總結(jié)的過(guò)程中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步挖掘和發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)??偨Y(jié)應(yīng)該客觀真實(shí),既要展示自己的優(yōu)勢(shì),也要面對(duì)自己的不足。在總結(jié)范文中可以看到不同領(lǐng)域的總結(jié)實(shí)例,可以借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)和方法,使自己的總結(jié)更加全面和具有針對(duì)性。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇一
今天我執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)第24課《司馬光》,現(xiàn)反思如下:
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,學(xué)生能在熟讀基礎(chǔ)上感悟,敢于質(zhì)疑,并熟讀成誦!
教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生讀、準(zhǔn)確停頓讀、個(gè)人讀、小組讀表現(xiàn)都很好,這給理解打好了基礎(chǔ)。交流不理解的詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生能夠根據(jù)課下注釋、文中插圖進(jìn)行幫助性理解,幾個(gè)孩子還能根據(jù)文字組成詞語(yǔ)來(lái)理解(如:“一兒登甕”中的“登”字,學(xué)生組詞“攀登”,在這里就是攀登到了甕的頂上),這是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞的方法解決問(wèn)題的表現(xiàn)。
也有學(xué)生不理解的詞語(yǔ)。我環(huán)顧了每個(gè)小組,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最多的是“眾皆棄去”。學(xué)生在講故事的時(shí)候,總是把“棄”理解為“放棄、拋棄”,這是聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)的結(jié)果??墒牵谶@里,“放棄、拋棄”又似乎不準(zhǔn)確。我抓住孩子們匯報(bào)時(shí)的故事情節(jié),指導(dǎo)孩子:“想一想,一群幾歲的孩子遇到了這種情況,他們會(huì)有什么反應(yīng)?”有的孩子說(shuō)他們會(huì)害怕,有的孩子說(shuō)他們不知道怎么辦了。這就是“眾皆棄去”的背景。其他的孩子都不知道怎么辦,他們害怕,所以都跑開(kāi)了。這樣一個(gè)問(wèn)題,正可以引出“眾兒”與司馬光的不同,再相機(jī)讓孩子說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)什么樣的人,孩子很自然就說(shuō)出了“沉著冷靜、聰明機(jī)智、樂(lè)于助人”。
在講故事這個(gè)環(huán)節(jié)中,幾個(gè)孩子把“一兒登甕”理解成了“一個(gè)小孩兒登上一塊石頭,然后掉到了水缸里”,這是受了《司馬光砸缸》這個(gè)故事的影響,可是文言文中并沒(méi)有說(shuō)明孩子是登山失足。所以,我又重新代領(lǐng)孩子理解這句話,“登甕”是登到了甕的頂上。可是,緊接著一個(gè)孩子講故事,就說(shuō)這個(gè)孩子登到了缸里。問(wèn)題又來(lái)了,我們重新回到這句話,體會(huì)究竟是登到了甕頂還是進(jìn)了甕里。雖然在理解的過(guò)程中,孩子們出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)偏差,可是學(xué)習(xí)就是這樣,只有不斷改進(jìn)、思考,才是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些難度,對(duì)于剛剛接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō),《徐孺子賞月》比《司馬光》難理解,個(gè)別字詞理解起來(lái)困難,讓他們自己講就更難了。我想,當(dāng)下正有一個(gè)解決這個(gè)問(wèn)題辦法——請(qǐng)教每組旁聽(tīng)的老師們啊,這不也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法嗎?于是,孩子們?cè)谧⑨尅⒄?qǐng)教中學(xué)習(xí)完了拓展文章。我在小組巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),每組有一到兩個(gè)同學(xué)能夠理解,剩下的孩子都是懵懵懂懂。拓展閱讀的設(shè)計(jì),本身就有讓孩子運(yùn)用已學(xué)方法理解文意的意思,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)文言文的喜歡。所選題目雖有些難度,但孩子們探索的態(tài)度不變,依然在認(rèn)真地研究,這才是學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
整個(gè)課堂,最大的問(wèn)題還是孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣不好。大家總是在別人發(fā)言時(shí)表情默然,沒(méi)有專注的表情,更沒(méi)有眼神的交流。在以后的教育教學(xué)工作中,我還要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇二
1、開(kāi)學(xué)第一周,上一節(jié)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課,做好學(xué)生的思想工作。規(guī)范兩操,有專門班干部進(jìn)行檢查,同學(xué)間互相監(jiān)督。班長(zhǎng)作好每天的行為規(guī)范檢查,教室由各負(fù)責(zé)人分配指導(dǎo)一日三掃。體育委員負(fù)責(zé)好眼保健操的檢查工作。各科代表負(fù)責(zé)管理好晨讀。及時(shí)對(duì)好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、合理利用升旗儀式、重大節(jié)日,加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。舉行一些有意義的主題班隊(duì)會(huì),使學(xué)生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí),讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生活。
3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用,增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,使學(xué)生心中有他人、有集體。
二、培養(yǎng)利用班干部的助手作用
班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的,而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng)),使班級(jí)管理再上新臺(tái)階,讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養(yǎng)有個(gè)性的人,使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。
三、挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)方方面面苗子
班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展,在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力,使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此,在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展各種活動(dòng)。如:小書法家、小詩(shī)人、等各種評(píng)比活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,大力推出新人、新作,讓每個(gè)孩子都敢于面對(duì)大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學(xué)生的自信心。另外,充分利用班級(jí)板報(bào)中的德育陣地,加強(qiáng)管理。還給孩子們一個(gè)金色的童年。這學(xué)期,我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇三
本班學(xué)生只有38人。其中男生17人,女生21人。大部分學(xué)生思維活躍,性格開(kāi)暢,學(xué)習(xí)樂(lè)趣濃厚,樂(lè)于加入各項(xiàng)勾當(dāng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,本班兩極分化比較較著,優(yōu)秀生比較樂(lè)于表達(dá),善于交流,知識(shí)掌握牢固,部分孩子對(duì)閱讀有著濃厚的樂(lè)趣。但也還有少數(shù)學(xué)生,上課好動(dòng),課后拖欠功課,學(xué)習(xí)質(zhì)量不高??紤]到三年級(jí)是小學(xué)階段很是環(huán)節(jié)的一個(gè)學(xué)年,本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與樂(lè)趣的培育,加強(qiáng)規(guī)范字的練習(xí),提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫300個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、能用通俗話正確流利有豪情的朗讀課文。
3、熟練利用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力,能用鋼筆熟練書寫正楷字。
4、體味課文中環(huán)節(jié)文句在表達(dá)情意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體味文章表達(dá)的思惟豪情。
6、培育讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同窗交流圖書資料。
7、練習(xí)寫作,不拘形式地寫出見(jiàn)聞感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的歡愉。
8、綜合性的學(xué)習(xí)勾當(dāng)中有目標(biāo)的收集資料,提出不懂的問(wèn)題,并開(kāi)展會(huì)商,解決糊口中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是多彩的糊口,名人故事,心中的秋天,細(xì)心的觀察,光耀的中漢文化,壯麗的祖國(guó)江山,科學(xué)的思惟方法,獻(xiàn)出我們的愛(ài)。其中“多彩的糊口”和“光耀的中漢文化”還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,分別是“我們的課余糊口”,“糊口中的傳統(tǒng)文化”,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。每個(gè)專題包括導(dǎo)語(yǔ),課例和語(yǔ)文園地三大部分。
本冊(cè)教材是在二年級(jí)基礎(chǔ)上編寫,教材結(jié)構(gòu)想緒是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、環(huán)抱專題整合教材內(nèi)容。
2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),積極的學(xué)習(xí)。
4、豐富課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)自由。
1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
(2)可以或許自學(xué)課文的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)加強(qiáng)培育善于傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高講堂教學(xué)質(zhì)量。
2、促進(jìn)學(xué)習(xí)體例的改變。
3、有效利用課程資源。
4、開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。
(1)功課面批,有錯(cuò)及時(shí)改正
(2)連系學(xué)習(xí)環(huán)境教員抽時(shí)間個(gè)別教誨,請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其結(jié)對(duì)教誨。
(3)與課任教員,家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流,形成教育合力。
(4)激勵(lì)為主,及時(shí)表?yè)P(yáng)。
1、繼續(xù)深切《開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培育》的研究。
2、在教學(xué)中實(shí)施游戲情趣教學(xué)。
3、認(rèn)真鉆研教材,改進(jìn)教法,貫徹精講多練,以練為主的原則。抓好基礎(chǔ),注重培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,擴(kuò)大講堂容量,提高教學(xué)效率。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇四
《小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀經(jīng)典》中要求背誦的古詩(shī)我們年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始有計(jì)劃地背誦,至今已全部背完,并且在本學(xué)期全部復(fù)習(xí)一遍。本次競(jìng)賽,我們從中選出十六首,采用不同方式引導(dǎo)背誦,抽查背誦效果。
二、組織形式
1、三年級(jí)全體學(xué)生參與。
2、評(píng)委:語(yǔ)文教師、班級(jí)小干部。
三、競(jìng)賽形式
1、全班齊背。
2、大組抽背。
3、指名隨機(jī)抽背。
4、自由背《小學(xué)生古詩(shī)詞誦讀經(jīng)典》之外的古詩(shī)。
四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法
1、各班評(píng)選出“背詩(shī)大王”。
2、每班“背詩(shī)大王”1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。
3、獲獎(jiǎng)?wù)哒掌暇W(wǎng)公布。
五、獎(jiǎng)品:獎(jiǎng)狀、鋼筆。
六、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
1、正確、流利、有感情。
2、背對(duì)要求之外的詩(shī)一首得一顆星,累計(jì)得星情況。
3、背誦混亂不得星。
七、時(shí)間安排
12月份
三年級(jí)語(yǔ)文組
2011年9月5日
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇五
一、班級(jí)情況分析。
目前我們班39人(開(kāi)學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)了一個(gè)男生),其中男生24人,女生15人。據(jù)了解,全班都過(guò)了基礎(chǔ),但也有同學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
二、班級(jí)工作的基本措施和做法。
(一)了解學(xué)生的思想狀況。
理解和研究學(xué)生是做好班主任的前提。剛接手這個(gè)班,對(duì)學(xué)生不太了解。所以,我想盡快探索學(xué)生的內(nèi)心世界。為了深入了解學(xué)生的思想狀況,我主要采取以下幾種方式:
1、與學(xué)生交談。有計(jì)劃地利用閑暇時(shí)間與學(xué)生交談,召開(kāi)班干部會(huì)議,在課堂上與有特色的個(gè)別學(xué)生交談,增加教師的感受,消除師生之間的隔閡,有利于工作。
2、定期檢查學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)觀察和檢查學(xué)生的書面作業(yè),可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生取得很大進(jìn)步時(shí),應(yīng)該及時(shí)得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)大幅下滑時(shí),要及時(shí)調(diào)查原因,扭轉(zhuǎn)局面。
3、及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。通過(guò)與父母的對(duì)話,我們可以了解孩子在家庭和社會(huì)中的表現(xiàn)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校工作。
(二)養(yǎng)成教育:做一個(gè)熱愛(ài)集體、熱愛(ài)他人的百年老人。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)閱讀和積累習(xí)慣。每天拿出半小時(shí)閱讀積累,定期對(duì)學(xué)生積累的筆記進(jìn)行抽查。每天晚上,安排閱讀作業(yè),讓家長(zhǎng)配合完成。還需要教育學(xué)生找時(shí)間看書,比如在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就可以看書。
(2)寫作習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生在作業(yè)本、書本和各種作業(yè)中書寫整潔干凈。每天進(jìn)行三線準(zhǔn)資格練習(xí),老師要及時(shí)復(fù)習(xí),指出不足。及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督管理,共同提高寫作水平。
(3)預(yù)習(xí)習(xí)慣。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高教材的利用率,這學(xué)期我讓學(xué)生在書本上完成所有的語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù):第一遍閱讀(默讀和朗讀),第二遍標(biāo)準(zhǔn)(標(biāo)注自然段落和生詞),第三遍寫作(寫作文詞)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這種好習(xí)慣,他們應(yīng)該經(jīng)常與父母聯(lián)系,監(jiān)督學(xué)生是否按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(4)聽(tīng)力習(xí)慣。雖然學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí),但有些孩子的注意力不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,所以應(yīng)該教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣:他們可以在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)隨時(shí)處理問(wèn)題,比如教育學(xué)生“認(rèn)真傾聽(tīng)他人,尊重自己”等。他們也可以利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行教育。
(5)工作習(xí)慣。除了及時(shí)加強(qiáng)檢查、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀、批評(píng)不足(可以使用一線溝通)之外,就是團(tuán)結(jié)家長(zhǎng),共同督促鼓勵(lì)學(xué)生,養(yǎng)成守時(shí)、認(rèn)真、不拖延的好習(xí)慣。
2、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)利用第一天早上的自習(xí)時(shí)間,復(fù)習(xí)學(xué)校各種行為習(xí)慣的要求,讓放假放松的同學(xué)知道怎么走路,怎么玩,怎么課前準(zhǔn)備,怎么打掃衛(wèi)生等等。
(2)在第一周,應(yīng)及時(shí)進(jìn)行檢查和監(jiān)督。指出學(xué)生的缺點(diǎn),并隨時(shí)改正。
(3)指定專人管理。指定專人監(jiān)督走廊紀(jì)律、課堂紀(jì)律、關(guān)門窗等。努力讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做,讓每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成強(qiáng)烈的責(zé)任感。
(4)利用每周五的最后一節(jié)課做一個(gè)總結(jié),找出優(yōu)點(diǎn),表?yè)P(yáng),指出不足,下周改進(jìn)。
(5)組織學(xué)生參加升旗和幕間休息
1、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。
在組織學(xué)生開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí),應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。班里總有一些特殊的學(xué)生,不是學(xué)習(xí)不好,就是孤僻,或者調(diào)皮。那我們一定要做好這些特殊學(xué)生的教育工作。具體做法如下:
我會(huì)平等對(duì)待個(gè)別學(xué)生的教育。從兩個(gè)方面對(duì)待后進(jìn)生,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素,尤其注重培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心和自信心,比父母更感性。
教育個(gè)別學(xué)生,要對(duì)癥下藥。教育個(gè)別學(xué)生,首先要搞清楚個(gè)別學(xué)生的特殊性在哪里。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,自卑感強(qiáng),導(dǎo)致孤獨(dú)感和不和諧感。有的是精力過(guò)剩,人很聰明,階級(jí)生活對(duì)他很不滿足。沒(méi)有正確的引導(dǎo),“惡作劇”就會(huì)出現(xiàn)??傊?,個(gè)別學(xué)生不應(yīng)該一概而論為差生,而應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥,因材施教。
2、組織和培訓(xùn)班級(jí)團(tuán)體。
班級(jí)集體不僅是班主任教育的對(duì)象,也是班主任工作所依賴的教育力量。班級(jí)集體不是自然形成的,需要班主任長(zhǎng)期工作、組織和培養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇六
(一)教材結(jié)構(gòu)
本冊(cè)教材繼續(xù)按主題組元,其八個(gè)單元的主題大致分為:風(fēng)景名勝愛(ài)的頌歌真情世界智慧人生科學(xué)世界尊重生命革命傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化。
全冊(cè)共32篇課文,每個(gè)單元包括精讀課文3篇,略讀課文1篇和1個(gè)積累運(yùn)用。教材按從精讀到批讀,到略讀到自學(xué)四個(gè)層次來(lái)編排,體現(xiàn)循序漸進(jìn)、有扶到放、有講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫163個(gè)字。
(二)教材特點(diǎn)
1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力。在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。
6、在“分析學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想,開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),重視探究和鉆研的過(guò)程,進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第一單元:聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,感受大自然令人震撼的美與神奇。積累詞語(yǔ)。
第二單元:在讓學(xué)生充分讀文、細(xì)心體會(huì)、揣摩文章表情達(dá)意的精妙之時(shí),獲得心靈的感動(dòng)與震撼。
第三單元:把握文章的主要內(nèi)容,用心體會(huì)作者的思想感情積累文中的優(yōu)美詞句走進(jìn)人物的美好心靈。抓住含義深刻的詞句聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)句子的含義及表達(dá)效果。領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
第四單元:結(jié)合實(shí)際去讀去品味,揣摩作者在表情達(dá)意方面的妙處,讓他們能讀寫結(jié)合,感受祖國(guó)文字的魅力和孕育在文本中的智慧。
第五單元:讓學(xué)生充分去朗讀、感悟語(yǔ)言,去探索和發(fā)現(xiàn)作者各種各樣的表達(dá)方法及妙處,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
第六單元:本單元講述了令人感動(dòng)、令人心酸、令人震撼、和令人肅然起敬的美文,教學(xué)中讓學(xué)生積累美詞佳句和優(yōu)美段落。領(lǐng)悟作者的表達(dá)情感。
第七單元:注意細(xì)節(jié)描寫。抓住重點(diǎn)講述故事梗概。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
第八單元:感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,了解多種修辭手法的作用,感受祖國(guó)燦爛文化,為之驕傲與自豪。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)措施
借助拼音,自主認(rèn)識(shí)163個(gè)生字,并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典,有一定獨(dú)立識(shí)字能力。書寫行款整齊,有一定速度。正確流利運(yùn)用普通話有感情的朗讀課文,背誦指定的課文和段落。默讀有一定的速度,能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文中含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
閱讀敘事性作品,能了解故事梗概,簡(jiǎn)述印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的新歡憎惡、憧憬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序。閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情景,體會(huì)詩(shī)人的情感、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往美好的情景。閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。留心觀察周圍事物,養(yǎng)成勤思考、樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇七
本冊(cè)教材仍沿襲前面五冊(cè)教材的編排特色,采用主題單元的形式。全冊(cè)共12個(gè)主題單元,其中第七單元《特產(chǎn)》為開(kāi)放單元。這些主題有展現(xiàn)自然世界的風(fēng)貌的,如“春天的腳步”、“可愛(ài)的小生靈”、“奇妙的石頭”和“走進(jìn)森林”;有反映兒童多姿多彩的生活的,如“親情”、“讀書”等;也有表現(xiàn)人類智慧和文化,謳歌社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的,如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“奉獻(xiàn)”和“書信”等。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。全冊(cè)共33篇主體課文,有詩(shī)歌,有故事,有書信,也有說(shuō)明文,加上“語(yǔ)文天地”中的自讀課文和古詩(shī),體裁多樣,文質(zhì)兼美,可使學(xué)生在學(xué)習(xí)品味的過(guò)程中,感受中華文化的博大精深,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。六冊(cè)所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,有的充滿童趣,有的表現(xiàn)出睿智;有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇,有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系,切合中年級(jí)段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),與學(xué)生身心發(fā)展同步,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的思想感情;受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追求理想,崇尚科學(xué),為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在教學(xué)中,使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;培養(yǎng)愛(ài)美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。
3、能夠利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會(huì)290個(gè)左右的生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。重視寫字的指導(dǎo),能正確書寫318個(gè)字。
4、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓,讀出不同的語(yǔ)氣。能背誦指定的課文。
6、能在教師的指導(dǎo)下,集中注意力,開(kāi)動(dòng)腦筋,多讀多想,把課文讀通,初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀后試著提出問(wèn)題,并討論解決。
7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立新產(chǎn)閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。
8、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文。
9、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
10、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
11、留心周圍事物,初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開(kāi)想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。繼續(xù)練習(xí)寫日記、寫片段,學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
1、能夠利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。學(xué)會(huì)290個(gè)左右的生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書寫318個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句,進(jìn)而理解課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法
5、在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開(kāi)想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。練習(xí)寫日記寫片段。
班上共有學(xué)生人,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡上學(xué),學(xué)習(xí)熱情高,肯動(dòng)腦筋,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有較濃厚的興趣,學(xué)生識(shí)字量大大增加,語(yǔ)言有了明顯的發(fā)展,積累了一定的好詞佳句,能夠?qū)懞?jiǎn)單的文章。他們已經(jīng)具備了初步的質(zhì)疑和釋疑的能力。但有一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有畏難情緒。對(duì)這些同學(xué)需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用多鼓勵(lì),勤檢查的方式督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。
1、關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn),如何學(xué)會(huì)讀書、思考、質(zhì)疑,如何查詢資料、探究討論、表達(dá)交流,如何與人合作,如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立。從關(guān)注過(guò)程的角度出發(fā),就會(huì)容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,會(huì)給孩子寬松和諧的足以成長(zhǎng)進(jìn)步的空間,會(huì)給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),雙向互動(dòng),體現(xiàn)交際,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,首先,教師必須先“動(dòng)情”,要用自己的激情來(lái)感染學(xué)生,以情激情。
3、在閱讀教學(xué)中,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀。
4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教師要按照規(guī)范嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練謹(jǐn)防時(shí)緊時(shí)松,出現(xiàn)“回潮”。
5、注重有目的、有計(jì)劃的上好作文指導(dǎo)課,豐富學(xué)生的積累,調(diào)動(dòng)寫作的興趣,提高寫作水平。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇八
自己是唱著《小燕子》長(zhǎng)大的,《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,經(jīng)過(guò)了這么多改革,它還是被留了下來(lái),證明還是一篇經(jīng)典課文,怎么教呢?當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒(méi)有印象了!我又會(huì)給我的學(xué)生什么樣的感受呢?對(duì)于開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視,想給孩子們耳目一新的感覺(jué)。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn),從表達(dá)方式到生字書寫我都作樂(lè)精心的準(zhǔn)備,萬(wàn)事俱備只東風(fēng)了。
本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形,飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上,字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
在本課教學(xué)中,能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,并通過(guò)自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí),讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的?并把自己的感受讀出來(lái)。這樣,學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
人們常說(shuō),文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué),才能學(xué)得靈活,覺(jué)得透徹。如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集?為什么這樣說(shuō)呢?學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開(kāi)之多,給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。課文重點(diǎn)段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念,在語(yǔ)文教學(xué)中喚起情感的共鳴,最后一自然段我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
師:蔚藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這多像五線譜啊。小燕子飛倦了落在電線上休息了。
師:你們看,它們慢慢地閉上了眼睛,正做著快樂(lè)的夢(mèng)呢。你們猜猜看,它們夢(mèng)到了什么呢?學(xué)生1:它們夢(mèng)到了美麗的春天,柳樹(shù)綠了,桃花紅了。
學(xué)生2:它們夢(mèng)到了自己從南方飛到這兒時(shí)所經(jīng)歷的`困難。
學(xué)生3:燕子寶寶夢(mèng)到了,媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的。
學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中。在這一教學(xué)片斷中,我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì),喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴,在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解,而是讓學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性。”在人的智力的活動(dòng)中,想像占有十分重要的地位。以前,我在教這一自然段時(shí),學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文,充分發(fā)揮想像。不難看出,在這一教學(xué)片斷中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
在我們的認(rèn)知里,不會(huì)寫的是能力問(wèn)題,而不寫作業(yè)的絕對(duì)是態(tài)度問(wèn)題。而對(duì)這一類學(xué)生我們是怒其不爭(zhēng)的同時(shí)又有些厭惡的,偶爾會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢?”
也許,有一部分學(xué)生真的很懶,但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙,并不能讓我們以一個(gè)“懶”字遮蓋住我們的無(wú)能。是的,我得承認(rèn)自己沒(méi)有這樣的能力,我甚至無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,我只能以自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)地幫助他們。至于最后的結(jié)果,誰(shuí)知道呢?但,我相信只要他們?cè)谶M(jìn)步,最終會(huì)離開(kāi)我自己也能努力前行吧!
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的'整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這就說(shuō)明了綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí),其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種能力的整體發(fā)展,其中就是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力結(jié)合在一起,使兩者相得益彰。
在《語(yǔ)文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過(guò)程中,聽(tīng)、讀的能力都能得到發(fā)揮,所以我建議還應(yīng)該加強(qiáng)說(shuō)和寫的訓(xùn)練,把寫作、口語(yǔ)交際融合于其中,例如讓學(xué)生例舉一些平時(shí)在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字,多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法,充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神,也可以通過(guò)整合小組成員之間討論的結(jié)果,再表達(dá)出來(lái),這樣也使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng),實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動(dòng),他們更具濃厚的興趣,在這個(gè)過(guò)程中,他們的能力無(wú)形間就會(huì)得到不同程度的提高,全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各種能力,在這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。
整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問(wèn)題就是時(shí)間的掌控,因?yàn)樵?0分鐘里要完成“相近單字我會(huì)認(rèn)”“特色成語(yǔ)我會(huì)記”“歇后語(yǔ)距我會(huì)背”三個(gè)部分的內(nèi)容,不能淺嘗輒止,而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位,讓學(xué)生能夠記憶和積累,所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中作為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的“語(yǔ)文園地”除“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊,還會(huì)有其他不同的板塊內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)呢,我覺(jué)得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的作用。
形近字和特色成語(yǔ)是學(xué)生已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,為了讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更為熟悉,我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料(收集更多的形近字和特色成語(yǔ),了解歇后語(yǔ)的故事),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準(zhǔn)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué),也可以更好地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的喜悅和滿足,達(dá)到意想不到的效果。
“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”,綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活,走進(jìn)生活,所以我們不應(yīng)該拘泥于教材和課時(shí),畢竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是非常有限的,我們應(yīng)該把這種綜合性的學(xué)習(xí)延伸到課后,延伸到生活。例如為了鞏固所學(xué)的知識(shí),我們還可以利用多一節(jié)課時(shí),把形近字、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐生活,用形近字連線組詞,用成語(yǔ)造句,寫話,在具體的句子中使用歇后語(yǔ)等方式,在具體的語(yǔ)境中加深對(duì)這些知識(shí)的了解,從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動(dòng)等,開(kāi)展如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”、“與成語(yǔ)交朋友”、“趣味歇后語(yǔ)”、“歇后語(yǔ)故事大賽”等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),那么學(xué)生就能在活動(dòng)得到鍛煉,有所體會(huì),獲得感受,也能進(jìn)一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的能力。
最后我還想建議一點(diǎn),由于綜合性學(xué)習(xí)是要開(kāi)創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式,所以當(dāng)師生雙方的能力都達(dá)到一定的程度,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間,讓他們的個(gè)性在活動(dòng)中展示出來(lái)。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設(shè)更多更有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣就會(huì)得到意想不到的生成,從而提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十
抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
這堂課主要是學(xué)習(xí)4—9自然段,第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以,在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò),但在第二個(gè)目標(biāo)中,揣摩人物情感變化做得還不夠,比如:父親捉到松鼠后高興的心情,觸摸松鼠時(shí)的.神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中,逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出表演,并且表演的效果還不錯(cuò),這是我沒(méi)料到的。在整堂課中,多數(shù)學(xué)生能積極參與,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,特別是在說(shuō)“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí),當(dāng)有的同學(xué)不能回答,竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化,我想:都得歸功于課外閱讀,他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考,在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。
在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí),有學(xué)生要求表演,我思考片刻,并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候,有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演,其他同學(xué)觀看。剛表演完,孩子們要求再表演一次,并提出:“松鼠”跳時(shí)應(yīng)該跳高一些,再叫幾只“松鼠”吧!
表演又開(kāi)始了,六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過(guò)來(lái)跳過(guò)去,“父親”一會(huì)兒捉這只,一會(huì)兒捉那只,累得直喘粗氣,癱坐在地上時(shí),“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想:“女兒多么想要一只小松鼠??!”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易,眼看要逮到了,“松鼠”卻機(jī)靈地逃脫了。后來(lái)“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋,終于網(wǎng)住了一只。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十一
1、本單元主題:
本單元課文主要是圍繞“愛(ài)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《司馬光》《掌聲》《灰雀》和《手術(shù)臺(tái)就是陣地》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些故事,感受人物的仁愛(ài)之情,學(xué)會(huì)理解課文的意思。
2、本單元重點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀,理解課文的意思。本單元的四篇課文都安排了默讀課文,邊讀邊想的練習(xí)?!墩坡暋分械摹澳x課文,一邊讀一邊想,英子前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?”《灰雀》安排了練習(xí)“默讀課文,想一想,列寧和小男孩在對(duì)話的時(shí)候,他們各自心里想的是什么?!薄妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》的重點(diǎn)要求是“默讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地的`理解?!?/p>
24、司馬光
本課描寫了司馬光砸缸救人的故事,重點(diǎn)是參考注釋,抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意思。
1、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思。
2、借助圖片理解課文,背誦課文。
25掌聲
本課兩次掌聲帶給英子的心理變化,重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1、帶著問(wèn)題理解課文意思。
2、比較閱讀兩次掌聲帶給英子的變化。
26灰雀
本文講述了列寧、男孩和灰雀之間的故事,重點(diǎn)是分角色朗讀人物對(duì)話,體會(huì)列寧和男孩是如何愛(ài)鳥護(hù)鳥的。
1、多元認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。
2、分角色朗讀人物對(duì)話,體會(huì)人物愛(ài)鳥護(hù)鳥的心理。
27、手術(shù)臺(tái)就是陣地
本課寫了白求恩大夫在萬(wàn)分危急的情況下,堅(jiān)守陣地,連續(xù)三天三夜冒著生命危險(xiǎn)為傷員動(dòng)手術(shù)的事跡。重點(diǎn)是結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。
1、默讀課文,聯(lián)系事情背景理解課文。
2、查閱資料了解人物事跡。
本次口語(yǔ)交際主題是《請(qǐng)教》,在我們有不會(huì)的問(wèn)題是怎么請(qǐng)教別人。重點(diǎn)是注意使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ),不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。
小組合作,交流評(píng)價(jià)。
習(xí)作
本次習(xí)作主題是看圖《那次玩得真高興》,引導(dǎo)學(xué)生把自己玩時(shí)快樂(lè)的心情寫下來(lái)。重點(diǎn)是把自己快樂(lè)的心情寫下來(lái)。
小組討論法引導(dǎo)學(xué)生討論怎么玩的?心情怎樣?然后練習(xí)寫一寫。
語(yǔ)文園地
本次園地主要內(nèi)容是交流默讀的方法,積累帶有目字旁的字,辨析近義詞,學(xué)會(huì)分類,積累名言。重點(diǎn)是掌握默讀的方法,積累字詞和名言。
1、指導(dǎo)學(xué)生用合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)默讀、辨析近義詞,學(xué)會(huì)分類。
2、誦讀名言,背誦名言。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十二
新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于xxxxxxxx年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇,其中精讀課文16篇,略讀課文7篇。共設(shè)計(jì)為八個(gè)專題,依次為:童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)、家國(guó)情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。這些課文從精讀到略讀,按兩個(gè)層次編排,體現(xiàn)由扶到放的"設(shè)計(jì)思路。
生字表2是要求會(huì)寫的字,180個(gè),以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。
本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
6.拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
1.鞏固漢語(yǔ)拼音,借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話,識(shí)字200個(gè),能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字,能辨別形近字,會(huì)讀寫180個(gè)左右的詞語(yǔ),一部分會(huì)運(yùn)用。
2.繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字,要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖,要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確,養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。
3.能正確、流利、有感情地讀課文,會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系,了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4.能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物,初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)把一件事情的重點(diǎn)部分寫具體,學(xué)習(xí)寫觀后感,學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。能根據(jù)情境編故事,注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會(huì)搜集資料,介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過(guò)漫畫鑒賞,表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫作的過(guò)程中,會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5.聽(tīng)程度合適的講話和廣播,能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn),講清自己的意思,說(shuō)話有禮貌。
了解今天的幸福生活來(lái)之不易,憎恨剝削制度,繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng);
初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、為人民服務(wù)的思想;
能感受語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
1.認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質(zhì)量,提倡先學(xué)后教的理念。
2.本學(xué)期扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,著重進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法,擴(kuò)大訓(xùn)練面,力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3.注意聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá),從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的事,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn),重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。根據(jù)課文的特點(diǎn),適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5.繼續(xù)做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì),并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。
(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(5)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
(6)能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。
(7)培養(yǎng)堅(jiān)持寫日記和愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
(8)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
(9)培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
(10)培養(yǎng)不懂就問(wèn)和勤于搜集資料的習(xí)慣。
2.漢語(yǔ)拼音
繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音,利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。
3.識(shí)字寫字
(1)能夠按筆順正確默寫生字80個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
(2)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。
4.口語(yǔ)交際
(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話,聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容能講述課文所寫的故事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。
(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容,用普通話回答問(wèn)題,做到語(yǔ)句完整,意思連貫。
(4)能當(dāng)眾說(shuō)話,愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,做到語(yǔ)句比較通順,態(tài)度大方,禮貌。
(5)樂(lè)于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),說(shuō)清楚自己的意思。
5.閱讀
(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。
(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想,并注意默讀的速度。
(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語(yǔ)的意思。
(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問(wèn)題,初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
(7)學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
6.習(xí)作
(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句,能理順次序錯(cuò)亂的句子。
(2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
(3)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。
(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào),認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十三
從文學(xué)作品鑒賞的本質(zhì)來(lái)看,期待視野是指作為接受主體的讀者因?yàn)閭€(gè)人和社會(huì)的復(fù)雜原因,在文學(xué)閱讀之前及閱讀過(guò)程中,心理上往往會(huì)形成既定結(jié)構(gòu)圖式,這種既成的結(jié)構(gòu)圖式即期待視野。在具體文學(xué)閱讀過(guò)程中,這種期待視野主要表現(xiàn)為文體期待、形象期待和意蘊(yùn)期待三個(gè)層次。換句話說(shuō),期待視野就是學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞中形成的直觀印象,直接作用于學(xué)生的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵、作者情感等各個(gè)方面進(jìn)行鑒賞。因此,要切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力,教師必須拓寬學(xué)生視野,幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)罔b賞文學(xué)作品。
(一)增加學(xué)生的生活閱歷
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)代大學(xué)生由于個(gè)人生活經(jīng)歷有限,對(duì)文學(xué)作品背景又缺乏了解,在閱讀文學(xué)作品時(shí),他們的“期待視野”就變得非常狹小,閱讀活動(dòng)能夠喚起的自身儲(chǔ)備也相對(duì)有限,對(duì)作品的解讀往往只限于文字,以及文字派生出的時(shí)而清晰、時(shí)而模糊的形象,而對(duì)作品更深的思考和鑒賞則難以完成??梢?jiàn),大學(xué)生生活閱歷不足是阻礙其有效鑒賞文學(xué)作品的主要原因之一。因此,教師應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),以此拓寬他們的期待視野,提高其文學(xué)作品鑒賞能力。一方面,教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),在真實(shí)的社會(huì)中感受世界、認(rèn)知世界,獲得更加豐富的人生閱歷。這需要高等院校增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)、獲得能力,并增加學(xué)生的人生閱歷。同時(shí),大學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用節(jié)假日或空閑時(shí)間,通過(guò)校外兼職或外出旅游等方式增加人生閱歷。另一方面,大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講解文學(xué)作品背景,或者利用情景化教學(xué)方法,在特定情景中,啟發(fā)學(xué)生感悟作者的人生經(jīng)歷,讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的同時(shí)增加人生閱歷。
(二)增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)
要拓寬學(xué)生的'期待視野,教師應(yīng)該幫助學(xué)生增加文學(xué)底蘊(yùn),讓學(xué)生在鑒賞大量文學(xué)作品的過(guò)程中,提高文學(xué)作品鑒賞能力,對(duì)文學(xué)作品中的文字表述、圖像描繪進(jìn)行更深入的思考和鑒賞。同時(shí),增加學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn),也是增加學(xué)生人生經(jīng)歷的又一途徑,對(duì)拓寬學(xué)生的期待視野有極大促進(jìn)作用。這就需要大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效改革,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,通過(guò)有效的課外閱讀積累文學(xué)底蘊(yùn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品相關(guān)背景,深入分析作品內(nèi)涵。
二、重視學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生個(gè)體之間的差異是文學(xué)作品鑒賞中不可忽視的重要影響因素。不同學(xué)生的人生經(jīng)歷和閱歷不同,閱讀的側(cè)重點(diǎn)也不同,因此,對(duì)文學(xué)作品鑒賞會(huì)產(chǎn)生不同的影響?,F(xiàn)代現(xiàn)象學(xué)美學(xué)大師茵伽爾頓提出了未定點(diǎn)理論。該理論認(rèn)為文學(xué)作品只能提出種種圖式化景象,這種圖式中有許多未定點(diǎn),需要讀者在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象并加以補(bǔ)充,使之具體化。對(duì)茵伽爾頓的理論進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),在文學(xué)作品中,文字只是作者描繪圖像的工具,塑造的情景和圖像是不可控、未定的。不同讀者在閱讀過(guò)程中通過(guò)想象構(gòu)造的不同圖像決定了鑒賞角度、鑒賞結(jié)果不同。進(jìn)一步說(shuō),正是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體間的差異決定了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的不同看法,即學(xué)生將文學(xué)作品鑒賞中的未定點(diǎn)不斷放大。因此,在大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞課程教學(xué)中,教師必須正視學(xué)生個(gè)體間的差異,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力的目標(biāo)。
(一)鑒賞目標(biāo)不一致性
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究,在傳統(tǒng)大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞課程中,大部分教師忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異,制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)趨于統(tǒng)一化。簡(jiǎn)單地說(shuō),教師試圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文學(xué)作品進(jìn)行統(tǒng)一鑒賞,使學(xué)生對(duì)作品思想感情的理解不夠準(zhǔn)確。未定點(diǎn)理論表明,可知文學(xué)作品中存在的未定點(diǎn),會(huì)使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、作品中表達(dá)的思想感情有不同看法,學(xué)生個(gè)體間的差異決定了其對(duì)文學(xué)作品鑒賞目標(biāo)的不一致性。因此,在大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞課程教學(xué)中,教師首先必須正視學(xué)生個(gè)體間的差異,正確引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞,進(jìn)而得到不同的鑒賞結(jié)果。例如,在鑒賞《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí),教師不能對(duì)學(xué)生的鑒賞角度做出硬性要求,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生閱歷和文學(xué)底蘊(yùn)形成期待視野,進(jìn)而從不同角度進(jìn)行思考和鑒賞。部分學(xué)生可能會(huì)看到路瓦裁夫人一夜風(fēng)光之后的辛酸生活,并對(duì)之產(chǎn)生同情,表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憤恨;另一部分學(xué)生可能會(huì)看到路瓦裁夫人朋友背后的故事,他們認(rèn)為這個(gè)朋友早已發(fā)現(xiàn)了事情的真相,卻因?yàn)樨潙儇?cái)富而將事情真相隱瞞。出現(xiàn)這兩種不同看法的原因就在于學(xué)生個(gè)體之間的差異。此時(shí),教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的鑒賞做出簡(jiǎn)單評(píng)判,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的人生閱歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景對(duì)之學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),尊重不同學(xué)生的鑒賞結(jié)果,幫助學(xué)生在文學(xué)作品的鑒賞中發(fā)揮主體性。
(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論
鑒賞文學(xué)作品離不開(kāi)交流與討論,在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ψ约旱蔫b賞結(jié)果進(jìn)行提煉和升華。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品的過(guò)程中積極交流和討論。首先,交流與討論能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生閱歷對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞,尊重了學(xué)生個(gè)體之間的差異。其次,通過(guò)交流與討論,學(xué)生能夠在聆聽(tīng)他人看法的過(guò)程中將自己的鑒賞角度、鑒賞方法與他人進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而提高自身的鑒賞能力。總的來(lái)說(shuō),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流和討論,能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,并在交流過(guò)程中調(diào)節(jié)自己的鑒賞角度,使學(xué)生更好地將文學(xué)作品中的未定點(diǎn)進(jìn)行具體化,進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、運(yùn)用情景化教學(xué)法
從大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生人生閱歷有限、文學(xué)底蘊(yùn)淺薄使學(xué)生的期待視野存在局限性,是影響學(xué)生鑒賞能力的主要因素,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在閱讀過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行深刻體會(huì),阻礙學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行準(zhǔn)確鑒賞。因此,教師應(yīng)該充分利用情景化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。具體地說(shuō),就是要通過(guò)設(shè)定特定情景,讓學(xué)生置身真實(shí)的情景,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者思想,以生動(dòng)真實(shí)的情景提高學(xué)生的鑒賞能力。例如,同樣是《項(xiàng)鏈》的鑒賞課程,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬,將情景定在路瓦裁夫人發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈遺失時(shí),為學(xué)生安排不同角色,使讓他們自主演繹故事。單純閱讀很難使學(xué)生對(duì)情景中的感情進(jìn)行深層次領(lǐng)悟,也就無(wú)法真切感受路瓦裁夫人的絕望和無(wú)助,這與學(xué)生的人生閱歷有關(guān)。但在情景化的教學(xué)過(guò)程中,隨著故事情節(jié)的推動(dòng),學(xué)生感情能逐步得以升華。當(dāng)情節(jié)進(jìn)行到相應(yīng)時(shí)刻,通過(guò)對(duì)話、旁白和環(huán)境的烘托,學(xué)生就能夠在較為真實(shí)的情景中感受到路瓦裁夫人心中的無(wú)助和絕望。這避開(kāi)了學(xué)生人生閱歷的缺陷,能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中感受作者的思維、感受故事人物的心理,進(jìn)而正確鑒賞文學(xué)作品。
綜上,影響大學(xué)生文學(xué)作品鑒賞的因素較多,因此,教師應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生的期待視野,正視學(xué)生個(gè)體間的差異,利用情景化教學(xué)法提高學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí),教師還應(yīng)該不斷總結(jié)和交流實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),完善大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞課程體系,在教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新,切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十四
一、指導(dǎo)思想
1.注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無(wú)可替代的作用。本冊(cè)教科書通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛(ài)祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實(shí)基礎(chǔ)。
重視識(shí)字寫字,重視閱讀,重視習(xí)作,重視口語(yǔ)交際,從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,使學(xué)生真正在課堂上享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3.注意以生為本。
中年級(jí)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種過(guò)渡性,本冊(cè)教科書準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展方向,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際。
在打好基礎(chǔ)的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,以多種多樣的活動(dòng)為平臺(tái),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并進(jìn)一步將自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。
5.關(guān)注大量閱讀。
注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,不僅設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將習(xí)得的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。
6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2019春期部編本人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材按照專題編排內(nèi)容,安排了八個(gè)學(xué)習(xí)主題,分別是“感受多彩春天”、“品味經(jīng)典寓言”、“體會(huì)傳統(tǒng)文化”、“關(guān)注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無(wú)限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國(guó)”。一共選編了28篇課文,其中22篇為精讀課文,6篇為略讀課文。課文語(yǔ)言規(guī)范,符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。體裁多種多樣,內(nèi)容生動(dòng),趣味性強(qiáng),既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色,也弘揚(yáng)了中華優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
口語(yǔ)交際,從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,口語(yǔ)交際中的情境設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
語(yǔ)文園地,圍繞本單元進(jìn)行整理復(fù)習(xí),每個(gè)語(yǔ)文園地包括以下版塊:交流平臺(tái)——回顧本單元知識(shí),加以強(qiáng)化。詞句段運(yùn)用——重視聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫,強(qiáng)調(diào)寫好漢字。日積月累——安排經(jīng)典名句,集中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。
第二單元語(yǔ)文園地后還有快樂(lè)讀書吧,這是課內(nèi)閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐,以這個(gè)活動(dòng)為平臺(tái),將學(xué)生引向更為廣闊的課外閱讀天地,享受閱讀,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí),主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”,這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合,考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
第五單元為作文單元,集中學(xué)寫想象作文。五、教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字與寫字
1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.認(rèn)識(shí)常用漢字250個(gè),會(huì)寫250個(gè)。
3.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5.寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏圖書資料,樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習(xí)作
1.樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
2.觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象,注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3.能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。
4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞,說(shuō)出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。
2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3.能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。六、教學(xué)措施
1、嚴(yán)格要求學(xué)生,持之以恒地堅(jiān)持下來(lái),使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、注意把握教材之間的聯(lián)系,把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。 七、課題研究方向
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。八、增優(yōu)補(bǔ)差
周次 教學(xué)內(nèi)容安排
第一周 1、古詩(shī)三首 2、燕子 3、荷花
第二周 4*、昆蟲備忘錄 口語(yǔ)交際習(xí)作 語(yǔ)文園地一
第三周 5、守株待兔 6、陶罐和鐵罐7、鹿角和鹿腿
第四周 8、池子和河流 口語(yǔ)交際習(xí)作 語(yǔ)文園地二 快樂(lè)讀書吧
第五周 9
第六周 12*
第七周 1
3 第八周第九周 17
第十周 18
第十一周 21
第十二周 22
第十三周第十四周第十五周第十六周 26
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十五
1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài);了解周圍環(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)技;感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說(shuō),了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。
2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫1600個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的.地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物,樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然、觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
1、課前努力認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思不斷地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)思路。
2、課堂上面向全體學(xué)生。注重民主、和諧氣氛的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生人人參與,主動(dòng)參與、積極參與,課堂上努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生積極進(jìn)行情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在習(xí)慣的培養(yǎng)上,特別是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更加重要。
1、找準(zhǔn)后進(jìn)生的后進(jìn)點(diǎn),因人制宜制定合理的補(bǔ)差計(jì)劃。
2、給后進(jìn)生多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),品嘗成功,樹(shù)信心。
3、多與后進(jìn)生談心,多做情感交流。
1、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。
2、調(diào)整教師與學(xué)生的心態(tài),根據(jù)實(shí)際情況能夠及時(shí)調(diào)整。
3、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十六
論文導(dǎo)語(yǔ):怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力。
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生,自主寫作能力
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣和愛(ài)好是最好的老師?!迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是提高學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。
一、豐富積累,奠定寫作基礎(chǔ)
小學(xué)生年齡小,生活閱歷淺,即使有好的素材也未必能捕捉到,往往出現(xiàn)面對(duì)作文題目而下筆無(wú)言的窘狀。因此,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,提高認(rèn)識(shí)事物的能力,并通過(guò)多種感觀從生活實(shí)踐和廣泛閱讀中獲取信息,積累寫作材料。學(xué)生積累了豐富的作文材料,有物可寫,有事可敘,有人可贊,有情可抒,自然就喜歡作文了。
1、從生活實(shí)踐中積累素材
葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng),文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡?!彼裕蠋熡斜匾笇?dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐,豐富生活,感受生活。首先,帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然,觀看神奇的泥林,觀賞美麗的查干湖;觀察日出日落、螞蟻搬家;傾聽(tīng)鳥語(yǔ)蛙鳴、細(xì)雨纏綿;感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳;贊美青松的挺拔無(wú)畏、白雪的純潔無(wú)暇。其次,帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì),參觀工廠,走進(jìn)農(nóng)家,訪問(wèn)各界人士中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)論文參考文獻(xiàn)格式。聯(lián)系生活實(shí)際有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的校內(nèi)外活動(dòng),栽花種草,清掃白色垃圾,舉辦主題班隊(duì)會(huì),當(dāng)一日小交警,做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐,充實(shí)的內(nèi)心感受,就有事可寫,有話可言,有情可抒。
2、從廣泛閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)
詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!边@充分說(shuō)明了讀書對(duì)于寫作的重要。如果說(shuō)豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容,那么,廣泛的閱讀則是學(xué)生汲取寫作營(yíng)養(yǎng)的重要渠道。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng),教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯,獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料和寫作技巧。一是幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物,如《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等,讓學(xué)生快活地遨游于書海,在生動(dòng)曲折的`情節(jié)中找到樂(lè)趣。二是通過(guò)影視媒體開(kāi)闊學(xué)生視野,如觀看愛(ài)國(guó)主義影片、少兒節(jié)目、《動(dòng)物世界》等等,以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累,引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料,寫讀書筆記,熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫,以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。
二、放寬要求,激發(fā)寫作興趣
作為一名語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)中總感到耗時(shí)多、費(fèi)力大,但到頭來(lái)還是收效甚微。究其原因,很多情況下學(xué)生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字?jǐn)?shù)的框框下,習(xí)作沒(méi)了靈氣,缺少“天生我材必有用”的自信,缺乏“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的激情。面對(duì)這樣的困境,在作文教學(xué)中,摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造自由表達(dá)的氛圍,讓他們無(wú)拘無(wú)束地在作文的大草原上任意弛騁,抒肺腑之言,寫心中所想小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng),暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如寫作《我的母親》一文,傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫一篇記敘文,通過(guò)典型事例抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會(huì)導(dǎo)致千人一面的結(jié)果,學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解與個(gè)性化的思維受到了束縛。所以,在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新,采取“同一題目,多種立意”的方法,為這一題目確定出多個(gè)主題,同時(shí)采用“同一題目,多種體裁”的方法,學(xué)生可以把《我的母親》寫成散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)。這樣,學(xué)生的習(xí)作立意自由,可褒可貶,可抑可揚(yáng)。結(jié)果,在開(kāi)放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來(lái),一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯,個(gè)性張揚(yáng)的作品脫穎而出,真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃,不但激起了學(xué)生的寫作興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、感受成功,增強(qiáng)創(chuàng)作信心
第斯多惠說(shuō):“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!鄙票憩F(xiàn)是小學(xué)生的天性,感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動(dòng)力中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)論文參考文獻(xiàn)格式。所以教師要千方百計(jì)地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情,給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè),從而自覺(jué)不自覺(jué)地全身心暢游于寫作這片海洋里。
在作文訓(xùn)練中,當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文集小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文網(wǎng),鼓勵(lì)學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報(bào)》、《小學(xué)生作文報(bào)》投稿并積極參加各種征文活動(dòng)。讓學(xué)生的文章在報(bào)刊上發(fā)表,在各種征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情,班級(jí)還成立了文學(xué)社,從主編到編委由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀者擔(dān)任,定期以“手抄報(bào)”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外,還鼓勵(lì)學(xué)生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊(cè),書的裝幀完全出自學(xué)生之手,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來(lái),學(xué)生編寫的作文集,大家愛(ài)若珍寶,相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚(yáng)。每位“小作家”很有成就感,寫作興趣空前高漲,作文水平越來(lái)越高。
總之,學(xué)生寫作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”,讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí),將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用,寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開(kāi)闊學(xué)生視野,拓寬學(xué)生思路,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使學(xué)生的寫作能力不斷提高。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十七
1、本著大綱“加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神,精選課文,減少課文類型,將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊(cè)共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,8篇選讀課文。
2、本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)303個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。
4、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。開(kāi)始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字。
5、用普通話正確流利,有感情地朗讀課文。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助詞典,字典和生活積累,理解詞句的意思,初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,練習(xí)復(fù)述課文。
9、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合,表達(dá)自己的觀察所得。
10、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出見(jiàn)聞、感受和想法。
本班共有學(xué)生49多人,大部分學(xué)生態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能按時(shí)完成作業(yè)。能熟練利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話,能利用字典,理解生字新詞的意思,能閱讀程度適合的文章,能正確、流利有感情地讀課文,能寫一些看圖作文,但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺,有待進(jìn)一步的提高。
1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會(huì)認(rèn)85個(gè)生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累,初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物,能展開(kāi)想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。
5、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流,在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題。
3、在教學(xué)方法上倡導(dǎo),自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。
5、穿插使用多媒體教學(xué),使學(xué)生的感受立體化。
6、在口語(yǔ)交際的要求方面,注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)部編版篇十八
1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),檢查督促與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合。
2、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo),通過(guò)早讀課、午自習(xí),利用班級(jí)圖書角對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo),有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。
3、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合,正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,做到多寫多練,打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
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