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271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇一
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。“二段”是指“自學(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;“十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測(cè)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。
我主要觀摩了張偉老師的高一生物課，是必修三《生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用》。
第一節(jié) 自學(xué)質(zhì)疑課。由課代表主持示教學(xué)目標(biāo)，老師在教室巡視觀察。自學(xué)質(zhì)疑課的流程分為5步。
第一步、教材自學(xué) 。建議用時(shí)15分鐘， 學(xué)生對(duì)照學(xué)案，根據(jù)課本完成問題，用鉛筆把知識(shí)點(diǎn)在課本上勾畫出來。
第二步、微課助學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘) 看視頻《生長(zhǎng)素的兩重性及其應(yīng)用》，明確所學(xué)，用紅筆修改，并在邊欄里做好相應(yīng)筆記。
第三步、在線測(cè)學(xué)。(建議用時(shí)3分鐘)完成微課008后的檢測(cè)。
第四步、合作互學(xué)。(建議用時(shí)10分鐘)1、組長(zhǎng)主持，統(tǒng)一題目答案。2、說出你的疑難問題，其他同學(xué)評(píng)議補(bǔ)充，評(píng)出組內(nèi)最佳答案。3、把疑惑寫在紙上，交給課代表。
第五步、整理所學(xué)(建議用時(shí)3分鐘)根據(jù)自身實(shí)際，查漏補(bǔ)缺，完善整理本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)。組長(zhǎng)收學(xué)案，交給老師。
第二節(jié) 訓(xùn)練展示課。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評(píng)價(jià)點(diǎn)撥老師導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)，根據(jù)網(wǎng)上測(cè)試情況，大概用10分鐘講解疑難困惑點(diǎn)，同學(xué)們完成展示案。
1、在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主完成學(xué)案
2、完成題目后，先對(duì)桌交流后小組交流
3、小組展示，點(diǎn)評(píng)
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的好處
通過兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。
1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍)，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”
4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”
5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
四、問題與思考
1、昌樂一中的教師反映上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)，我?guī)啄昵耙矊?shí)驗(yàn)過學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)這種方法易倦怠，失去討論的興趣和動(dòng)力，我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)理化生等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。
五.建議我校的做法
1.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升信息技術(shù)能力，學(xué)?？捎袃斀M織部分骨干教師，按照“研究學(xué)案模式→編制學(xué)案目錄→編寫學(xué)案初稿→學(xué)案集中修改”的程序，將本學(xué)期各個(gè)年級(jí)的學(xué)案全部編寫完畢并形成資源。
2.從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。對(duì)于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效能;而對(duì)于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，課下自己不學(xué)，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性來看，僅有少部分適應(yīng)。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的，而我國(guó)現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會(huì)不會(huì)造成過程與目的的不相符。
3.翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績(jī)提升;
4、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強(qiáng)度大、難度大的知識(shí)，文科人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。
5、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。
6、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生能不能吃得消，會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重?除非，每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。
7、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)(學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng))的建設(shè)并非一朝一夕之功。
8、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測(cè)機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)成為兩張皮，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣就會(huì)導(dǎo)致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識(shí)技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績(jī)。
9、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
10、骨干學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。開始時(shí)實(shí)施時(shí)，學(xué)習(xí)骨干學(xué)生還十分積極，能很好完成任務(wù)，并且協(xié)助其它同學(xué)學(xué)習(xí)，但由于很多時(shí)候，得不到老師及時(shí)的肯定，協(xié)助同學(xué)的積極性慢慢削弱，小組合作學(xué)習(xí)的效果也慢慢降低。
11、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。
最終建議：對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇二
林崇德教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性作用和能動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱?，結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式，代之“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式。沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)策略的獲得。
一、搭建平等愉悅的課堂平臺(tái)
1、以一顆童心對(duì)待學(xué)生。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠(chéng)與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽;老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想;做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對(duì)話……不管做什么事，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說。
2、以一顆真誠(chéng)的心對(duì)學(xué)生?！罢\(chéng)信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢?以我的實(shí)際而言，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師。可真要談與學(xué)生之間的誠(chéng)信，說來還是很慚愧的?？匆恍┙逃抑挘瑹o論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會(huì)忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話、一個(gè)自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。
3、以一顆欣賞的心對(duì)學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來學(xué)知識(shí)的。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對(duì)他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=?總是想很久，可到小學(xué)一年級(jí)時(shí)他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對(duì)學(xué)生的低智問題，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他們來說是會(huì)欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰不想成功?
4、以一顆平靜的心對(duì)學(xué)生。老師是成人，來自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。
二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍
1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中，深刻體會(huì)到，任何人都是想耍的。我們?cè)囅肴绻肌八！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù)，那不是一舉兩得?辦法是有的!那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“?！薄ＵZ文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說一些“窩里斗的黑話”，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn)，活躍一點(diǎn)。
2、課堂氛圍是積極的。語文課堂本身就是一個(gè)無窮的資源。上小說課，我們可以分角色朗讀;上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句;上說明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說物”;上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會(huì)，明是非。
3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的。葉老說“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”。授之以魚不如授之以漁嘛!教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深，但也是有點(diǎn)可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過活。語文是語言，也不只是語言;語文是思維，也不只是思維。語文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。
三、培養(yǎng)良好的語文興趣
1、語文老師的知識(shí)要多。語文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家，半個(gè)語言學(xué)家，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員，半個(gè)書法家，半個(gè)播音員……”這樣看來似乎對(duì)我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎?所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電。
2、語文課堂的導(dǎo)入要美。“良好的開端是成功的一半”。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎?
3、語文課堂板書要精。精言妙語，去粗存細(xì)。一堂語文課學(xué)生不可能全部個(gè)個(gè)精力集中，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍。泛泛而談，學(xué)生必將是什么也沒有學(xué)到。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做文章。說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容。板書的一點(diǎn)小錯(cuò)誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”的理解。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種。語文老師完全可以設(shè)計(jì)好板書，將“記”寫在板書里，這不是一舉兩得嗎?
總之，語文教學(xué)是豐富的，同時(shí)也是精彩的。怎樣上好一堂語文課，應(yīng)該是我們語文老師共同并一直思考的問題。做學(xué)習(xí)型的語文老師也顯得更為迫切，也應(yīng)該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水，我想這桶水再多都是無濟(jì)于事的，語文老師應(yīng)該是條河流才對(duì)，語文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)：原始、辛苦、平常、豐富的。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠(yuǎn)的，給語文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用。
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇三
課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，我對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。” 要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁的插圖來鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋１M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是
一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇四
自從前幾天去清怡中學(xué)聽課，好像作為一個(gè)局外人，看別人的課堂教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
那位看官要說了，你每天上課，也有時(shí)候聽課，為什么單單這次才有認(rèn)識(shí)呢?俗話說，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。當(dāng)局者迷，旁觀者清。雖然自己每天上課，但都是從自己的角度去認(rèn)識(shí)問題，從自己的主觀愿望出發(fā)，到底作為一個(gè)聽課的人的角度，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)呢?這是原來思考比較少的問題。
其實(shí)，原來就經(jīng)?？刺K霍姆林斯基的論述，我們教師，在上課之前的所謂的備課，不是單單考慮知識(shí)的傳授，而是要更多的考慮作為一個(gè)學(xué)生該怎樣思考，怎樣認(rèn)識(shí)和把握這些知識(shí)。
好，書歸正傳，說說我的心得。
從聽課的感受來講，大致我覺得有兩類，第一類就是文綜類，還包括藝術(shù)類。這樣的課堂應(yīng)該給聽課的人，包括學(xué)生和聽課的老師，讓他們感受美，欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。例如語文課，要體驗(yàn)美麗的語句，試著讓學(xué)生去高水平的朗讀;音樂課，要感受美的旋律;等等。要是這樣的課堂教學(xué)，被上課的老師搞的很枯燥，那就不成功。
理綜類的課程呢，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或聽課的人有成功的體驗(yàn)，覺得，我會(huì)了，我對(duì)于生活中的現(xiàn)象明白的更多了，我更加清晰的認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界。
總之，學(xué)生或者聽課的老師應(yīng)當(dāng)是享受的，欣賞的，愉悅的。而不應(yīng)當(dāng)是枯燥的，迷茫的，被動(dòng)的，煎熬的。
在最近的課堂教學(xué)中，我有意的注意了這個(gè)問題。在上課之前，想辦法要我們的課堂教學(xué)變得有成功的體驗(yàn)，因?yàn)槲沂墙涛锢淼摹Ｏ朕k法讓我們的同學(xué)在課堂教學(xué)中題目“會(huì)了”，自然現(xiàn)象“明白了”。對(duì)身邊的事物，例如樓頂上的鋼筋干什么用?(防雷)高壓線上最上面有一根細(xì)線，干什么用?(防雷)家里的燈泡工作電壓是多少?有沒有辦法測(cè)量燈泡的工作電壓?燈泡的電阻有沒有辦法測(cè)量?哪些為什么導(dǎo)線用銅線和鋁線?等等等。
通過這樣搞，我們的課堂教學(xué)真的變得很生動(dòng)，很活潑，很享受。當(dāng)然，這里不但是學(xué)生享受，老師也覺得上課很有趣，把課堂教學(xué)，就是我們的本職工作，變成了一件很享受的事情。你看，我們工作，是享受。休息，更不用說。我們的生活其實(shí)是時(shí)時(shí)刻刻都在享受，這就是高質(zhì)量的生活狀態(tài)。
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇五
這是一次中國(guó)標(biāo)志引領(lǐng)的世博之旅，這是一次白板環(huán)境下的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是一次闖關(guān)競(jìng)技中的趣味訓(xùn)練，這是一次傳統(tǒng)文化與白板技術(shù)的完美結(jié)合。白板技術(shù)使課堂妙趣橫生，白板技術(shù)為課堂帶來無限精彩。
這是我執(zhí)教的《春聯(lián)》一課的教學(xué)特色，本課在20xx年全國(guó)新媒體新技術(shù)觀摩研討活動(dòng)獲得了專家的好評(píng)，究其原因，我想就在于我利用白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生“樂”中有所學(xué)，“樂”中有收獲。
一.教學(xué)策略與教學(xué)方法創(chuàng)新
1.利用白板聚光燈功能依次出現(xiàn)五個(gè)福娃， 播放春聯(lián)欣賞視頻。激發(fā)了學(xué)生興趣，為下一步教學(xué)做鋪墊。
2.利用白板優(yōu)勢(shì)檢測(cè)生字，如：運(yùn)用白板的拖拽功能為字選正確讀音，聚光燈功能認(rèn)讀本課詞語，書寫功能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字形等。我還將利用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選對(duì)聯(lián)。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流來解決問題。
3.品讀感悟部分，我利用交互式白板課件，通過圖片、動(dòng)畫及影視等手段進(jìn)行有梯度的訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)環(huán)相扣的故事性情境設(shè)計(jì)使枯燥的練習(xí)變得興趣盎然。
4.練筆環(huán)節(jié)，播放世博會(huì)場(chǎng)館視頻和上海歡迎國(guó)際友人圖片，同時(shí)伴隨教師深情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。達(dá)到較好的創(chuàng)編效果。
5. 利用白板鏈接網(wǎng)站功能向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸，開闊了學(xué)生視野。
二、白板技術(shù)使用剖析
【整合點(diǎn)一】激趣導(dǎo)入
環(huán)境設(shè)計(jì)背景：
(學(xué)生分析)福娃是學(xué)生喜聞樂見的形象，四年級(jí)學(xué)生探究欲望強(qiáng)，讓福娃走入課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生易于接受，樂于參與，可以興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。
(教學(xué)內(nèi)容解讀)四年級(jí)學(xué)生在春聯(lián)的表現(xiàn)內(nèi)容和形式特點(diǎn)的理解上有一定難度，通過視頻的激趣，可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來。
(技術(shù)特點(diǎn))這里借助白板課件的聚光燈功能出示福娃，激發(fā)學(xué)生興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，為下一步教學(xué)做鋪墊。
環(huán)境實(shí)施方法和過程：
上課伊始，我利用白板的聚光燈功能依次出示五位福娃，并播放春聯(lián)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)提出問題：“福娃們不知應(yīng)該為自己的家選什么樣的春聯(lián)，你們?cè)敢鈳椭麄儐?” 學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)更為本課的教學(xué)做好了鋪墊。
環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：
此環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂實(shí)施中，春聯(lián)的視頻調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體驗(yàn)，學(xué)生熱情高漲，參與欲望強(qiáng)烈。
【整合點(diǎn)二】以福娃過新年和福娃闖關(guān)設(shè)置情境
環(huán)境設(shè)計(jì)背景：
(學(xué)生分析)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀能力。對(duì)于春聯(lián)學(xué)生并不陌生，有初步的對(duì)對(duì)子的知識(shí)基礎(chǔ)。但對(duì)仗和音律方面的特點(diǎn)，學(xué)生初次接觸，理解起來有一定難度。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多種白板功能，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。
(教學(xué)內(nèi)容解讀)課文以五幅春聯(lián)為例介紹了春聯(lián)形式特點(diǎn)及表達(dá)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了春聯(lián)對(duì)仗工整，音律和諧的特點(diǎn)。
(技術(shù)特點(diǎn))這里運(yùn)用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，白板的透鏡、拖拽、連線、書寫等功能的巧妙應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)有更深的理解。
環(huán)境實(shí)施方法和過程：
這部分是整節(jié)課中白板功能運(yùn)用最多的環(huán)節(jié)，品讀部分，我運(yùn)用白板勾畫功能在電子課本上現(xiàn)場(chǎng)勾畫并分析春聯(lián)的特點(diǎn)，然后又利用白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，為五位福娃家選春聯(lián)，例如：晶晶的家是一所竹梅掩映的房子，則出示竹梅掩映圖，再利用透鏡功能顯示房間的主人——，然后為他的家選春聯(lián)。(梅開春浪漫，竹報(bào)歲平安。)最后讓學(xué)生談?wù)剰闹懈惺艿搅耸裁?并指導(dǎo)學(xué)生把這種感受讀出來。從晶晶家出來時(shí)，我們已經(jīng)完全體會(huì)到這幅春聯(lián)意境。運(yùn)用這種方法依次為五位福娃家選春聯(lián)，這部分里電子白板透鏡及拖拽等功能的巧妙應(yīng)用達(dá)到了意想不到的神奇效果。闖關(guān)環(huán)節(jié)里，我組合課外資源，運(yùn)用白板的連線，書寫，層次關(guān)系等讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，加深了對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)的理解，達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：
此環(huán)節(jié)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂實(shí)施中，多種白板功能的應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們感受到合作的樂趣，滿臉洋溢著成功的喜悅。交互式電子白板的這些特殊功能特點(diǎn)，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，創(chuàng)設(shè)了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
【整合點(diǎn)三】播放世博視頻，學(xué)生創(chuàng)編世博春聯(lián)
(學(xué)生分析)四年級(jí)學(xué)生有初步的對(duì)對(duì)子的能力，這是創(chuàng)編春聯(lián)的知識(shí)基礎(chǔ);當(dāng)時(shí)上海世博會(huì)剛剛開幕，學(xué)生心中充滿一種民族的自豪感，這是創(chuàng)編春聯(lián)的情感基礎(chǔ)。
(教學(xué)內(nèi)容解讀)語文源于生活又回歸生活，創(chuàng)編春聯(lián)是所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，又是本課的情感升華。
(技術(shù)特點(diǎn))白板的鏈接視頻功能使學(xué)生受到最直接的視覺震撼。
環(huán)境實(shí)施方法和過程：
我結(jié)合當(dāng)時(shí)世博會(huì)剛剛開幕的實(shí)際，鏈接世博視頻，并配以深情講述，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感，學(xué)生的創(chuàng)作靈感呼之欲出，此時(shí)再以小組合作的形式自由選擇圖片寫下聯(lián)，課堂生成了許多精彩的世博春聯(lián)。課堂容量大了，但學(xué)生絲毫不覺得累，整個(gè)課堂精彩紛呈，高潮不斷。
環(huán)境設(shè)計(jì)和實(shí)施評(píng)價(jià)：
本環(huán)節(jié)白板技術(shù)的巧妙應(yīng)用拓展了教學(xué)空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，升華了學(xué)生情感。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入而全面的認(rèn)識(shí)
總之，集中了現(xiàn)代媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板為語文教學(xué)的高質(zhì)，高效提供了一條更便捷的途徑，它大大提高了課堂容量，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，“樂學(xué)”的教學(xué)思想就是用精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，孩子們?cè)诰实幕?dòng)課堂上享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇六
通過學(xué)習(xí)<<課堂教學(xué)>>,受益菲淺,特別對(duì)教學(xué)的有效性,教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻.如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn).教學(xué)的有效性，離不開教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承.現(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng) 的幾點(diǎn)體會(huì).
一、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
1.適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣.其實(shí)不然,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本,進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力. 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段,也還是離不開對(duì)書本的閱讀.當(dāng)然,教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等;學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，也可以對(duì)例題進(jìn)行改造.既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識(shí);課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。
2.注重知識(shí)生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué).教學(xué)中如果只注意結(jié)果,學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力.進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。 例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí),教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角,而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性,從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程.并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----------作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論;同時(shí),通過學(xué)生親手操作,學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性.這樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣.這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來學(xué)習(xí)過不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓:有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了,想重新配一個(gè),該拿哪一塊?請(qǐng)你給她拿個(gè)主意. 問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差 .的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中.
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲. 問題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
例如，在對(duì) 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"
教師要傳授知識(shí)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅?朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈?guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境,創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展.
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材,新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的,就是說,課程是變化的,是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過程.教師和學(xué)生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者,教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程.教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn).
首先,教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性,自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系,它是自然科學(xué)的基礎(chǔ),也是自然科學(xué)的工具.任何一門自然科學(xué)都離不開數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)語言及思維方式.它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ),生活離不開數(shù)學(xué).例如,模特高跟鞋高度的選擇,盡量讓自己的身高滿足黃金分割比例;又如,商品買賣,儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué).因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活.
其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)教學(xué)過程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程.傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個(gè)容器,學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí).但新課標(biāo)要求,教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識(shí),學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識(shí),學(xué)生可以有選擇的.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是自己自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨(dú)立性.因此,在課堂教學(xué)中,教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力.
再次,在教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過程看成是教師與學(xué)生互動(dòng),情感交流的過程.教師的教任務(wù)實(shí)際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的,是交往互動(dòng).在課堂教學(xué)中,學(xué)生不能只作聽眾,應(yīng)自覺地動(dòng)起來,操作數(shù)學(xué),通過思考探究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí).在教學(xué)中可通過師生及生生之間進(jìn)行合作交往,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提高他們的交往能力.同時(shí),在發(fā)展個(gè)性中,要關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,提高他們的創(chuàng)新能力.
還有,在教學(xué)中,教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系,他們應(yīng)該是平等的,民主的.教師只是平等中的首席.教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,學(xué)生是獨(dú)特的,獨(dú)立的和發(fā)展的人,是發(fā)展的主體.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性.
只有把<<課堂教學(xué)>>的五個(gè)方面把握好,才會(huì)使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒.
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇七
通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認(rèn)識(shí)。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。這個(gè)過程充滿了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
學(xué)生是備課的一部分。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開。因此，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課堂生成的空間。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，如：教師在單元質(zhì)量檢測(cè)中采取分層次檢測(cè)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn);學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自創(chuàng)習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學(xué)習(xí)。這些教學(xué)法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對(duì)于學(xué)困生來說，通過這樣的學(xué)習(xí)，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學(xué)習(xí)之后，我有了一下幾點(diǎn)啟示：
1、根據(jù)學(xué)生的不同興趣備課。
2、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)。大體方法是，差生能掌握教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有初步技能，基本完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、因材施教，及時(shí)調(diào)整和改變教學(xué)方法。
4、根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)。
5、根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。使學(xué)生接受知識(shí)更容易。
課堂氛圍更活躍。
6、課堂上關(guān)注學(xué)生情感。讓學(xué)生做到善學(xué)、樂學(xué)。
備好學(xué)生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認(rèn)真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領(lǐng)悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個(gè)閱讀教學(xué)的制高點(diǎn)。教師只有駕馭這個(gè)制高點(diǎn)，才能在課堂上給予學(xué)生方向的引領(lǐng)，從而提升學(xué)生的心智——使本來只能見其點(diǎn)者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進(jìn)而能夠識(shí)其本。
設(shè)計(jì)板塊教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計(jì)算合理精確。這樣的設(shè)計(jì)是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計(jì)粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計(jì)走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計(jì)，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計(jì)”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個(gè)問題，然后將解決問題的應(yīng)對(duì)策略附于其后;甚至設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。
擴(kuò)大評(píng)價(jià)正向價(jià)值。評(píng)價(jià)是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響下，面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿思想活力的學(xué)生，教師只是用單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估：教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，家長(zhǎng)為高分而喜，為低分而愁，學(xué)科成績(jī)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)將語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)效果和對(duì)學(xué)生潛移默化的影響置于重要的評(píng)價(jià)地位;應(yīng)當(dāng)既關(guān)注個(gè)體，同時(shí)也關(guān)注全體;還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)才顯得寬松、和諧、民主。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇八
通過對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會(huì)事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……。
認(rèn)真推敲起來，從一定義以上說，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說。但是，說起來常常不外乎這樣一些話語：備課，三次備課兩次飛躍;上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng);作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo)，有的放矢;訓(xùn)練，講究科學(xué);反思，教后筆記;總結(jié)，撰寫論文……。這些，都沒錯(cuò)。
但是細(xì)加研究，又感覺不是那么回事。備課，飛躍不易;上課，互動(dòng)艱難;作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo)，亂矢穿空;訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù);反思，鮮花朵朵而已;總結(jié)，論文拼湊罷了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。” 讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
有效，是教育工作者永無止境的追求。
有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——
施教者要有堅(jiān)持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。
管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。
引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。
在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。
271課堂教學(xué)模式 山東昌樂二中271教學(xué)模式篇九
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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