科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利?？偨Y(jié)的寫作要注意語言的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長贅述。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結(jié)有所幫助。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能量家族
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究：能通過實(shí)例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價值觀：在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗(yàn)“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
科學(xué)知識
1、知道任何物體運(yùn)動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運(yùn)動，能量可以儲存，。
2、認(rèn)識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機(jī)械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運(yùn)動的'汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學(xué)生準(zhǔn)備：
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。
一、教學(xué)導(dǎo)入
二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量
1、學(xué)生看第1張圖片。
2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？
3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識到巖石蘊(yùn)藏著能量。
4、教師出示實(shí)物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。
5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！
6、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。
7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動各種各樣的能量
1、教師講述：介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學(xué)能”；
第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補(bǔ)充、納入進(jìn)來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
（1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
（2）教師補(bǔ)充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學(xué)生活動做出評價。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《各種特色的民居》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。
重點(diǎn)：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。
關(guān)于各地民居的課件。
1課時
一、圖片導(dǎo)入，初識民居
1、出示cai課件，說說你認(rèn)識哪些民居。
2、教師介紹：今天王老師給大家?guī)硪环菪⌒〉亩Y物，那就是一段介紹各地民居的圖片。民居是人們對民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為住房使用。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)自然地理?xiàng)l件不同，56個民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就認(rèn)識其中兩個。
3、板書課題
二、初讀課文，整體感知。
三、自主研讀，合作梳理
3、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句。
客家民居
傣家竹樓
建筑成因
建筑材料
形狀結(jié)構(gòu)
文化內(nèi)涵
四、反饋交流，了解民居
1、交流“客家民居”特點(diǎn)
建筑成因：客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū)，為防盜版匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D，便建造了營壘式住宅。
建筑材料：在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片木條作筋骨，夯筑成土樓。
形狀結(jié)構(gòu)：土樓高15米，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋按八卦布局排列，形成圓形，宏偉壯觀。
文化內(nèi)涵：兩三百人聚居一樓，不分貧富、貴賤，平等分房，和睦相處，勤儉持家，追求吉祥，幸福與安寧。
2、交流“傣家竹樓”特點(diǎn)
建筑成因：居住地區(qū)地處亞熱帶，氣溫高，竹樓有利于防酷暑和濕氣。
建筑材料：竹樓由20至24根柱子支撐，樓板或竹篾隔層，屋頂用草排、木片或瓦片覆蓋。
形狀結(jié)構(gòu)：竹樓呈正方形，竹籬圍著，分上下兩層，結(jié)構(gòu)簡單，十分寬敞，別致美觀。
文化內(nèi)涵：一家蓋房，全村幫忙，架樓儀式如過節(jié)般熱鬧，請唱曲子，祈求吉祥，平安，家道興旺。
3、角色體驗(yàn)，練習(xí)表達(dá)，組織學(xué)生以導(dǎo)游的身份為大家介紹客家民居和傣家竹樓，以深化了解。
4、教師小結(jié)：傣族人民常年居住在竹樓里，樹滿寨花滿園，與自然合為一體，是多么幸福。而圓形土樓真無愧是世界民居奇葩，它們就像地下冒出的蘑菇，又同自天而降的“飛碟”，是那般宏偉壯觀?？图胰似降染劬樱湍拦蔡幍?淳樸民風(fēng)更給我們留下了深刻印象。
五、品讀句子，感悟方法
1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)使用了哪些說明方法。
2、集體交流，要求結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。
（1）列數(shù)字：墻厚1米，高15米
（2）打比方：“一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕小?/p>
（3）引用資料：“按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基，再立柱架梁?！?/p>
（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)……”
（5）作比較：“……這就是被譽(yù)為世界民居奇葩的客家民居?！?/p>
六、課外拓展，遷移表達(dá)
1、出示課前收集到的有關(guān)特色民居的圖片或資料。
2、出示課件，讓學(xué)生說一說運(yùn)用了哪些說明方法。
七、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，你們展示、介紹的這一幢幢風(fēng)格各異的民居，是我們炎黃子孫上下五千年謀生存，求發(fā)展的歷史紀(jì)錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。
八、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、向爸媽介紹客家民居和傣家竹樓。
板書設(shè)計(jì)：
各具特色的民居
客家民居傣家竹樓
世界民居奇葩
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識哪些事物具有能量；
3、培養(yǎng)概括能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識各種各樣的能量
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識食物、燃料中的能量。
課前準(zhǔn)備：
演示：風(fēng)、流水、電、汽油、等圖片若干
分組：熱水瓶、燒杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿線）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
科學(xué)家把這些都?xì)w結(jié)為“能量”，說到“能量”這個詞，我們還會聯(lián)想到什么？注：能量是做事的動力。雖然你看不見它，但是它每天都會在我們周圍發(fā)生成千上萬的反應(yīng)。事實(shí)上，任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
二、哪里有能量？
1、（打開電風(fēng)扇）問：是什么使風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的？
2、電能是一種能量。生活中還有哪些也是能量？
3、學(xué)生討論、并匯報結(jié)果。
注：能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機(jī)械能、光能、電能、核能和化學(xué)能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運(yùn)動所具有的能量，如機(jī)械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學(xué)能、核能和電動勢能等。
4、你們有什么證明的方法嗎？
5、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
a、橡皮塞瓶、加熱實(shí)驗(yàn)，證明熱是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿線）實(shí)驗(yàn)，證明聲音也是能量。（結(jié)合生活中對超聲波的應(yīng)用）
c、出示激光掛圖，證明光也是能量。
6、討論：食物中儲存這能量嗎？為什么？（結(jié)合生活實(shí)際來解答）
三、找找我們身邊的能量
1、說說我們知道的能量。（配合課本插圖）
2、找找我們身邊的能源。
四、課后調(diào)查
我們身邊存在的能源種類。
小知識：能量和能源
能量是物質(zhì)的重要屬性之一，它有許多形式，如熱能、機(jī)械能、光能、電能、核能和化學(xué)能等等。所有這些形式，均可歸為動能和位能兩種。動能是物質(zhì)運(yùn)動所具有的能量，如機(jī)械能、熱能等；位能是系統(tǒng)狀態(tài)所具有的能量，如化學(xué)能、核能和電動勢能等。
能源是提供能量的`物質(zhì)資源。地球上有各種各樣的能源，如按使用狀況分類，有常規(guī)能源（包括煤、原油、天然氣等），新能源（包括核燃料、地?zé)崮?、太陽能等）；如按能源成因分類，可分為一次能源和二次能源，一次能源像煤、天然氣、水能、風(fēng)能等，二次能源是指煤氣、原油加工品、火藥、電能、沼氣等；有些能源，如火山能、地震能、雷電能、宇宙射線能等還未能被人們所利用開發(fā)，期待進(jìn)一步開發(fā)利用。能源還可以根據(jù)其成因、性質(zhì)和使用狀況進(jìn)行分類。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（略）
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
探究能量大小與物體運(yùn)動之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入揭題：
1.播放課件“本單元的小詩歌”——“我相信一定是有什么，托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。……我要用智慧的大腦，尋找這背后的神奇……”
2.師問：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）
3.生答：風(fēng)、水、太陽。
4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動的呢？
5.生答。
6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽有太陽能。你還知道哪些能量的名稱？師相機(jī)板書。
二、討論各種能量的作用。
1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？
2.討論后回答（看哪個小組說得多）
（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。
（3）學(xué)生回答：
a、太陽光可以使植物生長，還能用來發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干……
b、熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?/p>
c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動機(jī)轉(zhuǎn)動，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車跑起來……
d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球……
e、水能可以使水車轉(zhuǎn)動，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……
f、聲能可以使紙片振動，還能使水面泛波……
g、風(fēng)能……
3、師小結(jié)：太陽能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動?？梢哉f，我們生活中處處離不開能量，如果沒有能量，人類和自然界的一切活動都將停止。
三、探究能量大小與物體運(yùn)動之間的關(guān)系。
1.過渡：那么能量的大小會影響物體運(yùn)動嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究一下。
3.猜測：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。
4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？
生：把橡筋拉長一些。
師：老師為了方便大家測量，在吸管上標(biāo)上了刻度，（邊說邊演示）拉得越長，刻度越大。
師：這是個對比實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)方案。
5、匯報方案：
生：對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意控制變量，只能有一個變量。
師：這里的變量是什么？
生：能量。
師：如何改變？
生：橡筋拉得長、短來改變能量大小。
師：不變量又有哪些呢？
生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置最好也不改變。
師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？
生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。
師：還有要注意的嗎？
生：還要注意、觀察、記錄。
師：每個刻度可以發(fā)射3次，然后取其平均值，這樣更準(zhǔn)確一些。
6、開始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。
7、匯報交流。
學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)表格，上如匯報。
師生補(bǔ)充、修改。
8、小結(jié)：從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運(yùn)動是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽越大，熱水器的水就越熱……我們有興趣課后可以做個探究。
能量大小與物體之間的關(guān)系
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)潛力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文資料，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時間的資料。
四、教學(xué)課時：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開
放的呢？（學(xué)生能夠猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解。）
2、交流自己讀的過程。
3、請學(xué)生讀1、2兩段。
4、評議。
5、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯誤）
6、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、讀了課文你還明白些什么？（交流）
出示填空：我明白
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選取第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？
（說體會，談感想）
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個詞語。
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘濕度
花
不同開放
時間
（一天內(nèi)）
第二課時
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
（2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展?jié)摿Α?/p>
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計(jì)：
13花鐘
濕度
溫度，花鐘，光照
昆蟲活動
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
過程與方法：
1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。
2、夠區(qū)分各種各樣的能量。
科學(xué)知識：
1、知道任何物體工作時都需要能量。
2、知道各種各樣的能量。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到能量在生活生產(chǎn)的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示p42的圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動？
學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動。
師引出課題。
二、新課
1、認(rèn)識各種各樣的能量
師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。
從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？
學(xué)生說出圖片中的能量名稱。
問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？
學(xué)生舉例。
師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。
2、了解能量的作用
問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？
學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。
出示p43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。
問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。
師：能量是所有物體工作或運(yùn)動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。
3、火箭發(fā)射活動
讓學(xué)生根據(jù)p44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。
要求：發(fā)射時不要對著人，要盡量向上發(fā)射。
記錄時要認(rèn)真仔細(xì)。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、能按運(yùn)動的軌跡給運(yùn)動分類
3、會分析復(fù)合運(yùn)動包含的運(yùn)動方式
重點(diǎn)：用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動軌跡并分類
難點(diǎn)：分析一個運(yùn)動物體的復(fù)合運(yùn)動方式
風(fēng)車、擺、小車、乒乓球、易拉罐
一、 談話入題
我們上節(jié)課知道了一切物體都是在運(yùn)動中，即使一些物體咋看上去似乎不動，其實(shí)它們在一直在生長或運(yùn)動。那么物體到底是如何進(jìn)行運(yùn)動的呢？這節(jié)課老師將會和你們一起來研究物體的運(yùn)動方式。（板書課題：運(yùn)動的方式）
二、 研究各種物體運(yùn)動的方式及其特點(diǎn)
（一）觀察分析
今天，老師帶來了四種物體，它們分別是：小車、乒乓球、小球、擺。我們首先來看看一下小車是如何運(yùn)動的。
1、小車的運(yùn)動
(1)教師拖動下車在水平面上沿直線運(yùn)動，讓學(xué)生用手指隨著小車一起運(yùn)
動.(重復(fù)演示)
(2)這輛小車運(yùn)動的軌跡（路線）是什么樣的？
(3)學(xué)生回答
(4)你能用線條加箭頭的方式來表示小車的運(yùn)動軌跡
(5)學(xué)生畫圖。請一學(xué)生上臺畫圖
2、風(fēng)車的運(yùn)動
（1） 利用幾何畫板演示風(fēng)車的運(yùn)動（在風(fēng)車的不動點(diǎn)和轉(zhuǎn)動的葉片上各點(diǎn)一個紅點(diǎn)幫助學(xué)生觀察）
（2） 學(xué)生觀察，并用畫圖的方式表示它的軌跡
（3） 學(xué)生畫圖。請一學(xué)生上臺畫圖
3、乒乓球、擺的運(yùn)動
（1） 教師簡單演示乒乓球、擺的運(yùn)動，讓學(xué)生利用手中的乒乓球和擺，自己嘗試，體驗(yàn)
（2） 學(xué)生探討并分別用畫圖的方式表示出它們的運(yùn)動軌跡，請兩位學(xué)生上臺分別畫圖
(二)分類
1、仔細(xì)觀察上面四種運(yùn)動軌跡的特點(diǎn)，將它們分成兩類。
2、學(xué)生分類并說明理由
3、小結(jié)：按物體的運(yùn)動軌跡可分成直接運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩類
三、 判斷物體的運(yùn)動方式
1、出示影像：火車行駛、橡皮筋、玩蹺蹺板、水輪轉(zhuǎn)動、鋸木頭、轉(zhuǎn)椅
等（學(xué)生觀察分析）
2、學(xué)生交流匯報，并指出哪些是直線運(yùn)動，哪些是曲線運(yùn)動？
3、小結(jié)： 火車行駛——直線運(yùn)動
橡皮筋——往復(fù)運(yùn)動
玩蹺蹺板——往復(fù)運(yùn)動
水輪轉(zhuǎn)動——轉(zhuǎn)動
鋸木頭——往復(fù)運(yùn)動
轉(zhuǎn)椅——轉(zhuǎn)動
四、 分析復(fù)合運(yùn)動的運(yùn)動方式
1、出示易拉罐，提問：它是什么形狀的？易拉罐的兩個底面是什么？
2、演示：易拉罐在水平面上運(yùn)動，學(xué)生仔細(xì)觀察，并畫出它的運(yùn)動軌跡
3、幾何畫板演示。它包括了直線運(yùn)動和曲線運(yùn)行
4、小結(jié)：有一些物體的運(yùn)動包含了一種以上的運(yùn)動方式，就是復(fù)合運(yùn)動。
5、（出示教材第34頁插圖）討論：這些物體的運(yùn)動包含了哪些運(yùn)動方式。
6、學(xué)生交流，匯報
7、小結(jié)：在日常生活中還有許多物體的運(yùn)行都屬于復(fù)合運(yùn)動。
五、 鞏固，拓展
2、播放視頻，學(xué)生觀看
板書設(shè)計(jì) ：
運(yùn)動的方式
直線運(yùn)動 曲線運(yùn)動
往復(fù)運(yùn)動 旋轉(zhuǎn)運(yùn)動 擺動
2、能按運(yùn)動的軌跡給運(yùn)動分類
3、會分析復(fù)合運(yùn)動包含的運(yùn)動方式
重點(diǎn)：用畫圖的方式表示物體的運(yùn)動軌跡并分類
難點(diǎn)：分析一個運(yùn)動物體的復(fù)合運(yùn)動方式
風(fēng)車、擺、小車、乒乓球、易拉罐
一、 談話入題
我們上節(jié)課知道了一切物體都是在運(yùn)動中，即使一些物體咋看上去似乎不動，其實(shí)它們在一直在生長或運(yùn)動。那么物體到底是如何進(jìn)行運(yùn)動的呢？這節(jié)課老師將會和你們一起來研究物體的運(yùn)動方式。（板書課題：運(yùn)動的方式）
二、 研究各種物體運(yùn)動的方式及其特點(diǎn)
（一）觀察分析
今天，老師帶來了四種物體，它們分別是：小車、乒乓球、小球、擺。我們首先來看看一下小車是如何運(yùn)動的。
1、小車的運(yùn)動
(1)教師拖動下車在水平面上沿直線運(yùn)動，讓學(xué)生用手指隨著小車一起運(yùn)
動.(重復(fù)演示)
(2)這輛小車運(yùn)動的軌跡（路線）是什么樣的？
(3)學(xué)生回答
(4)你能用線條加箭頭的方式來表示小車的運(yùn)動軌跡
(5)學(xué)生畫圖。請一學(xué)生上臺畫圖
2、風(fēng)車的運(yùn)動
（1） 利用幾何畫板演示風(fēng)車的運(yùn)動（在風(fēng)車的`不動點(diǎn)和轉(zhuǎn)動的葉片上
各點(diǎn)一個紅點(diǎn)幫助學(xué)生觀察）
（2） 學(xué)生觀察，并用畫圖的方式表示它的軌跡
（3） 學(xué)生畫圖。請一學(xué)生上臺畫圖
3、乒乓球、擺的運(yùn)動
（1） 教師簡單演示乒乓球、擺的運(yùn)動，讓學(xué)生利用手中的乒乓球和擺，
自己嘗試，體驗(yàn)
（2） 學(xué)生探討并分別用畫圖的方式表示出它們的運(yùn)動軌跡，請兩位學(xué)
生上臺分別畫圖
(二)分類
1、仔細(xì)觀察上面四種運(yùn)動軌跡的特點(diǎn)，將它們分成兩類。
2、學(xué)生分類并說明理由
3、小結(jié)：按物體的運(yùn)動軌跡可分成直接運(yùn)動和曲線運(yùn)動兩類
三、 判斷物體的運(yùn)動方式
1、出示影像：火車行駛、橡皮筋、玩蹺蹺板、水輪轉(zhuǎn)動、鋸木頭、轉(zhuǎn)椅
等（學(xué)生觀察分析）
2、學(xué)生交流匯報，并指出哪些是直線運(yùn)動，哪些是曲線運(yùn)動？
3、小結(jié)： 火車行駛——直線運(yùn)動
橡皮筋——往復(fù)運(yùn)動
玩蹺蹺板——往復(fù)運(yùn)動
水輪轉(zhuǎn)動——轉(zhuǎn)動
鋸木頭——往復(fù)運(yùn)動
轉(zhuǎn)椅——轉(zhuǎn)動
四、 分析復(fù)合運(yùn)動的運(yùn)動方式
1、出示易拉罐，提問：它是什么形狀的？易拉罐的兩個底面是什么？
2、演示：易拉罐在水平面上運(yùn)動，學(xué)生仔細(xì)觀察，并畫出它的運(yùn)動軌跡
3、幾何畫板演示。它包括了直線運(yùn)動和曲線運(yùn)行
4、小結(jié)：有一些物體的運(yùn)動包含了一種以上的運(yùn)動方式，就是復(fù)合運(yùn)動。
5、（出示教材第34頁插圖）討論：這些物體的運(yùn)動包含了哪些運(yùn)動方式。
6、學(xué)生交流，匯報
7、小結(jié)：在日常生活中還有許多物體的運(yùn)行都屬于復(fù)合運(yùn)動。
五、 鞏固，拓展
1、今天我們學(xué)習(xí)了四種運(yùn)動方式，分別讓學(xué)生齊讀出來。接下來我們一
起來看一段視頻，回顧這節(jié)課的內(nèi)容
2、播放視頻，學(xué)生觀看
板書設(shè)計(jì) ：
運(yùn)動的方式
直線運(yùn)動 曲線運(yùn)動
往復(fù)運(yùn)動
旋轉(zhuǎn)運(yùn)動擺動
1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2.能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。
3.知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。
（一）過程與方法
1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。
2.會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。
（二）科學(xué)知識
1.知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動和擺動。
2.知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。
3.知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動
預(yù)計(jì)學(xué)生能夠
1.體會到運(yùn)動的簡單性和復(fù)雜性，認(rèn)識到復(fù)雜的運(yùn)動是由簡單運(yùn)動
2.會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。
3.知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動、往復(fù)運(yùn)動、旋轉(zhuǎn)、運(yùn)動和擺動。
4.知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。
5.知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。
6.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。
（一）概念發(fā)展
種或一種以上的運(yùn)動方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。
2.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。
3.通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運(yùn)動時可能具備一種或一種以上的運(yùn)動方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點(diǎn)。
(二)探究能力：
1.不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。不會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。
2.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。不會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。
3.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動的方式。會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知道鞋的歷史和文化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2、學(xué)會課前準(zhǔn)備相關(guān)資料，會利用多種材料設(shè)計(jì)制作各種各樣的鞋。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學(xué)習(xí)用彩紙或各種材料設(shè)計(jì)制作“鞋”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)生對于設(shè)計(jì)師創(chuàng)意鞋作品的感悟和教師的課堂示范，選擇和利用不同的材料進(jìn)行鞋子的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，體現(xiàn)審美性和實(shí)用性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：教學(xué)課件、制作材料、創(chuàng)意鞋成品、與鞋相關(guān)的資料和圖片。
學(xué)生：與鞋相關(guān)的資料、制作材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、猜猜看游戲：
2、交流課前調(diào)查情況
{設(shè)計(jì)意圖：貼近生活，貼近主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。}
二、講授新課
（一）引導(dǎo)學(xué)生了解鞋的歷史、文化，探究鞋的特點(diǎn)。
1、欣賞古代的鞋
原始人裹腳鞋（原始人穿這樣的鞋有什么作用呢？）
魏晉時期高底靴
唐代分梢玉履
清朝三寸金蓮
板書：鞋的實(shí)用性
2、欣賞少數(shù)民族的鞋
壯族繡花鞋
布依族相思鞋
白族纏足鞋
蒙古族布靴
師：這些鞋有什么共同的特點(diǎn)？—用刺繡的方法進(jìn)行裝飾
3、欣賞現(xiàn)代的鞋
師：這些鞋都是什么種類的鞋？都用了哪些材料？
這些鞋還只是滿足實(shí)用性嗎？
板書：鞋的美觀性
師：這些鞋有什么樣的功能？
板書：鞋的功能性
4、欣賞外國的鞋
5、欣賞創(chuàng)意鞋
師：今天老師就來帶著大家一起來做鞋，讓同學(xué)們也當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師。在開始之前，我們先來看一看設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)鞋的。
師：這些鞋有什么樣的特點(diǎn)？
（二）教師演示制鞋方法過程
師：看了這么多的鞋以后，同學(xué)們有怎樣的感受？
師：看了這么多設(shè)計(jì)大師的鞋子，老師突然也有了靈感，同學(xué)們想不想看老
師現(xiàn)場為大家制作鞋子？
（邊做邊講，與學(xué)生交流，使學(xué)生了解做鞋的過程和方法，體會設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)制作創(chuàng)意鞋。
（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意鞋制作。）
四、展示作品
師：大家的鞋子都非常漂亮，誰能上臺給同學(xué)們介紹一下你設(shè)計(jì)的鞋子？
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的鞋子太精彩了，讓老師都大開眼界，相信咱們班的同學(xué)在學(xué)校的創(chuàng)意鞋站當(dāng)中也能博得大家的一致好評。大家在課后可以繼續(xù)搜集學(xué)習(xí)有關(guān)鞋子的內(nèi)容，相信在不久的將來，一定會有同學(xué)會成為設(shè)計(jì)大師。
【板書設(shè)計(jì)】
各種各樣的鞋
實(shí)用性
美觀性
功能性
魚化小學(xué)
呂瑞
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這是一節(jié)“設(shè)計(jì)制作”領(lǐng)域的課。課文既介紹了古人的鞋，也展示了今人的鞋，也有學(xué)生制作的鞋。目的是讓學(xué)生簡略了解鞋的歷史、鞋的發(fā)展變化，并向大師們學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
1、知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途，了解鞋的的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作能力。
3、：讓學(xué)生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的創(chuàng)意與制作。
教學(xué)難點(diǎn)：鞋子的創(chuàng)意及不同材料的選擇與利用。
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
（—）謎語激趣導(dǎo)入新課。
（二）了解鞋的歷史，感受古今鞋。
提出問題請生先猜猜鞋是怎樣產(chǎn)生的？引出古今鞋（課件出示圖片）。
利用多媒體課件讓學(xué)生了解鞋的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到廣泛的文化浸染，同時也為制作鞋子做鋪墊。
（三）欣賞創(chuàng)意鞋（課件出示圖片）。
出示幾組創(chuàng)意鞋子的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞鞋子在哪些方面做了創(chuàng)意。
（四）教師示范演示創(chuàng)意鞋。
教師用身邊的廢舊材料演示鞋子的制作步驟，再對鞋子的功能進(jìn)行從而達(dá)到創(chuàng)意性。
（五展示幾雙學(xué)生的創(chuàng)意鞋作品。
教師邊展示邊做簡單介紹。
（六）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行鞋的創(chuàng)意。
請生談?wù)勀銓⒗盟鶐У牟牧蟿?chuàng)意什么樣的鞋子。
（七動手實(shí)踐，制作創(chuàng)意鞋（課件）。
播放背景音樂圖片，創(chuàng)設(shè)輕松制作環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會解決問題。拓寬視野。
（八）展示創(chuàng)意鞋，促進(jìn)展示會（課件）。
培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。
（九）評價作品（課件）。
請生選出自己喜歡的作品并說出理由。
教師可做輔助性評價。
課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
板書分兩部分：課題《各種各樣的鞋》和展示區(qū)。
這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識鞋，記住鞋，還更有利于學(xué)生創(chuàng)造鞋，最重要的是展示區(qū)的設(shè)立讓學(xué)生創(chuàng)建一個平面設(shè)計(jì)的展示，突出藝術(shù)創(chuàng)作的多元化。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
天氣的是二上第一單元我們的地球家園中第五課，這節(jié)課學(xué)生是有認(rèn)知基礎(chǔ)的，因?yàn)槲覀兘?jīng)常能從電視、手機(jī)等媒體中了解到天氣現(xiàn)象，但學(xué)生了解的不全面，或則是片面的，比如晴天，陰天等各種天氣現(xiàn)象的區(qū)分就不是很好，所以本節(jié)課通過一開始讓學(xué)生回顧自己了解的天氣現(xiàn)象，已經(jīng)各個天氣現(xiàn)象的區(qū)別的認(rèn)知后，了解到天氣與我們生活是息息相關(guān)的，認(rèn)知到各種不同天氣的利弊對我們生活的影響。如果能用簡單的圖例來記錄是最理想的，但低年級不一定要非常準(zhǔn)確。
科學(xué)知識：了解幾種常見的天氣現(xiàn)象，知道天氣對家園和人類生活的影響。
科學(xué)探究：用簡易圖符號記錄天氣情況，通過交流研討，認(rèn)識不同天氣現(xiàn)象對人類生活的影響。
科學(xué)態(tài)度：樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愿意傾聽。分享他人的信息。
科學(xué)技術(shù)社會與環(huán)境：天氣預(yù)報對地球家園和人類生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)活動單。
1學(xué)生描述今天的天氣現(xiàn)象（板貼天氣）。
師提問：哪位小朋友能描述下今天的天氣情況？
提醒學(xué)生說完整話。今天的天氣xxxx。
2、板貼雨、雪、晴、陰四種圖示。
師：除了今天這樣的天氣，你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？
教師貼學(xué)生說到的天氣現(xiàn)象。
2、揭題。
師：我們的地球家園里有各種各樣的天氣現(xiàn)象，今天我們就來學(xué)習(xí)各種各樣的天氣。（板貼各種各樣）。
1、觀看陰、晴、雨、雪天氣視頻。
師問：剛才我們說到這么多的天氣現(xiàn)象，我們怎樣來區(qū)分他們呢？先讓我們一去來看一個天氣視頻。
2、研討：如何區(qū)分這些不同的天氣現(xiàn)象，找找這些天氣現(xiàn)象的主要特征。
師提問現(xiàn)在我們小組來討論一下，如何來區(qū)分他們。
學(xué)生小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生闡述：陰天是……晴天是……雪天是……雨天是……。
3、教師課件出示圖片：幫助學(xué)生關(guān)注不同天氣的云的變化。
師：晴天、多云、陰天通過什么來判斷呢？
4、嘗試用簡單圖示表示不同的天氣現(xiàn)象。教師出示自己畫的天氣符號，學(xué)生對比。
1、那么多天氣現(xiàn)象中，你最喜歡哪個天氣，說說你的理由？
在那么多的天氣里，你最喜歡的天氣是哪個？
出示句式：我最喜歡的天氣是xxx，因?yàn)椤?/p>
我最喜歡雨天，我的理由是有新鮮的空氣。
我喜歡晴天，因?yàn)榍缣炜梢猿鋈ネ妗?/p>
我最喜歡下雪下，因?yàn)橄卵┨炜梢猿鋈ザ蜒┤恕?/p>
我喜歡雨天，因?yàn)橛赀^后很涼快。
2、辯論，喜歡雨天和不喜歡雨天，加深對我們的影響。
師：老師就不喜歡雨天，要不然我跟你們來pk下。
教師板書：涼快、生長、看到彩虹、帶來清新空氣、能發(fā)電。
不能曬衣服、容易摔跤、不能出去玩、會引起山體滑坡。
1、教師課件播放出示洪水、干旱的極端天氣。
2、詢問學(xué)生臺風(fēng)天氣我們要注意什么？
小結(jié)：是啊，天氣是在不斷變化的，不同的天氣會對我們造成不同的影響，我們應(yīng)該了解他們，利用他們。今天的課就到這里下課。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請同學(xué)們做做依偎的動作。
c.看著圖片，想象這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學(xué)生匯報。
(借助對“鞋”擬人化的描述喚起學(xué)生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內(nèi)容的回憶，進(jìn)而體味一家人在一起相互關(guān)心、相互理解的情感。針對學(xué)生的想象，教師要及時評價，為指導(dǎo)朗讀作鋪墊。)
d.怎樣讀出相互關(guān)心、彼此溫暖的感情呢?
指讀后教師相機(jī)指導(dǎo)：依偎―――讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。
大大小小、親親熱熱―――在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調(diào)、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作相反處理。
學(xué)生練讀，指讀，教師示范讀。
e.教師小結(jié)：經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)和工作，每個人回到家中享受親情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!
(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”
教師提問：同學(xué)們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說)
想看一下“港灣”的樣子嗎?
多媒體出示大連海港的畫面。教師畫外音：這是海港，遠(yuǎn)洋的輪船都來到這里休息，在這里檢修、加油、補(bǔ)充淡水和食物，為下一次出行作好充分的準(zhǔn)備。
教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?
(幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關(guān)系，作者把家比喻成港灣。)
教師小結(jié)：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學(xué)習(xí)一天后要回到家里，與家人共進(jìn)晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖及你對家的熱愛。
四、引導(dǎo)背誦
多媒體出示：回家，把鞋脫下。
鞋像__________，_________________。
鞋像__________，_________________。
五、趣味識字
1.集中識字，檢查識字情況。
同學(xué)們在朗讀過程中一定認(rèn)識了許多生字朋友，請你們同他們打打招呼吧。
多媒體出示字詞：皮鞋脫下在一起親熱溫暖把
2.交流識字方法，鞏固識字。
你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。
(旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學(xué)生鞏固識字。)
3.趣味游戲，鞏固識字。
(1)以打撲克牌的形式練讀生字。
(2)用老師說生字，學(xué)生找字卡的形式鞏固識字。
六、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
5鞋
(爸爸媽媽爺爺奶奶)
回家――港灣
依偎說話享受溫暖
第2課時
一、檢查背誦
1?背誦：可以結(jié)合畫圖來背誦;愿意背的站起來齊背。
2?你是怎么背下來的?(交流背誦方法)
3?再背誦。
二、字詞訓(xùn)練
1?出示字卡，落實(shí)本課要求會認(rèn)會寫的字。
(1)學(xué)生自由讀詞語。教師指名讀。用個別詞語說句子。
(2)(把生字從詞語中分離出來)自主實(shí)踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。
(3)搶答比賽，看誰認(rèn)得又快又準(zhǔn)。
2?寫字指導(dǎo)。
(1)出示生字。
回媽也的在
(2)看一看，想一想，寫這些字的時候應(yīng)該注意什么。
學(xué)生討論交流寫字的注意點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，老師重點(diǎn)指導(dǎo)：
回：注意“口”的筆順“丨冂口”，小口寫完再封大口。
媽：“媽”字是女字旁(認(rèn)識女字旁)。注意“女”與“馬”兩部分在田字格中左右的分配，“女”的第3筆在橫中線上，做偏旁時橫不出頭，“馬”字所有筆畫的起筆均以豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵筆畫“”的前半部分分別寫在豎和橫中線上。
也：第2筆寫在豎中線上。
在：第2筆“丿”與第3筆“丨”的交叉點(diǎn)在橫中線上，“丨”與豎中線平行。
的：(先認(rèn)識白字旁)白字做旁，形體細(xì)長。結(jié)構(gòu)左窄右寬。
(3)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字。
3?照樣子說詞語：大小大大小小熱鬧熱熱鬧鬧
紅火()多少()
高低()快樂()
不限于此，還可以自己想，自己說。
4?選自己喜歡的詞填在“自選詞語”的空白處。
三、讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中的
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一．教學(xué)目標(biāo):。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到古代人的商品交易方式“以物易物”
二．教學(xué)重點(diǎn)。
理解“以物易物”這種方式。
三．教學(xué)手段。
小組討論。
四．教學(xué)過程。
（二）小組展示收集的資料。
（三）教師講解。
在原始社會末期最早出現(xiàn)的貨幣是實(shí)物貨幣。一般來說游牧民族以牲畜、獸皮類來實(shí)現(xiàn)貨幣職能，而農(nóng)業(yè)民族以五谷、布帛、農(nóng)具、陶器、海貝，珠玉等充當(dāng)最早實(shí)物貨幣。據(jù)考古發(fā)掘新石器時代晚期遺址如半坡出土大量陶罐作為殉葬物;大汶口文化殉葬大量豬頭和下顎骨，表明豬和陶器在原始社會后期曾起過貨幣財富的職能。但眾所周知，流通較廣的古代實(shí)物貨幣為“貝”。因?yàn)槌洚?dāng)實(shí)物貨幣，牛、羊、豬等牲畜不能分割，五谷會腐爛，珠玉太少，刀鏟笨重，故最后集中到海貝這一實(shí)物貨幣。海貝可作頸飾，有使用價值，便于攜帶與計(jì)數(shù)，因此在長期商品交換中被選為主要貨幣。在考古發(fā)掘中，夏代，商代遺址出土過大量天然貝，貝作為實(shí)物貨幣一直沿用到春秋時期。因此中國漢字中和財富，價值有關(guān)的字大多與“貝”字有關(guān)。例如資、貨、購、財、貧、販、貸等。
古代直至貨幣產(chǎn)生前，人們的交易方式一直是以物易物的交易方式，具體的方式就是：自己獲取的獵物或是采集的物品有剩余時，就拿來和別人進(jìn)行交換，以換取自己所需要的物品，當(dāng)然換多少，怎樣交換，用什么交換，這就全靠雙方的需要和認(rèn)可就可以交易成功。隨著歷史的發(fā)展，人類的進(jìn)步，需要交易的物品逐漸增多，交易的人數(shù)也越來越多，有些還要進(jìn)行二次、三次交易，也就是說用己經(jīng)換到手的東西，再去與別人交易，才能達(dá)到自己的需求，為了交易的順利，人們開始在固定的地點(diǎn)進(jìn)行交易，這樣人們可以比較容易找到自己需要的東西，這就是市場的雛形。
（四）穿越時空。
模仿古代的市場交易。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
綜合·探索
【教材分析】
本課選擇各種各樣的鞋為探索內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。以“鞋”為主線，初步訓(xùn)練學(xué)生搜集材料、選擇材料、運(yùn)用資料的能力。讓學(xué)生了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美，學(xué)習(xí)用彩紙或各種材料設(shè)計(jì)制作“鞋”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道鞋的歷史和變化，知道鞋與生活的密切聯(lián)系，了解不同類型的鞋有不同的用途。了解鞋的基本結(jié)構(gòu)、款式和材料。
2.通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。了解鞋的文化背景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步了解鞋的文化背景，了解各種各樣鞋的結(jié)構(gòu)和款式，感受鞋的裝飾美。學(xué)習(xí)用彩紙或各種材料設(shè)計(jì)制作鞋，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手彩做能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作品的評價方法，創(chuàng)新使用材料設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)審美性和實(shí)用性。
【教具】
課本、有關(guān)資料圖片
【學(xué)具】
課本、有關(guān)資料
【課時】
一課時
【教學(xué)過程】
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、導(dǎo)入：
教師組織學(xué)生交流課前調(diào)查結(jié)果。
每組選出一個代表發(fā)言，擴(kuò)大信息量。
教師總結(jié)，并引出課題。
三、講授新知：
組織學(xué)生看課件，分析鞋的結(jié)構(gòu)：
種類、款式、色彩??
看書第38、39、40頁，辨別各種各樣的鞋：
古代、現(xiàn)代、中國、外國鞋有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
從造型、裝飾、結(jié)構(gòu)、色彩幾方面交流。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。根據(jù)書中內(nèi)容了解鞋的文化，激發(fā)熱愛生活的情感。
觀看課件：（制作方法）
制作的材料展示。
設(shè)計(jì)制作的材料和基本方法。
啟發(fā)學(xué)生從生活中選材，從廢舊材料中選材。了解如何巧用材料，體現(xiàn)實(shí)用和美觀。
四、作品設(shè)計(jì)制作：
教師布置作業(yè)內(nèi)容：用你喜歡的材料設(shè)計(jì)、制作一雙鞋，同時向同學(xué)介紹設(shè)計(jì)和制作的體會。
教師巡回指導(dǎo)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
交流創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路。
選擇制作材料（巧用材料）。
制作。
完成作品，填寫標(biāo)簽。
各種方式的跑教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
課時:1課時。
教材分析：介紹了古代埃及的位置，強(qiáng)調(diào)了尼羅河對古埃及政治的影響，以及尼羅河河水對古埃及的農(nóng)業(yè)的影響，根據(jù)尼羅河河水的漲落，農(nóng)作物的生長的規(guī)律，發(fā)展了天文學(xué)，例如太陽歷等，書中介紹有關(guān)自然環(huán)境對古埃及文明的影響。還詳細(xì)描述了金字塔，它代表了古代埃及文明的象征；象形文字的出現(xiàn)及發(fā)展；古埃及的分裂和統(tǒng)一。
學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于青少年時期，渴望接受新知識，并對新奇事物感到好奇，所以這課古埃及應(yīng)該圖文并茂，調(diào)動他們的積極性，讓他們詳細(xì)了解并學(xué)習(xí)這課的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：
1、認(rèn)識古埃及所處的地理位置，結(jié)合圖例“埃及統(tǒng)一后疆域”和“公元前15世紀(jì)的疆域”，了解古代埃及疆域的發(fā)展變化，并學(xué)習(xí)古埃及之后數(shù)次的分裂和重新統(tǒng)一。
2、通過書中金字塔的描述以及示意圖，來認(rèn)識金字塔是古埃及文明的象征，并學(xué)習(xí)其原因。
3、了解古埃及象形文字的產(chǎn)生，并認(rèn)識到其意義。學(xué)習(xí)古埃及醫(yī)學(xué)和天文學(xué)的發(fā)展，認(rèn)識到自然環(huán)境對埃及文明的影響。
過程與方法：通過對圖文的分析與課文的理解，提高識圖能力和對課文分析總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對古埃及位置及疆域的學(xué)習(xí)，從宏觀上簡要了解古埃及以后的統(tǒng)一和分裂過程；通過對象形文字的產(chǎn)生意義認(rèn)識類推到其他文字產(chǎn)生的意義。尼羅河對古埃及文明的影響進(jìn)而上升到自然環(huán)境對某一文明的影響。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)尼羅河對古埃及文明的影響，重點(diǎn)是古印度文明成就表現(xiàn)。
教學(xué)方法：運(yùn)用問答法、討論法來講解這課。
教學(xué)過程：首先在ppt展示古埃及位置和疆域的地圖，結(jié)合書本知識，認(rèn)識到公元前3500年前后，尼羅河沿岸逐漸形成幾十個小國，到了約公元前3100年，美尼斯初步建立統(tǒng)一的埃及國家。再給同學(xué)們看看古埃及的歷史年表，來了解古埃及以后的走向。
尼羅河的水文環(huán)境對古埃及的影響，尼羅河河水通暢和盛行的風(fēng)向使埃及擁有了一條寶貴可靠的交通運(yùn)輸線，促進(jìn)整個流域的統(tǒng)一；尼羅河河水定期泛濫為古埃及農(nóng)耕提供肥沃的土壤，促進(jìn)了古埃及的農(nóng)業(yè)的發(fā)展。尼羅河河水的漲落和農(nóng)作物的生長規(guī)律，發(fā)展起天文學(xué)，例如太陽歷。
提出問題：自然環(huán)境對古埃及文明的影響，讓同學(xué)們思考并回答。再展示第二張圖片—金字塔，來學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)；這一時期的階級關(guān)系。
金字塔是古代埃及國王的墳?zāi)梗蚱湫嗡茲h字的“金”字，中國人稱之為“金字塔”。古代埃及國王為什么要將墳?zāi)剐藿ǔ山鹱炙男问侥?？這有兩種說法。傳統(tǒng)認(rèn)為，這種墳?zāi)剐问绞前＜巴趿晷问阶匀话l(fā)展的結(jié)果，即從前王朝的畫墓，到早王朝的馬斯塔巴，到喬賽爾的層級金字塔，最后發(fā)展成角錐體的金字塔。
英國學(xué)者愛德華茲在其《金字塔》一書中提出了另外一種解釋。他認(rèn)為，金字塔的修建，與古埃及的宗教崇拜有關(guān)。因?yàn)椋虐＜叭讼嘈湃怂篮箪`魂會升天，而層級金字塔的階梯就是國王靈魂上天的天梯。1954年在胡夫金字塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船，也是用作運(yùn)載國王靈魂升天的；而角錐體的金字塔則象征了對太陽神的崇拜，因?yàn)榻鹱炙乃臈l棱線就形似太陽的光芒。他認(rèn)為，斯涅弗魯時期是這兩種不同的宗教觀念的轉(zhuǎn)換時期。
第三張圖片展示不同載體的象形文字。重點(diǎn)講解古埃及象形文字的產(chǎn)生對后來腓尼基字母的影響很大，而希臘字母是在腓尼基字母的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的?？梢娤笮挝淖之a(chǎn)生的意義。
這一時期的宗教，隨著美尼斯統(tǒng)一埃及全境，法老開始推行各自出身地的神，使其稱為主神，由全埃及共同崇拜。在古王國時期主神是鷹神荷魯斯，后來改為太陽神拉。古代埃及人相信“靈魂不死”，認(rèn)為人死后還會在冥時間繼續(xù)生活，所以他們把尸體脫水變干，制作成木乃伊。而在制作木乃伊的過程中他們初步知道解剖學(xué)的知識開始分科治病。促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：見紙質(zhì)稿。
課后討論：四五千年前的金字塔的建造者是用什么辦法開鑿、搬運(yùn)重達(dá)十幾噸的石塊？
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