精選大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文（通用19篇）

總結是培養(yǎng)自我反思能力的重要途徑。在寫總結時，我們應盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。以下是一些經典的總結范文，供大家參考和借鑒。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇一

論文關鍵詞：大學新生入學教育理性思考

論文摘要：新生入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，對于幫助新生順利過渡、盡快適應大學生活，使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式，盡快完成中學生向大學生的轉變有著重要作用。結合工作實際，論述了新生入學教育的內容、原則和模式。

大學新生入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是高校思想政治工作的一項重要內容。大學新生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。通過入學教育，可以幫助大一新生了解學校，了解專業(yè)，認識學校與學生之間建立的教育與被教育的特殊關系，幫助學生盡快適應大學生活，使學生初步確定與大學生相適應的思維方式和生活方式，盡快完成中學生向大學生的轉變，從而為今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、新生入學教育的內容

1．開展校史校情與校規(guī)教育?！按髮W是有精神的。大師、大樓、大氣是大學理念和大學精神的必有之義?！笨梢姡咝５墓鈽s歷史是立校之基，高校的優(yōu)良傳統(tǒng)是立校之本，特有的校園文化是高校的生命力和核心競爭力。因此，要使新生全面了解學校的校史、校情、學校的特色和優(yōu)勢，特別是學校發(fā)展過程中所取得的重大成績和廣闊前景，使他們形成對學校的認同感、歸屬感和自豪感，培養(yǎng)、鞏固薪生的愛校意識，激發(fā)起新生對學校的熱愛以及專業(yè)學習的信心；通過校紀校規(guī)的教育，使學生明確了解學校有關的規(guī)章制度和學生在學習、生活中應遵循的準則，使學生對學校有一個更深的了解，使新生在今后的學習生活中能更好地規(guī)范自己的行為；通過法制教育和安全教育，使學生增強法制觀念和安全意識，自覺遵紀守法，提高警惕性，增強自我防范意識和應對突發(fā)事件的能力，保證自身生命財產安全。包括《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《學生學籍管理實施細則》、《學生違紀處分辦法》等校紀校規(guī)。

2．開展誠信教育。“大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系到良好社會風尚的形成，關系到社會主義和諧社會的構建，在一定程度上關系到中華民族的未來。”因此，高校要把誠信教育列入入學教育的重要主題，通過開展豐富多彩的誠信教育和誠信踐行活動，在學生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，培養(yǎng)誠信為人、誠信從學的良好品質。通過誠信承諾簽名，建立誠信檔案等方式，引導學生樹立誠信品格，塑造健全人格。

3．開展安全教育。大學新生社會閱歷尚淺，缺乏安全意識。要在入學教育中，組織新生學習校園安全有關知識，介紹學校的周邊環(huán)境。要通過案例分析，講解突發(fā)事件的應急辦法，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣，提高防范意識，創(chuàng)造有序生活環(huán)境。對學生進行交通、消防、治安等安全常識教育，幫助學生牢固樹立安全第一的思想，養(yǎng)成自我防范和保護意識，自覺抵制不良行為對人身和財產的侵害。

4．開展心理健康教育。新生來到大學極易引起心理問題，可能會在情緒上出現(xiàn)一個較大的“落差”，存在著理想與現(xiàn)實、優(yōu)越與自卑、獨立與依賴、渴望交往與自我封閉等矛盾。要進行心理咨詢與輔導，做好心理健康普查，建立心理健康檔案，經常與新生交流，使盡快他們學會正確評價自己、定位自己，培養(yǎng)良好的思考和學習習慣、能力，同時學會認真處理好人際關系，熱愛、關心集體、積極參加集體活動，有意識地培養(yǎng)起對他人、對集體的良好關系和信任感。

5．開展軍訓教育。軍訓不僅增強新生體質，使新生初步掌握一些軍事常識和急救技能，更能幫助新生樹立良好的國防意識、牢固的紀律觀念，培養(yǎng)頑強勇敢、不懼困難的意志和團結友愛、互幫互助的集體主義精神，增強社會責任感和時代使命感。

6．開展專業(yè)教育與大學生涯規(guī)劃教育。專業(yè)思想教育的目的是幫助新生了解所學專業(yè)的基本狀況，穩(wěn)定專業(yè)思想。激發(fā)專業(yè)學習動力，以積極的心態(tài)投入專業(yè)學習。專業(yè)教育包括介紹高職院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)模式、師資及科研情況、就業(yè)領域及所學專業(yè)領域的學科前沿、知名學者、杰出人物等，幫助學生進一步了解本專業(yè)，熱愛本專業(yè)，激發(fā)學生學習的內驅力。學習教育主要指學習方式、方法教育。要培養(yǎng)學生自主學習、獨立學習的觀念、意識和能力，尤其要強化新生對高等數(shù)學、英語和部分較難的專業(yè)課的學習，讓學生在接受學習方法教育中不斷成長，盡快完成由高中學習方法到大學學習方法的過渡和轉變，盡快適應大學的學習模式。同時把大學生涯規(guī)劃教育結合起來，通過個案介紹、優(yōu)秀學生報告、交流、座淡等方式，引導新生樹立終生學習、全面學習的理念，并進行生涯設計。

二、大學新生入學教育的原則

1.引導與管理相結合。在新生教育過程中，要充分尊重新生受教育者的主體性，相信他們的自我管理能力，給他們適當?shù)淖杂煽臻g，允許他們有自由發(fā)揮的余地，管理者要做好引導者和監(jiān)督者的角色。但是，積極引導不是放任自流。特別是剛入學的時候，給了新生太多的自由，往往會在他們心理產生不良的負面影響，將大學理解為隨心所欲的場所。因此，在積極引導的同時，不能放棄加強管理。特別是當新生群體中出現(xiàn)違紀事件以后，應該嚴格批評教育，使新生從一人學開始就養(yǎng)成良好的行為習慣。否則，剛入學就放松紀律，勢必影響進人高年級后教育工作的開展。

2．激勵與啟發(fā)相結合。在開展新生教育時。應該側重正面激勵，將人性、社會中陽光的一面，展示給新生，充分調動青年人固有的生活和學習激情，并將這種激情化作強大的行為動力，要善于激發(fā)他們內在的積極因素，喚起他們積極進取的內在精神。學生工作管理者要深人到新生群體中，傾聽他們的心聲，了解他們發(fā)自內心的需求，及時發(fā)現(xiàn)潛在的'心理不安全隱患，具體學生具體分析，多指導，多啟發(fā)。

1．發(fā)揮“兩課”教學的主渠道功能。教育者借助現(xiàn)代教育技術手段，通過課堂教學將入學教育內容系統(tǒng)地傳授給學生是一種有效的教育模式。充分發(fā)揮“兩課”教學在新生適應教育中的主渠道和主陣地作用，在《思想道德修養(yǎng)》課教學中，可以有針對性地向學生講授大學集體生活、學習和人際交往的特點以及大學新生學習、生活和心理適應不良的表現(xiàn)、原因及對策，引導他們盡快完成從中學生到大學生的角色轉換。通過《形勢與政策》課或“大學新生入學適應輔導”系列講座，及時解答大學新生關心的熱點問題和存在的心理困惑，引導他們轉變觀念，調整心態(tài)，克服適應障礙，確立新的理想和目標，奮發(fā)圖強，集中精力投入到學習之中。

同時在實施入學教育時，還可利用集中班會、報告會、經驗交流會、參觀、個性化指導、文體活動、qq、電子郵件、校園櫥窗、網站、廣播站、科技創(chuàng)新活動等形式開展，引導學生實現(xiàn)角色轉換、目標轉換和思維方式轉換。

2．促進活動教育的內化效應?；顒咏逃膬然褪峭ㄟ^開展活動的方式進行適應教育，使教育內容易于被大學新生樂于接受和內化?；顒咏逃饕峭ㄟ^開展一系列大學新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動進行的，它對培養(yǎng)新生的志趣、豐富新生的生活，促進新生的身心健康都起著重要作用。所以，要根據新生的知識水平、興趣愛好、年齡、個性特點等有計劃地動員和組織各種活動，要從多方面著手，如思想教育、學術科技、文化體育、社會實踐等，方式也可以靈活多變。如在新生入學之初舉辦“迎新生”文藝晚會、“如何適應大學生活”演講賽或知識競賽，開展“適應與超越”主題班會、主題團日，組織新生參加學生社團活動、青年志愿者活動等?；顒咏逃龑⑦m應教育內容滲透于活動之中，可使大學新生樂于接受和內化，在一定意義上促進了客體的主體化，有利于實現(xiàn)教育和自我教育的統(tǒng)一。同時，形式多樣的團隊活動，培養(yǎng)大學生的團隊精神，增強集體認同感和榮譽感。

3．發(fā)揮校園文化的陶冶功能。校園文化陶冶功能就是將大學新生適應教育內容寓于環(huán)境之中，通過創(chuàng)設環(huán)境的方法，潛移默化地實現(xiàn)適應教育目的。在高校，環(huán)境主要是指校園文化環(huán)境，因為校園文化環(huán)境直接關系到大學生健康人格的養(yǎng)成，因此，發(fā)掘校園文化環(huán)境的適應教育功能具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于校園文化環(huán)境表現(xiàn)形式的多樣性、影響方式的滲透性，因此，可運用此模式進行新生入學適應教育。如在校報開辟新生適應教育專欄、廣播臺開設新生適應教育專題節(jié)目、校園網開辟迎新生和入學適應教育專題內容，同時還可充分利用校園宣傳櫥窗、報刊雜志等傳播媒介，營造良好的輿論環(huán)境使大學新生從一開始就在潛移默化中受到適應教育內容的熏陶和感染；還可以通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進優(yōu)良班風、學風和校風的形成，讓大學新生在良好文化環(huán)境的陶冶中提高適應能力，增進心理健康。

4．實現(xiàn)榜樣示范效應。榜樣示范效應就是運用榜樣的模范行為和成長經歷對大學新生進行入學教育。榜樣示范將榜樣的模范行為和成長經歷具體化、人格化，對大學新生具有極大的感染力和吸引力。如可以邀請高年級學生黨員、“三好學生”標兵舉辦“轉折、適應與發(fā)展”報告會，通過他們的親身經歷現(xiàn)身說法，疏導學生的心理困惑。另外，我們還可以發(fā)揮基層黨組織的作用，如實行教師黨員聯(lián)系班級制度，學生黨員聯(lián)系寢室制度。通過與大學新生進行溝通與交流，關注和掌握每一位新生的思想動態(tài)和心理發(fā)展，特別是給適應不良的新生以思想上的點撥，行為上的指導，可以幫助他們順利渡過適應期。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇二

一、引言

高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，在就業(yè)競爭嚴峻的時代背景下，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育將課程理論與實際相結合，利用優(yōu)厚的師資力量，與企業(yè)相互合作，減輕了中國高職院校生的就業(yè)壓力。同時，高職院校創(chuàng)業(yè)教育也為社會培養(yǎng)出高級技術型人才，提升了國家的競爭力。

二、解析高職院校創(chuàng)業(yè)教育的獨特性

第一，理論與實踐相結合。從目前的高職院校教育來看，高職院校在教學過程中將理論課程與教學實踐設置為相同的比例，相對于普通高校而言，高職院校生的社會實踐時間要多得多。在教學實踐過程中，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型創(chuàng)業(yè)人才，著重培養(yǎng)高職院校生的綜合實踐能力，注重教學理論與實踐的結合。高職教育以“實踐――理論――實踐”為認知方式，靈活地將理論轉化為實踐，使創(chuàng)業(yè)教育保持旺盛的生命力。[1]第二，創(chuàng)業(yè)教育師資力量占優(yōu)勢。與普通高校的情況不同，“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，社會和教育界共同呼吁高職院校大力加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師要求教師既要具備與教授專業(yè)相對應的職業(yè)素養(yǎng)，又具備深厚的職業(yè)理論實踐能力?！半p師型”的教學隊伍能更直接有效地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育教學，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動提供了科學的指導。第三，校企合作優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)氛圍。校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，一種注重培養(yǎng)教學質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”。與普通本科院校相比，高職院校的校企合作更具有優(yōu)勢性。在實施創(chuàng)業(yè)教育時普通高校是以科研學術為主，與企業(yè)行業(yè)只是在表面上合作，不注重教育的實踐性。而高職院校生能進入企業(yè)參與工作實踐，進一步強化了自身的職業(yè)技能，是校園文化與企業(yè)文化有機融合，促進了高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，同時也擴充了企業(yè)對高素質技能人才的需要。在企校合作中，企業(yè)專家也能成為教學的參與者對學生進行專業(yè)的指導，并幫助學校建立人才培養(yǎng)方案和課程體系，有利于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育進行深入改革。

三、發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育的策略

四、結束語

由于中國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，在教學實踐過程中存在著一些不足，所以人們更應該正確認識高職院校創(chuàng)業(yè)教育，努力結合實際情況，完善高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式，提升高職學生的創(chuàng)業(yè)能力以適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[3]李秀超，陳國法.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建和實施研究[j].時代教育,2013，13(10):7-8.

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇三

在我們的生活當中，美是無所不在的，和其他事物一樣，有著不以人的客觀意志為轉移的客觀規(guī)律。美學教育是現(xiàn)代素質教育的重要組成部分。在知識經濟時代里，世界各國都在倡導素質教育。要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的一代新人，僅靠傳統(tǒng)的德、智、體教育顯然是不夠，難以勝任的。他們必定是人與自然的和諧統(tǒng)一、科學與人文的和諧統(tǒng)一、理性觀念與藝術精神的和諧統(tǒng)一、身體健康與心理健康的和諧統(tǒng)一。

一、素質教育在高職教育中的必然性

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型人才。高職院校中素質教育的重要性不言而喻，素質教育是新時代的需要，更是建設和諧社會的需要。中國高教學會會長周遠清強調：“對一個人來說，還有一個比知識、能力更重要的東西，或說使人的知識、能力能更好地發(fā)揮作用的東西，這就是素質?！?/p>

（一）高職教育現(xiàn)狀分析

在我國的傳統(tǒng)教育理念中，美育的地位向來不高，不受重視。目前國內高職教育在一定程度上存在著過度強調高技能而本文由收集整理相對輕視高素質培養(yǎng)的傾向。w隨著國家中長期教育規(guī)劃的貫徹落實，在高職院校加強推行素質教育已經引起大家的廣泛關注。在我國高職院校中，學生的學習熱情不夠高，實用化取向明顯。教學過程中容易忽視相鄰學科的兼容和滲透，特別是對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和重視不夠，學生的綜合素質普遍較差。其次，高職教育界受實用主義思潮的影響，學生的人文素質低下，藝術修養(yǎng)不夠，在他們看來，拿到了某個等級的證書就意味著自己具備了相應的能力，而掌握人文知識與提高能力無關。事實上，掌握知識與提高能力是辯證統(tǒng)一的。再次，學生的美學精神相對缺乏，很多學生除了專業(yè)知識對什么都不感興趣，因此感到精神壓抑、思想消極、情緒消沉。他們愛美、追求美，但常常美丑不分。他們沒有積極向上的人生理想，沒有社會責任感，沒有良好的綜合素質去適應社會。當然出現(xiàn)這些問題是多方面原因造成的，但是教育方面的缺失所造成學生美學精神的缺乏，不能不說是一個重要的因素。

（二）素質教育在高職教育中的重要性

高職教育以培養(yǎng)高素質高技能人才為目標，這就必然要求高職院校進行素質教育。實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。雖說現(xiàn)在我國國力在日益強大，經濟在飛速發(fā)展，但是面對我國這樣一個人口多、底子薄的發(fā)展中國家，如何把沉重的人口負擔轉化為人力資源的優(yōu)勢，是現(xiàn)代化建設的關鍵所在。國民素質的提高必須依靠教育，這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質教育，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務，提高民族素質。

二、美學教育在高職院校素質教育中的重要性及作用

“美學”的英文aesthetics，德文aesthetik，源自于希臘的cncotrnos，是關于感覺性的學問的意思。所包含的內容很廣泛，主要內容就是研究人類美感的客觀條件和主觀分析，以探索“自然”和“藝術品”的真美為中心，以建立美的原理為目的，以設定創(chuàng)造藝術的法則為應用。

美學教育就是研究怎么樣使美的感覺深入到平民的社會生活和個人生活中。它分為狹義和廣義兩類，廣義上說，是泛指自覺的一切審美活動本身所具有的感染人、影響人、陶冶人的教育功能，及社會、學?；蚣彝ビ幸庾R地利用審美的特點對人進行的種種教育活動。狹義的美育專指“藝術教育”，一般的定義是認為美育指“美感教育”、“審美教育”、“審美觀和美學素養(yǎng)教育”等。在高職院校中，美學教育是讓學生懂得什么是美，去教育、美化學生的身心。如今，國家推行的素質教育得到很大程度的發(fā)展，美學教育也得到了國家和學校一定的重視。

美學教育是現(xiàn)代素質教育的重要組成部分，是當代精神文明建設的客觀要求。在高職院校中全面開展美學教育，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學生視野，全面提高思維能力?？茖W研究過程需要邏輯思維，也需要想象思維，它們在科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明過程中有著獨特的、不可替代的作用。藝術和美學可以開發(fā)人腦的創(chuàng)新思維，較大地活躍人的右腦，激發(fā)大腦潛意識的創(chuàng)造靈感，它使左右腦的溝通快捷有效。協(xié)同促進創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。美學教育對大學生的人格完善，心理健康教育有著重要的作用。美作為一種特殊的社會價值，它具有形象性、感染性、功利性特征。它在陶冶人的心靈上有著以形悅人、以情感人、以美育人的作用。美學教育有利于陶冶學生情操和提高審美能力，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。它可以給學生前進的動力，是學生豐富自己生活的源泉，增強學生的生命活力，因此，美學教育成為必要，它在人天生美感的基礎上，去發(fā)展學生的審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教育的使命在很大程度上是讓學生看到美、習得美；讓學生感受美、欣賞美；讓學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這樣的教育，其本身也才是美麗的。美是對象，美是能源，美是養(yǎng)料。

三、美學教育在高職院校素質教育中的實施

（一）思想觀念的轉變

目前人們對素質教育的內容及方法的認識還比較模糊。我們首先要在觀念上進行轉變，改變在高職院校中重視技術的教育而忽視人的精神和價值形成的觀念。在高職院校中因技術化的傾向而導致了人才的片面發(fā)展和人文精神的嚴重滑坡。這就要求我們必須加大素質教育力度，改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的個性和創(chuàng)造性。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇四

我國當前正在處于社會轉型的關鍵時期，為了滿足當前的市場經濟發(fā)展需求，在我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要從我國現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制與模式進行探索，針對當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析。筆者結合協(xié)同創(chuàng)新理念提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機制與新思路，以提高我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

1協(xié)同創(chuàng)新的作用分析

我國教育部門在對高校創(chuàng)新能力提出了新的要求，要求在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中要以構建協(xié)同創(chuàng)新體系為基礎。從這點就可以充分地說明，協(xié)同創(chuàng)新對于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常大的促進作用。協(xié)同創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的作用主要有以下幾個方面。第一通過協(xié)同創(chuàng)新，能夠為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造更好的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是為了能夠滿足當前社會以及企業(yè)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)的以學科建設為導向，轉而以滿足社會發(fā)展需求為導向。協(xié)同創(chuàng)新的本質就是為了能夠弘揚企業(yè)文化，增強團隊協(xié)作精神。第二組織管理方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了強有力的支持。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的分散性，通過協(xié)同創(chuàng)新能夠有效地在組織管理方式上實現(xiàn)轉變，有效地促進跨校、跨地域、跨行業(yè)之間的協(xié)作［1］，同時也促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚合共享，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供巨大的支持。第三為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策保障。當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，雖然我國高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了諸多的政策支持，但是高校學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一定的認知偏差，通過協(xié)同創(chuàng)新，能夠讓更多的專家學者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導工作當中，提供更多的實踐指導，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。通過高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學生的核心競爭力，還可以讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時體現(xiàn)出自我價值，成為社會需要的高素質、綜合型人才。我國當前正在處于社會轉型的關鍵時期，社會以及企業(yè)對于人才的需求量非常大。因此，在我國高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式的轉變，對于我國高校有著非常重要的意義。

3協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

3．1缺少認識與自覺性

在開展教育的過程中都需要一定的教育理論來對其進行指導，這樣才能夠保證教育的有效性;但是就我國當前所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，受傳統(tǒng)教育的影響頗深，考慮更多的是學校自身的業(yè)績問題。學校對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是一種帶有短期性、行政性的教育活動，只是為了應付上級主管部門的要求，沒有真正地意識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在。如此停留在形式主義上的教育培訓形式無益于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，許多高校認為對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種“口號”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，雖然表現(xiàn)得非常重視，但是教育的內容缺少針對性和可操作性。這樣的教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質有著非常大的出入，導致對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量以及人才培養(yǎng)造成了一定的影響。因此，這種對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有一定認知偏差的問題，成為了影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最嚴重的問題之一。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍建設不完善

開展任何教育都需要得到多層面的支持，不僅需要社會、政府提供相應的資金支持，還需要為高校營造一個良好的教育氛圍;但是我國當前許多高校在建設校園文化時沒有顧及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，沒有在學校內形成能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的校園文化。同時許多家庭在傳統(tǒng)理念的影響下，認為學生在學校應該學習的是專業(yè)的科學技術，有了過硬的專業(yè)知識以及技能才能夠在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作。當前的大學生多數(shù)都是“90”后，這個年齡的群體大部分都是獨生子女，家長對其非常溺愛。在這樣的成長背景中，學生幾乎沒有獨立自主的意識，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更是缺乏，這也給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了一定的阻礙。從社會環(huán)境進行分析，當前社會對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成一定的氛圍，人們普遍認為大學生畢業(yè)就應該找一份很好的工作，讀完大學進行創(chuàng)業(yè)是一種沖動的冒險。

3．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不夠完善

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，所需要開展的是兩個方面的教育:一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識教育;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識的教育，能夠讓學生了解到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能夠提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃技能;而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是通過實踐來檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論知識，是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一個重要環(huán)節(jié)。大學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中需要得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的支持，這樣其創(chuàng)業(yè)才能取得好的效果;但是就當前我國高校建設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺而言，由于受到了許多方面的制約，還沒有形成一個完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。校企合作共容機制還沒有真正形成，只是依靠高校自身的力量無法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設。

4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建及促進策略

4．1及時轉變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以校園教育為主，對于學生的教育更側重于教師對學生的教育。應該及時轉變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，要讓這種教育模式轉變?yōu)橐陨鐣逃秊橹鳎诮處熍c學生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下，形成一定的產業(yè)資源，并且能夠有效地提供校園創(chuàng)業(yè)指導服務。負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值內涵進行深入挖掘，從滿足社會發(fā)展需求為出發(fā)點，不斷地把學校以及社會資源進行整合，然后與學生一起協(xié)同創(chuàng)業(yè)，這樣才能更好地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質量。

4．2構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，調動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

在這個環(huán)節(jié)中，學校應該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，要讓學校領導能夠清楚地意識到，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地增強學校的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校發(fā)展的一個必然趨勢，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還能夠讓學校的教學質量以及創(chuàng)新能力得到升華，有效地促進學校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與提高。此外，只有激發(fā)了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習興趣與積極性，才能發(fā)揮出其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應有的作用，促進大學生的全面發(fā)展。學校、教師要與學生保持良好的互動交流，構建一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生收集整理更多的成功案例并進行展示。學?？梢酝ㄟ^邀請一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，定期給學生講座，讓學生能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷來獲取到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，同時也能夠增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

4．3完善組織機構和政策制度

組織機構與政策制度是能夠促進教育提高的一個非常有效的手段［2］，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了取得更好的教育效果，學校應該及時地構建與之匹配的組織機構以及政策制度，結合社會、政府等多方面的力量，為大學生營造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。在政府的主導下，整合所有有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建一個長效的機制。首先學校需要加大對師生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅憑學生的自身力量進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難以成功的。雖然當前許多學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了政策支持與指導，但是現(xiàn)在的市場競爭非常激烈，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗遠遠不足，很容易導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗，這對于后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常嚴重的影響。如果通過協(xié)同創(chuàng)新模式來開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校就必須為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相匹配的扶持政策，把校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合，調動起教師的工作熱情，參與到學生的協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中。此外，學校應該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設，以扶持政策來吸引更多專家學者參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐當中。建立起相應的激勵機制，為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師提供一定的物質獎勵。其次高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進行多層次產業(yè)環(huán)境協(xié)同創(chuàng)新。我國許多高校都建設了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地等，能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐的場所。學校應該整合更多的產業(yè)環(huán)境來實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，讓學生在這些渠道、平臺、資源當中進行不同階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。最后政府進行主導，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持，讓更多的社會資源能夠在政府的主導下，參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在豐富了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的同時，也提高了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

4．4構建產學研合作體系

第一在高校中建立產學研合作基地。大學生想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，就必須不斷地進行創(chuàng)新研發(fā)，而學校正好具備了創(chuàng)新所需要的技術以及人才優(yōu)勢。因此，在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高校應該積極地構建相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，通過整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源來構建一個產學研合作體系。在這個體系中，要以發(fā)展需求為導向構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。第二構建高校與地方經濟協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機制。在開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，學校要針對所處的區(qū)域進行深入調查與分析，認真地總結出所處區(qū)域能夠與高校之間形成協(xié)同創(chuàng)新的各種資源。學校要積極地對有利于學校發(fā)展以及有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行業(yè)進行調研、溝通，與其形成協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機制，改變當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的單一性。政府應該以主導者的身份為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建一個與之匹配的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展服務體系，讓學生能夠在這個體系中不斷地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，增強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

4．5構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，提升教育效果

學校應該及時為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制訂出相應的教育評價體系，教育評價體系是能夠直接反映教學效果的一個重要方法。因此，學校應該結合自身的資源情況，構建一套適合于本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系。在構建這套評價體系時，應該考慮加入學生以及第三方的評價主體。學校、學生、企業(yè)、社會以及政府等多方面公正、客觀的教育評價，能夠更好地反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所存在的問題，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分重要的促進作用。

5結語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種較為先進的人才培養(yǎng)模式。在政府、社會、學校、師生的共同努力下，整合有利的資源為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構建起有效的促進機制。政府部門要盡快完善針對大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系、拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道、健全創(chuàng)業(yè)培訓機制等工作;高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，配齊、配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導專職教師隊伍，注重培養(yǎng)教師的'創(chuàng)新理念，引導學生主動創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)［3］。同時要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作共同體建設，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，確保我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利地開展，并取得有效的成就。

參考文獻:

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇五

[摘要]針對當前高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速而創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的現(xiàn)狀，已有學者通過調查發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育存在社會參與不足、辦學相對封閉是創(chuàng)業(yè)教育效果不佳的主要原因之一。為此，通過對創(chuàng)業(yè)教育相關研究文獻的回顧，在對比國內外創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，本文從網絡嵌入性的視角，重點結合區(qū)域經濟發(fā)展的需求及區(qū)域內的創(chuàng)業(yè)服務行業(yè)，研究如何通過地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建來提高高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，為區(qū)域經濟發(fā)展帶來新的動力，從而實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經濟增長的良性循環(huán)。從理論上，本文拓展了創(chuàng)業(yè)教育研究的視角，將以高校校內為中心，拓展到區(qū)域網絡。從實踐上，本文對提高高校創(chuàng)業(yè)教育具有指導和借鑒意義。

[關鍵詞]網絡嵌入性；創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)

1問題的提出

1.1實踐背景

1.2研究背景

已有的研究主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的含義[1]、創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[4,10]、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[5,8,11]、國內外創(chuàng)業(yè)教育的對比[3]和社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等方面進行研究[14]。雖然已有研究已經涉及到創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建方面的研究，但是并未能夠完全解決創(chuàng)業(yè)教育孤立存在的問題。創(chuàng)業(yè)教育與經濟發(fā)展息息相關。作為為區(qū)域發(fā)展輸入區(qū)域人力資源的重要機構，地方高校創(chuàng)業(yè)教育的質量關于區(qū)域人力資源的素質，并進一步影響到區(qū)域經濟的發(fā)展。因此，地方高校創(chuàng)業(yè)教育需要嵌入到區(qū)域經濟發(fā)展之中，才能更好地為區(qū)域經濟服務?；谝陨显?，本文從網絡嵌入性的視角來研究地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建。

2文獻綜述

2.1創(chuàng)業(yè)教育相關的研究

2.1.1創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)業(yè)教育是通過課程體系、教育內容、教學方法的改革以及實踐教學的開展，提升教育對象的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，并將其內化成教育對象的基礎性素質，最終培養(yǎng)出能夠在適合條件下學以致用的創(chuàng)業(yè)人才教育[1]。2.1.2關于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究已有的研究主要是從創(chuàng)業(yè)教育理念、建構主義理論、學習理論和體驗式教學理論等理論為基礎，提出了創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[4,10]。2.1.3關于我國創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策的研究當前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題是：教育實施對象不明確、課程設計不合理、教育模式單一、師資力量難以實現(xiàn)匹配、競賽項目難以落地[5,8,11]。針對以上問題提出了相關對策，比如打造多元化的師資隊伍，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等。2.1.4關于國內外創(chuàng)業(yè)教育的比較研究相關學者分別比較了美國、加拿大、德國等國家高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標、創(chuàng)業(yè)教育的體系、實施環(huán)節(jié)等進行了比較[3]。2.1.5社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究嚴毛新(2015)[14]認為，高校創(chuàng)業(yè)教育不是高校內部封閉的孤立活動，而是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校創(chuàng)業(yè)教育作為社會創(chuàng)業(yè)教育中的一個重要組成部分，從屬于社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校應當積極對接社會需求，尋求主動突破。

2.2創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的相關研究

2.2.1創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建的相關研究結合江蘇省的情況，周勇和鳳啟龍(2013)[20]、鄭剛和郭艷婷(2014)[19]提出構建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的途徑——頂層設計。張金興(2015)[16]強調了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是微觀(學校)環(huán)境和社會環(huán)境構建，并通過常州輕工職業(yè)技術學院為例闡述了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建策略。周勇和鳳啟龍(2013)[20]、張金興(2015)[16]所提出的途徑較為全面，但是未突出重點。黃國輝(2015)[3]強調了創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)之間的不同，與前者相比，后者的針對性和協(xié)作性更高，范圍更廣(包括校內和校外)，并且進一步指出地方高校需要與外部進行合作，實現(xiàn)“產學研”協(xié)同發(fā)展。之后，相關學者通過某一視角提出構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的途徑?；趨f(xié)同的視角，張倩和鄔麗群(2015)[17]提出校內、校外之間的協(xié)同的基礎上構建創(chuàng)業(yè)教育的綜合平臺。2.2.2國外創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的引入對麻省理工學院創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構成要素、運行機制和成功要素。劉林青、夏清華和周潞(2009)[7]剖析了其系統(tǒng)的構成要素，并進一步提出創(chuàng)業(yè)活動、學生團體和創(chuàng)業(yè)教育等三個方面相互作用成為該系統(tǒng)演化的動力。在此基礎上，李一(2015)[6]介紹了該系統(tǒng)的構成要素及運行機制：創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育機構及課程構建、創(chuàng)業(yè)活動，并進一步提出了中國高校構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建議——整合社會創(chuàng)業(yè)資源，但是并未深入說明如何整合社會資源。張昊民、張艷和馬君(2012)[18]分析了該學院創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)成功的要素。鄭剛和郭艷婷(2014)[19]基于斯坦福大學校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查的最新研究成果，總結該校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，并進一步認識到我國高校創(chuàng)業(yè)教育相對孤立和零散，缺乏整體的建設思路，相關激勵制度有待改進等問題，但是他們雖然提出通過頂層設計來構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，但是并未提出具體闡述如何通過頂層設計來構建該系統(tǒng)。因此，鑒于高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究狀況無法解決創(chuàng)業(yè)教育脫離區(qū)域經濟、“紙上談兵”的情況，本文決定從網絡嵌入性的視角，研究高校如何構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

3網絡嵌入性理論

創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)主要用于描述創(chuàng)業(yè)活動受到市場環(huán)境與各種相關主體之間互動的影響，是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)資源提供者之間密切連接的網絡[13]。借鑒項國鵬、寧鵬和羅興武(2016)[13]對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的定義，本文將高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)界定為：以高校為中心，嵌入在區(qū)域經濟中，通過與區(qū)域政策、金融服務、中介服務、基礎設施等方面協(xié)同作用提高創(chuàng)業(yè)教育的質量。網絡嵌入性已經成為研究不同主體之間社會網絡關系的重要研究視角(granovetter，1985)[21]。網絡嵌入性的主要觀點是主體融入網絡的程度決定了主體行為的效果(吳曉波、許冠南和杜健，)[12]。借用uzzi()[22]對網絡嵌入性的觀點，本文從與區(qū)域經濟主體實現(xiàn)資源共享、共同促進區(qū)域經濟發(fā)展的角度闡釋高校如何構建創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

4基于網絡嵌入性的地方高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建

4.1基于區(qū)域產業(yè)結構特征確定創(chuàng)業(yè)教育的定位及課程體系

分析區(qū)域經濟發(fā)展優(yōu)勢支柱產業(yè)，以這些支柱產業(yè)為著力點，確定創(chuàng)業(yè)教育的定位——服務區(qū)域經濟，以解決創(chuàng)業(yè)教育“海市蜃樓、空中樓閣”的窘境。高校所在的區(qū)域是高校創(chuàng)業(yè)教育重要的環(huán)境。區(qū)域經濟的發(fā)展態(tài)勢及未來發(fā)展方向為高校創(chuàng)業(yè)教育提供肥沃的土壤。作為區(qū)域支柱產業(yè)，當?shù)卣畤@這些支柱產業(yè)出臺相關的政策，這些政策為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了寬松的環(huán)境。對區(qū)域支柱產業(yè)進行分析，根據不同行業(yè)所產生的不同要求，制定符合行業(yè)要求的精準創(chuàng)業(yè)教育課程。比如，物流行業(yè)，分析行業(yè)的特殊性，該行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題，已有的與該行業(yè)相關的行業(yè)(比如電子商務的發(fā)展)、未來可能與該行業(yè)相關的行業(yè)，引導學生從不同的視野發(fā)現(xiàn)該行業(yè)孕育著的創(chuàng)業(yè)方向，以及專門針對該行業(yè)服務中介有什么特點，如何與這些服務中介機構取得聯(lián)系。

4.2整合區(qū)域內校友資源，積極引入區(qū)域內校友參與高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

校友資源是高校非常重要的社會資源之一。校友分布在區(qū)域內各行各業(yè)。這些校友感恩母校的教育，對高校具有反哺作用。高校將區(qū)域內校友的信息進行統(tǒng)計，將其按照區(qū)域支柱產業(yè)、區(qū)域支柱產業(yè)的相關行業(yè)(產業(yè)鏈上下游、互補性行業(yè))分行業(yè)進行分類。通過這樣的分類，高校將校友資源與區(qū)域支柱產業(yè)進行對接，并與創(chuàng)業(yè)教育的課程進行連接，讓校友參與到創(chuàng)業(yè)教育的過程中，彌補高校創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)的問題，讓實踐中的校友現(xiàn)身說法，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，進而提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

4.3整合區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務中介，提升創(chuàng)業(yè)教育的服務功能

一方面通過校友資源，間接與區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務中介保持聯(lián)系，另一方面，主動與區(qū)域創(chuàng)業(yè)服務中介建立聯(lián)系。通過以上途徑，將創(chuàng)業(yè)服務中介納入到高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中，教育學生如何與創(chuàng)業(yè)服務中介接觸，認識創(chuàng)業(yè)服務中介的功能，深入理解創(chuàng)業(yè)服務中介如何選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而使學生了解確定選擇創(chuàng)業(yè)服務中介的原則、與創(chuàng)業(yè)服務中介合作框架的設定，進一步提高創(chuàng)業(yè)教育的成功率。

4.4基于區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策，制定創(chuàng)業(yè)教育的激勵制度

為了響應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，各級政府紛紛出臺了鼓勵創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。在制定創(chuàng)業(yè)教育的激勵制度時，高校緊密結合區(qū)域的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行補充、細化和加強。各級政府為了吸引鼓勵人們進行創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)人員給予稅收、房租等方面的優(yōu)惠以及現(xiàn)金補貼。高校應該結合區(qū)域內的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提出一些激勵制度彌補現(xiàn)有政策的不足之處，對于已有政策中力度不足的分布進行加強。比如，針對大學生創(chuàng)業(yè)方面通過孵化、扶持、咨詢服務等方式激勵創(chuàng)業(yè)教育落實到實踐中。高校學生創(chuàng)業(yè)成功之后，對母校有反哺的功能，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育——區(qū)域經濟增長——校友捐贈——高校實力增強——創(chuàng)業(yè)教育水平提升的良性循環(huán)。

5總結

高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建需要深深地扎根于區(qū)域經濟發(fā)展之中，本著為區(qū)域經濟發(fā)展服務的初心，構建有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)教育定位、課程體系，并充分利用區(qū)域內的校友資源，將校友資源納入創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設過程中，在區(qū)域創(chuàng)業(yè)政策的基礎上進一步制定高校創(chuàng)業(yè)教育的激勵制度。

參考文獻

[4]李堅．高等學校創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究[d]．大連理工大學，2014．

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大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇六

文章從大學生創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實施、創(chuàng)業(yè)經營等幾個方面，對大學生創(chuàng)業(yè)中涉及的法律問題進行分析，并提出應對大學生創(chuàng)業(yè)中法學法律風險的建議。

在當今“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學生作為具有一定知識背景的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)方面有許多的優(yōu)勢：頭腦靈活、思維敏捷、敢于打破常規(guī)、創(chuàng)新能力強等，同時也有一些劣勢：起步規(guī)模有限、社會經驗不足、風險應對與承受能力弱等。大學生作為特殊的創(chuàng)業(yè)群體，在創(chuàng)業(yè)過程中存在著比其他創(chuàng)業(yè)者更多的風險，如市場風險、決策風險、法律風險等。雖然市場風險、決策風險等在一定程度上具有一定的可測性，但是，相對而言，法律風險的可測性更高。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)中應當熟悉我國的相關法律規(guī)定，以應對創(chuàng)業(yè)中的法律問題。

1 大學生創(chuàng)業(yè)準備階段的法律問題

1.1 創(chuàng)業(yè)項目選擇

創(chuàng)業(yè)項目選擇是大學生創(chuàng)業(yè)的第一步，其重要性不言而喻，項目的正確選擇就等于成功了一半。在項目選擇時，要在合法的范圍內選擇，還要符合國家的大政方針、政策導向。

首先，違反國家法律規(guī)定的項目是絕對不能涉足的，同時，有些項目是法律規(guī)定需要取得相應資質證書的，如果創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有能力或沒有達到取得該資質證書的條件，這種項目也是不能選擇的。其次，創(chuàng)業(yè)項目選擇還要符合國家的產業(yè)政策導向。國家發(fā)展和改革委員會在發(fā)布《產業(yè)結構調整指導目錄(20本)》，自年6月1日施行，在該產業(yè)結構調整指導目錄中，將產業(yè)分為鼓勵類、限制類和淘汰類，大學生創(chuàng)業(yè)的項目選擇應避免淘汰類的產業(yè)，而應當在鼓勵類產業(yè)中進行選擇。

1.2 創(chuàng)業(yè)形式選擇

根據目前我國的相關法律規(guī)定，大學生[zw(]本文中的大學生特指在讀的或畢業(yè)2年內的本科生和碩士研究生。[zw)]創(chuàng)業(yè)的形式選擇主要有四種：個體工商戶、個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司。這四種創(chuàng)業(yè)形式，各有各的特點，大學生創(chuàng)業(yè)者可以根據自身的情況進行選擇，如創(chuàng)業(yè)者人數(shù)、創(chuàng)業(yè)資金數(shù)量、創(chuàng)業(yè)項目等，不同的創(chuàng)業(yè)形式，其創(chuàng)業(yè)者(投資人)所要承擔的法律責任是不同的。

1.2.1 個體工商戶

個體工商戶是我國《民法通則》中規(guī)定的一種經營方式，是指在法律允許范圍內，依法經核準登記，從事工商經營活動的自然人或家庭。[1]個體工商戶的經營項目范圍很廣，開業(yè)手續(xù)簡便，經營方式靈活，經營規(guī)模一般較小，由于大學生創(chuàng)業(yè)前期的投資金額較少，資金實力有限，所以個體工商戶這種經營形式適合大學生創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)實中也不乏大學生選擇個體工商戶作為創(chuàng)業(yè)形式的實例。

根據我國《民法通則》的相關規(guī)定，個體工商戶以個人投資或以個人名義申請登記進行經營的，對其債務由經營者個人承擔財產責任;家庭進行個體工商經營的，以家庭財產承擔責任;雖以個人名義申請登記或以個人名義經營，但以家庭財產進行投資或其收益的主要部分供家庭成員享用的，其債務以家庭共同財產清償。因此，大學生創(chuàng)業(yè)若選擇此種經營形式的，一定要注意區(qū)分個人承擔財產責任還是家庭承擔財產責任，否則，若創(chuàng)業(yè)失敗家庭可能會因此而承擔財產責任，給家庭生活造成一定的不利影響。

1.2.2 個人獨資企業(yè)

個人獨資企業(yè)的法律依據是《個人獨資企業(yè)法》，是指由一個自然人投資，在我國境內設立，財產為投資人個人所有，投資人以其個人財產對企業(yè)債務承擔無限責任的經營實體。個人獨資企業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者而言，其優(yōu)勢在于投資人個人自主經營、方式靈活、管理成本低、決策效率高等，其劣勢主要是投資人對企業(yè)的債務承擔無限責任，即當個人獨資企業(yè)發(fā)生虧損，不能償還對外債務時，投資人應當以其個人其他財產予以償還;以家庭共有財產出資設立的個人獨資企業(yè)，要以家庭共有財產對企業(yè)債務承擔償還責任。因此，個人獨資企業(yè)投資人的投資風險較大，大學生創(chuàng)業(yè)者在選擇此種經營方式時一定要慎重。

1.2.3 合伙企業(yè)

合伙企業(yè)是我國《合伙企業(yè)法》中確認的一種企業(yè)形式，是指由兩個或兩個以上的合伙人出資設立的，以合伙協(xié)議為基礎，從事生產、經營活動的企業(yè)。在我國合伙企業(yè)有兩種類型：普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)，普通合伙企業(yè)只有一種合伙人，即普通合伙人，有限合伙企業(yè)由普通合伙人和有限合伙人共同組成。合伙企業(yè)的優(yōu)勢是投資人(合伙人)可以有多個，便于發(fā)揮團隊的力量，組織結構簡單，應對市場變化的決策速度快，因此，有不少大學生創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)辦合伙企業(yè)。創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)辦合伙企業(yè)時，要注意區(qū)分普通合伙人和有限合伙人，兩種合伙人對合伙企業(yè)債務承擔責任的方式是不同的，普通合伙人(包括普通合伙企業(yè)的合伙人和有限合伙企業(yè)中的普通合伙人)對合伙企業(yè)的債務承擔無限連帶責任，即當合伙企業(yè)的財產不足以償還合伙企業(yè)債務時，每一個合伙人都有義務償還合伙企業(yè)的全部債務，合伙人應當以其個人財產予以償還;而有限合伙人僅以出資額為限對合伙企業(yè)的債務承擔責任，因此，普通合伙人與有限合伙人相比，普通合伙人對合伙企業(yè)虧損承擔的責任更重。

1.2.4 公司

大學生創(chuàng)業(yè)若干法律問題淺析

2.1 生產經營場所的取得

生產經營場所是創(chuàng)業(yè)企業(yè)從事生產、經營活動的保障。生產經營場所的取得方式一般有三種：租賃、購買和自建，生產經營場所的取得方式不同，要注意的法律問題也不同。由于創(chuàng)業(yè)之初的企業(yè)資金規(guī)模有限，創(chuàng)業(yè)企業(yè)采用較多的取得生產經營場所的方式是租賃。采用租賃的方式取得生產經營場所，要注意的法律問題是，與出租人簽訂書面的租賃協(xié)議。根據《合同法》的規(guī)定，“租賃期限六個月以上的，應當采用書面形式。當事人未采用書面形式的，視為不定期租賃?！辈⑶摇白赓U期限不得超過二十年。超過二十年的，超過部分無效?！眲?chuàng)業(yè)企業(yè)的經營要具有一定的持續(xù)性，其經營場所的使用具有長期性和固定性，租賃期限一般會比較長，因此，創(chuàng)業(yè)企業(yè)取得生產經營場所的使用權應當與承租人簽訂書面的租賃協(xié)議。購買和自建這兩種方式，一般需要一次性投入的費用較高，法律問題也相對復雜，所以在創(chuàng)業(yè)初期不建議采用。當隨著創(chuàng)業(yè)企業(yè)經營規(guī)模的擴大，擁有了一定經濟實力時，可以結合實際需要決定是否采用。

2.2 合法主體資格的取得

創(chuàng)業(yè)形式無論采取何種性質，都必須取得合法的資質，即符合法定條件，履行法定程序，取得相應的資質證書。創(chuàng)辦個體工商戶要有名稱、經營場所等，并向工商行政管理部門辦理登記，領取個體工商戶營業(yè)執(zhí)照。創(chuàng)辦個人獨資企業(yè)要有一個具有完全民事行為能力的自然人、企業(yè)名稱、出資、生產經營場所、必要的生產經營條件和從業(yè)人員，并向個人獨資企業(yè)所在地的工商行政管理部門申請登記，領取個人獨資企業(yè)營業(yè)執(zhí)照。創(chuàng)辦合伙企業(yè)應當具備：兩個以上具有完全民事行為能力的自然人、書面合伙協(xié)議、出資、合伙企業(yè)名稱和生產經營場所，并向工商行政管理部門申請登記，領取合伙企業(yè)營業(yè)執(zhí)照。創(chuàng)辦有限責任公司要有符合法定人數(shù)和條件的股東、全體股東認繳的出資、公司章程、公司名稱、組織機構(股東會、董事會、監(jiān)事會)、住所，并向公司登記機關申請設立登記，依法領取企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照。大學生創(chuàng)業(yè)除了要取得相應的營業(yè)執(zhí)照外，還要依據生產經營范圍的不同，依法辦理稅務登記證、衛(wèi)生許可證、排污許可證等證書。

3 大學生創(chuàng)業(yè)經營中的法律問題

3.1 依法經營

創(chuàng)業(yè)企業(yè)取得了合法主體資格后，作為市場主體在其生產、經營、參與市場競爭中，應當合法經營。目前企業(yè)在經營中的相關法律規(guī)定有：《產品質量法》《反不正當競爭法》《反壟斷法》《消費者權益保護法》《勞動合同法》《社會保險法》等，此外，還有一些相關的行政法規(guī)和部門規(guī)章。作為創(chuàng)業(yè)者應當熟悉這些方面的法律規(guī)定，一方面，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)合法經營提供保障;另一方面，當本企業(yè)的合法權益受到侵害時，可以及時尋求法律的保護。

3.2 依法納稅

依法納稅是每個公民應盡的憲法義務，同時也是各個市場主體的法定義務。根據稅收相關法律、法規(guī)的規(guī)定，個體工商戶、個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)的納稅方式是由投資人繳納個人所得稅。

依據《個人所得稅法》的規(guī)定，個體工商戶的生產、經營所得和對企事業(yè)單位的承包經營、承租經營所得，以每一納稅年度的收入總額減除成本、費用以及損失后的余額，為應納稅所得額，適用5%～35%的超額累進稅率。

個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)依據財政部、國家稅務總局發(fā)布的《關于個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)投資者征收個人所得稅的規(guī)定》繳納個人所得稅。個人獨資企業(yè)以投資者為納稅義務人，合伙企業(yè)以每一個合伙人為納稅義務人，個人獨資企業(yè)和合伙企業(yè)每一納稅年度的收入總額減除成本、費用以及損失后的余額，作為投資者個人的生產經營所得，適用5%～35%的五級超額累進稅率，計算征收個人所得稅。個人獨資企業(yè)的投資者以全部生產經營所得為應納稅所得額;合伙企業(yè)的投資者按照合伙企業(yè)的全部生產經營所得和合伙協(xié)議約定的分配比例確定應納稅所得額，合伙協(xié)議沒有約定分配比例的，以全部生產經營所得和合伙人數(shù)量平均計算每個投資者的應納稅所得額。

公司制企業(yè)的納稅問題相對較為復雜一些，除了一些可以轉嫁的間接稅之外，還要繳納企業(yè)所得稅，投資人(股東)還要繳納個人所得稅，這在一定意義上被稱為“雙重征稅”。

4 應對大學生創(chuàng)業(yè)法律風險的建議

4.1 創(chuàng)業(yè)形式

根據以上對四種創(chuàng)業(yè)形式的.介紹，各有優(yōu)勢與不足，大學生創(chuàng)業(yè)在具體創(chuàng)業(yè)形式選擇時，要從自身實際情況出發(fā)，并結合各種經營方式的特點。筆者認為，綜合考慮各種因素，當代大學生創(chuàng)業(yè)較好的經營形式是有限責任公司，理由是如下。

4.1.1 有限責任公司的投資人承擔有限責任

由于大學生創(chuàng)業(yè)者的社會經驗不足、對經營風險的承受能力弱等，這在一定程度上抑制了大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。公司與公司的投資人(股東)從法律上來說是相互獨立的法律主體，公司以其全部財產承擔責任，公司的投資人(股東)對公司債務沒有償還義務，這在一定程度上減少了大學生創(chuàng)業(yè)者由于創(chuàng)業(yè)失敗而要承擔巨額債務的后顧之憂。

4.1.2 《公司法》的最新修訂降低了公司設立的門檻

《公司法》的最新修訂，為大學生創(chuàng)業(yè)選擇有限責任公司這種企業(yè)形式提供了可能性。12月28日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第六次會議通過了對《中華人民共和國公司法》的修改，自3月1日起施行。此次對《公司法》的修訂，使得我國公司制又向前邁進了一步。此次修訂取消了全體股東首次出資額不得低于注冊資本的20%，也不得低于法定注冊資本最低限額的要求，將注冊資本的實繳登記制改為認繳登記制，放寬了注冊資本登記的條件;取消了有限責任公司最低注冊資本3萬元、一人有限責任公司最低注冊資本10萬元、股份有限公司最低注冊資本500萬元的限制，大大降低了公司設立的門檻;取消了全體股東貨幣出資金額不得低于有限責任公司注冊資本的30%的要求，使得有限責任公司的出資形式更加寬松。總之，《公司法》的最新修訂為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更加寬松的條件和較低的準入門檻。

4.1.3 公司制更有利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來發(fā)展

有限責任公司的規(guī)模、組織機構、經營決策等方面，與個體工商戶、個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)相比更加科學。有限責任公司有較為完整的組織機構股東會、董事會和監(jiān)事會，形成了權力機構、執(zhí)行和決策機構、監(jiān)督機構相互制約的組織架構，保證了公司經營的連續(xù)性、經營決策的正確性、經營的長期性等，這些為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的長遠發(fā)展提供了保障，有利于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的做大做強。

4.2 代理記賬

創(chuàng)業(yè)企業(yè)要建立符合法律規(guī)定的財務會計制度，由于會計具有很強的專業(yè)性，當前許多中小企業(yè)常常采用代理記賬的方式。代理記賬對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言具有成本低、安全性高等的優(yōu)勢。其一，創(chuàng)業(yè)企業(yè)處于原始財富積累的初期，成本、費用控制是其能夠生存下去的重要方面，聘用具有一定財務經驗的財務人員的工資成本較高，而聘用專門的代理記賬機構，負債企業(yè)的做賬、報稅等事務的成本相對較低。其二，創(chuàng)業(yè)企業(yè)無論采用何種形式，都要遵守國家相關的法律規(guī)定，做賬是一項較為專業(yè)的工作，企業(yè)招聘的財會專業(yè)的大學生，往往沒有實際工作經驗，而給企業(yè)帶來財務方面的風險，而專業(yè)的代理記賬機構有經驗豐富的專門財務人員，他們專業(yè)知識扎實，財務經驗過硬，能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供專業(yè)的、精準的服務，從而避免企業(yè)的財務風險。

4.3 納稅籌劃

創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初一般規(guī)模有限，沒有良好的市場基礎，因此，創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)生存較為不易，很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)由于沒能渡過初期，而導致創(chuàng)業(yè)失敗。對于創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，除了采取適合的營銷策略迅速占領市場之外，就是要降低生產、運營的成本，盡可能地減少費用支出。稅收是企業(yè)支出中的一部分，創(chuàng)業(yè)企業(yè)要在依法納稅的前提下，通過合理的納稅籌劃來減少稅收成本，達到稅收負擔最小，并最終達到創(chuàng)業(yè)企業(yè)與國家的雙贏，這就需要創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行納稅籌劃。納稅籌劃是指納稅人在履行法定義務的前提下，運用稅法賦予的權利，通過企業(yè)經營、投資、理財?shù)然顒拥氖孪然I劃和安排，盡可能節(jié)約納稅的一種方法和手段。[2]創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行納稅籌劃可以從企業(yè)組織形式、固定資產折舊、稅收優(yōu)惠等方面進行稅收設計，遵循在合法的前提下，做到稅收成本最小化。

4.4 法律顧問

法律問題是大學生創(chuàng)業(yè)中的重要問題，創(chuàng)業(yè)者自己應當具備基本的法律素養(yǎng)，并掌握一定的與創(chuàng)業(yè)相關的法律知識。所謂“術有專功”，許多大學生創(chuàng)業(yè)者既缺少法律知識，又沒有法務實際操作能力，因此，創(chuàng)業(yè)者可根據實際需要，酌情選擇與律師事務所簽訂法律服務協(xié)議，聘請律師事務所律師擔任創(chuàng)業(yè)過程及企業(yè)經營過程中的法律顧問，為創(chuàng)業(yè)者提供法律咨詢、合同擬定與審核、法律事務處理等法律服務。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇七

摘要：分析美國、英國、丹麥、日本和印度等國外高校創(chuàng)業(yè)教育模式體系，以及我國當前面臨的高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育經驗，樹立全新的創(chuàng)業(yè)教育理念，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，搭建校企合作平臺等，構建我國高校創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)教育；高校

1創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育活動。創(chuàng)業(yè)教育內容主要包括創(chuàng)業(yè)精神學、創(chuàng)業(yè)知識論和創(chuàng)業(yè)實踐論[1]。創(chuàng)業(yè)教育已經成為高校培養(yǎng)人才的重要手段，也是高等教育發(fā)展的方向。高校創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為學生將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下基礎。高校創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)教育教學的表現(xiàn)形式。對高校創(chuàng)業(yè)教育模式的研究很多，學者們的觀點并不相同，有人認為高校創(chuàng)業(yè)教育是學校教育的升華，有人認為高校創(chuàng)業(yè)教育是在以理論知識為基礎的實踐教育[1]。在20世紀90年代后期開始，創(chuàng)業(yè)教育模式成為教育研究的重要內容，并且創(chuàng)業(yè)教育理念、內容與效果在創(chuàng)業(yè)教育實踐中得到驗證[2]。

2國外高校創(chuàng)業(yè)教育

2.1美國高校創(chuàng)業(yè)教育

美國高校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代，主要有聚焦式（focused-model）創(chuàng)業(yè)教育和普及性（university-widemodel）創(chuàng)業(yè)教育兩種模式。前者適合對特定專業(yè)的學生開展創(chuàng)業(yè)課程教學，后者適合對所有專業(yè)的學生開展創(chuàng)業(yè)教育。普及性創(chuàng)業(yè)教育模式分為磁鐵模式和輻射模式，都把創(chuàng)業(yè)教育作為通識教育，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的人[3]。

2.2英國高校創(chuàng)業(yè)教育

受美國創(chuàng)業(yè)教育的影響，英國高校較早就開展了創(chuàng)業(yè)教育。英國大學創(chuàng)業(yè)教育教學方法具有靈活性、多樣化特點，大量運用頭腦風暴、游戲模擬、競賽等多種方法開展創(chuàng)業(yè)教育。隨著信息技術發(fā)展，以及全日制成人學生人數(shù)日趨減少，通過慕課開展創(chuàng)業(yè)教育，越來越受到英國學生的歡迎，并成為吸引學生最有效的一種手段。慕課教學的基礎是學生具有使用社交媒體的能力。慕課教學也有一定的局限性，如何合理地鏈接課程資源，并進行評估和認證是慕課教育的難題[4]。

2.3日本高校創(chuàng)業(yè)教育

從20世紀80年代末期開始，日本高校逐漸推行創(chuàng)業(yè)教育，形成了獨具特色和規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。日本主要有三種創(chuàng)業(yè)教育：一是普及型創(chuàng)業(yè)教育，就是把所有學生作為教育對象的通識教育；二是專門型創(chuàng)業(yè)教育，面向具有特定創(chuàng)業(yè)意向的學生開展創(chuàng)業(yè)教育；三是技藝輔助型創(chuàng)業(yè)教育，面向應用性專業(yè)的學生開展創(chuàng)業(yè)教育。

2.4丹麥高校創(chuàng)業(yè)教育模式

雖然丹麥高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，但是已經取得很大的成就，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，建設開放式創(chuàng)業(yè)教育專屬平臺，整合教育資源，推動高校創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展；第二，探索新穎的教學手段，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)知識；第三，集聚創(chuàng)業(yè)師資，滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要。

2.5印度高校創(chuàng)業(yè)教育

印度創(chuàng)業(yè)教育具有聯(lián)動性特征。首先，學校以學生自主就業(yè)為中心，開展創(chuàng)業(yè)教育，并扶持學生自主創(chuàng)業(yè)。其次，校企合作共同開展創(chuàng)業(yè)教育，學校教師講授創(chuàng)業(yè)理論知識，企業(yè)行家指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。這既能提供充足的創(chuàng)業(yè)教育教學師資，也能提高教學質量。最后，在創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，創(chuàng)業(yè)實踐教育具有主導性的作用。

3我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展狀況

經過十多年的發(fā)展，我國逐漸形成了高校創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高校普遍開展創(chuàng)業(yè)教育教學。教育部確定9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，目前全國所有高校都實施了大學生創(chuàng)業(yè)教育。二是實施kab（knowaboutbusiness）項目，大力培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)教育教學教師。由共青團中央和全國學聯(lián)共同承辦kab項目，先后在全國20余個省市培訓了近千名創(chuàng)業(yè)教育教學教師。三是實施syb（startyoubusiness）項目。由社會保障和人力資源部承辦syb項目，最初培訓下崗工人，以扶持他們再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。下崗工人再就業(yè)問題早已解決，目前轉向培訓大學生。四是舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。從開始舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，每兩年舉辦一次。該賽事與創(chuàng)業(yè)實踐賽、公益創(chuàng)業(yè)賽等比賽項目并入“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，是目前級別最高的大學生創(chuàng)業(yè)大賽。與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還處于探索階段，創(chuàng)業(yè)教育還存在各方面的問題，需要不斷地改革和完善[5]。目前我國高校主要通過六個方面的措施，加強創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐：一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；三是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓和能力建設；四是加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)；五是為學生創(chuàng)業(yè)提供指導和服務；六是完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。

4國外創(chuàng)業(yè)教育經驗的啟示

在借鑒國外發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育經驗的基礎上，結合我國實際情況，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。

4.1樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

隨著我國越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是高校普遍缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，只不過是為了滿足國家的要求，具有極強的功利性色彩。這導致高校只重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能，而不重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。高校應摒棄錯誤的創(chuàng)業(yè)教育理念，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，回歸創(chuàng)業(yè)教育的本質，使學生能夠成為真正的“創(chuàng)客”。

4.2培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊伍

高校創(chuàng)業(yè)教育教學不同于其他課程教學，必須有專門的教師隊伍，才能圓滿地完成創(chuàng)業(yè)教育教學任務，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學目標。創(chuàng)業(yè)教育教學是一門理論與實踐融為一體的新型課程，注重實踐教學[8]。基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師都不適合創(chuàng)業(yè)教育教學，創(chuàng)業(yè)教育教學教師既要具備一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，又要具有創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)能力。目前高校創(chuàng)業(yè)教育教學師資非常稀缺，學校必須加大投入，努力培養(yǎng)和建設一支專門的創(chuàng)業(yè)教育教學教師隊伍，以提高創(chuàng)業(yè)教育教學效果。

4.3完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育教學的載體。

創(chuàng)業(yè)包括創(chuàng)業(yè)項目、組建創(chuàng)業(yè)團隊、開拓市場、整合創(chuàng)業(yè)資源等重要環(huán)節(jié)。學校應根據創(chuàng)業(yè)教育的要求，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育教學課程。不同專業(yè)的學生和不同創(chuàng)業(yè)階段的學生期望獲得的知識和掌握的技能不盡相同。目前，由于我國大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，把創(chuàng)業(yè)教育教學課程作為一門選修課，并以講座的形式向學生傳授，教學內容和教學方式都不能自成一體，沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系[9]。高校應認真探索創(chuàng)業(yè)教育教學內容和教學方式，完善創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系，提高創(chuàng)業(yè)教育教學的針對性、有效性。

4.4校企合作共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

目前高校與高校、高校與企業(yè)之間都缺乏溝通和聯(lián)系，無法實現(xiàn)資源共享，這是高校創(chuàng)業(yè)教育教學的短板。學校、社會中介組織、投資機構、創(chuàng)業(yè)教育機構、企業(yè)等都各具優(yōu)勢，但相互之間缺乏交流與合作，無法實現(xiàn)資源共享。高校應積極主動地整合社會資源，一方面，加強學校與企業(yè)的合作，建設校內創(chuàng)業(yè)基地，或充分利用企業(yè)資源，開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，與其他高校合作，建設共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。通過建設創(chuàng)業(yè)基地，促進學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經驗[10]。

4.5完善創(chuàng)業(yè)教育評價體系

高校應多元化評估創(chuàng)業(yè)教育質量，全面客觀地反映創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，從學生的角度評價創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學生，學生參與度直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果。從參加創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學生人數(shù)占比，評價學生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性；從參與競賽的獲獎人次、等級等評價創(chuàng)業(yè)教育成效。其次，從學校的角度評價創(chuàng)業(yè)教育。從落實國家創(chuàng)業(yè)教育政策、創(chuàng)業(yè)教育經費投入等方面評價學校創(chuàng)業(yè)教育基礎；從創(chuàng)業(yè)課程教學體系、創(chuàng)業(yè)師資隊伍等方面評價學校創(chuàng)業(yè)教育條件。最后，從學生創(chuàng)業(yè)團隊解決實際問題的能力、把握市場的能力等方面，評價創(chuàng)業(yè)教育實踐效果[11]?？傊?，要全面和客觀地評價創(chuàng)業(yè)教育。

4.6營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

大學畢業(yè)生能否成功創(chuàng)業(yè)離不開政府的支持和社會的認可。政府應完善扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系，不僅要制定大學生創(chuàng)業(yè)資金扶持和稅收減免政策，而且還應制定大學生創(chuàng)業(yè)的保障制度。高校應設置創(chuàng)業(yè)指導機構，對學生提供幫助和指導?？傊?，應利用社會資源、調動社會力量，營造全社會創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育更上一個臺階[12]。近年來，隨著互聯(lián)網技術迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經發(fā)生了巨大的變化，降低了創(chuàng)業(yè)門檻，越來越多的大學生加入創(chuàng)業(yè)隊伍。在信息化時代和經濟新常態(tài)下，大學生創(chuàng)業(yè)教育是一個值得持續(xù)探討的課題，以尋求有效的創(chuàng)業(yè)教育方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，切實提高大學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇八

摘要：堅持以就業(yè)為導向，是高職院校教學改革的出發(fā)點和落腳點。結合大學生職業(yè)指導工作實踐從職業(yè)發(fā)展教育體系的內涵和意義入手，對構建立體職業(yè)發(fā)展教育體系進行了探討。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;職業(yè)發(fā)展;教育體系，

學生的就業(yè)指導工作需要滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和活動的所有環(huán)節(jié)，形成全面系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，以培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要的人才，是一個極具現(xiàn)實意義的課題。

一、職業(yè)發(fā)展教育目標層次

高職學生職業(yè)發(fā)展教育所要達到的目標，可分為三個層次。

最初目標：了結性就業(yè)。幫助學生實現(xiàn)就業(yè)，也就是盡可能使學生順利轉為職業(yè)人，即了結性就業(yè)。它在整個過程中定位于職業(yè)的獲取，職業(yè)指導工作局限于兩方面：提供職業(yè)信息，傳達就業(yè)政策;幫助學生提高自我推銷技能。

中級目標：和諧性就業(yè)。實現(xiàn)就業(yè)，只意味著學生有了一個工作單位，并不等于就業(yè)和諧。因此，學生與所獲取職業(yè)匹配、和諧成為職業(yè)發(fā)展教育的中級目標。與了結性就業(yè)目標相比，更加突出通過各種科學手段，幫助學生全面而充分地了解自身和職業(yè)，找到自己的職業(yè)定位，從而盡可能地優(yōu)化人職匹配度。

高級目標：發(fā)展性就業(yè)。自主職業(yè)發(fā)展意識、理念以及生涯規(guī)劃能力，使其在未來的職業(yè)生涯中有能力主動適應、轉換乃至開拓職業(yè)，是最高層次目標。它要求職業(yè)發(fā)展教育在內容設置、時間安排、途徑開發(fā)上都要注意系列化。通過系統(tǒng)、規(guī)范、細致的教育，培養(yǎng)高職畢業(yè)生長遠職業(yè)發(fā)展能力、謀求其高質量的職業(yè)生涯是高校職業(yè)發(fā)展教育真正追求的境界。

二、職業(yè)發(fā)展教育體系的主客體分析

主體是全員性的。職業(yè)發(fā)展教育是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統(tǒng)工程。它需要調動校內外涉及和關心大學生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的所有力量。在校內，要構建由學校領導、職能部門工作、專業(yè)、學生組織等共同承擔職業(yè)發(fā)展教育任務的機制，形成教育合力，保障教育工作的優(yōu)質、高效。在校外，要建立廣泛的`聯(lián)系網絡，形成政府有關部門、各行各業(yè)的代表組織與高校共同協(xié)作、促進職業(yè)發(fā)展教育的局面。

客體是全體性的、全面性的。職業(yè)發(fā)展教育以從大一學生開始的全體大學生為對象，關注學生全面素質的提高。做到早計劃、早安排、早部署、早實施，讓學生在就業(yè)之前就作好心理上、思想上、觀念上、能力素質上的準備，解決現(xiàn)行的就業(yè)指導時間滯后、內容不全面、效力不大等問題。

三、職業(yè)發(fā)展教育的內容體系

由于高職院校各個年級的學生身心特點不同，我們可將學生的在校三年學習時間分為適應期、探索期、定向期和準備期，針對不同階段，各有側重，明確目標，突出重點，分步實施。

(一)適應期教育

一般是在學生入學后3個月內。大學新生進入大學的首要任務就是適應，著重幫助新生了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，從而促進新生的角色轉變。適應期的教育主要以課堂講授的形式開展，具體教育內容如下。

理想信念教育：結合當前國內外形勢以及新生的思想實際，通過形勢與政策、校史院情、思想道德修養(yǎng)等內容的教育，開展“我是大學生”的主題活動，引導大學生把職業(yè)理想放在優(yōu)先地位，樹立遠大的理想抱負。

道德法紀教育：以典型的案例開展校紀校規(guī)、文明習慣與道德、法紀教育，讓大學生養(yǎng)成良好的文明習慣，掌握學籍管理等規(guī)定，樹立法紀觀念。心理健康教育：由于學生生活環(huán)境發(fā)生較大的變化，會引起心理不適應，開展心理調適、班集體建設等內容的講座、團體輔導、拓展訓練，克服不良心理，逐步學會駕馭新環(huán)境。同時進行心理健康水平調查和個性測試，了解學生個性特征。

(二)職業(yè)探索期教育

一般是入學后3個月和第二學期。職業(yè)啟蒙期主要側重引導學生自我認知，幫助學生了解市場需求，進行職業(yè)啟蒙，使學生形成基本的職業(yè)理念。這個時期的教育以測試、課堂講授、實踐操作為主，具體內容如下。

自我認知教育：通過職業(yè)傾向測表、16項人格等心理測試結果及講解，運用相關分析方法，使大學生對自己的優(yōu)勢與劣勢，職業(yè)傾向等進行全面認識，從而準確地分析和評價自己。

專業(yè)思想教育：通過人物訪談、職業(yè)信息收集和企業(yè)走訪，幫助學生了解專業(yè)，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣，明確職業(yè)素質要求，尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。

職業(yè)生涯規(guī)劃：開展職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導、個人方案制訂以及以職業(yè)咨詢?yōu)閮热莸膱F體輔導，按照“擇已所愛、擇已所長、擇世所需、擇已所利”的原則，初步完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

(三)職業(yè)定向期教育

二年級學生開始最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施，即職業(yè)定位期。引導學生進入職業(yè)角色，提前進入“準工作”狀態(tài)。這一時期的教育除了課堂講授外，更要注重日常教育，具體內容有如下方面。就業(yè)思想指導：通過理論指導，樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標準，樹立增強自身素質、積極參與競爭的觀念，同時做好艱苦奮斗、甘于奉獻的思想準備。就業(yè)政策指導：宣講大學生就業(yè)的方針、政策、原則及有關規(guī)定和相關法律法規(guī)，對學生進行正確的引導、教育，以指導學生依法辦事，推動畢業(yè)生就業(yè)制度改革的順利進行。

就業(yè)信息指導：通過理論指導和實踐操作，幫助大學生了解就業(yè)的大形勢，培養(yǎng)收集信息和利用信息的能力。

創(chuàng)業(yè)教育：以創(chuàng)業(yè)案例為主，開設創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)法規(guī)指導、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉等內容的創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，提高學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，同時具有企業(yè)家的思維方式。

(四)職業(yè)準備期教育

在三年級時，根據學生自身的特點、興趣和就業(yè)意向，選擇相應的企業(yè)進行為期半年或以上的頂崗實習。職業(yè)準備期是學生真正置身于生產企業(yè)的職業(yè)崗位中，讓學生在職業(yè)技能訓練中培養(yǎng)并保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，完成從“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉變，并順利完成就業(yè)。這一時期以實踐指導為主，具體內容有：就業(yè)心理指導，求職技巧指導，實踐指導。

四、考核

職業(yè)發(fā)展教育的考核包括理論和能力考核。理論考核內容應包括對于職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識的理解掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力狀況。把短期大學學業(yè)目標和長期職業(yè)發(fā)展目標的確定和落實方案、學生日常行為表現(xiàn)納入考核范圍。采用過程評價和結果評價相結合重在過程評價的方式，建立學生職業(yè)發(fā)展檔案，記錄職業(yè)發(fā)展過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策、修正過程。對于知識部分可以通過考試進行量化考核，對于能力部分可以通過學生自我評價、學生互評以及師生訪談進行定性考核，再結合課堂出勤等日常表現(xiàn)情況按一定比例評定綜合成績。

職業(yè)發(fā)展教育是一項系統(tǒng)、連貫、全方位的工程。從高職院校的實際情況出發(fā)，以教育為目標、以市場為導向、以學生為中心，轉變就業(yè)工作職能服務機構，加大職業(yè)發(fā)展指導專職人員培養(yǎng)力度，完善職業(yè)發(fā)展教育工作，從而推動高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾玉蘭.我國高校職業(yè)指導存在的問題與對策研究[d].華中師范大學，.

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇九

目前，國家穩(wěn)步推進產業(yè)結構、經濟結構調整，在此形勢之下，大學生就業(yè)前景更加不容樂觀。自主創(chuàng)業(yè)成為大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種新興方式，并且已然得到社會的廣泛認可與關注，其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也逐漸成為高校語文教學中不可或缺的一環(huán)?，F(xiàn)今社會普遍將創(chuàng)業(yè)能力認定為一種包括決策能力、認知能力、精英管理能力、專業(yè)技術能力、環(huán)境適應能力、承受挫折能力等諸多能力在內的高層次綜合性能力，是21世紀學生的“第三本護照”，因此需要著力培養(yǎng)大學生上述多種能力。具體到高校語文教學中，我們則需注意大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質、專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)工作。

人們從事創(chuàng)業(yè)活動的時候，往往需要強大的內驅動力，就是人們常說的創(chuàng)業(yè)意識，它是創(chuàng)業(yè)活動中起動力作用的個性傾向，其中創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀是它的六大組成部分。正確的創(chuàng)業(yè)意識可以有效引導創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)趨向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，為創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的基礎。語文是一門語言和文化綜合的人文社會基礎教育學科，其功用在于培養(yǎng)學生立足于社會所需的聽、說、讀、寫等基本能力。盡管，同其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)性課程相比，語文教學在指導創(chuàng)業(yè)方面實踐性較弱，但它獨有人文性、實用性、工具性等特點，這些使得其在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識方面占據了無可比擬的優(yōu)勢地位。要想實現(xiàn)在語文教學中加強創(chuàng)業(yè)意識教育的目的，高校語文教師應在傳授基本文學知識的同時，充分利用學科特有性質將創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)納入日常教學過程。比如，教師可以在講授課文的時候，深入挖掘材料中蘊含的創(chuàng)業(yè)信息或創(chuàng)業(yè)指向，借以鼓勵學生。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文就非常有代表性，教師可在課堂上自然而然的指引學生進行職業(yè)這一相關話題的探討。教師還可以鼓勵學生聯(lián)系實際學習創(chuàng)業(yè)典型，做好人生規(guī)劃。在教學過程中，教師可以借用本校創(chuàng)業(yè)成功的現(xiàn)實例子來鼓舞學生。教師還可以帶領學生搜集創(chuàng)業(yè)立志的名言警句，指導學生設計創(chuàng)業(yè)項目，等等。此外，由于創(chuàng)業(yè)意識的關鍵在于創(chuàng)新思維，因此教師要鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維，而這首先需要高校教師轉變教學觀念，努力建構現(xiàn)代新型教育理念，把提高學生職業(yè)素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力兩點作為教學目標之一，這就要求教師在實際操作中嘗試打破學科之間的固有界線。在語文課堂教學中要把以教材知識傳授為主的教學模式轉化為增長經驗、發(fā)展能力的模式，發(fā)揮學生在學習中的主體地位。在實際操作中，教師運用啟發(fā)式教學法，讓學生廣泛開展創(chuàng)業(yè)問題的討論，提高思維的變通性，使學生有意識的將所學所長、所見所聞與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來?？傊?，教師要學會在語文教學中利用語文的人文熏陶作用，滲透創(chuàng)業(yè)意識教育，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)夢想與動機，使學生在平時的學習中學會重靈感、抓機遇，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力。

心理素質是主體在遺傳影響下，受教育與環(huán)境的雙重作用，經過實踐訓練而形成的性格品質與心理能力的綜合表現(xiàn)。其中，自知、自信、自強、自律等品格，承受挫折、調適情緒、人際交往等心理適應能力對個體來說尤為重要。創(chuàng)業(yè)心理素質則指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動過程中所必備的心理素質，它有著豐富的意涵，諸如自信敢為、勇于面對、適時應變等行為態(tài)度以及堅定執(zhí)著、不畏艱難、鍥而不舍的心理準備等。創(chuàng)業(yè)是一項能動的創(chuàng)造性活動，創(chuàng)業(yè)者隨時需要根據變化多端市場調整思維和應對手段，創(chuàng)業(yè)心理素質作為創(chuàng)業(yè)者意志情感的反映，有時直接影響創(chuàng)業(yè)質量與結果。創(chuàng)業(yè)過程充滿各種艱難困苦，因此僅僅具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識明顯不夠，強大的創(chuàng)業(yè)心理素質對創(chuàng)業(yè)者來說至關重要，它們是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。當前大學生創(chuàng)業(yè)者一般具有較高理論知識，對未來充滿信心和希望，頗有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的勇氣與決心，然而他們普遍缺乏社會經驗，常常盲目樂觀，更缺少創(chuàng)業(yè)實踐和商業(yè)管理經歷，因此他們不能對創(chuàng)業(yè)過程中挫折做出很好的估計，也難以把握成功創(chuàng)業(yè)者必備的心理品質。為了更好地指導大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，教師在高校語文課堂教學中可以利用語文教材的

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十

對于高校畢業(yè)大學生而言，很多學生在投簡歷、進公司企業(yè)或者考研，自主創(chuàng)業(yè)只能用閑暇時間去做，而且還要求有創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、繼續(xù)深造，孰輕孰重，成為擺在當前高校畢業(yè)大學生面前的問題。通過調查發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)大學生，尤其是南方的一些高校大學生在自主創(chuàng)業(yè)的比例比較大，他們通過良好的自主創(chuàng)業(yè)教育、訓練，形成了自主創(chuàng)業(yè)的意識、想法和行為模式，這是現(xiàn)代高等教育成功的客觀反映，同時也是學生人格社會化成熟的表現(xiàn)。對于很多學生而言，在賺錢、繼續(xù)深造選擇過程中，很多人會毫不猶豫地選擇前者。高校畢業(yè)大學生對于社會現(xiàn)實的認知，使他們漸漸地感受到工作的難找和不如意，與其受制于他人，給他人打工，不如自己做老板。

二、高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)問題應對策略

基于以上對當前高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著的問題和成因分析，筆者認為要想正確引導和幫助高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，可從以下幾個方面著手：

1.正確對待自主創(chuàng)業(yè)的思想矛盾問題。

國務院《關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》進一步強調要大力實施“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”，帶動更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作仍相對滯后，規(guī)模和帶動兢業(yè)效應有待進一步提升。高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會關注的熱點問題，當就業(yè)期望與企業(yè)用工產生沖突的時候，一部分高校畢業(yè)生克服各種困難，另辟就業(yè)蹊徑，進行自主創(chuàng)業(yè)，自己當起了“老板”。對于高校畢業(yè)大學生而言，一定要正確權衡繼續(xù)深造、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)之間的關系，理性地進行自主創(chuàng)業(yè)。如何才能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠呢？筆者建議大學生們應當首先全面了解和掌握什么樣的自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的目的，然后再根據自己的實際情況，權衡好各方利益關系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。

2.培養(yǎng)學生們的正確創(chuàng)業(yè)意識與品質。

創(chuàng)業(yè)意識是大學生自主創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的科學認識，同時這也是高校畢業(yè)大學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)之前，必修課之一。自主創(chuàng)業(yè)對象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉學生們的能力和意志，也會給他們帶來一定的經濟收益，但卻以影響學業(yè)等多種風險為代價。比如，很多高校畢業(yè)大學生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風，選擇自主創(chuàng)業(yè)，實際上對自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創(chuàng)業(yè)，只能迎來失敗的結構，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認為高校畢業(yè)大學生們在自主創(chuàng)業(yè)之前，一定要搞清楚、認識到高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)利、弊，真正了解自己的實例和條件，必要時還要對自己的自主創(chuàng)業(yè)做swot分析，然后再決定是否還要再自主創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去，決不能因為一時的熱情、沖動或者跟風而投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅韌品質。所以，在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質上，高校畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)者都必須學會自我評估和自我調控。

3.營造社會環(huán)境氛圍。

高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，并非某一單獨領域的問題，除家庭、學校外，政府和社會也應當加強關注，給以大力支持。基于高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀而言，政府在提供社會支持上大有可為，社會環(huán)境支持的改善應當從“硬件”、“軟件”方面入手。對于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)資金、場所以及技術方面的要求，納入到預算體系之中；“軟件"環(huán)境創(chuàng)造，要求從創(chuàng)業(yè)政策、法律、教育以及市場商業(yè)環(huán)境條件方面，充分考慮高校畢業(yè)生、畢業(yè)生之間的差異性和特殊性。社會環(huán)境條件的完善，不僅需要制定相應的政策，而且還要落實政策、加大宣傳力度，讓自主創(chuàng)業(yè)深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業(yè)生受家庭影響和學校范圍限制的特殊性，與家庭、學校聯(lián)手開展宣傳和進行管理。例如，政府將家庭和學校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系，以社區(qū)和學校為依托，讓家庭、學校和社會共同完善有利于高校畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境構建。

三、結語

總而言之，高校畢業(yè)大學生具有共同的特點，即年輕、朝氣蓬勃，愿意接受新鮮事物，而且在自主創(chuàng)業(yè)過程中既可以鍛煉自己的實踐能力、將課堂上所學生的知識有效地轉化為實踐行動。但是，筆者認為一定要綜合權衡各方面的利益關系，尤其要做好就業(yè)和自主創(chuàng)新之間的博弈。在大學生即將畢業(yè)之前，不應對為準畢業(yè)大生們營造自主創(chuàng)業(yè)教育營造氛圍，并在此基礎上構建“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的科學循環(huán)體系，只有這樣才能實現(xiàn)學生學業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的雙贏。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十一

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生總體規(guī)模不斷攀升。大學擴招導致畢業(yè)生素質參差不齊，隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的xxx大曾經提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開始行動起來，努力推進產學研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學的大學生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭論。文章就大學生的優(yōu)勢和劣勢，結合大學生自身的一些特質來淺析一下當前的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮。

大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充?！敖陙砀咝．厴I(yè)生始終保持較快增長，xxxxxx年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業(yè)越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當然，大部分畢業(yè)生在這個現(xiàn)實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。

就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學生的選擇，但在現(xiàn)在整個社會強調轉變就業(yè)思路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。

第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。

經過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經過大學四年系統(tǒng)的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務院辦公廳關于做好xxxxxx年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“xxxxxx年至2017年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務和政策優(yōu)惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務機構提高服務質量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業(yè)金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業(yè)生解決實際問題。

而筆者所在的學校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學校由校內專家和企業(yè)經理人對其審核，并進行資助。據了解，今年學校撥付的專項經費有20多萬元。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強國戰(zhàn)略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進青年大學生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動高校產學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人?！跋嚓P調查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平。”盲目地宣傳以及鼓動剛剛走出校園或者正在讀書的學生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。

第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的`資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡而言之，就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經歷過好幾位同學把父母給的學費截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個一干二凈。

盡管國家出臺各種支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風險，而對于大學生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。

第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認識自有的創(chuàng)意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當?shù)捻椖慷鴦?chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義?，F(xiàn)實中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現(xiàn)實挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調節(jié)能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經驗，不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內證明你項目的核心優(yōu)勢，在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。

第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業(yè)務領域。其次，大學生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團隊力量出謀劃策。

創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當鼓勵有條件有準備的大學生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十二

(一)創(chuàng)業(yè)教育有利于提高思想政治教育的學習效率

思想政治教育課程的內容編排前后重復，降低了學生對思想政治教育的學習熱情和興趣。創(chuàng)業(yè)教育理念能夠改善傳統(tǒng)的學習效率，因為創(chuàng)業(yè)教育貼近社會實際，能夠真正體現(xiàn)學生的就業(yè)需求，吸引學生注意。創(chuàng)業(yè)教育能夠根據學生的自我興趣和技能，為以后就業(yè)進行自我意識的培養(yǎng)和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

(二)創(chuàng)業(yè)教育能夠促進思想政治教育方法創(chuàng)新

很多高校思想政治教育往往是教師主導的課堂教學模式，學生們在課堂上完全服從教師的安排，所以對學生的個性是一種壓抑和阻擋，沒法發(fā)揮學生的自主性和積極性。而創(chuàng)業(yè)教育更加深入生活實際，深入到學生內部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創(chuàng)業(yè)教育理念的引入能夠突破傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，實現(xiàn)教學結構的改善，提高學生的創(chuàng)業(yè)水平和能力。

(一)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在目標上一致

大學生創(chuàng)業(yè)教育是思想政治教育的組成部分，主要培養(yǎng)學生獨立發(fā)展的個性，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的思維和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，因為大學生進行創(chuàng)業(yè)主要的素質便是擁有創(chuàng)業(yè)的品質和能力，需要高度的市場敏感性和創(chuàng)新性。這些內容都是與新型的思想政治教育目標不謀而合。因此，創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在目標上市相互融合的，能夠實現(xiàn)兩者的真正結合。

(二)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在內容上具有融合性

大學生思想政治教育的主要內容是培養(yǎng)學生思想品德;而創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的誠信、誠實品德，兩者在內容上具有相似性。目前，創(chuàng)業(yè)難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質和失敗后坦然接受的心態(tài)。兩者都趨向于培養(yǎng)學生的完整性格，兩者之間存在著某種必然的聯(lián)系。

(三)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育在模式上具有相互依托性

我國大學生思想政治教育積累了很多的經驗，很多有效的教育方法得到了展開，并且得到了很好的教育效果，比如說理法、實踐鍛煉法、學生主導法、個體體驗法等都是在實踐中積累的結果。創(chuàng)業(yè)教育更加需要實踐方法，在實踐中提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，可以通過個案分析、市場調查、專題討論等方法進一步提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

(一)在思想政治教育中引入創(chuàng)業(yè)教育理念

第一，樹立正確的理念，深入開展創(chuàng)業(yè)教育理念宣傳，注重學生的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導，引導教師主動培養(yǎng)學生的個性，認清學生的社會發(fā)展性和個體發(fā)展性。第二，要重視創(chuàng)業(yè)素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質為重點展開相應的思想政治教育。第三，要注重培養(yǎng)學生的能力。第四，開展多樣化的教學模式，根據學生的個體差異性展開相應的培養(yǎng)方法，注重學生的個體發(fā)展，關注學生的興趣和本身存在的良好品質和能力，加以提煉和培養(yǎng)。第五，重視學生的實踐能力培養(yǎng)。

(二)明確創(chuàng)業(yè)教育的內容

創(chuàng)業(yè)教育應側重于提高大學生的思想道德素質，應該將創(chuàng)業(yè)教育的內容融合在思想政治教育過程之中。為了提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以課堂教育應該從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)入手，如開展靈活多樣的課堂教學，開展實踐教育。要在大學生思想政治教育過程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創(chuàng)新教育內容和方法，注重培養(yǎng)學生的個體教育和創(chuàng)新教育。

(三)開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動

很多創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意都來自于實踐當中的靈感，所以加大實踐培養(yǎng)力度能夠有效地提升創(chuàng)業(yè)能力。在思想政治教育過程中，開設企業(yè)管理課程，開設人文課程，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽，給予學生更多的創(chuàng)業(yè)實習機會，讓有創(chuàng)業(yè)意識的學生可以獲得更多的實習機會，從而為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

(四)在校園內營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

第一，應該注意更新大學精神文化建設，在辦學理念上支持創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學制度文化建設需要健全的組織制度，在組織上應該支持創(chuàng)業(yè)教育。第三，大學物質文化建設需要具體的載體，因此學校的一些物質標志應該建立起來，讓創(chuàng)業(yè)氛圍可以充斥在學校的每一個角落。第四，領導加以重視，同時教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會上應該形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮或者是支持創(chuàng)業(yè)的風氣，這樣，學生進行創(chuàng)業(yè)的過程才能得到更多的支持和幫助，才能激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的興趣和激情。

基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學生思想政治教育能夠很好地應對現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，能夠根據實際需要培養(yǎng)更多的社會人才。而創(chuàng)業(yè)教育理念的融入能夠真正實現(xiàn)大學生思想政治教育的個人價值和社會價值，能夠培養(yǎng)學生的自我積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)素質。為此，要進一步加強基于創(chuàng)業(yè)教育理念的大學生思想政治教育，從思想理念上進行更新，從具體的實踐入手，將創(chuàng)業(yè)理念真正融入到大學生思想政治教育過程中。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十三

大學生創(chuàng)業(yè)面臨著盲目投入、經驗不足、宣傳手段有限的困境，互聯(lián)網可以在這些問題的解決上有所助益?；ヂ?lián)網是信息的源泉，可提供大學生需要的市場、政策、人才信息;是經驗的聚集處，可以為學生提供成功人士的經驗并模擬創(chuàng)業(yè)情境;是銷售的工具，可促進銷售的廣度。

互聯(lián)網;大學生;創(chuàng)業(yè);助益

1.不加分析，盲目投入創(chuàng)業(yè)的基本條件之一，是對市場調研精細的劃分，數(shù)據的科學分析，市場產品需求的了解，產品需求的發(fā)展方向的把握。之后，選擇具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a品或服務領域進行投資，開辟創(chuàng)業(yè)繁榮之門。然而，因為市場以及個人的一些因素，對市場進行調查有諸多的麻煩，所以，大學生在創(chuàng)業(yè)之前進行市場調查的寥寥無幾，投資時從眾選擇，別人做什么他也做什么，殊不知，在群起而奪時，該產品或服務的市場已經失去了最大化價值，留下的只是殘羹冷炙，這時加入角逐，如果沒有過人的智商對產品或市場進行開拓，只能是血本無歸。

2.經驗不足，屢見失敗

大學生創(chuàng)業(yè)，有著深厚的知識功底支持，也有著優(yōu)厚的政策保障，卻也面臨著經驗的不足。創(chuàng)業(yè)需要對市場有明確的認知，對人際關系較為熟練地駕馭，對產品或服務生產的方方面面有綜合的了解，這都是學校沒有教過的。因此，大學生創(chuàng)業(yè)失敗也就不足為奇了。

3.宣傳手段有限，吸引力不足

很多學生對產品或服務的選擇是正確的，卻輸在了宣傳手段上，僅僅依靠發(fā)傳單、貼廣告這樣一些老舊的方式，高端一點的打個電視廣告，但這些仍導致創(chuàng)業(yè)失敗?；ヂ?lián)網時代，早已過了“酒香不怕巷子深”的以質量為優(yōu)的年代，這不是說質量不重要，只是說宣傳的效果是巨大的。

1.互聯(lián)網是信息源泉互聯(lián)網為大學生提供了創(chuàng)業(yè)所需要的部分市場數(shù)據信息，雖然這些數(shù)據可能不夠全面，卻往往能夠從一斑而窺全貌。從產品和服務的目前性能數(shù)據，可以得知其有待改進之處，并且通過與新型產品和服務的價格比較，確定哪個更適合市場，或者是劃分出針對性的市場;從產品和服務的銷售趨勢，可以判斷其目前的吸引力狀況，從而合理決定是否進入這一行業(yè)，減少從眾的盲目性。此外，互聯(lián)網也可以為大學生提供國家對行業(yè)的政策信息。而且，互聯(lián)網也可以為大學生提供志同道合的團隊建設可能。

2.互聯(lián)網可以提供創(chuàng)業(yè)的經驗在為大學生提供創(chuàng)業(yè)經驗方面，互聯(lián)網可以從兩處予以支持：其一是觀察名人的成功經驗，結合自己的實際，找出自己的創(chuàng)業(yè)路子。在消息閉塞的時代，名人的成功經驗多不為外人道，互聯(lián)網時代則不同，即使再有意保密，很多成功的經驗還是廣泛流傳，大學生面對的，不是沒有經驗可以借鑒，而是選擇適合自己的經驗借鑒，并且時移世易，照搬照抄是不行的，需要基于事實和自己的興趣能力，發(fā)現(xiàn)成功之路。其二是互聯(lián)網的模擬創(chuàng)業(yè)功能提高了大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，在互聯(lián)網上有很多培訓系統(tǒng)，學生可以在這些平臺登錄檢測自己的創(chuàng)業(yè)計劃書、進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的演練，經過模擬，大學生對創(chuàng)業(yè)的很多細節(jié)都有了明確的把握，比如組織建設、資金運作、產品或服務生產流程、市場定位等，需要注意的是，虛擬的成功并不一定等于現(xiàn)實的成功，它只是提高了成功的機會，減少了走彎路的可能。

3.互聯(lián)網可以促進商品或服務的銷售借助互聯(lián)網，可以讓更多的人認知到所經營的產品或服務的優(yōu)越性，成節(jié)點狀的互聯(lián)網，每一個節(jié)點都有接受者，傳播面之廣可想而知，且不限于時間和地點，拓展了宣傳的持久性和普遍性，這能夠為自身贏得更多的利潤。從qq空間、淘寶、京東的電商營銷，到twitter、facebook的推廣，再到現(xiàn)在火熱的微博、微信營銷，互聯(lián)網的銷售渠道日益廣泛，并且依然在開拓中;而且，銷售方式越來越富有文學和藝術色彩，越來越吸引受眾的眼球，這遠不是宣傳單或者是電視廣告所能比擬的。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十四

【摘 要】 如今社會上越來越頻繁地出現(xiàn)“80后”、“創(chuàng)業(yè)”、“新新人類占領市場”等人們喜聞樂見又見怪不怪的新聞，從而啟示人們發(fā)出這樣的疑問：大學生創(chuàng)業(yè)是否成熟、可行呢？作為一名在校大學生，自己曾有過創(chuàng)業(yè)的經歷。有艱辛，也有收獲，往往是經驗大于收益。該不該堅定地走下去，成了我心中想要解開的一個結。于是，這里展開了有關大學生創(chuàng)業(yè)的分析。

很多大學生認為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給自己一片更廣闊的天地。很多人還認為在今后的社會中，自主創(chuàng)業(yè)的人會越來越多，甚至成為就業(yè)的主流，成為大學生畢業(yè)后就業(yè)的首選。自己認為實現(xiàn)自我價值是證明自己的最好途徑。一些自我意識很強的學生，不愿意庸庸碌碌，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力。在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個空間來發(fā)揮，來實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可。處于“經濟”的社會――經濟原因也是大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一個重要原因。在以經濟建設為中心的大環(huán)境中，工作待遇是不得不考慮的一個重要因素，自主創(chuàng)業(yè)可以給自己帶來良好的經濟效益。比爾。蓋茨、張朝陽等人的名字在大學生中并不陌生，他們的創(chuàng)業(yè)經歷也為同學們津津樂道，希望自己有那么一天也能象他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。替別人打工不如為自己打工，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學生都是抱著這種心態(tài)，認為自己的事業(yè)，做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。這種成功是屬于自己的。就算失敗，也是自己造成的，不會去怪別人，不會感到遺憾。還是自己做老板好。特別是當金融危機到來之時，大量的畢業(yè)生涌向市場，一些人找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作，而選擇創(chuàng)業(yè)也是一種無奈之舉。有的學生，他們的中學同學或是朋友早就中專畢業(yè)或是下海，事業(yè)已小有成就，而大學生的清高和嫉妒心理促使其產生創(chuàng)業(yè)的想法，為的是“我要過得比你好”。雖然這并不是壞事，但不能否認，在一些想創(chuàng)業(yè)的人中，確實有這種心態(tài)。對于一些大學生來說，時間上的自由可以說是他們最大的動力，覺得朝九晚五的工作時間不是每個人都能適應的。如果自己創(chuàng)業(yè)，時間的掌握上就比較自由?；谶@個原因選擇創(chuàng)業(yè)的學生認為，沒有必要沒有事還要守在單位里浪費時間，可以做自己想做的事情，如果自己創(chuàng)了業(yè)，就算不睡覺也無怨無悔。

創(chuàng)業(yè)是經濟人的理性選擇。美國的經濟學家斯威格列茨在他撰寫的經濟學教科書中寫道，經濟學研究的是社會中的個人、廠商、政府和其他組織是如何選擇，又怎樣決定社會資源如何被利用。就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)是一個人一生中的重要選擇。創(chuàng)業(yè)選擇是一種重要的經濟行為，這種行為受到“看不見的手”的引導，表現(xiàn)為“經濟人”的理性選擇。中國人窮，窮則思變，窮則創(chuàng)業(yè)。所以中國的生存型創(chuàng)業(yè)者多，就是說中國多數(shù)創(chuàng)業(yè)者是為了掙錢吃飯，為了活得更滋潤而創(chuàng)業(yè)。但20多年來從農民到市民，從科研人員到公務員、海外留學生，一批批創(chuàng)業(yè)者無不在為個人財富的創(chuàng)造過程中為中國經濟的增長、社會的穩(wěn)定、體制的革新做出巨大的貢獻。

國外，特別是發(fā)達國家的創(chuàng)業(yè)者多為機會型創(chuàng)業(yè)者，即瞅準了機會就開始創(chuàng)業(yè)。他們的家庭和社會富有，他們不是因為解決吃飯問題而創(chuàng)業(yè)，他們創(chuàng)業(yè)是為了抓住商業(yè)機會創(chuàng)造商業(yè)價值，進而成就自己的人生，對社會做出貢獻。比爾蓋茨就是一個典型的機會型創(chuàng)業(yè)者。他舍棄在哈佛法學院的學業(yè)，就是因為他在商業(yè)實踐中發(fā)現(xiàn)了軟件產業(yè)存在巨大的商機。他及其團隊非凡的創(chuàng)造力及軟件產業(yè)的行業(yè)成長性，使他只經過20年的時間就創(chuàng)造了傳統(tǒng)經濟無法企及的巨大財富，進而蟬聯(lián)世界富豪榜冠軍。

每個人都面臨著這樣的選擇：如何有效地利用個人所擁有的知識技能、最大化利用自身的社會網絡資源。一般人們有兩種選擇：就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。經濟學家弗蘭克奈特（frank hkright）認為，不確定性是創(chuàng)建企業(yè)的主要原因。在現(xiàn)實生活中，人們必然對自己選擇的經濟行為進行預測并承擔風險。但由于信息不對稱和有限理性的原因，人們的預測往往有錯誤。不同的人具有不同的承擔風險的能力，所以那些不愿意承擔風險者更傾向于做上班族，聽從老板的調遣，拿穩(wěn)定的薪水，沒有心理上的壓力和經濟上的風險;而那些愿意承擔風險的人則選擇創(chuàng)辦自己的企業(yè)，以承擔風險去換取更大的收益和自由。到底是替人打工，還是自己當老板，創(chuàng)業(yè)的可能性應與收益預期相關，可用公式表現(xiàn)為：

pr（e）=f（r—w）

其中，pr（e）是指獨立創(chuàng)業(yè)的可能性;r表示獨自創(chuàng)辦企業(yè)可能獲得的收入;w表示從事現(xiàn)在工作獲得的報酬。

可見，個人創(chuàng)業(yè)的可能性與r和w之間的差額呈正相關。兩者差額越大，創(chuàng)業(yè)的可能性就越大，創(chuàng)業(yè)動機在很大程度上由創(chuàng)業(yè)者對收益的預期和現(xiàn)在獲得的利益所決定。

理性的創(chuàng)業(yè)者具有“經濟人”的本性：趨利避害，追求自身利益的最大化。創(chuàng)業(yè)是有風險的，理性的創(chuàng)業(yè)者在享受成功的預期時，也必須承擔創(chuàng)業(yè)可能的失敗風險。創(chuàng)業(yè)失敗，不僅對收入的預期化為泡影，而且原有的穩(wěn)定收入也喪失殆盡。因此，客觀估計自己的創(chuàng)業(yè)能力、科學評價創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)機會，通過市場調查獲得準確數(shù)據，切實考慮現(xiàn)在的利益，對創(chuàng)業(yè)選擇做出盡可能科學的經濟分析是十分必要的，是經濟人應有的理性態(tài)度。

大學生創(chuàng)業(yè)有以下優(yōu)勢：

第一，大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質。

第二，大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優(yōu)勢，而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術的重要性是不言而喻的。大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就必定會走向高科技的領域，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

第三，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神。他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。

第四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。

大學生創(chuàng)業(yè)也存在劣勢：

第一，由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后曾有過更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。

第二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。更由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經理人的角色。

第三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天已經是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語就能讓人家掏錢的。

第四，大學生的市場觀念較為淡薄。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，對那些技術含量一般，但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

國家對大學生創(chuàng)業(yè)實施全方位扶持政策，而且有充分的組織保證。2008年8月，國家勞動和社會保障部發(fā)文，要求各地勞動與社會保障部門為到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業(yè)生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業(yè)性收費的政策，同時積極促成小額借貸擔保或貼息補貼政策的落實。大學生創(chuàng)業(yè)還有“中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金”的啟動。凡是有志于到西部創(chuàng)業(yè)的大學本科以上的應屆畢業(yè)生，憑創(chuàng)業(yè)計劃書，或到西部邊遠地區(qū)從事科、教、文、衛(wèi)工作，都可向中國大學生西部創(chuàng)業(yè)基金會申請資助。此外，還有大學生創(chuàng)業(yè)教育試點項目（kab）的啟動。據悉，該項目是團中央國際聯(lián)絡部、國際勞工組織等為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的，以在校大學生為主要對象、以選修課形式在大學開展，學生可獲得相應學分。

總之，國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，無疑為大學生創(chuàng)業(yè)鋪就了一條“綠色通道”。從減免部分費用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓、開業(yè)指導、咨詢服務后續(xù)扶持等“一條龍”服務，使大學生獲得了全方位的幫助和支持。加上各地方也有各不相同的優(yōu)惠政策供大學生創(chuàng)業(yè)，可以說，創(chuàng)業(yè)雖比就業(yè)下得決心要大很多，但這條道路卻比就業(yè)明朗許多。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十五

大學生創(chuàng)業(yè)教育基本價值取向主要體現(xiàn)在如下方面:一是訴諸大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責任力養(yǎng)成的教育目的取向;二是選必結合、內外兼顧的教育資源建構取向;三是身心體悟、思—學—練并舉的教育實施取向;四是專兼結合、教研修一體的教師隊伍建設取向;五是“大顯身手”兼“小試牛刀”的創(chuàng)業(yè)教育評估取向。大學生創(chuàng)業(yè)教育價值取向的實現(xiàn)應當遵循實際、有的放矢地展開。

創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)精神;責任力;體悟

大學生創(chuàng)業(yè)教育素質和水平高低與否，高校創(chuàng)業(yè)教育質量如何歸根結底取決于高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育中的基本價值取向，即對于創(chuàng)業(yè)教育目標、創(chuàng)業(yè)教育課程設置、創(chuàng)業(yè)教育實施與實訓、創(chuàng)業(yè)教育師資建設以及創(chuàng)業(yè)教育結果評估等方面的價值訴求。基于此，我們將圍繞大學生創(chuàng)業(yè)教育基本價值取向展開理論研析，并據此思考在何種方面展開具體實施以利于創(chuàng)業(yè)教育在高校的價值實現(xiàn)。

在實際的創(chuàng)業(yè)教育中，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)教育活動中，對大學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)相關知識的完善都投入更多的教育資源，但是這恰恰反映當下大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題所在，即并沒有區(qū)分真正的教育目的和價值訴求。我們認為，從創(chuàng)業(yè)教育的長久成效以及大學生可持續(xù)發(fā)展的教育需求來看，創(chuàng)業(yè)教育真正的價值取向并不應該是實際的創(chuàng)業(yè)知識、技能的多寡與高低，也并不應該是大學生創(chuàng)業(yè)教育直接效益的可觀與否，而應該是創(chuàng)業(yè)教育所帶給大學生的精神世界的充實以及基本的創(chuàng)業(yè)涵養(yǎng)，尤其在創(chuàng)業(yè)進取心、責任心、創(chuàng)新意識等方面的可持續(xù)實現(xiàn)，而這些才是大學生在創(chuàng)業(yè)道路上可以堅持到最后的創(chuàng)業(yè)利器。大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標取向在于兩方面:一方面，是對大學生創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)和培育;另一方面，是對大學生創(chuàng)業(yè)責任力的鍛造。大學生的創(chuàng)業(yè)精神內涵是豐富的，這里包含創(chuàng)業(yè)的意識、創(chuàng)業(yè)的勇氣、創(chuàng)業(yè)的執(zhí)著等創(chuàng)業(yè)品質。大學生創(chuàng)業(yè)責任力包含其自身對創(chuàng)業(yè)本身的認真理解，對創(chuàng)業(yè)使命的堅持和維護，對創(chuàng)業(yè)路程的充分準備以及對創(chuàng)業(yè)可能面臨的風險或是各種結果的坦然接納和勇于承擔。堅持創(chuàng)業(yè)教育在以上兩方面的價值訴求:一是杜絕為了創(chuàng)業(yè)教育而創(chuàng)業(yè)教育的功利教育取向，使創(chuàng)業(yè)教育立足于真正的教育現(xiàn)實需求;二是端正創(chuàng)業(yè)教育中存在的目的偏頗問題，從偏重于結果轉向偏重于過程，從偏重于物的發(fā)揮轉向于對創(chuàng)業(yè)教育中人的人本關懷，重視創(chuàng)業(yè)教育中大學生的成長需要，有的放矢地開展有利于其可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)品質的教育，而不是一蹴而就對未來不知所以然的應付性教育?？傊?，訴諸創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)責任力的創(chuàng)業(yè)教育關注的是創(chuàng)業(yè)素質中的軟實力，培養(yǎng)的是適應性的創(chuàng)業(yè)人才而不是創(chuàng)業(yè)“技師”。

目前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展多以進行相關創(chuàng)業(yè)課程為路徑，而這些課程多以選修課程形式出現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的課程資源多以間接經驗來實現(xiàn)，實現(xiàn)場所也多是學校里的課堂教學。而我們以為，如果充分考慮到創(chuàng)業(yè)教育的價值，考慮到創(chuàng)業(yè)素質對于每一個大學生都有著必要的意義，那么就有充分理由引進創(chuàng)業(yè)教育必修課程，并且發(fā)揮相關學科的創(chuàng)業(yè)引導價值，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的選修課程和必修課程有機結合的課程建設。必修的創(chuàng)業(yè)教育課程可以圍繞大學生創(chuàng)業(yè)理念、國內外既有的較為成熟的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)模擬與訓練等維度展開具體的課程開發(fā)和建設，這些課程的選擇和建設既符合創(chuàng)業(yè)教育的基本價值取向，也符合學校作為創(chuàng)業(yè)教育重要實施主體的教育使命和能力水平。而訴諸大學生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)等方面的必修課程應當有機結合符合各學科特色的創(chuàng)業(yè)知識課程、體現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)興致的創(chuàng)業(yè)技能訓練等選修課程，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程的靈活建設，在設置創(chuàng)業(yè)課程時也有更多的創(chuàng)新空間。除了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程必修與選修的結合與兼修，還應側重校內外創(chuàng)業(yè)課程資源的開發(fā)和利用。我們認為，主要的課程開發(fā)和資源建構在校內側重于校園創(chuàng)業(yè)文化、風氣、制度以及人際環(huán)境等方面的重視與運用;在校外則主要在于對能夠與學校建立友好創(chuàng)業(yè)教育合作的企業(yè)、公司、工廠等各個部門建立流暢的互動往來，及時了解市場對人才的.硬素質和軟實力的需求變化，以及對不同學科所需求的創(chuàng)業(yè)者的基本技能與要求的信息供應和技能支持。而這些對于提升大學生創(chuàng)業(yè)本領、開發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛力都有至關重要的作用。綜合看來，大學生創(chuàng)業(yè)課程的建設應當在發(fā)揮既有課程功能的基礎上，既要開發(fā)出適合于各門學科創(chuàng)業(yè)人才品質要求的必修創(chuàng)業(yè)課程，也要走出校門，挖掘有利于拓寬大學生創(chuàng)業(yè)視野，避免閉門造車的社會化和市場化的動態(tài)課程資源，這樣才能做到穩(wěn)定與靈活的課堂教學資源建構和校內與校外“里應外合”的創(chuàng)業(yè)課程建構格局。但是，還需指出的事實是，目前諸多高校針對大學生開展的創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成系統(tǒng)、專項和完善的建構體系，存在“以點概面”“以偏概全”的課程建設的“虛假繁榮”現(xiàn)象，真正的事實是科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系既不能為經營管理類選修課程所代替，也不能為就業(yè)指導課程中的零星創(chuàng)業(yè)內容所取締，更不是幾位企業(yè)家的幾次創(chuàng)業(yè)講座所能頂替的。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善與建構仍然是任重道遠的事情。

作為一種訴諸創(chuàng)業(yè)素質養(yǎng)成的教育活動，創(chuàng)業(yè)教育的實施更趨向于實踐教學，即通過課內外、校內外的實踐活動完成相關課程，引導、幫助大學生在行動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)品質。然而，需要注意的是在實際的創(chuàng)業(yè)教育教學中，重視實踐不能單獨體現(xiàn)在重視實際的技能訓練或練習，更需要強化的是對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)行動的真實體驗。停留于形式的實踐不能達到真正的創(chuàng)業(yè)教育目的，只有側重于大腦與心靈的課程體驗，才有助于真正的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的形成。我們以為，這種身心體悟的課程實施首先應來自教育者的教學方式的恰當選擇;其次來自學生與教師之間良好的互動行為，這種互動應當是基于活動體驗和行動反思的;最后來自學生在創(chuàng)業(yè)教育課程學習、創(chuàng)業(yè)實踐的模擬與實戰(zhàn)等方面的切實反思，對創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識結構的思考與研究。簡言之，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，師生皆能以身試訓、用心體悟便是最優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)教育實施。高校創(chuàng)業(yè)教育在實施中除了重視師生身心體悟的教育方式，還有必要高度重視思、學、練并舉的教學互動價值。思，即教師和學生能夠以創(chuàng)業(yè)教育目的為導向，及時有效反思教學中自身在創(chuàng)業(yè)知識結構方面的不足、在創(chuàng)業(yè)技能與能力方面存在的可能性突破以及在創(chuàng)業(yè)態(tài)度、理念、文化意識等方面存在的問題并嘗試對其歸因。學，即教師和學生以創(chuàng)業(yè)教育課程為媒介，通過自修來完善自己的教學基礎，并善于實現(xiàn)在教育教學過程中的教學相長。練，即教師和學生能夠教學生巧和學以致用。教師通過課程訓練和創(chuàng)業(yè)教育實訓使教學更加得心應手，學生通過必要的課內外訓練真正做到學以致用，既懂得對專業(yè)理論的行動化處理，也知曉對創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)技術調整。創(chuàng)業(yè)教育課程實施追求思、學、練的有機合一，三者缺一不可。其中:思是前提，更是貫穿整個創(chuàng)業(yè)教育過程的理性線索;學是核心，是以思為基礎，反作用于思的過程性要素;練是必要條件，是思有所指、學有所成的參照性指標。我們以為，能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的實施取向應當充分考量以上基本價值取向，即身心投入的教育體驗和思、學、練合一的實施方式。

大學生創(chuàng)業(yè)教育質量與水平最直接的影響因素便是高校的創(chuàng)業(yè)教育師資。換句話說，高校創(chuàng)業(yè)教育團隊的整體素質和品質表現(xiàn)影響著大學生創(chuàng)業(yè)素質的形成和創(chuàng)業(yè)實力的實現(xiàn)。目前，在一些高校尚不具備專門從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教學團隊，在實際的創(chuàng)業(yè)教育師資水平及表現(xiàn)方面有以下三種現(xiàn)實情況:第一，身為創(chuàng)業(yè)教育教師，但是并沒有任何創(chuàng)業(yè)經歷和實戰(zhàn)經驗，這類教師群體在實際的創(chuàng)業(yè)教育中多以其在其他普通課程中的教育風格和教學面貌出現(xiàn);第二，具有實訓資格的創(chuàng)業(yè)教育課程講師，這一類教師群體雖然具有培訓認定資格，但是在專業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)經歷方面依然有所欠缺;第三，便是高校從學校外部邀請的企業(yè)家，這一教師群體往往以創(chuàng)業(yè)講座等形式針對創(chuàng)業(yè)教育展開教學，但依然存在不夠系統(tǒng)、不夠可持續(xù)的現(xiàn)實問題。高校創(chuàng)業(yè)教育師資建設的現(xiàn)實問題是比較嚴峻的，解決現(xiàn)實問題的重要前提是明確以何種方式來培養(yǎng)何種素質的大學生創(chuàng)業(yè)教育團隊。基于此，我們提出培養(yǎng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資，同時引入專業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)經驗俱佳的兼職教師力量是必要的。另外，無論專門教師還是兼職教師都應當以創(chuàng)業(yè)教育教學、創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)教育知識、技能、思維等的自我修習為基本努力訴求。這種高校創(chuàng)業(yè)教育教師團隊的建設取向既有利于解決當下創(chuàng)業(yè)教師師資的現(xiàn)實問題，也有利于真正創(chuàng)建科學、高效富于創(chuàng)業(yè)情感與才華的教師隊伍，而這樣的教師隊伍才是高校創(chuàng)業(yè)教育長遠發(fā)展的根本所在。專兼結合的教師隊伍如何實現(xiàn)?我們以為在堅定并堅信這種師資來源更有助于大學生創(chuàng)業(yè)品質養(yǎng)成的前提下，首先，應當由學校提供必要的資金支持既有創(chuàng)業(yè)教育教師的繼續(xù)學習和創(chuàng)業(yè)教育教師培訓。其次，學校應當提供必要的制度支持和精神文化熏陶，鼓勵、監(jiān)督、輔助創(chuàng)業(yè)教育教師團隊的創(chuàng)業(yè)經驗的積累和創(chuàng)業(yè)行為的展開。最后，高校結合校本創(chuàng)業(yè)教育實際條件，與校外企業(yè)建立長期、有效的合作項目，其中既應該包括企業(yè)所應給予高校的必要的師資支持、創(chuàng)業(yè)實踐平臺支持以及創(chuàng)業(yè)技能的師生培訓支持等，也包括高校為企業(yè)提供的必要的人才輸送、科研成果服務于企業(yè)生產以及專業(yè)與學科知識的員工培訓等。另外，需要強調的是關于高校創(chuàng)業(yè)教育教學團隊的品質要求，即創(chuàng)業(yè)知識的教育、創(chuàng)業(yè)教育中的研究與成果推廣、創(chuàng)業(yè)思維與品質的自我修習和提升等。這些重要教學角色及其價值的實現(xiàn)需要建立在三個基本的理念條件基礎上:其一，高校能夠為教師就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學素養(yǎng)的全面實現(xiàn)提供財力、物力、人力和一切制度與精神支持;其二，教師能夠自覺、自主甚至自發(fā)地形成自我發(fā)展的統(tǒng)一戰(zhàn)線，愿意為創(chuàng)業(yè)教育的教學與研究投入充分的主觀努力;其三，大學生群體有意識、有能力成為監(jiān)管創(chuàng)業(yè)教育教師教育表現(xiàn)的主體力量，為促進教師的教育素養(yǎng)的提升提供意見反饋和執(zhí)行監(jiān)督。

高校創(chuàng)業(yè)教育質量如何以及教師創(chuàng)業(yè)教育實施結果怎樣，取決于創(chuàng)業(yè)教育評估的有效性。我們以為，大學生創(chuàng)業(yè)素質養(yǎng)成較好的評估方向來自兩個方面，即在校內“大顯身手”及在校外“小試牛刀”。具體而言便是大學生經過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程后，是否學有所成，而是否學有所成的評估依據來自在實際的創(chuàng)業(yè)實踐中的基本表現(xiàn)。因為針對大學生的創(chuàng)業(yè)教育資源，創(chuàng)業(yè)教育教師影響源既有來自校外的因素和人力，也有來自校內的因素和人力影響，所以真正的實踐結果考查應當依據于校內外的大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)力考查。依據所考查校內外創(chuàng)業(yè)實踐條件和環(huán)境的不同、所承擔風險的差異等因素，我們認為大學生創(chuàng)業(yè)素質養(yǎng)成情況的考查首先應發(fā)生在校內，大學生將創(chuàng)業(yè)知識和能力在校內“大顯身手”后由創(chuàng)業(yè)教育實施者、創(chuàng)業(yè)項目服務對象、創(chuàng)業(yè)效益和發(fā)展過程中所關乎的利益群體等加以綜合考查。如果校內的“大顯身手”在一定程度上達到創(chuàng)業(yè)教育的基本目標，既一定程度地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育價值取向，又實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與經濟效益的實際結果，那么就可以將這種評估結果公之于眾，并且將創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中的理念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)過程中的經驗、問題反思等推廣給更多的創(chuàng)業(yè)大學生，甚至可以作為一個成功的創(chuàng)業(yè)案例為創(chuàng)業(yè)教育課程建設、實施模式的建立提供實例支撐。大學生在校內進行創(chuàng)業(yè)之所以可以稱之為“大顯身手”，基于以下三個方面的考量:一是學校、教師、同學等能夠為創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的制度、經濟、智力和精神支持;二是校內面向學生進行的服務性創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)所承擔的風險相對較低，創(chuàng)業(yè)成本相對來說容易為學生所承擔;三是校內創(chuàng)業(yè)機會較多，創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境都有更多開發(fā)的空間。而這三個方面均有助于“大顯身手”的大學生的創(chuàng)業(yè)行動力的激發(fā)。大學生創(chuàng)業(yè)素質養(yǎng)成考查的另一個重要的途徑便是校外的“小試牛刀”，創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能等均需要在實際的創(chuàng)業(yè)實踐中得到基本檢驗。對于大學生所汲取的創(chuàng)業(yè)品質是否真實有效，除了借鑒校內創(chuàng)業(yè)實踐平臺來考查，還需引入校外評估平臺。大學生作為創(chuàng)業(yè)者有著特有的優(yōu)勢，例如，對專業(yè)理論的把握較為充足，對創(chuàng)業(yè)理念的理解也較為通透，但這都源自一種理論而非實踐的優(yōu)勢，相對于其他有著豐富創(chuàng)業(yè)經驗的創(chuàng)業(yè)者，大學生存在創(chuàng)業(yè)經驗不足、對市場把握不充分的劣勢，基于此，在校外的創(chuàng)業(yè)實踐存在一定風險。所以，校外“小試牛刀”很有必要，既達到社會實戰(zhàn)鍛煉的目的，也將創(chuàng)業(yè)風險降到最低。“小試牛刀”需要幾個基本的實現(xiàn)條件，即:尋求創(chuàng)業(yè)導師(合作企業(yè)的導師隊伍)的全力支持和協(xié)助;對市場調研準備充足，尤其是考慮到創(chuàng)業(yè)過程中隱性的問題或是潛在的危機可能;學校能夠提供時間、制度、智力資源的可持續(xù)支持等。

［1］董青春，董志霞．大學生創(chuàng)業(yè)基礎［m］．北京:經濟管理出版社，20xx:7．

［3］梅偉惠．美國高校創(chuàng)業(yè)教育［m］．杭州:浙江教育出版社，20xx:2．

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十六

幾千年來，中華民族以自己的偉大創(chuàng)業(yè)精神和偉大創(chuàng)造成果，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻。中華人民共和國高等教育法第五條明確規(guī)定：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高級專門人才。所以，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)能力應當是高校培養(yǎng)任務中的重中之重。

創(chuàng)業(yè)能力是指在進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)業(yè)活動有兩個基本特點，一是首創(chuàng)性；二是具有一定的社會價值。這兩個特點是在創(chuàng)業(yè)性活動的結果中表現(xiàn)出來的。例如，愛迪生、居里夫人等科學家的創(chuàng)業(yè)能力是在他們的發(fā)明成果中得到體現(xiàn)的，而這些科學發(fā)明既前所未有，又對社會作出了極大貢獻，若是簡單重復，不具有首創(chuàng)性，沒有新的社會價值，就不能算是創(chuàng)業(yè)。當代大學生在上學期間的主要任務是繼承人類已經積累起來的知識經驗，掌握應用這些知識經驗的方式方法和手段，這既需要具有較強的邏輯思維能力，又需要發(fā)展創(chuàng)業(yè)思維的能力。創(chuàng)業(yè)能力是由創(chuàng)業(yè)想象和創(chuàng)業(yè)性思維能力組成的，是人類普通的.心理能力，一般人都具有一定的創(chuàng)業(yè)潛能，而大學生則表現(xiàn)得更為明顯。新的解題方法，新的思維角度，大膽的設想，精心的實驗，都蘊藏著豐富的創(chuàng)業(yè)潛能。大學這一階段對人一生中的創(chuàng)業(yè)活動具有十分重要的意義，不少科技人才的創(chuàng)業(yè)活動在大學期間已初現(xiàn)端倪，這為他們的創(chuàng)業(yè)活動做了充分的準備。

創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)，既離不開好的社會環(huán)境，又離不開學校得力有效的教學方法，更離不開個性的發(fā)展，對于大學生來說，自身創(chuàng)業(yè)潛能的開發(fā)要從以下幾個方面培養(yǎng)。

1.進行創(chuàng)造性思維訓練。當前的學校教育對學生的思維訓練，絕大部分是集中性思維，而很少注意對學生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。在強調創(chuàng)業(yè)的新形勢下，當代大學生應高度重視發(fā)散思維的訓練，從而自覺地進行創(chuàng)業(yè)活動和自身創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)。美國著名心理學家基爾伏特認為，發(fā)散思維具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在短時間內發(fā)表較多的概念，它是發(fā)散思維的量的指標。變通是指思考觸類旁通，隨機應變，不受思維定勢的束縛，不局限于某一方面，因而能產生超常的構思，提出符合青年大學生爭強好勝、自尊心強的特點，通過開展創(chuàng)新思想大討論，舉辦創(chuàng)新成果交流會和表彰會等形式，大力表彰和宣揚創(chuàng)新典型，將大學生的情緒激發(fā)起來，營造出一種學先進、趕先進、當先進的良好氛圍。要遵循物質利益原則，發(fā)揮利益杠桿的作用，最大限度地調動大學生的創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)競爭心態(tài)。在創(chuàng)新競賽中，健康的心態(tài)非常重要，離開了它，人的創(chuàng)新精神就會扭曲變形，甚至變質。大學生要明確競爭的目的和意義，正確地對待和參與競爭，不可將正當競爭蛻變?yōu)樽访鹄?，更不能挖空心思地相互排擠、傾軋，形成不健康的惡劣風氣。

3.創(chuàng)造競爭環(huán)境。公平、公開、公正是任何競賽都應該遵循的基本原則，也是廣大參與者的普遍期望。在創(chuàng)新競賽活動中，這一原則堅持不好，就猶如一盆冷水，澆滅了人們的創(chuàng)新熱情。

因此，一定要增加競賽的透明度，將競賽規(guī)則、參與人員、評比人員、評比結果以至于整個過程都公示于眾，接受全體大學生的監(jiān)督。

創(chuàng)新成果盡快發(fā)布出去，得到校方和社會的肯定，關鍵要保證信息渠道暢通無阻，這就要求在科研創(chuàng)新與實踐運用之間建起一條“綠色通道”。當前，在大范圍內，高校已經基本具備了這樣一條“通道”，但對大學生來說，這條“通道”總有一種“高處不勝寒”的感覺，他們對自己的一些小發(fā)明、小創(chuàng)造因自慚形穢而不敢登大雅之堂，這也是導致他們創(chuàng)新精神難以張揚的一個因素；應該將這條通道擴展開來，延伸到全體大學生中間，可以以班、系、二級學院學校為單位創(chuàng)辦簡報、快報，設立廣播站、信息網站等，為大學生發(fā)表自己的思想和科技成果提供學術論壇。

人們只有切實感受到激勵的目標要求同他們的自身利益相一致，才會煥發(fā)出無比的熱情。培育大學生的創(chuàng)新精神，就是要充分發(fā)揮利益杠桿的作用，運用好獎勵手段，實施獎勵，還要遵循以下三個原則。

1.效即兌原則。創(chuàng)新成果的效益顯現(xiàn)往往不會立竿見影，而是有一個接受時間檢驗的過程，但超出了一定的時間限度，創(chuàng)新成果又可能會出現(xiàn)零效益。所以，對于每一項創(chuàng)新成果，既不能急于作出評價，又不能無限期拖延，應該跟蹤觀察、檢測，等到其充分發(fā)揮效能之后再做鑒定，并依照獎勵原則進行表功。

2.寧缺毋濫原則。評選創(chuàng)新先進不能下指標分名額，搞平均主義，輪流坐莊，這樣非但起不到激勵的作用，反而會大大挫傷創(chuàng)新者的積極性。對于創(chuàng)新人才的獎勵，要出現(xiàn)一個，獎勵一個，沒有出現(xiàn)的，寧可保持空缺，也不能牽強附會、濫樹典型，無法發(fā)揮獎勵的作用。

3.失利免懲原則。這是保護人才創(chuàng)新精神的重要手段，創(chuàng)新本身就充滿了風險，失敗是不可避免的，如果因為創(chuàng)新失利而遭受懲罰，創(chuàng)新者就會內生出一種強烈的自我保護意識，導致自身創(chuàng)新精神的逐漸衰退。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十七

隨著我國高等教育的發(fā)展，大學生總體規(guī)模不斷攀升。大學擴招導致畢業(yè)生素質參差不齊，隨之而來的就業(yè)問題越發(fā)凸顯。黨的十七大曾經提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，各大高校也開始行動起來，努力推進產學研合作教育。但對于剛剛走出校園和正在上學的大學生，創(chuàng)業(yè)這條路是否要大力宣傳，一直都有爭論。文章就大學生的優(yōu)勢和劣勢，結合大學生自身的一些特質來淺析一下當前的大學生創(chuàng)業(yè)熱潮。

大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

上個世紀八九十年代，大學生是那個時代的天之驕子，他們是知識分子的主力軍。在其光環(huán)的背后是鐵飯碗，是國家分配工作。而時至當下，隨著教育體制的改革，大學生這個群體急劇擴充?！敖陙砀咝．厴I(yè)生始終保持較快增長，2014年首次突破700萬人，達到727萬人，比上年增加28萬人”。然而整個社會對于大學生這個群體急劇增加帶來的大學文憑含金量下降的事實卻沒有做出相應地調整，甚至包括部分大學生在內，因此大學生就業(yè)越來越成為一個社會關注的話題。而對于全國各大高校來說，讓學生充分就業(yè)的壓力也越來越大。當然，大部分畢業(yè)生在這個現(xiàn)實壓力下，能夠主動改變自己，從原來的等待分配向主動面試轉變，自降身價愿意從底層做起。

就大學生這個群體而言，從校園走出來，去企事業(yè)單位工作是絕大多數(shù)學生的選擇。還有一小部分選擇出國、考研深造，為自己積累更多的知識資本。創(chuàng)業(yè)本是原來極少數(shù)學生的選擇，但在現(xiàn)在整個社會強調轉變就業(yè)思路，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的引領下，越來越多的大學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)。

第一，大學生精力充沛且有較好的知識體系做支撐。大學畢業(yè)生正值朝氣蓬勃的階段，他們有著充沛的精力，有初生牛犢不怕虎的精神。他們接受新事物的能力較強，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權威，容易在創(chuàng)新方面有所突破。

經過高考的選拔，大學生對事物的領悟力相對社會人來說普遍要高一些。再就是經過大學四年系統(tǒng)的知識學習，他們掌握了許多理論性的知識，特別是在創(chuàng)辦某些高科技項目公司時，這些理論知識能夠及時地轉化成技術或為項目做支撐。

第二，大學生創(chuàng)業(yè)有國家政策支持。近些年，從中央到各地方政府紛紛出臺政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在今年的《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（以下簡稱《通知》）里明確提到“2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。這就是說在未來三年里，政府將在更大范圍內引領畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。而且在這個《通知》里，首先明確了政府的作用，確保符合條件的高校畢業(yè)生都能得到創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收優(yōu)惠、場地扶持等各項服務和政策優(yōu)惠。其次是學校的責任，各高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來提升高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學分管理，這樣就把創(chuàng)業(yè)課程正式定性為大學的課程之一。再次是要求各地公共就業(yè)人才服務機構提高服務質量，要為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事代理、檔案保管、社會保險辦理和接續(xù)、職稱評定、權益保障等服務，確保他們無后顧之憂。最后在解決大學生創(chuàng)業(yè)缺資金這一難題上，《通知》里也對各銀行業(yè)金融機構提出了要求，要求其進一步完善抵押、質押、聯(lián)保、保證和信用貸款等方式，切實為高校畢業(yè)生解決實際問題。

而筆者所在的學校，本年度招生就業(yè)處包干到人，讓各院的輔導員對本學院有創(chuàng)業(yè)計劃和正在創(chuàng)業(yè)的學生摸底，組織他們填寫創(chuàng)業(yè)計劃書交到學校由校內專家和企業(yè)經理人對其審核，并進行資助。據了解，今年學校撥付的專項經費有20多萬元。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和人力資源強國戰(zhàn)略的根基，學以致用是學校教育的根本目的。創(chuàng)業(yè)是促進青年大學生充分就業(yè)的一條重要途徑，是推動高校產學研融合一體的有效手段，它更夠更好地發(fā)揮大學生的聰明才智。但筆者認為，創(chuàng)業(yè)是一條極其艱辛的路，它并不一定適合每個人?！跋嚓P調查表明，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，其中本科生創(chuàng)業(yè)的成功率不到l%，研究生的成功率也僅達5%，這樣的成功率遠遠低于社會的平均水平?！泵つ康匦麄饕约肮膭觿倓傋叱鲂@或者正在讀書的學生走創(chuàng)業(yè)之路，有可能適得其反。

第一，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金支持。創(chuàng)業(yè)，簡而言之，就是自己去創(chuàng)造一個事業(yè)。世上本無無根之木，也無無源之水。不管選擇任何行業(yè)，它都需要一個基本的投資。而這對于剛剛走出校園或正在上學的學生來說，把創(chuàng)業(yè)計劃書搬到實際生活中，資金是首道難題。在筆者從事輔導員的三年時間里，經歷過好幾位同學把父母給的學費截下來用于創(chuàng)業(yè)，最后賠個一干二凈。

盡管國家出臺各種支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，包括財政補貼和減息貸款。但在落實的過程中，還是存在諸多問題。銀行提供貸款屬于盈利性質，貸款本來就是要在最大程度上規(guī)避風險，而對于大學生這個群體和創(chuàng)業(yè)這件事情而言，風險無疑都是很高的。所以多數(shù)銀行在考慮支持大學生項目的時候都設有極高的門檻條件。如借款人必須要有固定的住所或營業(yè)場所，同時還要有特別是工商行政管理機關核發(fā)的營業(yè)執(zhí)照，還需提供一定的擔保材料或者擔保人。盡管有些學生拿到了風險投資基金，但也只是少部分學生靠別人無法復制的特殊服務和尖端科技等才爭取到的。對于大部分從事普通行業(yè)的學生來說，起步多是靠向家人朋友自籌資金。而由于創(chuàng)業(yè)成功率在大學生中間極其低，所以這種回報也很低。

第二、創(chuàng)業(yè)需要合適的項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，應從自己比較熟悉的行業(yè)入手，或者要客觀認識自有的創(chuàng)意項目或專利技術成果。每個人了解的知識都有限，只有把精力專注于自己所了解的領域才有可能成功。高校教育推崇學以致用，但很多大學生從學校出來沒有工作經驗，更不了解市場的風云變幻，往往會眼高手低，因為選擇了不恰當?shù)捻椖慷鴦?chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)初期，應努力把自己最擅長的領域做到最好，絕不能盲目搞多元化。

第三，創(chuàng)業(yè)需要持續(xù)的激情和成熟的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的路，如果在這條路上沒有一個信念，很難堅持到最后。特別是當今社會對創(chuàng)業(yè)的宣傳，多停留在那些成功者所創(chuàng)造的傳奇，缺乏對這些人在成功路上歷盡艱辛的深層次解讀。就拿美國微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨而言，很多人都知道他是在大學期間中途輟學去創(chuàng)業(yè)。然而如果我們不以自己的實際情況為準，盲目模仿，那便是莽撞和理想主義?，F(xiàn)實中不乏帶著理想主義參與創(chuàng)業(yè)的大學生，覺得自己也能夠達到那些成功人士的高度，當面臨現(xiàn)實挫折以后，便一蹶不振。創(chuàng)業(yè)是一個起起伏伏的波狀過程，需要你在低谷時看到希望，在高潮時保持冷靜。創(chuàng)業(yè)人員需具備良好的自我調節(jié)能力才來釋放長久的激情，在挫折中不斷總結經驗，不斷地了解這個行業(yè)。所以對于初出茅廬的大學生，創(chuàng)業(yè)并不適合大多數(shù)人。有很大部分選擇創(chuàng)業(yè)的學生之前在學校都做過學生干部，但是在學校組織活動和創(chuàng)業(yè)所需的組織管理能力還是存在諸多差異。學校學生干部更多是把一些常規(guī)工作給做好，而創(chuàng)業(yè)是一種大魚吃小魚的競爭。對于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者而言，企業(yè)在初期無法盈利根本不可能支持長久。因此，作為一個創(chuàng)業(yè)者，你必須要在短期內證明你項目的核心優(yōu)勢，在你所在的這個區(qū)域的同行中間脫穎而出，才可能生存下去。激情更多時候是一種自我認定，而人的自信大多是來自于對其他事物的征服，事業(yè)上的成功與團隊的激情是一個交互持續(xù)的循環(huán)過程。

第四，創(chuàng)業(yè)需要一定人脈基礎。創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要與人溝通。有一定的人脈基礎能夠更好地拓寬產品銷售市場，也能夠更快速地了解整個業(yè)務領域。其次，大學生創(chuàng)業(yè)最好有一到兩個以上的合作伙伴，這樣既能緩解資金上的壓力，也能夠更好地發(fā)揮團隊力量出謀劃策。

創(chuàng)業(yè)是一條并不寬敞的道路，他并不適合每個人，尤其是對剛剛走出校門的大學生以及正在上學的大學生。所以當前各大高校需要冷靜地看待這種創(chuàng)業(yè)熱潮，適當鼓勵有條件有準備的.大學生創(chuàng)業(yè)，但并不適合大范圍宣傳。否則這種盲目的宣傳只會使一大部分目前并不具備條件的學生心里信心膨脹，而白白喪失很多機會。理性地看待當今創(chuàng)業(yè)熱，幫助學生分析自己的性格適不適合創(chuàng)業(yè)，遠比宣傳創(chuàng)業(yè)本身更重要。

[1]尹蔚民.全力以赴做好就業(yè)這篇大文章[j].求是，2014年第10期.

[2]胡敏，陳立俊.基于swot分析的大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[j].教育探索，2008年第11期.

[3]劉海鷹.大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[j].科技進步與對策，2010年第27期.

[4]李炳安.地方政府資助大學生創(chuàng)業(yè)類型研究[j].學術論壇，2011年第1期.

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十八

（一）高校方面對大學生創(chuàng)業(yè)教育的不重視

目前還有很多高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入正式的學科中，甚至有的院校也并未將其納入選修課程中，因而使得大學生對自主創(chuàng)業(yè)的意識非常淡薄。對于一些開設創(chuàng)業(yè)教育的院校，其從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)都是學生班級輔導員或院校其他學生工作部門的工作人員，并不專業(yè)也缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經驗，在教授過程中多數(shù)都只是講解理論知識，學生雖然接觸了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，有了些許創(chuàng)業(yè)意識，但也并沒有實際的操作經驗和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）政府方面對創(chuàng)業(yè)大學生的支持力度不夠

在新的公共管理視角下，政府的主要職責是為社會各界人士服務，而不是作為主導人。大學生需要政府為創(chuàng)業(yè)提供強有力的外部支持。而由于大學生目前并不是我國創(chuàng)業(yè)群體的主要人群，導致政府對大學生創(chuàng)業(yè)不夠重視。建立的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系不夠完善，缺乏整體長遠的規(guī)劃和考慮，政策導向層次低、設立的門檻高、條件多、實行過程復雜等，并且可以為創(chuàng)業(yè)大學生提供的資金支持不夠，使得供給滿足不了需求等一系列因素，都影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極參與性，逐漸淡化了創(chuàng)業(yè)意識。

（三）創(chuàng)業(yè)大學生自身創(chuàng)業(yè)能力不強

許多高校大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育課程后，有了一定的自主創(chuàng)業(yè)意識，因而在畢業(yè)之后為了不頂著巨大的就業(yè)壓力，四處奔波還不一定能找到自己滿意的工作而選擇自己創(chuàng)業(yè)。但是，由于在院校所接受的創(chuàng)業(yè)教育基本都只是純理論灌輸，而剛剛走出校門，正式踏入社會的他們并無實際的操作經驗、項目管理經驗，許多大學生對于法律方面的知識了解也不夠，并且創(chuàng)業(yè)本身也是有很大風險的等各方面因素，進而大大提升了大學生創(chuàng)業(yè)的失敗率。

（一）高校方面強化大學生創(chuàng)業(yè)教育

大學生在校期間，院校方面需重視對學生自主創(chuàng)業(yè)的教育。當下我國高校教育的大眾化發(fā)展趨勢使得每年的大學畢業(yè)生數(shù)量大幅度提升，學生的就業(yè)壓力一年比一年大。為提高學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，高校方面應建立健全的創(chuàng)業(yè)教育課程制度，強化創(chuàng)業(yè)教育師資力量，從提高大學生自主創(chuàng)業(yè)意識開始逐步引導學生創(chuàng)業(yè)，講授創(chuàng)業(yè)之前基本的但必須的準備工作，同時可以選擇一些創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經歷做為參考講解案例或邀請創(chuàng)業(yè)成功人士親赴課堂為學生傳授自己的創(chuàng)業(yè)心得，以此來鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，提高學生參與自主創(chuàng)業(yè)群體的積極性，增強創(chuàng)業(yè)信心。

（二）政府方面創(chuàng)建完善的大學生創(chuàng)業(yè)服務政策，推動大學生創(chuàng)業(yè)

大學生在院校已經培養(yǎng)強烈的創(chuàng)業(yè)意識，政府部門再出臺相關的大學生創(chuàng)業(yè)服務政策，降低創(chuàng)業(yè)入門門檻、簡化實行過程并給予強大的資金支持，將會是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的巨大推動力。在不觸及法律法規(guī)的前提條件下，適當減免大學生創(chuàng)業(yè)時所涉及到的各種必要程序的手續(xù)費，適當放寬對大學生創(chuàng)業(yè)初期經營場所的限制，各個相關部門盡可能的幫助創(chuàng)業(yè)大學生解決在實際經營中的困難。由于大學生剛剛從學校步入社會，市場、管理等方面，經驗不足，政府可以為其組織提供相關的管理經營教育培訓指導服務，幫助創(chuàng)業(yè)大學生提高創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)失敗率。為給創(chuàng)業(yè)大學生提供強大的資金支持后盾，政府部門可以組織創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基金會，以給創(chuàng)業(yè)大學生提供所需的創(chuàng)業(yè)啟動資金，避免供應滿足不了需求的現(xiàn)象發(fā)生挫傷大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）創(chuàng)業(yè)者自身方面需做好充足的創(chuàng)業(yè)準備工作

總而言之，要促進大學生創(chuàng)業(yè)的參與積極性、提高創(chuàng)業(yè)成功率，就必須要有完善健全的大學生創(chuàng)業(yè)服務體系。在新的公共管理視角下，重視大學生自主創(chuàng)業(yè)，在校期間教師通過教學引導增強大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力；政府部門為大學生創(chuàng)業(yè)制定完善的服務政策，降低創(chuàng)業(yè)入門門檻、簡化實行過程并按需給予資金支持，為創(chuàng)業(yè)者提供有力的外部支持；創(chuàng)業(yè)大學生自身做好充足的創(chuàng)業(yè)準備工作，提升自身創(chuàng)業(yè)能力。這些都是提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性、增強創(chuàng)業(yè)信心、提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要保障。

大學生創(chuàng)業(yè)的思考論文篇十九

2.大學生創(chuàng)業(yè)的調查…………………………………………………5

3.影響創(chuàng)業(yè)的因素……………………………………………………5

謝辭

參考文獻………………………………………………………13

創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)人生價值的一種方式，也是一個對自己擁有的資源進行優(yōu)化整合的過程。創(chuàng)業(yè)涉及人脈資源、社會資源、資金資源等，很多大學生由于各種資源的缺乏或是個人能力的不足導致創(chuàng)業(yè)的失敗。但是在那創(chuàng)業(yè)失敗的背后我們看到的是創(chuàng)業(yè)政策的越來越完善，創(chuàng)業(yè)經驗的積累與日俱增，還有無數(shù)創(chuàng)業(yè)者再接再厲的創(chuàng)業(yè)精神。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

我國的創(chuàng)業(yè)教育其實起源的較早，早在改革開放之初四川省就在部分農村開展創(chuàng)業(yè)教育試驗活動。中國科協(xié)會、共青團中央、全國高學聯(lián)在我國創(chuàng)辦了“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，正是由于這個競賽的成功開辦，我國高校學子的創(chuàng)業(yè)熱情被點燃了，數(shù)十年間我國大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多。

1.2 目前我國大學生的就業(yè)狀況

1.2.1 大學畢業(yè)生人數(shù)

自1999年我國高校擴招以來，中國大學生人數(shù)每年都在增長，這直接導致大學畢業(yè)生的人數(shù)增長。據中國國家統(tǒng)計局統(tǒng)計20xx年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)有559萬，20xx年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達699萬。在如此龐大的大學畢業(yè)生隊伍面前，社會各界所能提供的就業(yè)崗位可以說是杯水車薪，每年都有大量的大學畢業(yè)生失業(yè)。

1.2.2大學生的就業(yè)壓力

首先，大學生在校期間學到的只是理論上的知識，缺乏動手能力，而現(xiàn)在企業(yè)需求的正是踏實肯干的人才，大學生往往眼高手低相對來說不太受企業(yè)青睞。其次，近幾年隨著大學生人數(shù)的增多，又由于大學生本人往往不太注重個人品質的培養(yǎng)，社會各界對大學生的認同感下降了。

1.3 大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)對國家的重要性

1.3.1大學生創(chuàng)業(yè)與經濟發(fā)展

創(chuàng)業(yè)是一個對社會資源進行優(yōu)化配置的過程，創(chuàng)業(yè)有利于資源的充分利用，發(fā)揮資源的最大效用，推動經濟的快速發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)一方面實現(xiàn)了資源的最大利益化，節(jié)省了社會資源。另一方面大學生創(chuàng)業(yè)起到了模范作用，這將會帶動更多大學生加入到創(chuàng)業(yè)活動中，從而推動我國經濟的快速發(fā)展。

1.3.2大學生創(chuàng)業(yè)和社會穩(wěn)定

一個國家的就業(yè)率如果過低就會存在大量的失業(yè)人員，而社會的不安定因素就出現(xiàn)在失業(yè)人員中。在目前就業(yè)崗位緊缺的情況下，大學生如能創(chuàng)業(yè)成功，將會造就大批小創(chuàng)業(yè)實體，為社會提供大量的就業(yè)崗位。這將大大緩解社會各界人士的就業(yè)壓力，解決大部分人的失業(yè)問題，消除因失業(yè)而引發(fā)的不穩(wěn)定因素。

1.4 大學生創(chuàng)業(yè)的緊迫性

當下鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，支持大學生創(chuàng)業(yè)是一件比較緊迫的事情。20xx年大學畢業(yè)生人數(shù)有699萬。在這種情況下大學生創(chuàng)業(yè)的緊迫性和重要性就不言而喻了。大學生是最具創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)潛能的群體之一。為響應國家政策，實施國家的發(fā)展戰(zhàn)略，大學生創(chuàng)業(yè)應當盡早進行。

2 大學生創(chuàng)業(yè)調查

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)意愿

我國的大學創(chuàng)業(yè)教育雖然開始較晚，到20世紀末才起步，但是經過十來年的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)逐漸在全國高校盛行。中國青年網發(fā)布的一組數(shù)據顯示，大學生普遍存在創(chuàng)業(yè)意愿。在4551個有效調查樣本中，81.5%的受訪者表示對創(chuàng)業(yè)“有興趣”，接近半數(shù)的人打算“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)成功率

據不完全統(tǒng)計，目前大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%。20xx年廣東大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有1%，而全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高浙江也只有4%。這與西方發(fā)達國家20%～30%的大學生創(chuàng)業(yè)成功率相差實在是太遠。

3 影響創(chuàng)業(yè)的因素

3.1 外在因素

3.1.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

企業(yè)無論大小，都是在環(huán)境中生存發(fā)展的生物有機體。創(chuàng)業(yè)離不開一個合適的環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要包含以下幾個方面：

第一，宏觀環(huán)境。這包括政治環(huán)境、經濟環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境等。

第二，行業(yè)環(huán)境和地理環(huán)境。大學生創(chuàng)業(yè)時，一定要看準將要投身的行業(yè)是朝陽行業(yè)還是夕陽行業(yè)。

第三，企業(yè)環(huán)境。企業(yè)環(huán)境指創(chuàng)業(yè)所需的人、財、物，產、供、銷，技術、信息等要素發(fā)生直接關系的客觀環(huán)境。

3.1.2 資金問題

大學生創(chuàng)業(yè)在資金方面主要有兩個問題。

第一，政府政策支持力度不夠。政府對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度不夠。

第二，大學生融資渠道不暢。大部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生其啟動資金都是很少甚至是沒有的，另外一般銀行對其授信貸款持高度謹慎的態(tài)度，大學生難以獲得。

3.2 個人因素

3.2.1 創(chuàng)業(yè)者的性格品質

第一，目標遠大，胸有抱負。創(chuàng)業(yè)者都有明確的目標和目的，能夠隨著長期的戰(zhàn)略導向不斷地調整，選擇更好的目標或進一步發(fā)展和擴大規(guī)模。

第二，自我激勵，勇于開拓。創(chuàng)業(yè)者必須有自我激勵的精神，永遠保持奮斗不息的興奮狀態(tài)，這樣才能在各種風險和風浪中存活。

第三，樂觀自信，精力旺盛。如果沒有樂觀的精神，創(chuàng)業(yè)者很容易被各種決策失誤或經濟風險打敗。

第四，善于合作，不斷學習。創(chuàng)業(yè)者往往也是企業(yè)的最高決策者，作為團隊的領導或倡導者，他們禮賢下士，又有獨立主見，不拘小節(jié)，揮灑自如。

3.2.2 創(chuàng)業(yè)能力

一是關鍵技能。在創(chuàng)業(yè)的過程中，首先需要理解成功創(chuàng)業(yè)的概念和程序，同時要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展新的和舊有觀念，能夠整合資源，并將其付諸行動且有所收獲。其次要理解與成功創(chuàng)業(yè)有關的個人行為特征，包括領導力、個人評價和人事管理等。

二是必要技能。包括有關商業(yè)和企業(yè)的知識技能，比如有：商業(yè)基礎,數(shù)字化能力,金融知識,人際交往的溝通協(xié)調能力,有效溝通的策略、職員的交流、團隊協(xié)作能力、處理突發(fā)事件的能力。

三是商業(yè)技能。包括財務管理、人力資源管理、銷售管理、運營管理、風險管理、戰(zhàn)略管理技能等。

4 大學生創(chuàng)業(yè)未來

4.1 在摸索中前進

我國的創(chuàng)業(yè)教育得到了極大的發(fā)展，全國各高校為我國培養(yǎng)了許多勇于創(chuàng)業(yè)的大學生。我國的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)也從無到有，再到如今的十幾萬人。

然而，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率是在是很低，據統(tǒng)計只有1%左右?？墒谴髮W生創(chuàng)業(yè)一直在摸索中前進，從不被艱難困苦嚇到。另外，那些創(chuàng)業(yè)成功的前輩也一直為我們提供幫助，讓大學生創(chuàng)業(yè)少走了不少彎路。

4.2 任重而道遠

當今世界，國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，創(chuàng)新的競爭。08年世界金融危機后，創(chuàng)新能力的重要性更是獲得世界各國的認可。創(chuàng)業(yè)從某種意義上說也是一種創(chuàng)新，大學生作為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要人才，肩負著為我國創(chuàng)新事業(yè)添磚加瓦的重任，促進大學生創(chuàng)業(yè)有助于我國創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還處于初級階段，還有很長的路要走，大學生創(chuàng)業(yè)任重而道遠。

謝辭

本文的完成使得我在知識水平、工作能力上都有了很大的提高。也了解了許多關于大學生創(chuàng)業(yè)的經驗、實例，這對我以后的工作將會產生積極地影響。為我今后人生的發(fā)展提供一個方向。

參考文獻

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