都應(yīng)該肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點、閃光點，鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。生活處處有語文，生活中不能沒有語文知識，從將來生活的角度鼓勵學(xué)生，激起語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的激情和動力。
3、加強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語文學(xué)困生也不例外，針對這種特點，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。如“我每天鍛煉一小時，增強體能?！被颉拔矣媱澝刻熳x30分鐘的課外書，提高閱讀能力”等等。二是注重精神培養(yǎng)，認為自己有頑強的意志，不斷的暗示自己。三是磨練意志，通過一些方法去訓(xùn)練，如堅持每天早晨起床時做幾十個仰臥起坐，做十幾個伏臥撐，拉十幾個引體向上，每天堅持晨跑不少于1000米等等。四是督促學(xué)行堅持到底。五是逐步培養(yǎng)，堅強的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過程中一步一步形成。因此教師要有耐心，要不斷的鼓勵學(xué)生。
4、長期堅持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，一經(jīng)確定，嚴格執(zhí)行，徹底改變一些對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，從而使每一個同學(xué)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練。”課堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運用，實行“兵教兵”，即會的教不會的。在回答問題上，讓語文學(xué)困生先說，優(yōu)生講評的方法。起點在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進步了，水漲船高，優(yōu)生自然會越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、整合教材內(nèi)容，實行分層教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生的實際水平與需求，對知識情感、學(xué)法指導(dǎo)，思想訓(xùn)練，實踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展。
7、開展優(yōu)生、學(xué)困生一對一的幫教活動。比如：字詞積累，閱讀指導(dǎo)，
作文
批改等。由于學(xué)習(xí)成績差，每一個學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時，讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。要定期調(diào)查、分析和總結(jié)活動情況。8、成立家長學(xué)校。對學(xué)生家長，特別是對語文學(xué)困生的家長進行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動都會給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長改變自己對孩子不利影響的思想和行為，并正確認識自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對他們的要求不能太高也不能過低;正確的對待考試的分數(shù);以及讓家長了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開展各種各樣的活動，增強語文學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣。
10、重視活動與實踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語文活動，樹立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語文的新理念，語文學(xué)習(xí)不僅是語文課堂和語文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，學(xué)中用，在用中提高語文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語文教師都知識淵博，儒雅大度，能講一口標(biāo)準普通話，能寫一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻，那么我們的語文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎?教師培訓(xùn)提高難，但我們必須堅持始終，想方設(shè)法地去做。
12、培養(yǎng)良好語文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
總之，由于語文學(xué)困生是由學(xué)生個體、家庭、學(xué)校、社會等多方面因素共同作用而形成的，語文學(xué)困生問題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會環(huán)境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對語文學(xué)困生進行“綜合治理”，我們才能有效地解決語文學(xué)困生問題。學(xué)困生不是絕對的，也不是一成不變的，他們目前有暫時的困難、缺點，我們應(yīng)當(dāng)給他們時間，幫助他們。盡管語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的，但通過各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的。
在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在心理、生理及能力等各方面。隨著教學(xué)的不斷深入，這種差異越來越明顯，“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重，最終產(chǎn)生“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程語文教學(xué)中研究的主要課題。俗話說：“五指也有長短”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不可能沒有。教師要承認學(xué)生的個體差異，因材施教?！墩Z文新課程標(biāo)準》指出：“要在充分注重學(xué)生差異性的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點及其能力表現(xiàn)的不同形式，開發(fā)學(xué)生的多元智能，讓每一個學(xué)生主動地健康地發(fā)展。” 所以為了每一個學(xué)生的發(fā)展，我們必須充分關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，否則結(jié)果肯定是與實施新課程的初衷相悖的。因此做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教師面前一個亟待解決的難題，也成了教師肩負的義不容辭的重任。
自本學(xué)年開始，我校成立了關(guān)于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化研究的課題組，對“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略進行了積極的探索和研究。那么，在新課程背景下，我們在語文學(xué)科教學(xué)中對“學(xué)困生”應(yīng)該如何進行有效的轉(zhuǎn)化呢?在此，我想結(jié)合自己的探索研究和教學(xué)實踐，談?wù)劇罢Z文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略。
一、語文“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查
目前學(xué)困生的現(xiàn)狀不容樂觀，城鎮(zhèn)初中語文“學(xué)困生”的平均比例在10%左右，他們的平均成績大概在10-50分左右。我校地處城郊，生源不是很理想，因此“學(xué)困生”比例在20%左右，而且學(xué)生基礎(chǔ)要更差。這一部分“語文學(xué)困生”，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特征：一是缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣和自信。具體表現(xiàn)為：上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動，語文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成。二是語文基礎(chǔ)知識和基本技能差。具體表現(xiàn)為：錯別字多，說話含糊不清，作文時語句不通，無話可說等。三是沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。具體表現(xiàn)為：課后不能及時復(fù)習(xí)功課，對自己要求放松，有一些學(xué)生近乎要放棄語文學(xué)習(xí)。對于我們的語文來講，多一兩個差生表面看來好像無關(guān)緊要，可對于一個家庭來講，那就是一個家庭希望的全部，所以，對于每一個學(xué)生的發(fā)展我們都不容忽視，這要求我們教育工作者在教育、教學(xué)過程中，研究差異、發(fā)展個體的特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件，這是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
二、語文“學(xué)困生”的分類
“學(xué)困生”總的來講分為兩類，一類是假象“學(xué)困生”，這類學(xué)生成為“學(xué)困生”，都是非智力因素所致，一般是由家庭及社會的不良因素的影響造成的;另一類是真正意義上的“學(xué)困生”，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。所以在轉(zhuǎn)化的方法上有很大區(qū)別，不能一概而論。這兩類雖然有不同的特點，但是，說起轉(zhuǎn)化，都有一定的難度，我們不能操之過急、要求過高。
三、語文“學(xué)困生”的形成根源
語文“學(xué)困生”的形成不是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對初中語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學(xué)校及小學(xué)的基礎(chǔ)等有關(guān)。
(一)家庭因素
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，多數(shù)語文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往都沒文化，而且?guī)缀跏浅Ｄ瓿鐾獯蚬ぃ@些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無助至極。由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習(xí)慣;有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習(xí)慣。同時，不少家庭由于打工掙了一些錢，稍稍改變了家里的經(jīng)濟狀況，這些家長就把更多的錢、更多的精力花在裝修房子、購臵電器等方面，甚至毫不吝嗇用上大把的錢讓孩子先“富”起來。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長用錢作為誘餌鼓勵孩子學(xué)習(xí);很多家庭有了影碟機，而且家長還買回很多沒文化價值的碟片跟孩子一起看。
可見，農(nóng)村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經(jīng)濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴重的問題，甚至比以前更糟。
(二)社會因素
近些年，整個農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，而且還說能掙錢?？伤麄兯姷降?、跟他們朝夕相處的、說自己曾經(jīng)多么努力讀書的教師們，每個月能領(lǐng)到的也就那么幾百塊錢。還有，社會上有不少青年既沒文化，又不勞動，外出做一些非法的勾當(dāng)賺了一大筆錢，這對孩子是一個強有力的誤導(dǎo)。孩子們稍稍留心就會發(fā)現(xiàn)，山溝里那些有錢的、開著小車的人，多數(shù)做著不正當(dāng)?shù)纳?。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響。調(diào)查時，一個同學(xué)就說，他有好幾個親戚外出打工，掙了很多的錢，他曾想跟他們一起出去，只是還沒有身份證而受限。
所以，面對如此復(fù)雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導(dǎo)工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環(huán)境。
(三)學(xué)校因素
一是教育教學(xué)設(shè)備落后。農(nóng)村小學(xué)的設(shè)備往往比較落后，近幾年上中學(xué)的學(xué)生基本上都是靠粉筆與黑板學(xué)習(xí)的，他們所享受的教學(xué)條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數(shù)中心小學(xué)有了多媒體教室，可絕大多數(shù)老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學(xué)生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學(xué)嗎?沒什么要緊的。
二是教育改革的沖擊。隨著普九的深入，考核制度又不夠完善，小學(xué)沒有了升學(xué)的壓力，教師、學(xué)生都很松懈。加之收費制度的改革，使教師的待遇降低，所以許多教師情緒低落。同時，教師在改革的浪潮里在教學(xué)方法上也感覺無所適從，還處在探索、適應(yīng)階段。諸多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的暫時滑坡。
(四)個人因素
四、語文“學(xué)困生”有效轉(zhuǎn)化對策
結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，我們認為要轉(zhuǎn)困、脫困必須實施全方位、深層次的教育教學(xué)改革，從“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機、教師課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。
(一)重視思想教育，是對“學(xué)困生”實施有效轉(zhuǎn)化的前提
1.結(jié)合學(xué)科特點，加強思想教育
通過與“學(xué)困生”的接觸，我們了解到他們中的大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有什么“追求”和“信念”，許多學(xué)生抱著混日子的想法。學(xué)習(xí)不努力，紀律渙散。作為語文老師，“傳道”與“授業(yè)”的任務(wù)相當(dāng)艱巨，我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物。對學(xué)生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學(xué)生加強思想教育的好材料。例如學(xué)習(xí)《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學(xué)習(xí)成績并不好，但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)“學(xué)困生”：做人要有志氣，要自己看得起自己，消除那種自暴自棄，破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉“學(xué)困生”的帽子。又如學(xué)習(xí)了《為學(xué)》，教育學(xué)生人貴立志，事在人為，使“學(xué)困生”明白：學(xué)與不學(xué)是關(guān)鍵，即自己主觀上是否努力。
2.關(guān)愛困難學(xué)生，增強師生情感
在班上,“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視,認為他們是班上的包袱,使他們產(chǎn)生一種壓抑感，自卑感，厭學(xué)，自信心不強等心理障礙，所以對這些學(xué)生，首先是要消除其心理障礙，增強學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文“學(xué)困生”更需要教師的愛心栽培。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的心理負擔(dān)，徹底鏟除心理恐懼，增強他們的自信心。教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，一見“閃光點”應(yīng)及時表揚，及時鼓勵，要讓他們看到光明和希望。他們即使是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過急，更不能肆意批評和指責(zé)，而使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。
(二)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機，促進他們轉(zhuǎn)化。
1.尋找離“學(xué)困生”最近的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)語文的興趣。
態(tài)度決定一切，“興趣是最好的老師”。宋代程頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)?！睏顒倮蠋熞舱J為：“濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。歌德說“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。興趣不是天生的，它要在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛檎Z文教師要有大語文觀，將語文教材與我們的生活結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，鼓勵學(xué)生走進生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語文、快樂的運用語文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如電視，“學(xué)困生”往往喜歡看電視，作為語文老師可以來個順?biāo)浦郏珜?dǎo)學(xué)生看電視，但盡可能看好節(jié)目。同時，看了之后，要反思，要做筆記。為了落實，教師可以在課堂上有意給這些同學(xué)提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲。而這個過程又需要語文知識，反過來又能促使他們?nèi)W(xué)好語文。此外，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言，跟孩子們進行溝通，因勢利導(dǎo)，激起他們潛在的學(xué)習(xí)動機，這些孩子就一定能學(xué)好語文。
2.讓學(xué)生體味成功的樂趣，樹立學(xué)語文的信心，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)意志。
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多孩子還是很想把語文學(xué)好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經(jīng)努力了，成績卻還是很糟糕，于是，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“學(xué)困生”從語文學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。因此在語文教學(xué)中教師應(yīng)以正面激勵為主，多鼓勵，以讓“學(xué)困生”樹立學(xué)語文的信心。
“意志倒下的時候，生命也就不在屹立，歪歪斜斜的身影，又怎耐得，秋葉蕭瑟，晚來風(fēng)急”。我們教育工作者一定要小心呵護孩子們那一點點易碎的自信，并慢慢的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文、克服一切障礙的頑強意志。 狄更斯說：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山?！比缭谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該把更多的贊揚給學(xué)生，把批評留在心里。在批改作文的時候，我們也可以學(xué)習(xí)給孩子們“借分”的做法，給孩子們的作文盡可能多的給分，而不要吝嗇，反正數(shù)字的大小與用去墨水的多少不成正比。蘇霍姆林斯基告誡我們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
(三)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化
課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護孩子們的那點自信;另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學(xué)法的轉(zhuǎn)變。
1.創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進行情感熏陶，培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)語文的主動性
面對當(dāng)今新時期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動活潑的形式，使“學(xué)困生”開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動機。
(1)多帶學(xué)生進網(wǎng)絡(luò)教室，先試著讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章，甚至是精彩的影視作品等，讓他們漫漫感受到語言文字的魅力，文學(xué)藝術(shù)的魅力。
(2)在課堂上可以給出一定的時間，讓學(xué)生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機會讓他們講，他們往往也很樂意表達，而那些基礎(chǔ)欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。時間長了，他們便會自覺的努力學(xué)習(xí)，沒準還會枕頭底下放上一本好書，以做茶余飯后的享受，甚至?xí)杂X地開始動筆寫起來。
(3)教學(xué)課內(nèi)文章時多創(chuàng)生情境。如教學(xué)《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家!讓學(xué)生閉眼想象這樣的場景后，再學(xué)《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2.開展探究性學(xué)習(xí)，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力
開展語文探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通語文與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并學(xué)以致用。在探究的過程中學(xué)習(xí)語文、解讀語文、提高語文，掌握學(xué)習(xí)語文的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動。
例如，在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學(xué)們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中，同學(xué)們一定會有很多的收獲，同時還會喜歡上我們的語文課堂。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認知過程與方法。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！痹谛W(xué)學(xué)過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學(xué)中，如果我們教師不多培養(yǎng)學(xué)生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補知識缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的例題那樣對待、學(xué)習(xí)每篇課文，教師多給學(xué)生菜子，少給現(xiàn)成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。當(dāng)然，對不同的學(xué)生我們要因材施教。
4.掌握反饋信息，精心設(shè)計練習(xí)
教學(xué)活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學(xué)困生”要格外留心，多給他們關(guān)愛，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預(yù)期的教學(xué)目的。
練習(xí)是掌握知識、形成技能的重要途徑。我們應(yīng)該精心設(shè)計難易層次不同的練習(xí)，做到有的放矢，練在點子上，多次反饋，重視個別輔導(dǎo)，具體地幫助“學(xué)困生”彌補缺漏，使之每一節(jié)課、每一天都有收獲，哪怕學(xué)一個詞，記一個好句子，練一二篇小字，都是進步。教師可利用課前10分鐘休息時間，讓學(xué)生或自己在黑板上抄一二個好詞語，一句優(yōu)美的、有哲理的好句子，讓他們欣賞、積累。
(四)課后靈活多樣，實施有效輔導(dǎo)
1.個別輔導(dǎo)
有些“學(xué)困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補差加強輔導(dǎo)。在這里，教師要特別注意教學(xué)態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責(zé)他們，那會使學(xué)生背上沉重的負擔(dān)。如教授文言文時，有的學(xué)生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學(xué)困生”的特點，根據(jù)他們的個性特征，使用不同的輔導(dǎo)方法，相信“學(xué)困生”一定會取得令人滿意的進進步。
2.生生輔導(dǎo)
每個班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松，可以將這部分優(yōu)生動員起來，在班上建立一個優(yōu)生一個“學(xué)困生”的一對一幫助對子，這樣的話“學(xué)困生”得到了發(fā)展，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。每一個對子發(fā)一個輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對“學(xué)困生”每天都要做出輔導(dǎo)，并作好記錄。老師特別要作好監(jiān)督，對做得好的學(xué)生提出獎勵。
除此之外，還要重視培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好個性心理品質(zhì)，耐心指導(dǎo)，嚴格要求，使他們逐步養(yǎng)成勤學(xué)好思、細心感悟、注重積累、看書練筆、答題縝密、書寫整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還要建立“學(xué)困生”成長記錄袋，搜集整理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程資料，總結(jié)研究轉(zhuǎn)化的規(guī)律。
“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的提高、“學(xué)困生”的學(xué)與教師教的依附關(guān)系上，繼續(xù)進行探索，為全面推進教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻。唯有這樣，才能實現(xiàn)新課改的基本理念：面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對于實現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開展了以下幾項工作。 第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了
讀書筆記
，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實的個案資料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。本次調(diào)查共收回有效問卷35份。經(jīng)本人認真統(tǒng)計，獲得了關(guān)于我班語文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認為成績不理想的原因見下表。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%
語文課太難了，很畏懼19.10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%
其它原因36.20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點：
(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語文教師”而致困的。這說明學(xué)生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學(xué)工作很不錯。
(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒興趣，不想學(xué)這門課”而致困。
2.我班語文學(xué)困生解困的重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研組意見，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點，取得了一些初步成果。
學(xué)困生診斷方面：
課題組對學(xué)困誘因做了認真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個概念。外部誘因包括教師和家長，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學(xué)困生的信心。
三、實踐成果
近階段的工作表明，語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對班級語文教育教學(xué)實踐產(chǎn)生深遠的影響，新的積極因素悄然興起。
通過期中考試來看，語文學(xué)困生成績有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強。 例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進步最大。
考核方案語篇十
網(wǎng)絡(luò)影院支持播放720p或1080p高清片源、dvd文件、vcd文件及幾乎所有流媒體格式文件，流媒體傳輸保證音視頻同步播放且流暢無延時；實現(xiàn)視頻展臺、錄音卡座、dvd、vcd、硬盤播放機、usb攝像頭等設(shè)備內(nèi)容的實時廣播，最大程度地共享音視頻教學(xué)資源。
2.6多樣化的自主學(xué)習(xí)途徑
2.7完善的教學(xué)管理
提供一鍵式的上/并且教師可以u盤使用、限制應(yīng)用
2.8
口語考試等各類標(biāo)準化語言考試，滿足語試進度繼續(xù)考試，標(biāo)準考試支持ab卷亂序執(zhí)行?？谡Z考試支持分組模式，考試過程中實時將答題錄音提交至教師計算機。
2.9極具人性化的產(chǎn)品設(shè)計
基于pc架構(gòu)設(shè)計，產(chǎn)品安裝極為簡便，運行環(huán)境要求簡單，性能穩(wěn)定；界面設(shè)計人性化，功能調(diào)用靈活，貼合用戶使用習(xí)慣；界面支持任意縮放；支持多語言環(huán)境，能夠隨時切換中文、英文或繁體界面；支持雙顯示器教學(xué)，教師可以將兩個顯示器連接使用，將教學(xué)軟件界面顯示到擴展顯示器上，留出主顯示器供教師操作使用。
考核方案語篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過交流、詢問，猜測等形式讀準標(biāo)牌上的詞語，并讓學(xué)生說說在什么地方看到過這樣的警示語，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
2．給“我的作品”當(dāng)中也添置些類似的標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以制用的基本方法。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
我們的老朋友樂樂對大家說什么？
“我?guī)銈內(nèi)ヌ骄客鯂锫眯校纯茨銈兡馨l(fā)現(xiàn)什么寶貝？”
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1．（出示課文中的六幅圖）仔細看圖，說說你發(fā)現(xiàn)圖上畫樂些什么？
2．標(biāo)牌上的字你認識嗎？認識哪個就讀哪個。
3．這些字都還沒有學(xué)呢，你是怎么認識的？
4．還有不認識的字，怎么辦？（交流，向在座的老師和同學(xué)詢問，借助圖畫的內(nèi)容猜測。）
5．你想認識這些生字和他們交朋友嗎？動腦筋想辦法（用小朋友們剛才說的方法）去試試！
6．會讀的就讀給小組里的小伙伴聽一聽，不會的.向別人請教。
7．你們都會讀嗎？這么有信心，那老師來考考你們，誰來讀？指名讀，出示拼音齊讀。
8．大家都會讀了，現(xiàn)在我們把這些標(biāo)牌都拿下來，你還能根據(jù)這些圖找到它們的好朋友嗎？誰來試一試。
9．找對了，我們齊讀一遍；如果不對，我們大家都不出聲。
10．標(biāo)牌上的字我們都認識了，現(xiàn)在開動你們聰明的小腦袋在我們的生活中找一找，你發(fā)現(xiàn)他們會出現(xiàn)在哪兒？在小組里互相說一說，一個小朋友說的時候，其余的小朋友要認真聽，等別人說完后你再說。
11．小組匯報交流結(jié)果。
12．除了這些以外，在我們的生活中，你還看到過哪些標(biāo)牌？
13．老師也收集了一些標(biāo)牌，有些和你們一樣，有些和你們不一樣，我們來看看。
14．小朋友們，你們可真能干?。±蠋熛嘈拍銈兠總€人都能成為小發(fā)現(xiàn)家。
三、我的作品
1．欣賞圖畫：誰當(dāng)導(dǎo)游為我們介紹一下公園的景色（無標(biāo)牌）
2．大家想去玩嗎？樂樂和他的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀標(biāo)牌上的字。
3．公園里要添哪些標(biāo)牌？
4．當(dāng)設(shè)計師。設(shè)計標(biāo)牌。
5．自我評價，指名介紹標(biāo)牌。
四、拓展思維
1．（出示校園照片）大家看，這是什么地方？請大家為我們學(xué)校設(shè)計一些標(biāo)牌。
2．指名說。
3．課下分組制作。
考核方案語篇十二
為核心，迅速將多媒體網(wǎng)絡(luò)機房升級為數(shù)字化語音教室，并解決了網(wǎng)絡(luò)語音傳輸?shù)难舆t問題，保證了語音品質(zhì)。方案全面支持聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練，為語言課教師提供備課、廣播教學(xué)、多樣化在線師生互動、網(wǎng)絡(luò)課堂的有序管理、在線考試評價的整體解決方案，尤其在線評價系統(tǒng)全面支持各類標(biāo)準化語言考試，現(xiàn)已通過了中國教育技術(shù)協(xié)會外語專業(yè)委員會的專業(yè)認定和國家級檢測機構(gòu)的檢測。
2方案特點
2.1普通機房變數(shù)字化語音教室
方案采用pc
2.2低延遲與高品質(zhì)語音
突破性設(shè)計的usb（
2.4專業(yè)化語言教學(xué)支撐
方案的“口語訓(xùn)練、同聲傳譯、分組討論、電話會議”等功能為學(xué)員聽說讀寫技能訓(xùn)練提供了專業(yè)化支持。學(xué)員可通過對比原聲波形圖與跟讀錄音波形圖，發(fā)現(xiàn)發(fā)音問題，準確糾正發(fā)音，練就一口標(biāo)準語音。發(fā)言、監(jiān)聽和個別通話時教師和學(xué)生可進行可視化交流，通過攝像頭學(xué)生可以很容易地看到教師發(fā)音的口型，便于教師進行示范性操作，教師也可以看到學(xué)生的發(fā)音口型，對于發(fā)音不準確的學(xué)生提供更精準的輔導(dǎo)。
考核方案語篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點、難點：
課前準備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．玩穿針的游戲。先讓學(xué)生動手，試著用一只手去給繡花針穿好線；遇到困難后，再試著用雙手穿針。
2．學(xué)生思考后發(fā)言：從剛才的活動當(dāng)中，你有什么體會和收獲？
3．小結(jié)導(dǎo)入：一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫；一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團。左、右手需要互相幫助，分工合作，我們的生活、學(xué)生、工作也是如此，需要與人合作，才能取得成功。
二、進行口語交際
1．學(xué)生思考回憶與別人合作做成的事情，想一想，怎樣把這件事情說清楚，說明白。
2．小組合作，互聽互評。把自己的故事講給同學(xué)組的同學(xué)聽，聽的人可以插話，可以提問題。提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言和意見。
3．每個小組推選一名學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)認真聽，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r候插話，或就某一個不清楚、不具體的環(huán)節(jié)提問。教師注意調(diào)控，適時指導(dǎo)。
三、評義小結(jié)
1．說一說，評一評，剛才的發(fā)言中，哪件事做得好，誰講得清楚、明白。
2．學(xué)生思考發(fā)言：在今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，你打算怎樣與人合作？
展示臺
1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示的內(nèi)容。
2．分組說有關(guān)團結(jié)合作的詞語。
3．展示自己收集的諺語，互相交流，大家分享。
4．拓寬展示內(nèi)容。
考核方案語篇十四
屏幕廣播：教師通過“屏幕廣播”word播給學(xué)生，全面展現(xiàn)教師的內(nèi)容講解過程；設(shè)備的直播畫面同時廣播給學(xué)生。
?多頻道網(wǎng)絡(luò)影院：wmv、asf、mpeg1等主流格式的視音
頻資源、學(xué)生不必下載該媒體文件，也不必將該媒體文件共享給學(xué)生。教師在廣播的時候可添加8個不同的頻道供學(xué)生自主選擇觀看，其中包含2路外接設(shè)備頻道，并且每個頻道可以添加同一系列的多個教學(xué)視音頻資源，學(xué)生可以按順序觀看，教師不需要多次添加。網(wǎng)絡(luò)影院在播放的時候可以添加書簽記錄播放位置，供下次繼續(xù)播放，提高了視頻在語言教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，并支持視頻變速。
?聲音廣播：教師通過聲音廣播可以靈活地選擇各路聲音廣播給所有學(xué)生，教師可以選擇
考核方案語篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解六組反義詞。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
5、提高口語交際能力。
教學(xué)重點：
1、了解六組反義詞。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘
教學(xué)難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力。
2、提高口語交際能力。
課時安排：
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞，理解詞義并積累詞匯。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
教學(xué)重點：
1、了解六組反義詞。
2、看圖讀詞，理解詞義。
3、復(fù)習(xí)鞏固本單元的內(nèi)容。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生從各方面積累詞匯，并能比較兩組句子的不同。
教具準備：
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、讀一讀。
1．師：生活中有許多詞的意思正好相反，你們能舉出幾個例子嗎？
2、讀一讀文中的反義詞。
3、指名小老師帶讀，全班齊讀。
4、把“——”都換成對字，再讀一遍。
二、看圖讀詞語。
1、看圖，圖上畫了些什么具體指導(dǎo)學(xué)生說清楚，完整
2、教師相應(yīng)出示詞語。
3、男女生合作讀詞語。
三、連一連，讀一讀。
1、師：一年有四季，每季的景色都不一樣。誰能來說一說呀：（春夏秋冬）。
2、看書，并連一連。
3、指名讀一讀句子，全班齊讀。
四、讀一讀，比一比。
1、小黑板出示句子，自由讀句子，用筆畫出不同的地方。
2、識一識句子，想一想這樣寫有什么好處？
3、賽一賽看誰讀出其中的特點。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩句，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
4、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的`能力。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詩歌，理解詩句。
教學(xué)難點：
1、把句子的意思說完整，和了解如何把句子寫形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索大自然中奧秘。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累和運用語言的能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生在家中觀察大自然
教學(xué)過程：
一、讀一讀，說一說。
1．自由讀一讀這首詩歌。
2．找出詩中不懂的地方
3．討論：大自然中你還觀察到哪些語言？
4、全班匯報。
二、我的作品。
1、學(xué)生匯報自己觀察到的大自然。
2、按照書上的例子完成填空，再連起來讀一讀。
3、呈現(xiàn)作品，學(xué)生爭當(dāng)小詩人。
考核方案語篇十六
1.感受童謠的有趣和幽默。
2.借助圖片、問答對話理解故事內(nèi)容。
3.嘗試分角色對話，并體驗連鎖接應(yīng)對話的樂趣，敢于當(dāng)眾表演。
4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
5.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
活動準備
1.物質(zhì)準備：故事內(nèi)容的ppt、小雞動物頭飾每人一個、小鴨頭飾一個，法官頭飾一個、一個大棒棒糖、法庭的小錘等。
2.經(jīng)驗準備：對法官的職業(yè)有一定的了解
活動重難點
重點：理解故事主要內(nèi)容
難點：能用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容
活動過程
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒參與活動興趣。
提問：棒棒糖哪兒去了?棒棒糖被老鼠偷吃了我們怎么辦?
二、播放ppt，引導(dǎo)幼兒初步了解故事的主要內(nèi)容
1.教師播放ppt，幼兒根據(jù)畫面的內(nèi)容，表達出自己的認識，了解故事的內(nèi)容。
提問：畫面里都有誰?發(fā)生了什么事情?
2.再次播放ppt，鼓勵幼兒嘗試用動作表現(xiàn)故事內(nèi)容，加深幼兒對故事的理解。
提問：小朋友可以用哪些動作來表現(xiàn)畫面里的內(nèi)容?
三、運用互動式課件，幫助幼兒感知首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的特點。
提問：故事里都發(fā)生了哪些情節(jié)?你來找一找。
四、與“法官”對話，感受首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的趣味性。
小結(jié)：是老鼠偷吃了我們的糖，我們現(xiàn)在該去找誰呢?
活動反思
根據(jù)園本生態(tài)課程及班級主題活動《我的動物朋友》設(shè)計了本節(jié)課?！独鲜笸党晕业奶恰匪且皇酌耖g童謠，繪本內(nèi)容詼諧、幽默，幼兒很喜歡。
小班幼兒對于生動形象、色彩鮮艷的讀本還是很感興趣的，但是由于生活經(jīng)驗的不足，造成了無法真正走進讀本，因此在本次活動中我根據(jù)小班幼兒的年輕特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，以向法官告狀為線索，用角色表演的方式鞏固內(nèi)容，一問一答等形式進行教學(xué)。
我利用多媒體信息技術(shù)對圖、聲、文的共性要求，有效的為繪本教學(xué)增添風(fēng)采，對直觀形象的物體產(chǎn)生濃厚興趣，使幼兒樂意主動參與到繪本閱讀中。但這節(jié)課的不足之處在表演材料準備上應(yīng)該更細致一些，頭飾影響了孩子整個活動的注意力;在活動場地安排上沒有考慮周全，與助教前期溝通上要加強溝通，這一切的前期準備才能讓幼兒更有效的在活動中得到發(fā)展，不要一味的依靠多媒體的形象和直觀，而忽視教師自身的語言引導(dǎo)，那么就會讓孩子有一種看動畫片聽故事的感覺，只有兩者有機的結(jié)合，互相彌補，才能發(fā)揮出其巨大的吸引力。
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