心得體會(huì)可以讓我們更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高自己在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用能力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要合理安排篇幅和結(jié)構(gòu)，確保內(nèi)容的條理清晰和層次分明。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇一
(一)內(nèi)地(大陸)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。
2.遵守憲法和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.已參加國(guó)家中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)。
4.具有北京戶籍或北京市居住證;或者是本市全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上大專和本科學(xué)生、在讀研究生以及在讀專升本學(xué)生;或者是駐京部隊(duì)現(xiàn)役軍人和現(xiàn)役武警。
5.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求，具體如下：
申請(qǐng)參加中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)或以上學(xué)歷并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)。
另：在京全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生和戶籍在京的外省全日制普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑在學(xué)信網(wǎng)(http://)下載打印的本人《教育部學(xué)籍在線驗(yàn)證報(bào)告》報(bào)考，其中大專在校學(xué)生須在畢業(yè)的學(xué)年度方可報(bào)考(即三年制大專在三年級(jí)報(bào)考，兩年制大專在二年級(jí)報(bào)考)。
6.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。(詳見(jiàn)北京市教師資格網(wǎng)http:///認(rèn)定體檢要求)。
7.被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
(二)在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民報(bào)名參加北京地區(qū)教師資格面試考試應(yīng)具備以下條件：
港澳居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的港澳居民居住證或港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證。臺(tái)灣居民應(yīng)持有北京市公安局簽發(fā)的在有效期限內(nèi)的臺(tái)灣居民居住證或在五年有效期內(nèi)的臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。
其他條件、程序和提交材料與內(nèi)地(大陸)居民相同。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇二
1.在講解《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》時(shí)，教師列舉含有典故的詩(shī)句，向?qū)W生解釋古代詩(shī)詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩(shī)句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項(xiàng)，用了《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項(xiàng)，指西晉向秀的《思舊賦》，三國(guó)曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來(lái)，向秀經(jīng)過(guò)嵇康、呂安的舊居，聽(tīng)到鄰人吹笛，勾起了對(duì)故人的懷念，序文中說(shuō)：自己經(jīng)過(guò)嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過(guò)了一百年;c項(xiàng)，三國(guó)時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無(wú)處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達(dá)懷念英雄，表達(dá)收復(fù)失地的理想;d項(xiàng)無(wú)用典。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)《詠懷古跡》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實(shí)景圖片和宣傳視頻并配以音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學(xué)資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
b.多媒體能夠營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入詩(shī)歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會(huì)限制學(xué)生想象力，降低學(xué)習(xí)效率。
d.在閱讀前，通過(guò)多媒體有助于理解作者的情感，幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中“可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品”。在教學(xué)中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學(xué)生直觀地感受作者的情感，從而利于學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，選項(xiàng)中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會(huì)降低教學(xué)的效率。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，教師對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是( )。
a.這首詩(shī)是襲用樂(lè)府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)。
b.第一段從開(kāi)頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩(shī)定下豪放的基調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個(gè)韻，描寫(xiě)天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個(gè)神話故事。
d.李白以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。詩(shī)中那些動(dòng)人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運(yùn)用了五丁開(kāi)山的神話，點(diǎn)染了神奇色彩。故本題選擇b項(xiàng)。
4.教學(xué)《雨巷》時(shí)，教師播放相關(guān)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，感受樂(lè)曲中的情感基調(diào)。對(duì)于該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。
a.聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠身臨其境，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
b.教師能夠在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
c.該做法有助于學(xué)生了解詩(shī)歌的感情基調(diào)。
d.教學(xué)方法的現(xiàn)代化，可以提高教學(xué)效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽(tīng)樂(lè)曲，并不能達(dá)到分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的作用。故本題選擇a項(xiàng)。
5.教學(xué)《歸園田居》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩(shī)歌意象，體會(huì)意境”對(duì)這一探究的設(shè)計(jì)，分析不正確的是( )。
a.對(duì)意象的學(xué)分析學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
b.此設(shè)計(jì)的目的是教授學(xué)生掌握系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法。
c.意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，想象畫(huà)面，幫助學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
d.詩(shī)歌意象眾多，尋找詩(shī)歌意象，有助于學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面。
5.【答案】b。解析：選項(xiàng)中提及“教授系統(tǒng)地分析詩(shī)歌意象的方法”是過(guò)度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇三
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心《關(guān)于中小學(xué)和幼兒園教師資格考試成績(jī)?nèi)珖?guó)有效的通知》(教資字〔2012〕24號(hào))精神，已在外省參加過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績(jī)的考生，在滿足我省報(bào)考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報(bào)考
被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀(jì)作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號(hào)令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇四
1.教學(xué)楊絳《老王》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握課文重點(diǎn)字詞
b.把握老王的人物形象
c.學(xué)會(huì)善待他人
d.學(xué)習(xí)借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當(dāng)代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫(xiě)景抒情散文，手法有人物描寫(xiě)的方法，并沒(méi)有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫(huà)了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題“社會(huì)應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項(xiàng)。
2.教學(xué)宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫(xiě)作手法
b.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法
c.學(xué)習(xí)本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫(xiě)到花穗和花朵，寫(xiě)作順序是從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項(xiàng)。
3.教學(xué)陶淵明的《桃花源記》，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。
d.學(xué)會(huì)知人論世的學(xué)習(xí)方法
3.【答案】d。解析：教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。知人論世是學(xué)習(xí)《桃花源記》的一個(gè)輔助方法，并非是本課要求準(zhǔn)確把握的教學(xué)重點(diǎn)。故本題選擇d項(xiàng)。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩(shī)句，你認(rèn)為杜甫的詩(shī)風(fēng)為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語(yǔ)文小組為單位，編一場(chǎng)“對(duì)話杜甫”情景劇。
對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學(xué)生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的審美能力
c.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
d.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都鍛煉了學(xué)生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項(xiàng)，教師甲主要目的是學(xué)生能夠全面把握杜甫這個(gè)歷史人物，鍛煉學(xué)生對(duì)比閱讀的能力;b項(xiàng)，教師乙是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;d項(xiàng)，教師甲沒(méi)有鍛煉學(xué)生的合作能力。故本題選擇c項(xiàng)。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書(shū)屋》的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報(bào)。
對(duì)上述作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學(xué)生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力
c.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都是加深對(duì)魯迅的理解
d.兩個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)都能夠讓學(xué)生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項(xiàng)，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項(xiàng)，教師乙的作業(yè)沒(méi)有鍛煉學(xué)生讀的能力;d項(xiàng)，教師甲主要是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇五
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)指引學(xué)習(xí)者按預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。怎樣理解教學(xué)目標(biāo)的含義呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的行為，而非教師的行為。第二，教學(xué)目標(biāo)要描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)有如下具體的功能和作用。
(一)指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)結(jié)束后的自編測(cè)驗(yàn)沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，那么就沒(méi)有測(cè)量到所想要測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。比如某節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是閱讀理解，而測(cè)量重點(diǎn)是詞匯和知識(shí)的記憶，這自然會(huì)造成目標(biāo)和測(cè)量的不一致，這種測(cè)量是無(wú)效的。
(二)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
教學(xué)目標(biāo)一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。例如，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué);如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
(三)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)該明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，并對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
教學(xué)目標(biāo)的分類
布盧姆等人對(duì)教育目標(biāo)分類進(jìn)行了研究，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。
(一)認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，后一級(jí)的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)必須以前面的等級(jí)為基礎(chǔ)。
1.知識(shí)
指對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過(guò)程是記憶。這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
2.領(lǐng)會(huì)
指把握所學(xué)材料的意義，這可以借助三種形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方式表達(dá)自己的思想;二是解釋，即對(duì)一項(xiàng)信息加以說(shuō)明或概述;三是推斷，即能夠估計(jì)預(yù)期的后果，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識(shí)和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分析(如一篇論文由幾個(gè)部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學(xué)的材料或所得的經(jīng)驗(yàn)組合成新的整體，包括三個(gè)水平：用語(yǔ)言表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章);處理事物時(shí)表現(xiàn)的綜合(如擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃);推演抽象關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評(píng)價(jià)
指對(duì)所學(xué)材料(如論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，因?yàn)樗蟪皆鹊膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值判斷。
(二)情感目標(biāo)
情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)。
1.接受
指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書(shū)、文體活動(dòng)等)。這包括三個(gè)水平：一是知覺(jué)有關(guān)刺激的存在;二是有主動(dòng)接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并從中獲得滿足。處于這一水平的學(xué)生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對(duì)它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標(biāo)與通常所說(shuō)的“興趣”類似，強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。
3.形成價(jià)值觀念
指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個(gè)水平：接受某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如愿意改進(jìn)與團(tuán)體交往的技能);偏愛(ài)某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)(如喜愛(ài)所學(xué)內(nèi)容)為某種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作奉獻(xiàn)(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔(dān)義務(wù))。這一水平的學(xué)習(xí)結(jié)果是將對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當(dāng)于通常所說(shuō)得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時(shí)，開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。這可以分為兩個(gè)水平：一是價(jià)值概念化，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價(jià)值系統(tǒng)，即將所學(xué)的價(jià)值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于這一級(jí)水平。
5.價(jià)值體系個(gè)性化
指?jìng)€(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)，經(jīng)由前四個(gè)階段的內(nèi)化之后，所學(xué)得的知識(shí)觀念已成為自己統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個(gè)水平：一是概念化心向，即對(duì)同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預(yù)期的。其學(xué)習(xí)結(jié)果包括廣泛的活動(dòng)范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動(dòng)作技能目標(biāo)
動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。目前，這一方面的目標(biāo)總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學(xué)的教師所忽視。
1.知覺(jué)
指學(xué)生通過(guò)感官，對(duì)動(dòng)作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識(shí)能力，以及進(jìn)行心理、軀體和情緒等的預(yù)備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學(xué)生按提示的具體要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。但學(xué)生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動(dòng)作是沖動(dòng)的、不完善的。
3.操作
指學(xué)生按提示要求行動(dòng)的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習(xí)動(dòng)作等。這就是說(shuō)，學(xué)生要能進(jìn)行獨(dú)立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學(xué)生一步一步地跟著教師操作。
4.準(zhǔn)確
指學(xué)生的練習(xí)能力或全面完成復(fù)雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，可以把錯(cuò)誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動(dòng)作。例如，在進(jìn)行一段實(shí)踐之后，學(xué)生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準(zhǔn)焦螺旋或能按正確的方向移動(dòng)載玻片。
5.連貫
指學(xué)生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動(dòng)作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點(diǎn)和找到樣品。
6.習(xí)慣化
指學(xué)生自發(fā)或自覺(jué)地行動(dòng)的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習(xí)慣化的行為。也就是說(shuō)，學(xué)生能下意識(shí)地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實(shí)際生活中，這三個(gè)方面的行為幾乎是同時(shí)發(fā)生的。例如，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)(動(dòng)作技能)，也正在進(jìn)行記憶和推理(認(rèn)知)，同時(shí)他們對(duì)這個(gè)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學(xué)前和教學(xué)中，教師往往需要同時(shí)設(shè)置這三個(gè)方面的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的表述
分析教學(xué)目標(biāo)之后，如何予以表述就成了明確教學(xué)目標(biāo)必不可少的一項(xiàng)工作。以下介紹兩種不同的觀點(diǎn)。
(一)行為目標(biāo)
是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述包括三個(gè)要素：一是具體目標(biāo)，即用行為動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，如“寫(xiě)出”、“列出”、“解答”等，主要是說(shuō)明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書(shū)”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說(shuō)明“在什么條件下做”;三是行為標(biāo)準(zhǔn)，即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，如“沒(méi)有語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說(shuō)明“做到什么程度”。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無(wú)法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。用這種方法陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學(xué)目標(biāo)，要求用一個(gè)動(dòng)詞描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺(jué)、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學(xué)目標(biāo)，要求列出具體行為樣例，也就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級(jí)子目標(biāo)、一級(jí)子目標(biāo)地揭示其先決條件，反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，必須先具備哪些能力?”一直追問(wèn)到學(xué)生的起始狀態(tài)為止，然后把學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐級(jí)排列出來(lái)。通過(guò)任務(wù)分析，教師能夠確定出學(xué)生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標(biāo)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向;能夠確定出為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而需要逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的各種子目標(biāo)的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學(xué)過(guò)程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。當(dāng)然，最終的受益者是學(xué)生。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇六
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，還想讓學(xué)生們閱讀一篇《朝花夕拾》中的文章，以下作品出自《朝花夕拾》的一項(xiàng)是( )。
a.《祝?！?b.《藤野先生》
c.《記念劉和珍君》 d.《孔乙己》
1.【答案】b。解析：a項(xiàng)《祝?！愤x自小說(shuō)集《彷徨》;c項(xiàng)《記念劉和珍君》選自《華蓋集續(xù)編》;d項(xiàng)《孔乙己》選自小說(shuō)集《吶喊》。故本題選擇b項(xiàng)。
2.在古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課上，老師讓學(xué)生們說(shuō)出帶有思鄉(xiāng)意象的詩(shī)詞，以下回答不正確的一項(xiàng)是( )。
a.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明 b.長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲
c.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊 d.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
2.【答案】d。解析：a項(xiàng)“月”、b項(xiàng)“搗衣”、c項(xiàng)“歸雁”均有代表思鄉(xiāng)情感;d項(xiàng)“柳”則暗含離別之情。故本題選擇d項(xiàng)。
3.互文是古詩(shī)中常用的修辭手法，以下使用互文的是( )。
a.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 b.蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
c.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 d.流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼
3.【答案】c。解析：a項(xiàng)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法;b項(xiàng)是擬人的修辭;d項(xiàng)是擬人。故本題選擇c項(xiàng)。
4.學(xué)習(xí)楊絳先生的《老王》一課，教師要讓學(xué)生更好地理解感受社會(huì)底層弱者的生活狀態(tài)，讓學(xué)生課下閱讀相關(guān)篇目。下列不適合推薦的是( )。
a.老舍《駱駝祥子》 b.屠格涅夫《乞丐》
c.錢(qián)鐘書(shū)《圍城》 d.莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>
4.【答案】c。解析：本題考查文學(xué)作品內(nèi)容及主題。c項(xiàng)《圍城》描寫(xiě)的是知識(shí)分子方鴻漸的經(jīng)歷。a項(xiàng)《駱駝祥子》的主人公祥子本是個(gè)農(nóng)民;b項(xiàng)屠格涅夫的《乞丐》寫(xiě)了路遇乞丐沒(méi)有東西可以施舍，揭示了施舍者和乞丐互相平等的地位。d項(xiàng)《我的叔叔于勒》寫(xiě)了我的父母對(duì)于勒的態(tài)度，揭示了人與人之間的金錢(qián)觀。故本題選擇c項(xiàng)。
5.學(xué)習(xí)抒情手法寫(xiě)作指導(dǎo)課上，教師講解關(guān)于抒情手法的幾種表現(xiàn)形式要求，下列不適合的是( )。
a.寓情于景
b.托物言志
c.用典抒懷
d.虛實(shí)相生
5.【答案】d。解析：d項(xiàng)是描寫(xiě)手法的一種。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇七
報(bào)考條件
(一)以下人員可在我省報(bào)名參加中小學(xué)教師資格考試筆試：
1.戶籍在浙江省內(nèi)的社會(huì)人員;
2.在浙江省辦理有居住證且在有效期內(nèi)的社會(huì)人員;
4.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專科在校畢業(yè)班學(xué)生和全日制研究生;戶籍(居住證)在浙江的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、專科在校畢業(yè)班學(xué)生以及全日制研究生。
5.在我省就讀的列入國(guó)家普通高校招生計(jì)劃的本、?？茙煼渡稍诋厴I(yè)前第三個(gè)學(xué)期申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。
(二)報(bào)考人員還應(yīng)當(dāng)符合以下學(xué)歷等要求：
2.報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷;
4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。
(三)被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。
參加教師資格考試取得合格成績(jī)，只是認(rèn)定中小學(xué)教師資格的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)、身體條件、專業(yè)技術(shù)資格、技術(shù)等級(jí)等都是認(rèn)定教師資格的重要條件，因此，在報(bào)考前請(qǐng)?jiān)敿?xì)了解本人擬申請(qǐng)認(rèn)定教師資格所在地的認(rèn)定條件，建議某些條件有可能會(huì)影響自己申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的人員謹(jǐn)慎報(bào)考。
根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》(教師函〔2020〕5號(hào))精神，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生可免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格，也可自愿參加國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇八
>教師資格語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬卷一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.教師講解到《游山西村》這一首古詩(shī)的時(shí)候，要求學(xué)生回憶與作者陸游相同流派的人物，下列選項(xiàng)中和作者不屬于同一流派的是( )。
a.辛棄疾 b.蘇軾 c.晏幾道 d.張孝祥
1.【答案】c。解析：《游山西村》的作者陸游屬于明顯的宋詞豪放派代表人物。a、b選項(xiàng)中的辛棄疾以及蘇軾是“豪放派”的________，d項(xiàng)中的張孝祥更是被稱為南宋初“詞壇雙璧”之一，也曾寫(xiě)下過(guò)名句“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客?！眂項(xiàng)中的晏幾道與其父晏殊一樣都屬于宋詞婉約派代表人物。故本題選擇c項(xiàng)。
2.在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，老師要求學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的與“親情”有關(guān)的課文，下列選項(xiàng)中沒(méi)有體現(xiàn)這種情感的是( )。
a.《金色的魚(yú)鉤》
b.《散步》
c.《秋天的懷念》
d.《媽媽的賬單》
2.【答案】a。解析：本題考查學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)課文主旨的理解把握以及掌握情況。《背影》所體現(xiàn)的主旨是“父子情深”，a項(xiàng)寫(xiě)的是戰(zhàn)友之間的革命情誼以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;b項(xiàng)《散步》敘寫(xiě)了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情;c項(xiàng)《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品，通過(guò)寫(xiě)自己與母親生活的往事，表達(dá)對(duì)母親的感激對(duì)母親離去深深的懷念;d項(xiàng)《媽媽的賬單》講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬，但是彼得無(wú)意間看到了媽媽給他的一份賬單，多年來(lái)的付出媽媽要求得到的回報(bào)是0，這份賬單體會(huì)了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)表現(xiàn)出了親情的力量。故本題選擇a項(xiàng)。
3.在講解曹操的《觀滄海》時(shí)，指出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”兩句體現(xiàn)了作者的雄心壯志，教師向?qū)W生們列舉了其他的詩(shī)句，下列不適合的是( )。
a.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
b.老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
c.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
d.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
3.【答案】d。解析：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@句話看似寫(xiě)山間水畔的景色，實(shí)則寫(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！比绱肆鲿辰k麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致。人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路難尋。于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。d表現(xiàn)的是哲理，故本題選擇d項(xiàng)。
4.《桃花源記》學(xué)完后，學(xué)生對(duì)“世外桃源”這一成語(yǔ)很感興趣，老師讓學(xué)生課下搜集一些從文學(xué)作品演化來(lái)的成語(yǔ)，下列不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.老驥伏櫪 b.青出于藍(lán)
c.精衛(wèi)填海 d.撲朔迷離
4.【答案】c。解析：本題考查的是學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)大意以及來(lái)源的把握。a項(xiàng)“老驥伏櫪”選自曹操《觀滄海》“老驥伏櫪，志在千里。”b項(xiàng)“青出于藍(lán)”選自荀子《勸學(xué)篇》“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！眂項(xiàng)“精衛(wèi)填海”取自神話故事指的是“意志堅(jiān)決，不畏艱難，頌揚(yáng)鍥而不舍精神”，屬于從神話故事中發(fā)展來(lái)的成語(yǔ)故事而不是文學(xué)作品。d項(xiàng)“撲朔迷離”，選自《木蘭詩(shī)》“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。故本題選擇c項(xiàng)。
5.名著導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說(shuō)，下列合適的是( )。
a.喬納森《格列夫游記》
b.狄更斯《大衛(wèi) 科波菲爾》
c.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
d.老舍《駱駝祥子》
5.【答案】c。解析：《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫(xiě)成的一部?jī)?yōu)秀小說(shuō)。主人公保爾柯察金就是以他自身的經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的，反映了蘇聯(lián)第一代革命青年不怕困難的精神。故本題選擇c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇九
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。
師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言?
生1：第三段主要寫(xiě)春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫(xiě)出春天是綠色的，冬天是白色的，寫(xiě)出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。
生2：第三段是景物描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。
師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫(xiě)得好呢?
生3：第三段寫(xiě)“素湍綠潭”，寫(xiě)白色的急流，綠色的潭水，寫(xiě)出了顏色之美。
師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫(xiě)得多美。。
以下分析不正確的一項(xiàng)是( )。
a.注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。
c.課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)。
d.應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語(yǔ)文教材《關(guān)雎》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時(shí)候?qū)W過(guò)的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復(fù)
以下對(duì)著本課的設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
a.為了幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)。
b.教師對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
c.學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言。
d.引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程老師并未引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感。d選項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學(xué)完魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》后，學(xué)生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點(diǎn)，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學(xué)生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺(tái)階》
c.歐陽(yáng)修《賣(mài)油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個(gè)小人物。故本題選擇d項(xiàng)。
7.學(xué)習(xí)魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”一句的修辭手法，補(bǔ)充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項(xiàng)沒(méi)有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項(xiàng)。
8.學(xué)習(xí)完《岳陽(yáng)樓記》一課后，學(xué)生針對(duì)于岳陽(yáng)樓里的文言知識(shí)進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)，下列習(xí)題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰(shuí)與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語(yǔ)前置句。
c.“此則岳陽(yáng)樓之大觀也。”是判斷句。
d.“然則何時(shí)而樂(lè)耶?”是疑問(wèn)句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語(yǔ)后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》，圍繞第四學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)討論，下列理解不正確的一項(xiàng)是( )。
a.在閱讀教學(xué)中，初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
b.在寫(xiě)作教學(xué)中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。
c.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學(xué)在第四學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了默讀。同時(shí)要求了養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學(xué)校，為了教師們能夠更加針對(duì)性的教學(xué)，順應(yīng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》設(shè)計(jì)思路，圍繞“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”展開(kāi)討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。
c.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，相互并列，最終達(dá)成總目標(biāo)。
d.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中對(duì)“義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路”的理解。c項(xiàng)，課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達(dá)成總目標(biāo)。故本題選c項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十一
根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合《教育法》和《教師法》的有關(guān)規(guī)定，教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員應(yīng)承擔(dān)：遵紀(jì)守法、履行教育教學(xué)職責(zé)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益、提高業(yè)務(wù)水平六項(xiàng)基本義務(wù)。
一、遵紀(jì)守法
《教師法》第八條第一款規(guī)定，教師應(yīng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”，簡(jiǎn)稱遵紀(jì)守法義務(wù)。
二、教師履行教育教學(xué)義務(wù)
教育教學(xué)工作是教師的本職工作，也是教師的基本義務(wù)。《教師法》第八條第二款規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育
《教師法》第八條第三款規(guī)定，教師有“對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)”的義務(wù)。
四、愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
《教師法》第八條第四款規(guī)定，教師應(yīng)“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，這項(xiàng)可稱“尊重學(xué)生人格”義務(wù)。
五、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
《教師法》第八條第五款規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象”的義務(wù)。教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，主要是指教師有義務(wù)制止在教育教學(xué)過(guò)程中和學(xué)校工作中侵犯其所負(fù)責(zé)管理的學(xué)生合法權(quán)益的違法行為。至于批評(píng)抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康的不良現(xiàn)象。
六、提高業(yè)務(wù)水平
《教師法》第八條第六款規(guī)定，教師有“不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”的義務(wù)，這項(xiàng)義務(wù)可簡(jiǎn)稱“提高業(yè)務(wù)水平”。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十二
一、案例分析（共40分）第一題、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)錄
問(wèn)法一：評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)實(shí)錄/有哪些優(yōu)點(diǎn)（不足）答案大多要分2到4段。先說(shuō)好的地方，再說(shuō)不好的地方（沒(méi)有的話就不要說(shuō)）。每一段中一般要先講教師運(yùn)用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說(shuō)這種方法達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說(shuō)說(shuō)這樣做的優(yōu)點(diǎn)。
【常用評(píng)價(jià)的點(diǎn)/理論】 1、學(xué)生的主體性：
《普通高中語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，重視探究的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師處于一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的地位。一方面不再充當(dāng)全知全能的權(quán)威，是對(duì)話者；另一方面又靈活地掌控教學(xué)流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解（可用于評(píng)價(jià)教師導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備的資料、啟發(fā)式的提問(wèn)、到位的
總結(jié)
等）3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗(yàn)文本，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來(lái)評(píng)價(jià)朗誦啊、情境式導(dǎo)入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學(xué)生的審美能力和思想水平（可用來(lái)評(píng)價(jià)教師有關(guān)情感與價(jià)值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機(jī)結(jié)合6、訓(xùn)練行之有效，既讓學(xué)生感知模仿，又讓他們獨(dú)立創(chuàng)造，在具體實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并提高水平（可用于評(píng)價(jià)老師布置的寫(xiě)作/表達(dá)任務(wù)）7、分層推進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對(duì)于提問(wèn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都可以）
問(wèn)法二、對(duì)實(shí)錄中老師的評(píng)價(jià)做出評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)的作用：促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高
1）導(dǎo)向功能，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問(wèn)法
三、
分析實(shí)錄中教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生完成xxx的 這個(gè)答起來(lái)和問(wèn)法一差不多。總之都是根據(jù)題目來(lái)，見(jiàn)機(jī)行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言（尤其文言文注重語(yǔ)感、字詞）、學(xué)生的質(zhì)疑、思考等方面來(lái)申發(fā)。
第二題、評(píng)價(jià)作文
【問(wèn)法】請(qǐng)指出這篇作文的n個(gè)優(yōu)點(diǎn)/缺點(diǎn)，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咎茁贰?/p>
可以先說(shuō)這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點(diǎn)隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言這些方面來(lái)說(shuō)。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過(guò)渡自然，渾然一體
語(yǔ)言：平實(shí)生動(dòng)，富有氣勢(shì)，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)（65分）
一般分三個(gè)小題，第一小題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，第二小題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（或者過(guò)程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學(xué)生出個(gè)題目或者讓我們?cè)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)] 這里我就不拆開(kāi)來(lái)整理了，整理完整的教案寫(xiě)法。
【課題】xxx 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與能力
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點(diǎn)，把握文章要點(diǎn)
1）小說(shuō)：通過(guò)體悟情節(jié)和人物對(duì)話把握人物性格特點(diǎn)，通過(guò)xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹(shù)立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹(shù)立正確對(duì)待??
6）科普文：激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神；培養(yǎng)學(xué)生珍重生命的人文關(guān)懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩(shī)歌：捕捉詩(shī)詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會(huì)詩(shī)歌情感
而教學(xué)目標(biāo)的提出要以 1、新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求
培養(yǎng)學(xué)生怎樣的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，具有寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際等能力；提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”
3、高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導(dǎo)入新課：導(dǎo)趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識(shí)等）
三、講讀課文：導(dǎo)疑（感知階段，可以認(rèn)識(shí)生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問(wèn)：?? 明確：??
四、分析課文：導(dǎo)思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫(xiě)作技巧分析、語(yǔ)言分析重點(diǎn)分析）
格式往往用到：生選取句子進(jìn)行賞析，師點(diǎn)撥評(píng)論 五、悟讀賞析：導(dǎo)議（對(duì)疑難之處進(jìn)行分析討論）
六、感受文章的情感、價(jià)值取向并總結(jié)全文：導(dǎo)創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫(xiě)作特色）
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：導(dǎo)練（運(yùn)用過(guò)程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實(shí)性 情感上要具有說(shuō)服性 特定的情境性 口語(yǔ)化
【寫(xiě)作方法】
結(jié)構(gòu)上分開(kāi)場(chǎng)白、正文、結(jié)尾三部分
開(kāi)場(chǎng)白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點(diǎn)、有層次、有中心句；注重過(guò)渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問(wèn)等方法。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十三
按照《陜西省〈中小學(xué)教師資格考試暫行辦法〉實(shí)施細(xì)則》和《教育部辦公廳中共中央臺(tái)灣工作辦公室秘書(shū)局國(guó)務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書(shū)行政司關(guān)于港澳臺(tái)居民在內(nèi)地(大陸)申請(qǐng)中小學(xué)教師資格有關(guān)問(wèn)題的通知》(教師廳〔2019〕1號(hào))規(guī)定，符合下列條件的人員，可報(bào)名參加陜西省中小學(xué)教師資格考試面試：
(一)身份條件：
1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請(qǐng)人以及駐陜?nèi)罩破胀ǜ咝Ｔ谛Ｉ?在校三年級(jí)及以上學(xué)生和在讀研究生)。
2.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。
(二)品德條件：遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
(三)身體條件：身心健康，符合陜西省申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)，考試當(dāng)年未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡。
(四)學(xué)歷條件：
1.報(bào)考幼兒園和小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)民教育大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;
3.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)民教育大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。
(五)已參加全國(guó)中小學(xué)教師資格筆試考試，各科成績(jī)合格且在有效期內(nèi)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十四
（學(xué)生卷）
班級(jí)：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國(guó)《 憲法 》法規(guī)定，每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。
2、我國(guó)（國(guó)徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周?chē)枪人牒妄X輪，她是偉大祖國(guó)的標(biāo)志。
3、我國(guó)國(guó)旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)的（公民）。”
5、我國(guó)《
未成年保護(hù)法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權(quán)利。
6、我國(guó)婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護(hù)）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。
7、我國(guó)《道路交通管理?xiàng)l例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車(chē)、三輪車(chē)和推、拉人力車(chē)?！?/p>
8、公民的通信自由受（法律）的保護(hù)。
9、我國(guó)《刑法》規(guī)定，為了使國(guó)家、公共利益、本人或他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不侵害人造成損害的，屬于（正當(dāng)行為），不負(fù)刑事責(zé)任。
10、我國(guó)《憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受（教育）權(quán)利和義務(wù)。
二、判斷題（15分）
1、自己?jiǎn)为?dú)在家時(shí)，不能隨便讓外人進(jìn)家門(mén)。（）
2、如果親友犯了錯(cuò)誤，我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動(dòng)欺負(fù)人，但如果誰(shuí)要欺負(fù)我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時(shí)，就偷拿了家里的五十元錢(qián)，這不是違法行為。（）
5、因?yàn)楦改甘情L(zhǎng)輩，所以有權(quán)不經(jīng)過(guò)同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國(guó)的國(guó)旗
北京
遇到火災(zāi)時(shí)撥打 119 我國(guó)的國(guó)歌
《義勇軍進(jìn)行曲》
需要急救時(shí)撥打 110 我國(guó)的首都
五星紅旗
需要報(bào)警時(shí)撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號(hào)紅燈亮?xí)r，車(chē)輛應(yīng)怎樣行駛（）a、車(chē)輛、行人迅速通行
b、車(chē)輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準(zhǔn)車(chē)輛行人通行
2、機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員駕駛車(chē)輛前（）
a只準(zhǔn)許少量飲酒
b不準(zhǔn)飲酒
c只準(zhǔn)飲用啤酒
3、車(chē)輛和行人遇有燈光信號(hào)、交通標(biāo)志或交通標(biāo)線與交通警察的指揮不一致時(shí)（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標(biāo)志為準(zhǔn)
c看情況辦
4、需乘坐機(jī)動(dòng)車(chē)的人（）
a不準(zhǔn)在車(chē)行道上招呼出租車(chē)
b應(yīng)衣冠整潔，不準(zhǔn)穿拖鞋 c須在站臺(tái)或指定地點(diǎn)依次候車(chē)，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學(xué)。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對(duì)接受?chē)?guó)家義務(wù)教育的學(xué)生免收()。國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。
a、學(xué)費(fèi)
b.雜費(fèi)
c.書(shū)費(fèi)
7、收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護(hù)人同意，或在()內(nèi)急時(shí)通知其父母或其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校。
a、12小時(shí)
b、6小時(shí)
c、24小時(shí)
四、問(wèn)答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應(yīng)當(dāng)怎么辦？
1、見(jiàn)到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時(shí)候，壞人會(huì)更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開(kāi)，而你身邊帶著電話的話，你應(yīng)該迅速的撥打電話，即使沒(méi)有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達(dá)到一定的震撼作用，讓壞人覺(jué)得大人馬上就會(huì)趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺(jué)壞人在跟隨自己但距離較遠(yuǎn)，沒(méi)帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說(shuō)話，讓壞人聽(tīng)到。
2、拾到別人的東西應(yīng)當(dāng)怎么辦？
根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門(mén)。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時(shí)，應(yīng)當(dāng)向拾得人或者有關(guān)部門(mén)支付保管遺失物等支出的必要費(fèi)用。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十五
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.學(xué)校校慶將組織課本劇的表演，讓小組提交戲劇作品，下列不合適的是( )。
a.何冀平《天下第一樓》
b.馮驥才《俗世奇人》
c.孫鴻《棗兒》
d.郭沫若《屈原》
1.【答案】b。解析：《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的短篇小說(shuō)集。書(shū)中所講之事，又多以清末天津市井生活為背景，每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，故事生動(dòng)有趣，惟妙惟肖，使人物躍然紙上，故本題選擇b項(xiàng)。
2.《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，學(xué)生學(xué)習(xí)《關(guān)雎》后，對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)非常感興趣，其下列不屬于愛(ài)情詩(shī)的是( )。
a.《漢廣》
b.《蒹葭》
c.《桃夭》
d.《靜女》
2.【答案】c。解析：a項(xiàng)《漢廣》是先秦時(shí)代的民歌。這首詩(shī)是男子追求女子而不能得的情歌。b項(xiàng)《蒹葭》此詩(shī)曾被認(rèn)為是用來(lái)譏刺秦襄公不能用周禮來(lái)鞏固他的國(guó)家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得;現(xiàn)在一般認(rèn)為這是一首情歌，寫(xiě)追求所愛(ài)而不及的惆悵與苦悶。d項(xiàng)《靜女》這是寫(xiě)青年男女幽會(huì)的詩(shī)歌，表現(xiàn)了男子對(duì)戀人溫柔嫻靜的稱贊以及對(duì)她的深深情意，體現(xiàn)出年輕男女之間純美愛(ài)情的美好。c項(xiàng)這是一首祝賀年輕姑娘出嫁的詩(shī)。通篇以桃花起興，以桃花喻美人，為新娘唱了一首贊歌。揭示了新娘與家人和睦相處的美好品德，也寫(xiě)出了她的美好品德給新建的家庭注入新鮮的血液，帶來(lái)和諧歡樂(lè)的氣氛。故本題選擇c項(xiàng)。
3.在寫(xiě)作課上，老師講解了關(guān)于學(xué)寫(xiě)傳記的要求。下列說(shuō)法不適合的是( )。
a.傳記要像散文、小說(shuō)那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹。
b.傳記要求真實(shí)，凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。
c.有時(shí)要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實(shí)可信。
d.在記述事件時(shí)，要具體表現(xiàn)人物的言行。
3.【答案】a。解析：記述事件，要具體表現(xiàn)人物的言行，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的思想感情、性格特點(diǎn)等。傳記不一定要像散文、小說(shuō)那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹，記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行動(dòng)，往往就能達(dá)到所需要的表達(dá)效果。故本題選擇a項(xiàng)。
4.學(xué)習(xí)了曹操《觀滄海》，學(xué)生對(duì)于三曹的作品非常的感興趣，老師打算推薦幾首三曹的作品讓學(xué)生課下閱讀，下列不適合的是( )。
a.《龜雖壽》
b.《長(zhǎng)歌行》
c.《燕歌行》
d.《洛神賦》
4.【答案】b。解析：a項(xiàng)是《長(zhǎng)歌行》是唐代大詩(shī)人李白的作品。這是作者借樂(lè)府古題而創(chuàng)作的一首五言古詩(shī)，表達(dá)的是作者期望盡早建功立業(yè)、功垂千古、名留史冊(cè)的強(qiáng)烈用世之心。故本題選擇b項(xiàng)。
5.“山川之美，古來(lái)共談”學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》，之后領(lǐng)略了祖國(guó)山河的壯美，為了豐富學(xué)生的課外閱讀，下面為學(xué)生推薦的自然山水文章不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.《與朱元思書(shū)》
b.《記承天寺夜游》
c.《答謝中書(shū)書(shū)》
d.《桃花源記》
5.【答案】d。解析：a項(xiàng)《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均所著的一篇著名的山水小品。b項(xiàng)《記承天寺夜游》是宋代文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇古文。文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪。c項(xiàng)《答謝中書(shū)書(shū)》文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè)事，反映了作者娛情山水的思想。d項(xiàng)此文借武陵漁人行蹤這一線索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活不滿，并不是對(duì)自然山水的描寫(xiě)。故本題選擇d項(xiàng)。
語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力心得體會(huì)篇十六
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動(dòng)中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹(shù)立自強(qiáng)不息的人物形象的外國(guó)文學(xué)作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項(xiàng)中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項(xiàng)中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強(qiáng)不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項(xiàng)中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項(xiàng)高老頭巴爾扎克塑造出的一個(gè)吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項(xiàng)。
2.學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。教師讓學(xué)生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩(shī)句，下列例句不恰當(dāng)?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩(shī)經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)
d.春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩(shī)句是表達(dá)依依不舍的離別之情。abd三項(xiàng)中的詩(shī)句都是表達(dá)離別的感傷基調(diào)，只有c項(xiàng)純粹寫(xiě)春天的楊柳。故本題選擇c項(xiàng)。
3.教學(xué)《鴻門(mén)宴》，教師幫助學(xué)生理解詞類活用，下列沒(méi)有詞類活用的是( )。
a.誰(shuí)為大王為此計(jì)者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽(yáng)者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項(xiàng)，王即大王;bcd項(xiàng)的王均為名詞活用為動(dòng)詞“稱王”。故本題選擇a項(xiàng)。
4.關(guān)于虛詞的學(xué)習(xí)是高中文言文的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學(xué)而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項(xiàng)中的“而”均表示遞進(jìn)關(guān)系;c項(xiàng)中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項(xiàng)。
5.教師安排學(xué)生梳理表達(dá)交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問(wèn)
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見(jiàn)
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項(xiàng)，老身是謙辭。故本題選擇d項(xiàng)。
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