通過總結(jié)，我們能夠更好地改進自己的行為和態(tài)度。如何積極參與環(huán)境保護行動，為保護地球家園貢獻自己的一份力量？下面是一些成功總結(jié)的實例，希望能給您帶來啟發(fā)和借鑒。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇一
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關(guān)0的加、減法。
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
一、故事引入，導入新課。
同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究。
1、找生活中的0。
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學生盡情地說）。
2、0表示起點。
剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學習0的加減法。
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊。
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影?，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學故事：零先生漫游記。
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數(shù)字了。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇二
教學目標：
1.使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.通過小組合作學習，逐步培養(yǎng)會學習、樂學習、敢于表達的意識。
教學準備：課件、學具小棒20根。
教學重點：理解除法的含義。
教學難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教學過程：
第一步：準備練習（情境導入）
孩子們，上節(jié)課我們學習了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：
請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學課本
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）
大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！
讀一讀數(shù)學書13頁例4，并思考問題：
1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放（）個？
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？
6、你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。
第三步：小組交流，全班匯報
活動規(guī)則：
1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發(fā)言的加合作學習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應(yīng)的分數(shù)，本組同學補充加1分。
謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）
請看大屏幕——搶答開始。
第四步：教師點撥講解
第五步：第二次嘗試練習
接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強
比賽規(guī)則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分
我們看看各個小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分數(shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！
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人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇三
（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便．
（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式．
（三）會口述乘法算式所表示的意思．
（四）培養(yǎng)學生觀察比較的能力．
教學重點和難點
重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便．
難點：乘法算式所表示的意思．
教具和學具
教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖．
學具：學具袋中上述實物圖．
教學設(shè)計過程
（一）復(fù)習準備
口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）．
第一組第二組
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
學生按要求口答后，教師引導學生觀察：
提問：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3．
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5．
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4．
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2．
（二）學習新課
1．啟發(fā)性談話
2．出示例1擺一擺，算一算
教師邊演示邊提問：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2．
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學生回答，教師板書）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加．
教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認識）
介紹乘號及算式寫法和讀法：
3．由學生擺正方形
教師指導學生操作：
拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）
教師啟發(fā)提問：
（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）
（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學生獨立操作，小組合作學習
教師提出要求：
（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？
歸納小結(jié)：
（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？
（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（三）鞏固反饋
1．基本練習
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5
2．游戲
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）．
7＋7＋76＋6＋6
6×31×5
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9×57×3
課堂教學設(shè)計說明
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇四
教學內(nèi)容：
課本p19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：情景圖或課件等。
教學過程：
一、設(shè)置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。
：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇五
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
情景圖或課件等。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎(chǔ)。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。
在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇六
教學內(nèi)容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁練習四的第710題。)
教學目標：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的'乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學過程設(shè)計：
一、完成教科書第21頁練習四第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
(1)6除以3等于2。63＝2(復(fù)習除法的讀法)
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5(復(fù)習除法的各部分名稱)
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復(fù)習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)
(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。93=3(復(fù)習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)
二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學就說你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁練習四第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
教學反思：
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇七
教材分析
教法建議
認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：
3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區(qū)分克與千克．
課題一：克的初步認識
教學目的
使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．
教具準備
教學過程
1．新課
教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一．）
教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：
“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．
板書：克．
“1克有多重？”
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇八
(一)知識與技能
學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小。
(二)過程與方法
能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。
二、目標解析
通過對“分數(shù)墻”的解讀，既能幫助學生回顧本冊所學的分數(shù)的初步認識，又為學生進一步探索分數(shù)的性質(zhì)提供了空間。用好“分數(shù)墻”讓學生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學生的數(shù)感。
三、教學重難點
教學重點：使學生進一步理解和掌握分數(shù)的基本知識，能解決簡單的分數(shù)實際問題。
教學難點：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
四、教學準備
課件
五、教學過程
(一)展示分數(shù)墻，直接點題
(2)在交流中小結(jié)分數(shù)的相關(guān)知識點。
(3)復(fù)習知識點后，讓學生獨立解決書上的四個問題，再匯報交流。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用尺畫角
3、在豐富多樣的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重難點：
在直觀認識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學內(nèi)容：
一、情境導入。
1、同學們你們喜歡自己的校園嗎？誰來夸夸自己的校園？
2、今天，老師要帶同學們走進一個美麗的校園（呈現(xiàn)教材主題圖）
仔細觀察，你在校園里看到了什么？
你能在校園里找到我們在數(shù)學課本上學過的圖形嗎？
其實校園里還藏著一種圖形，你們瞧（在主題圖上的鐘面上、剪刀上、紅旗上呈現(xiàn)紅色線，標示出角）
請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？
這些圖形叫作角，今天我們一起來認識它！（板書：角的初步認識）
一起來看今天的學習目標：
1、結(jié)合生活情境及操作活動，初步認識角，知道角各部分的名稱。
2、初步學會用尺畫角。
二、目標1的教學。
1、老師這里有一些物品（剪刀、三角尺、鐘表）仔細觀察，這些物品上有角嗎？誰來指一指。（在學生指角的過程中，注意告訴學生正確的指角方法。）
2、大家手里都有三角尺，請拿出來，然后給你的同桌指一指角。
4、你們真棒！我們每一個同學都有自己的名字，那么角娃娃各部分也有自己的名字，兩條直直的線叫做邊，丙條邊相交的地方叫做頂點。
5、課件演示：認角各部分的名稱。
6、指認角各部分的名稱。
7、同學們學得這么帶勁，為了獎勵大家，老師為大家變個魔術(shù)。（兩根硬紙條變成角，并讓這個角隨意變大變小，讓學生自己用兩支鉛筆來模仿老師變魔術(shù)，在變魔術(shù)的過程中讓學生感受角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)系）
8、你能判斷下面兩個角的大小嗎？
（首先讓學生自己判斷然后通過課件演示讓學生看出兩個角一樣大，并知道角的大小和兩條邊的長短沒有關(guān)系。）
9、同學們拿出小圓片，這個小圓片有角嗎？你能用手中的小圓片折一個角嗎？
10、同學們對目標1的學習效果怎么樣呢？下面都來檢測一下。
(1)、判斷：下面這些圖形是不是角?
(2)、請寫出下面角各部分的名稱
三、目標2的教學。
1、同學們我們已經(jīng)認識了角，你們想不想把它畫出來？
2、邊示范畫角邊說明：先點一個點火，再從這個點用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。
3、課件出示：畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。
4、自己試著畫一個角，然后全班交流展示。
5、檢測目標2的學習：自己畫一個角并標出各部分的名稱。
四、課堂檢測。
1、請標出下面角各部分的名稱。
2、自己畫一個角。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認識·平均分p50—53頁。）。
本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。除法是數(shù)學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎(chǔ)。
本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學習本單元內(nèi)容的重要前提，而學生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學中應(yīng)想方設(shè)法引導學生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學生的各種感官，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標：
1、知識技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學思考。
能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學問題。
師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）。
師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？
（預(yù)設(shè)：學生可能會零零散散的說：有12個桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？
其他學生又補充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？
（預(yù)設(shè)學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）。
師：你們知道的可真多！
1.分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
（預(yù)設(shè)學生會問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）。
2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學問題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）。
師：如何進行平均分？
（2）動手操作，體驗平均分的過程。
師：請同學們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？
（學生動手操作，教師巡視了解指導，關(guān)注學生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學生上臺展示如何平均分）。
師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。
師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？
生：15個。
（2）動手操作，體驗另一種平均分。
學生動手分，教師巡視了解學生的分法，個別指導。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學具分一分）。
學生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4．分松果，練習中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。
4．自主練習，構(gòu)建語言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型。
課件出示練習題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。
師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。
12個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。
12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。
同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十一
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問題和解決問題的能力。
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
課件、小磁片、作業(yè)紙。
一、質(zhì)疑，自主表征
師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?
引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設(shè)計意圖:讓學生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1.交流反饋自己的想法
（1）乘法口訣
（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。
把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）
師:誰還有不一樣的方法?
把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）
2.辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。
師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個3?
(設(shè)計意圖:在交流中，鼓勵學生發(fā)表不同的'見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)
3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設(shè)計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學事實，有助于學生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學問題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質(zhì)）
四、總結(jié)，回顧意義
學了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認識?
(設(shè)計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學生構(gòu)建知識框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。)
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十二
知識與技能目標：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
二引導發(fā)現(xiàn)活動探究
（一）找角：（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？是什么形狀的？紅領(lǐng)巾是我們少先隊員的標志，在紅領(lǐng)巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領(lǐng)巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數(shù)學生會回答是角）
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）
（二）折角：
師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習
（三）做活動角
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關(guān)嗎？
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)
（四）畫角
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關(guān)游戲鞏固新知
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結(jié)評價引發(fā)反思
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十三
微課名稱
義務(wù)教育教科書二年級上冊數(shù)學《角的初步認識》
知識點描述
觀察實物圖案，抽象出數(shù)學意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計思路
導入角――感受角――認識角――比較角――小結(jié)
教學過程
內(nèi)容
畫面
一、導入
1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧！（課件出示動畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形?。颗?，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。
二、教學過程
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細的你一定能夠找到，我們一起來看看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的`數(shù)學書，找出數(shù)學書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。
4、下面，我們來認一認，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
三、小結(jié)
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容：
我們學習了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十四
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育人教版數(shù)學二年級上冊。
教學目標：
知識目標：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）。
技能目標：以學生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。
情感目標：結(jié)合生活情境，認識到生活中的角，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
知道角的各部分名稱，初步學會判斷角。
教學難點：
體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長短無關(guān)）
教學準備：
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。
教學流程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）
（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學生猜測之后，取出這個圓形）
教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。
（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形……）
師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？
（預(yù)設(shè)：學生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?/p>
師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識）
二、動手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1．找角
（一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學里，規(guī)范的角是這樣的?！保?/p>
根據(jù)學生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2．觀察角
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學中的角。請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。
（生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊）
3.認識角各部分名稱
師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）
學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。
4.找一找角的頂點和邊
a.師指，全班說
b.一生指，其余生說
c.師說，一生指，其余生判斷
師：觀察這些角，一個角有（）個頂點和（）條邊。
5.想像角
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。
6.判斷角
7.找生活中的角
師：看來同學們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點和邊噢。
（預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）
找部分學生指明并說出（可能指著角的頂點就說是角）
老師糾正錯誤，讓同學們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。
小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。
（二）感悟角的大小
1.做一做
師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢？
請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。
2.變一變
師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
（所有學生操作）
通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？
小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
3.比一比
（學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法--把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）
師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？
（師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。）
（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長，讓學生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。
看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。
小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。
三、鞏固練習，拓展提升
師：現(xiàn)在我們用學到的新知識來解決數(shù)學王國的問題吧。
數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角？哪個角大？哪個角小？
四、課堂總結(jié)
1．今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？
（結(jié)合板書回顧全課）
2.老師請每個同學回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學到的知識將給他們聽聽。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十五
科目數(shù)學年級二年級
教學時間1課時（40分鐘）
學習者分析本課內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學具等，來幫助學生學習幾何知識。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀
1.使數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，生活中處處都滲透著數(shù)學知識。
2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
二、過程與方法
1.本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數(shù)學來源于生活。
2.整堂課由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能
1.初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。
教學重點、難點1.認識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙
教學活動1一、導入新課
今天，老師給同學們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認識角。
教學活動2
二、觀察實踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角）
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。
教學活動3三、拓展練習
設(shè)計了一組闖關(guān)練習：
第一關(guān)：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關(guān)：用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角
討論：1、活動角有什么特點？
2、角的大小與什么有關(guān)？
匯報得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結(jié)論。
第三關(guān)：比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?
讓學生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
教學活動4四、課堂小結(jié)
我這里也有一個角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現(xiàn)角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認識》教學反思
《角的初步認識》一課，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動，為學生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學生傾聽意識不夠，在學生匯報的過程中，其他很多學生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學生的學習中要培養(yǎng)學生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十六
我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二、說教學目標
根據(jù)《課標》的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：
1、讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
2、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。
3、通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。
三、說教學重難點及關(guān)鍵
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
四、說教學過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識，安排以下教學過程
（一）嘗試“平均分”
第一環(huán)節(jié)：分一分
1、請同學們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學生分得兩份相等。）
2、現(xiàn)在請同學們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數(shù)同樣多
分成3份，每份的根數(shù)同樣多
分成6份，每份的根數(shù)同樣多
分成9份，每份的根數(shù)同樣多
（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學生充分的'操作體驗活動，學生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學生可以尋求同學和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學生有一個感性的認識。同時幫助學生逐步回憶起上學期學過的相同的加數(shù)相加的情況。）最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節(jié)，說一說
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設(shè)計意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學生看，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點，是學生在交流中互相借鑒、互相補充、調(diào)動了學生的學習主動性，提高了學生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節(jié)，演一演
1、小朋友，我們來分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個盤子里，每個盤子放幾個？
（設(shè)計意圖：學生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過練習來讓學生對平均分進一步的理解，將學生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。）
2、同學們把12根火柴每4個為一份，可以分幾份
（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對演一演的第一環(huán)節(jié)進行了鞏固，讓學生在練習中掌握平均分的知識，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結(jié)：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識。
第四環(huán)節(jié)，想一想
1、出剛才我們看過的圖片，寫出算式
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)對所學的知識即刻進行了鞏固，讓學生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法，通過學生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。）
2、練一練
（1）球平均放在2個盒子里，每個盒子放幾個，并填上真確的答案
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)
（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）
（4）比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？
（設(shè)計意圖：學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟?！币虼?，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計了各種形式的練習，調(diào)動學生的各種感官進行參與，發(fā)揮學生在學習中的主動性，留給學生充分的時間與空間，以增強學生對前后的體驗與認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十七
讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：
2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？
3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？
學生列式解答，集體訂正。
同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。
（一）檢查學生預(yù)習情況，讓學生說說你想學什么？
（二）教學例1。
1．師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。
（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）。
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
（4）讓學生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。
（5）認識乘號，教學乘號的寫法。
引導學生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍。
（6）指導寫乘法算式。
寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。
（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。
（"2"表示什么？“3"表示什么？"2x3"，表示什么？）。
2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）。
（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）。
（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？
（4）師小結(jié)寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。
3．學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。
4．指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本pll0填空完整。
5．師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。
6.閱書，齊讀乘法含義。
7．用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復(fù)習題。
1．課本第110頁"做一做"第1題。
2．先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3．根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×55×2。
4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
1．通過這節(jié)課學習，你知道哪些知識。
2.學到哪些方法？
3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十八
本課基于《數(shù)學課程標準（2011年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
理解乘法的意義。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2．提出問題，點明本課的學習任務(wù)。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3。
預(yù)設(shè)方法二：20個3相加。
預(yù)設(shè)方法三：20×3。
1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）。
5．認識乘法各部分名稱。
1．看圖寫出算式。
2．看圖提出問題。
3．看式想象圖形。
1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
2．延伸。
在課標2011年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設(shè)生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。
提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》（2011年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動經(jīng)驗是學習主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。本課的教學中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領(lǐng)學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的`經(jīng)驗，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。
《數(shù)學課程標準》（2011年版）認為數(shù)學課程固然應(yīng)該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇十九
第一課時：分一分(一)教學目標
1.使學生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分，通過動手作知道把一個數(shù)每幾個分一分，分成幾份。初步建立一個數(shù)里面有幾個幾的表象。
2.使學生通過操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。教學過程一.復(fù)習鋪墊二.新授1.教學例1。
(1)教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆，你會分嗎?請同學們用圓片代替桃子分一分。指名演示。(2)請同學們把6個分成3堆，指名演示。
(4)指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2.試一試。
(1)請學生通過剛才的學習，想一想：如何把8個桃平均分，
1
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動手分一分。
(2)每四人一小組，學生們將自己分的過程，結(jié)果在小組中討論，交流。
(3)指名匯報一下自己分的情況，并演示。
(4)提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢?(5)練習：課本第32頁例題。
a.幻燈出示。學生分別說說圖意
b.學生判斷，并說明為什么是平均分。c.小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”?3.教學例2。
(1)出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么?有幾只小猴子，幾只桃子?
教師邊敘述，邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個桃”，我們怎樣分?幾個幾個地分?(2)教師演示：
a.把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?
請學生自己一邊分，一邊說說分的過程。
2
4。試一試。
(1)教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個幾?這說明12里面有幾個2?(2)照樣子分一分，說一說。(3)學生填書。
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。(1)第一幅圖是什么?
說明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?/p>
請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的?(2)生獨立完成第2幅圖。
(3)提問“我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?2。操作練習。
(1)把12根小棒，每2根一份，分成了(
)份，12里面有(
)個2。
3
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了(
)份，12里面有(
)個6。3。出示想想做做第3題。(1)請學生看圖，了解意。
通過今天的學習，你學到了什么?
什么叫做平均分?幾個幾個地分屬不屬于平均分?
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇二十
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復(fù)習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、復(fù)習角與直角
1、角及各部分的名稱
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內(nèi)說一說你在教室里看到的角。
（2）、學生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現(xiàn)的角。
2、直角
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設(shè)計意圖]：緊密聯(lián)系學生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
四、課堂總結(jié)。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇二十一
一、教學內(nèi)容：
教科書第75――76頁的例1――例5。
二、教學目標：
1、知識與能力：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。通過學習，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識。
2、過程與方法：先一起認識2(1)，在通過動手操作，創(chuàng)造認識更多的分數(shù)，從而掌握分數(shù)的特征。
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，讓學生感受數(shù)學源于生活，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
三、教學重難點：
認識并讀寫幾分之一，知道分數(shù)各部分的名稱。
四、教具、學具準備：
1、教師準備：課件（練習題），為每個小組準備不同形狀的紙若干張，膠水，剪刀。
2、學生準備：彩色筆。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、故事導入：每年的八月十五是中國的傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天，家家都要圍在一起吃月餅。今年的八月十五這一天，強強一家也圍在一起吃月餅，強強和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水，嚷嚷和吃月餅。可媽媽說：“吃月餅可以，我得先考考你們。”
“14塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”同學們，你們知道嗎？
“8塊月餅，平均分給兩個人，每人分幾塊？”
2、老師看他倆回答得這么好，決定獎勵給他倆一塊大月餅。（師拿出一個圓形紙片，分成大小不一的兩部分。）
問：“你們看，老師這樣分公平嗎？為什么？”
接著問：“要分的大小一樣，得怎么分？”（讓學生知道平均分才公平）
師：“那我到底要分給他倆幾塊呀？”（生回答）
師由此引出課題，并板書：分數(shù)的初步認識
（二）學習二分之一
1、同學們，你們從老師給你們的紙中選擇一張試著分分它的二分之一嗎？（學生動手分）
2、誰來說說你是怎么分的？（讓兩名生回答）
3、師：同學們都是對折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書：平均分）
4、師：誰能用上“平均分”這三個字，再說說你是怎樣分的？（指名生回答）
5、師：老師就把這塊月餅獎勵給他倆（師邊說邊把圓剪開，粘在黑板上）強強拿著月餅可高興了，他說（課件出示：把一塊月餅分成兩份，每份是它的二分之一）
指名讀這句話
問：你們同意他的說法嗎？（生答后進行辯論）
生觀察后回答，是引導生注意“每份”、“它的”兩個詞，并把這兩個詞變成紅色。
7、面和你小組的同學說說你剛才分的過程，注意要把那些特別重要的詞突出出來。（生小組交流）
8、我們認識了二分之一，那誰能試著寫寫二分之一？（生到黑板上寫，是再強調(diào)分數(shù)的正確寫法）
（三）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)
1、師：剛才我們一起認識了二分之一，其實這個大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ識，相信聰明的你們一定能夠運用老師給你們準備的材料創(chuàng)造出更多的分數(shù)，趕快行動起來吧。
2、生用不同形狀地紙動手創(chuàng)造分數(shù)，并把它貼在黑板上，用分數(shù)表示出來。
3、師有選擇的讓生說說意義。
4、同學們，你們真聰明，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分數(shù)，像2(1)、3(1)、4(1)、8(1)……這樣的數(shù)都是分數(shù)。
5、我們創(chuàng)造出了這么多分數(shù)，我們來觀察一下，分數(shù)和我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那不一樣？（生答）
讓生看書，了解各部分名稱，是相應(yīng)板書。
（四）、練習（課件出示練習題）
1、選擇能用4(1)表示的圖。
2、為涂色部分寫分數(shù)或用分數(shù)表示涂色部分。
3、寫分數(shù)，看看每個小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片，小組討論后交流）
（五）聯(lián)系生活，談分數(shù)生活中的運用。
生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分數(shù)
（六）升華總結(jié)
師：是，不僅這些圖形和紙片中蘊含著豐富的數(shù)學知識，生活的每個角落都有數(shù)學的存在，課下，同學們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)，下節(jié)課交流。
人教版除法的初步認識教學設(shè)計篇二十二
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學《數(shù)學》第三冊38--39頁例1、例2、練習八1、2、7題。
教學目標
（1）知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.
教學重難點
教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教具學具
課件、手工紙、活動角。
教學流程
一、情境導入，找找角
（一）、師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。
師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜里面裝的是什么圖形？（先猜圓形，再猜長方形等）
追問：你知道剛才從信封里露出的這部分圖形叫什么嗎？”
師：今天我們就來認識圖形朋友--角（板書課題：角的初步認識）
（二）、聯(lián)系實際，整體感知角。
1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）
2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎
（三）抽象圖形，形成表象。
1、指名指角。
生：不是，這是個點。
4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）
5、師：請同學們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。
二、自主探究，創(chuàng)造角
1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
2、學生用不規(guī)則的紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？
5、學生匯報。
6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。
三、動手操作，畫畫角
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）
3、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。（學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）
小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的
四、游戲活動，比比角
師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。
2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。
6、師總結(jié)。
五、鞏固練習。
課件演示；練習八中第7題。
六、課堂總結(jié)。同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。
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