最新矛與盾的說課稿（匯總18篇）

總結是對過去一段時間工作的回顧，可以幫助我們找到改進和提升的方法。總結的完美是基于對自身成長的深入思考和整理?？偨Y范文可以幫助我們了解不同背景和經(jīng)歷的人在總結過程中的思考和觀點。

矛與盾的說課稿篇一

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《水面的秘密》是青島版科學五四制教材三年級上冊第四單元《水的科學》中的第三課，本課在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，從生活現(xiàn)象入手，引導學生通過觀察、猜想、假設、實驗探究等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，并通過進一步研究，知道水的表面張力是有限度的，了解生活中水的表面張力的.現(xiàn)象，并對其他液體的表面張力現(xiàn)象做初步探究。在獲得新知的過程中實踐科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生認真觀察、細心操作的習慣，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。

水是學生生活中常見的一種物質(zhì)，孩子們從小就喜歡戲水、玩水，從中認識了水的性質(zhì)，了解了水的特性，知道水有浮力。體驗到了有的物體在水中上浮，有的物體在水中下沉。還有的孩子玩過吹泡泡的游戲，但很少有孩子想過，吹起的泡泡為什么都是圓形或橢圓形的？同樣的問題是，雖然學生對水有了豐富的感性經(jīng)驗，但對水的表面張力了解甚少甚至完全不了解。

因此，根據(jù)教材的編排特點和學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

知識目標：認識水的表面張力現(xiàn)象，了解水的表面張力概念；知道水的表面張力有限度，了解自然界、生活中的張力現(xiàn)象及應用；了解其他液體也有表面張力的現(xiàn)象。

能力目標：能針對水面現(xiàn)象提出問題；能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，并做出合理的解釋。引領學生關注身邊的生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學到的科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：愿意合作交流；能從自然中獲得美的體驗；意識到科學知識與生活的密切聯(lián)系。

本節(jié)課我精心準備了以下分組實驗材料：

分組實驗材料：

鐵盤10個、方形塑料杯10個、回形針100個、硬幣10枚、玻璃球60個、木塊1塊、食用油3杯、牛奶3杯、果汁3杯、筆1支、抹布10塊、實驗記錄單1張。

在本課教學中，為了更好的突破重難點，我將教學過程分五個環(huán)節(jié)，并做了如下設計：

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?，初識水的表面張力

“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？對于剛接觸科學學習的三年級學生來說，水的表面張力概念是比較難以理解的。因此本課開始時，我通過“水中玩回形針”游戲引導學生觀察回形針停留在水面上的樣子，讓學生初步認識表面張力的現(xiàn)象，激發(fā)他們的探究興趣，并引出課題。

環(huán)節(jié)二：深入探究水的表面張力現(xiàn)象，引出張力概念。

本環(huán)節(jié)，我設計了兩個探究實驗，一個是“硬幣裝水實驗”，另一個是“在裝滿水的杯中放玻璃球?qū)嶒灐薄Ｔ凇坝矌叛b水實驗”中，先讓學生滴一滴水，觀察水表面的樣子，再滴滿水觀察水表面的樣子，這樣設計讓學生能夠清楚地觀察到水面的變化，感受水的表面張力。“在裝滿水的杯中放玻璃球?qū)嶒灐币彩峭瑯拥览?。這兩個實驗將給學生以直觀的認識：水的表面好像有一層薄膜一樣，包裹著水，并為引出水的表面張力概念做鋪墊。

環(huán)節(jié)三: 認識水的表面張力是有限度的，容易被破壞。

為了讓學生清楚的認識到，水的表面張力是一種非常輕小的力，是有限度的。我特地設計了繼續(xù)往硬幣上滴水的實驗，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)，硬幣上的水太滿就承受不住，會溢出來。從而引導學生認識到水的表面張力是有限度的，進一步認識到回形針不能停留在水面上的原因是破壞了水的表面張力。

環(huán)節(jié)四：了解自然界中、生活中張力的現(xiàn)象及應用。

科學來源于生活。生活中有很多關于水的表面張力現(xiàn)象，這一環(huán)節(jié)給了學生暢所欲言的好機會。在這一環(huán)節(jié)中，我出示圖片“蜘蛛和蘋果”，引導學生認識到水滴之所以半球形狀，與表面張力有關，為學生交流生活中的經(jīng)驗提供鋪墊。在學生交流已有的認知后，通過課件展示荷葉的露珠、小孩掛淚珠、水黽等圖片為學生做有益補充。再次總結提升，同時，課件出示：水的表面張力的應用資料，將學生對表面張力的認識提升一層，知道水的表面張力對我們的生產(chǎn)生活有很大幫助。

環(huán)節(jié)五：了解其他液體也有表面張力現(xiàn)象。

在學生認識到水有表面張力的同時，為了進一步提升學生的思維深度，我特地設計了“探究其他液體也有表面張力現(xiàn)象?！边@一環(huán)節(jié)。為學生準備牛奶、果汁、食用油三種生活中學生常見的其他液體，開闊學生思路，引導他們進行探究，認識到其他液體也是有表面張力現(xiàn)象的。

總之，本節(jié)課的設計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，力求每一個學生都能在探究活動中有所收獲，有所提升。

矛與盾的說課稿篇二

《認識物體和圖形》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

二、了解學生

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（56人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

三、擬定目標

根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）

教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

四、學法與教法

根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：

一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

二、和其他同學一起合作學習，共同探究；

三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。

“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：

一、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；

二、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；

三、適當指導，幫助學生提高。

五、教學流程：

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么？藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

這里用藍貓來激發(fā)學生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學生有一種親切感，并能感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

（二）、小組活動，操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

經(jīng)過上面的活動，學生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學生將感性認識抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

（2）在班上匯報交流。

親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學生動手能力和合作能力。

（三）、形成表象，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，這時引導學生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）兩人游戲：猜一猜

一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力。

（四）、游戲中體驗特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。

矛與盾的說課稿篇三

《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

根據(jù)以上要求，我制定了以下的教學設計：

一、讀詞激趣，喚醒情感

開課時，我首先寫出孩子們很熟悉的“媽媽”一詞，讓學生用不同的感情來朗讀，例如：“親切、深情、甜美、熱情……”，在調(diào)動了學生的情感后，順勢導入，并打開學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見，人人都是課堂的主角，學生的學習積極性空前高漲。

二、尊重學生自主學習的個性，抓住重點、品詞析句、升華情感

教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。

在進行主體課文講解時，老師先讓學生默讀此詩，再說一說你想到了什么。學生們很自然的就聯(lián)想到了媽媽及媽媽的愛，而不是簡單的由老師來說出答案。

為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)自己的理解，選擇自己最受感動的一節(jié)進行朗讀，學生朗讀起來感情自然而然就流露出來了。并通過此小節(jié)的重點學習，總結出幾點學習方法，讓學生通過此方法來自主學習其他各小節(jié)。在此環(huán)節(jié)的處理上，缺點是，老師沒有很好的進行學情分析，因此有部分同學在用此方法學習時，沒有達到預期效果，只是走過場而已。

三、結合語文天地，拓展延伸，抒發(fā)感情

有機滲透“語文天地”的學習。在本課中，我把“語文天地”中的夸夸自己的媽媽和“金鑰匙”有機的滲透到本節(jié)課中，并不是唯一不變地、呆板地去學習。讓“語文天地”也變得活起來。

而寫話一直是學生掌握知識薄弱的環(huán)節(jié)，所以在安排為媽媽送上節(jié)日的小詩時，降低以詩歌的形式寫話的難度，仿照書上詩歌的形式進行仿寫，這樣學生的仿寫也不至于枯燥無味，從而保護了學生的興趣。從學生們的作品來看，此寫話訓練效果還是不錯的。

矛與盾的說課稿篇四

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結合法、探索仿編法，運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

矛與盾的說課稿篇五

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尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家上午/下午好！

我是***，今天我說課的課題是《聲音是什么》，選自蘇科版初中物理八年級第一章第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容計劃一課時完成。

一、教材分析

《聲音是什么》是本章的第一節(jié)，也是學生學習物理的開篇之作，對激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)物理學習興趣、體驗科學探究等方面起到至關重要的作用，也是是后繼學習樂音的特性、噪聲及其控制的基礎。

蘇科版教材從讓物體發(fā)聲的系列小實驗入手，探究怎樣產(chǎn)生聲音，聲音能否在固體、液體、真空中傳播，再通過類比法介紹聲音是一種波，以及聲速的概念。最后回歸生活，體會聲波在日常生活中的應用，同時滲透能量這一核心概念。教科書這樣的編排貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，體現(xiàn)讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，自主建構知識的教改主張。

二、教學目標

根據(jù)我對教材的理解，結合課程標準對本節(jié)的要求，我制定了如下的教學目標:

三、

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，結合學生的實際情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)。由于學生剛接觸物理，認知、推理能力有限，因此我將聲音的傳播需要介質(zhì)作為本節(jié)的教學難點。

四、學法與教法

為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將在本節(jié)課上采用觀察體驗、實驗探究，并輔助于交流、討論的學習方法，而我將在本節(jié)課上采用啟發(fā)、引導、演示實驗，并輔助于講解的教學方法。在教學過程中充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則。

五、教學程序

這是我的教學流程，現(xiàn)在我來具體介紹《聲音是什么》的教學設計及其設計理由。

在新課引入時，首先為同學們放幾段日常生活中的各種聲音，讓大家猜猜是誰發(fā)出聲音的？利用小游戲來引入課題，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

在聲音是由于物體振動產(chǎn)生的環(huán)節(jié)，我采用了“實驗活動——提出假設——證明假設——確認假設成立”的教學流程，首先讓學生經(jīng)歷利用身邊的器材產(chǎn)生聲音的活動，比比誰的方法多，這一活動既讓學生親身參與，活躍了課堂氣氛，又能夠引導學生主動思考，物體是怎樣發(fā)聲的？部分學生能夠說出“聲音是由振動產(chǎn)生的”，一般的教學活動到此就能夠得出結論了，而我僅把學生的這一結論當成假設，進一步提問：怎樣證明你的結論？引導學生設計實驗證明，在此讓學生經(jīng)歷轉換法、放大法等科學方法，學生往往設計出固體振動發(fā)聲的實驗，在此我還引導學生設計液體、氣體發(fā)聲的實驗等，為后繼探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊（這里可以有多個實驗：學生利用正在發(fā)聲的音叉貼在臉頰或者部分放置在水中感受和觀察振動，學生們觸摸自己的喉部，真切的來感受一下，注：括號里不講的哦）；那么如何讓正在發(fā)聲的物體聲音停止呢？再次引導學生設計實驗，加深對“聲音是由于物體振動產(chǎn)生”的理解，從而突出本節(jié)的教學重點。這樣的教學流程符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的實驗能力，滲透科學本質(zhì)觀教育，也體現(xiàn)了物理學是實證科學，注重證據(jù)的理念。

在聲音的傳播需要介質(zhì)的環(huán)節(jié)，我首先用播放宇航員在月球上交流的視頻?？赐暌曨l后提出問題：為什么宇航員不能像在地球上一樣面對面地直接談話?學生對比發(fā)現(xiàn)提出：聲音的傳播需要空氣的假設，為了驗證這一假設，我演示真空鈴實驗。首先將鐘罩中的氣體慢慢抽去，引導學生聆聽聲音是怎樣變化的呢？如果將氣體再次放入，聲音又會怎樣變化？在此采用假設法類推如果沒有空氣時聽不到聲音，從而引導學生得出結論真空不能傳聲。

聲音既然能在氣體中傳播，那么還有沒有別的物質(zhì)可以傳播聲音？引導學生討論、猜想，我進行歸納

總結

關于聲音能否在液體中傳播，我采取開放探究的方法，讓學生自己設計實驗去完成，有了前面的基礎，學生能夠模仿設計實驗，證明聲音也能在液體中傳播，并且舉一個電子音樂網(wǎng)捕魚的例子。加深同學們對該結論的理解。我引導學生進行總結，聲音的傳播需要介質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，我運用疊加驗證法、理想化實驗法，突破本節(jié)課的教學難點。

由于聲波的概念比較抽象所以我運用類比法和講解法。用形象的視頻進行講解，將抽象的概念形象化，讓學生對聲波的概念有初步的認識。

在聲速的教學環(huán)節(jié)，我首先播放雷電現(xiàn)象的視頻，提出問題為什么我們先看到閃電后聽到打雷？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思考，引導學生初步了解聲速的概念，并與光速進行比較，從而理解雷電現(xiàn)象。

學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，從而活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：老式唱片機是如何記錄聲音和播放聲音的？體現(xiàn) “從物理走向社會”的課程理念。

在課堂的最后，我會結合本節(jié)課的板書進行課堂小結，幫助學生理清思路。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)布置基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。

我的說課部分到此結束，下面進入我的講課環(huán)節(jié)。

矛與盾的說課稿篇六

1、觀察圖片，感知窗內(nèi)外人們的不同行為表現(xiàn)。理解：新鮮、垃圾的含義

2、觀察畫面的變化，學習用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉變過程。

3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛(wèi)生?；顒訙蕚洌簣D片活動過程：

2、請幼兒說說圖上講了一件什么事。

3、師帶領幼兒一起看圖。

(1)師指著第一幅圖： 樓里住著誰?他們打開窗戶做了什么?

(2)這么多東西扔在窗外，馬路上就堆起了一堆垃圾。在紅紅的太陽曬了之后，會發(fā)出一陣陣臭味。

(3)師指著第二幅圖：討論： 猜猜看，這四個小動物聞到臭味后，會怎么做?

(4)交流討論結果。小兔聞到臭味后，馬上下來掃，另外三個卻把窗戶給關上了。

(5)師指著第三幅圖：小猴、小貓、小豬看見了，是怎樣改正錯誤的?師:經(jīng)過這件事,小猴、小貓、小豬明白了什么?(以后再也不亂扔垃圾了。)把小猴、小貓、小豬說的話一起說一說。

4、誰來把這三幅畫連起來說一說。(多請幾個幼兒說說)

5、師帶領幼兒看圖，完整地把這三幅圖的內(nèi)容講一講。

6、你喜歡誰?為什么?

7、討論：

(1)如果你是小兔，你聞到臭味后會怎么做?

(2)如果你在馬路上，發(fā)現(xiàn)別人亂扔垃圾，你會怎么做?

小結：我們小朋友要做一個講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。還要對亂扔垃圾的行為加以制止。

矛與盾的說課稿篇七

月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點想象，終難有置身月光的視覺與觸覺的感受。

秦少游《踏莎行》詞曰："霧失樓臺，月迷津渡"，一個"迷"字便攝住了月光的精靈。

陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會"異化"為幽靈的么？這或與嫦娥有關。與她的孤獨、寂寞、憂郁有關，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關吧。

人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點燃，便"里應外合"地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個"如夢的行者"，讓他作我的替身，到月光中去飄忽、去歷險、去陶醉吧。

月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動。月光的神秘性在于她似靜猶動，在于她的孤獨和不安，如同手指握不住的一支殘燭，一葉信箋在抖索。而當她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。

是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。

尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤。"淮南皓月冷千山，冥冥歸去無人管"。他念著姜夔的詩句，一個"冷"字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。

矛與盾的說課稿篇八

綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設展現(xiàn)自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。

矛與盾的說課稿篇九

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各位老師好：

我今天說課的題目是“結構與強度”。本節(jié)內(nèi)容選自高中蘇教版《技術與設計2》第一單元第二節(jié)“穩(wěn)固結構的探析——結構與強度”，是學生在學習了“常見的結構及影響結構穩(wěn)定性的因素”等知識的基礎上，對上面所學內(nèi)容的進一步拓展；同時為學生接下來要學習的“簡單結構的設計”打基礎，因此這部分的內(nèi)容非常重要，必須使學生切實學好。

根據(jù)課標對本節(jié)的具體要求，同時針對高學生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、促進學生全面主動發(fā)展的原則，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度確定本節(jié)課的教學目標：

知識與技能目標:了解結構強度的概念。理解并掌握影響結構強度的主要因素。掌握提高結構強度的一般方法，并能進行簡單應用。

過程與方法目標:通過師生互動、小組合作、動手與動腦相結合的方法，使學生理解并掌握影響結構強度的主要因素。通過學生的參與與討論，結合常見實例，激發(fā)學生思維，提高自主探究和自學能力。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)參與技術探究的興趣，學會用現(xiàn)代理念研究結構的形狀、材料和連接方式。養(yǎng)成在探究過程中主動與他人合作、交流的習慣，增強團隊意識。形成注重試驗的技術探究理念，學會用多種方法解決技術問題。

依據(jù)課標及學科教學指導意見要求，通過教材分析，我認為應該把影響結構強度主要因素的掌握、最佳方案的判斷作為教學重點。又因為教學對象為高一學生，根據(jù)高一學生的認知水平，我把材料與連接如何影響結構強度的理解教學難點。

所謂教學有法、教無定法、貴在得法。為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我主要采用的教法是：一是案例教學法，通過舉例日常生活中結構強度遭到破壞的實例，引出結構的強度的概念；二是歸納法，將通過紙質(zhì)橋設計，凳子椅子結構強度分析等活動，在教師的指導下讓學生歸納知識點。我采用的學法是：自主學習法、合作學習法、探究學習法等，讓學生在自主學習的過程中提高自主學習能力、歸納能力，在合作學習和探究學習中培養(yǎng)學生合作意識和交流能力。

為了將教學目標、教學評價和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主、合作及探究學習能力，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，促進學生技術素養(yǎng)的提高，我將教學過程設計為四個步驟：

第一步，課堂導入，引出概念：通過一段成龍武打視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)影片中的桌椅都被打壞了。再通過ppt呈現(xiàn)被地震震塌的房屋的圖片。請同學們思考桌椅、房屋損壞是由外力導致。這些物品的結構具有抵抗的能力，這種能力就是強度。所以，結構具有的抵抗被外力破壞的能力就叫做結構的強度。

第二步，實驗探究：給學生一支粉筆，一支中性筆筆殼，讓學生分別折斷。經(jīng)過幾位同學的實驗，可以發(fā)現(xiàn)粉筆很容易折斷而筆殼卻折不斷。得出結構材料會影響結構的強度。展示各種凳子、椅子的圖片，師生一起歸納分析不同功能椅子的特點，通過分析材料再次證明材料是影響結構強度的因素.通過讓學生自己動手畫椅子的連接方式，師生一起分析哪種方式強度最好，說明結構的強度跟連接方式有關。

第三步，師生合作探究：小組合作用一張a4卡紙設計一個紙質(zhì)橋，然后做承重實驗，將承重量最大的幾個小組的橋拿到講臺上進行分析，得出影響結構強度的因素之一是形狀。同時介紹三角形具有穩(wěn)定性，在長方形或六邊形框架中間，加上支撐構件，構成三角形，可以增加牢固程度。

第四步，教師評價與知識鞏固：評價與知識鞏固階段中，重在針對知識重點與難點，梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系，把本課知識點納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系。采用提問的方式，提出一些帶思考性的問題，承上啟下，引導學生掌握教學重難點。這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課后練習，我設計的問題是設計火車上可以方便攜帶使用的小凳子，目的是讓學生進一步鞏固影響結構強度的主要因素等基本知識，進一步掌握其特點。

總之，本節(jié)課是以提高學生對影響結構強度的主要因素的認識為前提設計的，教學中以新課程理念為向?qū)В詫W生對地球的感性認識為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以師生探討為主線，運用案例教學法、歸納法、自主探究法、合作探究法等多種教與學的方法，板書、多媒體演示等教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和提高學生抽象思維能力等有機地結合到一起，目的在于全方位地發(fā)展學生自主學習能力。

我的板書設計為：

結構與強度

一、結構的強度：

結構具有的抵抗被外力破壞的能力。

二、影響結構強度的主要因素：

1.材料

2.形狀

3.連接方式

因為本人經(jīng)驗不足，整個說課及模擬上課過程一定有許多缺點和漏洞，希望老師們能給予批評和指正，謝謝！

矛與盾的說課稿篇十

各位評委、各位同仁：

大家下午好!我的說課題目是：《敬業(yè)與樂業(yè)》。我的說課分“說教材、說

教學

一、說教材

《敬業(yè)與樂業(yè)》是蘇教版中學語文八年級下冊“道德修養(yǎng)”單元的一篇議論文。這是梁啟超的一篇有關事業(yè)與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準確周密的語言和條理清晰的論證、生動有力的論據(jù) 闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要，發(fā)人深思，啟人心智。

二、說教學目標和教學重點難點

根據(jù)素質(zhì)教育理念，我設計了以下教學目標和重點難點：

1、教學目標：

知識與技能：理解觀點與材料的統(tǒng)一，掌握議論文的基本結構。

過程與方法：學習條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)。

情感態(tài)度與價值觀：了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性，樹立敬業(yè)樂業(yè)的信念。

2、教學重點：條理清晰的論證和生動有力的論據(jù)。

3、教學難點：領悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意。

三、

本著循序漸進的教學原則，我采用“初讀——細讀——精讀”的教學方法，引導學生逐層深入理解課文。為保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法，具體操作如下：

1、初讀課文，自主學習：我將引導學生在初讀課文的基礎上自主學習，整體感知課文內(nèi)容，充分給學生一個展現(xiàn)自學能力的平臺。

2、細讀課文，探究學習：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”——這是我經(jīng)常教育學生的一句話。合作學習不僅能夠互通有無，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，更可以讓學生寓學于樂，使學生在快樂學習中提高學習的幸福指數(shù)。

3、精讀課文，探究學習：學以致用，我認為這是學習的最高境界。學習一篇課文，我們不僅要指導學生掌握其中的知識，更要啟發(fā)學生碰撞出思想的火花。語文教師作為一個思想引領者，在課堂上陶冶學生的高尚情操，提升學生的道德情感，這也是語文教學的任務之一，所以我采用了探究學習法，引導學生把視野從課內(nèi)拓展到課外，懷著崇敬的心情談談敬業(yè)樂業(yè)的人，抱著高遠的志向爭做敬業(yè)樂業(yè)的人。

四、說教學過程

我設計的這節(jié)課分“導課、導讀”兩部分。其中導讀部分又分“初讀課文，自主學習，感知課文內(nèi)容”、“細讀課文，合作學習，理解課文旨意”、“精讀課文，探究學習，升華道德情感”三個環(huán)節(jié)。

(一)、說導課

我設置這樣的情景來激發(fā)學習興趣：“你有一個原本志向高遠、成績優(yōu)異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產(chǎn)生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發(fā)學習的激情，但卻感覺心有余而才不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，你會獲得行之有效的方法。

(二)、說導讀

1、初讀課文，自主學習，感知課文內(nèi)容

這個環(huán)節(jié)我將引導學生通過自學找出文章論述的中心，并結合議論文的“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構理清作者的思路。“有個良好的開端就等于成功了一半”，能否讓學生在一個輕松活躍的氛圍中快樂學習，這個環(huán)節(jié)很關鍵，因此我會在出示自學指導前，給學生營造一種很自然、很放松的狀態(tài)，例如：我讓學生以自己喜歡的方式讀課文：可以放聲朗讀，輕聲慢讀，也可以閉口默讀，邊讀邊悟。我還會盡可能地捕捉學生的興奮點，激發(fā)他們的學習興趣，為了幫助他們拋開羞澀，釋放自我，我會鼓勵學生自信地喊：“我的課堂我做主!”鼓勵像對著高山大海那樣暢快地喊：“我要做課堂的主人!”從而在輕松活潑的氛圍中拉開本節(jié)課的序幕。

2、細讀課文，合作學習，理解課文旨意

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導學生在合作交流中突破重點和難點。根據(jù)新課標的指導思想，我將在這一環(huán)節(jié)中進行一次大膽的嘗試——把課堂的主動權交給學生，把三尺講臺讓給學生!讓學生完 全擺脫老師這根拐杖，名副其實地做課堂的主人!具體構想是這樣的：根據(jù)座位把學生分成兩大組，一組合作學習“敬業(yè)”部分，另一組合作學習“樂業(yè)”部分。首先，教師不做任何要求，鼓勵學生根據(jù)所掌握的議論文的文體常識個性理解，個性分析。在此基礎上合作交流，互通有無;然后每組推選一個代表走上講臺進行有板有眼的講授;另一組學生在聽完之后就自己疑惑的地方進行大膽質(zhì)疑;最后講授者所在的小組成員七嘴八舌地解答疑問。如果不出現(xiàn)知識性的差錯，老師盡可能不做點撥，如果出現(xiàn)避重就輕，偏離重點的情況，老師也只做精要的引導。這樣，在“本組成員合作探討”，“本組精英授業(yè)解惑”，“他組成員大膽質(zhì)疑”，“本組成員自信釋疑”的課堂上，學生的個性就會得到淋漓盡致地展現(xiàn)，學生的潛力就會得到最大限度的挖掘，學生的能力也能得到立竿見影的提高!

3、精讀課文，探究學習，升華道德情感

在這個環(huán)節(jié)我將引導學生在賞析精彩片段的基礎上，培養(yǎng)其敬業(yè)樂業(yè)的情感。我把第六段作為精彩片段來精讀，因為這一段闡述了 “凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生”的觀點，這不僅把敬業(yè)樂業(yè)的觀點闡述到極致，而且有重要的現(xiàn)實意義。這可以讓從事各種職業(yè)的人在自己的工作崗位上安分守己、安身立命，從而在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。首先我會讓學生各抒己見的說出本段的觀點，然后再啟發(fā)引導學生思考：作者是怎樣闡述觀點的，并適時地引導學生理解條理清晰的論證，生動有力的論據(jù)。在學生信服“凡職業(yè)都是有趣味的”這個觀點之后，我會不失時機的啟發(fā)學生：在你的學習生活中有沒有一些有趣味的事，說說看!這樣學生就會水到渠成地說出一些有趣味的事，像做一次值日啊，解答一道難題啊，背會一課單詞啊、操作一次試驗啊等等。這樣，學生就會有一種“學習像玩耍一樣有趣，生活像陽光一樣燦爛”的真切感受;這樣，學習的幸福指數(shù)就會得到提高。接著出示一系列諸如“it精英比爾.蓋茨”、“科學巨匠居里夫人”、“掏糞工人時傳祥”、“檔案管理員劉義權”等等這些耳熟能詳?shù)木礃I(yè)樂業(yè)者的圖片，教師并適時精心引導：“不論是地位顯赫的名人，還是樸實平凡的草根族，只要擁有了敬業(yè)樂業(yè)的精神，就會在屬于自己的崗位上活出自己的價值，活出自己的精彩，活出偷著樂的幸福感?！庇纱它c燃學生心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，進而啟發(fā)學生說說身邊的敬業(yè)樂業(yè)的事例，并結合自身談談如何做到敬業(yè)樂業(yè)，從而完成情感目標，升華道德情操。

五、說板書設計

我個人認為：板書是一節(jié)課的重點，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點，就不能過于繁瑣，既是靈魂，就不可過于平淡。立足這篇課文，我是這樣進行板書設計的(板書并講解)：一個簡筆畫人物形象雙手高舉“敬業(yè)與樂業(yè)”的旗幟，正意氣風發(fā)地走向“人類理想的生活”的陽光大道?！熬礃I(yè)與樂業(yè)”是文章的論題，作者通過論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要性，殷切地希望大家發(fā)揚敬業(yè)樂業(yè)的精神，去過“人類理想的生活”。

結束語：

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！毙抡n標的真正實施，素質(zhì)教育的切實執(zhí)行，任重而道遠!但只要作為學生思想的引領者的我們能推陳出新，積極地為新課改添磚加瓦，相信培養(yǎng)出高分高能的新時代學生，培養(yǎng)出引領世界的諾貝爾獎獲得者，這一天指日可待!我的說課到此結束，如有偏頗不當之處，還望大家不吝賜教!謝謝大家!

矛與盾的說課稿篇十一

籃球是一項深受廣大群眾喜歡的運動項目，四年級的學生身體素質(zhì)已經(jīng)達到打籃球的要求，他們很喜歡親身參與，同時也經(jīng)常有機會欣賞一些精彩的籃球比賽，比如通過電視觀看nba、cba和奧運會、世錦賽等，但他們很多不懂規(guī)則，所以迫切的需要學習籃球相關的理論知識，因此通過本課《籃球基礎理論》，讓學生初步了解籃球比賽的定義和一些簡單規(guī)則，以便能在欣賞籃球和親身參與籃球中運用和遵守規(guī)則，培養(yǎng)他們對籃球運動的興趣，為樹立終身體育觀念打下良好的基礎。

認知目標：使學生了解籃球的作用、起源、場地和比賽方法等理論知識。

情感目標：

1、培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的行為習慣；

2、培養(yǎng)學生對籃球的興趣及樹立終身體育觀打下良好的基礎；

3、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

本課教學以新的“體育課程標準”為指導思想。

1、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從課的設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生的發(fā)展放在中心地位。在教學活動中發(fā)揮教師的主導作用的同時，特別體現(xiàn)學生的主體地位。激發(fā)每個學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團結協(xié)作意識。

2、關注個體差異與不同需求，確保每個學生體驗成功。由于學生在身體條件、興趣愛好等方面有個別差異，在教學中結合實際、由淺入深的內(nèi)容設計使每個學生都能體驗到籃球運動的好處和樂趣。

3、每個學生都有自由想象的創(chuàng)造空間，讓其大膽創(chuàng)造、發(fā)揮。教學中設計了多處空間讓學生通過想象創(chuàng)造分析完成。充分發(fā)揮學生學習的積極性和學習潛能，提高課堂的效果。

針對課的教學目標和學生的實際，遵循“從學生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣和終身體育觀”的教學理念。在教學過程中，主要采用以下幾種教學方法：

1、自主教學：給學生以自由、自主的活動和想象空間，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2、啟發(fā)教學：通過啟發(fā)、引導學生實踐分析，來掌握理論知識，提高學生自己解決問題的能力。

3、團體教學：發(fā)揮學生的主體地位。通過小團體比賽互相促進提高，加強了學生的合作精神，有助于學生形成互幫互助共同提高的集體意識。

1、通過提問：“同學們，你們的家長平時有看籃球比賽或者自己親身參與籃球運動嗎？”引出課題《籃球基礎理論》，課件展示。

2、提問：“同學們，你們知道籃球有哪些好處嗎？”引出“籃球的作用”內(nèi)容。

3、講解籃球的起源和場地相關理論。

4、講解籃球的比賽方法：（包括比賽人數(shù)、位置、得分、時間和定義）

（1）小組討論籃球比賽的人數(shù)，并派代表發(fā)言。師評價總結。

（2）生自由發(fā)言籃球比賽的位置，師評價總結，講解各位置時，讓學生先舉例，師評價，再播放該位置代表人物的視頻，以利于學生更深入的了解這些位置。

（3）小組討論籃球比賽的得分，并派代表發(fā)言。師評價總結。

（4）生結合實際，舉手發(fā)言籃球比賽的時間。師評價總結。

（5）師講解籃球比賽的定義。

矛與盾的說課稿篇十二

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一． 說教材：

《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語拼音單元第五課第一課時，聲母gkh的發(fā)音和書寫。節(jié)課中重點是三拼音節(jié)，但作為第一課時，不涉及到兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的教學，所以本課時教學重點在于聲母的發(fā)音與書寫教學。其實本課時教學目標，對于已經(jīng)學會了8個聲母的學生來說，只要教師稍作指導，一般都是可以完成教學任務的，所以本節(jié)課中，教師通過各種教學手段與教學措施，在教學中抓住聲母的發(fā)音特點指導學生正確拼讀，抓住聲母的字形指導學生正確書寫。在教學中可以利用課本中的插圖進行教學。

二． 說目標：

本課教學內(nèi)容為聲母gkh,根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的認知特點，我設置本課的教學目標為：

1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣。

三．教學重難點：

重點： 學會g.k.h 三個聲母的音形。

難點：

四．說過程：

根據(jù)教學目標，本課教學我打算分為兩課時來教。

根據(jù)一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡膶嵤┙ㄗh。我打算教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

下面我就以第一課時為例，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優(yōu)化的。

本節(jié)課我打算緊緊地圍繞著一個“趣”字而展開一系列的教學：

一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

先欣賞情境動畫，再指名說出，動畫上是在什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

接著聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書字母。)

你認識這三個聲母嗎？誰來試著讀一讀？

二．在情境中學習，以多樣的形式，保持學習興趣。

（一）學習g：

1、誰再來叫它的名字？指名范讀。

2、指名讀，開火車讀，小組讀。

3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、引導學生自編順口溜。

（生：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。）

（二）學習k：

1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

2、指導發(fā)好“k”的音。

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。可以用小紙條放在口前，對著小紙條發(fā)這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

5、說說你用什么方法記住k？指導學生自編順口溜。

（三）、課中操，拍手念兒歌。

1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

2、邊做動作邊念兒歌。

（四）、學習“h”：

1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

2、指名讀、跟讀、開火車讀。

3、記清形。指導學生自編順口溜。

（五）、指導書寫。

1、自學，交流

2．師范寫、講解。

3．生描紅、仿寫。

新課標要求培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)新意識，讓他們發(fā)現(xiàn)gkh住幾樓？怎么寫？成為學習的主人，比老師告訴他該怎么寫、寫哪兒要好。先標紅后起筆，讓學生有一個依照，能依葫蘆畫瓢。體現(xiàn)了循序漸進的過程。

三、復習鞏固：

1．游戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

2．游戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

四、小結，作業(yè)。

作為課堂教學的延續(xù)，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小伙伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！

矛與盾的說課稿篇十三

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程等方面進行說課。

《制造平衡》是義務教育課程標準實驗教科書大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標是綜合探究活動，二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄?！吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

平衡現(xiàn)象對于四年級的學生來說是屢見不鮮的，但學生很少對其進行過理性分析。有些學生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗而不是對科學規(guī)律的認知。

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認知平衡，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。

2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學的知識解決相應問題。

為了完成以上教學目標，教師應該提前準備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表等教具。

本課主要采用自主探究的學習方式，指導學生用“合作學習”“探究學習”等方法開展學習活動。

根據(jù)科學課程應該具有開放性，科學學習要以探究為核心這兩個基本理念，我采用以下教學策略。

1、設置懸念，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。本課教學以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學生的探究興趣，科學知識也在觀察、動手、分析中被學生發(fā)現(xiàn)、運用。

2、問題引領，層層遞進。

認知規(guī)律告訴我們，符合學生最近發(fā)展區(qū)的認知最容易達成教學目標。中年級學生正處于形象思維為主的時期，讓學生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第2格應該掛幾個鉤碼?”，在研究不等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，想想右邊哪里掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設計不同梯度和層次的問題，方能引領學生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進最終達到思考探索本質(zhì)規(guī)律的目的。

3、合作探究，恰當點撥。

合作探究式是學習并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點睛般點撥、學生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學中，讓學生在學習的“卡點”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實驗數(shù)據(jù)獲得認知規(guī)律處合作，在學習的“關鍵點”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當點撥，既培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力、發(fā)散多維的思維品質(zhì)，又培養(yǎng)學生自主探究、樂學善思的學習態(tài)度，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。

融入學生，參與活動，轉換角色，尊重學生見解，允許學生失敗，學生就會成為大膽學習的主人。提倡學生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設置懸疑，激發(fā)興趣”時尊重學生的猜想，在“猜想假設，實驗探究”中等臂平衡實驗和不等臂平衡實驗時參與動手，在分析實驗數(shù)據(jù)總結認識規(guī)律時不否定學生的想法，就能開啟學生思維的閥門，凸顯學生主體地位，學生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。

學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。

五、說教學過程:

哲學家蘇格拉底把教學過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學生才是學習的主體。沒有學生的主動學習，再好的教師也是教不會的?？茖W探究就是要發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動地參與到科學探究活動中去，使學生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度得到培養(yǎng)。

根據(jù)“主導和主體”，“主動學習和開放式教學”之間的關系，以及學生的實際情況，我確定以下教學思路：

（一）設置懸念，激發(fā)興趣。

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

上課時，我讓學生先玩一個游戲。我出示一把尺子，問學生：誰能把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。這個游戲很簡單，學生根據(jù)生活經(jīng)驗能很快做出來，我請一個學生上臺進行演示，當尺子平放在手指上而不掉下時，我問學生為什么尺子不掉下來，有學生說因為尺子平衡了，對于學生的回答，我加以肯定，并告訴學生這種情況就是平衡狀態(tài)。當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學生試試，果真掉下來了，相機告訴學生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點明本課的研究主題。

看似簡單的感性認識的游戲活動，其實激發(fā)了學生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學習順理成章。

（二）猜想假設，實驗探究。

1、認識器材。

通過游戲?qū)W生的興趣被調(diào)動起來，接著給學生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，對杠桿、鉤碼一一進行展示，告訴學生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點明課題。同時在介紹這些器材時，相應的展示他們的使用方法，隨機也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結合起來。

2、研究等臂平衡。

認識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機

提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學生猜測。這時要讓學生盡情表達自己的想法，鼓勵學生大膽猜測，學生猜測后分小組進行驗證。驗證前，老師詳細講解實驗記錄表的填寫方法。同時要求學生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報員等任務，讓每個孩子有事可做，做有效地實驗探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結束后，學生全班進行交流，交流時讓匯報員、操作員和記錄員同時上臺一邊匯報，一邊演示杠桿尺，一邊將結果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學生認真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結果。在這里結果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導學生再次實驗，尋找原因。在讓學生說出實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時，學生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時，教師不能因為學生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預設而忽視這一個創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應該根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結果時，如果學生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學生充分思考的時間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。學生猜測后進行驗證，既符合科學探究的過程，也讓學生在實驗探究中有目標的開展活動，防止學生探究的無效性。學生經(jīng)歷了等臂平衡實驗的驗證，這次的活動變得很簡單，學生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學生實驗后匯報交流將實驗結果記錄在黑板上。當各種不同的平衡方法一一展示，特別是學生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時，教師相機肯定、鼓勵，讓學生充分享受探究成功的喜悅，進而激發(fā)探索的熱情和自信。

（三）嘗試解釋，表達交流。

動中。此時，老師要提醒學生認真分析黑板上我們幾次實驗的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學生可能較難找到，這時老師要引導學生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個核心問題，應用類比推理的方法、引導遷移的方法、數(shù)學計算的方法尋找規(guī)律。

（四）制造平衡，驗證規(guī)律。

規(guī)律找出來了，學生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時教師再次引導學生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學生上臺演示，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗證規(guī)律。

（五）聯(lián)系生活，拓展運用。

科學研究的目的是科學應用，幫助解決生活問題。因此，我設計了三項練習：

1、讓學生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

3、設計平衡游戲。

最后的拓展運用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學生感興趣的活動，全班學生都能完成，再次驗證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學回歸生活。而第三個活動則要求較高，學生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運用科學規(guī)律，期望能有少部分學生完成。三項活動設計，既可以讓學生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應，實現(xiàn)學以致用。

（六）板書設計：

矛與盾的說課稿篇十四

《三打白骨精》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定，機智和勇敢。

這是一篇學生感悟祖國優(yōu)秀語言文字，受到精神陶冶的佳作，同時，也是訓練學生朗讀能力的好材料。

根據(jù)學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情情感態(tài)度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。

為此，我確定本課的

教學重點：理解孫悟空三打白骨精的經(jīng)過。

教學難點：在理解人物形象的基礎上學習敘述故事情節(jié)的手法。

自主朗讀感悟法：崔巒老師說，要用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教師帶領學生通過多種形式的朗讀，深入到文本的語言中，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。

情境教學法：借助多媒體提供相應圖片，通過語言渲染等途徑，引導學生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點語句，體會作者所表達的情感。

為了突出重點，突破難點，我將安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

環(huán)節(jié)一：揭題導入，質(zhì)疑問難

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1、放聲自由讀。要求讀準字音、讀通句子。注意“瞞”的讀音。

2、指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎上，組織學生分節(jié)再度課文。幫助學生讀通全文。

3、快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎上，進一步引導學生走進文本，帶著上課伊始提出的問題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機理清文章脈絡。

【理念】“不讀通課文不開講”，我力求學生對課文有全面、清晰的了解，讀通課文是下文開講的鋪墊，根據(jù)語文學習特點和學生的認知規(guī)律，從整體入手，讓學生先行與文本對話，同事重視雙基訓練，扎實語文基礎。

環(huán)節(jié)三：感悟故事起因

1、學生自讀第1自然段和第2自然段的前2句話，邊讀邊思考：從這段中，你知道了什么？引導學生歸納出故事發(fā)生的時間是取經(jīng)路上，地點是高山中，部分主要人物是唐僧師徒四人。

2、教師引發(fā)質(zhì)疑：故事的起因是什么？抓住“吃了唐僧肉，長生不老，機會來了”引導學生體會白骨精想吃唐僧肉長生不老的貪婪性格。

3、知道學生朗讀好這一段。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導書寫

根據(jù)先正字音、教師示范、學生描紅、仿寫的步驟指導書寫。注意“咒”字的寫法。

環(huán)節(jié)一：復習導入，再現(xiàn)情景

1、教師出示課文插圖

2、引導學生用簡單的話說說作者寫了哪三次打白骨精？以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

感悟一打白骨精

1、學生自讀2~4自然段，思考：白骨精為了達到貪婪的目的是怎么做的？抓住“美貌村姑、一罐齋飯，請他們用齋”引導學生體會白骨精用變作美貌的村姑來蒙蔽唐僧師徒，進而體會她的狡猾。

2、教師質(zhì)疑：孫悟空能識破妖精的詭計嗎？扣住“火眼睛睛”以補充資料的形式介紹孫悟空有種特殊的本領是他的火眼睛睛能辨出妖魔，進而體會孫悟空善于識別妖魔的高強本領。

3、孫悟空棒打白骨精，結果如何？抓住“劈臉一棒”引導學生體會孫悟空勇于降妖除魔的本領，抓住“扔下一具假尸首、化作一縷青煙逃走了，幾只青蛙、蛤蟆”引導學生體會白骨精的狡猾，并不容易打死。

4、啟發(fā)學生思考：這一段中還描寫了哪兩個人物？分別是怎樣的形象？抓住“奪過罐子就要動口”引導學生體會八戒迫不及待、嘴饞的樣子。抓住“連忙扯住悟空，責怪悟空無故傷人性命”引導學生體會唐僧心地善良，不識妖魔，好壞不分。

5、指導學生讀好2~4自然段。

感悟二打三打白骨精

過度：在感悟一打白骨精時，我以扶為主，耐心引導學生一步步的去研讀文本，找出重點語句，感受白骨精的狡猾，孫悟空的高強本領和勇敢，在下面一步中我從扶到放，讓學生來多說多想，總結一打白骨精的學法：先找出白骨精為達到目的是怎么做的？再找出悟空是怎么識破妖精的詭計？孫悟空棒打白骨精的結果如何？按照這一步驟自學5~7自然段。

1、學生默讀5~7自然段，根據(jù)一打白骨精的學法圈圈劃劃，做好批注

2、交流二打白骨精：抓住“閃出，八旬老婦人，一步一聲地哭著走來”引導學生體會白骨精的詭計多端，變作老婦人騙取唐僧師徒的同情。抓住“孫悟空不說話，當頭就是一棒”引導學生體會孫悟空的聰明以及消滅妖魔的堅定決心。再關注“白骨精用法術脫了身，丟具假尸首在路上”引導學生體會白骨精的狡猾。

3、見這一情況，唐僧有何表現(xiàn)呢？請學生分角色朗讀第6自然段，扣住“摔”引導學生體會唐僧的膽小以及受到了嚴重的驚嚇，再由他喝道、非常生氣、大驚、無奈的話語中體會他心地善良的品質(zhì)以及他的不識妖魔。

4、由孫悟空的話：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！教師引發(fā)探究：如果唐僧能退下孫悟空頭上的金箍，孫悟空會不會離開師父？為什么？引導學生體會孫悟空的機智，他只是用這個辦法難住唐僧，唐僧只得“再繞你一次”。

5、交流三打白骨精：抓住白骨精“不甘心，又變作白發(fā)老公公，假裝”引導學生體會白骨精的詭計多端。扣住“把金箍棒藏在身邊，迎著妖精，笑道”引導學生體會孫悟空的自信和樂觀，抓住孫悟空“暗中叫來眾神，作證”引導學生體會他的機智勇敢。關注“一棒打死妖精，化作骷髏，脊梁上的字白骨夫人”引導學生體會三次把白骨精打死的結果以及白骨精名字的由來。

【理念】閱讀教學是教師教師、學生、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以這部分我給予學生閱讀的空間，進行個性閱讀，讓學生動動手動動腦，將抽象的語言具體化、形象化，增強學生的感悟能力。

總結全文：

1、白骨精的三變都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒之下，說明了什么？引導學生體會作者以反襯的手法，用白骨精的詭計多端襯托孫悟空的機智勇敢，善于識別妖魔和勇于降妖除魔的高強本領。

2、教師引發(fā)探究：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？引導學生體會作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜，引人入勝，進而體會孫悟空降妖除魔的艱苦不易。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

交流課前搜集的《西游記》中的故事

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫結合

小練筆：學習作者展開故事敘述，使情節(jié)曲折復雜、引人入勝的寫法，給唐僧師徒取經(jīng)加一難。

【理念】語文教學得法于課內(nèi)得益于課外，讀寫結合，遷移運用知識，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

矛與盾的說課稿篇十五

同學們好，接下來我們學習思想政治必修一經(jīng)濟生活中的第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》的第一框 發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費，從這一節(jié)的標題中同學們已經(jīng)看得出來，我們今天所講的內(nèi)容與前面的內(nèi)容之間的關系。我們通過上節(jié)課的學習都知道影響消費的因素有人們的收入水平、以及物價的水平、甚至人們的消費理念、消費心里影響人們的消費。但是，所有這一切都不是最根本的，真正影響人們消費水平和質(zhì)量的根本因素是生產(chǎn)，所以我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展生產(chǎn)從而去滿足消費，這應該是他們之間最準確的表述，那么說到這里經(jīng)濟學上一個非常重要的原理，我們這節(jié)課必須要講了，那就是生產(chǎn)與消費的辯證關系，生產(chǎn)與消費是怎樣的一種關系呢？我們先看一幅圖，整個經(jīng)濟生活應該包括這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是生產(chǎn)，生產(chǎn)完了以后按照一定的方式繼續(xù)分配，就是創(chuàng)造出來的東西按照一定的方式去分配，分配完了以后呢，可以把分配到自己手上的產(chǎn)品進行交換，最后一個環(huán)節(jié)就是消費，他會形成這樣的一個過程。

比如以粉筆為例，首先粉筆要把他生產(chǎn)出來，生產(chǎn)出來以后呢，按照一定的方式分配到不同的主體手上，如果一部分財富作為稅收和利潤上交給國家了，那么就成為國家財政的一部分。如果是企業(yè)自身留著用了，那么就成為企業(yè)礦大再生產(chǎn)的一部分。如果是分配到勞動者手里去，那么就作為工資、獎金、津貼這樣的報酬分配到勞動者手里去。分配完了呢，接下來就是交換，就是我把我的東西和你的東西作交換，也就是商品交換，換完了就是為了消費，所以通過這樣我們發(fā)現(xiàn)前面我們做過所以的工作最終的落腳就落在他身上，當我把這根粉筆或者身上的錢消費完了，是不是整個經(jīng)濟活動就結束了呢，不是，消費作為一個生產(chǎn)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，但，他又會成為下一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也就是再生產(chǎn)過程當中的第一個環(huán)節(jié)。到最后，我們發(fā)現(xiàn)整個經(jīng)濟過程如同黑板中演示的一樣，周而復始、循環(huán)往復。而消費在其中的作用非常的大，他既是一個生產(chǎn)過程中最后一個環(huán)節(jié)，他又是下一個再生產(chǎn)過程中的第一個環(huán)節(jié)，這也是為什么我們這本書經(jīng)濟生活首先從消費講起的原因。

這個粉筆為例，如果這個粉筆壓根沒有生產(chǎn)出來，你能夠消費粉筆嗎？不可能的，這說明了什么，這就說明了生產(chǎn)決定消費的什么？決定消費的對象，我把它延伸了就是指（消費什么）由生產(chǎn)決定，比如這衣服，沒有生產(chǎn)出來你怎么消費，黑板沒有消費出來，你能消費嗎？汽車沒有生產(chǎn)出來，你只能坐馬車，所以這就說明什么，說明人們消費什么是由生產(chǎn)決定的。這是第一個意思，第二還講了什么嘞，還是以粉筆為例這只粉筆為什么我是這樣拿著消費，而不是含在嘴里消費呢，汽車為什么是坐著開而不是站著或者躺著呢，因為他是這樣生產(chǎn)出來的，你只能這樣去消費，所以這就說明了什么呢，說明了生產(chǎn)決定消費的方式。也就是說他決定了你怎么消費他。還以這件衣服為例這衣服如果他生產(chǎn)的時候用的是上好的原材料，上好的工藝，那么這件衣服穿起來就很耐穿，穿個五年十年應該沒問題，為什么啊，因為生產(chǎn)的時候由他的生產(chǎn)決定的，那就說明了什么嘞，生產(chǎn)還決定消費的質(zhì)量，生產(chǎn)好質(zhì)量的衣服你就穿好質(zhì)量的衣服，相反也是一樣，（舉例平板電腦，液晶電視）

所以今天能夠過上高質(zhì)量的消費水平那是因為有高質(zhì)量的生產(chǎn)水平，所以說決定他的質(zhì)量和水平，也就是說消費多少。

最后，生產(chǎn)還為消費創(chuàng)造動力，你信不信？何以見得嘞，那個商品生產(chǎn)出來了，你就向往他，現(xiàn)在買車的人多不多啊，很多，為什么，各種類型的車生產(chǎn)出來，滿大街的跑，那么在這種情況下，你就想買啊，你走進超市琳瑯滿目的商品，你就忍不住想買，就把你的消費欲望調(diào)動起來了，那就說明把你消費的動力創(chuàng)造出來了，所以說精明的商家往往知道做什么。我這里打個比方，是個很經(jīng)典的經(jīng)濟學故事（業(yè)務員賣鞋），你看面向同一市場，不同的人看到不同的景象，那么以第二個業(yè)務員為例，他看到了什么，我把鞋子生產(chǎn)出來，我不怕你們不穿鞋子，我要讓你們馬上穿鞋子，也就是生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力（消費的欲望）。

好，以上四個方面大家看的出來什么，生產(chǎn)決定消費的（對象、方式、質(zhì)量和水平、為消費創(chuàng)造動力）也就是說一個人（消費什么、怎么消費、消費多少、想不想再消費）這一切都是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)決定消費，（那怪我們說物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎）人類社會得以存在、繁衍是因為人類總在不斷的消費，在消費過程中使自己成長和發(fā)展，但是最重要的是生產(chǎn)、是實踐、是勞動、使人類得以獲得自己消費的財富，從而使自己生存、繁衍和發(fā)展，（因此物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎，就構成了馬克思的歷史唯物主義的重要觀點）

矛與盾的說課稿篇十六

《拋硬幣》是北師大版小學數(shù)學第三冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》中的內(nèi)容, 教材從貼近學生生活的不確定現(xiàn)象——拋硬幣、摸球活動入手由淺入深的初步滲透概率的數(shù)學思想，是學習概率知識的開始。教材引導學生通過猜測，實驗、探索、驗證的數(shù)學方法，使學生在大量的動手實驗數(shù)據(jù)的基礎上體會事件發(fā)生的確定性與不確定性，對生活中一些事情發(fā)生的可能性通過分析、判斷做出合理的決策，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，為進一步的學習打樁奠基。

二年級學生在學習本課之前，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，同時具備一些簡單的分析和判斷能力，對于游戲有強烈的興趣，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎。但二年級學生的思維仍然以直觀形象為主，要想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，有必要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。

基于以上分析我確定以下

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷猜想——實驗——驗證，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

3、在探究中體驗成功的快樂，培養(yǎng)主動探索的精神，和良好的合作態(tài)度。

關于能力目標，最初我只關注了學生的數(shù)學表達，忽視了表達需要分析、推理和判斷作為支撐，在網(wǎng)友的幫助下，我才深刻的去理解教材，進一步走近學生，有了以上的教學目標確立。

教學重點：通過具體的操作活動，使學生體驗到事件發(fā)生的可能性。

教學難點：理解“一定”、“不可能”、“可能”并用這些詞語對簡單事件進行描述。

課前準備：學生每6人一組。

教具準備：硬幣、盒子若干，黃白藍三色球，撲克牌，記錄單，相關課件

活動是認識的基礎，這節(jié)課我以“游戲活動”引領全課，采用“探究——體驗”的教學方式和“猜想——驗證”的學習方法，讓學生在活動中體驗、在體驗中學習、在學習中感悟、在感悟中應用。把本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，初步感知。

2、活動體驗，深入探究。

3、靈活應用，內(nèi)化提高。

4、評價反思，課外延伸。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，初步感知。

關于這個環(huán)節(jié)，我最初一直對自己設計的“抽簽”和“石頭剪子布”游戲情有獨鐘，在網(wǎng)友的建議下我認真揣摩了教材中“拋硬幣”的真正意圖，最后堅定的選擇了拋硬幣活動，在學生猜教師拋，同桌一個猜一個拋的基礎上，提出問題：你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而切入主題，硬幣落地時有可能正面朝上也可能反面朝上，這就是不確定現(xiàn)象。

意圖：這樣不但放緩了學生初步接觸不確定現(xiàn)象的腳步（因為石頭剪子布有三種可能，而拋硬幣會有兩種可能），而且把學生的思維引向正面或反面兩種可能，而不是“誰贏了”這樣的結果之中，從而順利的進入到下個環(huán)節(jié)的學習。

第二環(huán)節(jié)：活動體驗，深入探究。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點所在，我分兩個層次帶領孩子，通過兩次摸球活動探究

第一層次：體驗事件發(fā)生的確定性，第二層次；體驗事件發(fā)生的不確定性

這兩次摸球活動雖然基本都是采取猜一猜、摸一摸、說一說的步驟進行，但又不盡相同。第一次摸球是學生無法看到什么顏色球，在學生都摸到白球的驚奇中去掉外皮，露出廬山真面目（只有6個白球）之后去發(fā)現(xiàn)、去總結、去判斷生活中的事件。第二次的摸球活動是在學生知情的情況下（3個白球、三個黃球）猜測、試驗，發(fā)現(xiàn)，當然摸球的時候要求學生閉著眼睛，摸到球后看清顏色再放回盒子里。

在這個過程中值得一提的有兩點：1、出示課件明確摸球規(guī)則，使學生有目的、有秩序的操作，在有效的操作基礎上通過統(tǒng)計、分析、判斷才有了良好的數(shù)學表達。2、用規(guī)范的語言描述可能性事件是本課的難點，教學中在有意識的引導學生說、讓學生模仿說、到獨立用可能性的詞語列舉生活事例，課堂真正成為學生的舞臺，契合了我們正在研究的課題《在課堂教學中培養(yǎng)學生表達能力的研究》，也是本節(jié)課最大的亮點。這樣也很好的突出本節(jié)的教學重點，有效的突破了難點。

第三環(huán)節(jié)：靈活應用，內(nèi)化提高

這個環(huán)節(jié)我設計的三個有針對性的練習

1、課本93頁連一連。這道題的目的是為了運用所學知識判斷事情發(fā)生的可能性。

2、摸牌說牌游戲：請5位同學摸牌。其余同學用一定、可能、不可能說一句話。比如：第一位同學抽走5后，第2名同學不可能再抽到5，可能抽到1，可能抽到2，也可能抽到 3，還可能抽到4。

意圖：在學生抽牌說牌中讓學生“開口說、動腦想”架起了思維與語言的橋梁，進一步的提高學生的數(shù)學表達能力。

3、小組合作，按要求裝球。

任意摸一個球，可能會摸到藍球。

任意摸一個球，一定會摸到藍球。

任意摸一個球，不可能摸到藍球。

意圖：讓學生進行逆向思考，對本節(jié)知識進一步的深化和提高。

第四環(huán)節(jié)：評價反思，課外延伸。

意圖：課末通過：你認為你這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？有什么收獲？有什么感想？課后繼續(xù)調(diào)查生活中可能性的事情這樣的問題讓學生談收獲，談感想，自我評價，對自己本節(jié)課的學習起到一個反思和總結的作用。

整個教學過程中我注重過程性評價。在每個環(huán)節(jié)選出優(yōu)勝組。鼓勵提問：下個環(huán)節(jié)那個小組可能獲勝呢？激勵學生：只要努力就有可能。充分調(diào)動學生學習的積極性，并滲透可能性的知識。也成為為課堂的一抹亮色。

拋硬幣

——可能性

一定

不可能

可能

可能性分為確定和不確定，確定分為一定和不可能，不確定用可能來描述。這樣的板書，突出了本節(jié)教學重點。使學生一目了然，起到畫龍點睛的作用。

正是在網(wǎng)友和各位的老師的幫助下，我才會一次次讀教材、讀學生，一次次反思、一遍遍修改，才會使學生在體驗感悟中理解了可能性的知識，才會在猜想驗證中提升了數(shù)學能力。比較好的達成了本節(jié)課的教學目標。我也不知不覺獲得了提高！我的說課完畢，謝謝大家！

矛與盾的說課稿篇十七

各位教師：

大家好！

本單元的文章不僅反映了人對動物的了解，認識及對人與自然，關系的思考，而且還試著從動物世界里折射出人類的生活軌跡，《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現(xiàn)實的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求、這是本詩在情感態(tài)度，價值觀的目標確定中，不可少的部分，而另一方面，激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，認識生命的平等，第一個人都應保護動物，珍視生命、本詩文辭優(yōu)美，含義深刻，通過多種新聞記者及情感的體驗，在知識和能力目標的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標之一、與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，為了引導學生聯(lián)系生活體驗，積極發(fā)表自己的見解，我安排了兩個拓展訓練，為老師找的一幅畫根據(jù)課文來仿寫一首詩，課后通過各種渠道搜集資料，查詢相關其他動物的生存狀況，有圖，最好配上文字說明、由此，我確定了以下教學目標：

2、珍視生命，關愛動物、知識和能力目標：

1、反復誦讀，聯(lián)系寫作背景，抓住關鍵詞句，背誦課文、

2、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義、3、品味詩歌，把握全詩主旨，培養(yǎng)學生的語言感受力和理解力，學著寫詩、過程與方法目標：

1、引導學生從語言，文字，歷史，文學，藝術等方面收集動物資料，激發(fā)學生善待動物，關愛生命、我準備把以下兩點確定為教學重難點：

1、了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義、2、引導學生從語言，文字，歷史，文學，藝術等方面收集動物資料，激發(fā)學生善待動物，關愛生命、3、品詩后根據(jù)圖畫來仿寫詩歌、確定以上幾個重點的原因是：

我把拓展訓練布置為學生收集資料，主要是針對初一的學生稚氣未脫，對動物有著天然的好感、引導學生查資料，關愛生命，愛護動物、針對學生的表現(xiàn)欲及競爭意識，要求大家寫詩，并且要大家寫好后大聲地讀讀，展現(xiàn)自己的風采，潛意識中提升同學們的競爭機制、我將采用的教法及教學手段：

4、這三種教與學方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點和難點的突破口、

教學過程設計：

第一步：

（一）導入設計：

師：老虎歷來被人們稱為"獸中之王"，它的形象成為古今中外文人描繪抒寫的對象，我們來看看同學們的圖片、（展示圖片及成語）

師：虎，以它的威猛和高貴震憾著人們的心靈，今天讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼吧、第二步：

1、范讀激情

2、自讀感知，初探形象

第三步：

象征意義：

第四步：

激發(fā)學生情感，配詩、師：誰鉸了華南虎，誰關了華南虎，誰在那里呵斥，誰在那里丟石頭，是誰，對，是人、作者在華南虎身上看到的是不屈的靈魂，而我們是否也看到了人類對動物朋友的殘害呢同學們，拿起你的筆，也像我們作者一樣，為這些小動物們譜寫一曲吧、第五步：

課外拓展、搜集動物資料，下節(jié)課展示、六，板書說明：（略）

七，結語：

華南虎是三個形象的中心，有不屈的靈魂喚起了我的意識，卻摒棄了丑陋的觀眾，而作為現(xiàn)代社會的我們，做的只有珍愛動物、我的說課就到此告一個段落，謝謝各位評委，老師給予我這次鍛煉的機會、謝謝！

矛與盾的說課稿篇十八

《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動人的情節(jié)，向我們講述了一個如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

1、知識與技能

運用學過的方法自主學會本課生字，理解新詞，并積累新詞。

2、過程與方法

會用讀、思、批、誦的學習方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習慣。

3、情感態(tài)度價值觀

通過品讀詞句，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

學習課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。

《課標》指出：欣賞文學作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學習方法品讀課文，感受人與動物之間的關愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

教師：課件

學生：收集有關海豚的資料

五、教學流程

（一）、創(chuàng)設情景，激趣導入

老師播放海豚的圖片，激情導入。（板書課題，學生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預習情況

課件出示生字，檢查學生對生字新詞的學習情況。

抽生接力朗讀課文?！驹鷮崒崒W語文，落實語文的工具性?！?/p>

2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。

三、細讀感悟，體會“美麗”。

四、總結，拓展。

出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導入動物救人的動人故事。

教師總結。

板書設計：美麗的眼睛

美麗的心靈

美麗的家園

教學反思：

1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學生興趣較濃，后半節(jié)課課堂越來越冷。

2、語文的工具性落實較好，但人文性還不夠。

3、學生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯(lián)想不夠豐富。

4、學生讀的形式比較少，學生朗讀較少。

5、教師要把握好課堂時間。

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