科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利，我們要善于利用科技資源。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)盡可能客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又肯定自己的成績(jī)。接下來(lái)是一些成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望能夠給你的總結(jié)寫(xiě)作帶來(lái)啟發(fā)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇一
圖書(shū)漂流是一種有趣而有意義的閱讀活動(dòng)，近年來(lái)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。通過(guò)將書(shū)籍放置在公共場(chǎng)所或者借書(shū)箱中，讓更多的人有機(jī)會(huì)借閱。我參加了一次圖書(shū)漂流活動(dòng)，對(duì)此有了一些心得體會(huì)。首先，在圖書(shū)漂流的過(guò)程中，我感受到了大家分享的熱情和友善。其次，在閱讀他人的心得體會(huì)時(shí)，我感受到了學(xué)習(xí)和啟發(fā)。最后，圖書(shū)漂流為我提供了一個(gè)分享自己心愛(ài)書(shū)籍的機(jī)會(huì)，使得閱讀變得更加有意義和有趣。
首先，在圖書(shū)漂流活動(dòng)中，我感受到了大家分享的熱情和友善。在圖書(shū)漂流的過(guò)程中，大家都帶著一顆愿意分享的心態(tài)，將自己喜歡的書(shū)籍留給別人。在很多人購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的時(shí)候，都會(huì)考慮到他人是否會(huì)喜歡這本書(shū)，這樣就能夠讓更多的人有機(jī)會(huì)享受閱讀的樂(lè)趣。在我參加的圖書(shū)漂流活動(dòng)中，我放置了一本我非常喜歡的小說(shuō)。沒(méi)想到，過(guò)了幾天后，我收到了一封陌生人寄來(lái)的信，感謝我放置了這本書(shū)。通過(guò)這次經(jīng)歷，我感受到了大家對(duì)閱讀的熱情和友善，這是一種美好的分享精神。
其次，在閱讀他人的心得體會(huì)時(shí)，我感受到了學(xué)習(xí)和啟發(fā)。在圖書(shū)漂流活動(dòng)中，不僅可以分享自己的書(shū)籍，還可以閱讀他人留下的心得體會(huì)。在借書(shū)箱中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些精心寫(xiě)下的讀后感和評(píng)論，這些文字代表了借閱者對(duì)這本書(shū)的理解和感受。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我不僅能夠了解到更多書(shū)籍的內(nèi)容和風(fēng)格，還能夠從中受到啟發(fā)和學(xué)習(xí)。有時(shí)候，一篇優(yōu)秀的讀后感能夠讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生更深入的理解，并且讓我對(duì)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行反思。閱讀他人的心得體會(huì)是一種思維碰撞的過(guò)程，幫助我開(kāi)闊了眼界，提升了我的閱讀能力。
最后，圖書(shū)漂流為我提供了一個(gè)分享自己心愛(ài)書(shū)籍的機(jī)會(huì)，使得閱讀變得更加有意義和有趣。在圖書(shū)漂流的過(guò)程中，我可以將自己閱讀過(guò)的好書(shū)貢獻(xiàn)給其他人。每當(dāng)我將自己喜歡的書(shū)籍放置在借書(shū)箱中，我都會(huì)感到一種滿足和快樂(lè)。因?yàn)槲抑溃@本書(shū)將為其他人帶來(lái)閱讀的快樂(lè)和思考的啟發(fā)。同時(shí)，我也會(huì)附上一些個(gè)人的讀后感和推薦，希望能夠讓更多人對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生興趣。通過(guò)圖書(shū)漂流，我不僅可以分享自己的閱讀體驗(yàn)，還能夠與其他閱讀愛(ài)好者交流和互動(dòng)，使得閱讀變得更加有意義和有趣。
總之，參加圖書(shū)漂流活動(dòng)給我?guī)?lái)了許多心得體會(huì)。首先，我感受到了大家分享的熱情和友善，這是一種美好的分享精神。其次，通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我得到了學(xué)習(xí)和啟發(fā)。最后，圖書(shū)漂流為我提供了一個(gè)分享自己心愛(ài)書(shū)籍的機(jī)會(huì)，使得閱讀變得更加有意義和有趣。通過(guò)參與圖書(shū)漂流，我深刻地體會(huì)到了閱讀的魅力和樂(lè)趣，也更加堅(jiān)信閱讀能夠帶給人們無(wú)窮的智慧和快樂(lè)。我期待著參加更多的圖書(shū)漂流活動(dòng)，與更多的人分享我的閱讀心得。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇二
近年來(lái)，圖書(shū)漂流成為一種新興而傳播的文化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象不僅在中國(guó)悄然興起，也在世界范圍內(nèi)逐漸流行開(kāi)來(lái)。我也在最近參與了一次圖書(shū)漂流活動(dòng)，并從中獲得了一些深刻的體會(huì)。
首先，圖書(shū)漂流作為一種輕松而有趣的閱讀體驗(yàn)，給人們提供了一種全新的交流方式。通常情況下，當(dāng)我們閱讀一本書(shū)時(shí)，往往只有我們自己能夠享受其中的樂(lè)趣。但是，通過(guò)圖書(shū)漂流，我們可以把自己讀過(guò)的好書(shū)分享給他人，并與其他書(shū)友在書(shū)中的世界中展開(kāi)討論。這種開(kāi)放式的交流不僅豐富了我們的閱讀體驗(yàn)，也增強(qiáng)了我們與他人的社交聯(lián)系。
其次，圖書(shū)漂流還能夠激發(fā)我們的想象力和創(chuàng)造力。在漂流的書(shū)籍中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)一些讀者對(duì)書(shū)中情節(jié)的批注或改編。這些批注和改編不僅展示了讀者對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解和思考，也為我們展示了不同人的不同觀點(diǎn)和創(chuàng)意。這些不同的觀點(diǎn)不僅可以啟發(fā)我們的思考，也能夠推動(dòng)我們自身的想象力和創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。
此外，圖書(shū)漂流也是一種環(huán)保的閱讀方式。在傳統(tǒng)的閱讀模式下，我們往往會(huì)采購(gòu)大量的紙質(zhì)書(shū)籍，這不僅在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中產(chǎn)生了大量的紙漿廢料，也在閱讀完成后，這些書(shū)籍就會(huì)開(kāi)始收集灰塵或被丟棄。而通過(guò)圖書(shū)漂流，我們可以將自己已完成閱讀的書(shū)籍傳遞給其他人使用，從而減少書(shū)籍的浪費(fèi)和環(huán)境污染。這一方式不僅能為環(huán)保事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)，也讓我們更加珍惜每一本書(shū)籍的價(jià)值。
然而，盡管圖書(shū)漂流有諸多的好處，但也存在一些值得思考的問(wèn)題。首先，圖書(shū)漂流的活動(dòng)范圍較為有限。雖然圖書(shū)漂流的鏈條可以跨越不同的地區(qū)，但是對(duì)于一些較為偏遠(yuǎn)的地方或人口稀少的地方來(lái)說(shuō)，這一方式并不適用。而且，由于漂流的書(shū)籍并不是隨心所欲地傳遞給下一位讀者，而是需要特定的場(chǎng)所和組織進(jìn)行傳遞，因此，一些追求自由和隨意的讀者可能會(huì)對(duì)這種每次漂流都必須符合規(guī)則的方式感到不適。
此外，圖書(shū)漂流也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是在漂流的過(guò)程中，書(shū)籍可能會(huì)被損壞或丟失。盡管在圖書(shū)漂流的組織者中，有一些機(jī)制用于追蹤漂流的圖書(shū)，但是并不能百分之百地保證書(shū)籍的安全。因此，對(duì)于珍貴的圖書(shū)或個(gè)人收藏的圖書(shū)來(lái)說(shuō)，漂流可能并不是一個(gè)理想的選擇。
綜上所述，圖書(shū)漂流作為一種新興的閱讀文化方式，給人們帶來(lái)了全新的交流體驗(yàn)，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力，并且有助于環(huán)保。然而，也不能忽視其存在的一些問(wèn)題和限制性因素。無(wú)論如何，我對(duì)圖書(shū)漂流這一活動(dòng)深感興趣，我相信，隨著時(shí)間的推移，圖書(shū)漂流將能夠在更廣泛的范圍內(nèi)傳播開(kāi)來(lái)，為更多人帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣和豐富的閱讀體驗(yàn)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇三
漂流圖書(shū)是一種特別的閱讀方式，即將自己喜歡的書(shū)藏起來(lái)，交給陌生人閱讀，之后又將其丟棄在任何一個(gè)公共場(chǎng)所，讓更多人有機(jī)會(huì)讀到這本書(shū)，這個(gè)書(shū)籍會(huì)像漂流物一樣，傳遞著知識(shí)與情感。我最近參與了漂流圖書(shū)的活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，漂流圖書(shū)讓我感受到了閱讀和分享的快樂(lè)。在選擇一本自己喜歡的書(shū)籍時(shí)，我感到非常興奮，因?yàn)槲抑肋@個(gè)書(shū)籍將會(huì)給我?guī)?lái)很多的快樂(lè)和啟迪?？粗鴦e人讀自己送出的書(shū)籍，無(wú)論是在書(shū)籍上描寫(xiě)的心情，還是在讀者臉上流露出來(lái)的表情，都讓我感到非常滿足和開(kāi)心。我渴望和更多的人分享自己喜歡的書(shū)籍，通過(guò)漂流圖書(shū)這種方式可以將讀書(shū)的樂(lè)趣傳遞給更多人。
其次，漂流圖書(shū)能夠創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)，忙碌的工作和生活往往占據(jù)了人們太多的時(shí)間，使得很多人很難找到讀書(shū)的時(shí)間。而漂流圖書(shū)的方式可以在公共場(chǎng)所提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，使得那些沒(méi)有時(shí)間去書(shū)店或者圖書(shū)館借書(shū)的人也能夠有機(jī)會(huì)接觸到新的書(shū)籍。通過(guò)漂流圖書(shū)，我將我的書(shū)籍放到了一個(gè)陌生的地方，這讓我感到非常興奮，因?yàn)槲蚁Ｍ嗟娜丝梢宰x到這本書(shū)，而不僅僅是坐在我的書(shū)柜里閑置著。
第三，漂流圖書(shū)體現(xiàn)了一種無(wú)私和分享精神。當(dāng)我把自己最喜歡的書(shū)籍放到漂流圖書(shū)的盒子里時(shí)，我感到一種釋然和快樂(lè)，因?yàn)槲抑肋@本書(shū)將會(huì)繼續(xù)為更多的人帶來(lái)閱讀的快樂(lè)。我沒(méi)有任何期待，只是希望能夠通過(guò)漂流圖書(shū)讓更多的人受益。這種分享精神也讓我深深地體會(huì)到了讀書(shū)的力量，讀書(shū)不僅僅是一種個(gè)人的行為，更是一種與他人共享知識(shí)和情感的方式。
第四，漂流圖書(shū)激發(fā)了我的社交能力。參與漂流圖書(shū)的活動(dòng)，我不僅僅是將書(shū)籍丟棄在某個(gè)地方，而是和其他閱讀者互動(dòng)，在相同的話題上展開(kāi)聊天和交流。每當(dāng)有人回應(yīng)我的漂流圖書(shū)時(shí)，我都能與他們建立聯(lián)系，分享彼此對(duì)于這本書(shū)的感受和想法。這種互動(dòng)和交流不僅讓我認(rèn)識(shí)到不同人對(duì)于同一本書(shū)的不同理解和體驗(yàn)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了我的社交能力和溝通技巧。
最后，漂流圖書(shū)讓我更加珍惜每一本書(shū)籍。通過(guò)漂流圖書(shū)的方式，我意識(shí)到每一本書(shū)籍都有他們獨(dú)特的價(jià)值和意義，而不僅僅是放在書(shū)架上擺設(shè)。每一本書(shū)頭上都可能有未知的讀者，也正是漂流圖書(shū)這種特殊的方式，讓我對(duì)于每一本書(shū)籍都充滿了敬畏之情和感恩之心。每一本書(shū)籍的流轉(zhuǎn)，讓我更珍惜自己的收藏，也更好地保護(hù)自己喜歡的書(shū)籍。
通過(guò)參與漂流圖書(shū)的活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了閱讀和分享的快樂(lè)，為更多人創(chuàng)造了閱讀的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了無(wú)私和分享的精神，提升了社交能力，并對(duì)每一本書(shū)籍充滿了感激之情。漂流圖書(shū)不僅僅是一種閱讀方式，更是一種心靈的溝通和傳遞，它使我成為更好的讀者，也讓我對(duì)于閱讀和書(shū)籍有了更深刻的理解。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇四
圖書(shū)漂流箱是最近流行起來(lái)的一種文化現(xiàn)象，它為讀者們提供了一個(gè)交流、分享和傳遞圖書(shū)的平臺(tái)。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我積極參與了圖書(shū)漂流箱活動(dòng)，并向其中投放了許多我喜愛(ài)的圖書(shū)。通過(guò)這一經(jīng)歷，我不僅拓寬了自己的閱讀范圍，還感受到了人與人之間通過(guò)書(shū)籍傳遞情感和知識(shí)的力量。以下是我對(duì)圖書(shū)漂流箱的一些心得體會(huì)。
首先，圖書(shū)漂流箱為讀者提供了一個(gè)多元化的閱讀選擇。在漂流箱中，我看到了來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域和不同類(lèi)型的圖書(shū)，包括小說(shuō)、傳記、藝術(shù)與文化等等。這種多樣性使得我能夠有機(jī)會(huì)接觸到平時(shí)沒(méi)有嘗試過(guò)的類(lèi)別和作者。例如，在我之前并不熟悉的傳記類(lèi)圖書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)了許多令人驚嘆和啟發(fā)的人物故事，這些故事激勵(lì)著我努力追求自己的夢(mèng)想。
其次，圖書(shū)漂流箱的存在促進(jìn)了讀者之間的交流和互動(dòng)。每當(dāng)我去查看漂流箱時(shí)，我都能在上面看到其他讀者留下的書(shū)評(píng)和讀后感。通過(guò)閱讀這些評(píng)論，我能夠了解到其他人對(duì)同一本圖書(shū)的不同看法和感受，這為我提供了一種全新的角度和思考方式。有時(shí)候，我也會(huì)親自留下一些書(shū)評(píng)和感想，并期待與其他讀者進(jìn)行深入的討論和交流。
此外，圖書(shū)漂流箱也為我提供了一個(gè)分享和傳遞書(shū)籍的機(jī)會(huì)。當(dāng)我在箱子里發(fā)現(xiàn)一本自己很喜歡的書(shū)時(shí)，我會(huì)毫不猶豫地將它拿出來(lái)，與其他讀者分享。同樣，我也在漂流箱中放入了許多我最喜愛(ài)的書(shū)籍，希望能夠讓更多的人看到和欣賞它們。通過(guò)這種方式，圖書(shū)漂流箱不僅僅是一個(gè)獲取圖書(shū)的場(chǎng)所，更成為了一個(gè)圖書(shū)分享和傳遞的站點(diǎn)，將愛(ài)書(shū)之情傳遞給更多的人。
此外，圖書(shū)漂流箱的存在也為我?guī)?lái)了一種社區(qū)的歸屬感和參與感。作為一個(gè)讀書(shū)愛(ài)好者，我常常感到自己是一個(gè)孤獨(dú)的存在。然而，通過(guò)圖書(shū)漂流箱，我遇到了許多有著相同興趣愛(ài)好的人。我們可以一起討論、分享和推薦圖書(shū)，彼此之間建立起了一種特殊的聯(lián)系和情感。這種社區(qū)感使我覺(jué)得自己從一個(gè)孤獨(dú)的讀者轉(zhuǎn)變成了一個(gè)活躍參與者，進(jìn)一步增強(qiáng)了我對(duì)圖書(shū)漂流箱的熱情和參與度。
綜上所述，參與圖書(shū)漂流箱的經(jīng)歷給我?guī)?lái)了許多寶貴的收獲。我通過(guò)漂流箱接觸到了更多的圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)了不同類(lèi)型和領(lǐng)域的新知識(shí)和思想。與其他讀者的交流和互動(dòng)增強(qiáng)了我對(duì)閱讀的反思和理解。同時(shí)，通過(guò)分享和傳遞書(shū)籍，我體驗(yàn)到了書(shū)籍與人之間情感和知識(shí)的傳遞的重要性。最后，圖書(shū)漂流箱也使我感受到了一個(gè)溫暖的閱讀社區(qū)的存在，這讓我更加熱愛(ài)圖書(shū)漂流箱這個(gè)平臺(tái)，愿意為它做出更多的貢獻(xiàn)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇五
圖書(shū)漂流箱是一種新興的交流和分享閱讀的方式，它為人們提供了一個(gè)互相分享書(shū)籍的平臺(tái)。我最近參與了一個(gè)圖書(shū)漂流箱活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)圖書(shū)漂流箱的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，圖書(shū)漂流箱為人們提供了一個(gè)非常便捷的閱讀機(jī)會(huì)。通過(guò)圖書(shū)漂流箱，我不僅可以免費(fèi)獲得各種類(lèi)型的書(shū)籍，還可以隨時(shí)隨地選擇想讀的書(shū)。在閑暇的時(shí)候，如果我想找本書(shū)來(lái)打發(fā)時(shí)間，我可以去圖書(shū)漂流箱尋找，而不需要到圖書(shū)館或書(shū)店。這種便捷性大大拓寬了我的閱讀選擇，并提高了我獲取知識(shí)的效率。
其次，圖書(shū)漂流箱也為我?guī)?lái)了一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的借書(shū)閱讀方式中，我往往只是和作者的文字交流，而通過(guò)圖書(shū)漂流箱，我有機(jī)會(huì)與其他讀者進(jìn)行交流。我可以在書(shū)籍上寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)和感受，也可以看到其他讀者的評(píng)論和建議。這種互動(dòng)使我更加深入地理解書(shū)籍的內(nèi)涵，并對(duì)自己的閱讀習(xí)慣和品味有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
然后，圖書(shū)漂流箱也為我開(kāi)拓了人際交往的機(jī)會(huì)。在參與圖書(shū)漂流箱活動(dòng)的過(guò)程中，我結(jié)識(shí)了很多志同道合的書(shū)友。我們可以一起討論書(shū)籍，交流閱讀心得，甚至組織讀書(shū)會(huì)討論特定的主題。這種交流不僅豐富了我的社交圈子，也讓我從不同的角度看待問(wèn)題，并且得到了來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)啟發(fā)。
最后，圖書(shū)漂流箱也是一種環(huán)保的閱讀方式。通過(guò)圖書(shū)漂流箱，我們可以將自己已經(jīng)讀完的書(shū)分享給其他人，讓書(shū)籍得到更好的再利用。這種循環(huán)的閱讀方式避免了書(shū)籍的浪費(fèi)，也減少了印刷和運(yùn)輸對(duì)環(huán)境的污染。同時(shí)，圖書(shū)漂流箱也提醒人們減少購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)籍的數(shù)量，鼓勵(lì)更多人選擇數(shù)字化閱讀方式，減少對(duì)紙張的需求，對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。
總而言之，參與圖書(shū)漂流箱活動(dòng)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣和更廣闊的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)圖書(shū)漂流箱，我不僅拓寬了自己的閱讀選擇，還與其他讀者進(jìn)行了交流互動(dòng)，結(jié)識(shí)了志同道合的朋友，并且更加注重環(huán)保。我相信，圖書(shū)漂流箱將會(huì)成為未來(lái)閱讀的一種重要形式，并為更多的人帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣和啟迪。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇六
一、激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是我們開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)不可忽視的問(wèn)題。為了有效培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣，我結(jié)合著孩子們?cè)诩倨谧x書(shū)中的成功體驗(yàn)，趁熱打鐵，我熱情洋溢地表?yè)P(yáng)了孩子們?cè)诤僮x書(shū)活動(dòng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，孩子們個(gè)個(gè)都深受鼓舞，讀書(shū)熱情高漲。
二、營(yíng)造書(shū)香氛圍。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，要讓學(xué)生走上快樂(lè)的閱讀之路，首先要在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，用環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走入“書(shū)香”。我把此次活動(dòng)中從青年路小學(xué)漂流來(lái)的85本好書(shū)作為一個(gè)“原始小書(shū)庫(kù)”，讓學(xué)生有書(shū)可讀?！皶?shū)非借不能讀也”很多孩子都踴躍地把自己的好書(shū)帶到學(xué)校與大家共享。大家都急切地想在有限的時(shí)間里多讀一些好書(shū)，所以個(gè)個(gè)都卯足了勁，一有時(shí)間就坐下來(lái)醉心閱讀。一種書(shū)香的氛圍在無(wú)形之中就營(yíng)造起來(lái)了。
三、開(kāi)展多彩活動(dòng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，利用晨會(huì)課時(shí)間讓學(xué)生介紹自己的讀書(shū)心得。孩子們通過(guò)講故事、美文誦讀、讀后感言等活動(dòng)，分享了讀書(shū)的感受，體驗(yàn)到了分享的樂(lè)趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生惜書(shū)的習(xí)慣。為了保障孩子們都能漂流到一本好書(shū)，我專(zhuān)門(mén)選拔了兩名細(xì)心的同學(xué)管理圖書(shū)，對(duì)每一本書(shū)籍都做好了登記和管理。孩子們用自己心愛(ài)的書(shū)去漂流，愛(ài)屋及烏，對(duì)漂流來(lái)的好書(shū)也多了一份悉心，兩個(gè)星期下來(lái)，原來(lái)的85本圖書(shū)全部回到了原位，并且無(wú)一損毀。
五、保證讀書(shū)時(shí)間為了讓孩子都有時(shí)間讀書(shū)，我每周都抽出了一堂課的時(shí)間讓孩子靜心閱讀。在孩子讀書(shū)的時(shí)候進(jìn)行巡視，有針對(duì)地給予孩子讀書(shū)方法的指導(dǎo)，教給孩子學(xué)會(huì)瀏覽書(shū)籍，選擇性地讀書(shū)，這樣，大大地提高了孩子讀書(shū)的效率。此外，和家長(zhǎng)溝通，保障孩子每晚都能有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。
讀書(shū)立志，讓書(shū)籍成為我們成長(zhǎng)的基石，讓書(shū)香溢滿我們的童年!我校將在以后的學(xué)習(xí)生活中再接再厲，讀更多的好書(shū)，獲取更多的知識(shí)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇七
漂流圖書(shū)，是一種有趣而特別的閱讀方式，它讓閱讀成為一次冒險(xiǎn)的探索之旅。在漂流圖書(shū)的世界里，書(shū)籍自由地流動(dòng)，文化和知識(shí)得以在不同的人群之間傳遞。近日我也加入了漂流圖書(shū)的行列，并與這些漂流的書(shū)籍相識(shí)相知。在這篇文章中，我將分享我的漂流圖書(shū)心得體會(huì)。
首先，我深深感受到漂流圖書(shū)帶給我的是一種實(shí)實(shí)在在的社交體驗(yàn)。我將自己的想法和讀書(shū)心得寫(xiě)在書(shū)籍的頁(yè)面上，然后將其再次投放到漂流圖書(shū)箱中。不久之后，有人閱讀了我的書(shū)籍，留下了他們的評(píng)論和思考。通過(guò)這樣的互動(dòng)，我與陌生人建立了一種特殊的連接。我們?cè)陂喿x的道路上相遇，并互相啟發(fā)和鼓勵(lì)。這種社交體驗(yàn)的力量使我更加熱愛(ài)閱讀，并愿意與他人分享我的知識(shí)和見(jiàn)解。
其次，漂流圖書(shū)也讓我開(kāi)拓了視野。我們常聽(tīng)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，漂流圖書(shū)的形式讓我?guī)е鴷?shū)籍去更多的地方，與更多的人相遇。我收到了來(lái)自不同地方、不同背景的朋友寄來(lái)的書(shū)籍，通過(guò)他們的選擇可以窺探到不同文化和思維方式的精髓。這讓我更加豐富了自己的閱讀體驗(yàn)，使我超越了自己的舒適區(qū)，不斷拓展閱讀的邊界。
第三，漂流圖書(shū)也教會(huì)了我在分享中學(xué)習(xí)的重要性。接觸到其他人的書(shū)籍，我發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著豐富的思想和知識(shí)，有些書(shū)籍甚至是我從未遇到過(guò)的。閱讀這些書(shū)籍讓我意識(shí)到，每一個(gè)人的閱讀背景不同，每一本書(shū)都是一扇窗戶，讓我看到了別人的生活和思想。通過(guò)讀別人的書(shū)籍，我變得更開(kāi)放、更包容，并從中學(xué)到新的知識(shí)和觀點(diǎn)。
此外，漂流圖書(shū)也是我與自己的對(duì)話的一個(gè)方式。在漂流圖書(shū)箱里，我放入了我鐘愛(ài)的書(shū)籍，也是我思考和沉思的結(jié)果。這些書(shū)籍成為了我表達(dá)和記錄自己內(nèi)心的一種方式。當(dāng)其他人閱讀這些書(shū)籍時(shí)，他們的反饋和評(píng)論也是對(duì)我內(nèi)心世界的一種回應(yīng)，這種互動(dòng)讓我更加深入地思考和表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
綜上所述，漂流圖書(shū)給我?guī)?lái)了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。通過(guò)與他人的互動(dòng)和交流，我擴(kuò)展了自己的社交圈子，并豐富了自己的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，漂流圖書(shū)也讓我與其他人的書(shū)籍進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了我的視野。最重要的是，漂流圖書(shū)成為我與自己對(duì)話的一種方式，讓我更加思考和表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)這一系列的體驗(yàn)，我對(duì)漂流圖書(shū)有了更深刻的理解和體會(huì)。我希望我能繼續(xù)享受這一閱讀方式，并與更多的人分享我的喜悅和成果。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇八
自從圖書(shū)漂流到各個(gè)班級(jí)以后，我們的操作如下： 第一、各班班主任給每本書(shū)編上序號(hào)，把每本書(shū)的書(shū)名寫(xiě)在漂流卡上，再把每張漂流卡編上序號(hào)，書(shū)上的序號(hào)和漂流卡的序號(hào)是相對(duì)應(yīng)的。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是：一、便于查找書(shū)名。二、便于漂流卡的登記。
第二、做好學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生保護(hù)好書(shū)籍，并讓學(xué)生給每本書(shū)包上書(shū)皮。
第三、在班內(nèi)安排專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)收發(fā)圖書(shū)，檢查圖書(shū)在漂流過(guò)程中是否有破損現(xiàn)象，并負(fù)責(zé)漂流卡的收發(fā)工作，及時(shí)督促漂流卡簽不回名字的同學(xué)。
第四、堅(jiān)持定期漂流的原則。組與組之間、同學(xué)與同學(xué)之間定期交換手中的.書(shū)籍，以保障同學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)看更多的書(shū)。
第五、堅(jiān)持讀后交流的原則。提倡同學(xué)在讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)感悟。每天中午，我們唱完歌后，再找一、二名同學(xué)交流讀書(shū)的體會(huì)。
通過(guò)這次活動(dòng)，可以看出了許多同學(xué)都非常有愛(ài)心，都把自己漂流到的書(shū)保存得完好無(wú)損，但也有幾名同學(xué)的書(shū)保護(hù)的不好，有散頁(yè)現(xiàn)象。不過(guò)，有的書(shū)也存在質(zhì)量問(wèn)題。
通過(guò)本次讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)積累，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我校的圖書(shū)漂流活動(dòng)實(shí)施，雖然還不夠成熟，還有待于開(kāi)拓和進(jìn)取，但我們堅(jiān)信：我校圖書(shū)漂流的這項(xiàng)活動(dòng)一定會(huì)越辦越好。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇九
星期六下午,我參加了在繡湖公園里舉行的圖書(shū)漂流活動(dòng)。
也許有人會(huì)問(wèn)：圖書(shū)也可以漂流嗎？我們只聽(tīng)說(shuō)漂流瓶、竹筏漂流。你不信，還有市委樓書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)參加漂流活動(dòng)呢。雖然天下著濛濛細(xì)雨，書(shū)友們的熱情卻一點(diǎn)也沒(méi)減，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)熱鬧非常。有的抱著書(shū)籍前來(lái)捐書(shū)、有的挑選，工作人員忙著登記……，成了繡湖公園一道亮麗的風(fēng)景線。
其實(shí)圖書(shū)漂流在上世紀(jì)60年代的歐洲就出現(xiàn)了。這是一個(gè)像游戲一般的閱讀行動(dòng)，她使圖書(shū)重新得到了新生命。圖書(shū)漂流到底是什么呢？書(shū)友將自己閱讀過(guò)或不再閱讀的`書(shū)送到捐書(shū)站，通過(guò)登記貼上標(biāo)簽再投入公共場(chǎng)所，無(wú)償?shù)靥峁┙o拾取到的人閱讀，閱讀完后將書(shū)重新投放，等待下一個(gè)閱讀的人，讓其繼續(xù)漂流。如果有人把書(shū)據(jù)為己有呢？你無(wú)需擔(dān)心，每一冊(cè)“漂流書(shū)”上都貼有特定標(biāo)簽，提醒每一個(gè)閱讀者讓書(shū)繼續(xù)漂流下去，信任別人比什么都重要。
圖書(shū)漂流，“漂流”的不僅是書(shū)香，還有公德和信任，還有助于培養(yǎng)市民的誠(chéng)信和共享意識(shí)，這難道不是一見(jiàn)兩全其美的好事嗎？讓更多的愛(ài)書(shū)看書(shū)的人加入進(jìn)來(lái)吧！讓更多的圖書(shū)去“漂流”，讓更多的圖書(shū)得到新生命。讓書(shū)香飄滿商城，飄向世界！
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十
圖書(shū)漂流箱是一種新興的閱讀交流方式，它打破了傳統(tǒng)書(shū)籍只在圖書(shū)館或個(gè)人之間流通的限制，通過(guò)設(shè)置漂流箱，將書(shū)籍置于公共場(chǎng)所，供人們借閱、添加和交流。最近，我參與了一次圖書(shū)漂流箱活動(dòng)，并且從中獲得了一些寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)圖書(shū)漂流箱的心得體會(huì)，以及我對(duì)圖書(shū)漂流箱發(fā)展的期望。
首先，參與圖書(shū)漂流箱讓我深刻體會(huì)到了閱讀的力量和樂(lè)趣。在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我在街角的公園里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的漂流箱。我抱著好奇的心態(tài)去看了看，發(fā)現(xiàn)里面有許多優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍。我看到了我一直想要讀的一本暢銷(xiāo)小說(shuō)，于是我毫不猶豫地借走了它。在享受閱讀的過(guò)程中，我深深感受到了書(shū)籍的力量，它可以帶給我無(wú)盡的驚喜、知識(shí)與啟發(fā)。而圖書(shū)漂流箱則為我提供了一個(gè)更加便捷和多樣化的獲取書(shū)籍的渠道，讓我更加熱愛(ài)閱讀、發(fā)現(xiàn)和分享。
其次，圖書(shū)漂流箱促進(jìn)了社區(qū)的交流和互動(dòng)。通過(guò)圖書(shū)漂流箱，我不僅有機(jī)會(huì)欣賞到其他人的書(shū)單，還能夠與喜歡同一本書(shū)的人進(jìn)行交流，并進(jìn)行進(jìn)一步的深入討論。我曾經(jīng)在一個(gè)漂流箱上看到一個(gè)書(shū)籍的讀者留下了他對(duì)這本書(shū)的思考和感受，這給了我很大的啟發(fā)和思考。這種開(kāi)放性的互動(dòng)為我提供了更廣闊的閱讀空間，我可以通過(guò)交流了解不同的觀點(diǎn)和理解，進(jìn)一步拓展了我的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。
第三，圖書(shū)漂流箱能夠激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。漂流箱上的書(shū)籍豐富多樣，并且不斷更新，這對(duì)于熱愛(ài)閱讀的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的誘惑。我發(fā)現(xiàn)，每次經(jīng)過(guò)漂流箱，都會(huì)忍不住去看一看里面的書(shū)籍。有時(shí)，我甚至被一頁(yè)書(shū)頁(yè)所吸引住，花上幾分鐘的時(shí)間在那里閱讀。這種種的情形給我?guī)?lái)了很多的快樂(lè)和滿足感，也激發(fā)了我對(duì)閱讀的更高追求和熱情。
此外，圖書(shū)漂流箱還能夠提高社會(huì)的資源共享和利用效率。通過(guò)漂流箱，人們可以將自己已讀完的書(shū)籍分享給其他人，而不是讓它們積灰在書(shū)架上。這樣一來(lái)，書(shū)籍的可用價(jià)值得到了最大化的發(fā)揮，并且各種類(lèi)型和主題的書(shū)籍都能夠得到合理的流通與傳播。這不僅使得個(gè)人的閱讀資源更豐富多樣，也為整個(gè)社會(huì)帶去了更多的閱讀機(jī)會(huì)和福利。
最后，參與圖書(shū)漂流箱的經(jīng)歷讓我對(duì)其未來(lái)的發(fā)展充滿了期待。我希望能看到更多的圖書(shū)漂流箱在公共場(chǎng)所設(shè)立，為更多的人帶來(lái)閱讀的機(jī)會(huì)與樂(lè)趣。我希望能看到漂流箱的管理更加規(guī)范和專(zhuān)業(yè)化，確保書(shū)籍的質(zhì)量和數(shù)量得到有效控制和維護(hù)。我希望能看到更多優(yōu)秀的圖書(shū)漂流箱平臺(tái)和社群應(yīng)運(yùn)而生，為讀者提供更好的借閱、交流和分享服務(wù)。我相信，未來(lái)的圖書(shū)漂流箱一定會(huì)成為一個(gè)更加繁榮和進(jìn)步的文化交流平臺(tái)。
總之，參與圖書(shū)漂流箱的體驗(yàn)讓我深深認(rèn)識(shí)到了閱讀的力量和樂(lè)趣，也感受到了圖書(shū)漂流箱促進(jìn)社區(qū)交流和資源共享的積極作用。我對(duì)圖書(shū)漂流箱的發(fā)展充滿了期待，并且會(huì)繼續(xù)支持并參與其中。通過(guò)圖書(shū)漂流箱，每個(gè)人都可以成為閱讀的推動(dòng)者和受益者，每個(gè)社區(qū)都可以成為一個(gè)文化的熱土，讓人們享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)與滿足。我相信，圖書(shū)漂流箱將會(huì)為我們的生活注入更多的智慧和活力！
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十一
圖書(shū)漂流，起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將自己讀完的書(shū)，隨意放在公共場(chǎng)所，撿獲這本書(shū)的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，再將其漂出手，讓下一位愛(ài)書(shū)人閱讀。是一段文明美麗的書(shū)香漂流旅程，讓“知識(shí)因傳播而美麗”。
在中國(guó)大陸，“圖書(shū)漂流”活動(dòng)，斷斷續(xù)續(xù)已經(jīng)有兩年了，卻悄無(wú)聲息，x年以來(lái)開(kāi)始火起來(lái)?！皥D書(shū)漂流”正逐漸成為一種新的文化時(shí)尚，漂流坊便是以倡導(dǎo)漂流時(shí)尚的一個(gè)網(wǎng)站。x年初，熱心公益的杭州接力棒網(wǎng)歷經(jīng)一年時(shí)間的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)以前圖書(shū)漂流的長(zhǎng)處，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況，提出一種新的圖書(shū)漂流模式：圖書(shū)漂流點(diǎn)結(jié)合公益寄售店，大力發(fā)展有人負(fù)責(zé)的公益圖書(shū)館，您拿自己的閑置圖書(shū)和接力棒漂流圖書(shū)互換，當(dāng)您換回的圖書(shū)閱讀完后，又可到接力棒網(wǎng)任何一個(gè)固定圖書(shū)點(diǎn)互換。從而保證了圖書(shū)漂流的持續(xù)進(jìn)行。為了使每個(gè)圖書(shū)的傳遞者都能了解到某一本書(shū)的漂流(傳遞)信息，獲取圖書(shū)的人需要盡義務(wù)到圖書(shū)漂流網(wǎng)站上以該書(shū)標(biāo)簽上的唯一標(biāo)識(shí)碼“漂流號(hào)碼”檢索該書(shū)，撰寫(xiě)獲取日志、趣聞或閱讀筆記。這樣，參與了該書(shū)漂流的書(shū)友就可以在網(wǎng)絡(luò)上、電話里或聚會(huì)中相互溝通、交流?！皥D書(shū)漂流”中，難免存在丟失或被私藏的情況。但這只是極少數(shù)的一部分。
西北師范大學(xué)讀者俱樂(lè)部自成立起，就把每年一次的圖書(shū)漂流作為本社團(tuán)的特色活動(dòng)之一。圖書(shū)漂流以分享、信任、傳播為宗旨，不僅讓更多讀者閱讀到自己感興趣的書(shū)籍，而且不同讀者可以交流對(duì)同一本書(shū)的讀后感悟。
西北師范大學(xué)讀者俱樂(lè)部通過(guò)對(duì)x年圖書(shū)漂流的總結(jié)，在第一屆圖書(shū)漂流形式的基礎(chǔ)上，對(duì)今年的圖書(shū)漂流做了改進(jìn)和創(chuàng)新：
1、圖書(shū)漂流一改第一屆的主要形式，將圖書(shū)漂流作為我們的長(zhǎng)期不間斷的活動(dòng)。在活動(dòng)發(fā)起當(dāng)天，讀者俱樂(lè)部的圖書(shū)全部漂流出去，一個(gè)月后(可續(xù)借)讀者把書(shū)交還到讀者俱樂(lè)部辦公室。此后，所有的讀者都可以在讀者俱樂(lè)部辦公室借閱圖書(shū)，所有期限為一個(gè)月。
2、每一位讀者可以將自己的創(chuàng)作和感悟另附一張紙貼在圖書(shū)的后面，以供交流，我們俱樂(lè)部會(huì)從所有作品中挑選好的在西北師范大學(xué)圖書(shū)館《圖苑情》上面發(fā)表，或發(fā)表在我們的博客上，并給予作者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、我們將漂流的圖書(shū)也做了相應(yīng)的處理。首先對(duì)要漂流的書(shū)籍做一整體整理，在要漂流的每一本書(shū)中粘貼“漂流寄語(yǔ)”卡片，卡片的內(nèi)容包括寄語(yǔ)和我們的聯(lián)系方式(聯(lián)系人電話，郵箱，qq群)。每一本書(shū)對(duì)應(yīng)的制作一張“接力卡”，卡的上方著名對(duì)應(yīng)書(shū)籍的名稱(chēng)，卡的下面是每一位持書(shū)者的聯(lián)系方式?！敖恿ā弊詈笥勺x者俱樂(lè)部保管。以后每位讀者都可以留下前面所有的讀者的聯(lián)系方式，以便交流。
4、聯(lián)系各大圖書(shū)店或圖書(shū)供應(yīng)商，定期羅列整理各圖書(shū)店的暢銷(xiāo)書(shū)籍名單，在圖書(shū)漂流期間供師生借鑒。
5、讀者也可將自己平時(shí)的作品投入我們的固定郵箱，我們整理后發(fā)表到博客或網(wǎng)站。
1、活動(dòng)時(shí)間：4月8日——5月
2、活動(dòng)對(duì)象：西北師范大學(xué)全體師生
3、活動(dòng)負(fù)責(zé)單位：西北師范大學(xué)圖書(shū)館、西北師范大學(xué)讀者俱樂(lè)部
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十二
各班、各位同學(xué)：
本著引領(lǐng)廣大師生閱讀好書(shū)，分享讀書(shū)快樂(lè)，辦班打造書(shū)香班級(jí)，共同營(yíng)造書(shū)香校園為目的，在全校開(kāi)展“我分享，我快樂(lè)”圖書(shū)漂流活動(dòng)。
1、以圖書(shū)漂流的形式，引領(lǐng)和推動(dòng)我校讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，形成讀書(shū)氛圍，促進(jìn)校園文化，逐步形成和樂(lè)許屋、書(shū)香校園特色。
2、鼓勵(lì)全校師生以書(shū)為友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)面，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)，并具備良好的個(gè)性和品質(zhì)，擁有快樂(lè)積極的人生。
3、通過(guò)漂流書(shū)角活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，積極倡導(dǎo)誠(chéng)信讀書(shū)，構(gòu)建和諧校園。
全體學(xué)生
我分享、我快樂(lè)
漂出書(shū)香、漂出誠(chéng)信、漂出和諧
希望每一位“漂流書(shū)”的讀者都能夠在書(shū)簽上簽下自己的姓名和留言，讓每一本漂流書(shū)都擁有一份特別的“漂流日記”。
本次“圖書(shū)漂流活動(dòng)”從20xx年11月開(kāi)始至學(xué)期結(jié)束。班級(jí)圖書(shū)漂流活動(dòng)時(shí)間：小學(xué)部：午休靜校，中學(xué)部：午休時(shí)間。
動(dòng)員全班學(xué)生，每人捐出自己認(rèn)為可讀性強(qiáng)的圖書(shū)（每人至少5本），并附上“圖書(shū)漂流”的自制書(shū)簽，將書(shū)放到專(zhuān)設(shè)的班級(jí)圖書(shū)角（或者班級(jí)靠近走廊窗臺(tái)）推薦給自己的同學(xué)和伙伴，進(jìn)行圖書(shū)漂流。受漂者在漂流標(biāo)簽上填寫(xiě)姓名，并在書(shū)簽上留言或讀書(shū)心得；看完書(shū)后，繼續(xù)把帶有漂流標(biāo)簽的書(shū)投放到漂流角，或推薦、轉(zhuǎn)交給下一位書(shū)友。漂流結(jié)束，圖書(shū)將歸還給主人。
第一階段：十月
以班級(jí)為單位，號(hào)召、發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己喜歡的約七成新的各類(lèi)書(shū)籍，主動(dòng)捐獻(xiàn)到班級(jí)，由班主任組織統(tǒng)一蓋上“圖書(shū)漂流”專(zhuān)用書(shū)簽，以班級(jí)為單位編寫(xiě)漂流號(hào)（一（1）班101-1、2、3號(hào)；一（2）班102-1、2、3號(hào)，以此類(lèi)推）。并請(qǐng)各位捐書(shū)者在自制扉頁(yè)或書(shū)簽上寫(xiě)上自己的班級(jí)、姓名和推薦理由，投放到班級(jí)的漂流角。學(xué)生參加漂流的書(shū)籍帶到學(xué)校，班主任要嚴(yán)把圖書(shū)質(zhì)量關(guān)，杜絕雜志類(lèi)以及不適合少年兒童看的書(shū)刊進(jìn)入“漂流”場(chǎng)所。班主任組織學(xué)生編號(hào)、填寫(xiě)書(shū)簽，將本班漂流的書(shū)籍上架。
第二階段：十一月
1、進(jìn)行圖書(shū)漂流活動(dòng)，鼓勵(lì)班內(nèi)讀書(shū)漂流。
2、在班級(jí)博客上或班級(jí)宣傳欄開(kāi)設(shè)讀書(shū)專(zhuān)欄，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表留言或讀書(shū)心得、微感想。
第三階段：十二月
1、繼續(xù)進(jìn)行讀書(shū)漂流，鼓勵(lì)同級(jí)同學(xué)級(jí)內(nèi)圖書(shū)漂流活動(dòng)，形成眾多“漂友”組成的`“圖書(shū)漂流”接力閱讀活動(dòng)。
2、級(jí)內(nèi)各班自由結(jié)成對(duì)子，互相交換圖書(shū)進(jìn)行漂流。
第四階段：一月份
1、評(píng)選“讀書(shū)漂流之星”“書(shū)香班級(jí)”等。
1、班上每人捐出自己認(rèn)為可讀性強(qiáng)的圖書(shū)（可多本），放置于班級(jí)的圖書(shū)柜，或直接推薦給自己的伙伴，進(jìn)行圖書(shū)漂流。
2、制作漂流標(biāo)簽，在漂流標(biāo)簽或書(shū)本扉頁(yè)上書(shū)寫(xiě)姓名，留言或讀書(shū)心得等?？赐陼?shū)后，繼續(xù)把帶有漂流標(biāo)簽的書(shū)進(jìn)行推薦、轉(zhuǎn)交給下一位書(shū)友。漂流結(jié)束后，將書(shū)本歸還給主人。
3、小學(xué)部：午休靜校，中學(xué)部：午休時(shí)間，進(jìn)行圖書(shū)漂流及閱讀活動(dòng)，享受閱讀，快樂(lè)閱讀。（小學(xué)部午休靜校時(shí)間統(tǒng)一為閱讀時(shí)間）
4、在活動(dòng)期間，學(xué)校鼓勵(lì)老師為學(xué)生“好書(shū)推薦”、也鼓勵(lì)師生書(shū)寫(xiě)“讀書(shū)心得”，并在校內(nèi)交流。
6、評(píng)出班級(jí)“閱讀之星”，“漂流之星”；校級(jí)“閱讀之星”和書(shū)香班級(jí)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十三
為積極響應(yīng)我院暑期社會(huì)實(shí)踐“金點(diǎn)子”創(chuàng)意征集大賽，為使大學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，掌握學(xué)在學(xué)校中學(xué)不到的技術(shù)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，促進(jìn)大學(xué)生盡快成長(zhǎng)，給大學(xué)生創(chuàng)造施展技能和才華的條件和環(huán)境。
圖書(shū)漂流系列活動(dòng)——漂流書(shū)香，傳遞文明。
此項(xiàng)活動(dòng)旨在倡導(dǎo)人們愛(ài)惜書(shū)籍，傳遞文明，讓舊書(shū)可以得到循環(huán)利用，讓更多的人可以閱讀到更多的書(shū)籍。在現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)泛濫的時(shí)代，幾千年傳承下來(lái)的書(shū)籍文字越來(lái)越被人們所忽視，書(shū)籍的`利用率也越來(lái)越低，每月一刊每日一刊的報(bào)紙雜志被人們一次瀏覽后就被棄之不顧，甚至于小說(shuō)、文學(xué)書(shū)籍的一次性閱讀也日益廣泛，所以我們需要更好的利用舊書(shū)籍。
院團(tuán)委社會(huì)工作部。
藝術(shù)與設(shè)計(jì)系團(tuán)總支實(shí)踐部。
7月12日——7月19日。
第一部分：“圖書(shū)漂流，傳遞文明”宣傳活動(dòng)。
時(shí)間：7月5日（星期日）16：00——18：00。
地點(diǎn)：武陵廣場(chǎng)。
橫幅標(biāo)題：漂流書(shū)香，傳遞文明（浙江理工科藝學(xué)院）。
活動(dòng)方式：現(xiàn)場(chǎng)簽名、現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)舊書(shū)籍（參與活動(dòng)者可以獲贈(zèng)一枚書(shū)簽）。
第二部分：募集活動(dòng)。
時(shí)間：7月13日（星期一）上午9：00——12：00。
下午15：00——18：00。
7月14日（星期二）上午9：00——12：00。
下午15：00——18：00。
地點(diǎn)：杭州某社區(qū)。
活動(dòng)方式：1.社區(qū)募集：在各社區(qū)進(jìn)行圖書(shū)漂流活動(dòng)宣傳，并進(jìn)行挨戶募書(shū)。
2.企業(yè)募集：到某公司或集團(tuán)進(jìn)行企業(yè)募集（可在圖書(shū)借閱點(diǎn)實(shí)行企業(yè)冠名捐贈(zèng)）。
第三部分：圖書(shū)的整理借閱。
時(shí)間：7月15日。
地點(diǎn)：學(xué)校1號(hào)樓。
活動(dòng)方式：1.各小組成員對(duì)募集到的書(shū)籍進(jìn)行標(biāo)記（用統(tǒng)一標(biāo)記貼對(duì)每本書(shū)進(jìn)行黏貼）。
2.租借場(chǎng)地進(jìn)行定點(diǎn)圖書(shū)借閱。
1.參與人員的報(bào)名審核、確認(rèn)及活動(dòng)中的人員安排。
2.制定工作人員統(tǒng)一服裝（如印有“圖書(shū)漂流”等字樣的t恤、帽子）、工作證。
3.印制宣傳單。
4.租借活動(dòng)場(chǎng)地。
（活動(dòng)經(jīng)費(fèi)可以拉企業(yè)贊助）。
這是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng)，此次“漂流書(shū)香，傳遞文明”僅起一個(gè)牽頭作用，可以邀請(qǐng)其他高校學(xué)生加入，成員不限（也可為社會(huì)人士）。在后期活動(dòng)中我組成員為要進(jìn)行后期管理，如建立網(wǎng)站、qq群及組后續(xù)活動(dòng)，使之成為永久性活動(dòng)。
有助于大學(xué)生真正鍛煉和提高自己的實(shí)際工作和適應(yīng)能力，拓寬社會(huì)視野。掌握實(shí)踐技能，縮短理論與實(shí)踐脫離的距離；有利于書(shū)籍的循環(huán)利用，提高人們的愛(ài)書(shū)意識(shí)，可以使更多的人閱讀到書(shū)籍，且不造成書(shū)籍的資源浪費(fèi)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十四
圖書(shū)漂流，源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將閱讀過(guò)的書(shū)，貼上特定的標(biāo)簽，放在公共場(chǎng)所，撿獲此書(shū)的人可隨意取走閱讀，閱畢再將其放回公共場(chǎng)所或轉(zhuǎn)給下一位漂友閱讀，這樣層層傳遞……讓書(shū)籍不斷漂流下去。沒(méi)有借書(shū)證，不需支付押金，沒(méi)有借閱期限。讓每一本好書(shū)與大家共享，讓“知識(shí)因不斷傳遞而美麗”。
動(dòng)員全校教師讀書(shū)，提供更多閱讀機(jī)會(huì)，喚起讀書(shū)意識(shí)，讓書(shū)籍在流動(dòng)中發(fā)揮作用，激起大家惜書(shū)、愛(ài)書(shū)的情感，分享藏書(shū)，播撒書(shū)香，傳遞文化，掀起讀書(shū)熱潮。
20xx年3月8日
全體在園教師
（1）每人每次限領(lǐng)取一本漂流書(shū)，要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，精心保管，遵守漂流活動(dòng)規(guī)則。
（2）閱讀過(guò)漂流圖書(shū)的漂友，須在我們制作的傳閱記錄處，留下讀書(shū)日期和姓名，并簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)閱讀感言。
（3）圖書(shū)放漂后，可自行“轉(zhuǎn)漂”（將已經(jīng)讀完的書(shū)傳給下一位，讓其繼續(xù)漂流下去或放回漂流站換取其他圖書(shū)）。
（4）漂友團(tuán)可以自行“求漂”（對(duì)任意一本圖書(shū)發(fā)出漂流請(qǐng)求），掀起和諧友善的讀書(shū)熱潮。
1、活動(dòng)宣傳；圖書(shū)收集、整理
（1）公布活動(dòng)方案：幼兒園網(wǎng)站。
（2）征集漂流圖書(shū)：每位教師準(zhǔn)備一本圖書(shū)進(jìn)行漂流，并將書(shū)名等圖書(shū)信息在學(xué)校讀書(shū)博客上的《漂流圖書(shū)登記表》填寫(xiě)完整。
（3) 準(zhǔn)備“圖書(shū)漂流標(biāo)識(shí)”和“圖書(shū)漂流卡”（傳閱記錄）。
2、首漂及推廣：3月8日--學(xué)期末前一周
首漂日當(dāng)天，每位持書(shū)人在漂流圖書(shū)的封面粘貼“漂流標(biāo)識(shí)”，在尾頁(yè)粘貼“圖書(shū)漂流卡”。集中漂流圖書(shū)后，大家可以選擇自己喜歡的圖書(shū)，閱畢可傳給下一位漂友，也可放回漂流站。
3、活動(dòng)結(jié)束：學(xué)期末
圖書(shū)漂流活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家及時(shí)將漂流圖書(shū)歸還至漂流站。
漂友的責(zé)任和義務(wù)是保證圖書(shū)的完整和回歸。
我們將根據(jù)漂流書(shū)上的傳閱記錄，統(tǒng)計(jì)大家最為喜愛(ài)的書(shū)籍，并公布結(jié)果，供大家借鑒交流。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十五
讓知識(shí)低成本的'在青少年兒童之間傳遞，給更多的孩子提供接觸更多種類(lèi)書(shū)籍的機(jī)會(huì)，喚起孩子們的讀書(shū)意識(shí)，逐漸提高閱讀者的素質(zhì)。讓書(shū)在流動(dòng)中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)傳遞知識(shí)的價(jià)值。讓書(shū)香飄溢于社區(qū)，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。
主辦單位：天運(yùn)社區(qū)。
1、首次活動(dòng)時(shí)間：未定。
2、圖書(shū)漂流站地點(diǎn)：天運(yùn)社區(qū)青少年俱樂(lè)部（以后將分布在所有社區(qū)青少年俱樂(lè)部）。
3、活動(dòng)面向?qū)ο螅荷鐓^(qū)青少年。
（1）每個(gè)青少年繳納5本青少年讀物即可成為圖書(shū)漂流站會(huì)員，享有無(wú)限圖書(shū)租賃權(quán)。書(shū)籍必須在7新以上不影響閱讀，每人至多捐獻(xiàn)一本教參或者課本，管理員有權(quán)審核圖書(shū)質(zhì)量。
（2）漂流站會(huì)員憑借漂流站活動(dòng)卡免費(fèi)借書(shū)，每次可借閱2~3本，借期30天，延期10天。
（3）會(huì)員需將上次借書(shū)還清后才可再次借書(shū)，還書(shū)時(shí)需保證圖書(shū)完好無(wú)損，如有明顯損壞不能再次閱讀需另繳納2本同等價(jià)值書(shū)籍作為補(bǔ)償或現(xiàn)金賠償。
（4）社區(qū)青少年均可在圖書(shū)漂流站閱讀，非會(huì)員不能將書(shū)帶出漂流站。
（以上規(guī)則漂流站擁有最終解釋權(quán)）。
5、漂流站管理細(xì)則：
（1）漂流站需審核青少年會(huì)員繳納的圖書(shū)質(zhì)量，并將書(shū)籍分類(lèi)整理，進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)記錄后方可上架對(duì)外公開(kāi)。分類(lèi)至少分到二級(jí)類(lèi)目。
（2）漂流站需詳細(xì)記錄會(huì)員個(gè)人信息，并給會(huì)員發(fā)放會(huì)員卡（會(huì)員徽章）。
（3）會(huì)員借書(shū)采用人工記錄方式，漂流站設(shè)臺(tái)帳，圖書(shū)封底背后設(shè)漂流卡，分別詳細(xì)記錄圖書(shū)借閱情況。
（3）漂流站管理人員要做好監(jiān)督工作，防止圖書(shū)被損壞，并及時(shí)做好歸還圖書(shū)的整理、記錄工作。
（4）漂流站可根據(jù)圖書(shū)租借記錄指定熱門(mén)書(shū)籍排行榜等。定期開(kāi)展寫(xiě)書(shū)評(píng)活動(dòng)，組織會(huì)員交流讀書(shū)心得等活動(dòng)。
（5）漂流站投入運(yùn)行后可選舉漂流站站長(zhǎng)，并逐步讓社區(qū)青少年自行管理漂流站日常事務(wù)。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十六
最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，本學(xué)期，學(xué)校以“讓我們一起讀書(shū)吧！”為主題，開(kāi)展讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)，引領(lǐng)全校師生閱讀好書(shū)，分享讀書(shū)快樂(lè)，讓更多的圖書(shū)在師生間傳遞，重新發(fā)揮圖書(shū)的功效，使書(shū)香飄溢于整個(gè)校園。
二、活動(dòng)時(shí)間
20xx年4月22日（周五）3：20——4：20
三、活動(dòng)地點(diǎn)：操場(chǎng)
四、活動(dòng)形式
1.班內(nèi)漂流
班主任選擇20本適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，貼上圖書(shū)漂流卡，放在“班級(jí)圖書(shū)漂流站”中，進(jìn)行圖書(shū)漂流。受漂者在老師的輔導(dǎo)下填寫(xiě)圖書(shū)漂流卡；看完書(shū)后，把帶有漂流卡的書(shū)放到圖書(shū)角，繼續(xù)漂流。
2.全校漂流
每班選出60本漂流的圖書(shū)，進(jìn)行全校圖書(shū)漂流。各班需要做簡(jiǎn)單活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)布置，凡是閱讀此書(shū)的受漂者，一定要在老師的輔導(dǎo)下填寫(xiě)圖書(shū)漂流卡，看完后，圖書(shū)繼續(xù)漂流，兩個(gè)星期后圖書(shū)歸還各班級(jí)。
五、圖書(shū)漂流布置事項(xiàng)
1.活動(dòng)前請(qǐng)將每本書(shū)都貼上圖書(shū)漂流卡，宣傳圖書(shū)漂流活動(dòng)，明確活動(dòng)的意義。
2.班主任和語(yǔ)文老師利用閱讀課時(shí)間做好導(dǎo)讀和指導(dǎo)工作，認(rèn)真組織好讀書(shū)漂流活動(dòng)當(dāng)天的秩序。
3.在圖書(shū)漂流過(guò)程中，全校師生要懂得與人共享資源，樹(shù)立愛(ài)護(hù)書(shū)籍，文明閱讀的意識(shí)，既留下漂流的痕跡，又學(xué)會(huì)與他人分享。
4.圖書(shū)漂流時(shí)各班簡(jiǎn)單做現(xiàn)場(chǎng)布置，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍。如桌椅、宣傳海報(bào)，宣傳名言、圖書(shū)推薦人，紀(jì)律維持者等工作。結(jié)束后，請(qǐng)及時(shí)清理場(chǎng)地。
六、活動(dòng)人員安排：
活動(dòng)總負(fù)責(zé)：z
班級(jí) 負(fù)責(zé)老師
班級(jí) 負(fù)責(zé)老師
一（1）班
二（1）班
一（2）班
二（2）班
一（3）班
二（3）班
一（4）班
二（4）班
灣龍一小
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十七
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，為了開(kāi)闊孩子們的視野，增加孩子們的'見(jiàn)識(shí)，陶朱小學(xué)給學(xué)生提供廣闊的讀書(shū)平臺(tái)，并在全校范圍內(nèi)開(kāi)展多種形式的圖書(shū)漂流活動(dòng)。
首先是班內(nèi)圖書(shū)漂流，每周一把登記好的圖書(shū)發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手里，學(xué)生看完書(shū)后，用自己喜歡的方式給書(shū)評(píng)分，寫(xiě)感受，談體會(huì)，周五回收；其次，以年段組為單位，按照編排好的輪次輪班發(fā)放，開(kāi)展圖書(shū)漂流；再次，以年段組為單位推薦好書(shū)，全校范圍內(nèi)進(jìn)行圖書(shū)漂流。
第一周發(fā)放好書(shū)，到第二周后再回收學(xué)生圖書(shū)時(shí)，不但要查看圖書(shū)有無(wú)損壞，還要檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，有了老師的督促和檢查，保證了學(xué)生的讀書(shū)效率，讓“圖示漂流”活動(dòng)真正落到實(shí)處。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十八
圖書(shū)漂流，源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將閱讀過(guò)的書(shū)，貼上特定的標(biāo)簽，放在公共場(chǎng)所，撿獲此書(shū)的人可隨意取走閱讀，閱畢再將其放回公共場(chǎng)所或轉(zhuǎn)給下一位漂友閱讀，這樣層層傳遞，讓書(shū)籍不斷漂流下去。沒(méi)有借書(shū)證，不需支付押金，沒(méi)有借閱期限。讓每一本好書(shū)與大家共享，讓“知識(shí)因不斷傳遞而美麗”。
二、活動(dòng)目的、意義。
分享藏書(shū)，播撒書(shū)香，傳遞文化，讓書(shū)籍在流動(dòng)中發(fā)揮作用，掀起讀書(shū)熱潮。
三、活動(dòng)時(shí)間。
xx年6月——xx年10月。
四、活動(dòng)對(duì)象。
公司全體團(tuán)員。
（1）每人每次限領(lǐng)取一本漂流書(shū)，要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，精心保管，遵守漂流活動(dòng)規(guī)則。
（2）閱讀過(guò)漂流圖書(shū)的團(tuán)員，須在圖書(shū)后的《漂流圖書(shū)登記表》上記錄讀書(shū)日期、姓名及閱讀感言。
（3）圖書(shū)放漂后，可自行“轉(zhuǎn)漂”（將已經(jīng)讀完的書(shū)傳給下一位，讓其繼續(xù)漂流下去或放回漂流站（員工書(shū)屋）換取其他圖書(shū)）。
（4）漂友團(tuán)（團(tuán)員）可以自行“求漂”（對(duì)任意一本圖書(shū)發(fā)出漂流請(qǐng)求），掀起和諧友善的讀書(shū)熱潮。
六、活動(dòng)流程。
1.活動(dòng)宣傳，圖書(shū)收集、整理（6月15日——6月20日）。
（1）公布活動(dòng)方案、網(wǎng)上宣傳：神農(nóng)米業(yè)共青團(tuán)博客。
（2）漂流圖書(shū)征集：搜集準(zhǔn)備圖書(shū)進(jìn)行漂流，并將書(shū)名等圖書(shū)信息在博客上公布。
（3）準(zhǔn)備“圖書(shū)漂流書(shū)簽”和《漂流圖書(shū)登記表》。
在漂流圖書(shū)中放置“漂流標(biāo)識(shí)書(shū)簽”，在尾頁(yè)粘貼“漂流圖書(shū)登記表”。集中漂流圖書(shū)后，團(tuán)員可以選擇自己喜歡的圖書(shū)，閱畢可傳給下一位，也可放回漂流站。
3.活動(dòng)結(jié)束（10月31日）。
圖書(shū)漂流活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)將漂流圖書(shū)歸還至漂流站（員工書(shū)屋）。根據(jù)漂流書(shū)上的傳閱記錄，統(tǒng)計(jì)大家最為喜愛(ài)的書(shū)籍，并在博客上公布結(jié)果，供大家借鑒交流。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇十九
為全面貫徹縣教體局“讀書(shū)漂流”活動(dòng)的精神,擴(kuò)大“讀、思研”活動(dòng)效果，進(jìn)一步構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，全面提升教師的整體素質(zhì)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，讓我們的教師師德內(nèi)涵不斷提升，教育教學(xué)藝術(shù)更精湛。特制定教師讀書(shū)活動(dòng)方案如下：
通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使廣大教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)和求實(shí)創(chuàng)新精神;樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，積極投身教育實(shí)踐與改革;言傳身教，為人師表，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。
通過(guò)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)推進(jìn)學(xué)校新課改的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展;通過(guò)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的積極主體價(jià)值;通過(guò)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)提升自己的內(nèi)涵與素養(yǎng)，維護(hù)作為教育者的尊嚴(yán)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》、《兒童像科學(xué)家一樣》、《零距離接觸》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《幻想之眼》、《享受與幸?！?、《學(xué)會(huì)生存》等26種書(shū)籍。
第一輪：20xx年xx月—xx月第二輪：20xx年9月—xx月。
全校教職員工。
(一)、第一階段：發(fā)動(dòng)宣傳、制定“讀書(shū)漂流”活動(dòng)方案。
1、發(fā)“讀書(shū)漂流”活動(dòng)倡議書(shū)進(jìn)行宣傳，講明讀書(shū)的重要性。
(二)、第二階段：組織實(shí)施、跟蹤考查。
1、每位教師每月借閱圖書(shū)3次，并由相關(guān)人員登記和統(tǒng)計(jì)，定期予以公布。
2.每位教師完成每學(xué)期規(guī)定的讀書(shū)摘錄量。教師每學(xué)期必須讀五本字?jǐn)?shù)總量為10萬(wàn)字以上的書(shū)籍，并做好讀書(shū)摘記，每月寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
3、倡導(dǎo)新的讀書(shū)形式，構(gòu)建辦公室讀書(shū)文化，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。每個(gè)辦公室每周抽出一定時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間，教師之間互相交流，將讀書(shū)筆記共享。
(三)、第三階段：營(yíng)造成果展臺(tái)鞏固讀書(shū)成果。
1、學(xué)校將利用教師大會(huì)，通過(guò)“精彩十分鐘講壇”交流讀書(shū)心得、教育教學(xué)收獲與經(jīng)驗(yàn)。
2、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)：如“讀書(shū)心得交流會(huì)”、“我的教育故事演講比賽”等等。
3、在每個(gè)學(xué)期的期末評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)個(gè)人、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
為了更好的促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，保證讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)際效果，特成立讀書(shū)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)讀書(shū)活動(dòng)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行讀書(shū)方案，組員具體負(fù)責(zé)本組教師讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。
圖書(shū)漂流卡漂流心得篇二十
古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。圖書(shū)漂流寄托著放飄者殷切的希望，為同學(xué)們提供了一個(gè)更廣闊的閱讀天地，但同時(shí)又是對(duì)閱讀者綜合素質(zhì)的最好考驗(yàn)，漂流知識(shí)和文明的同時(shí)還在傳遞著誠(chéng)信和友誼。
圖書(shū)漂流，源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將閱讀過(guò)的書(shū)，貼上特定的標(biāo)簽，放在公共場(chǎng)所，撿獲此書(shū)的人可隨意取走閱讀，閱畢再將其放回公共場(chǎng)所或轉(zhuǎn)給下一位漂友閱讀，這樣層層傳遞……讓書(shū)籍不斷漂流下去。沒(méi)有借書(shū)證，不需支付押金，沒(méi)有借閱期限。讓每一本好書(shū)與大家共享，讓“知識(shí)因不斷傳遞而美麗”。
動(dòng)員全校教師讀書(shū)，提供更多閱讀機(jī)會(huì)，喚起讀書(shū)意識(shí)，讓書(shū)籍在流動(dòng)中發(fā)揮作用，激起大家惜書(shū)、愛(ài)書(shū)的情感，分享藏書(shū)，播撒書(shū)香，傳遞文化，掀起讀書(shū)熱潮。
20xx年3月8日
全體在園教師
（1）每人每次限領(lǐng)取一本漂流書(shū)，要愛(ài)護(hù)書(shū)籍，精心保管，遵守漂流活動(dòng)規(guī)則。
（2）閱讀過(guò)漂流圖書(shū)的漂友，須在我們制作的.傳閱記錄處，留下讀書(shū)日期和姓名，并簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)閱讀感言。
（3）圖書(shū)放漂后，可自行“轉(zhuǎn)漂”（將已經(jīng)讀完的書(shū)傳給下一位，讓其繼續(xù)漂流下去或放回漂流站換取其他圖書(shū)）。
（4）漂友團(tuán)可以自行“求漂”（對(duì)任意一本圖書(shū)發(fā)出漂流請(qǐng)求），掀起和諧友善的讀書(shū)熱潮。
1、活動(dòng)宣傳；圖書(shū)收集、整理
（1）公布活動(dòng)方案：幼兒園網(wǎng)站。
（2）征集漂流圖書(shū)：每位教師準(zhǔn)備一本圖書(shū)進(jìn)行漂流，并將書(shū)名等圖書(shū)信息在學(xué)校讀書(shū)博客上的《漂流圖書(shū)登記表》填寫(xiě)完整。
（3)準(zhǔn)備“圖書(shū)漂流標(biāo)識(shí)”和“圖書(shū)漂流卡”（傳閱記錄）。
2、首漂及推廣：3月8日--學(xué)期末前一周
首漂日當(dāng)天，每位持書(shū)人在漂流圖書(shū)的封面粘貼“漂流標(biāo)識(shí)”，在尾頁(yè)粘貼“圖書(shū)漂流卡”。集中漂流圖書(shū)后，大家可以選擇自己喜歡的圖書(shū)，閱畢可傳給下一位漂友，也可放回漂流站。
3、活動(dòng)結(jié)束：學(xué)期末
圖書(shū)漂流活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)大家及時(shí)將漂流圖書(shū)歸還至漂流站。
漂友的責(zé)任和義務(wù)是保證圖書(shū)的完整和回歸。
我們將根據(jù)漂流書(shū)上的傳閱記錄，統(tǒng)計(jì)大家最為喜愛(ài)的書(shū)籍，并公布結(jié)果，供大家借鑒交流。
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