有效的報告應(yīng)該能夠回答問題、解決問題,并給出對應(yīng)的建議或措施。報告的撰寫需要注意排版和格式,以增加可讀性。在報告范文中,你還可以發(fā)現(xiàn)一些寫作技巧和表達(dá)方法,如有效引用文獻(xiàn)、使用邏輯推理和提出建議等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇一
探究水沸騰時溫度變化的特點(diǎn)
觀察沸騰現(xiàn)象,找出水沸騰時溫度的變化規(guī)律。
鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、燒杯(50ml),火柴,中心有孔的紙板、水、秒表。
1、按上圖組裝器材。在燒杯中加入30ml的水。
2、點(diǎn)燃酒精燈給水加熱。當(dāng)水沸騰,即水溫接近90℃時,每隔0.5min在表格中記錄溫度計的示數(shù)t,記錄10次數(shù)據(jù)。
3、熄滅酒精燈,停止加熱。
4、冷卻后再整理器材。
6、整理、分析實驗數(shù)據(jù)及其圖像,歸納出水沸騰時溫度變化的特點(diǎn)。
初中物理趣味實驗實踐報告篇二
通過演示昆特管,反應(yīng)來回兩個聲波在煤油介質(zhì)中交錯從而形成的波峰和波谷的放大現(xiàn)象。
電源,昆特管
一根玻璃長,管里面放一些沒有,在一段時致的封閉端,另一端連接一個接通電源的聲波發(fā)生器,打開電源,聲波產(chǎn)生,通過調(diào)節(jié)聲波的頻率大小,來找到合適的頻率,使波峰和波谷的現(xiàn)象放大,從而發(fā)現(xiàn)有幾個地方、出現(xiàn)了劇烈的震動,有些地方看似十分平靜。
看到這個實驗,了解到波的疊加特性,也感受到物理的神奇。我們生活在一個充斥著電磁波、聲波、光波的世界當(dāng)中,了解一些基本的關(guān)于博得只是對于我們的健康生活是很有幫助的。
初中物理趣味實驗實踐報告篇三
1.通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現(xiàn)象,使學(xué)生加深了解在重力場中物體總是以降低重心,趨于穩(wěn)定的運(yùn)動規(guī)律。
2.說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運(yùn)動的趨勢,同時說明物體勢能和動能的相互轉(zhuǎn)換。
錐體上滾演示儀
1:不要將椎體搬離軌道
2:椎體啟動時位置要正,防止?jié)L動式摔下來造成損壞報告部分
能量最低原理指出:物體或系統(tǒng)的能 量總是自然趨向最低狀態(tài)。本實驗中在低端的兩根導(dǎo) 軌間距小,錐體停在此處重心被抬高了;相反,在高 端兩根導(dǎo)軌較為分開,錐體在此處下陷,重心實際上 降低了。實驗現(xiàn)象仍然符合能量最低原理。
1.將雙錐體置于導(dǎo)軌的高端,雙錐體并不下滾;
2.將雙錐體置于導(dǎo)軌的低端,松手后雙錐體向高端滾去;
3.重復(fù)第2步操作,仔細(xì)觀察雙錐體上滾的情況。
初中物理趣味實驗實踐報告篇四
找一個底面很平的容器,讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部,再往容器里倒水,蠟燭頭并不會浮起來;輕輕地把蠟燭頭撥倒,它立刻就會浮起來。
可見,當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時,兩個接觸面間就沒有液體滲入,物體的下表面不再受液體對它向上的壓強(qiáng),液體對它就失去了向上托的力,浮力當(dāng)然隨之消失了。
現(xiàn)在,你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎?
“浮力是怎樣產(chǎn)生的”,學(xué)生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的,但卻難以相信,因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵,下面介紹兩種簡便方法。
器材:大小適當(dāng)?shù)牟A┒?化學(xué)實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟:
(1)將乒乓球有意撳入水中,松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上,漏斗柄夾在中指和無名指之間),將乒乓球放入其中,以大拇指按住乒乓球,將水倒入漏斗中,松開拇指,可見乒乓球不浮起,(這時漏斗柄下口有水向下流,這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口,可見漏斗柄中水面逐漸上升,當(dāng)水面升至乒乓球時,乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快,可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花,這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材:透明平底塑料桶(深度10cm左右,口徑宜大些,便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶:取一鐵扦在酒精燈上燒紅,在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右,用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟:
(1)將木塊有意撳入水中,松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔,用筷子按住木塊,向桶中倒水。移去筷子,可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴,這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔,木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實,巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留,從而使物體失去液體的向上的壓力,也就失去了浮力,結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底,不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn),更令學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試。
組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實驗報告
一、實驗?zāi)康模赫莆誣____________、______________的連接方式。
a.按圖1-1的電路圖,先用鉛筆將圖1-2中的電路元件,按電路圖中的順序連成實物電路圖(要求元件位置不動,并且導(dǎo)線不能交叉)。
b.按圖1-1的電路圖接好電路,閉合和斷開開關(guān),觀察開關(guān)是同時控制兩個燈泡,還是只控制其中一個燈光泡.
觀察結(jié)果:__________________________________________________________c.把開關(guān)改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負(fù)極之間,再重做實驗b.觀察開關(guān)的控制作用是否改變了,并分別畫出相應(yīng)的電路圖.
電路圖電路圖
的實物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進(jìn)行下述實驗和觀察:
a.閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關(guān)s,觀察開關(guān)s控制哪個燈泡.
b.閉合s和s2,再閉合或斷開干路開關(guān)s1,觀察開關(guān)s1控制哪個燈泡.
c.閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關(guān)s2,觀察開關(guān)s2控制哪個燈泡.
1.在串聯(lián)電路里開關(guān)控制____________用電器;如果開關(guān)的位置改變了,它的控制作用_________.
2.在并聯(lián)電路干路里的開關(guān)控制__________________用電器;支路中的開關(guān)只能控制_______________用電器.
初中物理趣味實驗實踐報告篇五
:探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.猜想與假設(shè):平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
3.制定計劃與設(shè)計方案:實驗原理是光的反射規(guī)律。
;蠟燭(兩只),平面鏡(能透光的),刻度尺,白紙,火柴。
一.在桌面上平鋪一張16開的白紙,在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線,把平面鏡垂直立在這條直線上。
二.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭,從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像,用不透光的紙遮擋平面鏡的背面,發(fā)現(xiàn)像仍然存在,說明光線并沒有透過平面鏡,因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚,是虛像。
三.拿下遮光紙,在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭,當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時,可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置,移開平面鏡和蠟燭,用刻度尺分別量出白紙上所作的記號,量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭(即像)到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小,發(fā)現(xiàn)是相等的。
5.自我評估。
該實驗過程是合理的,所得結(jié)論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進(jìn)行,現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差,關(guān)鍵在于實驗者要認(rèn)真仔細(xì)的操作,使用刻度尺時要認(rèn)真測量。
6.交流與應(yīng)用。
通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是,物體在平面鏡中所成的像是虛像,像的大小與物體的大小相等,像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如,我們站在穿衣鏡前時,我們看穿衣鏡中自己的像是虛像,像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的,當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時,會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的.物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇六
探究平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.猜想與假設(shè):平面鏡成的是虛像.像的大小與物的大小相等.像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
3.制定計劃與設(shè)計方案:實驗原理是光的反射規(guī)律。
蠟燭(兩只),平面鏡(能透光的),刻度尺,白紙,火柴。
一.在桌面上平鋪一張16開的白紙,在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線,把平面鏡垂直立在這條直線上。
二.在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭,從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像,用不透光的紙遮擋平面鏡的背面,發(fā)現(xiàn)像仍然存在,說明光線并沒有透過平面鏡,因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚,是虛像。
三.拿下遮光紙,在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭,當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時,可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了.說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
四.用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置,移開平面鏡和蠟燭,用刻度尺分別量出白紙上所作的記號,量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭(即像)到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小,發(fā)現(xiàn)是相等的。
5.自我評估。
該實驗過程是合理的,所得結(jié)論也是正確無誤.做該實驗時最好是在暗室進(jìn)行,現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差,關(guān)鍵在于實驗者要認(rèn)真仔細(xì)的操作,使用刻度尺時要認(rèn)真測量。
6.交流與應(yīng)用。
通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是,物體在平面鏡中所成的像是虛像,像的大小與物體的大小相等,像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等.像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如,我們站在穿衣鏡前時,我們看穿衣鏡中自己的像是虛像,像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的,當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時,會看到鏡中的像也在向我們走近.我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影.平靜的水面其實也是平面鏡.等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇七
實驗?zāi)康模?/p>
觀察光的反射現(xiàn)象,找出光反射時所遵循的規(guī)律。
實驗器材:
平面鏡、一張白硬紙板、激光筆、量角器、幾支彩筆
實驗步驟:
3、改變光束入射的角度,多做幾次,換用不同顏色的錄每次光的徑跡;
4、取下紙板,用量角器測量on兩側(cè)的?i和?r,將數(shù)據(jù)記錄在下表中;
5、把紙板nof向前或向后折,在紙板上還能看到反射光嗎?
初中物理趣味實驗實踐報告篇八
(一)、聲學(xué)實驗
1.聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑,敲擊塑料瓶,可以觀察到瓶底的小紙屑跳動起來,而不敲擊時發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動。說明聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。我們能聽到聲音,說明聲音是通過空氣傳播的。
2.探究聲音的音調(diào)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水,然后用嘴對著瓶中吹氣,會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音,從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。
(二)、電學(xué)實驗
1.絕緣體用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路,閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光,說明塑料是絕緣體。
2.摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下,然后將其靠近一些小紙屑,發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引,說明用摩擦的方法可使物體帶電,帶電體能吸引輕小物體。
(三)、光學(xué)實驗
1.光的折射透過盛水塑料瓶,看書本上的字,會字變大了,這是光的折射現(xiàn)象。當(dāng)然,學(xué)生在觀察時還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨(dú)特的現(xiàn)象,收獲很大。
2.光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水,在其中加入適量的豆奶粉,擰緊瓶蓋,充分搖勻,將激光筆發(fā)出的光透過瓶底,對著瓶蓋照射,會看到光沿直線傳播的光柱,效果明顯。(此實驗還可說明光能在液體中傳播)
(四)、熱學(xué)實驗
探究白色和黑色物體吸熱能力的強(qiáng)弱用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶,在太陽光下照射相同的'時間后,看看誰的溫度升得高。溫度升得越高,說明其吸收的熱量就越多,其吸熱能力就越強(qiáng)。
(五)、力學(xué)實驗
1.力的作用效果與力的三要素雙手?jǐn)D壓塑料瓶,可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形,說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大,瓶子的形變程度也就越大,表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。用手推裝滿水的塑料瓶使其運(yùn)動,說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。推力方向不同,塑料瓶運(yùn)動的方向也不同,說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上,用手指推瓶蓋與瓶身,發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時瓶子更容易傾倒,說明力的作用效果跟力的作用點(diǎn)有關(guān)。
2.物體的慣性用手將一塑料瓶扔出,離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運(yùn)動,說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上,向它的側(cè)面吹氣,它會很容易被吹的滾動起來。當(dāng)將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時,它卻不容易被吹動。當(dāng)用同樣的力使它們滾動起來時,裝滿水的瓶子滾動的較遠(yuǎn)。這些現(xiàn)象說明:質(zhì)量大的物體不容易改變運(yùn)動狀態(tài),即質(zhì)量大的物體慣性大。
3.物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上,此時瓶子受到重力與支持力這一對平衡力的作用。將一塑料瓶拋出后,瓶子最終落回地面,說明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲線運(yùn)動,說明它受到非平衡力作用時運(yùn)動狀態(tài)是改變的。
4.探究摩擦用手抓住一塑料瓶,瓶子沒有落下來,說明它受到豎直向上的靜摩擦力。將一塑料瓶放在水平地面上,使其從同一位置分別向前滑動和滾動,比較兩次運(yùn)動中所用推力的大小。前者是滑動摩擦,后者是滾動摩擦,而且還可得出結(jié)論:“用滾動代替滑動可大大減小摩擦”。
5.探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上,觀察海綿的凹陷情況;再將塑料瓶內(nèi)裝滿水,重新豎放在這塊軟海綿上,比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果,從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上,觀察并比較海綿的凹陷情況,表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。
6.探究液體壓強(qiáng)在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜,將其瓶口壓入水中,橡皮膜發(fā)生凹陷,說明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個小孔,再往瓶內(nèi)倒水,比較水從孔中噴出的遠(yuǎn)近,最終得出液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān),深度越大,壓強(qiáng)越大。
7.體驗大氣壓的存在在一塑料瓶內(nèi)裝滿水,用一張硬紙片緊壓在瓶口,然后使瓶口朝下,發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水,有力地證明大氣壓的存在。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下,倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋,用自來水沖瓶子,可觀察到塑料瓶被壓癟,并伴有變形時產(chǎn)生的響聲,也能說明大氣壓是存在的。
8.探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在塑料瓶中裝上適量的水,左手拿著一支吸管豎直插入瓶內(nèi)水中,右手橫拿著另一支吸管,將嘴對著橫管的一端用力吹氣,觀察管內(nèi)液面和管口的情況,從而得出“流體流動,流速越大的位置,壓強(qiáng)越小”的結(jié)論。
9.力的作用是相互的用手敲打塑料瓶,手感到較痛,說明力的作用是相互的。
10.探究浮力產(chǎn)生的原因?qū)⑺芰掀康牡撞考羧ィ靠诔拢哑古仪蚍湃肫渲胁⒙湓谄款i處,從上面倒水,直到水滿后,乒乓球也不會浮起來,而只有用手從下面堵住瓶口時,乒乓球才會浮起來。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。
11.演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子,擰緊蓋,放入水中,瓶可豎直下沉;通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少,可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。
12.能量轉(zhuǎn)化把塑料瓶向高處拋,觀察塑料瓶的高度和速度的變化,可演示動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)化。
隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實驗,同學(xué)們在學(xué)習(xí)中興趣一定很濃,其實可用塑料瓶做的實驗還很多,例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實驗器材,聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土電話、噴泉、閉口浮沉子等的實驗裝置。生活中處處有物理,只要我們善于發(fā)現(xiàn),細(xì)心觀察,勤于思考,勇于實踐,不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,充分利用身邊可以利用的物品,讓學(xué)生自己動手制作教具,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神,并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中,解決實際問題,真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。
初中物理趣味實驗實踐報告篇九
“ 響鈴鬧鐘的真空實驗 ”實驗報告 一、實驗?zāi)康模?/p>
:1.知道聲音在真空中不能傳播;2.知道聲音的傳播需要介質(zhì)。
二、實驗器材 :抽氣機(jī),抽氣盤,鬧鐘(或電鈴);帶橡皮塞的圓底燒瓶,玻璃管,帶夾子的橡皮管,帶線的玩具小鈴,橡皮筋,水。
三、
實驗原理 :真空不能傳聲,聲音的傳播需要介質(zhì)。四、實驗過程 方法一:用圖 1 所示裝置演示真空不能傳聲。
1.將啟鬧的鬧鐘(或電鈴)放在抽氣盤上,在玻璃鐘罩底邊均勻涂上一層凡士林,并罩在抽氣盤上,略微轉(zhuǎn)動玻璃鐘罩且稍施壓力,使鐘罩與抽氣盤接觸緊密,這時能聽到鬧鈴聲; 2.用抽氣機(jī)抽出罩里的空氣,可以聽到鈴聲隨著罩里空氣的稀薄而逐漸減弱; 3.關(guān)閉抽氣機(jī),打開進(jìn)氣閥門,將空氣慢慢放入鐘罩里,又聽到鈴聲逐漸加強(qiáng)。
方法二:用圖 2 所示裝置演示真空不能傳聲。
1.燒瓶內(nèi)裝水 10~20 厘米3,在穿過橡皮塞的玻璃管下端懸吊一玩具小鈴,將橡皮塞塞緊。輕輕搖動燒瓶,聽見小鈴聲音; 2.給燒瓶加熱,燒至玻璃管上端橡皮管口排出水蒸氣時(盡量趕出瓶內(nèi)空氣),關(guān)閉夾子,停止加熱,待瓶內(nèi)水蒸氣凝結(jié)后再搖動燒瓶,聽見鈴聲很小; 3.松開夾子,聽見“咝”的進(jìn)氣聲,再搖動燒瓶時,鈴聲又變大。
五、實驗結(jié)論 :
六、實驗小組成員:
圖 1 圖 2
初中物理實驗報告
初中物理實驗教案模板
初中物理實驗教學(xué)計劃
初中物理實驗心得體會
初中初中物理實驗操作(14個實驗)
初中物理趣味實驗實踐報告篇十
課堂教學(xué)是教師的主要工作方式,也是教學(xué)工作的核心,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展,都是課堂教學(xué)的延伸。初中物理的教學(xué)內(nèi)容主要包括力學(xué)、電學(xué)以及光學(xué)等,其基礎(chǔ)知識抽象難懂。基于此,作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗,對初中物理課堂教學(xué)有效性的實證研究進(jìn)行分析,以供參考。
初中物理;課堂教學(xué);有效性
(1)以學(xué)生為實驗主體。物理實驗教學(xué)是讓學(xué)生動手操作的實踐教學(xué),因此,教師在教學(xué)中必須以學(xué)生為主體,開展合作學(xué)習(xí)。以額定電功率試驗為例,首先,教師在物理實驗教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實驗表現(xiàn),并針對學(xué)生實驗中常見的問題或錯誤操作進(jìn)行講解示范。其次,物理實驗教學(xué)中教師要留有足夠的實驗時間,讓學(xué)生能夠在試驗中得到充分的自主發(fā)揮,而教師主要負(fù)責(zé)對燈泡功率測試的操作進(jìn)行示范和糾正,這樣可以避免出現(xiàn)形式化實驗教學(xué),影響實驗的教學(xué)效果。最后,教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測試結(jié)果的展示,并通過講解的方式對燈泡的額定電功率進(jìn)行匯報,在加深學(xué)生實驗印象的同時,也讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人想法,吸取經(jīng)驗,提高個人修養(yǎng)。
(2)教師平等參與實驗。教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時,要遵循平等參與的原則,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來。首先,教師在實驗過程中要認(rèn)清自己引導(dǎo)者的身份,與學(xué)生進(jìn)行平等對話,減輕學(xué)生對教師的'畏懼心理,從而營造出輕松的實驗氛圍,保證物理實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件。其次,教師要釋放學(xué)生的心理壓力,這樣學(xué)生在實驗中才會積極且及時地向教師提出問題,并主動要求教師進(jìn)行實驗評價,在放松的狀態(tài)下全身心投入到物理實驗中來。最后,教師要盡量減少對學(xué)生的規(guī)定和要求,真正做到參與實驗而不是干預(yù)實驗。面對學(xué)生實驗中的各種問題,不能進(jìn)行直接干預(yù),而是站在學(xué)生的視角和思考角度解決實驗問題,使學(xué)生能夠更容易意識到問題所在,記住解決辦法。
(3)合理化分組實驗。以小組劃分進(jìn)行教學(xué)是物理實驗教學(xué)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的主要形式,而想要通過學(xué)生分組合作的方式提升教學(xué)效果,那么就要保證這一方式的科學(xué)性與合理性。首先,要保證小組劃分的合理性。參考教學(xué)研究數(shù)據(jù)可得知,四人小組是實驗教學(xué)中最優(yōu)的劃分選擇,如人數(shù)過少容易影響完成實驗的效率;而人數(shù)過多則使任務(wù)分配不清,出現(xiàn)某一部分學(xué)生在實驗中被忽視、實驗無法起到教學(xué)意義等情況。同時,小組內(nèi)部也可以進(jìn)行拆分,兩兩合作完成實驗任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手能力。其次,教師還要注意小組成員的組合安排。在以班級為單位的學(xué)生群體中,每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、反應(yīng)能力、理解能力、操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力都有著較大的差異,教師在進(jìn)行分組安排時要充分考慮這些個體因素,盡量保證小組內(nèi)每個成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助,從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。最后,教師還要注意小組間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是僅限于組內(nèi)合作,小組之間的經(jīng)驗交流、借鑒能夠發(fā)散學(xué)生的思維、拓展學(xué)生視野,對教學(xué)資源也能夠達(dá)到最大化的利用,而合理的安排利用也有助于學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生更好地接受物理實驗教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。合作學(xué)習(xí)中教師要注意平均每小組的綜合能力,以便于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與布置。一方面,教師需要考慮學(xué)習(xí)情況、知識發(fā)展水平等小組整體因素,所布置的實驗任務(wù)在保證大多數(shù)小組能夠獨(dú)立完成的同時,也要考慮其對學(xué)生的教學(xué)意義。另一方面,教師還要把握好實驗任務(wù)的合作性,選擇具有明確分工合作步驟且適合各組人員數(shù)量的案例實驗。以《液體密度》教學(xué)為例,教師可選擇液體密度的對比作為學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)兩兩合作,兩名組員用燒杯盛放一定體積的鹽水并記錄好質(zhì)量,另外兩名組員則用相同方法選取并記錄好牛奶的質(zhì)量,之后通過公式計算對比二者的密度,最終得出結(jié)論。
(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視知識點(diǎn)與講解方式的特點(diǎn),實驗教學(xué)中注重的是實踐參與,讓實驗的教學(xué)價值在每一個學(xué)生身上都能夠得到體現(xiàn),因此,教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時要重點(diǎn)考慮這些因素。比如摩擦力實驗,這一實驗流程較多,且實驗結(jié)果明顯,既可以讓每一位小組成員充分參與其中,也能夠保證對學(xué)生起到教育意義。
(3)客觀的實驗評價。在實驗完成后,教師還應(yīng)該對實驗進(jìn)行總結(jié)性的客觀評價,在肯定學(xué)生實驗成果的同時,明確指出各小組在實驗過程中的不足,并給出解決辦法,促進(jìn)學(xué)生快速成長,使其在團(tuán)隊合作中更好地貢獻(xiàn)自身力量。教師還可以設(shè)立獎勵機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[j].學(xué)周刊,2013(34):64.
[2]劉永娟.初中物理課堂教學(xué)中利用情境創(chuàng)設(shè)提高課堂有效性的研究[j].新課程(上旬刊),2015(10):123.
初中物理趣味實驗實踐報告篇十一
平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側(cè)。
實驗原理是光的反射規(guī)律。
所需器材:蠟燭(兩只),平面鏡(能透光的),刻度尺,白紙,火柴,
1、在桌面上平鋪一張16開的白紙,在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線,把平面鏡垂直立在這條直線上。
2、在平面鏡的一側(cè)點(diǎn)燃蠟燭,從這一側(cè)可以看到平面鏡中所成的點(diǎn)燃蠟燭的像,用不透光的紙遮擋平面鏡的背面,發(fā)現(xiàn)像仍然存在,說明光線并沒有透過平面鏡,因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚,是虛像。
3、拿下遮光紙,在平面鏡的背后放上一只未點(diǎn)燃的蠟燭,當(dāng)所放蠟燭大小高度與點(diǎn)燃蠟燭的高度相等時,可以看到背后未點(diǎn)燃蠟燭也好像被點(diǎn)燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。
4、用鉛筆分別記下點(diǎn)燃蠟燭與未點(diǎn)燃蠟燭的位置,移開平面鏡和蠟燭,用刻度尺分別量出白紙上所作的記號,量出點(diǎn)燃蠟燭到平面鏡的距離和未點(diǎn)燃蠟燭(即像)到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發(fā)現(xiàn)是相等的。
該實驗過程是合理的,所得結(jié)論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進(jìn)行,現(xiàn)象更加明顯。誤差方面應(yīng)該是沒有什么誤差,關(guān)鍵在于實驗者要認(rèn)真仔細(xì)的操作,使用刻度尺時要認(rèn)真測量。
通過該實驗我們已經(jīng)得到的結(jié)論是,物體在平面鏡中所成的像是虛像,像的大小與物體的大小相等,像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如,我們站在穿衣鏡前時,我們看穿衣鏡中自己的像是虛像,像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的,當(dāng)我們?nèi)讼蚱矫骁R走近時,會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡,等等。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十二
一、將一飲料瓶底部扎幾個細(xì)孔,再往飲料瓶中到入適量的水,此時會發(fā)現(xiàn)瓶底處有水流出,可以印證液體對容器底部有壓強(qiáng)。繼續(xù)迅速把飲料瓶中灌滿水,然后擰緊瓶蓋,這時可觀察到飲料瓶底部并沒有水流出。如果再擰松瓶蓋,又發(fā)現(xiàn)水流了出來。這說明是大氣壓作用形成的這一現(xiàn)象。
二、另取一空飲料瓶灌滿水后擰緊平蓋,然后用酒精燈加熱一鋼針。輕輕的在飲料瓶下部側(cè)壁燙一細(xì)孔(注意燙孔時不要用力擠按飲料瓶)。當(dāng)扎完小孔后會發(fā)現(xiàn)并沒有水流出,在第一個孔的相同高度處,任意位置再燙一個細(xì)孔后發(fā)現(xiàn)依然沒有水流出來。這是由于大氣壓的作用的結(jié)果,并且證明了大氣壓是各個方向都存在的,與液體壓強(qiáng)特點(diǎn)形成對比。之后在前兩個細(xì)孔的上方再燙一細(xì)孔后,發(fā)現(xiàn)下面的細(xì)孔向外流水,而上面的細(xì)孔不向外流水,并且有空氣從此處進(jìn)入飲料瓶內(nèi)上方。如果擰開飲料瓶的瓶蓋會發(fā)現(xiàn)三孔都會流水。且小孔位置越靠近瓶底,水柱噴的越遠(yuǎn)。
三、再取一飲料瓶灌滿水并擰緊瓶蓋后,把它倒置在盛有足夠多水的玻璃水槽中,在水中把瓶蓋擰下來,抓住瓶子向上提,但不露出水面發(fā)現(xiàn)瓶里的水并不落回水槽中。(可以換更高的飲料瓶做“對比實驗”,為托里拆利實驗的引入打好基礎(chǔ)。)還可以在此實驗的基礎(chǔ)上,在瓶底打孔,立刻發(fā)現(xiàn)瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子內(nèi)、外均有大氣壓相互抵消,水柱在本身重力的作用下流回水槽。
四、還可以選用易拉罐,拉蓋不要全部拉開,開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對罐體高溫加熱一段時間后,把拉口處用橡皮泥封好,確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上,一會聽到易拉罐被壓變形的聲音,同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
物理實驗報告·化學(xué)實驗報告·生物實驗報告·實驗報告格式·實驗報告模板
初中物理趣味實驗實踐報告篇十三
平面鏡成像
〔實驗日期〕
2013年7月31日
〔實驗?zāi)康摹?/p>
驗證平面鏡成像的規(guī)律:物體在平面鏡里成正立的虛像,像和物大小相等,它們的對應(yīng)點(diǎn)的連線跟鏡面垂直,像和物到鏡面的距離相等。
〔實驗儀器和藥品〕
平板玻璃一塊,兩根相同的蠟燭,木板一條(約60×15×4厘米)。木板中央有窄槽,可將平板玻璃垂直地卡在木板中央,木板的側(cè)面從中央向兩邊畫有等距離的刻線。
〔實驗步驟〕
1.按圖2.5-1組裝好儀器。使平板玻璃正對著全班同學(xué),在玻璃后面放沒有點(diǎn)燃的蠟燭甲,前面放點(diǎn)燃的蠟燭乙。移動沒有點(diǎn)燃的蠟燭(或點(diǎn)燃的蠟燭)的位置,直到從玻璃前邊的各處看到玻璃后邊的蠟燭甲好像也點(diǎn)燃為止。
2.將裝置儀器的木板轉(zhuǎn)過90°,讓同學(xué)看到蠟燭甲并沒有點(diǎn)燃,說明剛才看到蠟燭甲好像點(diǎn)燃的情形,實際是點(diǎn)燃的蠟燭乙在平板玻璃里成的虛像。虛像是正立的,和物體大小相等,虛像的位置和蠟燭甲完全重合。
3.觀察蠟燭乙(物)和蠟燭甲(像)的位置,可以看到物和像的連線跟玻璃(鏡面)垂直,借助于木板側(cè)面的刻線,可得到物和像距鏡面的距離相等。
〔實驗現(xiàn)象〕
物體在平面鏡里成正立的虛像,像和物大小相等
〔實驗解釋及結(jié)論〕
物體在平面鏡里成正立的虛像,像和物大小相等,它們的對應(yīng)點(diǎn)的連線跟鏡面垂直,像和物到鏡面的距離相等。
〔實驗評價與討論〕
1.選用薄一些的平板玻璃做實驗,效果較好。因為玻璃厚了,會明顯的看到由玻璃前后表面反射所成的兩個虛像。
2.平板玻璃要垂直地卡在厚木板的中央,玻璃如果傾斜或晃動都會改變虛像的位置,影響實驗效果。
3.實驗時,玻璃后面的背景應(yīng)暗一些。
初中物理實驗報告
木壘縣哈族中學(xué)
掃力唐別克??ㄎ峥?/p>
2013年7月31日
初中物理趣味實驗實踐報告篇十四
在實際的物理教學(xué)中,物理實驗形象、直觀、有趣,對形成概念、啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有十分重要的作用。但由于傳統(tǒng)的驗證性演示實驗多數(shù)距離學(xué)生較遠(yuǎn),可觀察性差,現(xiàn)象不明顯,教學(xué)效果并不好,特別是有些演示實驗現(xiàn)象瞬間即逝,若不認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行觀察,學(xué)生就無法觀察到實驗現(xiàn)象。從新課程的教學(xué)理念來看,實驗教學(xué)起著越來越重要的作用,尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、逆向思維能力和動手操作能力等方面有著特別重要的作用。然而,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要采用驗證式,這種實驗教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,阻礙了學(xué)生的想象力,忽視了學(xué)生之間的個體差異,無法實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
因此,我認(rèn)為,只有采用開放式的實驗教學(xué),才能克服傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是,開放式實驗教學(xué)的目的在于給每個學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧,共同提高的實驗環(huán)境,具體而言,實驗環(huán)境主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面:硬環(huán)境是指實驗設(shè)備的開放,軟環(huán)境指實驗室管理制度、場所的配套。
一、開放實驗器材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
由于學(xué)生之間存在個體差異,完成實驗的速度必定會有快有慢,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法不能保證每一個學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此,在實際的教學(xué)過程中,廣大物理教師應(yīng)采用開放式實驗教學(xué)模式,此模式要求在實驗過程中,先將學(xué)生按照實驗操作能力、語言表達(dá)能力、實驗設(shè)計能力等的不同分為若干組,同時鼓勵那些動手能力強(qiáng),學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)困生一起完成更多的實驗,如在判斷摩擦力的方向時,教師應(yīng)該先給學(xué)生提供玩具自行車、長木板、飲料瓶等形成資源共享,讓學(xué)生以組為單位設(shè)計并進(jìn)行實驗,然后教師可以根據(jù)實驗結(jié)論指導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行有序的交流,并選擇一兩組最佳的實驗方案實現(xiàn)資源共享。比如,有一個組設(shè)計的實驗方案是小孩爬桿問題,小孩向上運(yùn)動,而摩擦力的方向也向上,說明摩擦力的方向與運(yùn)動方向相同;另一組設(shè)計的實驗是手握飲料瓶靜止的實驗,不但說明了手與飲料瓶之間存在的摩擦是靜摩擦力,而且說明了摩擦力的方向與相對運(yùn)動趨勢的方向相反。經(jīng)過大量的開放式實驗,學(xué)生得出了以下結(jié)論:摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的方向相反,與物體運(yùn)動的方向可能相同,也可能方向相反。通過這樣的親身實踐,學(xué)生對物理知識的掌握變得更加牢固,同時也對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、將演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗
對于一些設(shè)計簡單、操作簡單,同時又安全無危害的演示實驗,教師可將其變?yōu)閷W(xué)生的演示實驗,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。如在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時,教師可以將學(xué)生分為a、b、c3個大組,8個小組,并提供電源、滑動變阻器、導(dǎo)線、鐵釘、帶有鐵芯的螺旋管、大頭針等實驗器材。a大組有2個小組,教師可安排他們用帶有鐵芯的螺線管去探究實驗,同時在改變電流的大小這一點(diǎn)上,一個組用滑動變阻器,一個組用電阻不變而改變電源電壓的方式去探究。另外,他們一組螺旋管內(nèi)有鐵芯,另一組則沒有鐵芯,讓他們通過觀察吸引大頭針數(shù)目的多少來判斷磁性的強(qiáng)弱;b組有4個小組,教師可以安排他們用導(dǎo)線繞在鐵釘上自制電磁鐵的方式去探究,其中兩組用50匝,另外兩組用100匝,在電流不變的情況下,觀察吸引大頭針數(shù)目的多少,c組有2個小組,教師可安排其中一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生分別去做a、b組的試驗,最后在小組間交流討論得出結(jié)論。a組得出線圈匝數(shù)不變時,電流越大,電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目越多;電流越小,吸引大頭針的數(shù)目越少;線圈匝數(shù)不變且電流相同時,有鐵芯時吸引大頭針的數(shù)目多,無鐵芯時吸引的少。b組得出電流相同時,線圈匝數(shù)越少時,吸引大頭針的數(shù)目越少;線圈匝數(shù)越大時,吸引大頭針的數(shù)目越多。c組則既有a組的結(jié)論,又有b組的結(jié)論。令學(xué)生驚奇的是,不同的方法竟然能夠得出相同的結(jié)論,并最終總結(jié)出電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與電流的大小,線圈匝數(shù)的多少,有無鐵芯有關(guān)。接著,教師可以問一問學(xué)生在實驗的過程中有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)過討論后回答:這是電流的熱效應(yīng)。這一討論大大激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情,課堂氣氛空前活躍,這樣的實驗課使學(xué)生有問題可問,教師有內(nèi)容可教,真正實現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)理念,實現(xiàn)了教與學(xué)的最佳結(jié)合,使學(xué)生的能力實現(xiàn)了螺旋式上升趨勢。
總之,開放式實驗教學(xué)的實施,為學(xué)生提供了一個寬松、和諧的實驗場所,讓每組學(xué)生都能按照自己設(shè)計的實驗方案來選取不同的器材,這樣的實驗不僅培養(yǎng)了不同層次學(xué)生的動手能力,使每位學(xué)生都得到了不同程度的發(fā)展,同時也讓每位學(xué)生嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,夯實了學(xué)生進(jìn)行實驗的技巧、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、故障排除等基本能力,為以后的探究性實驗?zāi)J降於藞詫嵉幕A(chǔ)。
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初中物理趣味實驗實踐報告篇十五
找一個底面很平的容器,讓一個蠟燭頭緊貼在容器底部,再往容器里倒水,蠟燭頭并不會浮起來;輕輕地把蠟燭頭撥倒,它立刻就會浮起來。
可見,當(dāng)物體與容器底部緊密接觸時,兩個接觸面間就沒有液體滲入,物體的下表面不再受液體對它向上的壓強(qiáng),液體對它就失去了向上托的力,浮力當(dāng)然隨之消失了。
現(xiàn)在,你能提出為潛艇擺脫困境的措施了嗎?
“浮力是怎樣產(chǎn)生的”,學(xué)生對“浮力就是液體對物體向上的壓力和向下的壓力之差”這一結(jié)論是可以理解的,但卻難以相信,因此做好浮力消失的實驗是攻克這一難點(diǎn)的關(guān)鍵,下面介紹兩種簡便方法。
器材:大小適當(dāng)?shù)牟A┒?化學(xué)實驗室有)一個、乒乓球一只、紅水一杯。
步驟:
(1)將乒乓球有意撳入水中,松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上,漏斗柄夾在中指和無名指之間),將乒乓球放入其中,以大拇指按住乒乓球,將水倒入漏斗中,松開拇指,可見乒乓球不浮起,(這時漏斗柄下口有水向下流,這是因為乒乓球與漏斗間不太密合)。
(3)用手指堵住出水口,可見漏斗柄中水面逐漸上升,當(dāng)水面升至乒乓球時,乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水過快,可在乒乓球與漏斗接觸處墊一圈棉花,這樣可以從容地觀察水在漏斗柄中上升的情況。)
器材:透明平底塑料桶(深度10cm左右,口徑宜大些,便于操作)一只、底面基本平整的木塊(如象棋子、積木、保溫瓶塞等)一個、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶:取一鐵扦在酒精燈上燒紅,在塑料桶底面中央穿一小孔、孔徑1cm左右,用砂紙將孔邊磨平即成一小孔桶。
步驟:
(1)將木塊有意撳入水中,松手后木塊很快浮起。
(2)將木塊平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔,用筷子按住木塊,向桶中倒水。移去筷子,可見木塊不浮起。(這時小孔處有水向下滴,這是因為木塊與桶的接觸面之間不很密合)。
(3)用手指堵住小孔,木塊立即上浮。
上述兩例針對實際中物體的表面不可能絕對平滑這一事實,巧妙地利用“小孔滲漏”使水不在物體下面存留,從而使物體失去液體的向上的壓力,也就失去了浮力,結(jié)果本應(yīng)浮在水面上的乒乓球和木塊卻被牢牢地釘在了水底,不能不令學(xué)生嘆服。接著步驟(3)又魔術(shù)般地使浮力再現(xiàn),更令學(xué)生情緒高漲,躍躍欲試。
一、實驗?zāi)康模赫莆誣____________、______________的連接方式。
三、步 驟:
1.組成串聯(lián)電路
a.按圖1—1的電路圖,先用鉛筆將圖1—2中的電路元件,按電路圖中的順序連成實物 電路圖(要求元件位置不動,并且導(dǎo)線不能交叉)。
b.按圖1—1的電路圖接好電路,閉合和斷開開關(guān),觀察開關(guān)是同時控制兩個燈泡,還 是只控制其中一個燈光泡。
c.把開關(guān)改接在l1和l2之間,重做實驗b;再改接到l2和電池負(fù)極之間,再重做實驗b。觀察開關(guān)的控制作用是否改變了,并分別畫出相應(yīng)的電路圖。
電路圖 電路圖
______________________________。
2.組成并聯(lián)電路
a.畫出由兩盞電燈l1和l2組成的并聯(lián)電路圖,要求開關(guān)s接在干路上,開關(guān)s1和s2分 別接在兩個支路上,并按電路圖用鉛筆連接1—3的實物電路圖.
電路圖
b.按電路圖在實物上連接并聯(lián)電路,然后進(jìn)行下述實驗和觀察:
a. 閉合s1和s2,再閉合或斷開干路開關(guān)s,觀察開關(guān)s控制哪個燈泡。
c. 閉合s和s1,再閉合或斷開干路開關(guān)s2,觀察開關(guān)s2控制哪個燈泡。
1.在串聯(lián)電路里開關(guān)控制____________用電器;如果開關(guān)的位置改變了,它的控制作 用_________。
2.在并聯(lián)電路干路里的開關(guān)控制__________________用電器;支路中的開關(guān)只能控制 _______________用電器。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十六
實驗報告學(xué)習(xí)中心:專業(yè)名稱:課程名稱:學(xué)號:姓名:
四川省宜賓縣奧鵬學(xué)習(xí)中心物理學(xué)專升本201303561853鄭隆英
14年11月2日
內(nèi)容提要
將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下,從上面放入一個乒乓球。因為瓶身不大,乒乓球會在下堵住瓶頸。左手持瓶身,右手從上向里倒水,由于下面的乒乓球堵住瓶頸,水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升,下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水,卻沒有上浮。如果用右手堵住瓶口,滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間,乒乓球的底部也會浸沒在水中,它會立即“卟”地上升到水面。
關(guān)鍵詞:乒乓球;底部;浸沒;上升。
報告正文
初中物理趣味實驗實踐報告篇十七
試管自動上升
實驗操作:
1.先做無水的情況下,將細(xì)試管插入粗試管中,然后倒置,細(xì)試管將向下落;
升。
實驗中的科學(xué): 粗試管中無水時,細(xì)試管由于受到重力作用,就會下落。而粗試管中有水時,細(xì)試管上方是水,下方是空氣,細(xì)試管會在大氣壓力的作用下,向上運(yùn)動。地球?qū)χ車矬w的壓力叫做大氣壓力。隨著距離地面高度變化,大氣壓力也在變化,位置越高,壓力越??;位置越低,壓力越小。
掉不下去的塑料墊板
思考:盛水的杯子上覆蓋墊板,杯口朝下時,墊板會掉下來嗎? 實驗準(zhǔn)備:玻璃杯兩個、水、塑料板一塊 實驗操作: 1.將玻璃杯里裝滿水。2.用墊板蓋好杯口。
3.一只手扶杯子、另一只手按住墊板。
4.用手扶住,將杯口翻轉(zhuǎn)過來,使杯口朝下。
實驗中的科學(xué): 墊板覆蓋在盛水的杯子口上,因為杯外空氣壓力的作用,墊板就不會掉下來。
試一試: 如果杯子里的水不滿或沒有水,塑料板會怎樣,請你試一試?
蠟燭吹不滅
思考:用力吹燃燒的蠟燭,卻怎么也吹不滅。你知道是怎么回事嗎?
實驗準(zhǔn)備:1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤 實驗操作:
1.點(diǎn)燃蠟燭,并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰,從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰,從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
實驗中的科學(xué):
1.流體的壓強(qiáng)與流速有關(guān),流速越大,壓強(qiáng)越小。從漏斗的小口對著火焰用力吹氣,漏斗的寬口端空氣的流速小,壓強(qiáng)大,蠟燭不容易被吹滅,而且火焰還會向上沖。
2.如果從漏斗的寬口端吹氣,蠟燭將很容易被熄滅。
能自己跳開的紙杯
準(zhǔn)備材料:兩只紙杯(或輕的塑料杯)實驗步驟:
1.把兩只紙杯重疊好后,擱在桌面上;
2.用手輕輕抓住下面的紙杯,用力對上面的紙杯沿水平方向吹氣,上面的紙杯便會迅速地跳離開來。
吹不出來——神奇的兵乓球
實驗準(zhǔn)備:
乒乓球一個、漏斗一個
實驗步驟:
1.拿一個乒乓球放在漏斗里,仰著頭,往漏斗里吹氣,比一比,看誰能把乒乓球從漏斗中吹出來? 2.同學(xué)們說:這還不容易嗎?老師說:容易?大家試試。3.事實告訴我們:越是使勁想把乒乓球吹出來,它越是呆在那里不動。
實驗二
會聽話的小瓶(簡易浮沉子)
思考:你在電影或電視劇中看到過潛水艇嗎?知道潛水艇為什么能浮于水面,又能潛入水中,它是怎么實現(xiàn)向上浮和向下潛的呢? 實驗準(zhǔn)備:廢舊塑料飲料瓶(500-1000ml,透明有蓋)、口服液小瓶、注射器等。
實驗操作:
2.把口服液小瓶放入飲料瓶中,然后蓋緊瓶蓋(如下中圖),盡量做到不漏氣;
3.用力擠壓飲料瓶,可看到口服液小瓶下沉(如下右圖)。撤去壓力,可看到口服液小瓶向上浮起。用力得當(dāng),可使口服液小瓶停止在水中某一位置。注意瓶中水盡量裝得滿一些,殘留的氣體越少,實驗效果越好。
實驗中的科學(xué): 小瓶放入水中由于所受浮力等于重力,所以會浮于水面。當(dāng)用力擠壓飲料瓶時,瓶內(nèi)氣壓增大,會有一部分水被壓入口服液小瓶,使口服液小瓶重力變大,重力大于浮力,小瓶就會下沉。撤去壓力時,瓶內(nèi)氣壓變小,會有一部分水被流出口服液小瓶,使口服液小瓶重力變小,重力小于浮力,小瓶就會上浮了。用力得當(dāng),會使口服液小瓶中的水適當(dāng),重力等于浮力,小瓶就會停止在水中某一位置了。潛水艇就是這樣實現(xiàn)向上浮和向下潛的。(如果想看到口服液小瓶中水的變化,可以在小瓶中用注射器裝入有顏色的水)
筆帽潛水員
思考:潛水艇為什么能潛入水下,又能回到水面呢?我們來做一個“潛水員”的玩具吧!
實驗準(zhǔn)備:塑料筆帽1個、橡皮泥1塊、水1杯、礦泉水瓶1個 實驗操作:
1.將橡皮泥粘到筆帽底部。(筆帽一定不要有洞)2.在水瓶中完全灌滿水,把筆帽放進(jìn)瓶子,擰緊瓶蓋。3.用力擠壓瓶子,觀察筆帽沉下瓶底。4.松開手,筆帽又回到瓶子頂部。實驗中的科學(xué):
1.筆帽里的空氣使它漂浮。
實驗三
火山爆發(fā)
思考:你知道嗎?一種水會飄在另一種水的上邊,自己動手制作一個水下的“火山”噴發(fā),來觀察這個現(xiàn)象吧!
實驗準(zhǔn)備:玻璃缸或盆1個,冷熱水若干、墨水少量、帶蓋的小瓶1個
實驗操作:
1.在玻璃缸中倒入3/4的冷水。
2.在小瓶中裝滿熱水,加入幾滴紅墨水,擰緊瓶蓋,并搖晃均勻。
3.把小瓶放在缸底并擰開蓋子。
4.觀察紅墨水噴向水面:熱的染色水在冷水的上面形成了一層。實驗中的科學(xué):
瓶子里的紅色熱水密度較小,會向上升,這樣看上去就像“火山爆發(fā)”。實驗時冷熱水差別越大越好。
初中物理趣味實驗實踐報告篇十八
****年**月**日
實驗名稱 聲音的高低變化
實驗步驟
1、先把杯子編號。然后1號杯子盛滿水;2號杯子盛大半杯水;3號杯子盛半杯水;4號杯子盛少半杯水。
2、用小木棒按1-4或4-1的順序敲擊杯口,觀察聲音的變化。
3、固定橡皮筋的兩端。拉的緊些撥彈;拉的松些,再撥彈,觀察聲音的變化。
實驗現(xiàn)象
及結(jié)果
2、橡皮筋拉的緊,它振動的就快,聲音就大,橡皮筋拉的松,它振動的就慢,聲音就弱。說明物體振動的越快,發(fā)出的聲音就越大;物體振動的越慢,發(fā)出的聲音就越小。
實驗?zāi)昙?四年級 實驗人
指導(dǎo)教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 氣溫的測量
實驗步驟
1、選擇兩個地點(diǎn):陽光下和背陰處來測量它們的溫度;
2、測量一天中,清晨、商務(wù)、中午、下午、傍晚的氣溫
實驗現(xiàn)象
及結(jié)果
1、陽光下的溫度高,背陰處的溫度低,說明測量氣溫時應(yīng)該選擇背陰的地方。
2、一天中,中午的時候氣溫最高,清晨的時候氣溫最低;還發(fā)現(xiàn)在一天中的氣溫時從低到高,在從高到低的規(guī)律變化的。
實驗?zāi)昙?四年級 實驗人
指導(dǎo)教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱
呼吸為什么會加快
實驗步驟 反復(fù)呼吸口袋里的空氣
實驗現(xiàn)象
及結(jié)果 在反復(fù)的呼吸中,感覺到呼吸越來越困難,最后有一種不舒服的感覺。說明了在反復(fù)呼吸的空氣中,氧氣越來越少,還說明了吸進(jìn)去的是氧氣,呼出來的是二氧化碳,以至于最后呼吸困難,有要窒息的感覺。
實驗?zāi)昙?四年級 實驗人
指導(dǎo)教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 體驗心臟的工作
實驗步驟
1、捏住吸耳球,松手時水被吸入塑料管中,這時要馬上移開吸耳球,讓吸上來的水流進(jìn)水盆里。
2、用吸耳球?qū)⒌吞幩枥锏乃斔偷礁咛幍乃枥?,看一分鐘能吸多少次?輸送多少水?/p>
實驗現(xiàn)象
及結(jié)果
1、我發(fā)現(xiàn)一分鐘能吸55次左右,輸送了大約10千克的水;
2、這里的吸耳球相當(dāng)于心臟,塑料管相當(dāng)于血管,和心臟的工作相似,只是慢了些。
實驗?zāi)昙?四年級 實驗人
指導(dǎo)教師
實驗成績
****年**月**日
實驗名稱 體驗胃和食管的消化過程
實驗步驟
1、在一個塑料袋里裝上水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭,反復(fù)捏擠袋子;
2、在一根塑料管中,裝入幾粒煮熟的米飯,使米飯向前移動。
實驗現(xiàn)象
及結(jié)果
1、反復(fù)捏擠袋子,里面的食物被磨碎,揉爛,這個袋子很像我們身體里面的胃的功能,說明食物在胃里被磨碎和分解,幫助消化。
2、當(dāng)我們向前吹的時候,我發(fā)現(xiàn)米飯才能向前移動,也就是我們給它一個力量。這和我們消化器官中食管很相似,說明食管里面是光滑的,可以把食物輸送到胃里。
實驗?zāi)昙?四年級 實驗人
指導(dǎo)教師
實驗成績
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