在人生的道路上，我們會面臨很多不同的選擇和抉擇。總結(jié)可以幫助我們制定下一階段的目標(biāo)和計劃。總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y(jié)過去的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。
豐碑課文豐碑的含義篇一
《豐碑》這個故事講述的是一名軍需處長，為了他人寧愿犧牲自己的生命，自己卻被埋沒在無聲的雪花中，變成一座晶瑩的豐碑的感人故事。
《豐碑》描述了一支長長的紅軍隊伍在云中山的冰天雪地里頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)，然而嚴(yán)寒好似要征服這支裝備很差的隊伍。途中將軍發(fā)現(xiàn)行軍的速度放慢了，便邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”這時警衛(wèi)過來告訴他：“前面死了一個人……”將軍走到那個人面前，看到了一位凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠著樹干，那么鎮(zhèn)定，那么自然，好似一尊塑像，于是將軍便叫人去喊軍需處長，然而誰也沒想到的是這位被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍怔怔地佇立了足足有一分鐘，他深深呼了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位犧牲者敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。
讀完這個故事我想如果勝利不屬于這樣的英雄，這樣的隊伍，還會屬于誰呢？正是有了像軍需處長這樣舍己為人的優(yōu)秀戰(zhàn)士，我們才會戰(zhàn)勝任何艱難險阻，戰(zhàn)勝任何強大的敵人，一座晶瑩、偉大無私的豐碑。
豐碑課文豐碑的含義篇二
近年來，在課程改革的推動下，許多新課程新教材被引入到中小學(xué)教學(xué)中。其中，作為“偉大的豐碑”九年級語文教材備受關(guān)注。通過學(xué)習(xí)這本教材，我深刻感受到其中蘊含的文化瑰寶和人文精神，也受益匪淺。以下是我對《豐碑》這本課文的心得體會。
首先，我被課文中的深刻思考所震撼。在這本教材中，作者從不同的角度出發(fā)，帶我們思考生活中的倫理問題、社會問題，以及人與人之間的關(guān)系等等。特別是《羊的天空》這篇課文，作者通過描述一個羊媽媽對孩子的守護(hù)，以及兩只小羊智慧的表現(xiàn)，啟發(fā)我對親情、友情等人際關(guān)系的思考。這些課文幫助我了解到，做一個有責(zé)任感的人，應(yīng)當(dāng)始終保持對他人的關(guān)愛和呵護(hù)。
其次，這本教材給了我對歷史文化的新認(rèn)識。在學(xué)習(xí)《紅燈記》一課時，我了解到中國傳統(tǒng)曲藝的豐富內(nèi)涵和歷史淵源。作者生動地描繪了四川平民百姓的生活場景，讓我仿佛置身于那個年代。通過這些文字，我不僅拓寬了自己的文化視野，也進(jìn)一步意識到了我們傳統(tǒng)文化的瑰寶之處。
第三，這本教材培養(yǎng)了我思維的靈活性和批判性思維。在學(xué)習(xí)《國王與乞丐》一課時，作者講述了一個關(guān)于世俗的故事，通過比較國王和乞丐的命運，以及他們各自的心理活動，喚起了我對社會不公平的思考。這讓我明白到人與人之間的差距，除了個體努力和天賦外，還與社會制度和環(huán)境的公平性有著密切的關(guān)系。
此外，這本教材還激發(fā)了我對文學(xué)的熱愛和創(chuàng)作的欲望。在學(xué)習(xí)《誰在牽你的手》一課時，作者通過三個角色的心理獨白，揭示了家庭成員之間的情感紐帶。這讓我明白到，每個人的內(nèi)心世界都是豐富多樣的，通過傾聽他人的心聲，我們可以更好地理解和關(guān)愛彼此。同時，我也會被激發(fā)去寫作，將自己的思考和情感通過文字表達(dá)出來，與讀者分享。
最后，這本教材在我心中烙下了深深的痕跡。通過學(xué)習(xí)這本課文，我對自己的價值觀和人生觀有了更加清晰的認(rèn)識。通過閱讀文化經(jīng)典，我對傳統(tǒng)文化有了更加深入的體會，更加堅定地走在傳統(tǒng)文化的道路上。這本教材還開啟了我的思維，將我引向了更加廣闊的知識和思考的空間。
總之，通過對《豐碑》這本課文的學(xué)習(xí)，我深刻感受到了其中所傳遞的價值觀和人文精神。它為我打開了一扇了解歷史和文化的窗戶，也開啟了我的思維和想象的大門。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)以這本教材為指導(dǎo)，不斷探索和實踐其中的思想和理念，為自己的成長和發(fā)展助力。同時，我也相信這本教材將對未來的無數(shù)學(xué)子產(chǎn)生積極的影響，成為他們成長道路上的偉大里程碑。
豐碑課文豐碑的含義篇三
小說《豐碑》是一部讓我深感震撼的作品，該作品以真實、詳實的描述展現(xiàn)了中國人民解放軍從創(chuàng)立到勝利的歷程，讓我了解到了中國軍人的英雄事跡和無私奉獻(xiàn)精神。讀完這篇文章后，我對于軍人的辛勤努力和高尚情懷有了更深入的理解，也更加敬仰和尊重他們。
第二段：軍人的辛勤努力
在小說中，作者通過描寫中國人民解放軍的種種艱辛，向讀者展現(xiàn)了軍人們?yōu)榱藝液腿嗣窭嫠冻龅臓奚团ΑＫ麄儾晃菲D險，不懼疲勞，沖鋒在前，舍生忘死。無論是在戰(zhàn)斗中的鋼鐵戰(zhàn)車，還是冒險深入敵后的突破，中國人民解放軍的軍人們都沒有怕困難的心理，只顧著拼盡全力完成任務(wù)。這種精神正是中國軍人奮力拼搏的真實寫照。
第三段：軍人的高尚情懷
小說中，作者以鮮活的人物形象展現(xiàn)了中國軍人的高尚情懷。從邱少云在暗處嚴(yán)密監(jiān)視敵人，到蘭鎖軻無私貢獻(xiàn)身體，再到周忠信默默付出，中國軍人們的高尚情操以不同的形式呈現(xiàn)。他們是無比堅定的信仰，對黨和人民的忠誠無私，且舍己為人，堅守原則。他們的行動讓我感到敬佩，也讓我思考到自己在日常生活中應(yīng)如何給予他人幫助和支持。
第四段：軍人的自我奉獻(xiàn)
在小說中，作者通過描述軍人們主動請纓沖在第一線，將自己放在最危險的位置，來獲得勝利。這種自我犧牲精神讓我深受觸動。為了民族獨立和人民解放，中國軍人們毫不猶豫地奉獻(xiàn)了自己的一切，甚至是生命。這種無私奉獻(xiàn)與自我犧牲的精神值得我們每個人學(xué)習(xí)和傳承。
第五段：總結(jié)
讀完《豐碑》，我深深體會到了中國軍人的辛勤努力和高尚情懷。他們是國家的英雄，是低調(diào)付出的群體，在默默無聞的背后默默奉獻(xiàn)，用自己的實際行動書寫了中國軍人的豐碑。同時，我也深感自己在日常生活中的點滴努力和奉獻(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)汲取軍人們的精神力量，更加勤奮向上，為實現(xiàn)自己的價值貢獻(xiàn)自己的力量。
豐碑課文豐碑的含義篇四
《豐碑》講述的是紅軍在長征途中的一個感人故事：一個寒冷的冬天，隊伍在冰天雪地中行進(jìn)，軍需處長把棉衣全發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在云中山凍死了。
歌頌了紅軍戰(zhàn)士們一心為公、毫不利己、專門利人的崇高精神。
《豐碑》教材解讀和文本分析
《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語文第十冊的第4篇選讀課文，它對應(yīng)于第四組課文——《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。
從題目上來看，它跟《金色的魚鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法。“豐碑”本義指高大的石碑，這里當(dāng)然象征軍需處長那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。
讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過的課文《金色的魚鉤》。這兩篇課文寫的都是發(fā)生在長征途中的革命故事?！督鹕聂~鉤》一文，寫的是紅軍老班長過草地時悉心照顧三個小戰(zhàn)士，最后犧牲的事，贊揚的是紅軍老班長舍己為人、忠誠革命的崇高品質(zhì)；而本文寫的是紅軍爬雪山時，一位軍需處長因衣著單薄而凍死的事情，贊揚的是軍需處長舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時間來看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚鉤》在后。
作者對環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，所以讀來畫面感很強。讀的時候一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當(dāng)我掩卷閉目，軍需處長“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會清晰地出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我想：這應(yīng)是全文最感人的畫面了！
下面，就讓我們隨著故事的情節(jié)，去細(xì)細(xì)品味這些畫面吧：
畫面一：天寒地凍難行軍
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
要在這樣殘酷的環(huán)境中生存下去，我最先想到的是需要有御寒的衣物：棉衣要吧？要！棉褲要吧？要！棉鞋要吧？要！當(dāng)然還有帽子、手套、圍巾……然而“裝備很差”這四個字跳入眼中，無疑讓我心中一冷。“裝備很差”！到底有多差？文中沒寫，但我可以想象：有的戰(zhàn)士沒有棉衣，渾身瑟瑟發(fā)抖；有的戰(zhàn)士沒有棉褲，雙腿直打顫；有的戰(zhàn)士沒有棉鞋，腳都凍得失去了知覺。至于帽子、圍巾、手套更是想都不用想了。不僅如此，可能食物也不充足，那冰天雪地的云中山，是不會慷慨地獻(xiàn)出一草一木一花一果供戰(zhàn)士們充饑的；不僅如此，可能由于馬匹的缺少，一些軍事裝備、一些炊事用具等重物需要戰(zhàn)士們用自己的身體或背或扛或挑翻過雪山。在這樣的環(huán)境中，輕裝上陣都困難重重，更不用說負(fù)重登山了?？磥恚t軍隊伍除了要面對“寒冷”的威脅，還有“饑餓”，還有“疲勞”，甚至還有“敵人”……這些猜想在文中第二段四個“可能”的排比句中得到了印證。一個擬人化的“吞”字形象地表現(xiàn)了紅軍隊伍與惡劣環(huán)境之間力量的懸殊。在如惡魔般張著血盆大口的環(huán)境里，紅軍隊伍就如任它宰割的獵物，隨時都會被它吞噬?？磥恚t軍隊伍要想翻越天寒地凍的云中山，一個字，難！兩個字，很難！三個字，非常難！“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀俊睂④姷膿?dān)憂及文章開頭對環(huán)境的渲染似乎預(yù)示著什么事要發(fā)生，為事情的發(fā)展做了鋪墊。
畫面二：鎮(zhèn)定從容淡生死
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
等我讀到下文，明白了老戰(zhàn)士的身份是“軍需處長”的時候，我起初是吃驚，然后是深深地震撼和感動了。試想：作為掌管部隊衣物、軍糧的“軍需處長”，他是最有機會第一個吃飽、穿暖的啊！可事實呢？他的棉衣呢？讓我進(jìn)行合理的推想吧：可能是他發(fā)現(xiàn)一個衣著單薄的小戰(zhàn)士在風(fēng)雪中瑟瑟發(fā)抖，于是他脫下了自己的棉衣披在小戰(zhàn)士身上；可能是他看到擔(dān)架上凍得蜷縮成一團(tuán)的傷病員，于是他脫下了自己的棉衣蓋在他身上；也可能是他遇到一個衣著單薄的老戰(zhàn)士，他脫下身上的棉衣塞到他手上……那么，促使他這樣做的原因是什么呢？是出于對小戰(zhàn)士的憐愛？是出于對傷病員的關(guān)懷？是出于對老戰(zhàn)士的關(guān)心？還是出于職責(zé)的使然？我看，都有可能！然而，在這冰天雪地中讓出棉衣，就意味著把生的希望也讓給了別人??！難道他不明白嗎？當(dāng)然不可能！作為經(jīng)驗豐富的'老戰(zhàn)士，他比誰都清楚棉衣的重要性。想到這里，軍需處長那種舍己利人的精神在我心里頓時高大起來！
然再細(xì)讀之后，又有新的發(fā)現(xiàn)：那“十分鎮(zhèn)定”、“十分安詳”的神態(tài)似乎違反了常理。一個凍僵之人，他的神態(tài)應(yīng)該是痛苦才對，怎么會是“鎮(zhèn)定、安詳”的呢？聯(lián)系他讓棉衣的行為，我不得不做出這樣的斷想：他是義不容辭地讓，他是毫不猶豫地讓，他是無怨無悔地讓！他在讓之前就已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，他在讓之后更是從容淡定地面對死亡?？梢韵胂螅狼靶娜缰顾?、無牽無掛，不然臉上不會“十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。但他死前真的心如止水、無牽無掛嗎？一個正常的人，就算他能不懼生死，但在臨死前能不想念父母，能不想念妻兒嗎？一定有一種超越親情、超越愛情的情感或精神使他輕輕提起，又輕輕放下了。或許，這是一種對戰(zhàn)友的愛；或許，這是一種對生命的慈悲；也或許，這是一種大無畏的革命精神……想到這里，那“鎮(zhèn)定安詳”的“塑像”在我眼前越來越清晰，越來越高大，簡直成了一尊寶相莊嚴(yán)的佛像了！
在后來的細(xì)讀中，我又發(fā)現(xiàn)那“無法辨認(rèn)他的面目”跟“但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”似乎是矛盾的。既然無法辨認(rèn)，又何以看出呢？最后還是一個標(biāo)點解答了我心中的疑惑，那就是“安詳”后面的那個冒號。原來“看”到的神態(tài)，是源于看到軍需處長動作后的猜想。他死前還抽著煙，似乎沒意識到死亡的來臨。他真的沒準(zhǔn)備嗎？當(dāng)然不是，在他讓出棉衣的時候，就已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。
畫面三：沖冠一怒因愛兵
將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
面對老戰(zhàn)士的犧牲，將軍非常生氣，這可以從“嚴(yán)峻”、“抽動”、“吼道”、“紅著眼睛”、“發(fā)怒的豹子”、“十分可怕”、“抖動”這些詞語中看出來。描寫人物憤怒的情景在《橋》這一課也出現(xiàn)過，如老漢“揪”、“吼道”、“兇得像只豹子”。但在本文，筆墨更濃了，作者對將軍憤怒的描寫可謂入木三分，幾乎達(dá)到了極致，似乎云中山都要害怕得抖三抖。將軍顯然是認(rèn)為軍需處長沒有盡到職責(zé)，沒有給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，所以才導(dǎo)致老戰(zhàn)士的犧牲。這可以從他的兩次話中看出來：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”從“叫來”到“跑步過來”明顯感受到將軍的怒火越來越大，甚至可以想象如果軍需處長被叫來，說不定如發(fā)怒的豹子般的將軍會把他撕成碎片。這是本文的高潮部分，連我這個讀者都感到了可怕，心中還隱隱替軍需處長擔(dān)心起來。
可一向紀(jì)律嚴(yán)明的紅軍戰(zhàn)士面對將軍的咆哮卻無動于衷。你看“沒有人回答他，也沒有人走開”，這是怎么回事？“沒有人回答”是因為他們內(nèi)心早已悲痛得無以復(fù)加？還是不忍心把這個事實告訴將軍？或許都有吧！“沒有人走開”是因為他們知道眼前這個凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長。面對盛怒的將軍，終于有人“小聲”地告訴將軍：“他就是軍需處長……”雖說是“小聲”，但在這里卻無疑是一聲響雷，使將軍如遭電擊。太出人意料了，不僅將軍沒想到，作為讀者的我也沒想到。這個被將軍認(rèn)為是失職，要被將軍狠狠治罪的軍需處長竟然就是眼前因衣服“單薄破舊”而“凍僵”的老戰(zhàn)士。然而，讀者也不會因為將軍的誤會對他產(chǎn)生不滿，相反，將軍的暴怒不正是他愛兵的體現(xiàn)嗎？聯(lián)系先前他讓馬給傷病員的行為，讓我們對將軍也充滿了敬意。
畫面四：軍禮默默祭英魂
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
“將軍愣住了”，他“愣住”，是因為他沒想到這個凍死的老戰(zhàn)士竟然是掌管衣物的軍需處長。情勢突然逆轉(zhuǎn)，所以將軍“久久”地站在雪地里。這個“久久”讓將軍想起了很多，也想明白了很多。他肯定想到是軍需處長把棉衣讓給了別的戰(zhàn)友才凍死了。他還肯定想到自己剛才對軍需處長的誤解。他甚至還想起了軍需處長以前的種種事跡……因此，他愧疚，他感動，他悲痛，所以他“眼睛濕潤了”。為了緩解心中強大的悲痛，為了使自己的心平靜下來，他需要“深深”吸一口氣。又因為心中升騰的對軍需處長的無限敬佩與失去愛將的沉痛心情，所以他是“緩緩”地敬了一個莊重的軍禮，這軍禮重逾千斤啊！此時，軍需處長的生命已化成了一座豐碑屹立在將軍的心里。這里，“久久”、“深深”、“緩緩”這些疊詞的運用對渲染氣氛，對表達(dá)將軍震驚、愧疚、沉痛、感動、敬佩的復(fù)雜心情起了加深情感的作用。讀到這里，我的心底也有一種感動、一種悲傷、一種敬佩慢慢地溢上來。此時，我就是“將軍”，“將軍”就是我。
畫面五：豐碑晶瑩樹人心
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
“他成了一座晶瑩的豐碑”，從字面上看，是軍需處長的身體成了一座豐碑。這是暗喻，從外形上來形容的。但軍需處長坐著的身體又何以談得上“豐”呢？真正“豐”起來的是軍需處長那種舍己利人的精神，那種偉大的人格魅力?！熬К摗彼坪跏钦f覆蓋在身上的雪圣潔剔透，其實是暗指軍需處長無私的精神如白雪般高尚圣潔。
“風(fēng)更狂了，雪更大了”，預(yù)示著環(huán)境更加惡劣了。然而與之形成鮮明對比的卻是將軍的“大步走”與戰(zhàn)士們“無數(shù)沉重而堅定”的腳步聲，以及“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的反問。之前，在文中第二段，將軍還擔(dān)憂“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？”，為何在環(huán)境更加惡劣的情況下，他們反而堅定了信心呢？這是因為軍需處長舍己利人的精神與偉大的人格魅力深深地鼓舞了將士們。將軍的“大步走”，是因為看到了這支隊伍的希望。戰(zhàn)士們的腳步“堅定”，是因為軍需處長的犧牲鞭策了他們。在“堅定”前面加了“沉重”，寫得真實，可見作者用詞的謹(jǐn)慎與準(zhǔn)確。因為“沉重”既有戰(zhàn)士們失去軍需處長的內(nèi)心沉重，也有因身體疲憊而顯腳步沉重的意思?！盁o數(shù)”則告訴我們受鼓舞的人數(shù)之多。這就是“豐碑”的強大精神推動力。軍需處長用自己的精神和生命，在上至將軍，下至士兵的心中樹起了一座豐碑，使將士們都受到了鼓舞。其實，在長征中，又豈止是這一座豐碑？回顧一個個長征故事，都有軍需處長的影子在里面。正是在這一座座豐碑的指引和鼓舞下，紅軍最終戰(zhàn)勝了艱難險阻，直至長征的勝利。因此，課文最后一句：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”就暗示著長征勝利與豐碑的因果關(guān)系。這里，作者用了反問句來加強語勢，表達(dá)了對勝利屬于這樣的隊伍的強烈肯定。同時，照應(yīng)前文第二段的“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？”起到了首尾呼?yīng)的效果。
豐碑課文豐碑的含義篇五
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通道。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？將軍思索著?/p>
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
文本分析
《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語文第十冊的第4篇選讀課文，它對應(yīng)于第四組課文——《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。
從題目上來看，它跟《金色的魚鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法?！柏S碑”本義指高大的石碑，這里當(dāng)然象征軍需處長那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。
讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過的課文《金色的魚鉤》。這兩篇課文寫的都是發(fā)生在長征途中的革命故事?！督鹕聂~鉤》一文，寫的是紅軍老班長過草地時悉心照顧三個小戰(zhàn)士，最后犧牲的'事，贊揚的是紅軍老班長舍己為人、忠誠革命的崇高品質(zhì)；而本文寫的是紅軍爬雪山時，一位軍需處長因衣著單薄而凍死的事情，贊揚的是軍需處長舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時間來看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚鉤》在后。
作者對環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，所以讀來畫面感很強。讀的時候一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當(dāng)我掩卷閉目，軍需處長“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會清晰地出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我想：這應(yīng)是全文最感人的畫面了！
碑文
軍需處長豐碑頌文：
漫漫征路，巍巍雪山，獵獵風(fēng)暴，轆轆饑寒。
軍需處長，管物管錢，衣物緊缺，糧秣艱難。
口糧送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。
野菜果腹，單衣御寒，冷饑罹難，無私泰然。
如此軍隊，如此黨員，贏得日月，換了新天！
青島劉世江
豐碑課文豐碑的含義篇六
《豐碑》講述的是紅軍在長征途中的一個感人故事：一個寒冷的冬天，隊伍在冰天雪地中行進(jìn)，軍需處長把棉衣全發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在云中山凍死了。
歌頌了紅軍戰(zhàn)士們一心為公、毫不利己、專門利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團(tuán)結(jié)一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻擋不住紅軍前進(jìn)的步伐。
將軍看到軍需處長一心為公，舍己為人，為了戰(zhàn)士們能穿上暖和的衣裳，犧牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的豐碑，心里很受感動，紅軍在冰天雪地中艱難地前行，一位軍長發(fā)現(xiàn)自己的軍需處長凍死了，是因為軍需處長把棉衣發(fā)給了別人，自己身上沒有預(yù)寒的衣物。將軍震撼了，他相信勝利一定會屬于這樣的隊伍。
紅軍在冰天雪地中前行，一位將軍發(fā)現(xiàn)軍需處長因為把棉衣發(fā)給了別人，自己沒有御寒的衣物，被凍死了，變成了一座豐碑，將軍震撼了。
紅軍在冰天雪地中艱難地前行，一位軍長發(fā)現(xiàn)自己的軍需處長凍死了，是因為軍需處長把棉衣發(fā)給了別人，自己身上沒有預(yù)寒的衣物。將軍震撼了，他相信勝利一定會屬于這樣的隊伍。
將軍看到軍需處長一心為公，舍己為人，為了戰(zhàn)士們能穿上暖和的衣裳，犧牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的豐碑，心里很受感動。
《豐碑》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚*、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學(xué)難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。
一、導(dǎo)入新課
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學(xué)提示：a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結(jié)合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、檢查自學(xué)：
a認(rèn)讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、自學(xué)質(zhì)疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學(xué)生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴(yán)峻的？
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的.變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
4、重點研讀解決第一個問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。
b交流討論結(jié)果。
主要知道學(xué)生體會“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）
三、小結(jié)
在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進(jìn)途中會發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。）
f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。
c勝利當(dāng)然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會主義建設(shè)，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業(yè)
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五、結(jié)束語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著體會他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)想：
一、導(dǎo)入
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節(jié)課未解決的問題
問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題2
（課件展示要求：用——畫出描寫將軍動作、神態(tài)、語言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。
匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
豐碑課文豐碑的含義篇七
在語文教學(xué)中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學(xué)過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導(dǎo)兒童展開合理想象不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強語言文字的訓(xùn)練，定是十分有益的。
《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。通篇，作者所要表達(dá)的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節(jié)作者先從外貌、神態(tài)和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰(zhàn)士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態(tài)“十分鎮(zhèn)靜”、“十分安詳”。接著第8-12小節(jié)在描寫將軍見了這位凍僵老戰(zhàn)士之后的情感變化過程中，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節(jié)里寫這位軍需處長在風(fēng)雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學(xué)生從認(rèn)識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰(zhàn)士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學(xué)的難點。如何通過描寫人物外貌，表現(xiàn)人物內(nèi)在品質(zhì)，通過描寫人物神態(tài)、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達(dá)文章的中心思想，是本課語言訓(xùn)練的重點。
在教學(xué)《豐碑》一課時，老師利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導(dǎo)同學(xué)們展開想象，進(jìn)行聽、說、讀的綜合訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到第11小節(jié)的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長”以后，將軍的情感發(fā)生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節(jié)。
在兒童自讀課文第12小節(jié)后，抓住第一個思維空間，引導(dǎo)學(xué)生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。學(xué)生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學(xué)生紛紛舉手：“將軍想：他就是軍需處長？太意外了！”“將軍想：我還未了解情況，就先發(fā)火，錯怪了老人，真漸愧?！薄岸嗪玫睦先搜?！為了保證戰(zhàn)士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結(jié)果凍死了！”“將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰(zhàn)士，真值得驕傲和自豪?！?/p>
教者此時話鋒一轉(zhuǎn)：“大家再輕聲讀第12小節(jié)，仔細(xì)體會將軍的'這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？”學(xué)生邊讀，邊尋找，邊體會。像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學(xué)生也都自己讀懂了。再通過反復(fù)朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內(nèi)容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態(tài)的描寫表達(dá)人物內(nèi)心活動的方法。
這時教者抓住時機，引導(dǎo)兒童“反芻”第7小節(jié)：“當(dāng)你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質(zhì)？”通過討論把學(xué)生從“老戰(zhàn)士有不怕犧牲的精神”的初步認(rèn)識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質(zhì)的高度來理解?！按蠹以僮x第7小節(jié)，體會軍需處長舍己為人的品質(zhì)?！边@樣通過“反芻”第7小節(jié)，軍需處長的光輝形象更加鮮明了。
學(xué)生“反芻”第7小節(jié)以后，教者抓住第二個思維空間，再次引導(dǎo)：“軍需處長不是一坐下來就犧牲的呀，他犧牲前，坐在那光禿禿的樹干下可能想些什么呢？”同時教師在屏幕上顯示了軍需處長在風(fēng)雪彌漫的天氣里坐在樹下借火吸煙的圖畫。
學(xué)生一邊看著屏幕上的圖畫，一邊展開了想象的翅膀：有的說：“軍需處長看著紅軍戰(zhàn)士穿著棉衣，大踏步地從他面前走過，感到十分欣慰，他想，我完成了上級交給我的任務(wù)！”有的說：“軍需處長可能會對戰(zhàn)士們說，加油??！翻過云中山就是勝利！我吸口煙，歇一會兒，馬上趕上你們！”有的說：“軍需處長可能想，只要戰(zhàn)士們有棉衣穿，不挨凍，我就是凍死了也心甘！”有的說：“軍需處長可能想，我犧牲了不要緊，有這么多年輕的紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)革命，長征一定會勝利，革命一定能成功！”這時教師先引導(dǎo)學(xué)生概括：軍需處長犧牲前對革命事業(yè)充滿了必勝的信念，對自己完成了上級交給的任務(wù)感到十分快樂，充分表現(xiàn)了他忠于職守和革命樂觀主義精神。然后第二次“反芻”第7小節(jié)：“輕聲讀第7小節(jié)，從軍需處長的姿勢、神態(tài)、衣著，體會他的忠于職守，對革命事業(yè)充滿必勝信心的高尚品質(zhì)?！?/p>
通過閱讀、體會，又把學(xué)生的認(rèn)識提高了一步：軍需處長不僅有“不怕犧牲、舍己為人”的高貴品質(zhì)，而且有“忠于職守、樂觀自信”的精神。這時教師因勢利導(dǎo)：“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13小節(jié)。”由于有了上面的兩處想象做鋪墊，學(xué)生對“晶瑩的豐碑”是什么，都十分清楚，無須教師作任何解釋。
突破難點以后，教師抓住第三個思維空間，繼續(xù)引導(dǎo)兒童想象：“當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長發(fā)的棉衣走過這座晶瑩的豐碑的時候，他們可能想些什么？說些什么？”這時候?qū)W生想象的翅膀已經(jīng)完全展開了：“戰(zhàn)士們走過這座晶瑩的豐碑的時候，十分難過，多好的老人呀！你是為了讓我們不挨凍才犧牲的！”“紅軍戰(zhàn)士一定會個個捏緊拳頭表示決心，一定要繼承軍需處長的遺志，將革命進(jìn)行到底！”
這時教師引導(dǎo)兒童概括：軍需處長的英雄形象，既使戰(zhàn)士們感到難過，又使戰(zhàn)士們受到極大的鞭策和鼓舞。然后話鋒一轉(zhuǎn)：“作者是怎樣把戰(zhàn)士們的這種情感變化的過程表達(dá)出來的？大家讀第14小節(jié)?！睂W(xué)生讀著讀著，知道了：“沉重而堅定的腳步聲”就是戰(zhàn)士們悲痛的心情和化悲痛為力量的情感變化的表現(xiàn)：“如果勝利不屬于這樣的部隊還會屬于誰呢？”就是將軍由“擔(dān)心”到充滿必勝信心的情感變化的具體體現(xiàn)；知道了作者是巧妙地通過描寫將軍“聽到的”和“想到的”來表達(dá)將軍、干部、戰(zhàn)士們情感變化的過程的。這樣又把對軍需處長的不怕犧牲、舍己為人、忠于職守的高貴品質(zhì)的認(rèn)識提高到了“激勵后人”的新高度。
“大家再讀第7小節(jié)，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的感情！”經(jīng)過三次想象，三次“反芻”，軍需處長那高大而鮮明的人物形象深深地印在學(xué)生的腦海中。同時作者通過描寫人物的姿勢、神態(tài)、衣著等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，以及那些相關(guān)的詞語、句子、句式，在涌動著生命力的真情實感的誦讀中，也一起積累到同學(xué)們的記憶里。
豐碑課文豐碑的含義篇八
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？將軍思索著?/p>
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面有一個人被凍死了”
將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辨認(rèn)面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……
“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑課文豐碑的含義篇九
《豐碑》這篇課文是我讀初中課本以來給我留下深刻印象的一篇文章。它講述了中國古代建筑史上一座宏偉的豐碑的故事。通過閱讀這篇文章，我不僅了解了豐碑的歷史背景和建造技術(shù)，還體味到了文化傳承和人類智慧的重要性。以下是我對這篇課文的一些心得和體會。
第二段：豐碑承載的歷史和文化
豐碑是中國古代建筑的瑰寶，它承載了豐富的歷史和文化內(nèi)涵。這座古代豐碑的建造是為了紀(jì)念一位英勇的將軍，記錄他為國家作出的偉大貢獻(xiàn)。通過豐碑，可以感受到當(dāng)時社會對英雄人物的敬仰和傳統(tǒng)文化的重視。豐碑不僅僅是一座石碑，更是一部歷史的見證。它的存在使人們能夠了解過去的輝煌與英雄的故事，體會到歷史的厚重和文化的延續(xù)。
第三段：豐碑的建造技術(shù)與藝術(shù)價值
豐碑的建造需要高超的技術(shù)和巧妙的設(shè)計。通過課文中的描述，我們可以得知，豐碑由數(shù)十塊巨大的石碑拼接而成，每塊石碑都被精心雕刻，形成了浮雕和文字。這種建造技術(shù)不僅需要工匠的辛勤勞動，更需要他們的智慧和技藝。豐碑的石碑上刻滿了文字，內(nèi)容涉及歷史、文化、傳統(tǒng)等方方面面。它不僅僅是一個建筑物，更具有藝術(shù)價值。豐碑的設(shè)計和建造技術(shù)凝聚了人類的智慧，彰顯了古代建筑的卓越之處。
第四段：豐碑的文化傳承與人類智慧
豐碑以其獨特的歷史和文化價值，成為了中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。它的存在使我們了解到了古代人們對于英雄人物的崇拜和敬仰。豐碑的石碑上刻滿了文字，這些文字傳承了古代人的智慧和智慧。學(xué)習(xí)這些文字可以使我們更好地了解古代的歷史和文化。豐碑的建造需要工匠的辛勤勞動和技藝，他們用自己的智慧和技藝創(chuàng)造了這座豐碑。豐碑的存在使我們認(rèn)識到，人類的智慧是無窮的，只要我們努力發(fā)掘，就能夠創(chuàng)造出更多的偉大作品。
第五段：對豐碑的思考
閱讀《豐碑》這篇課文，讓我深思中華民族的歷史和文化，以及人類的智慧和努力。豐碑的存在為我們提供了一次了解古代歷史和文化的機會，也為我們展示了人類的智慧和智慧。我相信，只要我們珍惜傳統(tǒng)文化、發(fā)揚智慧，我們也能夠創(chuàng)造出更多的豐碑，為中華民族的繁榮和人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
通過閱讀《豐碑》，我對于中國古代建筑的重要性有了更深刻的了解。豐碑不僅是一座建筑物，更是一座承載著歷史、文化和人類智慧的豐碑。通過學(xué)習(xí)豐碑，我們能夠了解到古代文化的重要性以及人類創(chuàng)造力的無限可能。我希望自己能夠珍惜傳統(tǒng)文化、傳承中華民族的智慧，為構(gòu)建更美好的社會和世界做出自己的貢獻(xiàn)。
豐碑課文豐碑的含義篇十
《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語文第十冊的第4篇選讀課文，它對應(yīng)于第四組課文——《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。
從題目上來看，它跟《金色的魚鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法?！柏S碑”本義指高大的石碑，這里當(dāng)然象征軍需處長那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。
讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過的課文《金色的魚鉤》。這兩篇課文寫的都是發(fā)生在長征途中的革命故事?！督鹕聂~鉤》一文，寫的是紅軍老班長過草地時悉心照顧三個小戰(zhàn)士，最后犧牲的事，贊揚的是紅軍老班長舍己為人、忠誠革命的崇高品質(zhì)；而本文寫的是紅軍爬雪山時，一位軍需處長因衣著單薄而凍死的事情，贊揚的是軍需處長舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時間來看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚鉤》在后。
作者對環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，所以讀來畫面感很強。讀的時候一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當(dāng)我掩卷閉目，軍需處長“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會清晰地出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我想：這應(yīng)是全文最感人的畫面了！
下面，就讓我們隨著故事的情節(jié)，去細(xì)細(xì)品味這些畫面吧：
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
等我讀到下文，明白了老戰(zhàn)士的身份是“軍需處長”的時候，我起初是吃驚，然后是深深地震撼和感動了。試想：作為掌管部隊衣物、軍糧的“軍需處長”，他是最有機會第一個吃飽、穿暖的??！可事實呢？他的棉衣呢？讓我進(jìn)行合理的推想吧：可能是他發(fā)現(xiàn)一個衣著單薄的小戰(zhàn)士在風(fēng)雪中瑟瑟發(fā)抖，于是他脫下了自己的棉衣披在小戰(zhàn)士身上；可能是他看到擔(dān)架上凍得蜷縮成一團(tuán)的傷病員，于是他脫下了自己的棉衣蓋在他身上；也可能是他遇到一個衣著單薄的老戰(zhàn)士，他脫下身上的棉衣塞到他手上……那么，促使他這樣做的原因是什么呢？是出于對小戰(zhàn)士的憐愛？是出于對傷病員的關(guān)懷？是出于對老戰(zhàn)士的關(guān)心？還是出于職責(zé)的使然？我看，都有可能！然而，在這冰天雪地中讓出棉衣，就意味著把生的希望也讓給了別人??！難道他不明白嗎？當(dāng)然不可能！作為經(jīng)驗豐富的老戰(zhàn)士，他比誰都清楚棉衣的重要性。想到這里，軍需處長那種舍己利人的精神在我心里頓時高大起來！
然再細(xì)讀之后，又有新的發(fā)現(xiàn)：那“十分鎮(zhèn)定”、“十分安詳”的神態(tài)似乎違反了常理。一個凍僵之人，他的神態(tài)應(yīng)該是痛苦才對，怎么會是“鎮(zhèn)定、安詳”的呢？聯(lián)系他讓棉衣的行為，我不得不做出這樣的斷想：他是義不容辭地讓，他是毫不猶豫地讓，他是無怨無悔地讓！他在讓之前就已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，他在讓之后更是從容淡定地面對死亡?？梢韵胂?，他死前心如止水、無牽無掛，不然臉上不會“十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。但他死前真的心如止水、無牽無掛嗎？一個正常的人，就算他能不懼生死，但在臨死前能不想念父母，能不想念妻兒嗎？一定有一種超越親情、超越愛情的情感或精神使他輕輕提起，又輕輕放下了?；蛟S，這是一種對戰(zhàn)友的愛；或許，這是一種對生命的慈悲；也或許，這是一種大無畏的革命精神……想到這里，那“鎮(zhèn)定安詳”的“塑像”在我眼前越來越清晰，越來越高大，簡直成了一尊寶相莊嚴(yán)的佛像了！
在后來的細(xì)讀中，我又發(fā)現(xiàn)那“無法辨認(rèn)他的面目”跟“但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”似乎是矛盾的。既然無法辨認(rèn)，又何以看出呢？最后還是一個標(biāo)點解答了我心中的疑惑，那就是“安詳”后面的那個冒號。原來“看”到的神態(tài)，是源于看到軍需處長動作后的猜想。他死前還抽著煙，似乎沒意識到死亡的來臨。他真的沒準(zhǔn)備嗎？當(dāng)然不是，在他讓出棉衣的時候，就已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。
將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
面對老戰(zhàn)士的犧牲，將軍非常生氣，這可以從“嚴(yán)峻”、“抽動”、“吼道”、“紅著眼睛”、“發(fā)怒的豹子”、“十分可怕”、“抖動”這些詞語中看出來。描寫人物憤怒的情景在《橋》這一課也出現(xiàn)過，如老漢“揪”、“吼道”、“兇得像只豹子”。但在本文，筆墨更濃了，作者對將軍憤怒的描寫可謂入木三分，幾乎達(dá)到了極致，似乎云中山都要害怕得抖三抖。將軍顯然是認(rèn)為軍需處長沒有盡到職責(zé)，沒有給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，所以才導(dǎo)致老戰(zhàn)士的犧牲。這可以從他的兩次話中看出來：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”從“叫來”到“跑步過來”明顯感受到將軍的怒火越來越大，甚至可以想象如果軍需處長被叫來，說不定如發(fā)怒的豹子般的將軍會把他撕成碎片。這是本文的高潮部分，連我這個讀者都感到了可怕，心中還隱隱替軍需處長擔(dān)心起來。
可一向紀(jì)律嚴(yán)明的紅軍戰(zhàn)士面對將軍的咆哮卻無動于衷。你看“沒有人回答他，也沒有人走開”，這是怎么回事？“沒有人回答”是因為他們內(nèi)心早已悲痛得無以復(fù)加？還是不忍心把這個事實告訴將軍？或許都有吧！“沒有人走開”是因為他們知道眼前這個凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長。面對盛怒的將軍，終于有人“小聲”地告訴將軍：“他就是軍需處長……”雖說是“小聲”，但在這里卻無疑是一聲響雷，使將軍如遭電擊。太出人意料了，不僅將軍沒想到，作為讀者的我也沒想到。這個被將軍認(rèn)為是失職，要被將軍狠狠治罪的軍需處長竟然就是眼前因衣服“單薄破舊”而“凍僵”的老戰(zhàn)士。然而，讀者也不會因為將軍的誤會對他產(chǎn)生不滿，相反，將軍的暴怒不正是他愛兵的體現(xiàn)嗎？聯(lián)系先前他讓馬給傷病員的行為，讓我們對將軍也充滿了敬意。
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
“將軍愣住了”，他“愣住”，是因為他沒想到這個凍死的老戰(zhàn)士竟然是掌管衣物的軍需處長。情勢突然逆轉(zhuǎn)，所以將軍“久久”地站在雪地里。這個“久久”讓將軍想起了很多，也想明白了很多。他肯定想到是軍需處長把棉衣讓給了別的戰(zhàn)友才凍死了。他還肯定想到自己剛才對軍需處長的誤解。他甚至還想起了軍需處長以前的種種事跡……因此，他愧疚，他感動，他悲痛，所以他“眼睛濕潤了”。為了緩解心中強大的悲痛，為了使自己的心平靜下來，他需要“深深”吸一口氣。又因為心中升騰的對軍需處長的無限敬佩與失去愛將的沉痛心情，所以他是“緩緩”地敬了一個莊重的軍禮，這軍禮重逾千斤??！此時，軍需處長的生命已化成了一座豐碑屹立在將軍的心里。這里，“久久”、“深深”、“緩緩”這些疊詞的運用對渲染氣氛，對表達(dá)將軍震驚、愧疚、沉痛、感動、敬佩的復(fù)雜心情起了加深情感的作用。讀到這里，我的心底也有一種感動、一種悲傷、一種敬佩慢慢地溢上來。此時，我就是“將軍”，“將軍”就是我。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
“風(fēng)更狂了，雪更大了”，預(yù)示著環(huán)境更加惡劣了。然而與之形成鮮明對比的卻是將軍的“大步走”與戰(zhàn)士們“無數(shù)沉重而堅定”的腳步聲，以及“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的反問。之前，在文中第二段，將軍還擔(dān)憂“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？”，為何在環(huán)境更加惡劣的情況下，他們反而堅定了信心呢？這是因為軍需處長舍己利人的精神與偉大的人格魅力深深地鼓舞了將士們。將軍的“大步走”，是因為看到了這支隊伍的希望。戰(zhàn)士們的腳步“堅定”，是因為軍需處長的犧牲鞭策了他們。在“堅定”前面加了“沉重”，寫得真實，可見作者用詞的謹(jǐn)慎與準(zhǔn)確。因為“沉重”既有戰(zhàn)士們失去軍需處長的內(nèi)心沉重，也有因身體疲憊而顯腳步沉重的意思。 “無數(shù)”則告訴我們受鼓舞的人數(shù)之多。這就是“豐碑”的強大精神推動力。軍需處長用自己的精神和生命，在上至將軍，下至士兵的心中樹起了一座豐碑，使將士們都受到了鼓舞。其實，在長征中，又豈止是這一座豐碑？回顧一個個長征故事，都有軍需處長的影子在里面。正是在這一座座豐碑的指引和鼓舞下，紅軍最終戰(zhàn)勝了艱難險阻，直至長征的勝利。因此，課文最后一句：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”就暗示著長征勝利與豐碑的因果關(guān)系。這里，作者用了反問句來加強語勢，表達(dá)了對勝利屬于這樣的隊伍的強烈肯定。同時，照應(yīng)前文第二段的“這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？”起到了首尾呼?yīng)的效果。 “他成了一座晶瑩的豐碑”，從字面上看，是軍需處長的身體成了一座豐碑。這是暗喻，從外形上來形容的。但軍需處長坐著的身體又何以談得上“豐”呢？真正“豐”起來的是軍需處長那種舍己利人的精神，那種偉大的人格魅力。“晶瑩”似乎是說覆蓋在身上的雪圣潔剔透，其實是暗指軍需處長無私的精神如白雪般高尚圣潔。
讀罷全文，我不禁淚流滿面。這篇課文為什么有這么強的藝術(shù)感染力呢？我深深地思考著。細(xì)細(xì)想來，要說主人公是軍需處長，可全文共14個自然段，作者卻只在第7和第13兩個自然段輕描淡寫地寫了一下軍需處長凍僵的形象。相反，作者卻濃墨重彩地側(cè)面描寫了將軍。這不是弄反了嗎？細(xì)想之下，其實不然。軍需處長被凍僵了，他已無法說話，作者用精練的語言來描寫他神態(tài)衣著是比較恰當(dāng)?shù)?，讓讀者產(chǎn)生了無盡的想象。而重點描寫將軍的暴怒，使讀者的心隨著將軍一起對軍需處長產(chǎn)生了強烈不滿。而后，軍需處長身份的揭曉出人意料，隨著將軍莊重的軍禮，大家一下子對軍需處長產(chǎn)生了無比的敬意與深深的感動。這里，前面將軍的狂怒與后面他的默默敬禮形成了非常強的反差，形成了一種很強的張力，深深地感染了讀者。這種感覺，在讀《橋》的時候也曾出現(xiàn)。
后來，師父在點評《豐碑》一課時一語道破天機，原來這就是作者有意制造的巨大“落差”引起了我們讀者強烈的震撼。這里有三個“落差”：
第一個“落差”是情感的“落差”，也是三個“落差”中最大的一個“落差”。這種巨大的情感落差集中體現(xiàn)在將軍由生氣到發(fā)怒到暴跳如雷又突然戛然而止，所以“這時候，有人小聲告訴將軍，他就是軍需處長……”就給人一種情感上的巨大意外?！敦S碑》是一篇小小說，而小說最注重的是它的敘事技巧和方式。作者李本深是個中高手，他先把讀者的心給吊起來，跟著將軍一塊生氣，一塊發(fā)怒，一塊暴跳如雷，然后突然知道“他就是軍需處長”，就像相聲里的“抖包袱”，這個時候我們感到怎樣？就是震撼。為什么給人震撼，它既有形象和情景這個因素在里面，但是在這里主要靠它的敘事技巧。
第二個“落差”是期待的“落差”——“最不應(yīng)該凍死的竟然凍死了！”讀者會有個預(yù)期，他是軍需處長，棉衣是他發(fā)的，他最有條件穿上棉衣，最有可能不被凍死，這是正常的預(yù)期。但進(jìn)入小說后，“最不應(yīng)該凍死的竟然凍死了”，是一個巨大的落差，這個落差同樣讓人震撼。凍死的難道僅僅是軍需處長嗎？當(dāng)然不是，前文中“裝備很差”已經(jīng)點明，很多戰(zhàn)士會被凍死，也是豐碑，但不是“晶瑩”的豐碑。所以，他要選“最不應(yīng)該被凍死的人被凍死了”，這是作者典型選材的高明處。因為軍需處長被凍死了，是最震撼的。
第三個“落差”是常理的“落差”——“凍僵了，臉上的神態(tài)竟然十分鎮(zhèn)定，十分安詳！”按常理，軍需處長衣著“單薄破舊”，在這冰天雪地的云中山凍死了，臉上的表情應(yīng)該是痛苦，是絕望才正常，而他竟然是“十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。這平靜的表面引起讀者內(nèi)心多大的波瀾??！這鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)背后折射出一個軍需處長在生與死的考驗中，在成全他人與保全自己的抉擇中的那種淡然與坦然。一般人是無法做到的，做到了也不一定有這樣鎮(zhèn)定的表情，這也是一個“落差”。
正是這三個“落差”才使這篇課文產(chǎn)生了那么強的藝術(shù)感染力，才讓我們讀者有那么強的震撼！或許，這就是作者的高明之處吧！
豐碑課文豐碑的含義篇十一
人生如詩，教育如舟，課文則是其中的重要一環(huán)。課文豐碑是教育呈現(xiàn)的絕妙之處，它既教給我們知識，同時也教給我們?nèi)松牡览?。在這堂堂豐碑的課堂上，我獲得了無盡的知識和思考，也收獲了很多心得體會。
首先，在豐碑的課文世界中，我感受到了積淀的力量。每一篇經(jīng)典的課文，都是經(jīng)過歷史的淘洗和人民的選擇才得以被廣泛傳播和后世永存的。在這些經(jīng)典中，我們能感受到積淀了幾千年的中華文化的底蘊和智慧。比如《論語》中的“吾日三省吾身”和 “ 己所不欲，勿施于人” ，它們讓我們學(xué)會反思自己，做一個有道德底線的人。再比如《紅樓夢》中的“人生如夢”和“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔” ，它們讓我們思考人生的價值和目標(biāo)。這些積淀了千百年的經(jīng)典之作，如同巨大的磁場，吸引著我們心靈的所有電磁波。
其次，在豐碑的課文中，我體會到了語言的魅力。語言是人類溝通的橋梁，也是文化傳承的載體。當(dāng)我們讀到一篇優(yōu)秀的課文時，我們可以感受到作者的思維和情感。比如《納蘭性德文集》中的清麗脫俗之美，如同清晨的杏花一般，讓人陶醉其中。再比如《長恨歌》中的蒼涼悲壯之美，如同夕陽下的古老城堡，讓人心生敬意。這些課文中的語言之美，不僅讓我們獲得審美的享受，更讓我們在寫作中受益匪淺。當(dāng)我們學(xué)會欣賞和運用語言之美時，我們的寫作能力也會得到提升。
同時，在課文豐碑中，我也深切感受到了人性的可貴。在那些優(yōu)秀的課文中，有很多表達(dá)了人性的美好和善良。比如《紅樓夢》中賈寶玉對林黛玉的深情款款，讓我們相信愛情的力量。比如《岳陽樓記》中岳飛對父母不顧生死之愛，讓我們明白親情的可貴。這些人性的美好和善良，讓我愈發(fā)珍惜身邊的親人和朋友，在人際交往中更加關(guān)心和友善。
此外，在課文豐碑中，我最深刻體會到了人生的奮斗與成長。在那些充滿挫折和考驗的課文中，一位位主人公都是在成長中蛻變的。比如《西游記》中的孫悟空，在他和師父一起歷經(jīng)九九八十一難之后，變得成熟而有責(zé)任心。再如《唐詩三百首》中的李白和杜甫，他們通過各式各樣的遭遇和體驗，才成為偉大的詩人。這些課文中的成長故事，讓我深信奮斗和成長是每一個人必經(jīng)的歷程。
最后，在豐碑的課文中，我體驗到了審美的享受與追求。人生不只是追求物質(zhì)上的滿足，更需要心靈上的升華。豐碑的課文給了我追求美感的機會。比如讀《詩經(jīng)》中的《白日依山盡，黃河入海流》和《東籬把酒黃昏后》 ，我仿佛聽到了大自然的呼吸和人生的歌唱。再如讀《紅樓夢》中的《林妹妹悔過書》 ，我被作者的文字震撼到，感受到人性的復(fù)雜和深邃。這些課文中的美學(xué)之美，讓我逐漸培養(yǎng)了藝術(shù)上的審美追求，也讓我變得更加細(xì)膩和敏感。
綜上所述，課文豐碑是教育的重要組成部分，它教會我們知識，也啟迪我們的人生。通過學(xué)習(xí)這些課文，我深刻感受到了積淀的力量、語言的魅力、人性的可貴、奮斗與成長以及審美的享受與追求。這些體會將激勵著我在未來的人生道路上不斷追求卓越和成長，永遠(yuǎn)不忘初心，堅守自己的理想與信念。
豐碑課文豐碑的含義篇十二
從1934年始10年間，因第五次反圍剿失敗，紅軍戰(zhàn)士們不得不走上漫漫的長征路。在長征路途中有多少可歌可泣的故事，有多少烈士在長征中犧牲了。
《豐碑》也是其中一個感人的故事。在一個寒冷的冬天，一位老軍需處長在冰天雪地中凍死了，他只穿著薄薄的破舊的衣裳，飛雪覆蓋了的臉龐，但他還是那么安詳。
讀完《豐碑》這個故事，我的眼眶濕潤了。老軍需處長薄薄的單衣緊貼著他的身軀，顯得是那么瘦小，是那么虛弱，他難道不能吃得飽，穿得暖嗎？并不是，他把自己的大棉衣給了戰(zhàn)士們，把自己吃的糧食給了戰(zhàn)士們，老軍需處長用自己一個的生命，換得了幾個戰(zhàn)士能走出雪山的希望，這是多么強烈的無私奉獻(xiàn)本站的精神??！老軍需處長，處處為他人著想，舍己為公，先人后己，為了能讓戰(zhàn)士有生還的希望，寧愿放棄自己的生命。老軍需處長就像一個晶瑩的豐碑，說他屹立在雪山上，還不如說他永遠(yuǎn)屹立在每一個中國人的心中！多少年來有多少人贊揚過他們，為了讓戰(zhàn)士生還光榮殉職。
老軍需處長讓我聯(lián)想到了另一位戰(zhàn)士——趙一曼。趙一曼是東北軍政委委員中的一員。在一次戰(zhàn)役中一個小偵察兵找到了一個粗瓷大碗給趙一曼烈士乘了一碗高粱米飯，趙一曼烈士知道這碗飯是從病號那里乘來的，把乘來的米飯，偷偷背著偵察員把高粱白米飯換成了野菜粥，這是多么的感人，讓我十分敬佩！
看完《豐碑》我熱血沸騰，讓我們把長征精神永遠(yuǎn)銘記吧！勿忘國恥，振興中華！
豐碑課文豐碑的含義篇十三
1. 心里突然感到萬分沉重。
2. 汽車在望不到邊際的高原上奔馳。
3. 了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，所以這是一種有效的方法。了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，有助于我們理解這些語言文字背后的訊息?！峨y忘的一課》中“我是中國人，我愛中國”這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國人要熱愛自己的祖國。
4. 淡淡的（定）朝陽（主）剛（狀）把樹梢（狀）照亮（謂）。
5. 感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨稱、喜怒哀樂等感情和應(yīng)對等。例如： 嗯，我這就走。 啊，多么令人興奮的景象??！
6. 聯(lián)系上下文理解。有些句子的含義與上下文有密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)推進(jìn)中呈現(xiàn)在讀者面前的，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品讀，句子含義便會迎刃而解。
7. 定語、狀語、補語
8. 祥林嫂（主）叫（謂）阿毛（賓）坐在門檻上剝豆（賓補）。
9. 已經(jīng)上了岸的勇士乘機俯身沖了上去。
10. 稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如： 你來啦，老師。
11. 解釋句子的方法：
12. 引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去理解。
13. 聯(lián)系上下文通讀，理解句子的含義
14. 我們村里的農(nóng)民往凍土上鋪了一層麥秸。
15. 補語
16. 他踉踉蹌蹌地從外地趕回久別的家鄉(xiāng)。
17. 鼓勵積累運用，進(jìn)行綜合訓(xùn)練
18. 對運用修辭的句子要用平實的語言回答
19. 已經(jīng)上了岸的（定）勇士（主）乘機（狀）俯身（狀）沖了上去（謂）。
20. 魯班從中得到啟發(fā)。
21. 理解文中的句子與理解文中詞語的關(guān)系：
22. 插入語：插入語的作用是使句子嚴(yán)密化，補足句意，包括說話者對話語的態(tài)度，或引起聽話者的注意。例如：
23. 中心語
24. 豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。
25. 主語、謂語
26. 抓住語句中的重點詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)理解
27. 抓關(guān)鍵詞語理解。這是最常用的方法之一。題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句的全部。例如：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！秷A明園的毀滅》關(guān)鍵詞語“不可估量”指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天工，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。
28. 鼓勵積累運用，進(jìn)行綜合方面的訓(xùn)練
29. 謂語
30. 那個時候的社會生產(chǎn)力還十分落后。
31. 配合演示動作，幫助理解句子
32. 他推開門走進(jìn)去站在桌子前。
33. 心里（主）突然（狀）感到（謂）萬分（定）沉重（賓）。
34. 聯(lián)系課文中心，聯(lián)系句子含義
35. 他非常誠懇的征求大家的意見。
36. 分析句子的切入點：
37. 張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
38. 定語
39. 擬聲語：摹擬事物的聲音，進(jìn)行生動形象的描寫，以加強表達(dá)效果。如： 呼——呼——狂風(fēng)夾著沙石撲來了。 砰，砰，門外響起了槍聲。
40. 淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。
豐碑課文豐碑的含義篇十四
我讀了一篇文章——《豐碑》。
想著，對自己說，也許還存在吧，但早已寥寥無幾。自己呢，是不是很自私？也不算自私，只是有些浪費。軍處長為了別人，可以自己省吃儉用，不穿棉衣，把棉衣都給了戰(zhàn)士們。早就聽爸爸媽媽講過，紅軍長征的時候，都是吃草根，啃樹皮。但我們，生活的這么幸福，天天衣來伸手，飯來張口，簡直就是衣食無憂。但紅軍戰(zhàn)士們呢？軍需處長呢？他們吃不飽，穿不暖，但一心為國。
現(xiàn)在想想，真不應(yīng)該。從現(xiàn)在開始，自己要給自己定下一個目標(biāo)。不要亂花錢，不要買零食，能省則??！將剩余的。錢捐給災(zāi)區(qū)，給有需要的人用。做軍需處長二代！
豐碑課文豐碑的含義篇十五
1.結(jié)合課文內(nèi)容，解釋下列詞語，加線字另作解釋。
(1)茁壯生長：
(2)油然而生：
(3)不可名狀：
(4)落英繽紛：
(5)冥思遐想：
(6)恍然大悟：
2.詞語專題積累活動。
(1)“截然不同”表示兩者不相同、區(qū)別很大的意思。你還能說出哪些表示此類含義的成語?請依次寫在下面的橫線上。
(2)“花團(tuán)錦簇”是形容色彩斑斕的意思，你還能寫出幾個形容色彩豐富的詞語嗎?
3.仿照下列句子，寫兩個句子，要求句式一致。
愛是冬日里的一束陽光，愛是__________;愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是____________________。
豐碑課文豐碑的含義篇十六
16.請指出小說開頭畫線部分景物描寫的主要作用。(4分)
17.簡要概括將軍發(fā)現(xiàn)死者后經(jīng)歷的心理變化過程。(6分)
18.小說最后“他聽見了無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲在說:‘如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?……’”這句話可否改為“他聽見了無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲”?為什么?請結(jié)合全文說明理由。(7分)
19.下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?4分)
a.《豐碑》是一篇感人至深的文章，文章講述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，紅軍的一位軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了軍需處長一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)。
b.死者的表情泰然自若，小說作者敘述這段故事時也像死者的表情一樣鎮(zhèn)定自若，不緩不急。在死者出現(xiàn)時，敘述沒有出現(xiàn)過分的驚訝，只是寫一個警衛(wèi)員以十分平靜連貫的語氣向?qū)④娮髁撕喴獏R報。
c.將軍看到死者時，小說以神態(tài)描寫和心理描寫的方式刻畫了死者和將軍兩個人物。
d.這篇小說多處運用細(xì)節(jié)描寫手法，生動地表現(xiàn)了人物復(fù)雜而真實的內(nèi)心世界，巧妙地傳達(dá)了作品的內(nèi)在意蘊。
e.這篇小說運用襯托手法十分到位，將軍的粗暴急躁反襯了軍需處長的鎮(zhèn)定自若，而將軍把馬讓給傷員騎則又正面襯托了軍需處長的自我犧牲精神。
豐碑課文豐碑的含義篇十七
教師的崗位應(yīng)該在那里？當(dāng)然是在課堂。
可是她卻在馬路上為我們上了最后一堂最精彩的人生教育課。每當(dāng)我讀起《精神豐碑》這本書，我的心靈都會受到強烈的震撼，這本書內(nèi)容真真實實，書中的每一個人物都有血有肉。助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、孝老愛親、自強不息……最令我難忘的的是書中那名見義勇為的英雄老師。她是一位平凡的教師，可當(dāng)她面對飛馳而來的汽車卻奮不顧身，將身邊的六名學(xué)生推向安全地帶，關(guān)鍵時刻她將生的希望留給了學(xué)生，將死亡的危險留給了自己，用愛與責(zé)任為我們上了她人生的最后一節(jié)課，將自己的生命永遠(yuǎn)定格在那撼人心魄，感天動地的一瞬間，用生命鑄就了高尚的師德靈魂。
她就是江蘇金壇市城南小學(xué)二年級的班主任殷秀梅老師。英雄的舉動絕非偶然。殷老師生前經(jīng)常為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生墊付學(xué)雜費，給孩子們買學(xué)習(xí)用品，每次，學(xué)生們遇到困難都喜歡找這位親切的老師媽媽來解決。生，人之所欲，死，人之所畏。但在突如其來的生死抉擇中，殷老師義無反顧地用自己的生命保護(hù)他的學(xué)生，這一高尚的舉動散發(fā)出的是高尚而又無私的愛。事發(fā)前，她是一名普通的老師；事發(fā)后，她的舉動超越了老師。她的所作所為穿透了每個人的靈魂，他就是我們身邊實實在在的見義勇為的英雄老師。關(guān)鍵時刻本能的舉動不僅體現(xiàn)了她見義勇為，更體現(xiàn)她作為一名教師強烈的責(zé)任感。
大難之時她心中有大愛，心中只有學(xué)生，保護(hù)學(xué)生就是她的天職。教師的天職是什么？教書育人。殷秀梅老師一生都在履行她的天職，平日里她教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，熱愛學(xué)生；危難之時她心中唯有學(xué)生。她用自己實際行動為我們上了一堂精彩的思想品德教育課，也為她短暫的人身畫上了一個最圓滿的句號，更是為全國人民樹立了道德的楷模。我將以她為榮，以她為傲，危難之時唯有將生的希望留給他人，將死亡的危險留給自己才是真我英雄。
豐碑課文豐碑的含義篇十八
課文豐碑，即指那些被廣大讀者公認(rèn)為具有深遠(yuǎn)影響和重要意義的經(jīng)典之作。這些課文豐碑不僅在文學(xué)藝術(shù)上有著突出的成就，更在文化傳承和思想啟迪方面發(fā)揮著巨大的作用。通過認(rèn)真研讀這些經(jīng)典之作，我獲得了很多的收獲和體會。
首先，課文豐碑是一本用來引導(dǎo)人生的“修身書”。其中蘊含的豐富哲理和人生智慧，讓人們在閱讀中得以體悟，從而對自身價值觀和為人處世原則產(chǎn)生深刻的影響。例如，曹雪芹的《紅樓夢》中通過復(fù)雜的人物關(guān)系和悲劇的愛情故事，教會了我如何看清人性的丑陋和虛偽，同時也讓我意識到珍視親情友情的重要性。這樣的修身書能夠引導(dǎo)人們正視自我，調(diào)整自己的心態(tài)，做一個更加善良和誠實的人。
其次，課文豐碑是一座文化的寶庫?！疤煨薪?，君子以自強不息”，這是屈原在《離騷》中寫下的催人奮進(jìn)的句子，也是中國人民頑強不屈的精神象征。在各種名著中，我們可以感受到深厚的文化底蘊和一代又一代先賢的智慧。作為讀者，我們需要不斷地汲取這些寶貴的文化精粹，以豐富自己的思想境界。古代名家的經(jīng)典之作給予了我無限的啟迪，使我逐漸懂得了中華文化的博大精深之處。
此外，課文豐碑也是一面反映社會歷史的鏡子。例如，杜甫的《月夜憶舍弟》通過對廢墟中浸泡著酒的酒甕的描寫，表現(xiàn)了唐朝時社會動蕩的景象。在紛亂的戰(zhàn)亂年代，人們的生活遭受到了巨大的痛苦和折磨。通過課文豐碑，我們可以深入了解曾經(jīng)的歷史風(fēng)云，認(rèn)識古代社會的興衰更替。這樣的反思和認(rèn)識，徹底消除了我之前對歷史的模糊印象，使我對歷史有了更深刻的理解。
課文豐碑就像一本書，永遠(yuǎn)給予我們新的啟示。在不同的階段，隨著我們認(rèn)知的提高，對這些名著的理解也會有所不同。所以，課文豐碑的學(xué)習(xí)需要持之以恒，通過不斷地思考和研讀，將其內(nèi)化為自己的認(rèn)知和思考方式。只有通過深度閱讀，我們才能夠理解其中的奧秘，擁有真正的感悟。這種感悟不僅是對人性的洞察，也是對生活的理解和對自身的思考。
總之，課文豐碑是一種文化遺產(chǎn)，它們承載著古人的智慧和思想，對我們每個人都有著重要的意義。通過閱讀和品味這些經(jīng)典之作，我們能夠在思想上得到充實和升華，也能夠在人生旅途中找到靈感和指引。因此，我們應(yīng)該珍視這些課文豐碑，通過自己的努力，將它們化為自己的寶貴財富。只有這樣，我們才能夠真正感悟到其中傳遞的智慧和力量，才能夠真正成為一個有思想、有追求的人。
豐碑課文豐碑的含義篇十九
前幾天，我們學(xué)了《豐碑》一課，令我難忘。這篇文章寫了在紅軍二萬五千里長征途中，一個在軍隊里管生活用品、物資的軍需處長竟然因為沒有棉衣穿而被活活凍死在高山上的故事。第一次讀《豐碑》時，我沒有讀懂其中的道理。當(dāng)我再次讀《豐碑》時，卻被軍需處長的精神所打動。軍需處長不愧擁有“豐碑”這個稱號。
他是管棉衣的，他完全可以給自己發(fā)一件甚至幾件棉服。可是他卻把自己的棉衣讓給了別的戰(zhàn)士，自己卻只穿了一身單衣服，為了戰(zhàn)士們能夠暖和，自己卻被活活凍死。他的大公無私、舍己為人的精神讓我落淚、使我震撼。長征途中，紅軍歷經(jīng)多少磨難、艱難險阻，各種物品及其缺乏的情況下，如同軍需處長一樣的人很多很多，他們?yōu)榱舜蠹叶幌奚约?，他們?yōu)槲覀兒蟠藰淞⒁粋€又一個偉大的豐碑，他們的革命精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)揚的。拿自己和軍需處長相比，我感覺自己很渺小，平時什么好的東西都要屬于自己，而不去分享給別人。
還不懂得關(guān)愛身邊的人，任性還總是埋怨爸爸媽媽對我的嚴(yán)格教育。我感到非常慚愧。我已經(jīng)是一名四年級的小學(xué)生了，更應(yīng)該懂得珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，時刻牢記，今天的幸福就是紅軍用鮮血和生命換取的。以后，我要知道關(guān)心集體、為他人著想、不自私自利、努力學(xué)習(xí)文化知識，好好做人，繼承軍需處長和軍需處長一樣的革命前輩光榮的革命氣節(jié)和精神。
豐碑課文豐碑的含義篇二十
翻開語文練習(xí)冊，我的目光被一篇名叫《豐碑》的文章所吸引。
文章寫的是關(guān)于一位軍需處長舍己為人，大公無私的感人故事。
這個故事發(fā)生在長征途中，部隊在云中山里艱難地走著。當(dāng)時環(huán)境惡劣，軍需處長把棉衣都分給了其他的戰(zhàn)士，而自己卻飽受嚴(yán)寒。最終，依靠在一棵樹干旁犧牲了―他被飛雪覆蓋了，變成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長掌管著軍隊襖服的分配，怎么可能活活被凍死呢?難道他不知道冷嗎?難道他不知道自己拿一件棉衣穿在身上嗎?身為軍需處長，他時刻想到的是讓戰(zhàn)士們穿暖和，讓戰(zhàn)士們安全地過雪山，取得長征的勝利。他一心為公，一心為他人著想。他把生的機會帶給戰(zhàn)士，把死的危險留在自己的身邊，這是多么令人欽佩的革命前輩呀!想著，想著，我的眼睛濕潤了。它是那么的感人，寄托了軍需處長的偉大精神。他的精神猶如豐碑一樣高大。我的心靈被深深的感動了。
豐碑課文豐碑的含義篇二十一
一、課內(nèi)語段練習(xí)。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我l的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們并湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
1.試用簡潔的語言給所選的文字加一個小標(biāo)題。(不超過10個字)
2.你認(rèn)為“我”不能理解“水”的原因是什么?
3.通過這段文字，你認(rèn)為莎莉文老師教育藝術(shù)高明在何處?
4.文章中畫線的句子照應(yīng)了前文中什么話?請在原文用橫線畫出來。
5.畫線的句子中的“這”是指什么?是不是指摔洋娃娃這件事呢?
二、課外語段練習(xí)。
把“不能”埋葬起來
唐娜是美國密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達(dá)的方式來鼓勵學(xué)生對自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命魄活動。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實現(xiàn)。
她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。
所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，我不會做三位數(shù)以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”;有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時。唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
、等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學(xué)生將紙對折交到前面來。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自已的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞雀腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。走到一半，整個行列停了下來。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運動場最遠(yuǎn)的角落邊，呔家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的!“墓地”，每個人“力不能勝勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此時唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：
“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世韻時候，參與我們的生命，甚至比任何人影晦我們還深。他的名字、我粥幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：
如學(xué)校、市政府、議會甚至白宮?！?/p>
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。”
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧!”再把日期填上。
唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。。以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能……”這句話的
的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
3.文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例).
4.“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個)
5.你認(rèn)為這種活動有無意義?簡要談?wù)勀阏鎸嵉南敕?
豐碑課文豐碑的含義篇二十二
一支長長的紅軍隊伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一塊大冰坨，狂風(fēng)狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊伍。
將軍思索著……
前面的隊伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。將軍邊走邊喊:“不要停下來!快速前進(jìn)!”
將軍的警衛(wèi)員回來告訴他:“……前面……前面……凍死了一個人……”
將軍愣了一愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了，他步履有些踉蹌，眼睛有點迷離。
將軍臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道:“叫軍需處長來!老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……
“--聽見沒有?警衛(wèi)員!叫軍需處長跑步上來!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲:“這就是軍需處長……”
將軍正要發(fā)火的手勢突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無聲地落在他的眼瞼上，融化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個莊嚴(yán)的軍禮。
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑……
將軍什么話也沒說，大步地鉆進(jìn)了彌天的雪霧之中，他聽見了無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲在說:“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?……”
(選自第6期《微型小說選刊》)
豐碑課文豐碑的含義篇二十三
課文豐碑是一本關(guān)于中國文學(xué)的教材，涵蓋了各個時期的經(jīng)典作品。在學(xué)習(xí)中，我對其中的文學(xué)名篇有了更深入的了解，也受益匪淺。在我看來，課文豐碑不僅僅是一本教材，更是我心中浮現(xiàn)出的一座豐碑，是功以不息的中國文學(xué)精神與智慧的象征。
二、背后的歷史背景
中國是一個擁有悠久文化歷史的國家，數(shù)千年來，文學(xué)一直扮演著重要的角色。課文豐碑所包含的作品，就是歷史長河中文學(xué)瑰寶的一部分。從《孔子》到《詩經(jīng)》、《論語》、《紅樓夢》，這些作品見證了中國文學(xué)的發(fā)展變遷，也展現(xiàn)了中國人民的智慧與情感。
三、課文豐碑的精髓所在
課文豐碑所選取的文學(xué)經(jīng)典，都是經(jīng)過精心篩選和深思熟慮的。這些作品既體現(xiàn)了作者的獨特才情，也反映了當(dāng)時社會的風(fēng)云變幻。例如，在《論語》中，我們了解到了孔子的思想和道德觀念，也體味到了古代士人的風(fēng)范；而《紅樓夢》則以其繁復(fù)的情節(jié)和多重意境，深深地吸引著讀者。每一篇課文都讓我深深感受到中國文學(xué)的深邃和博大。
四、課文豐碑對我的啟發(fā)
課文豐碑中的作品不僅在藝術(shù)形式上給了我啟發(fā)，更在思想上開拓了我的視野。例如《孔子》中的“為政以德”、“見賢思齊”等思想理念，讓我明白到一個政治家應(yīng)該具備的品質(zhì)和責(zé)任；《紅樓夢》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等經(jīng)典語句，讓我明白到生命的短暫和價值。這些深入人心的思想和哲理，讓我在猶豫困惑時找到了前進(jìn)的方向，也激勵我在學(xué)習(xí)和人生道路上堅持不懈。
五、我的心得體會
課文豐碑是一座豐富而莊嚴(yán)的精神豐碑。在學(xué)習(xí)這本教材的過程中，我對中國文學(xué)的重要性有了更深層次的認(rèn)識，并被文學(xué)作品所激勵。課文豐碑中的作品不僅展示了中國文學(xué)的輝煌歷史，也傳遞了深刻的思想內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)這些作品，我不僅提高了文學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了審美情趣，更重要的是，課文豐碑教會了我如何思考人生、如何面對挑戰(zhàn)，給了我深厚的精神力量。
總之，課文豐碑是一本關(guān)于中國文學(xué)的教材，它集中展示了中國文學(xué)的精髓，也激發(fā)了讀者對文學(xué)的熱愛和追求。在學(xué)習(xí)中，這本書不僅賦予了我閱讀、理解文學(xué)作品的能力，還成為我心中的一座精神豐碑，給予了我人生的啟迪和支撐。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、品味、傳承中國文學(xué)的精華，將課文豐碑的精神發(fā)揚光大，為中華文化的繁榮與傳播盡一份力。
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