優(yōu)秀生物新課改簡(jiǎn)報(bào)范文（16篇）

詩(shī)歌是一種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的意境。2.合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容更加有條理和易于理解通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇一

檢討書(shū)尊敬的李老師：

我是您的學(xué)生陶小明，懷著無(wú)比愧疚的心情給您下下這份檢討書(shū)，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并向您保證絕無(wú)下次。

記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)，您就強(qiáng)調(diào)離校一定要請(qǐng)假，更不能不能無(wú)故曠課，我明知故犯，實(shí)在令老師失望，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。反思這次曠課回家的過(guò)程是這樣的：由于春節(jié)沒(méi)有回家，離家已經(jīng)將近一年，那幾天思親情切，晚上睡不好覺(jué)，考慮到五一假期較短，家鄉(xiāng)又遠(yuǎn)在河南，途中需時(shí)近兩天，若彼時(shí)回家時(shí)間過(guò)于匆忙，于是鬼迷心竅，決定提前回家，然而做賊心虛，不敢向李老師請(qǐng)假，沒(méi)有向任課老師請(qǐng)假，甚至沒(méi)有告訴自己導(dǎo)師，我對(duì)自己的行為感到很懊悔。在家的幾天，感受家庭溫馨之余，一直被不安籠罩著，如果讓我重新做一次選擇的話，我一定不會(huì)為了任何事情逃課。

作為學(xué)生，保證每堂課按時(shí)上課，不早退，不曠課是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒(méi)有做到。事后，我冷靜的想了很久，認(rèn)識(shí)到自己將要為自己的行為負(fù)責(zé)。我犯的是原則性的問(wèn)題，是不能被原諒的，為了更好認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤，我認(rèn)為有必要對(duì)自己的行為做出深刻檢討：

一、思想上的錯(cuò)誤：在思想上分不清主次，對(duì)老師不尊重，對(duì)自己不負(fù)責(zé)。于永慧老師的課我是很感興趣的，于老師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生互動(dòng)良好，內(nèi)容新穎實(shí)用。對(duì)這樣好的老師，不僅沒(méi)有應(yīng)有的尊敬，反而曠課，這是我犯過(guò)的最愚蠢的錯(cuò)誤。

三、對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，逃課讓我失去寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，必然影響自己知識(shí)的積累，作為研究生是很不應(yīng)該的。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面改正自己的錯(cuò)誤和身上的毛病：

一、提高紀(jì)律性，最要命的問(wèn)題是缺乏紀(jì)律性，給學(xué)院的管理帶來(lái)負(fù)面影響。

二、學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，當(dāng)遇到問(wèn)題是應(yīng)該深思熟慮，遵循原則，分清主次。

三、學(xué)會(huì)尊重人，對(duì)人尊重是為人處事的基本原則，是一個(gè)人應(yīng)有的起碼禮貌，尊重別人才值得尊重。

我已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，寫(xiě)下這篇檢討，希望得到老師的原諒，保證絕對(duì)不會(huì)再犯類似錯(cuò)誤，希望老師給我一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。

簽名：

時(shí)間：20xx年**月**日

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇二

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí)，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”

實(shí)際生活是教育的中心，教育要透過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查閱資料，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。

三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念

同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅僅是少數(shù)尖子生。

學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇三

課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)。發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化。課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。教師的課堂教學(xué)改革，在自己的課堂上嘗試操作合理的教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，分專題進(jìn)行聽(tīng)課，課后及時(shí)組織評(píng)課，傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并及時(shí)反饋，并運(yùn)用課改的理念，進(jìn)行評(píng)析，教學(xué)理念能及時(shí)更新，教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。

2、我在新課改教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種教學(xué)方式。

1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去想、去畫(huà)。

學(xué)生記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的知識(shí)。課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師首先較為深刻地領(lǐng)會(huì)了教材的編寫(xiě)意圖，以活動(dòng)增趣，為學(xué)生提供了豐富的資料，將學(xué)習(xí)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；其次，合理地運(yùn)用多種手段，為教學(xué)服務(wù)。第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，描述自己心目中多彩的生物世界。

2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們?nèi)フf(shuō)、去讀、去講。

3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。

活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。

多媒體課件的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)立足于解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。

3、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進(jìn)取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實(shí)踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

1）從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則，即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。我從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇四

1大數(shù)據(jù)

來(lái)自生物、醫(yī)藥、醫(yī)械、臨床實(shí)驗(yàn)與健康管理等各個(gè)方面的數(shù)據(jù)，構(gòu)成生物醫(yī)學(xué)的各類大數(shù)據(jù)資源，它們形式多樣，具有自身的特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）原始數(shù)據(jù)量大，且呈異構(gòu)、多樣性。

（2）難以用數(shù)學(xué)方式表達(dá)其結(jié)構(gòu)及特征。例如：醫(yī)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像、信號(hào)和其他臨床數(shù)據(jù)的解釋多是非結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言或文字形式自由的口述，難以標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）數(shù)據(jù)可能包含冗余的、無(wú)意義的或不一致的屬性，并且數(shù)據(jù)經(jīng)常要更新。

（4）數(shù)據(jù)采集很難完全避免噪聲干擾，而噪聲往往會(huì)影響處理結(jié)果。生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)的收集、抽取與集成、分析與挖掘、解釋和共享等諸多方面，涉及數(shù)據(jù)庫(kù)、信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高性能計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

2生物醫(yī)學(xué)信息處理

2.1數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)信息分析中的應(yīng)用

數(shù)據(jù)挖掘是對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，找出數(shù)據(jù)間的隱含聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)未知規(guī)律，最終獲得知識(shí)的過(guò)程。挖掘的過(guò)程包括信息收集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)規(guī)約、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)挖掘、模式評(píng)估和知識(shí)表示8個(gè)步驟[5]。近年來(lái)，數(shù)據(jù)挖掘是生物醫(yī)學(xué)信息分析的常用手段，尤其是在循證醫(yī)學(xué)研究、基因組和蛋白質(zhì)組的研究領(lǐng)域中有很廣泛的應(yīng)用價(jià)值。kdnuggets在全球數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用行業(yè)調(diào)查的結(jié)果表明：健康行業(yè)位居10大數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用領(lǐng)域的第3位。生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)多是不完整的、不一致的、有噪聲的，數(shù)據(jù)具有獨(dú)特的復(fù)雜性、豐富性、規(guī)模和重要性，需要數(shù)據(jù)挖掘的特殊關(guān)注。數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)典算法，如：分類、聚類、關(guān)聯(lián)分析、序列等在生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘時(shí)都可使用。

2.1.1分類（classification）

分類是根據(jù)己知數(shù)據(jù)的特征和分類結(jié)果，為每個(gè)類找到合理的模型(構(gòu)造分類器)，然后用這些模型對(duì)新數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。k最鄰近算法、決策樹(shù)、支持向量機(jī)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等是常用的分類模型構(gòu)造方法。疾病的診斷和鑒別就是典型的分類過(guò)程。例如：美國(guó)學(xué)者利用數(shù)據(jù)挖掘軟件clementine，以決策樹(shù)算法為模型，分析挖掘了醫(yī)療機(jī)構(gòu)healthorg的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中有關(guān)年齡、bmi指數(shù)、腰臀比和周鍛煉次數(shù)等數(shù)據(jù)，得出糖尿病患病危險(xiǎn)因素的分析結(jié)果。此外，還有一些國(guó)內(nèi)外研究者針對(duì)肺癌、乳腺癌的診斷數(shù)據(jù)，通過(guò)分類挖掘的方法提高診斷的精確性。

2.1.2聚類（clustering）

分析聚類分析是將有共同特征或相似度高的數(shù)據(jù)對(duì)象實(shí)例聚成一類的過(guò)程，常用來(lái)研究樣品或指標(biāo)分類問(wèn)題。聚類分析在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，例如：可以根據(jù)流行病學(xué)特征屬性的相似程度將病例數(shù)據(jù)劃分成若干類，通過(guò)比較各個(gè)類別之間的臨床醫(yī)學(xué)狀態(tài)特征屬性的差異來(lái)分析某類疾病。國(guó)外學(xué)者選取seer數(shù)據(jù)庫(kù)中的217558例肺癌病例，通過(guò)分析每個(gè)病例的22個(gè)臨床醫(yī)學(xué)特征屬性和23個(gè)流行病學(xué)特征屬性的相似度后，將這些病例劃分為20類，這就是典型的聚類分析。

2.1.3關(guān)聯(lián)（association）分析

關(guān)聯(lián)反映的是一個(gè)事件和其他事件之間依賴或關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以通過(guò)表征事物特征的兩個(gè)或多個(gè)變量的取值之間存在的某種規(guī)律性，找出數(shù)據(jù)之間隱藏的關(guān)聯(lián)關(guān)系。關(guān)聯(lián)現(xiàn)象在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域普遍存在，例如：臨床上的某些疾病會(huì)同時(shí)呈現(xiàn)幾種不同的病癥，這些病癥之間就表現(xiàn)為一定程度的關(guān)聯(lián)性，而醫(yī)生診斷病癥的過(guò)程常常以觀察癥狀為基礎(chǔ)。

2.1.4序列挖掘（sequencemining）

序列是指按一定順序或規(guī)律排列構(gòu)成的一系列符號(hào)、數(shù)值或事件。存儲(chǔ)于dna、rna和蛋白質(zhì)中的`遺傳和功能信息可用符號(hào)序列表示，分析序列數(shù)據(jù)能找到其統(tǒng)計(jì)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)序列組成部分片段之間的相似性或相同性，這是生物信息學(xué)研究中最常用方法。此外，還可用時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行某些疾病的研究與治療，例如：歐盟資助的t-iddm（telemetricmanagementofinsulindependentdiabetesmellitus）項(xiàng)目通過(guò)internet采集糖尿病患者的連續(xù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，經(jīng)時(shí)間序列分析后找到患者一天內(nèi)血糖水平變化的規(guī)律和趨勢(shì)，為醫(yī)生調(diào)整或精確胰島素治療方案提供有效的數(shù)據(jù)和支持。

2.1.5圖挖掘（graphmining）

利用待研究的數(shù)據(jù)對(duì)象構(gòu)建圖這種數(shù)學(xué)模型，然后從圖中尋找頻繁出現(xiàn)的子圖，從而挖掘出有價(jià)值的信息。例如：美國(guó)學(xué)術(shù)界整合出h5n1禽流感感染風(fēng)險(xiǎn)地圖，經(jīng)過(guò)圖挖掘分析出h7n9人類病例區(qū)域[11]。此外，從政府管理角度來(lái)看，公共衛(wèi)生部門(mén)可以針對(duì)覆蓋全國(guó)患者的電子病歷數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行圖挖掘，從而完成全面疫情的監(jiān)測(cè)。

2.2文本挖掘——生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的大數(shù)據(jù)處理

2.2.1文本挖掘

目前，全球醫(yī)藥類期刊近3萬(wàn)種，每年發(fā)表論文200多萬(wàn)篇，并且以每年7%速度遞增，互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源約有30%以上的是與醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的。文本挖掘（text-mining）和信息可視化（informationvisualization）是分析這些數(shù)據(jù)，揭示知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系的最有效手段。文本挖掘主要結(jié)合文字處理技術(shù)，利用智能算法，分析大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化文本源（如文檔、電子表格、電子郵件、網(wǎng)頁(yè)等），抽取散布在文本文件中的有價(jià)值知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為可利用的知識(shí)的過(guò)程，其工作流程如圖2所示，挖掘前要完成包括文本收集、文本分析和特征修剪三個(gè)步驟的預(yù)處理工作。文本挖掘多以計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，文檔聚類、文檔分類和摘要抽取是應(yīng)用最多的技術(shù)。文檔聚類主要完成大規(guī)模文檔集內(nèi)容的概括、識(shí)別文檔間隱藏的相似度、減輕瀏覽相關(guān)、相似信息等功能。文檔分類多以統(tǒng)計(jì)方法或機(jī)器學(xué)習(xí)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單貝葉斯分類法，矩陣變換法、k最鄰近分類算法以及svm等都是其常用的分類方法。摘要抽取主要是利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)地從原始文檔中提取全面、準(zhǔn)確反映該文檔中心內(nèi)容的簡(jiǎn)單連貫的短文。此外，文本挖掘的結(jié)果評(píng)價(jià)常用分類正確率、查準(zhǔn)率、查全率、支持度和支持度置信度等世界公認(rèn)的重要參數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物醫(yī)學(xué)信息處理領(lǐng)域所涉及的dna序列綜合特征分析、蛋白質(zhì)功能和相互作用分析、疾病基因發(fā)現(xiàn)、藥物作用靶點(diǎn)預(yù)測(cè)等都與文本挖掘技術(shù)密不可分。在我國(guó)，已經(jīng)有一些研究者利用文本挖掘技術(shù)來(lái)研究醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)背后隱藏的知識(shí)。臨床上，醫(yī)生用文本挖掘技術(shù)對(duì)疾病的處方和中藥用藥規(guī)律進(jìn)行了分析。

2.2.2信息可視化

信息可視化是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理技術(shù)，將信息轉(zhuǎn)換為具有一定意義圖形或圖像，并進(jìn)行交互處理的理論、方法和技術(shù)。它能有效發(fā)掘、過(guò)濾和研究海量數(shù)據(jù)，以更直觀、有效的方式使研究人員更容易發(fā)現(xiàn)隱藏在信息內(nèi)部的特征和規(guī)律，深層次地發(fā)掘包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在內(nèi)的多個(gè)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和研究前沿信息，為研究人員把握研究方向提供幫助。信息可視化的常用工具有tda、citespace、histcite、vxinsight等軟件，主要完成數(shù)量統(tǒng)計(jì)、共現(xiàn)分析和統(tǒng)計(jì)圖表、共現(xiàn)矩陣、節(jié)點(diǎn)鏈接圖、技術(shù)報(bào)告展示等功能。例如：國(guó)外學(xué)者針對(duì)pubmed數(shù)據(jù)庫(kù)中到20的文獻(xiàn)，分析了以“電子健康檔案”、“醫(yī)療記錄系統(tǒng)”和“計(jì)算機(jī)輔助診療”為主題的文獻(xiàn)的引用情況后，用可視化工具展現(xiàn)其研究結(jié)果，使相關(guān)領(lǐng)域的科研人員很直觀的了解了該領(lǐng)域的研究狀況。

3總結(jié)與展望

生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，與大數(shù)據(jù)處理相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法將給該領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展提供有效的技術(shù)支持，不斷進(jìn)步的信息處理技術(shù)和方法必將是廣大研究人員和醫(yī)生從事研究和診療工作的利器。目前，我國(guó)相關(guān)的大數(shù)據(jù)的技術(shù)和應(yīng)用還處在學(xué)習(xí)和跟隨的階段，掌握生物醫(yī)學(xué)知識(shí)和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才還十分有限，亟需在國(guó)家層面制定生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)方面的政策、加大資源投入，從而建立良好的大數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，重視大數(shù)據(jù)科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究和相關(guān)人才的培養(yǎng)。此外，在生物醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展越來(lái)越依賴數(shù)據(jù)的同時(shí)，也應(yīng)該多關(guān)注隱私問(wèn)題、數(shù)據(jù)的安全性問(wèn)題以及由此涉及的倫理道德問(wèn)題。我們相信，通過(guò)國(guó)家和廣大科研工作者的共同努力，一定能出色完成生物醫(yī)學(xué)信息處理的各項(xiàng)任務(wù)，為我國(guó)的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇五

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的中小學(xué)課程改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，新課改生物課程的推出無(wú)疑是一項(xiàng)重要舉措。作為一位學(xué)生，我在接受新課改生物課程的過(guò)程中，深感這一改革帶來(lái)的積極變化。以下是我對(duì)新課改生物課程的體會(huì)與感悟。

首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿^(guò)去的生物課程僅僅注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐性的體驗(yàn)。而在新課程中，我們可以親自上實(shí)驗(yàn)課，并且進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作。通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察與實(shí)踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛(ài)生物學(xué)科，也從根本上提升了我的學(xué)習(xí)效果。

其次，新課改生物課程注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。生物作為一門(mén)既抽象又深?yuàn)W的學(xué)科，很多同學(xué)或許會(huì)對(duì)其感到枯燥無(wú)味。而新課程將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合，讓生物知識(shí)變得更加具體，更加貼近生活。通過(guò)觀察身邊的自然現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)生物學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的興趣。同時(shí)，老師也會(huì)組織一些富有趣味性的活動(dòng)，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c其中的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)自然的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。

第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，但在新課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理解、歸納和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我們需要觀察細(xì)胞的構(gòu)造，分析功能，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過(guò)去的生物課程中，我們大部分時(shí)間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)展課題研究、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)今后的學(xué)業(yè)發(fā)展有益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要意義。

綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐操作、趣味活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更培養(yǎng)了實(shí)踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長(zhǎng)，將這種探索精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇六

第一段：引入話題（200字）

新課改生物課程的實(shí)施，為我們開(kāi)啟了一扇全新的大門(mén)，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還體會(huì)到了生物學(xué)習(xí)背后的意義和樂(lè)趣。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。

第二段：理論學(xué)習(xí)（200字）

在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實(shí)踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過(guò)自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課堂上引入了多媒體教學(xué)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學(xué)習(xí)。

第三段：實(shí)踐探究（200字）

與以往不同的是，新課改下的生物課程將實(shí)踐性教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。我們不再止步于書(shū)本知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實(shí)驗(yàn)課中，我們動(dòng)手操作，在失敗和成功中學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作也讓我們學(xué)會(huì)了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來(lái)生活和工作中必備的能力。

第四段：生物的應(yīng)用（200字）

新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識(shí)，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識(shí)，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實(shí)例。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我們看到生物科學(xué)發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣。未來(lái)，我們可以利用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題、改善人們的健康，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

第五段：心靈成長(zhǎng)（200字）

通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了生物科學(xué)的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學(xué)習(xí)教會(huì)了我敬畏生命、熱愛(ài)生活的態(tài)度。在面對(duì)困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏；在面對(duì)成功時(shí)，我學(xué)會(huì)了謙虛和感恩。這些心靈成長(zhǎng)的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個(gè)更好的人。

結(jié)尾（100字）

通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識(shí)為未來(lái)的科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇七

新課改生物讓我重新認(rèn)識(shí)了這門(mén)學(xué)科，也讓我深刻體會(huì)到了生物科學(xué)的魅力。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于生物的理解更加深入，對(duì)于人類生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對(duì)生物學(xué)習(xí)更加有信心。

第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合

在新課改生物中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在課堂上，老師常常通過(guò)生動(dòng)有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時(shí)引導(dǎo)我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠親自動(dòng)手操作，還能夠觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而加深對(duì)生物原理的理解。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和不確定性，讓我明白了科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更是思考和探索的過(guò)程。

第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課改生物注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，通過(guò)這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實(shí)踐任務(wù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓我們能夠自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間、精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。

第四段：關(guān)注人類生命和環(huán)境

新課改生物強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)與人類生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認(rèn)識(shí)到生物的價(jià)值和生物對(duì)于人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護(hù)以及環(huán)境污染的防治等知識(shí)。這些知識(shí)讓我深刻意識(shí)到人類的活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅(jiān)定了將來(lái)從事生物科學(xué)研究的信心和決心。

第五段：總結(jié)與反思

通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性和可持續(xù)發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)的意義。課堂上的實(shí)踐探究和獨(dú)立思考讓我不僅對(duì)生物知識(shí)的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了實(shí)踐和應(yīng)用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，為推動(dòng)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇八

文/王數(shù)傳

摘要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程。它的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的精神，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從創(chuàng)新導(dǎo)入方式、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新教育意義四個(gè)方面闡述一些看法。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇九

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來(lái)，生物新課改在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推行，為學(xué)生帶來(lái)了全新的課程體驗(yàn)。在這一變革中，我有幸體驗(yàn)到了生物新課改的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會(huì)。

首先，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，通過(guò)親自動(dòng)手的方式來(lái)學(xué)習(xí)和探索。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對(duì)生物學(xué)科的興趣，也提高了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能增強(qiáng)我們對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)習(xí)更加深入和全面。

其次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識(shí)教育，思維模式相對(duì)固定。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，我們會(huì)分組研究一個(gè)具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進(jìn)措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，注重問(wèn)題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常有益。

再次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生通常是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要以個(gè)人為單位進(jìn)行。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與其他同學(xué)討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還有助于我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中更好地與他人合作。

最后，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。生物學(xué)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，與化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。新課改中，我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的同時(shí)，我們需要運(yùn)用到化學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。

總之，生物新課改給我們帶來(lái)了全新的課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時(shí)，我們也從中學(xué)會(huì)了更好地合作、表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。生物新課改無(wú)疑是一個(gè)更加適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要改革措施。希望未來(lái)能有更多的學(xué)科能夠加入到新課改的隊(duì)伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

3、確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十一

初中生物中考是檢查、評(píng)估初中階段教學(xué)質(zhì)量,考查初中畢業(yè)學(xué)生知識(shí)和能力水平的`考試.學(xué)生要取得好的成績(jī),必須做好復(fù)習(xí)工作.歷年各省市中考生物試題的特點(diǎn)是:

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十二

一、促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的需求，為適應(yīng)新時(shí)代的變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法做出一定的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重動(dòng)手實(shí)踐能力。在“探究式課堂教學(xué)”中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)其獲取信息并重組信息的能力。在“案例教學(xué)法”中，注重案例的新穎與典型。此外對(duì)應(yīng)的問(wèn)題要難易適中，且具有針對(duì)性。我們可以將“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)法”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用到案例教學(xué)中。除“案例教學(xué)法”和“探究式課堂教學(xué)”外，教師與應(yīng)把“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”“多角度教學(xué)法”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。例如，講到“農(nóng)作物的增產(chǎn)”時(shí)，教師可以將遺傳、呼吸作用、生態(tài)、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等有效地串聯(lián)起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分體現(xiàn)其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，注重教學(xué)方式的多維性與創(chuàng)新性，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)生勤于思考，善于思考，而不是成為單純的背書(shū)機(jī)器。

二、注意動(dòng)手能力的培養(yǎng)與教學(xué)設(shè)施的完善

作為學(xué)校的硬件設(shè)施，教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中有著不可小覷的地位。而生物教學(xué)設(shè)備，通常為以下兩種：首先，是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。許多學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，卻一直被閑置，成了所謂的擺設(shè)。究其原因，主要為設(shè)備陳舊，規(guī)模較小等，因此要進(jìn)行教學(xué)改革，就得更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備并有效地?cái)U(kuò)大規(guī)模，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求，能夠真正做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話講，實(shí)踐出真知。啟蒙時(shí)期的偉人，無(wú)一不是在實(shí)踐中得出真理。其次，就是多媒體設(shè)施。某些課程需要多媒體設(shè)備的輔助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美性。例如，某些珍貴動(dòng)植物及某些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是我們很難想象到的，通過(guò)多媒體，學(xué)生就能很好的理解。有些生物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，通過(guò)多媒體將其制作成動(dòng)畫(huà)效果，既生動(dòng)有形象，便于學(xué)生從根本上掌握所學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才

舊的課程體制將不同特長(zhǎng)不同個(gè)性的學(xué)生打磨成沒(méi)有棱角沒(méi)有個(gè)性的復(fù)制品，無(wú)論是教材編寫(xiě)還是課程設(shè)置，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)等都是被統(tǒng)一設(shè)置的。這樣的教學(xué)模式就好比是一個(gè)教學(xué)模版，無(wú)論學(xué)生起初是怎樣的，在這種模版下，所有的學(xué)生都會(huì)是同一種狀態(tài)，毫無(wú)個(gè)性與創(chuàng)新可言。教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是生產(chǎn)機(jī)器，面對(duì)形形色色的學(xué)生，只有通過(guò)教學(xué)改革才能充分發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其能力。教師可以通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂形式與內(nèi)容的新穎性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給出自己的見(jiàn)解，只有這樣，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自身的局限性而一味反對(duì)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以進(jìn)行有效并且全面的'學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其自身個(gè)性與創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式中，教師多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，以做題的速度與背誦的快慢來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的努力程度。很少考慮到學(xué)生的個(gè)人興趣與個(gè)性的發(fā)展。因此，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是刻不容緩的。轉(zhuǎn)變教育理念，不再以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在西方教學(xué)理念中，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)是一個(gè)教師必備的能力，而我們中國(guó)傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”的理念已漸漸不再適應(yīng)新時(shí)代的需要，適當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，才是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革有著重要的作用。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一是將課改付諸實(shí)踐。認(rèn)真貫徹課改理念，并認(rèn)真分析其成效。然后將其有效地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而加深對(duì)新課標(biāo)的理解。二是由主動(dòng)灌輸向啟發(fā)誘導(dǎo)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，充分尊重其思想自主權(quán)，誘導(dǎo)其主動(dòng)思考，成為真正的課堂主宰者。三是吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)。同事間進(jìn)行關(guān)于新課標(biāo)改革問(wèn)題的探討，并且加強(qiáng)對(duì)外校的訪問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)媒體也是我們可以利用的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。所以，要堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，并在改革中不斷創(chuàng)新與超越。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為順應(yīng)教學(xué)改革，初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新人才，注意教學(xué)設(shè)施的完善與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)變，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在改革的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與課堂模式的新穎性。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十三

一、穩(wěn)抓高考重點(diǎn)，突擊主干

眾所周知，高考的內(nèi)容離不開(kāi)課本，課本是根；離不開(kāi)兩綱，兩綱是指揮棒。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，要想為學(xué)生減負(fù)，一方面，教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，吃透教材和大綱，緊抓高考化學(xué)重點(diǎn)和命題趨向，做到明確重點(diǎn)，胸有成竹；另一方面，教師要認(rèn)真研究各地、各屆的高考試題，總結(jié)每年的必考點(diǎn)、高頻點(diǎn)，穩(wěn)抓高考的要點(diǎn)，做到突擊主干，精準(zhǔn)射擊。只有這樣，學(xué)生的復(fù)習(xí)才會(huì)有方向性和針對(duì)性，避免在廣闊的題海中，大海撈針，徒增負(fù)擔(dān)，事倍功半。

二、精心準(zhǔn)備資料，合理布局

新課標(biāo)下新的化學(xué)教材覆蓋面廣，在系統(tǒng)性和條理方面都不如舊教材那般清晰，給我們的'教學(xué)工作增加了難度。因此，教師想在高三復(fù)習(xí)階段為學(xué)生減負(fù)，為教學(xué)提效，就必須認(rèn)真梳理教材，整理脈絡(luò)，整合資料，從而制定出合理的復(fù)習(xí)策略，明確復(fù)習(xí)每一步的復(fù)習(xí)內(nèi)容、方法和目的，確定突破難點(diǎn)，加深重點(diǎn)的復(fù)習(xí)思路，尤其是對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，要滾動(dòng)復(fù)習(xí)，多次重復(fù)，加深印象。只有教師在課前精心準(zhǔn)備，合理布局，才能在順利、有效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上為學(xué)生減負(fù)。

三、精選練習(xí)材料，提高效率

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，可謂“一刻值千金”,“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取，不可取的是大量做題，盲目做題，虛耗時(shí)間。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要精挑細(xì)選一些嚴(yán)謹(jǐn)、全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)練習(xí)題。練習(xí)題也可以是組織本校教師集體自編、撰寫(xiě)的，這樣，不僅符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，而且可以讓學(xué)生接觸到現(xiàn)成資料中沒(méi)有的新穎習(xí)題，收到事半功倍的效果。這也就要求我們教師，一方面要認(rèn)真研究各地高考命題趨勢(shì)和題型，做一位研究性的老師；另一方面，要隨著時(shí)代的變遷，不墨守成規(guī)，推陳出新，做一位與時(shí)俱進(jìn)的老師，不斷提高自己的編題能力和教學(xué)能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高質(zhì)量

高三復(fù)習(xí)教學(xué)有別于講授新課，缺少了知識(shí)的新鮮感和疑惑，課堂氣氛難免枯燥乏味，沒(méi)有生氣。所以，教師想要提高復(fù)習(xí)課的效率，就必須讓學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)課。首先，教師應(yīng)注重對(duì)教材整體的把握，將課時(shí)、單元、章節(jié)上升到模塊，整本書(shū)，乃至于三年六本書(shū)的高度，讓學(xué)生充分了解每一點(diǎn)知識(shí)在化學(xué)體系中的作用和地位，使其能夠真正感受到復(fù)習(xí)課的魅力所在，時(shí)時(shí)有收獲，天天有提高；其次，教師還可以選擇一些強(qiáng)檔的方法，例如設(shè)置問(wèn)題情境，這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能緩解學(xué)生的壓力和疲勞，誘導(dǎo)探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的目的。

五、營(yíng)造考試氛圍，規(guī)范答題

考試答題同樣需要一定的技巧，在平時(shí)的小考、模擬中，教師也應(yīng)該做限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地安排答題時(shí)間，考慮如何在有限的時(shí)間中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出問(wèn)題要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華林。如何搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，（06）。

[2]王瑞強(qiáng)。新課程化學(xué)高考備考策略[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，（09）。

作者簡(jiǎn)介：郭佳，女，就職于河北唐山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：高中化學(xué)。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十四

新課改下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考新課程的根本理念是關(guān)注人的開(kāi)展，即關(guān)注學(xué)生的全面開(kāi)展和個(gè)性開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

生物教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為根底，在實(shí)驗(yàn)的根底上理解知識(shí)，在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生主體參與的積極性，因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變是我們面臨的一個(gè)重要而又亟待解決的問(wèn)題。

課時(shí)少，平常教學(xué)時(shí)間緊，且課本中的一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂不易出現(xiàn)象與結(jié)果，吃力又不討好，教師就用實(shí)驗(yàn)視頻或口述實(shí)驗(yàn)替代師生互動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，甚至于學(xué)生的科學(xué)探究。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)演變成注重知識(shí)的傳授而輕能力的培養(yǎng)。

分析不到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的顏色不能用原理去分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟要求不去問(wèn)為何如此，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不會(huì)進(jìn)行合理分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差不能正確解釋。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的改變〔一〕轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)態(tài)度首先老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度要有所轉(zhuǎn)變。

在新課程下，“看視頻〞或“口授〞是無(wú)法替代動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的，教師必須克服困難、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，舍得花時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力，勇于探究，實(shí)事求是，援助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、探究思想等，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的重要性。

事實(shí)說(shuō)明，學(xué)生態(tài)度是可以轉(zhuǎn)變的，對(duì)于每次實(shí)驗(yàn)課，課前反復(fù)提示預(yù)設(shè)，課后再花時(shí)間加以總結(jié)，做得不好的予以指正，做得好的給予表?yè)P(yáng)，不會(huì)的單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變。

〔二〕小組合作實(shí)驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)一般4人為一小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)前必須固定座次，明確任務(wù)分工，如實(shí)驗(yàn)的原理、材料選擇、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程等要寫(xiě)出相應(yīng)的方案，并相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖有所創(chuàng)新，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，喚醒學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)學(xué)生某些錯(cuò)誤的操作動(dòng)作及時(shí)指出，保證操作的精確性。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)小組分工合作，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要意義；

通過(guò)親眼目睹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程失敗的痛苦和成功的愉快，可以培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理素養(yǎng)和不畏困難、勇于探究的精神。

這些都“看視頻〞或“口授〞根本無(wú)法到達(dá)的，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課改，不能停留在口頭上，而是要從思想上、意識(shí)上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，最后真正落實(shí)在行動(dòng)中。

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十五

基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，新課程改革提出要求高中數(shù)學(xué)全面落實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，切實(shí)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者基于以上背景，嘗試就高中數(shù)學(xué)新課程改革的探索與實(shí)踐做出淺要的論述，以期能夠得到廣大教育工作的指正。

一、注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)

在新課改下高中數(shù)學(xué)逐漸從傳統(tǒng)教學(xué)的困境中走出來(lái)，一改以往以理論知識(shí)灌輸為主的教學(xué)習(xí)慣，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，將對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展等三方面內(nèi)容的整合作為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能夠高度重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體悟。通過(guò)制定各種分目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？陀^來(lái)講，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)比較單調(diào)的學(xué)科，特別是純理論知識(shí)教學(xué)部分，一般很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這也就需要高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的觀察與體驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生找出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。以新課改下高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為例，新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸生活，實(shí)現(xiàn)教育與生活的緊密結(jié)合，通過(guò)具體的生活情境將抽象的數(shù)學(xué)模型形象化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從情感、思維、和價(jià)值觀念等多個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。另外，在高中階段，學(xué)生的生理和心理都處于一個(gè)變化比較頻繁的時(shí)期，所以，新課改也要求教師在教學(xué)中能夠針對(duì)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加的投入，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是普遍存在于日常的生活和學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

二、著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，信息技術(shù)的快速更新下，高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合已是大勢(shì)所趨，且隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備在人們生活領(lǐng)域應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)對(duì)人們生活的影響力也在持續(xù)增強(qiáng)。因而，在新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。在新版的北師大版的高中數(shù)學(xué)必修三中新增的《算法初步》正是對(duì)新課程改革要求的積極響應(yīng)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的算法知識(shí)和案例分析，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成基本的算法思想，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯能力和表達(dá)能力的提高，為學(xué)生今后進(jìn)行更加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。其次，針對(duì)中學(xué)生減負(fù)的要求，新課改下，高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了較大的幅度的調(diào)整與刪改，比如新版北師大高中數(shù)學(xué)必修二中的《立體幾何初步》，在過(guò)往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一章內(nèi)容是作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)要求以理解和掌握為主，而在新版的教材中雖然也保留了相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容，但是教學(xué)要求明顯降低，對(duì)部分內(nèi)容的講解趨于籠統(tǒng)。相對(duì)在，在新版的北師大高中數(shù)學(xué)教材中，增加了對(duì)利用向量解決立體幾何問(wèn)題的講解，倡導(dǎo)學(xué)生借助向量來(lái)解決立體幾何問(wèn)題，這一方面降低了學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的難度，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的`思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練和提升。且利用向量來(lái)解決立體幾何問(wèn)題，相對(duì)傳統(tǒng)的立體幾何解題方法，更具創(chuàng)新性，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換和空間概念的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展與成長(zhǎng)而言，這無(wú)疑是有著較大的裨益的。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)手段更加豐富

新課程改革要求高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的現(xiàn)代型人才，因而，僅是憑借傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的，更談不上對(duì)現(xiàn)代新人才的培養(yǎng)。所以，新課改不僅更新了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，同時(shí)也引進(jìn)了新的教學(xué)手段，豐富了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段。通過(guò)這些教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。

總而言之，隨著我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)新課程改革是大勢(shì)所趨。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提高自己、充實(shí)自己，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，積極吸納新的教學(xué)知識(shí)，豐富自己的教學(xué)方法與手段，同時(shí)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，正確處理現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課，從而更好地滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

作者:李建鵬單位:渭南市瑞泉中學(xué)

生物新課改簡(jiǎn)報(bào)篇十六

作者/馮艷

摘要：教育是面向未來(lái)的事業(yè)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。教師作為新課程改革的實(shí)踐者，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該建立一個(gè)新的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，學(xué)習(xí)和掌握新的教育方式和專業(yè)知識(shí)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)方法；課堂效率；正確評(píng)估

新課程改革下，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“主體性”，樹(shù)立“老師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該平等”的觀念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)方式。因?yàn)樾抡n程改革最終是通過(guò)教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧、互助、愉快的多元文化的交流體系和相互支持、活潑的課堂生活。合理、有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，教師是關(guān)鍵因素，能促進(jìn)課程改革。那么，如何在新課程理念下，促進(jìn)教師在高中生物教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)行為。

一、了解學(xué)生是構(gòu)建和諧課堂的先決條件

本質(zhì)上，課堂教學(xué)是由教師組織學(xué)生開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、高效學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人。教育是學(xué)生而不是教師的身體。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在有效的時(shí)間獲得最大的收益，教師必須不斷優(yōu)化組織形式的學(xué)習(xí)，以便適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的.最大化。新課程從“知識(shí)”到“人”到“生命”再到“學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要做到這一點(diǎn)，教師一定要充分理解學(xué)生。

首先是他們的身體狀況。在這方面，主要是為了了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理表現(xiàn)、心理狀態(tài)和其他生理指標(biāo)。其次是心理方面，應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的目的、情感動(dòng)機(jī)、生物傾向和感興趣的方面。在教學(xué)的安排方面，以中等學(xué)生為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)低級(jí)學(xué)生一個(gè)更高的水平。由于部分學(xué)員的潛力有待挖掘，所以很難準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，只能暫時(shí)模糊近似定位。因此，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)安排，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

二、合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的潛能

隨著新高中課程改革，作為教師，我們必須樹(shù)立新觀念，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中解釋一些。關(guān)注學(xué)生探索能力，提高他們能力的探索。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最重要的是閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理使用多媒體，生物課也會(huì)變得多彩。

1.重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀能力是要快速吸收文章正確的內(nèi)容，包括手寫(xiě)或印刷或電子出版物載體的數(shù)字信息。這種能力有著非常重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力作為實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破，會(huì)取得顯著的成功。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，學(xué)生必須充分發(fā)揮主要的作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。引發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)快樂(lè)閱讀；閱讀方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，可以得到很好的效果。如在閱讀氨基酸分子結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)詞含意，全面深入準(zhǔn)確地掌握和吸收知識(shí)信息。引導(dǎo)學(xué)生注意“至少”和“同一”兩個(gè)詞?！爸辽俣己幸粋€(gè)氨基和一個(gè)羧基”，其意并非僅含一個(gè)，而是不低于一個(gè)，即一個(gè)或一個(gè)以上。“同一個(gè)碳原子”，其意不是兩個(gè)，更不是三個(gè)或多個(gè)，非其他原子。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

每一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教科書(shū)對(duì)于每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)興趣、探索文化和科學(xué)探索精神是一種機(jī)會(huì)。在處理這些內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)家探索之路，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)家探索的過(guò)程進(jìn)行研究，所以學(xué)生們會(huì)更感興趣，積極參與，在無(wú)意中提高探索意識(shí)和能力。教師重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的遺漏和錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)本課程中學(xué)生將得到一種成就感，利用生物實(shí)驗(yàn)來(lái)提高探究的興趣和能力。

3.合理利用多媒體

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)方法已經(jīng)走進(jìn)教室，這意味著使宏觀與微觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、抽象和直觀很容易地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，通過(guò)聲音、圖片、視頻和其他刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官器官，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。然而，使用現(xiàn)代的教學(xué)方法并不意味著是高效的，合理地使用才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

三、建立有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，恰當(dāng)評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)學(xué)生

如果教學(xué)準(zhǔn)備是直接影響教學(xué)效果的教學(xué)因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)階段，是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，也會(huì)增加課堂的和諧性。這說(shuō)明評(píng)價(jià)教與學(xué)的活動(dòng)在教學(xué)中已經(jīng)貫穿，不只是教學(xué)活動(dòng)之后。新課程改革要求把教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)工具，用它來(lái)顯示學(xué)生差異，促進(jìn)平衡，加強(qiáng)指導(dǎo)，有效地使教學(xué)效果達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生的知識(shí)水平是自己最想知道的，但是也最希望得到教師的肯定。因此，一個(gè)合理和公正的評(píng)價(jià)是非常重要的。測(cè)試和評(píng)估應(yīng)該靈活，建立一個(gè)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)此評(píng)價(jià)系統(tǒng)允許學(xué)生把學(xué)到的生物學(xué)概念、重點(diǎn)和難點(diǎn)得到鞏固和升華，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的思維方式和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

教師要能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予學(xué)生更多的理解和尊重，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。在這種方式中，學(xué)生將在心理上建立自信，敢于表達(dá)自己的思想，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能真正建立一個(gè)和諧的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］王忠厚。從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究［d］。西南大學(xué)，.

［2］董玲。新課程背景下普通高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究［d］。哈爾濱師范大學(xué)，.

（作者單位山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

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