熱門幼小銜接教師的工作總結(jié)(匯總16篇)

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熱門幼小銜接教師的工作總結(jié)(匯總16篇)
時(shí)間:2023-10-31 11:07:13     小編:筆塵

總結(jié)是對(duì)事物的抽象和概括,可以幫助我們更好地理清事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。寫一篇完美的總結(jié)要注重內(nèi)容的連貫性和層次的分明。這些范文對(duì)于我們?cè)趯懣偨Y(jié)時(shí)提供了一些思路和靈感。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇一

本學(xué)期,一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)愉快、順利的進(jìn)入小學(xué)生活。回顧一學(xué)期的工作,簡(jiǎn)要總結(jié)如下:

學(xué)校透過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)和與家長(zhǎng)個(gè)別交談的形式,突破了家長(zhǎng)在幼小銜接工作中認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個(gè)方面,一個(gè)方面是盲目重視知識(shí)的灌輸,給孩子造成學(xué)習(xí)壓力;另一個(gè)方面是家長(zhǎng)包辦代替,忽視潛力培養(yǎng)。

由于誤區(qū),造成了小學(xué)生在入學(xué)初的不適應(yīng)。不適應(yīng)主要體此刻三個(gè)方面:

1、學(xué)習(xí)不適應(yīng)(注意力不集中,做作業(yè)慢)

2、社會(huì)性不適應(yīng)(規(guī)則意識(shí)差;隨意性強(qiáng))

3、心理不適應(yīng)(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負(fù)擔(dān)、要建立新的伙伴關(guān)系、環(huán)境變化、要求提高,所以有的壓力大,出現(xiàn)厭學(xué)、緊張等現(xiàn)象)

針對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)校做了超多的工作

(一)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活潛力

1、學(xué)會(huì)整理(書包)

2、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等)

3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生)

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù))

5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整)

(二)從研討入手,加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接

1、加強(qiáng)本級(jí)部班主任之間、本級(jí)部不同班級(jí)之間、本級(jí)部不同學(xué)科教師之間的聯(lián)系,共同研究幼小銜接課堂。

2、課堂教學(xué)興趣化,向幼兒園教育靠攏。

3、帶一年級(jí)學(xué)生參觀二、三年級(jí)的課堂、課間活動(dòng)、作業(yè)本、日常禮儀等,樹立榜樣,激發(fā)新生的效仿心、求勝心。

4、適當(dāng)調(diào)整上課時(shí)間的活動(dòng)安排。在開學(xué)第一個(gè)月,上課20分鐘后,讓學(xué)生在室內(nèi)稍微休息一下,然后再繼續(xù)授課,使新生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

1、學(xué)校召開了幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),宣傳幼小銜接的策略。

2、學(xué)校開展了家訪活動(dòng),了解家長(zhǎng)需求,調(diào)整教育策略。

3、開學(xué)開展了素質(zhì)教育開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解幼小銜接教育,參與孩子的活動(dòng),親身了解學(xué)校在幼小銜接工作中的策略。

本學(xué)期,孩子從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了順利過(guò)渡:

1、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),實(shí)現(xiàn)了心理過(guò)渡。

2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了習(xí)慣過(guò)渡。

3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的潛力,實(shí)現(xiàn)了潛力過(guò)渡。

這些過(guò)渡,在具體的行為上主要表此刻三個(gè)方面:

一是學(xué)習(xí)感興趣,即對(duì)學(xué)習(xí)資料本身充滿著好奇和興趣,能用心主動(dòng)地學(xué)習(xí),不懂就問(wèn)。

二是活動(dòng)能合群,就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。

三是生活有條理,也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

本學(xué)期,在大家的共同努力下,學(xué)生自信、快樂(lè)地適應(yīng)了小學(xué)生活,邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步!

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇二

一、前言:

通過(guò)一學(xué)期幼小銜接工作在班級(jí)的開展,班級(jí)幼兒在學(xué)習(xí)能力和前書寫能力上有了很大的進(jìn)步,新綱要中明確的提出教師要做為觀察者和支持者和引導(dǎo)者,通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,使幼兒終身受益。二、班級(jí)幼兒分析:

a、優(yōu)勢(shì):

1.能有較大方的朗誦一首兒歌或兒童散文詩(shī).

2.能合理的、正確的進(jìn)行四幅及四幅以上的排圖講述。

3.樂(lè)意將自己的趣事和別人分享,能清楚.連貫.表情自然的講述.

4.知道一些優(yōu)美的形容詞,會(huì)比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧吭~和形容詞,并能模仿一些優(yōu)美的句子.

5.會(huì)根據(jù)兒歌詩(shī)歌的整齊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編或仿編.

6.喜歡看圖書,有主動(dòng)分享書籍的意識(shí),能基本讀懂圖書的內(nèi)容.

7.能看模版進(jìn)行排序掌握較好,能觀察仔細(xì),迅速進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化圖形或圖形轉(zhuǎn)化數(shù)字.

8.能正確進(jìn)行9以內(nèi)分解組成.

9.能快速的進(jìn)行10以內(nèi)的順倒數(shù).

10能快速、正確的進(jìn)行10以內(nèi)的相鄰數(shù).

11.能按要求正確進(jìn)行2等分和4等分

12.能快速區(qū)分10元以內(nèi)的人民幣,并能初步進(jìn)行找零。

b、弱勢(shì):

1自我介紹內(nèi)容模式化,不夠豐富和缺乏有創(chuàng)意介紹.

2.朗誦及講故事時(shí)表情較僵硬,不自然。

3.創(chuàng)編故事和排圖講述缺乏一定的詞匯量,講述時(shí)還不夠豐富.

4.成語(yǔ)量不夠.

5.創(chuàng)編故事時(shí)比較嗦,不能突出重點(diǎn)講。

6.10以內(nèi)加減法不夠仔細(xì)看題,做題比較馬虎.

7.分辨雙位單雙數(shù)速度較慢.

8.班級(jí)幼兒講述操作的意識(shí)還不夠,不能大方講述自己的操作結(jié)果和操作過(guò)程.

9.班級(jí)幼兒數(shù)學(xué)反應(yīng)能力較慢,尤其在10以內(nèi)加減法上反應(yīng)較慢不能快速答題。

a、優(yōu)勢(shì):

1、大部分幼兒能主動(dòng)與老師交流、大膽表達(dá)自己的意見和想法。

2、基本能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。

3、大部分幼兒都有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí),主動(dòng)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)。

4、物品管理能力較強(qiáng)。

5、制定計(jì)劃書和記錄家庭作業(yè)能力較強(qiáng),能書寫工整。

6、能較大方的說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

7、能正確的整理自己的書包。

b、弱勢(shì):

1、遇到困難后不太主動(dòng)去想辦法解決,依賴性很強(qiáng),方法比較單一。

2、自我服務(wù)和服務(wù)他人意識(shí)不強(qiáng)。

3、和陌生人交流不夠主動(dòng)、大方。

4、不能正確客觀的評(píng)價(jià)他人,有嘲笑他人的現(xiàn)象.

a、優(yōu)勢(shì):

1、幼兒喜歡參體育鍛煉活動(dòng)。

2、班級(jí)連續(xù)拍球能力和跳繩能力較強(qiáng),95%的幼兒都能連續(xù)拍球30個(gè)以上,92%的幼兒能連續(xù)跳繩20個(gè)或20個(gè)以上。

3、能肩上揮臂投擲,并能投準(zhǔn)目標(biāo)。

4、收放體育器械的習(xí)慣較好,能聽口令迅速整齊收放。

5、93%的幼兒能用正確的方法進(jìn)行仰臥起坐5到10個(gè)或10個(gè)以上。

b、弱勢(shì):

1、大部分幼兒不能在7秒5內(nèi)快速跑步30米。

2、大部分幼兒不能進(jìn)行多種花樣跳繩和拍球。

3、個(gè)別幼兒不能用正確方法使用材料進(jìn)行身體鍛煉。

a、優(yōu)勢(shì):

1、班級(jí)幼兒能整潔規(guī)范的書寫基本筆畫和10以內(nèi)的數(shù)字。

2、書寫書面能基本保持干凈、整潔,無(wú)亂涂亂畫的現(xiàn)象。

3、大部分幼兒能堅(jiān)持記錄周記,周記方法能用圖加文、圖夾文的方式進(jìn)行記錄。

b、不足:

1、幼兒在書寫過(guò)程中頭埋的較低,個(gè)別幼兒有把腳伸出桌外的現(xiàn)象。

2、小部分幼兒不能堅(jiān)持用正確的方法握筆,個(gè)別幼兒握筆較低。

3、制定家庭作業(yè)和計(jì)劃書書寫方法比較單一。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇三

隨著時(shí)間的推移,孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折無(wú)論是課程的設(shè)置環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施:

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣減緩幼小銜接的坡度1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

三、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng)

深圳市皇御苑幼兒園

國(guó)大班xx

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇四

本學(xué)期,根據(jù)市、區(qū)教育局關(guān)于幼小科學(xué)銜接工作部署,在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,區(qū)教師發(fā)展中心整體規(guī)劃,主動(dòng)而為,以“開好頭、起好步、勤實(shí)踐、深研究”為工作思路,認(rèn)真實(shí)施《雨花臺(tái)區(qū)幼小科學(xué)銜接實(shí)施方案》,扎實(shí)推進(jìn)區(qū)域幼小科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)工作,取得顯著成效。

1、成立工作小組,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。根據(jù)市教育局《關(guān)于推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)方案的通知》精神,我區(qū)成立了區(qū)級(jí)幼小科學(xué)銜接領(lǐng)導(dǎo)小組,5對(duì)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)小學(xué)和結(jié)對(duì)幼兒園也相應(yīng)成立了園校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。從區(qū)、校兩個(gè)層面制定研究目標(biāo)和工作任務(wù),確定試點(diǎn)工作的實(shí)施步驟和相關(guān)安排,確保全區(qū)幼小科學(xué)銜接試點(diǎn)工作的正常有序、順利高效開展。

2、突出銜接重點(diǎn),落實(shí)結(jié)對(duì)研究。新學(xué)期,以小學(xué)入學(xué)適應(yīng)研究為重點(diǎn),組織各試點(diǎn)小學(xué)認(rèn)真完成了幼小科學(xué)銜接工作實(shí)施方案,建立了小學(xué)和幼兒園結(jié)對(duì)教研的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。小學(xué)負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計(jì)研訓(xùn)方案,幼兒園積極配合,雙向銜接,做好結(jié)對(duì)校(園)的幼小科學(xué)銜接工作計(jì)劃的落實(shí)。

3、結(jié)合教學(xué)視導(dǎo),開展專項(xiàng)調(diào)研。為做好全區(qū)幼小科學(xué)銜接工作,推進(jìn)區(qū)域幼小科學(xué)銜接工作均衡發(fā)展,我們以幼小銜接試點(diǎn)校(園)為重點(diǎn),抓好實(shí)施與研究工作,著力在組織管理、計(jì)劃擬定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面強(qiáng)化指導(dǎo)。結(jié)合小學(xué)集體教學(xué)視導(dǎo)對(duì)全區(qū)小學(xué)的幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研,全面了解,協(xié)同推進(jìn)銜接工作,本學(xué)期共調(diào)研了12所小學(xué)。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)文件,把握精神實(shí)質(zhì)。學(xué)期初,區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心組織教研員、全區(qū)幼小科學(xué)銜接結(jié)對(duì)試點(diǎn)園(校)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和江蘇省教育廳《關(guān)于印發(fā)江蘇省推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案的通知》,區(qū)幼教教研部主任王進(jìn)和區(qū)小學(xué)教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點(diǎn)》《解讀幼小科學(xué)銜接》對(duì)結(jié)對(duì)園校的園長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)作了專題培訓(xùn)。

5、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高專業(yè)水平。我區(qū)組建了“雨花幼小科學(xué)銜接管理群”及相應(yīng)工作群,定期組織領(lǐng)導(dǎo)、教師開展有關(guān)幼小銜接的理論學(xué)習(xí),目前,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)習(xí)了《有準(zhǔn)備的一年級(jí)》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要一一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)》等著作,著力提升管理者和骨干教師的業(yè)務(wù)水平。

6、開展業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師素養(yǎng)。通過(guò)qq群分享教師外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì),交流幼小科學(xué)銜接的成功經(jīng)驗(yàn)和做法,提高幼小銜接工作實(shí)施水平。組織全區(qū)一年級(jí)教師、小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和試點(diǎn)幼兒園的園長(zhǎng)、骨干教師參加市教研室組織開展的幼小科學(xué)銜接業(yè)務(wù)培訓(xùn)共6場(chǎng),撰寫和分享學(xué)習(xí)心得2次。

7、關(guān)照兒童適應(yīng),支持兒童學(xué)習(xí)。20xx年10月12日,在雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)西善花苑分校開展了幼小科學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。全區(qū)幼小科學(xué)銜接5對(duì)校(園)的分管領(lǐng)導(dǎo)、部分骨干教師40余人參加了線下教研,100余人參加了線上學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)圍繞“關(guān)照兒童適應(yīng),支持兒童學(xué)習(xí)”的主題,展示了2節(jié)研究課和2個(gè)專題講座,拉開了雨花幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研的序幕,受到市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室領(lǐng)導(dǎo)和我區(qū)廣大教師的一致好評(píng)。

8、20xx年11月23日,在雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)南站校區(qū)開展了“幼小銜接——啟程課程的實(shí)踐與思考”的研訓(xùn)活動(dòng)。區(qū)普教科副科長(zhǎng)孫桂華,雨外小集團(tuán)??傂iL(zhǎng)李維斌,雨外小南站校區(qū)校長(zhǎng)孫立平、副校長(zhǎng)馬敏以及部分小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師近50人參加了線下教研,200余人參加了線上教研。本次活動(dòng)展示了1節(jié)幼兒園大班的課,2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課和1個(gè)專題報(bào)告,對(duì)幼小科學(xué)銜接的課程與實(shí)施、教學(xué)與方式進(jìn)行了深入的探討。11月26的《南京晨報(bào)》以《這所小學(xué)承辦的教研活動(dòng)專攻“幼小”銜接》為題報(bào)道了本場(chǎng)聯(lián)合教研活動(dòng),產(chǎn)生很好的社會(huì)效益。

9、20xx年12月14日,雨花實(shí)小善水灣分校和雨花實(shí)幼善水灣分園聯(lián)合舉辦了雨花臺(tái)區(qū)“幼小銜接有效銜接”專題研討活動(dòng),全區(qū)幼小科學(xué)銜接結(jié)對(duì)試點(diǎn)園校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師代表參加了線下教研活動(dòng),200余人參加了線上聯(lián)合教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題明確,內(nèi)容豐富,分三個(gè)環(huán)節(jié):一是課例展示,1節(jié)幼兒園的《金鎖銀鎖》科學(xué)課,2節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課;二是沙龍研討,結(jié)合課例從“數(shù)”和“形”的方面具體闡述如何實(shí)施有效銜接,如何讓思維進(jìn)階;三是研討及專家點(diǎn)評(píng),聽課老師發(fā)言后,西善花苑幼兒園園長(zhǎng)宛正研對(duì)本次活動(dòng)做了細(xì)致、深入的點(diǎn)評(píng)。最后,區(qū)教師發(fā)展中心教研室小學(xué)主任趙貴龍對(duì)本次活動(dòng)作了總結(jié),并賦詩(shī)一首:善幼善小攜手研,金鎖銀鎖引笑顏。人數(shù)識(shí)形思維展,幼小銜接永向前。20xx年12月15日,南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實(shí)落地,解家長(zhǎng)“燃眉之急”》和《雨花臺(tái)區(qū)試點(diǎn)“幼小銜接”關(guān)注兒童心理成熱點(diǎn)》為題報(bào)道了本次的活動(dòng),受到廣泛的贊譽(yù)。

10、20xx年12月23日,區(qū)幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研活動(dòng)在南京市古雄小學(xué)成功舉行,活動(dòng)的主題是基于“兒童視角”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),三位骨干教師上了研究課,古小教科室主任作了《科學(xué)銜接:助力幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活》的專題講座。原市小學(xué)教師培訓(xùn)中心科長(zhǎng)金春平,古雄小學(xué)校長(zhǎng)劉劍、副校長(zhǎng)盧江,綠洲南路幼兒園園長(zhǎng)董楠,岱山實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)趙正紅,西善花苑幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)史其玲,以及南中片部分小學(xué)、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯(lián)合教研活動(dòng),趙正紅園長(zhǎng)和趙貴龍對(duì)活動(dòng)作了點(diǎn)評(píng)。金春平老師對(duì)本次活動(dòng)給予充分肯定,并就場(chǎng)景式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了引領(lǐng)性指導(dǎo)。聯(lián)合教雖然辛苦,但是樂(lè)在其中,恰如:“豐收果園喜羊羊,認(rèn)識(shí)鐘面樂(lè)常常。六的分合玩中學(xué),幼小銜接不懼忙?!北敬位顒?dòng),從兒童的身心特點(diǎn)除法,在幼小銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了深入探索,受到老師們的一致好評(píng)。

1、除了我區(qū)幼小科學(xué)銜接省、市試點(diǎn)園校以外,雨外小南站校區(qū)和雨外小附屬幼兒園、小行小學(xué)和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學(xué)校,結(jié)合實(shí)際積極主動(dòng)地開展幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐與探索,幼小銜接工作推進(jìn)有力,取得顯著成效:

雨外小南站校區(qū)打造童味校園,讓童味的校園成為孩子身心適應(yīng)的棲息地;設(shè)計(jì)貼生課程,讓貼生的課程成為孩子生活適應(yīng)的主陣地,精心設(shè)計(jì)了充滿創(chuàng)意、富有溫度的一年級(jí)新生入學(xué)課程——《趣味啟程》;施行多維評(píng)價(jià),讓多維評(píng)價(jià)成為孩子學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)的階梯。

雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué)開學(xué)初,結(jié)合學(xué)校校本課程《一年級(jí)入學(xué)課程》,開設(shè)了為期一周的幼小銜接入學(xué)適應(yīng)活動(dòng),取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動(dòng)地開展了幼小銜接的實(shí)踐研究,工作成效明顯。

小行小學(xué)主動(dòng)探索幼小銜接教學(xué)工作的合理性,與雨花實(shí)幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向?qū)踊ピL,針對(duì)習(xí)慣教育開展研討,江蘇城市頻道對(duì)行小的幼小銜接工作兩次作了專題報(bào)道。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇五

通過(guò)一學(xué)期幼小銜接工作在班級(jí)的開展,班級(jí)幼兒在學(xué)習(xí)能力和前書寫能力上有了很大的進(jìn)步,新綱要中明確的提出教師要做為觀察者和支持者和引導(dǎo)者,通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)現(xiàn)、挖掘幼兒的潛能,讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,使幼兒終身受益。二、班級(jí)幼兒分析:

a、優(yōu)勢(shì):

1.能有較大方的朗誦一首兒歌或兒童散文詩(shī)。

2.能合理的、正確的進(jìn)行四幅及四幅以上的排圖講述。

3.樂(lè)意將自己的趣事和別人分享,能清楚,連貫,表情自然的講述。

4.知道一些優(yōu)美的形容詞,會(huì)比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧吭~和形容詞,并能模仿一些優(yōu)美的句子。

5.會(huì)根據(jù)兒歌詩(shī)歌的整齊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)編或仿編。

6.喜歡看圖書,有主動(dòng)分享書籍的意識(shí),能基本讀懂圖書的內(nèi)容。

7.能看模版進(jìn)行排序掌握較好,能觀察仔細(xì),迅速進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)化圖形或圖形轉(zhuǎn)化數(shù)字。

8.能正確進(jìn)行9以內(nèi)分解組成。

9.能快速的進(jìn)行10以內(nèi)的順倒數(shù)。

10能快速、正確的進(jìn)行10以內(nèi)的相鄰數(shù)。

11.能按要求正確進(jìn)行2等分和4等分

12.能快速區(qū)分10元以內(nèi)的人民幣,并能初步進(jìn)行找零。

b、弱勢(shì):

1自我介紹內(nèi)容模式化,不夠豐富和缺乏有創(chuàng)意介紹。

2.朗誦及講故事時(shí)表情較僵硬,不自然。

3.創(chuàng)編故事和排圖講述缺乏一定的詞匯量,講述時(shí)還不夠豐富。

4.成語(yǔ)量不夠。

5.創(chuàng)編故事時(shí)比較嗦,不能突出重點(diǎn)講。

6.10以內(nèi)加減法不夠仔細(xì)看題,做題比較馬虎。

7.分辨雙位單雙數(shù)速度較慢。

8.班級(jí)幼兒講述操作的意識(shí)還不夠,不能大方講述自己的操作結(jié)果和操作過(guò)程。

9.班級(jí)幼兒數(shù)學(xué)反應(yīng)能力較慢,尤其在10以內(nèi)加減法上反應(yīng)較慢不能快速答題。

a、優(yōu)勢(shì):

1、大部分幼兒能主動(dòng)與老師交流、大膽表達(dá)自己的意見和想法。

2、基本能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。

3、大部分幼兒都有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí),主動(dòng)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)。

4、物品管理能力較強(qiáng)。

5、制定計(jì)劃書和記錄家庭作業(yè)能力較強(qiáng),能書寫工整。

6、能較大方的說(shuō)出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

7、能正確的整理自己的書包。

b、弱勢(shì):

1、遇到困難后不太主動(dòng)去想辦法解決,依賴性很強(qiáng),方法比較單一。

2、自我服務(wù)和服務(wù)他人意識(shí)不強(qiáng)。

3、和陌生人交流不夠主動(dòng)、大方。

4、不能正確客觀的評(píng)價(jià)他人,有嘲笑他人的現(xiàn)象.

a、優(yōu)勢(shì):

1、幼兒喜歡參體育鍛煉活動(dòng)。

2、班級(jí)連續(xù)拍球能力和跳繩能力較強(qiáng),95%的幼兒都能連續(xù)拍球30個(gè)以上,92%的幼兒能連續(xù)跳繩20個(gè)或20個(gè)以上。

3、能肩上揮臂投擲,并能投準(zhǔn)目標(biāo)。

4、收放體育器械的習(xí)慣較好,能聽口令迅速整齊收放。

5、93%的幼兒能用正確的方法進(jìn)行仰臥起坐5到10個(gè)或10個(gè)以上。

b、弱勢(shì):

1、大部分幼兒不能在7秒5內(nèi)快速跑步30米。

2、大部分幼兒不能進(jìn)行多種花樣跳繩和拍球。

3、個(gè)別幼兒不能用正確方法使用材料進(jìn)行身體鍛煉。

a、優(yōu)勢(shì):

1、班級(jí)幼兒能整潔規(guī)范的書寫基本筆畫和10以內(nèi)的數(shù)字。

2、書寫書面能基本保持干凈、整潔,無(wú)亂涂亂畫的現(xiàn)象。

3、大部分幼兒能堅(jiān)持記錄周記,周記方法能用圖加文、圖夾文的方式進(jìn)行記錄。

b、不足:

1、幼兒在書寫過(guò)程中頭埋的較低,個(gè)別幼兒有把腳伸出桌外的現(xiàn)象。

2、小部分幼兒不能堅(jiān)持用正確的方法握筆,個(gè)別幼兒握筆較低。

3、制定家庭作業(yè)和計(jì)劃書書寫方法比較單一。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇六

在忙忙碌碌的教學(xué)中,一個(gè)學(xué)期也接近尾聲了,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜有憂??偟亩?,我以積極熱情的態(tài)度去完成學(xué)校里安排的各項(xiàng)工作,我遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,熱愛集體,服從分配。對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在工作中努力求真、求實(shí)、求新。愛崗敬業(yè),做到耐心、愛心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)將這學(xué)期的班主任工作總結(jié)如下:

本學(xué)期針對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣情況,結(jié)合常規(guī)要求,分步驟有側(cè)重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。第一學(xué)月,按照常規(guī)訓(xùn)練要求,要求學(xué)生嚴(yán)格踐行。第二至五學(xué)月,根據(jù)學(xué)生常規(guī)踐行情況,結(jié)合學(xué)校每周的常規(guī)踐行主題,有針對(duì)性的重點(diǎn)踐行某一常規(guī)。同時(shí),每月在班級(jí)里選了部分常規(guī)踐行較好且能干的小朋友常規(guī)小干部,共同督促孩子自覺遵守常規(guī)。在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)生活自理能力的指導(dǎo),并和張老師共同做好孩子衛(wèi)生方面的工作。利用晨會(huì)、午餐前、班會(huì)的時(shí)間向孩子們介紹自我保護(hù)的簡(jiǎn)單常識(shí)。請(qǐng)家長(zhǎng)共同配合對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)和安全防護(hù)的教育。注重德、智、體、美、勞的多元教育,為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。本學(xué)期無(wú)論是孩子的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)態(tài)度,都有較大的提升。

孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中總體表現(xiàn)為活潑、好動(dòng),思維敏捷等特點(diǎn)。幼小銜接班的孩子求知欲旺盛,知識(shí)面在不斷的開闊,吸收新知識(shí)的速度也快。在教育教學(xué)中,采用探索在前,講解在后的教學(xué)形式,并將游戲融入課堂,大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本學(xué)期“韻律拼音”課程教學(xué)中,孩子們學(xué)會(huì)了認(rèn)讀23個(gè)聲母,24個(gè)韻母,16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)以及單韻母和聲母的書寫,并能拼讀和直呼音節(jié);重要的是孩子學(xué)會(huì)了將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去,能根據(jù)拼音拼讀兒歌、故事等。在“繪本故事”課程及靜心閱讀時(shí)間里,孩子在我的陪伴下共讀了100余本,共自主創(chuàng)作了繪本集20余本。例如大衛(wèi)系列、《科學(xué)飲食》、《逃家小兔》等。在“趣味識(shí)字”課程中,孩子們了解了漢字起源、發(fā)展歷史等,并結(jié)合生活實(shí)際,讓孩子通過(guò)生活實(shí)物、實(shí)物圖來(lái)識(shí)字,如水果識(shí)字、蔬菜識(shí)字、動(dòng)物識(shí)字、姓名識(shí)字等。通過(guò)基本筆畫的教學(xué),讓孩子學(xué)會(huì)書寫基本筆畫及簡(jiǎn)單漢字?!皩W(xué)習(xí)力”課程中,通過(guò)腦波調(diào)整訓(xùn)練、彩虹城堡訓(xùn)練,舒爾特表訓(xùn)練,一心二用訓(xùn)練,成語(yǔ)接龍訓(xùn)練,孩子提升了專注力、自控力、記憶力、想象力,激活右腦。通過(guò)學(xué)習(xí)右腦激活操,注意力激活操,并在午餐時(shí)鼓勵(lì)孩子左右手交替使用餐具,激活孩子們的右腦,使孩子們左右手配合,讓左手更加靈活。豐富多彩的課程中,又融入了常規(guī)的訓(xùn)練,充分培養(yǎng)了孩子們多方面的能力,同時(shí)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣的也逐漸養(yǎng)成,并有很大提升。

我們對(duì)家?;ヂ?lián)工作很重視,在班級(jí)成立家校同盟委員會(huì),負(fù)責(zé)班級(jí)常用資料的購(gòu)買、較小活動(dòng)的策劃。在日常家校溝通的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持每周有針對(duì)性地與某兩位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,相互交流孩子在校、在家的情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。尤其是對(duì)個(gè)別兒童,例如龔子恪、周卓言等,每周都會(huì)和家長(zhǎng)溝通交流,反饋當(dāng)周甚至每天的學(xué)習(xí)、生活情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)或提醒,并給予相應(yīng)的教育方法和整改措施。通過(guò)這樣的溝通交流以及家長(zhǎng)循環(huán)閱讀圈,幫助家長(zhǎng)具備正確的兒童觀、教育觀、知識(shí)觀,明確小學(xué)階段教育重心是個(gè)性能力的培養(yǎng)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使家長(zhǎng)認(rèn)同熟悉我們的教育理念、目標(biāo)和課程形式,并支持參與學(xué)校的教育活動(dòng)我們的工作得到了家長(zhǎng)們的支持和配合,同時(shí)家長(zhǎng)們也給與了我們充分的肯定,這將激勵(lì)我們更好的開展家校工作,讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)安心的工作。

回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,深感自身經(jīng)驗(yàn)不足,如:活動(dòng)中教師的觀察注重全面性,個(gè)別性、深入性不夠;創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱,孩子的自主性差;個(gè)別孩子的惰性強(qiáng)、依賴性強(qiáng);個(gè)別孩子不夠大方、膽小怕事等,在今后的工作中,我們將根據(jù)以上存在的不足,認(rèn)真的反思調(diào)整,汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和管理方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短。初入小學(xué)教師行業(yè),特別是當(dāng)幼小銜接班的班主任,我對(duì)兒童事物成長(zhǎng)特點(diǎn)了解不夠,專業(yè)知識(shí)還比較欠缺。在繁忙中,不斷學(xué)習(xí),及時(shí)反思,總的來(lái)說(shuō)我的努力付出有一定成效,不僅孩子們的各方面得到發(fā)展,我也和孩子們一起進(jìn)步。工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)許多的知識(shí)。下一學(xué)期,陪著孩子們繼續(xù)快樂(lè)而優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇七

我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì)性適應(yīng)能力培養(yǎng),進(jìn)一步在學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面開展工作。隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)的增加,有意注意時(shí)間的延長(zhǎng),以及入小學(xué)的各方面要求,使幼兒在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題,幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)適應(yīng)的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn),著重從設(shè)計(jì)問(wèn)題情景出發(fā),引導(dǎo)幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運(yùn)用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰(shuí)的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法,體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問(wèn)題的成功。

2、注重獨(dú)立思考操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)

獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

大班下期的閱讀活動(dòng),由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異,造成在閱讀活動(dòng)中傾聽、理解不均衡的問(wèn)題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們通過(guò)研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料,根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo),幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要,學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽,學(xué)會(huì)在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)方面主要是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣則應(yīng)從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情感。讓幼兒習(xí)慣在生活中學(xué)習(xí),并能學(xué)以致用,真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

通過(guò)實(shí)踐與探索,讓我們領(lǐng)悟,只有立足于正確的教育觀念,將幼兒的終身學(xué)習(xí)、后續(xù)發(fā)展放在第一位,才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。我們感到,學(xué)會(huì)幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的,而掌握幼小銜接教育理念,具備幼小銜接的意識(shí)是難的,所以必須要不斷的摸索研究,在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇八

本學(xué)期,大班的孩子即將升入小學(xué),從幼兒園到小學(xué)肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程,因此為了讓孩子更快的適應(yīng),本學(xué)期我們開展了小學(xué)模擬課堂教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束,現(xiàn)將幼小銜接工作總結(jié)如下:

1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,由原來(lái)的30分鐘/節(jié),延長(zhǎng)至35分鐘/節(jié),最后一個(gè)月延長(zhǎng)至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡,避免步入小學(xué)以后感覺一節(jié)課太長(zhǎng),坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí),大一班80%的幼兒能安靜的上課,20%的幼兒上課精力不集中,坐不住,愛做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課,15%的幼兒做小動(dòng)作,精力不集中。

2、由原來(lái)的每天2節(jié)教育課,增加至每天3節(jié)教育課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小銜接的課程。

3、每天下午利用離園時(shí)間,適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù),讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí),并培養(yǎng)幼兒的自理能力。 4、通過(guò)五分鐘傾聽訓(xùn)練,鍛煉幼兒的注意力及認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

5、通過(guò)握筆操培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢(shì),為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 6、利用自主管理活動(dòng),晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力,每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪流一遍,培養(yǎng)了幼兒同伴之間的相互合作能力和規(guī)則意識(shí)。

7、每天安排一至兩次眼保健操,讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)眼睛。

8、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談幫助家長(zhǎng)了解幼兒在步入小學(xué)前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備,并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好有效銜接工作。

1、幼兒的習(xí)慣較差,注意力不集中,一邊做事情一邊講話,紀(jì)律意識(shí)差。

2、部分幼兒的握筆姿勢(shì)有欠缺,往往剛開始的時(shí)候我的很好,慢慢的就變了樣,握筆姿勢(shì)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。

3、安全意識(shí)差,大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險(xiǎn)的,不懂得保護(hù)自己。

4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差,教師在每日下午布置任務(wù)后,往往完不成,就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告訴老師,缺乏任務(wù)意識(shí)。

5、40分鐘的上課時(shí)間,必須在老師的多次組織下進(jìn)行,幼兒自己很難控制自己,易分神,愛做小動(dòng)作。

6、不懂得愛護(hù)、保護(hù)自己的書本,會(huì)自己弄丟或弄壞。

7、自理能力差,出現(xiàn)問(wèn)題沒有自主解決問(wèn)題的能力,而是到老師那告狀,請(qǐng)老師幫忙。

8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動(dòng),而是到處打鬧。

在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí),常常會(huì)急于了解答案,而不關(guān)注思維方法的運(yùn)用;教師在教學(xué)中也有忽視對(duì)幼兒方法的教學(xué),專注于答案的解答。因此,在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析,根據(jù)大班幼兒思維特點(diǎn),著重從設(shè)計(jì)問(wèn)題情景出發(fā),引導(dǎo)幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運(yùn)用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節(jié)則側(cè)重比較誰(shuí)的方法更快、更方便,使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法,體驗(yàn)運(yùn)用思維方法解決問(wèn)題的成功。

獨(dú)立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng)設(shè)個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境,幫助幼兒積累主動(dòng)運(yùn)用不同思維方法,獨(dú)立解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐研究中我們根據(jù)階段的思維內(nèi)容與要求,選擇適合幼兒獨(dú)立操作的思維練習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)多項(xiàng)個(gè)別化思維練習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中,我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒任務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)任務(wù)卡提示,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)會(huì)先看清、看懂任務(wù)卡,再進(jìn)行思考操作的習(xí)慣。

猜猜它的位置在哪里的活動(dòng)中,我們?cè)谕豁?xiàng)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)卡,即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡,根據(jù)任務(wù)卡上的提示,獨(dú)立進(jìn)行操作,完成后再自行對(duì)照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的練習(xí)機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外,我們還注重分享交流環(huán)節(jié)中的方法比較,使幼兒在與同伴的比較中不斷調(diào)整自己的思考操作方法,提升幼兒思維能力。交流中以你是用什么方法來(lái)猜的?誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便?引導(dǎo)幼兒對(duì)思維方法的關(guān)注,學(xué)會(huì)用不同的方法思考問(wèn)題。

大班下期的閱讀活動(dòng),由于不同幼兒在識(shí)字量上的差異,造成在閱讀活動(dòng)中傾聽、理解不均衡的問(wèn)題。認(rèn)字多的幼兒常常會(huì)因獨(dú)立閱讀而忽視傾聽別人。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們通過(guò)研討,以興趣閱讀為切入,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情景幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料,根據(jù)不同內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)將以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機(jī)結(jié)合。同時(shí)運(yùn)用策略性的引導(dǎo),幫助幼兒關(guān)注傾聽的重要,學(xué)會(huì)在仔細(xì)傾聽,學(xué)會(huì)在傾聽基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

1、學(xué)會(huì)整理(書包) 2、學(xué)會(huì)生活(穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等) 3、學(xué)會(huì)勞動(dòng)(值日生) 4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓(xùn)練、拼音教學(xué)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、安全教育、自我保護(hù)) 5、改變環(huán)境(作息時(shí)間、鈴聲等的調(diào)整)二、從研討入手,加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接1、舉行公開課,共同研究幼小銜接課堂。 2、課堂教學(xué)興趣化,向幼兒園教育靠攏。 3、與幼兒園教師交流,探討幼兒教育方法。

4、進(jìn)行個(gè)案研究(觀察、記錄學(xué)生表現(xiàn),形成新的教育策略) 5、教師寫教育隨筆、論文、反思,針對(duì)性開展一日常規(guī)活動(dòng)。

三、從家長(zhǎng)入手,爭(zhēng)取家園配合,共同做好幼小銜接 1、召開幼小銜接家長(zhǎng)會(huì),宣傳幼小銜接的策略。 2、開展家訪活動(dòng),了解家長(zhǎng)需求,調(diào)整教育策略。

3、走進(jìn)課堂與開放日(讓家長(zhǎng)了解幼小銜接教育,參與孩子的活動(dòng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。)在幼小銜接工作中,家長(zhǎng)積極配合,與學(xué)校共同努力,使學(xué)生順利由幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段。家長(zhǎng)主要做了以下三個(gè)方面的工作:1、協(xié)助學(xué)校逐步培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí),幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理過(guò)渡。 2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助孩子實(shí)現(xiàn)習(xí)慣過(guò)渡。

3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力,幫助孩子實(shí)現(xiàn)能力過(guò)渡。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力,學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:

一是學(xué)習(xí)感興趣,即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不懂就問(wèn)。二是活動(dòng)能合群,就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。三是生活有條理,也就是能獨(dú)立自主地安排包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

本學(xué)期,班級(jí)教師在工作中遵循一切為了班級(jí)班級(jí)利益高于一切的原則,針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開班會(huì),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時(shí)反思,隨時(shí)調(diào)整。

總之,在來(lái)年的工作中,我們會(huì)更加努力,向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇九

轉(zhuǎn)眼間,曾經(jīng)哭哭啼啼要拖著媽媽的手不肯來(lái)上幼兒園的那群小家伙們,現(xiàn)在馬上就到了在園的最后兩個(gè)學(xué)期,即將結(jié)束幼兒園的生活,踏進(jìn)小學(xué)的門檻。我們難以忘懷、依依不舍,但過(guò)多的還是歡喜與欣慰……那么,我們教師要在有間內(nèi)做好幼小銜接的各項(xiàng)工作,為幼兒入小學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理,力求幼兒全面發(fā)展

加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度,有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活,早睡早起。

2、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作(班長(zhǎng)、值日生),有一定的組織能力。

x培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)

1、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。

2、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃,井然有序,不拖拉。

3、通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則,并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。

重視幼兒情商發(fā)展

1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好,幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。

2、建立良好的師生關(guān)系,在師生關(guān)系中,要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。

3、鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往,鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。

x注意教育的滲透性,提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性

1、以幼兒為本,遵守幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,制定教學(xué)計(jì)劃。

2、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:專心聽講、保持文具和書包的整潔。

4、適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境,為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌,在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。

5、教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

6、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽、說(shuō)、讀、寫、算的能力。

7、教幼兒認(rèn)識(shí)書包與文具的使用,并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字。

8、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、做好家長(zhǎng)工作,建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)

幼兒園各項(xiàng)工作的開展,離不開家長(zhǎng)們的密切配合。如果家庭教育沒有幼兒園的指導(dǎo),教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此,要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作,它更需要家長(zhǎng)的支持,這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。

1、針對(duì)幼小銜接的工作與本班的實(shí)際,學(xué)期初召開專題家長(zhǎng)會(huì),以取得家長(zhǎng)的配合。

2、班級(jí)開設(shè)“家長(zhǎng)專欄”、“今日要點(diǎn)”等欄目,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。

3、定期開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓其家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育,了解幼兒在園的表現(xiàn)。

4、要求家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備,給幼兒購(gòu)買的學(xué)習(xí)用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用,小巧安全。

5、要求家長(zhǎng)積極參加畢業(yè)典禮的準(zhǔn)備和開展工作。

三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流

1、參觀小學(xué)的校園,觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動(dòng)。

2、邀請(qǐng)小學(xué)生來(lái)園與小朋友一起舉行活動(dòng)。

3、有條件通過(guò)圖片、資料、電教等各種教育形式,幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活,如玩角色游戲“老師與學(xué)生”,給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事和老師上課的故事,減輕幼兒的思想壓力,促使幼兒向往做一名小學(xué)生。

4、邀請(qǐng)小學(xué)的老師來(lái)幼兒園與教師、家長(zhǎng)座談,進(jìn)一步了解小學(xué)的情況,便于與孩子們交談。

看著孩子們一天天在長(zhǎng)大,一天天變懂事,這是我們最開心、興的事。孩子們馬上就要離開我們,去開始他們新的生活與學(xué)習(xí)。我們真誠(chéng)的希望他們能帶著我們的愛,飛向那更廣闊的天空。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十

幼兒園升入小學(xué),這也就意味著幼兒要正式從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小屁孩轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂事有禮的小紅領(lǐng)巾了,可是在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)之前,應(yīng)該怎樣高效進(jìn)行幼小銜接呢,畢竟幼小銜接還是很重要的,我們一起來(lái)聽聽專家怎么說(shuō):

01

知識(shí)銜接:幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進(jìn)行知識(shí)的銜接,在幼兒園的主要任務(wù)并不是學(xué)習(xí),而是游戲玩耍。所以幼兒沒有學(xué)到一些實(shí)質(zhì)的知識(shí),可是到了小學(xué)就不一樣了,小學(xué)生要掌握拼音、書寫、算數(shù)知識(shí),如果孩子在升入小學(xué)之前沒有任何的功底,那么小學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得很困難,而幼小銜接班就解決了知識(shí)上的銜接。

02

習(xí)慣培養(yǎng):幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠幫助幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助幼兒從一個(gè)什么都不懂,什么都不管的孩子轉(zhuǎn)變成一個(gè)做事井井有條,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的小學(xué)生,幼兒若是沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,他們是比較難適應(yīng)小學(xué)刻板而又有秩序的生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

03

心態(tài)調(diào)整:幼小銜接班的重要性體現(xiàn)在能夠調(diào)整幼兒的心態(tài)。幼兒在幼兒園的時(shí)候是無(wú)憂無(wú)慮的,但是到了小學(xué)之后就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題和矛盾,比如學(xué)習(xí)問(wèn)題,比如心理問(wèn)題,比如人際交往方面的問(wèn)題等等。在幼小銜接班,輔導(dǎo)老師則會(huì)很巧妙的幫助幼兒調(diào)整好心理狀態(tài),這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)也不至于不知所措,心情煩躁。

幼小銜接活動(dòng)開展

這是一個(gè)特殊的學(xué)期,總共才兩個(gè)半月的時(shí)間。如何在短時(shí)間內(nèi)高效做好幼小銜接工作成了本學(xué)期的工作重點(diǎn)。我園經(jīng)聽取多方面的意見,園長(zhǎng)組織了教研組長(zhǎng)制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。最終本學(xué)期大朗碧桂園幼兒園幼小銜接做了如下工作。

01

精心準(zhǔn)備的玩教具

幼兒園的幼小銜接課堂是以游戲的形式開展的。游戲離不開玩教具,生動(dòng)有趣的教具能讓課堂更加具有吸引力。玩教具不僅能讓幼兒少看電子屏幕,保護(hù)好視力,又能鍛煉幼兒的手指精細(xì)動(dòng)作。

02

精彩紛呈的英語(yǔ)課堂

高效的英語(yǔ)課堂不僅要求教師在課前做好十足的準(zhǔn)備,課堂中教師要利用幼兒熟知的情景進(jìn)行慢慢導(dǎo)入,豐富的肢體語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)突出重點(diǎn)和難點(diǎn),以幼兒為中心,發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒積極參與,適時(shí)鼓勵(lì)的鼓勵(lì)與肯定讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;同時(shí)還要求教師慢慢引導(dǎo)幼兒將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái),讓幼兒體會(huì)生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。

大班英語(yǔ)學(xué)科的幼小銜接工作重心已經(jīng)從“英語(yǔ)聽說(shuō)”過(guò)渡到“英語(yǔ)字母和單詞的拼讀”,也就是phonics的學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂中會(huì)先讓幼兒看圖學(xué)習(xí)單詞,然后再根據(jù)phonics教學(xué)讓幼兒看單詞進(jìn)行拼讀,最后通過(guò)“patthe card”“what's missing””bomb game”等游戲鞏固所學(xué)單詞。

03

專業(yè)的珠心算和拼音課堂

本學(xué)期,大朗碧桂園幼兒園特邀了啟迪教育專業(yè)的珠心算和拼音老師對(duì)我園部分幼兒的幼小銜接知識(shí)方面做了一系列強(qiáng)化訓(xùn)練。以下是結(jié)課時(shí)的精彩瞬間。

經(jīng)過(guò)老師們和小朋友們的不懈努力,相信我園的大班幼兒已經(jīng)充分做好了幼小銜接知識(shí)方面的儲(chǔ)備。其次幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣一直是我園強(qiáng)抓不懈的一項(xiàng)工作。在一日生活中,大班幼兒已經(jīng)能夠自己服務(wù)自己。喝水,如廁,進(jìn)餐,就寢都能有條不紊進(jìn)行。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我園幼兒能堅(jiān)持當(dāng)日事當(dāng)日畢,餐后睡前堅(jiān)持親子閱讀。愛閱讀,愛運(yùn)動(dòng)的陽(yáng)光少年們,愿你們乘風(fēng)破浪,一路向前,去探索新的知識(shí)海洋!

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十一

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們大班年級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計(jì)劃,回首所做過(guò)的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:

1、開學(xué)初我們開展了《大手牽小手,攜手向前走》家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo),有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jī)的好壞,因而家長(zhǎng)可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲,這對(duì)培養(yǎng)有意注意很有益,能夠幫助幼兒集中注意力;家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備,但不是提前教拼音、識(shí)字等,也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對(duì)性。

2、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

4、結(jié)合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起,如,留給兒童一片自己的小天地,指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物,學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的,心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過(guò)了培養(yǎng)期,過(guò)了關(guān)鍵期,幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難??梢?,為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理,家長(zhǎng)們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期,家長(zhǎng)就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具,收拾小書包和生活用品等。同時(shí)家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難,而不要代替他們克服困難,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),要不斷給予鼓舞,使其具有較強(qiáng)的信心和決心,以至不達(dá)目的,決不罷休。此外,還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓幼兒掌握克服困難的技巧,少走彎路。

5、參觀小學(xué),通過(guò)參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書室、教室、走廊文化,在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛,上課表現(xiàn)特別棒,上課位置的適當(dāng)調(diào)整;增加一些書寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間;改變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。

本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在有不少不足:

(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

(2)班級(jí)教師在材料整理方面有待提高。

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題,搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革,需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變。總之,搞好幼小銜接工作,需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。

以“辦好教育為人民”為宗旨,以保教工作為中心,以教育教學(xué)研究,創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手,堅(jiān)持以人為本,依法治教,不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。

1、入園前做好家訪宣傳工作,讓廣大農(nóng)戶、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育,行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。

2、及時(shí)增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。

3、注重早晚幼兒的安全接送,要求家長(zhǎng)按時(shí)接送幼兒。

4、開辦家長(zhǎng)學(xué)校,做好“0---6歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。

5、規(guī)范管理:入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊(cè)以用備案,并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊(cè)工作。

6、根據(jù)上級(jí)精神,做好幼兒園的年檢工作,進(jìn)行合理調(diào)整,積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。

1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。

2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,并對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德;逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。

3、要求幼兒園園長(zhǎng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修,努力提高保教質(zhì)量,積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn),用發(fā)展的眼光辦事,對(duì)黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

4、安全警鐘長(zhǎng)鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生,切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全,以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。

這個(gè)學(xué)期是大班的最后一個(gè)學(xué)期,孩子讀完這個(gè)學(xué)期馬上就要進(jìn)入小學(xué)了,幼小銜接工作顯得尤為重要,為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我先將大班幼小銜接工作作如下總結(jié)。

1、為了讓孩子更好地進(jìn)行小學(xué),更順利地適應(yīng)小學(xué)生活,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力,我們認(rèn)為現(xiàn)在大部分幼兒能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

2、同時(shí)讓孩子嚴(yán)格遵守幼兒園的作息時(shí)間制度,努力做到不遲到。慢慢地班上也很少的孩子遲到了?;旧纤械挠變憾寄軌蚋鼑?yán)格地遵守作息時(shí)間制度。

1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在日常教學(xué)中,本學(xué)期我們進(jìn)行了離園倒計(jì)時(shí)主題,并在這個(gè)主題活動(dòng)中開展了一系列的關(guān)于幼小銜接的課程,如集體教學(xué)活動(dòng)“慌慌張張的莎莎”幫助幼兒意識(shí)到要有良好的行為習(xí)慣,在上學(xué)前做好準(zhǔn)備。如區(qū)域活動(dòng)“我上小學(xué)了”,讓孩子進(jìn)行角色游戲,學(xué)系紅領(lǐng)巾,模擬小學(xué)課堂,學(xué)習(xí)整理書包,在這樣的過(guò)程中孩子們正在地像一位小學(xué)生一樣去做各項(xiàng)活動(dòng)了。如實(shí)踐活動(dòng)“特別的參觀“,帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué),去看看小學(xué)與幼兒園有什么不同,并看看小學(xué)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,然后進(jìn)行談話,教師根據(jù)孩子的回答一一給予相應(yīng)的解答,讓孩子排除心中的疑慮。

從活動(dòng)效果來(lái)看,孩子們都對(duì)小學(xué)充滿了向往,都能以輕松、向往的心情進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行了關(guān)于幼小銜接的專題。首先從幼兒教師的角度出發(fā)去說(shuō)一些該做的事情,然后請(qǐng)兩位小學(xué)教師結(jié)合她們的工作實(shí)際作了介紹。最后一起觀看了幼教專家“錢志亮”關(guān)于幼小銜接的專題。讓家長(zhǎng)全面的了解關(guān)于幼小銜接,作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣配合幼兒園,做些什么事情。

很多家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的介紹,具體了解了孩子馬上要讀小學(xué),自己要做的事情,其中錢志亮教授的一些具體建議做法也很受歡迎,孩子們用下來(lái)也非常滿意。

2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(zhǎng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

3、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。

教師能及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子所存在的問(wèn)題,這樣家長(zhǎng)也能在家有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo),所以孩子們的缺點(diǎn)也得到了及時(shí)的糾正。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里的各項(xiàng)活動(dòng),家長(zhǎng)們都能夠積極參加,家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十二

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下:。

1、本學(xué)期,我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活,而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在幼小銜接的工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì)交往潛力得到了很好地提高。

進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷層問(wèn)題,家長(zhǎng)配合做了許多工作。

第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此,在開學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn),要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活資料的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每一天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此,家長(zhǎng)養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣,每一天幫忙學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)資料,監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的主角主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子,讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

第一,教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:。

1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開展有針對(duì)性的教學(xué)。

2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結(jié)孩子特點(diǎn),采取針對(duì)性的教育策略。

3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足,有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二,加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫忙家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí),協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三,加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理潛力的訓(xùn)練,注意對(duì)學(xué)生在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四,利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十三

本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,回首所做過(guò)的如下:

1、本學(xué)期,我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活,而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。

進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷層問(wèn)題,家長(zhǎng)配合做了許多工作。

第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此,在開學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn),要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此,家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣,每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對(duì)孩子的.評(píng)價(jià)反饋給孩子,讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

第一,教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結(jié)孩子特點(diǎn),采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足,有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二,加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí),協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三,加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練,注意對(duì)學(xué)生在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四,利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十四

隨著時(shí)間的推移,孩子們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折無(wú)論是課程的設(shè)置環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施:

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣減緩幼小銜接的坡度1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

三、加強(qiáng)幼兒的`社會(huì)性適應(yīng)

深圳市皇御苑幼兒園

國(guó)大班xx

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十五

1、本學(xué)期,我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合,采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活,而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。

二、家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的工作。

進(jìn)入小學(xué),兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化,許多方面都存在著斷層問(wèn)題,家長(zhǎng)配合做了許多工作。

第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室,不通同于幼兒園的布置,小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施,可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此,在開學(xué)初期,學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn),要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作,讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí):小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng),不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣,孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短,孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此,家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣,每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。

第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué),老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少,與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此,家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通,然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子,讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。

三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”,扎實(shí)開展教育教學(xué)活動(dòng)。

第一,教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面:1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系,熟悉孩子特點(diǎn),開展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋,總結(jié)孩子特點(diǎn),采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足,有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

第二,加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí),協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通,從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn),使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

第三,加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練,注意對(duì)學(xué)生在書寫,閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

第四,利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式,與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流,使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況,并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練,取得相互理解和支持,使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

幼小銜接教師的工作總結(jié)篇十六

1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。

2、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。

3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展"主題活動(dòng)",本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運(yùn)動(dòng)"兩個(gè)主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實(shí)證收集,及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況,幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。

4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料,活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放,適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長(zhǎng)的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達(dá)到了較好的效果。

5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng),每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成,在“花花世界”、“我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。

6、本學(xué)期,班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。

7、學(xué)期初,我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語(yǔ)老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外,班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話水平也得到了較大程度的提高。

8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅(jiān)持開展體育鍛煉,在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上,班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。

9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng),其中“中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國(guó)慶親子看花展活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。

本學(xué)期,我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理,工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)的作用,及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:

1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作,通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。

2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(zhǎng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。

3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里、班級(jí)舉行的.各項(xiàng)親子活動(dòng),其中親子制作“花的大書”、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上“親子跳繩表演”、“參觀花卉市場(chǎng)”、“參觀迎春花展”等活動(dòng),家長(zhǎng)們都能夠積極參加,家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。

1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。

2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅(jiān)決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級(jí)無(wú)一例傳染病,班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。

3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),避免了幼兒安全事故的發(fā)生。

4、保育教師與班級(jí)教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。

本學(xué)期,班級(jí)教師在工作中遵循"一切為了班級(jí)""班級(jí)利益高于一切"的原則,針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開班會(huì),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時(shí)反思,隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,班級(jí)年輕教師的帶班能力得到了提高,同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。

本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在有不少不足:

(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。

(2)班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來(lái)年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。

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