難忘的回憶總能讓人心生感慨，也使人更加珍惜眼前的一切。寫總結(jié)時要注意審視自己的不足和錯誤，以便更好地改進和提升。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟發(fā)展和社會公平的案例研究，供大家參考和思考。
課堂紀律管理的收獲篇一
同學(xué)們：
1.那些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)個個自以為是,認為自己很會學(xué)習(xí),可以不用聽講了.在課堂上就隨隨便便的.,愛干什么就干什么.這樣就使他們的學(xué)習(xí)一落千丈了。
2.上技能課時,他們都覺得不太重要,特別是上音樂課時,老師非常溫和,同學(xué)們不怕，隨心所欲,海區(qū)找好朋友玩耍.
我建議不認真聽講，愛吵鬧的的同學(xué)們,要遵守記律，不能覺得上課像下課那樣，想干什么就干什么，也不能開小差，更不能像一尊佛像一樣呆立不動，心找就飛出門外了。每一個課程對我們都很重要，只要上課專心聽講，就會多學(xué)一些知識，在考試時，你們就可以下筆如有神了，不會再以前那樣傻傻的坐著了。最后，如果上技能課，也要專心聽課，這樣就多學(xué)了一個特長，會對我們很有用的。
好了，我的建議希望你們可以采納，讓我們攜起手來，創(chuàng)造一個嶄新的的課堂，上好每一節(jié)課。
課堂紀律管理的收獲篇二
如何管理好自己，才能促進班級紀律?首先必須要管理好自己，那么，要怎樣來管理好自己呢?下面有幾種管理好自己的好方法。
第一，上課的時候不能不認真聽老師講課。
第二，上著課的時候不能轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，看一看東，看一看西的。
第三，老師還沒有進教室講課時，要靜靜的趴在桌子上靜息，直到老師來上課為止。
第四，上課的時候沒有老師的允許不能在教室里走來走去。
第五，不論上什么課都不要在下面講小話，不做與課無關(guān)的事，不看與這課無關(guān)的書。
第六，上課不能去上廁所，要上就在下課的時候去上。
第七，上課不能玩玩具。
第八，上著課不能亂丟垃圾。
第九，上著課的時候不能丟小紙條，而且還不能用書打同學(xué)。
第十，不能在教室里面大罵、打同學(xué)。
我認為是最簡單，而又最重要的十三條管理自己的好辦法。只要能把這十三條簡單又重要的記住，同學(xué)們在學(xué)校就是一個遵守紀律的好學(xué)生。
同學(xué)們，我們一起做一個遵守紀律的好學(xué)生吧!go!
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課堂紀律管理的收獲篇三
一、總體布局的基本原則:
1利于作業(yè)優(yōu)化，倉庫作業(yè)優(yōu)化是指提高作業(yè)的連續(xù)性，實現(xiàn)一次性作業(yè)，減少裝卸次數(shù)，縮短搬運距離，最短的搬運距離;最少的搬運環(huán)節(jié);使倉庫完成一定的任務(wù)所發(fā)生的裝卸搬運量最少。同時還要注重各作業(yè)場所和辦公室之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系和信息傳遞。保證倉庫安全。2單一的商品流向，保持直線作業(yè)，避免迂回逆向作業(yè);強調(diào)唯一的商品出口和唯一的商品入口，便于監(jiān)控和治理;3最大限度的利用平面和空間。
4節(jié)省建設(shè)投資，倉庫中的延伸型設(shè)施——供電、供水、供暖、通訊等設(shè)施對基建投資和運行費用的影響都很大，所以應(yīng)當(dāng)盡可能集中布置。
5便于儲存保管。提高商品保管質(zhì)量;
6保管在同一區(qū)域的商品必須具有互容性，當(dāng)商品的性質(zhì)互相有影響或相互有抵觸時，不能在相同的庫房內(nèi)保留。
7保管條件不同的商品不能混存。如溫濕度等保管條件不同，不宜將它們放在一起，因為在同一個保管空間內(nèi)，同時滿意兩個或多個保管條件的成本是非常高的，是不實際的。
8作業(yè)手段不同的商品不能混存。當(dāng)在同一保管空間內(nèi)，商品的體積和重量相差懸殊時，將嚴峻影響該區(qū)域作業(yè)所配置的設(shè)備利用率，同時也增加了作業(yè)的復(fù)雜性和作業(yè)難度。
9滅火措施不同的商品不能混存。當(dāng)滅火方法不同的商品放在一起，不僅會使安全隱患增加，也增加了火災(zāi)控制和撲救的難度和危險性。
二、區(qū)域規(guī)劃的方法
1按照倉儲的功能不同進行分區(qū)。各功能區(qū)的規(guī)劃和布局是否合理，將對倉庫作業(yè)的效率、質(zhì)量、成本和贏利目標的實現(xiàn)產(chǎn)生很大的影響。一般使用面積的1/3被用作非倉儲功能。除非受條件所限將物流出入口規(guī)劃在一個區(qū)域。
2通道。通道暢通;物流入口和物流出口要掛牌;將通道和功能區(qū)域用油漆在地面規(guī)劃出來。分為主通道、副通道、檢查通道。需要路面平整和平直，減少轉(zhuǎn)彎和較差。
4更衣室、衛(wèi)生間、休息區(qū)。
5工具區(qū)集中治理，便于維修、養(yǎng)護;規(guī)定消防設(shè)施存放的位置;5保管區(qū)內(nèi)功能的規(guī)劃：
1)驗收區(qū)：接待供給商的區(qū)域。
2)整貨區(qū)：主要的倉儲區(qū)域。
3)散貨區(qū)：規(guī)模大的企業(yè)可以將拆包的整件貨單獨設(shè)置區(qū)域，貨位與整貨區(qū)相對應(yīng)，便于分揀備貨治理。這一區(qū)域的規(guī)劃對高效作業(yè)和客戶服務(wù)起著要害性作用。
4)備貨區(qū)：提前按定單備貨，擺放整潔、不同門店調(diào)撥單備貨要有明顯分隔，目視化看板管理，如設(shè)立配送地區(qū)牌，規(guī)劃天天固定滾動配送區(qū)域，防止串貨丟失現(xiàn)象;備貨區(qū)是個問題比較多的區(qū)域，一定要嚴格管理。
5)復(fù)核區(qū)：對出入庫的最后把關(guān)，與司機交接區(qū)域。
6)退貨區(qū)：接受顧客門店退貨。
7)廢品區(qū)：等待報廢核銷。
8)次品區(qū)：有修復(fù)或退貨給供給商的可能。
9)按照庫存商品理化性質(zhì)不同進行分區(qū)，確定存入同一庫房的物資品種理化性質(zhì)相同，便于采取養(yǎng)護措施;如：奶粉區(qū)、紙尿褲區(qū)、玩具區(qū)、童車床區(qū)、童日化區(qū)等。
10)按照庫存商品使用方向不同進行分區(qū)，如專用品：食品、日化用品、玩具床車區(qū);
11)按照庫存商品供給商不同進行分區(qū)，便于項目管理。
四、貨位規(guī)劃
1貨位擺放原則
2最接近商品出口原則。在規(guī)定固定貨位和機動貨位的基礎(chǔ)上，要求商品擺放在離庫房出口最近的位置上。
3以庫存周轉(zhuǎn)率為排序的依據(jù)的原則。常常性的出入庫頻次高且出入量比較大的品種放在離倉庫出口最近的固定貨位上;當(dāng)然，隨著產(chǎn)品的生命周期、季節(jié)等因素的變化，庫存周轉(zhuǎn)率也會變化，同時貨位也在重新排序。
4關(guān)聯(lián)原則。由于調(diào)撥單或習(xí)慣，兩個或兩個以上相關(guān)聯(lián)的商品被常常同時出庫，假如放在相鄰的位置，就可以縮短分揀人員的移動距離，提高工作效率。
5唯一原則。(合格的)同一商品要求集中保管在唯一貨位區(qū)域內(nèi)，便于統(tǒng)一管理，避免多貨位提貨;當(dāng)然，自動化立體倉庫不用嚴格遵守這個原則。
6系列原則。同一系列的奶粉，設(shè)置一個大的區(qū)域，如奶粉一段區(qū)、奶粉二段區(qū)、奶粉三段區(qū)等。
9面對通道原則。即把商品的標示面對通道，不僅是把外面的一層面對通道，而且要把所有的商品標示都要面對通道，面對同一方向，使分揀人員能夠始終流暢地進行工作，不用中斷工作去確認標示，不圍不堵。
10合理搭配原則。要考慮商品的外形大小，根據(jù)實際倉庫的條件，合理搭配空間;避免空間不足多貨位放貨，避免空間太大使用不充分。11上輕下重原則。樓上或上層貨位擺放重量輕的商品，樓下或者下層貨位擺放重量大的商品，這樣可以減輕搬運強度，保證貨架、建筑與人員的安全。
12化學(xué)品、易燃易爆危險品單獨區(qū)域存放原則。重點管理維護，避免影響其它商品的安全。
13目視化看板原則。繪制《貨位平面圖》，標明商品明確的貨位，即使是臨時人員，也能準確無誤的分揀出準確的商品。
14“五距”——頂距：距離樓頂或橫梁50厘米，燈距：防爆燈頭距離商品50厘米，墻距：外墻50厘米，內(nèi)墻30厘米，柱距：留10-20厘米，垛距：留10厘米。易燃物品還應(yīng)留出防火距離。
課堂紀律管理的收獲篇四
新學(xué)年開始，剛上課時，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，彼此都不太了解對方，這時候的課堂紀律很好。但是，好花不常開、好景不常有，很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，這時我們一定要冷靜處理，因為其他的學(xué)生都在看老師會如何處理。處理得好，這一個學(xué)年的課堂紀律從此就不用擔(dān)心了，雖然不能一勞永逸，但對于樹立教師的威信幫助很大。處理不好，學(xué)生就有可能群體圍攻，這一個學(xué)年的課堂紀律你就拿不下來了。對待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強，也就是人軟被人欺，馬軟被人騎的道理。所以教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。從細節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情嚴肅等。對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，不可軟弱、更不要逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生欺到頭上來的時候，就已經(jīng)扭不轉(zhuǎn)局勢了。
如果教師一味硬朗，很難讓學(xué)生心服口服。因此，教師還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，用愛來感化學(xué)生，以情打動學(xué)生。課堂上要留意每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不認真聽講的，要及時了解學(xué)生情況。若是由于某段時期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落造成的，教師能解決的盡量幫忙解決，不能解決的要向班主任反映情況。對于個別學(xué)生，就算明知沒有問題，也可找學(xué)生談?wù)劊@樣，可以讓他知道，老師是很關(guān)心、重視他。對于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會給面子。至少他會遵守課堂紀律不搗蛋。另外，我們還可以利用課余時間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，因為辦公室里的師生對話容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力。就算只有一兩分鐘，也會使師生關(guān)系變得融洽，更有利于搞好課堂紀律。
由于課堂紀律的重要性，大多數(shù)教師在控制課堂紀律時又不敢放手，怕“一放就亂”。但是，我們在管理好課堂紀律的同時，也不能忘記課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。但在互動的過程中，哪些不想學(xué)習(xí)的學(xué)生肯定會借此機會趁機搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象可能會越來越嚴重，甚至還會導(dǎo)致課堂紀律放了就收不回來。所以，在合作交流的.過程中，教師不但要參與，而且要四處巡視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，想趁機搗亂的學(xué)生就沒有機會了。
班主任在學(xué)生心目中的威信是任何科任教師無法代替的，科任教師想要搞好課堂紀律，必須借助班主任的“東風(fēng)之力”，可經(jīng)常向班主任反映班上的課堂紀律情況，如果遇到棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。這樣，學(xué)生就會認為，這個科任老師經(jīng)常會把他們的課堂紀律情況告訴班主任，而他們又怕班主任找他們麻煩，久而久之，上課時候就不敢不遵守課堂紀律了。
課堂紀律管理的收獲篇五
課堂紀律管理芻議首都師范大學(xué)蘇丹蘭
課堂紀律管理是課堂管理的一項重要內(nèi)容。在課堂中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動的順利進行具有重要意義。
一、課堂紀律的基本內(nèi)涵
一般來說，紀律有三種基本涵義：1．紀律是指懲罰；2．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；3．紀律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內(nèi)涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。
我們認為，所謂課堂紀律，主要是指對學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的自覺性，幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀律。
研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：
（一）教師促成的紀律。
所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。這類紀律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，因為他們不知道如何在一個大的團體中學(xué)習(xí)和游戲，沒有教師的適當(dāng)幫助，很難形成適合于有組織集體活動的行為準則。年齡越小，學(xué)生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學(xué)生一方面會反對教師的過多限制，另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此，這類紀律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀律中的一個重要類型。
（二）集體促成的紀律
所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發(fā)揮愈來愈重要的作用。隨著學(xué)生年齡的增長，同伴群體對學(xué)生個體的影響會越來越大。當(dāng)一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學(xué)生常以“別人也都這么干”為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由于同輩集體的'行為準則為青少年學(xué)生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結(jié)束了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內(nèi)疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個學(xué)生都認同班集體的行為規(guī)范。
（三）自我促成的紀律。
[1][2][3][4][5]
課堂紀律管理的收獲篇六
1、按時上課，不遲到，不早退，不曠課，有病有事請假。每節(jié)課由任課老師在教學(xué)日志上做好考勤登記。（遲到、早退、曠課根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定進行處理）
2、上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生要立即回教室，做好課前準備，把課本、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用具，整齊地擺放在課桌上，靜候老師來上課。
3、上課鈴響后，老師走進教室，宣布上課，班長發(fā)令，全體起立，向老師問好，待老師回禮后方能坐下。遲到者必須站在教室門口打報告，待老師允許后方可進教室入座。
4、上課專心聽講，不做與上課無關(guān)的事情，大膽發(fā)言，不懂就問，踴躍回答老師的提問，發(fā)言要先舉手，回答問題聲音響亮。
5、上課和自習(xí)課時，要保持安靜，嚴禁打鬧、隨便下位、大聲說笑、吃東西、睡覺、看課外書。不做與本節(jié)課堂無關(guān)的事情。
6、課堂上不允許插嘴，不準頂撞老師。有問題或建議可舉手在得到老師允許后方可發(fā)言。
7、下課鈴響后，老師宣布“下課”，班長發(fā)令，全體起立，向老師表示感謝，老師回禮后學(xué)生方可離開教室。
8、如果學(xué)生在上課期間不遵守課堂紀律，課外不完成教師布置的作業(yè)，經(jīng)老師提醒仍不改正，教師可在教學(xué)日志上登記該生姓名及違紀情況。
9、教導(dǎo)處每天整理教學(xué)日志并與學(xué)習(xí)先進班集體考核掛鉤。班級如出現(xiàn)違紀情況的，該班當(dāng)天的學(xué)習(xí)先進班集體考核就會根據(jù)課堂登記情況扣除相應(yīng)分數(shù)（每生每次違紀扣1分），扣完為止。
10、如有學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)違紀累計達到10次教導(dǎo)處將扣除該生操行學(xué)分1分，并安排該生停課一天學(xué)習(xí)學(xué)校各項規(guī)章制度，經(jīng)考核合格后方可回班級上課；累計達到20次給予通報批評處分并將其在校情況告知家長；累計達到30次將給予記過處分并通知家長到校共同教育；累計達到40次將給予記大過處分并停課一周回家反省；累計達50次將給予留校察看處分并停課兩周回家反??；累計達60次直接予以勸退處理。
11、如果學(xué)生在上課期間表現(xiàn)較好，老師可在教務(wù)日志上填寫該生名單（每堂課最多填寫3名學(xué)生），教導(dǎo)處對受表揚學(xué)生及次數(shù)進行統(tǒng)計，如有學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)受表揚次數(shù)累計達到10次教導(dǎo)處將頒發(fā)好公民卡1張。
課堂紀律管理的收獲篇七
1.1給學(xué)生良好的第一印象
新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會特別深刻，因為學(xué)生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一次和學(xué)生見面時要明確告訴學(xué)生你是非常嚴格的，并且會非常嚴格學(xué)生，說話要有魄氣，給學(xué)生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會感到失望，教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學(xué)生留下好印象。
1.2處事果斷
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀律問題要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對待學(xué)生
對學(xué)生要誠實守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學(xué)生就一定要獎勵學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽。
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀律會很差。學(xué)習(xí)初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情況的班級管理制度以及班規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學(xué)見習(xí)時一樣，學(xué)生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上面說“123”時，學(xué)生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學(xué)生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學(xué)習(xí)。
班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責(zé)的班干部。學(xué)習(xí)初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信度高，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)。
獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學(xué)生，因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經(jīng)常聽到老師表揚學(xué)生：“表揚某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學(xué)生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當(dāng)學(xué)生聽到老師表揚自己了，心里肯定會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其學(xué)生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性。又如物質(zhì)獎勵，獎一點小禮物，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀律，例如在重師附小上課時老師有時看學(xué)生有點亂了就會又說“123”學(xué)生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學(xué)生就說“看黑板”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學(xué)生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每個學(xué)生都坐好安靜下來。
教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學(xué)生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。
(6)無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
(7)獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力。
(10)口號法：用激勵人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團結(jié)友愛的激情。
課堂紀律管理的收獲篇八
(一)明確課堂常規(guī)要求。我結(jié)合班級情景制定了課堂常規(guī)目標，有了目標，學(xué)生自我約束有方向，自我管理就有章可循。
1、課前，要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進入教室，安靜坐好。在開學(xué)后第三周，我做了一本課前準備檢查本，每節(jié)課檢查孩子們的準備工作。這樣堅持了兩周后，小朋友們就養(yǎng)成了這個好習(xí)慣。
2、上課專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要貼合任課教師的要求。
3、表揚要及時，對學(xué)生細微的提高都要加以表揚。既要口頭表揚，又要設(shè)計紀律評比的大表格，讓學(xué)生在課堂里得到的紅星或迷你貼，及時貼上去，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但能夠在此刻的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。比如，“能做到教師在與不在都一個樣的孩子是最棒的”等等。我們要關(guān)注每個孩子，運用不一樣的方法讓自我的課堂紀律調(diào)控自如，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習(xí)慣和意識。
(二)管好紀律差的學(xué)生。
一個班級，總有紀律差的學(xué)生，先從紀律最差的同學(xué)抓起，以點帶面，能夠促進全班紀律好轉(zhuǎn)。我主要從一下三點入手：
1、教師不能嫌棄、疏遠學(xué)生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當(dāng)他做錯事時批評，對他的細微提高及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自我的行為，一天比一天提高。
2、部分小朋友注意力不能集中，我會在課堂上要更多的關(guān)注他們，會多給他們提問。小美同學(xué)上課經(jīng)常會想前幾天看的書中趣味的故事或者游玩的事情，我告訴她，教師很關(guān)心她，當(dāng)她開小差時教師很著急，所以即使你有時不舉手，教師也會給你提問，請你必須要集中注意力聽課。這個方法確實很有效，小美聽的認真的時候自我也會舉手回答問題了。
3、不能配合教師長時間專注于一個知識點的學(xué)生，大多數(shù)平時在家也是很難專注于做好一件事情的。經(jīng)過家訪，我與家長緊密聯(lián)系，共同配合努力轉(zhuǎn)化這些學(xué)生。比如小明同學(xué)，在校上課免不了做小動作和東張西望的，回家看課外書時間也經(jīng)常會一會兒上廁所，一會兒又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小時書竟然只翻了兩頁。我和他父母溝通，期望家長能在家給他制定看書的規(guī)則，比如半小時內(nèi)不能做其它事情，看完書要把書中的意思大致講給父母聽，最終才能讓他自我活動休息。經(jīng)過訓(xùn)練，小明慢慢已經(jīng)能夠短時間專注于一件事情，當(dāng)然在課堂上也能認真配合教師學(xué)習(xí)知識了。
(三)提升自我的人格魅力和課堂調(diào)控本事。
最終，我覺得怎樣使學(xué)生喜歡我的課堂十分重要，如果課堂對他們有吸引力，自然就會認真聽。所以，我期望能經(jīng)過精心的備課和課堂的調(diào)控把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生喜歡我的課堂，并且加快節(jié)奏，讓學(xué)生有事可做。這樣，課堂紀律就自然能夠得到了很好的調(diào)控。
四、到達的效果：
經(jīng)過3個月的努力，我們學(xué)生的課堂紀律雖然不是最好的，可是也有了很大的提高。在所有任課教師的細心指導(dǎo)和小班干部的協(xié)助管理下，全班大多數(shù)小朋友基本都能提前做好課前準備工作，上課坐端正，認真聽講，回答問題進取舉手。可是，在做課堂作業(yè)時，有的學(xué)生還不夠認真仔細，這將會是我接下來要研究的方向。
五、教學(xué)反思：
課堂的紀律是必須要的，那是課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。它是介于權(quán)威主義紀律觀和放任的紀律觀之間的一種控制形式，能夠定義為對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則與控制。盡管這些準則與控制來自外部，可是他們能夠被學(xué)生內(nèi)化，使學(xué)生們自覺地自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但能夠在此刻的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。最終，讓孩子們成為教師在與不在一個樣的好孩子。
課堂紀律管理的收獲篇九
為保證課堂教學(xué)的順利進行，提高教學(xué)效果，學(xué)生要遵守如下紀律：
一、在教學(xué)過程中，學(xué)生要尊敬教師、尊重教師的勞動，接受教師的指導(dǎo)。
二、學(xué)生在課堂上應(yīng)認真聽講，作筆記。應(yīng)穿著得體，保持課堂嚴肅安靜。
三、學(xué)生在課堂上不得隨意講話，如提問或發(fā)言，應(yīng)先舉手示意，課堂討論時應(yīng)注意控制聲響，不得影響他人學(xué)習(xí)或討論。
四、學(xué)生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課。
五、學(xué)生在上課時手機、mp3、mp4等需調(diào)靜音或關(guān)機，更不能在課堂上接聽電話，影響教師講課和他人聽講。
六、學(xué)生在教室不得隨地吐痰、亂扔廢棄物，更不能在教室內(nèi)打鬧、喧嘩。保持教室的良好環(huán)境和衛(wèi)生。
七、上課時不帶帽子、圍巾、手套、口罩、不吃東西，課堂要保持嚴肅整齊。
八、學(xué)生要愛護教室內(nèi)的公物、設(shè)備，遵守實驗室的紀律。損壞公物、設(shè)備要照章賠償。
學(xué)生要自學(xué)遵守上述紀律，對違反課堂紀律的行為，教師可及時批評指正。對嚴重違紀并造成不良影響的將按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，予以紀律處分。
課堂紀律管理的收獲篇十
小學(xué)生的參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機外，表揚、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀律需求，是進行課堂管理的有效手段。對于學(xué)生有利于學(xué)習(xí)的行為給予肯定，對于不利于學(xué)習(xí)的行為，能夠給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明確某一具體行為是不被理解的，適度的批評對學(xué)生有必須的作用，但對于低年級的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)經(jīng)過智慧藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生，采取正面的、進取的教育。
一些，經(jīng)驗：
1.教師應(yīng)讓每一位學(xué)生清楚了解自我的課堂紀律，經(jīng)過正面的要求，讓學(xué)生明白自我如何做、做什么。例如在外教kim教師的課堂上，由五個單詞首字母縮寫組成的詞“規(guī)則”（rules）明確規(guī)定了學(xué)生在課堂上的行為，這樣能夠有目的地訓(xùn)練孩子們的自我約束本事，讓他們明白自我評價的方法。同時，教師提出的課堂紀律要一以貫之，讓學(xué)生構(gòu)成良好的習(xí)慣。
2.以幽默和機智化解課堂上的矛盾。遇到學(xué)生上課發(fā)呆、走神、玩兒東西，說話等，能夠經(jīng)過幽默的方式來解決，這首先需要教師堅持心平氣和，然后能夠經(jīng)過說方言，表情夸張地說話等方式來提醒學(xué)生，不僅僅為學(xué)生保留了自尊心，并且能夠引起其他不專心的同學(xué)對教師的注意，讓課堂堅持愉悅的氛圍，同時歡快地進行下去。
3.在課堂上，應(yīng)當(dāng)將活動設(shè)計得連貫又充分，讓學(xué)生大部分時間處于進取思考的狀態(tài)。我常用的是以故事情景為中心的教學(xué)策略，首先讓學(xué)生被故事情景所吸引，然后圍繞故事情景，開展趣味的課堂活動，比如猜一猜，地鼠游戲，敏銳的眼睛，讓學(xué)生在趣味的活動中學(xué)習(xí)，因為專注于活動，學(xué)生也更投入，課堂效果就更好。
4.非語言提示，教師刻意在自我課堂上設(shè)置標準物件，比如搖鈴、拍黑板的聲音等來提示學(xué)生。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢、異常的聲音等，在為自我選擇課堂使用的非語言提示時，要事先與學(xué)生講好，你的提示是什么意思，需要學(xué)生怎樣做，能夠讓非語言提示發(fā)揮神奇的作用。
5.不吝嗇表揚，對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學(xué)生，要異常留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚，表揚能夠是口頭的，也能夠僅僅是點頭、微笑或者豎大拇指。
耐心永遠是最好的解決辦法。課堂管理時，應(yīng)對學(xué)生，要樂觀堅定，將自我的課堂規(guī)則堅持下去，遇事能夠堅持平和的心態(tài)，以進取的態(tài)度解決問題，創(chuàng)造一個陽光、歡樂、有規(guī)則的課堂。
課堂紀律管理的收獲篇十一
1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時要用必須的時間來解釋他的基本行為準則
2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中，從而減少學(xué)生的注意力偏離，出現(xiàn)問題行為的可能.
3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學(xué)生無可乘之機.
4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如，教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題，他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進行同樣的練習(xí).這樣，多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。
5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗成功的機會。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開座位，干擾同學(xué)等，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生供給表現(xiàn)的機會，一方面讓他明白表現(xiàn)的恰當(dāng)時機，另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.
二，課堂違規(guī)行為的干預(yù)
1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決，不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會保管在適宜的地方直到放學(xué).
2、強化恰當(dāng)行為.遵守紀律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)(如小紅花)上的鼓勵。
3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時能夠宣布已完成了多少任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，這能夠幫忙學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。
4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時，教師能夠問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力..如果學(xué)生對問題的回答恰當(dāng)，則證明他們是專心的，應(yīng)當(dāng)給予強化.
5、調(diào)整教學(xué).教學(xué)有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學(xué)生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應(yīng)當(dāng)對教學(xué)作出一些調(diào)整，例如改變教學(xué)活動，做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不一樣類型的活動，避免單一活動.如果教師能較早的對教學(xué)作出調(diào)整，就能將學(xué)生的注意力集中于課堂，維持好紀律.
6、能夠與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為;能夠靠近分心的學(xué)生，幫忙他將注意力收回到學(xué)習(xí)上;能夠?qū)⑹址旁趯W(xué)生的肩上讓其安靜，或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變。
課堂紀律管理的收獲篇十二
第一、孩子的教育不是單抓一個小的方面就可以了，這樣的話孩子是不可能教育好的，一個好的孩子要學(xué)會守紀律，有這樣的紀律約束，孩子才可以任何事情有一定的自覺性，這點家長要首先提高重視。
第二、我們教育孩子守紀律，那么家長就要從小不嬌慣自己的孩子，每天做事情的時候一定要有一定的規(guī)矩，一般三歲開始這樣的教育，孩子會慢慢的適應(yīng)，如果年紀大了一些，就很難管理了。
第三、我們的孩子在上幼兒園和小學(xué)的時候，我們作為家長要和學(xué)校的老師多進行一些溝通，讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，跟家里的情況保持一致，隨時我們調(diào)整孩子的遵守紀律的`行為。
第四、大家作為孩子的父母親，一定要以身作則，特別是在家里生活起居方面一定要做好一個爸爸媽媽的榜樣，孩子會在學(xué)習(xí)你們的行為的時候?qū)W會守紀律，這樣孩子慢慢就能養(yǎng)成習(xí)慣。
第五、家長要經(jīng)常帶孩子做一些力所能及的家務(wù)活，也可以參加一些社區(qū)舉辦的公益活動，這樣孩子在很小的時候就有一個了解生活不容易的思想，做起事情來就會穩(wěn)重，守紀律和原則。
課堂紀律管理的收獲篇十三
正如我們都知道：除去雜草的最好辦法是什么？是用綠油油的莊稼占領(lǐng)和替代它們；怎樣除去心中的邪念，最好的辦法是用美德占領(lǐng)和替代。教學(xué)力求技巧和多樣性，要能吸引學(xué)生。如果我們老師的講授都是空洞而乏味的，教科書般的說教，而學(xué)生沒有參與和共同解決問題，就會造成學(xué)生失去歸屬感和產(chǎn)生厭聽和無聊，導(dǎo)致課堂紀律難于管理。一堂好的課，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師要起到主導(dǎo)作用，通過你的導(dǎo)演，讓學(xué)生在參與和互動角色的過程中探究和學(xué)到知識。讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間。興趣是最好的老師和動力，學(xué)生會因為感興趣而認真聽課和參與進去，紀律自然而然的會好起來。
集體紀律和集體歸屬感，主要指在整個集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同齡人的集體在使兒童社會化方面就已經(jīng)發(fā)揮越來越重要的作用和影響。隨著學(xué)生的不斷成長，同伴之間對學(xué)生個體的作用會不斷地越來越大，甚至蓋過了家庭的影響。當(dāng)一個兒童從對父母們的依賴中逐漸解放出來的時候，他就會開始對他的同學(xué)和同輩人察言觀色，以便讓自己決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰，如何在同齡人中扮演自己的角色和作用。我們青少年學(xué)生經(jīng)常以“別人也都這么干”為借口而從事自己所在做的事情，在一定時期他們的信仰、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視自己所在的集體的氛圍和環(huán)境而調(diào)整過來的。由于同輩集體的行為準則為青少年學(xué)生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點和出發(fā)點，導(dǎo)致了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、盲目性、隨意性、無決斷力，不去參與進去的時候，他們甚至有時候感到內(nèi)疚感和焦慮、排斥感，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規(guī)群體促成的紀律，如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對非正規(guī)群體加以引導(dǎo)，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)的健康的群體中來，使每個學(xué)生都認同班集體的行為規(guī)范。
做一個學(xué)生又敬又畏的老師要敢于有必要時候嬉笑怒罵，恩威并施。在平時的教學(xué)中要注意自己角色的扮演。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學(xué)生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序和行為。除了讓學(xué)生對自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。如平時面帶笑容，認真鈴聽學(xué)生的訴說，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，并且，要及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。課堂中，教師的“立場”要鮮明：剛開始實施這些“課堂規(guī)則”時，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要反復(fù)強調(diào)提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學(xué)生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時沒“起立”，教師都應(yīng)該立刻讓“課堂”暫時“停止”，及時指出個別學(xué)生的“違規(guī)”行為，讓他馬上改正。同時提倡學(xué)生之間互相督促，發(fā)現(xiàn)問題馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生培養(yǎng)出條件反射，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
面對個性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀律，輕松駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學(xué)過程中對學(xué)生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語言。如可以邊講課邊走到到違紀學(xué)生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學(xué)生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可采取臨時改變語調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學(xué)生。另外，有時對違法亂紀紀學(xué)生采取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學(xué)生，提問是提醒，對愛講話的.學(xué)生，提問是警告，對愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
自尊心人皆有之。雖然他們還是青少年，但他們與成人一樣要求人格上的平等和尊重的。為此，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們，保護他們的優(yōu)點和亮點，多些鼓勵，少些批評，充分調(diào)動他們的積極性歸屬感。所以有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學(xué)生后，課后我們要及時安撫，耐心細致地談心，充分去了解學(xué)生的心理和思想動態(tài)和走向，不能流于形式。課后工作是否處理得當(dāng)，直接影響學(xué)生對老師的向心力，關(guān)系課堂教學(xué)的開展。我們課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學(xué)生交談，采取先禮后兵的方法，讓其知道自己犯了什么錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤。課后對學(xué)生加緊教育，使學(xué)生知道老師仍然關(guān)懷他，沒有放棄他。使學(xué)生心理得到慰藉，從而鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使得自己有意識配合老師做好教學(xué)工作，自覺約束自己和遵守課堂紀律。
在教學(xué)中，老師可以運用“思想教育卡”多次對反復(fù)違紀的學(xué)生進行跟蹤教育，記錄學(xué)生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚并反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的“聯(lián)盟關(guān)系”并從班主任和家長那里了解違紀學(xué)生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關(guān)系。這樣對學(xué)生減少課堂違紀，上好自己的課市非常有幫助的。與家長的交流和反饋過程中也是要講究藝術(shù)。1、要講究交流的一般技巧。一是教師與家長交談時應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子的一些優(yōu)點和亮點，然后我們在再指出其某個具體的時間和地點所存在的問題，先揚后抑。二是報憂也報喜，教師不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在校情況，談孩子在校學(xué)習(xí)，與人相處等方面的進步表現(xiàn)，以拉近教師與家長之間的距離，這是大部分家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。教師向家長反映情況屬實，并注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。
課堂紀律的管理和控制對于我們教師來說，是一門需要終生去不斷學(xué)習(xí)和完善的學(xué)問，我們要做到與時俱進，努力做到去契合與學(xué)生所處的時代精神和社會背景的影響，否則就會與時代脫軌和格格不入，一直處在“之乎者也”當(dāng)中，這樣會學(xué)生沒有認同感和代入感，新穎感和切身體會感。這是非常值得我們每個老師去認真總結(jié)、用心思考和努力的對待和處理，否則課堂沒法形成學(xué)習(xí)上的凝聚力、滲透力和感染力。
課堂紀律管理的收獲篇十四
保持維護課堂紀律最好的方法是認真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，用好課吸引學(xué)生。
蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽、態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成、總是失敗，假如處處都可以看出你不精通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’——那么除了蔑視之外，你永遠不配得到什么?！?/p>
由此我們思考：怎樣使學(xué)生遵守課堂紀律，讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間?每當(dāng)教師在教學(xué)上不很成功的時候，孩子就感到厭煩，課堂紀律就會變得一團糟。如果教師沒有把一節(jié)課準備好，一切就會失控;如果教師能精心設(shè)計好每一節(jié)課，那么就不必為紀律問題絞盡腦汁。
正如特級教師于永正老師所說：“要精心備課，把握準教材，把教
材裝在心里。準備好教具，準備好教學(xué)。一旦學(xué)生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。如開頭的一段話熱情洋溢，板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆，第一次朗讀讓學(xué)生為之感動，用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生，用得體而幽默的語言讓孩子笑起來，用教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，使他們注意力集中?！?/p>
教師要與學(xué)生約法三章，用明確的語言告訴學(xué)生在課堂上不許隨便說話，要注意聽講、不搞小動作，要按老師要求看書或做練習(xí);老師提問時，回答要主動、積極、聲音洪亮。并且講清一旦違反怎樣處理。有的教師怕得罪學(xué)生，管教不嚴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯違犯課堂紀律仍視而不見。長此以往學(xué)生就會不拿老師當(dāng)回事兒，課堂紀律會越來越糟。
說話算數(shù)，言而有信。老師在班上說的話、給同學(xué)們的許諾，一定要兌現(xiàn)，哪怕是罰學(xué)生的規(guī)定。這是為了讓學(xué)生知道，老師是嚴格的，是說到做到的;老師的話不是開玩笑，也不是兒戲。
據(jù)統(tǒng)計，一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課。可見，課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時代的大部分寶貴時間。因為青少年兒童的好奇好動的天性，乃至不成熟的心理，學(xué)生課堂出現(xiàn)這樣那樣的違反紀律的行為也屬正常，關(guān)鍵是教師能否有廣闊的胸懷來包容和妥善處理。
一位中學(xué)教師深情地說：“踏上講臺以來，我深切地體會到教師這一職業(yè)的艱辛。在日常的教育教學(xué)中：無論你是否有精神，走上講臺，你就得有精神;無論你是否愿意，跨上講臺，你就得樂意;無論你是否有病，站上講臺，你就得沒病;無論你在生活中遭遇了多大的不幸，涉足講臺，你就得掩飾你的不幸。因為，你面對的是一張張稚氣可愛的臉，幾十個顆純真無瑕、求知若渴的心靈。這一切都緣于你是一個教師，你有一個跟別人不一樣的人生，這就是教師的境界?！?/p>
那么，教師的境界究竟應(yīng)該體現(xiàn)在哪里呢?用一顆無比寬容的心去對待學(xué)生，包容他們的缺點、控制自己的.情緒。包容他們是因為他們是孩子，控制自己是因為我們是大人，而且是特殊的大人——教師。更重要的是，成長中的孩子，他們的每一個不良的做法和舉動都極有可能因為我們做老師的一個輕率的做法而對他們的一生產(chǎn)生極為不良的影響。所以，教師在課堂上的包容和理智在解決課堂紀律問題上顯得尤其重要。
有些學(xué)生平時養(yǎng)成了在課堂上說話、搞小動作甚至搗亂的壞習(xí)慣，一下子制止住很困難。特別是對一些特別頑皮的學(xué)生，一般不宜和他們在課堂上發(fā)生爭執(zhí)，而做課下的個別工作就顯得尤為重要。對于這些學(xué)生最好是和他們談心，心平氣和地講道理。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生心理的關(guān)注，不能從心理上關(guān)心、愛護學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求;有些教師對待“優(yōu)生”“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間感情上的隔閡甚至對立。有些學(xué)生就會制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。
在課堂教學(xué)管理中，作為教師最忌諱的莫過于和學(xué)生正面發(fā)生沖突——或爭吵、或?qū)αR甚至對打。這種“熱處理”其結(jié)果往往是兩敗俱傷。一是受教育者一時難以接受教育;二是整個課堂教學(xué)會受到?jīng)_擊，影響正常教學(xué);三是影響教師形象，使其威信下降。所以，教師在課堂管理中應(yīng)堅持“冷處理”的策略。其實課堂上的學(xué)生是很難“斗”的，因為，在課堂上教師往往為了維護“師道尊嚴”而“寸土不讓”，尤其是淘氣的“學(xué)困生”更是把自己的“面子”看得比生命更重要。有的教師在處理課堂教學(xué)中的紀律問題時，充分表明對全體同學(xué)的尊重，從不影響給全體同學(xué)講課的大局出發(fā)，這樣既可以保留自己的面子，也可以給淘氣學(xué)生反思和緩沖的空間，實際操作效果極佳。這就是“冷處理”。所謂“冷處理”即教師在處理學(xué)生課堂紀律不良行為時，尤其是師生發(fā)生沖突和矛盾時，教師首先冷靜下來，不和學(xué)生爭斗，或擱置矛盾、或轉(zhuǎn)移注意，待事后雙方心平氣和時再做處理。
“冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現(xiàn)，火氣一來智慧就走開了”。教師在課堂管理上一定要遵循冷處理這一策略。教師不能和學(xué)生在火頭上爭高低，無論遇到什么樣的問題，盛怒之下，注意克制自已，冷靜再冷靜。這正是“人類靈魂工程師”的教育藝術(shù)之所在。
這里說的暗示是采用語言形式間接的暗示。也就是說，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想“溜號”時，不直接批評思想“溜號”的學(xué)生，而是表揚全班同學(xué)，或者表揚比較好的學(xué)生，從而對思想“溜號”的學(xué)生發(fā)出警告。例如，一位老師發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)課堂上擺弄小刀，他對同學(xué)們說：“現(xiàn)在同學(xué)們的注意力都很集中，沒有一個同學(xué)搞小動作。”那位同學(xué)聽了老師的話以后，立刻把小刀收了起來，專心聽課。
表揚暗示法有很多的好處。首先，因為表場暗示是間接的暗示，首先這不僅不會傷害受暗示的學(xué)生，而且會使受暗示的學(xué)生感激老師他會想：天啊!老師發(fā)現(xiàn)我了，但沒有批評，給我留了面子，以后我可要注意點。其次，采用表揚暗示法對表現(xiàn)一般的學(xué)生可能是一次調(diào)整，而對表現(xiàn)好的同學(xué)是個鼓勵和強化，他們會做得更好。再次，采用表揚暗示會使課堂不受沖擊，節(jié)省時間，表面看起來不留痕跡;這樣“無聲的命令”實際卻完成了課堂教學(xué)的組織任務(wù)。實踐證明，這種做法對女同學(xué)或性格內(nèi)向的同學(xué)效果更好一些。
示目，就是教師用目光注視學(xué)生。這種暗示是教師直接用表情、動作向?qū)W生暗示。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上思想溜號時，不改變正常教學(xué)，而是抽出空余時間，用目光注視那個學(xué)生，從而讓那個學(xué)生覺察到老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己思想溜號，并從老師的眼神上看到已對自己不太滿意，這種以目傳情的直接暗示法能使思想溜號的學(xué)生馬上把注意力集中起來。
在課堂上，教師的語言對學(xué)生來說是一種刺激。假如教師在課堂上改變慣常語調(diào)，突然在不應(yīng)該停頓的地方停止，或不正常地延長停頓時間，或者特別加重了語調(diào)，這往往都會引起學(xué)生的無意注意，從而收到“此時無聲勝有聲”的效果。根據(jù)這個道理，當(dāng)老師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想溜號時，就可以充分利用強調(diào)暗示法向思想溜號的學(xué)生發(fā)出暗示，使其立刻警覺到老師為什么不講了，心想：是不是發(fā)現(xiàn)了自己沒有注意聽課……由此馬上會振奮一下精神，注意力集中起來。
提問暗示法是教師通過提問向?qū)W生直接發(fā)出的暗示。例如，在課堂上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生想思溜號時，有意讓他站起來回答問題，或者是重復(fù)及補充別人的發(fā)言。這種暗示是具有懲罰性的，它可以使學(xué)生體驗到課堂上不注意聽講會帶來的不良后果，從而可暗示他要在以后的課堂上把注意力集中起來。但是這種方法不宜多用。特別是不要把這作為管理學(xué)生維持課堂紀律的主要方法。教師如果只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂不守紀律就提問，頻繁的提問會造成師生的對立，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。他們會想：“老師你不是愿意提問我嘛!那么，我站起來就一言不發(fā)言到頭了。”所以運用這種暗示方法要注意掌握“火候”。此外，既然讓學(xué)生站起來了，就要讓學(xué)生把問題回答好，但千萬不要一看到學(xué)生沒有把問題回答好就幸災(zāi)樂禍，連諷刺帶挖苦地訓(xùn)一頓，這不僅會打亂學(xué)生回答問題的思路，而且會激起學(xué)生對老師的反感，及至造成對立的情緒。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞給猴看”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有這樣幾種：一種是暫時中止違紀學(xué)生參加所喜歡的課程學(xué)習(xí)。如微機課和體育課都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀學(xué)生參加此類活動，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的違紀行為;另一種是否定型，即對違紀學(xué)生當(dāng)眾批評、教訓(xùn)或讓其課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學(xué)生。
課堂紀律管理的收獲篇十五
今日上午第一節(jié)下課，一個女生走到我跟前，輕聲對我說：“教師，下節(jié)課是英語課，你可不能夠來教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，每次我們上課的時候，班里都亂哄哄的，教師講課，我們都聽不清，你進來管一管吧？”我滿口答應(yīng)了。
第二節(jié)上課時，鈴聲一停，我就走進教室。有兩個學(xué)生在走廊里打鬧，看見我后，慌忙跑進座位上去了。教師里英語教師在提學(xué)生讀英語單詞，可是后面的學(xué)生該怎樣說就怎樣說，甚至連書都沒有拿出來，我快步走上去，把他們嚴厲的訓(xùn)斥了一頓，這時，教室內(nèi)才安靜下來，我便離開了。
我回到辦公室，想了很多：即使一個十分優(yōu)秀的教師，她的課堂紀律很亂，也考不出優(yōu)異的成績的。所以，作為一個教師，管理好課堂紀律很重要。
馬卡連柯說：我們的紀律永遠應(yīng)當(dāng)是自覺的紀律。和諧關(guān)系的構(gòu)成應(yīng)從以下幾個方面加強注意。
（1）加強學(xué)生思想教育。讓學(xué)生自覺遵守紀律正確認識紀律，對紀律自覺遵守執(zhí)行，進取維護紀律的態(tài)度，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生自尊心，不一味的制定班規(guī)、班紀。讓學(xué)生逐漸增強主人翁職責(zé)感，團體榮譽感，讓學(xué)生經(jīng)過演講，表演，辯論，比賽等多種形式，多種活動提高其主人翁職責(zé)感，自覺維護紀律。
（2）了解學(xué)生。應(yīng)對學(xué)生個體，我們不能搞“一刀切”，學(xué)生父母的文化程度，對教育的認識，及家庭成員的不一樣認識和理解都會影響學(xué)生的親情感，同學(xué)情以及與教師的溝通程度。異常是單親家庭重男輕女家庭對學(xué)生身心都造成了或多或少的影響。換位思考，替學(xué)生多想一些，從不一樣的角度去感化學(xué)生，讓學(xué)生從心底覺得你是親近的，了解他的人。
教學(xué)中，師生關(guān)系和諧的班級，課堂紀律總是一種良好的感覺。
偶發(fā)即不分時間，場合的突發(fā)事件。教師沒有準備，學(xué)生在課堂上違規(guī)是“百家爭鳴”的橫多始料不及對偶發(fā)事件的處理即能表現(xiàn)教師的人格魅力，也能表現(xiàn)出教師在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)然也是會有極端的時候。身為人師，我深知有時會火冒三丈，忍無可忍：這是想一想，退一步海闊天空，或許有時教師太注重在學(xué)生心目中的威信，反而會影響與學(xué)生的關(guān)系，對偶發(fā)事件的處理不防應(yīng)注意：
（1）教師語氣。教師的語氣，語態(tài)，體態(tài)都會影響你對偶發(fā)事件的處理。處理偶發(fā)事件時要注意速度要不急不慢，引用一些常用語言“有理不在聲高”等聽起來順耳又教育人的話，如“年輕人，冷靜點”請勿擾亂課堂，課后有理再說也不遲。不要對學(xué)生一味的“氣勢洶洶‘因人而異，因事而異，能讓氣氛緩和盡量緩和，事后在進行教育。
（2）不偏心。異常注意“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個教師在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。必須要立場公正，處理事情要有必須的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種“一好遮百丑”“一丑遮百好”的心理。
（3）冷處理。不急于處理，不急于發(fā)表意見，師生共同冷靜思考幾分鐘，以免影響課堂教學(xué)。讓學(xué)生心里有數(shù)，課后再進行處理，讓學(xué)生說出事情原由，分析厲害關(guān)系，分析自身優(yōu)缺點。不必須總讓教師來說明情景，講明道理，對于初中生來說，他們具有必須的是非辨別本事，在成長中逐漸構(gòu)成正確的價值觀，人生觀，逐漸成熟起來。
我們班的課堂紀律主要有兩個方面：一是說小話，有問題立刻就想討論，課堂上有一片嗡翁聲。二是看人行事，專挑性格溫和的教師的課堂說話。
針對第一種現(xiàn)象，我采用“抓住頭子，分個擊破”，并在班上做了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的講話。
針對第二種現(xiàn)象，我在班上做了“不做奴性人”的講話。即不看人行事，丟掉“奴隸”思想：不要因為哪位教師要求嚴格，我就遵守；哪位教師和顏悅色，我就不尊重人。這種看人行事，就是“奴性”，就是等著“地主的鞭子”落下來才去做，才去做好。
比如，對于午休，自習(xí)課紀律我就明確提出“四個不字”：不說話，不討論問題，不隨便下位，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。凡是違反了紀律的同學(xué)，至少要在全班同學(xué)面前背“四個不字”。這樣，遵守課堂紀律就不再是一個空洞的要求。
課堂紀律管理的收獲篇十六
1.1給學(xué)生良好的第一印象
新教師的第一天是非常重要的，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會特別深刻，因為學(xué)生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。第一[]次和學(xué)生見面時要明確告訴學(xué)生你是非常嚴格的，并且會非常嚴格學(xué)生，說話要有魄氣，給學(xué)生一個下馬威。第一印象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué)生會感到失望，教師威信就難以樹立。因此教師要盡量在第一堂課從各個方面給學(xué)生留下好印象。
1.2處事果斷
處理事情要果斷，不要猶猶豫豫扭扭捏捏，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀律問題要馬上處理，說到做到，不要說了處罰學(xué)生后又不處罰，千萬不能手軟。
1.3真誠對待學(xué)生
對學(xué)生要誠實守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比如承諾過要獎勵學(xué)生就一定要獎勵學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽。
俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀律會很差。學(xué)習(xí)初期，班主任會利用班會課，制定切合本班具體情況的班級管理制度以及班規(guī)，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重慶南開小學(xué)見習(xí)時一樣，學(xué)生每堂課上課玲響時必坐在位置上，教師在上面說“123”時，學(xué)生就趴在課桌上說“靜息”，教師說“456”時學(xué)生就說“坐端”，然后從課桌上坐起來坐直開始本課的學(xué)習(xí)。
班干部是教師班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好負責(zé)的班干部。學(xué)習(xí)初期，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)洌哦雀?，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)。
獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，尤其是對低年級的學(xué)生，因此要多鼓勵多表揚。比如贊揚，在低年級經(jīng)常聽到老師表揚學(xué)生：“表揚某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒啊”等等，或者給學(xué)生一個滿意的微笑或目光，或增加積分等等方式。當(dāng)學(xué)生聽到老師表揚自己了，心里肯定會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其學(xué)生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性。又如物質(zhì)獎勵，獎一點小禮物，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生身上貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。還可以通過語言鼓勵維持課堂紀律，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀律，例如在重師附小上課時老師有時看學(xué)生有點亂了就會又說“123”學(xué)生就會說“請坐端”這個時候課堂紀律就維持下來了，或者老師說“小眼睛”學(xué)生就說“看黑板”或者說“看老師”，又或者老師說“小嘴巴”學(xué)生就會說“要閉好”，這些口號立竿見影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每個學(xué)生都坐好安靜下來。
教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有一、兩個較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。
（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學(xué)生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。
（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
（7）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好的方法。
（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力。
（10）口號法：用激勵人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團結(jié)友愛的激情。
課堂紀律管理的收獲篇十七
要求幼兒能做到認真聽講，不做小動作，手放背后，腳并擾。抬頭挺胸。良好的坐姿可以保護幼兒完美的體形。
老師提問時，要做到舉手發(fā)言，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，踴躍發(fā)言。
告訴幼兒，當(dāng)老師手里的鈴鼓搖響，每個小朋友不管你做什么事情都要停下來，回到自己的座位上，然后跟著老師的節(jié)奏一起拍手：
拍手，拍拍手，拍拍小手(老師)
坐坐好(幼兒齊聲說)
之后所有幼兒齊刷刷手放背后，腳并攏，抬頭挺胸。
紀律整齊之后就可以上課了。
譬如：
誰的小手拍的響(老師)
我的小手拍的響(幼兒)
誰的小手藏背后(老師)
我的.小手藏背后(幼兒)
在之后所有小朋友都坐好了，
小嘴巴(老師)
不講話(幼兒)
如有幼兒上課中途有講話。做小動作，可用：
小嘴巴，不講話。
小眼睛，看黑板。
頭抬高，腳并攏。
小手放背后，我就放背后。
或在不安靜的時候，說：
一二三，坐坐好。
三二一，最安靜。
誰最乖，我最乖。
誰坐的最最好，我坐的最最好。
把手放嘴邊，從左往右拉，表示愛說話的小朋友要把嘴巴的拉鏈拉上。
老師的雙手拍兩下快速放背后，手沒有背后的小朋友馬上也要放背后。
右手指指著左手掌心表示安靜下來。
舉手的動作：右手豎起，左手放在右手的肘關(guān)節(jié)處。
請小朋友站起來回答問題，右手掌心向上從下往上抬手。
請小朋友坐下掌心向下手往下擺。
課堂紀律管理的收獲篇十八
2、按規(guī)定時間上課，學(xué)生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學(xué)習(xí)和教師講課，有事要請假。
3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋；
4、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位；
7、當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀、背已學(xué)資料；當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難要及時提醒幫忙。
11、當(dāng)老師在教室時，學(xué)生要喊“報告”，得到老師允許后方可進入；
12、離開座位時將凳子放于推放進課桌下；
13、放學(xué)回家務(wù)必把老師當(dāng)天所教的知識進行復(fù)習(xí)鞏固。認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂紀律管理的收獲篇十九
2、用自己獨特的'風(fēng)格，吸引孩子，讓孩子愿意聽你上課，跟你玩，講一會就玩一會。
3、讓孩子上課學(xué)會安靜地聽你講話：先要用孩子喜歡的游戲吸引孩子的興趣，在游戲中調(diào)動孩子的參與性。從而達到訓(xùn)練的目的。
4、讓孩子喜歡你，還要建立自己的威信，還要活動的內(nèi)容讓幼兒感興趣。先想辦法吸引他們的注意力，做個小游戲了，等他們的注意力集中在你那了，再講課，講一會玩會游戲再講，他們的注意力很小，你講重點，將10分鐘左右就帶領(lǐng)他們玩游戲吧!
5、用你的能力去征服小朋友。那你就把自已也當(dāng)孩子與他們一起鬧，打成一片容入其中，讓他們關(guān)注你，這時你就抓住主動權(quán)了。用夸獎的辦法，為其他孩子樹立榜樣。
課堂紀律管理的收獲篇二十
對那些經(jīng)常有違紀行為的學(xué)生，教師有必要抽時間與學(xué)生進行情感的交流，通過對學(xué)生的信任、鼓勵、以誠相待，通過對學(xué)生的支持、愛護、幫助，建立良好的關(guān)系。學(xué)生是有感情、有需要和有尊嚴的人，他能夠意識到自己正在被他人改造。在教育的過程中應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生作為人的價值，不能從人格上隨意傷害他們。要知道學(xué)生在成長的過程中難免犯錯誤。教師的手里握著學(xué)生的明天，要不斷增強學(xué)生的身體素質(zhì)和精神面貌，使學(xué)生能在將來承受社會的挑戰(zhàn)，適應(yīng)未來的要求。
要求學(xué)生做到：(1)課前一分鐘準備好課本，并自己預(yù)習(xí)。(2)積極思考，學(xué)會討論和傾聽。自己要做到：備好課。有時課堂上出現(xiàn)違紀情況，不是因為學(xué)生不想聽，而是因為教師沒有備好課。一個準備充分的教師會在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時調(diào)整教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，不會因?qū)W生不滿自己的教學(xué)而束手無策。教學(xué)內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不能過難或過易。美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂?j.kunin)認為，維持課堂紀律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。
教師應(yīng)認真地觀察課堂情況，講課時應(yīng)注意學(xué)生的動態(tài)，講課時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。
教師在課堂上要保持自信，教態(tài)要自然大方，表情應(yīng)該是微笑和嚴肅相結(jié)合。時而嚴肅，時而微笑，隨時保持與學(xué)生的目光交流，并用平和的目光掃視;對違紀行為的反應(yīng)要適度，有時沉默地注視比疾言厲色地批評更有分量，有時婉轉(zhuǎn)地提醒比明顯地質(zhì)問更有效果。對學(xué)生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀律問題，不要一直不斷地糾正一些不影響教學(xué)的輕微違紀行為。學(xué)會控制自己的情緒，課堂里的不少問題是由于教師自身的失控。要想有效管理課堂，教師必須學(xué)會控制自我，不要因課堂上出現(xiàn)紀律問題而憤怒，否則可能會使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。
教師通過注視、手勢、突然停頓、咳嗽、輕敲桌子等方法暗示學(xué)生。暗示法對控制課堂紀律對教學(xué)進程的影響最小，其效果取決于教師的權(quán)威和學(xué)生的敏感性。對處理剛發(fā)生的輕微的課堂違紀現(xiàn)象效果最佳。
教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時，突然問他一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的'難度。這可引起搗亂學(xué)生的注意，不敢再繼續(xù)搗亂。
如某生在課堂睡覺，只需提醒他每天早點休息，而不必追問他為什么睡覺，更不要對他大加批評指責(zé)。如有必要，課后再找他詳細了解違紀原因，根據(jù)實際情況處理效果會更好。
對許多學(xué)生來說，表揚是強有力的激勵。教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚他們所做出的積極行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動入手。如果有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認真聽講的時刻表揚他們。
在課堂上，出現(xiàn)嚴重的吵鬧，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)的注意，更引起那位違紀學(xué)生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤。
即與學(xué)生約定如違紀，學(xué)生承擔(dān)某種后果。在課前和學(xué)生君子協(xié)定，違反哪條紀律將受到什么樣的處罰，當(dāng)有學(xué)生違反時就讓他自覺承擔(dān)因違紀而帶來的后果。這有利于增強他們的自我約束能力。
有時個別學(xué)生在課堂上開小差，教師多次提醒無用，可繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們進行個人談話問其原因，做好細致的思想工作。
當(dāng)然，課堂紀律的處理方法遠不止這些，有時在處理違紀情況時要“小題大作”，但更多的時候在課堂上要做到“大事化小，小事化了”，以“終止”違紀為原則，更多的教育工作可在課后及時有效地處理。
以上化解方法在具體運用時必須注意：一是要根據(jù)班風(fēng)班紀的整體狀況和學(xué)生的性別、年齡、個性等特點，根據(jù)違紀學(xué)生的個體差異靈活運用。二是要考慮學(xué)生的可接受性，既把握課堂原則，又給學(xué)生臺階下。三是錯不罰眾。在違紀現(xiàn)象比較普遍時，可先提出批評警告，待違紀面縮小到一兩人時再采取處罰行動，才能收到較好的教育效果。
在新課程的開展下，正確辨別課堂違紀現(xiàn)象，合理處理沖突，營造和諧課堂環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)實踐中人們對課堂沖突的慣常思維：視違紀為“病態(tài)”，所以，能避免則避免，若不能避免，則采取權(quán)宜的應(yīng)急術(shù)加以消解。事實上，課堂紀律處理對教師和學(xué)生的成長同樣具有重要意義，是學(xué)生真實的成長過程的重要部分。在處理學(xué)生違紀問題上的不成熟從根本上說是教師自我發(fā)展上的不成熟，教師在與學(xué)生思想行為的碰撞中成長，學(xué)生也會在課堂沖突中學(xué)會管理沖突，在沖突中學(xué)會與人合作，在沖突中培養(yǎng)人際關(guān)系智能，在沖突中茁壯成長。
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