優(yōu)質(zhì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)（模板21篇）

寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更加客觀地觀察和分析自己的行為和思維方式，找到改進(jìn)的方向。我們可以先列出自己在一段時(shí)間內(nèi)取得的成就和遇到的困難，然后進(jìn)行分析和總結(jié)。希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作和總結(jié)有所幫助。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇一

學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，還能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立和自信。在學(xué)校實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者有所啟示。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過(guò)組織學(xué)生自己整理書(shū)包、整理教室、維護(hù)校園環(huán)境等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時(shí)，我們還可以開(kāi)展一些生活技能培訓(xùn)課程，教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以逐漸增強(qiáng)自己的自理能力，提高解決問(wèn)題的能力。

其次，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動(dòng)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去嘗試，不要急于接手他們?cè)究梢宰约和瓿傻氖虑?。?dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ觥Ｖ挥凶寣W(xué)生親自去嘗試和解決問(wèn)題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過(guò)程中，教師要多用引導(dǎo)的方式，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中，應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時(shí)間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過(guò)給予學(xué)生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問(wèn)題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過(guò)從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中變得更加獨(dú)立、自信和有責(zé)任心。希望未來(lái)在教育實(shí)踐中，我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇二

培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力是教育的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)接收知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和提問(wèn)的意識(shí)。而追問(wèn)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和批判思維的基石，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)提問(wèn)，可以有效提高學(xué)生的追問(wèn)能力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二段：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力的有效手段之一。通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的情境或者一個(gè)有爭(zhēng)議的事件，可以激發(fā)他們的思考和提問(wèn)的欲望。例如，在教授歷史課程時(shí)，可以通過(guò)給學(xué)生展示一段歷史視頻或者圖畫(huà)，讓他們自己去解讀并提出問(wèn)題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓他們主動(dòng)思考并提出疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考和提問(wèn)，幫助他們養(yǎng)成良好的追問(wèn)習(xí)慣。

第三段：激發(fā)學(xué)生思考

除了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考也是培養(yǎng)追問(wèn)能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題，并給予他們足夠的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。這個(gè)過(guò)程需要教師放手讓學(xué)生自由思考，并給予他們一定的自主權(quán)。隨后，教師可以組織小組或者全班討論，讓學(xué)生之間互相交流自己的思考和疑問(wèn)。通過(guò)與他人的對(duì)話交流，學(xué)生可以借鑒他人的觀點(diǎn)和思路，拓展自己的思維方式，并逐步形成自己獨(dú)特的問(wèn)題思維能力。

第四段：引導(dǎo)提問(wèn)

引導(dǎo)提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)提供一些問(wèn)題的思維路徑，幫助學(xué)生逐步引導(dǎo)出更深層次的問(wèn)題。在該過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生開(kāi)放性的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)關(guān)注歷史的問(wèn)題時(shí)，教師可以為他們提供一些相關(guān)背景知識(shí)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考問(wèn)題的原因、影響和可能的解決方案。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不再滿足于表面的答案，而是開(kāi)始思考更深層次的問(wèn)題，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。

第五段：結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。而學(xué)生則要有勇氣和動(dòng)力提出問(wèn)題，并勇于追問(wèn)真相和探索未知。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有思辨能力和創(chuàng)新精神的新一代人才，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié)：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生思考和引導(dǎo)提問(wèn)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力。這需要教師通過(guò)提供真實(shí)的情境或者有爭(zhēng)議的事件來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織討論活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和啟發(fā)；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步提出更深層次的問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們不滿足于簡(jiǎn)單答案。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我們可以有效提高學(xué)生的追問(wèn)能力，并培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。只有在學(xué)生們勇于追問(wèn)和探索的過(guò)程中，我們才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和批判精神的新一代人才。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇三

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語(yǔ)文課堂上展示學(xué)生的.個(gè)性呢？我是這樣做的：

一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說(shuō)明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見(jiàn)解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營(yíng)造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過(guò)剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場(chǎng)面，特別是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場(chǎng)景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競(jìng)技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問(wèn)題，暢所欲言，充分說(shuō)出自己的見(jiàn)解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開(kāi)放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見(jiàn)。結(jié)果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測(cè)三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見(jiàn)解。如從《三國(guó)演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來(lái)，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過(guò)人，機(jī)智過(guò)人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買(mǎi)荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛(ài)，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛(ài)……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語(yǔ)交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生在采訪過(guò)程中只注重采訪的問(wèn)答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問(wèn)題，有的放矢；有的在采訪過(guò)程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠(chéng)懇，言語(yǔ)委婉……在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇四

今天，讓我們來(lái)探討一下如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力。這對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，因?yàn)檫@可以幫助教師更好地了解學(xué)生的思維水平和對(duì)知識(shí)的理解。在這篇文章中，我將分享一些我在教學(xué)生說(shuō)課時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。

第一段：提高學(xué)生的知識(shí)水平

要想提高學(xué)生的說(shuō)課能力，必須首先提高他們的知識(shí)水平。這意味著教師需要教授學(xué)生更多的知識(shí)，而這些知識(shí)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)篩選和分類的。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與寫(xiě)作有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如修辭、段落結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格等。如果學(xué)生的知識(shí)水平足夠豐富，那么在學(xué)生說(shuō)課的過(guò)程中，他們就可以更好地闡述知識(shí)點(diǎn)，使聽(tīng)眾更容易理解和記憶。

第二段：加強(qiáng)思維能力

除了知識(shí)水平外，學(xué)生的思維能力也是決定學(xué)生是否能夠說(shuō)好課的關(guān)鍵。因此，教師要教授學(xué)生各種思維方法，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。例如，可以通過(guò)教授心智圖和其他思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生組織自己的思維，使其在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅能夠?qū)⑺逦乇磉_(dá)給聽(tīng)眾，而且能夠更好地理解它。

第三段：廣泛的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)

除了教授知識(shí)點(diǎn)和加強(qiáng)學(xué)生的思維能力外，學(xué)生還應(yīng)該通過(guò)廣泛的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提高自己的說(shuō)課能力。閱讀可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀各種文章，特別是與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的文章來(lái)實(shí)現(xiàn)。然后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)下自己理解的內(nèi)容，并利用寫(xiě)作來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們的思維能力，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第四段：豐富的教學(xué)體驗(yàn)

讓學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)體驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)課能力的另一個(gè)方法。例如，教師可以要求學(xué)生參與一些討論或辯論，這樣學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何組織和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以讓學(xué)生嘗試用多種方式向其他同學(xué)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如用圖表、圖片、視頻等等。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，也可以提高自己的說(shuō)課能力。

第五段：多次練習(xí)和及時(shí)反饋

最后，教師需要讓學(xué)生多次練習(xí)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)給予他們反饋。這包括糾正他們?cè)谥v解中可能存在的錯(cuò)誤，并幫助他們找出更好的講解方式。通過(guò)這些反饋，可以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高自己的說(shuō)課能力。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力的過(guò)程中，提高他們的知識(shí)水平、加強(qiáng)他們的思維能力、廣泛的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)、豐富的教學(xué)體驗(yàn)以及多次練習(xí)和及時(shí)反饋都是非常重要的。通過(guò)這些方法的結(jié)合，學(xué)生將會(huì)不斷進(jìn)步，成為能夠清晰表達(dá)和闡述知識(shí)點(diǎn)的精英人才。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇五

學(xué)生說(shuō)課能力是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)、提高語(yǔ)言表達(dá)，形成思維深度、思維方式多樣、教學(xué)能力強(qiáng)大的有效途徑。為促進(jìn)學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)，我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些心得和方法，現(xiàn)在將其分享給大家。

第二部分：了解學(xué)生需求

教師在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力時(shí)，應(yīng)明確學(xué)生的實(shí)際需求，并以學(xué)生為中心，采用靈活多樣化的教育教學(xué)方法。為此，教師要了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、每個(gè)學(xué)生參與說(shuō)課能力的積極性、思維的深度和廣度、發(fā)展自信等因素。通過(guò)細(xì)致的觀察、了解學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)點(diǎn)和不足，制定合理、有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。

第三部分：增強(qiáng)思維深度

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)于矛盾與差異的探究，對(duì)于教材內(nèi)容的比較分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維深度。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠深入思考所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，獲得深刻的認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的說(shuō)課能力。

第四部分：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力的另一重要方面是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的詞匯和句式表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生不斷掌握各種表達(dá)方式，包括圖表、圖片、甚至視頻等。學(xué)生要學(xué)會(huì)有效傳達(dá)信息，讓聽(tīng)眾能夠理解、接受自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠新陳代謝、創(chuàng)新，從而提高說(shuō)課能力。

第五部分：培養(yǎng)自信心

說(shuō)課能力強(qiáng)的學(xué)生往往具備一定的自信和魅力。對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，教師可以通過(guò)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試為同學(xué)說(shuō)課或者在班級(jí)中進(jìn)行小組討論，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生給予認(rèn)可、欣賞、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生自己的潛能，讓學(xué)生更加自信地面對(duì)自己、面對(duì)他人。

總結(jié)：

學(xué)生說(shuō)課能力的培養(yǎng)需要教師的精心設(shè)計(jì)和全面指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生自身的努力和探索。這些方法并不能保證學(xué)生全部成功，但肯定對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)和幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的情況與需求去設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，豐富培養(yǎng)方式，切實(shí)提高學(xué)生說(shuō)課能力，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇六

學(xué)生的追問(wèn)能力在當(dāng)今社會(huì)扮演著至關(guān)重要的角色。然而，在教育中，我們常常只注重學(xué)生的應(yīng)答能力，忽略了追問(wèn)的重要性。作為一名教育工作者，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@有助于拓展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，并取得了一些成果。

段落二：培養(yǎng)好奇心

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，就要先培養(yǎng)他們的好奇心。好奇是人類最基本的求知需求之一，也是追問(wèn)的源泉。通過(guò)在課堂上使用引人入勝的課件、展示一些引人入勝的實(shí)驗(yàn)和故事，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。我常常鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并將他們的問(wèn)題當(dāng)作課堂討論的重點(diǎn)，這樣可以激發(fā)更多的追問(wèn)。

段落三：開(kāi)放式問(wèn)題

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們提出開(kāi)放式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題沒(méi)有唯一的答案，可以有多種不同的解釋和觀點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我經(jīng)常提出一些開(kāi)放式問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生提供不同的解答。這種討論可以讓學(xué)生們思考問(wèn)題的多面性，提高他們的批判性思維和邏輯推理能力。

段落四：引導(dǎo)思考

此外，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題也是培養(yǎng)追問(wèn)能力的關(guān)鍵。我常常在課堂上提出一些問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探索答案。我鼓勵(lì)學(xué)生分析問(wèn)題的因果關(guān)系，運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行推理，并提供自己的觀點(diǎn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，還可以提高他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

段落五：分享經(jīng)驗(yàn)

最后，我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的追問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，也是有效培養(yǎng)追問(wèn)能力的方法。通過(guò)與同學(xué)分享自己的疑問(wèn)和探索過(guò)程，學(xué)生可以從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并獲得新的思維啟發(fā)。我經(jīng)常組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生們一起進(jìn)行問(wèn)題探索和討論。通過(guò)分享，學(xué)生們可以相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的更多層面，并培養(yǎng)自己的追問(wèn)能力。

結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力是一項(xiàng)重要而有意義的任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)好奇心、鼓勵(lì)提問(wèn)、引導(dǎo)思考和分享經(jīng)驗(yàn)，我們可以幫助學(xué)生發(fā)展追問(wèn)的習(xí)慣，并提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。作為教育者，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇七

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來(lái)越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的問(wèn)題和困難，進(jìn)一步提升他們的自信心和自主性。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中，我們可以通過(guò)一些小事情來(lái)培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃?shū)包、收拾自己的課桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的重要途徑。通過(guò)這些小事的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則、合理安排時(shí)間，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個(gè)干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置，引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時(shí)，要教育學(xué)生細(xì)心觀察和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活中自主思考和動(dòng)手實(shí)踐。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過(guò)課堂上的一些活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感。例如，設(shè)置《我的倡議》板塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有所責(zé)任，明確他們的責(zé)任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。

第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩大重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長(zhǎng)可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問(wèn)題。通過(guò)家庭教育，孩子的自理能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后更加獨(dú)立自主的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的能力之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織一些集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，讓學(xué)生組織班級(jí)文體比賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們互相幫助和協(xié)作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的重要任務(wù)之一。通過(guò)小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將逐漸學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、獨(dú)立生活，并且成為社會(huì)中有用的人才。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇八

學(xué)生的追問(wèn)能力是指他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提出有深度、有價(jià)值的問(wèn)題，為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸。培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的有效途徑，也是提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的重要方法。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力的重要性，并探索出了一些有效的方法和策略。

第二段：營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)的能力，首先要營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。在我的課堂中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并給予積極的回應(yīng)和反饋。我告訴學(xué)生，任何問(wèn)題都是重要的，沒(méi)有所謂的“愚蠢問(wèn)題”。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提出問(wèn)題，無(wú)論是與課程相關(guān)的還是與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的。慢慢地，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣性地思考和追問(wèn)問(wèn)題，課堂氣氛也更加活躍和積極。

第三段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，我注重啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅僅傳授知識(shí)，還通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在講解某個(gè)概念或解決問(wèn)題時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為為什么會(huì)這樣？有沒(méi)有其他的解決方法？你們可以提出來(lái)嗎？”通過(guò)這樣的啟發(fā)，學(xué)生思考和追問(wèn)的能力得到了極大的提升。他們開(kāi)始學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和尋找問(wèn)題的解決方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更自信和自主。

第四段：提供資源和支持

除了鼓勵(lì)學(xué)生的追問(wèn)和思考, 我還會(huì)提供資源和支持。例如，在課程中，我會(huì)給學(xué)生提供一些相關(guān)的書(shū)籍、文章和視頻資源，讓他們自主研究和探索。我鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館資源，尋找更多信息來(lái)豐富自己的知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)定期舉辦小組研討活動(dòng)，讓學(xué)生分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)。這種資源和支持的提供能夠解決學(xué)生的困惑，激發(fā)他們更多的追問(wèn)和思考。

第五段：學(xué)生反饋與成長(zhǎng)

通過(guò)以上的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的追問(wèn)能力得到了較大的提升。他們能夠更有針對(duì)性地提出問(wèn)題，并積極尋找答案。學(xué)生的思考能力也得到了鍛煉和發(fā)展，他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和批判思考，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生們?cè)谛〗M研討和展示中更加自信和積極，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深入探索問(wèn)題的本質(zhì)。這些都表明，培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力不僅僅是促使他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的手段，更是為他們未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

結(jié)尾:

總結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生追問(wèn)能力是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。通過(guò)營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、提供資源和支持，學(xué)生的追問(wèn)能力可以得到很大的提升。此外，學(xué)生的自信、獨(dú)立思考和批判思維等能力也會(huì)得到全面的發(fā)展。因此，作為教育者，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的追問(wèn)能力，為他們成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇九

說(shuō)課是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要一環(huán)，其主要目的是通過(guò)對(duì)課程的解析、分析、闡述及課堂講解等方式，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)課、聽(tīng)懂課的效果，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得知識(shí)和技能的效果。而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)課能力，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，還可以提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

第二段：選擇正確的培養(yǎng)方法

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力，選擇正確的培養(yǎng)方法是至關(guān)重要的。因此，在選擇培養(yǎng)方法時(shí)，應(yīng)該先針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的思維模式和口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，采用多種形式的課外訓(xùn)練，如辯論、小組討論、排練、模擬和角色扮演等。另外，也可以通過(guò)安排課堂說(shuō)課來(lái)強(qiáng)化培訓(xùn)效果，不僅可以幫助學(xué)生掌握說(shuō)課方式和技巧，同時(shí)也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力。

第三段：建立正確的心態(tài)

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力的過(guò)程中，學(xué)生的心態(tài)也是一個(gè)非常重要的因素。學(xué)生常常會(huì)對(duì)說(shuō)課的任務(wù)感到畏懼或抗拒，這時(shí)候，教師需要采取正確的引導(dǎo)方式，提醒學(xué)生說(shuō)課的重要性和益處，幫助他們建立正確的心態(tài)。此外，教師還可以通過(guò)激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，來(lái)促使他們更好的完成說(shuō)課任務(wù)。

第四段：提高教師的教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力，也可以提高教師的教學(xué)效率。這是因?yàn)?，學(xué)生的說(shuō)課能力不僅可以幫助他們理解知識(shí)，掌握技能，而且還可以讓他們?cè)谡n堂上擔(dān)任更多的角色，如小組討論的組長(zhǎng)、辯論的辯手、角色扮演的主演等。這不僅會(huì)增加學(xué)生的參與感和興趣，而且還可以讓教師更加專注于指導(dǎo)和輔助，提高教學(xué)效率。

第五段：總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)課能力是教育教學(xué)中一個(gè)非常重要的任務(wù)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要選擇正確的培養(yǎng)方法，建立正確的心態(tài)，以及鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力，從而提高學(xué)生的說(shuō)課能力和教學(xué)效率。相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們一定可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和教育能力的新一代人才。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十

古人云，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！笨梢?jiàn)，博覽群書(shū)可以開(kāi)闊思路，活躍文思?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，“必須培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)?！笨梢?jiàn)閱讀教學(xué)不僅貫穿并主導(dǎo)著語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，而且還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有至關(guān)重要的作用。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，筆者嘗試通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。

一、激發(fā)閱讀興趣

1.故事激趣。故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是他們認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶。因此，在閱讀教學(xué)中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始，逐漸提高他們的閱讀能力。

2.營(yíng)造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

二、傳授閱讀方法

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住課文，精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高他們獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，還應(yīng)堅(jiān)持一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益;課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。這樣，就能使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語(yǔ)文材料，擴(kuò)大知識(shí)面。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。以“精讀課文”為例，首先，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂中學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

3.使學(xué)生了解不動(dòng)筆墨就不讀書(shū)的道理。

(1)圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想等，也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(3)寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷等摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將較長(zhǎng)、較深的內(nèi)容以提綱的形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì)，即讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章，并保存下來(lái)。

三、開(kāi)展閱讀活動(dòng)實(shí)踐證明，小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)。因此，教師要多創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣和重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

的指導(dǎo)，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，在各個(gè)方面都得到較好的發(fā)展。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十一

共情能力是指人們能夠感受和理解他人內(nèi)心感受并與其產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)共情能力具有重要意義。共情能力的培養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升人際交往能力。通過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共情能力的心得和體會(huì)。

首先，創(chuàng)設(shè)情感溫暖的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的關(guān)鍵。教室不僅僅是書(shū)本知識(shí)的傳授場(chǎng)所，更是情感交流的空間。教師要用心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用真心和愛(ài)心改變他們，在學(xué)生有困難和問(wèn)題時(shí)積極去關(guān)心和幫助他們。在一個(gè)人人都溫暖的教育環(huán)境中，學(xué)生才能夠真正感受到他人的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，才能夠主動(dòng)去關(guān)心他人，形成共情的種子。

其次，積極開(kāi)展情感教育課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生共情能力至關(guān)重要。在課堂上，教師可以通過(guò)各種方式，例如情景劇、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注他人的情緒、需求和感受，培養(yǎng)他們的共情能力。例如，在班會(huì)上可以組織學(xué)生講述自己與他人的親身經(jīng)歷，分享自己的感受和感動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中的共情力量。此外，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和理解不同文化、不同背景的人們的情感和情緒，也可以幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)共情的能力。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于提高共情能力具有重要作用。學(xué)生在集體活動(dòng)中，可以通過(guò)合作完成任務(wù)，共同面對(duì)挑戰(zhàn)，從而鍛煉他們合作、溝通和協(xié)作的能力。例如，可以通過(guò)小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們一起制定計(jì)劃、分工合作、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的共情能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

最后，社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以親身體驗(yàn)到他人的生活現(xiàn)狀和情感需求，從而更好地培養(yǎng)自己的共情能力。例如，可以組織學(xué)生到社區(qū)去開(kāi)展志愿者活動(dòng)，幫助有需要的人，關(guān)心他人的需求和情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在他人需求中的價(jià)值和作用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的共情能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。教師們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情感溫暖的教育環(huán)境，積極開(kāi)展情感教育課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些努力，學(xué)生的共情能力將逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而使他們更好地理解和關(guān)心他人，增強(qiáng)人際交往的能力，為未來(lái)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十二

在應(yīng)試教育的影響下，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀課外書(shū)是看閑書(shū)，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí);作為教師為了片面提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，不重視學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo);當(dāng)然有的家長(zhǎng)、教師也認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負(fù)擔(dān)下沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)。因些要改變學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長(zhǎng)和教師必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。

所以，首先我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讀書(shū)倡議書(shū)、好書(shū)推薦、圖書(shū)管理員、借書(shū)證、圖書(shū)公約，得到家長(zhǎng)的支持后，我開(kāi)始著手動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。有書(shū)讀，還要有好的讀書(shū)方法?！白x書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素少。因此，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都必須重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。如果能使學(xué)生“撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣?！蹦敲矗n外閱讀指導(dǎo)就成功了。因此，我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，采用背誦大王：根據(jù)學(xué)生的背誦情況，評(píng)選，并授予稱號(hào)、閱讀標(biāo)兵、手抄報(bào)：辦有關(guān)讀書(shū)方面的內(nèi)容，一月一次，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次就是這學(xué)期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵(lì)孩子在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們?cè)陂喿x中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們?cè)趯?xiě)話中能運(yùn)用自如。

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”積累運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核。好文章看得多背誦得多，暢達(dá)的造句、不知不覺(jué)，變成自己能力原一部分。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十三

第一段：引言

在現(xiàn)代社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力已經(jīng)成為教育的核心目標(biāo)之一。助力學(xué)生能力培養(yǎng)是教育工作者們的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)鍵。在我多年的教育實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了助力學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

第二段：確立目標(biāo)

助力學(xué)生能力培養(yǎng)首先需要確立明確的目標(biāo)。不同年齡段的學(xué)生應(yīng)該有不同的能力目標(biāo)，例如學(xué)前兒童應(yīng)注重培養(yǎng)動(dòng)手能力和社交能力，中小學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。有明確的目標(biāo)可以指導(dǎo)我們制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教育方案，讓學(xué)生在有規(guī)劃的指導(dǎo)下逐步成長(zhǎng)。

第三段：創(chuàng)設(shè)環(huán)境

創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生需要一個(gè)積極、富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松而有序的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和主動(dòng)提問(wèn)。我會(huì)為學(xué)生提供豐富的課外資源和機(jī)會(huì)，例如參觀實(shí)地、參加學(xué)術(shù)比賽等，以拓寬學(xué)生的視野和培養(yǎng)他們的能力。

第四段：發(fā)掘潛能

每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，而助力學(xué)生能力培養(yǎng)的重要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生發(fā)掘并充分發(fā)揮自己的潛能。我在教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)性地培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如，我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在音樂(lè)方面有天賦，我就會(huì)鼓勵(lì)他參加音樂(lè)培訓(xùn)和演出，給予他更多展示才華的機(jī)會(huì)。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，還能夠增強(qiáng)他們自信心和自尊心。

第五段：激勵(lì)和鼓勵(lì)

助力學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，激勵(lì)和鼓勵(lì)是至關(guān)重要的。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難和挫折，需要我們及時(shí)給予支持和幫助。我會(huì)時(shí)常對(duì)學(xué)生表達(dá)肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力、克服困難。同時(shí)，我也會(huì)給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。我相信正向的激勵(lì)和鼓勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

總結(jié)：

助力學(xué)生能力培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)，需要教育工作者們不斷努力。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)確立明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、發(fā)掘?qū)W生的潛能以及激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生等舉措，取得了一定的成效。同時(shí)，我也意識(shí)到助力學(xué)生能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要各方共同努力。只有通過(guò)密切配合并持之以恒的努力，才能幫助學(xué)生全面發(fā)展、取得更好成績(jī)。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十四

某小學(xué)近日進(jìn)行了一次“教學(xué)行為滿意率”的學(xué)生調(diào)查，令校方始料未及的是：得分最低的不是課程設(shè)置、教材的適用性、教師的講課水平之類，而是目前的“課堂練習(xí)”方式。許多學(xué)生抱怨：“課堂練習(xí)樣式單一，重復(fù)太多，沒(méi)有意思”，“怕做不出來(lái)，挨老師批評(píng)”。

的確，學(xué)生做同樣的練習(xí)，如果題目太難了，基礎(chǔ)差的學(xué)生叫苦不迭；題目過(guò)于簡(jiǎn)單，優(yōu)等生又覺(jué)得“食之無(wú)味”。不少教師也承認(rèn)：“我們備課的重點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)講清楚，對(duì)于練習(xí)則考慮得比較少，反正書(shū)本和輔導(dǎo)材料上有現(xiàn)成的練習(xí)，挑選給學(xué)生做就是了?！?/p>

而教育心理專家認(rèn)為，課堂練習(xí)對(duì)于學(xué)生完成知識(shí)“內(nèi)化”有著重要作用。針對(duì)性強(qiáng)的課堂練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)出新的思維火花。因此教師必須對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，依據(jù)教材，從教材中尋找訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些另類練習(xí)，即有別于傳統(tǒng)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)放型練習(xí)，也取得了一些效果。因?yàn)榘l(fā)散思維可以賦于思維靈活性，廣闊性、獨(dú)創(chuàng)性等可貴的品質(zhì)，它在創(chuàng)造思維中占據(jù)著十分重要的地位。因而這類開(kāi)放型練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性。

“小、近、實(shí)”的課前三分鐘創(chuàng)造性活動(dòng)，主要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)組織的。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。活動(dòng)突出“小、近、實(shí)”，即活動(dòng)規(guī)模“小”，活動(dòng)時(shí)間短；活動(dòng)內(nèi)容貼“近”學(xué)生生活；活動(dòng)價(jià)值有現(xiàn)“實(shí)”的意義。如每天活動(dòng)一次，全班同學(xué)輪流擔(dān)任主持人、演講員、編導(dǎo)等，使每個(gè)孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過(guò)“想、說(shuō)、做，”等創(chuàng)造性自主活動(dòng)，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的“三分鐘”。如任譽(yù)同學(xué)針對(duì)地球污染嚴(yán)重的情況，畫(huà)出了一幅“我們還會(huì)來(lái)”，它通過(guò)地球、太陽(yáng)、月亮的對(duì)話，提醒人們保護(hù)環(huán)境；靦腆的畢夢(mèng)如同學(xué)經(jīng)過(guò)幾次做“演說(shuō)員”的鍛煉，終于落落大方地站在臺(tái)前。有趣的活動(dòng)使每位同學(xué)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性、品質(zhì)得到了充分發(fā)揮。

馬斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌，一首詩(shī)，一個(gè)舞蹈、一個(gè)游戲。”這靠的是什么力量？心理學(xué)研究認(rèn)為：低中年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生意義（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助想象與幻想理解他們生活的世界、研究和解釋這個(gè)世界的。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文與繪畫(huà)有著密切的關(guān)系，我們可以充分利用這些繪畫(huà)資源――優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象、畫(huà)一畫(huà)。如“古詩(shī)配畫(huà)”，宋代蘇軾詩(shī)曰：“畫(huà)為不語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)是能言畫(huà)?！笨梢?jiàn)，詩(shī)畫(huà)密不可分。小學(xué)語(yǔ)文教材中一些古詩(shī)，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過(guò)畫(huà)的形式再現(xiàn)詩(shī)的意境，在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生反復(fù)呤誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫(huà)面表現(xiàn)，雖讀同一首詩(shī)，但學(xué)生的理解、感受、會(huì)有差異，可以說(shuō)一百個(gè)學(xué)生，就有一百種畫(huà)法。

又如《北大荒的秋天》一文作者選取了北大荒秋天的天空、小河、原野用細(xì)膩、生動(dòng)的筆法、描繪了一幅色彩絢麗，豐富的北大荒秋景。學(xué)習(xí)課文后，可鼓勵(lì)學(xué)生用手中畫(huà)筆描繪出自己心中的北大荒的明天。學(xué)生興致盎然，他們展開(kāi)想象的翅膀，把未來(lái)的現(xiàn)代化北大荒描繪得更有生機(jī)。把畫(huà)畫(huà)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使語(yǔ)言更為具體化，形象化，這種既有思維價(jià)值，又有一定思維容量的練習(xí)，使學(xué)生不僅深化了對(duì)課文的理解，而且拓寬了學(xué)生想象的空間，創(chuàng)造性思維了得到了訓(xùn)練，為他們?nèi)姘l(fā)展拓寬了渠道。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習(xí)能喚起學(xué)生在思維活動(dòng)中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。

課文中，作者往往因表達(dá)需要留下情節(jié)的空白，教學(xué)中可以讓學(xué)生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一文，講列寧到姑媽家做錯(cuò)了事，撒了謊不敢認(rèn)錯(cuò)，后來(lái)在媽媽的教育下他寫(xiě)信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。課文接著寫(xiě)列寧收到姑媽表?yè)P(yáng)他認(rèn)錯(cuò)的回信、留下了列寧寫(xiě)認(rèn)錯(cuò)信的情節(jié)空白。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生代替列寧寫(xiě)封認(rèn)錯(cuò)的信。這類習(xí)題不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！睂W(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以處處不斷地刺激腦細(xì)胞，促進(jìn)思維活躍，便于信息的儲(chǔ)存和提取，同時(shí)，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中充分重視表演、動(dòng)手等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中調(diào)動(dòng)大腦及全身心的整體運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新個(gè)性的形成。

教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂(lè)于說(shuō)一說(shuō)，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，變靜為動(dòng)。

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小駘駝從沙漠旅行回來(lái)了，有一天，它們?cè)谛∠呎甄R子，恰巧又遇到了小紅馬，他們之間會(huì)發(fā)生什么，請(qǐng)小組討論后分角色演一演。學(xué)生在這一過(guò)程中，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)動(dòng)物常識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

語(yǔ)文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，還可以利用課文自身特點(diǎn)，支持學(xué)生自己去探索、解決問(wèn)題。

《水上飛機(jī)》、《航天飛機(jī)》、《飛馳在高速公路上》這些課文向我們介紹了現(xiàn)代化祖國(guó)的飛速發(fā)展。對(duì)于這一類課文，可以指導(dǎo)學(xué)生在課外收集有關(guān)資料、圖片，在課堂上再以講解員或“老師”的身份向同學(xué)介紹自己的所得，學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中，放開(kāi)了手腳開(kāi)闊了視野、拓展了創(chuàng)造的天地。

《藍(lán)鯨》一文介紹了藍(lán)鯨的樣子、生活習(xí)性及用途，并寫(xiě)道：由于過(guò)量捕殺，藍(lán)鯨已瀕臨滅絕的境地。如果藍(lán)鯨滅絕了對(duì)人類將意味著什么？東北虎、大熊貓、金絲猴、這些珍稀動(dòng)物如果不加以保護(hù)的話，命運(yùn)會(huì)如何？學(xué)生帶著這些問(wèn)題去查閱資料、去交流。還從此為主題開(kāi)了一個(gè)主題隊(duì)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

鼓勵(lì)學(xué)生做一做的具體形式很多，可以因課而異。如《我的外公》、《爭(zhēng)論的故事》、《掌聲》、《蒲公英》等這些課文，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)了課文后的收獲、體會(huì)，懂得的道理，作為自己的座右銘，并自己動(dòng)手，憑個(gè)人喜好制成精美的書(shū)簽，以勉勵(lì)自己不斷努力。這樣的練習(xí)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在無(wú)拘無(wú)束的實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花。

教學(xué)實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系的活動(dòng)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、綜合性，能讓原本單調(diào)乏味的練習(xí)變得生動(dòng)、有趣、引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮。它使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極地參與，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生走出“標(biāo)準(zhǔn)答案”的思維定式，使練習(xí)成為每個(gè)學(xué)生展示的舞臺(tái)，為學(xué)生獨(dú)立探索、自立創(chuàng)新提供了更為廣闊的空間。這樣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭設(shè)“平臺(tái)”，使學(xué)生敢于探究，善于突破，樂(lè)于迎新。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十五

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛(ài)好”

教過(guò)英語(yǔ)的老師一定感受過(guò)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，這就需要老師下一番功夫了。通過(guò)最近參加“國(guó)培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過(guò)去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問(wèn)，二是讓學(xué)生“發(fā)問(wèn)”。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

總之，teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十六

2009年起我省開(kāi)始全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。此次課改一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新標(biāo)準(zhǔn)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力提到了教育成功的核心。這就要求我們以新課程的理念實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)，因此我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致上課聽(tīng)講效率低、效果差；學(xué)完每單元后，多數(shù)學(xué)生不總結(jié)、歸納重難點(diǎn)，忽視鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)。因此，我特別注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教授每一單元前我給學(xué)生印發(fā)學(xué)案，要求并督促學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的使用使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，減輕了學(xué)生做筆記的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。我還要求學(xué)生除了筆記本、作業(yè)本、作文本要準(zhǔn)備糾錯(cuò)本和默寫(xiě)本。建立糾錯(cuò)本是為了使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)整理、總結(jié)、積累的好習(xí)慣。默寫(xiě)本是為檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況設(shè)置的，講完每單元后我都要求學(xué)生把重點(diǎn)段落、句子或書(shū)面表達(dá)的范文背誦并抽出專門(mén)的時(shí)間檢查默寫(xiě)，達(dá)到鞏固和積累的作用。

我在教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)由于長(zhǎng)期以來(lái)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生們不自己動(dòng)腦思考問(wèn)題，而是等著機(jī)械的接受新知識(shí)，消化吸收的效果也欠佳。

針對(duì)這種不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀我采用了集體預(yù)習(xí)、部分課型師生共備、共授的方法。具體做法是這樣的：

一、在開(kāi)學(xué)初給每個(gè)學(xué)習(xí)組分配好任務(wù)，一個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)單元。

二、在預(yù)習(xí)課上負(fù)責(zé)講課的學(xué)生先介紹本單元的背景知識(shí)，再領(lǐng)讀單詞，然后播放課文錄音，學(xué)生們邊聽(tīng)邊跟讀，最后結(jié)合學(xué)案有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。

三、講閱讀課時(shí)，學(xué)生們先齊讀課文，再由負(fù)責(zé)本單元的同學(xué)講授主要內(nèi)容，在學(xué)生授課的過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題正是學(xué)生必須掌握的重難點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)地幫他們解決這些問(wèn)題。

四、做完每單元練習(xí)題后，負(fù)責(zé)本單元的學(xué)生通過(guò)整理易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)該單元重難點(diǎn)。月考、期中、期末考試前各學(xué)習(xí)組準(zhǔn)備相關(guān)單元的復(fù)習(xí)材料及練習(xí)題。

這種教學(xué)方式要求學(xué)生在課前要開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)始時(shí)學(xué)生不大適應(yīng)，總說(shuō)這樣做太累、太費(fèi)工夫，提意見(jiàn)讓我恢復(fù)以前的教學(xué)方法。在我的堅(jiān)持和說(shuō)服教育下學(xué)生漸漸理解了我，并主動(dòng)、積極地配合，盡心盡力地準(zhǔn)備每一節(jié)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、改進(jìn)和磨合，學(xué)生們從害怕、討厭學(xué)英語(yǔ)進(jìn)步到勇敢、踴躍地講英語(yǔ)課，自主學(xué)習(xí)能力有了較顯著的提高。

以上只是我在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行的探索和嘗試，還有很多不完善之處需要改進(jìn)。今后，我在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)；積極倡導(dǎo)合作精神；更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練；注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定、實(shí)施行之有效的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十七

教學(xué)中,需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁,讓學(xué)生走近作者,與文本對(duì)話,從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟.學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非易事,需要教師教學(xué)耐心、教育創(chuàng)新,并持之恒,在教學(xué)中,教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣,努力挖掘他們深處潛能,把培養(yǎng)的`創(chuàng)新能力作為閱讀教學(xué)的理想目標(biāo).因此,語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在.

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十八

在21世紀(jì)突飛猛進(jìn)的今天，國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化更離不開(kāi)創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。那么，什么是創(chuàng)新思維？如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面本人就針對(duì)此問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

創(chuàng)新思維：就是創(chuàng)造性思維，是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中或需要?jiǎng)?chuàng)造性解決的情境中表現(xiàn)出的思維能力。這是人類未知領(lǐng)域的一種思維能力，所以，發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、發(fā)明新理論等等都要?jiǎng)?chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的突出標(biāo)志是具有社會(huì)價(jià)值的新穎而獨(dú)特的特點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。

目前，小學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)人類所創(chuàng)造和積累的科學(xué)文化知識(shí)。在這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育階段，就學(xué)生整體而言，他們的思維活動(dòng)在性質(zhì)上是屬于再現(xiàn)性思維。這就是說(shuō)，他們學(xué)習(xí)過(guò)程的思維在總體上是再現(xiàn)著前人或成人的思維過(guò)程和思維結(jié)果。這種思維過(guò)程和思維結(jié)果對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，未有的，而對(duì)前人或成人來(lái)講則是已知的，已有的，因而在嚴(yán)格的意義上它不具有新穎性和社會(huì)價(jià)值，不屬于創(chuàng)新思維。

那么，小學(xué)生是不是就沒(méi)有創(chuàng)造性思維呢?不是的。我們應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題：

(1)上面我們是就學(xué)生整體而言的，但這并不否定個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

(2)這里更多地是在相對(duì)的意義上就學(xué)生思維品質(zhì)的反映而言的。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，假如一個(gè)學(xué)生是教師講什么，他就被動(dòng)地聽(tīng)什么，記什么，或者在解決問(wèn)題時(shí)只會(huì)運(yùn)用一般的、通常的方法來(lái)分析思考，我們認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維就是再現(xiàn)性的；假如一個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺(jué)地、獨(dú)立地去思考，去探求，去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人，但相對(duì)于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來(lái)說(shuō)具有一定的新穎性和獨(dú)特性，我們可以認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的思維是創(chuàng)造性的。

在教學(xué)過(guò)程中，我們所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是這種相對(duì)意義上的創(chuàng)造性思維或思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果具備了這樣創(chuàng)造性的品質(zhì)，那么長(zhǎng)大后就會(huì)在自己的工作崗位上以這種創(chuàng)造性的思維來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在自己所從事的研究領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

思維是創(chuàng)新的力量和動(dòng)機(jī)，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師首先要挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素，要善于點(diǎn)燃創(chuàng)新思維之火，激發(fā)學(xué)生的’熱情。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！钡拇_，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學(xué)生的主動(dòng)參與是一種自覺(jué)行動(dòng)，如果沒(méi)有興趣，就談不上主動(dòng)，參與更是一句空話。因而教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到課伊始趣即生，課展開(kāi)趣溢濃，課結(jié)束趣未盡。

如，在《長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算方法》的教學(xué)中，通過(guò)觀察和探究得出了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法=長(zhǎng)×寬×高，在練習(xí)中，師出示拓展題目：李師傅把一根長(zhǎng)為6分米，寬為3分米，高為3分米的長(zhǎng)方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢？教師用ppt同時(shí)出示長(zhǎng)方體木塊被切割的動(dòng)態(tài)圖。在生匯報(bào)過(guò)程中，有部分的學(xué)生運(yùn)用先算長(zhǎng)方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積；而有小部分的學(xué)生會(huì)以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說(shuō)明了理由：

1、正方體是特殊的長(zhǎng)方體，因此可以用長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法計(jì)算小正體的體積。

2、小正方體的三根棱長(zhǎng)分別是它的長(zhǎng)、寬、高，長(zhǎng)×寬×高就可以轉(zhuǎn)化為棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。就這樣一個(gè)情景小設(shè)計(jì)，將求長(zhǎng)方體體積的知識(shí)很自然的過(guò)渡到求正方體體積，并且讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)得出求正方體體積的計(jì)算方法。這就是一個(gè)讓學(xué)生將長(zhǎng)方體體積的舊知轉(zhuǎn)化為正方體體積新知的創(chuàng)新思維過(guò)程。

（二）巧設(shè)疑問(wèn)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

古人云“學(xué)貴有疑”，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從課堂里的質(zhì)疑開(kāi)始。因?yàn)?，質(zhì)疑是人類思維的精華，質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，因而問(wèn)題就是創(chuàng)新起點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而提出一些創(chuàng)造性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自行解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，既獲得知識(shí)，又能提高能力。古人亦云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睕](méi)有“疑”就沒(méi)有學(xué)生的探索。“疑”是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。如，師出示問(wèn)題：

1、一根2米長(zhǎng)的彩帶，用去它的3/4米，還剩多少？

2、一根2米長(zhǎng)的彩帶，用去它的3/4，還剩多少？這兩題學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，師特意把兩題放在一組，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，不是為了難倒學(xué)生，而是希望學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，成為學(xué)生進(jìn)行自主、探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師鼓勵(lì)學(xué)生討論，發(fā)表不同的意見(jiàn)，或通過(guò)親手畫(huà)線段圖來(lái)區(qū)分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上像這樣營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，促使學(xué)生深入地探究，就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意維。

（三）開(kāi)展課外活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，在教學(xué)練習(xí)中得到保證，興趣可在課外引發(fā)。因此，我在每周二的第三節(jié)課下課，開(kāi)展了“數(shù)學(xué)興趣大課堂”。由上一周的擂主設(shè)計(jì)并公示本周的思維訓(xùn)練題一個(gè)。我對(duì)設(shè)計(jì)者的要求是：

三、條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得，需要認(rèn)真思考，四、是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

收集正確答案取前三名，星期三的數(shù)學(xué)晨讀課兩個(gè)班通報(bào)表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)，大家紛紛涌躍參與，效果很好。同時(shí)，老師相信學(xué)生，放手學(xué)生，不再束縛學(xué)生，學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)“擂主”，和同學(xué)們一起積極主動(dòng)地探索“數(shù)學(xué)”。

（四）鼓勵(lì)求異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越多的教育有識(shí)之士普遍認(rèn)為，教學(xué)其實(shí)并不需要那么多的統(tǒng)一，而要鼓勵(lì)求異。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如在解決求鐵環(huán)的面積的問(wèn)題中，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環(huán)的面積”。有一學(xué)生則提出可以把鐵環(huán)從任意處切開(kāi)，拉直，變成一個(gè)梯形，內(nèi)圓的周長(zhǎng)是梯形的上底，外圓的周長(zhǎng)是梯形的下底，外圓半徑與內(nèi)圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積，就是此圓環(huán)的面積。求異思維可謂是標(biāo)新立異，是對(duì)思維定勢(shì)的否定。作為創(chuàng)造思維的核心，它更體現(xiàn)出其固有的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。

雖然這個(gè)學(xué)生的算法相比復(fù)雜了些，但是求異是兒童的天賦，他們樂(lè)于表現(xiàn)得與眾不同，老師不必否決。因此，我們的教學(xué)是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，迸發(fā)求異的火花。學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)新精神后，創(chuàng)新的火花定會(huì)不斷閃爍。

（五）捕捉生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

任何知識(shí)都來(lái)源于生活，形成于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而學(xué)習(xí)掌握它，如果脫離實(shí)踐就成為無(wú)源之水。富勒說(shuō)過(guò)：“理論是一種寶庫(kù)，而實(shí)踐是它的金鑰匙?！蔽覀円η笠龑?dǎo)學(xué)生，通過(guò)練習(xí)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，思維個(gè)性差異的優(yōu)勢(shì)，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網(wǎng)。

如在加法估算的教學(xué)當(dāng)中，42+33=？如果按照教學(xué)上常用的四舍五入的方法來(lái)估算，42看做40，33看做30，估算結(jié)果應(yīng)該是70，可是生活中如果你是在估算購(gòu)買(mǎi)物品的費(fèi)用就行不通呀，所以老師這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把問(wèn)題拋給學(xué)生，怎么估才合適呢？經(jīng)過(guò)大家的思考、討論一致得出結(jié)論，像這種估算費(fèi)用、乘車(chē)人數(shù)、布料多少等問(wèn)題可以往大了去估才更利于

淺談小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是我們教育工作者不斷探索的過(guò)程，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須站在21世紀(jì)的高度，更新教學(xué)觀念，變學(xué)生適應(yīng)性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇十九

能力培養(yǎng)一直是教育的核心目標(biāo)之一。隨著社會(huì)發(fā)展的變化，傳統(tǒng)教育的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅僅關(guān)乎他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到他們未來(lái)的發(fā)展。助力學(xué)生能力培養(yǎng)是教育界一直致力于探索的課題。本篇文章將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬?duì)助力學(xué)生能力培養(yǎng)的一些心得體會(huì)。

第二段：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在助力學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、尋找答案和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

第三段：創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)同樣具有重要影響。我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和資源，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。例如，組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。同時(shí)，引入課外活動(dòng)和實(shí)踐參與，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增加他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第四段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的興趣、天賦、能力各不相同。在助力學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。為了更好地滿足每個(gè)學(xué)生的需求，教師可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生可以在自己的興趣和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。

第五段：合理設(shè)置評(píng)估方式

評(píng)估是助力學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)估主要以考試為主，側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展并不充分。因此，我們需要合理設(shè)置評(píng)估方式，更加注重學(xué)生的綜合能力。除了考試成績(jī)，可以引入開(kāi)放性問(wèn)題、實(shí)踐項(xiàng)目、展示性評(píng)估等多樣化的評(píng)估方式。通過(guò)這樣的評(píng)估方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，為他們提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

總結(jié)段：總結(jié)全文，重申助力學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

助力學(xué)生能力培養(yǎng)是教育工作者的共同責(zé)任。通過(guò)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和合理設(shè)置評(píng)估方式等措施，我們可以更好地助力學(xué)生能力培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們具備適應(yīng)社會(huì)的能力和素養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十

首段：引入開(kāi)口能力的重要性（200字）

學(xué)生的開(kāi)口能力是指學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)、思考問(wèn)題以及參與學(xué)術(shù)討論時(shí)的能力。開(kāi)口能力不僅僅是指說(shuō)話的技巧，更是指學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中都起到至關(guān)重要的作用。然而，許多學(xué)生在課堂上卻對(duì)開(kāi)口感到害羞和不自信。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力成為了一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口能力的方法（200字）

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口能力的方法有很多種，但最關(guān)鍵的是給予學(xué)生一個(gè)支持和鼓勵(lì)的環(huán)境。教師可以為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)參與討論，如課堂小組討論、角色扮演、辯論等。此外，教師還可以采取積極的鼓勵(lì)方式，如表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和正確的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論。同時(shí)，為了提高學(xué)生的開(kāi)口能力，教師還可以給予學(xué)生一些口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如邊讀邊思考、即興演講，以幫助學(xué)生提高開(kāi)口能力和語(yǔ)言表達(dá)的流利度。

第三段：培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口能力的心得體會(huì)（300字）

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力需要耐心和時(shí)間。學(xué)生的開(kāi)口能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力時(shí)，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)和肯定是非常重要的。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，我會(huì)給予他們積極的反饋和肯定。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到自己的努力得到了認(rèn)可，從而更加自信地參與到課堂討論中。此外，我還會(huì)設(shè)定一些小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中互相交流和分享觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在小組的氛圍中放松一些，更容易表達(dá)自己的想法。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口能力帶來(lái)的效果（200字）

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信心得到了提高。他們開(kāi)始樂(lè)于參與課堂討論，敢于提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，也有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫嘏c他人溝通。同時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也得到了提升。在小組討論中，學(xué)生需要相互交流和合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。此外，學(xué)生通過(guò)積極參與討論，也能夠更好地理解和吸收課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

第五段：總結(jié)（300字）

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口能力是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。這需要教師的耐心和學(xué)生的努力。通過(guò)給予學(xué)生一個(gè)支持和鼓勵(lì)的環(huán)境，教師可以幫助學(xué)生克服內(nèi)心的害羞和不自信。在培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口能力時(shí)，我也學(xué)到了很多。我意識(shí)到鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力起到了至關(guān)重要的作用。我也看到了學(xué)生的改變和成長(zhǎng)，這讓我更加堅(jiān)定了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口能力的決心。最后，我相信，通過(guò)不斷的訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的開(kāi)口能力將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，他們也將變得更加自信和獨(dú)立。

學(xué)生自主能力培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十一

首先優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué)。受傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)老師仍然習(xí)慣于“以教師為中心”，整個(gè)課堂教師是主角，學(xué)生則成為了忠實(shí)的觀眾。學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，有意見(jiàn)不敢發(fā)表。要改變這一被動(dòng)局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來(lái)，就需要融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，來(lái)自于被愛(ài)的需求，教師的愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一種外部條件，但是它能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我微笑著給予糾正；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我熱心地給予支持；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們?cè)谡n堂上大膽的質(zhì)疑，自由言論，更鼓勵(lì)他們對(duì)老師的看法提出異議，在師生之間構(gòu)建一種知識(shí)型伙伴的關(guān)系，可以相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充和完善。實(shí)踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生大膽、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹(shù)立，自主參與意識(shí)得以增強(qiáng)，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我組織多種多樣的活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，對(duì)于外語(yǔ)好的學(xué)生，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等。同時(shí)要照顧到其他學(xué)生，如朗讀比賽、書(shū)法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報(bào)、唱英文歌曲等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式接觸英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)新聞，看英語(yǔ)電影，從中得到樂(lè)趣。并鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。凡是學(xué)生自己能做的，我決不插手；凡是學(xué)生能通過(guò)自身努力達(dá)到的，我就積極鼓勵(lì)其獨(dú)自完成。在開(kāi)始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時(shí)甚至?xí)恢?。我除適當(dāng)給予指導(dǎo)外，盡可能讓同學(xué)相互合作，互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。這既能增加同學(xué)間交往和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的一大步。

三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)。教師不只要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語(yǔ)說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。比如在單詞的識(shí)記上，我有意識(shí)地滲透一些巧記單詞的方法，學(xué)生在有效的啟發(fā)下，也樂(lè)于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更有利的開(kāi)發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。除此以外，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，尋找解決問(wèn)題的方案，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的程度不時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加語(yǔ)言練習(xí)量，而且還能運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實(shí)際問(wèn)題，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生“善”學(xué)。要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，課堂活動(dòng)就必須設(shè)計(jì)的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還應(yīng)采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。其中形成性評(píng)價(jià)就不失為一種良策。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既讓學(xué)者體驗(yàn)到進(jìn)步和成功、認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，又使其看到不足，便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等并為以后的學(xué)習(xí)指明了努力的方向，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，最終獲得綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)以上措施的實(shí)行，我感覺(jué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，當(dāng)然有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不盡如人意，需要進(jìn)一步的提高。在今后的教學(xué)工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，搞好英語(yǔ)教學(xué)。

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