心得體會的寫作不僅能夠加深我們對學習和工作的理解，還可以促進我們的內(nèi)心成長和提升。撰寫心得體會不僅要注意給出自己的看法，也要注意給出相應的理由和證據(jù)。借助一些精選的心得體會范文，我們可以更好地理解這種寫作形式的特點和要求。
做好幼小銜接培訓心得體會篇一
第一段：介紹幼小銜接的背景和重要性（200字）
幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡期，是幼兒從幼兒園階段進入小學階段的關鍵時期。在這個時期，孩子們需要適應新的學習環(huán)境和學習方式，同時也需要適應更加嚴格的學習要求。因此，進行幼小銜接的培訓是十分必要的。幼小銜接的成功與否，不僅關系到孩子們的學習成績，更關系到他們的心理健康和適應能力。本文將分享我參加的一次幼小銜接培訓的心得體會。
第二段：培訓內(nèi)容和形式的介紹（200字）
這次幼小銜接培訓的內(nèi)容涵蓋了學習技巧、學習方法和心理調(diào)適等方面。在學習技巧方面，我們學習了如何制定合理的學習計劃，如何高效地記憶和復習知識。在學習方法方面，我們學習了多種學習方法，如歸納法、演繹法和比較法等。在心理調(diào)適方面，我們學習了如何自我放松、如何處理學習壓力和如何建立健康的學習心態(tài)。培訓的形式多樣，既有課堂教學，又有小組討論和實踐活動，通過互動和合作，使我們更好地吸收和運用所學知識。
第三段：培訓中的收獲和體會（300字）
通過這次培訓，我學到了許多實用的學習技巧和方法，比如如何合理規(guī)劃時間，如何進行有效的自主學習等。這些技巧和方法不僅提高了我學習的效率，也增強了我的學習興趣。此外，我還領悟到了學習的樂趣所在，學習并不僅僅是為了應付考試，而是一個不斷成長和探索的過程。在小組討論和實踐活動中，我學會了傾聽他人的意見和觀點，培養(yǎng)了合作意識和團隊精神。整個培訓過程充實而有趣，讓我在輕松愉快的氛圍中學習。
第四段：培訓中的難題和解決方法（300字）
在培訓中，我也遇到了一些難題和困惑。比如，我在課堂上很難集中注意力，容易分心。針對這個問題，我主動與老師溝通，他給了我一些專注注意力的方法和訓練技巧。我也嘗試了一些自我控制的方法，如規(guī)定時間段內(nèi)集中注意力，關閉手機等，逐漸改善了自己的學習態(tài)度和習慣。此外，我也遇到了一些學習難點，但通過向老師請教和與同學們討論，我漸漸克服了這些難題，并取得了進步。通過積極主動的解決問題，我不僅提高了自己的學習能力，也增強了自信心。
第五段：展望未來和總結（200字）
通過這次幼小銜接培訓，我深刻認識到幼小銜接的重要性和必要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。未來，我將繼續(xù)努力，將所學的學習技巧和方法運用到實踐中，提高自己的學習效果和競爭力。同時，我也會積極與同學們互動和合作，共同進步。幼小銜接只是學習道路上的一個重要轉(zhuǎn)折點，我們要保持向上的動力和熱情，不斷充實自己，為未來的學習生活打下堅實的基礎。
做好幼小銜接培訓心得體會篇二
幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題，通過此次學習，讓我對幼小銜接教育有了更多更深入的了解。基于活動目標為導向，謹遵幼兒為本、游戲為基本活動、體現(xiàn)科學的保教理念、能力為重的基本目標開展教育教學活動。以下從三個方面分享學習心得：
我們以往過于關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認為認認真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學。其實不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好的行為習慣，良好的規(guī)則意識，良好的成長狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽光、受人歡迎的人;成為堅強勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學習興趣，養(yǎng)成好習慣的人。這些目標的實現(xiàn)單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在游戲中學習，正如杜威所說的:教育即生活”。在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。我們要以學定教，關注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標走，過程要跟著內(nèi)容走，提問、操作等要來自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標。
生活中經(jīng)常聽到小學老師的抱怨——部分上小學的孩子不會自己主動上廁所，渴了不會自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學習，在生活上也很難適應小學的生活。而家長也經(jīng)常抱怨小學老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因為孩子的丟三落四、沒有良好的生活習慣而搞得焦頭爛額。說起幼兒園時期，很多家長會說“就是玩”，其實，幼兒園時期，家長更應該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當孩子擁有良好的生活自理能力時，對他的學習一定具有很大幫助。
那家長和老師應該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣？
在平時生活中，家長可以引導孩子運用記事本記錄當日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時上課中，可以利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子做好上課準備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育；在日常學習中，時刻注意調(diào)動的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認真聽課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。
要實現(xiàn)幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長、社會等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗的園所學習，如定期開展家長講座，通過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做好，落實起來。我們習慣于讓家長支持、配合我們的幼兒園工作，通過培訓，使我認識到，家長對幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作。
做好幼小銜接培訓心得體會篇三
我最近參加了一場關于幼小銜接的培訓課程，對于家庭與學校之間的有效溝通以及如何幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學階段，這些課程給予了我很多的啟發(fā)。通過這場培訓，我深刻認識到幼小銜接的重要性，并學到了一些有用的方法和策略。這里，我將分享我的心得體會，希望對其他家長和教育工作者有所幫助。
首先，我意識到幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園到小學的過渡。它包括了孩子從家庭到學校的過渡，以及在教育理念和教學方法方面的平穩(wěn)銜接。這使得家長和教育工作者需要密切合作，互相了解對方的期望和需求。培訓課程中，我們學習了通過家長和教師會面、定期的家校溝通和家長參與學?；顒拥确绞剑瑏斫⑵鹁o密的聯(lián)系。這種密切的溝通和合作將有助于孩子更好地適應并融入小學生活。
其次，在幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的自信心和獨立性非常重要。小學是一個全新的環(huán)境，孩子們需要面對更多的學習和社交壓力。在培訓課程中，我們學到了一些培養(yǎng)孩子自信心的策略。例如，為孩子提供機會去嘗試新的事物，給予他們肯定和鼓勵的語言，以及適時地給予他們一定的自主權等。通過這些方法，我們能夠幫助孩子建立起對自己能力的自信和對新環(huán)境的適應能力。
此外，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和自主學習能力也是幼小銜接的重要一環(huán)。在小學階段，學業(yè)負擔加重，孩子們需要逐漸學會自我管理和學習。通過這場培訓，我了解到了一些培養(yǎng)孩子學習習慣和自主學習能力的方法。其中一種方法是為孩子制定明確的學習計劃和目標，并在學習過程中給予他們適時的指導和支持。另外，鼓勵孩子們問問題、思考和獨立解決問題，也是培養(yǎng)他們自主學習能力的有效途徑。這些習慣和能力的培養(yǎng)將為孩子以后的學習打下堅實的基礎。
此外，培養(yǎng)孩子良好的社交技能也是幼小銜接的重要任務。在小學階段，孩子將與更多的同學和老師進行互動，如何在團體中融入，如何與人相處，都需要我們的關注和指導。通過這次培訓，我了解到一些培養(yǎng)孩子社交技能的方法。其中一種方法是鼓勵孩子主動與人交流并參與到團體活動中。另外，給予孩子合適的模仿和角色扮演的機會，也可以提升他們的社交技能和合作能力。這些方法將幫助孩子更好地適應和融入小學社交環(huán)境。
最后，我認識到幼小銜接是一個長期持續(xù)的過程，它需要家長和教育工作者的共同努力和不斷實踐。只有家庭和學校的合作，才能夠營造出一個良好的學習和成長環(huán)境，讓孩子能夠順利地過渡到小學并取得成功。因此，我們家長和教育工作者需要成為孩子最堅實的后盾，共同為他們的幼小銜接之路提供支持和引導。
通過這次培訓，我深刻認識到了幼小銜接的重要性，并學到了一些有關幼小銜接的方法與策略。我將積極應用這些方法和策略來與學校合作，幫助我的孩子順利過渡到小學階段。同時，我也希望能夠與其他家長和教育工作者交流心得，共同促進幼小銜接的完善和優(yōu)化，讓更多的孩子能夠在小學階段取得成功。
做好幼小銜接培訓心得體會篇四
幼小銜接是近年來比較熱門的一個話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學兩個相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學齡期是兩個不同水平的發(fā)展階段，兩個階段相比，兒童在社會角色、生活內(nèi)容、生活場所、與老師的關系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學的過渡，孩子將會面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長的引導下，做好各項能力提升、生活習慣、學習習慣等方面的準備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學一年級銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，影響是極其深遠的。本學期是小朋友們告別幼兒時代邁向小學的最后時期，也是最為關鍵的適應期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應小學生活?面對幼小銜接，家長和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長們的困惑，我以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學習和發(fā)展奠定一定的基礎。
為了讓孩子更好的了解小學，幼兒園每學期都會組織孩子去參觀小學生活，第一個活動是參觀小學的升旗儀式。孩子們學著小學生的樣子，整齊地排好隊伍，體驗了國旗下的莊嚴和神圣。之后，孩子們走進了小學明亮的教室里，體驗了當一名小學生的感覺。
通過參觀，孩子們對小學的學習和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個方面幫助幼兒做好身心的準備，實現(xiàn)科學銜接。
在平時的學習和生活中，我們還會時刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動中，也要按照正確的握筆姿勢和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競賽這一特點，結合競爭機制組織一些“坐姿、握筆姿勢”的比賽。培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
同時，教師也要充分認識到幼兒園升至小學給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的準備。
從各方面切實做好大班幼兒的入學準備工作：
1、我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒生活學習的細節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦?如何收拾玩具及學習用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學后，學習成了其主要活動，以讀、寫、算為主導。但是幼兒教師千萬不能進入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應重視孩子進行認、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學習興趣、學習熱情、學習專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長，帶著無盡的期待和快樂，向小學奔跑而去!
做好幼小銜接培訓心得體會篇五
隨著教育體制改革的不斷深入，幼小銜接成為了一個備受關注的話題。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次關于幼小銜接的培訓課程。通過這次培訓，我收獲頗多，深刻體會到幼小銜接的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的培訓心得體會，并對幼小銜接提出自己的看法和建議。
首先，我認識到幼小銜接對于學生的發(fā)展至關重要。在培訓中，我了解到幼小銜接是指幼兒園與小學之間的教育銜接。良好的幼小銜接不僅能夠為學生的學習和生活提供一個順暢的過渡，還能夠促進學生的全面發(fā)展。比如，在語言能力方面，良好的幼小銜接可以幫助學生更好地適應小學的學習節(jié)奏，減少學習壓力。此外，良好的幼小銜接也能夠幫助學生更好地適應學校的生活規(guī)則，養(yǎng)成良好的學習習慣。
其次，我意識到幼小銜接需要教師的共同努力。在培訓課程中，我們進行了大量的案例分析和討論，以便更好地理解幼小銜接。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)幼小銜接需要幼兒園和小學的教師共同合作和努力。幼兒園和小學的教師之間需要建立良好的溝通機制，共享學生的信息和經(jīng)驗。只有通過教師們的共同努力，我們才能夠在幼小銜接中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，幫助學生更好地適應小學的學習和生活。
此外，我認為家庭和社會也需要積極參與到幼小銜接中。幼小銜接不僅僅是學校之間的連接，還需要家庭和社會的積極參與。在培訓中，我們學習了家長參與幼小銜接的重要性。家長可以通過定期與學校的交流，了解孩子在學校的表現(xiàn)和需要，從而更好地幫助孩子適應小學的學習和生活。社會也應該提供更多的支持，例如開設一些培訓課程或者社會實踐活動，幫助學生更好地適應小學的環(huán)境和要求。
最后，我認為幼小銜接需要形成長效機制。幼小銜接不僅僅是一個階段性的過渡，而是一個長期性的過程。因此，幼小銜接需要形成長效機制，確保學生能夠持續(xù)地接受適應小學的指導和關懷。我認為學校應該建立健全的幼小銜接檔案，記錄學生在幼兒園和小學的學習情況和成長發(fā)展，為學生提供個性化的指導和輔助措施。同時，學校還應該加強與社區(qū)、家庭和其他教育機構的合作，形成一個共同關注學生發(fā)展的優(yōu)良氛圍。
綜上所述，幼小銜接對于學生的發(fā)展具有重要的影響。為了更好地促進幼小銜接，教師、家長、社會和學校需要共同努力。只有通過良好的合作和長效機制，我們才能夠幫助學生更好地適應小學的學習和生活，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。我相信，在全社會的共同努力下，幼小銜接將取得更好的成果，為孩子們的未來鋪就一條坦途。
做好幼小銜接培訓心得體會篇六
當我們有一些感想時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園與小學的銜接對幼兒和小學生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發(fā)展，而且還會對其今后的學習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學前后的學習和發(fā)展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現(xiàn)的厭學、輟學等問題，進步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實施幼小街接工作的指導思想：
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊?，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。
我們要引導幼兒適應小學的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學知識。提前組織幼兒學習小學的教材和用小學的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，是造成幼兒厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養(yǎng)獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學后的適應關系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的'小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關的。基本的方法是全園創(chuàng)設寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務意識的機會。
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎能力。
中大班教師應當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
做好幼小銜接培訓心得體會篇七
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了;當我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學習小學應該學習的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進、會提問、能交流，有進入小學心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結了以下幾點：
一、向往。要孩子有心里準備，了解小學生活，獲得積極的情緒體驗;
二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習慣;
三、守規(guī)。引導孩子交往合作，增強自律的規(guī)則意識;
四、好學。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學習能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實基礎，做最好自己，以愛護航，快樂而堅定的成長，不負使命!不負童年!
做好幼小銜接培訓心得體會篇八
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進入小學的第一步，幼小銜接這個重要的轉(zhuǎn)折點對于孩子成長的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導兒童學會學習、提升問題解決與創(chuàng)新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到小學生活的過渡期，為孩子的小學學習奠定良好的基礎。
其實一般來說6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內(nèi)心對于小學是非常向往的，他們會羨慕戴著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發(fā)他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶長大了要上小學了！”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數(shù)數(shù)，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”
我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識。小學也有很多學生守則，學校規(guī)章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對于他們以后進入小學甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子。進入小學后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎罰制度。這對于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
相對于幼兒園，小學生活更加獨立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對于他順利、成功地展開新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學期或者這學期內(nèi)某一個月的目標，而應該是幼兒園三年的每一個階段，每一個時期的目標。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
做好幼小銜接培訓心得體會篇九
學前教育是兒童除家庭之外接受的最初始的啟蒙教育，其對于學生的重要性是毋庸置疑的，為了讓孩子贏在起跑線上，很多家長都不遺余力地讓學前階段的孩子接受更為高深的知識，可是在這種現(xiàn)狀下卻引發(fā)了幼兒教育小學化傾向，不僅無法起到良好的根底教育效果，還降低了學生學習興趣，不利于幼兒今后小學階段的學習與開展。幼小銜接工作在開展的時候，一定要從兒童視角來展開，具體而言就是要以兒童為中心，注重其主體地位，于是便生成了各式各樣的教學模式。從目標角度來分析的.話，需要注重幼兒知識的積累與滲透；內(nèi)容角度來分析的話，那需要注重教材理論知識的講解，在實施方法這一點，那么需要注重對教學模式的完善與優(yōu)化。最近幾年，幼小銜接教育熱議度較高，如何過早讓幼兒接受優(yōu)質(zhì)教育，成為全社會關注的話題。幼小銜接的順利開展，是幼兒后續(xù)發(fā)展的關鍵，老師在此過程中，需承擔起引導幼兒發(fā)展的重任，本著以人為本的精神，在此基礎上，注重幼兒能力培養(yǎng)。在實踐教學中，自然過渡、科學銜接，提高幼兒注意力，用正確的科學觀，助力幼兒渡過幼小銜接關，確保孩子健康、活潑，成為高素養(yǎng)的小學生。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十
幼小銜接培訓是一個非常重要的課題，它關系到孩子從幼兒園到小學的平穩(wěn)過渡以及后續(xù)的學習成績。我最近參加了一場幼小銜接培訓，深刻地體會到了教育體制和教育方式對孩子成長的影響。
第二段：課程設計
這次幼小銜接培訓的課程設計非常人性化。培訓機構根據(jù)不同的年齡階段分為了幼兒園、小學入學前、小學階段三個部分。對于一個孩子來說，從幼兒園到小學難度可以說是逐漸增加的。這次課程設計為我們了解了每個階段孩子的認知需要和生活習慣，從而更好地幫助孩子順利度過這個轉(zhuǎn)變。
第三段：課程內(nèi)容
這次幼小銜接培訓的課程內(nèi)容豐富多彩，充滿趣味性。其中最讓我印象深刻的是教師情感溝通技巧的學習。原來，孩子在成長的過程中需要更多的關愛和陪伴。本次培訓為我們提供了一些方法，如主動傾聽，積極表達，多關注孩子身體和心理健康等，有效提高了我們的教育素養(yǎng)。
第四段：實踐體驗
在培訓結束后，我積極地運用所學的知識去幫助身邊需要的孩子。例如我的朋友的孩子在上小學后一直處在沮喪狀態(tài)中，我就采用了這次課程學到的情感溝通技巧來安慰他，以及引導其的方向。很快孩子的情緒就逐漸被緩解了，這讓我更加堅信了幼小銜接培訓的重要性。
第五段：結語
我相信，幼小銜接培訓不僅僅是為了幫助孩子平穩(wěn)地過渡，更是為了讓孩子在未來的學習生涯中取得更好的成績。通過這次培訓，我更加清晰地認識到了教育的重要性，并更加明確了在孩子成長中教育應該如何去實踐。期待未來能做出更多的貢獻。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十一
孩子從幼兒園進入小學是個重要的轉(zhuǎn)折點，他們所處的環(huán)境、地位將發(fā)生系列變化：1、生活內(nèi)容變了。從游戲啟蒙教育為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為主的小學生生活，并且此種生活變得更有強制性。2、生活節(jié)奏變了。由于嚴格制約、無特定任務、較為寬松、較為自由的生活，變?yōu)楸仨殗栏駥W校規(guī)則，嚴守時間制度，按時上學下學，按時上課下課，按時完成學習任務，大部分時間用于學習的緊湊、快速的生活。3、學習環(huán)境變了。由玩具琳瑯滿目，可以任意取舍，有趣自由的，充滿童趣的兒童樂園，變?yōu)橹挥猩险n必須的課桌、課本、黑板、處處嚴謹刻板的學堂。4、師生關系變了。由老師處處悉心照顧的類似媽媽的師生關系，變?yōu)榻處煂W生在學習上的嚴格要求、在生活上照顧較少，個別接觸較少的師生關系，孩子在小學里很多生活上的事必須自己處理。
這一系列變化，將使孩子的學習生活進入一個嶄新的階段，為讓他們盡早地適應新的變化和要求，幼兒園老師應當做好幼兒園的幼小銜接工作。而幼兒銜接工作往往是幼兒園大班老師教學中的一個難題，我現(xiàn)從以下幾個方面談談個人的看法。
一、做好幼兒入學的心理準備工作：
進入小學一年級的孩子，學習和社會交往著兩個方面都發(fā)生了巨大變化，常常會在心理上產(chǎn)生緊張，為了避免孩子對學習、社會交往的不適應，教師和家長更需要從孩子的`心理上做好幼小銜接準備工作。具體辦法有：〔1〕安排角色游戲。如與孩子玩“老師與學生”的游戲，讓孩子在擔任“老師”的過程中體驗學習氣氛，消除緊張情緒，并讓孩子初步了解小學的有關規(guī)則，引導孩子學習遵守規(guī)則。〔2〕增強孩子信心。在生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、愛好。幫助、引導孩子分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心，并鍛煉其意志品德?！?〕培養(yǎng)孩子的合作交往能力。孩子與同伴發(fā)生沖突后，往往會退縮或產(chǎn)生報復性的行為，教師、家長更多關注孩子與同伴交往的能力，多鼓勵孩子與伙伴交往和培養(yǎng)其合作性的行為。
二、激發(fā)幼兒入小學的愿望：
幼兒園教師應設法激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學讀書的愿望，激發(fā)幼兒對小學生活的向往?？蓭Т蟀嘤變旱叫W參觀，請小學領導介紹學校的教學環(huán)境、設施及學生們的學習情況等，并對幼兒提出進入小學的有關要求。組織幼兒參觀小學的圖書室等。并帶幼兒到教室參觀一年級學生上課的情況。幼兒回園后，教師抓住時機，組織幼兒討論，談參觀體會，引導幼兒互相啟發(fā)，以激發(fā)幼兒產(chǎn)生入小學的愿望。
三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣：
良好的學習習慣對獲取知識、技能、發(fā)展智力、爭取好的學習成績是十分必要的。教師、家長可讓孩子發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，以孩子的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成用心專一的學習習慣。
四、組織教育深刻的畢業(yè)典禮：
做好幼小銜接培訓心得體會篇十二
幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現(xiàn)幼兒順利的過渡到小學學習生活，小學教師、小學教師都應該作出相對應的努力。xx年x月x日上午，我參加了xx市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。聆聽了xx市教育學院xx老師的精彩講座給我留下深刻印象。
作為一名小學教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。老師和家長都應該引起注重，使孩子盡快適合這個學習環(huán)境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向小學過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多了解小學生活，提醒孩子整理書包文具，協(xié)助孩子養(yǎng)成好的學習習慣，在孩子出錯的時候，不發(fā)火，不急躁，有涵養(yǎng)，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業(yè)本上簽字，以便于讓家長督促了解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子說清楚彼此的責任，讓孩子明白作業(yè)的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，所以應該從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養(yǎng)成，家長會輕松百倍。
xx老師的講座，使我知道我們在注重孩子學習的同時，也要注重對孩子水平的培養(yǎng)，學習興趣的培養(yǎng)，獨立生活水平的培養(yǎng)，與人交往水平的'培養(yǎng)以及挫折承受水平的培養(yǎng)，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環(huán)境的過程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發(fā)展和培養(yǎng)的一個關鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。
幼小銜接增強幼兒習性的培養(yǎng)，生活上、學習上的良好習慣的養(yǎng)成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適合小學生活，學習習慣的良好有助于在小學課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落后。而習慣養(yǎng)成需要小學教師持續(xù)的重復糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什么影響，很有可能就會成為一個什么樣的孩子，因而習性培養(yǎng)重于一切。
我們應該準確把握幼兒當前的發(fā)展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十三
“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠的，一眨眼就到了東東準備上小學的時間了。
艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號一喊，小筆一揮，感覺到自己要長大了；當我拿起毛筆給東東額頭點朱砂時，我不禁感慨：長大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。
“幼小銜接”不是讓孩子提前學習小學應該學習的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進、會提問、能交流，有進入小學心理上、習慣上、情感上的準備，并掌握應該具有的基本知識，就達到了就讀小學的基本條件。
通過莫老師現(xiàn)場授課，我總結了以下幾點：一、向往。要孩子有心里準備，了解小學生活，獲得積極的情緒體驗；二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習慣；三、守規(guī)。引導孩子交往合作，增強自律的規(guī)則意識；四、好學。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學習能力。
作為家長，要與孩子建立平等的朋友關系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。
現(xiàn)在的孩子不論學習還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長孩子在配合老師的.工作下，能讓孩子打好扎實基礎，做最好自己，以愛護航，快樂而堅定的成長，不負使命！不負童年！
做好幼小銜接培訓心得體會篇十四
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十五
針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線上”的'焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和小學階段不同特征的學習活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結束幼兒園的快樂生活，邁向小學的學習生活了。幼兒園特地為家長們準備了一場貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和小學階段不同特征的學習活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長還無私地分享了兒子在幼兒園、小學的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們了解到，知識儲備、學習能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。只有這樣，孩子們才會在小學階段游刃有余。
用心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務實而詳盡的解說幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時也為我們提供了及時的引導，讓家長們在今后幾個月的時間里，更加清楚如何做好孩子思維、學習習慣以及社會技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們在幼兒園老師和家長的密切配合下，一定能順利的度過人生的第一次轉(zhuǎn)折。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十六
幼兒即將“畢業(yè)”，升學成為一名小學生。幼兒能能否很快地適應小學生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小銜接工作尤為關鍵。
幼小銜接，是幼兒園教育向小學教育模式轉(zhuǎn)變的過渡性階段，是小學教育的開始階段，起著承上啟下的作用。幼小銜接主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應小學學習生活；二是通過學習，培養(yǎng)幼兒的自主意識、自理能力、和生活能力。本學期，我們幼兒園大班成立了＂幼小銜接＂小組，并積極開展研討會，制定幼小銜接具體計劃，在家園共育的基礎上幼小聯(lián)手，實現(xiàn)幼兒向小學生順利過渡。
如何做好幼小銜接工作呢？我們主要采取以下幾個措施：
我園積極鼓勵家長配合做好“幼小銜接”的準備工作，在家園共育的基礎上，采用多種形式讓家長了解幼小銜接進展情況，加強幼兒園與家長、家長與家長之間的溝通交流，為家長提供各種有價值的資料。
按規(guī)定幼兒園大班集體活動時間是三十分鐘左右，以游戲的方式開展，注重動靜交替，注重幼兒活動參與；而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比，靜多動少，并且要求學生嚴格遵守課堂紀律。因此，對很多一年級小學生來講，這無疑是一場嚴峻的考驗，這時孩子對小學生活的美好向往可能會破滅，心里開始失望。為了緩解這種情況，幼兒園適當延長了集體活動時間，大班下學期集體活動時間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動時間，逐步使幼兒在心理、時間概念上做好準備。
大班教師注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如加強幼兒生活能力和動手能力的培養(yǎng)、語言和閱讀能力的培養(yǎng)、注意力的培養(yǎng)、心理素質(zhì)和人格的培養(yǎng)以及團隊合作能力的培養(yǎng)等。
其次在大班后期還可以對幼兒進行專門的語言、數(shù)字訓練和指導，還可以組織大班年級的＂坐姿、寫姿、握筆姿勢＂的比賽，組織幼兒觀看有關錄像等。
為了培養(yǎng)幼兒的任務意識和責任感，孩子升入大班后，教師制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日?，F(xiàn)在，大班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會粗心大意，忘記照料自然角，對此，教師采用“小紅花”的激勵形式，鼓勵幼兒自己完成自己的任務。對于整理玩具、圖書角、學習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成，最后對認真完成任務的幼兒進行表揚、鼓勵?，F(xiàn)在，大班幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。
總之，老師和家長要積極配合，增進交流，共同努力做好幼小銜接工作，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，使幼兒愿意上學，喜歡上學，同時又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學生。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十七
課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十八
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的“國培計劃(20__)”縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目。高教社為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調(diào)動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的'形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。
課程內(nèi)容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內(nèi)容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
做好幼小銜接培訓心得體會篇十九
摘要：大班幼兒正處于學前期向小學過渡的階段，是很重要的時期，在這個時期培養(yǎng)他們對小學的向往、喜歡，為幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們?yōu)樯闲W做好準備，幼兒園、家長、學校和社區(qū)都有重要的責任，幼兒園、家庭、學校要相互配合，相互溝通，找出方法，共同做好幼小銜接工作。
關鍵詞：幼小銜接適應性個別差異家園合作
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應性影響很大，因此，幼兒園應通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務，并在幼兒適應后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的'不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
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