總結(jié)要因事而異,根據(jù)不同的主題和目的制定相應(yīng)的總結(jié)方式。在總結(jié)中,要注重突出關(guān)鍵點和亮點,以便更好地展示自己的價值和能力。如下所示是一份總結(jié)范文,供大家參考借鑒。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇一
小學(xué)體育課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景
小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展前景。通過陽光體育教學(xué)理念的建立,可以使學(xué)生在體育鍛煉的過程中走出教室,走向操場,走向陽光。雖然現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相對較好,但身體素質(zhì)卻令人們擔(dān)憂。小學(xué)生對新奇事物的接受能力相對較強,對于事物的理解能力處于最佳的狀態(tài),通過科學(xué)性體育教學(xué)內(nèi)容的建立,可以使學(xué)生緊張性的思維得到放松,激發(fā)學(xué)生們的想象能力。因此,在整個小學(xué)體育課程的改革過程中,不僅應(yīng)該讓學(xué)生在鍛煉的過程中強化身體素質(zhì),還應(yīng)該鍛煉基本的.思維能力,從而為學(xué)生們樹立更好的發(fā)展方向。
二、陽光體育思想下優(yōu)化小學(xué)體育課堂的探索
1.建立健康成長的體育教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)陽光體育課程的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分做到以下幾點內(nèi)容:首先,應(yīng)該將健康發(fā)展作為指導(dǎo)性的思想,提高體育教學(xué)的基本理念,優(yōu)化教學(xué)調(diào)整的基本結(jié)構(gòu),及時更新教學(xué)的相關(guān)活動內(nèi)容,從而在根本意義上促進學(xué)生們的健康發(fā)展。其次,應(yīng)該在活動建立的過程中充分展現(xiàn)陽光體育的基本理念,使學(xué)生在體育鍛煉的過程中促進身心健康發(fā)展,提高社會的適應(yīng)能力,而且也應(yīng)關(guān)注學(xué)生健康意識的養(yǎng)成,充分實現(xiàn)學(xué)生的基本價值觀念。最后,應(yīng)該將科學(xué)性的課程模式作為基本的體育教學(xué)理念,使學(xué)生在鍛煉的過程中實現(xiàn)主體性以及實踐性的活動模式,使小學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的思維模式。
2.建立以學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。在體育活動實踐過程中,可以為學(xué)生們提供充足的觀察時間,這對于促進學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展有著充分保證,同時也可以為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分性的保證。因此,在現(xiàn)階段體育體育活動的建立過程中,體育教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,活動內(nèi)容的建立要大膽、創(chuàng)新,從而為學(xué)生營造良好的互動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們的體育才能,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己的個性特點,培養(yǎng)學(xué)生用于探索的個性化特點。例如,在進行前滾翻教學(xué)時,可以充分引進實踐教學(xué),通過木塊與球的實驗,讓小學(xué)生思考哪種物體更容易進行翻滾,當(dāng)然學(xué)生們會很肯定地回答“當(dāng)然是球體了”之后,讓學(xué)生自己探究前滾翻的動作,然后再通過教師的引導(dǎo),掌握基本的運動技巧,從而使學(xué)生充分展現(xiàn)自己,實現(xiàn)個性化的教學(xué)理念。
3.引進時尚體育的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分引進時尚性的課程教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的活動興趣,使學(xué)生在教學(xué)體驗過程中充分掌握運動的樂趣,同時為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在現(xiàn)階段體育課程的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分掌握時尚理念活動教學(xué)的最終意義,通過新穎化、趣味性教學(xué)理念的建立,將相關(guān)的活動理念充分融入到教學(xué)過程中,從而在根本意義上提高課程教學(xué)的整體效率,為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證??傊?,在現(xiàn)階段小學(xué)體育課程的教學(xué)過程中,應(yīng)該充分引入陽光體育的課程教學(xué)模式,將體育教學(xué)作為陽光體育的基礎(chǔ)性內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分展現(xiàn)自己的主體性,通過創(chuàng)新性思維模式的建立,不斷優(yōu)化基本的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以在陽光下進行體育鍛煉,從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供充分保證。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇二
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機,引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。
在實際課堂中,特別是六年級語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會摒棄。所以我們應(yīng)該利用一切機會激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識,豐富學(xué)生的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進程中的,六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下,應(yīng)共享一片艷陽天。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇三
體育課是一門綜合藝術(shù),涉及方面極廣。它牽涉到音樂、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)與語言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語言學(xué)知識的運用,在課堂中既起到基礎(chǔ)作用,又起到橋梁作用。我們在體育課堂中,為更好地完成教學(xué)任務(wù),符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的運用語言,稱之為體育課堂語言藝術(shù)。
在現(xiàn)在的小學(xué)體育課,經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象:學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無興趣,希望體育教師安排自由活動(俗稱放羊),以致無法完成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的與要求,直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問題。究其原因:一是學(xué)生方面的問題,二是教師方面的`問題,這也是最主要的原因。教師把自己當(dāng)作遙控器,是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”,學(xué)生對這種毫無藝術(shù)而言的反復(fù)教學(xué),早已厭倦,即使是一個簡單的問題,也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。
一堂體育課上得好不好,活不活,主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習(xí)動機。這就關(guān)鍵在于教師得導(dǎo),這個導(dǎo)就是指――體育課堂中的語言藝術(shù),也就是我常說的教師在課堂上語言表達(dá)能力的藝術(shù)。稱之為藝術(shù),是因為它教你在課堂中導(dǎo)什么,怎樣導(dǎo),怎樣去鑒賞美和創(chuàng)造美。
語言的力量是強大的。誠如劉勰所言:“一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬雄師?!爆F(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))語言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式,它的社會效應(yīng)是隱性的,作用是無法估量的。下面我將從語言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))學(xué)等方面的原理來探討小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇四
織現(xiàn)狀調(diào)查的重要性小學(xué)體育是很多小學(xué)生都很喜歡的一門課程,也是小學(xué)生真正接觸體育運動、運動器材、了解體育的入門課程。小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量,決定著小學(xué)生是否會對體育運動產(chǎn)生興趣,更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神。因此,體育在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要,而很多體育新教師因為剛進入教師崗位,缺乏一定的組織能力,在課堂上難免會出現(xiàn)各種問題,影響了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。對當(dāng)前小學(xué)體育新教師課堂組織現(xiàn)狀進行調(diào)查,有利于學(xué)校了解新教師的教學(xué)水平,發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)這些問題找出相對應(yīng)的解決方式,有針對性地對新教師進行培訓(xùn)。而且,很多新教師對自身教學(xué)能力認(rèn)識不全面,通過調(diào)查有利于新教師發(fā)現(xiàn)自身問題,了解小學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容和方式的意見,以調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容。另外,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,也能分析出當(dāng)前師范院校在對新教師培養(yǎng)上的不足,為師范院校創(chuàng)新教學(xué)提供參考依據(jù),以培養(yǎng)出更具實踐能力、創(chuàng)新能力的新教師。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇五
運用夸張手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一、引言
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)對優(yōu)化教學(xué)過程作出要求:“教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。”《綱要》提出的要求,對教師教育理念的更新,對研究探索有效教學(xué)的策略和教學(xué)方法,起到了理論指導(dǎo)的作用。
筆者通過觀摩和學(xué)習(xí)其他教師在英語教學(xué)上的長處并結(jié)合自己的教學(xué)實踐體會到:對于相同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教師由于采用不同的教學(xué)方法,會使學(xué)生產(chǎn)生截然不同的反響。與此同時,再對那些學(xué)生反響強烈、興趣昂然的課例進行分析比較,發(fā)現(xiàn)一個共性的現(xiàn)象:凡是教師在教學(xué)中采用了類似小品、相聲的手法,利用語言、非語言(肢體、表情等)的表現(xiàn)功能,或借助其它媒體創(chuàng)設(shè)生動的情景,都會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,并能明顯地提高英語學(xué)習(xí)效果。我們稱此種教學(xué)法為夸張手法。
夸張手法是文藝創(chuàng)作中為突出描寫對象的某些特點而采用的一種手法,其原本意思是:夸大,過甚其辭,指為了啟發(fā)聽者、讀者、觀眾們的想象力和加強所表達(dá)的力度,用夸大的言辭、動作、情景等來形容事物。夸張手法的特點是詼諧、幽默、直觀易懂,引人入勝。心理學(xué)家認(rèn)為:某些刺激偏離它們的周圍環(huán)境或偏離人的預(yù)期效果,會使人產(chǎn)生新穎感、獨特感和驚奇感,這種能引起差異的刺激會很容易喚起人們的注意。小學(xué)生更是如此,他們的眼光會追尋不同尋常的事物。如把大的東西變小,把小的東西變大,用部分代替整體,把無生命的東西擬人化,把有生命的東西無生命化,凡此種種夸張手法都會深深地吸引學(xué)生們的注意力,因為這些特點非常符合小學(xué)生自身那些活潑好動、好奇、好問的特點,所以受到小學(xué)生的歡迎和喜愛。
本文將討論夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效作用,從如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,如何提高英語學(xué)習(xí)的效果,以及相關(guān)的注意事項等方面進行探討。
二、夸張手法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)有兩個顯著的特征:一是教育性,二是藝術(shù)性。教師強調(diào)前者忽視后者,課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機,教師平鋪直敘,學(xué)生消極聽課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講,也會使學(xué)生心情焦慮,而影響外語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí),只能抑制學(xué)生的思維活動,降低學(xué)習(xí)效果。
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的。如何在小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)習(xí)上的焦慮情感呢?心理學(xué)研究表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是在學(xué)習(xí)的過程中,由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,多次獲得成功的滿足,逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的效果。為此,我們從符合小學(xué)生年齡特點的角度出發(fā),遵循教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、語言學(xué)等有關(guān)原則,在小學(xué)英語教學(xué)中大膽運用夸張手法,使之成為有效的教學(xué)方法之一。
夸張手法的特點符合小學(xué)生年齡特點,能從以下三方面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.能把握英語教學(xué)的特性
英語教學(xué)的特性表明,凡是對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強烈,對比明顯,不斷變化,帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果,都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在進行pep教材三年級下冊第六單元a部分letstalk教學(xué)中,有“itobig.”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長褲,讓幾個學(xué)生穿一穿,由于褲子太大,學(xué)生被淹沒在長褲中,全班學(xué)生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。“itobig.”教師抓住時機,用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。此例,教師在教具上采用了夸張手法,學(xué)生與褲子,本身沒有多大吸引力的兩種物體,經(jīng)過教師與學(xué)生的合作所產(chǎn)生出的情趣,帶給小學(xué)生一種新奇感。這樣的一種情景,會讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有類似“大”與“小”懸殊的情景出現(xiàn),學(xué)生就會脫口而出:itobig/small!夸張手法在此表現(xiàn)出來的詼諧、幽默特點,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時心情舒暢,輕松愉快,肌肉自然放松,減輕了學(xué)生的壓力感和身心上的緊張焦慮情緒,從而排除心理障礙,使學(xué)習(xí)處在一種愉快和安全的環(huán)境中。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮,學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。
2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來
難用肉眼看清)。第一步:教師與學(xué)生對話——howmanykites?——10kites.——10kites?really?——yes.第二步:教師問:howmanykitescanyousee?lookcarefully,please.學(xué)生仍答到:10kites.此時教師邊拿出望遠(yuǎn)鏡遞給學(xué)生,邊繼續(xù)——howmanykitescanyouseenow?——oh,8kites,e8kites.這一教學(xué)過程的設(shè)計,第二步比第一步更吸引學(xué)生,教室里用望遠(yuǎn)鏡似乎有點玄乎,但讓學(xué)生有一種真實的感受。從howmanykites?到howmanykitescanyousee?雖說句子長了,結(jié)構(gòu)復(fù)雜了,但新的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上拓展的,加上運用了望遠(yuǎn)鏡對情節(jié)的夸張,層層遞進,學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性,學(xué)生更容易接受了。
3.能夠使學(xué)生的自尊、自信、愉快、驚喜等情感因素在英語學(xué)習(xí)中得到積極的體驗
夸張手法營造了一種融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生感到自己的求知熱情得到尊重,學(xué)習(xí)的信心進一步增強。學(xué)生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作,學(xué)習(xí)興趣也得到加強和穩(wěn)定。
1、2,cool.”千姿百態(tài)、富有童趣又略顯前衛(wèi)的動作展現(xiàn)了出來。這種“帶著聲音的動作”使學(xué)生“看了過癮、說得過癮、做得過癮”。在教師的帶動下,學(xué)生們也興奮地動了起來。
創(chuàng)設(shè)這種師生之間的合作互動的形式,會呈現(xiàn)出一種開放、自由的課堂氛圍,所以很受學(xué)生的歡迎,它更體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系,非常有利于課堂教學(xué)活動的開展,也為學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)、體驗、交流英語知識的環(huán)境空間。
教育學(xué)研究表明:當(dāng)教育能引起學(xué)生興趣時,就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較高、較牢固的知識與技能。
三、夸張手法提高學(xué)習(xí)效果
在小學(xué)英語教學(xué)中運用夸張手法,能夠活化教學(xué)內(nèi)容,能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生,這一點與其他教學(xué)手法相比,在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上,夸張手法更有以下幾點明顯的作用。
1.幫助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素
小學(xué)生活潑好動,記憶力強、模仿力強,通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源(如教材、圖片、錄音、錄象等),運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達(dá)(如身體姿勢、表情、動作等)方式,或?qū)煞N形式相結(jié)合(如童話、故事、小品、游戲等)的方式。總之,夸張手法的運用,能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。
這些積極因素都有各自的特點和優(yōu)勢。例如,表情所能表達(dá)的意思就很豐富。據(jù)有關(guān)科學(xué)家分析,人類面部可以做出一萬多個表情,可以表達(dá)愉快、感興趣、驚奇、悲哀、恐懼、厭惡、憤怒等情感。
pefc教材第一冊leon20是兩名學(xué)生的對話,a:ihaveanewbike.b:really?...要使學(xué)生對這一對話有一個真實、直接的感受,關(guān)鍵是a者擁有的這樣物品必須能引起b者的驚訝、好奇,否則下文的really?mayihavealook?可能會失去意義。而教材中a者擁有的“anewbike”對現(xiàn)在生活富裕的學(xué)生來說,不足為奇,因而不能調(diào)動學(xué)生的情緒,原本應(yīng)充滿驚奇的really?錄音中語氣也相當(dāng)平淡。驚訝的準(zhǔn)確含義應(yīng)表現(xiàn)在說話人的表情及語氣上。為此,教師采用夸張的手法,擺了一點小噱頭,將一電話機造型的鉛筆刨藏在自己手中,說ihaveatelephoneinmyhands.此時,學(xué)生的注意力被吸引,臉上流露出驚訝的表情,似乎想問atelephone?really?但又不會問,教師逐個走到他們面前,與之溝通交流,站在學(xué)生的一邊,代替他(她)問,really?mayihavealook?在此過程中,只要學(xué)生會問了,教師就將手中的電話機給他(她)看,這樣一來,其他學(xué)生由于好奇而渴求看到教師手中的東西,爭著學(xué)說該句子。經(jīng)過四-五個學(xué)生的練習(xí),全班學(xué)生也都會了。一個小小的、非常普通的電話機,教師只是將它這么一放,采用了情節(jié)上的夸張,就產(chǎn)生了如此大的作用。
各種積極因素的豐富含義,在夸張手法的作用下,創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的情景,并且深深吸引和感染了學(xué)生,也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語非常有趣,他們就會主動地去模仿學(xué)習(xí)夸張手法表達(dá)過的那些有趣的情景和內(nèi)容,在這種模仿學(xué)習(xí)中,學(xué)生的肢體及各種感官也被積極地調(diào)動起來。心理學(xué)研究表明:讓學(xué)生動眼、動耳、動手、動腦、動心、動情,將有助于學(xué)生全面、主動地發(fā)展。
在這種模仿學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的心情愉快,學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!睂W(xué)習(xí)效果的提高,使學(xué)生有一種成就感,這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,對進一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果,他們會逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大,收獲也會更多。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂
夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中,教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素,其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。
人們在發(fā)出有聲語言時,常伴著身勢、表情的動作加強情感表達(dá),這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中,非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計,在兩個人交談中,35的信息是由語言交流方式傳遞的,而65的信息是由非語言交流方式傳遞的。
如pefc教材第一冊leon41的對話“——canihelpyou?——oh,y/girl.”教師做搬動講臺的樣子,此時,教師夸張的臉部表情及搬動桌子的艱難動作足以使學(xué)生明白了一切。“canihelpyou,miwu?”教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說此句。事情的發(fā)展是那樣的自然,交流在有聲和無聲中順利進行。不難看出,因為夸張手法中表現(xiàn)出來的非語言行為給學(xué)生帶來許多無法用語言代替的刺激,并通過視覺形象,把這種刺激直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而不需要再通過學(xué)生的心理機制轉(zhuǎn)換成實際意義來達(dá)到認(rèn)識和理解。
3.鞏固知識增強記憶
英語學(xué)習(xí)的效果,很重要的一點是,對所學(xué)知識的鞏固和熟記,直至最終能學(xué)而所用。
學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題,這其中有兩方面的原因:一是學(xué)校的英語課時較少,小學(xué)生日常能接觸英語機會不多,所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機會少,使所學(xué)英語知識無法得到必要的強化,因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差,課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾,對此可以從以下三方面分析。
(1)對生動的形象印象較深
夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象,新鮮有趣,往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn),引起人們好奇,當(dāng)包袱解開是,趣味突顯,回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié),印象較深。
在進行“ihavea...idonthavea...”的教學(xué)時,教師選用的都是常見的、普通的物品,如學(xué)習(xí)用品、水果、動物之類的內(nèi)容,此時,師生之間、學(xué)生之間的對話一般也是比較平淡的,因而不易記憶。當(dāng)教師用下面的方法,則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先,教師對師生都有的物品進行練習(xí):t:ihaveapen/book/pencil-box.:metoo.當(dāng)師生交流非常流暢時,教師突然像魔術(shù)師一樣,變出了一支長長、粗粗的鉛筆,說ihaveabigpencil.看到如此大的鉛筆,學(xué)生一下子愣住了,不知如何與教師對答,教師又重復(fù)了一遍ihaveaˋbigpencil.然后啟發(fā)學(xué)生說idonthaveabigpencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果,夸張手法活化了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容具有更生動的形象而更容易記憶。
(2)對同一內(nèi)容,多種夸張,印象加深
因為夸張手法可利用的因素很廣泛,所以對同一教學(xué)內(nèi)容,不妨多設(shè)計幾種不同)的夸張,從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景,這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間,豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確,只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,搞通搞懂了,印象加深了,才能學(xué)得扎實,記得牢固。
(3)精心布置課外作業(yè),印象更深
前面提到,夸張手法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用,但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮,所以在布置課外作業(yè)時,除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外,要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容,經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽,演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運用,促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動有趣的課外活動,一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,互相督促,共同提高,把團結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動力,以彌補課外學(xué)生因自覺性差,缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾,另一方面,這類活動,為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機會,對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深,使所學(xué)的英語知識得到強化和鞏固,遺忘率也明顯降低。
4.“洋腔洋調(diào)”的真實效果
隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國與世界各國的交流越來越多。我們也經(jīng)常能從各種媒體上接觸了解到許多英語國家的文化,從中給人的感覺就是英美國家的人在講英語時,所表現(xiàn)出來的語氣、表情、動作等有其特別的“洋”味,這種“洋腔洋調(diào)”告訴我們:這就是正宗的英語。如同京劇強調(diào)字正腔圓一樣,學(xué)習(xí)英語不能沒有“洋腔洋調(diào)”。
夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中所表現(xiàn)出來的“洋腔洋調(diào)”特征非常明顯,也更接近真實,夸張手法的運用,幫助小學(xué)生從初學(xué)英語開始,就受到“洋腔洋調(diào)”的熏陶,步入正軌,少走彎路。這種獨特的效果,是小學(xué)英語教學(xué)中,其他教學(xué)方法所不能替代的。
四、運用夸張手法的注意事項
教學(xué)是藝術(shù),也是科學(xué)??鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點在小學(xué)英語教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果的積極作用,但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學(xué)地運用夸張手法,否則將事與愿違,適得其反。為此,就夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中運用時,需要引起重視的注意事項作如下分析。
1.合理適度
在小學(xué)英語教學(xué)中運用夸張手法時,要充分考慮學(xué)生的直觀感受和接受能力,輕描淡寫、毫無藝術(shù)的懸念,肯定不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把學(xué)習(xí)內(nèi)容夸張得太離奇,學(xué)生理解起來就有困難,這樣不但沒有幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,甚至還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。pep教材三年級下冊第六單元a部分的letsdo.有幾組反義詞的練習(xí),其中有一句是:tall,tall,tall!makeyourselftall.有教師為了突出人的高,采用了夸張手法,請了一位學(xué)生爬上凳子。這樣的夸張,與實際相差太遠(yuǎn),夸張不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教師借助了多媒體,以動畫的形式,設(shè)計了一個可愛的洋娃娃,并讓洋娃娃的雙眼隨著“big,big,big!makeyoureyesbig!”的節(jié)奏,逐漸變大。這種夸張生動形象,恰到好處。
夸張手法要適時運用,在需要的時候夸張而不應(yīng)整堂課從頭到尾地濫用,這樣會不利于夸張手法的有效發(fā)揮。
所以夸張手法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用要做到合理,適度,方能充分發(fā)揮其作用。
2.圍繞主題
在運用夸張手法時,要緊緊圍繞正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“ale”的教學(xué),夸張地描繪一下蘋果的特征“dale.”可加深學(xué)生對蘋果的理解和興趣,也學(xué)會了“ale”的發(fā)音,但是如果夸張無限地引申“whereisitfrom?”把蘋果的產(chǎn)地甚至產(chǎn)地的風(fēng)土人情等都滔滔不決地講述一通,會使學(xué)生摸不著頭腦,即使有興趣聽下去,其興趣已經(jīng)偏離了主題,這樣既浪費時間,也沒有效果。所以,要避免偏離主題的夸張。
3.保持新穎
夸張手法的運用要注意保持新穎性,因為新穎性能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。
在教授新單詞時,教師常用的方法是:把所教的物品放在一個盒子里,教師搖動盒子問學(xué)生:“whatsinthebox?”開始采用這種方式會引起學(xué)生的興趣,但對于同一群學(xué)生來說,這位教師如果經(jīng)常使用這樣的教學(xué)方法,學(xué)生會慢慢失去興趣。
所以運用夸張手法,要不斷采用新穎的形式和內(nèi)容。
結(jié)束語
綜上所述,夸張手法適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點,同時也符合新的教育理念在小學(xué)英語教學(xué)的各個階段,適當(dāng)運用夸張手法都會起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果的作用。這種方法容易操作,使用范圍廣,是一種經(jīng)濟實用的英語教學(xué)手法,值得在小學(xué)英語教學(xué)中大力提倡。
要充分發(fā)揮夸張手法的積極作用,就要對小學(xué)英語教師提出新的要求:首先教師的知識面要廣,要有一定的藝術(shù)修養(yǎng),具備夸張手法運用時所需要的藝術(shù)表現(xiàn)能力;其次,教師要在充分了解學(xué)生年齡特點的基礎(chǔ)上,針對不同層次的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容,細(xì)心分析,認(rèn)真研究,從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素,進行科學(xué)的設(shè)計和編排。教師還要虛心學(xué)習(xí)和借鑒他人的寶貴經(jīng)驗,自己平時留心積累,大膽改革和創(chuàng)新。對夸張手法不但要敢于運用,而且還要善于運用。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇六
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小學(xué)教師教學(xué)論文范文精選
一、強化算理,以理導(dǎo)法
幾年來的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)厲使我認(rèn)識到,要搞好計算教學(xué),就必須強化算理,以理導(dǎo)法。算理主要解決的是為什么要這樣算的問題,算法主要解決怎么算的問題。二者是緊密聯(lián)系的,也只有明確了解算理,算法才能清楚,運用才能自如。因此,我努力做到:嚴(yán)把算理關(guān)。
例如:123x 121,由于學(xué)生已學(xué)過二位數(shù)乘法,所以這道題算理的重點是研究乘數(shù)百位上的1去乘被乘數(shù)所得的積是多少個百,即部分積應(yīng)寫在哪個數(shù)位上。只要弄懂了這個問題,此題便成了:123x1,123x2o,123gt;100所得的三個部分積之和的運算,計算方法也就自然而然地得出來了。
我在計算教學(xué)中,突出了算理教學(xué)。通過算理的分析,使學(xué)生先懂理,再懂法,進而引導(dǎo)學(xué)生自己由算理
總結(jié)
出算法,讓學(xué)生做到每一題及每一步計算都要先研究算理,再由理導(dǎo)法。二、創(chuàng)設(shè)良好氣氛,喚起興趣
小學(xué)生的特點是無意注意占優(yōu)勢,這一特點就使他們的注意變成了不隨意注意,也就造成了學(xué)生粗心馬虎的不良習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)的過程中,附于學(xué)習(xí)部分游戲性,喚起學(xué)生的興趣,就可以調(diào)動起學(xué)生的有意注意。為此,教學(xué)過程中可采取以下的方法:
(1)利用日算卡片,搞坐火車的游戲,告訴學(xué)生誰答對了,誰就買上了火車票,可以坐上火車;若沒答對,說明你買火車票的錢還不夠,需再積攢,爭取第二輪答對了,再買上火車票,坐上火車.因為每個學(xué)生都參與游戲活動,都想買上火車票,坐火車,因而計算時都特別認(rèn)真。
(2)奪小旗比賽。每次授完一種類型題,我就出幾道題,舉行一次奪小旗比賽,看誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)全部做對了就可以得到一面小紅旗,經(jīng)過一段時間,看誰得的小旗多。
(3)百題無差錯比賽,幾個類型的計算方法,學(xué)生基本掌握后,為鞏固知識,即采用此法。在一段時間內(nèi),分幾次搞一百題的計算,看誰能一道也不出現(xiàn)差錯,就封誰是計算大王。
類似的方法還有很多,都是從不同的角度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,喚起興趣,收到良好的效果。
三、
加強非智力因素的影響,強化驗算在計算教學(xué)中,我結(jié)合實際,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,獨立思考等非智力因素方面的能力,尤其是培養(yǎng)學(xué)生勤于驗算的習(xí)慣。要求在算題時,每個人準(zhǔn)備一個驗算本,算一題,驗一題;在批題的過程中,發(fā)現(xiàn)誰做的題錯了,就給誰這道題的驗算過程看一下,檢查一下錯的原因,然后對癥下藥,進行輔導(dǎo)改正。加強驗算教學(xué)不僅能提高學(xué)生計算的正確率,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、反思以及自我評價的能力。
關(guān)于練的幾點思考
山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)東軍小學(xué)孫偉麗
占.1.要增強練的意識
要把練貫穿于整個教學(xué)過程之中,要充分認(rèn)識練的意義,細(xì)心設(shè)計練的內(nèi)容,努力做好精講精練,盡可能使練的時間多于講的時間。教學(xué)過程中,不斷增強練的意識,如在新授課教學(xué)中,可進行導(dǎo)入新課鋪墊練、學(xué)習(xí)新知后嘗試練、動手操作實踐練、鞏固新知專項練、反饋以后矯正練等。
2.要樹立整體觀和效益觀
一節(jié)課的教學(xué)是一分整體,任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位,都會影響整節(jié)課的訓(xùn)練效果,因此,課堂教學(xué)中的訓(xùn)練不但要各式各徉,而且要一步一個腳印,步步到位。要注意訓(xùn)練的效益,訓(xùn)練的題目要精心選擇,努力做到少而精,要重視學(xué)生獲取知識的思維過程,使學(xué)生懂得應(yīng)怎樣想,從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。
3.反饋要及時,矯正要到位
反饋、矯正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過教師的提間,學(xué)生的板演,課堂練習(xí)和質(zhì)疑問難等形式及時獲得反饋信息。反饋信息,堅持一個早字,努力做到小循環(huán),快反饋,強矯正。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,應(yīng)著重在分析錯誤原因的基礎(chǔ)上,對癥下藥,加以矯正;對于反饋中出現(xiàn)的共性問題,應(yīng)盡量做到當(dāng)堂集體矯正;發(fā)現(xiàn)的個性問題,再予以個別輔導(dǎo)矯正。
如何調(diào)動學(xué)生的思維
山東省萊州市異道鎮(zhèn)扮縣小學(xué)王洪君
在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要使學(xué)生在這個過程中由不知轉(zhuǎn)化為知,由低級認(rèn)識轉(zhuǎn)化為高級認(rèn)識,沒有教師的教是不行的。只有把教與學(xué)有機地結(jié)合起來,才能使學(xué)生對知識的理解掌握,對舊知識向新知識的轉(zhuǎn)化速度有所提高。因此,在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的思維活動是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、對核心知識要精講
有機會發(fā)揮自己的聰明才智,同時把所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),提高了舊知識向新知識的遷移能力。
二、新授知識要適合多數(shù)學(xué)生
在教學(xué)中降低教學(xué)難度,也可以調(diào)動學(xué)生的思維。教學(xué)中把高難知識分解,由易到難逐步引導(dǎo),使學(xué)生積極動腦,保持興奮狀態(tài),在不知不覺中知識點又升高一個臺階。例如:在運用乘法分配律的教學(xué)中,由字母公式練習(xí)題使學(xué)生發(fā)現(xiàn),像 2.5x29-+-2.5這樣的題中,可以把2.5看作2.5 x 1,學(xué)生很容易記住,在以后的練習(xí)中也不會忽視。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
三、創(chuàng)造濃厚的研究氣氛
為了最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維活動,必須使學(xué)生有良好的心理環(huán)境,這就要尊重學(xué)生,做到民主教學(xué),使學(xué)生在課堂上有充分的發(fā)言權(quán),展開激烈的爭論。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生思維活躍,教師可以捕捉到學(xué)生的想法,尋找出易發(fā)生的間題,防患于未然。
四、巧妙設(shè)計練習(xí)題
僅僅靠課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維還不夠,還應(yīng)該在進行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)中提高學(xué)生的思維水平。精心設(shè)計練習(xí)題,不僅可以鞏固新授知識,還可以溝通新舊知識間的聯(lián)系,并可以為學(xué)習(xí)后繼知識做準(zhǔn)備,這也是激勵學(xué)生積極思維的有效手段。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改初探
山未浦萊州市店子鎮(zhèn)吳家完小崔希遠(yuǎn)
作業(yè),是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最經(jīng)常、最重要的獨立學(xué)習(xí)活動,它對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識,形成技能都有著相當(dāng)重要的作用。隨著教學(xué)改革的日益深入,在作業(yè)的布置與批改中存在的問題日益突出,成為制約學(xué)生能力形成的重要障礙,這一問題值得廣大教育工作者認(rèn)真加以探索。
一、傳統(tǒng)的作業(yè)方式與批改方式的弊端
所謂傳統(tǒng)的方式,主要是指目前多數(shù)教師采用的大量作業(yè),教師全批全改的方式。教師只管大量布置和批改,學(xué)生成了寫作業(yè)的機器。從新的教學(xué)觀點分析,這種方式主要存在以下幾種弊端。
(1)由于教師大量的布置作業(yè),既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又難以突出教材重點,造成了師生寶貴時間的浪費。
(2)由于批改由教師包攬,不能體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的新的教學(xué)思想。
(3)由于教師布置作業(yè)量過大,很容易讓學(xué)生形成應(yīng)付差事的習(xí)慣。再則,由于作業(yè)量過大,有時一部分學(xué)生為了完成作業(yè),也會造成抄襲現(xiàn)象,所以教師從學(xué)生作業(yè)中獲得的反饋不十分可靠。
二、數(shù)學(xué)作業(yè)與批改方法初探
針對傳統(tǒng)方法存在的弊端,我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)以少而精和學(xué)生自批為主。
(1)精選作業(yè)。教師要認(rèn)真鉆研教材,找出每個類型題目的訓(xùn)練重點,有針對性地選擇幾個重點題目交給學(xué)生去做。
(2)學(xué)生作業(yè)的批改,可以采用自批、互批和集體批改等幾種方式。
學(xué)生自批作業(yè),是教師講清批改方法、重點及容易出錯的f#39;of 題,讓學(xué)生自行研究確定正確答案。這種方法最適于隨堂練習(xí)。同學(xué)之間的互批是以小組為單位相互批改。這種方式能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在批改中出現(xiàn)的問題,還可以讓學(xué)生增加分辨是非的能力。
集體批改,是對一些難度大,容易出現(xiàn)錯誤的作業(yè),以引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論、爭辯,增長學(xué)生間的智力激蕩,更有利于學(xué)生智力的開發(fā)和辨別能力的提高。
數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改是一個復(fù)雜的間題,要想取得成效,必須經(jīng)過長時間的探討與摸索,才能取得好的成績。
數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識
山水省平度市長樂鎮(zhèn)徐王小學(xué)高敏陳占行
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定:小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生理解和掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)學(xué)生的能力;使學(xué)生受到一定的思想品德教育。
為了實現(xiàn)這些目的,教學(xué)中采用給予的方式是不行的。相反引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動獲取知識才是有效的途徑。
例如,教學(xué)長方體體積的計算公式,教師:長方體體積的計算公式是什么呢?長方體的體積一長x寬x高。同學(xué)們要記住,要背熟。這種教法絕對不足取,雖然同學(xué)們死般硬套地會計算了。但從基礎(chǔ)知識的掌握來看,為什么長方體的體積一長只寬x高學(xué)生們根本不理解。從能力的培養(yǎng)來看,對學(xué)生空間觀念的建立,動手操作能力,動腦想的能力,動口說的概括能力沒有絲毫作用。從思想品德教育來看,既不利于學(xué)習(xí)目的的明確也不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),而且久而久之還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
同樣的內(nèi)容,處理方法不同,情況就會大不一樣。
一、教師設(shè)疑激趣
教師出示一個長方體,問:誰能告訴我它的體積有多大?同學(xué)們觀察思考后說不知道。誰能想一個辦法知道它的體積?問題一提出,同學(xué)們熱烈討論,躍躍欲試。抓住時機,教師給他們一個表現(xiàn)自己才能的機會;有的說把它切成1立方厘米或i立方分米的體積單位。有的說把這些體積單位放進去,然后數(shù)一數(shù)有多少個就知道了。對同學(xué)們的積極思考,大膽回答問題教師要給予肯定,然后教師要說明這樣一個間題:這時老師的一個教具切開了就會損壞。在日常生活中有許多物體切不開,切的方法不合適,裝又不好裝,裝的方法也不合適,這怎么辦呢?同學(xué)們想不想知道一種既迅速又準(zhǔn)確地求長方體體積的方法呢?在同學(xué)們迫切求知的欲望中進入第二步。
二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,建立表象
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的12個1立方厘米的小正方體,組成四人小組,用他們擺成不同形狀的長方體,同組的同學(xué)擺的形狀不能相同。比比看哪個組的同學(xué)擺得快。問題一提出同學(xué)們便迅速擺起來,并且每個組的同學(xué)密切合作,這時教師巡視指導(dǎo),掌握情況。對優(yōu)勝組給予表揚后提出第二個要求:請每組的同學(xué)記錄下每個長方體的長寬高和體積各是多少?仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù),討論長方體的長寬高和體積有什么關(guān)系。經(jīng)過觀察討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長方體的體積正是長寬高的乘積。是不是任意一個長方體的體積與它的長寬高都有這種關(guān)系呢?同學(xué)們擺擺看能不能擺出一個長寬高的積不等于它的體積的長方體。通過實驗,擺不出來。那么長方體的體積怎樣計算?進入第三步。
三、歸納概括,形成概念
長方體的體積=長x寬x高
這樣不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù),而且融數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法于一體,達(dá)到了教學(xué)目的。
小學(xué)教學(xué)論文范文
小學(xué)語文教學(xué)論文范文大全
一、讓學(xué)生根據(jù)教師的批注知道改在哪里
隨著作文教學(xué)改革的不斷深入,當(dāng)前大部分老師已充分認(rèn)識到教師命題學(xué)生寫,學(xué)生習(xí)作教師改,學(xué)生習(xí)作重改不重評所存在的弊端,在評改學(xué)生習(xí)作時,能把學(xué)生放在主動地位上,做到多批少改,批有啟發(fā),改有示范,更多地留給學(xué)生自主時空。這樣在講評課上,學(xué)生的自主評改就有了發(fā)揮的余地。課上,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂老師的批注,包括眉批、總批、修改符號。從眉批中了解老師所指出的字、詞、句、段等方面的優(yōu)缺點,從總批中領(lǐng)悟老師對習(xí)作是否符合本單元習(xí)作要求的評判,從老師的修改符號中學(xué)習(xí)怎樣規(guī)范地修改習(xí)作。
二、讓學(xué)生在小組合作中聽取別人的意見
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點,是提高課堂主體參與效率,拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。在作文講評課上,采取小組合作評改,可以克服教師講評帶來的一鍋炒、一刀切、一言堂的弊端。
1.互讀互評,聽取合作伙伴的意見
心理學(xué)研究表明:小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制,在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性,他們對自己的行為包括自己的文章,自我評價的能力較差,但對別人的行為包括別人的文章,卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點,講評中,可組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作,互讀互評。在小組合作中,可組織寫同一題材或相近題材的同學(xué)根據(jù)他人習(xí)作,講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如記一項活動的習(xí)作,有不少同學(xué)寫到夏季游泳活動,評講時,要讓這些同學(xué)針對別人的習(xí)作,講講各自不同的經(jīng)歷,讓學(xué)生在群體互補中把活動說具體,又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。
2.教師巡視,即時進行指導(dǎo)
美國專門從事中小學(xué)寫作教學(xué)的格雷夫斯教授認(rèn)為:師生之間的正常磋商才是真正的寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。為此,在學(xué)生小組合作評議中,教師要以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上,參與各小組的討論,對各組中爭論較多的話題要認(rèn)真傾聽,同時要因文因人而異地適時點撥,滿足學(xué)生的即時求援需要。教師的參與,不要厚此薄彼,對各小組要一視同仁,使教師真正成為各小組的一員。
三、讓學(xué)生在班級交流中汲取成功的例子
在學(xué)生小組合作講評的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)聯(lián)系班級學(xué)生和習(xí)作實際,把各小組推薦的習(xí)作和同學(xué)的意見放在班級中進行交流,讓學(xué)生汲取別人的成功經(jīng)驗。
1.交流讓學(xué)生悟到怎樣寫好本次習(xí)作的例子
小學(xué)生由于受各自的認(rèn)識水平和表達(dá)能力限制,在每次習(xí)作訓(xùn)練中所暴露出來的、所需要解決的問題是多方面的,但這些問題不可能在每次講評時都涉及到,也不可能通過一兩次講評就都能得到解決。因此,在講評時,可緊扣每次習(xí)作訓(xùn)練的基本要求,針對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題,選擇成功的例子在班級中交流。如在第七冊第四單元講述一張家庭照的故事或發(fā)生在家庭成員中的一件事這一次習(xí)作,通過批改,了解到由于是回憶往事,有不少學(xué)生習(xí)作存在著內(nèi)容簡單、描寫失真的毛病。因此在講評時,針對這一毛病選擇一篇較切合習(xí)作提示要求的優(yōu)秀習(xí)作,讓學(xué)生對照家庭照進行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生針對習(xí)作中寫到的主要事情,各抒己見,讓學(xué)生從交流的例子中汲取別人的成功經(jīng)驗,找到學(xué)習(xí)的榜樣。
2.交流讓學(xué)生悟到怎樣進行二次習(xí)作的例子
習(xí)作交流在顧及全體學(xué)生的同時,還應(yīng)有所側(cè)重地偏向?qū)χ邢律闹笇?dǎo)。教學(xué)中,可選擇一些帶有特殊意義的例子(如學(xué)生選材比較新穎、符合本地實際,但例子中缺漏卻較多等)在班上進行交流。這種習(xí)作交流,可采用對比的方法進行講評,即通過同一學(xué)生修改前后的兩篇習(xí)作進行對比,側(cè)重讓學(xué)生欣賞經(jīng)習(xí)作者及小組集體評改后的習(xí)作,讓學(xué)生感受到好文章是改出來的。
心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣,并在內(nèi)心起激勵作用,于是對這事情就會更加關(guān)心,想再做一次。因此,在學(xué)生通過小組合作、班級交流獲得一次感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)留給學(xué)生充足的時間,放手讓學(xué)生參照老師和同學(xué)們的修改意見,結(jié)合自己原有的體會進行二次習(xí)作,這樣才能扎實有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
【二】小學(xué)語文教學(xué)論文:靈活運用發(fā)展情節(jié)法
特級教師于永正老師的發(fā)展情節(jié)法(通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮合理性想象,經(jīng)過擴散性思維對課文的有關(guān)情節(jié)加以適當(dāng)發(fā)展)緊密聯(lián)系形象和課文內(nèi)容,集說寫訓(xùn)練、發(fā)展想象和思維能力、進行思想教育于一體,是一種科學(xué)的教學(xué)方法。發(fā)展情節(jié)法既充滿情趣又符合兒童年齡特征,在語文教學(xué)實踐中具有廣闊的天地,運用得當(dāng),將發(fā)揮事半功倍的作用。
一、通過發(fā)展情節(jié),主動揭示寓意
對學(xué)生來說,課本上的一些寓言故事雖然情節(jié)吸引人,但如果要想真正理解其中蘊含的深刻寓意卻比較難。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寓言的故事情節(jié)加以合理的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)展情節(jié)達(dá)到主動揭示出寓言所蘊含的深刻寓意的目的,從而指導(dǎo)學(xué)生的生活、社會、學(xué)習(xí)等實踐活動。如《狗熊給象做褲子》(基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀部分)的結(jié)尾是:狗熊捧著做好的褲子,十分得意地向大象家里走去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象狗熊到大象家后所發(fā)生的事情:大象一見狗熊送來新做的褲子會怎樣大象一定很高興,急忙把新褲子穿上身嗎不能。為什么呢狗熊不是穿上新褲子很合身嗎從大象和狗熊的身材大小上想一想看!學(xué)生細(xì)細(xì)一想: 噢,問題出在大象的身體比狗熊要大得多上面。大象那么大,狗熊和大象比小得多了,難怪狗熊穿著正合身的新褲子大象會穿不上身。再通過適當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生便能主動揭示出文章蘊含的寓意:做事應(yīng)該面對實際,不能憑自己的主觀想象。
小學(xué)語文教學(xué)論文范文錦集
一、體會感情把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章,必須先深入閱讀,理解其內(nèi)容,體會其思想感情,才能在朗讀時以聲傳情,準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,從字詞句入手,分析文章的層次結(jié)構(gòu),理清作者的感情變化線索,還要聯(lián)系實際,閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。
如《賣火柴的小女孩》這篇課文,通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,反映了資本主義剝削制度的罪惡,表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想,朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感悲喜絕望的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語言訓(xùn)練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識的主要來源,通過讀,學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。
1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段,比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中多少年過去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心,這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。
2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個重要的知識點,蘊含某方面的哲理,需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論,才能理解、領(lǐng)悟。如《精彩極了和糟糕透了》一文中從我心底知道,lsquo;精彩極了rsquo;也好,lsquo;糟糕透了rsquo;也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)?。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子,感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?/p>
3.選擇描寫精彩的句段。
課文諸如運用了比喻、排比等手法,或者具有總起、過渡等作用的句段,都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材,讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。
三、以聽促讀提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時,通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系,弄懂每個自然段的意思,這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此,教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段,要多作范讀,突出語言特點。堅持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,進一步加深對課文的理解,增強語感,提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》,教師用哀婉的語調(diào)描繪情境:人們常常幸福地看到周總理,看到他矯健的身軀,慈祥的面龐。然而今天,他靜靜地躺在靈車?yán)?越去越遠(yuǎn),和我們永別了!教師悲傷的語氣,悲痛的表情,把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前,把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生,使學(xué)生入情入境,從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,并成為朗讀的樣板。所以,語文教師要努力提高自身的朗讀水平,做好朗讀的指導(dǎo)和示范。
四、扮演角色激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀,包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強的,在他們聽的過程中,會在頭腦里形成一個朗讀的模式,從而更好地感受語言,積累語言材料,了解不同的語言表達(dá)方式,學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點,抒發(fā)自己的情感,使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以,當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后,教師可以組織學(xué)生進行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇七
摘要:語文的新課程個性強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的`培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步構(gòu)成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗談了一些看法。
論文網(wǎng)-關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂氣氛
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,到達(dá)教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)用心性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢從課堂教學(xué)過程來看,能夠從以下幾方面著手:
上課開始,教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅僅讓學(xué)生從課間的活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,能夠和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎”等一些簡單活潑的話題,這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為新授課作情感鋪墊。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以前說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本資料生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成了一種布滿情趣的活動課。
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。此刻有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎其實,教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著應(yīng)對學(xué)生,其實是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力能夠征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有潛力征服學(xué)生,而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有時似乎會起到必須的效果,但往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合,生動搞笑的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實地感受黃山的美景。教師能夠?qū)ふ乙恍S山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實、生動地感受黃山的美。透過多媒體技術(shù)不僅僅能夠感染學(xué)生,更重要的是能夠使課堂教學(xué)活動生動搞笑,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿活躍課堂氣氛,也不知怎樣活躍課堂氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,構(gòu)成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地理解知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師務(wù)必改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師能夠設(shè)置一些搞笑的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與用心性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
教學(xué)藝術(shù)是教師到達(dá)最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造潛力的綜合表現(xiàn),它主要表此刻教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)用心培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭顚W(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進、互助互愛的群眾氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇八
本學(xué)期,我主要擔(dān)任的是六年級的語文教學(xué)工作。光陰似箭,日月如梭,一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的工作即將結(jié)束?;仡欉@一學(xué)期以來,我的語文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo),結(jié)合本班實際情況,突出六年級上冊教材特點,堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,使課堂成為他們盡情展現(xiàn)自己才能的舞臺,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,讓他們在這里找到自己的自信,找到自己的興趣,學(xué)到自己的知識,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、堅持了課前認(rèn)真?zhèn)湔n。
我在本學(xué)期以來始終堅持了課前認(rèn)真鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,注重抓住主線、明確重點難點,搞清要點,掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,根據(jù)本班學(xué)生的特點,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并針對學(xué)生實際認(rèn)真選擇教法,采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié),注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破,精心地進行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進行。
二、堅持認(rèn)真上課,向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期,我在課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率。
(一)注重學(xué)生為主體,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課,我認(rèn)真組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,采用生動活潑的教學(xué)形式,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課堂上注重講練結(jié)合,使學(xué)生喜歡上語文課。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,我注重為學(xué)生穿針引線,巧妙點撥,以促進學(xué)生在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
(三)堅持以讀為主,重視朗讀品評感悟。
內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生,做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生存在著差異,學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù),促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,本學(xué)期以來我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組?,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強輔導(dǎo)工作,在教育教學(xué)活動中對后進生努力做到從友善開始,從贊美著手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓勵他們,提供更多的機會給他們,使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進步,讓他們慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會,給予鼓勵,樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精,努力做到既減輕學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān),又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。
四、注重課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀念。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?!痹谛率兰o(jì)里,課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。做為一名教育者,我充分利用這種資源,發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能,把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,讓我們的語文教學(xué)沖出教室,沖出校園,走向生活,去開辟課外閱讀更廣闊的天地。
我班的許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,但在“讀”什么和如何“讀”的問題上,并不很明確。他們大多只憑興趣,凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀;有的讀了好的文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到作文上。因此,我的做法主要是結(jié)合閱讀教學(xué),向他們介紹行之有效的讀書方法,進一步引導(dǎo)他們不但要愛“讀”,而且會“讀”,要讀得更好更有收獲。
此外,在教育教學(xué)活動中,我還特別注意學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇九
一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的工作即將結(jié)束,本學(xué)期,我一直擔(dān)任五年級語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的教學(xué)工作,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、在語文方面
1、深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清要點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。課前,能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,鉆研教材,根據(jù)本班學(xué)生的特點,備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精,努力做到既減輕負(fù)擔(dān),又提高質(zhì)量。我精心地進行備課,認(rèn)真安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié),注重每一個教學(xué)重點的理解教學(xué)。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,語文是人類文化的重要組成部分,其對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。那么,作為語文教師,我們用什么去影響并感染學(xué)生?毫無疑問,主要憑借的是課文,是課文的字里行間蘊涵著的深刻的人文內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵,是要靠教師去深入地領(lǐng)會并挖掘的。
二、在數(shù)學(xué)方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,采用不同的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
2、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請教其他老師,在教學(xué)上,有疑必問。學(xué)習(xí)她們的方法,做到邊講邊練,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,改進工作。
4、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到網(wǎng)上收集資料,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
這就是本人在本學(xué)期語文和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科所作的工作總結(jié),如有不足之處,還請領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十
[摘要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們動筆寫字的機會變得越來越少,人們對于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術(shù),是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,它也與我們的距離變得越來越遠(yuǎn),這就給我們提出了新的要求,要充分重視書法教學(xué)。而書法教學(xué)在某種程度上是寫字的一個方面,而寫字教學(xué)則是語文教育中非常重要的一個方面,因此,要想促進書法教學(xué)的發(fā)展,在中小學(xué)的語文教育中去充分重視書法教學(xué)這樣一個部分則是十分必要的,這對于培養(yǎng)中小學(xué)生對于民族文化的認(rèn)同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);中小學(xué)語文教育;應(yīng)用
我國的漢字已經(jīng)有了幾千年的發(fā)展歷史,并在其發(fā)展的過程中形成了獨特的書法藝術(shù),它是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的漢字書寫水平正在持續(xù)下降,在書法上的退步則表現(xiàn)得更為明顯。為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,改變現(xiàn)狀,國家相繼頒布了一些有關(guān)書法教育的指導(dǎo)性綱要,要將書法教學(xué)滲透到日常的中小學(xué)語文教育中,從而促進書法教育能夠從最基本的年齡段抓起,為以后培養(yǎng)出一些能夠傳承中華文化的優(yōu)秀人才。
一、書法和語文之間的關(guān)系簡析
近些年來,教育部在頒行相關(guān)的書法教育的法令時,都將書法教學(xué)與語文教育緊密聯(lián)系在了一起,讓書法教育能夠在語文教育中得到更好地完善。那么,教育部將這二者之間聯(lián)系起來考察有著怎樣的依據(jù)呢?他們之間的關(guān)系是怎樣的呢?首先,我們都知道,書法作為一門重要的藝術(shù),給我們提供了美的享受,是中華文化的重要組成部分,而在語文教育中,又必然會涉及到對于傳統(tǒng)文化的教育,因此可知二者之間是有著顯然的聯(lián)系的。其次,對于語文教育來說,其最基本的要素就是漢字,在語文教育中,總是需要進行識字、寫字的練習(xí),而對于書法來說,同樣也與漢字有著千絲萬縷的練習(xí),書法要形成漢字則是必不可少的,它是對漢字進行一定的設(shè)計從而使得漢字變得更為美觀,形成一種藝術(shù),因此可以說,不管是語文還是書法,都是以漢字作為重要基礎(chǔ)的。最后,語文是一門文學(xué)性很強的科目,通過它往往可以表達(dá)出作者個人的一些真情實感,而書法也同樣,不同的風(fēng)格和筆鋒往往體現(xiàn)著作者不同的感情,二者都是傳達(dá)感情的一個重要工具??傊?,語文和書法之間存在著很多的內(nèi)在聯(lián)系,在日常的語文教育中滲透書法教學(xué),既能夠豐富語文教學(xué)的內(nèi)容也能夠促進書法教學(xué)取得更大的進步,從而使得中華傳統(tǒng)文化能夠得到一定程度上的傳播。
二、書法教學(xué)在語文教育中應(yīng)用所面臨的問題
盡管國家也頒布了一些政策去促進書法教學(xué)的發(fā)展,在中小學(xué)的語文教育中也進行了一定程度的滲透,書法教學(xué)也獲得了一定的發(fā)展,但就目前的情形來看,我國的書法教學(xué)的前景是不容樂觀的,依然有很多因素阻礙著書法教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用,下面我將進行具體的分析。
1。我國的應(yīng)試教育政策
我國進入近代以后,由于受到西方思想的影響,進行了一系列的文化運動,對傳統(tǒng)的文化也產(chǎn)生了很多的破壞,從而使得今天的青少年的身上已經(jīng)很少有一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成分,傳統(tǒng)的書法藝術(shù)同樣也不例外。而隨著應(yīng)試教育的不斷發(fā)展,學(xué)生把高分作為自己的重要目標(biāo),家長也通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生,教師為了提升教學(xué)升學(xué)率,他們往往把正確率作為一個重要的指標(biāo),而對于書寫的字跡則要求不是很高,從而使得學(xué)生的字跡越來越潦草。另外,在現(xiàn)在很多中小學(xué)的語文教育中,雖然有專門的寫字課,但往往流于形式,并沒有切實發(fā)揮出寫字課的作用,很多時候?qū)懽终n的課時也都被其他科目所占用了。因此,可以說在應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生對于書法的熱情必然有所衰退,中小學(xué)生的語文素養(yǎng)也很難得到提高,這也是書法教育和語文教育所共同面臨的發(fā)展中的問題。
2。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展
今天,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,其在語文教育中的應(yīng)用也體現(xiàn)得越來越明顯,在日常的語文教學(xué)中有很多時候都借助電腦,例如進行資料的搜集和查找、對課堂的氣氛進行一定的調(diào)節(jié)、使得語文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見,電腦對于我們的語文教學(xué)作用是十分明顯的,但與此同時,很多中小學(xué)生對電腦產(chǎn)生了一定的依賴感,不再愿意動筆進行漢字的書寫,而僅僅是通過鍵盤的敲打而產(chǎn)生千篇一律的字體。電腦打印出來的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感,也無法通過漢字對于不同人的個性進行分析。與此同時,一大批網(wǎng)絡(luò)垃圾語言也隨之產(chǎn)生,這些語言對于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信,電腦雖然方便,但是書寫依然是不可或缺的,語文教育必須對漢字的書寫予以一定的重視,努力學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)書法,從而將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。
3。西方文化的沖擊
西方文化的沖擊是我國書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國走入世界市場,為了更好地與世界進行交流,對于英語的重視正在不斷提升,很多人往往為了學(xué)習(xí)英語而花費了很多的時間和精力,英語熱的現(xiàn)象持續(xù)升溫,從而導(dǎo)致很多人無暇顧及漢語的學(xué)習(xí),中國的傳統(tǒng)書法教育同樣也面臨著非常嚴(yán)峻的形勢。在這樣一種情況下,會很容易導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的一種缺失,從而不利于民族文化的發(fā)展。
三、怎樣更好地促進書法教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
書法不僅是一門美的藝術(shù),更是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分,對于它我們必須予以足夠的重視,在中小學(xué)的語文教育中,將書法教學(xué)融入其中,對他們進行一定的熏陶,從而激起他們學(xué)習(xí)書法的興趣,促進書法教學(xué)在語文教育中的更好的應(yīng)用。
1。針對書法教學(xué)營造一個良好的氛圍
不論什么時候,環(huán)境對于一個人的影響都是比較大的,語文教育不僅僅是在課堂上,在我們生活的時時刻刻都可以進行語文教育,對于其中的書法教學(xué)來說,則可以適當(dāng)?shù)貭I造一種有利于書法教學(xué)的環(huán)境,對中小學(xué)生進行熏陶,從而使他們對于書法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如可以在學(xué)校的各個角落懸掛一些書法作品,使得學(xué)生在日常的休息中也能夠生活在書法的環(huán)境中。另外,語文教師還可以積極對學(xué)生進行指導(dǎo),進行一些書法比賽,對于參賽的書法作品予以適當(dāng)?shù)脑u價,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情。
2。提高語文教師各方面的綜合素質(zhì)
書法教學(xué)是語文教育中非常重要的一個方面,而在語文教學(xué)中,除了學(xué)生之外,最重要的主體就是語文教師,語文教師對于書法教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。一方面,語文教師要提高自己的魅力修養(yǎng),這是由于在日常的教學(xué)中,學(xué)生很容易會受到自己喜歡的教師的影響,在書寫的過程中,語文教師如果能將一手好字呈現(xiàn)在學(xué)生面前,會更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感,從而使得學(xué)生對于書寫產(chǎn)生一定的興趣。另一方面,語文教師也要加深對書法藝術(shù)的理解,提升自己在書法上的個人修養(yǎng),對于各種字體都有一定的涉獵,從而在日常的語文教學(xué)中,能夠根據(jù)上課內(nèi)容的需要,隨時轉(zhuǎn)換這些不同的字體,這會使得學(xué)生產(chǎn)生一種崇拜的情緒,從而促使他們在語文課堂上去努力學(xué)習(xí),并且在課后進行書法的練習(xí),最終實現(xiàn)促進書法藝術(shù)更好發(fā)展的目的。
3。在語文教學(xué)中充分重視寫字教學(xué)
字如其人,一個人的字往往能夠體現(xiàn)一個人的其他方面,對于書法教學(xué)來說,寫字的練習(xí)是十分重要的,只有寫字取得了一定的成效,才有可能在書法上取得一定的成績。對于中小學(xué)的語文教育來說,寫字是其中最基本的教育,首先要識字,然后去控制不同的筆,從鉛筆到鋼筆再到毛筆,利用他們使得自己的字體端正、整潔、規(guī)范。在寫字發(fā)展到一定程度時,再去將這些端正的字體變成書法,最終達(dá)到傳遞中國傳統(tǒng)文化的目的。要想進行書法教學(xué),語文教師首先需要重視的是寫字教學(xué),為了使寫字教學(xué)能夠更好地進行,可以從以下幾個方面進行:第一是對于寫字教學(xué)的時間要予以一定的保證;第二是要根據(jù)學(xué)生的年級進行分類學(xué)習(xí)和培養(yǎng),逐步提升中小學(xué)生的寫字水平;第三是要對學(xué)生的寫字姿勢進行一定的規(guī)范,只有姿勢正確了,才能對寫好字進行一定的保證,并且良好的姿勢對于青少年的健康發(fā)育是明顯的??傊挥性谡Z文教育中重視了寫字教學(xué),才能夠為以后的書法教學(xué)打下一定的基礎(chǔ),最終促進書法教學(xué)的發(fā)展,促使書法教學(xué)能夠獲得長足的發(fā)展,達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
4。重視對中小學(xué)生的精神氣質(zhì)的培養(yǎng)
漢字是一種非常美的字體,漢字的每一個筆畫都像是一幅圖畫,這些美往往是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要因素,但是這樣一種美只能使得學(xué)生對其有一段時間的熱度,卻很難堅持下去,中小學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語文教育的過程中,不僅僅要進行技術(shù)上的書法指導(dǎo),更需要重視學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)的一些培養(yǎng),在書法教學(xué)的過程中,注意分析一些書法名家的作品,從而從中感悟到不同的藝術(shù)風(fēng)格,促使學(xué)生進行積極地思考,從而在以后的書法練習(xí)中,能夠?qū)⒆约旱臍赓|(zhì)和性情融入到書法的練習(xí)中,形成一定的書寫風(fēng)格。總之,書法教學(xué)是中小學(xué)語文教育中非常重要的一個組成部分,在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中,書法藝術(shù)占有一席之地,同時它也是世界文明發(fā)展的重要產(chǎn)物,在中小學(xué)的語文教育中,必須加強對于書法教學(xué)的重視,提升學(xué)生的漢字書寫水平和能力,從而提高學(xué)生的整體修養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進書法教學(xué)與語文教育更好地結(jié)合,各個方面都需要做出積極的努力:政府要在方針政策上予以一定的支持,將對書法教學(xué)的重視與中小學(xué)語文教學(xué)切實地結(jié)合起來;語文教師要努力提升自己各方面的修養(yǎng),在日常的語文教育中更好地進行書法教學(xué);每一個中小學(xué)生也要認(rèn)識到書法的重要性,把學(xué)習(xí)書法作為自己的重要職責(zé),培養(yǎng)自己對于這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。
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小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十一
一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義
估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義。首先,學(xué)習(xí)估算不僅可以開發(fā)學(xué)生大腦的數(shù)學(xué)機能,而且能更好地幫學(xué)生理解現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題。其次,學(xué)習(xí)估算可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度以及快速判斷和推理的能力,建立數(shù)字感。再次,學(xué)習(xí)估算有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。然而小學(xué)估算實際教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。本文將著重分析估算教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中存在的問題
1.教師對估算教學(xué)不夠重視
調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管20xx年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》1~3年級學(xué)段目標(biāo)中明確提出,“在具體情境中,能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M行簡單的估算”。然而大多數(shù)教師都沒有正確認(rèn)識到估算教學(xué)的意義。估算是學(xué)生必須掌握的一項基本技能,估算、口算、筆算雖然是計算的不同形式,但在學(xué)生的計算學(xué)習(xí)中都有重要的作用。其中,估算可以對筆算和口算起到輔助作用。這三種計算方式既相互補充又相互協(xié)同。教師在教學(xué)過程中對估算教學(xué)的忽視,或者對學(xué)生灌輸一些估算的“死知識”,致使學(xué)生思維靈活性得不到提高。同時,應(yīng)試教育中估算方式的考查得不到體現(xiàn),更讓估算教學(xué)成為紙上談兵。
2.受精算意識的束縛,學(xué)生的估算意識淡薄
估算不是對數(shù)值的估計,而是一種思維的轉(zhuǎn)化方式,學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中選取合適的方案得到大略的結(jié)果,這個過程并不要求數(shù)值準(zhǔn)確,而是要求方案準(zhǔn)確,以使得出的數(shù)值在合理的范圍內(nèi)。估算除去為筆算服務(wù)外,它還是一種解題策略,有時可以比筆算更快地得到結(jié)果。一些不需要精算的問題,通過估算可以把數(shù)值確定在一個大致的范圍內(nèi),以達(dá)到自己的目的。然而小學(xué)生的估算意識淡薄,估算能力在生活應(yīng)用方面達(dá)不到應(yīng)有的程度。還有一點是,學(xué)生意識不到通過估算來檢驗筆算結(jié)果的重要性。這里舉出一個例子:99×7=?由于9×7=63,所以結(jié)果的末尾是3。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的建議
1.增強估算教學(xué)的意識,注重估算方法的多樣性
教師只有重視估算教學(xué),才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和計算能力。要創(chuàng)設(shè)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握三種運算技巧,并且認(rèn)識到估算在數(shù)學(xué)計算中的價值。估算本身也有十分重要的意義,它在相當(dāng)多的方面可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師應(yīng)注意學(xué)生三種運算能力的發(fā)展,這會為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ),也會使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加順暢。小學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的掌握并不深入,學(xué)生的思維習(xí)慣、思維方式各不相同,教師應(yīng)注重學(xué)生的個性特征,鼓勵學(xué)生相互交流,提出自己的估算方法。這樣既可以讓學(xué)生的思想得到展現(xiàn),又可以使其看到他人的思維火花,實現(xiàn)1+1>2的學(xué)習(xí)效果。由此延伸,教會學(xué)生舉一反三,由一個層面延伸到多個層面,使知識形象立體,利于記憶。
2.聯(lián)系生活實際,加強估算基本技能和方法的教學(xué)
學(xué)生可以在社會生活中學(xué)習(xí)估算,應(yīng)用估算,體會不同情境下估算方式的不同,以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中以最快的速度找到最合適的估算方法。例如:一座橋限重5噸,一輛卡車車重968千克,貨箱重260千克,則該車最多可以載多少箱貨物并且順利過橋?這時,可以把卡車車重估為1000千克,則貨物最多可裝4000千克,用4000÷260=15.38,則該卡車最多可以載15箱貨物。因為一座橋的承重量會隨時間的流逝而損耗,同時一座橋上也必定會有其他的重物,這時就不能把卡車車重或貨箱重量估小,不然極容易發(fā)生事故。學(xué)生應(yīng)在社會生活中積累經(jīng)驗,尋找合適的方案使估算數(shù)值在合理范圍內(nèi),這樣既可以豐富學(xué)生自身的生活經(jīng)驗,又可以提高估算學(xué)習(xí)能力。估算非??简瀸W(xué)生的思維靈活度和邏輯思維能力,這就要求教師和學(xué)生樹立這樣的一種思維方式,估算是估而不是猜。一方面這需要一定的社會經(jīng)驗,另一方面這需要學(xué)生思維靈活,在眾多的數(shù)據(jù)中尋找合理的數(shù)據(jù)。
三、總結(jié)
估算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的`一個重要組成部分,應(yīng)該受到足夠的重視。估算是一種智慧,是邏輯能力思維的集中體現(xiàn),如果學(xué)生能扎實掌握估算技能,必定對邏輯思維能力的發(fā)展有所助益。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式分析
摘要:利用小組合作的形式來開展日常的課堂教學(xué)組織工作,將自主探究作為數(shù)學(xué)教學(xué)探究的主要形式,能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到有效激發(fā),凸顯課堂教學(xué)的民主性與合作性,有助于對學(xué)生自主意識及探究精神的培養(yǎng)。首先簡要闡述了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的具體目標(biāo),而后基于對導(dǎo)學(xué)案課前設(shè)計的分析,提出了開展好導(dǎo)學(xué)案課堂實踐教學(xué)的措施方法,最終希望借助于相關(guān)分析探討引起更為廣泛的討論與交流,為相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些可供參考的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;小組合作;教學(xué)模式
自主探究及小組合作是目前新課程改革大力提倡的教學(xué)方式,其能夠有效實現(xiàn)對學(xué)生知識能力的全面提升,促使學(xué)生的探究、合作能力得到顯著提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中,如何將兩者有機結(jié)合起來,提升日常課堂教學(xué)的實效性,將是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點思考的內(nèi)容,對此下文就小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式展開具體的分析與探討,提出了一些具體的落實措施。
一、明確導(dǎo)學(xué)案的具體目標(biāo)
依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點認(rèn)知及其自身的水平能力,針對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用展開相關(guān)的研究工作,從而給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的日常課堂教學(xué)工作提供必要的參考信息,推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升,促使學(xué)生能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率,切實達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo),并將此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點,促使學(xué)生能夠形成更加積極、主動的高效化學(xué)習(xí)方式,并加強廣泛的溝通交流及自主解決問題能力的培養(yǎng),增強學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使新課程改革的教學(xué)目標(biāo)能夠得以達(dá)成。
二、做好導(dǎo)學(xué)案的課前設(shè)計
(一)集體備課
在開學(xué)初期,每一年級組的相關(guān)學(xué)科教師均會在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下,分配本學(xué)期相應(yīng)教師所要承擔(dān)的備課內(nèi)容。每一周學(xué)科教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下編制出下一周的教學(xué)進度計劃表,組織教師參與教學(xué)內(nèi)容的探討。教師則需依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)共同制訂出每一節(jié)課程中所需要應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案目標(biāo),并就其中的重、難點部分進行討論交流,積極進行合作交流以彌補自身的不足,最終在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下產(chǎn)生出具體的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)思路,明確每節(jié)課程所需制訂出的教學(xué)內(nèi)容,并由備課教師制作出電子版本。
(二)編寫導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案的編寫工作是導(dǎo)學(xué)案制訂過程中最為重要的一個環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)案編寫教師應(yīng)用依據(jù)集體備課所探討出來的結(jié)果指導(dǎo)備案工作,同時再融合以具體的實施細(xì)則。需要導(dǎo)學(xué)案編寫教師同時遵循導(dǎo)學(xué)案的編制原則及對學(xué)生實際問題的引導(dǎo)與解決,并基于這一前提開展教學(xué)內(nèi)容、方法、方案設(shè)計及問題等方面的安排工作,最大限度確保導(dǎo)學(xué)案的完備性,促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生具體問題的有效解決。
(三)審核導(dǎo)學(xué)案
先通過數(shù)學(xué)學(xué)科組長針對教師所制訂出的導(dǎo)學(xué)案予以審核,而后再經(jīng)由年級主任予以審核。在進行審核時應(yīng)當(dāng)針對導(dǎo)學(xué)案中存在的問題情況及時改正,例如,問題設(shè)置的難易程度能夠被學(xué)生很好的理解,導(dǎo)學(xué)案是否起到了合理的引導(dǎo)效果等,針對導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)內(nèi)容、方法及活動設(shè)計等均要及時予以改進,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,從而確保導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠具備良好的基礎(chǔ)。
(四)反思導(dǎo)學(xué)案
無論是何種事物,其發(fā)展的過程均是在實踐生活中不斷完善的,因而通過導(dǎo)學(xué)案后的教學(xué)反思對于更正導(dǎo)學(xué)案的錯誤問題并加強改進與完善十分必要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)于每一周集體備課之時對前一周的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用狀況加以反思,針對存在的問題情況進行針對性的更正處理,以期促使導(dǎo)學(xué)案課程能夠得到持續(xù)性改進。
三、抓好導(dǎo)學(xué)案的課堂落實
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探索動機
依據(jù)心理學(xué)的研究觀點,人的心理情緒是基于主體與周圍環(huán)境的互相影響過程中不斷發(fā)展、改變的。良好的教學(xué)情境能夠促使學(xué)生更加高效地融入學(xué)習(xí)環(huán)境之中,形成自主探究的意識,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常實際生活的情境,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為能夠起到積極的促進作用。(教學(xué)預(yù)設(shè):促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解“平均分”問題,并做到學(xué)以致用。)在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“平均分”的問題時,可于教學(xué)課程開展前采用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境,例如,教師組織學(xué)生一起進行戶外郊游。這當(dāng)中便包含了此項課程所需要探討并解決的各項問題情況。教師便可積極地引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題。這不僅能夠良好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活,并解決實際生活問題的教學(xué)主旨,同時還可給學(xué)生的自主探究活動提供良好的素材資源。
(二)自主合作探究,培養(yǎng)合作意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求,對于數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠經(jīng)歷知識與技能的產(chǎn)生階段,并利用統(tǒng)計思想、空間觀念以及數(shù)學(xué)思維來思考具體問題。促使學(xué)生能夠形成應(yīng)用數(shù)學(xué)方法來處理具體問題的觀念,對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)始終貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。(教學(xué)預(yù)設(shè):促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握“100以內(nèi)的加減法”,正確解出課后習(xí)題。)例如,在教授學(xué)生“100以內(nèi)的加減法”時,為了處理這一問題,學(xué)生需自主探究新的計算方法,學(xué)生可以結(jié)合自身的知識積累并通過自主探究來獲取。真正促成學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是基于自主體驗并探索的階段而并非被動的接受過程?;趯W(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)之上,促使學(xué)生能夠在小組合作中將自身的思維方法充分展示出來,并與其他同學(xué)進行交流以實現(xiàn)互相補足的目的。這樣不但能夠增強學(xué)生的合作意識,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。
(三)評價交流體驗,增強學(xué)習(xí)動力
在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)掌握好開展合作教學(xué)的時機,盡力為學(xué)生營造積極、和諧的合作氛圍,給予學(xué)生充分的自主探究時間,促使學(xué)生能夠在互相交流、評價的過程中提升能力。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言,不斷吸取各方長處的同時,也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成自身的觀點,并針對他人提出的意見進行思考而并非盲目跟風(fēng)。(教學(xué)預(yù)設(shè):使學(xué)生正確理解“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一概念,并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。)例如,在教授“除數(shù)是小數(shù)的除法”這一部分內(nèi)容時,對0.59÷0.31=59÷31≈1.9,在起初絕大多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為是正確的,只有部分學(xué)生存有疑問,這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的探討,尋找問題的本質(zhì)。
(四)鞏固課后練習(xí),拓展學(xué)生思維
在探究及評價的前提下,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識內(nèi)容解決日常生活中遇到的一些實際情況,從而達(dá)到對所學(xué)知識的有效鞏固,并促使學(xué)生的思維能夠積極有效的拓展。例如,在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時,教師可以開展以下練習(xí):(教學(xué)預(yù)設(shè):培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之間存在的規(guī)律性。)(1)要求學(xué)生自主出題并進行計算,完成之后互相批改。(2)學(xué)生計算:25×6231×5014×8228×41學(xué)生在做完之后向?qū)W生提問,你能發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中有什么規(guī)律嗎?學(xué)生在觀察、分析并同其他同學(xué)探討后發(fā)現(xiàn)每一組算式的乘積有如下規(guī)律:25×62=31×5014×82=28×41通過此種具有一定規(guī)律性的算式組合計算,能夠有助于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)??偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主合作探究學(xué)習(xí),通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開展日常課堂教學(xué),能夠促使學(xué)生的主動參與熱情被有效地激發(fā)出來,真正促使學(xué)生能夠在日常教學(xué)活動中實現(xiàn)團結(jié)合作,促使學(xué)生能夠真正處于課堂學(xué)習(xí)的主體地位,有助于對學(xué)生自主意識、探究精神及自主創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。
參考文獻:
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第三篇:數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究
【摘要】數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在較多不同,其對于學(xué)生的綜合素質(zhì)及各項能力具有更加嚴(yán)格的要求,除了要求學(xué)生具備縝密的分析能力之外,還應(yīng)具備嚴(yán)密的邏輯思維能力。另外,數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容方面具有更強的理論性,因此,整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往較為乏味和枯燥,想要讓學(xué)生保持長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情較為困難,但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,將數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思想融入其中,可為學(xué)生營造一種更為輕松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在此種氛圍中開展學(xué)習(xí)活動,不僅可實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)積極性和興趣的增強,還可達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量的目的。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需注重聯(lián)系數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系,科學(xué)合理的運用數(shù)學(xué)活動,尤其是數(shù)學(xué)思想,其乃整個數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),現(xiàn)實意義和作用重大。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想
(一)化歸的思想
化歸即為歸結(jié)與歸結(jié)的統(tǒng)稱。當(dāng)解決數(shù)學(xué)問題時,并非每次都能找出直接的解決方法,當(dāng)無直接將問題解決的辦法的狀況下,通常情況下,就會將有待解決的問題,采用轉(zhuǎn)化的方式、方法,使之歸結(jié)于另外一種能夠更有利于問題解決的思路框架內(nèi),經(jīng)轉(zhuǎn)化方式促使現(xiàn)有問題以較短時間及較為簡便思路得以解決。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其乃是整個數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ),但在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)各種教學(xué)內(nèi)容中,運用化歸思想的身影處處存在,因為化歸思想乃是將數(shù)學(xué)問題得以解決的作為有效且基本的思想架構(gòu)。
(二)歸納的思想
所謂歸納就是利用那些特殊的或者個別的事例,經(jīng)推斷而得出某種類型事物所具有的基本結(jié)論的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將歸納劃分為兩類,即不完全歸納法及完全歸納法,而對于不完全歸納法而言,其可以細(xì)分為枚舉歸納法和因果歸納法。在教授學(xué)生歸納思想過程中,教師需讓學(xué)生掌握從模糊到清晰以及從抽象到具體的思維演變,善于運用各種實際案例,促使學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)歸納法所具有的內(nèi)在魅力。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用完全歸納法,教師在舉例子時,盡可能做到全面、生動,至此方能最終的歸納結(jié)果更具說服力和影響力,與此同時,還可對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度給予培養(yǎng)。
(三)單位的思想
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對學(xué)生單位思想的培養(yǎng)尤為重要,無論是量的計算還是具體的數(shù)的計算,均需運用到單位思想。在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)量與數(shù)的教學(xué)過程中,教師首先要做的就是將計量及計數(shù)單位合理的引入知識學(xué)習(xí)之中,然后將簡單的計算及單位的運用展示在教學(xué)之中,者對于數(shù)學(xué)知識的深刻理解具有十分重要的推動作用。
(四)符號化思想
數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是邏輯加符號。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)符號具有非常大的作用,其不僅可傳遞諸多數(shù)學(xué)信息,而且還更為直觀、生動。符號思想就是有意識的采用哪些普遍的事物符號,對所要闡述的思想進行表達(dá),通過設(shè)置一套科學(xué)的符號,能夠更為明確、簡潔及清晰的將數(shù)學(xué)思想表達(dá)出來,表述數(shù)學(xué)邏輯,并對日常數(shù)學(xué)用語當(dāng)中的含混不清、冗長及繁雜予以避免。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、融入數(shù)學(xué)活動的具體對策
(一)融入數(shù)學(xué)思想,促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的遷移
數(shù)學(xué)思想能夠指導(dǎo)學(xué)生審美活動及思維活動的形成,同時也能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的廣泛遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,融入教學(xué)思想,能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,并對教師所傳授的各種數(shù)學(xué)教學(xué)知識充分掌握,且實現(xiàn)課堂教學(xué)知識在現(xiàn)實生活實踐中的充分運用,進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的作用的充分發(fā)揮。
(二)運用教學(xué)活動,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要求學(xué)生具有高度集中的注意力。但由于小學(xué)生往往具有比較活躍的思維,較難對同一件事物保持長時間的高度關(guān)注,另外,由于數(shù)學(xué)自身便存在一定的枯燥性,這就造成小學(xué)生更難形成針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚興趣。為了對此種缺乏生動、趣味的課堂教學(xué)氛圍予以緩解,可依據(jù)課程需要,合理安排教學(xué)活動,為學(xué)生營造一種寬松、舒適的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在此種氛圍中開展學(xué)習(xí)活動,有助于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,并在教學(xué)過程中,發(fā)表自己對某問題的看法,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中。比如當(dāng)學(xué)生對圓有一定認(rèn)識之后,會從圓的認(rèn)識中知曉圓的每條半徑均為對等,此時,為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛的目的,教師可設(shè)計一個與圓相關(guān)教學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)活動。教師提出問題:怎樣在一個圓當(dāng)中畫出一個正方形呢?學(xué)生回答道:“首先,畫出兩條與圓心相垂直的直徑,然后將圓與直徑的相應(yīng)交點相連接,所得出的圖形就是正方型”。教師又提問道:“有哪位學(xué)生能夠在一個圓當(dāng)中畫出更多個正方形?”教師引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)內(nèi)容進行嘗試,尤其是讓學(xué)生從一個圓形當(dāng)中畫出更多的正方向的問題當(dāng)中,學(xué)生針對此問題,就會開動腦筋,集中注意力開展思考,并對當(dāng)前問題予以分析,且在各種探索及嘗試當(dāng)中,探索更多方法和思路,學(xué)生在實際教學(xué)活動當(dāng)中,需讓學(xué)生能夠真切的感受到來自數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,并利用所學(xué)知識及所掌握的數(shù)學(xué)規(guī)律,摸索蘊藏在生活當(dāng)中的各種數(shù)學(xué)知識,以此達(dá)到對教學(xué)知識理解的強化目的,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有重要促進作用。至此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,融入數(shù)學(xué)活動具有十分重要的現(xiàn)實意義。
結(jié)語
新課改將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個課堂教學(xué)的主體,并將數(shù)學(xué)活動緊密結(jié)合于數(shù)學(xué)思想,并將其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中予以充分利用。并與實踐活動及理論知識相結(jié)合,促使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量方面的顯著提升,進而促進數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間形成更好銜接。
參考文獻
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十二
本文闡述了信息系統(tǒng)、j2ee開發(fā)平臺方面的基本知識,并對該信息系統(tǒng)的各個設(shè)計實現(xiàn)環(huán)節(jié)等進行了研究,給出了公安信息系統(tǒng)的設(shè)計與具體的實現(xiàn)方法。通過開發(fā)此項目,提高了本人的理論知識和實際動手能力。
參考大量國內(nèi)外相關(guān)理論及具體應(yīng)用的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)前現(xiàn)有的工作條件、網(wǎng)絡(luò)情況和實際工作的需要,設(shè)計并實現(xiàn)了基于j2ee平臺的公安信息管理系統(tǒng)。本文的主要工作總結(jié)如下:
1.總結(jié)分析國內(nèi)公安信息系統(tǒng)建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗,分析了j2ee平臺的優(yōu)勢,找出當(dāng)前信息系統(tǒng)存在的問題,針對問題系統(tǒng)分析和研究信息系統(tǒng)的需求。
2.提出全市公安信息系統(tǒng)總體架構(gòu)規(guī)劃原則和思路,確定系統(tǒng)建設(shè)總體結(jié)構(gòu)。
3.根據(jù)系統(tǒng)架構(gòu)的總體設(shè)計思路,確定全市公安信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計原則和思路。
4.根據(jù)系統(tǒng)的功能需求,提出了系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)部署架構(gòu)設(shè)計和軟硬件要求。
6.對一些重點模塊及用到的關(guān)鍵技術(shù)進行了闡述。
此系統(tǒng)能夠為用戶提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的辦公環(huán)境,讓各個部門的工作人員方便靈活地在系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境下處理信息,提交公告,發(fā)布新聞,使各種信息得以充分利用,有效地提高了辦公效率,具有實用性和可擴充性。
二、第二節(jié)展望
在今后的系統(tǒng)開發(fā)中,信息平臺將依托警用地理信息系統(tǒng),通過對系統(tǒng)的改造和對數(shù)據(jù)庫中地址信息的標(biāo)準(zhǔn)化,完成查證信息定位、地理關(guān)聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構(gòu)地理特征以及四色預(yù)警功能,實現(xiàn)信息平臺與gis的無縫整合;通過外網(wǎng)信息采集以及互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與社會信息的整合共享,以實現(xiàn)信息系統(tǒng)為民所用,為民服務(wù)。
1.實現(xiàn)與警用地理信息系統(tǒng)的無縫整合。
依托警用地理信息系統(tǒng),通過對系統(tǒng)的改造和對數(shù)據(jù)庫中地址信息的標(biāo)準(zhǔn)化,完成查證信息定位、地理關(guān)聯(lián)查證、區(qū)域排查、地理軌跡分析、人、案件、機構(gòu)地理特征以及四色預(yù)警功能,實現(xiàn)與gis的無縫整合。
2.實現(xiàn)與社會資源信息的整合共享。
利用互聯(lián)網(wǎng)直接將大量的工商、稅務(wù)、勞動、電信、金融、民航、部門勞務(wù)市場等部門登記的相關(guān)社會信息資源統(tǒng)一納入信息系統(tǒng)整合范圍,并通過信息分析整合、碰撞對比和倒查擴案、網(wǎng)上調(diào)控、關(guān)聯(lián)擴線、犯罪軌跡刻畫等方法,主動發(fā)現(xiàn)破案線索,提高了打擊違法犯罪總體效能。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十三
1、筆畫的書寫指導(dǎo)。
從一年級起就就應(yīng)重視筆畫的書寫指導(dǎo),他們開始是寫拼音字母,拼音字母多帶弧形,由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時必須要注意筆畫的書寫指導(dǎo)。如:“女”字第一筆是“撇點”而學(xué)生寫成“豎彎”,“山”字第二筆是“豎折”,學(xué)生寫成“豎彎”,“口”字由“豎、橫折、橫”組成,學(xué)生寫成“豎折、橫折”組成,在書寫指導(dǎo)時要及時矯正。
2、偏旁部首的書寫。
漢字是中華民族文化的重要組成部分,是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎(chǔ)上的書法有著出神入化的線條和千變?nèi)f化的空間組合,生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的,這些偏旁部首大多由獨體字演變而來,在寫字教學(xué)中不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生寫好獨體字,更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首,如:“好”字偏旁是“女”字旁,書寫時應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W(xué)生則易寫成“女子”。
3、寫好字,筆順規(guī)則不可忽視。
在一年級的課本中已經(jīng)學(xué)習(xí)了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學(xué)寫漢字的一個難點,要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握,一個筆畫較多的字,不僅僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo),也要加強漢字書寫的綜合指導(dǎo)。
4、田字格的書寫指導(dǎo)。
小學(xué)生的空間知覺潛力差,初學(xué)寫字不知從何下筆,寫出來的字不是東倒西歪,就是“頂天立地”。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫,能夠逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度,幫忙他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。教給學(xué)生書寫方法,讓學(xué)生能夠?qū)懗鰸M意、漂亮的漢字。
寫字教學(xué)應(yīng)列入校園、教師教育教學(xué)工作計劃。就目前農(nóng)村小學(xué)的寫字教學(xué)現(xiàn)狀,課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學(xué)工作計劃中提出的寫字教學(xué)任務(wù)也僅僅是要求學(xué)生寫寫課后生字,檢查的是數(shù)量的多少,有無錯字,至于字寫得好與不好,似乎很少關(guān)心過。由此,我個人認(rèn)為,校園就應(yīng)在課程安排中明確寫字課,并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課,納入常規(guī)教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)要加強校園管理。要教學(xué)生寫好字,首先教師就要寫好字,所以,在常規(guī)檢查上要嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字,做到書寫認(rèn)真、端正,正楷的板書尤為重要,工整的板書能夠給學(xué)生以示范,學(xué)生在這樣長期的影響下,自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學(xué)生的書寫指導(dǎo),寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等,嚴(yán)格要求教師做學(xué)生的表率。作為小學(xué)教師,個性是小學(xué)語文教師,自身要寫好字,更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字,為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十四
一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育
界動物的目的是什么和采取怎樣有效的行動進行保護等,從而讓學(xué)生有所認(rèn)知,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施美育
素質(zhì)教育的一項關(guān)鍵資料就是美育,美育能夠健全人的品格。其中,在小學(xué)語文教學(xué)中,提高學(xué)生想象美的潛力是尤為關(guān)鍵的。針對小學(xué)生來講,他們的實際生活經(jīng)驗和閱歷是十分少的,不具備必須的審美潛力。為此,在課堂教學(xué)中,教師需要啟發(fā)學(xué)生進行想象,進而感受到美。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材知識要求學(xué)生進行大膽地想象,由于小學(xué)生的思維意識和思維潛力比較差,因此教師在啟發(fā)學(xué)生想象的過程中,需要立足于學(xué)生的實際狀況,從而提高學(xué)生的審美潛力。例如,教師在教學(xué)《望廬山瀑布》這一首古詩時,借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅秀麗的瀑布畫面,并且配上柔美的樂曲,然后要求學(xué)生在觀看之后閉上雙眼,在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生想象美的潛力。
三、實施有效的課堂教學(xué)評價,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
語文學(xué)科進行教學(xué)評價的目的不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)進行考查,而且也是對教師的教學(xué)狀況進行檢驗與完善,進而讓教師不斷地完善教學(xué)設(shè)計,進而推動學(xué)生的全面發(fā)展,這是小學(xué)語文新課標(biāo)的要求。但是,目前固有的考試制度讓我們對學(xué)生的評價依舊持續(xù)在一張試卷中。因此,需要實施有效的課堂教學(xué)評價,進而合理和科學(xué)地評價學(xué)生,只有如此,才能夠適應(yīng)新課標(biāo)的要求,并且實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。
(1)實施多樣化的教學(xué)評價。很長一段時間以來,無論是校園,還是教師,都透過單一的教學(xué)評價---筆試對學(xué)生進行評價,然而筆試存在十分大的局限性。為此,教師只有實施多樣化的教學(xué)評價,才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)用心性,進而加強師生之間的交流和溝通,比如,教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┗顒訙y試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評價,從而更加全面地考查學(xué)生。
(2)評價資料的多元化。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想,但是他們具有比較強的口語交際潛力和朗讀潛力;有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為理想,但是他們卻常常沉默寡言。鑒于此,單純地以筆試成績來評價學(xué)生是不科學(xué)的,無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此,教師需要完善評價資料,立足于學(xué)生的價值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、潛力、知識構(gòu)成等多個方面,更加全面和系統(tǒng)地評價學(xué)生,促進學(xué)生的全面發(fā)展,有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述,在知識經(jīng)濟時代,素質(zhì)教育的實施是社會發(fā)展的需要,是教師的光榮職責(zé),也是國家對教師提出的期望和要求。為此,作為小學(xué)語文教育工作者,應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實施,在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛力,最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十五
在當(dāng)代社會,隨著我們國家新課程改革的不斷發(fā)展與落實,我國的教育要以素質(zhì)教育為主,提倡當(dāng)代學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展,那么作為新世紀(jì)的小學(xué)生,作為祖國未來的接班人,他們更要全面的發(fā)展。小學(xué)音樂作為一門啟蒙課程、作為培養(yǎng)孩子音樂興趣的一門課程逐漸被很多家長所認(rèn)可和接受,它已經(jīng)走進每個地區(qū)、每個學(xué)校,讓更多的人所接受。小學(xué)音樂教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練是很重要的,它也是我們學(xué)習(xí)的音樂的首要內(nèi)容。節(jié)奏是我們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),音樂要通過節(jié)奏表達(dá)出來,對音樂節(jié)奏的掌握有助于小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)音樂,那么什么是小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練呢?小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練是指在小學(xué)音樂教學(xué)中,首先要掌握音樂中最基礎(chǔ)的知識點———音符、節(jié)奏節(jié)拍,即四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分休止符、三十二分音符等以及不同節(jié)拍、不同節(jié)奏,對這些音符和節(jié)奏的反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實踐,期望所達(dá)到的程度。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ),做好節(jié)奏訓(xùn)練,為我們學(xué)習(xí)音樂打下一個堅實的基礎(chǔ)。
1.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠使音樂教學(xué)任務(wù)順利完成。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué),小學(xué)音樂教學(xué)首先讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂知識、音樂的構(gòu)成、音符的分類、不同的節(jié)拍等,其次在進行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練,這樣能夠使小學(xué)生熟練、扎實的掌握音樂中的節(jié)奏,這樣不僅小學(xué)音樂教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù),完成自己的教學(xué)目標(biāo),小學(xué)生也能夠順利的掌握音樂節(jié)奏知識,學(xué)好音樂這門課程。2.小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)πW(xué)生有所啟迪。小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練能夠挖掘出小學(xué)生的音樂天賦,為他們的人生發(fā)展道路指明方向;節(jié)奏訓(xùn)練還可以挖掘出小學(xué)生其他方面的天賦,比如記憶力、注意力、集中力等等,培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力,同時還能培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神品質(zhì);節(jié)奏訓(xùn)練還可以對小學(xué)生的其他學(xué)習(xí)以及生活帶來啟迪,比如通俗易懂、耳熟能詳?shù)墓?jié)奏能夠愉悅小學(xué)生的心情,而且還可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活,提升他們的精神境界,為他們學(xué)習(xí)其他科目也帶來積極的影響。
1.通過觀察生活中的人物、事件來進行節(jié)奏訓(xùn)練。俗話說,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,所以我們要通過眼睛來仔細(xì)觀察我們周圍的事物,觀察我們身邊的人和事來發(fā)現(xiàn)美好的事物,然后通過一些音符和節(jié)奏來表達(dá)這些美好的事物,這樣不僅能夠鍛煉了我們的觀察能力、注意集中的能力,而且對音樂節(jié)奏進行了訓(xùn)練,音樂節(jié)奏的訓(xùn)練與我們的實際生活結(jié)合起來的方法是很有意義的。2.通過一些體能或者是體育活動來進行節(jié)奏訓(xùn)練。體育和音樂都是屬于藝術(shù)一類的,它們之間存在著一定的聯(lián)系,體育活動可以為音樂節(jié)奏訓(xùn)練提供一個良好的保障,強健的體魄對我們的節(jié)奏訓(xùn)練是有很大的幫助的,有助于我們在進行節(jié)奏訓(xùn)練的時候鏗鏘有力、擲地有聲。我們在體育活動中區(qū)滲透音樂節(jié)奏的成分,在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中去考驗我們的體能,它們之間是互相影響、互相作用的。
音樂來源于我們的實際生活中,它反映著我們的實際生活,同時也傳達(dá)著人們的一些精神,也激勵著人們的行動;有時它既是我們前進的動力,同時也體現(xiàn)著我們要實現(xiàn)的目標(biāo)。音樂節(jié)奏也是來源于我們的勞動中,不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍反映著人們不同的生活狀態(tài)。小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練旨在培養(yǎng)孩子的音樂興趣、培養(yǎng)孩子的綜合能力、培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會不同挑戰(zhàn)的能力,提高孩子對美好事物、美好生活的向往,促使孩子向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展,所以我們作為小學(xué)音樂教學(xué)者要認(rèn)真對待我們教學(xué)過程中的節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù),為祖國培養(yǎng)棟梁之才。
[1]蔡雯.小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法探析[j].音樂時空,20xx(03).
[2]王玉群.論小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練法[j].教師,20xx(34).
[3]陳奕萍.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[j].新課程(小學(xué)),20xx(01).
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十六
“主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而,教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時間來最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,促進學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外,教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體,采取全面的評價體系,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進行評價以及教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué),根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,改變舊有的教學(xué)模式,挖掘自身的需求以及缺點,讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來,這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識,真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
二、活是學(xué)習(xí)源泉
“活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來看,教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動,在整個教育教學(xué)活動中,不僅有教師預(yù)想的教學(xué)過程,而且有未知的可能出現(xiàn)的問題,這便需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況靈活應(yīng)變。為此,教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲蓄,逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來看,教師要善于采取有效的方法來激發(fā)學(xué)生活躍的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。事實證明,學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率將是極為高的,那么,如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢?如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢?這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此,教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點:1.增強思維意識。教師在進行教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實施中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力的不同,制定不同的教學(xué)計劃,將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標(biāo),增強思維意識,有意識地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設(shè)有效情境。教師在進行教育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從有趣、貼近生活的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識,促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。3.深度思維。教師在開展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問題的深入,引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進行學(xué)習(xí)、思考。例如,針對成績好的學(xué)生,可以提出相對較難的問題,而成績較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力,發(fā)散學(xué)生的思維,從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
三、練是課后鞏固
練習(xí)是鞏固知識的必要途徑,尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,練習(xí)是實踐教學(xué)效果的重要手段。現(xiàn)實教育教學(xué)中,部分教師并沒有明確認(rèn)識練習(xí)的重要性,練習(xí)的針對性不強。這便造成練習(xí)并沒有達(dá)到理想的效果。為了解決此問題,首先,教師應(yīng)該擺正練習(xí)的位置,充分認(rèn)識練習(xí)的重要性,用心設(shè)計練習(xí)題,有針對性地進行練習(xí),保證學(xué)生在課堂練習(xí)中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)時可以先講解一道例題,再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答,同時將課后練習(xí)題的難度進行分類,學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的問題,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要保障基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好,以此來檢測學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如,在布置練習(xí)作業(yè)時,相同類型的題,教師可以只出一兩次,讓學(xué)生熟悉題型即可,不可采取題海戰(zhàn)術(shù)。
四、創(chuàng)是知識的再開發(fā)
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動力,課堂教學(xué)也不例外,新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中,將數(shù)學(xué)教學(xué)活動定義為死記硬背、模仿的學(xué)習(xí)活動。這樣的理解并沒有正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,因而,在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極思考、主動探索以及開展探究性合作活動。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新,提升教育教學(xué)水平,改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)有所得,根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)計劃,有效進行分層教學(xué)。綜上所述,教師應(yīng)當(dāng)充分地實踐分層教學(xué)理念,有效地為學(xué)生制定教學(xué)計劃,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而更快更好地完成教育教學(xué)目標(biāo),提升教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)總結(jié)論文篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,小學(xué)語文教學(xué)要始終切合教學(xué)本質(zhì),鍛煉、提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣與積極性。當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)模式過于落后、單一,大部分語文教師受傳統(tǒng)“擠壓式”教學(xué)理念束縛,難以發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性,實現(xiàn)教學(xué)互動。因此,作為小學(xué)語文教師要積極改進教學(xué)理念,提高現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、互動教學(xué)問題分析
1.互動時效性差
互動教學(xué)理念的成功實施需要教師能夠準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏,靈活選取互動教學(xué)時機,充分展現(xiàn)其時效性。但是,筆者反觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)課堂,大部分小學(xué)語文教師缺乏互動教學(xué)經(jīng)驗,往往打亂課堂教學(xué)節(jié)奏,使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大大降低,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)內(nèi)容的實施與改進。比如,在人教版小學(xué)語文教材二年級下冊《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)過程中,有的語文教師雖有互動教學(xué)意識,但在學(xué)生們對星星個數(shù)展開聯(lián)想與小組討論時,教師以互動問題擾亂了學(xué)生討論問題的學(xué)習(xí)節(jié)奏,使得學(xué)生逐漸對語文課堂產(chǎn)生厭惡情緒。
2.機械互動
當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂互動機械性強、模式化嚴(yán)重,教師往往將情感互動、內(nèi)容互動、方法互動等環(huán)節(jié)程式化,極大降低了學(xué)生的語文課堂積極性。在互動教學(xué)背景下,部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù),隨意選取教材問題進行提問,且問題價值率低,使得互動教學(xué)流于形式、俗于過程。部分教師往往選擇成績優(yōu)異的學(xué)生進行教學(xué)互動,而對后進生不管不顧,造成課堂教學(xué)過程中學(xué)生接受知識的機會產(chǎn)生差異,嚴(yán)重影響了教育公平性。
3.客觀教育條件限制
縱觀當(dāng)前我國的教育環(huán)境,小學(xué)生人數(shù)眾多,班級學(xué)生基數(shù)較大,使得語文教師難以有效開展互動教學(xué),并保證互動教學(xué)的資源共享性與公平性。部分學(xué)生在語文課堂上難以得到機會與教師展開交流互動,使得班級整體互動教學(xué)質(zhì)量較差。
二、探討如何提高互動效率
1.拓寬語言溝通空間
教師要想獲得較好的互動教學(xué)效果,必須在教學(xué)過程中拓寬語言溝通空間,增強交流與互動。同時,教師要深入分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,了解其學(xué)習(xí)方式,使得互動方式體現(xiàn)出差異性與層次性。比如,在人教版小學(xué)語文教材二年級下冊課文《恐龍的滅絕》的教學(xué)過程中,我先針對恐龍的生長環(huán)境對學(xué)生進行提問,繼而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垳缃^的原因,提問他們恐龍滅絕與大自然有什么樣的關(guān)系等等,在這樣的層次性問題中,逐步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎伎铸垶槭裁礈缃^以及人類如何避免這樣的生物災(zāi)難現(xiàn)象,最后我針對學(xué)生的回答內(nèi)容進行提煉與總結(jié),并與他們進行充分的語言互動,讓他們的語文思考能力得到極大增強。再比如,在人教版小學(xué)語文教材二年級下冊課文《寓言兩則》的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“揠苗助長”“守株待兔”等寓言故事體裁較為陌生,課堂領(lǐng)悟力較差,因此我在課堂上注重互動問題的差異性,我先提問他們這篇故事主要描述了什么,然后提問這篇故事給予我們什么啟示,在差異性問題中讓他們懂得寓言故事的寓意所在。
2.增強互動方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性
互動教學(xué)理念中包含有情感互動、語言互動、資源互動等眾多互動方式,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用互動方式,使得互動教學(xué)目的明確,不斷增強互動方式與教學(xué)內(nèi)容的連貫性。比如,在人教版小學(xué)語文教材三年級下冊課文《燕子》的教學(xué)過程中,我首先深入分許課文內(nèi)容,進行教學(xué)定位,將本節(jié)課堂定位為動物介紹與描述。我拿出燕子模型與學(xué)生們進行語言互動,一起討論分析燕子的外形,如頭部、頸部、尾巴、羽毛等等。接著,我引導(dǎo)學(xué)生們模擬燕子的情感,讓他們仿佛置身于藍(lán)天之中,進行情感互動,讓學(xué)生們想象燕子的快樂與哀傷,使得互動教學(xué)課堂具有較強的連貫性與目的性。
3.創(chuàng)新互動模式
小學(xué)生尚處于智力發(fā)育期與思維形成期,在四十五分鐘的語文課堂上難以保持注意力長期集中。因此,教師要創(chuàng)新互動模式,改進互動方法,提高學(xué)生語文課堂注意力的持久性。比如,在人教版小學(xué)語文教材三年級下冊課文《和時間賽跑》的教學(xué)過程中,我在課堂上創(chuàng)新互動方法,打破語言互動、情感互動、內(nèi)容互動的模式限制,運用了“競賽互動”方法,讓部分學(xué)生模擬“時間”角色,展開競賽活動,教師在活動中逐步引導(dǎo)學(xué)生們進行思想互動,讓其懂得時間的寶貴與重要性。當(dāng)前小學(xué)語文課堂中,互動教學(xué)“機械化”“模式化”“程式化”嚴(yán)重。因此,小學(xué)語文教師要充分分析課堂教學(xué)過程中的問題,創(chuàng)新互動模式與方法,不斷提高小學(xué)語文課堂的互動效率與質(zhì)量。
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