有效溝通是保持人際關(guān)系和諧的重要因素，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與他人更加有效地溝通。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，使讀者能夠一目了然、易于理解。總結(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文內(nèi)容。了解爸爸的三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來不容易。
2、結(jié)合生活實(shí)際和課文內(nèi)容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據(jù)三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì)文中爸爸所說：“要實(shí)現(xiàn)這三個(gè)愿望還真不太容易呢！”
理解爸爸為什么說三個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來不容易。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《兒子的采訪》
1、初讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
（2）畫出不理解的詞語，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書效果。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽了爸爸談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現(xiàn)？想象一下他當(dāng)時(shí)的心情。
點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、學(xué)生談一談自己的體會(huì)，談一談自己的爸爸媽媽。
點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個(gè)愿望嗎？為什么？
（2）你在生活中有吃不下飯、睡不著覺、笑不出來的時(shí)候嗎？想想都是什么時(shí)候?
2、教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？
今天，我們通過學(xué)習(xí)《兒子的采訪》這篇課文，了解了爸爸的三個(gè)愿望，明白了爸爸的三個(gè)愿望并不是在開玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒有什么發(fā)愁的事，沒有什么不愉快的事，當(dāng)然吃得下、睡得著也笑得出來。不過，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著在成長(zhǎng)過程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時(shí)，相信文中的兒子一定會(huì)理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會(huì)我們的父母。所以老師今天想嚴(yán)肅地對(duì)大家說，作為孩子我們應(yīng)多體諒家長(zhǎng)，尊敬家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)溝通，讓爸爸的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰得著覺、笑得出來。
《兒子的采訪》這篇課文通過兒子采訪爸爸，了解了爸爸的三個(gè)愿望，即吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。兒子不明白這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的愿望其實(shí)是很實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，由于是高年級(jí)的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會(huì)到。為此，我在設(shè)計(jì)這課時(shí)，主要考慮的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負(fù)多重壓力與重?fù)?dān)，這三個(gè)愿望真的很難實(shí)現(xiàn)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的展開，實(shí)施情感教育。從實(shí)際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得很順利。但本課在設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為還可以在最后繼續(xù)拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá)，也可以是通過朗讀來表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國?！币稣n文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由？會(huì)覺得無拘無束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
田園詩情。
奶牛悠閑。
白天駿馬自由詩中有畫。
動(dòng)物安閑畫中有詩。
夜晚安靜。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動(dòng)。
重點(diǎn)學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問題，積極地付諸行動(dòng)。
難點(diǎn)培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)。
學(xué)生搜集有關(guān)樂觀面對(duì)生活的小故事。
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深?
(圍繞五篇課文，師生展開交流。)。
是啊，對(duì)待生活我們一定要有樂觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會(huì)樂觀”設(shè)計(jì)了幾個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。
二、初讀課文，談感受。
1、小組閱讀，同學(xué)互相糾錯(cuò)。
2、交流感受。
三、再讀故事，思考交流。
教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂觀的心態(tài)?？稍O(shè)計(jì)一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深?為什么?”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讀過之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認(rèn)識(shí)。然后再回到語言文字去讀。
預(yù)設(shè)。
1、學(xué)會(huì)樂觀：對(duì)于悲觀消極和樂觀積極你怎么看?
2、學(xué)會(huì)說“太好了”。一個(gè)樂觀的人，會(huì)對(duì)周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要樂觀地面對(duì)生活。
3、學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”。思考問題不僅要冷靜，而且要面向未來，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備。
4、學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來”。有了樂觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動(dòng)起來，否則光樂觀是沒有意義的。
小結(jié)：樂觀能給人帶來快樂、智慧、勇氣和希望，樂觀會(huì)讓人看到不幸中的萬幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>
四、拓展。
1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。
2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你想怎樣樂觀地面對(duì)生活，并有哪些實(shí)際行動(dòng)，記在自己的小本本上。
學(xué)會(huì)說“太好了”
學(xué)會(huì)樂觀學(xué)會(huì)想“雖然……但是……”
學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來”
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、自學(xué)古詩，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）。
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。
（一）前兩行——寫今。
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
（二）后兩行——懷古。
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）。
5、帶著理解。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語交際，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)清楚明白地向別人介紹一種自己喜歡的動(dòng)物。語句通暢，用詞準(zhǔn)確，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
2．在口語交際的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。鼓勵(lì)學(xué)生親自飼養(yǎng)一種小動(dòng)物，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)和對(duì)動(dòng)物的愛心。
3．用自己感興趣的方法積累詞語和成語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動(dòng)物的方法。
4．正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
1．學(xué)生課前觀察小動(dòng)物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特點(diǎn)。
2．教師課件查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
一、情境啟發(fā)，談話導(dǎo)入。
二、說明要求。
首先預(yù)祝我們的發(fā)布會(huì)圓滿成功！在這里，我們有幾點(diǎn)要求：思考自己準(zhǔn)備講的動(dòng)物特點(diǎn)；理清講述順序；注意語言的運(yùn)用。
（教師可把自己準(zhǔn)備的動(dòng)物資料展示給沒有準(zhǔn)備的同學(xué)，以供參考）。
三、發(fā)布過程：
請(qǐng)大家以小組為單位，先在小組進(jìn)行個(gè)人發(fā)布。然后進(jìn)行小組評(píng)議，推薦代表在班上發(fā)布。
請(qǐng)全班同學(xué)來給代表的發(fā)布作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)吧！包括小動(dòng)物的特點(diǎn)、觀察的順序，還可以評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等等。
一、啟發(fā)導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課召開了新聞發(fā)布會(huì)，口頭介紹了你觀察的小動(dòng)物。現(xiàn)在，請(qǐng)大家去看看書中的小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)大家閱讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、總結(jié)寫作方法。
三、完成習(xí)作。
第三課時(shí)。
一、完成“日積月累”
1．學(xué)習(xí)詞語，要求：讀準(zhǔn)字音；理解意思；
2．熟讀。
3．仔細(xì)讀這些詞語，誰發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)？（成語中都包含著動(dòng)物）。
誰還能試著說一些？（龍騰虎躍狐假虎威塞翁失馬人仰馬翻對(duì)牛彈琴等）。
4.同學(xué)們也可以按照一定的歸類和特點(diǎn)積累詞語。出示例子：
說明品質(zhì)的：舍己為人。
含近義詞、反義詞的：心平氣和黑白分明。
二、完成“趣味語文”
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這個(gè)小故事，畫出自己喜歡的語句。
2.討論欣賞：
（1）讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？
（2）你能說說故事的兩位主人公情感的變化嗎？
（3）我知道蘇東坡的作品（）（幽默機(jī)智妙趣橫生等）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述這個(gè)故事給大家聽。
3．可選做作業(yè)本上的題目。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的'。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語文課。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
一、課堂導(dǎo)入。
大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞。
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜。
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受。
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩。
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說讀課文，分析妙處。
小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場(chǎng)景）。
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）。
六、品讀課文，形象用詞。
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法。
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句。
九、課外推薦閱讀篇目。
作文書中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.
2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。
ppt課件。
8分鐘。
錄屏型。
講授型。
五年級(jí)學(xué)生。
1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng).
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會(huì)深情。
4..體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書的支持。
（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？
（2）從這個(gè)“藏”字中，你體會(huì)到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍會(huì)師？
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡(jiǎn)單活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握十分好。設(shè)計(jì)的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不隱瞞真實(shí)的情況。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。
理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。
二課時(shí)。
初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1．板書課題。
2．學(xué)生讀題。
3．解釋課題。
二、學(xué)生初讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。
2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。
3．講講課文大意?！罢媲椤笔鞘裁矗?/p>
4．學(xué)生質(zhì)疑。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1．學(xué)生讀課文。
2．反饋：讀后你了解到了什么？
3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、教學(xué)小結(jié)。
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．鞏固生字詞。
2．朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？
2．全班交流。
（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。
（2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？
接愛幫助的高煜年心情怎樣？
（3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。
1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。
思考：從這幾自然段中你了解到什么？
2．全班交流。
（1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。
（2）面對(duì)老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）。
（3）有感情朗讀課文。
五、拓展。
1．如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說？（扮演角色）。
2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）。
為放風(fēng)箏幫寫作文。
14不瞞真相。
得到表揚(yáng)深感慚愧。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確地朗讀課文，掌握文中各反義詞。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
一、談話對(duì)對(duì)子導(dǎo)入
師：我說上
生：我說下
……
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1、學(xué)生自由讀對(duì)子歌。
2、指名讀，檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文，找出文中的反義詞。
5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對(duì)對(duì)讀反義詞，借機(jī)引出文中的生字。
三、正音、記形。
（一）讀準(zhǔn)字音
1、檢測(cè)學(xué)生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀（指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等）。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音、平翹舌音等）
4、再讀這些易錯(cuò)的字音。
（二）認(rèn)清字形：
1、你用什么方法記住哪個(gè)字？還有比他更好的方法嗎？
2、出示字謎，學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對(duì)反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲：開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話。
四、再讀課文，鞏固生字。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么呢？
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時(shí)，運(yùn)用了不同的表達(dá)手法，語言優(yōu)美，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導(dǎo)意義。
在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
一、猜謎語，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么？（板書：鐘）
2、你見過用花做得鐘嗎？（板書：花）齊讀課題，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理解詞語。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。
指名讀，相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)書寫致、昆、播齊讀。
4、把詞語放到句子里還會(huì)讀嗎？重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。
屏幕出示句子：“傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒”
屏幕出示句子：“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；”
一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
三、研讀課文第一自然段。
1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫的？寫了那幾種花？用筆把花的名字畫出來。（指名說）
2、想看看這些花嗎？屏幕播放課文第一段中寫到的九種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)
3、師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開放，他寫了一段話。
用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了……這段話與課文第一段相比，你覺得哪段話寫得美？（學(xué)生自由說）
4、寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
屏幕出示牽?；▓D片及句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取薄?/p>
師：牽?；耍髡邊s不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。指名讀。
屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（學(xué)生自由說）
師：寫花開，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來寫。
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。
四、遷移運(yùn)用，練習(xí)說話。
屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說話練習(xí)。
2、學(xué)生反饋。
3、這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來讀讀。（師生合作讀）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的花，仿照課文的寫法，把它寫生動(dòng)。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語，會(huì)寫“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，并體會(huì)說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽與人類的密切關(guān)系。
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動(dòng)筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。
4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）
匯報(bào)太陽離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題：從哪個(gè)詞語看出太陽的遠(yuǎn)。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說明太陽非常遠(yuǎn)。
（2）匯報(bào)太陽的大
出示句子：130萬個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽的大。
（3）匯報(bào)太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。
教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽的一個(gè)例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個(gè)大火球。提出問題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸?shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開太陽。
風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識(shí)
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本次練習(xí)安排了四個(gè)欄目，有處處留心寫好鋼筆字讀讀背背以及口語交際。
1．養(yǎng)成處處留心的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)在生活中學(xué)語文；認(rèn)識(shí)幾種野生動(dòng)物；學(xué)習(xí)修改一段話。
2．寫好字右邊帶有撇和捺的鋼筆字，掌握小訣竅。
3．讀背成語和詩歌，豐富語言積累。
4．口語交際：學(xué)會(huì)感謝。
5．學(xué)寫毛筆字。
修改一段話，成語的識(shí)記，口語交際。
卡片，小黑板。
三課時(shí)。
1．懂得生活中處處要留心。
2．學(xué)會(huì)一些修改的方法。修改一段話。
處處留心。
一、指導(dǎo)學(xué)生自由讀這段話，說說小芳學(xué)到了什么？
小結(jié)：語文無處不在，只要你留心，生活中處處有語文。
練習(xí)實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物標(biāo)牌。
1．生自己認(rèn)一認(rèn)。
2．抽生讀。
3．說說對(duì)幾種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
三、修改作文。
1．自讀小芳寫的日記，看看有哪些地方要修改？
2．小組討論。
3．集體交流。
4．共同修改。
1．寫好漢字右邊帶有撇和捺的鋼筆字。
2．熟記8個(gè)成語與李嶠的古詩《風(fēng)》。
一、寫好鋼筆字。
1．觀察所寫的三個(gè)字，有什么相同點(diǎn)？
2．讀小提示。
3．練習(xí)書寫。
二、讀讀背背。
1．自讀成語。
2．抽讀。
3．理解成語的意思。
4．背誦。
5．讀《風(fēng)》這首詩。
6．體會(huì)詩中的意境。
7．背誦。
能說說曾得過誰的幫助，應(yīng)怎樣向她表示感謝。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
采訪被感謝的同學(xué)：你的心里是什么樣的感覺？
一個(gè)小小的感謝會(huì)讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學(xué)會(huì)感謝吧！
二、設(shè)置不同場(chǎng)景練習(xí)。/article/。
1．父母踏著晨鐘送你上學(xué)；
2．同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難；
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課通過寫王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹，小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。
小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。
教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步了解文章的大意。
【知識(shí)與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。
3．通過學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。
【過程與方法】
先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。
重點(diǎn)
用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。
難點(diǎn)
懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。
教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。
學(xué)生：了解《世說新語》。
1課時(shí)
1．看一看：老師知道大家非常喜歡看動(dòng)畫片，今天我們就來看一個(gè)古代少年的故事，好嗎？(觀看視頻《聰明的王戎》)
2．講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀！誰來講一講你剛才看到的故事？(指名復(fù)述故事)
3．過渡：你的故事講得真好！這個(gè)故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫的《世說新語》中的《王戎不取道旁李》。(板書課題，齊讀課題)
1．自由讀，看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字，試試能否讀正確。
2．檢查幾個(gè)字詞的朗讀：
王戎諸小兒多子折枝取之，信然
3．讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢？自由讀，試一試。
4．指名讀，其余生認(rèn)真聽，說說停頓準(zhǔn)確的地方。
5．教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。
6．齊讀。
1．簡(jiǎn)要說說王戎做了什么智慧之舉。
2．逐句朗讀，理解。
(1)師出示第一句，指名讀。
a．理解：嘗(曾經(jīng))諸(眾多)
b．感悟古文的簡(jiǎn)潔。(“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說？)
c．出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學(xué)生嘗試填空)
d．練讀，體會(huì)王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂。
(2)出示第二句。
a．自由讀，說說他們看到了什么，做了什么。
b．這是一棵怎樣的李樹？學(xué)生嘗試描述李樹的樣子，在描述中領(lǐng)會(huì)“多子折枝”的意思。
c．理解“競(jìng)走”，諸小兒競(jìng)走取之時(shí)心理是怎么想的？怎樣讀好這句話？(學(xué)生說，練讀)
d．王戎也跑過去了嗎？理解“唯戎不動(dòng)”。
e．王戎靜靜地站在那里看，小朋友對(duì)此有什么看法呢？(交流看法)
(3)出示第三句。
a．指名讀。你若在場(chǎng)，會(huì)怎么問王戎呢？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá))
b．指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李！
c．思考：王戎是隨便猜的嗎？請(qǐng)你說說他是如何推斷的。
d．評(píng)價(jià)一下你心目中的少年王戎。
(4)出示第四句。a．小伙伴們開始信不信王戎的話？后來為什么又信了呢？
b．你若在場(chǎng)，會(huì)怎樣稱贊王戎？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá))鼓勵(lì)多種表達(dá)。
1．有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。
2．小檢測(cè)。
古文語言很簡(jiǎn)潔，在不影響意思的前提下，文中往往會(huì)省略一些詞語。請(qǐng)你看看下列句中都省略了什么。
(1)()看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。
(2)()答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”
(3)()取之，信然。
1．自己試背短文。
2．指名背短文。
3．齊背短文。
下面我們一起來演一演這個(gè)故事。
四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。
1．《世說新語》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)。“孔融讓梨”“王戎識(shí)李”就是其中有代表性的小故事。
2．同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多的《世說新語》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。
王戎不取道旁李
唯戎不動(dòng)
善于觀察、縝密思考
剛開始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個(gè)門檻，孩子們跨過這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過就進(jìn)入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂讀文，情感導(dǎo)入。
播放音樂，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機(jī)理解凄婉等詞語）。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、讀了兩篇習(xí)作《我真棒》、《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》，你一定會(huì)想，我也有我的長(zhǎng)處，我的本領(lǐng)。請(qǐng)選擇自己最得意的一個(gè)方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請(qǐng)為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請(qǐng)將贊許的目光投給我”。當(dāng)然，你也可以自擬題目。
二、本次習(xí)作的兩大特點(diǎn)：
2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來。
的，也是可悲的。而這次習(xí)作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個(gè)人的長(zhǎng)處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，可以是各個(gè)方面的：身材高大、膽量過人、聲音動(dòng)聽、會(huì)踢足球、唱歌、書法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
三、本次習(xí)作要注意以下幾個(gè)方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個(gè)?將軍肚?”等語句反映出我是個(gè)有力氣的男孩。第二篇例文《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅(jiān)持”上，從“我不氣餒，咬牙堅(jiān)持”、“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動(dòng)作”等語句，反映出我是怎么成為一個(gè)會(huì)跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。
2、真實(shí)是文章的生命。
在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應(yīng)該說假話，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構(gòu)，可以杜撰。小學(xué)生寫作文是初學(xué)寫作，是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫作水平及認(rèn)識(shí)能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會(huì)使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫真實(shí)的事情才能真正提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、寫作能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、具體是文章的關(guān)鍵。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個(gè)字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動(dòng)的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過程。
目標(biāo)新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”本篇課文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和手中的工具書自學(xué)完成的，特別是在體會(huì)王安石改字的精妙，我請(qǐng)同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會(huì)。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。
學(xué)生能理解課文，體會(huì)王安石改字的精妙。
品味王安石改字。
三、說教法。
和學(xué)法本課是一篇文言文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段文言文教學(xué)，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識(shí)的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學(xué)法和學(xué)法：
教法：
1、朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。
2、點(diǎn)撥法，對(duì)于學(xué)生疏通有困難的地方予以點(diǎn)撥。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
學(xué)法：
1、討論交流法：讓學(xué)生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵(lì)，讓學(xué)生讀出一個(gè)一絲不茍的王安石，一個(gè)精益求精的王安石。
3、想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
媒體資源的選擇本課教學(xué)中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學(xué)資源，以助于學(xué)生更好地理解本文。
五、說教學(xué)過程。
由于本課是《荊公改字》的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本有了一定地把握，故本課我設(shè)置了“板書課題，總體回顧;共討學(xué)法，再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報(bào)，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學(xué)生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個(gè)字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學(xué)生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學(xué)法，再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學(xué)生去讀，讀的過程中對(duì)個(gè)別斷句處教師進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。力求讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學(xué)生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法，進(jìn)而總結(jié)出來，出示在幻燈片上，讓學(xué)生結(jié)合上述方法，去疏通文章內(nèi)容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后，讓學(xué)生結(jié)合文章脈絡(luò)嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、合作能力。
(三)交流匯報(bào)，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對(duì)文章大意的疏通，學(xué)生已于無形當(dāng)中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學(xué)生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，只要學(xué)生言之有理都講予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學(xué)的應(yīng)有之義，語文教學(xué)，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在尊重原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)代文小故事。這樣設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的閱讀能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實(shí)踐運(yùn)用，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2.賞析課文，體會(huì)江南第一樓的壯觀雄偉。
3.了解課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)課文的寫作方法。
4.通過賞讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)岳陽樓的喜愛與贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢(shì)和悠久歷史，受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入課題。
二.質(zhì)疑了解課題。
三.預(yù)習(xí)反饋。
我能讀。
我知道。
四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五.引導(dǎo)學(xué)生賞析全文。
1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?
2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關(guān)系?
3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動(dòng)人的傳說。
4.與對(duì)子交流自己喜歡的語句：
5.引導(dǎo)學(xué)生展示喜歡的語段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
6.說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”?
六.當(dāng)堂檢測(cè)。
1.填一填，讀一讀。
2.說一說。
七.總結(jié)課堂。
小學(xué)語文天窗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
1、認(rèn)讀詞語，理解詞語。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
2、分段朗讀課文。
思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫的？
第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
出示：
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）。
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）。
出示：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）齊讀。
（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）。
3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？
（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）。
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
1、背誦自己喜歡的段落。
2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
19頂碗少年。
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
失敗再失敗成功。
（堅(jiān)持到底就是勝利）。
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