最熱人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(案例22篇)

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最熱人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(案例22篇)
時間:2023-11-01 00:38:06     小編:文軒

通過總結(jié),我們能夠更好地改進(jìn)自己的行為和態(tài)度。如何積極參與環(huán)境保護(hù)行動,為保護(hù)地球家園貢獻(xiàn)自己的一份力量?下面是一些成功總結(jié)的實例,希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇一

1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0;初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣,感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活,使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

初步理解0的含義,會讀、會寫數(shù)字0,初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。

一、故事引入,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天老師給大家講一講《狼來了》的故事:在北方有一個小山村,村里住著一個放羊娃,放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草,傍晚的時候才回來,這一天,他把羊群趕到了山坡上,羊兒們自己邊走邊吃,放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆,實在是無聊的很,便想了個注意捉弄人,他在山坡上大聲喊到:“狼來了,狼來了,狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活,聽到他的喊聲,都匆匆跑來幫助放羊娃,(5個人可以用數(shù)字5來表示)他高興的哈哈大笑起來:“哈哈,我是騙你們的,哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天,放羊娃又來放羊,感覺無聊的很,他又對著山坡喊:“狼來了,狼來了,“農(nóng)夫們又相信了,又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”,(4個人可以用數(shù)字4來表示)放羊娃大笑著說:“你們真傻,根本沒有狼來”,第三天,放羊娃沒事還是對著山坡喊:“狼來了,狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢?生答“0”,好,本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“說不盡的0”(板書課題)。

師總結(jié):小孩由于說謊結(jié)果:羊全部被狼咬死,自己也差點(diǎn)被狼吃掉,我們大家不能說謊,要做一個誠實的孩子。

二、聯(lián)系生活實際,深入探究。

1、找生活中的0。

由于小男孩的不誠實,羊全部被狼吃掉,沒有羊了可以用0表示,那么0除了表示沒有之外還表示什么呢?大家回憶一下生活中在哪見過0?(讓學(xué)生盡情地說)。

2、0表示起點(diǎn)。

剛剛有同學(xué)說直尺上也有0,你們都找到了嗎?指給同桌看一看。

師:同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺,你還發(fā)現(xiàn)了什么?生:這些數(shù)字,是按順序排的。

師:剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的?0還在1的前面,那這里的0還是表示沒有嗎?那0還可以表示什么?人們在用直尺量東西的時候,都是從0開始,0在這里表示什么?(起點(diǎn))。用直尺量東西,要用“0”對齊物體的一端,看直尺上另一端到哪個數(shù)字,這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大,表示這個物體的長度也就越長。

師:同學(xué)們,你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn),“0”還可以表示什么嗎?

想想學(xué)校操場上的賽跑跑道,有沒有見到0呀?看過跳遠(yuǎn)嗎?“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào):尺子的“0”起點(diǎn)對齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

三、延續(xù)故事情境,學(xué)習(xí)0的加減法。

(二)放羊娃又有羊了,于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊。

2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊,現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計算?

3、時間長了,放羊娃覺得無聊極了,于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候,天已經(jīng)黑了,羊不見了蹤影?,F(xiàn)在還有幾只羊呢?怎樣列式計算?5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育:要求孩子要認(rèn)真做事,不能粗心大意。

四、趣味數(shù)學(xué)故事:零先生漫游記。

傳說最早的時候,數(shù)字界像一個大雞蛋,里面混沌一片,亂七八糟,分不清正數(shù)負(fù)數(shù),有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個東西,但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個偉大的英雄,這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的,但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年,終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛,只覺得身旁漆黑一片,這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰,但是連將自己舒展一下都不可能,他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字,他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候,他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+,他抓起后,把這兩樣?xùn)|西組合成了—+,這就是一把斧頭,他抓住斧頭,用力一揮,只聽一聲巨響,雞蛋驟然破裂,所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉,正的東西向上飄,一半變成了地,一半變成了天。

“0”高興極了,但是他害怕天地會重新合攏到一起去,所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù),但是他錯了,正數(shù)越來越多,越來越高;負(fù)數(shù)越來越多,越來越低,圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后,英雄滿意了,但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王,“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子,便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后,數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?,便尊稱他為“0”先生。

“0”先生過著神仙般獨(dú)來獨(dú)往的日子,有一天,“0”先生突然心情大好,想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么,于是,它到世界各地去巡查,結(jié)果是他感到又喜又憂,喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子,泥板,貝殼了,而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字,也不是最大的數(shù)字,而是一個沒有影子,沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑,就是搖搖頭,這使他感到特郁悶。但是,“0”先生是個謙和的人,他沒有把此事放在心上,他又開始過他悠閑自在的日子。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步理解除法的含義;認(rèn)識除號,會寫、會讀除法算式。

2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動,掌握用除法算式表示平均分的方法。

3.通過小組合作學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。

教學(xué)過程:

第一步:準(zhǔn)備練習(xí)(情境導(dǎo)入)

孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識,你們都學(xué)會了嗎?好,在講新課之前,我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則:

請出每組4號回答問題,答對加2分,答錯本組同學(xué)補(bǔ)充,只加1分。

請出參賽選手。答題。1號加分。

第二步:出示嘗試題,自學(xué)課本

是啊,小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴,可是它又遇到新的難題了,需要好朋友來幫助,誰愿意做它的好朋友?(我)

大家真有愛心,可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的,還要有知識,要學(xué)嗎?(要)

請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的,不過,你先別急,答案就藏在書里,如果你找到了它,請把它圈起來,就可以幫助小熊貓了,開始吧!

讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4,并思考問題:

1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分,到底每盤應(yīng)放()個?

2、用自己的語言描述一下平均分的過程。

3、你能用算式表示嗎?

4、想一想,12、4、3分別表示什么?

5、你覺得除號怎么寫最好看?它表示什么意思?

6、你會讀這個算式嗎?試著再讀一讀其它算式,如15頁第1題。

第三步:小組交流,全班匯報

活動規(guī)則:

1、與小組同學(xué)分享你的收獲,如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助,弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果,找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。

老師巡視。

你們解決了哪些問題?哪道題有問題?準(zhǔn)備幾號發(fā)言。

2、小組匯報學(xué)習(xí)成果,抽簽決定選題,推薦幾號答題加幾分,答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù),本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。

謝謝可愛的孩子們,在你們的共同努力下,我們成功地幫助小熊貓解決了問題,不過,常老師想把這道題難度提高,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)

請看大屏幕——搶答開始。

第四步:教師點(diǎn)撥講解

第五步:第二次嘗試練習(xí)

接下來我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)

比賽規(guī)則:

老師搖號選答題人,為了我們小組的榮譽(yù),你們可要好好準(zhǔn)備呀!自選題目,答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,加1分。

悄悄告訴你,老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題,自己先在書上答題,好好準(zhǔn)備一下!

答題——巡視——搖號——選題——加分

我們看看各個小組都得了多少分?

雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同,但大家都付出了努力,老師為你們驕傲,最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人!有信心嗎?我期待著你的進(jìn)步!

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人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇三

(一)使學(xué)生知道乘法的含義,認(rèn)識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便.

(二)認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式.

(三)會口述乘法算式所表示的意思.

(四)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):知道乘法的含義,了解到“求幾個相同加數(shù)的和”,用乘法計算比較簡便.

難點(diǎn):乘法算式所表示的意思.

教具和學(xué)具

教具:小紅花、正方形、小圓片等實物圖.

學(xué)具:學(xué)具袋中上述實物圖.

教學(xué)設(shè)計過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算兩組題(要求讀出算式,說出得數(shù)).

第一組第二組

7+83+3

6+4+35+5+5

7+2+6+14+4+4+4

1+3+4+5+22+2+2+2+2

學(xué)生按要求口答后,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察:

提問:

1.這兩組題都是加法,但是它們有什么不同的地方?(第一組每道題的加數(shù)不相同,第二組的每道題的加數(shù)都相同)

2.像第二組這樣,加數(shù)都相同的加法,我們叫它“求相同加數(shù)的和”.

第1題3+3,相同加數(shù)是幾,有幾個3相加,這就是2個3.

第2題5+5+5,相同加數(shù)是幾,有幾個5相加,這就是3個5.

第3題4+4+4+4,相同加數(shù)是幾,有幾個4相加,由學(xué)生說出4個4.

第4題2+2+2+2+2,相同加數(shù)是幾,有幾個2相加,由學(xué)生說出5個2.

(二)學(xué)習(xí)新課

1.啟發(fā)性談話

2.出示例1擺一擺,算一算

教師邊演示邊提問:

(1)教師是怎樣擺的?

(教師先擺2朵,再擺2朵,最后又?jǐn)[2朵)擺了幾個2,(3個2)教師板書:3個2.

(2)要求一共擺了多少朵?用加法算式怎樣表示?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書)

用加法算:2+2+2=6

(3)你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)?相同加數(shù)是幾,幾個2連加.

教師敘述:像這樣求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法計算外,還有一種比較簡便的方法叫做乘法.(板書課題:乘法初步認(rèn)識)

介紹乘號及算式寫法和讀法:

3.由學(xué)生擺正方形

教師指導(dǎo)學(xué)生操作:

拿出3個正方形,擺成一豎行,這是1個3;第二豎行再擺3個正方形,這是幾個3;第三豎行再擺3個正方形,這是幾個3,第四豎行再擺3個正方形,這是幾個3?(4個3)

教師啟發(fā)提問:

(1)求4個3是多少.用加法算式怎樣表示?(3+3+3+3=12)

(2)這個加法算式有什么特點(diǎn)?用乘法算式怎樣表示?(3×4=12)

(3)這個乘法算式表示什么意思,怎樣讀?

4.學(xué)生獨(dú)立操作,小組合作學(xué)習(xí)

教師提出要求:

(1)每堆擺4個圓片,擺5堆,這是幾個幾?

歸納小結(jié):

(1)上面這幾道題用加法算的時候,這些加法算式都有什么特點(diǎn)?

(2)求幾個相同加數(shù)的和,除了用加法算以外,還可以用什么法算?

(三)鞏固反饋

1.基本練習(xí)

3+33×2;5+5+55×3;4+4+4+44×4;2+2+2+2+22×5

2.游戲

(1)拍手游戲.老師每次拍4下,拍3次.(由學(xué)生說出加法算式和乘法算式)

(2)拍臂游戲.老師每次拍5下,拍4次.(由學(xué)生說出加法算式和乘法算式)

(3)找朋友(把意思相同的題用線連起來).

7+7+76+6+6

6×31×5

1+1+1+1+19+9+9+9+9

9×57×3

課堂教學(xué)設(shè)計說明

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容:

課本p19頁例5,練習(xí)四第4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖或課件等。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

1、談話,出示例5情景圖。

(1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)、先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算? 學(xué)生思考、比較、討論。

:在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。

三、應(yīng)用,加深理解

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)、明確要求

(2)、學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結(jié)。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇五

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

2、通過教學(xué)活動,使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

情景圖或課件等。

1、談話,出示例5情景圖。

(1)、要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

(2)、熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

(3)、學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

2、這個算式表示什么意思?

3、為什么這個算式也用除法算式來表示?

在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識,溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?

(2)、先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學(xué)生思考、比較、討論。

在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計算。

1、課本第19頁的“做一做”。

(1)、明確要求

(2)、學(xué)生動手操作,教師巡視。

(3)、交流匯報。

(4)、小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地:

(1)、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

(2)、練習(xí)四第6題:先讓學(xué)生看圖,敘述平均分的要求,再讓學(xué)生動手圈一圈,圈好后填寫算式,最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)內(nèi)容:鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21~22頁練習(xí)四的第710題。)

教學(xué)目標(biāo):鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的'乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

教學(xué)過程設(shè)計:

一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。63=2(復(fù)習(xí)除法的讀法)

(2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。153=5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

(3)把20平均分成5份,每份是4。205=4(復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)

(4)9個蘋果,每3個一份,分成了3份。93=3(復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)

二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時,先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、找朋友:完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問我的朋友在哪里,拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

教學(xué)反思:

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇七

教材分析

教法建議

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”,這是學(xué)生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認(rèn)識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時,安排了以下三個層次:

3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習(xí),區(qū)分克與千克.

課題一:克的初步認(rèn)識

教學(xué)目的

使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克,初步建立1克的重量觀念.

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

1.新課

教師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻"誰重誰輕"下載),掂一掂.再提問:“哪個重一些?”(學(xué)生意見不一.)

教師指出:天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣,提問:

“這個2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

板書:克.

“1克有多重?”

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇八

(一)知識與技能

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一和幾分之幾,較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小。

(二)過程與方法

能較熟練地計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

(三)情感態(tài)度和價值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實際問題,培養(yǎng)解決問題的意識。

二、目標(biāo)解析

通過對“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,既能幫助學(xué)生回顧本冊所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識,又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識,能解決簡單的分?jǐn)?shù)實際問題。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

(一)展示分?jǐn)?shù)墻,直接點(diǎn)題

(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點(diǎn)。

(3)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)后,讓學(xué)生獨(dú)立解決書上的四個問題,再匯報交流。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺畫角

3、在豐富多樣的活動中,豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn):

在直觀認(rèn)識角的活動中,形成關(guān)于角的正確表象。

教學(xué)內(nèi)容:

一、情境導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們喜歡自己的校園嗎?誰來夸夸自己的校園?

2、今天,老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園(呈現(xiàn)教材主題圖)

仔細(xì)觀察,你在校園里看到了什么?

你能在校園里找到我們在數(shù)學(xué)課本上學(xué)過的圖形嗎?

其實校園里還藏著一種圖形,你們瞧(在主題圖上的鐘面上、剪刀上、紅旗上呈現(xiàn)紅色線,標(biāo)示出角)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形,有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎?

這些圖形叫作角,今天我們一起來認(rèn)識它?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)

一起來看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情境及操作活動,初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺畫角。

二、目標(biāo)1的教學(xué)。

1、老師這里有一些物品(剪刀、三角尺、鐘表)仔細(xì)觀察,這些物品上有角嗎?誰來指一指。(在學(xué)生指角的過程中,注意告訴學(xué)生正確的指角方法。)

2、大家手里都有三角尺,請拿出來,然后給你的同桌指一指角。

4、你們真棒!我們每一個同學(xué)都有自己的名字,那么角娃娃各部分也有自己的名字,兩條直直的線叫做邊,丙條邊相交的地方叫做頂點(diǎn)。

5、課件演示:認(rèn)角各部分的名稱。

6、指認(rèn)角各部分的名稱。

7、同學(xué)們學(xué)得這么帶勁,為了獎勵大家,老師為大家變個魔術(shù)。(兩根硬紙條變成角,并讓這個角隨意變大變小,讓學(xué)生自己用兩支鉛筆來模仿老師變魔術(shù),在變魔術(shù)的過程中讓學(xué)生感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系)

8、你能判斷下面兩個角的大小嗎?

(首先讓學(xué)生自己判斷然后通過課件演示讓學(xué)生看出兩個角一樣大,并知道角的大小和兩條邊的長短沒有關(guān)系。)

9、同學(xué)們拿出小圓片,這個小圓片有角嗎?你能用手中的小圓片折一個角嗎?

10、同學(xué)們對目標(biāo)1的學(xué)習(xí)效果怎么樣呢?下面都來檢測一下。

(1)、判斷:下面這些圖形是不是角?

(2)、請寫出下面角各部分的名稱

三、目標(biāo)2的教學(xué)。

1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角,你們想不想把它畫出來?

2、邊示范畫角邊說明:先點(diǎn)一個點(diǎn)火,再從這個點(diǎn)用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

3、課件出示:畫角時,要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

4、自己試著畫一個角,然后全班交流展示。

5、檢測目標(biāo)2的學(xué)習(xí):自己畫一個角并標(biāo)出各部分的名稱。

四、課堂檢測。

1、請標(biāo)出下面角各部分的名稱。

2、自己畫一個角。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)二年級上冊第五單元信息窗1(森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分p50—53頁。)。

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會,引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容,這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提,而學(xué)生對平均分很陌生,對分一分卻很熟悉,因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法,從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn),在合作中探索,在深化中發(fā)展,達(dá)到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?;谝陨显?,特制定以下目標(biāo):

1、知識技能。

初步明確“平均分”的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度。

經(jīng)歷平均分的探究過程,體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題,數(shù)學(xué)思考。

能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看???

生:想。

師:那我們就一起去看看吧,這些小動物在干什么呢?哦,原來他們在開豐收慶祝會呢。(課件出示情境圖)。

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?

(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會零零散散的說:有12個桃子……)。

師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完?

其他學(xué)生又補(bǔ)充:……。

師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎?

(預(yù)設(shè)學(xué)生會說:桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。)。

師:你們知道的可真多!

1.分竹筍,體驗不同的分法。

師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們在想什么呢?

(預(yù)設(shè)學(xué)生會問:怎樣分竹筍?)。

師:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥12345。

熊貓弟弟54321。

師:請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生:有的每一份是同樣多的,有的每一份不是一樣多的;

師:(課件演示)把6個竹筍,分給了2只熊貓,每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中,這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。(教師板書課題)。

在我們的日常生活中,經(jīng)常使用平均分。

師:我們把6個竹筍平均分成兩份,每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍?(生重復(fù)2-3次)。

2.分桃子,應(yīng)用中理解平均分。

(1)梳理信息,提出問題。

板書信息:12個桃子,平均分給3只小猴子。

師:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(預(yù)設(shè)生:每只猴子分得幾個桃子?)。

師:如何進(jìn)行平均分?

(2)動手操作,體驗平均分的過程。

師:請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下,利用手中的棋子,幫小猴分一分好不好??

(學(xué)生動手操作,教師巡視了解指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生不同的分法。)。

分好以后,跟你的同伴說一說,自己是怎么分的。

(3)展示分法,理解平均分。

師:誰想來展示一下你們怎樣分的桃子?(學(xué)生上臺展示如何平均分)。

師:下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的?

預(yù)設(shè):1個1個的分的;2個2個的分的;3個3個分,再1個1個分的;4個4個分的。

師:分完了,小猴子滿意嗎?為什么?

學(xué)生能說出:每只小猴分的一樣多即可。(課件演示不同的分法)我們把12個桃子,平均分給3只小猴子,我們可以1個1個的分,也可以2個2個的分,還可以3個3個分,也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法,最后每只小猴都分得了4個桃子,它們分得的結(jié)果一樣多,也就是每份分得同樣多,這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3.分蘿卜,應(yīng)用中深化“平均分”

(1)梳理信息,提出問題。

(出示課件)板書:15個蘿卜,每只小兔分3個蘿卜。

師:15個蘿卜,每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(指名回答)。

師:可以再請棋子來幫忙分一分嗎,這次要拿出多少個棋子?

生:15個。

(2)動手操作,體驗另一種平均分。

學(xué)生動手分,教師巡視了解學(xué)生的分法,個別指導(dǎo)。

(3)展示交流,梳理分法。

師:誰來展示一下你的分法?要先拿出多少個棋子?怎樣分的?分給了幾只小兔?請一生上來分。(使用學(xué)具分一分)。

學(xué)生邊說邊分:拿出3個分給一只小兔子,再拿出3個蘿卜給了第二個小兔,再拿出3個分給第三只小兔,再拿出3個,又可以分給一只小兔,最后剩下3個蘿卜,再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了,我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問:這種分法是不是平均分?為什么?

生:……。

4.分松果,練習(xí)中提升思維。

師:還剩下誰沒分到食物???小松鼠都等不及了,它跟老師說悄悄話了:有15個松果,每只松鼠分5個松果,可以……(誰聽到小松鼠的悄悄話了?)。

生:可以分給幾只松鼠?

師:有15個松果,每只松鼠分5個松果,可以分給幾只松鼠?如果不用棋子,你能想出可以分給幾只小松鼠嗎?先閉上眼睛想一想,再在紙上用鉛筆圈一圈。

師:誰來說說分給了幾只小松鼠?

生:3只。

師:你是怎樣想的?這也是平均分嗎?為什么?

生:……。

師:拿出5個分給一只小松鼠,再拿出5個有分給了一只小松鼠,還有5個又可以分給一只小松鼠,分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

4.自主練習(xí),構(gòu)建語言模型。

師:森林里的小貓和小豬也分到了食物,咱們來看看哪種分法是平均分?(課件出示。)。

(2)圈圈畫畫分蘋果,初步認(rèn)識平均分語言模型。

課件出示練習(xí)題。12個蘋果,平均分2盤,每盤分()個。

師:還是這12個蘋果,平均放到3個盤子里,每盤分()個。

12個蘋果,每個盤子放3個,需要()個盤子。

12個蘋果,每個盤子放2個,需要()個盤子。

課件演示分的過程。

(3)小烏鴉碰到了一個難題,你們能幫幫它嗎?18個西紅柿,平均放在3個盤子里,每個盤子放()個。

同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十一

1.梳理比較“等分除”與“包含除”,進(jìn)一步理解除法的意義。

2.經(jīng)歷自主表征的過程,在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。

3.提高分析問題和解決問題的能力。

深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。

課件、小磁片、作業(yè)紙。

一、質(zhì)疑,自主表征

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?

引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算,用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程,化抽象為具體,在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)

二、溝通交流

1.交流反饋?zhàn)约旱南敕?/p>

(1)乘法口訣

(2)分一分,投影展示學(xué)生分一分的情況。

把21個圓平均分成3組,每組7個。小磁片展示,板書:21÷3=7(個)

師:誰還有不一樣的方法?

把21個圓,每組分3個,能分7組。小磁片展示,板書:21÷3=7(組)

2.辨析,理解除法意義

師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎?分別表示什么意思呢?對照兩幅圖說一說。

師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎?

師:你是怎么想的?

師:減了幾個3?

(設(shè)計意圖:在交流中,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的'見解,注重肯定學(xué)生的回答,讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中,讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)

3.對比,溝通減法與除法的聯(lián)系

師:觀察減法算式和除法算式,這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?

小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù),就可以用除法算式來表示。

你們更喜歡哪種表示方法呢?為什么?

這道算式能不能用除法算式表示呢?為什么?

(設(shè)計意圖:同一題材的情境便于比較,有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實,有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案,利用數(shù)形結(jié)合的方法,建立了除法和減法的關(guān)系橋梁,突破了難點(diǎn)。)

三、編題,鞏固意義

自主編題

根據(jù)21÷3=7,你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎?

小結(jié):不管是分什么,只要每份分得一樣多,我們都可以用除法表示,除法就是平均分。

(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生打開思維,用生活中的實例表示21÷3=7,進(jìn)一步鞏固出除法的意義,有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì))

四、總結(jié),回顧意義

學(xué)了這節(jié)課,你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識,體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,使知識條理化、系統(tǒng)化。)

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十二

知識與技能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展創(chuàng)新思維。

過程與方法:通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角,感受角有大小。

情感態(tài)度價值觀:結(jié)合生活情境,感受生活中處處有角,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,使學(xué)生通過直觀演示,初步感知角有大有小。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件圓形紙片長方形紙板等

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

二引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)活動探究

(一)找角:(出示紅領(lǐng)巾)這是什么?是什么形狀的?紅領(lǐng)巾是我們少先隊員的標(biāo)志,在紅領(lǐng)巾上你能找到角嗎?試試看。

師:紅領(lǐng)巾是紅旗的一角,我們要愛護(hù)國旗,愛護(hù)紅領(lǐng)巾。

師:其實在我們身邊的許多身上都有角,你能找到嗎?試試看。

生:分小組找角。說一說、指一指。

師:(打開一把折扇,指扇柄與紙扇上沿的連接處)這是不是角呢?(多數(shù)學(xué)生會回答是角)

師:這不是角。為什么呢?待我們知道了角的基本知識后,大家就會明白了。(教師補(bǔ)充完整課題,“角的初步認(rèn)識”到板書)

(二)折角:

師:剛才,同學(xué)們從實物中找到許許多多的角,看一看,你們桌子上的圓形紙片上有角嗎?你能想法折出一個角嗎?請同桌間相互幫忙完成。

生:折角活動。

師:巡視指導(dǎo)。

師:(手拿銳角)有這樣的嗎?舉起來讓同學(xué)們看看。(另手拿直角)為這樣的嗎?舉起來。

師:(教師將兩個角重疊)你們知道哪個大哪個小嗎?將“銳角”貼在黑板上,手中留下“直角”。

師:(拿一個鈍角)有這樣的嗎?舉起來。(將“直角”和“鈍角”重疊)這兩個誰更大些?(把“直角”和“鈍角”貼在黑板上)

教師引導(dǎo)學(xué)生描畫出角的邊和頂點(diǎn)并說明角的各部分名稱。

釋疑:扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.

判斷角的練習(xí)

(三)做活動角

跟老師做角變大變小的游戲,你們知道角的大小和誰有關(guān)嗎?

學(xué)生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)

(四)畫角

電腦小博士教我們畫角,觀察一下:先畫什么?然后又畫什么?

你自己能畫一個角嗎?說一說怎樣畫角?出示兒歌:小小角真簡單,一個頂點(diǎn)兩條邊;畫角時,要記牢,先畫頂點(diǎn)再畫邊。

三.闖關(guān)游戲鞏固新知

生:愿意。

師:你們認(rèn)為可能剩下幾個角呢?我們分小組剪剪看。

生:小組分工合作完成。展示作品、匯報。

四總結(jié)評價引發(fā)反思

說的可真精彩,下課時間到了,我們快和機(jī)器貓說再見吧!

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十三

微課名稱

義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》

知識點(diǎn)描述

觀察實物圖案,抽象出數(shù)學(xué)意義中的角,了解角的組成部分,初步建立角的概念,知道角有大有小。

設(shè)計思路

導(dǎo)入角――感受角――認(rèn)識角――比較角――小結(jié)

教學(xué)過程

內(nèi)容

畫面

一、導(dǎo)入

1、在幾何王國里的點(diǎn)線之家呀,有一群小伙伴正在快樂的做游戲,我們一起去看看吧?。ㄕn件出示動畫視頻,停頓1分鐘)

2、看,它們都組成了一些什么平面圖形???哦,有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

3、這是一種新的平面圖形,它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角、探索角的秘密。

二、教學(xué)過程

1、你知道圖片中哪些地方有角嗎?相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到,我們一起來看看吧。

2、生活中處處都有角,請拿出你的`數(shù)學(xué)書,找出數(shù)學(xué)書上的角,再用手摸一摸、扎一扎,你有什么感覺呢?是不是感覺到這里尖尖的,有點(diǎn)扎人,這里直直的?嗯,這個尖尖的地方,就叫“頂點(diǎn)”,直直的地方叫做“邊”。

3、我們再來觀察這些實物圖,找出它們的角。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些角都有一個共同的特征,是什么呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?如果還沒發(fā)現(xiàn),那你就再認(rèn)真觀察想一想,不然我就要說答案咯,好了,我要說了,它們啊,都有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

4、下面,我們來認(rèn)一認(rèn),下面圖形哪些是角,哪些不是角呢?

5、好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好朋友,它們都是角,一個叫藍(lán)角,一個叫紅角.可是有一天,他倆吵起來了。為什么呢?(課件出示動畫,停頓1分鐘)

角的兩邊張口越大,角就越大;角的兩邊張口越小,角就越小。

7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎?我們用重疊法來比一比,哈,它們是一樣大的。好,那這兩個角哪一個大呢?我們繼續(xù)來用重疊法比一比,咦?原來,這個黑角大,紅角小哦。

三、小結(jié)

1、好了,現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容:

我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱,知道了角有一個頂點(diǎn)兩條邊

2、而且還知道了,角的大小和邊的長短無關(guān)。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),開口越大,角就越大,開口越小,角就越小。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)二年級上冊。

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):通過找角、認(rèn)識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

技能目標(biāo):以學(xué)生從實物中認(rèn)識角、判斷角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

情感目標(biāo):結(jié)合生活情境,認(rèn)識到生活中的角,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):

知道角的各部分名稱,初步學(xué)會判斷角。

教學(xué)難點(diǎn):

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學(xué)流程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

(預(yù)設(shè):生:圓形、半圓。學(xué)生猜測之后,取出這個圓形)

教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

(預(yù)設(shè):生:三角形、正方形、長方形……)

師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

(預(yù)設(shè):學(xué)生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角。”)

師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界,去認(rèn)識角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識)

二、動手操作,探究新知。

(一)建立角的表象

1.找角

(一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學(xué)里,規(guī)范的角是這樣的?!保?/p>

根據(jù)學(xué)生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

2.觀察角

師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

(生匯報:都有一個尖,兩條直直的邊)

3.認(rèn)識角各部分名稱

師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。

看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

(教師邊指邊說,示范正確的指角方法。)

學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點(diǎn)和邊

a.師指,全班說

b.一生指,其余生說

c.師說,一生指,其余生判斷

師:觀察這些角,一個角有()個頂點(diǎn)和()條邊。

5.想像角

師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角

7.找生活中的角

師:看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。

(預(yù)設(shè):生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點(diǎn)就說是角)

老師糾正錯誤,讓同學(xué)們做到邊指邊說,明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。

小結(jié):不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點(diǎn)和兩條邊就是一個角。

(二)感悟角的大小

1.做一做

師:剛才我們認(rèn)識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

請同學(xué)們拿出學(xué)具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。

2.變一變

師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

(所有學(xué)生操作)

通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?

小結(jié):角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),張開越大,角越大,張開越小,角越小。

3.比一比

(學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法--把頂點(diǎn)和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

(師利用自制活動角演示,把角的兩條邊拉長。)

(生說出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

再次把邊拉長,讓學(xué)生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認(rèn)甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

小結(jié):角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí),拓展提升

師:現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角?。?/p>

四、課堂總結(jié)

1.今天我們認(rèn)識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(結(jié)合板書回顧全課)

2.老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師,你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十五

科目數(shù)學(xué)年級二年級

教學(xué)時間1課時(40分鐘)

學(xué)習(xí)者分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說,如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解,通過實際操作活動,如折疊、畫、測量、制作學(xué)具等,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀

1.使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián),生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)知識。

2.積極參與、探索角的活動中,獲得成功的體驗。

二、過程與方法

1.本課從學(xué)生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入,通過觀察,對角有一個感性的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)來源于生活。

2.整堂課由學(xué)生用眼觀察,動手操作,動口交流的學(xué)習(xí)活動串起來,讓學(xué)生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

三、知識與技能

1.初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

2.會初步比較角的大??;學(xué)會用尺子畫角。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識角。

2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

教學(xué)資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙

教學(xué)活動1一、導(dǎo)入新課

今天,老師給同學(xué)們帶來了幾位我們的老朋友,一起來看大屏幕,如果你認(rèn)出了它們,就大聲地喊出它們的名字好嗎?(課件出示長方形、正方形、三角形)其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友,它也是一種圖形,它叫“角”,這節(jié)課,就讓我們一起來認(rèn)識角。

教學(xué)活動2

二、觀察實踐、探究新知:

角真是無處不在,只要小朋友善于觀察,你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)知識。(多媒體演示:剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角)

3、畫角:教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。

之后要求學(xué)生畫角,展覽評議。

4、折角:用課前準(zhǔn)備的圓形的紙折出角。之后,同桌互相指指哪是頂點(diǎn),哪是邊。最后在全班展示交流。

5、想角:閉上眼睛再來想想角,角是怎樣的?角的形狀,動口說一說。之后,課件演示。

教學(xué)活動3三、拓展練習(xí)

設(shè)計了一組闖關(guān)練習(xí):

第一關(guān):判斷哪些圖形是角,為什么?

第二關(guān):用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角

討論:1、活動角有什么特點(diǎn)?

2、角的大小與什么有關(guān)?

匯報得出:角的兩邊張口越大,角越大。角的兩邊張口越小,角越小。

課件出示結(jié)論。

第三關(guān):比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生拿他的小三角板和老師的大三角板比。

得出結(jié)論:角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

教學(xué)活動4四、課堂小結(jié)

我這里也有一個角在作自我介紹呢,一起來看看。(課件出示一首角的小詩)

2、最后,請大家欣賞一組圖片,(課件展示)這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的,在這些圖片中,我們都可以發(fā)現(xiàn)角,這些優(yōu)美的角,可以美化我們的生活環(huán)境,愿我們大家也能用自己學(xué)到的知識來美化我們的生活。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

《角的初步認(rèn)識》一課,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,將抽象的知識直觀化,使學(xué)生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。

但是,本節(jié)課也有一些不足之處,比如,學(xué)生傾聽意識不夠,在學(xué)生匯報的過程中,其他很多學(xué)生往往不認(rèn)真聽講,沉浸在自己的活動當(dāng)中,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生聽取伙伴的發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十六

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認(rèn)識》。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實踐情況,制定了以下幾個目標(biāo):

1、讓學(xué)生初步了解除法的含義,明確“平均分”的意思,知道把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算。

2、認(rèn)識除號,能正確地讀、寫除法算式。

3、通過操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

重點(diǎn):通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

難點(diǎn):理解平均分的含義。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識,安排以下教學(xué)過程

(一)嘗試“平均分”

第一環(huán)節(jié):分一分

1、請同學(xué)們閉上眼睛,用手隨便把18根小棒分成兩份,數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒?(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一是為了提高課的吸引力,二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分,分成的兩分不相等,當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。)

2、現(xiàn)在請同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分,注意聽清楚老師的要求:

分成2份,每份的根數(shù)同樣多

分成3份,每份的根數(shù)同樣多

分成6份,每份的根數(shù)同樣多

分成9份,每份的根數(shù)同樣多

(在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒,因為18的因數(shù)比較多,從把18根小棒分成2份到分成9分,難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的'操作體驗活動,學(xué)生不管用那種方法只要分開就行,不會分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助,這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象,也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識。同時幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過的相同的加數(shù)相加的情況。)最后師生共同歸納:如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多,這種方法就叫平均分,平均分也就是每份分的同樣多。

第二環(huán)節(jié),說一說

出示課件(葡萄,西瓜,蘋果),小組討論判斷哪組是平均分。

(設(shè)計意圖:這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動,幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀模型,把學(xué)生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看,把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分,符合兒童的思維特點(diǎn),是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高了學(xué)生獨(dú)立獲得知識的能力)

第三環(huán)節(jié),演一演

1、小朋友,我們來分一分下面的里,把下面的梨平均放在3個盤子里,每個盤子放幾個?

(設(shè)計意圖:學(xué)生對平均分有了初步的了解,這一環(huán)節(jié),我們通過練習(xí)來讓學(xué)生對平均分進(jìn)一步的理解,將學(xué)生對平均分的理論理解進(jìn)行了實踐,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識體系,同時,獲得了積極的情感體驗。)

2、同學(xué)們把12根火柴每4個為一份,可以分幾份

(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識,通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果,深刻體會“平均分”,為認(rèn)識除法積累豐富的知識)

小結(jié):這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份,求每份是多少或分成多少份,像這些問題,在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來計算.今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》,教師指板書,齊讀課題《除法的初步認(rèn)識》并教授除法知識。

第四環(huán)節(jié),想一想

1、出剛才我們看過的圖片,寫出算式

(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)對所學(xué)的知識即刻進(jìn)行了鞏固,讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法,通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識的形成過程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。)

2、練一練

(1)球平均放在2個盒子里,每個盒子放幾個,并填上真確的答案

(2)的算式。用小棒擺一擺,再填的得數(shù)

(3)把12根火柴平均分成幾堆,有幾種不同分法?(先分一分,再寫出算式)

(4)比一比,看誰寫得最多,你能寫出幾個算式?

(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親自體驗,用自己的心靈去感悟?!币虼耍以诒经h(huán)節(jié)設(shè)計了各種形式的練習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,留給學(xué)生充分的時間與空間,以增強(qiáng)學(xué)生對前后的體驗與認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力,并從中感受生活中處處有除法)

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十七

讓學(xué)生看投影圖,聽錄音,解答以下三道題:

2.第二小組有4個人,每人都是捐3元,清算出這4個人一共捐款多少元?

3.第三小組有6個人,每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元?

學(xué)生列式解答,集體訂正。

同學(xué)們,剛才在解答的過程中,遇到什么困難?有一種方法”比較簡便,只要一步就可以解答。同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。

(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?

(二)教學(xué)例1。

1.師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。

(1)請同學(xué)們和老師一起擺紅花,每次擺2朵,擺3次。

(2)讓學(xué)生看圖,說說是怎么擺的?擺了幾個2朵?(師板書:3個2)。

(3)要求一共有幾朵紅花?用什么方法算?怎樣列式?

(4)讓學(xué)生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點(diǎn)?有幾個相同加數(shù)相加?從而引出還可以用乘法算。

(5)認(rèn)識乘號,教學(xué)乘號的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生與拼音字母“x”比,然后書寫一遍。

(6)指導(dǎo)寫乘法算式。

寫乘法算式時,先看相同加數(shù)是幾?(相同加數(shù)是2,先寫相同加數(shù)2,再寫“x”。

(7)指導(dǎo)讀乘法算式,并說出乘法算式表示的意義。

("2"表示什么?“3"表示什么?"2x3",表示什么?)。

2.學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

請同學(xué)們聽老師講要求,獨(dú)立擺方塊,每排擺3個,擺4排。(師巡視)。

(1)看圖說說怎么擺?擺了幾個3?(師板書:4個3)。

(2)要求一共擺了多少個方塊,用什么方法算?怎樣列式?

(4)師小結(jié)寫乘法算式的方法:一看、二數(shù)。

3.學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式。

師出示一組圓形圖,讓學(xué)生認(rèn)真看圖,同桌互說圖意,并用兩種方法解答。

4.指導(dǎo)看書第109~110頁,看一看,讀一讀,想一想表示什么?并把課本pll0填空完整。

5.師引導(dǎo)學(xué)生看一看三個加法算式,找出共同的特點(diǎn),比一比,哪一種算法簡便,讓學(xué)生說一說乘法的含義。

6.閱書,齊讀乘法含義。

7.用學(xué)到的乘法知識,來解決新課前的三道復(fù)習(xí)題。

1.課本第110頁"做一做"第1題。

2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×55×2。

4.說一說下面兩個算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

1.通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你知道哪些知識。

2.學(xué)到哪些方法?

3.還有不明白的問題提出來,大家一起探討解決。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十八

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī),在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個比較抽象的知識。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識,才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,感悟符號化思想。

1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+......3。

預(yù)設(shè)方法二:20個3相加。

預(yù)設(shè)方法三:20×3。

1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。

2.符號統(tǒng)一:通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計算時,咱們可以用乘法表示。(板書課題)。

5.認(rèn)識乘法各部分名稱。

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友,希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

在課標(biāo)2011年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,本課充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn),首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,認(rèn)識乘法的產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而在具體情境中,嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,教師只有充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平,準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)情狀況,才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,明白教師要教什么,學(xué)生需要學(xué)什么。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,但設(shè)計意圖一致:從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),就如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平”,設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,進(jìn)而認(rèn)識乘法。

一位教育專家說過:教師認(rèn)為最好的方法不一定是最好的,學(xué)生掌握了的方法才是最好的。正如課標(biāo)中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認(rèn)識。

提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是,這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)目的,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的“數(shù)學(xué)活動”。本課的教學(xué)中,師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動,引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,有活動當(dāng)時的經(jīng)驗,還有延時反思的經(jīng)驗,有學(xué)生自己摸索出的`經(jīng)驗,也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)認(rèn)為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識,但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想。在這一理念的指引下,數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此,提出了四基,即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中,教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型,初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想;在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,通過形與式的對應(yīng)、比較與分類,“以形助數(shù)”!讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達(dá)到理解的目標(biāo)層次。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇十九

第一課時:分一分(一)教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分,通過動手作知道把一個數(shù)每幾個分一分,分成幾份。初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。

2.使學(xué)生通過操作,分析,綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)鋪墊二.新授1.教學(xué)例1。

(1)教師出示6只桃子。

提問:這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆,你會分嗎?請同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。(2)請同學(xué)們把6個分成3堆,指名演示。

(4)指示:像右邊這樣,每份分得同樣多,就叫平均分。2.試一試。

(1)請學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí),想一想:如何把8個桃平均分,

1

文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動手分一分。

(2)每四人一小組,學(xué)生們將自己分的過程,結(jié)果在小組中討論,交流。

(3)指名匯報一下自己分的情況,并演示。

(4)提問:為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢?(5)練習(xí):課本第32頁例題。

a.幻燈出示。學(xué)生分別說說圖意

b.學(xué)生判斷,并說明為什么是平均分。c.小結(jié):什么樣的情況下,才稱作“平均分”?3.教學(xué)例2。

(1)出示幻燈。提問:你在圖上找到了什么?有幾只小猴子,幾只桃子?

教師邊敘述,邊出示題目。

提問:“每只小猴子分2個桃”,我們怎樣分?幾個幾個地分?(2)教師演示:

a.把2只桃子分給一只小猴,提問:分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?

請學(xué)生自己一邊分,一邊說說分的過程。

2

4。試一試。

(1)教師示范操作分小棒:拿出12根小棒,每2根一份,先拿出2根放一堆,再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說明:每2根放一堆,就叫“每2根一份”。

提問:這里的小棒可以看作幾個幾?這說明12里面有幾個2?(2)照樣子分一分,說一說。(3)學(xué)生填書。

1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。(1)第一幅圖是什么?

說明:把5塊餅干作為一份,就把它們?nèi)υ谝黄稹?/p>

請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份,圈一圈,再填一填。提問:這些餅干我們是怎樣去分的?(2)生獨(dú)立完成第2幅圖。

(3)提問“我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?2。操作練習(xí)。

(1)把12根小棒,每2根一份,分成了(

)份,12里面有(

)個2。

3

文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.(2)把12根小棒,每6根一份,分成了(

)份,12里面有(

)個6。3。出示想想做做第3題。(1)請學(xué)生看圖,了解意。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

什么叫做平均分?幾個幾個地分屬不屬于平均分?

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度,會用刻度尺畫線段。

2、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角,知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、知道角的各部分的名稱,會畫角和直角。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖,尺子等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)角與直角

1、角及各部分的名稱

(1)、角在我們的生活中到處都是,請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。

(2)、學(xué)生小組交流。

(3)、匯報發(fā)現(xiàn)的角。

2、直角

(1)、在角當(dāng)中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?

學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。

(2)、角的各部分名稱你還記得嗎?

學(xué)生回憶角的各部分名稱。教師板書。

(3)、請你畫一個角。

學(xué)生用三角板畫直角。

(4)、出示第6題梯形圖。

這個圖中有幾個角?其中有幾個是直角?

你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎?

學(xué)生觀察思考回答。

獨(dú)立探究,在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

(5)、組織全班交流訂正。

[設(shè)計意圖]:緊密聯(lián)系學(xué)生生活中的角,加深對角的認(rèn)識。

二、綜合練習(xí)

1、組織完成106頁第7、8題。

教師巡視,對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。

2、小組合作完成第9題。

3、隨堂練習(xí)。

四、課堂總結(jié)。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二十一

一、教學(xué)內(nèi)容:

教科書第75――76頁的例1――例5。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力:使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫幾分之一。通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。

2、過程與方法:先一起認(rèn)識2(1),在通過動手操作,創(chuàng)造認(rèn)識更多的分?jǐn)?shù),從而掌握分?jǐn)?shù)的特征。

3、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識并讀寫幾分之一,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:課件(練習(xí)題),為每個小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張,膠水,剪刀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩色筆。

教學(xué)過程:

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、故事導(dǎo)入:每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié),在中秋節(jié)這一天,家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天,強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅,強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,嚷嚷和吃月餅??蓩寢屨f:“吃月餅可以,我得先考考你們?!?/p>

“14塊月餅,平均分給兩個人,每人分幾塊?”同學(xué)們,你們知道嗎?

“8塊月餅,平均分給兩個人,每人分幾塊?”

2、老師看他倆回答得這么好,決定獎勵給他倆一塊大月餅。(師拿出一個圓形紙片,分成大小不一的兩部分。)

問:“你們看,老師這樣分公平嗎?為什么?”

接著問:“要分的大小一樣,得怎么分?”(讓學(xué)生知道平均分才公平)

師:“那我到底要分給他倆幾塊呀?”(生回答)

師由此引出課題,并板書:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

(二)學(xué)習(xí)二分之一

1、同學(xué)們,你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎?(學(xué)生動手分)

2、誰來說說你是怎么分的?(讓兩名生回答)

3、師:同學(xué)們都是對折以后分成了大小相同的兩部分,這樣分我們我們叫(生答,師板書:平均分)

4、師:誰能用上“平均分”這三個字,再說說你是怎樣分的?(指名生回答)

5、師:老師就把這塊月餅獎勵給他倆(師邊說邊把圓剪開,粘在黑板上)強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了,他說(課件出示:把一塊月餅分成兩份,每份是它的二分之一)

指名讀這句話

問:你們同意他的說法嗎?(生答后進(jìn)行辯論)

生觀察后回答,是引導(dǎo)生注意“每份”、“它的”兩個詞,并把這兩個詞變成紅色。

7、面和你小組的同學(xué)說說你剛才分的過程,注意要把那些特別重要的詞突出出來。(生小組交流)

8、我們認(rèn)識了二分之一,那誰能試著寫寫二分之一?(生到黑板上寫,是再強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫法)

(三)動手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、師:剛才我們一起認(rèn)識了二分之一,其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識,相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù),趕快行動起來吧。

2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并把它貼在黑板上,用分?jǐn)?shù)表示出來。

3、師有選擇的讓生說說意義。

4、同學(xué)們,你們真聰明,用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù),像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

5、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù),我們來觀察一下,分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那不一樣?(生答)

讓生看書,了解各部分名稱,是相應(yīng)板書。

(四)、練習(xí)(課件出示練習(xí)題)

1、選擇能用4(1)表示的圖。

2、為涂色部分寫分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

3、寫分?jǐn)?shù),看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾(師發(fā)給每組圖片,小組討論后交流)

(五)聯(lián)系生活,談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用。

生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)

(六)升華總結(jié)

師:是,不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識,生活的每個角落都有數(shù)學(xué)的存在,課下,同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù),下節(jié)課交流。

人教版除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計篇二十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊38--39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、7題。

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生學(xué)會畫角、做角,能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及認(rèn)真傾聽他人意見,虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

教具學(xué)具

課件、手工紙、活動角。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入,找找角

(一)、師出示一個信封,里面裝著學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,露出一部分,讓學(xué)生猜一猜。

師:我們來玩一個猜圖形的游戲,猜一猜里面裝的是什么圖形?(先猜圓形,再猜長方形等)

追問:你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎?”

師:今天我們就來認(rèn)識圖形朋友--角(板書課題:角的初步認(rèn)識)

(二)、聯(lián)系實際,整體感知角。

1、師:角無處不在,在我們的校園中就有很多,不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示:美麗校園的主題圖。突出:門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

2、師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角,我們一起來看看。(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實物圖片,指出在物品上顯出角)

3、師:在我們的教室中也有角你能找一找,并試著把它找出來嗎

(三)抽象圖形,形成表象。

1、指名指角。

生:不是,這是個點(diǎn)。

4、想看看老師是怎樣指得嗎?(師示范指角)

5、師:請同學(xué)們從身邊選取一個角,像老師這樣來指一指。

二、自主探究,創(chuàng)造角

1、師:剛才我們認(rèn)識了角,你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。

2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。

3、集體交流自己創(chuàng)造的角,完整的指出每個角。

4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)?

5、學(xué)生匯報。

6、師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn),兩條直直的線是角的邊。

三、動手操作,畫畫角

2、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。(課件演示)

3、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。(學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。)

小結(jié):角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的

四、游戲活動,比比角

師:想玩游戲嗎?我們就來玩一個超級變變變的游戲。

1、師:變變變,把角變大,變更大。變變變,把角變小,變更小。

2、小組內(nèi)玩這個游戲,并說說發(fā)現(xiàn)了什么?

3、指名匯報:角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。

4、同桌兩人把角張開同樣的角度,看看會發(fā)現(xiàn)什么?

5、生匯報:角的大小和邊的長短無關(guān)。

6、師總結(jié)。

五、鞏固練習(xí)。

課件演示;練習(xí)八中第7題。

六、課堂總結(jié)。同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角,動手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

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