總結是反思的結晶,它讓我們在前進的路上更加明確自己的目標和需求。真正的力量源于內心的堅持和勇氣,我們應該相信自己的潛力和能力。資深自媒體人總結了自己的寫作經(jīng)驗,希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。
區(qū)域活動設置培訓心得篇一
今天有幸參加了毛興東老師關于“讀懂幼兒—區(qū)域活動的觀察與指導”的培訓,毛老師從以下三個方面所進行的培訓,一是區(qū)域活動的現(xiàn)狀;二是區(qū)域活動的觀察;三是區(qū)域活動的指導。在這一上午的學習中,我對區(qū)域活動的理解加深了許多,下面我將從以下幾個方面談一談我在本次培訓中的收獲與體會。
區(qū)域活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分,它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中,區(qū)域活動占了很大一部分,幼兒有一個小時左右的時間可以充分地自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善,區(qū)域活動是幼兒喜歡的,因為他們可以自主地選擇活動內容和合作伙伴,主動地進行探索與交往,充分發(fā)揮自主性。所以區(qū)域活動的價值是獨特的,它不同于教師的集體教學活動,孩子們在區(qū)域活動中能夠找到屬于自己的天地,能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,在區(qū)域活動中,孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài),在自己的小天地里探索、操作,通過實際操作、親身體驗和直接感知來獲取經(jīng)驗。
首先要明確為什么要觀察,教師在區(qū)域活動的觀察是理解幼兒游戲行為的關鍵,也是為了后續(xù)能夠對有幼兒提供有效的指導打下基礎。
其次是要明確怎樣觀察,區(qū)域活動的觀察不光光是用眼睛看著孩子不出安全事故,還要通過全面觀察來巡視幼兒的整體游戲水平和狀況;教師蹲下來通過重點觀察來看幼兒游戲的內容,走進幼兒的游戲世界,走進幼兒的內心,從孩子的角度感受世界;通過個別觀察來看“人”,具體眼前這個孩子能否在區(qū)域活動中有所發(fā)展,能否實現(xiàn)“跳一跳,桃子到”的最近發(fā)展區(qū)。
最后要明確觀察什么,區(qū)域活動的觀察需要多方面的觀察幼兒,幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續(xù)時間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類型、幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點,也就把握了對幼兒區(qū)域活動觀察的重點。
幼兒區(qū)域活動的指導不是隨意的指導,而是要有意識的指導。這里的有意識指的是教師要明確指導的形式、介入的形式以及指導的方式。
在對幼兒區(qū)域活動的指導時,教師可以通過間接指導的方式,例如通過不介入幼兒的活動的介入形式,運用榜樣示范的方法,讓幼兒之間相互學習,同伴之間的學習可以讓幼兒更好的接受,并且在與同伴學習的過程中,為幼兒相互交往提供了機會和條件。
教師也可以通過參與式的介入方法,融入到幼兒的游戲世界中,以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中,例如有一次我們班的幼兒在進行家庭區(qū)的游戲,她們穿戴好服裝要開理發(fā)店,但是他們遲遲沒有進入游戲中,這時我以“顧客”的身份進入了游戲,我對他們說:“理發(fā)師,能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)???我頭發(fā)長了”,這時其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來給我剪頭發(fā),剪完頭發(fā)之后我對他說:“理發(fā)師,剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎?”說完,另一名幼兒就從家庭區(qū)找來了吹風機要給我吹頭發(fā),在我理完發(fā)后我用紙假裝錢給他付了錢,他們臉上洋溢著幸福的笑,隨后他們就開始了互相理發(fā)的游戲。
除了以上兩種間接指導的方法,教師還可以通過直接指導的方法,直接以教師身份介入,給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動的情形,靈活的掌握干預的策略,有效的進行指導。教師可以通過語言指導,例如發(fā)問、提示、鼓勵和表揚的方式,還可以通過行為指導,例如身體語言、投放材料、環(huán)境創(chuàng)設和動作示范來進行有效的指導。
作為教師,對區(qū)域活動的觀察和指導要注意用“心”和用“行”。用心觀察,用行指導,這樣才能發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點”,讓孩子真正在玩中學知識,在探索中促發(fā)展,真正成為區(qū)域活動的主人。
區(qū)域活動設置培訓心得篇二
第一段:介紹區(qū)域設置培訓的背景和目的(200字)
最近,我有幸參加了一次區(qū)域設置培訓。這次培訓由公司組織,旨在提高員工的區(qū)域設置技能,以更好地應對全球化經(jīng)濟環(huán)境中的挑戰(zhàn)。在這個日益競爭激烈的市場中,了解并適應不同文化背景、商業(yè)習慣和法律制度的重要性無可替代。所以,我抱著求知欲和向往新鮮事物的心態(tài)參加了這次培訓。
第二段:介紹培訓內容和方法(200字)
培訓的內容十分豐富多樣,包括了區(qū)域市場的調研、文化差異的理解、法律制度的學習等。例如,在區(qū)域市場調研環(huán)節(jié),我們學習了如何收集和分析市場數(shù)據(jù),了解市場需求和潛在競爭對手的優(yōu)勢。在文化差異理解的環(huán)節(jié),我們通過案例分析和小組討論,培養(yǎng)了跨文化交流和合作的能力。在法律制度學習環(huán)節(jié),專家們?yōu)槲覀冎v解了重要的法律法規(guī),幫助我們確保商業(yè)行為的合規(guī)性。同時,培訓還采用了角色扮演、實地考察和小組項目等方法,提供互動和實踐的機會,使培訓變得更加生動有趣。
第三段:培訓帶來的收獲和體會(300字)
通過參加這次培訓,我獲益匪淺。首先,我對區(qū)域市場調研的重要性有了更深刻的認識。我學會了如何規(guī)劃調研項目、收集數(shù)據(jù)、分析結果,并將其應用于決策過程中。其次,在文化差異的理解方面,我不再將其他文化當作陌生和不可理解的,而是學會了尊重和接納不同的觀點和習慣,與不同文化背景的客戶和合作伙伴更加融洽地合作。最后,在法律制度學習方面,我對于商業(yè)行為的合規(guī)性有了更清晰的認識,學會了如何遵守法律法規(guī),避免商業(yè)糾紛的風險。
第四段:分享培訓中的啟發(fā)與感悟(300字)
在培訓過程中,我逐漸認識到,了解和尊重不同的文化并不是簡單的表面工作,而是需要不斷地學習和思考的過程。只有通過持續(xù)的交流和學習,我們才能真正理解他人的觀點和習慣,并實現(xiàn)跨文化的合作。我也體會到,區(qū)域設置是一項需要綜合素質的工作,除了專業(yè)知識,我們還需要擁有良好的溝通能力、團隊合作能力和適應能力。同時,為了更好地適應不同的市場環(huán)境,我們需要不斷追求創(chuàng)新和自我提升。
第五段:對未來的規(guī)劃和展望(200字)
通過這次培訓,我對區(qū)域設置有了更為系統(tǒng)的認識,并積累了相關的實戰(zhàn)經(jīng)驗。我將把培訓中學到的知識和技能應用到實際工作中,不斷拓展自己的業(yè)務范圍和市場影響力。同時,我也會繼續(xù)學習和提升自己,努力成為一個擁有出色國際視野和跨文化能力的專業(yè)人才。我相信,在全球化經(jīng)濟的大背景下,掌握區(qū)域設置技能將成為一個越來越重要的競爭優(yōu)勢,而我將努力成為這個領域的專家和領導者。
區(qū)域活動設置培訓心得篇三
在娃娃角區(qū)域內,今天進區(qū)玩的是楊曉煕、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友,這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始,由俞俊燁為隊長組成的120醫(yī)療隊就忙開了。
首先,他們接待的第一個傷員是小兔,因為小兔傷勢比較嚴重,據(jù)俞隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是,幾個醫(yī)生一起上,有的給小兔接氧氣,有的給小兔打針,朱澤恩則在給小兔電擊。我問他:“你這是在干什么呀?”他說:“這是最有效的搶救方法,我在電視中看到的,一般在傷員最危險的時候就用這個方法。”“真不簡單!”我當即就表揚了朱澤恩。(這是由幼兒發(fā)起的一次活動內容,無論是在整體過程中還是在各個環(huán)節(jié)上,其積極行為多于消極行為)
這時,又有幾個病人送過來了,當然,我也加入了他們的搶救隊伍。(因為我聽見醫(yī)生們都在說:“太忙了,太忙了!”)小朋友見我參加了,都高興的跟什么似的.,勁頭更足了,他們安排給我的任務是接聽電話。于是,在老師和小朋友的共同活動中,內容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進忙出,儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時,又送來一個危急病人,是一個娃娃,好象連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛:“陳老師,是不是他已經(jīng)死掉了?”“不會吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是,他們有的捏捏娃娃的臉,有的推推娃娃,有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導下,又一次搶救行動忙碌而有序的進行著。在活動結束時,我表揚了他們120搶救小組。因為有了大家的合作力量和團結協(xié)作的精神,才能將這么多的傷員搶救過來,小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過程,也嘗試到了成功后的喜悅,小臉上個個都洋溢著幸福的微笑。
上述案例是一種由幼兒發(fā)起行為,引出的師幼互動活動。由于該活動是由幼兒發(fā)起的,所以,幼兒在活動中所能達到的教育性目標,不是教師所能掌握的,而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋刺激中實現(xiàn)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位,激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。起初,該活動只是幼兒自己,但在活動中途老師饒有興趣的參與到活動之中,她不僅影響了互動中的教師和幼兒,使幼兒在活動中的勁頭更足了。教師在這次活動充當?shù)慕巧皇枪芾碚?、指揮者,更不是機械的灌輸者或傳授者。教師不是告訴幼兒該做什么,該怎么做,而是作為一個互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者、以及幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者出現(xiàn)在活動之中。由幼兒關注的這次搶救海嘯中受傷的傷員事件,自然引入到安全知識的鞏固練習中,提取幼兒已有的知識經(jīng)驗,從幼兒的情感需要出發(fā),而不是局限于約束紀律和簡單的傳授知識,教師在與幼兒一起游戲的過程中,不是流于表面層次的互動,而是深入有效的參與活動。在活動中充分尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒主動學習和探究,在幼兒尋求指導時教師才適時給予引導幫助,鼓勵幼兒自身主動的學習,來積極的建構自己的知識儲備,教師作為一個支架,因幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨立。
區(qū)域活動設置培訓心得篇四
第一段:介紹背景和目的(150字)
區(qū)域設置培訓是為了幫助員工更好地適應公司的發(fā)展和業(yè)務需求而進行的培訓。本次培訓的目的是幫助我們了解如何對公司的區(qū)域進行合理設置,從而提高業(yè)務的運行效率和利潤。我參加了這次培訓,并在培訓過程中得到了很多啟發(fā)和收獲。
第二段:培訓內容和方法(250字)
在本次培訓中,我們首先學習了公司的業(yè)務模式和運作機制。了解公司的業(yè)務范圍和發(fā)展戰(zhàn)略對于區(qū)域設置顯得尤為重要。接著,我們學習了區(qū)域設置的原則和方法。比如,如何根據(jù)市場需求和競爭情況合理設置區(qū)域邊界和大小。在培訓過程中,我們采用了多種方法,如案例分析和角色扮演等,以幫助我們更好地理解和應用所學知識。
第三段:培訓收獲(300字)
通過參加區(qū)域設置培訓,我深刻理解了合理的區(qū)域設置對于公司發(fā)展的重要性。合理的區(qū)域設置能夠提高業(yè)務的管控能力和運營效率,使得公司能夠更好地利用市場機會,優(yōu)化資源配置。我學會了如何根據(jù)市場需求和競爭情況進行區(qū)域劃分,考慮到市場潛力、競爭對手、人力資源等因素。此外,我還學會了如何制定區(qū)域績效考核體系,以激勵員工的工作積極性和創(chuàng)造力。
第四段:應用與反思(300字)
在培訓結束后,我將所學知識運用到實際工作中。我主動與同事們交流和討論,共同探討如何更好地進行區(qū)域設置。我發(fā)現(xiàn),對于新的業(yè)務拓展地區(qū),合理的區(qū)域設置尤為重要。通過運用所學知識,我們能夠準確地判斷和分析市場情況,并在正確的時間做出合理的決策和調整。在實踐中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,比如在制定區(qū)域績效考核體系時,需要更加細致和全面地考慮各種因素。
第五段:總結和展望(200字)
通過參加區(qū)域設置培訓,我對公司的業(yè)務和發(fā)展戰(zhàn)略有了更深入的了解,也掌握了一定的區(qū)域設置方法和技巧。我相信,憑借所學知識和實踐經(jīng)驗,我能夠更好地適應公司的發(fā)展需求,為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。同時,我也意識到,學習是一個不斷提升的過程,只有不斷學習和反思,才能不斷提高自己的能力和水平。未來,我將繼續(xù)努力學習和應用所學知識,為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。
區(qū)域活動設置培訓心得篇五
第一段:介紹區(qū)域活動及其重要性(200字)
區(qū)域活動是一種為了促進地區(qū)間交流和合作而舉辦的活動。在如今全球化的背景下,區(qū)域活動的重要性不可忽視。在這樣的活動中,不同地域的人們有機會相互了解,分享經(jīng)驗和知識,加強彼此之間的溝通與合作,共同應對共同的問題。這種交流和合作對于區(qū)域的發(fā)展至關重要,可以促進經(jīng)濟的繁榮、社會的和諧以及文化的多樣化。
第二段:參加一次區(qū)域活動并進行專業(yè)培訓的經(jīng)歷(300字)
我曾經(jīng)參加過一次區(qū)域活動,并進行了專業(yè)培訓。在這次活動中,我遇到了來自不同國家和地區(qū)的人們,他們代表著各自的行業(yè)和領域?;顒拥膬热萆婕暗搅宋宜诘男袠I(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢,同時也有一些實踐案例的分享和討論。在這次培訓中,我在與其他參與者的交流中受益匪淺。他們的經(jīng)驗和見解使我對自己的工作有了更深入的理解,并激發(fā)了我進一步提高自己的動力。此外,我還通過參觀當?shù)氐钠髽I(yè)和參與實地考察等活動,深入了解了不同地區(qū)的工作環(huán)境和文化。
第三段:培訓心得及對自己工作的影響(300字)
通過參加這次區(qū)域活動以及專業(yè)培訓,我收獲了很多。首先,我學到了一些新的理論和方法,這對我的工作具有指導意義。這些新的知識和技能使我能夠更好地應對工作中的挑戰(zhàn),并提高自己的工作效率和質量。其次,通過與其他參與者的交流和合作,我結識了一些非常優(yōu)秀的同行并與他們建立了合作關系。這些合作伙伴不僅可以在工作上互相幫助和支持,同時也為我提供了更廣闊的發(fā)展空間和機會。最后,這次培訓給我的工作帶來了更多的信心和動力。我意識到自己不僅是一個人在工作,而是與更廣泛的團隊和社群一起共同努力。這種認識使我更加堅定了自己的職業(yè)目標并愿意為之努力奮斗。
第四段:對區(qū)域合作與交流的認識(200字)
通過參加區(qū)域活動和培訓,我對區(qū)域合作與交流有了更深刻的認識。我意識到,只有通過與其他地區(qū)的人們進行交流和合作,才能充分了解各自的特點和優(yōu)勢,并找到更好的發(fā)展路徑。區(qū)域合作不僅有利于經(jīng)濟發(fā)展,也能促進社會文化交流和相互理解。只有通過深入的交流和合作,我們才能共同應對眼前的挑戰(zhàn),并實現(xiàn)共同的發(fā)展目標。
第五段:總結區(qū)域活動的意義與個人收獲(200字)
綜上所述,區(qū)域活動和培訓對于促進地區(qū)間合作和交流具有重要意義。通過參加這樣的活動,我們可以拓寬我們的視野,了解不同地區(qū)的經(jīng)驗和知識,為自己的工作和職業(yè)發(fā)展積累資源和機會。同時,通過這樣的交流和合作,我們也在推動區(qū)域的發(fā)展和進步。因此,我將繼續(xù)參與區(qū)域活動和培訓,不斷提高自己的專業(yè)能力和素質,為區(qū)域的發(fā)展做出更大的貢獻。
區(qū)域活動設置培訓心得篇六
區(qū)域活動是必不可少的,孩子能按自己的意愿、興趣、經(jīng)驗、能力自主的游戲,展開有內容、有情節(jié)、有角色的游戲活動,通過模仿和想象,創(chuàng)造性地映現(xiàn)實生活的活動,促進孩子的發(fā)展。創(chuàng)設一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境守鍵,我們既要提供一個有準備的、豐富的、有序的環(huán)境,又要提供開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機會的環(huán)境。孩子通過角色的扮演培養(yǎng)自己的自主性、立性、創(chuàng)造性以及社會性交往、協(xié)商、合作等能力。區(qū)域環(huán)境的布置很重要,會直接影響孩子活動的情況,家是每個孩子最向往的,根據(jù)這一特點,在環(huán)境創(chuàng)設方面以家為重點,為孩子創(chuàng)設一個溫馨、和諧家園,使孩子真正感受到家的氣息。針對小班孩子的年齡特點,我們具體設置了娃娃家,玩具城,圖書角,自然角、表演角、建構區(qū)等區(qū)域。
教玩具材料的投放往往影響著孩子游戲的'內容和游戲進程。貼近孩子生活,在孩子已有的生活經(jīng)驗基礎上,滿足孩子嘗試做事的愿望,享受活動帶來的快樂。根據(jù)小班孩子的年齡特點,材料方面主要以成品的為主,區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點,讓孩子自主的選擇,教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料守鍵。如:娃娃家中盡可能地多投放一些材料,娃娃、小床、小桌子、碗、勺子等各種不同的材料,盡量滿足孩子們的需要,開始讓孩子操作一些簡單的事情,比如抱娃娃,然后根據(jù)孩子的實際情況來加難度,如:用不同的工具給娃娃喂飯,材料(飯)也要不斷的變化,這樣會更好的發(fā)展孩子各方面的能力。
俗話說的好:“沒有規(guī)矩,不成方圓。”孩子們的規(guī)則意識是在活動中受熏陶而自然形成的,活動常規(guī)的培養(yǎng)是非常重要的,如活動時,怎樣選擇區(qū)域、要有序,培養(yǎng)孩子用什么拿什么,輕拿輕放等等,還包括各區(qū)角的活動規(guī)則,如圖書角,要求活動時要專心、認真,保持安靜;注意看書的方法和注意事項;做到會拿會放,并隨時整理等。小班的孩子我們還可以用一些圖來表示活動規(guī)則,教孩子學會看圖示。如進入活動區(qū)域首先要脫鞋子;要輕輕地與同伴、老師交流,不能聲喧嘩;活動完活動畢后,收拾好物品,放回原處;在活動中要與同伴友好相處、相互謙讓、不能掙搶等,這些我們都可以通過圖來表示,貼在區(qū)域角中,讓孩子隨時可以看到,這樣時間一長自然就形成了一定的活動規(guī)則。
區(qū)域活動設置培訓心得篇七
近年來,各區(qū)域活動培訓在我國逐漸興起。這種培訓方式,通過組織各種活動和體驗,讓學員在參與中獲取知識和技能。我曾參加過多個區(qū)域活動培訓,并從中獲得了很多啟發(fā)和收獲。以下是我對這些經(jīng)歷的一些體會和心得。
首先,區(qū)域活動培訓可以幫助我們建立良好的人際關系。在活動中,我結識了來自各個地區(qū)的朋友。我們一起討論問題、解決難題,互相學習和啟發(fā)。這種交流不僅僅是在課堂上,更多的是在日常生活中的交流和互動。通過與他人的互動,我懂得了如何與不同的人相處、合作,提高了我的溝通能力。這對我的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展都起到了積極的推動作用。
其次,區(qū)域活動培訓也讓我更加了解自己。通過不同的活動和項目,我深入了解了我的潛能和優(yōu)勢,同時也找到了自己的不足之處。在一個特定的任務中,我可能會發(fā)現(xiàn)我在某些方面有著卓越的表現(xiàn),而在其他方面則需要加強提高。這使我不斷反思和調整自己,努力彌補自身的不足。這種自我認知和自我調整的過程,對我的成長和進步具有重要意義。
此外,區(qū)域活動培訓也教會了我如何團結合作。在團隊活動中,每個人都有自己的角色和任務。只有通過協(xié)作和合作,我們才能取得最好的成果。我學會了如何傾聽他人的意見、尊重他人的觀點,學會了如何相互依賴和支持。這種團隊合作的經(jīng)驗,不僅在學習和工作中有所裨益,也對我日常生活中的社交能力有所提升。
還有,區(qū)域活動培訓讓我更加開放和包容。每個人都來自不同的地區(qū)和背景,有著不同的經(jīng)歷和見解。在活動中,我與來自各個區(qū)域的人們進行了深入交流,接觸到了不同的觀點和思維方式。這使我更加開闊了眼界,變得更加包容和理解他人。我認識到了不同的人有不同的優(yōu)勢和貢獻,我們應該互相尊重和包容,共同進步。
最后,區(qū)域活動培訓也提升了我的主動學習和解決問題的能力。在這樣的培訓中,我們會面臨各種各樣的問題和難題。只有主動去尋找解決辦法,才能克服困難并取得進步。通過參與活動,我發(fā)現(xiàn)了我的學習方式和解決問題的能力。在以往的學習中,我更多地依賴老師或教材,而通過區(qū)域活動培訓,我學會了主動思考和主動學習,提高了自己的自主學習能力。
綜上所述,區(qū)域活動培訓為我們提供了一個豐富多彩的學習和成長機會。它不僅是獲取知識和技能的場所,更是培養(yǎng)人際關系、提升自我認知和團隊合作能力的平臺。通過參與區(qū)域活動培訓,我們能夠更好地理解他人、認識自己,并且展現(xiàn)我們的潛能和價值。我相信,通過持續(xù)的努力和學習,我們能夠在各自的領域取得更大的成就。
區(qū)域活動設置培訓心得篇八
強調自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任,因此,并不排除游戲中教師適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲,而是引導幼兒發(fā)揮想象力,豐富自己的行為表現(xiàn),更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察,準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn),如給幼兒提供的游戲空間是否合適,游戲行為有否發(fā)展,該豐富哪些經(jīng)驗,新投放的游戲材料是否被使用,是如何使用的,沒使用的原因是什么等等;經(jīng)過觀察分析決定指導的對象和方式。教師指導的語言應是開放式的,如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“請用它來試試,看看會怎樣?”如在構建天安門的時候黃老師給我們出示了好幾張照片,第一次孩子搭建是什么樣的,中間沒有的門是堵死的,老師跟幼兒說,我們要怎么進天安門呢,幼兒馬上改造他們的“天安門”,接著老師又說,天安門來了好多客人,可是門前的東西太多了,沒地方停車了,結果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導,讓幼兒自己對自己的“天安門”進行改造,結果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強。
總之,通過學習區(qū)角活動,使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去,使我們具有了這些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動對孩子發(fā)展的影響。最后,讓我們做個樂于學習,勤于思考,勇于探索,善于總結的智慧型教師吧!
區(qū)域活動設置培訓心得篇九
一、幼兒園區(qū)域活動的概念與活動方式
幼兒園區(qū)域游戲是當前幼兒學習的一種途徑,也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒,能讓幼兒充分體驗和探索,發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性,也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,能有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們發(fā)展相適應的區(qū)域游戲環(huán)境,能給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
所謂區(qū)域活動,是指在一定的時間內,設置各種活動區(qū),讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地,提供并投放相應的設施和材料,為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域,把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域,并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。
1.把區(qū)域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在一個區(qū)域指導一組幼兒學習新內容,其余的幼兒或者在其它區(qū)域作自己喜歡的事,或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容,然后交換。
2.把區(qū)域活動視為集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要,故在集體教學之外,利用幼兒的其它自由活動時間,在相關的區(qū)域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導;(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成,才能加深印象,促進幼兒理解和應用;(3)有時由于教學設備的不足,做不到人手一份操作材料,教師只能在課上演示,課后把操作材料投放到有關的區(qū)域,讓幼兒自由操作。
3.把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴,通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經(jīng)驗。
二、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設與指導
1.圍繞目標創(chuàng)設活動區(qū)域
認知發(fā)展理論認為:兒童的知識構建,必須由兒童通過自己的操作活動去完成。因此,活動區(qū)域的創(chuàng)設不僅僅是多增設一個區(qū),而更重要的是創(chuàng)設能鼓勵幼兒自由選擇、便于操作、大膽探索的環(huán)境,更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展?;顒訁^(qū)域的設置要體現(xiàn)這一目標,在觀察了解幼兒的基礎上力求使區(qū)域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標,并根據(jù)這一目標決定活動區(qū)域的種類。這要求教師既要對各類活動區(qū)域的功能有清楚的認識,也要準確了解幼兒的興趣、水平和需要。活動區(qū)的預設和生成是相輔相成的,計劃應有彈性,根據(jù)孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時,許多幼兒喜歡做飯,我們靈機一動,何不開家“小飯店”?于是在我們的提議下,幼兒從家里帶來許多“鍋碗瓢盆”和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品,我們的“小飯店”和”海陵早茶店”開業(yè)了!許多幼兒爭著當小廚師、服務員或小客人,這里每天人頭攢動,“生意興隆”……活動區(qū)域的大目標明確后,可根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標和主要任務,以及幼兒之間的個別差異,擬定各區(qū)的具體目標。其原則如下:
(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標。根據(jù)目標提供操作材料,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識,促進幼兒的發(fā)展,達到教育目的。
(2)同一內容,各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現(xiàn)有的活動能力和水平是不同的,因此,同一種活動區(qū)域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索愿望,同時也能充分發(fā)揮材料的教育功能。
(3)活動區(qū)域的目標盡可能與正規(guī)性活動目標相聯(lián)系。在制定各活動區(qū)域的具體目標時,最好能聯(lián)系教學活動,使非正規(guī)性活動與正規(guī)性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的,本質而非形式的。
2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料
有關研究發(fā)現(xiàn)幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行為在空間小、活動材料貧乏的情況下出現(xiàn)的頻率明顯高于空間大、活動材料豐富的情況。因此,在活動區(qū)域的材料提供上應根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平做到多層次多側面,盡量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此,應根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律,在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣,以滿足幼兒反復操作的需要。
(2)根據(jù)不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感,樂于動手動腦,提高學習興趣,更主要的是要適應幼兒不斷發(fā)展的需要,開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高,應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發(fā)展情況,根據(jù)幼兒個體發(fā)展差異,為幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料,讓幼兒量力而行,使不同發(fā)展水平的幼兒都有表現(xiàn)能力和獲得成功體驗的機會,從而增強幼兒的自信心。
3.區(qū)域活動過程中教師的指導
教師在活動區(qū)域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外,要給予幼兒較大的自由度,保證幼兒有充足的時間和空間自由活動,讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手,根據(jù)需要提供適度的幫助。教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。
了解幼兒以后的指導可以采用以下兩種方法,即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助,可促使幼兒活動水平不斷提高,活動內容更加豐富,并收到更大的教育效果。所謂“參與”即教師在適當?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里,參與的時機是很重要的因素,能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對,可能會使幼兒中止她們的活動。因此,教師應事先觀察,再決定是否加入或何時加入。
區(qū)域游戲的開展,對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用,讓我們創(chuàng)設最優(yōu)化的環(huán)境,使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。
認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用,有效促進幼兒發(fā)展?!被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入。《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。
下面我將結合讀書的感悟,談談自己在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設置2-3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設,讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展?;顒訁^(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習,共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導他們廣泛地參與到主題的確立、內容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進行檢查指導,適時適度調整環(huán)境。
我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當,是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導,使不同的幼兒在原有水平上得到不同的發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應該引導他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升。活動區(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。
游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導;為教學設計游戲?;顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關注的焦點。結合《指南》當中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責,種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往
是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。
三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應嗇同種玩具的數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉變?yōu)榻虒W重點,通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點指導方法。
教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導,以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的
料”。 語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導活動中:教師對活動的指導策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規(guī)則、積累生活學習經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內容。
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區(qū)域活動設置培訓心得篇十
近年來,隨著教育改革的不斷深入,教師培訓已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一項重要任務。區(qū)域活動作為一種新型的教師培訓模式,為廣大教師提供了交流和學習的平臺。在區(qū)域活動中,我有幸參加了一次精彩的培訓,獲益良多,以下是我對這次活動的心得體會。
首先,區(qū)域活動為我提供了一個與其他教師分享經(jīng)驗的機會。在活動中,來自各地的教師們齊聚一堂,他們不同的教學經(jīng)驗和觀點給我留下了深刻的印象。每個人都在分享自己的教學實踐中遇到的問題和解決方法,使我受益匪淺。我從中學到了許多新的教學技巧和方法,這些經(jīng)驗對我今后的教學工作將起到重要的指導作用。
其次,區(qū)域活動讓我體驗到了集體協(xié)作的力量。在活動中,我和其他教師們組成小組,共同討論和解決問題。每個小組都由來自不同學校和年級的教師組成,這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗的教師如何在一個團隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰(zhàn),并取得了令人滿意的成果。通過這次活動,我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。
第三,區(qū)域活動讓我接觸到了先進的教育理念和技術。通過專家的講座和案例分析,我了解了最新的教學理念和方法。這些先進的理念和方法可以幫助我更好地指導學生,提高教學質量。此外,我還了解了一些新興的教育技術,如教育APP和在線學習平臺等。這些技術的應用使得教學更加豐富多樣,能夠更好地滿足學生的學習需求。我相信,通過將這些先進的理念和技術運用到教學中,我將能夠提高自己的教學水平。
第四,區(qū)域活動讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會責任。在活動中,專家們強調了教師的重要性和責任。他們傳達了對教育事業(yè)的熱愛和對學生的關懷,激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時,他們也提醒我們教師要時刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動讓我更加自豪地選擇了教育這個行業(yè),也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。
最后,區(qū)域活動給我提供了一個反思和提升自己的機會。通過參加這次活動,我反思了自己的教學方法和方式,在交流和討論中認識到自己存在的不足和需要改進的地方。同時,活動還提供了一些自我提升的途徑和方法,我將在今后的教學工作中根據(jù)這些方法不斷調整和改進自己的教學。
總之,參加這次區(qū)域活動給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和啟發(fā)。通過與其他教師的交流和學習,我獲得了新的教學方法和技巧。通過集體協(xié)作和專家講座,我拓寬了教育視野,了解了先進的教育理念和技術。同時,我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會責任。這次活動讓我更加堅定了從教的信念,也激勵著我要不斷努力,提高自己的教學水平。我相信,在今后的工作中,我會運用這次活動中學到的知識和經(jīng)驗,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
區(qū)域活動設置培訓心得篇十一
第一段:培訓的目的和意義(200字)
活動培訓是為了提升個人的專業(yè)能力和組織團隊的整體素質,促進區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新的重要手段。在培訓過程中,我們不僅學習了各種新的理念和方法,還通過互動和實踐來加深對知識的理解和運用能力。培訓不僅是個人的提升,更是整個團隊和區(qū)域的成長。
第二段:培訓的內容和經(jīng)驗(300字)
在活動培訓中,我們學習了許多實用的技能和知識。例如,有效的溝通和團隊合作技巧,幫助我們更好地理解和交流,提高工作效率和結果。此外,我們還學到了項目管理的基本原理和方法,以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的思維方式。這些知識和經(jīng)驗都對我們的日常工作和發(fā)展有著重要的指導作用。
在實踐環(huán)節(jié)中,我們通過模擬案例和團隊項目來應用所學知識,這為我們提供了寶貴的機會實踐技能。通過與其他區(qū)域的同事合作,我們不僅深化了對知識的理解,還學會了更好地與他人合作和共同創(chuàng)造價值。這些經(jīng)驗將在未來的工作中起到重要的推動作用。
第三段:培訓的收獲和收益(300字)
通過活動培訓,我不僅從專業(yè)的角度提升了自己,還培養(yǎng)了自信心和自我管理能力。學習的知識和技能幫助我更好地理解和處理各種問題,提高了我的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力。與其他區(qū)域的同事一起學習和交流,我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識,并且建立了深厚的人際關系。
另外,活動培訓也為我提供了一個了解其他區(qū)域及其問題和挑戰(zhàn)的機會。通過與其他區(qū)域的同事分享經(jīng)驗和交流觀點,我深入了解了各區(qū)域的實際情況和發(fā)展方向。這不僅拓寬了我的視野,還激發(fā)了我對工作的熱情和動力。
第四段:培訓的反思和改進(200字)
盡管活動培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和收益,但我也意識到自己在一些方面還存在著不足之處。例如,在團隊合作方面,我需要更多地傾聽和尊重他人的意見。在溝通方面,我需要提高表達能力和溝通技巧。這些反思和認識將成為我今后發(fā)展的動力和改進的方向。
同時,我也希望在活動培訓中能夠更深入地學習和探索一些新的領域和技能。學習是永不停止的過程,只有不斷地學習和成長,才能在不斷變化的環(huán)境中保持競爭力和創(chuàng)新力。
第五段:培訓的總結和展望(200字)
活動培訓是一次寶貴的機會,讓我學習和成長。通過培訓,我提升了自己的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力,也拓寬了自己的視野和思維方式。這些收獲和收益將對我未來的工作和發(fā)展產生積極的影響。
展望未來,我希望能夠繼續(xù)學習和提高自己,在各個方面取得更好的發(fā)展。我也期待能夠與其他區(qū)域的同事保持聯(lián)系和交流,共同推動區(qū)域發(fā)展和創(chuàng)新。活動培訓是一個新的起點,我將繼續(xù)努力,為區(qū)域發(fā)展貢獻自己的力量。
區(qū)域活動設置培訓心得篇十二
優(yōu)秀作文推薦!為了促進幼兒全面發(fā)展,每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區(qū)域,以達到促進幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動又稱區(qū)角活動,它的特點是:自由、自主、個性化、指導的間接性。區(qū)域活動的類型分為:主題區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運動、手工、角色、閱讀、科學、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動的指導原則:目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區(qū)域活動中的角色是觀察者和指導者,在幼兒需要的情況下做適度的指導。區(qū)域活動具體組織結構為:開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規(guī)則階段;幼兒進入?yún)^(qū)域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區(qū)域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者;教師適時指引;小結時進行多種形式的點評,對幼兒進行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用,李老師為我詳細解剖了《幼兒園區(qū)域活動》的內涵,讓我們對區(qū)域活動有了深刻的認識,為我們今后開展區(qū)域活動指明了方向。
區(qū)域活動設置培訓心得篇十三
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導者。因此,孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。
首先建立活動區(qū)規(guī)則,引導幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲,在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次,材料的投放要為教育目標服務。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異,安排適當內容,每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設立榜樣,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區(qū)角內的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動學習的快樂。
在區(qū)角活動的實踐和探索中,我們都在不斷的.積累經(jīng)驗,我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
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