總結(jié)是一種思維工具，可以幫助我們認(rèn)清問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。在寫總結(jié)時(shí)，要注重簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和跑題。總結(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇一
9月18日，在張局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，來到了山東師范大學(xué)參加課程建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)，為期一周的學(xué)習(xí)，使我對(duì)課程建設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受與大家進(jìn)行交流。
202月根據(jù)組織安排，我由抓安全工作改為抓業(yè)務(wù)工作，自己感到一片茫然，不知所措，感到無從下手，壓力很大，在業(yè)務(wù)方面需要時(shí)常充電，自然也就十分珍惜每一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)。自實(shí)施新課改，滑縣的教育可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，涌現(xiàn)出一批批熱愛課改，守望課改的教育人。張局長(zhǎng)對(duì)課改的熱望與自信、充滿希望和仰望星空的課改情懷，給滑縣的課改注入了強(qiáng)心劑。大家有了底氣，有了把課改推向高潮的決心和勇氣，有了把課改全面鋪開的信心和干勁。
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加小組討論，我對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)涵有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，改變了以往所認(rèn)為開展幾項(xiàng)活動(dòng)就可以成為課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。課程建設(shè)是教師針對(duì)學(xué)校的育人需求，對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)活動(dòng)，不是所有的活動(dòng)都是課程。作為教師要把自己的學(xué)科搞明白、搞通透，對(duì)學(xué)科知識(shí)的要有自己個(gè)人的理解和整體的認(rèn)識(shí)，教師認(rèn)為所教的課程有意義，學(xué)生才能覺得所學(xué)的知識(shí)有價(jià)值。
課程建設(shè)必須要有制度的支撐，要有規(guī)劃，要基于學(xué)校的文化底蘊(yùn)和自身的實(shí)際情況，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，開設(shè)適合學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的校本課程。
課程的開發(fā)需要自上而下的推進(jìn)路徑，不能盲目追求學(xué)校課程的外在華麗，真正的特色不是自己說出來的，而是自己實(shí)實(shí)在在做出來的，是別人能夠看出來的，目標(biāo)與追求要反映學(xué)校的辦學(xué)理念與學(xué)校特色。
正如山東師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師徐繼存教授所說，課程建設(shè)體系需要頂層設(shè)計(jì)，整合學(xué)校的教育資源，完善學(xué)校的常規(guī)管理制度。就好像用魚缸養(yǎng)魚一樣，魚缸是學(xué)校的制度建設(shè)體系，水是學(xué)校的文化建設(shè)體系，魚是學(xué)校的課程建設(shè)體系，三者是統(tǒng)一的整體，沒有一整套完善的課程建設(shè)制度，搞課程建設(shè)就是一句空話。要搞好學(xué)校的課程建設(shè)，需要打造學(xué)校的文化建設(shè)，課程建設(shè)只有融入到學(xué)校的文化建設(shè)中，才有生命力，課程建設(shè)需要以活動(dòng)為載體，只有在教育教學(xué)活動(dòng)中，才能得到發(fā)展。
課程建設(shè)，特別是學(xué)科課程建設(shè)是化繁為簡(jiǎn)的過程，不是增加教師的負(fù)擔(dān)，是教師分內(nèi)的事。教師備課的過程就是學(xué)科課程建設(shè)的過程。
課程建設(shè)需要教師要有較高的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。每天都要更新自我。一個(gè)教師不但要有教學(xué)的責(zé)任，還要有研發(fā)學(xué)校課程的責(zé)任。能夠改進(jìn)、促進(jìn)學(xué)科的課程活動(dòng)是校本課程，對(duì)教材的缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合是校本課程，總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家分享是校本課程……。課程體系決定著學(xué)校的辦學(xué)特色，我們要把國(guó)家教材、地方教材納入、融入到學(xué)校的校本教材中，在研發(fā)學(xué)校課程時(shí)，我們要有選擇性，不能什么都做，那么，到時(shí)候什么也做不好，做不精。課程建設(shè)好像自助餐，自助餐廳的裝飾及擺設(shè)是學(xué)校的文化建設(shè)，是讓人悅目還是讓人厭煩?消費(fèi)價(jià)格、取材自便不能浪費(fèi)是學(xué)校的制度，各種菜肴就是學(xué)校的課程，我們要根據(jù)自己的口味，去精挑細(xì)選，細(xì)心品味，把學(xué)校課程建設(shè)做到精致。不要一味的要!要!要!那樣，只能撐得自己不好受。
堅(jiān)持做自己就是創(chuàng)新。這也提醒我們學(xué)科課程建設(shè)我要怎樣做?就是堅(jiān)持做自己，把自己的優(yōu)勢(shì)做到最好。既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。在學(xué)校的課程建設(shè)方面，要強(qiáng)化教師的集體合作精神。
滑縣課改的春風(fēng)吹萌了高平教育這塊小草地。由于自己業(yè)務(wù)水平有限，對(duì)我們高平的新課改和課程建設(shè)工作說不上去做指導(dǎo)或者說指點(diǎn)，但我能在教體局各業(yè)務(wù)職能部門的引領(lǐng)指導(dǎo)下，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)高平教育人搭乘滑縣課改這班列車，去做好高平的課改工作，在自己需要下車的換乘班次的時(shí)候，能夠說“我搭乘過滑縣的課改專列，參與過滑縣的課改活動(dòng)。”
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇二
每當(dāng)我們踏進(jìn)教室，準(zhǔn)備和孩子一起度過一節(jié)課，我們都期待著自己這位“導(dǎo)演”能帶領(lǐng)著幾十個(gè)“小演員”歡快愉悅地感受著語文課堂的魅力。在精品課程的建設(shè)中，我覺得“鉆”與“實(shí)踐”的力量讓我有了不一樣的收獲。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出一二年級(jí)看圖寫話教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”興趣是最好的老師，所以在看圖寫話的教學(xué)中，我們可以結(jié)合看圖寫話的主題，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來選擇相應(yīng)的圖片。以二年級(jí)第一單元寫有關(guān)春天的文章為例：結(jié)合春天的背景，我們可以選擇故事的主人翁是在學(xué)生心中比較流行的喜羊羊形象，以此激發(fā)學(xué)生觀圖的欲望。有了看的興趣作為支點(diǎn)，就為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去說出自己看到的事物提供了源動(dòng)力。學(xué)生想說的話會(huì)內(nèi)容各異，形式多樣，這就要求老師在課前備課的時(shí)候做好各種的設(shè)想，要鉆研著去預(yù)設(shè)如何引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的話合乎邏輯地說得更具體、更細(xì)致、更生動(dòng)。課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)的看圖寫話教學(xué)的要求還提出“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。語文書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好伙伴，它富含著寶貴的知識(shí)資源，它用或美麗、或樸實(shí)的詞語和句子，描繪著人類社會(huì)包羅萬象的事物，教師善于鉆透課文與看圖寫話教學(xué)之間可運(yùn)用的材料，并且進(jìn)行提煉與整合，可以讓看圖寫話的教學(xué)起到水到渠成的效果。二年級(jí)的第一單元主題是春天，幾篇課文是從不同的角度來描寫春天，每一篇課文都有很多優(yōu)美的詞語，所以在課文的教學(xué)中教師可以有意思地讓孩子去積累一些美詞、美句，為這一單元的看圖寫話教學(xué)積累詞語素材。
課堂是教與學(xué)的重要載體。教師的課堂實(shí)踐是課的重要內(nèi)容體現(xiàn)。精品課程的目標(biāo)是打造更優(yōu)質(zhì)、更實(shí)效的課堂，這就要求我們教師在課堂的實(shí)踐中處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂中，老師要敢于引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，要善于運(yùn)用自己的課堂藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生喜歡文本，要富于點(diǎn)撥的智慧讓學(xué)生把文本呈現(xiàn)的知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀內(nèi)化為自己的內(nèi)在知識(shí)與品質(zhì)。實(shí)踐出真知。只有不斷地實(shí)踐，我們才能總結(jié)出我們的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些方面是值得推廣的，哪些方面是需要修正的。通過實(shí)踐，我們不斷地思考自己的課堂帶給了學(xué)生什么，是否達(dá)到教學(xué)的目的，這樣一次又一次的反思，推動(dòng)著我們把“課”磨出來，讓自己的課成為精品課，為孩子的學(xué)帶來更多有價(jià)值的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)提出一二年級(jí)的看圖寫話教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一是讓學(xué)生“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！睒?biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)孩子來說并不陌生，因?yàn)槊恳黄恼轮卸紩?huì)和孩子們見面。但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，孩子常在看圖寫話時(shí)會(huì)較多地使用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如何運(yùn)用正確，這就需要我們老師在孩子習(xí)作的過程中加以指導(dǎo)。在看圖寫話的精品課程教學(xué)中，我們嘗試了這樣的做法。首先在學(xué)生進(jìn)行寫話前提醒他們要結(jié)合語境正確選擇和使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并且要注意它們的書寫位置。接著在評(píng)講作文的時(shí)候，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用正確。這讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中去感悟、去不斷地總結(jié)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)?shù)慕?jīng)歷，積累運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的目標(biāo)。
精品課程的建設(shè)，我認(rèn)為是教師的教與學(xué)生的學(xué)都要齊步地向精品邁進(jìn)，二者缺一不可，所以精品課程的實(shí)現(xiàn)首先是要求教師肯“鉆”，勤思考，富有創(chuàng)造性地整合教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容。精品課程的實(shí)現(xiàn)過程在課堂，這就要求我們老師要宏觀把握好整節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要微觀地把每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式帶給學(xué)生，從實(shí)踐中感受精品課程帶給我們的豐富的收獲。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇三
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn)，受益匪淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對(duì)新課程的獨(dú)到見解讓人耳目一新，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：首先，要想實(shí)現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念，如果固守舊的觀念不放，總是認(rèn)為新課改將會(huì)與高考、學(xué)校的利益、學(xué)生的利益相沖突，認(rèn)為過去的一切都是為了讓學(xué)生能考上好的學(xué)校，而忽視了把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)健全的對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
縱觀我們過去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競(jìng)技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。在體育課程的教學(xué)中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助與學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。
其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)“跟我學(xué)”、“跟我做”、“跟我練”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，無需動(dòng)腦地進(jìn)行模仿和機(jī)械練習(xí)。
最后，高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，教師主要關(guān)心的是運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，至于學(xué)生是否愿意學(xué)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，教師都很少關(guān)心。
教師不要過分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得跟多的認(rèn)識(shí)和理解?？傊?，幾十年的實(shí)踐表明，學(xué)生樣樣學(xué)，樣樣都不精，難與形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)和愛好，高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓他們有選擇性的學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣，才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統(tǒng)教學(xué)中我們已經(jīng)習(xí)慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當(dāng)今時(shí)代的教育必須肩負(fù)起培養(yǎng)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能夠生存并參與競(jìng)爭(zhēng)的人才的歷史重任，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活和會(huì)生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，轉(zhuǎn)變觀念。
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識(shí)的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對(duì)新形勢(shì)，新課程改革已經(jīng)實(shí)施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)思考。
（一）樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
1、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)中把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵(lì)和組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，并提供充分的條件，促使學(xué)生嘗試、探索、觀察、實(shí)踐，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學(xué)習(xí)者。
2、立學(xué)生的主體地位。
教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，而且要使學(xué)生在智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實(shí)現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！?/p>
3、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須把教法和學(xué)法統(tǒng)一起來，發(fā)展學(xué)生的“元知識(shí)”能力，使他們成為“策略的學(xué)習(xí)者”。要學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息，用以分析、研究和處理各種問題。
4、要尊重學(xué)生差異，因異施教
新課程改革對(duì)教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對(duì)新課改，這就要求教師從知識(shí)的權(quán)威向平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。從知識(shí)的傳遞向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
（二）樹立“教師發(fā)展為先”的新理念。
1、轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色地位。
學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在差異，教學(xué)應(yīng)承認(rèn)和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學(xué)”的策略，因異施教。要面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)，就是要面向每一個(gè)有差異的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。
教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)，是互教互學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)，教決定學(xué)，我怎么教，你怎么學(xué)，我教多少，你學(xué)多少，我不教，你不能學(xué)，教師對(duì)學(xué)生是支配、控制和管理，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對(duì)立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友；，要敢于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育改革最大的難點(diǎn)是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個(gè)方面去努力。
1、教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
生共同探究知識(shí)，使學(xué)生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。
傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，只滿足于學(xué)生獲得了較高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是通過什么樣的方法和過程獲取知識(shí)的。我們應(yīng)該明確，學(xué)習(xí)過程是新舊知識(shí)之間相互作用的過程，這個(gè)過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法，看他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，是否學(xué)會(huì)與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師少“講”，學(xué)生多“想”。要給學(xué)生以時(shí)間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學(xué)生積極的思維，有礙于學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。
在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí)，教師還要相應(yīng)的改革教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，以次來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向以課本知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，學(xué)生評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)專長(zhǎng)，鼓勵(lì)拔尖，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇四
閱讀了我校的《“多維有序”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)》成果報(bào)告，對(duì)我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)發(fā)展歷程、成果和未來的展望有了更加清晰地認(rèn)識(shí)。曹楊二中作為上海市示范性高中，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)，起到了表率和引領(lǐng)的作用，也充分體現(xiàn)了我校的“文理相通、人文引領(lǐng)”的辦學(xué)理念。
實(shí)踐活動(dòng)是人類社會(huì)最具有特點(diǎn)、也最為重要的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)不僅僅決定著人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的來源、動(dòng)力、目的和歸宿。學(xué)生的獲得真知的活動(dòng)最終也來源于實(shí)踐，而且服務(wù)與實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程雖然不能完全等同于社會(huì)實(shí)踐本身，但這個(gè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的意義是不言而喻的。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這個(gè)活動(dòng)的開展，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；使學(xué)生獲得豐富的參與研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的體驗(yàn)；進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力；使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；培養(yǎng)學(xué)生分享、尊重與合作的精神；使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任心與使命感。而我校在實(shí)踐活動(dòng)課程中提出的目標(biāo)是：學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，踐行社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)社會(huì)生活，增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度。這不僅僅符合學(xué)生身心的成長(zhǎng)規(guī)律，也使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)處理自身的發(fā)展與社會(huì)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
特別是在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，社會(huì)家庭很多人比較功利，更加重視的是高考的成績(jī)，因而忽視鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也不是很清楚，而我校在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中的探索無疑為學(xué)生們的發(fā)展提供了更多的渠道和更加廣闊的空間，我校的軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)、生存訓(xùn)練、成人儀式等眾多的實(shí)踐活動(dòng)不僅具有廣泛性、普遍性，也同時(shí)具有強(qiáng)制性，使學(xué)生能夠自覺或不自覺地深入到這些活動(dòng)中，當(dāng)然這些活動(dòng)也是在學(xué)校的系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行了精心的組織和策劃，真正能夠給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來幫助的。
在我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程體系建設(shè)中提出了豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育內(nèi)涵、挖掘其多維育人功能，提出了如何使得每次活動(dòng)都形成一個(gè)“功能多維”的道德生活體驗(yàn)場(chǎng)？以何為抓手，如何持續(xù)改進(jìn)，形成特色，使整個(gè)體系對(duì)內(nèi)“可持續(xù)、可再生”、對(duì)外“可復(fù)制”？這些充分體現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)科、實(shí)踐性、自主性、系統(tǒng)性、研究性、科學(xué)性、生成性和綜合性等特點(diǎn)，這不僅僅是服務(wù)于我?，F(xiàn)價(jià)段學(xué)生的全面發(fā)展，而且是不間斷的加以改進(jìn)、提高，探索今后不同時(shí)期的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的道路，也為其他學(xué)校的發(fā)展提供必要的借鑒和幫助。
在社會(huì)實(shí)踐的課程建設(shè)上，我校也充分發(fā)揮了社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生等各個(gè)方面的力量和作用，學(xué)校組織中堅(jiān)力量，對(duì)已經(jīng)開展和實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐課程進(jìn)行分類總結(jié)細(xì)化，逐步形成具有自身特色的社會(huì)實(shí)踐課程體系和相關(guān)的比較成型的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)今后的課程活動(dòng)的開展起到引導(dǎo)、示范和指導(dǎo)作用。在教師中也不斷培養(yǎng)積極參與社會(huì)實(shí)踐課程的中堅(jiān)力量，并且通過這些起到發(fā)散作用、以點(diǎn)帶面的作用，從而也為教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)奠定必要的基礎(chǔ)。在學(xué)生中，從高一開始，無論是在“雙節(jié)”活動(dòng)中，還是軍訓(xùn)、學(xué)工、走進(jìn)江村等活動(dòng)中，學(xué)校不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，而且在學(xué)生的活動(dòng)中也不斷選撥培養(yǎng)一些骨干力量，有利于促進(jìn)以后的各項(xiàng)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的目的在于使學(xué)生真正獲得全面的發(fā)展，因此，對(duì)于學(xué)生，不僅要重視其活動(dòng)的過程，也要重視其活動(dòng)的效果，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在實(shí)踐課程建設(shè)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的。因此，在我校今后的社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)中，應(yīng)該逐步建立和完善一種以學(xué)生自身的發(fā)展為主，特別是通過學(xué)生自身的自我評(píng)價(jià)、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)、使學(xué)生更加注重在活動(dòng)過程中所體會(huì)到的能力、情感體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀的變化的科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。
相信，隨著我們的不斷努力，在社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)中，曹楊二中會(huì)走得越來越好。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇五
9月18日，我們滑縣一行66人在教體局張榮照局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，懷揣著對(duì)課程建設(shè)的期盼，趕赴山東濟(jì)南，參加了為期五天的課程建設(shè)培訓(xùn)。張局長(zhǎng)把我們的這次培訓(xùn)比喻為仰望星空。剛開始對(duì)課程建設(shè)這片星空，感覺可望而不可及，在專家、教授們的案例點(diǎn)撥中終于撥開了迷霧，看到了它的美麗。
一、課程建設(shè)，你是什么
一說起課程，我腦子里立馬跳出課程表上的一門門學(xué)科，而課程建設(shè)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)百花齊放的校本課程，他們是相對(duì)孤立的。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)課程建設(shè)有了一定的領(lǐng)悟。
課程建設(shè)不是對(duì)既有的靜態(tài)文本的技術(shù)性加工，而是從動(dòng)態(tài)的課程涵義出發(fā)，通過教育經(jīng)驗(yàn)的選擇、組織、加工、調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。課程建設(shè)是新課標(biāo)向教師提出基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的要求。課程建設(shè)的實(shí)施關(guān)鍵在于把握教學(xué)本質(zhì)，指引教學(xué)理念，建設(shè)共同研究的團(tuán)隊(duì)，善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。課程建設(shè)依賴于教師，學(xué)校推動(dòng)課程建設(shè)必須從改變教師的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和思想開始。課程建設(shè)是教師的本職工作，并不是額外的工作，課程建設(shè)是引導(dǎo)教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新教學(xué)的必經(jīng)階段和必走之路。
學(xué)校課程建設(shè)是指學(xué)校在國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制下，依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需要、校內(nèi)外教育資源對(duì)現(xiàn)行國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行整合重組。當(dāng)前學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)怪圈，國(guó)家課程、地方課程、校本課程三類課程缺少內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，盲目追求學(xué)校課程的外鑠特色，搞了大量熱鬧非凡的、彰顯個(gè)性的校課程，使得學(xué)校課程建設(shè)的投入與產(chǎn)出失衡。因此，學(xué)校課程建設(shè)一定要基于學(xué)校的理念、目標(biāo)與需求，反映學(xué)校特色;并且應(yīng)以育人為目的、以教師為主體、以專業(yè)為依托、視建設(shè)為常態(tài)。
二、課程建設(shè)，我的思與行
課程建設(shè)的核心人物就是教師，作為一線教師的我們，應(yīng)該怎樣搞好課程建設(shè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的責(zé)任呢?聽了幾位教授的講解，我的心再也不能平靜了，為之前的懈怠而自責(zé)。一個(gè)不學(xué)無術(shù)的老師、一個(gè)連文本都吃不透的老師如何將知識(shí)傳授給學(xué)生呢?對(duì)照專家的講評(píng)，反思自己的教學(xué)行為，我應(yīng)該行動(dòng)起來：
多讀書
重視教材解讀
傅海倫教授給我們列舉了課堂上許多高耗低效的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因還是我們對(duì)教材把握的不準(zhǔn)造成的。任何一個(gè)文本，我們可以把它解讀成枯燥的教條，也可以把它解讀成人生的啟示;同樣一冊(cè)書，我們可以變成一節(jié)課的無限重復(fù)，也可以變成前后貫通、收放自如的文化殿堂;同樣一節(jié)課，我們可以建構(gòu)成流水賬，也可以建構(gòu)成交響曲。一切的一切，關(guān)鍵在于教師的課程理解，以及在理解基礎(chǔ)上的課型建構(gòu)!
本學(xué)期縣教體局給各個(gè)學(xué)校布置的重點(diǎn)任務(wù)就是抓好教材解讀，只有文本吃透了才能解決課堂中高耗低效現(xiàn)象。我們一定響應(yīng)教體局的號(hào)召，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，認(rèn)真研讀教材和教參，在整體把握教材的同時(shí)，能將知識(shí)進(jìn)行有效整合，要從以往的“備教材”轉(zhuǎn)向“備課程”，把我們的課堂真正優(yōu)化讓“減負(fù)”落到實(shí)處，讓課堂真正走向“高效”。備課時(shí)我們不僅要解讀好教材還要解讀好學(xué)生，特別是我們的大班額教學(xué)，更應(yīng)該重視孩子的個(gè)性差異，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，建立層次化的教學(xué)，以適應(yīng)于不同學(xué)生的發(fā)展需求。作業(yè)也應(yīng)分層次布置，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)習(xí)形式多樣化，使學(xué)生各得其所促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程
在這幾天的學(xué)習(xí)中，我對(duì)開展活動(dòng)課程非常感興趣。在學(xué)習(xí)的第一天徐繼存教授就提到了，小學(xué)課程應(yīng)以活動(dòng)為主開展教學(xué);在徐寬寧教授和車麗娜教授的講解中，對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)越來越清晰，活動(dòng)課程不是在學(xué)校組織孩子種種菜、養(yǎng)養(yǎng)兔等，也不是在你的課堂中組織活動(dòng)教學(xué)。它不是孤立存在的課程，與國(guó)家課程相結(jié)合，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，是學(xué)生接受知識(shí)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)階段，孩子年齡比較小，正是一個(gè)活潑愛動(dòng)的階段，學(xué)科活動(dòng)課程的開展有利于孩子們積極參與課堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。
了解到這些知識(shí)，堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)課堂開展活動(dòng)課程的決心。在研讀好教材的同時(shí)，備好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定好學(xué)案，制定學(xué)案時(shí)一定要提煉出簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的、形式多樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生自然、輕松、自覺地參與到活動(dòng)課程中。數(shù)學(xué)來源于生活，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，腦中的生活實(shí)例是匱乏的，對(duì)生活中的很多實(shí)例很難和所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，這就要教師為學(xué)生提供豐富的例子，多組織聯(lián)系生活的活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的視野，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)始末，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂。
教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，因?yàn)槎嘁话殉咦泳投嘁幻脤W(xué)生。評(píng)價(jià)的功能是激勵(lì)而不是淘汰，我們不應(yīng)把學(xué)生分成三六九等，未來的社會(huì)不可能僅僅靠分?jǐn)?shù)來選拔人才，未來社會(huì)需要的人才應(yīng)是德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的。我們不能用一刀切的形式把學(xué)困生都給否定了。美國(guó)總統(tǒng)克林頓竟然提出：“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！弊鳛槔蠋熚覀兏鼞?yīng)該有這樣的意識(shí)。
五天的培訓(xùn)，在教授們的精彩講解中、與同行的思想碰撞中悄然而過，我的大腦被課程建設(shè)所充斥。對(duì)課程建設(shè)由仰望星空，到星光下的思索，成長(zhǎng)顯而易見。在張局長(zhǎng)這顆北斗星的指引下，我們將腳踏實(shí)地朝著課程改革的方向奮勇前進(jìn)!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇六
經(jīng)過三天的線上培訓(xùn)，讓我受益頗多。充分了解了幼兒園綜合主題教育課程的設(shè)計(jì)理念以及使用方法。現(xiàn)將我的理解以及心得體會(huì)總結(jié)如下：
課程是由幼兒園發(fā)起的并在幼兒園中實(shí)施的課程，強(qiáng)調(diào)課程從幼兒園、幼兒園內(nèi)幼兒、幼兒園內(nèi)教職工的發(fā)展需要為主要出發(fā)點(diǎn)來考慮設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒園和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實(shí)際條件，其中特別是可能開發(fā)利用的課程資源的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展建設(shè)起來的課程，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)是在充分考慮與國(guó)家、地方課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致的前提下凸現(xiàn)幼兒園獨(dú)特個(gè)性的課程。而幼兒生活是整體的，多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容之間產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)遷移，讓幼兒以完整的人的面貌面對(duì)完整的生活、有機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不要把學(xué)科、領(lǐng)域這種人為劃分知識(shí)的方式用以劃分幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并以單一的經(jīng)驗(yàn)作為幼兒活動(dòng)的起點(diǎn)。
介于以上教育新理念的思考，該課程以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行主題綜合課程。教育過程以一個(gè)個(gè)幼兒感興趣的主題為線索，明確每一個(gè)主題不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)等，集中全體教師的智慧，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在與環(huán)境中人、事、物的交互作用中獲取各種經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)。
主題綜合課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系、交互作用的客觀規(guī)律，從綜合性入手，通過合理地選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)地組織教育過程而建構(gòu)的一種課程模式。其課程特性主要表現(xiàn)為：
1、整體性。即整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和相互作用，使幼兒園教育更好地發(fā)揮整體功能。
2、聯(lián)系性。重視幼兒園教育各領(lǐng)域之間、各教育要素之間的有機(jī)聯(lián)系及幼兒園、家庭和社會(huì)之間的密切聯(lián)系，以充分發(fā)揮各種教育因素的整合功能。
3、集中性。一個(gè)階段相對(duì)集中開展某方面的活動(dòng)。
（一）尋找恰當(dāng)?shù)闹黝}題目。
主題綜合課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時(shí)也對(duì)幼兒和教師選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。該課程從幼兒出發(fā)，選擇其感興趣、有意義的、貼近生活的主題內(nèi)容，讓幼兒學(xué)得輕松自然、學(xué)得積極主動(dòng)。
1、從幼兒的興趣出發(fā)。
在每一次選擇主題題目之前，教師先了解幼兒當(dāng)前最感興趣的事物是什么，從幼兒的關(guān)注的話題中尋找主題，從吸引幼兒的事件中尋找主題，從幼兒的角色行為中尋找主題等。
2、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始，然后將注意推展至家庭、社區(qū)、周圍世界，由淺至深、由簡(jiǎn)至難。因此，我園教育過程中的主題來自于幼兒周圍的人、事、物，來自于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且通過這類生活化的主題豐富和構(gòu)建幼兒新的生活經(jīng)驗(yàn)。如：主題活動(dòng)“我愛我的幼兒園”“各種各樣的服裝”等等這些主題都來自于幼兒的生活，幼兒對(duì)這類的主題內(nèi)容有一定的熟悉、有一定的經(jīng)驗(yàn)，在這基礎(chǔ)上幼兒就比較容易接受新知識(shí)，活動(dòng)也會(huì)獲得事半功倍的效果。
3、確保主題的連續(xù)性、獨(dú)立性。
該課程還考慮到主題和主題之間在促進(jìn)幼兒發(fā)展上的連續(xù)性，幼兒能力、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣等方面的聯(lián)系，而不是內(nèi)容的聯(lián)系。如：“特別的我”“追趕跑跳碰”這兩個(gè)主題，就具有一定的連續(xù)性，幼兒首先對(duì)自身有了一個(gè)充分、足夠的了解之后，再豐富一些身體運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，這樣就使幼兒的各方面發(fā)展逐步推進(jìn)，合理有效。同時(shí)，主題的選擇是相對(duì)獨(dú)立的，即在小、中、大三個(gè)年齡層次，不出現(xiàn)重復(fù)的主題題目。如：主題活動(dòng)“我的幼兒園”“各種各樣的交通工具”這兩個(gè)主題在小、中班出現(xiàn)后，就確保在大班不會(huì)出現(xiàn)此類主題。
（二）搜集有關(guān)的主題資料。
確定了主題題目后，應(yīng)組織教師根據(jù)題目查閱各種資料，尋找有關(guān)的教育內(nèi)容、活動(dòng)圖片、活動(dòng)資料，開闊視野、拓展思路，使主題活動(dòng)內(nèi)容豐富而生動(dòng)。如：小班確定“滾滾樂”這一主題后就去網(wǎng)上、書上查閱資料，了解關(guān)于“車”的常規(guī)知識(shí)和關(guān)于“車”的教育活動(dòng)，供活動(dòng)設(shè)計(jì)和選擇時(shí)作參考資料。
（三）集中力量設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)。
該課程明確站在幼兒的角度說明：在這個(gè)主題中幼兒可以做什么？可以獲得什么經(jīng)驗(yàn)和概念？幼兒對(duì)什么最感興趣？哪些方面是可以進(jìn)行深入研究的？然后用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)出來。如：在《十二生肖》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒獲得的概念有“十二生肖的由來”“十二生肖的順序”“十二生肖的種類”“十二生肖的特征”等，其中“十二生肖的種類”中又包含了三個(gè)次概念“傳說動(dòng)物”“哺乳動(dòng)物”“卵生動(dòng)物”，在次概念下還可以有更基層的次次概念，可以做更深入的探討。每個(gè)概念都關(guān)聯(lián)了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，幼兒可以從不同面來了解該概念，強(qiáng)化概念的理解，豐富了幼兒的知識(shí)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇七
9月18日，滑縣一行66人的教研團(tuán)隊(duì)開啟了赴山東師范大學(xué)課程建設(shè)學(xué)習(xí)之旅。本次學(xué)習(xí)由張榮照局長(zhǎng)帶隊(duì)，縣教體局教育科、師訓(xùn)科、教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校等科室的負(fù)責(zé)同志全部參與，規(guī)模之大、規(guī)格之高，實(shí)屬罕見，足見領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于此次學(xué)習(xí)之重視程度。
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，6天時(shí)間，大家先后聆聽了山東師范大學(xué)徐繼存韓登亮、傅海倫、孫寬寧、車麗娜等多名教授的報(bào)告。與會(huì)專家的報(bào)告從學(xué)校推進(jìn)課程建設(shè)的意義、課程整合的概念內(nèi)涵、課程整合的理論基礎(chǔ)、整合的基本范式、課程建設(shè)的基本框架課程建設(shè)途徑等方面詳細(xì)講解了學(xué)校層面開展課程建設(shè)的操作路徑。尤其是青島市浮山路小學(xué)的專家團(tuán)隊(duì)還把學(xué)校在課程建設(shè)方面的實(shí)踐探索與思考向大家進(jìn)行了分享，引起大家內(nèi)心深處的共鳴，多次獲得大家的掌聲。
培訓(xùn)間隙參觀的濟(jì)南西營(yíng)中學(xué)、南營(yíng)小學(xué)等三所學(xué)校的校園文化、中草藥、盆景等特色課程。一路走來，幾所學(xué)?！皩W(xué)做好人”的標(biāo)語異常醒目、溫馨?？梢哉f參觀的幾所學(xué)校處處體現(xiàn)著管理的精細(xì)、時(shí)時(shí)彰顯著管理者的智慧與滿滿的愛心。
次此山師學(xué)習(xí)，白天聽報(bào)告、參觀，夜晚研討，于忙碌中、于爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中我看到的是大家時(shí)不我待的敬業(yè)精神，是滑縣教育的希望!
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇八
山師大五天的課程建設(shè)培訓(xùn)結(jié)束了，作為組織單位的主要組織人員，對(duì)培訓(xùn)班的整體狀況感到滿意，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性高漲，認(rèn)真聽講考察，兩次分組研討更是取得良好效果。通過培訓(xùn)，“提高教研員、中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師的課程建設(shè)意識(shí)和能力”的辦班目標(biāo)基本達(dá)到：學(xué)員們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)初見清晰，對(duì)課程建設(shè)的理論要求與實(shí)踐范式有了基本的把握，學(xué)員返校開展課程建設(shè)的信心與決心更是超出辦班預(yù)期。可以說本次培訓(xùn)辦班是成功的，預(yù)示著滑縣中小學(xué)課程建設(shè)的開端。
作為學(xué)員，我的課程意識(shí)的得到了加強(qiáng)，對(duì)課程建設(shè)的理論與實(shí)踐也有了較為清楚的認(rèn)識(shí)。綜觀培訓(xùn)課程，大體可以分為三塊：一是課程建設(shè)的理論篇，包括孫寬寧教授的《學(xué)校課程建設(shè)的溯本求源》、車麗娜教授的《學(xué)校課程類型與建設(shè)途徑》、徐繼存教授的《學(xué)校課程建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)》、韓登亮教授的《國(guó)外課程整合的基本范式》;二是兩個(gè)典型學(xué)科課程建設(shè)的探究，包括傅海倫教授的《初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革透視》、潘慶玉教授的《語文學(xué)科發(fā)展報(bào)告》;三是典型學(xué)校課程建設(shè)情況，包括青島浮山路小學(xué)《基于學(xué)校文化與教學(xué)的實(shí)踐與探索》、濟(jì)南歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)中小學(xué)“學(xué)做好人”課程建設(shè)、山師大附中的《共享生命成長(zhǎng)》。山師大教授團(tuán)隊(duì)從基本理論、基本范式、典型經(jīng)驗(yàn)三個(gè)層面給我們解讀了中小學(xué)課程建設(shè)的應(yīng)然之道和實(shí)踐行程，告訴我們國(guó)家課程，特別是學(xué)科課程在我國(guó)占據(jù)大一統(tǒng)的地位，校本課程，特別是學(xué)?；顒?dòng)則是姹紫嫣紅，這是我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)課程建設(shè)的特色。
細(xì)品其中道理，國(guó)家課程獨(dú)大，體現(xiàn)的是國(guó)家的教育意志;學(xué)科課程為主，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定;校本課程、學(xué)?；顒?dòng)的差異，則展示的是學(xué)校管理者辦學(xué)理念的不同、教師素養(yǎng)的差異、區(qū)域發(fā)展的不平衡。學(xué)院教授的理論研究與學(xué)校管理者實(shí)踐運(yùn)作存在的一致性體現(xiàn)出國(guó)家課程的統(tǒng)一性，存在的差異性體現(xiàn)出得是學(xué)校管理者的主觀能動(dòng)性。
培訓(xùn)中我也在不斷地思考并形成7個(gè)問題，并在培訓(xùn)第二天的第一次研修活動(dòng)中向全班提出：1.什么是課程?2.怎么才算加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?3.學(xué)校該不該、能不能進(jìn)行課程建設(shè)?4.學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)是什么?5.學(xué)校課程建設(shè)的實(shí)踐做法有哪些?6.怎么看待學(xué)校國(guó)家課程“照章辦事”、“折騰”以及“學(xué)?；顒?dòng)”?7.課程建設(shè)的內(nèi)涵包括什么?在內(nèi)容、形式、進(jìn)程方面怎么把控?其實(shí)這些問題在后續(xù)的培訓(xùn)課程中教授與學(xué)校實(shí)踐專家都做了解答。綜合教授團(tuán)隊(duì)講解，在學(xué)校課程建設(shè)主要任務(wù)和做法是：首要是深化教學(xué)改革，學(xué)科間整合、學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系整合、教學(xué)方式的多樣化，以探求學(xué)校課堂教學(xué)的高效;其次是依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)、圍繞教育主題創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)?；顒?dòng)，有標(biāo)準(zhǔn)有節(jié)奏有榜樣有團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而穩(wěn)定化、課程化。
我縣中小學(xué)在課程建設(shè)方面也并非一無所獲，讀書活動(dòng)在全縣范圍蓬勃開展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)探究音體美教師統(tǒng)籌使用努力開齊國(guó)家課程，有教師在兩個(gè)月內(nèi)教完一個(gè)學(xué)期的課程等都是典型的例子，只是我們課程建設(shè)的概念提出得較晚，教學(xué)管理缺乏課程意識(shí)，我們優(yōu)秀學(xué)校的做法還沒有青島佛山路小學(xué)、濟(jì)南歷城區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、山師大附中做得精細(xì)、到位。為加強(qiáng)在學(xué)校課程建設(shè)，縮小與先進(jìn)學(xué)校差距，我們不妨從以下三方面作出努力：一是加強(qiáng)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的課程理論學(xué)習(xí)，明確課程建設(shè)的理論要求，保證課程建設(shè)的正確方向;二是精細(xì)化教學(xué)管理，促使教師用好課標(biāo)、課本、教師用書，保證學(xué)科課程的有效落實(shí);三是發(fā)揮骨干教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)改革乃至課程整合，保證課堂更高效;四是整合社會(huì)力量，發(fā)掘地方資源，編制鄉(xiāng)土教材，開展學(xué)?；顒?dòng)，為學(xué)校教育教學(xué)增添活力。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇九
為期四天的“課程建設(shè)高級(jí)研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。 在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對(duì)遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，充分體會(huì)到課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下-體會(huì)。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種方法，也是一個(gè)過程，它本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的工作。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實(shí)施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，教學(xué)設(shè)計(jì)包含8個(gè)環(huán)節(jié)，也就是2個(gè)分析和6個(gè)設(shè)計(jì)：
1、 學(xué)習(xí)者分析
對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個(gè)人或社會(huì)）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。
2、 課程資源分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)
習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對(duì)課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。
4、 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動(dòng)形式要豐富生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要具體，最好明確到每個(gè)步驟如何操作。
6、 媒體組合方案設(shè)計(jì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強(qiáng)調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補(bǔ)充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)。
7、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是多方面的，它包括在課前如何激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和批改等。在評(píng)價(jià)中要注意多主體參與評(píng)價(jià)，我們?cè)趙eb2.0試點(diǎn)項(xiàng)目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評(píng)價(jià)”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動(dòng)。
8、 學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)，同時(shí)，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動(dòng)的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會(huì)在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十
本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，現(xiàn)具體匯報(bào)如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí)、時(shí)代需求、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā)，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。
重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等)；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn)，比較、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十一
老年課程建設(shè)是一項(xiàng)重要的社會(huì)工作，旨在滿足老年人的學(xué)習(xí)需求，并提供他們豐富多彩的課程選擇。在過去的幾年里，我參與了一項(xiàng)老年課程建設(shè)的項(xiàng)目，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
段落2：需求調(diào)研的重要性
老年課程建設(shè)的第一步是進(jìn)行大量的需求調(diào)研。在我們的項(xiàng)目中，我們組織了一系列的座談會(huì)和問卷調(diào)查，以了解老年人最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們的興趣愛好。通過這些調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)老年人對(duì)養(yǎng)生保健、心理健康、文藝表演等方面的需求最為迫切。因此，我們根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，制定了一系列相關(guān)的課程。
段落3：針對(duì)性課程的設(shè)計(jì)
根據(jù)需求調(diào)研的結(jié)果，我們開設(shè)了一系列的針對(duì)性課程。比如，我們開設(shè)了養(yǎng)生保健課程，邀請(qǐng)專家為老年人講解健康管理和飲食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)；我們還開設(shè)了心理健康課程，介紹了一些緩解焦慮和抑郁的方法；此外，我們還組織了文藝表演課程，讓老年人展示自己的才藝和創(chuàng)造力。通過這些課程，老年人能夠獲得到實(shí)用的知識(shí)，提升自己的技能，豐富自己的精神生活。
段落4：師資培訓(xùn)的重要性
老年課程的質(zhì)量和效果離不開教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提升。在我們的項(xiàng)目中，我們?yōu)槊课焕蠋熖峁┝讼到y(tǒng)的培訓(xùn)課程，包括教學(xué)方法、心理健康輔導(dǎo)等方面的知識(shí)。我們還鼓勵(lì)老師參加各類培訓(xùn)班和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平。通過這些培訓(xùn)和提升，老師們能夠更好地應(yīng)對(duì)老年人的學(xué)習(xí)需求，提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
段落5：成果展示和反思
通過幾年的努力和探索，我們成功地建設(shè)了一套老年課程體系，并取得了一定的成果。我們組織的養(yǎng)生保健課程收到了老年人的廣泛好評(píng)，心理健康課程幫助了許多老人緩解了內(nèi)心的壓力，文藝表演課程展示了老年人的魅力和才華。但與此同時(shí)，我們也意識(shí)到還有許多不足之處，比如課程的多樣性還需進(jìn)一步提升，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)還需加強(qiáng)。我們將繼續(xù)努力，改進(jìn)和完善老年課程建設(shè)，為老年人提供更好的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。
總結(jié)：
通過這次老年課程建設(shè)項(xiàng)目，我深切感受到了老年人對(duì)學(xué)習(xí)的渴望以及他們的能力和潛力。通過滿足他們的學(xué)習(xí)需求，我們不僅幫助他們提升了自己的技能和知識(shí)，還提高了他們的生活質(zhì)量和幸福感。在未來的工作中，我將繼續(xù)關(guān)注老年課程建設(shè)，并為老年人的學(xué)習(xí)和生活提供更多更好的服務(wù)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十二
第一段：引言（大約200字）
課程建設(shè)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在我參與課程建設(shè)的過程中，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。通過精心設(shè)計(jì)和不斷調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)綜合能力和興趣，同時(shí)也可以不斷推動(dòng)自身的教學(xué)方法和理念的創(chuàng)新。
第二段：課程建設(shè)的重要性（大約300字）
課程建設(shè)是確保教學(xué)過程中的有效與有效性的關(guān)鍵。通過系統(tǒng)地規(guī)劃和組織學(xué)科知識(shí)，課程能夠更有結(jié)構(gòu)性地傳授給學(xué)生，幫助他們建立起完整的知識(shí)體系。同時(shí)，課程建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，讓他們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。合理的課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第三段：課程建設(shè)的挑戰(zhàn)性（大約300字）
課程建設(shè)并非一種簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要教師具備良好的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法，同時(shí)也需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課程建設(shè)的過程中，面臨著師生之間的溝通和合作問題，同時(shí)還要克服教學(xué)資源的限制和社會(huì)背景的影響。此外，隨著社會(huì)的不斷變化和新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，課程建設(shè)需要不斷更新和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
第四段：我的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)（大約300字）
在參與課程建設(shè)的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我意識(shí)到了以學(xué)生為中心的理念的重要性。學(xué)生是課程的主體，他們的需求和興趣應(yīng)該作為課程設(shè)計(jì)的重要考量因素。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我會(huì)注意聽取學(xué)生的意見和建議，讓他們參與到課程建設(shè)的過程中，提高他們的積極參與度。其次，我注重課程的跨學(xué)科性和實(shí)踐性。通過整合不同學(xué)科的知識(shí)，我可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也嘗試將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。最后，我不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。課程建設(shè)需要不斷地反思和改進(jìn)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以使課程更加適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
第五段：結(jié)論（大約200字）
通過參與課程建設(shè)，我深刻體會(huì)到了課程建設(shè)的重要性和挑戰(zhàn)性。合理的課程建設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問題的能力。然而，課程建設(shè)也面臨著溝通和合作問題，需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整。通過反思和改進(jìn)，我相信我將能夠更好地參與課程建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
課程建設(shè)培訓(xùn)心得篇十三
不知不覺中，已經(jīng)承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)幾個(gè)年頭，在教學(xué)實(shí)踐中我越來越深切的感受到自身的差距，甚至?xí)r而會(huì)有掏空的感覺，繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望越來越迫切。恰逢“xx年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”開始，看到培訓(xùn)課程中有動(dòng)物生物學(xué)課，我毫不猶豫的報(bào)了名，并得到了學(xué)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與鼓勵(lì)。
在近兩個(gè)月的時(shí)間里我主要學(xué)習(xí)了由許崇仁、姚錦仙和龍玉三位老師主講的《動(dòng)物生物學(xué)》課，三位老師風(fēng)格各異，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精煉的語言，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及處處為學(xué)生著想的精神無不感動(dòng)著我，使我受益匪淺。許崇任教授高屋建瓴、學(xué)識(shí)淵博，字里行間透出大家風(fēng)范。比如許教授在講到原本很枯燥的動(dòng)物進(jìn)化時(shí)，從卵裂講到北大老師的科研貢獻(xiàn)，不經(jīng)意將把知識(shí)傳授給學(xué)生同時(shí)又給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)；甚至日常生活中司空見慣的交通信號(hào)也成為許教授引出卵裂形式的楔子。聽許教授的課讓我深深感受到若想開闊學(xué)生視野，在更大尺度上理解動(dòng)物生物學(xué)首先要求任課教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，站到更高的`高度。
姚錦仙老師理論知識(shí)扎實(shí)，思路清晰而且內(nèi)容安排合理，上課讓人感覺很輕松。比如姚老師在講到漸變進(jìn)化論時(shí)，從遺傳理論到地殼，從地球的生命史到動(dòng)物絕滅娓娓道來，讓人不經(jīng)意間增長(zhǎng)了大量的知識(shí)，也開闊了視野。
此外我還選修了清華大學(xué)李建秋老師的《從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變》，南開大學(xué)顧沛老師的《教學(xué)藝術(shù)漫談》以及清華大學(xué)賈書惠老師的《認(rèn)真投入，搞好課堂教學(xué)》以及北京工業(yè)大學(xué)青年教師《關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問題》的討論。
通過培訓(xùn)我也為自己設(shè)立了下一步的工作目標(biāo)。首先要重新定位，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能更好的勝任高校教師的工作。正如許崇任教授提到的，生物學(xué)科是和數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科不同截然不同的，在生物中有很多理論和說法都是在隨著科技發(fā)展不斷被淘汰或者是被完善，而且現(xiàn)在的學(xué)生獲取的信息量也相當(dāng)大。作為生物學(xué)科的高校教師，只有不斷學(xué)習(xí)，盡可能對(duì)本課程熟練掌握才能在講課時(shí)做到游刃有余，學(xué)生也會(huì)有更大的收獲。
其次必須以更大的熱情投入教學(xué)工作。我的體會(huì)是，除了必須認(rèn)真?zhèn)湔n之外，作為老師從走上講臺(tái)的那一刻起就要放下所有的疲憊，煩惱和雜念，全身心的投入教學(xué)以及與同學(xué)的互動(dòng)。孟子曾經(jīng)說過：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也”。我們有幸有機(jī)會(huì)得到比王侯將相更多的快樂，也一定要不辜負(fù)這份幸運(yùn)。在授課過程中通過個(gè)人精神面貌和個(gè)人魅力來感染學(xué)生，潛移默化的幫助學(xué)生規(guī)劃未來。這一點(diǎn)也是我一直以來都在努力做到的，今后更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大。
除此以外要將科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，使二者相輔相成，共同促進(jìn)。一直以來不能很好的處理科研和教學(xué)的關(guān)系，甚至?xí)薪虒W(xué)是負(fù)擔(dān)的想法。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到，科研工作有聲有色可以給教學(xué)不斷注入新鮮血液，有了科研經(jīng)歷和科研思路的參與高校教師可以在講課的時(shí)候更有底氣更加自信，科研數(shù)據(jù)的支撐也會(huì)使教學(xué)更加生動(dòng)；而通過與學(xué)生的溝通的交流又可以為科研啟發(fā)思路，打開方向，無疑課程是由學(xué)生來成就的，學(xué)生在提問的時(shí)候有些東西可能是我們不太熟悉的，這就督促我們進(jìn)一步去查文獻(xiàn)，看資料，在這個(gè)過程中也會(huì)使我們的科研思路更加開闊。
最后，也要感謝教師發(fā)展在線提供的這樣一種學(xué)習(xí)形式，使得我可以更方便的完成培訓(xùn)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面受到幾位教授和大家的指導(dǎo)，幫助我更快的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高校教師！
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