專業(yè)矛與盾的說課稿（模板15篇）

提高口頭表達和寫作能力，培養(yǎng)溝通交流技巧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準(zhǔn)備，包括對過去的事情進行回顧和梳理。接下來是一些經(jīng)典電影的觀后感，希望大家能夠從中獲得一些共鳴和啟發(fā)。

矛與盾的說課稿篇一

綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己添畫的作品在面墻上展示出來，課后可以讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高。

矛與盾的說課稿篇二

《新型玻璃》是小學(xué)語文五年級上冊第三組的一篇精讀說明文，作者形象、生動的向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)習(xí)這篇課文時如果把重點只放在了解每種新型玻璃的特點和用途上，我認(rèn)為語文課應(yīng)有的基本能力的訓(xùn)練就得不到落實。因此我認(rèn)為在教學(xué)中，要充分利用課文對五種玻璃進行描寫的方法，讓學(xué)生達到讀中學(xué)說，讀中學(xué)寫的目的，讓學(xué)生采用：看、聽、讀、品、說、寫的方法學(xué)習(xí)，體會新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種學(xué)生樂于接受的培訓(xùn)形式，有意識地把認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視對課文內(nèi)容的理解，也落實語文基本能力的訓(xùn)練。

二、說教法。

真正的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式，一新型玻璃的知識對學(xué)生進行優(yōu)秀推銷員的培訓(xùn)。運用電教手段，采用情境教學(xué)法等避免了說明文的枯燥無味，增強趣味性。讓學(xué)生在快樂中掌握新知，成為一名優(yōu)秀的推銷員，也為本組的口語交際我是小小推銷員做了準(zhǔn)備。

三、說學(xué)法。

采用：看、聽、讀、品、演的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。讓它成為一種享受。

四、說過程。

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是：

構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。

為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)過程中設(shè)計了五個環(huán)節(jié)分別是快樂導(dǎo)入、快樂培訓(xùn)、快樂實踐、快樂想象、快樂推銷。

在第一個環(huán)節(jié)中，我以快樂科技創(chuàng)新公司經(jīng)理的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，以激情的語言把學(xué)生們帶入到快樂培訓(xùn)的旅程中去，在學(xué)生們享受快樂的過程中成為一名優(yōu)秀的推銷員。

在快樂培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，我先將公司新開發(fā)的第一種玻璃介紹給大家。讓學(xué)生讀課文第一自然段，并畫出這種新開發(fā)的玻璃的名稱、特點、用途，而后小組匯報交流，同時板書。接著課件出示反面推銷實錄，讓學(xué)生們再欣賞中東的一些推銷的方法和技巧。學(xué)生按照推銷方法進行小組演練。

在快樂實踐中，學(xué)生們小組合作完成25自然段的學(xué)習(xí)，在文中找出分別介紹了幾種玻璃，他們的名稱、特點和用途分別是什么，而后各小組匯報交流學(xué)習(xí)成果，同時接著板書。接著同學(xué)們把自己喜歡的新型玻璃推銷給需求的單位。兩人小組進行推銷演練，輪流當(dāng)推銷員和顧客。最后評出最佳推銷員并頒發(fā)獎品。

在快樂想象這歌環(huán)節(jié)中，同學(xué)們充分發(fā)揮想象，并聯(lián)系生活的實際需要，創(chuàng)造設(shè)計出自己最喜歡的與眾不同的玻璃。同學(xué)們研制出了很多玻璃，如凈化空氣玻璃、微晶玻璃、音樂玻璃、香味玻璃等。

矛與盾的說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)演唱江蘇民歌小調(diào)《茉莉花》，學(xué)會用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。

2、通過演唱、演奏、欣賞等活動，感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相關(guān)文化。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲。

教學(xué)難點：歌唱中氣息、情感的融合。

教具準(zhǔn)備：課件、鋼琴、口風(fēng)琴、學(xué)生自帶的樂器（小提琴、柳琴、古箏、長笛、手風(fēng)琴）

教學(xué)過程：

一、說花、聽花：

1、老師手捧一大束鮮花走進教室，問學(xué)生老師都帶了哪些花（玫瑰、康乃馨、百合、馬蹄蓮……）

2、你們喜歡花嗎？為什么？（花很美麗，有香味，……）

小結(jié)：是啊，花不僅是人們喜愛的觀賞植物，還是人們寄托情感的載物，例如：玫瑰表達愛情；康乃馨表達子女對母親的愛；百合表達百年好合；梅花表達高潔；荷花表達出淤泥而不染等等。花是美麗、幸福、和平與愛的象征。人們總是用歌聲來贊美它，用歌聲來傳頌它。

3、你知道有哪些贊美花的歌曲嗎？（生交流）

4、欣賞《牡丹之歌》感受牡丹的富貴。

播放《雪絨花》了解它是遍生于奧地利的一種白色小花，被視為奧地利的國花。表達對祖國的深情。

聽賞《櫻花》，日本的國花。

聆聽《親親茉莉花》。

二、看花、唱花：

1、歌中唱的是什么花？誰能說說茉莉花是什么樣的？（小小的白花，有淡淡的清香），好，讓我們一起來看看（播放課件）。

2、不知大家注意到剛才的背景音樂沒有，知道是什么歌嗎？

3、對了，是《茉莉花》，這首《茉莉花》的故鄉(xiāng)在哪里呢？請大家跟隨我一起到江南水鄉(xiāng)去走走。（看江南美景）

過渡語：哎呀，好一幅小橋流水人家，真是太美了，一切都那么和諧、那么美，在這么美的地方聽到這樣一首動聽的歌曲，真是一種享受，一種音樂的美的享受。

4、江南水鄉(xiāng)的那種美，那份委婉，讓我們深深地感受到應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)歌曲呢？（生討論：悠長、流暢的氣息支持來唱這首歌；柔和、優(yōu)美的聲音來演唱）。

5、好，同學(xué)們，讓我們一起來試著唱唱它那動聽的旋律吧。同學(xué)們自由練習(xí)練習(xí)，可以用口風(fēng)琴來幫你熟悉和加深旋律印象。（反饋）

6、現(xiàn)在，就讓我們加入歌詞來贊美它，來唱唱。

7、歌曲為我們展現(xiàn)了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當(dāng)你面對這樣美麗的花朵，你會怎樣將這種情感表達出來，會怎樣去唱這首歌呢？請大家相互討論一下。（引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中、從旋律中交流感受，并指導(dǎo)學(xué)生用悠長、流暢的氣息演唱歌曲，用優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)茉莉花的淡雅、清香。）

三、演花、賞花：

1、同學(xué)們唱得真好，童聲演唱的《茉莉花》真是好聽，想想除了唱歌，還能用什么方式來讓茉莉花那熟悉的旋律在我們的耳邊響起呢？用什么方式表達對茉莉花的喜愛呢？請出我們身邊的小樂手，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們：（學(xué)生的音樂活動，認(rèn)識不同的樂器并感受其音色，為同學(xué)指尖下的茉莉花喝彩。）

小結(jié)：哇，真是太棒了，同樣的旋律，不同的樂器，不同的音色，帶給了我們不同的感受，謝謝同學(xué)們精彩的演奏。

2、歌曲《茉莉花》廣泛流行，有不同的版本，不同的風(fēng)格，你能說說嗎？下面就讓我們來欣賞一組：

a、我國著名的歌唱家宋祖英也在悉尼大劇院演唱了這首具有典型的民族特色的歌曲。

b、《茉莉花》這首民歌小調(diào)不僅在中國有名，很早就走出國門蜚聲海外了。1924年，世界著名歌劇大師，意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng)作中把《茉莉花》曲調(diào)作為該劇的主要素材之一，將它改編成了女聲合唱，并取得了很大成功?！盾岳蚧ā返姆枷悖S著這部經(jīng)典歌劇走遍了世界各地。讓我們一起來欣賞。

c、薩克斯演奏的茉莉花。

d、女子十二樂坊演奏的茉莉花。

小結(jié)：我們常說：只有民族的才是世界的。（茉莉花）的音樂旅程就是這句話最好的證明。花就是美麗，就是幸福，就是和平與愛的象征，讓我們再次唱響這首動聽的《茉莉花》。

矛與盾的說課稿篇四

教師資格證面試題庫

教師資格證面試試講指導(dǎo)匯總

2016年教師資格證考試有哪些寫作素材

教師這一職業(yè)未來會有怎樣的發(fā)展趨勢

2016年中小學(xué)教師資格證報名入口及時間匯總

矛與盾的說課稿篇五

尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）——平移》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。

一、教材與學(xué)情分析

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》第2節(jié)。學(xué)生在二年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進一步豐富學(xué)生對圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度與價值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣與學(xué)習(xí)信心，感受平移在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：探索認(rèn)識平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。

教學(xué)難點：平移簡單圖形，并能說出平移方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。

四、說教法與學(xué)法

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。

因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導(dǎo)學(xué)生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓(xùn)練能力。

五、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）

2、教師談話引題：數(shù)學(xué)中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學(xué)習(xí)的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”的知識。

?（二）引導(dǎo)探索，認(rèn)知平移特征

1、認(rèn)知平移的方向與距離

（2）匯報交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚圖形平移的方向、距離。

（3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應(yīng)點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰?。浚ㄇ罢叽笥诤笳撸?/p>

2、畫平移圖形

（2）學(xué)生匯報交流畫法，結(jié)合課件展示

（3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：

1）選點：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點；

2）描點：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對應(yīng)的關(guān)鍵點；

3）連線成形：依次連接各平移對應(yīng)關(guān)鍵點即得到平移后的圖形。

（三）練習(xí)鞏固，強化新知

1.學(xué)生獨立完成習(xí)題二十一第1題，說出平移方向和距離。

2.學(xué)生獨立完成“做一做”，并說畫法；

（四）總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師小結(jié)。

六、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重點知識的理解識記。

平移

方向、大小形狀不變.位置改變?

七、教學(xué)反思

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。”即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。

以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

矛與盾的說課稿篇六

一、說教材

1、教材分析

《浮力》為九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節(jié)，本章知識是以前力學(xué)的延伸擴展，是初中力學(xué)部分的一個重點?！陡×Α穭t主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學(xué)大綱相比，新教材力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：進一步了解浮力的現(xiàn)象，加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。

（2）過程與方法：通過觀察分析，了解浮力的產(chǎn)生。通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)重難點：

重點：對阿基米德原理的理解，浮力在生活中的應(yīng)用。

難點：浮力的應(yīng)用和物體的浮沉條件。

二、說教法

通過設(shè)置情景，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，對實驗現(xiàn)象的觀察分析，把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學(xué)生，以學(xué)生討論、分析解決問題為主，通過學(xué)生活動，把浮力知識有機地進行歸納，串聯(lián)起來。得出解決浮力問題的一般方法，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生對知識系統(tǒng)整理歸納和提煉的能力，以及知識應(yīng)用能力。采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點及突破教學(xué)難點，同時可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

四、說教學(xué)程序設(shè)計

通過對教材的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入（5分鐘）

利用多媒體創(chuàng)設(shè)“死海不死”的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣， 誘發(fā)探索欲望，引入復(fù)習(xí)課。采用多媒體，生動活潑，交互性好，能調(diào)動學(xué)生全部感官，最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣。

2、實驗質(zhì)疑，合作探究

（1）建立浮力概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強學(xué)生的研究和探索欲望。由學(xué)生自己動手實驗得出結(jié)論，并由多媒體展現(xiàn)實驗過程，得到用彈簧測力計測浮力的方法。

這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動手實驗過程中，復(fù)習(xí)了浮力的概念，突出了重點。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2：小東的爸爸買了一個玉制實心工藝品，小東想知道它的密度，他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水，請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度，通過學(xué)生分組設(shè)計實驗，體現(xiàn)學(xué)生探究意識，有利于開拓學(xué)生思維，既復(fù)習(xí)了實驗，又突破了難點。

（3）探究浮沉的條件

教師出示問題3：雞蛋放在清水中會怎樣？怎樣使雞蛋上??？設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，使教學(xué)過程生動、活潑、有趣，學(xué)生會主動參與，從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識，體現(xiàn)知識的整體性。

（4）浮力的應(yīng)用

（5）浮力知識小結(jié)

學(xué)習(xí)了浮力知識后，你有哪些收獲？請把你的收獲與同學(xué)交流分享。通過回顧交流來復(fù)習(xí)浮力主要知識點，可以使全體學(xué)生都積極參與，相互補充，把課堂的主陣地還給了學(xué)生。然后利用多媒體展示浮力知識點，讓學(xué)生對浮力的內(nèi)容形成知識體系。

3、鞏固應(yīng)用，拓展提高

五、說板書設(shè)計：

采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準(zhǔn)確把握重點和難點。

六、說教學(xué)效果評估

本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強，學(xué)生復(fù)習(xí)時，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。課堂設(shè)計從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會表現(xiàn)出強烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實驗簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

附：例題和習(xí)題

例題：

（1）質(zhì)量為1000千克，體積為800分米3的魚雷，在水中上浮還是下沉？

習(xí)題：

（3）將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。

矛與盾的說課稿篇七

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、趣味游戲法、視聽講結(jié)合法、探索仿編法，運用這些教學(xué)方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。

矛與盾的說課稿篇八

《美麗的眼睛》這篇課文用優(yōu)美的語言，動人的情節(jié)，向我們講述了一個如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U下水，偏遇上了胃痙攣。在這生命危急的時刻，我看到了一雙美麗的眼睛——海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣兒，才戀戀不舍地離去。全篇以那雙“美麗的眼睛”為主線，帶領(lǐng)我們走進海豚那美麗純潔的心靈，感受人與動物之間的關(guān)愛。相信每位讀者在掩卷沉思之際，在記憶深處都會永遠記住這雙美麗的眼睛，在心靈深處呼喚這雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。

1、知識與技能

運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字，理解新詞，并積累新詞。

2、過程與方法

會用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法正確理解課文內(nèi)容，并養(yǎng)成自主積累的好習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價值觀

通過品讀詞句，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

學(xué)習(xí)課文，展開豐富大膽的想象，激發(fā)聯(lián)想的興趣。

《課標(biāo)》指出：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，因此，我把這堂課的重難點定位為：運用讀、思、批、誦的學(xué)習(xí)方法品讀課文，感受人與動物之間的關(guān)愛，感悟人與自然的和諧美好，從小樹立保護大自然的思想。

教師：課件

學(xué)生：收集有關(guān)海豚的資料

五、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

老師播放海豚的圖片，激情導(dǎo)入。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

課件出示生字，檢查學(xué)生對生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

抽生接力朗讀課文?！驹鷮崒崒W(xué)語文，落實語文的工具性?！?/p>

2、自由朗讀課文，用簡練的語句概括故事的主要內(nèi)容。

三、細讀感悟，體會“美麗”。

四、總結(jié)，拓展。

出示20xx年悉尼地震引發(fā)海嘯圖片。導(dǎo)入動物救人的動人故事。

教師總結(jié)。

板書設(shè)計：美麗的眼睛

美麗的心靈

美麗的家園

教學(xué)反思：

1、課堂氛圍不濃。前半節(jié)課學(xué)生興趣較濃，后半節(jié)課課堂越來越冷。

2、語文的工具性落實較好，但人文性還不夠。

3、學(xué)生在展開想象還不夠大膽，思維不夠開闊，聯(lián)想不夠豐富。

4、學(xué)生讀的形式比較少，學(xué)生朗讀較少。

5、教師要把握好課堂時間。

矛與盾的說課稿篇九

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解“春光染綠我們的雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、美化自然的豪情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

說重點知道“春光染綠我們雙腳”的意思。

說難點能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

說教法《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩歌，文字優(yōu)美。學(xué)詩歌最重要，也是最好的方法，便是讀。因此教學(xué)本課時，我把讀貫穿課堂始終。

說學(xué)法

朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計

荒山野嶺———————青山碧嶺

裸露、煎熬 林濤、動物的家

作業(yè)

設(shè)計1.摘抄文中的好詞佳句。

2.有感情的朗讀課文。

說教學(xué)過程

第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并理清詩歌的脈絡(luò)。同時引導(dǎo)學(xué)生分析1、8小節(jié)，體會詩歌首尾呼應(yīng)的特點，從而拎出“荒山野嶺“青山碧嶺”兩個重點詞語，為第二課時做好準(zhǔn)備。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課拎出的兩個詞語，再讓他們想像“荒山野嶺”和“青山碧嶺”兩幅畫面，從而在學(xué)生腦中形成一種對比。

(二)學(xué)習(xí)三-七自然段

3—7自然段主要寫了植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境。教學(xué)這一部分時，著重以學(xué)生自學(xué)為主，先引導(dǎo)他們讀，在讀中感悟，再說說令自己印象深的場景，并通過朗讀表現(xiàn)出來。通過這些場景的體會，來感受植樹造林給自然、環(huán)境帶來的變化。

(三)學(xué)習(xí)第二自然段

這一部分是和上一部分調(diào)換了次序來理解的，主要是想通過3-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，感受到了自然的變化，從而順利引出造成這種變化的原因，讓學(xué)生更深的感受植樹造林的好處。教學(xué)時，還讓學(xué)生再次補充植樹造林的好處，從而激發(fā)學(xué)生保護自然，共同美化環(huán)境的思想感情。

(四)再次學(xué)習(xí)首尾自然段

在學(xué)生學(xué)完了整首詩歌后，讓他們再次看開頭結(jié)尾，從而更好地來理解學(xué)生在一開始便提出的“春光染綠我們的雙腳”的含義。

(五)朗讀背誦全詩

詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。朗讀背誦是讓文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深的融合到一起，成為學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。

矛與盾的說課稿篇十

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學(xué)，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面進行說課。

《制造平衡》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動，二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。《制造平衡》這節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

平衡現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說是屢見不鮮的，但學(xué)生很少對其進行過理性分析。有些學(xué)生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗而不是對科學(xué)規(guī)律的認(rèn)知。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認(rèn)知平衡，能準(zhǔn)確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。

2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學(xué)的知識解決相應(yīng)問題。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表等教具。

本課主要采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生用“合作學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”等方法開展學(xué)習(xí)活動。

根據(jù)科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心這兩個基本理念，我采用以下教學(xué)策略。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。本課教學(xué)以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，科學(xué)知識也在觀察、動手、分析中被學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運用。

2、問題引領(lǐng)，層層遞進。

認(rèn)知規(guī)律告訴我們，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知最容易達成教學(xué)目標(biāo)。中年級學(xué)生正處于形象思維為主的時期，讓學(xué)生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第2格應(yīng)該掛幾個鉤碼?”，在研究不等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，想想右邊哪里掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設(shè)計不同梯度和層次的問題，方能引領(lǐng)學(xué)生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進最終達到思考探索本質(zhì)規(guī)律的目的。

3、合作探究，恰當(dāng)點撥。

合作探究式是學(xué)習(xí)并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點睛般點撥、學(xué)生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的“卡點”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實驗數(shù)據(jù)獲得認(rèn)知規(guī)律處合作，在學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵點”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當(dāng)點撥，既培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力、發(fā)散多維的思維品質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生自主探究、樂學(xué)善思的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。

融入學(xué)生，參與活動，轉(zhuǎn)換角色，尊重學(xué)生見解，允許學(xué)生失敗，學(xué)生就會成為大膽學(xué)習(xí)的主人。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣”時尊重學(xué)生的猜想，在“猜想假設(shè)，實驗探究”中等臂平衡實驗和不等臂平衡實驗時參與動手，在分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)認(rèn)識規(guī)律時不否定學(xué)生的想法，就能開啟學(xué)生思維的閥門，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。

學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

五、說教學(xué)過程:

哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，再好的教師也是教不會的。科學(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到科學(xué)探究活動中去，使學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

根據(jù)“主導(dǎo)和主體”，“主動學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實際情況，我確定以下教學(xué)思路：

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

上課時，我讓學(xué)生先玩一個游戲。我出示一把尺子，問學(xué)生：誰能把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。這個游戲很簡單，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)芎芸熳龀鰜恚艺堃粋€學(xué)生上臺進行演示，當(dāng)尺子平放在手指上而不掉下時，我問學(xué)生為什么尺子不掉下來，有學(xué)生說因為尺子平衡了，對于學(xué)生的回答，我加以肯定，并告訴學(xué)生這種情況就是平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學(xué)生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學(xué)生試試，果真掉下來了，相機告訴學(xué)生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學(xué)生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點明本課的研究主題。

看似簡單的感性認(rèn)識的游戲活動，其實激發(fā)了學(xué)生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學(xué)習(xí)順理成章。

（二）猜想假設(shè)，實驗探究。

1、認(rèn)識器材。

通過游戲?qū)W生的興趣被調(diào)動起來，接著給學(xué)生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，對杠桿、鉤碼一一進行展示，告訴學(xué)生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點明課題。同時在介紹這些器材時，相應(yīng)的展示他們的使用方法，隨機也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結(jié)合起來。

2、研究等臂平衡。

認(rèn)識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機

提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應(yīng)掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學(xué)生猜測。這時要讓學(xué)生盡情表達自己的想法，鼓勵學(xué)生大膽猜測，學(xué)生猜測后分小組進行驗證。驗證前，老師詳細講解實驗記錄表的填寫方法。同時要求學(xué)生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報員等任務(wù)，讓每個孩子有事可做，做有效地實驗探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結(jié)束后，學(xué)生全班進行交流，交流時讓匯報員、操作員和記錄員同時上臺一邊匯報，一邊演示杠桿尺，一邊將結(jié)果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學(xué)生認(rèn)真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結(jié)果。在這里結(jié)果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次實驗，尋找原因。在讓學(xué)生說出實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時，學(xué)生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時，教師不能因為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預(yù)設(shè)而忽視這一個創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學(xué)調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結(jié)果時，如果學(xué)生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學(xué)們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學(xué)生充分思考的時間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學(xué)生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學(xué)生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學(xué)生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。學(xué)生猜測后進行驗證，既符合科學(xué)探究的過程，也讓學(xué)生在實驗探究中有目標(biāo)的開展活動，防止學(xué)生探究的無效性。學(xué)生經(jīng)歷了等臂平衡實驗的驗證，這次的活動變得很簡單，學(xué)生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學(xué)生實驗后匯報交流將實驗結(jié)果記錄在黑板上。當(dāng)各種不同的平衡方法一一展示，特別是學(xué)生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時，教師相機肯定、鼓勵，讓學(xué)生充分享受探究成功的喜悅，進而激發(fā)探索的熱情和自信。

（三）嘗試解釋，表達交流。

動中。此時，老師要提醒學(xué)生認(rèn)真分析黑板上我們幾次實驗的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學(xué)生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學(xué)生可能較難找到，這時老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個核心問題，應(yīng)用類比推理的方法、引導(dǎo)遷移的方法、數(shù)學(xué)計算的方法尋找規(guī)律。

（四）制造平衡，驗證規(guī)律。

規(guī)律找出來了，學(xué)生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時教師再次引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學(xué)生上臺演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗證規(guī)律。

（五）聯(lián)系生活，拓展運用。

科學(xué)研究的目的是科學(xué)應(yīng)用，幫助解決生活問題。因此，我設(shè)計了三項練習(xí)：

1、讓學(xué)生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學(xué)生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

3、設(shè)計平衡游戲。

最后的拓展運用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學(xué)生感興趣的活動，全班學(xué)生都能完成，再次驗證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學(xué)回歸生活。而第三個活動則要求較高，學(xué)生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運用科學(xué)規(guī)律，期望能有少部分學(xué)生完成。三項活動設(shè)計，既可以讓學(xué)生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（六）板書設(shè)計：

矛與盾的說課稿篇十一

同學(xué)們好，接下來我們學(xué)習(xí)思想政治必修一經(jīng)濟生活中的第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》的第一框 發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費，從這一節(jié)的標(biāo)題中同學(xué)們已經(jīng)看得出來，我們今天所講的內(nèi)容與前面的內(nèi)容之間的關(guān)系。我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道影響消費的因素有人們的收入水平、以及物價的水平、甚至人們的消費理念、消費心里影響人們的消費。但是，所有這一切都不是最根本的，真正影響人們消費水平和質(zhì)量的根本因素是生產(chǎn)，所以我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)展生產(chǎn)從而去滿足消費，這應(yīng)該是他們之間最準(zhǔn)確的表述，那么說到這里經(jīng)濟學(xué)上一個非常重要的原理，我們這節(jié)課必須要講了，那就是生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，生產(chǎn)與消費是怎樣的一種關(guān)系呢？我們先看一幅圖，整個經(jīng)濟生活應(yīng)該包括這樣幾個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是生產(chǎn)，生產(chǎn)完了以后按照一定的方式繼續(xù)分配，就是創(chuàng)造出來的東西按照一定的方式去分配，分配完了以后呢，可以把分配到自己手上的產(chǎn)品進行交換，最后一個環(huán)節(jié)就是消費，他會形成這樣的一個過程。

比如以粉筆為例，首先粉筆要把他生產(chǎn)出來，生產(chǎn)出來以后呢，按照一定的方式分配到不同的主體手上，如果一部分財富作為稅收和利潤上交給國家了，那么就成為國家財政的一部分。如果是企業(yè)自身留著用了，那么就成為企業(yè)礦大再生產(chǎn)的一部分。如果是分配到勞動者手里去，那么就作為工資、獎金、津貼這樣的報酬分配到勞動者手里去。分配完了呢，接下來就是交換，就是我把我的東西和你的東西作交換，也就是商品交換，換完了就是為了消費，所以通過這樣我們發(fā)現(xiàn)前面我們做過所以的工作最終的落腳就落在他身上，當(dāng)我把這根粉筆或者身上的錢消費完了，是不是整個經(jīng)濟活動就結(jié)束了呢，不是，消費作為一個生產(chǎn)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，但，他又會成為下一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，也就是再生產(chǎn)過程當(dāng)中的第一個環(huán)節(jié)。到最后，我們發(fā)現(xiàn)整個經(jīng)濟過程如同黑板中演示的一樣，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)。而消費在其中的作用非常的大，他既是一個生產(chǎn)過程中最后一個環(huán)節(jié)，他又是下一個再生產(chǎn)過程中的第一個環(huán)節(jié)，這也是為什么我們這本書經(jīng)濟生活首先從消費講起的原因。

這個粉筆為例，如果這個粉筆壓根沒有生產(chǎn)出來，你能夠消費粉筆嗎？不可能的，這說明了什么，這就說明了生產(chǎn)決定消費的什么？決定消費的對象，我把它延伸了就是指（消費什么）由生產(chǎn)決定，比如這衣服，沒有生產(chǎn)出來你怎么消費，黑板沒有消費出來，你能消費嗎？汽車沒有生產(chǎn)出來，你只能坐馬車，所以這就說明什么，說明人們消費什么是由生產(chǎn)決定的。這是第一個意思，第二還講了什么嘞，還是以粉筆為例這只粉筆為什么我是這樣拿著消費，而不是含在嘴里消費呢，汽車為什么是坐著開而不是站著或者躺著呢，因為他是這樣生產(chǎn)出來的，你只能這樣去消費，所以這就說明了什么呢，說明了生產(chǎn)決定消費的方式。也就是說他決定了你怎么消費他。還以這件衣服為例這衣服如果他生產(chǎn)的時候用的是上好的原材料，上好的工藝，那么這件衣服穿起來就很耐穿，穿個五年十年應(yīng)該沒問題，為什么啊，因為生產(chǎn)的時候由他的生產(chǎn)決定的，那就說明了什么嘞，生產(chǎn)還決定消費的質(zhì)量，生產(chǎn)好質(zhì)量的衣服你就穿好質(zhì)量的衣服，相反也是一樣，（舉例平板電腦，液晶電視）

所以今天能夠過上高質(zhì)量的消費水平那是因為有高質(zhì)量的生產(chǎn)水平，所以說決定他的質(zhì)量和水平，也就是說消費多少。

最后，生產(chǎn)還為消費創(chuàng)造動力，你信不信？何以見得嘞，那個商品生產(chǎn)出來了，你就向往他，現(xiàn)在買車的人多不多啊，很多，為什么，各種類型的車生產(chǎn)出來，滿大街的跑，那么在這種情況下，你就想買啊，你走進超市琳瑯滿目的商品，你就忍不住想買，就把你的消費欲望調(diào)動起來了，那就說明把你消費的動力創(chuàng)造出來了，所以說精明的商家往往知道做什么。我這里打個比方，是個很經(jīng)典的經(jīng)濟學(xué)故事（業(yè)務(wù)員賣鞋），你看面向同一市場，不同的人看到不同的景象，那么以第二個業(yè)務(wù)員為例，他看到了什么，我把鞋子生產(chǎn)出來，我不怕你們不穿鞋子，我要讓你們馬上穿鞋子，也就是生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力（消費的欲望）。

好，以上四個方面大家看的出來什么，生產(chǎn)決定消費的（對象、方式、質(zhì)量和水平、為消費創(chuàng)造動力）也就是說一個人（消費什么、怎么消費、消費多少、想不想再消費）這一切都是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)決定消費，（那怪我們說物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)）人類社會得以存在、繁衍是因為人類總在不斷的消費，在消費過程中使自己成長和發(fā)展，但是最重要的是生產(chǎn)、是實踐、是勞動、使人類得以獲得自己消費的財富，從而使自己生存、繁衍和發(fā)展，（因此物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，就構(gòu)成了馬克思的歷史唯物主義的重要觀點）

矛與盾的說課稿篇十二

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一、教材分析：

《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。這篇小小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識目標(biāo)：

a、掌握生字詞

b、學(xué)習(xí)作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格

2、能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力

b、培養(yǎng)學(xué)生運用對比的能力

c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力

3、情感目標(biāo)：

深刻理解真愛無處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。

三、學(xué)情分析：

《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學(xué)生通過電影、電視等已經(jīng)接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認(rèn)為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛，另外，有的孩子因為家庭離散給自己帶來了痛苦，對生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動力。

四、教法指導(dǎo)分析：

《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，要充分通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學(xué)生間、師生間的互動合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。

五、學(xué)法指導(dǎo)分析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，除了自己運用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認(rèn)真進行討論探究、認(rèn)識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。

六、教學(xué)過程分析（第一課時）：

教學(xué)要點：

a)整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)

b)排解學(xué)生質(zhì)疑，初步認(rèn)識人物的性格特征

教學(xué)理念：創(chuàng)造民主活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人的作用。

為了上好這一課，我把教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)：

〈一〉、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，你認(rèn)識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）

〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：

〈1〉、學(xué)生查工具書，自學(xué)生字知識

（說明：此設(shè)計有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，杜絕學(xué)生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學(xué)生的知識積累）

〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。

（說明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動探究，自發(fā)學(xué)習(xí)）

〈3〉、互動交流

（說明：此設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）

〈三〉、探究練習(xí)：

1、理清課文的層次結(jié)構(gòu)

（說明：此設(shè)計主要是指導(dǎo)學(xué)生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認(rèn)識。）

3、問題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛，后來他從哪里得到母愛

（說明：問題1設(shè)計主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問題2設(shè)計為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）

四、

總結(jié)

教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學(xué)習(xí)要點，加深學(xué)生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。

矛與盾的說課稿篇十三

首先是教材解讀:

《井上的樂趣》是我國著名版畫家郝力群先生回憶童年生活所寫的一篇散文，收錄在《我的樂園》一書中。作者有條有理地寫了一個清涼的小天地——水井，給我們展示了一幅生機勃勃的大自然的畫面。條理清晰，語言質(zhì)樸純真，充溢著作者對快樂童年生活的美好回憶，令人讀來不禁想要一同嬉戲這塊快樂的小天地。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言文字，學(xué)習(xí)抓住事物的特點，詳略結(jié)合等寫作方法。

4、用自主合作探究的方法學(xué)習(xí)，在探究中品讀古井帶給作者的樂趣、體會作者懷念美好童年及對故鄉(xiāng)真誠的愛。

第四點教學(xué)目標(biāo)正是本課的教學(xué)重難點。

在這堂課中，由課題入手，直接揭題導(dǎo)入，從而明確的主要內(nèi)容，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進行富有個性化的閱讀，期間再付之相關(guān)的說話訓(xùn)練、句式訓(xùn)練等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀懂文意，體會文境。

一 揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，能正確掌握字詞、朗讀等是學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，而經(jīng)過較為系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法，因此第一環(huán)節(jié)主要是揭題導(dǎo)入新課，并著（zhu）重檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。

1揭題導(dǎo)入

配樂出示相關(guān)圖片，教師描述情景：這是一個古老的水井，在它的周圍生長著許多有趣的植物，不時還有可愛的小蜜蜂、小鳥等動物來這里做客呢！這兒也是作者力群先生小時特別喜歡的地方，為他的童年帶來了無窮的樂趣，今天我們就一起走近這口古井，感悟它的獨特樂趣。教師相機板書課題：請學(xué)生齊讀。

接著是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

2 檢查預(yù)習(xí)

主要通過學(xué)生自主匯報，互相提醒的形式來檢查預(yù)習(xí)情況。

重點關(guān)注字音：平翹舌音：桑葚 翹舌音：做巢 輕聲字：薄荷 后鼻音：耕地

易錯字音：懸崖 碾爛（nian） 哺喂（bu） 灌木 石臼（iu）

易錯字形：巢 螺 臼 （運用形象記憶法記憶）

在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，請學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

二 以“趣”字為抓手，引領(lǐng)學(xué)生研讀文本。

版塊一 走入文本，靜思默想，感受“趣”。

本篇題目表述清晰，重點突出，因此我選擇把文題作為教學(xué)的突破口，以貫穿起全文的教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確此處的“井”是指作者童年時代家鄉(xiāng)的一口老水井，接著請學(xué)生通過查字典理解“樂趣”的詞義，即“使人感到快樂的情趣?！蹦敲醇亦l(xiāng)的這口井究竟給作者帶了什么樂趣，讓作者的童年如此快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生以這個大問題為線索去通讀全文，尋找答案。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在寬松的氛圍中實現(xiàn)資源的互補，使得學(xué)生的主體地方得以發(fā)揮。另外本篇課文條理清晰，層次分明，很適合學(xué)生自學(xué)?；谝陨蟽牲c思考，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織學(xué)生研讀文本。

此次小組合作要求主要有：

1 默讀課文，思考水井的哪些事物給作者帶來了樂趣？“趣”在哪里？

2 圈畫出關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)以寫關(guān)鍵詞的方式進行批注。

3 小組長組織組員交流，要求每個組員都要發(fā)言。

4 小組選派一名代表進行匯報。

我深知這一環(huán)節(jié)對于整堂課的重要性，因此我會給予學(xué)生足夠的思考、交流時間。

版塊二 結(jié)合文本，暢所欲言，傾吐“趣”。

陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，而其核心是解放學(xué)生的大腦，這就要求我們在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的獨特體驗。因此在讓學(xué)生靜思默想后，我將組織學(xué)生來交流自己的感受，在交流的過程中做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。

結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生年段特點，對于交流環(huán)節(jié)我進行了以下的預(yù)設(shè)。

1 “趣”在生機勃勃的植物。

另外在學(xué)生匯報時重點引導(dǎo)學(xué)生抓住植物的特點來講述，并學(xué)習(xí)作者這種準(zhǔn)確的表述方法。

再讓學(xué)生找找看作者詳寫了哪些植物呢？（有荊條、薄荷和酸棗樹）它們都有什么特點？描寫荊條一句，作者采用了擬人的修辭手法，把蜜蜂的嗡嗡叫說成是在哼著小曲子，此處可以進行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在實際練習(xí)中體會擬人句的用法及作用，感悟作者語言的生動。薄荷重在感受其清涼。而描寫酸棗樹的語段則重在啟發(fā)學(xué)生想象一群小孩子撿紅酸棗吃的快樂情景，并用自己的語言描述一番，進行讀說結(jié)合的言語實踐訓(xùn)練。

水井邊的植物只有這些嗎？當(dāng)然不是，其實有甜杏、紫桑葚、薄荷、灌木等七種植物呢，讓學(xué)生感悟水井邊植物之多，這么多的植物作者卻只選了幾個最有代表性的來寫，使得重點更突出，指明在寫作時，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這種詳略結(jié)合的寫法，并副板書，進行寫法歸納。這一部分帶領(lǐng)學(xué)生感悟植物多與特色各異，體會這生機勃勃的植物們給作者帶來的不同的樂趣。

2 “趣”在活潑可愛的小動物。

古井邊不僅植物眾多，有趣的動物也不少呢。相信學(xué)生一定能找到這些有趣的小動物們的。叫作“倒”（第四聲）的小動物學(xué)生可能并不清楚，教師可以補充相關(guān)圖片資料，告訴學(xué)生這種小動物其實就是蟻獅，形狀像沙和尚的頭，有一對大顎，因為平?？偸堑雇酥撸员环Q作“倒”因其會在沙地上一面旋轉(zhuǎn)一面向下鉆，看起來就像在耕地一樣。這么奇特的行走方式相信學(xué)生一定會覺得很有趣的。再如那“撲通撲通”跳進井里的青蛙，“尾巴一翹一翹”的黃鸝，“在井上飛翔”的小蝴蝶……（ppt標(biāo)注 體會省略號用法）總之小動物部分并不難懂，而且小動物的動作十分有趣，因此這一部分重在啟發(fā)學(xué)生想象小動物的動作，做一做動作，通過有感情的朗讀來感悟小動物的活潑可愛，體會這份無邊的樂趣。

3“趣”在獨具特色的地形。

出示“我們的井，可不是一般的井，地形好極了，它在一個懸崖下?！币痪洌@種地形好在哪里呢？原來這里的“崖壁是凹進去的”“井的左右是高高的石壁”。這時老師可以相機進行板畫古井的地形，幫助學(xué)生理解這獨特的地形究竟是什么樣的，從而讀懂這奇特的地形所形成的有趣之處，那就是作者所言的“下起雨來也下不到井里”。“人家的井都是從井底往上冒，而我們的井卻是一股泉水從石壁的一條裂縫往下流?！痹趯W(xué)生交流到泉水時，引導(dǎo)其感悟“叮咚叮咚”這一象聲詞的使用之形象，進行運用象聲詞的口語練說，并相機播放泉水叮咚作響的音樂，配以清泉細流，綠意盎然的圖片，引發(fā)學(xué)生感悟這天然泉水之清、之涼、之多。

4 “趣”在自由無拘的玩耍。

古井邊豐茂的植物、可愛的動物、獨特的地形為童年時代的作者提供了天然的玩?？臻g，而這種自由無拘的玩耍自然讓孩提時的作者感到樂趣無窮。那還等什么？趕緊去看看小時候的作者都玩什么了？原來他們用小手摸出小螺或者小蝦，可惜卻從未摸到小魚。這里可以播放相關(guān)圖片感受捕捉的樂趣。對于為曾摸到小魚的遺憾可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點符號來體會，“多么希望井里能夠出現(xiàn)小魚呵！”這里用了一個感嘆號，作者該是多么的期盼??！為什么如此期待呢？一個破折號向我們解釋說明了原因：原來孩子們只在圖畫上看到那種小魚，而自己卻從未摸到過他們，一個省略號將孩子們滿心期待卻又落空的遺憾表現(xiàn)的淋漓盡致。然后請孩子試著用這樣的語氣來讀一讀，在讀中體會標(biāo)點符號在表情達意上的重要作用。（此時，副板書關(guān)注標(biāo)點）

版塊三 透過文本，觸摸人物，升華“趣”。

文本字里行間都透露出“趣”字，更多的是停留在感知層面。對于文字內(nèi)隱的“趣”往往會忽視，因此在讓學(xué)生交流完自己的閱讀體會后，我會補充適當(dāng)?shù)淖髡弑尘百Y料，明白作者寫成此集子時已是七十多歲高齡了，并一生以自己出生于靈石，身為靈石人而感到自豪……這樣，這個“趣”字字不僅僅代表著有趣，也蘊含著作者對美好童年生活的回憶和對家鄉(xiāng)真誠的愛了。

在這三個大版塊的教學(xué)中，我還會在學(xué)生交流的過程中相機組織不同形式的朗讀，以讀促悟，以讀促講。另外我不僅引導(dǎo)學(xué)生理解的文字，更通過多種形式進行了言語實踐的訓(xùn)練。《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》中指出“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面它仍然是信息的載體，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意、入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要認(rèn)識掌握載體本身?！边@里說的載體便是語言文字，因此在教學(xué)中我還關(guān)注了引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言，接受寫作方法上的熏陶，實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

三 拓展延伸、推薦閱讀。

推薦閱讀力群回憶散文集《我的樂園》，走近作者無憂無慮快樂的童年生活。

井上的樂趣

植物 抓住特色

樂趣 動物 懷念童年 有詳有略

地形 熱愛家鄉(xiāng) 關(guān)注標(biāo)點

玩耍

總之，整堂課緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。！

矛與盾的說課稿篇十四

《邊城》《荷花淀》是高中語文第二冊第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說，應(yīng)該讓學(xué)生進一步了解小說的三要素。這兩篇課文從知識角度說，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來說，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀(jì)初湘西少數(shù)民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭時期在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺悟和傳統(tǒng)美德的有機結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語言都具有清新秀美自然的特點。值得讓學(xué)生反復(fù)體會摹仿。

二、說教材

這兩篇課文寫作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進思想武裝起來的高尚情操。

《邊城》是一部愛情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈?！逗苫ǖ怼返乃枷刖辰缇筒煌?，是新型婦女的愛國主義和革命樂觀主義作品。

這兩課的語文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點就是有詩情畫意?？勺髟婓w小說，值得學(xué)生好好品味。

三、教法

這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。

《邊城》可以讓學(xué)生先觀看電影故事片，可以使用ppt教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。

《荷花淀》可以讓學(xué)生觀看有關(guān)白洋淀的視頻資料。

從課堂活動上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標(biāo)題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。

還可以讓學(xué)生分角色讀課文。

可以就課文主題組織學(xué)生進行討論。如翠翠為什么哭？

可以進行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進行比較，或把祥林嫂和水生嫂進行比較。

教學(xué)程序可以有如下考慮：

1、用視頻資料進行鋪墊；

2、作者介紹；

3、分角色朗讀；

4、概括段意；

5、討論語言特色；

6、討論主題。

四、說學(xué)法

鼓勵學(xué)生查資料，進行交流，實現(xiàn)資源共享。

反復(fù)閱讀體會語言精妙優(yōu)美。

課堂上配合教師概括段意，討論主旨。

矛與盾的說課稿篇十五

今天我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊的《金色的草地》一課。

本課是以色彩為主題的第一單元的第二篇課文，本課主要講了我家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英開發(fā)放的時候，草地就變成了金色，我和弟弟總是為了尋開心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

1、學(xué)生獨立識字12個；

2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中我對蒲公英的感情變化。

3、有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

2、文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛也是本課的重點。

2、初讀質(zhì)疑

3、細讀解疑

4、總結(jié)延伸

新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。學(xué)習(xí)了課程的基本理念第一部分，這一部分中非常明確的闡述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全面的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封閉的課堂教學(xué)發(fā)展論，就語文課程的解釋隱含著三個層面的內(nèi)涵：言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的實施過程。我的做法是以合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出學(xué)生實踐為突破口，進行塊狀推進，整合優(yōu)化的實踐，以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。

我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上煉真金，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，準(zhǔn)確把握教材的重難點，大膽剪裁，精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的塊式材料，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少頭緒、構(gòu)筑張力點，取點成面，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言材料進行自主實踐，探究性學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。

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