最優(yōu)小學生科學研究論文大全(16篇)

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最優(yōu)小學生科學研究論文大全(16篇)
時間:2023-10-31 18:34:03     小編:GZ才子

個人成長與自我實現,是每個人生命中不可或缺的重要部分。寫總結時要注意語言的準確性和流暢性。以下是哲學家對于人生意義的思考和啟示,幫助我們更好地認識自己。

小學生科學研究論文篇一

在我們所在縣域的西北邊,有一所規(guī)模不大的農村初級中學———景安初級中學。在新課程標準實施的當下,這所學校從校長到教師,都在基礎教育課程改革的浪潮中充當“弄潮兒”。走進他們的教學課堂,可以說是別有風味,給人以別樣的風采。他們課堂教學的效果應當有待于檢驗,但作為走進其教學課堂的老師應該有著自己的相關思考?,F拙于筆端的僅是自己對教學課堂的一孔之見,極不成熟和深刻,權且拋磚引玉。

一、學生座位發(fā)生變化引起的思考

景安初級中學的課堂,可以說是令人耳目一新,教室的南北墻壁上多了四塊小白板,水筆、黑板擦一應俱全。學生分成了若干個學習小組,面對面坐著。對這樣的教室安排,我們會怎樣想呢?也許人們會這樣去思考,初中語文教學的課堂,學生如此安排座位合適嗎?也許人們會做出如此意義上的判定———形式而已。竊以為,這絕不是一種簡單的形式主義,應當是一種徹底意義上的對傳統意義上的學生座位安排的顛覆。我們應當做出這樣的思考,傳統行列式的座位安排,學生一律面向黑板,關注的是老師的手舞足蹈,是老師課堂講授的精彩,作為教師也完全因之而把所有的精彩自己操縱、把持著。學生面對面坐著可以獲取學生相互之間的互動合作探究之情感的首先融洽,事實也正是這樣,走進景安初中語文教學的課堂,學生們愉悅地坐著,快活地交流著,還不時自主地走到小白板的面前將自己的相關感悟或者就是疑問用水筆寫出來,更有人充滿自信地將別人的相關內容進行修正。這讓我們感到,課堂是由學生探究、學生展示、學生質疑、學生解答組成的。一切都由學生的互動學習小組去完成,學生在較小范圍的實踐中思考,在思考中收獲,學生得到了充滿自由和自主的釋放,學生真實意義上“動”起來了,也才真正成了課堂的主體,真正成了學習的主人。

二、學生之間互動探究引起的思考

應當毫不夸張地說,如今的景安初級中學已今非昔比,已經成為如東乃至南通課改的一面旗幟,它作為一個小區(qū)域內教育的品牌,已經逐步打出去了,到景安初中學習、取經乃至切磋的人也日益增多。在景安初中所開放的隨堂課中,給人以很多深刻的啟示。那次,有一節(jié)課是初二語文,教師教授的是詩歌。課堂伊始,師生問好,學生便進入互動合作學習中。學生互動學習的整個過程應當是真實的,因為它體現出了真學課堂的構建。學生互動合作的效果也是明顯的,從班級互動之情形看,這班學生真是了不起,令人刮目相看。對此,筆者的思考是:學生如此意義上的互動學習,我們的教師在學生的語文學習上需要去做的是什么?竊以為,教師必須做實和做好的事情是讓學生充分做好前置性的學習。對初中學生閱讀感悟的前置性學習,人們通常忽略的都是學生的學習問題。雖然我們教師經常會提出學生前置性學習的要求,但事實上,不少要求是一種閱讀感悟的機械灌輸。我們多喜歡出些預習提綱,這提綱近乎將文本的內容和閱讀感悟的內容都告訴學生。學生這樣的前置性學習大都是一種形式,不過是依據提綱到課本上找找相關的詞句罷了,達不到學生真實意義上前置性學習的效果,互動合作的真性也大打折扣。針對景安初中的學生互動探究模式,學生的前置性學習模式最好的方法是讓學生自主涉獵文本,讓他們以單元組合,能夠以一反三。在平時的教學中,我們與其讓學生進行課外閱讀,還不如讓他們圍繞教材文本之內容、體裁、作者進行廣泛意義上的博覽。

三、師生之間互動探究引起的思考

在景安初中語文教學的課堂上,上課之初學生顯得特別忙乎,而教師卻有些“無所事事”。這引起我們的擔憂:我們的老師干什么?說實在的,在所聽的這堂課里,學生與老師之間也沒有出現什么精彩的互動。竊以為,這種方式并不是沒有可取之處,有學者這樣說過:“懶教師教出勤學生?!币虼?,課堂教學無需教師好高騖遠地不著實際地去追求精彩,平平實實的課堂其本身就應當是一種沉默的精彩,因為學生完全可以在沉默中“爆發(fā)”。需要注意的是,我們必須妥善處理教與學的關系。我們需要讓學生課堂學習中體現其主體地位,但也不能因此忽略了教師自身的主導地位。如果整個課堂都是學生在互動,那學生的互動及創(chuàng)新感悟就有可能大打折扣。對景安初中采用的學生互動合作的方式,我們不能冒然否定,而需進行冷靜的思考,從而促使這種學習方式達到最好的效果,如教師必須合理控制學生小組互動的時間,必須提高小組合作互動的質量。此外,教師還要關注小組互動合作中學生的學習問題。對問題學生,教師在小組進行互動合作時應當給予適當的關注,教師可以和這些問題學生一起參加相關小組的合作學習,幫助他們克服難關;同時,教師可以在班級互動時給問題學生更多進行展示的機會。總而言之,對這種教學模式,我們應當完全予以肯定,其教學效果也是能夠引以自豪的。據所能知曉的信息看,這所農村初中的中考成績斐然。但是,我們不要去觀待人家的科研、課改成果,我們要做的是,借他山之石,攻自身教育教學之玉。

作者:董紅梅單位:江蘇省如東縣童店初級中學

小學生科學研究論文篇二

農村小學科學課教學中,教師往往重視課堂中的探究,但是卻忽略了“課外探究活動”,或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”,只是象征性的布置一下,課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行,課外探究活動并沒有真正開展下去。

究其原因:一是教師對科學課外探究的誤解。

科學課外活動探究必須在教師指導下進行,部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的,就理所當然是學生自己的課外行為,所以只是給學生一個參與課外探究的提醒,而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視,體現在沒有具體的研究方案,沒有在學生心中生成任務或是興趣,沒有促使學生形成課外探究的行為習慣,很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬,阻止了他們課外科學探究的步伐。

二是學生自我探究能力弱。

農村小學生年齡小,興趣不穩(wěn)定,意志力弱,做事不易持久,解決問題能力弱,在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾,往往不能保障充足的課外探究時間,容易出現“心動沒有行動”、“半途而廢”等現象,課外探究活動對他們存在一定的難度。

二、有效開展課外探究活動的策略

制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。

農村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱,所以在學生開展探究活動前,教師必須對探究計劃作精心的布置。

首先教師要為學生設計并印制看得懂、易使用的探究計劃。

如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》,就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。

教師可以這樣設計探究實驗計劃表,在第一面上設計這樣幾欄:研究的問題、我們的假設、實驗材料、實驗方法,在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘第一天、第二天、第三天、第四天變化情況。

這樣的探究計劃表清楚呈現探究實驗的方法,便于記錄學生觀察到的現象和分析得到的結果,能有效減低探究的難度。

其次要指導控制實驗變量。

在許多對比試驗中,由于有些變量的差異,會導致各探究小組得到的數據差異性很大,甚至可能會使探究失敗。

所以在學生設計探究計劃時,就要引導學生考慮某些變量的控制。

如“研究鐵生銹原因”的實驗中,在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中,還是一半鐵釘浸入水中。

這時,就需要教師指出明確的做法,可以在杯子底部放上餐巾紙,并倒上水,使餐巾紙充分濕潤,然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上,這樣鐵釘生銹的現象會更加明顯。

1.合理安排小組合作開展探究活動

在進行某些探究活動時,常需要以小組合作探究的方式完成。

課外探究實驗由于持續(xù)時間長,往往需要學生在家中開展,此時在組建實驗小組時,就要考慮學生居住的地域性,可以讓學生根據同村或就近的原則自由組建,且不能拘泥于每組的人數多少,學業(yè)成績優(yōu)劣等。

小學生科學研究論文篇三

作文

是語文教學中的重要組成部分,同時它也是學生語文學習能力強弱的一個體現。從實際教學探究中發(fā)現,具備良好寫作能力的學生,往往具有良好的語文素質。隨著教育理念的不斷轉變,教師使用的還依舊是比較傳統的語文寫作教學方法,從而也就導致學生的寫作能力長期以來都無法得到提高。鑒于此,本文主要針對關于培養(yǎng)小學生寫作能力策略這一相關主題內容進行探究。

小學生;寫作能力;策略;進行探究

一直以來,寫作都是小學語文教學中的難點,同樣也是學生學習中的難點,相比于其他題型,小學生在寫作練習中往往也會遇到更多的問題。加上他們的學習水平普遍不高,因此,如果沒法及時得到教師的有效指導,其寫作能力也難以獲得良好的培養(yǎng)。本文以蘇教版的小學語文教材為例,并在此基礎上對如何有效培養(yǎng)小學生寫作能力進行探討,也是希望能推動我國小學語文教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進步。

1.寫作積極性不夠。很多時候,寫作質量高低實際上和學生自身的學習積極性有著極為密切的聯系,當學生積極性高的時候,自然也會將更多真實情感融入到寫作之中,反之,他們在整個寫作過程中都會顯得尤為被動,即便是在教師的指導下,也難以寫出優(yōu)秀的文章。在對“南京某小學三年級學生”展開寫作活動調查的時候,就發(fā)現70%的學生不喜歡寫作文,以至于每次教師開展寫作訓練課活動,他們都會產生強烈的抵觸情緒。由此也可以看出,小學生早已失去了對語文寫作的興趣,而如果這一教學現狀得不到改善,小學語文寫作教學則難以取得良好的成效。

2.極其缺乏想象力雖然語文寫作要求內容真實,情感真實,但是對于學生想象力的提高,同樣提出了諸多要求。尤其是在素質教育理念的背景下,很多語文作文訓練題目也開始變得更加新穎,這一方面使傳統寫作教學法受到了沖擊,而另一方面則是對小學生的思維能力提出了更高要求??墒?,很多語文教師都反映,小學生雖然處于一個想象力豐富的年齡階段,但是他們卻無法在寫作中有效運用自己的想象力,而這其實也是小學生想象力遭到禁錮,且無法發(fā)散出來的體現。久而久之,他們寫出的語文作文也千篇一律,并逐漸失去對語文知識的學習興趣。

1.確保作文命題方式的多樣化培養(yǎng)小學生寫作能力,首先就是要激發(fā)他們的寫作興趣,作為優(yōu)秀的小學語文教師,則要盡可能地確保作文命題方式的多樣化。同時,還要盡可能的選擇貼近學生生活,并能引起他們興趣的話題。比如:《我和小樹交朋友》,雖然這個題目是固定的,但是卻將小樹擬人化了,學生在寫作中,也將小樹當成自己的朋友,并想象和小樹之間所發(fā)生的有趣故事。除此之外,教師還可以采用半命題的形式,比如:《我最喜歡的》,只要在寫作范圍之類,學生可以對其內容進行任意補充,總體而言,也算是為學生提供了一個更加開闊的寫作空間。

2.借助課文內容進行教學。鑒于很多小學生都不擅長寫作文,且對寫作還產生諸多抵觸情緒,因此,教師最好不要直接開展寫作教學活動,而是可以借助課文進行啟發(fā)式的教學,這不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力,同時也將提高整個課堂的教學效率。比如:在教學蘇教版《畫楊桃》這一篇文章的時候,教師發(fā)現學生對于相應的提問都沒法給出正確的回答。于是,教師就可以從側面啟發(fā)學生,并提問:“哪位同學見過楊桃?誰知道它長什么樣子?”由于楊桃是生活中很常見的一種水果,很多小學生也都見過,在問題提出之后,學生會發(fā)現那些難以回答的問題其實也是很貼近生活的,經過仔細思考之后也能找到更加準確的答案。總之,通過這樣的啟發(fā)式教學,學生將在潛移默化中意識到寫作的道理,即要對同一事物進行全方位、多角度的考慮。

3.寫作教學要具有針對性。每一個班級學生的寫作問題都是不同的,為了培養(yǎng)小學生的寫作能力,教師在寫作教學活動開展之前,一定要對學生的具體寫作情況進行分析,從而才能促使整個寫作教學變得更加具有針對性。以蘇州某小學為例,教師在批改學生作文的時候,發(fā)現學生在“按順序寫作”方面存在諸多問題。但考慮到學生普遍對寫作不是很感興趣,此時,教師為了培養(yǎng)學生遣詞造句、連句成段等方面的能力,就可以以蘇教版教材中的《參觀人民大會堂》這一課為例,并重點指導學生應該怎樣對某一事物進行順序描寫,比如:由上到下,由左到右,或者是由整體到部分等。在這一教學過程中,學生會明白:想要寫好一處景物,除了按照一定的觀察順序,還要把景物形狀、大小、高低、顏色等細節(jié)特點也寫下來。

4.鼓勵學生積累寫作素材不難發(fā)現,很多優(yōu)秀作文素材都是來源于生活的,相比于室內課堂,小學生多數更喜歡課外這一課堂。鑒于此,除了在課堂上進行寫作教學以外,教師還可以組織學生到野外參與各種有趣的活動,比如:采集昆蟲、樹葉等制成標本。與此同時,還要引導學生做一個有心人,比如:在旅游的時候,多觀察美好的景物,感受不同地方的風土人情,同時還要做好相應的記錄,這樣不但能夠豐富學生的見聞,而且也能幫助他們獲得更多更加真實、生動的情感體驗。久而久之,學生也將會積累到越來越多的寫作素材,相應的,他們以前寫作時所遇到的障礙也將隨之減少,而自身的寫作能力必定會得有效地增強。

培養(yǎng)小學生良好的寫作能力,一直以來都是小學語文教學中的重要內容,同時也是新課改的必然要求。對于小學語文教師而言,這項工作的開展是極其具有挑戰(zhàn)性的,而且也是教學工作中的一大難點。因此,即便目前我國小學語文寫作教學事業(yè)取得了一定的成效,但對于小學語文教師而言,依舊任重而道遠。

[1]石會波.勤于積累,敏于感悟,善于想象———淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)策略[j].教育科學:引文版,2017(07).

[2]許麗梅,馮敏.淺析提高小學生作文寫作能力的方法和策略[j].管理觀察,2016(10).

[3]徐梅田.提高小學生寫作興趣和寫作能力的策略[j].基礎教育研究,2015(06).

[4]辛欣,丁瑩.小學生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究[j].品牌:理論月刊,2016(10).

[5]咸金霞,黃麗萍.小學語文教學中對學生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略探討[j].中國校外教育,2017(05).

小學生科學研究論文篇四

摘要:作文教學是語文教學的一大重要板塊,也是一項綜合性訓練,既包含語言文字的訓練、文體意識,還有思維、情感表達能力的培養(yǎng)。一直以來,學生遇到諸多難以解決的寫作頑疾,如缺乏興趣、害怕寫作、無以成文等,這些問題也深深讓教師感到頭疼。改進小學作文教學,切實提高作文水平,已經成為當前作文教學中的重要問題。本人以語言知識、文體和能力訓練為切入點,談談在教學當中如何做到三者的有機統一。

關鍵詞:作文教學;作文能力;情境;文體

古詩詞是中華文化的燦爛瑰寶,流傳下來的經典詩詞之所以膾炙人口,和詩人詞人處于情境當中是密不可分的,詩人只有在情境中才能萌發(fā)情感,正所謂境中生情。在情感的驅動下浮想聯翩,情動而辭發(fā),使詩人留下了動人的詩篇,流傳至今,雖然小學生作文不能和詩人做詩,作家寫文相提并論。但是同樣需要情感,為學生提供作文題材,創(chuàng)設情境。我們可以走進大自然,和大自然做親密接觸,去看壯麗的日出,落日的余暉、璀璨的明星、絲絲的細雨、飄揚的雪花……這些都是令人深思飛揚、流連忘返的`,大可帶著孩子去讀這本多姿多彩的“教科書”。我們可以帶領孩子們去閱覽室、科技館、圖書館、海底世界參觀,體味靜謐的閱覽室讀者們專心致志研讀的情境;驚嘆于科技發(fā)展而創(chuàng)造的神奇世界;游走于洋溢書香的園地;留戀于奇妙未知的海底世界。我們還可以讓孩子們玩游戲,演小品,做實驗或社會體驗等,然后習作成文。在這些活動中,學生作為參與者,寫作是參與體驗后的記敘與總結,這樣的作文課既是體驗,也是享受,更是創(chuàng)作。像這樣的情境我們還可以創(chuàng)設很多,而每一種情境中,絕不像是上課,而是在玩,快樂地有滋有味地玩,在這樣的情境中,孩子們會迫不及待地告訴老師,他們的所見所想。在學習語言的初級階段,詞語伴隨著形象,帶著形象色彩進入他們的意識,這些詞語貯存在他們的大腦里,是那樣的鮮活,那樣的色澤,那樣的富有氣息。在這里孩子們一步步去認識世界,體驗世界,描繪世界,在孩子們興致勃勃地去體驗客觀情境,在情感的驅動下,想象力、思維能力與創(chuàng)造能力也會得到出乎意料的發(fā)展。因此,寫作的內容、教材要出新,有情有趣,就要關注現場感,改革以往一些陳舊的教材內容,多做實事,重體驗,讓學生找到語言文字的樂趣。

關于文體,具體來說,有記人、敘事、寫景或狀物為主的記敘文,有解說事物、闡明事理為主的說明文,也有論述,評判為主的議論文,還有自由靈活、形散神聚的散文等等。教材通過不同的文體,不同的表達形式,來闡述不同的思想觀點,明晰文體有助于了解寫作目的。但對于小學的作文教學,文體可不作高要求,若敘事,則只要求能訴說清楚。因而,在小學階段的作文文體教學,則只要求初步了解,而不要刻意套寫。而在作文教學中過于拘泥于文體的刻板形式,而不重視內容的表達,會對孩子的寫作興趣以及思維有所限制。葉圣陶先生曾說過:“作文就為的是要寫出自己想說的話。”教師應去除強加在學生身上的“枷鎖”,如主題鮮明、思想境界、結構清晰、邏輯合理等條條框框,也應摒棄單一的標準,作文教學應從模式化走向個性化。如此,小學生的思緒才能飛舞,火花才能碰撞,童真才能盎然,文采才能飛揚,文章才具有靈性。其實作文教學應當讓學生放飛思想,掙脫“枷鎖”,寫其所見,寫其所想,寫其所悟,把看到的想到的用自己的方式表達出來,如結合創(chuàng)設情境教學中進行的《參觀圖書館》就不是一般的紀實,體驗一次到圖書館當小讀者的樂趣,當一回專心的小讀者,內心的感受是真切而細膩,學生也會在紀實中寫出自己的感受和想象,有的甚至會自然而然地穿插議論,抒發(fā)情感。讓學生將“要我寫”變成“我要寫”,主體性得以高揚提升,用喜歡的方式自由表達心里所想所悟,淡化文體意識是一個有效途徑。其實靈性的跳躍和詩意的殘缺就是一種美。

“冰凍三尺,非一日之寒?!闭Z言,指的是文章中優(yōu)美生動語言,而在平時學習優(yōu)美生動語言的同時,也可加以作文技巧的訓練。寫作教學與閱讀教學的有機結合,在閱讀中既能知曉課文主旨,也能從閱讀中借鑒文章寫法方法,在模仿和創(chuàng)造中,使學生的寫作逐步達到“得法于課內,活用于課外”。在觀摩長沙市小學語文“愛閱讀善表達”教師素養(yǎng)大賽中,在鐘老師所執(zhí)教的《貓》這一堂課。通過讓學生找出老舍對貓的喜愛之情這一環(huán)節(jié),老師就巧妙地將閱讀教學與寫作技巧相結合了。當學生說出關于老舍先生語氣詞這一段話時,老師“故意”將語氣詞去掉來讀,通過對比,讓學生來體味語氣詞的神奇之處,并在下一個環(huán)節(jié)讓學生模仿語氣詞的寫作,學生的熱情與積極性當然很高!一來一回,“巧用語氣詞”也這一寫作手法也就深入學生腦海,相信在接下來的寫作課上,孩子們就會適時適當地運用語氣詞這一寫法了?!胺聦憽保菍W生掌握寫作技巧的直接有效作文教學法之一。初學者,要把課堂上學到的寫作知識化為己有,不可一蹴而就,中間需要經過一定量的模仿與借鑒。在閱讀時,課文分析得越透,理解得越深,寫作時學生便有“據”可依,有“?!笨伞胺隆保瑢懽髌饋硪簿涂梢浴耙篮J畫瓢”。仿寫可以仿好詞、好句、好段,也可以仿寫作技能、技巧。小學生宜模仿句子、片斷等局部著手,逐步過度到篇章。平時閱讀教學當中我們可以根據根據課文的寫作特點,讓學生明白這種寫作方法,并且慢慢地有意識的運用。換句話來說,重點是抓住每一種作文的訓練點進行訓練,讓學生學會這一種方法寫作,不僅增強了學生的語言表達能力,寫作能力也在日積月累中得以突破。從低年級的“樂于說寫”順利過渡到中年級的“自由寫”再到高年級的“學會寫”,與閱讀教學是分不開的。

作文講評課也是作文教學的一大環(huán)節(jié),不容小視。的反饋對于學生寫作積極性以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義,作文評價應具有多元化,摒棄以老師價值取向主宰課堂傳統形式,走向開放式多樣式,可以書面評、口頭評、他評、自評與集體評等多種方式相結合。首先,誦讀賞評與張貼展評相結合。在學生寫作、二次習作完畢后,讓學生自己大聲朗讀,可自我表現,自我肯定,自我欣賞,自我評價;也可以在小組內朗讀,組員欣賞,他人評價;還可以在全班朗讀,大家一起賞析。在學生謄清作文后,可在班級的“芳草地”中展出,讓學生相互觀賞,師生共同欣賞。其次,口頭講評與筆墨點評相結合??陬^講評是指教師在批閱完學生作文后,對學生的作文進行口頭講評。講評時應欣賞學生的個性化、獨特之處,肯定其言語勞動成果,滲透著鼓勵與欣賞之意,并且對獨特之處可直接進行圈畫評點。具體評價有記號評價,如用圓圈重點標出使用獨特的、鮮活的詞語,用波浪線或橫線標出優(yōu)美的、形象的語句等以明示其用得妙、寫得好;圖畫評價,即在個性化的詞句處畫五角星,畫笑臉,,或者畫大拇指等以示表揚。最后,二次習作也是很重要的,在作文講評課之后,我們還可以引導學生各自按照合作評改所提建議,進一步修改,完成二次習作??蓪W生的二次習作在班級手抄報上發(fā)表,或裝訂成冊等等,當學生看到自己的文章變成一篇篇供同學賞析的作品時,一定會自豪,倍受鼓舞。

小學生科學研究論文篇五

摘要:文言文是中學語文的重要構成部分,同時也是學生學習語文的重難點所在,進行文言文教學方法的探討與分析是提高語文教學質量必不可少的環(huán)節(jié)。本文將結合農村中學的文言文教學特點進行其教學方法的研究,以供參考。

關鍵詞:農村;中學語文;文言文

學古文難,教古文更難,對于目前的教學改革而言,文言文教學幾乎是它的一個死角,尤其是農村中學,不管是公開課還是評優(yōu)課,很少有教師會選擇文言文進行講授,文言文教學變成了教師最不愿深究的領域,長此以往,學生的語文成績必然會受到影響與波動。對此,本文將進行相關問題的探討,希望對提高農村中學的文言文教學質量有所幫助。

一、激發(fā)學生學習興趣,提升學生自主學習能力

學生學習興趣高低直接影響著學生學科成績,因此,要想從根本上提高文言文授課質量,第一步就是想方設法提高學生學習興趣,突破傳統教學方式,讓學生從死記硬背的狀態(tài)中解放出來。首先,教師要改變以往教學中一講到底的授課方式,轉變課堂重心,不能一味的以教師為中心,而應該以教師為主導,以學生為主體,把更多的空間交給學生,讓他們有充分表現與發(fā)揮的余地,開發(fā)學生自主學習的能力。對于文言文中一些簡單問題完全可以交給學生自己探究完成,比如對照注釋進行初步翻譯,存在的疑問進行討論,教師對于簡單知識只需要進行點撥,對于重難點知識則需要詳細講解。例如教師在講《三峽》這篇文言文時,可以將重點實詞與虛詞進行板書,讓學生在通讀文章的基礎上自己找出答案,而對于有異議的詞則可以提出來,進行課堂討論,通過這種發(fā)現問題-提出問題-解決問題的學習方式,將極大的提高學生自主探究能力。其次,教師要培養(yǎng)學生對相關詞匯進行查找與整理歸納能力。學生在學習文言文過程中,遇到的自己不懂而又沒有注釋的詞匯應優(yōu)先選擇工具書查找,盡可能的遇見問題自己解決,而不是完全依賴老師;此外,對于一些常見的重難點詞匯要養(yǎng)成對其歸納整理的習慣,這樣日積月累,學生認識的詞匯會越來越多。學生這些習慣的培養(yǎng)一方面需要自律性,另一方面則需要教師進行引導,例如,教師可以規(guī)定每個學生必須擁有一個記錄本,并讓學生對課程要求的實詞、虛詞掌握進行整理歸納,建立一套屬于學生自己的“文言知識庫”。需要注意的是,詞匯的整理歸納并不是進行簡單的照抄照搬,而是在積累的同時學會聯系與比較,做到知識的融會貫通,而不是機械式學習。總而言之,就是要實現學生自主學習,通過各種學習方式的創(chuàng)新與運用提高學生學習興趣,學生學習興趣提升了,文言文學習效果自然而然就會提高。

二、創(chuàng)新學習方式,激活學生學習熱情

傳統的文言文授課方式往往帶給學生死氣沉沉的學習環(huán)境,這無疑制約了學生學習文言文的積極性,甚至可能導致學生厭學情緒滋長,對此,教師可以通過形式多樣的活動課對課堂氣氛進行調節(jié),激發(fā)學生學習熱情。課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等等這些都是可行性比較高的課堂活動形式,教師通過這些活動的開展可以將文言文學習轉變成文言文游戲,這也極大提高了文言文學習的趣味性,拓寬了學生文言文學習的渠道,有助于學生從“要我學”到“我要學”的轉變。例如,在課程進入了總復習階段,教師可以專門抽出一兩節(jié)課時間進行“文言文知識競賽”活動的開展,當然,在競賽開展之前,教師需要明確學生復習范圍,讓學生有一個充足的準備,另外,教師可以設置形式多樣的答題方式,如輪流答、抽查答、推薦答等等,這樣做即梳理了知識,又提高了學生學習熱情。

三、重視學生文言文朗讀情況

朗讀自古以來就是語文課堂上最常見最重要的知識習得方法,“書讀百遍其義自見”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等俗語的存在無一不在證明朗讀的重要性。農村中學條件限制比較大,教師只能在有限的條件下為學生傳授知識,朗讀作為一種傳統、基本的教學方式,它對外界的要求條件很低,只要學生有空間、有時間即可進行文章的朗讀,因此,教師要特別注重學生對文言文的朗讀,讓學生在朗讀的基礎上進行背誦,進而增加學生語感與理解能力。很多人感覺朗讀是一件很簡單的事,其實它也是有很多講究的。在實際的教學當中,教師應該實現自讀與范讀的結合、齊讀與個體讀的結合、講前讀與講后讀的結合,以及朗讀與背誦的結合,只有將這四結合落實到位,才能實現學生對知識的更好把握。讓學生在教師范讀的基礎上進行自讀,并且要帶著感情去讀,這樣有利于學生對作品的理解,提高了學生對文言文的感知力。學生在朗讀當中經常出現語音、重音、停頓、節(jié)奏等方面的問題,對此,教師要特別留意,并給予及時糾正,讓學生在反復的朗讀中了解文章所要表達的真正意思。在學生長期的朗讀中,文言文語感自然會得到提升,與此同時還能強化學生“角色”意識。

四、強化學生文言文主旨領悟能力

很多語文教師在文言文教學課堂上出現了教學偏差,教師常常一味的將時間與精力過度的花費在字詞的理解翻譯上,而忽略了學生對文章“文”的理解,學生不能文章主旨有一個很好的理解,加深了學生學習文言文的難度。例如,在《捕蛇者說》這一課當中,一個個鮮明生動的人物形象躍然紙上,但是如果學生不理解歷史背景,不了解他們的生活背景,便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象,更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀,而范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”情懷也會淹沒在學生的似懂非懂中。對此,語文教師應進行及時的引導,讓學生真正走進文章“文本”中,教師在結合時代背景的分析基礎上,幫助學生了解文章的主旨與精神內涵。學生在弄懂文章主旨的前提條件下,在對文章進行反復誦讀,從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。

五、利用多媒體創(chuàng)新教學方式

六、結語

中學文言文可以說是古人留給我們最大的精神財富,對于學生人格的塑造以及中華民族優(yōu)秀文化的傳播都具有重大意義,因此,教師在對學生進行文言文講授的時候,一定要還原歷史,不偏不倚,讓學生在感悟古人情懷的同時,提高自身的道德情操。另外,通過以上方法的介紹,希望教師能夠“為我所用”,突破傳統,讓學生在享受學習的快樂的同時,得到情感的真實體驗,進而提升學生文言文學習能力。

作者:湯瑩單位:渤海大學文學院

參考文獻:

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小學生科學研究論文篇六

摘要:化學實驗教學對提高學生素質起著至關重要的作用。農村中學教學條件普遍較差,很多學校連課本上的化學演示實驗都無法保證完成,而實驗對學生學習化學知識和提高技能又有很重要的作用。那農村中學怎樣才能做好實驗教學呢?對此將從以下三個方面進行探索:一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理;二、加強化學實驗理論的指導,進行“想象實驗”教學;三、闡明實驗規(guī)律,對化學實驗進行總結,指導學生解題。

關鍵詞:農村中學化學實驗實驗教學實驗規(guī)律

一、想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。

目前農村學校的教學條件比較差,很多化學演示實驗都無法做,更不用說讓學生做分組實驗。儀器也只是拿給學生看看,學生根本沒做過實驗,實驗大都是靠教師講解,學生根本沒有機會加以實踐,對化學實驗的畏懼、畏難心理較為嚴重。在日常教學中要想方設法消除學生對化學實驗的畏懼、畏難心理。老師應該告訴學生,我們沒條件做實驗,不等于我們就不用學化學,不用學化學實驗。中學化學實驗基本上都是驗證性的實驗。既然是驗證性實驗,如果我們能掌握好相應的理論知識,我們就可以想象出整個實驗的情形,就可以學好、掌握好實驗。目前各學校的教學條件差別很大,特別是廣大農村地區(qū)。只有我們掌握好相應的理論知識,通過實驗的講解,弄懂實驗原理,進行理論推導實驗,我們才可以學好化學、做好實驗題。在日常教學中要安慰學生并增強學生學好化學實驗的信心。

二、加強化學實驗理論的指導,進行“想象實驗”教學。

在日常教學中,加強化學實驗理論的指導,這是學好化學實驗的保證。我們可以在教師的引導下讓學生利用所學理論知識進行推導,想象整個實驗的過程,再由老師進行演示,若無法進行演示的實驗,可由教師講解實驗或觀看實驗錄像來驗證。教學實踐證明這樣做的教學效果比直接由實驗獲得結論的教學效果好得多。在綜合性實驗題中,有很多的實驗都是學生沒做過的。要完成這樣的實驗題也只能由學生通過想象來完成。如果學生不會利用所學理論知識進行適當的推導,那是不可能很好完成這樣的化學實驗題的。

那我們該如何引導學生進行“想象實驗”教學呢?現在所表述的“想象實驗”是建立在一定理論基礎之上的“想象”實驗,而不是盲目去想象實驗。下面我就以金屬鈉和水這個實驗為例來加以說明。先指導學生學習一些理論知識:金屬鈉的密度比水小,鈉的熔點較低,在化學反應中會放出大量熱量,并讓學生回憶實驗細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的情景。如果將鈉放入水中,根據理論知識不難推導出:鈉會浮在水面上,在反應中會熔化成小球。接下來要求學生利用質量守恒定律和氧化還原觀點來推導產物,寫出化學方程式。鈉在反應中要失去電子,那會轉移給誰呢?水由氫氧兩種元素組成,誰能得到電子呢?產物是什么?學生不難推導得出:有強堿和氫氣生成,得出另一現象:溶液變成紅色。我們還可引導學生考慮一下,鈉和水反應時,與水接觸的各部分產生的氫氣量是否相同?若不相同,那會怎樣呢?我們可以通過演示實驗或觀看錄像加以驗證。這樣做的.教學效果是比較好的,學生記憶也深刻。

三、闡明化學實驗規(guī)律,對實驗進行總結指導學生解題。

化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此在講解實驗時,先向學生分析每一類實驗的設計原理和內容要求,再指導學生進行“想象實驗”,然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎上師生通過分析、對比,共同總結出這類實驗的規(guī)律,以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結,闡明化學實驗規(guī)律和注意事項來指導學生解題。

1.綜合物理知識進行相關的復習

物理與化學的關系非常密切,解答化學實驗題時需要結合相關物理知識,特別要注意壓強與實驗的關系。在化學實驗過程中有許多地方都跟氣體的壓強有關。這在日常教學和復習中,需特別關注。

2.結合一些物理和化學常識進行復習

學生在解答實驗題時經常會忘記以下一些常識,在復習實驗時需注意:一些易揮發(fā)的物質會揮發(fā)出來混在生成的氣體中;氣體從溶液中經過會帶出水蒸汽;所給的物質很難百分之百都反應完(特殊情況例外);大多數的化學實驗都是在空氣中做的等等常識。對這些常識要求學生在解答時需特別注意。例如,在實驗中有使用到鹽酸來制取氣體的,hcl氣體就會揮發(fā),混在混合氣體中。如果學生不懂得這個知識,他就不知混合氣體含有hcl,就無法很好解答此實驗題。

經過幾年的教學實踐,這幾種方法已取得較好的教學效果,但也存在一定不足,主要是中等程度以下的學生沒有太大的改變,他們還是學不好實驗,這還需要我們繼續(xù)努力。以上是根據我?;瘜W實驗教學情況總結出來的幾點經驗。

小學生科學研究論文篇七

一、課題的提出:

誠信是中華民族的傳統美德,是做人的基本準則,也是社會道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國際經濟全球化、社會主義市場經濟發(fā)展以及構建和諧社會主義的要求是一致的??墒窃谏鐣洕找骘w速發(fā)展的今天,部分人群為了追逐自己的利益而使誠信喪失如:食品安全、貪xxx、造假制假.....時刻發(fā)生充斥著人們的價值觀也影響著正在形成價值觀的小學生;家庭方面由于計劃生育基本國策的執(zhí)行,這一代的兒童少年絕大部分都是獨生子女他們,做錯了事闖了禍面對責任和擔當時往往是逃避、推脫如說假話、找替身、拿父母當擋箭牌.......他們缺的不是愛,而是責任和誠信;在學校教育方面由于多種因素的影響,德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對于小學生誠信習慣的養(yǎng)成有一定的影響.......

加強社會主義思想道德建設,要以誠實守信為重點。小學生是未來社會主義現代化的建設者和接班人,他們的誠信狀況如何,關系到社會主義現代化建設的興衰成敗,關系到社會主義市場經濟能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關系到中華民族的偉大復興。誠信教育已是學校非智力教育的一項重要德育教育,是小學生素質教育的重要組成部分,也是教師的主要職責之一。

大多數小學生對“誠信”的含義和“誠信”的價值已經有著清醒的認識,但是由于小學生的人生觀、世界觀、價值觀正在形成而且還不成熟,所以需要家庭、學校、社會共同來幫助孩子達到全面的知、情、意的發(fā)展。

二、理論依據:

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律,利用科學的教育方法,對受教育者誠信品格所進行的教育,包括三層內涵:首先,指培養(yǎng)誠信之人的教育,即使受教育者成為富有理念和誠信品質的教育。其二,指教育本身是誠信的,即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三,指教學自身的誠信,即在自覺和自在中教學誠信的教育。

本課題將以《中小學生日常行為規(guī)范》為基本內容,從學習、生活、禮儀等方面實施養(yǎng)成教育。特別是作為誠信教育重要內容的言行一致和學會負責的教育,包括說和做相一致,對自己、對家庭和社會負責的意識,做一個負責任的人。真誠待人和樂于助人的教育。真誠待人、樂于助人是誠信在人際交往中的表現,包括真誠地理解、對待他人,人際交往中要信守承諾,富于愛心和同情心,力所能及、主動地幫助他人等。通過教育,建立和諧的人際關系,提高關心他人的能力,提高個人的社會親和力。學校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實踐活動為主的系列活動,培養(yǎng)學生的社會責任感和良好的社會道德習慣,在參與社會活動中學做文明人、學做社會人等等。

三、研究目標

研究的目標放在學生對誠信的落實行動上。不要求學生有多么偉大的誠信事例,但是要求學生能夠主動判斷事情的錯與對,并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對同學、朋友、老師、家長,甚至是善良的陌生人,能夠以誠摯的心來對待。

通過各種形式的教育活動,使學生了解誠信的基本內容,懂得誠信是做人的基本準則,增強學生法律意識和誠信意識,提高守法、守規(guī)的自覺性,牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念,從小立志做講誠信、講道德的人。

四、研究內容

1、培養(yǎng)學生誠實待人、助人為樂的好習慣;2、培養(yǎng)學生遵守承諾、言行一致的好習慣;3、培養(yǎng)學生勇于負責、知錯能改的好習慣;4、培養(yǎng)學生作業(yè)認真、考試不作弊的好習慣。5、在誠實守信教育的同時,還要加強遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀和社會公德的教育,培養(yǎng)學生的法律意識和規(guī)則意識,具備良好的道德品質。

五、研究的途徑與方法

運用討論法、榜樣激勵法、調查法、文獻研究法、行動研究法,構建育人網絡,在教師的指導與家長的大力配合下,充分發(fā)揮學生主體能動性,做到說話算數、不說謊話,對別人交代的事情不敷衍了事,自己做錯了事情主動承認,借了別人的東西及時歸還,養(yǎng)成良好的行為習慣,健康的人格修養(yǎng)。

1、討論法讓師生分析目前誠實守信方面存在的問題,指出存在問題的根源。

2、榜樣激勵法開展“誠信銀行”實踐活動,每月評選出“誠信之星”在學生中樹立學習好榜樣。

3、調查法本課題以探究學生誠實守紀習慣培養(yǎng)為出發(fā)點,在全校師生及家長中展開調查,收集比較客觀的信息,通過對資料的處理,發(fā)現新問題,提出新觀念,形成新理論,提高教育實效性。

4、行動研究法

行動研究法是本課題主要采用的研究法。我結合我校教學和德育工作,把誠實守信的良好習慣的教育滲透到學校教學教育工作中,并結合個案做好案例分析。通過定期開展評價活動,有效地在行為習慣的培養(yǎng)中構建學生主體地位。

5、定期召開學生交流會、家長學生座談會,及時總結經驗,反饋研究信息。調整試驗方案,定時定期完成研究部署。

六、課題研究的步驟

本課題經歷三個階段進行。

第一階段:準備階段:

(1)成立課題組,確立研究的目標。

(2)收集相關資料,為課題研究進行可行性論證。

(3)制定具體的研究方案。

第二階段:實施階段

(1)召開課題開題會,邀請專家進行課題研究指導。

(2)通過調查、測試,對小學生誠信現狀和小學誠信教育現狀進行調查、分析,形成調查報告,為后面的研究工作提供依據。

(3)設計初步的實踐措施及方法。

a、誠信每一天。

誠信每一天是誠信教育環(huán)節(jié)中的一小部分,可以讓學生們搜集關于誠信的名言警句,或者閱讀相關的小故事,每天在黑板上寫一條誠信名言,或者是課前講一個誠信小故事,同學聽了故事有什么感想可以說一說、寫一寫。

b、誠信對待學生。

人的交往是相互的,小學生的道德品質等都在發(fā)展期,在成長的過程中有一個良師益友是非常重要的。教師誠信待學生,學生也會耳濡目染的學習,漸漸內化為自己的品質。

c、與語文課程的課堂教育緊密聯系。

在課堂教學的內容中,有很多是可以作為誠信教育的素材的,在進行課堂教授的同時,把握好的教育素材對學生進行教育。

d、與課后誠信活動整合。

理論的東西講的再多,學生也不見得會懂,要在具體的事情當中讓學生親身體驗、理解誠信的含義與意義。

(4)在實踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。

第三階段:總結階段

全面達到方案制定的研究實踐目標,總結出可供推廣的小學生誠信教育和誠信品質培養(yǎng)的途徑、方法、實踐活動,形成論文及課題研究報告。

七、課題研究的過程

1、充分挖掘教育資源,實現課題實驗與學科教學的有機整合。課堂教學是道德教育的主渠道。本次實驗中我們充分利用課堂教學寓德于教的作用,將課題實驗的內容有機地融入課堂教學之中。采用顯性教育與隱性教育相結合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點,將誠信教育有機地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點,特別倡導實事求是的科學態(tài)度,說老實話、辦老實事、做老實人,指導學生研究性學習的過程也是培養(yǎng)學生誠信品質的過程??梢哉f,寓德于教無處不在。

2、堅持常規(guī)教育,堅守道德教育陣地。

(1)、召開“誠信從我做起”動員大會。號召學生從自己做起,從身邊小事做起。并向全體同學發(fā)出誠信倡議書。

(2)、對學生開展誠信調查問卷。然后根據收回的問卷進行整理、統計、分析,寫出調查報告,為課題研究提供有力的數據。

(3)、課題研究和讀書活動結合,讓有關誠信的優(yōu)秀書籍浸潤學生的心靈,做到用優(yōu)秀的文化塑造人。

a、讓學生收集并背誦有關誠信的名言警句。

b、編輯繪制《誠信名言警句集》。內容均由學生搜集整理,搜集整理的過程就是誠信思想滲透的過程。

c、開展以誠信為主題的故事會。

八、課題研究的主要成果:

(一)、小學生誠信教育調查報告

為了了解及梳理我校學生誠實守信的現狀,我們設計了一份調查問卷。設計的問題以學生的學校主活為圓心、家庭和社會生活為半徑展開,主要涉及對同學的誠信,對家長的誠信,對老師的誠信,在金錢面前的誠信,對自己學業(yè)報告的.誠信。從調查的結果來看,凡涉及到學生的自身利益或與學生日常生活相關密切的事物,學生的誠信度就比較低,且與眼前利益關系越密切,學生誠信缺失的狀況就越嚴重。比如:向家長報告自己的在校情況通常是報喜不報憂,成績考得不理想時不告訴家長,和自己要好的同學犯錯誤時不如實向老師匯報,抄襲作業(yè),考試作弊等等。第一次調查表的數據統計出來后,我們課題組對這些數據進行了專門的分析與研究,并請各班班主任老師協助課題組對自己班級的數據情況作了進一步詳細的分析,召開了學生座談會,找一些學生進行了個別交流,還走訪了部分學生家長。在調研中,我們得出結論,造成這些現狀的原因是:

1、社會原因:商品經濟社會中社會大環(huán)境的影響及整個社會誠信道德的缺失。商品流通過程中的短斤缺兩,假冒偽劣,以次充好,爾虞我詐,人才市場上的假文x,文藝界、體育界的假唱、假球、假哨,學術界的剽竊等等現象給了孩子們巨大的負面影響?!袄蠈嵢顺蕴潯?,“不講假話,辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因:家長的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初,父母親往往“諄諄教誨”:“社會很復雜,老實人要吃虧的,你的腦子可要活絡點?!备改赣H在給孩子言傳時,又往往輔以身教,部分學生家長經常采用先哄騙孩子說出實情,應允孩子絕不責怪,待孩子誠實相告后立即破口大罵,動手就打的“教育方法”,造成孩子撒謊,不愿說出實情,報喜不報憂。這也是當今學生誠信缺失的一個重要原因。

3、學校原因:學校教育中某些弄虛作假現象,使學生在學習文化知識的同時,也學會了欺騙。像公開課前的反復操練,甚至連回答問題的同學都事先指定,考試前故意讓成績差的學生坐在成績好的學生旁邊,讓學生“互相幫助”等等。教育工作者的不當言行,“熏陶”著涉世不深的學生們稚嫩的心靈,加深了學生對誠信教育的困惑。在他們看來,只要是對學校、對班級、對個人有好處,說謊是沒有過錯的。認知發(fā)展到這種程度,在行為上當然要體現出來。這也是學生誠信缺失的另一個重要原因。

4、學生的自我抵御力不夠導致誠信缺失。由于小學生的年齡特征,是非觀念淡薄,意志品德不堅,敵不過外來的不良引誘,例如:作業(yè)抄襲、考試作弊等現象。

(二)針對以上問題我們課題組成員經過研究,撰寫了論文《淺談學校教育中的誠信教育有效策略》《淺談社會對小學生誠信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠信教育》,論文從學校中的誠信教育,家庭中的誠信教育,社會中的誠信教育三個層面進行了闡述。

九、收獲與反思:

隨風潛入夜,潤物細無聲。一年來,誠信教育雖沒有什么轟轟烈烈的事跡,但一件件小事中依然可以看到誠信教育已經在學生心中扎下根,家長和老師在教育過程中也不斷有所感悟,不知不覺間,“誠信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。

小學生科學研究論文篇八

一、引言

小學生承載著祖國的希望,是祖國的未來。其人生之路的畫卷才剛剛展開,稚嫩的心靈猶如白紙般純潔。小學生德育教育的好壞,不僅會直接影響其未來成長與發(fā)展,而且對整個民族素質的高低和整個國家文明的優(yōu)劣都會產生深遠的影響。因此,作為學校教育的一個重要組成部分,小學生德育教育任重而道遠。這不僅要求教師時刻保持教育敏感性,用審視的眼光看待每個教育細節(jié),積極創(chuàng)設出符合學生心理特點和年齡特征的教育細節(jié),幫助學生在這些細節(jié)的處理過程中不斷修正自身行為,從而得到健康成長。而且要求教師靈活運用多種德育教育方式,積極開展符合學生實際的德育教育活動,幫助學生明辨真善美與假惡丑,使其形成健全的人格,引導其建立美好的未來。

二、做好教師的榜樣示范作用

教師作為學生的教育啟蒙者,是學生心中的榜樣,其舉手投足必然會對學生產生重要的影響。因此,教師要規(guī)范學生行為,就要首先規(guī)范自身行為;要提高學生素質,就要首先提高自身素質。在日常生活和工作中,教師要嚴格要求自己,做到衣著整潔樸素,遵守課程作息時間,要求學生做到的,自己要帶頭做到。無論在課堂內外,教師都要尊重每一位學生的人格,要以平等的姿態(tài)與學生進行交流,即使在批評時,也絕不使用過激的語言和動作,更不能進行諷刺和挖苦。這樣才能避免傷害學生的自尊心,不會在學生幼小的心靈中留下陰影,也使學生能夠在教師的言傳身教中得到良好的道德情操熏陶。榜樣的力量是無窮的,教師應當以自身高尚的道德風范來引導和影響學生,做好學生成長道路上的道德塑造者和心靈引路人。

三、利用課堂教學滲透德育教育

在課堂教學中滲透德育教育,是開展德育教育的主要渠道。教師不僅要在課堂教學中,傳授學生知識,實施素質教育,而且要根據語文、數學、歷史、地理、自然等學科的各自特點,潛移默化地將德育教育注入其中。不僅要注重培養(yǎng)學生的科學精神與科學素養(yǎng),而且要結合教學內容對學生進行愛國精神、民族感情、集體榮譽等方面的教育。教師還要將與德育相關的事物優(yōu)化為教學目標,并通過啟發(fā)式的.教學方式,調動學生的學習主動性,使學生從被動學習轉為主動學習,不僅學習到應學的教學知識,而且學習到做事為人的德育知識。同時,教師要以點帶面地聯系社會實際現象開展正確的德育剖析。比如,有些學生不尊重教師、不孝敬父母,在課堂上不認真聽講,不聽從教師教導,在家里作“小皇帝”,總是和家長頂嘴,不順心就摔東西。針對這種情況,教師要循循善誘,教會學生換位思考,并用生活中的正面榜樣感染學生、激勵學生,使其能夠明白道理、轉變思想,得到品德教育,使其能夠在德育教育中健康成長。

四、加強學生的常規(guī)教育與訓練

要做好學生的德育工作,就要從基礎抓起,加強學生的常規(guī)教育和訓練。教師要針對學生的實際情況,抓住一切有利時機強化對學生良好習慣的培養(yǎng)。第一,要對學生讀書和寫字的姿勢進行訓練,每天糾正其不良姿勢,提醒其養(yǎng)成正確的閱讀和書寫姿勢,注意良好習慣的培養(yǎng);第二,要求學生在讀書時要拿起書,并訓練其養(yǎng)成手到、眼到、口到、心到的習慣;第三,培養(yǎng)學生在發(fā)言時做到站立端正、目視前方、態(tài)度自然、舉止大方、回答響亮、吐詞清晰的習慣;第四,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽力習慣,訓練其注意聽清楚別人說話,將說話內容記在心中,要能夠復述出來。這些訓練對學生學習及行為習慣養(yǎng)成具有很好的促進作用,可以明顯增強學生的自控能力,使課堂秩序得到顯著改善。

五、注重以表揚為主的耐心教育

在各種小學生德育教育方式中,表揚與批評不可或缺。其可以通過對學生品德行為的評價,幫助學生正確判斷、認識及完善自我。及時對表現好的學生予以表揚,可以使其認識自身優(yōu)點,獲得自我肯定,增強自信。教師不僅可以通過表揚學生個體獲得良好的德育教育效果,而且可以通過表揚學生集體獲得更加良好的德育教育效果。對個體予以表揚,可以使其獲得鼓勵;而對集體的良好行為予以表揚,可以有效幫助學生樹立正確的集體觀念。恰當地運用表揚方式,可以獲得不可思議的積極連鎖反應。對表現好的學生予以表揚,其他學生就會競相仿效,從而促進集體秩序的改善。批評就是否定學生的不良品質,幫助學生通過批評辨明是非,認識到自身的錯誤,從而促使其找到正確的方向。但批評一定要注意方式和方法,不可傷害學生的自尊心。有效的批評是寄于表揚之中的,對道德品質和思想行為表現良好的學生予以表揚,可以影響和幫助后進學生克服自身的消極因素,起到互相學習、取長補短的作用。

六、通過情感教育促進學生進步

要做好德育教育就需要教師投入真摯的情感,以誠意對待學生,以嚴格要求學生,做到一絲不茍、盡職盡責地教導學生。教師要對學生的成長投入無私的熱情,能夠苦心造詣地營建教育環(huán)境和教育條件,培養(yǎng)學生順利地健康成長。教師所付出的熱情和愛心,必然會得到學生的真情回應,從而加深師生間的情感,使師生關系和諧融洽,這樣就能夠使學生更加自然和主動地接受德育教育。學生必然會在與教師的長期相處中,得到高尚道德情操的感染與熏陶,形成良好的道德品質。教師的情感教育也要做到寬有度,對于經常犯錯的學生要以靈活的手段和措施督促其嚴格遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。這樣就會幫助那些時常犯錯的學生不斷矯正自身的錯誤行為,逐漸融入到和諧積極的集體氛圍之中,使學習成績也得到不斷的提高。

小學生科學研究論文篇九

習慣是人們經過反復練習形成的較為穩(wěn)定的行為特征,良好的習慣一旦養(yǎng)成,就會變成人生道路上前進的一股巨大力量,使人終身受益。良好的行為習慣并非天生就有,完全可以通過后天培養(yǎng)。

一、案例

小林,男,今年10歲,小學三年級,這個學期剛由外地轉入我班。他自理能力不強,書包里、書桌上書本文具雜亂無章,上課必備書本文具丟三落四;不遵守紀律,上課隨便說話,常常和周圍同學說笑,或者擾亂其他同學聽課,惹得同學非常反感;不喜歡做作業(yè),課上做練習拖拖拉拉,經常不完成家庭作業(yè)。老師如果批評他,他就在課堂上故意出洋相,讓同學看笑話,整個班級的正常學習活動經常受到他的干擾;他的情緒容易激動,遇到不如意的事,就會顯出憤怒的表情……經過一個學期的跟蹤教育,小林逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣、生活習慣,學會如何與人相處。

二、現象分析

通過小林在校的表現和從家長那兒了解的情況,我覺得造成小林不良行為的原因有以下幾方面:

(一)家教方法不當

因爸媽常年不在家,小林從小和爺爺奶奶一起生活。老人對其極其寵愛,沒有養(yǎng)成良好的學習、生活、待人接物習慣。他們對孩子的一切都包辦,幫孩子穿衣服、擠牙膏、系鞋帶,幫孩子削鉛筆、檢查作業(yè)、收拾書包等,結果孩子依賴心越來越強,認為什么事情都有人在后面頂著,沒有一點責任意識。和別的孩子發(fā)生沖突,爺爺奶奶不舍得讓孫子受一點委屈,處處袒護孩子,使得孩子非常任性不會與人相處,和同學發(fā)生摩擦容易激動,動輒大打出手。

(二)親情的缺失

小林的父母因生計問題常年在包頭打工,轉學之前,他們和孩子每年在一起的時間也就是春節(jié)的半個月時間。父母在生活上、學習上很難給予他應有的關愛和指導,家庭缺乏親情。當他遇到問題時,沒有好的、能引導他的傾訴對象。由于爺爺奶奶不善于和孩子交流溝通,又處處順著他,沒有讓小林養(yǎng)成健康的人格,反而讓他養(yǎng)成以自我為中心的錯誤觀念。

(三)學校教育的缺失

由于孩子缺乏父母之愛不會與人相處,他以攻擊同學引起家長和老師同學的重視,還養(yǎng)成了說謊話哄騙老師的不良習慣。在當前的教育體制下,一些老師難免要把眼光放在“好學生”身上,對“差生”和“邊緣學生”缺乏必要的關注與了解,使孩子從小就形成了錯誤的自我認識,使他意識出現偏離集體的傾向,在行為上與學校、班級期望的背道而馳。

(四)同學的排斥

在不受歡迎的環(huán)境中,小林的心里漸漸地產生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解,便向身邊的同學泄憤,造成同學間的矛盾,老師批評他,同學疏遠他,他也覺得學習沒有多大樂趣,為了爭面子,經常說謊,有時故意找同學的碴……這些行為遭到同學的厭惡和鄙視,使他變得偏激、叛逆。

三、教育過程

(一)用愛感化,奠定教育基礎

教育是心靈的藝術,尊重愛護每個學生,是對每個教師的基本要求。教育的過程不僅是技巧的展示,也是充滿人情味的心靈溝通。工作中,我一直信奉“愛是教育的前提和基礎”這句話。當了解孩子的情況及成因后,我決定要給他更多的愛與寬容。起初,他對我的關心表示沉默。我想,只多些耐心,他會愿意親近我的。于是我課上提問他最簡單的問題,課下與他談心,課后輔導多親近他。功夫不負有心人,從他的眼神中看到感動,他在向我逐漸地敞開心扉。

(二)家校聯動,形成合力

在與他父母一次次接觸中,他父母親焦急不安,后悔不已,給我留下深刻的.印象。我非常同情他們,并告訴他們,孩子變成今天這個樣子,完全是因為小的時候沒有養(yǎng)成良好的習慣,并希望他們能與我配合,家長非常愿意。在小林行為習慣轉化中,我們制定了以下方案:

1.家長學習科學的家庭教育理論,對孩子多賞識、少指責。

2.家長要認識到習慣的養(yǎng)成需循序漸進,不可急功近利,貪多求全。

3.家長和孩子一起制定家規(guī)。習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就,家長要講究方式方法。針對小林的情況,家長從學習、待人接物、培養(yǎng)自理能力等方面制定家規(guī)。

(三)捕捉亮點,激發(fā)上進心

人們常說“尺有所短,寸有所長”,再差的學生也有某方面的優(yōu)勢。在與小林接觸中,我一直在尋找孩子身上的閃光點。偶然的一次機會,我聽說小林跑得特別快,于是推選他和幾位同學代表班級參加學校運動會。因為有了前面工作的鋪墊,他爽快地答應了。比賽中,他取得了優(yōu)異的成績,贏得了同學們的贊揚。我還發(fā)現他寫字很好,所以我經常在學生做作業(yè)的時候表揚他,還把他的作業(yè)貼在“優(yōu)秀作業(yè)”欄里。我以閃光點為突破口,進行表揚鼓勵,讓他享受成功的喜悅,樹立上進的信心。

(四)同學互助,融入集體

考慮到他和同學們的關系,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌,目的是發(fā)揮伙伴的作用,幫助他、引領他。事前,我和這個女同學進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心幫助他,督促他使其進步。該同學充分利用課余時間或課堂時間幫助他??吹叫×值倪M步,我會連同幫他的女同學一起表揚,使他充分感受到同學的相互幫助以及班集體的溫暖。經過一個學期的共同努力,他在學習、生活、交友等方面取得了不小的進步。

四、幾點思考

孩子所處的家庭環(huán)境各異,所受家教方式不同,給學校教育帶來一定難度,作為一名教師,不斷探究適合學生的教育方式方法顯得尤為重要。

充分運用“亮點原則”??吹剿麄兩砩祥W爍的一小點兒優(yōu)點,也要給他們肯定和認同,使孩子做人的價值得到升華,積極的因素得到提升,進而產生一種想改變自己的強烈愿望。

要教育好學生,就要付出艱辛的勞動,要用愛去關注每一個學生。學生沒有絕對的好壞,只要我們用心去關注他們、指點他們、教育他們,不讓一個學生掉隊,那么,他們也會成為我們心目中的“優(yōu)秀學生”。

學生的教育工作,不能完全歸結于學校,也不能完全歸結于家庭。學生親情缺失是家庭問題,但更重要的是社會問題。義務教育階段,我們應給予進城務工農民工子女更多的關注。學生行為習慣的培養(yǎng),家庭的啟蒙教育最為關鍵!其行為習慣的養(yǎng)成,則是家庭和學校通力配合的結果。所以,我們應認識到在學生行為習慣的培養(yǎng)上,社會、家庭、學校三者之間的關系。

小學生科學研究論文篇十

摘要:高校大學生心理健康教育教學工作是維護和促進大學生心理健康的重要保障,也是構成高等學校育人工作的重要部分。由于崗位職責和工作性質的要求以及心理健康教育與思想政治教育的關聯性,作為以德育工作為主的高校輔導員應該而且也能夠參與到大學生心理健康工作中。本文從一位大學生輔導員的工作實踐出發(fā),闡述從角色定位中挖掘輔導員參與大學生心理健康工作的潛能。

關鍵詞:大學生;心理健康;教育教學;輔導員

大學階段是人生成長的關鍵期,更是轉折期。隨著社會生活環(huán)境的巨大變化,學習壓力加大,就業(yè)競爭激烈嚴峻,人際交往緊張,大學生現今面臨前所未有的壓力,往往產生一些心理困惑。輔導員肩負維護和促進大學生心理健康的重任,因此深化其參與大學生心理健康教育教學工作是保障大學生身心和諧發(fā)展之必需。

一、輔導員參與大學生心理健康工作的必要性

1、為大學生身心健康發(fā)展營造良好氛圍做好大學生心理工作應立足教育,重在預防。輔導員作為大學生心靈健康的守護者,應對學生進行心理健康宣傳教育和生命教育,引導學生熱愛生活、熱愛生命、善待人生;應對學生進行自我意識教育,引導學生正確認識自我、悅納自我、發(fā)展自我,遇到問題冷靜客觀地了解事情的真?zhèn)?,積極傾聽;根據學生的心理狀況、接受能力、性格特點采取不同的方法,長善救失,增強學生的自信心。

2、堅持發(fā)展性心理健康教育的理念在高校中,大多數學生遇到的問題關乎自身的健康發(fā)展,關乎學業(yè)與人際交往,關乎個體成長與成才等。輔導員堅持發(fā)展性心理健康教育的理念是指根據學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和個性特點,用發(fā)展的眼光看待學生的問題,協助他們應對在大學生活中各個階段遇到的心理困擾。發(fā)展性心理健康教育的理念在內容的構建上體現人本主義潛能觀,方法上以預防性干預為主、反應性干預為輔,為促進大學生的心理健康水平提供源源不斷的動能。3、培養(yǎng)大學生良好的心理品質大學時期是大學生人生成長中心理斷乳的關鍵期。在這段時間里,大學生離開家庭,擺脫高中時期對家庭父母的依賴,獨立完成自我心理世界的構建。同時,這段時間也是成長過程中心理矛盾集中、頻發(fā)的階段。輔導員應注重培養(yǎng)大學生良好的心理品質和健全人格,增強大學生戰(zhàn)勝困難、抵御挫折、經受考驗的能力。

二、輔導員進行大學生心理健康教育的內容選擇

教育部《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》提出,大學生心理健康教育的主要任務是幫助大學生樹立正確的心理健康意識,介紹增進心理健康的途徑,解析心理異?,F象,傳授心理調適的方法。所以,大學生心理健康教育的內容既包括對心理健康教育基本知識的介紹和普及,也包括對心理調適方法的傳授與應用;既包括心理健康知識的呈現、心理素質拓展活動的體驗,也包括對學生心理調適技能的訓練。

1、心理健康意識的培養(yǎng)對于大學生個體來說,自覺完善心理健康不僅是大學階段的任務,而且是終身學習的任務。輔導員在日常工作中應加強大學生心理健康意識的培養(yǎng),使大學生掌握有關預防、識別、調節(jié)心理健康問題的基本知識與方法,學會自我心理保健,緩解、消除在學習、生活及成長中的心理困惑和心理矛盾。

2、優(yōu)化心理品質,提高適應能力大學生心理健康教育不僅在于課堂書本知識的'傳授,更在于理論知識的實際應用及大學生應對能力的培養(yǎng),提高科學應對當前學習生活中可能遇到的各種心理沖突和心理問題的能力。因此,輔導員應通過心理健康教育和教學活動讓大學生更好地認識自我和他人;認識并適應環(huán)境;了解并熱愛自己所學的專業(yè);合理應對學習、生活、交往和社會發(fā)展中的各種變化;學會自我分析、自我調控,學會排除學習和生活中的實際問題,使大學生能夠學會學習、學會交往、學會生活、學會做人。

3、開發(fā)心理潛能,促進自我實現現代心理學和腦科學的研究表明,人的心理潛能遠遠未能得到良好地開發(fā)與利用。作為現代高等教育重要組成部分的大學生心理健康教育,其目的不僅在于對心理問題的預防和消解,更在于對大學生心理素質的提升、心理潛能的開發(fā)及自我價值實現的促進。通過心理健康教育,使大學生形成恰當的成就動機,具備人際交往的基本觀念與技能,建立健康的情愛觀,初步理清價值追求,幫助大學生在明確規(guī)劃中找到目標,在和諧人際交往中獲得社會支持,有效管理情緒,保持樂觀心態(tài),腳踏實地的完成學業(yè)。

4、網絡認知教育網絡的運用現今已滲透到我們日常生活、學習、工作、娛樂和交往等各個方面,網絡也應該成為大學生心理健康教育的新媒介、新手段、新環(huán)境。網絡信息傳播的內容良莠不齊,輔導員應積極引導大學生恰當利用網絡資源,正確辨別網絡信息。同時,提高大學生的選擇、判斷、鑒別與自控能力,自覺抵制各種不良信息的侵蝕,增強自我約束能力,遵守網絡規(guī)范,做遵紀守法的文明網民。

三、輔導員參與大學生心理健康工作的途徑

大學生心理健康教育的途徑多種多樣,既可以通過有目的和內容明確的顯性教育方式,也可以通過潛在教育因素,依靠受教育者自身特點在潛移默化中接受隱性教育方式。顯性教育方式和隱性教育方式相互依存、相互補充,共同構成大學生心理健康教育運行方式的完整體系。1、顯性教育方式一是課堂教學。隨著大學校園內惡性的不斷發(fā)生,大學生的心理健康問題日漸受到高校和社會各界的關注和重視。5月,國家教育部發(fā)布《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》的通知,明確了該課程的性質、教學的目標、教學包含的主要內容。教育部要求所有高校把大學生心理健康教育課程開設成大學生必修課程。心理健康知識的學習對提高大學生的心理素質非常重要,學校應將心理健康教育課程列入教學計劃,輔導員要承擔心理健康課程的教學任務,針對不同年級的學生開設不同內容的心理健康教育課程,制訂心理素質培養(yǎng)方案,指導大學生樹立正確的自我意識,運用心理學理論知識解決實際問題的能力和對社會生活的適應能力。二是專題輔導。面對大學生群體普遍存在或頻繁出現的心理困惑,諸如環(huán)境適應問題、學習動力不足、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛心理問題、網絡成癮、挫折應對問題等,通過專題輔導和心理講座的形式,有的放矢地進行培訓。輔導員可以在學生日常事務管理中的主題班會上結合大學生常見的一些心理問題以專題輔導的形式開展,以此解決大學生中經常出現的心理困惑,拓展大學生進行自我教育的空間,更好地促進學生的個性發(fā)展和人格優(yōu)化。三是心理輔導。心理輔導是大學生心理健康教育的重要方式之一,從形式上主要包括個體心理輔導和團體心理輔導。以一對一的方式進行,個體心理輔導具有較強的針對性。輔導員可以及時發(fā)現某一學生心理上存在的問題,疏導錯誤認知,排除負面情緒,糾正不良行為等,培養(yǎng)其良好的心理素質和健全的人格品質,提升其心理素質和心理健康水平。團體心理輔導有別于個體心理輔導,是指在團體情境中給具有相同或類似心理困擾的某一群體進行心理指導與幫助的一種心理輔導形式。輔導員針對大學生的團體心理輔導主要以分組的方式進行。它是通過團體內各位成員之間的人際交互作用,促使團體中的每一位成員在互動中通過觀察、體驗、學習、認識自我、發(fā)現自我、接納自我,調整人際關系,學習新的認知模式和思維方式,改變改善不良行為,發(fā)展良好的生活適應能力。在團體心理輔導過程中要建立互助機制,團體成員之間相互的鼓勵和支持對咨詢效果有較大的幫助。心理輔導不僅能夠幫助大學生解決當前遇到的困難和挫折,而且能通過處理眼前問題提升分析問題、解決問題的能力,矯正其不合理信念,悅納自我,增強自信,學會處理好人際關系。2、隱性教育方式隱性教育方式是相對于顯性教育方式而言的,隱性教育方式主要是指在宏觀主導下通過隱蔽的、無計劃的、間接的、內隱的社會實踐活動使受教育者不知不覺地受到熏陶和影響的教育過程。它把教育目的滲透于日常生活、休閑娛樂中,以“潤物無聲”“潛移默化”的方式對受教育者的態(tài)度、情感、思想、觀念、價值、道德等產生影響。大學生正處于青年初期,朝氣蓬勃,積極熱情,愛好、興趣十分廣泛,他們渴望通過參加校園活動展示自我,發(fā)展自我,完善自我。輔導員要積極開展多種形式和內容的群體活動,諸如拍攝心理微電影、舉辦心理情景劇大賽、心理故事會或演講比賽、心理沙龍等活動,將心理健康的理念貫穿活動始終,使大學生在活動中交流思想、加深了解、開闊胸懷,這是提高大學生心理健康水平最直接、最生動、最為有效的方式。

小學生科學研究論文篇十一

活動背景:

禮儀是中華民族的傳統美德,從古至今,源遠流長。長期以來被人們作為衡量為人處世的道德標準之一,也是體現國民素質的一個重要方面。小學生的良好的行為習慣是小學校園文化和小學生精神風貌的縮影,行為習慣養(yǎng)成教育對形成良好的校風、教風、學風能起積極的作用?!爸v衛(wèi)生、愛勞動,”則是社會主義精神文明建設的一項重要任務。對于小學生來說,他們都知道要愛勞動,講衛(wèi)生,但是要求學生知道愛勞動講衛(wèi)生是文明行為,并且具體地該怎樣去做,就有一定的難度。依據長期觀察發(fā)現我校普遍的學生缺乏衛(wèi)生習慣、衛(wèi)生知識和衛(wèi)生素質。長此下去,勢必會影響少年兒童整體素質的提高,影響學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。這種狀況很令人憂慮,而壞習慣的養(yǎng)成不在一朝一夕,要改掉它也不能希求一蹴而就。

一、指導思想

堅持“育人為本,德育為先”的教育理念,以“全心全意為學生終生健康發(fā)展服務”為宗旨,以少年兒童生理和心理階段的'新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據,進一步貫徹落實我校禮儀教育活動的精神,切實推進校園精神文明建設,實現校園環(huán)境的凈化與美化,培養(yǎng)師生文明衛(wèi)生的行為習慣和健康的生活方式為目的,深化養(yǎng)成教育,不斷提高德育工作水平。

二、主要內容

我校大隊部為培養(yǎng)少先隊員文明衛(wèi)生意識,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣為目的,以養(yǎng)成教育為突破口,開展以“人人講衛(wèi)生,個個愛勞動”為主題的系列活動,通過啟動實施、加強學習、完善制度、專項活動、班級評比,引導學生講究個人衛(wèi)生,保持校園環(huán)境衛(wèi)生,并在此基礎上,帶領身邊的伙伴、家人共同養(yǎng)成講衛(wèi)生愛勞動的好習慣。形成我校優(yōu)良校風,促進校園文化建設的進一步開展。

三、活動形式

1、宣傳教育。充分利用校園廣播站、升國旗儀式、班隊會、手抄報、專欄、專題作文競賽等形式,大力宣傳“講衛(wèi)生”的內容和意義,讓文明好習慣深入師生的意識,以形成一種指導我們學習和生活的理念。

2、專項活動。大隊部通過啟動儀式、開展知識講座、觀看影片、開展專題比賽等活動,引導教育少先隊員遵守禮儀規(guī)范,逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

3、量化評比。在開展專題比賽活動中,以評比打分的方式評出“個人單項獎”或“優(yōu)勝班級”。在整個活動中每學期將所有評比活動結果和平常量化檢查匯總評選出“文明禮儀班”,并加入評選“文明班集體”量化考核中。

四、活動安排

(一)啟動實施加大宣傳

1、開展“養(yǎng)成文明好習慣爭做環(huán)保小衛(wèi)士”活動的啟動儀式。

通過倡議書、演講、宣誓和學生簽名活動,倡導學生從現在做起,從自我做起,從身邊—點一滴的小事做起,明確目的,提高思想認識。

2、大隊部在校園里開設“文明禮儀窗”、“衛(wèi)生小知識”欄。

在校園內加強壁間文化的宣傳力度,開設“文明禮儀窗”、“衛(wèi)生知識宣傳欄”等,以小報、漫畫、圖片等學生喜聞樂見的形式為載體,加強對學生的宣傳教育。(保證每月更換一次)

3、紅領巾廣播站開設“美德教育伴我行”和“校園110”欄目。

紅領巾廣播站周一、周三分別增設“美德教育伴我行”欄目和“校園110”欄目,使不文明現象無處藏身,樹立教師和學生中的榜樣和典型,促進學校良好的校風、學風的形成。

(二)加強學習活動實施

1、利用班隊會組織學生集中學習“講衛(wèi)生、愛勞動”相關知識。

大隊部和校衛(wèi)生保健室集中制定出“長纓路小學衛(wèi)生細化標準”各班利用班隊會組織學生集中學習,從思想上讓學生們引起重視,從而對照自己,約束自己的言行。

(三)完善制度檢查監(jiān)督

1、大隊部開設并實施“紅領巾監(jiān)督崗”。

“紅領巾監(jiān)督崗”以紅糾隊員檢查和值周教師檢查為監(jiān)督體制,實行班級輪流制,在校園內分別設置八處“監(jiān)督點”,在課間活動期間對隨手亂扔垃圾、隨地吐痰、涂寫亂畫三方面進行檢查監(jiān)督,幫助督促全校學生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。同時加強對“紅領巾監(jiān)督崗”的紅糾隊員和少先隊大隊部委員的教育與培訓,充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用,采取每日檢查,每天小結,每周公布(在“紅領巾廣播站”---“校園110”欄目公布)的方式,引導全校隊員養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。學期末匯總分數并加入“文明禮儀班”考核之中。

2、加強“兩掃一維護”制度。

衛(wèi)生保健室制定“兩掃一維護”的檢查制度,組織老師認真學習制度內容,同時學生利用班隊會活動認真學習“兩掃一維護”清潔兒歌,使學生明確環(huán)境保護應從那些地方做起,進一步增強環(huán)保的意識。其次衛(wèi)生保健室制定檢查方法,加大檢查力度,從而也督促學生在有限的時間內進行“兩掃一維護”,提高效率,避免有些學生邊掃邊玩、打掃不仔細的現象。

(四)專項活動鞏固強化

1、開展“綠色小課桌”活動。

1、小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生,特別是對課桌抽屜衛(wèi)生的保持習慣的養(yǎng)成特別重要。它是一個人文明的表現,既體現了良好的個人面貌,又包含了對他人的尊重。班主任利用班隊會組織學生學習“如何保持課桌抽屜的衛(wèi)生”相關內容。

2、學校每周值周領導及教師都會對此項進行每周定期檢查一次,不定期抽查兩次,根據檢查結果將納入評選“文明禮儀班”的考核之中。

3、中、高年級以“課桌椅的自述”為主題,開展一次征文比賽。

低年級以“綠色小課桌”為主題,開展繪畫比賽。

2、開展“伸伸手、彎彎腰”活動。

1、利用班隊會集中學習大隊部創(chuàng)編的“彎彎腰行動歌”,引導學生在校園內、社會上養(yǎng)成不亂扔垃圾、看到垃圾能主動撿起扔到垃圾箱里的好習慣,并在此基礎上,帶領身邊的伙伴、家人共同養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的好習慣。

。

2、我校大隊部成立“彎彎腰”特色小隊,給學生佩戴統一標志,課間活躍在校園的各個角落,主動撿拾地面垃圾,從而帶動身邊的老師和同學們伸伸手、彎彎腰,主動撿拾垃圾,為凈化美化校園作貢獻。

3、充分發(fā)揮“紅領巾監(jiān)督崗”的檢查監(jiān)督作用,樹立典型,加大表揚或批評力度。經監(jiān)督崗或值周教師觀察發(fā)現,對能主動撿起地上的垃圾并扔到垃圾箱的學生,進行點名表揚,并利用周一升旗集會活動獎勵“微笑”徽章。對于隨手亂丟棄垃圾的同學,將在廣播站“校園110”欄目或晨會上公布批評,并以加分或減分的形式記入“文明禮儀班”評選的量化考核中。

3、開展眼保健操比賽活動。

為了落實“健康第一”指導思想,校大隊部和衛(wèi)生保健室聯合開展一次眼保健操比賽。通過活動,進一步做好預防近視,保護視力的工作,讓學生形成良好的衛(wèi)生習慣。全校學生以班級為單位進行參賽,評委由校領導、衛(wèi)生保健老師,教師代表組成采取打分制的形式進行評比。

4、開展征文、繪畫、兒歌創(chuàng)作、手抄報主題活動比賽。

1、“保護環(huán)境,從身邊做起”主題征文比賽。

2、“環(huán)保連著你我他”主題演講比賽。

3、“我環(huán)保我時尚”主題手抄報設計大賽。

4、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”兒歌創(chuàng)作大賽。

(五)班級評比展示成效

1、“保護環(huán)境從我做起”中隊主題隊會展示。

2、“愛護環(huán)境是美德保護環(huán)境是責任”大隊主題聯歡會。

各班主任組織學生根據自己身邊與衛(wèi)生好習慣有關的生活小事創(chuàng)作節(jié)目;節(jié)目形式可從故事,配樂朗誦、歌唱、快板、小品、舞蹈、課本劇、啞劇等藝術形式著手。

3、加強學校和家庭教育的溝通,使家校協調一致,形成合力,促使學生形成良好的行為習慣。開展家?;踊顒樱埣议L到學校來參加中隊主題隊會,大隊主題聯歡會活動。

大隊部每學期匯總各項檢查和競賽活動分數,依據結果評選校園“文明禮儀班”及“文明之星”,并予以表彰獎勵。

小學生科學研究論文篇十二

今天,我和小伙伴們在院子里玩耍。忽然,我看見兩只螞蟻找到了食物,它們的觸角碰了碰,好像在竊竊私語,只見一只螞蟻留在食物旁,另一只螞蟻爬回洞穴,帶領著一條長長的黃色的隊伍來搬食物。

螞蟻為什么能靠觸角傳遞信息?我?guī)е@個疑問翻閱了《十萬個為什么》,原來,螞蟻的頭上的觸角不但是感覺器官,而且還是十分靈敏的嗅覺器官。觸角上面有許多微小的小孔,小孔里有非常靈敏的嗅覺細胞;螞蟻們碰到一起時,總要用這兩根觸角碰一碰,氣味傳遞過去了,消息也傳遞過去了。

雖然我知道了原因,但沒有實驗過,我想讓自己嘗試一下做實驗的滋味。我在螞蟻回家的路上的中間,擦去一段距離,然后觀察它是怎樣回家的。螞蟻帶著食物走到擦去的地方停了下來,一邊來回地走動著,一邊用觸角尋找著什么;過了一會兒,螞蟻就順利地找到了回家的路。

我輕輕地捉了一只螞蟻,用鑷子把它的觸角去掉,再把它放回原處,只見螞蟻在原處打轉,不知所措,找不到回家的路。

通過實驗,我明白了螞蟻觸角的作用。我長大了一定要做個探索家,去探索人類未知的秘密。

小學生科學研究論文篇十三

一、當代學生群體特征概述

隨著改革開放的推進,受各種新思想、新潮流、新觀念的影響,當代學生的心理特征同先前的學生相比,已不再單純幼稚,表現出強烈的時代性特征。綜觀現在所帶班級學生的種種表現,有以下幾種:

其一,表現為個體意識鮮明,敢說敢為,愛爭論,不愿循規(guī)蹈矩,表現出強烈的獨立、自主的愿望和意識。但理論素養(yǎng)較差,思想片面,比較偏激。

其二,表現為自我意識強,凡事較多以自我為中心,強調自己的感受,較為自私,渴望別人的愛,而又往往只顧自己、不愛別人;贊賞“人人為我”,希望得到別人的關心和幫助,卻缺乏“我為人人”的內驅力;在實際生活中很少關心別人,整體合作意識差;需要別人的理解,而往往對他人的情感漠然。

其三,表現為有成才意識,他們崇拜名人,卻無吃苦精神,好高騖遠。

其四,表現為崇尚正直、厭棄邪惡,但由于自身修養(yǎng)不深,個人閱歷淺,社會經驗少,缺乏免疫力,所以在看待事物上,往往不能明辨是非,易受外來影響。他們當中普遍存在比吃、比穿、比享受等攀比心理,愛趕時髦。

二、中學生糾正不良習慣、養(yǎng)成優(yōu)良習慣的方法探究

青少年學生的行為習慣具有很強的可塑性,他們未來的路還很長,注重學生行為習慣養(yǎng)成教育有著深遠的意義。學生的行為習慣不是與生俱來的,而是后天慢慢形成的,所以,如何通過有效的訓練和培養(yǎng),使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣,克服不良行為習慣,正是養(yǎng)成教育的基本內涵和主要任務。

1、明理。明理即明確道理,也就是讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的意義,端正認識態(tài)度,進行內在激勵。明確道理的目的就是促使學生正確認識行為規(guī)范,獲得正確的情感體驗,形成符合規(guī)范的行為意向,端正行為態(tài)度,產生良好的行為。

(1)激發(fā)學生自我教育的動機,保護學生自我教育的愿望。自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現出來的,因此,激發(fā)和保護學生自我教育的愿望顯然是非常重要的。

要充分利用各種有利條件,如廣播、電視、報紙、黑板報、網站等宣傳工具,采取專題課、講座、故事會、主題班會、看電影、參觀展覽、舉辦知識競賽、組織征文比賽等多種形式,引導學生觀察體驗社會生活,追求真、善、美,培養(yǎng)高尚情操,不斷提高自我教育能力。

(2)學習有關知識,寓自我教育能力培養(yǎng)于各科教學中。知識是能力的基礎,但知識本身并不是道德品質,而是培養(yǎng)道德品質的一種工具。學校的中心工作是教學,學生每天要用大量時間在課堂上學習各科知識,因此,在各科教學中把傳授知識和進行思想教育有機結合特別重要。實踐證明這是行之有效的,要在各科教學中有意識地培養(yǎng)學生自我教育的能力。(3)教給學生有關的方法,寓自我教育能力培養(yǎng)于各種社會實踐活動中。引導學生參加社會實踐活動,在社會生活中進行養(yǎng)成教育實踐訓練,是培養(yǎng)自我教育能力的重要途徑。

2、立標。立體教育目標體系包括縱向、橫向、交叉三個方面。建立學校、家庭、社會的立體教育目標體系,既能調動人的積極性,又能使文明習慣養(yǎng)成教育工作科學化和規(guī)范化。

(1)縱向目標體系:根據不同階段學生的特點,分別提出不同的目標要求;根據不同特點和教育目的,確立不同階段的.教育方法,環(huán)環(huán)相扣,層層推進。

(2)橫向目標體系:將行為規(guī)范內容分成德、智、體、美、勞五大板塊,分塊實施,整體組合。

(3)交叉目標體系:在學科活動和教學活動、學?;顒雍图彝ド鐣顒又薪⑽拿髁晳T養(yǎng)成教育體系,互相補充,互相滲透,交叉進行,保證對學生全方位地實施養(yǎng)成教育。

3、示范。示范,即樹立榜樣。在學生明確了“為何做”和“如何做”的基礎上,教師要以身作則,樹立示范形象。教師在學生心目中占據著一種極為重要而又特殊的地位,其行為習慣對學生有著潛移默化的影響作用。

4、訓練。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育的訓練,必須“曉之以理、動之以情”,“導之以行”是更為重要的一環(huán)。強化訓練時可采用以下五種訓練方法:一是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各科教學之中,在課堂教學中要求教師們把傳授知識與培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣結合起來;二是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種課外活動之中,充分利用班團會、文藝活動、體育活動等時機,讓學生在輕松、愉快的活動中受到熏陶,豐富他們的道德情感體驗;三是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于各種社會實踐活動之中,通過參觀訪問、社會公益、社會調查等活動形式,開展豐富多彩的教育活動,加快學生個性的社會化發(fā)展;四是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于日常生活之中,強化學生的衛(wèi)生防疫觀念、科學生活觀念以及科學鍛煉觀念,日積月累,使學生養(yǎng)成良好、科學的生活習慣;五是寓“行為習慣養(yǎng)成教育”訓練于家庭教育中,通過建立“家校聯系卡”,使學生家長及時了解孩子在學校的表現及其它情況,同時也將孩子在家中的表現反饋回來,使學生的行為習慣在家庭和社會上都得到嚴格的監(jiān)督和鍛煉。

5、反饋。反饋分正反饋和負反饋兩種:正反饋是良性行為習慣養(yǎng)成的評定,它能給學生以鼓勵和信心,從而產生新的良好的行為動機,具有強化作用;負反饋是對不良行為習慣養(yǎng)成的評定,它可以用來調節(jié)和控制不良行為,使其符合規(guī)范和目標,具有矯正作用。

小學生科學研究論文篇十四

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,日益受到社會的關注。近年來我國政府已經將加快發(fā)展現代職業(yè)教育上升到國家戰(zhàn)略層面。年頒布的《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件中明確提出:加快構建現代職業(yè)教育體系,全面實施素質教育,將人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程,提高人才培養(yǎng)質量。目前,90后大學生群體已經成為高職院校學生主體。這批在互聯網時代背景下成長起來的新一代具有自己鮮明的特點:自信、積極、對新事物的接受能力強,同時,由于與本科院校學生定位不同,文化成績相對較差,且多數是獨生子女,也面臨著更大的壓力、心理健康水平相對較低、容易受挫。中山大學對廣州市9所高職院校3500名大學生的調研發(fā)現,有682人有過自殺傾向,約占被調研學生的21.3%。大量的研究表明:高職院校大學生的心理狀況不容樂觀。面對新形勢,如何更有針對性地開展心理健康教育工作,創(chuàng)新工作理念和工作思路,已成為各高職院校學生心理工作的重點研究內容。

1心理健康教育工作理念的創(chuàng)新高校教育者秉持何種心理健康教育理念,直接決定其教育價值取向與追求,影響其選擇教育理論和教育實踐的探索,并制約其心理健康教育的成效。一方面,大多數高職院校心理健康教育工作均是基于精神分析、行為主義和人本主義三大理論開展。以弗洛伊德為代表的精神分析理論和華生為代表的行為主義理論,均是問題心理學取向,強調關注工作對象身上所存在的問題,致力于各類癥狀的消解。而多數基于人本主義心理學理論的工作開展實際上關注的也是少數問題學生的咨詢輔導。

另一方面,高職院校心理健康教育中心常被認定為安全底線部門,主要任務就是確保學生在校期間不會因為心理相關問題引發(fā)安全事故。在此背景下的學生心理健康教育工作難免因此存在先天不足,主要表現為重障礙咨詢輕發(fā)展引導、重個別咨詢輕團體輔導、重危機干預輕普及教育。高職院校心理健康教育工作不僅要關注心理疾病的防治,更要關注學生積極心理品質的培養(yǎng)和健全人格的塑造,不僅要預防各類突發(fā)心理危機事件的發(fā)生,更要幫助學生實現個人價值的最大化。因此,高職院校心理教育工作的正確定位應該是:以積極心理學為理論指導,普及心理健康知識,維護學生心理健康,提高心理素質,激發(fā)心理潛能,形成良好的人格狀態(tài)。

2心理健康教育工作對象的轉變傳統高職院校心理健康工作的主要對象為少數有心理障礙的學生,強調對這些學生開展識別、干預、轉介等工作,避免因各類心理疾病導致校園心理危機事件的發(fā)生。這種工作模式存在明顯的局限性,絕大多數正常的學生因此而游離于學校心理健康工作范疇之外,導致心理教育工作成效較差,投入與產出不成正比。此外心理問題和心理疾病的出現并非朝夕之功,很多問題都是當事人的困擾長期得不到解決,不斷積累造成的。所以,一旦等問題出現后再去尋求解決,往往就會變得比較棘手。心理健康教育工作應該是一個全方位育人的工作,致力于幫助每一個學生實現全面發(fā)展,高職院校對于學生的培養(yǎng)不能僅僅局限于知識的傳授、工作技能的訓練,還應該致力于健全人格的培養(yǎng),落實“全面發(fā)展”的教育理念。良好的心理素質是個體成長、成才的重要前提。因此高職院校心理工作的主要對象應該從少數有心理障礙的學生群體轉向絕大多數正常的學生群體。

3心理健康教育工作重點的落實

3.1工作隊伍建設:增強心理健康教育的智力資源支持心理健康教育工作隊伍是在高職院校開展心理工作的主要力量,決定著心理工作的開展成效。加強心理工作隊伍的建設對學校心理工作具有重要意義。高職院校大學生心理健康教育工作隊伍主要包括教師隊伍和學生隊伍。教師隊伍多數由專、兼職老師組成,一支高度專業(yè)化的心理教師隊伍是確保相關工作順利開展的重要前提。要強化隊伍建設必須加強師資建設,做到專職老師專家化,兼職老師專業(yè)化。專職心理老師是心理工作的核心力量,他們的成長是提高心理工作質量的關鍵。學校應該在制度上保證專職老師工作的專業(yè)化,同時為專職老師提供更多的學習、培訓機會,保證老師們專業(yè)的成長性,為專職老師成為業(yè)內專家創(chuàng)造條件。兼職心理老師是心理工作開展的骨干力量。學校應當在制度上為兼職老師開展工作創(chuàng)造空間,將兼職老師的工作制度化、常態(tài)化。同時,為兼職老師定期組織學習、培訓、考核,提高兼職老師的專業(yè)能力。

3.2課程體系建設:提升心理健康教育的實效性現行的`大學生心理健康教育課程體系主要包括以下一些內容:心理健康、自我意識、學習心理、個性心理、人際交往心理、戀愛與性心理、擇業(yè)心理,后來隨著社會的發(fā)展,又融入了網絡心理、心理咨詢與心理治療方面的內容。作為選修課或必修課納入課程教學體系,多以知識講解和案例呈現的方式開展教學工作,存在知識化和理論化的傾向,且多圍繞在學習和生活中出現的困惑、壓力等心理問題開展,關注的是如何排除大學生的各種困擾和緩解壓力,忽視了對個人潛能的開發(fā)和積極心理品質的培養(yǎng)。高職院校大學生的身心特點決定了他們更易于接受活動式、體驗式教學方式。因此將各類切合主題、形式多樣的活動融入心理健康課程體系就顯得非常重要。例如經典的價值拍賣活動可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)課程,幫助學生澄清個人價值取向,更好地明確個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3心育資源的整合:拓展心理健康教育的新渠道高校一般將大學生心理健康教育劃歸大學生思想政治教育范疇,缺乏對各教育資源的整合。同時,在高職院校中,如果只靠數量有限的專業(yè)人員開展心理健康教育工作,往往會陷入疲于奔命或是力不從心的尷尬局面。因此在日常工作中堅持“走出去”和“引進來”的策略,有效整合校內外各種心育資源就顯得尤為必要。一方面,要充分挖掘現有校內資源的潛力,加大對于專職心理教師的培養(yǎng)力度,制定有針對性的培養(yǎng)計劃,在政策和制度方面鼓勵專職心理教師向專家化方面發(fā)展。同時也要充分發(fā)揮院系輔導員在學生心理健康教育方面的作用。分批組織輔導員參加心理咨詢師職業(yè)資格認證培訓及各類相關學習培訓,并安排其中的優(yōu)秀分子協助參與學校各類心理輔導和心理咨詢工作,這樣可以有效化解心理咨詢專業(yè)人員數量有限的尷尬。另一方面,學校可以從校外聘請一些經驗豐富、理論精深的心理專家來校講學,并定期對學校專兼職心理老師進行培訓和督導,能夠有效提高學校心理老師的專業(yè)水平,提升學生心理咨詢的服務質量。

此外,年頒布實施的《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》中曾明確指出,只有專業(yè)的精神衛(wèi)生機構才能開展心理疾病診斷與治療相關工作。因此各高職院??梢钥紤]與當地精神衛(wèi)生??漆t(yī)院建立工作聯系機制,簽訂醫(yī)療服務合作協議,定期邀請精神??漆t(yī)生來校坐診,建立在校學生就診綠色通道,建立起心理疾病學生的識別、轉介、干預、追蹤機制,確保學生在校期間的心理安全。

小學生科學研究論文篇十五

現在的小學生大都是獨生子女,他們中一部分人辨別能力較差,模仿能力極強,一些社會上流傳過的臟話、痞話以及不文明的行為,一學就會,可以毫不顧忌地說,對事好壞不辨,待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差,連作業(yè)做完了,本子、書放在書包里都是家長代勞的。有些學生做事動作磨蹭,有始無終,丟三落四,沒有一個好的習慣。有些學校有些教師只管學習,也忽視學生行為習慣養(yǎng)成教育。

烏申斯基有一句名言:“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個一生中享受著它的利息?!边@道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。行為形成習慣,習慣決定品質,品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋:“少成若天性,習慣成自然?!睆男○B(yǎng)成良好習慣,優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育不只是傳授知識,而是學會做人。如果一個人養(yǎng)成一種壞習慣,一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過:“教育者,養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說:“教育是什么?往簡單方面說,只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過:“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成。”教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手,小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。

1.舉止文明的習慣。(1)熱愛祖國,升國旗奏國歌時自覺肅立。(2)見到老師、客人主動問好。(3)自覺使用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。(4)在接受別人的幫助時,要微笑著向別人致謝。(5)向別人請教,態(tài)度要誠懇。(6)不打架,不罵人,公共場所不喧嘩。(7)不給同學起綽號,不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時,不起哄、不嘲笑。(8)集合做到“快、靜、齊”,觀看比賽文明喝采。

2.誠實守信的習慣。(1)誠實守信,說了就要努力去做。(2)答應的事確實難完成的,應向對方說明原由,用誠摯的態(tài)度向對方表示歉意。(3)借了別人的東西要按期歸還,說話要算數。

3.尊重他人的習慣。(1)耐心聽別人說,不隨便打斷他人說話。(2)聽到別人的批評時,不要激動,平靜地聽他把話說完。(3)不打擾別人的學習、工作、生活、休息,一旦妨礙了他人要及時道歉。(4)未經允許,別人的東西不亂動。(5)學會保護自己的隱私,自己的家庭情況不能隨便告訴別人。

4.守時惜時的習慣。(1)晚上按時睡覺,早上按時起床。(2)放學后按時回家,不在馬路上溜達玩耍。(3)回家后,馬上完成老師布置的作業(yè),當天事當天畢。(4)做事有計劃,不盲目、不拖沓。

5.懂得感恩的習慣。(1)聽從父母、老師的教誨,不頂撞父母、老師。(2)體會父母、長輩的艱辛,主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。(3)主動替父母干一些力所能及的家務活。(4)孝敬父母,以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。(5)要尊重勞動者的勞動。

6.勤儉節(jié)約的`習慣。(1)愛惜學習用品,不在課本上亂寫亂劃,不隨便撕扯作業(yè)本。(2)不隨便向家長要錢,不亂花錢買零食、玩具。(3)珍惜糧食,不挑食,不浪費飯菜。(4)節(jié)約用電、用水,做到人走燈滅,水龍頭用后隨時關緊開關。(5)對自己、他人、集體的財物要愛護,輕開關門窗,輕拿輕放物品。

7.遵守秩序的習慣。(1)上下樓梯,輕聲慢步,靠右邊行。(2)上下學排路隊,紅燈停,綠燈行,不亂穿馬路,不在馬路上追跑打鬧。過路口,注意避讓車輛。(3)購物、上車時自覺排隊,不加塞。集會時按指定位置就座,遵守公共場合紀律,不吵嚷。(4)愛護學校、公園花草樹木和公共設施,不亂踩綠地,不隨手折花枝。

8.勤于動手的習慣。(1)自己的事情自己做,自己整理書包、收拾房間疊被褥,自己洗衣物。(2)利人利已,用過的東西放回原處。

9.鍛煉身體的習慣。(1)積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動,上好“兩操兩課”。(2)學習運動常識,做好自我保護。(3)在運動中要聽從指導教師的安排,在活動中不做帶有危險性的動作,不參加危險性較大的活動。

10.講究衛(wèi)生的習慣。(1)勤洗澡洗頭,勤剪指甲,勤換衣服,睡前刷牙、洗臉,指甲內無污垢,身體無異味。(2)飯前便后洗手。(3)定期整理和清洗書包。(4)愛護環(huán)境,不隨地吐痰,不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。(5)不在桌子上、凳子上、墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。(6)不吃變質食物,不喝生水。

1.強調校規(guī),制定班規(guī),規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā),按照先入為主的規(guī)律??梢园验_學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課,由校長、班主任向學生宣讀學校、班級規(guī)范,提出新學期的新要求、新希望和新目標。

2.教師以身作則,引領養(yǎng)成教育。“學高為師,身正為范”永遠是教師的

主題,教師的每一個行動都是對學生無言的教育,學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育,自己應為人師表,言談舉止、衣著住行,都應起到表率作用,因為在小學生的眼里,自己的老師是神圣的,教師的舉止經常滲透于孩子的言行。

3.養(yǎng)成教育要從點滴抓起。古人曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”因此,培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須著眼細節(jié),從學生點滴抓起,要求學生從自己做起,從身邊小事做起,從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀,每一個動作,每一個環(huán)節(jié)都要認真,培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質。如見到垃圾隨手撿起來,在校園內輕聲慢步行走,見到老師主動行禮問好,上學衣帽整齊,佩戴好紅領巾,放學站路隊等等。這些看似平平常常的小事,其實“千里之行,始于足下”,“百尺高臺起于壘土”,良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

4.養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練。養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練,沒有訓練就沒有習慣,要抓好學生行為的訓練,首先要強調持之以恒,冰凍三尺非一日之寒,養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功,需要長期抓,持之以恒,切不可“三天打魚,兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的,要持之以恒,要有耐性。其次嚴而有愛,訓練要強調“嚴”,突出“愛”,不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成,兩次仍不佳,但不能灰心。矯正一個壞習慣,養(yǎng)成一個好習慣是需要一個過程的,堅持才能勝利,持久才有收獲。習慣養(yǎng)成固然要嚴,但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣,在訓練中注重“趣味”二字,增強其靈活性、游戲性,讓訓練成為一種愉快的活動過程。

5.養(yǎng)成教育要有家庭的配合,齊抓共管。家庭是學生的第一所學校,父母是子女的第一任老師,家庭環(huán)境的優(yōu)化對培養(yǎng)小學生文明行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用?!度纸洝吩疲骸白硬唤?,父之過;教不嚴,師之惰?!奔彝ズ蛯W校是孩子生活和學習的主要場所,家庭的教育和學校的教育需要相互配合,缺一不可的。我們的小學生來自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響。凡是家庭教育抓得緊,抓得好,兒童受到良好的教育,在學校里接受教育就比較快,反之就比較困難,進步得比較慢,甚至有的還會變壞。因此,我們應當對這部分學生加強養(yǎng)成教育,開辦家長學校或家長會,每學年至少上課兩次,共同研討教育子女的方法,以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作,班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯系,摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

總之,要抓住關鍵時期對小學生進行行為習慣訓練,只要長期、反復、不斷的強化,加深烙印,在孩子的心靈播種理想,就會收獲行為;播種行為,就會收獲習慣;播種習慣,就會收獲品德;播種品德,就會收獲命運。

小學生科學研究論文篇十六

養(yǎng)成教育旨在幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣,旨在在學生中弘揚正氣,營造良好的學風、班風,為學生的健康成長服務。我們尊重學生的權益,給予足夠的自由活動的空間。但是自由總是相對的,自由是在遵守必要規(guī)范的前提下的自由,我們正是站在學生正當利益的前提下對學生的行為做出規(guī)范。

對學生進行養(yǎng)成教育,有其法律依據,即教育部制定的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》,以及根據上述文件制定的校紀校規(guī)。養(yǎng)成教育堅持以教育為主,堅持教育與班級考核相結合的原則,對于屢次違反《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和校紀校規(guī)的學生按照相關規(guī)定進行嚴肅處理。下面提幾點具體的要求:

1、進出校門規(guī)范

目的:倡導文明交通,共建基礎文明

規(guī)范:

(1)進出校門要下車,禁止滑行、騎車帶人,禁止騎電瓶車。

(2)進出校門要佩帶胸章,在學校學習期間的任何時候都要佩帶好胸章。

(3)中午、晚上放學安排值日員值班。

(4)對違反規(guī)定的同學登記納入班級考核。

2、遲到管理

目的:維護正常的課堂自習秩序。

規(guī)范:

(1)組織學生值日員在樓層檢查。

(2)協調值班老師準時到崗,多到樓層檢查。政教處安排中午和晚上檢查。

(3)晚自習遲到和早晨遲到一樣檢查扣分處理。

(4)一個禮拜遲到累計達到2次的,由班主任報政教處,做出口頭警告處理,并作為無故曠課一節(jié)處理;一個月無故遲到累計達到4次及以上的,給予全校通報批評;一個學期遲到累計達到12次及以上的,給予行政警告處分;一個學期遲到累計達到15次及以上者的,給予嚴重警告處分;一個學期遲到累計達到20次以上者給予行政記過處分,并記入個人檔案。

3、關于學生通訊工具的管理

目的:營造良好的學習環(huán)境和氛圍,提倡節(jié)儉意識。

規(guī)范:明令禁止中學生將通訊工具帶進學校,一經發(fā)現立即沒收。交由家長帶回。對于3次及以上將通訊工具帶進學校的同學,學校將給予記過處分,并記入學生檔案。

4、人際關系管理

目的:幫助同學們營造一個和諧的人際關系,學會做人。

規(guī)范:

(2)學校提倡正常的男女同學交往。但是如果超出同學限度,甚至早戀,堅決給予行政處分。

(3)因為遲到、私自外出等學生原因引起的與門衛(wèi)的沖突,如果發(fā)生以下情況將給予學生相應處分。一是辱罵、侮辱門衛(wèi)者給予通報批評或者行政警告處分;二是由于學生原因發(fā)生肢體沖突并造成惡劣影響的給予記過及以上處分,并記入學生檔案。

(3)因學生原因導致師生沖突的,如發(fā)生辱罵、毆打教師的,一律開除。

(4)學生同父母子女沖突的,如發(fā)生辱罵、毆打家長的,給予記過及以上處分,情節(jié)嚴重的堅決予以開除。

(5)在社會實踐和社區(qū)服務過程中,因為學生原因與實踐和服務單位發(fā)生嚴重矛盾,并造成惡劣社會影響的,將給予學生嚴重警告以及以上處分。

5、儀表儀容—服裝和發(fā)飾規(guī)范

服裝要求:提倡學生穿校服。所有同學不得穿奇裝異服進入校園,不得穿背心、露肩裝、露背裝、露臍裝、超短裙和拖鞋、高跟鞋等進入教學區(qū)、運動區(qū)。

發(fā)飾要求:

(1)頭發(fā)要整潔干凈,不染發(fā)、不燙發(fā)。

(2)男生不理光頭,不留長發(fā),額前的頭發(fā)不能蓋住眼睛,兩側長不能蓋住耳朵,不留鬢角,后面不留尾巴,頭發(fā)必須要理順,不得刻意做出各種不符合中學生身份的發(fā)型。

(3)男女生同學均不能佩戴各類手飾、掛件和其他裝飾品。

(4)女生不化妝。

對于多次違反上述規(guī)范,經過教育,拒不改正的,學校將視情節(jié)輕重給予全校通報批評,甚至給予必要的行政處分。

6、自習課規(guī)范

目的:營造一個良好的學習氛圍

規(guī)范:自習課包括上午、下午的自習、午自習、晚自習。

(1)準時不遲到、不缺席、不早退,不提前下課。

(2)自習課期間只能完成文化課學習任務,不得做與文化課學習以外的事情。例如,吃零食、聊天、玩游戲、mp3、mp4、看課外書籍等等。

(3)自習課期間最好不討論問題。

(4)不在教室里來回走動,非經班主任批準不得無故外出。

(5)自習課期間要獨立完成作業(yè),要勤于思考,禁止抄襲作業(yè)。

(6)最后一節(jié)自習課提前下課直接進入食堂用餐的,學校將嚴肅處理。

(7)早上來校,晚上回家必須結伴而行,以保證安全。

7、教室內物品放置規(guī)范

目的:為學生創(chuàng)造一個整潔有序的學習環(huán)境。

規(guī)范:

(1)課凳規(guī)范:課桌橫豎一條線,凳子不能伸到過道里,課桌上的書按大小歸類,整齊擺放。

(2)課桌內要經常整理,保持整潔。

(3)禁止在課桌兩側懸掛垃圾袋,垃圾要及時扔進垃圾桶。

(4)講臺上除了粉筆盒和粉筆檫外,不放任何物品,要保持講臺清潔。

(5)窗臺上不放置任何物品,保持窗臺整潔。窗玻璃上不能貼任何東西。

(6)教室里的張貼物要及時更新,張貼物要完整不破損,張貼有序。

(7)雨天學生雨傘的擺放要整齊,教育學生要及時將雨傘收好帶回家,或者統一放置在桌兜里。

(8)衛(wèi)生工具一律擺放整齊。

各項規(guī)范的檢查,進行一周一小總結,一個月詳細總結,將違反規(guī)范的學生進行登記處理,在全校的班會課上進行信息溝通和交流,情節(jié)嚴重的,按上述具體規(guī)范進行處理。

8、教室衛(wèi)生管理規(guī)范及檢查:

(1)地面清潔,無污漬,無雜物(口香糖、泥土、紙屑)。

(2)教室課桌椅桌面整潔,無亂涂亂畫的痕跡。桌內文具擺放整齊。

(3)課桌椅兩側禁止掛垃圾袋,垃圾及時放進垃圾桶。

(5)窗臺、黑板槽保持清潔,不放置雜物,無粉筆頭和大量粉筆灰,及時將雨傘收起帶回。

(6)教室四周墻壁保持清潔,沒有拖把拖過留下的痕跡。

(7)教室墻頂、墻角無蜘蛛網。靠走道玻璃必須清潔,無明顯灰塵。

檢查:

由班主任負責全面檢查,全部到位后,請政教處老師檢查。每周周一晚自習前必須完成。平時政教處老師組織抽查,學生常規(guī)檢查。

9、學生個人衛(wèi)生規(guī)范及檢查

(1)學生衣著整潔,男生不留長發(fā),不留長指甲,不許染指甲,勤洗澡,脖子、手、臉干凈。

(2)提倡用手帕,最好不用紙巾。

(3)不往環(huán)境區(qū)內亂扔磚石、紙屑、食品袋等雜物。

(4)不往教學區(qū)內隨便扔紙、食品袋、粉筆頭等雜物,或從樓上往下倒臟水、垃圾等,一經發(fā)現全班公開檢查。

(5)在墻壁上亂涂亂畫、隨地吐痰者,全班公開檢查。

檢查:學生自查、同學互查、班主任督促檢查和政教處老師抽查相結合

11、信息反饋

請班主任本著實事求是的態(tài)度,如實上報信息。該信息所反映問題不與任何考核掛鉤。一月后,由政教處統一交流信息,并做階段總結。

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