豐富的詞匯量是語文學習的基礎，我們需要勤于查閱詞典。怎樣寫一篇總結是一個需要我們認真考慮的問題。這里是一些經典總結案例，讓我們一起來學習借鑒。
數(shù)學讀書心得小報篇一
在這暑假里我再次閱讀了《趣味數(shù)學》這本書，這次比上貴陽地熱次讀得更詳細了，讓我更深刻理解了這些知識?，F(xiàn)在讓我來再次分享一下我的讀后感。
這本書有七個大題，分別是：漫游數(shù)字王國、看圖72變、貴陽地熱讓人眼光的度量衡、做個理財小貴陽地熱專家、學位合理安排時間、關于可能貴陽地熱性的生活測試、大話數(shù)學。
我覺得第四章做個理財小專家，為你生活買單說得很好，主人公多多在吃飯的時候把飯菜弄得到處都是，這是一種很不好的浪費行為。而且她在睡覺時也開著燈，開燈睡覺不僅僅是浪費，貴陽地熱而且對眼睛也不好。還有她在刷牙時也浪費水，像她這種浪費行為是不可取的'。
數(shù)學是一門寶貴的學科，學好它不僅算好數(shù)，還可貴陽地熱以為生活帶來奇妙的樂趣，在生活中還能改變生活質量節(jié)約能源。同時能我們養(yǎng)成良好貴陽地熱的理財習慣。
數(shù)學讀書心得小報篇二
20xx年4月，我外出學習了2個月，和其它學員一起團購了華應龍老師的《我就是數(shù)學》。翻閱《我就是數(shù)學》這本書，我被他的教育思想深深的打動了。這本書是華應龍老師教育隨筆的總匯。這本書里匯集了他的.教育思想及教育靈魂。當我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅定地話語“我就是數(shù)學”，重重的撞擊了我。我教學十幾年來，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，到底他的底氣在哪？我迫不及待的打開書，開始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農民家庭。因此他對農民有著一種天然的情結。當了老師，他仍然保持著農民的心態(tài)和氣質，他用農民對田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來愛他所選擇的教師這個職業(yè)。愛他的學生，像農民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境；像農民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農民確定播種時機那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進的時機；像農民對長的不好的莊稼從不責怪莊稼，而是責怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關系。像這樣的農民對莊稼的精心呵護，在華老師的引領下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領教育前沿，說出這樣豪邁的語言的堅強砥柱。
葉圣陶先生說：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！奔毤毱肺度~老的話，“農業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術熟練的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關注生命的農民!
是啊！我們的教學面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學生一起營造了寬容的氛圍，學生不僅可以暢所欲言，而且可以不必擔心被“證偽”，可以毫無思想負擔的，樂此不疲地感受著數(shù)學給他們帶來的樂趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給學生帶來一些思考，使其尋找數(shù)學知識背后的東西，遇到問題習慣于問個為什么。
雖然，這樣的嘗試過程是漫長的。但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想的課堂的愿望將不再遙遠。
數(shù)學讀書心得小報篇三
首先，通過數(shù)學實踐活動使學生體會數(shù)學與自然，數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學的理解，增強學生應用數(shù)學的信心，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察社會，分析社會、認識社會，初步運用所學的數(shù)學知識去解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。關注生活實際，學會靈活運用數(shù)學知識，如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分；這些與生活聯(lián)系緊密的詞語出現(xiàn)在六年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜？如果閉門讀書的學生，想學好現(xiàn)在的數(shù)學，難。這就要求學生用數(shù)學思想解決生活中的問題。因此，學生需要培養(yǎng)這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實際問題轉化為數(shù)學問題，建立起數(shù)學模型，最后把答案放到生活中來。
其次，數(shù)學教學不要忽視對學生的學習目的性教育！于是便想到讓他們先從數(shù)學在生活中的應用入手，自己去調查，初步感受學好數(shù)學的重要性。又如涉及到購物的教學內容，檢驗學習效果的最佳途徑是讓學生親自體驗買賣計帳的過程。教學《應找回多少錢》一課時，我重點教會學生計算元、角之間的加減法后，即布置他們一個作業(yè)：回家?guī)图议L買一兩樣東西，并把商品價格、付的金額、找回的錢記在作業(yè)本上。第一次回收作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有些學生已完全把買東西的帳目記清楚，而有些學生則記不清。我讓能完成作業(yè)的學生把自己購物的過程向全班介紹后，總結出購物中存在的問題。原來學生口算較慢，容易算錯，于是我再讓學生做第二次作業(yè)，因為學生對買東西這一生活事件感興趣，所以都樂于在實踐中較快解決問題，從而體會到數(shù)學在生活中的.用處。只有把數(shù)學的學習放到生活中去，才能讓學生真正掌握有用的數(shù)學知識。使學生知道數(shù)學來源于生活，又要應用于生活。
數(shù)學讀書心得小報篇四
書到用時方恨少，事非經過不知難，有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……”而《初中數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名初中數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《初中數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數(shù)學教改的沖鋒號。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。
比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學，才能變成為教者樂教。
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數(shù)學讀書心得小報篇五
主要內容：陳景潤玩捉迷藏還拿著一本書，他最愛數(shù)學，成了一個數(shù)學家。
好詞：津津有味、沉默寡言、如愿以償、毫不羞澀、陳氏定理。
好句：
（1）陳景潤不懂就問，別看他平時沉默寡言，但向老師請教時他毫不羞澀和膽怯。
（2）他就緊追上去和老師一邊走一段路，一邊走一邊問問題。
（3）許多年之后，陳景潤如愿以償?shù)剡M入了中國科學院數(shù)學研究所。
好段：他往往拿著一本書，藏在一個別人不容易發(fā)現(xiàn)的角落或桌子底下，邊津津有味地看書，一邊等著別人來“捉”他。
讀書感悟：我佩服陳景潤那么愛看書，而且玩游戲時也看，那種愛讀書的精神值得我們學習，他能有成就，就是憑著自己的實力和努力創(chuàng)就的。我們玩時沒想要學習，學習的.時間是由我們自己而擠出來的，沒有不靠擠就有時間，我們應用雙手去做。
數(shù)學讀書心得小報篇六
一個奇特的數(shù)字電梯，你想進去嗎？一個奇怪的數(shù)字大門，你想闖進去嗎？一位可怕的數(shù)學魔鬼，你敢見它嗎？如果你的答案是肯定的話，那就同我一起進入數(shù)學的世界吧！
“可怕”的數(shù)學這本書主要講了數(shù)學里的圓、長方形、正方形等形狀，還有一位數(shù)學魔鬼，它會領著你來到數(shù)學的王國里，當然它偶爾也會犯點小錯誤，但這些小錯誤為我們增添了許多樂趣。
數(shù)學兩個字的含義數(shù)不清，也十分深奧，如果數(shù)學是一座很大的城堡，那么我才剛剛來到了這座城堡的大門口！大家如果喜歡數(shù)學，也來看看這本書，它不僅富含趣味性，還讓所有讀過這本書的人全都喜愛上數(shù)學。
數(shù)學讀書心得小報篇七
這個星期，我看了一本書，名字叫《幫你學數(shù)學》，是張景中寫的。
這本書的'每一個小故事都有有聲有色的圖畫，每個故事中含有一個數(shù)學題，程度有淺有深，在故事的最后，有這道題的正確解法和答案。
在這個社會上數(shù)學是一門重要的基礎學科。它的重要性非常大的，曾有這樣的`三句話：數(shù)學是建設四化的武器，數(shù)學是其他科學的基礎，數(shù)學是鍛煉思維的體操。里面的故事簡直是多的事，比如說有著這樣的一個有趣的故事，驢和馬一塊馱著糧食，去城市里，驢才走了一會兒，就不肯走了，驢對馬說："馬大哥你背的有多重呀？"馬就出了給驢的題目，再說驢算出了馬馱的有多重，自己算出了自己馱的有多重，在也不叫苦叫累。
我讀完了這本書，感覺這本書寫的非常好，學習是緊張的，更應該是有趣的，希望大家看了這本書學的輕松，學的有勁，取得最好的學習效果。
數(shù)學讀書心得小報篇八
總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內，時間也就這么浪費了，近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。
作為一名教師，我想能從這本書學習點經驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激―情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。
其次，用今天的自己與昨天的自己比――我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。
第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激―情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內心地激發(fā)學生的學習熱情和激―情。
數(shù)學讀書心得小報篇九
你發(fā)現(xiàn)過生活中處處有數(shù)學嗎？你發(fā)現(xiàn)過數(shù)學中的美和樂趣嗎？這一本書將帶著你一起去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美和樂趣。
今天，大家就來聽一聽我的介紹吧！
這本書上有許多有趣的小故事。當你讀完一個故事時，就會發(fā)現(xiàn)這個故事原來是一道數(shù)學題。書上有很多我喜歡的文章，如：數(shù)字黑洞、數(shù)學天氣預報、圓形井蓋和加減號的故事。我就先講一講《來之不易的加減號》這個故事吧！
加法符號，開始使用的是英文plus的.字頭p。在德國使用詞et（和的意思）。隨著歐洲商業(yè)的繁榮，人們嫌寫et慢了。為了加快速度把兩個字連著寫，慢慢的et變成了+號減法也一樣，最初使用英文minus（減少）的字頭m，而為了方便速寫，逐漸變成了“—”。
大家聽完我說的故事以后，是不是還想再聽一個呢？那下課我們一起來看吧！
數(shù)學讀書心得小報篇十
《影響教師一生的100個好習慣》是著名特級教師宋運來主編的。該書從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面進行了深入研究。書中從教師的習慣著手，分析優(yōu)秀教師的成長。它告訴我們：優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。普通教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別就在于習慣，從某種意義上說，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。拿破侖說過："把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動;把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣;把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格。"身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應在良好的教育習慣中培養(yǎng)出教師良好的教育性格。
平時，我們對"習慣"這個詞再熟悉不過了，在學校里天天給學生講"養(yǎng)成教育"，讓學生養(yǎng)成好習慣，然而教師作為教育教學活動的主體也應該養(yǎng)成好習慣，對于這一點卻很少有人能意識到。常常，有一些習慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習慣往往超出了個人的意義，會在不經意間直接或間接給學生帶來種種影響或傷害;常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細去想"該不該"和"怎么樣"。然而對于教育者，這些事情因為聯(lián)系著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應是一種規(guī)范。"學高為師，身正為范"。我們要求學生按時完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂;我們要求學生團結友愛，自己是不是對每個學生都公正;我們要求學生見到老師主動問好，我們是不是能主動問候學生……看起來不起眼的小細節(jié)，其中的內涵我們又深知多少。都說育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長與發(fā)展，而只有自覺養(yǎng)成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績。
因為習慣對我們的生活有著極大的影響，因為它是一貫的，在不知不覺中，終年累月地影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。尤其是教師的習慣，它是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學的各個環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關系以及如何保持一種積極向上的生活狀態(tài)，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情景中，延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習慣。習慣是在習慣中養(yǎng)成的，習慣的力量是強大的，它就像隆隆的列車，順著已有的軌道行駛;它會自發(fā)地引導我們的感覺、觀念和行動。我國著名教育家葉圣陶說："教育就是習慣養(yǎng)成，凡是好的態(tài)度，好的方法，就要使它養(yǎng)成習慣。"無論從學習到工作，從為人處事到生活的方方面面，都要養(yǎng)成良好的習慣。好習慣出能力，好習慣出效率。而壞習慣是一個人身上藏不住的缺點，是人潛能發(fā)揮的`大敵。因此，我們要不斷培養(yǎng)好習慣。但習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時可以改變的，要想做到書中所述，要花費一定的心血。
教學是一門藝術，教學也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學是所有教師共同的愿景，教師需要通過其良好的習慣不斷增加其教學魅力，才能激發(fā)學生去贊嘆、仰慕、并主動聆聽其教誨。例如在教學習慣篇中："不可忽視的課前準備"這一習慣，看了之后我深有體會。以往我對課前準備的重要性認識不夠，過分關注和依賴課堂的生成，以為課堂教學的有效性只取決于課堂的組織實施環(huán)節(jié)，課堂教學的精彩只取決于教師的臨場發(fā)揮，即使課前準備也只是寫寫小黑板，做做課件，準備必要的教具和學具等。那么怎樣做好課前準備工作呢?課前準備首先要精心備課。備課不僅僅是看看教材，寫寫教案……其實備課即要重視備教材，也要備學生;即要重"硬件"的準備，也要重"軟件"的設計，即要看新授內容，也要分析練習題，課前對練習的精心分析，合理取舍與補充會直接影響到課堂練習的效果，所以教師要學會利用教材，處理教材;尋找合適的資源為教學服務。另外非隱性的課前準備我們也不能忽視，比如要提前到教室候課，作好課前的準備工作，對照已備教案在書上作些必要的批注。"如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)。"這是著名教授蘇步青的話?？傊?，教師要上好一堂課并不難，只要課前關注細節(jié)，關注隱性備課，精心、充分地準備，相信人人都能上出好課，都能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
一本好書，的確是一位良師益友，它會引領我們少走彎路，逐步成長!從小事做起，從習慣養(yǎng)起。要想獲得成功，就要培養(yǎng)良好的習慣;培養(yǎng)良好的教育習慣，從閱讀《影響教師一生的100個好習慣》開始吧!
數(shù)學讀書心得小報篇十一
數(shù)學小報對于學生們來說是一本令人期待的出版物，它不僅提供了豐富的數(shù)學知識，還增加了趣味性。我對于數(shù)學小報有著深刻的體會和心得，它不僅增強了我對數(shù)學的興趣，還提高了我的學習成績。
首先，數(shù)學小報豐富了我的數(shù)學知識儲備。在數(shù)學小報上，我學到了很多新的數(shù)學概念和定理。通過閱讀小報中的相關知識點，我能夠更好地理解和掌握數(shù)學的基本概念，同時也拓寬了我的數(shù)學視野。例如，在最近一期的數(shù)學小報中，我學到了一個有趣的數(shù)學定理——費馬小定理。這個定理讓我對數(shù)論有了更深入的理解，同時也增添了我對數(shù)學的好奇心。數(shù)學小報不僅教授我們知識，還通過案例分析和實際應用，幫助我們更好地理解和掌握數(shù)學知識。
其次，數(shù)學小報提高了我的問題解決能力。在數(shù)學小報中，常常會有一些難題和解題方法，通過思考和解答這些難題，我能夠鍛煉自己的問題解決能力。數(shù)學小報中的問題往往需要我們運用已學的知識和方法，同時也需要我們有創(chuàng)新思維和靈活的思維方式。通過解決數(shù)學小報中的問題，我的分析和推理能力得到了顯著提高，而這些思維方式和解題方法在其他學科中同樣有用。數(shù)學小報不僅教會了我數(shù)學知識，還培養(yǎng)了我解決問題的能力。
再次，數(shù)學小報增強了我對數(shù)學的興趣。由于課堂上的數(shù)學教學往往是理論抽象的，使得學生對其中的樂趣很難產生共鳴。而數(shù)學小報通過生動有趣的故事和案例，讓我能夠從中感受到數(shù)學的魅力。數(shù)學小報中的趣味題和有趣的解題方法使得數(shù)學變得更加有趣和易于理解。與此同時，在讀數(shù)學小報的過程中，我與同學們之間還能有一個共同的話題，在討論數(shù)學問題的過程中，也增強了我們的交流和合作能力。數(shù)學小報不僅教會了我數(shù)學知識，還讓我深深地愛上了數(shù)學。
最后，數(shù)學小報提高了我的學習成績。通過閱讀和學習數(shù)學小報，我對數(shù)學的理解更加深入和全面。在課堂上，我能夠更加快速準確地解答問題，對于復雜的數(shù)學知識也能夠提供更加詳細和全面的解釋。數(shù)學小報中的題目和習題也豐富了我的練習量，讓我更好地鞏固和應用所學的知識。通過對數(shù)學小報的學習，我的數(shù)學考試成績也得到了顯著提高，取得了令人滿意的成績。
總之，數(shù)學小報為我?guī)砹酥T多的好處。它豐富了我的數(shù)學知識，提高了我的問題解決能力，增強了我對數(shù)學的興趣，同時也提高了我的學習成績。我十分感激數(shù)學小報帶給我的一切，它是我學習數(shù)學的得力助手，也是我認識數(shù)學之美的窗口。我相信，在未來的學習中，數(shù)學小報仍會繼續(xù)陪伴著我成長。
數(shù)學讀書心得小報篇十二
本書作者是全國著名的特級教師——任勇。他結合自己多年來給教師培訓的鮮活案例以及曾潛心研究過的名師特征，用八個篇章，即名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇，細化走向優(yōu)秀之道，為我們娓娓道來"成為最優(yōu)秀的數(shù)學教師"的秘籍。書中的案例、技巧和方法，都來源于他數(shù)年的課堂實踐和理論研究，既令人倍感親切又無比實用。
本書中我印象最深的一段話是"教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。教學之道施展的主陣地是課堂，唯有聚焦課堂、激活課堂，才能回歸教育本身。
教師要走向優(yōu)秀，教學是最重要的基本功。
立足于備課，決戰(zhàn)與課堂，習慣于反思，是有智慧的教師的基本教學行為。"
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說："教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績。"所以作為教師首先要精通所教的學科，了解本學科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的"育己"之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，教育科研使他由一名普通的師專生成為一名特級教師。教育科研并沒有我們想象的那么深奧難懂。我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。研究對象可以是我們的學生、班級乃至所教的年級、所在的學校；研究的內容，可以是一次備課、一次講課、一次作業(yè)批改、一道題、一次測驗。教師的工作具有典型的實踐性，為了提升實踐和超越經驗，目前最有效的方式是進行教學反思。
同時，作為教師要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。教師反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是二者之間相互溝通的橋梁。應當指出的是，反思并非教師對教育教學工作進行一般意義上的思考和回顧，而是根據(jù)反思對象的不同，采取相應的反思方法和策略，達到反思的目的。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，更是名師素質的重要組成部分。教師想要實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展，就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。教學反思是教學工作不可缺少的一個過程，更是名師成長的重要歷程。
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。教學反思，是教學實踐中一個過程的結束，同時又是新的教學實踐的開始。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在"反思—實踐—反思"的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
在教學中，我也經常反思自己：
第一，教育教學觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要；我以往的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和教育價值；我應該怎么做才能符合新理念的要求？。
第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學過程中只是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發(fā)展的促進者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等、合作與分享；我設計了什么樣的教育教學活動讓學生進行主動探究，而不是直接告訴他們現(xiàn)成的結論；。
第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯(lián)點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。
第四，教育教學活動組織與開展過程的反思：我習慣使用的教育教學手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個環(huán)節(jié)中采用的方式方法的依據(jù)是什么；在遇到偶發(fā)事件時，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么；對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價；自己最得意的環(huán)節(jié)是什么；我感到學生最感興趣、受益最大的是什么；我準備如何改進等。
其實，每位教師都期望成為優(yōu)秀教師，任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》，就為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。最大程度地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自己的追求和理想，獲得別人的尊重，贏得社會的認可。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，平凡的教師也能一點點地走向優(yōu)秀，實現(xiàn)人生的價值和追求。
數(shù)學讀書心得小報篇十三
《數(shù)學課程標準》提出了新的理念：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要在培訓每一個學生的數(shù)學素養(yǎng)的同時，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。”它第一次提出了數(shù)學素養(yǎng)這個概念，并把數(shù)學素養(yǎng)作為數(shù)學教育的重要目標。這一重要的提法“數(shù)學素養(yǎng)”，它不是“知識”的代名詞，而是一種涵養(yǎng)，它是通過對知識的掌握、理解、應用和探究而形成的。從這一提法可以看出，它更關注數(shù)學的應用價值，關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，關注學生的情感態(tài)度和思想價值觀。
一、數(shù)學素養(yǎng)——數(shù)學教育的重要目標
素養(yǎng)與知識的關系是：“知識”是“素養(yǎng)”形成的基礎，但知識不等于“素養(yǎng)”，知識可以被人所掌握，但素養(yǎng)卻不能被機械地模仿。知識和素養(yǎng)都是人的一種“本領”，但知識和素養(yǎng)不是一回事。素養(yǎng)是在知識和能力的基礎上經過概括和總結形成的一種比較穩(wěn)定的特征，或者說，素養(yǎng)是知識能力和個性品質素養(yǎng)是人的基本素質，它主要包括人的道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。數(shù)學素養(yǎng)就是學生借助于數(shù)學的知識、能力、方法和觀點而反映出來的“數(shù)學化”水平。具備數(shù)學素養(yǎng)的人用數(shù)學觀點觀察、分析事物的能力。簡言之，數(shù)學素養(yǎng)就是人文素養(yǎng)的重要組成部分。
縱觀國際數(shù)學教育發(fā)展的趨勢，無論是強調雙基(基本知識和基本技能)，還是提倡培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，都是要建立在數(shù)學素養(yǎng)的基礎上。雖然各種不同的國家在數(shù)學教育目標表述上有所不同，但無一例外，都把數(shù)學素養(yǎng)作為數(shù)學教育的重要目標。
數(shù)學素養(yǎng)，需要經過后天的培養(yǎng)和訓練，并在實踐中不斷內化，最終成為一種數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教學責無旁貸，數(shù)學教師任重道遠。
二、挖掘素養(yǎng)——數(shù)學教學的應盡之責
如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)？
首先，教師要深刻領會數(shù)學素養(yǎng)的內涵。素養(yǎng)與知識、能力不同，不是一種“結論”，而是一種“過程”，需要經過概括和總結才能形成。數(shù)學素養(yǎng)，需要經過后天的培養(yǎng)和訓練，并在實踐中不斷內化，最終成為一種數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)，不是“教”出來的，而是學生“練”出來的，與其說“培養(yǎng)”學生的數(shù)學素養(yǎng)，不如說“訓練”學生的數(shù)學素養(yǎng)。
其次，教師要深入挖掘教材中的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是一種“內隱”的素質，它不是教材中每一篇內容或每一個知識點都所能包含的。數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對教材深入研究，挖掘教材中的數(shù)學素養(yǎng)。
再次，教師要通過數(shù)學教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學中，不僅要注重提高學生的數(shù)學能力，而且要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，數(shù)學意識的培養(yǎng)需要教師有意識的培養(yǎng)。
最后，教師要通過數(shù)學教學提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要途徑。教師在教學中，不僅要注重提高學生的數(shù)學能力，而且要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，數(shù)學意識的培養(yǎng)需要教師有意識的培養(yǎng)。
數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工作，需要教師在教學中，有目的、有計劃、有步驟地進行。作為數(shù)學教師，應該責無旁貸，為提高學生的數(shù)學素養(yǎng)而努力。
數(shù)學讀書心得小報篇十四
數(shù)學是一門神奇的學科，它以嚴密的邏輯和精確的計算為基礎，有著廣泛的應用價值。讀書心得不僅能夠幫助我們理解數(shù)學的奧妙，還可以激發(fā)我們的思維能力和創(chuàng)造力。在讀完數(shù)學相關的書籍后，我深感數(shù)學的魅力和重要性。接下來，我將從數(shù)學的邏輯性、應用性、思維方式、解決問題的能力以及數(shù)學與人生之間的聯(lián)系這五個方面談談我的學習體會。
首先，數(shù)學以其嚴密的邏輯性而聞名于世。通過讀書，我深刻地理解到數(shù)學的每個定理、公式都有其堅實的邏輯基礎，它們相互之間緊密關聯(lián)。數(shù)學中離不開建立在良好的邏輯基礎上的證明，這些證明像一座座堅固的橋梁，將數(shù)學知識連接在一起。在讀書過程中，我通過閱讀和學習各種定理和公式的證明，認識到了數(shù)學中的邏輯推理是如何有力地推動數(shù)學領域的發(fā)展，也讓我更加明確了邏輯推理對于解決問題的重要性。
其次，數(shù)學的應用性廣泛而重要。數(shù)學憑借其精確的計算和分析能力在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，無論是經濟、物理、工程還是生物學等領域，都離不開數(shù)學的支持和應用。通過閱讀數(shù)學相關的書籍，我了解到數(shù)學不僅能用于解決現(xiàn)實生活中的問題，還能提供一種嚴謹?shù)乃季S方式和工具，幫助我們更好地理解現(xiàn)實世界的復雜性。因此，學好數(shù)學對于我們的未來發(fā)展非常重要，無論我們選擇從事哪個領域，數(shù)學都是我們必不可少的工具和基礎。
第三，數(shù)學的思維方式影響了我的學習和生活。在讀書的過程中，我深入感受到數(shù)學的思維方式對于培養(yǎng)邏輯思維和分析問題的能力有著重要的作用。數(shù)學思維注重問題的分解與抽象，通過建立模型和推導解決問題。這種思維方式培養(yǎng)了我敢于面對困難，善于分析和解決問題的態(tài)度。在學習其他學科或者遇到生活中的困難時，我會運用數(shù)學思維的方式來思考和分析，這讓我更容易找到解決問題的方法。
第四，讀書讓我對于解決問題的能力有了進一步的提高。數(shù)學教會了我如何運用所學的知識和方法來分析和解決問題。書中的例題和習題不僅鍛煉了我的計算能力，還培養(yǎng)了我觀察問題的能力和獨立思考的能力。通過不斷地實踐，我逐漸學會了提煉問題的本質，找到解決問題的關鍵所在。這些能力不僅在數(shù)學中有用，而且可以應用到各個領域，極大地提高了我的實踐能力和解決問題的能力。
最后，我深感數(shù)學與人生有著不可分割的聯(lián)系。數(shù)學是人類文明發(fā)展的重要組成部分，它不僅是一種技能，更是一種思維方式和一種探索世界的精神。無論是在學術研究中還是在現(xiàn)實生活中，數(shù)學都扮演著重要的角色。而通過讀書，我認識到數(shù)學是一門充滿樂趣和挑戰(zhàn)的學科，對于發(fā)展我們的智力和思維能力有著積極的影響。讀書讓我更加明白，數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種提高我們思維能力和解決問題能力的良好途徑，幫助我們在生活中探索和創(chuàng)造。
總之，數(shù)學的邏輯性、應用性、思維方式以及解決問題的能力與數(shù)學與人生之間的密切聯(lián)系是我在讀書中得出的心得體會。通過讀書，我對于數(shù)學有了更深入的理解和認識。我相信通過不斷學習和實踐，我會掌握更多的數(shù)學知識和方法，更好地利用數(shù)學來解決問題和提升自己的能力。數(shù)學是一門精彩而又富有挑戰(zhàn)的學科，我會繼續(xù)努力學習，探索其中的奧妙。
數(shù)學讀書心得小報篇十五
寒假讀了全國著名的特級教師任勇寫的《你能成為最好的數(shù)學老師》，感受頗深。 .本書共分八個篇章：名師篇、教學篇、課程篇、育人篇、學習篇、教研篇、藝術篇、發(fā)展篇。細化走向優(yōu)秀之道。
此書中我印象最深的一段話是“教學永遠都是不完美的藝術，但追求有魅力的教學，是所有老師的共同愿望。
教師要走向優(yōu)秀，教學是最重要的基本功。
蘇聯(lián)教育家加里寧曾說：“教師應該首先精通他所教的學科，不懂得這一門學科或對這一門學科知道得不是很好，那么他在教學上就不會有成績?！彼宰鳛榻處熓紫纫ㄋ痰膶W科，了解本學科的前沿動態(tài)。在書中，任勇分享了他的“育己”之道：天天學習，天天進步；終身學習，終身受益；自主學習，自我發(fā)展。在任勇看來，我們完全可以從身邊的小事開始、從教學的細節(jié)做起。教學時要時時反思自己，把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教育實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調整、改進和提升。
葉瀾教授曾說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。只要我們對教學活動堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對教學的認識，發(fā)展教學實踐智慧，在“反思—實踐—反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
在教學中，我也經常反思自己：
第一，教育教學觀念的反思。本節(jié)課中我用了哪些新的教育觀念和理念，我現(xiàn)在需要什么樣的教育觀念；哪些是適合我的需要； 我應該怎么做才能符合新理念的要求？。
第二，教師角色地位的反思。在本節(jié)課中，我在教育教學過程中是充當了傳道、授業(yè)、解惑者，還是承擔起了知識的教授者、管理者、學生發(fā)展的促進者的角色；我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等、合作與分享。
第三，教育教學知識內容方面的反思：我傳授給學生的知識是否是準確無誤的；我向學生介紹的知識是否符合學生的需要；我是否使學生了解了知識的重點；我在課堂上是否非常熟練地把握知識的關聯(lián)點；我的知識儲備能否滿足學生旺盛的求知等等。
第四，教育教學活動組織與開展過程的反思：我習慣使用的教育教學手段是什么，這些方式方法的效果如何；我在某一個環(huán)節(jié)中 采用的方式方法的依據(jù)是什么；在遇到偶發(fā)事件時，我的處理方法是什么，效果如何，依據(jù)是什么；對整個教育教學過程整體感覺如何，同事、專家、學生等有何評價。
任勇老師的《你能成為最好的數(shù)學教師》，為我們展現(xiàn)了一條走向優(yōu)秀的道路。盡管優(yōu)秀之路艱辛而遙遠，但許多教師始終堅持探索，并留下了成長的足跡。只要踏踏實實地堅持下去，只要經得起教育探索的艱辛，一路堅持不懈，就一定能成為最好的數(shù)學老師！
數(shù)學讀書心得小報篇十六
數(shù)學是一門抽象而邏輯性強的學科，對于學生來說往往是一座難以逾越的高山。然而，通過數(shù)學小報的學習，我對于數(shù)學有了更深入的了解，也收獲了許多心得體會。在過去的數(shù)學小報學習中，我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的趣味之處，鍛煉了自己的思維能力，提高了對數(shù)學的興趣和學習成績。
首先，數(shù)學小報的學習讓我領略到了數(shù)學的趣味之處。以往的我一直認為數(shù)學是枯燥無味的，充滿了枯燥的公式和乏味的計算。然而，通過數(shù)學小報的學習，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學是有趣的，它飽含著奧秘和智慧。在解決問題的過程中，我需要運用邏輯思維和創(chuàng)造力，挖掘問題背后的數(shù)學規(guī)律和美妙的數(shù)學定理。通過數(shù)學小報的學習，我慢慢地找到了數(shù)學的樂趣，不再對數(shù)學感到恐懼，反而愿意主動去探索數(shù)學之美。
其次，在數(shù)學小報的學習中，我鍛煉了自己的思維能力。數(shù)學是一門需要邏輯思維的學科，通過解決數(shù)學小報上的問題，我不斷地訓練了自己的思維能力和問題解決能力。數(shù)學小報的題目往往需要我們靈活運用所學的知識，進行推理和推斷，從而找到解題的方法和答案。在這個過程中，我學會了分析問題、構建解題思路，并且培養(yǎng)了良好的抽象思維能力。這些訓練不僅提高了我在數(shù)學上的成績，而且在其他學科中也起到了積極的促進作用。
再次，通過數(shù)學小報的學習，我逐漸培養(yǎng)起了對數(shù)學的興趣。在過去，我對于數(shù)學的興趣一直不高，但是通過和同學討論數(shù)學小報問題，我開始對數(shù)學產生了濃厚的興趣。在和同學們的互動中，我迸發(fā)出了思維的火花，解決了一個個難題，這種成就感讓我對數(shù)學的興趣越來越深。每次收到數(shù)學小報的時候，我都迫不及待地打開，探尋其中的奧秘。這種興趣的培養(yǎng)不僅使我在數(shù)學上取得了顯著的進步，更重要的是，它讓我對生活中的數(shù)學問題有了更深入的思考，并且將數(shù)學的應用延伸到了日常生活中的方方面面。
最后，通過數(shù)學小報的學習，我提高了自己在數(shù)學方面的成績。在過去，我在數(shù)學考試中經常遇到一些難題無法解決，對數(shù)學的自信心也因此受到了打擊。然而，通過數(shù)學小報的學習，我逐漸掌握了解題的方法和技巧，知道如何分析問題，如何使用所學的知識解決問題。在數(shù)學考試中，我遇到的問題不再感到迷茫和困惑，而是能夠積極地解答和掌控。由于對數(shù)學的興趣和自信的提高，我的數(shù)學成績得到了明顯的提升，這也進一步激發(fā)了我對數(shù)學學習的熱情。
總而言之，通過數(shù)學小報的學習，我對于數(shù)學有了更深入的了解，也收獲了許多心得體會。數(shù)學小報讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的趣味之處，培養(yǎng)了我的思維能力，提高了對數(shù)學的興趣和學習成績。在今后的學習中，我將堅持繼續(xù)解決數(shù)學小報中的問題，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷探索數(shù)學的奧秘。
數(shù)學讀書心得小報篇十七
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的，《小學數(shù)學教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數(shù)學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學數(shù)學教師》獲得了，因此我一次次走近它。有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務…"而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學數(shù)學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數(shù)學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學數(shù)學教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學教師架起了走向成功的`橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學數(shù)學教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數(shù)學教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數(shù)學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數(shù)學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數(shù)學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"。
數(shù)學讀書心得小報篇十八
我了解到，王曉春原是北京市一名語文教師，退休之后投身教科研工作，近一年來由于其分析入理、科學嚴謹?shù)陌咐c評，在網上教育論壇迅速成為教師們的"引路長者"，廣受一線教師的贊譽與尊重。其中，王曉春在教育在線班主任論壇開設的案例點評專欄受到了眾多網友的極大關注，成為班主任論壇的一大亮點。這本書中的許多案例也就是來自于這個專欄。
王曉春老師在這本書中反復提倡的是教師的科學精神與研究精神。比如在一則案例中，一個學生不講衛(wèi)生，教師對他進行個別教育，通常會采取兩種方式，"告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）?；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏绤柕鼗蛘邷睾偷兀?。""第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評價。第二句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令。"這兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱之為"干涉式教育"，并且評價說，"干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢就擺出來了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進行這種教育，不需要多少專業(yè)知識，靠條件反射就可以實施了。像上面兩句話，普通的家庭主婦也能說得很流利。"那么怎么辦呢？王曉春老師結合案例說，"幫助式教育"才是科學的方法，也是真正有效的巧辦法。
在另一則案例的點評中，王曉春提出來處理學生問題有兩種思路。一是"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長"；二是"看到現(xiàn)象——進行教育——達到教師目的"。對于老師喜歡求助的現(xiàn)象，王曉春分析說，"求助有兩種類型。一種求助是‘完成任務’型的，其著眼點是‘學來一點招數(shù)，解決眼前問題’。這無可厚非，但我以為是淺層次的。另一種求助是‘提高素質’型的，其著眼點不是完成眼前的任務，而是‘反思我的.工作，學到新的視角和思維方式’。我們把習慣‘審視自己思維方式’的教師稱之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實的專業(yè)人員。"。
有的教師盲目相信師愛的力量，以為教師只要愛學生，一切就ok了。針對這種傾向，王老師尖銳指出："很多教師都是這樣，想用‘關愛’換來學生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學生一感激，就會改正缺點。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關愛再多，能超過家長嗎？家長關愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢？""千萬不要以為愛能包治百病，而且我再說一句可能得罪人的話：愛不屬于專業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）。……他們缺少的不是愛，而是理智，是智慧，是科學的教育觀念和方法。"。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專業(yè)化的反應，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實仔細想一想，這難道不是大部分一線老師的寫照？在王老師看來，一個專業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務是了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然后才可以根據(jù)性質進行干預。萬不可上來就管，那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是"發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長"，一種是"看到現(xiàn)象——進行教育——達到教師目的"，然后提出："為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預。再根據(jù)反饋回來的干預結果，調整假說，調整診斷，調整藥方……如此巡回往復，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決。"。
更重要的是，王老師反復強調教師要審視自己的思維方式，只有反省型的教師，才是真正的專業(yè)化的教師。在這些案例中，王老師以自己的專業(yè)眼光分析了許多我們習焉不察的現(xiàn)象背后的思維方式。有網友問王老師："如何對付上課說閑皮話的學生？"王老師并沒有直接回答，而是對問題本身進行了思考分析：
如果你老老實實地沿著這個提問的思路想下去，你可能上當。
因為問題的提法本身是一個圈套。當然，未必是提問者有意設置一個圈套，他已經習慣這樣提問了，或者干脆說，他已經習慣在圈套中生存了。
請仔細玩味這個問題的每一個字：如何對付上課說閑皮話的學生？
您會發(fā)現(xiàn)問題本身就已經暗含著結論了。作者在提問的時候，已經把這些結論偷偷地強加于你了。你一不小心，就會走進他的封閉思路。
這個問題暗含的結論有：
1、學生說的話是"閑皮話"。這就肯定了學生的錯誤，否定了教師可能有錯誤和責任。教師被悄悄擇開來。
2、"如何對付"，限定了你的思路。也就是說，你不要問學生為什么會說"閑皮話"，只要說怎么辦。不必研究，管就是了。
恕我直言，這是一種典型的封閉型的、教師自我中心的、非反思型的、非研究型的提問方式。
這樣一問，你起碼要考慮師生兩個方面的原因，無法把責任都歸于學生，這對提高教師專業(yè)能力和心理健康水平，好處可就大了。
讀到如此睿智的分析，不亦樂乎！
數(shù)學讀書心得小報篇十九
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話?！薄段医行W數(shù)學》就是這樣一本好書。作者李烈對一些案例的點析，深入淺出，入情入理，發(fā)人深思。讀完全書，給我留下了深刻的印象。
一個善于思考，能深入了解學生的老師，其身上一定閃動著智慧的靈光。書中有這樣一個例子：一個學生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師?！笨墒抢盍依蠋熃涍^深入了解后認定他有一顆好勝、上進心。由此可見，遇事要三思而后行，要先了解情況，再思考采取何種措施，使問題得到解決。
再如目前我們的大班額授課情況下，學生由于天賦不同，生長的環(huán)境不同，個人的`經歷不同，因此差異是客觀存在的。學生在同一班級中，由同一位老師引導學習相同的教材，所產生的的效果也是不同的。李烈老師注意到平等地對待每一個學生，承認學生是有差異，根據(jù)每個孩子的實際情況要求他們，及時肯定學生的點滴進步，幫助學生找到自我價值，看到自己付出努力后取得的成功，從而增強自信，身心得到健康發(fā)展。李烈老師的“差異性原則”通常是這樣做的。
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