通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源，尋找解決問題的方法和策略。不同的角度和思考方式可以幫助我們寫出更具深度的總結(jié)?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高。
課堂方法讀書心得篇一
斯圖爾特在自由論中說過：一個人能夠?qū)δ硞€問題有所知的唯一辦法是聽不同的人對這個問題所提出的不同意見，了解具有不同思維特點(diǎn)的人是如何使用不同的方法來探究這個問題的。所有有智慧的人都是通過這種途徑獲得其智慧的。做一個聰明的人是每個人都向往的，而做一個聰明的當(dāng)代教師正是我所追求的。因此善于聽取不同的聲音，善于觀察課堂的多個細(xì)節(jié)，然后不斷總結(jié)，不斷反思則是我來到168玫瑰園以來所要探討和研究的。
學(xué)校為了讓我們更好的適應(yīng)各自的工作崗位，熟悉我們的教學(xué)，現(xiàn)在就已經(jīng)安排我們到一些年級去教學(xué)，并且每兩個星期還要上一次匯報課，當(dāng)然有時間的老師還可以去聆聽。這樣不僅可以督促我們要認(rèn)真教學(xué)，而且也讓我們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是由于我們這批新入職的老師并不是相同的專業(yè)，尤其我是學(xué)化學(xué)的，因此在聽其他學(xué)科教學(xué)時就像是門外漢，不能很好的抓住重點(diǎn)。也正是基于這一問題，我選擇了《課堂觀察方法與技術(shù)》這本書來閱讀學(xué)習(xí)。
這本書主要是圍繞課堂觀察方法與技術(shù)的感悟、理解、掌握及反思這四個模塊展開的。下面來談一談我對這本書的理解以及反思。首先，課堂觀察，顧名思義，就是課堂上進(jìn)行的'觀察，而在課堂最重要的兩個主角就是老師和學(xué)生，那么課堂觀察的主要觀察點(diǎn)也無外乎是老師的言行與學(xué)生的舉止。從課堂觀察本身來看,它由“明確觀察目的—選擇觀察對象—確定觀察行為—記錄觀察情況—處理觀察數(shù)據(jù)—呈現(xiàn)觀察結(jié)果”等構(gòu)成了一個行為系統(tǒng)。其次,課堂觀察作為一種研究方法,將研究問題具體化為觀察點(diǎn),收集與教學(xué)行為相關(guān)的特定信息,進(jìn)而分析、反思觀察結(jié)果。當(dāng)然，課堂觀察需要有程序上的規(guī)范,主要包括課前會議、課中觀察、課后會議三個步驟。課前會議指在課堂觀察之前,觀察者和被觀察者集中一段時間進(jìn)行有效地商討,確定課堂觀察的目的、重點(diǎn)、量表制作等相關(guān)事項(xiàng)。課中觀察指進(jìn)入研究情境,在課堂中依照事先的計劃及所選擇的記錄方式,對所需的信息進(jìn)行記錄。課后會議指在觀察結(jié)束之后,觀察者和被觀察者針對上課的情況進(jìn)行探討、分析、總結(jié),在平等對話的基礎(chǔ)上達(dá)成共識,制定后續(xù)行動跟進(jìn)方案的過程。通過對這本書的閱讀，讓我體會到課堂觀察并不是一件簡單的事，甚至還要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。也許現(xiàn)在我們還不能向?qū)I(yè)人士那樣進(jìn)行專業(yè)的課堂觀察，但是它卻提醒我在聽課前要有明確的目標(biāo)，聽課過程中要抓住重點(diǎn)，而在聽課后要及時總結(jié)，不斷反思。
課堂方法讀書心得篇二
教育的對象是兒童，要“讀懂課堂”首先要“讀懂兒童”，這在邏輯上是顯而易見的。然而在很長一段時間里，我們的課堂研究乃至教育研究，兒童研究是缺位的。如果說“讀懂兒童”是“讀懂課堂”的起點(diǎn)，那么在課堂上我們要把兒童引向哪里，可以歸結(jié)為“讀懂學(xué)力”的問題。“學(xué)力”區(qū)別于學(xué)績，鐘啟泉教授形象地構(gòu)建了一棵“學(xué)力之樹”，如果說知識和技能像樹葉的話，那么過程與方法就是樹干，而情感、態(tài)度與價值觀就是樹根，三者是一個統(tǒng)一體，就像飄落的樹葉一定會枯黃，與另外兩維相剝離的知識與技能也一定是沒有生命力的。人們常常有一種樸素的疊加式思考，認(rèn)為整體是由一個個部分簡單累積而成的，殊不知部分之間不是“加”的關(guān)系，而是“乘”或者更為復(fù)雜的關(guān)系。
如果讀懂了“兒童”，讀懂了“學(xué)力”，我們就明白“課堂”是有著復(fù)雜的生境的，至少交織著佐藤學(xué)教授說的三種活動，即同對象世界的對話實(shí)踐、師生之間的人際社會實(shí)踐和學(xué)習(xí)者同自身的對話實(shí)踐，因此課堂的核心是“對話”，在“他者性”和“差異性”碰撞出的漩渦中不斷地探索更新自我。我們也要讀懂“對話”，當(dāng)前課堂中的許多對話是“虛假的”、“無效的”，看似熱鬧的課堂一問一答中，實(shí)際都是教師在忠實(shí)地執(zhí)行著預(yù)定教案，學(xué)生在揣摩教師的意圖，齊心協(xié)力地直奔主題。如果我們的課堂不能為學(xué)生搭建出從已知到未知的一個連續(xù)的思維探究過程，那么知識點(diǎn)就是零碎的，無法吸收統(tǒng)合到學(xué)力結(jié)構(gòu)之中。
佐藤學(xué)把課堂比喻為“潘多拉之盒”，打開它就有無盡的紛繁、迷茫、矛盾涌出，但是最后還剩下希望。改變課堂，首要的就是要讀懂兒童、讀懂學(xué)力、讀懂對話、讀懂課堂，共同迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。
課堂方法讀書心得篇三
這段時間仔細(xì)閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》這本書，感觸頗深，書中的案例針針見血，直觸我心深處。我們在課堂上總是會發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩故意擾亂課堂；教師教得辛苦，可學(xué)生卻絲毫沒有反應(yīng)，無法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。是的，要改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果，首先就要從教師自身做起，如何改善師生之間的關(guān)系，如何尊重學(xué)生，如何掌握各種與學(xué)生相處的技巧，如何……這些都是需要教師用智慧和心血去鋪筑的。這本書幫助我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題，并且教給了我該如何改進(jìn)的方法。
一、好的開始的一半。
安奈特：在授課之前，先要每孩子。這與“好的開始的一半”理論是的。作者了簡單的方法：在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長寫一封信。讓孩子們的老師興教，并很愿意留在課堂上。讓家長相信你能把的孩子照顧好，從而也更愿意你的工作。從人性的本能，地激勵學(xué)生在新的一學(xué)期中得出色。受各的原因辦法做，那要抓住與學(xué)生見面的次和以后的每一次機(jī)會。學(xué)會微笑，熱情的和每新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有被需要、有價值的感覺。
二、多方合力，共建課堂
1.學(xué)生――學(xué)習(xí)主人翁
安奈特說：學(xué)生的課堂才是學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生的后，的成績與各能力才會?！暗恼n堂，前提學(xué)生的主體意識激發(fā)，主體性得以的。，每技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢想》《學(xué)生的思維》等各章中，從環(huán)境、技巧各來凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識下，作者還：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。承擔(dān)職務(wù)可以養(yǎng)成任的！孩子和成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時候，往往會以身作則，漠不的會逐漸消失，學(xué)生會得意。
2.教師――學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的體。學(xué)生信任你，需要你在需要幫助和啟發(fā)時，擔(dān)任的者，學(xué)生的引領(lǐng)。，作者在技巧49中”傾聽、傾聽、教師要學(xué)會傾聽“.可是學(xué)會傾聽了嗎？是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識到傾聽的性了嗎？閱讀學(xué)習(xí)方法，我終于知道了好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更的是，我終于認(rèn)識到傾聽有多么如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思往日的：在學(xué)生面前，是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呢？教師應(yīng)該去聽，與學(xué)生交談，從中學(xué)生的某些動向，的課堂才能真正以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能學(xué)生、學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)生成績與各各能力的！
3.家長――學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：”教育的學(xué)校教育和學(xué)校教育的家庭教育，都不培養(yǎng)人極其細(xì)微的任務(wù)。“,的課堂在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵等也需要家長的。家長是課堂的隱形。老師如能調(diào)動家長的作用，課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建的平臺，教師，在與家長的溝通互動中應(yīng)該，讓感受到的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來信。你為你們的合作搭建了的平臺，與家長了的關(guān)系。為家校，同步教育，學(xué)生健康成長的開端。
三、提升自身素養(yǎng)，教師技能
1.學(xué)會控制，的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣
教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對的是孩子的學(xué)生，孩子都會有孩子的天性。像成年人一樣決斷，不會做那些成年人最好的事情，喜歡不時地和教師周旋，激怒老師。時候，學(xué)生都自控。不管是家長疏于對孩子的管理，或是校長應(yīng)該更多地管理，亦或的同事應(yīng)該更有耐心，都不在可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是的思想和情緒。
2.地讀書和學(xué)習(xí)，的教學(xué)能力，教學(xué)。
充滿歡笑、節(jié)奏快而、充實(shí)的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，從而阻止學(xué)生不良的，是”充實(shí)的課堂“”節(jié)奏快而的課堂“,其實(shí)都需要教師有過硬的教學(xué)功和教學(xué)智慧的，需要教師有淵博的知識和深厚文化底蘊(yùn)。教師平時應(yīng)該多讀書、多學(xué)習(xí)的充實(shí)，開闊的視野，在教學(xué)實(shí)踐中也要善于實(shí)踐和不同的教學(xué)方法。
充實(shí)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生忙碌狀態(tài)。依托自主課堂模式下，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，營造輕松、寬容的課堂氣氛的，還應(yīng)設(shè)計一系列不需要花費(fèi)太長的活動，讓學(xué)生在接的活動中學(xué)習(xí)新知識，在問題、解決問題地忙碌中讓學(xué)生的成績地，在忙碌中學(xué)生就了調(diào)皮和紀(jì)律的了，學(xué)生的也會朝著良性的發(fā)展。
3.教學(xué)機(jī)智，從愛護(hù)學(xué)生的方向問題
上新時期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體；學(xué)生犯錯誤時老師應(yīng)是嚴(yán)父，糾正，決不遷就；學(xué)生有時，老師慈母，耐心幫助，解決；學(xué)生有進(jìn)步時，教師醫(yī)生，”對癥下藥",開出一副副鼓勵與告誡的藥方；學(xué)生高興或痛苦時，老師應(yīng)是的知心朋友，與分享喜悅和悲傷……總之，老師應(yīng)該因人而異，因時而異變換的角色，幾類關(guān)系中，只是朋友，師生之間才能平等，學(xué)生才能向老師裸露胸懷，向老師講述的喜怒哀樂。轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，就會多些了理解、多些，少了批評、少了抱怨。
總之，閱讀本書我到學(xué)生的課堂是學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師是如何、認(rèn)可、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)步，每天都有的。愿在今后的教學(xué)工作中多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心----,能和學(xué)生相處，進(jìn)步。
課堂方法讀書心得篇四
常言道：關(guān)心則亂。的確如此，每天的緊張情緒使我這個在小學(xué)工作了十幾年的"老"教師，一時間竟將所有的教育理論，教育策略拋之腦后。記得那是孩子剛開始學(xué)拼音時，聲母、韻母合拼不起來經(jīng)常發(fā)生，比如"b-a"拼出"bo"的音，"p-a"拼成"ba"。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，初學(xué)數(shù)字"2、3、4、5、6、9"的朝向問題，我認(rèn)為非常容易的事在孩子那里屢屢犯錯誤。于是，一向認(rèn)為脾氣良好的自己在不經(jīng)意間竟也學(xué)會了"河?xùn)|獅吼"的武藝。
一天，孩子拿回了《父母課堂》，其中一篇文章是對教育專家尹建莉老師的專訪，她明確的指出--孩子的學(xué)習(xí)成績是由父母決定的。父母對學(xué)習(xí)中諸多問題的理解和認(rèn)識決定著孩子的成功與否。尹老師說，如果把學(xué)習(xí)做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡?讓孩子愛上學(xué)習(xí)，首先要讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)孩子覺得學(xué)習(xí)是一件有意思的事的時候，他便會投入精力，學(xué)習(xí)就會變得有趣、輕松，沒有那么沉重了。家長可以用玩游戲的方法引導(dǎo)孩子的興趣，即所謂的"寓教于樂"。
一語點(diǎn)醒夢中人，尹老師的話引起了我對孩子教育的深深思索：我對孩子的教育是不是沒有考慮到孩子的節(jié)奏?我犯了嚴(yán)重的拔苗助長的錯誤。
在以后的時間里，我嘗試著慢下來，對孩子的要求相對降低。跟隨孩子的認(rèn)知節(jié)奏，學(xué)習(xí)節(jié)奏，用一些更感性的方法幫孩子突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。比如：孩子"b""p""d""q"識記發(fā)生困難時，我采取做半圓加小棍抽拉的方式加強(qiáng)記憶;當(dāng)拼讀發(fā)生困難時，我將聲母韻母一一做成卡片，讓它們找朋友。這些做法既增強(qiáng)孩子的記憶，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。
這樣一個階段下來，孩子在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。想來，真的要感謝《父母課堂》，是它使我由偏激回歸了理性，重新認(rèn)識到遵循孩子心理發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的重要性。在孩子的成長過程中，家長不應(yīng)該側(cè)重于充當(dāng)指揮者，更重要的應(yīng)該是陪伴者，建議者和幫助者。家長只是陪伴孩子在人生的路上成長，至于孩子有多大的舞臺，取決于家長給孩子自主能動的空間有多大。
課堂方法讀書心得篇五
這本書是天河區(qū)華陽小學(xué)的校長周玉娥老師介紹生本教育理念的，在書的封面寫著“以學(xué)生為本，一切相信學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生。張揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生靈性，開辟素質(zhì)教育新路徑?！边@也是生本教育理念的精華所在，以前對生本教育理念的理解太片面，今天對生本教育有了更深層次的理解。所謂“生本”，是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本。它對傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行了大刀闊斧的改革，把學(xué)生推向了講臺，使學(xué)生成為課堂的真正主宰著。
咱們學(xué)校也在進(jìn)行著課堂改革，老師們?yōu)榇烁冻隽撕芏?，功夫不?fù)有心人，有些已經(jīng)逐步形成了自己的教學(xué)特色。前段時間聽了張艷老師的課，對我觸動很大，課堂上學(xué)生分工明確，小組匯報有條不紊，秩序井然。特別值得一提的是學(xué)生的資料收集和整理能力得到了有效鍛煉，這個過程是艱難的，但老師課堂上是輕松的，一節(jié)課張老師始終面帶微笑，靜靜地傾聽，偶爾發(fā)表一下自己的見解，較好的控制好課堂時間。
如果一直走下去，我們的孩子也會像何建芬老師的學(xué)生一樣，從課內(nèi)到課外，旁征博引，觸類旁通、厚積薄發(fā)。在一節(jié)課中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。周校長指出：小組合作學(xué)習(xí)是優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的根本路徑，是課堂教學(xué)的重要形式。王坦在《合作學(xué)習(xí)》一書中也提到，小組合作學(xué)習(xí)的目的就是讓每個人在可能的范圍內(nèi)成為強(qiáng)者。這段時間我也一直在思考小組的構(gòu)建，如何使小組成員之間密切合作，形成相互依賴的關(guān)系，并且擁有集體榮辱感，這才是真正意義上的小組合作。
以前曾單純的認(rèn)為只要面對面圍坐在一起就是小組合作。從開學(xué)到現(xiàn)在有些班級已經(jīng)開始恢復(fù)到原來的座位，因?yàn)橐詧A桌形式的圍坐，教室里看起來很亂，另外，由于面對面孩子們交流的機(jī)會多起來了，這就使得亂說話現(xiàn)象較為嚴(yán)重，干擾了課堂教學(xué)秩序。在合作的前期，亂是正常的現(xiàn)象，華陽小學(xué)的老師們也是在混亂中一步步走過的，記得從網(wǎng)上看過三年級學(xué)生的生本課堂，也是亂哄哄的，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小組合作會逐步走向有序。
“無論哪一種學(xué)習(xí)，其本質(zhì)都是生命的呼喚，人自身的創(chuàng)新”。在數(shù)學(xué)課堂上，本著“先做后學(xué)，先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)原則，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在體驗(yàn)中提煉數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，這也是新課改的理念。在這段時間內(nèi)，我能也在一直踐行者這個理念。
課堂上學(xué)生大膽發(fā)言的多了，但是每次回答問題總是答不到點(diǎn)子上，許多老師也有同感，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一兩天就能形成的，這需要一個過程，我們要耐住性子，靜靜的等待。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功。短短的課堂40分鐘，需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師深對教材進(jìn)行深入分析，理解每道題目的設(shè)計意圖。記得前段時間聽谷老師的課，課前谷老師說，這節(jié)課也沒有課件，聽起來應(yīng)該沒有意思。但是課堂上學(xué)生回答問題思路清晰，老師引導(dǎo)到位，對每道題目進(jìn)行了深入分析，學(xué)生每做一道題都會有不同的收獲，而且注意了前后知識間的聯(lián)系。能做到這一點(diǎn)確實(shí)不容易，這完全得益于老師課前的精心準(zhǔn)備。
“生本教育”其實(shí)離我們很近。
合作課堂讀書心得（2）：
小組討論、學(xué)生合作學(xué)習(xí)是生命化課堂的一個重要內(nèi)容。起初我認(rèn)為小組討論只是生命化課堂應(yīng)該有的一個部分，至于什么時候該討論、如何討論、討論應(yīng)該達(dá)到一種什么樣的效果并沒有深入的認(rèn)識。經(jīng)過幾次備課，在組內(nèi)與同事討論，教研員的建議，以及聽別的老師上課，我發(fā)現(xiàn)小組討論不僅僅只是安排了那么幾分鐘，讓學(xué)生四個人轉(zhuǎn)在一起，然后象征性舉手回答幾個問題那么簡單。我覺得在真正的教學(xué)中小組討論應(yīng)該注意以下三個問題：
一、充分發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)生的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。小組合作需要一個民主的、能夠共同進(jìn)步的小組。提倡“異質(zhì)分組”即：在進(jìn)行小組劃分時,將學(xué)生按優(yōu),良,中,差劃分。目的就是充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。如：在單詞學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)盡量放權(quán)給學(xué)生，從一開始就讓學(xué)生討論自學(xué)單詞，相互糾正發(fā)音，讓記得快的學(xué)生介紹他的記憶方法，幫助弱生實(shí)現(xiàn)有效記憶。因?yàn)樗麄兊男袨槭侵鲃拥?，學(xué)習(xí)是在一種平等、輕松的氛圍中進(jìn)行的，因此，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率高。通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。
二、給學(xué)生留有充分的思考時間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。老師課堂上出現(xiàn)的口頭上“giveyoufiveminutes,pleasediscussitinyourgroups?！睂?shí)際上只給了學(xué)生50幾秒的討論時間的做法，在課堂上是屢見不鮮的。我們不能為活動而活動，片面追求小組合作這種形式。備課時，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，充分考慮和預(yù)測學(xué)生完成任務(wù)所需要的時間；課堂上，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況，對完成任務(wù)所需要的時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。真正使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生花一小時合作探究出的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一分鐘講破更有意義。因?yàn)樗谩癶owtolearn”代替了“whattolearn”，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、充分發(fā)揮教師在小組合作中的作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的推手。合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)方式之一己滲透了英語學(xué)習(xí)的方方面面。合作學(xué)習(xí)對我們教師提出了更高的要求。靈活地駕馭這種教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)上，注重對學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力培養(yǎng)；小組合作中教師的角色是多元的，是組織者、傾聽者，引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者……。要積極參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的問題，及時發(fā)表有針對性的意見。同時，對學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對知識探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感，在合作中尋求快樂，在合作中不斷進(jìn)步。
課堂方法讀書心得篇六
最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》，該書作者主要總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。其實(shí)，這50個小技巧，我們已經(jīng)知道的不少于40個，我們實(shí)際用過的也不少于30個，只是，在教育實(shí)踐中，往往會因?yàn)闀猿扇说臉?biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也往往會丟失教育的幸福感。特級教師薛法根說：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上?！比绻⒆觽円呀?jīng)完美到教一遍就會，說一聲就聽了，那么教育也就失去了價值。讀過此書，忽然明白，教育中時時都有煩人之事，調(diào)整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書的收獲體會：
要做一位學(xué)生眼中快樂的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時候，學(xué)生都不能很好地自控。不管我們是否認(rèn)為是家長疏于對孩子的管理，亦或我們的同事應(yīng)該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前失控，真誠地，心平氣和去幫助學(xué)生改正他們的`錯誤或糾正他們的不良行為。
別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會對教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會對該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以，要少批評，多點(diǎn)鼓勵。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。
通過閱讀這本書，我不僅了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵學(xué)生，所以有了這些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)之談，再加上與實(shí)踐的結(jié)合，用心去體會，用心去適應(yīng)，用心去改變，任何一位老師對孩子的管理和教育都會是更加成功的。同時，學(xué)生也會不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。在以后的教學(xué)路上，我會爭取多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛心、多點(diǎn)耐心從而能夠和學(xué)生和諧相處，爭取共同進(jìn)步。
課堂方法讀書心得篇七
改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法讀后感最近一直在讀這本書，感覺這本書和《優(yōu)秀是教出來的》差不多，都是用簡短的語言告訴我們這些教師在教育學(xué)生的過程中的一些技巧和方法。
比如熱情地與學(xué)生打招呼。對于我們來說，與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響我們平時的教學(xué)質(zhì)量，想要孩子在我們的課堂上踴躍發(fā)言，那么我們就要多在課下做工作。怎么做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪?shù)膯T工都是面帶笑容迎接客戶，我們切身地體會是，對方的微笑會讓我們覺得輕松快樂，()心情愉悅。那么我們?yōu)槭裁床挥玫轿覀兊慕虒W(xué)中呢？每天對自己的`學(xué)生問聲好，學(xué)生也會在接下來的一天中有一個好心情。這種好心情一定也會促使他們好好學(xué)習(xí)。有很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生見到老師要問好，可是卻從來不給學(xué)生回應(yīng)。這樣就會使學(xué)生失望，進(jìn)而心灰意冷，師生之間的關(guān)系也會越來越遠(yuǎn)。
而這種微笑和回應(yīng)是需要持之以恒的，如果沒有恒心，一段時間就忘之腦后，也不會達(dá)到我們想要的效果。我們可以從“早上好”開始，簡單的問候，可以讓學(xué)生感到被需要和尊重，學(xué)生一定也會有好的表現(xiàn)，因?yàn)檫@簡單的三個字，對于學(xué)生來說，不僅僅是一種問候，更是對人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學(xué)習(xí)。
課堂方法讀書心得篇八
隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們對于教育培訓(xùn)的要求也越來越高。在課堂培訓(xùn)中采用合適的教學(xué)方法能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高培訓(xùn)效果。下面我將分享我在一次課堂方法培訓(xùn)中的心得體會，總結(jié)出了五個方面的感悟。
首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)激發(fā)了我對課程的興趣和學(xué)習(xí)動力。在這次培訓(xùn)中，我們采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式。教師以一個案例為背景，通過讓學(xué)生參與其中的角色扮演和情景模擬，讓我們身臨其境地感受到了實(shí)際應(yīng)用的情況。這種親身體驗(yàn)幫助我更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了我對課程的興趣和學(xué)習(xí)動力。與以往的被動聽課相比，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓我更加主動參與學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我們的溝通和合作能力。在課堂中，我們被劃分為小組進(jìn)行課程設(shè)計和實(shí)踐操作。通過小組合作，我們需要與隊(duì)友進(jìn)行信息的交流和討論，共同解決問題。這種團(tuán)隊(duì)合作培訓(xùn)了我們的溝通和合作能力，在與他人協(xié)作的過程中更好地理解了集體的力量。我認(rèn)識到，團(tuán)隊(duì)合作的重要性不僅僅體現(xiàn)在課堂，還會在將來的工作中起到重要的作用。
再次，活動引導(dǎo)激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。培訓(xùn)教師采用了多樣化的活動形式，如小組討論、問題解決和角色扮演等，引導(dǎo)我們主動參與課程學(xué)習(xí)。通過這些活動，我們不僅了解到不同思維方式的重要性，還鍛煉了自己的思考和創(chuàng)造能力。在問題解決的過程中，我們學(xué)會了更加理性地分析和思考，培養(yǎng)了質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我感受到了課堂的活力與魅力。
然后，應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)提高了我的實(shí)際操作能力。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了理論知識，還進(jìn)行了實(shí)際操作。通過操作實(shí)踐，我更加深入地理解到課堂內(nèi)容與真實(shí)情況之間的聯(lián)系。我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，提高了我們的實(shí)際操作能力。這種動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式讓我更加自信和有能力應(yīng)對各種實(shí)際問題。
最后，及時反饋強(qiáng)化了我的學(xué)習(xí)效果。在課堂培訓(xùn)中，教師會及時給予我們學(xué)習(xí)的反饋。無論是在活動過程中還是在結(jié)束后，教師會對我們的表現(xiàn)進(jìn)行評價和總結(jié)。這種及時的反饋?zhàn)屛腋玫亓私庾约旱膶W(xué)習(xí)情況和問題所在，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。通過這種反饋機(jī)制，我能夠更好地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂方法培訓(xùn)給我留下了深刻的印象和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)激發(fā)了我對課程的興趣和學(xué)習(xí)動力；團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我們的溝通和合作能力；活動引導(dǎo)激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力；應(yīng)用性知識的學(xué)習(xí)提高了我的實(shí)際操作能力；及時反饋強(qiáng)化了我的學(xué)習(xí)效果。通過這次培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到了課堂方法的重要性，將會在今后的學(xué)習(xí)中不斷嘗試和應(yīng)用這些方法，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。
課堂方法讀書心得篇九
本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了一本書――《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》。據(jù)之前看過此書的同事介紹說：這本書是由暢銷書作家安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。
一、好的開始是成功的一半。
安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個簡單的方法：就是在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們在課堂上。讓家長相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵學(xué)生在新的一學(xué)期中表現(xiàn)得更加出色?？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔]有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學(xué)生見面的第一次和以后的每一次機(jī)會。學(xué)會微笑，熱情的和每一個新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一種被需要、有價值的感覺。
二、形成多方合力，共建有效課堂
1.學(xué)生――學(xué)習(xí)主人翁
安奈特說：學(xué)生的課堂表現(xiàn)才是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高?！狈e極構(gòu)建的有效課堂，前提就是學(xué)生的主體意識得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢想》《改變學(xué)生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識。在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識下，作者還提出：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。通過承擔(dān)一些職務(wù)可以養(yǎng)成一個負(fù)責(zé)任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時候，往往會以身作則，漠不關(guān)心的態(tài)度會逐漸消失，學(xué)生行為會得意改善。
2.教師――有效學(xué)習(xí)的精神伙伴
書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師不是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時，擔(dān)任一個積極的引導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49中提出“傾聽、傾聽、教師要學(xué)會傾聽”?？墒俏覀儗W(xué)會傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識到傾聽的重要性了嗎？通過閱讀學(xué)習(xí)這個方法，我終于知道了作為一個好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更重要的是，我終于認(rèn)識到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思自己往日的表現(xiàn)：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況呢？我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動向，只有這樣的課堂才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，才能真正促使學(xué)生成績與各各方面能力的提高！
3.家長――有效學(xué)習(xí)合作伙伴
教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動家長的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺，作為教師，我們在與家長的溝通互動中應(yīng)該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個很好的平臺，與家長建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長形成一個良好的開端。
課堂方法讀書心得篇十
近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，培訓(xùn)已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。培訓(xùn)的目的是為了提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和能力，并幫助員工更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。而課堂方法培訓(xùn)作為一種常見的培訓(xùn)形式，具備直觀、互動和集中教學(xué)的特點(diǎn)，效果顯著。在參加了一次關(guān)于職場技能提升的課堂方法培訓(xùn)后，我深刻地體會到了其重要性和優(yōu)勢。
首先，課堂方法培訓(xùn)提供了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和知識傳授方式。在課堂上，專業(yè)的培訓(xùn)師通過講解、演示和實(shí)例分析等方式將知識傳遞給學(xué)員。這種面對面的交流可以更好地確保知識的準(zhǔn)確傳遞和理解。與之相比，自學(xué)或線上學(xué)習(xí)往往存在缺乏實(shí)踐指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)的問題，因而課堂方法培訓(xùn)更容易幫助學(xué)員掌握技能和理論知識。
其次，課堂方法培訓(xùn)通過互動探討促進(jìn)了學(xué)員之間的合作和交流。在課堂上，培訓(xùn)師會提供一些案例和問題，讓學(xué)員進(jìn)行討論和思考。同時，學(xué)員還可以分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。這種互動可以激發(fā)學(xué)員的思維，拓寬知識面，并且避免了單純被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。通過與他人的交流和互動，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的觀點(diǎn)和思路往往能給我?guī)硇碌膯l(fā)，讓我從不同的角度看待問題，獲得更全面的認(rèn)識。
此外，課堂方法培訓(xùn)還提供了即時反饋的機(jī)會。在課堂上，學(xué)員可以通過提問和答題的方式與培訓(xùn)師進(jìn)行互動。這種及時的反饋對于學(xué)員來說非常重要，既可以幫助他們檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，又可以及時糾正錯誤并強(qiáng)化記憶。在我的培訓(xùn)中，我經(jīng)常利用這樣的機(jī)會向培訓(xùn)師請教和反饋?zhàn)约旱膯栴}和疑慮。培訓(xùn)師可以經(jīng)過一對一的指導(dǎo)和點(diǎn)評，幫助我解決困惑，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
此外，課堂方法培訓(xùn)還提供了社交和人際關(guān)系建立的機(jī)會。在課堂上，學(xué)員來自不同的行業(yè)和背景，他們之間的交流可以促進(jìn)新的人脈關(guān)系的建立和擴(kuò)大。通過與培訓(xùn)師及其他學(xué)員的互動，我認(rèn)識了一些志同道合的人，并有了一些新的合作機(jī)會。這對于我個人來說是一個額外的收獲，不僅提高了自己的社交能力，也為未來的職業(yè)發(fā)展帶來了更多的機(jī)會和可能性。
綜上所述，課堂方法培訓(xùn)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。它提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和知識傳授方式，通過互動探討和及時反饋，能夠促進(jìn)學(xué)員們的主動學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。同時，課堂方法培訓(xùn)還可以拓寬學(xué)員的社交圈子，并為未來的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會繼續(xù)利用課堂方法培訓(xùn)這種有效的學(xué)習(xí)方式，提升自己的能力和專業(yè)素養(yǎng)。
課堂方法讀書心得篇十一
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和提升。作為一名教育工作者，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些關(guān)于課堂方法的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對課堂方法的一些思考和總結(jié)，希望對大家能夠有所啟發(fā)。
首先，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)生興趣是學(xué)習(xí)的源動力，只有在充滿激情的環(huán)境中，學(xué)生才能夠保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我經(jīng)常嘗試采用一些趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，例如游戲、小組合作等。以我教授數(shù)學(xué)為例，我常常運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。通過將抽象的知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際的游戲操作，學(xué)生們能夠更加快樂地學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，開拓他們的思維方式，使他們具備更好地解決問題的能力。
其次，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)積極互動的氛圍是至關(guān)重要的。多數(shù)學(xué)生不喜歡被動的聽課，他們更喜歡與老師和同學(xué)的互動交流。因此，我在課堂中盡量給予學(xué)生大量的交流機(jī)會，鼓勵他們積極發(fā)言。在每個小組合作活動過后，我都允許學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)和體會，與全班互動。我還特別注意鼓勵學(xué)生提問，不管問題的深淺，我都鼓勵他們開口發(fā)言。在每次提問和回答中，我盡量給予鼓勵和肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們參與課堂的積極性。通過這樣的互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高了，他們對課堂的投入度也大大增加。
再次，注重差異化教學(xué)是我在課堂教學(xué)中的一大心得體會。面對一個班級里來自不同家庭、有不同背景的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求是各不相同的。因此，一味地套用一種固定的教學(xué)方法是不合適的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計不同的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。對于那些學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，我適當(dāng)增加課外拓展內(nèi)容，鼓勵他們更好地發(fā)揮自己的才能。而對于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會耐心傾聽并給予更多的指導(dǎo)。我還會提供額外的輔導(dǎo)材料，讓他們在自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的差異化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們的自信心也大大增強(qiáng)。
最后，我深感課堂教學(xué)要多元化、靈活多樣。面對不同學(xué)科的教學(xué)，我們需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。除了講課和講解，我還經(jīng)常嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如，在語文課堂上，我會給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，并要求他們在課堂上分享自己的觀點(diǎn)和體會。我相信通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。此外，在教學(xué)中利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源也是一種有效的方法。良好的多媒體展示能夠讓學(xué)生更加直觀地理解知識，互聯(lián)網(wǎng)則能提供更廣泛的參考資料和學(xué)習(xí)資源，從而開拓學(xué)生的思維視野。
總之，課堂方法是教師在教學(xué)中的一種重要手段，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。通過我的教學(xué)實(shí)踐體會，我深深理解到激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)積極互動的氛圍、注重差異化教學(xué)和靈活多樣的教學(xué)方式的重要性。只有不斷創(chuàng)新和提升課堂教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。我將繼續(xù)努力在課堂上探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
課堂方法讀書心得篇十二
《課堂方法》是一本教育類的書籍，其內(nèi)容主要介紹了一些提高教學(xué)效果的方法與技巧。作為一位教師，在日常的教學(xué)工作中，我認(rèn)真閱讀了這本書，并且從中汲取了許多有益的靈感。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分享一些我對這本書的感悟和體會。
第二段主體1。
在我看來，《課堂方法》旨在幫助教師改進(jìn)他們的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。書中提到的各種技巧和方法，如先導(dǎo)技巧、啟發(fā)式教學(xué)等，在我的教學(xué)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。例如，通過預(yù)習(xí)的方式幫助學(xué)生提前為課堂做好準(zhǔn)備，利用圖示和實(shí)例等啟示性方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這些方法都可以使我的課堂更加生動、有趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三段主體2。
通過我長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有效的教學(xué)需要教師在多個方面做出努力，包括授課形式、教材選擇、教學(xué)方式等?！墩n堂方法》中提出的“利益聯(lián)結(jié)”原則對我有很大的啟示意義。它強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該將教材內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)對自己未來生活的重要性。例如，在上課時，我會將本學(xué)科中的理論知識與實(shí)際示例結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解概念和原理。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助他們更好地適應(yīng)未來的生活和工作。
第四段主體3。
除了提高教學(xué)效果外，我還從《課堂方法》中學(xué)習(xí)到了如何提高學(xué)生的積極參與度的方法。在書中，作者介紹了許多讓學(xué)生參與到課堂中的方法，如交流討論、小組合作等等。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也開展了很多具有互動性的教學(xué)活動，有時我也會將學(xué)生分成小組，由他們共同完成任務(wù)。這種方式可以使學(xué)生更主動地參與課堂，提高他們的合作精神和通識能力。
第五段總結(jié)。
總的來說，《課堂方法》這本書為我的教學(xué)工作提供了很多有益的啟示。通過學(xué)習(xí)這些方法和技巧，我對教學(xué)的目標(biāo)、方法和效果都有了更清晰的認(rèn)識。我相信，只要我們教師不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷地完善自己的教學(xué)方法，就一定可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)習(xí)和成長中獲得最大化的收獲。
課堂方法讀書心得篇十三
課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的授課創(chuàng)造良好的氛圍。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些有效的課堂導(dǎo)入方法，并取得了積極的效果。在本文中，我將分享我對課堂導(dǎo)入方法的心得體會，并介紹一些在實(shí)踐中取得成功的方法。
首先，以真實(shí)案例引入課堂。學(xué)生對于真實(shí)世界的案例常常有極大的興趣，因?yàn)樗c他們的生活密切相關(guān)。在課堂導(dǎo)入時，我經(jīng)常引用真實(shí)案例來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授社會學(xué)課程時，我會以當(dāng)前熱門的社會問題來引入課堂，比如人口老齡化、社會不平等等。我會給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)和事實(shí)，并引導(dǎo)他們對這些問題進(jìn)行思考和討論。通過這種方式，學(xué)生既能夠從理論學(xué)習(xí)中獲得實(shí)際的例證，也能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
其次，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。提問是課堂導(dǎo)入中常用的方法之一，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。在課堂導(dǎo)入中，我喜歡提出問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。例如，在教授數(shù)學(xué)課程時，我會提出一個挑戰(zhàn)性的問題，要求學(xué)生找出解決方法。我會給學(xué)生充足的時間思考，并給予他們適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｍㄟ^這個過程，學(xué)生將被激發(fā)思考的欲望，并在合作討論中互相促進(jìn)，最終找到問題的解決方法。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。
第三，利用多媒體資源引入課堂。在現(xiàn)代社會，多媒體已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。在課堂導(dǎo)入中，利用多媒體資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂內(nèi)容更加豐富多樣。例如，在教授歷史課程時，我會使用圖片、視頻等多媒體資源來展示歷史事件和人物。我會解釋圖片和視頻中的背景信息，并與學(xué)生分享一些有趣的歷史故事。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠從視覺和聽覺上感知?dú)v史，還能夠更好地理解歷史事件的背景和影響。同時，多媒體資源的使用還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四，以游戲形式引入課堂。游戲在課堂導(dǎo)入中被廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗軌蛘{(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入中，我常常利用游戲來引入新的知識點(diǎn)。例如，在教授語文課程時，我會設(shè)計一個課堂游戲，要求學(xué)生根據(jù)提示猜出字謎或者完成詩詞填空。學(xué)生可以形成小組競賽，通過合作和比拼來解決問題。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在輕松的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。
最后，以故事引入課堂。故事是人們交流和傳播信息的重要方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入中，我會講述一個有趣的故事來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，在教授文學(xué)課程時，我會講述一個著名作家的創(chuàng)作故事，并從中沉浸學(xué)生進(jìn)入作品的世界。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠從故事中感受到作品的情感和意境，還能夠更好地理解作品的主題和情節(jié)。這種以故事引入課堂的方法能夠增加學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和理解，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述，通過真實(shí)案例、提問、多媒體資源、游戲和故事等多種方法，課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶課堂內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。
課堂方法讀書心得篇十四
課堂讀書是學(xué)校課程中的重要環(huán)節(jié)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在課堂讀書中，同學(xué)們可以接觸到各種文學(xué)作品，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得知識的啟迪和心靈的滋養(yǎng)。同時，課堂讀書還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，提高他們的綜合素質(zhì)。在我參與課堂讀書的過程中，我收獲了很多，深深感受到了讀書的重要性。
第二段：教師在課堂讀書中的引導(dǎo)和激勵
在課堂讀書中，教師起著重要的引導(dǎo)和激勵作用。教師會選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過生動的講解和解讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，教師會提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對作品進(jìn)行分析和評價。同時，教師還會鼓勵學(xué)生積極參與討論，勇敢表達(dá)自己的看法。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，每個學(xué)生都能感受到閱讀的樂趣和收獲。
第三段：同學(xué)間的交流與合作促進(jìn)閱讀效果的提升
在課堂讀書中，我還體會到了同學(xué)間的交流和合作對閱讀效果的重要影響。同學(xué)們可以互相交流自己的閱讀心得，分享自己的感悟。通過交流，我們可以互相啟發(fā)，增加對作品的理解和感悟。在小組討論或課堂互動中，同學(xué)們可以開展角色扮演，模仿作品中的人物，體驗(yàn)作品的生動性。這樣的合作與交流不僅提高了閱讀的效果，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和合作精神。
第四段：通過課堂讀書提高學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)綜合素質(zhì)
課堂讀書不僅僅是為了提高閱讀能力，它還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。通過閱讀，我們可以了解到各個領(lǐng)域的知識，提高學(xué)習(xí)的廣度和深度。同時，閱讀還可以提高我們的寫作能力，在表達(dá)和思維方面有所提高。此外，閱讀還可以培養(yǎng)我們的審美能力和情感修養(yǎng)，使我們成為擁有高情商和高素養(yǎng)的綜合型人才。
第五段：總結(jié)讀書的重要性和個人收獲
通過參與課堂讀書，我深深感受到了讀書的重要性和個人的收獲。閱讀不僅可以豐富我們的知識，提高我們的學(xué)習(xí)成績，也可以開拓我們的視野，增加我們的人生閱歷。每一本書都是一個世界，每一次閱讀都是心靈的碰撞。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀能夠提高我的思辨能力和創(chuàng)新思維，并且對我的成長產(chǎn)生了積極的影響。因此，我會繼續(xù)堅(jiān)持課堂讀書，不斷提升自己的閱讀能力和鑒賞能力。
總結(jié)：通過課堂讀書，我們可以獲得知識的啟迪和心靈的滋養(yǎng)。教師的引導(dǎo)和激勵，同學(xué)間的交流與合作，都對閱讀效果起到了重要的促進(jìn)作用。而通過閱讀，我們不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高思維能力和創(chuàng)新思維。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到課堂讀書的重要性，努力提高自己的閱讀水平，并在讀書中不斷尋找樂趣和收獲。
課堂方法讀書心得篇十五
雖然孩子出生伴隨我們生活已快七年的時光了，但初為父母，教育孩子的問題是一個長期復(fù)雜的工程，是在不斷學(xué)習(xí)和摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，也是需經(jīng)常思考，反思，及時修正，及時感悟！
以前比較少接觸這類專門的書籍，雖然幾年下來也自己總結(jié)了一套教育孩子的方法，但也有困擾的時候，女兒上了小學(xué)也首次得知有《父母課堂》，拿到手中感受到所寫文章涉及到了方方面面，雖三期還沒有全部看完，但已“有話要說了”。
所讀文章給我的感覺都是更講究父母應(yīng)有意識的講方法科學(xué)地教育子女，也就是說家長的終級任務(wù)和目標(biāo)就是做個智慧父母。
有人說孩子的言行舉止有父母的影子，因?yàn)樾『⒆涌伤苄院軓?qiáng)，父母的言行，教育方式，碰到問題時的溝通方式直接影響到孩子的價值觀，是非觀！所以一個合格智慧父母才更有可能讓孩子身心都健康茁壯成長。
從《父母課堂》中也學(xué)到不少，現(xiàn)學(xué)以致用，平時教育孩子注意到了幾個方面：
平時父母在言語上要注意用有趣味性的語言對話，氣氛活潑開心！碰到什么事時都應(yīng)引導(dǎo)孩子看到光明的一面！
還在上幼兒園時，有作業(yè)讓寫字，女兒想玩但又不得不寫因此有些小情緒，我隨口說了一句不太恰當(dāng)?shù)脑挕艾F(xiàn)在作業(yè)還是少呢，等你上了小學(xué)更多”沒想到她聽到這句話說，媽媽我不想上小學(xué)了！我這才知道自己講錯了話，所以趕緊補(bǔ)救，我說上小學(xué)雖然作業(yè)比現(xiàn)在多，但能學(xué)到更多更多的知識，能交到更多的朋友。
后來還好女兒也沒再說不想上小學(xué)之類的話了，前一段漢語拼音終于學(xué)完了，女兒也拿起手機(jī)學(xué)會了給爸爸發(fā)信息，而且現(xiàn)在讀閱讀書也可以不認(rèn)識的字自己拼出來了，所以我不失時機(jī)地說：上了小學(xué)是不是學(xué)到更多的知識，你在幼兒園不會發(fā)信息吧！
各方面都有意讓孩子自己去做，包括自控能力的培養(yǎng)，也是要靠她自己。
從很小時都開始有意識給她說出一些狀況，讓她自己想出解決或應(yīng)急辦法，不能什么事都依賴別人！
平時女兒放學(xué)回到家，簡單吃點(diǎn)東西喝點(diǎn)水就開始自己做作業(yè)，有時她做作業(yè)我在一旁看我的《父母課堂》或其它書，她做完了找我簽名，我大多數(shù)情況下不檢查她做的對錯，一是我有我自己的事在做，也有點(diǎn)懶惰思想能省點(diǎn)心就省，二是對她還比較放心覺得她做的應(yīng)該一般不會出錯，三是有意培養(yǎng)她自己的獨(dú)立能力（自己檢查自己的能力），有時第二天她告訴我也有出錯，我說誰讓你自己不好好檢查呢，這樣她下次就很認(rèn)真檢查自己做的題目了。
關(guān)注影響孩子情緒的事，經(jīng)大人解釋并讓她想通。
有次她回到家愛發(fā)脾氣，問她才知是白天上課她舉手回答語文問題時結(jié)果說錯了，自己心里懊惱不已！我就告訴她每個人都會出錯，這次你出錯的地方一定現(xiàn)在記得特別清楚，因此以后再碰到這個問題就不會再出錯了，是不是呀！她點(diǎn)頭，好似想通了開心了起來。
數(shù)學(xué)有一次沒拿到滿分，回到家很難過，情緒也不好，自己在一個本上還寫下了簡短日記說：“因今天我數(shù)學(xué)沒考到滿分，心里很不開心”，作為家長在這時倒不可以埋怨，她也給爸爸打電話說不開心之類，我們都鼓勵她找到錯的原因，下次注意就行了。
。
有時孩子說話也比較沖，家長要及時引導(dǎo)和教育。
不驕不躁！正?？创门c失！這一點(diǎn)還一直在思索摸索中！
其實(shí)孩子這個年齡就應(yīng)開開心心地玩，高高興興地過每一天，盡情適展個性和發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這點(diǎn)我們中國的教育體制還做得不夠到位，一個自己快樂的人才能傳遞或帶給她周圍的人快樂！自己都不快樂怎么能帶給別人快樂！一個人有幽默感也是一種超常的能力。
以上是一點(diǎn)自己的淺悟與大家一起分享一下！
課堂方法讀書心得篇十六
《課堂方法》是一本旨在分享教學(xué)方法的教育教學(xué)類書籍，本人認(rèn)為本書所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)者為中心”的理念對于教育教學(xué)領(lǐng)域具有重要的意義。在讀完本書后，本人深感有必要對其中的理論觀點(diǎn)、方法技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來探究這些理論觀點(diǎn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、提高教師教育教學(xué)水平等方面的作用和意義。
第二段：教育教學(xué)的新理念
“學(xué)習(xí)者為中心”是《課堂方法》所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念，他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、需求和感受，提供個性化、多元化、深度的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一理念意味著教育教學(xué)不再以教師或課堂為中心，而是以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為主。因此，教師需要注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展各種形式的課堂活動，積極激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。《課堂方法》詳盡地分析了“學(xué)習(xí)者為中心”的思想體系，這對于推動教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義。
第三段：課堂方法的實(shí)現(xiàn)
要實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，需要運(yùn)用一系列的教學(xué)方法。例如，開展情境式教學(xué)，思維導(dǎo)圖，探究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等課堂活動，通過學(xué)生的互動、參與、交流和合作，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。此外，更要采用多媒體教學(xué)、教育游戲、教育提問等技巧，從視覺、聽覺、體驗(yàn)等各個方面激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。
第四段：學(xué)生知識與能力的提升
通過《課堂方法》中所推薦的各類教學(xué)方法的采用，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，知識的獲取以及能力的提升。情境式教學(xué)可以讓學(xué)生在自然的環(huán)境中真切地體驗(yàn)所學(xué)的知識，使所學(xué)知識變得更加具體、透徹和有用。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、比較、分析等高級思維能力。探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系把握到更深層次。總之，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富、有趣、有成效。
第五段：教師教育教學(xué)水平的提升
《課堂方法》所提倡的“學(xué)習(xí)者為中心”理念以及各類具體的教學(xué)方法，都需要教師具備相應(yīng)的教育教學(xué)知識和技能才能夠順利實(shí)現(xiàn)。在教師規(guī)劃課堂內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生的個性差異和認(rèn)知差異，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃；在課堂教學(xué)時，要注重營造輕松活潑的氛圍，與學(xué)生進(jìn)行交互，鼓勵學(xué)生積極參與；在教學(xué)反思中，要及時總結(jié)教學(xué)方法的效果并改進(jìn)教學(xué)策略。總之，只有教師持續(xù)提升自己的教育教學(xué)水平，才能更好地發(fā)揮“學(xué)習(xí)者為中心”的理念和各種教學(xué)方法的作用。
總結(jié)：
通過本篇文章的闡述，本人深刻認(rèn)識到“學(xué)習(xí)者為中心”的教育教學(xué)理念和在課堂中運(yùn)用這些理念所涉及的一系列方法的重要性，更堅(jiān)定了教師在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心、注重學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生自主分析解決問題的能力的決心和意愿。同時，本人也認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂方法讀書心得篇十七
家長是孩子的第一老任師，在教孩子如何做人方面，家長其實(shí)要比老師更重要。
家長的言傳身教，在潛移默化中會給孩子極大的教育，孩子在一天天地長大，作為家長，我們可能都有過面對孩子的缺點(diǎn)無計可施、無可奈何，甚至有時對著他們大發(fā)雷霆的經(jīng)歷。那種恨鐵不成鋼的心情，對每位已為人父、已為人母的人來說一定不會陌生。
在孩子的成長中，我漸漸明白了，要改變孩子的缺點(diǎn)并不一定指出錯誤，指明正確而規(guī)范的做法。
對小孩子來說，對他優(yōu)點(diǎn)大加贊賞就是讓其改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的很好辦法。在此，我想將自己通過《父母課堂》學(xué)到的的一點(diǎn)心得與大家分享一下。
現(xiàn)代的父母由于工作忙碌與孩子相處及互動的時間比較少，許多父母在與孩子相處時很容易陷入一種模式，當(dāng)孩子在與父母分享生活的點(diǎn)滴時，父母的心卻不斷地盤算著生活中的瑣事，事實(shí)上，孩子在外面遇到煩心事和開心事，目的是想得到父母的理解與支持，父母此時的任務(wù)是放下手中的瑣事，專心傾聽孩子的點(diǎn)滴，理解孩子的感受，用適應(yīng)的語言給孩子以感情上的回應(yīng)。
做父母的一定不要把孩子看成自己的私有財物，想打就打，想罵就罵。小孩子也有自己的尊嚴(yán)，你只有尊重他，他才會學(xué)會尊重你，尊重別人.這樣他才會在以后的人生路上能得到更多的朋友。
不要分?jǐn)?shù)是第一，過分給孩子太多的壓力。要知道每個孩子的身上都會有一個閃光點(diǎn)，你要懂得發(fā)現(xiàn)，也要懂得條條大道通羅馬，做父母的要因材施教，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂。
家庭是孩子性格著色的第一個染缸，家長就是孩子行為塑造的第一任教師，孩子會通過觀察和模仿父母的一言一行去學(xué)會生活，有時父母不經(jīng)意的言行，會對孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以言傳身教尤為重要，家長許諾的事，一定要落實(shí)，這是對孩子誠信教育的最好教材，兒子看到家長都能誠信，自然而然，我們對他提出的要求，也能兌現(xiàn)，否則就會失去孩子的信任。
教育孩子不應(yīng)該僅僅是學(xué)校老師的責(zé)任，作為和孩子朝夕相處的家長，更應(yīng)責(zé)無旁貸，所以我們會經(jīng)常與老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的情況，孩子在家的不良習(xí)慣和點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時反饋給老師，這樣相互溝通，互相補(bǔ)充，使孩子能得到更全面的教育。
對孩子的教育家長也應(yīng)該逐步提高自己的認(rèn)識，小學(xué)是孩子的基礎(chǔ)階段，也是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，怎么樣才能讓孩子在德智體全方面都能得到發(fā)展是我們家長最為關(guān)注的事情，對孩子的教育我體會八個字：理解、要求、引導(dǎo)、努力，理解就是要站在孩子的角度想問題；要求就是規(guī)范孩子的言行及學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)就是循循善誘，要允許孩子犯錯誤；努力就是要求家長和孩子一起奮斗，共同進(jìn)步。
課堂方法讀書心得篇十八
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要巧妙地設(shè)計和運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，以抓住學(xué)生的注意力，并將他們引向本堂課的主題。本文將從教師角度出發(fā)，分享我在課堂導(dǎo)入方法方面的一些心得體會。
首先，課堂導(dǎo)入需要有趣而具有吸引力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有在感到愉悅和有趣的情況下才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率的概念時，我通過展示一段汽車追尾車禍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么碰撞后車輛會停下來，從而引出反應(yīng)速率的概念。這樣的導(dǎo)入方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們在實(shí)踐中理解抽象概念。
其次，課堂導(dǎo)入需要耐心和細(xì)心。導(dǎo)入過程中，教師需要耐心地觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整自己的導(dǎo)入方法。有時候，學(xué)生可能對某個導(dǎo)入方法沒有反應(yīng)，這時候我們需要盡快意識到，并立即換一種更適合學(xué)生的方法。同時，導(dǎo)入過程中也要留意學(xué)生的困惑和問題，及時進(jìn)行解答和引導(dǎo)，以免影響后續(xù)的教學(xué)。
此外，課堂導(dǎo)入需要與本堂課主題密切相關(guān)。導(dǎo)入方法最重要的目的是引出本堂課的主題，因此，導(dǎo)入內(nèi)容需要與主題有直接或間接的聯(lián)系。例如，在講解地理課上，我可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問他們關(guān)于特定地區(qū)的一些問題，從而科學(xué)地引出本節(jié)課的主題。這樣的導(dǎo)入方法有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并使他們更容易接受和吸收知識。
最后，課堂導(dǎo)入需要多樣化。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計和運(yùn)用多種導(dǎo)入方法。不同的導(dǎo)入方法有助于激發(fā)學(xué)生的多樣化思維和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高他們的興趣和積極性。例如，可以通過問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生的參與和思考。通過多樣化導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生保持新鮮感和好奇心，提高他們對學(xué)習(xí)的主動性和參與度。
總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個好的導(dǎo)入方法能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，并為后續(xù)的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)、與本課主題密切相關(guān)、多樣化設(shè)計導(dǎo)入方法等措施，可以提高課堂導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這些心得體會不僅幫助我更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也為我日后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
課堂方法讀書心得篇十九
讀了《課堂密碼》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。
名言說："熱愛是最好的老師。"是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過："教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。"讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的."活字典"和"百科書庫"將是我今后努力的方向。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足。
總之，做一個"有效的"教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂方法讀書心得篇二十
我本期讀了《課堂密碼》一書，深有感觸，它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向，使我感受最深的是“有趣教學(xué)”、“有效教學(xué)”，談?wù)勛x書心得。下面是本站小編為大家收集整理的《課堂密碼》讀書心得，歡迎大家閱讀。
《課堂密碼》是一本很不錯的書，里面的觀點(diǎn)令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先在學(xué)科深度上，當(dāng)學(xué)科還沒有分化的時候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育智慧時，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材上的學(xué)科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因?yàn)樗粫鶕?jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說它平面化，是因?yàn)樗粫鶕?jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱?，教材較教師提供的學(xué)科知識更有權(quán)威性，也更有邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識，并不重在學(xué)科知識本身的權(quán)威性與深刻性，而是對教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充，也就是：根據(jù)學(xué)生的理解能力對教材提供的學(xué)科知識進(jìn)行多重解釋，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對教材提供的知識進(jìn)行多樣演繹。因此，教師在學(xué)科知識上的深度，并不是讓教師在學(xué)科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學(xué)科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)起來就越艱難，能夠掌握學(xué)科知識的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識。
其次在教育廣度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描述成是“一個學(xué)習(xí)學(xué)科知識的人”?？墒?，對于學(xué)生來說，盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科，致力于哪門學(xué)科，并沒有強(qiáng)制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機(jī)會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價值。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強(qiáng)學(xué)科知識對學(xué)生的吸引力。第一，學(xué)科教師要全面愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績，還要關(guān)心學(xué)生的總成績;不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護(hù)，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動也就無從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個道理。第二，教師要力求讓“書面化的學(xué)科知識”生活化。學(xué)生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學(xué)科知識的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學(xué)科知識生活化的過程，就是教師把學(xué)科知識從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三，要從學(xué)生的知識原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識并不是對學(xué)生的初始要求，而是對學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會嚇跑了學(xué)生。
教師只有從對學(xué)科知識的過度關(guān)注中走出來，才可能以“人”的身份與學(xué)生交流，而不是以“學(xué)科知識”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個“人”學(xué)習(xí)，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。
對教師個人而言，這本書可以改變學(xué)科教師只對學(xué)科知識負(fù)責(zé)的意識，使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。
我本期讀了《課堂密碼》一書，深有感觸，它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向，使我感受最深的是“有趣教學(xué)”、“有效教學(xué)”。本人教學(xué)幾十年，一直教數(shù)學(xué)，深知數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有工具性、思維性、知識性和邏輯性，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力、教育探究能力等，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，采用“有趣教學(xué)”的方法最有效。
“有趣教學(xué)”，顧名思義，那就是在教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”;教育家鳥中斯基說：“沒有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識愿望?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生心理活動、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中激趣、引趣的知識，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《課堂密碼》一書中講到：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)趣味較濃，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說明這些學(xué)科知識的未來價值，又要將這些學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學(xué)科知識的外在興趣。在每堂的課堂切入時，對學(xué)科知識的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將之集中到課堂上?！薄墩n堂密碼》中的這些話談到了教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何在激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為可以采取這樣一些措施：用生活實(shí)例的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，教師可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來探究頻率、頻數(shù)，讓學(xué)生親自參與，從中獲得快樂。同時，利用參觀、實(shí)地考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的見多識廣知識。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學(xué)生對學(xué)科知識有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識的邏輯思維來鍛煉學(xué)生，讓他們在對學(xué)科知識的整合來提高自己的能力，真正體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣價值。在實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣之后，我們又談如何實(shí)現(xiàn)“有效”呢?如何僅僅停留在“有趣”這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得有趣之外，覺得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學(xué)生在趣的同時掌握了多少學(xué)科知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)，在些學(xué)生的理解能力很好，但對一些實(shí)際應(yīng)用，其探索的題型有自己獨(dú)到的見解，分析問題也比較深刻。但有些學(xué)生理解能力就要差一些，回答教師提出的問題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就能夠做好些，這說明他正在努力追求進(jìn)步，對學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，而去批評他，應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，保有他有了些收獲，就會有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過不斷的努力，他們的邏輯思維能力會逐步提高，這樣他們就會越來越愛學(xué)習(xí)。
要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時間，教師在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對教師的要求也更高了。如中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，教師就得進(jìn)行對每個知識面點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)行歸類，知識點(diǎn)的整合，各知識點(diǎn)的展示，并進(jìn)行解題的方法指導(dǎo)，學(xué)生方面要善于反思總結(jié)，一堂課學(xué)生究竟有沒有興趣，有沒有知識上的收獲，最佳的決定者是學(xué)生本人，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程和參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，因?qū)W生要能夠同想，自己去適應(yīng)、反思、總結(jié)。
因此，我們教師在教學(xué)中，要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)他們，明確學(xué)習(xí)學(xué)科知識的目的，端正態(tài)度，教給他們學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣他們才會“親其師，信其道”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)“有趣”與“有效”之間的轉(zhuǎn)換。
讀書筆記。
該書分為五個部分，即：打造“有效課堂”;營造“有趣課堂”;塑造“有序課堂”;課堂中的“學(xué)生”;課堂中的“教師”。
作者主要觀點(diǎn)如下：
1、莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師;以同事的課堂為友。
2、當(dāng)前的知識競爭不再是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。在教育教學(xué)工作中，知識儲存過程中運(yùn)用的方法越是簡單，學(xué)生的知識提取就越是困難;邏輯越是清晰，學(xué)生提取知識越容易。
3、在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房的;一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。
4、衡量自己有沒有學(xué)會一本書的標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)你看書的封面時能夠把目錄寫出來，那你就掌握了這本書的40%;當(dāng)你看目錄時能夠把書中的要點(diǎn)寫出來，那你就掌握了這本書的60%;當(dāng)你看著知識要點(diǎn)能夠把細(xì)節(jié)想起來，那你就掌握了這本書的80%;如果你還能夠把這本書的知識進(jìn)行重組并靈活應(yīng)用，那你就掌握了這本書的90%以上。
5、為了讓學(xué)生能更快地掌握學(xué)科知識點(diǎn)，教師以訓(xùn)練者的身份面對學(xué)生可能最有效;為了讓學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識，教師以教學(xué)者的身份面對學(xué)生可能最有效;為了學(xué)生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，教師以教育者的身份面對學(xué)生可能最有效。
6、課堂結(jié)構(gòu)=學(xué)科深度×教育廣度。對于學(xué)科深度有兩種理解，一是指內(nèi)容的艱深，二是指理解的深刻。教師在學(xué)科知識上要有深度，并不是要求教師在學(xué)科知識的內(nèi)容上要艱深，而是要求教師對學(xué)科知識的理解要深刻。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，就越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就越能讓學(xué)生學(xué)得有趣，就越能讓學(xué)生掌握學(xué)科知識。對于教育廣度也有兩種理解，就是把學(xué)生當(dāng)做“一個學(xué)習(xí)學(xué)科知識的人”(專業(yè)選手)，還是當(dāng)做“一個人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”(業(yè)余選手)。從“一個人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)做一個整體的人來對待，可以從三個方面加強(qiáng)學(xué)科知識對學(xué)生的吸引力：一是學(xué)科教師要全面地愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生;二是力求讓“書面化的學(xué)科知識”生活化;三是要從學(xué)生的知識原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識的終點(diǎn)。
7、要提高課堂教學(xué)效率，不僅需要更多的方法與策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)科深度與教育廣度的均衡配置。
8、課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度。課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是教師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍然為零。在課堂教學(xué)中，具有真實(shí)教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。換而言之，教師的主導(dǎo)只是服務(wù)于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種方式而已。因此，評價一堂課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，從目標(biāo)的角度來看，應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，而不是教師的教學(xué)進(jìn)度。
9、課堂效率需要教師的努力，需要學(xué)生的參與，更需要教師與學(xué)生的協(xié)同合作。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力與投入，但在教師與學(xué)生投入有限的情況下，相互照顧對方的進(jìn)度，才是最佳的選擇。教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化。
10、肖川教授認(rèn)為，只是關(guān)心“怎么教”的教育是沒有靈魂的教育;只是關(guān)心“教什么”的教育是沒有肉體的教育。
11、“教什么”是指教學(xué)內(nèi)容，符合科學(xué)的特征，具有可以重復(fù)與可以遷移的特點(diǎn);“怎么教”是指教學(xué)手段，符合藝術(shù)的特征，具有個性化與即時性的特點(diǎn)。
12、一堂成功的課往往具有即時性，它需要教師有靈感，也需要教師能把握當(dāng)時的課堂情境，有預(yù)設(shè)的課可以保證不出問題，但難以保證它非常精彩。一堂成功的課也具有個性特征，教師的個性魅力、知識結(jié)構(gòu)，就決定了他會選擇什么樣的教學(xué)方法，而這些方法就像鑲嵌在教師身上一樣，難以為他人所模仿。因此，課堂教學(xué)既不會由于外在的強(qiáng)制或者指導(dǎo)而變得精彩，也不會因?yàn)閷λ说哪７露鼮槌晒ΑＲ驗(yàn)樵趶?qiáng)制的狀態(tài)下藝術(shù)家是做不出精品的，而對藝術(shù)品的仿制就是地地道道的贗品。
13、不管教師在學(xué)科教學(xué)上多么努力，對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、理解與掌握，始終是學(xué)生自己的事情，教師可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，但永遠(yuǎn)不可能替代學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解與掌握學(xué)科知識。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)該止于學(xué)科生活化，還應(yīng)該以學(xué)生自己理解和掌握學(xué)科知識為最終目的，這就需要教師在完成學(xué)科生活化之后，進(jìn)一步推進(jìn)與完善學(xué)生生活學(xué)科化的過程。
14、學(xué)科教學(xué)只是學(xué)生習(xí)得學(xué)科知識的一種輔助手段，真正讓學(xué)生掌握學(xué)科知識的，是學(xué)生自己對學(xué)科知識的主動建構(gòu)。
15、課堂有趣包括兩種情況：一是把學(xué)生的注意力從其他地方吸引過來的外在興趣，這種興趣有比較價值，但并不一定有內(nèi)在價值;另一個是真正吸引學(xué)生的課堂教學(xué)的內(nèi)在興趣，這依賴于學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中對邏輯與思維的把握與練習(xí)。這兩種興趣缺一不可，但絕不應(yīng)該僅止于第一種興趣。
16、考試成績=學(xué)科興趣×學(xué)習(xí)方法×學(xué)生智商。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要素，大致包括以上三大方面。在這三大學(xué)習(xí)要素中，最難改變的應(yīng)該是學(xué)生智商，甚至可以說是完全不可改變的要素。我們不能改變學(xué)生的智商，但能夠改變學(xué)生對待自己智商的態(tài)度與使用它的方法。對學(xué)生來說，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是取得學(xué)習(xí)成績的前提。在學(xué)生的學(xué)習(xí)要素中，最容易改變的是學(xué)生的學(xué)科興趣。學(xué)生對某一學(xué)科喜歡與否，很少以其專業(yè)價值為標(biāo)準(zhǔn)，一般是以之是否對他們的胃口為標(biāo)準(zhǔn)，在這一點(diǎn)上，學(xué)科教師的教學(xué)風(fēng)格甚至學(xué)科教師自己的生活態(tài)度都起著至關(guān)重要的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師往往是用強(qiáng)迫來替代學(xué)科興趣，用訓(xùn)練來替代學(xué)習(xí)方法，雖然明知這種教學(xué)方法是飲鴆止渴，但是要讓他們在渴死與毒死之間進(jìn)行選擇，教師們情愿先止渴再被毒死。
17、教師要切記：不要因捍衛(wèi)教材而丟失了自己，不要變成教材的“傳聲筒”、“衛(wèi)道士”;不要因拘泥于教材而變得教條;不要替代教材而成為學(xué)生的敵人。課堂的主要矛盾應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教材的內(nèi)容深度之間的差距，次要矛盾應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)模式與教師之間的差異。
18、教師有三種定位：其一，團(tuán)結(jié)教材而進(jìn)攻學(xué)生;其二，團(tuán)結(jié)學(xué)生而進(jìn)攻。
教材;其三，成為課堂中的陌生人，看學(xué)生與教材惡斗不止，而自己坐看“風(fēng)景”。一般情況下，教師都不會選擇第三種，選擇第一種情況的占絕大多數(shù)，選擇第二種情況的占極少數(shù)。要進(jìn)攻教材，教師就要掌握三項(xiàng)本事：讀透教材、補(bǔ)充教材與批判教材。成功的課堂，就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生，富有智慧地讀透教材、補(bǔ)充教材與批判教材，而不是對著教材頂禮膜拜。
讀周彬著《課堂密碼》讀書筆記讀周彬著《課堂密碼》讀書筆記19、對學(xué)科教師有兩種不同的理解，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)科是對教育功能的分化，即教師只對學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)科是對教育功能的延伸，即教師不但要教育好學(xué)生，還要對學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)。
20、教育至少應(yīng)該包括三個層次的內(nèi)容：一是對學(xué)生學(xué)科知識的授受，我們稱之為傳授;二是對學(xué)生學(xué)科興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我們稱之為教學(xué);三是對學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)，我們稱之為教育。
21、哲理故事：國王要一位畫家為他畫一匹馬，但是一直等了5年也沒有看到畫家的作品。國王專程來到畫家的畫室，畫家便當(dāng)場為國王畫馬，僅僅5分鐘后，國王便看到一匹栩栩如生的駿馬從畫家的筆端奔躍于紙上。國王為此非常生氣，質(zhì)問畫家為什么5分鐘可以完成的任務(wù)，居然讓自己等了5年。畫家平靜地說：如果你需要一匹普通的馬，那我當(dāng)時就可以完成，但因此我永遠(yuǎn)都只會畫普通的馬;可如果你需要一匹駿馬，那就需要5年的汗水與艱辛作為鋪墊了。
22、建構(gòu)主義心理學(xué)中關(guān)于“魚牛故事”的經(jīng)典案例：從前，有一條魚和一只青蛙一起在一口井里生活了很長時間。有一天，青蛙跳出了井，來到了岸上，它東看看，西看看，覺得一切都是那么新鮮。這時，它看到前方不遠(yuǎn)處有一頭牛，就仔細(xì)地觀察了一番?；氐骄锖?，它向魚描述自己在岸上看到的事物，介紹得最具體的就是牛了：它長著大大的肚子，有一對犄角，還有四條長長的腿、四只蹄子……魚邊聽邊把牛的樣子畫了下來，但它畫的仍然和魚的模樣一樣，只是肚子大大的，長著四條腿，在魚頭上還長著一對犄角……這個故事告訴我們，人不可能讓學(xué)科知識獨(dú)立于生活知識之外，也不可能讓學(xué)習(xí)生活孤立于日常生活之外。
23、正如蘇霍姆林斯基所言，如果家里沒有足夠的藏書，如果父母對書本的感覺很貧乏，那孩子就很難在學(xué)校中對學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣。當(dāng)家庭教育不但不提供有智慧的日常生活，反而擯棄學(xué)生的日常生活去迎合學(xué)習(xí)生活時，這種錯位的教育模式，就同時扼殺了學(xué)習(xí)生活與日常生活。
24、當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識時，還需要非學(xué)科知識為它奠定亮麗的“智識底色”;當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時，還需要課外活動為它奠定燦爛的“智能底色”;當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時，還需要日常生活為它奠定陽光的“智慧底色”。沒有了這些“底色”，學(xué)生的一切都將毫無生機(jī)與希望，包括學(xué)科學(xué)習(xí)。
25、課堂管理有兩個核心目的：一是避免發(fā)生或者消除影響班級有序?qū)W習(xí)的事件，可稱之為維持課堂秩序，這是消極課堂管理;另一是通過合作學(xué)習(xí)凝聚班級合力，在整體上提高學(xué)習(xí)效率，可稱之為促進(jìn)課堂合作，這是積極課堂管理。
26、為何需要課堂管理，原因有六：一是要維持并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);二是要幫助學(xué)生掌握并學(xué)會使用學(xué)習(xí)方法;三是要調(diào)動學(xué)生集體力量提高學(xué)習(xí)效率;四是要通過紀(jì)律教育形成課堂學(xué)習(xí)秩序;五是要通過學(xué)習(xí)診斷減少學(xué)生的違紀(jì)行為;六是要避免與診治學(xué)生群體的失范行為。
27、課堂管理最成功的境界，就是發(fā)掘?qū)W生群體的力量來提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;而課堂管理最失敗的境界，就是對學(xué)生群體的失范行為無能為力。
28、怎樣進(jìn)行課堂管理：教師需要反省自己的課堂管理方式，要服務(wù)于學(xué)生群體，而非管制學(xué)生個體;要尋找學(xué)生調(diào)皮的原因，而非責(zé)備其態(tài)度;要讓學(xué)生明白要做什么，而非禁止學(xué)生做什么。
29、衡量課堂教學(xué)的效率，既不能只以教師的功勞為標(biāo)準(zhǔn)，也不能只以教師的疲勞為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以以功勞為分子、以疲勞為分母形成的比例為標(biāo)準(zhǔn)。
30、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度緣自積極的學(xué)習(xí)興趣，而積極的興趣是對學(xué)習(xí)過程的內(nèi)在享受，這種享受是由良好的學(xué)習(xí)方法帶來的，而學(xué)習(xí)興趣也只可能由良好的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生。
31、學(xué)法指導(dǎo)包括以學(xué)習(xí)為核心的三項(xiàng)工作，即解題方法的傳授、學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。和學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)中的成就與挫折，教會學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)的短期成本與長期收益，指導(dǎo)學(xué)生正確地處理學(xué)習(xí)與生活之間的沖突與矛盾，這就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
32、對于絕大多數(shù)以傳授知識為目的的課堂教學(xué)來說，讓學(xué)生靜下來是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，也是學(xué)生主動內(nèi)化學(xué)科知識的必經(jīng)之道。要讓學(xué)生在課堂中靜下來，有三種方法可以使用：一是采用科學(xué)的方法把學(xué)生動起來的本能成分轉(zhuǎn)化為學(xué)生靜下來的本能成分;二是想辦法把學(xué)生動起來的本能成分壓下去，不讓它有發(fā)揮的機(jī)會與空間，并盡可能地激發(fā)學(xué)生靜下來的本能成分，為它的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會并提供空間;三是采用科學(xué)的方法把學(xué)生動起來的本能成分消耗或者過濾掉，把保留下來的具有較高濃度的靜下來的本能成分用到課堂教學(xué)中來。
33、影響學(xué)生人格的要素，有遺傳、環(huán)境與情境。教育對這三個要素的影響程度決定著教育塑造學(xué)生人格的空間。
34、善待學(xué)生的無知，不但需要教師有寬容學(xué)生無知的度量和改變學(xué)生無知的智慧，還需要教師有寬容學(xué)生無知的勇氣與改變學(xué)生無知的責(zé)任感。
35、倡導(dǎo)站在學(xué)生那面的教育。站在學(xué)生的那面，并不是去縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。站在學(xué)生的那面，就意味著教師既不可能直接改造學(xué)生，也不可能替代學(xué)生，而是做學(xué)生的欣賞者與鼓勵者。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。改造是站在學(xué)生的對面，挑出學(xué)生身上的刺與不足，然后再為學(xué)生嫁接上美麗的花朵;塑造是站在學(xué)生那面，通過發(fā)掘?qū)W生身上的潛力，改進(jìn)學(xué)生身上的不足，從而在學(xué)生身上培育出美麗的花朵。
36、如果教師站在學(xué)生那面，教學(xué)設(shè)計就要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識來展開，這更容易讓他人看到學(xué)生的智慧，它并不直接體現(xiàn)教師的能力，而是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感與學(xué)習(xí)有效性來予以展現(xiàn)，但是這才是真正的教育，而非作秀的教育。
37、讓學(xué)生在“積極歸因”中尋找“學(xué)習(xí)。
自信”。把學(xué)習(xí)成就歸因于內(nèi)在的、可控的與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)因素，可以提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力的評價水平。將學(xué)生掌握知識的數(shù)量與教學(xué)要求相比，學(xué)生可能永遠(yuǎn)都處于失敗的境地;將學(xué)生掌握知識的數(shù)量與他過去的知識儲備相比，他永遠(yuǎn)都在取得進(jìn)步。把可以解決的學(xué)習(xí)問題歸因于內(nèi)在的、可控的因素更有利于問題的解決。把不能解決的問題歸因于外在的、不可控的、不穩(wěn)定的因素有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。
38、父母會用孩子的聰明來證明自己的聰明，而學(xué)校則會用學(xué)生的愚笨來證明自己的聰明。
39、差生的存在是必然的，差生的形成是偶然的。莫用差生“存在的必然”遮蔽“形成的偶然”。借助差生“形成的偶然”走出“結(jié)果的必然”。首先，教師應(yīng)該弱化差生的差生意識;其次，探索形成差生的多種可能性原因，為避免形成差生尋找方法與策略;最后，教師要用更好的教學(xué)方法與更高的教學(xué)品質(zhì)去吸引學(xué)生，以此來幫助他們避免淪為差生。一言以蔽之，莫給學(xué)生變差的機(jī)會。
40、父母往往用成人世界的功利標(biāo)準(zhǔn)來評判孩子，改造自己對孩子的關(guān)愛，這表現(xiàn)為父母不再關(guān)心孩子的生活世界，不再關(guān)心孩子的心理感受，而只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，只關(guān)心對孩子前途有直接影響的班級排名與教師評價。這使得孩子對父母的功利性關(guān)愛產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕與父母進(jìn)行真誠的交流與溝通。但這并不意味著他們因此就不再有“戀母”與“戀父”的需求，相反，這會增強(qiáng)他們對愛的需求，從而促使他們過早地在同輩群體中尋找“愛的歸宿”。因此，從這個層面來講，孩子們彼此間形成的愛并不是成人所理解的愛情，而是父母關(guān)愛的一種替代品，是父輩們真誠關(guān)愛缺位的產(chǎn)物。
41、成人在面對孩子世界時，更多的是一種武斷，而不是理解;是一種抵制，而不是尊重。作為成人，我們可能漠視孩子的世界，也可能承認(rèn)孩子有自己的世界，但無論如何我們沒有賦予孩子世界應(yīng)有的地位。孩子們并不是要占有美的東西，而是更著力于對美的追求。
42、學(xué)校存在的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，因此學(xué)習(xí)世界的意義更甚于教學(xué)世界，甚至可以說，是學(xué)習(xí)世界的現(xiàn)狀決定了教學(xué)世界的現(xiàn)狀，是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了教師的教學(xué)狀態(tài)。但事實(shí)并非如此。
43、培養(yǎng)學(xué)生的主動性與交給他們學(xué)習(xí)方法是教師的主要責(zé)任，而積極地用所學(xué)方法來建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)則是學(xué)生的主要責(zé)任。教師上很多課，就是阻礙學(xué)生完成自己的任務(wù)。由此可見，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)世界的不了解、不理解、不尊重是導(dǎo)致教師與學(xué)生都“忙碌而無效”的主要原因，教師的教并不是為了學(xué)生，而是為了教師與學(xué)校。
44、學(xué)習(xí)評價有兩個直接的功能，一是證明學(xué)生掌握了多少知識，另一是查明學(xué)生遺漏了多少知識?；谕{的學(xué)習(xí)評價最終讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí);基于支持的學(xué)習(xí)評價才會讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)。教師通過肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極面來幫助學(xué)生，往往比否定學(xué)生的消極面來診斷學(xué)生，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的影響力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的診斷。診斷需要具備更多的專業(yè)智慧，需要非常明確的指導(dǎo)、非常清楚的問題解決辦法。
45、學(xué)生成長有兩個方向：一是通過擴(kuò)張自己的優(yōu)點(diǎn)來發(fā)展自己，另一是通過彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)來發(fā)展自己。不管在態(tài)度上，還是在技術(shù)上，前者都更占優(yōu)勢。
46、家長眼中的孩子越來越聰明，教師眼中的學(xué)生越來越笨，這個明顯的落差讓人覺得匪夷所思。
47、對于學(xué)生而言，教育具有雙重功能：一是發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，我們稱之為教育的發(fā)展功能，它注重對學(xué)生獨(dú)特優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)與培育，是開放與多元化的;另一是根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行評價與篩選，我們稱之為教育的篩選功能，它注重對學(xué)生特定優(yōu)勢的測量與鑒別，是封閉與單一化的。
48、從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)：鼓勵與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與成績，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第一步;根據(jù)學(xué)生目前的優(yōu)勢與成績來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第二步;讓課堂教學(xué)還原學(xué)生優(yōu)勢與成績的獲得過程，是從學(xué)生優(yōu)勢出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)的第三步。課堂教學(xué)并不是來教訓(xùn)學(xué)生的，更不是用學(xué)科知識塞飽學(xué)生的無知，而是讓學(xué)生有更多機(jī)會使用自己獲得優(yōu)勢與成績的方法，通過自己優(yōu)勢與成績的拓展，來填補(bǔ)自己因?yàn)槟贻p而擁有的幼稚與無知。
49、成績競爭=專業(yè)競爭+時間競爭。在教育理論上，教師要擁有良好的教學(xué)業(yè)績至少需要三個要素——教師的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)專業(yè)水平起著決定性的作用?？墒牵坏┗氐浇逃龑?shí)踐，尤其是教師間的教學(xué)競爭上來，這個結(jié)論就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
50、竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)，謙虛地詢問其課堂優(yōu)點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并向他學(xué)習(xí)，這是課堂觀察中上課人與聽課人最為良性的互動模式。
51、提高自己的課堂教學(xué)能力有兩種途徑：一是填補(bǔ)自己的課堂劣勢，另一是拓展自己的課堂優(yōu)勢。
52、提高課堂教學(xué)能力的主要途徑，是拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而回避課堂教學(xué)劣勢的主要途徑，是反觀自己課堂教學(xué)的不足。課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)化的工作，是一項(xiàng)沒有終點(diǎn)的工作。
53、決定課堂進(jìn)程的，并不是教師的教學(xué)設(shè)計，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;判斷課堂教學(xué)成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人的能力如何與表現(xiàn)如何，而是教師的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。
心得體會。
學(xué)習(xí)心得54、要造就藝術(shù)化的課堂需要的不是模仿別人而是成就自我。成就自我的途徑并不是對他人的崇拜而是對自己教學(xué)理念的優(yōu)化與改造是對自己課堂教學(xué)要素的夯實(shí)與重組是對自己課堂教學(xué)氛圍的營造與培育。課堂教學(xué)追求的是藝術(shù)性但造就藝術(shù)化課堂的卻是技術(shù)性。
55、課堂教學(xué)分為三個方面六個要素：教師教學(xué)方面，包括教學(xué)目標(biāo)(教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo))、教學(xué)指導(dǎo)方式與教學(xué)過程;學(xué)生學(xué)習(xí)方面，主要考慮學(xué)生的課堂參與度;課堂教學(xué)效果方面，包括學(xué)習(xí)成功率與課堂思維深度。
56、教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)與互動，是成就成功課堂的重要因素。
57、精彩的教學(xué)，并不一定能夠有效地完成教學(xué)任務(wù);而有些枯燥的課堂教學(xué)，卻能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是否能有效地完成教學(xué)任務(wù)，是由教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度決定的。
參與和被動參與。主動參與是學(xué)生基于自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)而走進(jìn)課堂，容易在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的主動性與創(chuàng)造性;被動參與是學(xué)生基于外在的學(xué)習(xí)或者生活壓力而走進(jìn)課堂，這雖有可能讓學(xué)生在課堂上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可以肯定的是，也會讓學(xué)生對課堂本身產(chǎn)生厭倦感。
59、教師對學(xué)生課堂參與梯度的回應(yīng)主要表現(xiàn)在三個方面：一是教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，有沒有照顧到不同層次的學(xué)生;二是教師在課堂提問中，是否顧及了不同問題的思維層次，并根據(jù)問題思維層次的不同，來照顧與教育不同層次的學(xué)生;三是教師在進(jìn)行作業(yè)和試卷設(shè)計與點(diǎn)評時，是否對不同層次的學(xué)生給予回饋與反應(yīng)。
60、評價課堂教學(xué)的成功與否，最終還是得對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成功率進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)成功率可分為三項(xiàng)指標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、教師教學(xué)計劃實(shí)現(xiàn)度與課堂教學(xué)效果拓展度。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度主要是指本堂課的直接教育效果是否得以實(shí)現(xiàn);教師教學(xué)計劃實(shí)現(xiàn)度主要是指教師預(yù)先為自己設(shè)計的課堂教學(xué)活動是否完成;課堂教學(xué)效果拓展度是對課堂教學(xué)中的生成性與創(chuàng)新性教育效果的觀察與評價，這些教育效果并不是計劃中的，但往往是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
61、對課堂體悟而言，課堂學(xué)習(xí)氛圍、課堂人際互動和課堂思維品質(zhì)，是表現(xiàn)課堂品質(zhì)極為重要的核心要素。對課堂學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn)，主要聚焦在教師對學(xué)生的寬容與控制兩個維度上。應(yīng)該把教師對學(xué)生的寬容看成是教育的起點(diǎn)，而教師對課堂教學(xué)的控制則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程，所以控制欲寬容并不矛盾，但存在控制的程度與寬容的內(nèi)容是否適應(yīng)的問題。
62、真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學(xué)生個人習(xí)得學(xué)科知識的課堂，而是教師與學(xué)生借助課堂教學(xué)這一活動與平臺，在教師的精彩教學(xué)之中，在學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得過程之中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂。
63、課堂中的人際互動，容易被師生間的教學(xué)互動、同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)所掩蓋。課堂中真實(shí)的互動，可以表現(xiàn)在行為層面上，但并不必然如此。更為深刻的人際互動，應(yīng)該是教師與學(xué)生對同一個觀點(diǎn)的默契，應(yīng)該是同學(xué)之間對同一樣感受的共鳴。這不一定要通過具體的行為與活動表現(xiàn)出來，往往在彼此的相視一笑或者同樣的身體語言中得以充分表達(dá)。不能將課堂中的活動互動作為課堂人際互動的全部，這回阻礙更深層次課堂人際互動的產(chǎn)生。
課堂方法讀書心得篇二十一
讀了《課堂密碼》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛：
名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足。
總之，做一個“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂方法讀書心得篇二十二
在教學(xué)活動中課堂方法的使用是至關(guān)重要的，優(yōu)質(zhì)的課堂方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。近來，我翻開了一本關(guān)于課堂方法的書——《課堂方法》，獲得了很多啟迪和收獲。在此筆者衷心地將這次閱讀過程中的體會分享給讀者。
第二段：知識概括
《課堂方法》是一本以提高教師課堂教學(xué)能力為主線，在課堂教學(xué)中積累的方法與技巧的書籍。全書主要分為教師素養(yǎng)、“教學(xué)引導(dǎo)、講授法”、“提問法”、“課堂討論與合作學(xué)習(xí)”、“個性化教學(xué)”五個部分。通過每個部分的詳細(xì)闡述，逐漸形成了一套科學(xué)的課堂方法體系。
第三段：體會分享
讀后我深刻感受到書籍的每個部分都有它的寶藏，教師只有充實(shí)自己，不斷的學(xué)習(xí)嘗試，才能找到適合自己的課堂方法。在書的第二部分，我了解到用一個個具體的故事、案例、實(shí)驗(yàn)等引出所談?wù)摰膬?nèi)容是切入課堂的重要手段之一。實(shí)際上，何止是切入，更要徜徉于引出的所講述的內(nèi)容中，讓學(xué)生跟著自己的思路與訊息，進(jìn)入到知識的世界里去探險。這時，我想起我常用的“引入”的方法，發(fā)現(xiàn)自己很容易出一些老生常談，包括雜亂、拐彎抹角、跑題、提不起來等等。同時也想到了一些引導(dǎo)學(xué)生老師應(yīng)該避免的不好的方式，比如“按圖索驥”，“販賣焦慮”，“言而無信”等等。
第四段：感悟總結(jié)
《課堂方法》一書讓我深刻認(rèn)識到了一個教師好的課堂方法是需要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新知識與技能，接受各種形式的教育培訓(xùn)和研修，持續(xù)地就課堂方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷升級自己的教學(xué)方法與理念。接下來，我將會更加深入地學(xué)習(xí)探究書中提出的各種課堂方法，同時也將會將這些教學(xué)方法融會貫通到教學(xué)實(shí)踐中，并不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，進(jìn)行針對班級學(xué)生的個性化教學(xué)。
第五段：結(jié)論
總之，《課堂方法》一書對我而言是十分有價值的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，在充分認(rèn)知這本書的內(nèi)容，我決心與肩負(fù)著教育事業(yè)前行的責(zé)任，更加積極地探索各種創(chuàng)新課堂方法，運(yùn)用系統(tǒng)性、科學(xué)化、實(shí)用化的課堂手段，真正實(shí)現(xiàn)課堂教育的質(zhì)量提高，助力學(xué)生成長與學(xué)業(yè)的成功，也讓自己能夠在實(shí)踐中積累更多經(jīng)驗(yàn)，從而更好的適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn)。
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