過去的總結(jié)是對我們的一個(gè)寶貴財(cái)富，可以在我們遇到類似問題時(shí)起到很好的參考作用。寫總結(jié)時(shí)要注重整體思維，對所總結(jié)的事物進(jìn)行整體分析和評估，避免片面和偏頗。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初二歷史說課稿篇一
1、本節(jié)課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時(shí)
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟(jì)全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。
經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，又可以使他們增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國應(yīng)對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的快樂，使課堂達(dá)到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
三、教學(xué)過程
2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個(gè)具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點(diǎn)問題。
（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
（二）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因
（3）第三次科技革命以來，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過ppt補(bǔ)充資料的得出。
（三）經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習(xí)
初二歷史說課稿篇二
各位評委老師上午好，我說課的題目是科舉制的創(chuàng)立。(板書標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個(gè)方面展開我的說課。
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
初一學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善
本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入新課
我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課
(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個(gè)步驟：
a閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主
進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
b提出問題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題
要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥
科舉制的誕生
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：
1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進(jìn)一步提問：
魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進(jìn)一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個(gè)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達(dá)能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進(jìn)步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會(huì)給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善
1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響
這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.
然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度?！?/p>
(3)課堂小結(jié)
板書形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書作結(jié)。）
(4)檢測反饋
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
初二歷史說課稿篇三
尊敬的各位評委老師們，大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課的特點(diǎn)，以及九年級學(xué)生學(xué)情，按照新課改的理念，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面展開我今天的說課。
一、教材分析
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊（世界歷史）第四單元的12課，主要介紹二戰(zhàn)后國際關(guān)系中最為重要的美蘇關(guān)系。本課是學(xué)生第一次接觸極具現(xiàn)實(shí)意義的政治關(guān)系史，對學(xué)生今后正確認(rèn)識、分析復(fù)雜的國際關(guān)系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此，本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、知道鐵幕演說，杜魯門主義，馬歇爾計(jì)劃，北約和華約建立的事實(shí)
2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程，知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)
3、能正確認(rèn)識冷戰(zhàn)的影響
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：美國冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源，同時(shí)也是學(xué)習(xí)本課乃至本單元的基礎(chǔ)。
難點(diǎn)：對冷戰(zhàn)的理解。這是因?yàn)榫拍昙墝W(xué)生受知識水平和認(rèn)知能力的限制，很難全面認(rèn)識和正確把握紛繁復(fù)雜的國際局勢。
四、教法與學(xué)法
（一）教法
現(xiàn)今的課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生的主體性，因此我根據(jù)“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，主要采用：引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。
（二）學(xué)法
并根據(jù)九年級學(xué)生的知識能力使他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。
五、教學(xué)過程
（一）鞏固與提問（4分鐘）
為了更好地鞏固知識，利用課前5分鐘給學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點(diǎn)問題，使學(xué)生迅速集中精力投入到學(xué)習(xí)中。
（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）
節(jié)選紀(jì)錄片《突破柏林墻》為導(dǎo)入，通過震撼的畫面，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過一系列設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考，并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關(guān)系的幽默形象比喻，進(jìn)一步過渡到本課學(xué)習(xí)。
（三）講授新課（25分鐘）
本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容，我的新課講授將分三部分展開。
第一部分：冷戰(zhàn)政策（是本課重點(diǎn)）
1.首先運(yùn)用多媒體展示這一部分脈絡(luò)框架，給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學(xué)生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．框架補(bǔ)充完整后，我將引用兩段文字材料，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學(xué)生回答，其他小組可以補(bǔ)充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析問題的能力。
3.引用材料，使學(xué)生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容，并通過小組合作討論的方法歸納總結(jié)出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視，參與討論并個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生歸納發(fā)言的基礎(chǔ)上，著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”、“北約”、“華約”。
第二部分：
第三部分：對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學(xué)生討論歸納（ppt）出美蘇爭霸的影響，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進(jìn)行升華。
（四）小結(jié)鞏固（5分鐘）
依據(jù)本課的結(jié)構(gòu)，通過知識框架表進(jìn)行小結(jié)。我先把知識框架打出，學(xué)生看書。然后要求學(xué)生閉卷回答。這主要是考慮到短時(shí)記憶的效果比較好，再一次的回憶會(huì)讓更多同學(xué)記住更多知識點(diǎn)。
（五）隨堂檢測（5分鐘）
在ppt上依次顯示五道選擇題，一道材料分析題，根據(jù)題目難易層次，選擇不同的學(xué)生回答，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，并了解他們知識掌握情況。
（六）布置作業(yè)（1分鐘）
通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)幫助學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識，查漏補(bǔ)缺，我通過批改作業(yè)認(rèn)識到本節(jié)課教學(xué)疏漏處，于下節(jié)課開頭進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以完善。
六、板書設(shè)計(jì)
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并要能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下。
七、教學(xué)反思
我以圖文資料、創(chuàng)設(shè)情境等方法指導(dǎo)學(xué)生分析美蘇關(guān)系的微妙變化，之后設(shè)置問題開展課堂討論辯論，鼓勵(lì)學(xué)生開放思路，并在討論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，在正式教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)很多不足之處，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思。
初二歷史說課稿篇四
1、教學(xué)基本思路
a、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫過程中可能會(huì)產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運(yùn)用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵(lì)的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
b、教學(xué)材料分析
教材內(nèi)容分三個(gè)層面：
1、展示以歷史故事為題材的繪畫作品；
2、指出畫面內(nèi)容及形式特點(diǎn)；
3、不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫（并附有照片作為比較），西方中世紀(jì)時(shí)期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫，作品均以重要?dú)v史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時(shí)代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時(shí)，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì)對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對作品內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來抬步輦？為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢？通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的歷史。教師在對畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺信息時(shí)，能盡可能開闊地?cái)U(kuò)展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn)；能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會(huì)舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法，來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合
分析《開國大典。在社會(huì)學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
1、學(xué)情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時(shí)間都花費(fèi)在對某一個(gè)著名作品的講述中。因?yàn)閲@這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個(gè)過程中，使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會(huì)。
注意提問和引導(dǎo)學(xué)生作答。可適當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。
教學(xué)方法的選擇及依據(jù)：從較為明顯和熟悉的例子入手，由淺入深，借助畫面上文字的提示，引導(dǎo)學(xué)生了解用視覺形象來隱晦地表達(dá)思想感情的方式，然后用類似的思路來理解其他作品。主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考能力。教師把需要講解的內(nèi)容適當(dāng)安排在討論過程中。
理論依據(jù)：〈〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉〉中指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
借助多媒體課件、圖片等資料進(jìn)行教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究
a、導(dǎo)入
閱讀教材第69頁，完成“思考與交流”。（不必太深入，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品與歷史的關(guān)系。）
b、作品欣賞與示范講解
1、通過幻燈或投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。
針對畫面內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，討論畫面內(nèi)容以及作品中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，在不揭示正確答案的情況下要求學(xué)生做出猜測或回答。
講述《步輦圖》歷史故事及其發(fā)生的歷史背景。簡要講述閻立本的生平與藝術(shù)特長，唐太宗向閻立本提出的繪畫任務(wù)，以及魏晉以來人物畫的發(fā)展。適當(dāng)放映初唐章懷太子墓中的人物畫圖像，與閻立本畫作進(jìn)行比較，以加深學(xué)生對閻立本所在的初唐人物畫的了解。也可以放映中國古代歷代帝王出行的畫作圖像，看不同時(shí)代帝王乘坐的交通工具。
2、欣賞《文姬歸漢圖》。
畫面表現(xiàn)的是什么故事？同樣是和親題材，它跟《步輦圖》表現(xiàn)的角度有什么不同？
3、欣賞《荊軻刺秦王》。
4、欣賞《開國大典》。
對比美術(shù)作品和歷史照片，完成“活動(dòng)建議一”。
5、欣賞《瑞鶴圖》。
以講授為主，教師可以對該圖所表現(xiàn)的意圖和歷史事件做簡要的介紹。
c、分組討論
1、分組：
第一組：《拿破侖加冕》；
第二組：《加萊義民》；
第三組：《美杜薩之筏》（“思考與交流”）；
第四組：《大衛(wèi)》（“活動(dòng)建議二”）。
2、討論內(nèi)容：
3、小組形成意見，然后向全班發(fā)表，共同參與討論。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識，加深學(xué)生的理解。
d、課堂總結(jié)
對藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在交流中提出問題，并大膽對問題做出假設(shè)性回答。要求學(xué)生在平時(shí)留意以歷史為表現(xiàn)對象的藝術(shù)品，自己提問并尋找答案。適當(dāng)布置作業(yè)，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。
初二歷史說課稿篇五
你們好！
今天我說課的題目是華東師范大學(xué)新版中國歷史七年級上冊第二 單元第7課《社會(huì)變革與商鞅變法》。
下面，我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課。請各位評委老師批評指正。
參考教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我將本的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知道東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念及春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等基本史實(shí)。
2、通過分析商鞅變法的背景和基本內(nèi)容，理解商鞅變法為秦朝的強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)，感悟順應(yīng)時(shí)勢堅(jiān)持改革的必要性。
我確定以上目標(biāo)主要有以下三個(gè)依據(jù)：
一是基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課標(biāo)要求知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間的戰(zhàn)爭，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。通過商鞅變法，認(rèn)識改革使秦國逐漸強(qiáng)大起來。
二是基于對教材的認(rèn)識(本節(jié)課內(nèi)容在本單元乃至歷史學(xué)中的地位)：在中國歷史發(fā)展的長河中，春秋戰(zhàn)國時(shí)期處于中國歷史的轉(zhuǎn)型期，商鞅變法與社會(huì)革新對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是商鞅變法為秦的日益強(qiáng)大和統(tǒng)一全國，建立中國歷史上第一個(gè)封建王朝奠定了基礎(chǔ)。
三是基于對學(xué)情的認(rèn)識。七年級學(xué)生剛?cè)氤踔胁痪?，基本上能夠適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活，對歷史學(xué)科有濃厚的求知欲。但對本學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以需要教師正確引導(dǎo)。
據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：商鞅變法的內(nèi)容；
由于商鞅變法是當(dāng)時(shí)社會(huì)變革最成功、影響最深遠(yuǎn)的表現(xiàn)形式，所以我將教學(xué)難點(diǎn)確定為商鞅變法何以順應(yīng)時(shí)勢，為秦的強(qiáng)大奠定基礎(chǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，本著啟發(fā)式的原則，通過多種具體的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對本課西周、東周、春秋、戰(zhàn)國等歷史概念采用作圖法；
對本課商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采用討論法、分析法；
對本課商鞅變法的影響采用探究法；
無論采用什么樣的教學(xué)方法，最終還要落在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此設(shè)計(jì)學(xué)法必須從實(shí)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣及新課程理念，本節(jié)課簡單問題（如：東周、春秋五霸、戰(zhàn)國七雄等歷史概念）采取自主學(xué)習(xí)；有難度問題如：商鞅變法的背景和基本內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí)；有一定深度的問題如：商鞅變法的影響采取探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要使教學(xué)目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，還必須對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課。為消除學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生興趣，講述“數(shù)典忘祖、楚王問鼎”的故事，引入新課。這樣做的目的是吸引學(xué)生興趣，使其迅速進(jìn)入情境、走進(jìn)本課。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新課。
第一、春秋與戰(zhàn)國。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)東周、春秋、戰(zhàn)國的概念，搭建時(shí)空背景；合作探究春秋爭霸的原因及后果，講授戰(zhàn)國時(shí)代殘酷的兼并形式引導(dǎo)學(xué)生思考變革的必要性。
第二、商鞅變法。
1、講述商鞅早年經(jīng)歷，體會(huì)商鞅變法的思想來源；
2、討論：商鞅廢除了那些舊制度？采取了哪些有利于經(jīng)濟(jì)和軍事發(fā)展的措施？
3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法的實(shí)施過程，體會(huì)改革的艱難與曲折；
4、探究為何商鞅變法在各國變法中取得了最大的成效？
第三環(huán)節(jié)課堂收獲（感想、體會(huì)）
第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在本節(jié)課主要學(xué)習(xí)完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有更深的理解。
第五環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)的內(nèi)容適中，旨在讓學(xué)生能最大限度將知識的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)得更好。
第六環(huán)節(jié)教學(xué)反思
我的說課到此結(jié)束，不足之處，衷心希望各位老師提出批評意見，謝謝！
初二歷史說課稿篇六
各位評委老師大家好，我是今天的x號選手，我說課的課題是（寫課題）。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法以及教學(xué)過程幾個(gè)方面展開我的說課內(nèi)容。
一、說教材
本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課，根據(jù)新課標(biāo)要求，中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容，弘揚(yáng)中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的變化發(fā)生巨大的變革，本單元是古代史上，中國開始走上國家社會(huì)的開端。本課重點(diǎn)講述了夏商周三代的更迭，由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展，為本單元后續(xù)朝代的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
我所授課的`教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，教師要做到育才施教，必要要做到了解學(xué)生、掌握學(xué)情。首先從認(rèn)知能力上分析，七年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但他們對事物的認(rèn)識往往僅限于表面，缺乏深入的思考和歸納能力，而這也是我在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)的方向；其次，從心里特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)抓住這些有利因素，認(rèn)識到歷史課時(shí)一門科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，但注意力容易分散，哎發(fā)表見解，愛受到老師的表揚(yáng)，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住這生理特點(diǎn)，一方面，利用生動(dòng)活潑的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中到課堂上，另一面，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。
三、說教學(xué)目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是上好一節(jié)課的前提。關(guān)于本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求簡述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標(biāo)的要求，并依據(jù)新課改，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變；了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識，說出夏、商、西周三朝的更替順序；歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。
過程與方法在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、概括和比較；通過課堂討論等活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對所學(xué)知識的了解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對夏朝的學(xué)習(xí)，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感；通過學(xué)習(xí)夏、商、西周滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡，樹立保護(hù)文物、愛護(hù)文化遺產(chǎn)的意識；了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動(dòng)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
縱覽本課，由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個(gè)部分組成。由于學(xué)生在這一年齡段，思維能力有所局限，同時(shí)也是發(fā)展時(shí)期，因此我將通過了解夏商西周的更替，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力作為本課重點(diǎn)；同時(shí)，初一學(xué)生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解；公元紀(jì)年法中紀(jì)年與世紀(jì)的換算方法的了解。
五、說教法、學(xué)法
新課程改革中，要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。本課依據(jù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，以思維訓(xùn)練為中心，所采取的教法主要有啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
本課我使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過設(shè)置問題：傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的？這種方式叫什么？學(xué)生通過回答問題，即復(fù)習(xí)上一單元只是，同時(shí)引出禪讓制，教師指出在大禹之后禪讓制被破壞，導(dǎo)入今天所學(xué)新課。
2、教授新課
本課分為三個(gè)子目。
1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一個(gè)部分，首先出示“大禹陵”的圖片，設(shè)置問題：大禹陵的修建說明了什么？此問題主要引導(dǎo)學(xué)生，回顧第一單元知識，認(rèn)識到大禹由于治水成功，地位的提高。設(shè)置第二個(gè)問題，傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事？學(xué)生通過閱讀課文第一段，獲得大禹“涂山會(huì)盟”和“制作九鼎”的信息。使學(xué)生認(rèn)識到隨著大禹的地位提高，進(jìn)而建立了我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家。夏朝。
其次，板書，夏朝的建立，讓學(xué)生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時(shí)間、都城。并且結(jié)合地圖冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過地圖，認(rèn)識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置，了解陽城是今天的哪個(gè)城市。通過設(shè)置問題：同學(xué)們知道四大文明古國嗎？通過學(xué)生的回答以及教師的簡單講解，使學(xué)生認(rèn)識到中國是四大文明古國之一，同時(shí)是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
再次，通過提“禹死后，他的王位由誰繼承了呢？”引出啟繼承王位，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過，讓學(xué)生討論書中“想一想”問題，學(xué)生通過討論，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生使用比較法，認(rèn)識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。
第二個(gè)部分，板書，夏朝的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生觀察《二里頭宮殿復(fù)原圖》及閱讀文字，分析據(jù)此所獲得的信息：筑有大型宮殿，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展情況等。
這之后，教師通過問題，夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎？過度到下一個(gè)子目的學(xué)習(xí)。
2）在第二個(gè)子目“商湯滅夏”中，首先，結(jié)合書本，指導(dǎo)學(xué)生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》，設(shè)置討論問題：這是夏朝最后一位國王桀，你認(rèn)為他的怎樣一位國君，你能預(yù)見到他統(tǒng)治的結(jié)果嗎？學(xué)生通過討論，認(rèn)識到桀已經(jīng)失去民心，夏朝衰落即將滅亡。于此同時(shí)，學(xué)生通過閱讀，認(rèn)識到商族的強(qiáng)大，引導(dǎo)學(xué)生推斷：商滅夏。接著，板書商的建立，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，歸納商建立的時(shí)間、都城。
其次，觀察《商朝形勢圖》，使學(xué)生認(rèn)識到商代前期先后七次遷都，通過設(shè)置提問：商朝當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁丛蚨w都？學(xué)生通過小組討論，認(rèn)識到商代遷都的原因。板書：盤庚遷殷。通過地圖冊，使學(xué)生殷的地理位置。
再次，板書商代的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀歸納學(xué)生在國家機(jī)構(gòu)上的建設(shè)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本閱讀部分，以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》，體會(huì)商代經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步。
3）在第三個(gè)子目“武王伐紂”中，首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)置提問：你可以用哪些詞語來形容一下紂王？學(xué)生通過閱讀認(rèn)識到商紂的殘暴。接著提問：昏庸殘暴的統(tǒng)治將預(yù)示著怎樣的結(jié)局？引出武王伐紂的事實(shí)。板書：西周的建立。學(xué)生歸納時(shí)間、都城。接著，通過書本議一議問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步的歷史分析能力。
其次，板書西周的發(fā)展：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文，提問：西周的土地如何分配？西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進(jìn)步？學(xué)生討論歸納西周在經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展。教師指出，西周經(jīng)濟(jì)的繁榮同樣也是平民的勞動(dòng)者所創(chuàng)造的。
再次，板書東周的建立：學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預(yù)示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點(diǎn)：前771年，犬戎攻破鎬京，西周滅亡。前770年，周平王遷都洛邑，史稱東周。
3、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標(biāo)識出來。
4、〖鞏固練習(xí)〗做配套填充圖冊中的相關(guān)內(nèi)容。
教案點(diǎn)評：
本教案采用了教師講解，學(xué)生討論的教學(xué)模式。
初二歷史說課稿篇七
一、說教材
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點(diǎn)。
2）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
3）運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。
2、過程與方法：
在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響；認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。
4. 針對明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)：1）秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：正確評價(jià)中央集權(quán)制度的影響。
三、說學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識和歷史評價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
四、說教學(xué)方法
本單元的重點(diǎn)是古代中國的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理性思考。評價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。
1.問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。
“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們：自主合作探究式的學(xué)習(xí)。因此我倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。
五、說教學(xué)過程
我打算用一個(gè)課時(shí)來完成本課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在就對這一課進(jìn)行說課
1、新課導(dǎo)入
總結(jié)學(xué)生的回答，秦王嬴政統(tǒng)一六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—秦朝中央集權(quán)制度的形成。
2.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
問題探究討論：
目的：通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？（突破重點(diǎn)1）
中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識的前后貫通；對于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。
探究（二）：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？（突破重點(diǎn)2）
用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對實(shí)行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的.不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。 探究（三）：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會(huì)發(fā)展有何影響？（突破難點(diǎn)）
通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響。
（1）對秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。
（2）對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級矛盾，統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
（3）引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識歷史問題。
（4）問題延伸
討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結(jié)
秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識。
展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
4.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移
選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。
簡答題：（一）說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？
（二）用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？
本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評，測評（三）突出以學(xué)生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。
5.布置作業(yè)
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：
“秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）
結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表揚(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。
初二歷史說課稿篇八
一、教材分析：
本課出自北師大版八年級上冊歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對西方列強(qiáng)的侵略，國門被強(qiáng)迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開始了一場深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對生活習(xí)俗的認(rèn)識只停留在表面，而不會(huì)對其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。
三、教學(xué)目標(biāo):
基于對新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（一）、知識與能力：
1.知道照相術(shù)，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。
2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因。
3.了解中山裝、旗袍的基本知識，嘗試通過服飾的變化來確定社會(huì)發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
（二）過程與方法：
1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。
2、教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
四．重點(diǎn)難點(diǎn)：
【基于對教學(xué)目標(biāo)理解及學(xué)生實(shí)際的了解，我將本課重點(diǎn)，難點(diǎn)確定如下：】
重點(diǎn)：知道照相，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展；了解民國初年剪辮，改稱呼，易服飾等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
難點(diǎn)：理解剪發(fā)辮，改稱呼的原因和嘗試從服飾的變化中了解社會(huì)的變化與發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到這時(shí)中國社會(huì)的進(jìn)步是歷史發(fā)展的必然。
五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究交流學(xué)習(xí)
（基于新課程改革培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力與合作精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人的要求，確定此教學(xué)方法。）
六、教具選擇：多媒體
七、課前準(zhǔn)備：
1、將學(xué)生分成三組：科技組、禮儀組、服飾組。
2、教師幫助學(xué)生制定自學(xué)提綱。
3、教給學(xué)生整理資料的方法。
4、推薦資料：《老照片》叢書、電影《西洋鏡》
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課：復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
（二）帶著問題，自學(xué)課文，檢測學(xué)習(xí)效果。
（三）成果展示交流。
1、學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。
2、教師提問，把學(xué)生的思維引向深處，并總結(jié)深化。
（四）、歸納拓展：
學(xué)生討論：為什么清末民初中國的社會(huì)生活會(huì)有如此大的變化？
教師糾正或補(bǔ)充、深化，提升學(xué)生的認(rèn)識。
九、練習(xí)：中考鏈接。
強(qiáng)化訓(xùn)練中考考點(diǎn)。
十、小結(jié)和板書設(shè)計(jì)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納知識、梳理知識的能力。
十一、反思：
優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究交流的能力，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立自信心。
不足：時(shí)間安排前松后緊。
初二歷史說課稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨?，本?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評價(jià)歷史問題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。
（2）、過程與方法
采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對"義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"國家興亡，匹夫有責(zé)"的愛國主義情感；對義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的"扶清滅洋"口號的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識"農(nóng)民階級無力救中國"的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號的提出
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級在民族危機(jī)情況下的救國主張，是農(nóng)民階級局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導(dǎo)演",學(xué)生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（2）、談話教學(xué)法
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)
（1）、自主探究學(xué)習(xí)法
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學(xué)習(xí)法
對重要知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法
由于歷史知識的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
初二歷史說課稿篇十
(一)教學(xué)內(nèi)容
《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過程，具有時(shí)序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和課標(biāo)要求
了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標(biāo)對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
根據(jù)課標(biāo)來看，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過程。
2、過程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學(xué)會(huì)尋找歷史信息，構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)同學(xué)對祖國歷史文化的認(rèn)同感和愛國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
(四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
重點(diǎn)：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡單介紹，這符合七年級同學(xué)具有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。對北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì)組織形式。
依據(jù)：會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?；鸬氖褂迷鰪?qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
七年級歷史祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
初二歷史說課稿篇十一
歷史中的塵埃，總是被撣去。璀璨的明珠照耀了一個(gè)世紀(jì)一個(gè)世紀(jì)的光彩。
一個(gè)國家的歷史，響徹了一個(gè)國家的永久的警訓(xùn)。它雖然是一份存留在過去的記憶，但是卻總是能給人一份真實(shí)的觸感。我們常常思索，在過去里尋找現(xiàn)在的蹤影，希望能給自己現(xiàn)在一個(gè)方向的指導(dǎo)。我們在歷史里尋找安慰，尋找同情。我們在讀歷史的時(shí)候也在塑造自己的歷史故事，我們把自己回想在歷史的美好中，仿佛那一刻時(shí)間會(huì)因?yàn)樽约憾淖円粯??？墒墙K究讀古書三千，終不過一紙浮華。我們在歷史的世界里的自己，終究敵不過現(xiàn)實(shí)的殘酷。兵法三十六計(jì)，誰能運(yùn)用如神。
中華上下五千年的國家變化，不過是一句“天下大勢，合久必分，分久必合”概括。每一個(gè)朝代的更迭仿就像是一朵浪花的翻滾，里面淘盡了多少風(fēng)流人物，似乎總有幾個(gè)天之驕子在里面運(yùn)籌帷幄?？墒菂s從來沒有人能改變時(shí)間長河的流逝。我不知道是是時(shí)勢造英雄還是英雄造時(shí)勢。我覺得似乎都不對，時(shí)也，勢也！非人力可改。英雄不過是順勢而生，順勢而去的。應(yīng)該退則修己身，進(jìn)則安天下。
如今的社會(huì)或許并不需要我們有多少作為，或許我們想的越多，迷亂太多，給別人的傷害也就會(huì)更多?；蛟S我們并不需要建功立業(yè)的追求。所以我們有了更多的時(shí)間去尋找自己。在歷史中尋找自己，它一份安然恬淡，修身明己。不以物喜，不以己悲的想更高處看去的遠(yuǎn)方。我讀著王羲之的蘭亭序，得到一曲的流觴曲水的奏響，在這種琴音回轉(zhuǎn)中。仿佛看到了一份輕松自在的存在與生活?；蛟S是幻想太多，也是不能得到吧。我又在醉翁亭記里，看到一份攜與眾人的快樂適然，醉翁的酒總是讓人喝的久遠(yuǎn)，有一份對山林之樂的體會(huì)，有一份隨太守之樂而樂的趣味。四時(shí)仿佛如此般沒有逝去過。我又回到了陶淵明的歸園田居，悠然的南山下，每日在田里勞作，帶到月亮升起方回。就像是曾析所說的“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”.如今生活中有著太多的忙亂，每一個(gè)人都在等待著我們的作為，似乎不能停留的前進(jìn)，只能在得到后，趕緊奔向下一次的得到，在這個(gè)世界里，你停下了便只有一次一次的不斷被遺棄的。
歷史在不斷走著，我們不能停下腳步的，或許我們未曾改變過歷史，但是我們?nèi)绾稳サ玫阶约涸跉v史中，總是讓我不斷地思索與找尋。即使是痛苦又如何？或許在某一天找到的時(shí)候，陽光明媚。
初二歷史說課稿篇十二
我說課的課題是《社會(huì)歷史的主體》今天我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程六方面對本框教學(xué)進(jìn)行說明。
《社會(huì)歷史的主體》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《思想政治》必修第4冊，《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第2框的內(nèi)容。
本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是在第一框?qū)W生們能夠正確認(rèn)識社會(huì)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上展開的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生們理解人民群眾是社會(huì)歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)歷史的主體。運(yùn)用人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)，分析社會(huì)歷史的發(fā)展。群眾是社會(huì)歷史的主體是歷史唯物主義的重要內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立正確的認(rèn)識人民的主體地位，并為下一課打下基礎(chǔ)。
按照新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2、能力的目標(biāo)：通過對社會(huì)歷史的主體理論的學(xué)習(xí)，明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的'歷史，形成自覺堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問題的能力。
3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：堅(jiān)定群眾立場，堅(jiān)持群眾路線，自覺站在廣大人民群眾的立場上，維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。培養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛人民的情感。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人民群眾通過實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)和精神財(cái)富，對哲學(xué)人民群眾的主體作用在理解上需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維能力，并且正確理解以上知識點(diǎn)對下一階段的學(xué)習(xí)以及樹立學(xué)生正確主體意識也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
我們知道，根據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教育的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采用“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。我在采用講授法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備配合運(yùn)用情景設(shè)置，提問，集體討論，活動(dòng)探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長的多媒體道具，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分挖掘他們的知識潛能。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問哲學(xué)到底是什么？的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我設(shè)計(jì)典型事例，通過學(xué)生討論，教師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。
2、講授新課：（35分鐘）通過教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有許多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神秘總結(jié)并過渡：生活也離不開哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社會(huì)的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的認(rèn)識和改造世界。整個(gè)過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話討論以提高學(xué)生的積極性。
3、課堂反饋，知識遷移。
最后對本科課進(jìn)行小結(jié)，鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)，將本課的哲學(xué)知識遷移到與生活相關(guān)的例子，實(shí)現(xiàn)對知識的升華以及學(xué)生的再次創(chuàng)新；可使學(xué)生更深刻地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為下一框?qū)W習(xí)做好準(zhǔn)備。
4、板書設(shè)計(jì)
我采用直觀板書的方法，對本課的知識網(wǎng)絡(luò)在多媒體上進(jìn)行展示。盡可能的簡潔，清晰。使學(xué)生對知識框架一目了然，幫助學(xué)生構(gòu)建本課的知識結(jié)構(gòu)。
5、布置作業(yè)
我會(huì)留適當(dāng)?shù)淖詼y題及教學(xué)案例讓同學(xué)們做課后練習(xí)和思考，檢驗(yàn)學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握以及對難點(diǎn)的理解。并及時(shí)反饋。對學(xué)生在理解中仍有困難的知識點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中予以疏導(dǎo)。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識和構(gòu)想，因?yàn)槲冶救说浆F(xiàn)在仍沒有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)上仍有很多不足之處，我會(huì)在今后的工作中不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。也感謝各位老師的批評指正，我的說課完畢，謝謝老師！
初二歷史說課稿篇十三
向著金色的陽光，踏上蜿蜒的山路，一家五口展開了紅色之旅——走進(jìn)塘波村。
塘波，在如今浦江的花橋鄉(xiāng)，這里遍布了翠綠的田野山丘，在這片希望的田野上，農(nóng)民們種著綠色的有機(jī)蔬菜，大家一起走向致富之路。六、七十年前，這里是浦江的革命一根據(jù)地，這里有革命先一烈用鮮血染紅的歷史?；蛟S，因?yàn)檫@熱血，如今倍顯生機(jī)；因?yàn)檫@段歷史，這里從未被浦江人民所忘卻。
沿著盤山公路蜿蜒而上，回想七十年前，這里沒有水泥路的鋪墊，山路崎嶇，可想而知戰(zhàn)士們的攀爬是多么艱辛?！盀槭裁丛?jīng)要在這里攻打日本鬼子呢？”我不禁疑惑。“因?yàn)檫@里有高山的掩護(hù)，雖然崎嶇難行，但卻是‘可攻易守’的好地形。敵人們難攻呀！”爸爸說。我豁然開朗。崇山峻嶺之中，戰(zhàn)士們易防守，又熟悉地形，有山的掩護(hù)，勝利的幾率自然大。
來到山上，我們來到“紅色廉政故事展廳”內(nèi)，這里有八個(gè)有關(guān)曾經(jīng)江東縣政府領(lǐng)導(dǎo)一人的廉政故事，“火把事件”“番薯事件”等紅色廉政故事配上一張張圖畫，簡單易懂。在這里我明白了當(dāng)年江東縣政府是如何管理約束自己的隊(duì)伍，人民的軍隊(duì)是如何做到嚴(yán)明守紀(jì)的。想打勝仗，領(lǐng)導(dǎo)一人應(yīng)先清廉正義，士兵們才會(huì)有必勝的信念與為人民戰(zhàn)斗的正義感。
走出展廳，踏上石階，來到陳氏宗祠。這里展覽著江縣政府成立的一幕：江東縣政府成立后，積極動(dòng)員人民參加革命，發(fā)展武裝力量。組織民眾進(jìn)行抗丁、抗糧、抗稅，并徹底粉碎敵人的“五縣”圍剿。普及民眾教育、減輕財(cái)政稅收、開展新聞宣傳等活動(dòng)。為解放軍南下、實(shí)現(xiàn)全國解放做了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
這一次的紅色之旅令我感觸頗深：革命先輩用鮮血趕走了侵略者，換來了全中國的解放，然而如今日本政府仍沒有認(rèn)清錯(cuò)誤、沒有真誠道歉，但我們要做的并不是去奢望讓日本政一府有良知，而是讓自己強(qiáng)大，讓自己的祖國經(jīng)濟(jì)、科技強(qiáng)大，就要靠我們每一個(gè)中國人的努力來實(shí)現(xiàn)，所以我們新一代青少年，未來祖國的棟梁，就要從現(xiàn)在開始勤奮學(xué)一習(xí)一、將來報(bào)效祖國。
下午四時(shí)，我們正式結(jié)束了這一紅色之旅。通過這一次的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了戰(zhàn)爭的殘酷，新中國成立的不易。我們生活在和平的年代，但那沉重的歷史應(yīng)深深銘記在心。什么是愛國？我想愛國就是做好身邊的每一件事?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”勿忘國恥，振興中華，好好學(xué)習(xí)，立志報(bào)國，讓我們從現(xiàn)在開始，攜手創(chuàng)造祖國的未來！
初二歷史說課稿篇十四
《成吉思汗與忽必烈》是七年級下冊，第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結(jié)束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長期統(tǒng)一的局面。教學(xué)目標(biāo)：
（2）過程和方法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過用騰格爾mtv，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學(xué)生生活習(xí)慣介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到蒙古是中華民族大家族中的一個(gè)重要成員，通過文天祥抗元斗爭精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一的意識和形成對外接納的開闊胸襟。
（4）本課重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝及其措施
難點(diǎn)：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系
下面說一下學(xué)情，經(jīng)過初一近一年的積累，學(xué)生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達(dá)夷洲的情況，剛學(xué)過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學(xué)生知識正處于感性認(rèn)識向理性知識積累的過度階段。在生活中，對學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時(shí)經(jīng)過徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級制度何時(shí)建立；部分學(xué)生知道京杭運(yùn)河經(jīng)過徐州，但不知京杭運(yùn)河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習(xí)慣，部分學(xué)生知道回族的信仰，但對回族的歷史并不明確。
基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片、視頻、聯(lián)系生活實(shí)際，編演話劇，古今對比，時(shí)空聯(lián)系等教學(xué)方法，力爭讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過程中實(shí)現(xiàn)知識的掌握、能力的提升和情感的升華。
下面我將重點(diǎn)說一下我的教學(xué)流程
1、導(dǎo)入新課：
師：我國有多少個(gè)民族？（學(xué)生齊答：56個(gè)民族）師：正是56個(gè)民族構(gòu)成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個(gè)民族建立的嗎？你知道回族是什么時(shí)候形成的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。
2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）
3、忽必烈建立元朝（板書）
學(xué)生通過自學(xué)理清元統(tǒng)一的過程。自學(xué)完請同學(xué)對照投影《金南宋西夏形勢圖》，到講臺前說出滅各國順序。再通過動(dòng)畫視頻重復(fù)，讓學(xué)生對蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的.順序性加深理解。角色扮演：三個(gè)同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話?。ㄍ黄齐y點(diǎn)）然后小組討論：如何認(rèn)識評價(jià)元統(tǒng)一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點(diǎn)）這是本節(jié)課重點(diǎn)，采用知識提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期到達(dá)夷洲的情況）。學(xué)科交叉，樹立時(shí)空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對比）。ppt投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學(xué)后先組內(nèi)討論，再確定知識點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。對有價(jià)值的生成性問題，及時(shí)予以肯定和解答。
4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動(dòng)畫片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過看動(dòng)畫片了解元朝對外開放的態(tài)度，師設(shè)疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請對照提綱自學(xué)本節(jié)，ppt投影自學(xué)提綱。
5、知識總結(jié)利用ppt展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。
6、隨堂練習(xí)為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時(shí)間，可針對本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用ppt展示給學(xué)生，簡單的讓學(xué)生以搶答的方式完成，稍難的題個(gè)別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習(xí)的深度。
謝謝！
初二歷史說課稿篇十五
本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會(huì)是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實(shí)際相結(jié)合，對內(nèi)改革，對外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會(huì)主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會(huì)后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個(gè)子目。第一子目介紹十一屆三中全會(huì)，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會(huì)以后我國農(nóng)村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會(huì)”的意義是通過后兩個(gè)子目“在希望的田野上”和“對外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個(gè)子目又是第一個(gè)子目“十一屆三中全會(huì)”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個(gè)子目之間有著密不可分的聯(lián)系。
（一）知識與能力：
掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會(huì)是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)為例，認(rèn)識歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。
（二）過程與方法：
1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的.巨大成就；
2、結(jié)合《沿海地區(qū)對外開放示意圖》，了解我國對外開放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識圖的方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
2、認(rèn)識改革開放是我國的強(qiáng)國之路。
教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解十一屆三中全會(huì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。
本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強(qiáng)的概念，學(xué)生理解起來比較困難。
八年級的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革
開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成績等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：采用課堂互動(dòng)、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。
：多媒體課件輔助教學(xué)。
導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。
一、改革開放的春雷
1、讓學(xué)生看書歸納十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及歷史意義，
2、通過活動(dòng)“情景劇場”，達(dá)到鞏固知識的目的。
3、學(xué)生討論：為什么說十一屆三中全會(huì)是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點(diǎn)指導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、在希望的田野上
1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。
2、讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。
3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認(rèn)識到在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。
三、對外開放的窗口
1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國對外開放格局形成的過程。
教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置。
接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對外開放的巨大成就。
2、學(xué)生討論：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
3小結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
十一屆三中全會(huì)——改革開放城市：對外開放
初二歷史說課稿篇十六
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三、材料分析題
31、(1)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)(或經(jīng)濟(jì)建設(shè))。(1分)
(2)中共十一屆三中全會(huì);以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放。(2分)
(3)對內(nèi)改革，對外開放;大幅度提高社會(huì)生產(chǎn)力。(2分)
(4)1966年;“”。(2分)
32、(1)毛澤東、鄧小平、江澤民。(3分)
(2)中共十一屆三中全會(huì);中共十四大。(2分)
(3)中華人民共和國的成立;中共十一屆三中全會(huì)的召開。(2分)
四、問答題
33、中華人民共和國的成立開辟了中國歷史的新紀(jì)元。從此，中國結(jié)束了一百多年來被侵略被奴役的歷史，真正成為獨(dú)立自主的國家;中國人民從此站起來了，成了國家的主人。(2分)
新中國的成立，擴(kuò)大了世界和平、民主和社會(huì)主義的力量，鼓舞了世界被壓迫民族和被壓迫人民爭取解放的斗爭。(1分)
34、思想上徹底否定“兩個(gè)凡是”的方針，重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想路線。(1分)
政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把黨和國家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的偉大決策。(1分)
組織上形成了以鄧小平為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體。(1分)
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