報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要,結(jié)構(gòu)合理,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。最后,通過(guò)組織人員的討論和評(píng)審,我們可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量。這些報(bào)告范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題,希望能夠幫助你更好地掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作要領(lǐng)。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇一
這學(xué)年來(lái),學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平,為老師們提供了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū),由此讓老師們品讀名師的書(shū)籍,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書(shū),是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的,學(xué)校又在每周五對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書(shū)發(fā)給我時(shí),真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀,不放過(guò)任何一個(gè)字,反復(fù)地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話,真是受益匪淺。
這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū),魏老師以大量生動(dòng)感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。
這本書(shū)的內(nèi)容很豐富,我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師,最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣,在教學(xué)的百花園里,到處采集對(duì)自己有用的花粉,回來(lái)以后,釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng),結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,探索有自己特色的教學(xué)方法,而不是盲目的采用“拿來(lái)主義”不假思索就亂用亂改,以致背離自己的初衷,也不符合學(xué)校的要求。
魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評(píng)改,教師只做批改要求,并在學(xué)生批改后做一個(gè)檢查和小結(jié),打破了以往只是老師改學(xué)生看批語(yǔ)的傳統(tǒng)模式,更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,也可以根據(jù)學(xué)校的要求,運(yùn)用教師批改與學(xué)生互批相交替的形式來(lái)批改學(xué)生的作文,在批改作文的過(guò)程中,學(xué)生的能力提高了,教師的時(shí)間節(jié)省了,可以有更多的時(shí)間去研究教育教學(xué),真是一舉兩得啊!我們何樂(lè)而不為呢?讓我們也做一個(gè)“懶老師”,培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo),不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下,我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫(xiě)作水平。
探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類(lèi)型,都是手段,不是目的,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里,可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式,并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中,有些孩子并非一無(wú)是處,關(guān)鍵是要了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以肯定,哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn),加以充分肯定與鼓勵(lì)后,學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)大有不同,使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生,讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹(shù)立起自信的風(fēng)帆,收獲累累碩果。就讓我們用心去愛(ài)事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用心去研究我們的教育教學(xué),去反思我們的教學(xué)吧!只要我們堅(jiān)持不懈,相信我們的教育教學(xué)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻指日可待!
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇二
選擇積極的角度進(jìn)入生活,實(shí)質(zhì)上就是要求我們無(wú)論何時(shí)何地,在任何環(huán)境中,都要學(xué)會(huì)駕馭自己。人如果學(xué)會(huì)了駕馭自己的智力,駕馭自己的認(rèn)識(shí),駕馭自己的感情,也就從自在的人變?yōu)樽詾榈娜肆恕?-喚起人實(shí)行自我教育的教育,乃是一種真正的教育。
堅(jiān)信每位學(xué)生得心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。
虛無(wú)主義—不要過(guò)分的看重自己,人只不過(guò)是世界上一粒塵埃,如此渺小,何必再為一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較,這就是自己和自己過(guò)不去。
讓一位同學(xué)幫忙控制自己的情緒。
凡事從發(fā)揮自己的特長(zhǎng)開(kāi)始—比如你喜歡畫(huà)畫(huà),上課就可以把一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà),形象地展示給學(xué)生;比如你字漂亮,就可以多板書(shū);又比如你喜歡唱歌,就可以把知識(shí)點(diǎn)編成歌曲,唱給學(xué)生聽(tīng)。
凡事多與學(xué)生商量著做,比如班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題,一起想辦法。
讓學(xué)生了解同齡人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,多舉事例,讓學(xué)生反思?!锻鈬?guó)教育動(dòng)態(tài)》
舉行累死主題班會(huì)“35年后的班會(huì)”,引導(dǎo)學(xué)生展望自己的明天,想一想長(zhǎng)大后做什么,怎么做。或者日記一則,想想今后十年的今天,自己在什么工作單位,工作環(huán)境怎么樣?亦或《給一萬(wàn)年之后的中學(xué)生的一封信》,設(shè)想下有什么理想和愿望要讓下一代的學(xué)生幫忙完成。
人是一個(gè)廣闊的世界。
培養(yǎng)自己從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。
在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前,困難的是找他的長(zhǎng)處,長(zhǎng)處是錯(cuò)誤的克星,是幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。
一定要學(xué)會(huì)挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己,學(xué)生內(nèi)心生出好壞兩種思想發(fā)生沖突,若好的思想戰(zhàn)勝了壞的思想,變坐收漁人之利了。(用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生得凈勝世界,是最節(jié)省能源的方法。)
讓學(xué)生品嘗幸福,快樂(lè),既成為學(xué)生心目中的目標(biāo),又是戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力,兩者之間的痛苦就容易被沖淡了。
培養(yǎng)駕馭大腦這部汽車(chē)的'能力,從三方面入手:
1. 計(jì)劃:自己安排計(jì)劃
2. 監(jiān)督:想方法監(jiān)督自己,否則對(duì)不起自己
3. 反饋:是否符合實(shí)際?
真實(shí)性教育,是讓大家一分為二的看問(wèn)題,分清社會(huì)的主流和正確看待社會(huì)的缺陷。
發(fā)揮學(xué)生主體性 科學(xué)管理班集體
班級(jí)管理要從以下五方面入手:
1班主任要有做公仆之心
2建立互助師生關(guān)系
3發(fā)展學(xué)生自然個(gè)性
4發(fā)揮學(xué)生主人作用
5決策過(guò)程注重商量,對(duì)話,集體表決。
從三方面進(jìn)行科學(xué)管理:
1建立計(jì)劃理發(fā)系統(tǒng)
2建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)
3建立反饋系統(tǒng)
創(chuàng)建營(yíng)造和諧的班級(jí)文化:
課前陶醉在一只歌里
天天輪流教歌曲
每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈—抄一句格言
(樂(lè)觀的人把困難當(dāng)做幫助自己前進(jìn)的機(jī)會(huì),悲觀的人總是在機(jī)會(huì)中首先看到困難。)
讓學(xué)生們寫(xiě)座右銘:
1自己最崇拜的人的名字或照片
2自己要追趕的同學(xué)的名字
3針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言
人人為我,我為人人,一人為大家,大家為一人,一人為全班,全班為一人。
學(xué)生座位可以自愿組合,必須滿足:
有利學(xué)習(xí)
四情相愿
用承包責(zé)任制:比如教師的們,窗等由同學(xué)來(lái)承包負(fù)責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感。
培養(yǎng)學(xué)生效率感: 效率=勞動(dòng)量—無(wú)效勞動(dòng)/時(shí)間
無(wú)效勞動(dòng)包括:各種心理負(fù)擔(dān),嫉妒,猶豫等。
抄作業(yè),會(huì)做的題目反復(fù)在做。
縮短時(shí)間:
1使學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)感興趣
2用醫(yī)治約束注意力
3利用學(xué)生的好勝心理,造成競(jìng)賽的氣氛
排除猶豫,講究效率
比如:兩件事,不知道要做什么,用投硬幣的方法
如果是因?yàn)闉殡y情緒導(dǎo)致,就喊“明知山有虎偏向虎山行”,然后喊一二三,開(kāi)始干。
如果是因?yàn)楹ε率?,就告訴自己先干!遇到困難再說(shuō)!先干!干壞了再重干!
珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)使用“邊角余料”
比如:路上行走時(shí),背單詞。
一分鐘競(jìng)賽,享受成功的快樂(lè)。
比如:用一分鐘,顯示單詞,讓大家記憶,然后默寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的多。
(也可用于朗讀,默寫(xiě),速讀,跳讀等等 來(lái)競(jìng)賽)
無(wú)規(guī)則數(shù)字板,鍛煉學(xué)生得瞬時(shí)記憶
比如:15個(gè)數(shù)字,顯示在屏幕上,用20秒鐘的時(shí)間讓大家記,時(shí)間到,看誰(shuí)順序能說(shuō)對(duì)。
老師學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的同路人
犯錯(cuò)誤的話,寫(xiě)心理病歷:
疾病名稱,發(fā)病時(shí)間,發(fā)病原因,治療方法,幾個(gè)療程。
治病救人周,控制閑話周,發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)周,增強(qiáng)注意力周,主要是自己救自己,寫(xiě)病歷。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇三
關(guān)于管理班級(jí)民主化,魏書(shū)生一共講了四點(diǎn):一是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,為學(xué)生提供不同層次的服務(wù),老師要和學(xué)生互相和諧;二是建立互助的關(guān)系,老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū),學(xué)會(huì)管理班級(jí),堅(jiān)信,每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手,你也是每個(gè)學(xué)生的助手;三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性,人都有向善、向美、向真的一面,人格上尊重,情感上感化,生活上關(guān)心。
平時(shí)的教學(xué)中,我只注重教學(xué)成績(jī),忽視了各方面的能力,對(duì)學(xué)習(xí)差的孩子,應(yīng)從自身的接受能力考慮,平時(shí)注意提高他們的注意力.記憶力.接受力,并發(fā)展與社會(huì)的交往的能力,充分發(fā)展孩子的個(gè)性,培每個(gè)人都有美好的品德,都有美的要求,做為老師更應(yīng)做正確的引導(dǎo),讓他們認(rèn)識(shí)社會(huì).感受生活。魏書(shū)生班級(jí)管理是人文化,學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都變得井井有條,能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)著他的樣兒,回到班級(jí)我也把班級(jí)內(nèi)的事務(wù)劃細(xì),小學(xué)生的自制力差,還需要?jiǎng)e人來(lái)管,現(xiàn)在一下子放手讓他管事務(wù),還有些不適應(yīng),這需要一個(gè)過(guò)程。為了減輕自己的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,我決定,先培養(yǎng)班長(zhǎng)及其他班級(jí)干部。管好班級(jí)的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通,是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡,兩者之間的溝通有一定的難度。所以,班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況,直到他們制定工作計(jì)劃,制定班級(jí)工作總目標(biāo),弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。
以后還需要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、各方面發(fā)展,是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重。要形式和方法;同時(shí),班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法;也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。
我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生服務(wù),并根據(jù)學(xué)生的能力。年齡以及起點(diǎn)。給予全方位的服務(wù)。作為老師,作為班主任,我應(yīng)鍛練孩子各方面的能力,充分展示孩子各方面的天賦,把孩子當(dāng)成真正的小主人。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇四
1、制定一個(gè)行之有效,簡(jiǎn)單易記的班規(guī)、班訓(xùn),并利用事事關(guān)心的時(shí)間加于強(qiáng)化。
初一班規(guī)如下:
(1)自尊自愛(ài),注重儀表。
(2)真誠(chéng)友愛(ài),禮貌待人。
(3)遵規(guī)守紀(jì),勤奮學(xué)習(xí)。
(4)勤勞儉樸,孝敬父母。
(5)嚴(yán)于律己,遵守公德。
2、建立一個(gè)公平公開(kāi)的評(píng)比激勵(lì)制度。
3、建立一個(gè)得力的班委,讓學(xué)生自己管理自己。班委要做好違紀(jì)記錄、作業(yè)缺交記錄、班費(fèi)使用記錄、后進(jìn)生成長(zhǎng)記錄、勞動(dòng)情況記錄等。
4、要在班上推行陽(yáng)光工程,拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,要樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心,維護(hù)他們的自尊心。并專門(mén)派一位副班長(zhǎng)幫助他們,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),一有進(jìn)步就向老師匯報(bào),老師也會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
5、開(kāi)好每一次班會(huì)。要讓學(xué)生成為班會(huì)的真正主人,各抒己見(jiàn),暢所欲言地提出班級(jí)一周出現(xiàn)的問(wèn)題,并暢談解決問(wèn)題的措施,讓下周工作有一個(gè)好的開(kāi)端。班主任也要預(yù)先想好班會(huì)的主題,掌握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度,使班會(huì)在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行。
6、抓好兩類(lèi)生的工作:鼓勵(lì)尖子生超前學(xué),多點(diǎn)撥,激勵(lì)他們將來(lái)取得更好的成績(jī)。指導(dǎo)他們定期與同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì),帶動(dòng)全班共同進(jìn)步;指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,多與之談話,研究學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們建立自信心,盡快縮短與尖子生的距離,努力趕上尖子生。最終,使班級(jí)形成整體優(yōu)勢(shì)。
7、結(jié)合期中、期末考試成績(jī),針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀,與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法,并對(duì)下一步工作做好安排,盡快形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。平時(shí),把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù)。
8.統(tǒng)一協(xié)作,常和任課教師家長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)作,共同努力,及時(shí)溝通,齊抓共管。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇五
俗話說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。的確,每一個(gè)人都?jí)粝胫芨沙鲆环笫聵I(yè),都想在自己所干的行業(yè)領(lǐng)域出人頭地。
作為一個(gè)教師,也一定希望自己能做一個(gè)出色的班主任。但要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,并不是一件很容易的事情。如何做一個(gè)出色的班主任呢?有些班主任認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責(zé),總是只以學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)評(píng)論一個(gè)學(xué)生的好壞,可到頭來(lái)還是得不到學(xué)生的喜歡。
因?yàn)?,在他看?lái),要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,只有自己努力地教學(xué)生,要學(xué)生學(xué)好,只有學(xué)習(xí)好的才是學(xué)生。而他沒(méi)想到的是要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任管理方式方法更重要。在魏老師的視屏中,魏老師用他自己的話,自己身邊發(fā)生的事,幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。他講解了作為一個(gè)優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷,讓我感觸很深。
他讓我明白,要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任,要學(xué)會(huì)正確的管理。班委會(huì)是班上的重要核心,要有一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì)。它會(huì)給班上的其他同學(xué)起到一個(gè)模范帶頭作用。產(chǎn)生于學(xué)生中間的班委會(huì),他們更容易和班上的同學(xué)交流。作為同齡人,他們更能明白同學(xué)之間需要什么,同學(xué)們心里在想什么,時(shí)刻關(guān)注同學(xué)動(dòng)向,以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自我管理,而班主任不能只會(huì)充當(dāng)一定的老大角色。讓學(xué)生中間自己產(chǎn)生班委,找到適合學(xué)生自我管理的辦法,讓學(xué)生自己去管理自己。也可以讓他們自己制出一套細(xì)則和規(guī)章制度,用自己的言行和行為約束自己。
那么,如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理走向?qū)W生自主管理體制。魏老師給出了一個(gè)很好的答案,他在班級(jí)管理中,注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,他的教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙令人稱道。他認(rèn)為管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性。大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。
看過(guò)這樣一段話,教育家們說(shuō):“如果教育得法,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為非凡的人?!睈?ài)只有在愛(ài)上面才能成長(zhǎng)。是的,你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì);你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫;你富有深情的一眼;你看似不著邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖;你一個(gè)感人肺腑的故事,你反其道而行之的榜樣力量;你不露痕跡的一個(gè)暗示……讓我們牢記――“感動(dòng)是不經(jīng)意的一句問(wèn)候”,用真心為孩子鋪設(shè)充滿陽(yáng)光的道路。
守護(hù)學(xué)生的人格。對(duì)學(xué)生人格的守護(hù),也就意味著把握住了素質(zhì)教育的根本。我們不僅自己要尊重學(xué)生,還有引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。俗話說(shuō)“教子十過(guò),不如揚(yáng)子一長(zhǎng)”。優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了,缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。你要想把自己的學(xué)生塑造成你渴望中的樣子,只有靠激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言才能真正的達(dá)到目的,就像植物都是朝著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)一樣;而挑剔和過(guò)度的批評(píng),只能讓學(xué)生變得膽小畏怯,不知所從,或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵?。所以,?duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們不能只是一味的批評(píng),而是要經(jīng)常與他們溝通。當(dāng)然懲罰有時(shí)候也是難免的,但并不一定要體力的懲罰。在班級(jí)管理中,魏老師有沒(méi)有懲罰學(xué)生呢?有,只不過(guò)是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯(cuò)誤,必須寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰貌似很溫柔,其實(shí)是軟刀子殺人不見(jiàn)血。有時(shí)比狠狠打一下學(xué)生的還要讓學(xué)生痛苦。然而由于魏書(shū)生采用一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,不得不按班主任的要求去做。
所以作為班主任要善于變通,也要善于和學(xué)生交流,要有家長(zhǎng)的心腸。對(duì)待學(xué)生要像家長(zhǎng)對(duì)待孩子一樣,只有班主任無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生、真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生,同時(shí)也關(guān)心后進(jìn)生,與學(xué)生彼此信賴。他們會(huì)感受到班主任對(duì)他們的深情與期望,那么他們將更親近班主任,同時(shí)也會(huì)更愛(ài)護(hù)這個(gè)班級(jí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生們的心理也是變化多端。所以作為班主任在認(rèn)真的把課程備好、教好的同時(shí)也要善于觀察,只有更近的走進(jìn)學(xué)生的心坎,才能夠更加明白學(xué)生的想法,更好的引導(dǎo)學(xué)生自我管理和及時(shí)更改一套與時(shí)俱進(jìn)的班級(jí)管理方式,更好的管理好班級(jí)。以上是魏老師在講座中提及的一小部分,但從中卻能讓人悟出大道理。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇六
30多年前,中國(guó)教育界的傳奇人物魏書(shū)生以嚴(yán)整、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念,新穎的互動(dòng)教育方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,引領(lǐng)了新一輪教育改革的方向。本書(shū)即他的經(jīng)典著作,以班主任工作為主題,涵蓋了全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。包括班主任的自身定位,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),班級(jí)管理的人性化、自主化、個(gè)性化、特色化,高效的學(xué)習(xí)方法等,從指導(dǎo)思想到管理措施,再到工作細(xì)節(jié),完美展現(xiàn)了作者扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)具一格的工作作風(fēng)。
本書(shū)內(nèi)容豐富,情感厚重,風(fēng)格平實(shí)。大量生動(dòng)感人的事例讓人身臨其境,富于故事性、趣味性、啟發(fā)性和可操作性。深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒,具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量,被廣大教師尊為必讀教科書(shū)。很多學(xué)校、教育局、教委將本書(shū)作為培訓(xùn)教材。
作者簡(jiǎn)介
魏書(shū)生,1950年生,1978年起在中學(xué)任教,特級(jí)教師。先后擔(dān)任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記,市教委副主任,市教委主任、黨組書(shū)記;兼任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等43項(xiàng)社會(huì)職務(wù)。他始終堅(jiān)守教學(xué)第一線,堅(jiān)持上語(yǔ)文課,兼做班主任工作,保持平常心,是教書(shū)育人的模范。
魏書(shū)生在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市和港澳臺(tái)地區(qū)作報(bào)告2000多場(chǎng),上公開(kāi)課1000多次,發(fā)表文章100多篇,主編、撰寫(xiě)、出版20多本教育專著。
由于成績(jī)卓著,魏書(shū)生先后獲全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭珖?guó)優(yōu)秀班主任”等殊榮,被選為中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國(guó)代表大會(huì)代表,被授予中國(guó)改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育時(shí)代人物”稱號(hào)。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇七
開(kāi)學(xué)初,因?qū)W(xué)生缺乏了解,故先采用“毛遂自薦”和臨時(shí)任命的方法組織形成班級(jí)的班委會(huì),即班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、文體、體育委員會(huì)及各科課代表,并明確他們各自的職責(zé)。在今后時(shí)刻對(duì)他們的工作進(jìn)行引導(dǎo),并進(jìn)行培訓(xùn),叮囑他們恪守職責(zé),嚴(yán)格要求自己,起到模范帶頭作用;鼓勵(lì)他們大膽工作,敢于創(chuàng)新,樹(shù)立“我為人人”的服務(wù)意識(shí)。
2、踐行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
作為剛升入初中的初一學(xué)生,小學(xué)生氣息比較重,學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都比較差,加上有的從來(lái)沒(méi)離開(kāi)過(guò)父母,生活習(xí)慣也比較差,因此,班主任必須從頭抓起,發(fā)揮班級(jí)一日常規(guī)及班規(guī)班紀(jì)的作用,將學(xué)生的壞習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。第一個(gè)月要充分利用班會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)我校中學(xué)生《一日常規(guī)》、預(yù)習(xí)規(guī)范、上課規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,讓學(xué)生明白每天做什么,哪些該做,哪些不該做,從各方面規(guī)范自己的言行。在后面的幾個(gè)月中,繼續(xù)加強(qiáng)鞏固,以促進(jìn)各方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、制定班規(guī)班紀(jì),依法治班
無(wú)規(guī)矩,不成方圓。因此,班規(guī)班紀(jì)是一個(gè)班集體開(kāi)展正常學(xué)習(xí)、工作的有力保障。為了讓學(xué)生服從管理、遵守制度,特發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制定班規(guī)班紀(jì),以自己心目中的“法”來(lái)自我約束,再由班主任審核,全班通過(guò),最終形成班級(jí)制度。
4、重視班級(jí)文化建設(shè),提高學(xué)生集體意識(shí)
初一(x)班是一個(gè)大家庭,構(gòu)成了一個(gè)由x個(gè)兄弟姐妹組成的大家庭。家,就要有家的溫馨,教育學(xué)生共同布置、愛(ài)護(hù)我們的大家庭。教育學(xué)生要“美化、凈化”我們的家,要長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)所的干凈衛(wèi)生,班級(jí)量化要發(fā)揮實(shí)效,要學(xué)生共同嚴(yán)格遵守班級(jí)公約,愛(ài)護(hù)公物,共同愛(ài)護(hù)我們的大家庭,提高學(xué)生的集體意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力。
5、開(kāi)實(shí)效班會(huì),結(jié)合板報(bào),加強(qiáng)德育工作
針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合學(xué)校的主題,選好有利于學(xué)生勵(lì)志、感恩、愛(ài)心、誠(chéng)信、禮儀、刻苦勤奮精神等方面的主題內(nèi)容,設(shè)計(jì)好方案,認(rèn)真開(kāi)好每次班會(huì),講究實(shí)效。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生編排設(shè)計(jì)好每次板報(bào),真正對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)與激勵(lì)作用。
6、及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng),獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
作為班主任,要特別注意向?qū)W生反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為,對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià),才能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),弱化缺點(diǎn),乃至消滅缺點(diǎn)。為了防微杜漸,我將堅(jiān)持利用課間、自習(xí)時(shí)間一日一點(diǎn)評(píng);班會(huì)或周五一周一大評(píng),并嚴(yán)格按照我校班級(jí)量化考核辦法進(jìn)行賞優(yōu)罰劣的加、減分措施,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
7、重視與學(xué)生、家長(zhǎng)、各任課教師之間的溝通與交流
只有與學(xué)生溝通,才能了解學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心里。作為班主任,不但要有一雙慧眼,時(shí)刻洞察學(xué)生心理,最重要的是與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,特別是那些成績(jī)不理想、性格孤僻、思想行為有偏激的學(xué)生之間的溝通與交流。家長(zhǎng)會(huì)為老師與家長(zhǎng)之間溝通學(xué)生在校、在家狀況提供了良好的平臺(tái),我一定會(huì)重視家長(zhǎng)會(huì),認(rèn)真策劃家長(zhǎng)會(huì),緊扣主題,不搞花架子,應(yīng)付差事,使家長(zhǎng)會(huì)真真正正發(fā)揮功效。除此之外,還根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)際,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通以達(dá)到共同教育的目的。
升入中學(xué),學(xué)生面對(duì)的是各學(xué)科的教師,這些老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也舉足輕重。只有與各科老師經(jīng)常溝通,精誠(chéng)合作,才能全方位了解學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,快速成長(zhǎng),全面發(fā)展。
8、采用“一幫一、多幫一”活動(dòng),轉(zhuǎn)化學(xué)困生
根據(jù)我班學(xué)困生比較多的現(xiàn)狀,我發(fā)動(dòng)集體的力量,特別是同桌、鄰桌幫助這些學(xué)困生學(xué)習(xí),并對(duì)這些熱心的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),提高學(xué)生互幫互助意識(shí)和班級(jí)凝聚力。
9、安全工作常抓不懈
進(jìn)行深入細(xì)致的安全教育工作,增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),嚴(yán)禁學(xué)生攜帶危及安全的玩具到校,嚴(yán)禁學(xué)生與社會(huì)青年結(jié)交,嚴(yán)禁學(xué)生出入不健康場(chǎng)所,杜絕安全隱患;加強(qiáng)課間巡查,制止學(xué)生瘋追打鬧的行為,管理好學(xué)生課余時(shí)間,按時(shí)放學(xué),嚴(yán)格請(qǐng)假制度、作息制度,杜絕一切安全隱患。
10、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、思想偏激、人際交往困惑、青春期困惑等是普遍存在的問(wèn)題,針對(duì)本班實(shí)際情況,適時(shí)地開(kāi)展心理健康教育工作,與學(xué)生之間主動(dòng)溝通,對(duì)其進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo),使學(xué)生能順利渡過(guò)初一第一學(xué)期的適應(yīng)期。
作為一名班主任,我深知自己需要學(xué)習(xí)的太多。我會(huì)虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教、學(xué)習(xí),并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),不斷完善自我,爭(zhēng)取成為一名讓學(xué)生信服、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的合格班主任。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇八
魏書(shū)生,他在我國(guó)的教育界可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。
那年,我們學(xué)校有幸請(qǐng)到他,為我市的全體老師進(jìn)行了一次面對(duì)面的教育專題講座。會(huì)后,他的各種書(shū)籍被搶購(gòu)一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在后來(lái)的幾年里,幾乎每年暑假,我都會(huì)重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。下面就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì),與各位同仁一起交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生,無(wú)論是什么學(xué)生,你都得接受,但只要我們盡心盡職,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭,同學(xué)們就是兄弟姐妹;一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會(huì),同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭,同學(xué)們應(yīng)該互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫助。在這個(gè)小社會(huì)里,同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理,共同管理。
許多班主任喜歡讓班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理,而魏書(shū)生老師在班級(jí)管理卻注重發(fā)揮集體的作用,“人人參與班級(jí)管理”,讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。魏書(shū)生老師一靠民主,二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想:平等地對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)了他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評(píng)學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)積極性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長(zhǎng)處,并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提高。特別是對(duì)待后進(jìn)生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評(píng)!
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今,不乏這樣的事例:大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè),飽讀詩(shī)書(shū)的人卻落得窮困潦倒,一事無(wú)成。為什么?因?yàn)槟承r(shí)候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等,這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素,又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此,先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,再培養(yǎng)他們的智力因素,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書(shū)。人培養(yǎng)對(duì)了,其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書(shū)里教了很多,比如:怎樣設(shè)定目標(biāo),怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣自我反思,怎樣自我評(píng)價(jià),怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。
五、工作講落實(shí)
改革開(kāi)放,打破了大鍋飯,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)積極性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí),并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理,勞動(dòng)氛圍大打折扣,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書(shū)生老師也打破了班級(jí)里的大鍋飯,時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是責(zé)任落實(shí)到個(gè)人的第一步,之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如:紅領(lǐng)巾佩戴誰(shuí)負(fù)責(zé),作業(yè)檢查誰(shuí)負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率
時(shí)間是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們?cè)鯓永脮r(shí)間。因此郭沫若說(shuō):時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。現(xiàn)在,我經(jīng)常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍??!后來(lái),我就學(xué)會(huì)琢磨,還有哪些事怎樣做可以更節(jié)約時(shí)間?比如;打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等,為學(xué)生也為自己省出了大量的時(shí)間,一步步提高了效率。
魏書(shū)生老師就是一位智者,讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我:教育是一門(mén)科學(xué),是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇九
教育是社會(huì)性的,光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車(chē)薪,作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì),勤于家訪,只有這樣才能對(duì)癥下藥,起到更好的教育作用。學(xué)習(xí)了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,我們不難發(fā)現(xiàn)魏書(shū)生之所以能獲得教學(xué)的成功?那就是:高效率的班級(jí)管理。我們甚至可以這樣說(shuō),魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。
關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。的確,魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想?!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化,走向了自動(dòng)化,二者結(jié)合,不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到了理想的管理效果。
聽(tīng)后,她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”,對(duì)她們進(jìn)行思想教育,錢(qián)就丟在宿舍里,同住一室的你們,應(yīng)該像兄弟姐妹一樣,而中間卻有小偷,晚上你們睡得安心嗎?于是,我建議拿錢(qián)的同學(xué),把錢(qián)悄悄放回,假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間,不署名,如果按我說(shuō)的做,事情過(guò)后決不追究,以后再也別犯了。一個(gè)星期以后,錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了,這件事情除了天地知道外,也只有我知、她知了。
2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂,但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師,我們首先要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。
3、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無(wú)規(guī)章或制度不明,所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付,或有始無(wú)終,學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō),沒(méi)有制度談不上管理,但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束,它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度,應(yīng)該看到,只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的`管理效益,而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”,則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。
4、從表面上看,教師與學(xué)生,一方是管理者,一方是被管理者,雙方地位是對(duì)立的。然而另一方面,共同的教育目標(biāo)(即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對(duì)立,學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理,是“人本”思想的發(fā)展,它并非魏書(shū)生的創(chuàng)造,然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想,其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙令人稱道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。
大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面:
2、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。
3、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。
4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十
《班主任工作漫談》一書(shū),作者是魏書(shū)生。我相信,我們很多教師知道他。他是我國(guó)著名的中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。它的教改嚴(yán)整二科學(xué),他的教育理念及其具有前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,名著科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已經(jīng)成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方案。本書(shū)風(fēng)格平實(shí),沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的的理論說(shuō)教,以大量的生動(dòng)感人的實(shí)例來(lái)敘說(shuō)了獨(dú)具一格的班主任經(jīng)驗(yàn)和如何和管理好班級(jí)管理的具體措施。認(rèn)真拜讀,細(xì)細(xì)品味,不由得使我心潮起伏,并引起了我對(duì)教育的新的思考。
第一篇《班主任要努力改變自我》,闡明了教師的心態(tài)——多改變自己,少埋怨環(huán)境,無(wú)論在什么樣的環(huán)境下我們都要有積極的心態(tài)選擇積極的角色進(jìn)入生活。變換角度思考問(wèn)題,容易使人成為一個(gè)成功者。魏老師說(shuō)在教學(xué)中我們不要埋怨學(xué)生難教,老師埋怨學(xué)生難教就如同一聲埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者地的病太重,就不給醫(yī)治,那么的醫(yī)療水平不會(huì)提高,教師的教育水平也是在吧難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。不管學(xué)生有多淘氣,多氣人,當(dāng)他站在你面前時(shí),讓學(xué)生怎么樣,不讓學(xué)生怎么樣,而要站在學(xué)生心里。你要堅(jiān)信,學(xué)生的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,我們的教育究竟應(yīng)該為一個(gè)怎么的社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人。在第五小節(jié)、多學(xué)習(xí),少批判文章了教會(huì)我們?nèi)绾胃牡羯倥械膲拿。驗(yàn)檫@病的危害很多。1、培養(yǎng)了吹毛求疵的壞毛病。倘若從輕薄的角度去跳真理的毛病,當(dāng)然也不是挑不到,只是調(diào)的結(jié)果,只能養(yǎng)成一種從太陽(yáng)中尋找黑點(diǎn)的病態(tài)心理。2、能變的孤獨(dú)。當(dāng)以批判的眼光看周?chē)娜藭r(shí),必然疏遠(yuǎn)了和周?chē)镜年P(guān)系,自造了一個(gè)封閉孤獨(dú)的自我。3、容易學(xué)壞。每天尋找哦啊不好的東西進(jìn)行批判,如果頭腦沒(méi)有發(fā)昏,批的是真善惡的話,那就容易應(yīng)驗(yàn)一句話“就轉(zhuǎn)變中,哪能不濕鞋”。滿腦子裝著別人缺點(diǎn)錯(cuò)誤的人,難道他自己會(huì)有許多長(zhǎng)處嗎?4、容易學(xué)壞。忙些和尋找別人缺點(diǎn)的人,自然無(wú)暇顧及別人的長(zhǎng)處,自然就失去了吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,吸收營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在第六節(jié)里教會(huì)我們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自己的情緒,努力提高笑對(duì)生活,笑對(duì)人生。1、首先要多做實(shí)事。在忙著做事的時(shí)候,就沒(méi)有時(shí)間煩惱憂慮。不斷地做一件件實(shí)事,心里就會(huì)產(chǎn)生自豪感和快樂(lè)感。2、對(duì)別人要一片好心,與人為善。能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí),也絕不貶低別人的人格,絕不嘲笑人。在人世間,應(yīng)該寧可別人負(fù)我,不可我負(fù)別人。這樣別人由于你的存在而快樂(lè),你自然也就笑的起來(lái)。3、多看自己的長(zhǎng)處,少想自己的弱點(diǎn)。當(dāng)眼前實(shí)業(yè)受挫時(shí),就想想過(guò)去自己的取得的成績(jī)時(shí)的心態(tài)和過(guò)程,這樣就有可能由悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀了,進(jìn)而激發(fā)新的開(kāi)開(kāi)拓進(jìn)取精神。4、要看到自身的渺小。在廣闊的宇宙空間,一個(gè)人只是一粒沙,甚至比沙還要小的塵埃,實(shí)際上也如此。從滿城的歷史長(zhǎng)河看,一個(gè)人或一輩子,七八十歲,也僅僅是人類(lèi)的數(shù)萬(wàn)分之一,是機(jī)器短暫的一瞬了。為了實(shí)現(xiàn)更高的層次的人生價(jià)值,即使是失去了更多的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn),也微不足道,也不足為奇,我們也要用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待這些問(wèn)題。5、做感興趣的事。煩惱時(shí),有效地辦法就是挑一件自己最感興趣的事做。你愛(ài)美術(shù),此刻就畫(huà)畫(huà)吧;你愛(ài)書(shū)法,此刻就練字吧;你愛(ài)看書(shū),就挑你最感興趣的好書(shū)看吧;你愛(ài)打太極拳,就打拳吧;等等。一件一件感興趣的事做完之后,負(fù)責(zé)煩惱的細(xì)胞失去了工作機(jī)會(huì),不知不覺(jué)處于抑制狀態(tài)了,快樂(lè)的心境又恢復(fù),重又笑對(duì)人生。魏老師說(shuō):為幸福人生奠基,為自由社會(huì)培養(yǎng)人,為民主社會(huì)培養(yǎng)好學(xué)生。而在工作實(shí)踐中,我們當(dāng)老師的常常更關(guān)注方法,而忽視方向的把握。由于我們長(zhǎng)期忙于事務(wù)性的工作,總是在埋怨工作的煩瑣,總被大量的瑣事,雜務(wù)消磨了高遠(yuǎn)的追求,在質(zhì)量監(jiān)控的嚴(yán)格要求下,我們除了在乎學(xué)生的成績(jī)之外,很難再有時(shí)間去關(guān)注教育的方向,培養(yǎng)人才的目標(biāo)。我們的基礎(chǔ)教育不僅要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé),更要為學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)。
《班主任工作漫談》字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情,是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。魏老師感慨,“班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝没ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著,照顧著。一起長(zhǎng)大,成熟了,便離開(kāi)了這個(gè)家庭,走向社會(huì)。對(duì)于人生來(lái)說(shuō),有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”,因此,整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育、之于生活的智慧與理性之光,無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚。
作者自序中道:為教師而寫(xiě)作。我讀完此書(shū),我想,與其說(shuō)是在為教師而寫(xiě)作,不如說(shuō)是為所有身在教育、心系教育、執(zhí)著于教育的理想與信念乃至探求人生真諦、追尋幸福人生的人而寫(xiě)作,其實(shí)還可以包括我們的家長(zhǎng)和我們正在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生。因?yàn)槲覀兿蛲腔?、我們呼喚真情;因?yàn)槲覀兏释腔壑忏逶§`府、渴望在真誠(chéng)的言說(shuō)里與偉大的心靈的晤對(duì)。此書(shū)的意蘊(yùn)也在于此吧:以智慧啟迪智慧、以真情呼喚真情。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識(shí)到理解、信任對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。作為班主任,要尊重學(xué)生,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
非常榮幸聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師的講座,聽(tīng)下后,感受頗多,受益匪淺。就把自己的一些感受說(shuō)出來(lái)和大家分享。
58歲,個(gè)子不高、看起來(lái)很年輕、充滿活力、聲音很好聽(tīng),富有愛(ài)心、同情心、臉上總是帶著陽(yáng)光般燦爛笑容的學(xué)者,教育家,管理者。
他喜歡穿深藍(lán)色的西服,白顏色的襯衫,紅顏色的領(lǐng)帶。西服的面筋上,常常別一枚金黃色的周恩來(lái)像章。
他喜歡藍(lán)色,因?yàn)槟鞘翘炜蘸痛蠛#凰矚g紅色,因?yàn)槟鞘且环N愛(ài)國(guó)的情愫,他喜歡綠色,那是屬于新生與希望的顏色;他喜歡一切新奇有意思的事物。
他的世界里都是美好、幸福的景象,珍愛(ài)生命,快樂(lè)人生是他的人生態(tài)度。他的辦學(xué)理念是讓所有的孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng),為孩子,翹起我們的大拇指。
的情愫,他喜歡綠色,那是屬于新生與希望的顏色;他喜歡一切新奇有意思的事物。
他的世界里都是美好、幸福的景象,珍愛(ài)生命,快樂(lè)人生是他的人生態(tài)度。他的辦學(xué)理念是讓所有的孩子在賞識(shí)中成長(zhǎng),為孩子,翹起我們的大拇指。
1950年出生,18歲,上山下鄉(xiāng),19歲當(dāng)民辦教師,21歲進(jìn)工廠,因其尊孔及否定xx受到批判,被工廠停職審查達(dá)一年之久。28歲起到中學(xué)任教至今。坎坷的經(jīng)歷,30年的磨礪,成就了他今天的輝煌。
初中畢業(yè),遇上x(chóng)x,未能學(xué)習(xí),知青下鄉(xiāng),后指派到農(nóng)場(chǎng)小學(xué)當(dāng)民辦教師;后到工廠,當(dāng)政工干事,工作優(yōu)秀,被評(píng)為廠級(jí)領(lǐng)導(dǎo)接班人;1974年遭xx批判,1978年到當(dāng)?shù)兀ㄟ|寧省)盤(pán)錦市盤(pán)山縣三中做語(yǔ)文教師,半年后被任命為教導(dǎo)處主任。1986年被任命為盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)兼書(shū)記,1995年兼任盤(pán)錦市教委副主任。全國(guó)首家股份制學(xué)校書(shū)生中學(xué)成功創(chuàng)辦,至此,魏書(shū)生老師,既是語(yǔ)文老師,又是班主任,既是學(xué)校校長(zhǎng),又是教育局局長(zhǎng)、教育局書(shū)記。他是中國(guó)一位同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文教師、擔(dān)任班主任、擔(dān)任校長(zhǎng)、擔(dān)任市教育局長(zhǎng)、市教育局書(shū)記的的人。他從未上過(guò)大學(xué),但卻被好幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。有人稱他為穿西裝的孔子,但他卻認(rèn)為,最符合他身份的還是人民教師。
十多年來(lái),魏書(shū)生已在除臺(tái)灣省以外的全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)和港、澳地區(qū)作報(bào)告1100多場(chǎng),上公開(kāi)課600多堂,堪稱全國(guó)之冠。他熱愛(ài)教書(shū),熱愛(ài)讀書(shū),善于寫(xiě)書(shū),至今已發(fā)表了100多篇文章,主編、撰寫(xiě)并出版了15本書(shū)。魏書(shū)生老師其貌不揚(yáng),但他卻光芒四射。30年的教書(shū)生涯,什么全國(guó)優(yōu)秀班主任全國(guó)十大杰出青年全國(guó)勞動(dòng)模范,大大小小獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)不勝數(shù)。
人,要在松、靜、勻、樂(lè)的氛圍中求生存、求發(fā)展。這樣就會(huì)生活得舒服,生活得快樂(lè)。
魏老師說(shuō),無(wú)論如何都要保持一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度。要處理好幾個(gè)關(guān)系:1、處理好個(gè)人與大社會(huì)、大環(huán)境的關(guān)系。對(duì)待環(huán)境要積極適應(yīng),少發(fā)牢騷,多干實(shí)事。對(duì)待生活懷著感激之心,珍惜現(xiàn)在擁有的一切。2、處理好個(gè)人與他人的關(guān)系,建立互助關(guān)系。對(duì)待同事有善意,互幫互助。對(duì)學(xué)生,也要與學(xué)生建立互助的關(guān)系。3、處理好人與自己的關(guān)系。每一個(gè)人都是一個(gè)宏大的世界,在這個(gè)世界里要解放自我,珍愛(ài)自我,超越自我。
身體是本錢(qián),要多用公家時(shí)間多鍛煉自己的身體,萬(wàn)不要帶病工作,更不要暈倒講臺(tái)。和學(xué)生一起跑早操,和局機(jī)關(guān)干部做早操。沒(méi)打過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)滴,沒(méi)浪費(fèi)過(guò)一分國(guó)家的醫(yī)藥費(fèi)。
他說(shuō),他煙酒不沾,瓜果不吃,做完講座,拜拜走人,照樣回家喝粥。上清大的兒子、xx長(zhǎng)的爹,都沒(méi)有手機(jī)。
教學(xué),也要在松、靜、勻、樂(lè)的氛圍中進(jìn)行,積極發(fā)展,充分發(fā)展。人必須守住內(nèi)心的寧?kù)o,守住自己的陣地??炜鞓?lè)樂(lè)地教,用老辦法一點(diǎn)點(diǎn)去做。
怎樣教?幫助學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)接受,守住這些,才發(fā)現(xiàn)每次改革沒(méi)有什么變化,以前叫自學(xué)現(xiàn)在叫自主,過(guò)去叫觀念現(xiàn)在叫理念,過(guò)去叫教學(xué)大綱現(xiàn)在叫課程標(biāo)準(zhǔn)。
別人問(wèn)我怎么教,我告訴他們,都是些長(zhǎng)胡子的辦法。
學(xué)而不厭,學(xué)以致用,循序漸進(jìn),守住這些老辦法而已。
有教無(wú)類(lèi),因材施教,教學(xué)相長(zhǎng),守住這些老辦法而已。
學(xué)而不厭,學(xué)以致用,循序漸進(jìn),守住這些老辦法而已
人必須守住內(nèi)心的寧?kù)o,守住自己的陣地。并負(fù)責(zé)好、耕種好自己心靈中的那份責(zé)任田。你就會(huì)快樂(lè),你就會(huì)舒服。
守住守住再守住,拓展拓展再拓展,這樣才能常教常新,常教常舒服。
人們總搞些不培訓(xùn)不上崗,今天搞什么改革,明天搞什么創(chuàng)新,老祖宗很多好的東西都沒(méi)守住,這不是瞎折騰么?在教學(xué)中,老師學(xué)生都要牢記松、靜、勻、樂(lè)四個(gè)字。
松:不緊張,身體松,老師輕松的教,學(xué)生輕松的學(xué),只有輕松,才能高效。
靜:心靈靜,心靈的湖泊平靜得沒(méi)有波瀾沒(méi)有漣漪,守住心靈寧?kù)o的能力,如果不能守住,內(nèi)心的寧?kù)o,會(huì)被社會(huì)的大潮踐踏心靈的原野,只有守住心靈的寧?kù)o才能守住精神的家園,才能從容面對(duì)一切變故。
勻:呼吸勻,經(jīng)常練練深呼吸勻呼吸,品嘗心的歡娛,生命的可貴。深呼吸五口,不會(huì)發(fā)火,心平氣和。
樂(lè):情緒樂(lè),面對(duì)麻煩、打擊、諷刺、挫折還能快樂(lè)的人,才算真正的快樂(lè)的人。守住守住再守住,拓展拓展再拓展,就不會(huì)悲觀了。
來(lái)到學(xué)校,松、靜、勻、樂(lè),
備起可來(lái),松、靜、勻、樂(lè),
走進(jìn)教室,松、靜、勻、樂(lè),
教起課來(lái),松、靜、勻、樂(lè),
改起本來(lái),松、靜、勻、樂(lè)。
守住守住再守住,拓展拓展再拓展,這樣才能常教常新,常教常舒服。
作為班主任,魏書(shū)生尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,從不與學(xué)生作對(duì),從不訓(xùn)斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量再商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了超脫。
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,分清服務(wù)的對(duì)象進(jìn)行服務(wù)。
魏書(shū)生擔(dān)任兩個(gè)班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作,8班53名男生全年級(jí)最差的;另一班是全年級(jí),感覺(jué)一會(huì)在水里一會(huì)在火里。需要因材施教,兩個(gè)班的教學(xué)方法教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容不一樣,要培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。
人最怕的是:大事做不來(lái)小事不肯做,我們要大事做不來(lái)小事趕快做。腳踏實(shí)地,高高興興,快做小事,不難為一個(gè)學(xué)生,不放縱一個(gè)學(xué)生。教育很簡(jiǎn)單就是把簡(jiǎn)單的事干得高高興興,把工作當(dāng)享受,教育當(dāng)享受,學(xué)習(xí)當(dāng)享受,教師要愛(ài)平常的日子平常的事情,把小事做好了,堅(jiān)持做,做下去。
每個(gè)學(xué)生都有事情可做,每人管一件事,大家都干實(shí)干好,每個(gè)學(xué)生都是管理者也是被管理者,在班集體做事的時(shí)候負(fù)責(zé)任培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任心。教師要教會(huì)學(xué)生做事,不能親而為之,事必躬親,會(huì)管理的不能事事為之。千萬(wàn)不能盯人家短處,要避短揚(yáng)長(zhǎng),所有的人都有上坡和下坡,成功時(shí)不要驕傲,失敗時(shí),不要?dú)怵H,把握人生要看大事把握方向不要拘泥于小事。
每一個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處,都有他自己的能力,我們都要善于發(fā)現(xiàn)和扶持。
你把學(xué)生當(dāng)天使,你就生活在天堂里,你你把學(xué)生當(dāng)魔鬼,你就生活在地獄里。
在教學(xué)中不要超之過(guò)急,不要急功近利,要讓學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)是享受、讀書(shū)是享受,讓學(xué)生忘記了要做將軍的目標(biāo),引導(dǎo)他們把眼睛盯在一點(diǎn)一滴的小事上,做好了平平凡凡的每一件小事,連小事都做不好的人還能夠指望他將來(lái)做什么大事呢?無(wú)數(shù)事實(shí)證明,凡是做大事的人往往都是從小事做起的。
魏老師說(shuō)凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。他主要講了四條:
1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)我管你服的現(xiàn)象,總覺(jué)得自己是管理他們,只有走進(jìn)學(xué)生的心,才能讓學(xué)生服從管理。
2、建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。
3、發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。教師必須尊重他們的個(gè)性,發(fā)展他們的潛能。
4、決策過(guò)程多商量。我們作為老師,如果有了為學(xué)生服務(wù)的觀念,就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣,也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈,更不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火,因?yàn)榻逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解學(xué)生,去幫助學(xué)生,去發(fā)展學(xué)生。
魏書(shū)生的演講深入淺出,平實(shí)幽默。讓聽(tīng)眾在感覺(jué)和思考中領(lǐng)悟教育與人生的奧秘,能使為人父母,求學(xué)勵(lì)志、為人從教,經(jīng)商從政各層面的人都折服。他的講座,似與親人拉家常,又像與朋友吐真情,雖無(wú)豪言壯語(yǔ),卻給人無(wú)盡的啟迪。
是呀,節(jié)好過(guò),年好過(guò),平常的日子不好過(guò)。生活是瑣碎的,平凡的,工作也是如此。如果我們不能守住心中一片寧?kù)o的天空,不能用一顆平常心對(duì)待生活,對(duì)待社會(huì),對(duì)待工作,那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。還是用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束交流吧,用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作。守住守住再守住,拓展拓展再拓展,讓我們平凡的教育之路多一些精彩吧。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十三
班主任作為班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者,無(wú)論在教學(xué)實(shí)踐還是教育管理方面都起著不可或缺的作用。在教育改革不斷深入的今天,我們的班主任工作無(wú)疑正面臨著諸多的挑戰(zhàn),而《班主任工作》這本書(shū)它通過(guò)大量的教育案例,將新班主任工作理論與班主任工作實(shí)際相結(jié)合,讓我們可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行分析、討論,為我們的日常班主任工作提供不可多得的參考。這樣,就能夠幫助我們不斷改革舊的教育理念,樹(shù)立新的角色觀,更好的適應(yīng)新時(shí)期、新課標(biāo)的要求。
魏書(shū)生他在《班主任工作》這本書(shū)里為我們?cè)敿?xì)講述了班主任要努力改變自我;讓學(xué)生成為自身的主人、成為班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人;科學(xué)管理班集體;在特殊情況下用特殊的方法教育學(xué)生以及提高學(xué)習(xí)效率等方面的內(nèi)容。其實(shí),這些內(nèi)容都是我們?cè)谌粘5陌嘀魅喂ぷ髦幸厝ニ伎既ヌ幚淼?,但說(shuō)實(shí)話,我自問(wèn)我自己,感覺(jué)有很多事情很多時(shí)候我并沒(méi)能做好。至于原因,當(dāng)然是包括多方面的。我給自己總結(jié),最大的問(wèn)題是我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有像魏書(shū)生那么大的人格魅力。我認(rèn)為魏書(shū)生的班主任工作之所以能取得成功,實(shí)際上應(yīng)該歸功于他的人格魅力。這是為什么他所提到的管理班級(jí)的各種方法,許多老師包括我也用過(guò),卻收效甚微的原因所在。
那什么是“人格魅力”呢?我無(wú)法客觀、形象地進(jìn)行定義。但從魏書(shū)生班級(jí)工作中篩選出的幾點(diǎn)內(nèi)容中,我們不難體會(huì)到他的人格魅力所在。
比如,首先一個(gè),在班主任要努力改變自我方面。我們知道,一個(gè)好老師必須要善于改變自我,而不能總因?yàn)榄h(huán)境等問(wèn)題而怨天尤人,裹足不前。
魏書(shū)生在這方面的素質(zhì)是很高的。在他踏上教育崗位的時(shí)候,正值結(jié)束時(shí)期。受“”的“批林批孔”等荼毒的影響,他的工作并不順利,但他總能泰然處之,盡量少埋怨環(huán)境,多改變自我,同時(shí)根據(jù)形勢(shì)、時(shí)代的需要不斷自我更新。哪怕是到了后來(lái),他已經(jīng)干出一番成績(jī)了,有人嫉妒他時(shí),他不僅不因他人的嫉妒而心生怒火影響自己的工作,在后來(lái)見(jiàn)了那位嫉妒他的老師時(shí),他還滿懷歉意地和這位老師說(shuō)對(duì)不起。而理由卻是他讓那位老師浪費(fèi)了“造謠”的時(shí)間,由此可見(jiàn)魏書(shū)生的人格魅力所在了。而作為我,大學(xué)畢業(yè)雖然不是很久但也已經(jīng)過(guò)了過(guò)渡期了,但有時(shí)候思維和人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)很好的調(diào)整過(guò)來(lái),往往在心態(tài)方面走彎路。今后我必須要提高認(rèn)識(shí),“多改變自我,少埋怨環(huán)境”,總不能像魏書(shū)生所說(shuō)的:等教師地位提高了,自己再安心教學(xué);想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變后,自己再認(rèn)真教書(shū)。我要明白:埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。所以,在面對(duì)當(dāng)前全新的工作環(huán)境,我需要自己不斷適應(yīng),更需要不斷改變自我,靜心工作。
其次,說(shuō)到民主與科學(xué)的問(wèn)題。
魏書(shū)生自己認(rèn)為,他當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠?jī)纱簏c(diǎn):民主與科學(xué)。的確如此,他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù),總是把權(quán)力交給學(xué)生,做到“人人有事做,事事有人做”,而且層層負(fù)責(zé)、層層分工,做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管,班干部能管的事班主任絕不管”,甚至參加全校班主任工作會(huì)議都讓班干部代為參加??梢?jiàn),其班級(jí)管理上的民主已經(jīng)達(dá)到了很高的高度。聯(lián)系實(shí)際,可能我們很多人會(huì)覺(jué)得這說(shuō)說(shuō)容易,做起來(lái)難。但是。魏書(shū)生他確確實(shí)實(shí)做到了,而且做得很好。因?yàn)槌嗣裰鳎€很好地注意到了“科學(xué)”。比如魏書(shū)生在書(shū)中就提到了“選好常務(wù)班長(zhǎng)”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)”、“治病救人周”、“控制三閑周”等許多實(shí)踐做法,這些做法都是很科學(xué)、很現(xiàn)實(shí)可行的,所以效果很好。我們現(xiàn)實(shí)生活中,如果注意到了在方法上因班而異,因人而異,效果相信也不錯(cuò)。當(dāng)然,這么籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)“民主與科學(xué)”顯然是不夠的,魏書(shū)生還注意到了其它的細(xì)節(jié)。比如:
1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。一個(gè)不會(huì)洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師,更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書(shū)生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”,他們有什么想法,有什么苗頭他能了如指掌,更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動(dòng)“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,改變自我。魏書(shū)生這些豐富的心理學(xué)知識(shí),正是其做好班主任的有效保證。
2、愛(ài)的“懲罰”?,F(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等,學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”,打也不是,罵也不是,甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白,教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的,至少是收效不佳的,尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以,教育必須要有“懲罰”,沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。魏書(shū)生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生,難道就沒(méi)有懲罰的手段了?有!只不過(guò)是方法變了,而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服,易于接受。如學(xué)生犯錯(cuò),必須寫(xiě)500至幾千字不等的說(shuō)明書(shū)或心理病歷,以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔,卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多,甚至從某種意義而言,寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3、系統(tǒng)的制度觀?!耙苑ㄖ伟唷笔俏簳?shū)生管理班級(jí)重要也是主要方法,其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分,共107條,幾乎不留可鉆空子的空間,而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束,學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的,圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長(zhǎng)”,小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”,幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力,而且相互配合、相互制約,尤如“公檢法”部門(mén)之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化,才使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。
魏書(shū)生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn),從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力,不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,也讓我們嘆為觀止。
通過(guò)學(xué)習(xí)《班主任工作》這本書(shū),結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況,我總結(jié)了如下幾點(diǎn)班主任工作的經(jīng)驗(yàn):
一、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生潛能。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀分析,僅靠一味地比拼時(shí)間大幅度提高成績(jī)已不太現(xiàn)實(shí)。開(kāi)發(fā)潛能,激發(fā)熱情,注入活力,顯得尤為重要。而競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)學(xué)生自我提高動(dòng)機(jī)的活動(dòng)形式,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。由此,我探索實(shí)踐了小組競(jìng)爭(zhēng)負(fù)責(zé)制。
具體做法:(1)以區(qū)域劃分為八個(gè)小組(按區(qū)域劃分便于監(jiān)督和管理。)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面由組長(zhǎng)總負(fù)責(zé)。(2)以上學(xué)期期末年級(jí)名次為起點(diǎn),人人、組組定目標(biāo),寫(xiě)誓言(小組目標(biāo)、誓言由組長(zhǎng)組織討論,共同形成,讓每位組員心中有數(shù))。(4)形成《言必行行必果》表格,教室內(nèi)張貼,讓每位學(xué)生清楚其他人、其他組目標(biāo)。每次考試,都分析個(gè)人、小組年級(jí)名次的變化,并評(píng)出優(yōu)勝組兩名。
(5)給組長(zhǎng)充分的權(quán)利(原來(lái)學(xué)生眼中組長(zhǎng)地位較低,學(xué)生吃無(wú)所謂態(tài)度。)組長(zhǎng)匯報(bào)表現(xiàn)突出的學(xué)生兩名,班會(huì)表?yè)P(yáng);期末給優(yōu)勝組名優(yōu)學(xué)生指標(biāo),由組長(zhǎng)指定;每次考試后,組長(zhǎng)分析組員成績(jī)進(jìn)步的原因,下降的癥結(jié)并指明下一步的發(fā)展方向(如:文進(jìn)林,這次下降的原因有(1)早上來(lái)的太晚,有時(shí)還有遲到現(xiàn)象,應(yīng)該早來(lái)點(diǎn),抓住分秒;(2)上課效率不高,有時(shí)老師提問(wèn)不知所措。只要改正這兩個(gè)缺點(diǎn),一定能進(jìn)步。劉長(zhǎng)坤,在我們組雖然每次考試都能進(jìn)步,但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)——懶惰。題看似會(huì)了,就不做了,導(dǎo)致以考試就錯(cuò);簡(jiǎn)單的題不愿做,難題做不上來(lái),不務(wù)實(shí)比較浮躁;做作業(yè)不及時(shí),甚至有時(shí)還不交。長(zhǎng)期發(fā)展下去,必然后腿。單憑自己的聰明是不行的,希望老師對(duì)他談心,糾正缺點(diǎn),改正錯(cuò)誤。若能改過(guò)以上毛病,成績(jī)定會(huì)飛速前進(jìn)。)。
這樣做,在傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上,增加了小組團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)了凝聚力,更大程度地激發(fā)了活力,形成了人人求進(jìn)步,組組爭(zhēng)優(yōu)勝的向上局面;營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)中找差距,差距中求進(jìn)步的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。
二、精心精細(xì)出精品細(xì)節(jié)決定成敗
汪中求先生說(shuō):“作為普通人,大量的日子很顯然都在做一些小事,怕只怕小事做不好,也做不到位”。新的學(xué)期,我決心從小事抓起,做好細(xì)節(jié)的落實(shí)。如何抓細(xì)節(jié)呢?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提,解決問(wèn)題是保障。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
班級(jí)日記的建立是我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要途徑,也是我較為成功的做法。具體做法:(1)班級(jí)日記題目是:我為7班盡份責(zé),我為7班添分情。(2)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可以是班級(jí)存在問(wèn)題、管理建議、學(xué)生心理、教師課堂等,不加限制。(3)每天一張,由擦黑板值日生寫(xiě),晚自習(xí)加餐時(shí)間交上(擦黑板案座位輪流值日)。班級(jí)日記增加了我與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),使我掌握了班級(jí)的實(shí)質(zhì)性材料,做起工作來(lái),有的放矢,效率大大提高。(如:今天是星期天,按慣例早晨是應(yīng)該休息的,我6:20來(lái)到教室,本覺(jué)得應(yīng)算最早的啦,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有20多人啦,并且在大聲朗讀。老師教室是不是下課后應(yīng)開(kāi)開(kāi)窗子。再如:近階段,學(xué)生比較浮躁,請(qǐng)老師開(kāi)個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的班會(huì)。再如:上午第二節(jié)課后有很多睡覺(jué)的,精神不足,可能因?yàn)樾聦W(xué)期的開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng),在家懶惰的生活習(xí)慣應(yīng)盡快改掉,應(yīng)適應(yīng)新學(xué)期的學(xué)校生活。)
展望今后的教育教學(xué)工作,我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛(ài)心與堅(jiān)持,更需要不斷地改變自我,努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力,為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基,為自己的事業(yè)與人生添彩!
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聽(tīng)魏書(shū)生班主任心得3#
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十四
目前我們面臨現(xiàn)狀是:學(xué)校班級(jí)多老師少,班級(jí)學(xué)生多老師少,一位老師要么教兩個(gè)班的語(yǔ)文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué),要么三四個(gè)班的英語(yǔ),n個(gè)班的微機(jī)或音體美,我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件,每天都覺(jué)得苦不堪言、度日如年。
面對(duì)這樣的環(huán)境,我們抱怨,我們不滿,都對(duì)班級(jí)的未來(lái)灰心。隨之而來(lái)的是,學(xué)生越來(lái)越難教,自己的脾氣越來(lái)越差,困境面前,不是千方百計(jì)想辦法,而是指責(zé)埋怨摔東西,用黃金般寶貴的時(shí)間,換來(lái)一大堆無(wú)用的“悲憤嫉俗”。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十五
通過(guò)我讀完《魏書(shū)生班主任工作》這本書(shū),使我感受頗深。不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。現(xiàn)在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì),與大家共同交流、分享。
如今的教育確實(shí)很難,主要存在很多問(wèn)題,有的是獨(dú)生子女、有的是留守兒童、有的是單親家庭有的是脾氣怪異等等,面對(duì)這些難題怎么辦呢?無(wú)行之中給我們的教師發(fā)出挑戰(zhàn)。總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。有時(shí)候我們?cè)跓o(wú)奈中也流露出一些不滿。
從書(shū)中使我懂得了要想做一個(gè)合格的人民教師。首先,我們要愛(ài)崗敬業(yè),忠于職責(zé)。教師,這個(gè)曾被人們奉為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作,善于學(xué)習(xí)和總結(jié),做學(xué)者型教師,做學(xué)生的心靈之師,我們也會(huì)變苦為樂(lè)。
魏書(shū)生老師還告訴我們:許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度。是的,人們不是已經(jīng)總結(jié)出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
其次,我們要以人為本,發(fā)展個(gè)性。正如現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)汾西二小的生本教育。確實(shí)應(yīng)該想想孩子,以孩子們?yōu)橹黧w。用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法。魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人,而不是馴服物。因此,他引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始,能受委屈的人才是強(qiáng)者,先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天;在知識(shí)引導(dǎo)上,他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái),放眼世界,關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài),暢想月球,暢想廣褒的宇宙,讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板,教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳,閉門(mén)造車(chē),不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育,而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體,教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中,我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈,堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書(shū)本知識(shí),要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育。加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
最后,我在班級(jí)管理學(xué)了一招,希望大家共同分享。培養(yǎng)孩子們自主管理,習(xí)慣養(yǎng)成。魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級(jí)管理中,我從去年就開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō):堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手。以前,在班級(jí)管理上我采取的是孤軍作戰(zhàn),只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的'孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思,我也沒(méi)在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。還有時(shí)間長(zhǎng)了,幾個(gè)班干部覺(jué)得很累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿?,變得不太服管了。我開(kāi)始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每個(gè)都有恥務(wù),每個(gè)都要事做,都有事可管,各司其職,漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力?,F(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
一切從平常開(kāi)始,以一顆平常心去對(duì)待所有的人,所有的事,再把一件件平常的事做好。魏書(shū)生就是這樣的人,他始終有著一顆平常心的,一直做著平常事。讓我們也用心去做好自己工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié),用心去體會(huì)這些。
魏書(shū)生班主任工作報(bào)告篇十六
正在我為瑣事感覺(jué)很困惑時(shí),魏書(shū)生說(shuō):“每一個(gè)后進(jìn)生,都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生,都是我的助教?!彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗?,人人有事做”,這讓我得到了啟發(fā),我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利,我為什么就沒(méi)有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn),讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?這也正說(shuō)明了我很多不足,還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的,以人為本的科學(xué)管理。魏書(shū)生讓我看到了自己的渺小與幼稚,更讓我對(duì)今后的工作有了重新的思考。
魏老師說(shuō):“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”我們教師如果以寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生,以真摯的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生,以民主、平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生,以關(guān)懷、信任的情誼來(lái)理解學(xué)生,使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道,自己就會(huì)輕松一些,就會(huì)對(duì)學(xué)生,對(duì)家長(zhǎng),對(duì)學(xué)校,對(duì)自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級(jí),我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),特別是幾個(gè)搗蛋鬼,時(shí)常與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師,用他的科學(xué)管理,節(jié)省了大量的時(shí)間,做了更多的有意義的事情!
最后我想用魏書(shū)生的一句話與大家共勉;教育,是科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),更是一種責(zé)任!我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi),提高素質(zhì),認(rèn)識(shí)自我,超越自我?!?/p>
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