精選課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)（通用17篇）

總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。寫總結(jié)之前，我們可以先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類整理，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┛偨Y(jié)的啟示和思路。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇一

在今天的教育領(lǐng)域中，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用在課堂教學(xué)中擁有著重要的地位。課程設(shè)置和資源的使用對(duì)于教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升都具有重要作用。因此，對(duì)于教師而言，開(kāi)發(fā)和利用課程資源已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的工作。在本文中，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)于課程資源開(kāi)發(fā)利用的心得體會(huì)。

第二段：貼近實(shí)際，緊跟時(shí)代

近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段和方式也在不斷地更新和完善。隨之而來(lái)的，便是課程資源開(kāi)發(fā)和利用方式的變革。對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)是十分必要的。在我的教學(xué)過(guò)程中，我相信高質(zhì)量的課程資源不僅能夠提高課堂效率，也能講授出更加深入的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

第三段：針對(duì)不同學(xué)生，定制各類資源

在課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，需要充分考慮到學(xué)生的差異性及其能力水平的差異性，因此，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)方案，針對(duì)不同學(xué)生推出不同的課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更加輕松和愉悅。正如在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的能力水平推出不同難度的課件、單元測(cè)試以及不同級(jí)別的小組討論，通過(guò)優(yōu)秀的課程資源幫助他們逐漸提高自身的能力。

第四段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)個(gè)性發(fā)展

課程資源的開(kāi)發(fā)利用不僅僅可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)個(gè)性的發(fā)展。通過(guò)多樣化的資源形式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，進(jìn)而更好地挖掘和展現(xiàn)自我。在教學(xué)過(guò)程中，我通常會(huì)使用音頻、視頻、漫畫等多種資源方式，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)積極性。

第五段：總結(jié)

總之，課程資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用，只有真正掌握利用好課程資源的方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，只有不斷深入探究、勇于創(chuàng)新，才能為更多的學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓教育水平得到不斷提高，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇二

隨著科技的進(jìn)步和教育的改革，資源包課程在我國(guó)的中小學(xué)教育系統(tǒng)中逐漸得到推廣和應(yīng)用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)水平。在過(guò)去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。下面，我將分享我對(duì)資源包課程的心得體會(huì)。

首先，資源包課程讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。在傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生基本上是被動(dòng)地接受知識(shí)，而資源包課程則提供了更多的互動(dòng)和參與。通過(guò)資源包，教師可以將多媒體教學(xué)、案例分析、模型實(shí)驗(yàn)等豐富的教學(xué)資源融入到課程中，使學(xué)生在感官上和認(rèn)知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過(guò)資源包展示了許多有趣的實(shí)驗(yàn)視頻和與日常生活相關(guān)的物理應(yīng)用，這使我對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。

其次，資源包課程提高了學(xué)習(xí)效率。資源包不僅提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，還提供了更靈活的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)效果選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如通過(guò)視頻觀看、PPT學(xué)習(xí)、互動(dòng)游戲等等。這讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我可以通過(guò)觀看視頻掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固習(xí)題，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

另外，資源包課程培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。由于資源包提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，我有機(jī)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。我可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重思考和總結(jié)，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻(xiàn)、照片和地圖等，我可以根據(jù)自己的興趣和問(wèn)題，深入地研究歷史背景和事件的發(fā)展，這讓我對(duì)歷史有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

最后，資源包課程增強(qiáng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。資源包課程中有許多課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行小組合作。通過(guò)小組合作，我和同學(xué)們一起解決問(wèn)題、討論和交流，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了我的溝通和協(xié)作能力。比如，在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，我和同學(xué)們組成了一個(gè)小組，通過(guò)資源包中的口語(yǔ)練習(xí)和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵(lì)，提高了我們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，資源包課程在過(guò)去的一年中給我?guī)?lái)了許多不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。它讓學(xué)習(xí)變得更有趣、提高了學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應(yīng)用下，學(xué)生們會(huì)擁有更加廣闊和豐富的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇三

中藥作為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，擁有豐富的資源和獨(dú)特的療效，對(duì)于維護(hù)人們的健康起著重要的作用。在中藥資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，我有了一些心得和體會(huì)。

第一段：認(rèn)識(shí)中藥資源的寶貴性

中藥資源的寶貴性不容忽視，它們是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐驗(yàn)證的有效藥物，對(duì)于人類疾病的防治發(fā)揮著重要作用。中藥資源不僅包括中草藥或植物，還包括動(dòng)物性及礦物性的材料。其中的草藥養(yǎng)生藥、中草藥及其配方的制備和應(yīng)用都有著非常廣泛的應(yīng)用。在中藥資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，需要注重保護(hù)資源，避免過(guò)度開(kāi)發(fā)和濫采濫用對(duì)資源造成的破壞。

第二段：加強(qiáng)中藥資源的科學(xué)研究

科學(xué)研究是中藥資源開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)，只有通過(guò)科學(xué)的手段對(duì)中藥資源進(jìn)行深入研究，才能夠更好地發(fā)揮其療效和價(jià)值。在我參與的一項(xiàng)中藥資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，我們通過(guò)對(duì)中藥材的種植、采集、加工、選料等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)和藥理學(xué)手段分析其化學(xué)成分和藥理作用，為新藥開(kāi)發(fā)和中藥臨床應(yīng)用提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

第三段：注重中藥資源的保護(hù)和可持續(xù)利用

在中藥資源的開(kāi)發(fā)利用中，保護(hù)資源和可持續(xù)利用是非常重要的。中藥資源具有生物多樣性，其保護(hù)不僅關(guān)系到中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到人類的健康和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。我的研究團(tuán)隊(duì)在中藥資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重合理利用資源，避免過(guò)度開(kāi)發(fā)導(dǎo)致資源的減少和惡化，同時(shí)也鼓勵(lì)中藥種植，促進(jìn)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。

第四段：加強(qiáng)中藥資源的相互合作和交流

中藥資源的開(kāi)發(fā)利用需要加強(qiáng)相互合作和交流，不僅可以廣泛傳播中藥的獨(dú)特療效，還能夠推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的合作與發(fā)展。在我參與的一次中醫(yī)藥國(guó)際合作交流中，我深深地感受到了合作的重要性。通過(guò)合作，可以共同研究中藥資源，分享經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。同時(shí)，也可以積極開(kāi)展國(guó)際交流，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的中藥資源開(kāi)發(fā)利用經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

第五段：結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開(kāi)發(fā)利用

在中藥資源的開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，要緊密結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮我國(guó)獨(dú)特的地理環(huán)境和優(yōu)勢(shì)資源。通過(guò)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，不斷提高中藥資源的開(kāi)發(fā)利用水平，以滿足人們對(duì)中藥的需求。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中藥資源的保護(hù)和合理利用，確保中藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)相互合作和交流，不斷推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化和創(chuàng)新發(fā)展。

總結(jié)：在中藥資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，我深深感受到了中藥資源的寶貴性、科學(xué)研究的重要性、保護(hù)和可持續(xù)利用的必要性、相互合作和交流的價(jià)值，以及結(jié)合實(shí)際推動(dòng)中藥資源的開(kāi)發(fā)利用的重要性。中藥資源作為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)和健康寶庫(kù)，必須得到應(yīng)有的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用，為人類的健康福祉作出更大的貢獻(xiàn)。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇四

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來(lái)了無(wú)限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會(huì)到了課程資源的價(jià)值與重要性。以下是我的心得體會(huì)。

首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時(shí)間限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而通過(guò)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實(shí)案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識(shí)。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識(shí)面。

再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題和疑惑，有時(shí)候教師無(wú)法即時(shí)解答。而通過(guò)互動(dòng)和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無(wú)法跟上或者覺(jué)得時(shí)間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。

總之，線上課程資源給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來(lái)教育的主流，帶來(lái)更多創(chuàng)新和改革。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇五

思想政治課程資源的開(kāi)發(fā)利用,需要國(guó)家和政府、學(xué)校、教師等開(kāi)發(fā)主體通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、共同開(kāi)發(fā)、本地開(kāi)發(fā)和特色開(kāi)發(fā)等幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn),鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)課程資源,鼓勵(lì)各個(gè)主體共同開(kāi)發(fā)課程資源,進(jìn)一步加強(qiáng)特色開(kāi)發(fā)力度.

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇六

教育教學(xué)的一個(gè)重要方面就是課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。最近，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和泛在化應(yīng)用，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也進(jìn)入了全新的階段。這些年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試?yán)酶鞣N課程資源，不斷探索開(kāi)發(fā)與利用課程資源的新思路和新方法，同時(shí)也在反思中收獲了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。

第二段：課程資源開(kāi)發(fā)的方法和途徑

開(kāi)發(fā)課程資源的方法和途徑是多種多樣的，比如自主創(chuàng)作、挑選和網(wǎng)上搜索等。我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中，最有效的方法是利用本部門的知識(shí)庫(kù)來(lái)開(kāi)發(fā)和利用課程資源。在班級(jí)管理平臺(tái)上，我們可以共享大量資料和教學(xué)資源，如課程設(shè)計(jì)案例、測(cè)驗(yàn)試卷、關(guān)鍵詞和學(xué)科領(lǐng)域的主題興趣等。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如各大院校和教學(xué)平臺(tái)的公開(kāi)課、TED演講和在線培訓(xùn)課程等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

第三段：課程資源的利用

在使用課程資源時(shí)，我始終遵循學(xué)生中心原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我采取了一些具體措施，如利用有趣的課程演示、視頻和圖形信息等，挑戰(zhàn)學(xué)生的思考能力，讓他們主動(dòng)探究、自由探索、自主創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并要求學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，利用課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第四段：實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題

在實(shí)踐中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)很多課程資源的質(zhì)量參差不齊，有些資源內(nèi)容老舊過(guò)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大。而且，學(xué)生使用現(xiàn)代科技設(shè)備時(shí)也要注意遵守學(xué)校和管理規(guī)定。因此，我們?cè)谡n程資源的選擇和使用上不能一刀切，要慎思明辨、把握好度，全方位地為學(xué)生著想。

第五段：總結(jié)

在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中，我們需要注重創(chuàng)造性思維和教學(xué)研究，在掌握新技能和新方法的同時(shí)，要隨時(shí)調(diào)整、改進(jìn)和完善。而且，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到成功的快感，從而增強(qiáng)他們的自信與動(dòng)力，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇七

近年來(lái)，隨著人類社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的蓬勃增長(zhǎng)，對(duì)于海洋資源的利用和開(kāi)發(fā)變得越發(fā)迫切和重要。海洋資源無(wú)疑是人類的一筆巨大財(cái)富，但同時(shí)，也需要我們以科學(xué)的態(tài)度去開(kāi)發(fā)和利用。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷總結(jié)和體會(huì)，逐漸領(lǐng)悟到一些心得和體會(huì)。

首先，我們應(yīng)該保持敬畏之心。海洋是一個(gè)廣闊而神秘的世界，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏。然而，隨意的開(kāi)發(fā)和利用容易破壞生態(tài)平衡，帶來(lái)無(wú)可挽回的損失。在開(kāi)發(fā)利用海洋資源的過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持敬畏之心，明白我們只是大自然的一部分，而不是主宰者。只有尊重大自然，嚴(yán)肅對(duì)待開(kāi)發(fā)利用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

其次，科學(xué)規(guī)劃是關(guān)鍵。面對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)利用，我們不能盲目行事，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。我們需要深入研究海洋生態(tài)系統(tǒng)，了解不同海域的特點(diǎn)和潛在資源。同時(shí)，應(yīng)該綜合各種因素考慮，確保開(kāi)發(fā)利用的合理性和可行性。只有通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃，我們才能在開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中最大限度地保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的均衡。

第三，技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。海洋資源的開(kāi)發(fā)利用需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段?？萍嫉倪M(jìn)步帶來(lái)了許多先進(jìn)的設(shè)備和工具，使得開(kāi)發(fā)利用變得更加高效和可靠。通過(guò)不斷地技術(shù)創(chuàng)新，我們可以開(kāi)發(fā)出更加精確的勘探設(shè)備，利用更加環(huán)保的開(kāi)采工藝，使得資源的開(kāi)發(fā)利用更加可持續(xù)和高效。因此，技術(shù)創(chuàng)新不僅是推動(dòng)海洋資源開(kāi)發(fā)利用的動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基石。

第四，國(guó)際合作是必要的。海洋資源是全人類的共同財(cái)富，各國(guó)應(yīng)該共同合作，共同開(kāi)發(fā)和利用海洋資源。通過(guò)國(guó)際合作，不僅可以共享資源，還可以分享技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的共同開(kāi)發(fā)與保護(hù)。同時(shí)，合作可以減少競(jìng)爭(zhēng)，降低開(kāi)發(fā)成本，提高效率。在國(guó)際合作的基礎(chǔ)上，我們可以借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)海洋資源的可持續(xù)發(fā)展。

最后，教育和培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。海洋資源開(kāi)發(fā)利用不僅需要科技的力量，更需要人才的支撐。我們必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育和培養(yǎng)，提高海洋資源開(kāi)發(fā)利用的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，要通過(guò)教育，培養(yǎng)人們對(duì)海洋的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，使得每個(gè)人都能夠?yàn)楸Ｗo(hù)海洋資源和生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。只有有足夠的人才，海洋資源開(kāi)發(fā)利用才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，海洋資源開(kāi)發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要我們保持敬畏之心，科學(xué)規(guī)劃，技術(shù)創(chuàng)新，國(guó)際合作和培養(yǎng)人才。只有秉持這些心得和體會(huì)，在開(kāi)發(fā)利用海洋資源的過(guò)程中，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，為人類的福祉做出貢獻(xiàn)。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇八

隨著素質(zhì)教育的深入、課程改革的全面鋪開(kāi)，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。筆者作為一名語(yǔ)文課改實(shí)踐者，從多方面嘗試，獲得了較為明顯的效益。

一、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，是生產(chǎn)課程資源的有效途徑

新課程理念倡導(dǎo)不僅教師是課堂資源的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是課程資源的開(kāi)發(fā)主體。筆者通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得出：教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，生產(chǎn)課程資源；引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到社會(huì)，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與社會(huì)生活的接軌；通過(guò)無(wú)字之書(shū)讀懂有字之書(shū),讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的共同構(gòu)建者,充分發(fā)揮其主體性。如組織學(xué)生走訪敬老院，為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心；采訪附近的廠礦、超市、醫(yī)院，撰寫調(diào)查報(bào)告；也可利用讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)朗讀自己摘抄的精美文章或自己寫的文章。我會(huì)在每周末給學(xué)生布置一篇作文,不限題目，不限體裁，可抄可寫，這樣，不至于狗咬刺猬――無(wú)從下口；并不厭其煩地親自對(duì)每個(gè)同學(xué)的作品進(jìn)行修改,當(dāng)學(xué)生拿到有鮮紅批語(yǔ)的作品時(shí),高興極了，收到了從最初的幾個(gè)人寫、多數(shù)人抄到快畢業(yè)時(shí)人人自覺(jué)地寫的理想效果。自己所教班的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)ツ曛锌济腥h前茅，尤其作文，出現(xiàn)了多個(gè)滿分。還可以參加修馬路、清掃街道等社會(huì)公益活動(dòng)，觀賞當(dāng)?shù)氐拿麆亠L(fēng)景，領(lǐng)略水光山色……學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，有了表現(xiàn)的沖動(dòng)和創(chuàng)新的源泉，這樣說(shuō)起話來(lái)流暢，寫起文章來(lái)得心應(yīng)手。

譬如我的學(xué)生梅凡云的作品《市場(chǎng)見(jiàn)聞》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，就是在鮮活的社會(huì)生活中捕捉到了寫作的素材而創(chuàng)作的結(jié)果。雙休日里，她隨媽媽在集市上逛，傾聽(tīng)小商小販那招人買賣的吆喝聲，觀看買賣交易的全過(guò)程，母親在買東西時(shí)，她自己也參與砍價(jià)，又經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查、走訪，揭示了“今日市場(chǎng)的興旺場(chǎng)面，彰顯改革開(kāi)放的成果”的主題。

生活多廣闊，語(yǔ)文表達(dá)與交流就多寬暢。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)了人際溝通與社會(huì)交往，學(xué)會(huì)了與別人合作，從而逐步具有了文明和諧地進(jìn)入人際交往的素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，生產(chǎn)閱讀資源

在新的課改背景下，我們不能僅把學(xué)生當(dāng)作課程資源的消費(fèi)者，還應(yīng)該把學(xué)生本身當(dāng)作一筆寶貴的課程資源，他們是課程資源的生產(chǎn)者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“減輕學(xué)生的.腦力勞動(dòng)，最有意義的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀量。”針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀資源不足的現(xiàn)狀，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手，開(kāi)辟第二課程，生產(chǎn)閱讀資源。

我在班上創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一時(shí)間舉手的、談心的、遞紙條的大有人在，師生最后一致敲定開(kāi)設(shè)“我們創(chuàng)造美”、“精美時(shí)文”、“謎園”、“新聞短笛”、“民俗文學(xué)”、“文言短文集”等欄目，由學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好、特長(zhǎng)，毛遂自薦任“主編”。我要求學(xué)生用正楷或行楷字抄寫，署上姓名。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作與溝通的能力，又拓寬了學(xué)生的閱讀面。幾年的努力，收獲不小，我和本校高級(jí)教師張自保同志、汪志中同志開(kāi)發(fā)的課題《敲門――撬門――竅門》已于去年立項(xiàng)，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。

三、挖掘校園文化，構(gòu)建語(yǔ)文課程資源的平臺(tái)

充分挖掘校園文化資源,把它轉(zhuǎn)化成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,能有效地變革學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。

校園廣播是學(xué)生展示自我、提升自我的舞臺(tái)，定期編稿、定期播誦既可營(yíng)造積極向上的氛圍，又可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

學(xué)校開(kāi)展的音樂(lè)、美術(shù)、體育等活動(dòng)，也是校園文化不可缺少的組成部分。我不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，把它們轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生以日記、書(shū)信、短評(píng)、演講等形式予以展示，也是一道亮麗的語(yǔ)文風(fēng)景線。

學(xué)校電腦室是一部百科全書(shū)，我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，突破了傳統(tǒng)教材的狹隘性，突破了時(shí)空的局限性，在適合自己學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)上獲得了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源；我又指導(dǎo)學(xué)生查看新聞、通訊、精美散文、音樂(lè)等網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的重要平臺(tái)。當(dāng)然，學(xué)校的圖書(shū)室、創(chuàng)辦的文學(xué)社都可以成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

四、開(kāi)發(fā)校本課程，拓寬語(yǔ)文課程資源

校本課程的設(shè)置可以彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足，發(fā)揮地方社區(qū)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)嶋H現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造多樣化的環(huán)境和活動(dòng)空間。近幾年，我們學(xué)校根據(jù)縣教育局的要求與安排，積極開(kāi)發(fā)校本課程，我校語(yǔ)文高級(jí)教師張自保主任、汪志中主任牽頭，全體語(yǔ)文老師廣泛參與研討并吸收家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)，師生群策群力，編寫了具有地方特色的校本課程《可愛(ài)的蒙泉湖》。讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情等情況，特別是公民道德建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，既拓展了學(xué)生的視野，知曉了蒙泉湖的來(lái)歷，了解到由北宋政治家、文學(xué)家王庭堅(jiān)書(shū)寫“蒙泉”而來(lái)的歷史淵源，又使他們明確了自己的責(zé)任和義務(wù)――“我是蒙泉人，我為蒙泉爭(zhēng)光榮”，“蒙泉是我家，建設(shè)蒙泉靠大家”。更重要的是使學(xué)生擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的容量，從而真正樹(shù)立了大語(yǔ)文觀，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，開(kāi)發(fā)和利用前景十分可觀。只要我們多渠道開(kāi)發(fā)資源，有意識(shí)地利用和創(chuàng)造，讓學(xué)生全面感受源源不斷的語(yǔ)文資源，就會(huì)達(dá)到不斷全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇九

信息技術(shù)課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)是有效地整合其它課程跟信息技術(shù)，激勵(lì)信息技術(shù)在其它課程教育的普遍應(yīng)用。而在信息化的教學(xué)背景下，有效地整合語(yǔ)文課程的教育與信息技術(shù)，有助于進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課程的教育，從而提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的仿真模擬特性非常強(qiáng)，能夠以視頻、音樂(lè)、圖片等方式演示乏味的語(yǔ)言文字，從而保證教學(xué)知識(shí)的直觀化與形象化。這樣一來(lái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，從而有助于良好教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，最終大大地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。2.有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。作為人文課程的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，其具備的人文信息的豐富性有利于學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教材與輔導(dǎo)資料是學(xué)生累積信息的來(lái)源，而這種信息質(zhì)量與累積量難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。引入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息獲取平臺(tái)的擴(kuò)大化，由基礎(chǔ)的紙質(zhì)文本向大數(shù)據(jù)庫(kù)轉(zhuǎn)移，信息培養(yǎng)可以將高質(zhì)量、最新的信息提供給學(xué)生，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)地獲取要求的知識(shí)素材，還能夠探究到教材上未曾牽涉到的內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的對(duì)策

1.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特性，能夠由下面幾點(diǎn)整合信息技術(shù)跟語(yǔ)文課程：即共享資源、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育。2.自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅屬于一種教學(xué)的方式，而且屬于一種教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)世界中，能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)無(wú)不涵蓋其中。開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)沖破了空間與時(shí)間的束縛，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)習(xí)。尤為關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)將大量教學(xué)課堂上難以涉及到的內(nèi)容提供給學(xué)生。3.共享資源。學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程是長(zhǎng)期性的，并非短時(shí)間可以實(shí)現(xiàn)。在長(zhǎng)期累積知識(shí)的過(guò)程中，常常要求學(xué)習(xí)很多的課外內(nèi)容，這就要求具備豐富的信息資源庫(kù)，而網(wǎng)絡(luò)具備豐富的信息量。為此，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒑芏嗟馁Y源信息提供給語(yǔ)文課程的教育。4.遠(yuǎn)程教育。作為信息技術(shù)一個(gè)關(guān)鍵方面的遠(yuǎn)程教育包括非常多的事項(xiàng)，其涵蓋網(wǎng)絡(luò)在線教育、廣播電視教育、函授教育等等。基于不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以后的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的影響，從而能夠通過(guò)遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。整個(gè)城市或者是相同區(qū)域的學(xué)校，甚至是國(guó)內(nèi)的所有小學(xué)學(xué)校等都能夠建設(shè)一致性的“基站”，從而統(tǒng)一優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教育課程，要么是定期地安排優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)某個(gè)范圍學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。5.多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合。鑒于多媒體技術(shù)的顯著優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課程跟多媒體技術(shù)的整合需要立足于下面幾點(diǎn)：一是將必要和便捷的資源提供給語(yǔ)文教育的聽(tīng)說(shuō)讀寫等環(huán)節(jié)上。二是應(yīng)用有效和簡(jiǎn)捷的方式營(yíng)造教學(xué)情境。三是應(yīng)用多媒體技術(shù)提高語(yǔ)文教育的趣味性，從而活躍教學(xué)的氣氛。電子閱讀設(shè)備的應(yīng)用：電子閱讀設(shè)備的特點(diǎn)是重復(fù)應(yīng)用、攜帶方便、容量大、節(jié)約用紙等，因此受到人們的青睞。特別是在倡導(dǎo)節(jié)約型的低碳社會(huì)形勢(shì)下，電子讀物的應(yīng)用有助于無(wú)紙化教學(xué)與辦公的開(kāi)展。盡管電子讀物難以真正地代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教材文本，可是其能夠?qū)崿F(xiàn)“文本”再應(yīng)用率的大大提升，并且便于制作，從而吸引了社會(huì)各個(gè)行業(yè)的重視。手寫板的應(yīng)用：當(dāng)前，作為一種耳熟能詳?shù)摹笆謱懓濉弊哌M(jìn)了人們的生活與學(xué)習(xí)中，其屬于計(jì)算機(jī)手寫繪圖輸入設(shè)備，一般不想用中文輸入法或者是鍵盤的人群都可以應(yīng)用手寫板。除此之外，手寫板還能夠應(yīng)用于輸入數(shù)據(jù)、文本、繪畫等方面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，無(wú)論是學(xué)生，還是教師能夠通過(guò)書(shū)寫板規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫。電子白板的應(yīng)用：又被叫做“交互白板”的交互式電子白板屬于信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合過(guò)程中的一種新教學(xué)方式。其是立足于計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合資源系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)為一個(gè)整體的平臺(tái)，結(jié)合投影在交互白板大屏幕上投影計(jì)算機(jī)顯示器的教學(xué)知識(shí)，且借助定位感應(yīng)筆取代鼠標(biāo)，十分方便應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。并且，交互式電子白板具備的一系列優(yōu)點(diǎn)從技術(shù)上保障了互動(dòng)式、全面性教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，擺脫了時(shí)間與空間的制約，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的豐富，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了有效地推動(dòng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程教學(xué)在信息技術(shù)的輔助性功能，從而奠定小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的良好基礎(chǔ)。盧云江，山東昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛(ài)心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來(lái)，課程逐漸走向開(kāi)放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！眴?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問(wèn)，進(jìn)入“問(wèn)題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。

近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問(wèn)題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來(lái)自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無(wú)所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的諸多影響因素為理論框架，通過(guò)分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問(wèn)題，并聯(lián)系起來(lái)加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過(guò)抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。

學(xué)習(xí)材料：

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，20xx年第1版

2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，20xx年1月第1版

4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，20xx

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題將通過(guò)調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。在了解現(xiàn)狀、梳理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問(wèn)題的切實(shí)可行的策略。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）

3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略

四、課題研究的方法設(shè)計(jì)

本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。

五、課題研究的具體實(shí)施

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒(méi)有多大的變化，沒(méi)有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問(wèn)卷訪談和調(diào)查。其中問(wèn)卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等?；竞w了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。

2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開(kāi)展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無(wú)法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。

應(yīng)該說(shuō)，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問(wèn)題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的`方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說(shuō)很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候，往往會(huì)失控。

3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略

學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？

a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的“自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。

b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過(guò)程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過(guò)程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。

c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過(guò)學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問(wèn)題便可以采用同樣的思考方式。

d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。

需要說(shuō)明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒(méi)有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于20xx年開(kāi)始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩年多來(lái)，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十一

1.鄭州市高校體育場(chǎng)館資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

1.1鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源現(xiàn)狀與分析

對(duì)鄭州市地區(qū)巧所本、專科高校體育場(chǎng)館資源情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,從場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)看,各高校的的體育場(chǎng)數(shù)量明顯多于體育館;從各個(gè)校區(qū)的地理位置看,位于鄭州市中心的高校擁有的體育場(chǎng)(館)數(shù)量低于位于城郊高校的體育場(chǎng)(館)數(shù)量;從學(xué)校的知名度看,本科院校的場(chǎng)館數(shù)量明顯多于?？圃盒！?/p>

1.2鄭州市高校體育場(chǎng)館開(kāi)放情況

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,這巧所高校配置的體育場(chǎng)館資源有72一%上能夠保證各個(gè)學(xué)校正常的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需求。不過(guò)在巧所高校校區(qū)中還有13.9的高校的體育場(chǎng)館不能滿足正常體育教學(xué)需求,有21.2%的高校不能滿足體育訓(xùn)練的需求,以及48一%的高校不能滿足課外體育活動(dòng)的需求。從巧所高校所實(shí)施的體育場(chǎng)館開(kāi)放政策情況的分析來(lái)看,這些高校的體育場(chǎng)基本上是無(wú)償?shù)臑樵谛W(xué)生及社會(huì)提供服務(wù),而體育館的開(kāi)放情況則顯示為在校學(xué)生的利用率很低,有償開(kāi)放服務(wù)也很低。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,鄭州市地區(qū)高校的體育場(chǎng)(館)有償開(kāi)放率低,發(fā)展?jié)摿O大,有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與利用。

2.鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資開(kāi)發(fā)利用所面臨的困境

2.1對(duì)場(chǎng)館資源開(kāi)發(fā)利用在理解上存在誤解

2.2管理體系不完善對(duì)體育場(chǎng)館開(kāi)發(fā)利用的影響

鄭州市當(dāng)前高校體育館的管理體系及管理方法不能使人滿意。管理方法是實(shí)施管理活動(dòng)的根據(jù),很大程度上關(guān)系到管理的效益及效率。各校制定的管理方法基本上都是各校自主制定的,缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性,整體的管理處于低水平和低效率。

3.加速鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源開(kāi)發(fā)利用方法

3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)高校體育場(chǎng)館有償服務(wù)的產(chǎn)業(yè)化認(rèn)識(shí)

高校作為鄭州市城市建設(shè)中的重要建設(shè),必然要為城市的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而高校的體育場(chǎng)館的有效利用和有償服務(wù)則能夠在很大程度上緩解人民大眾日益增長(zhǎng)的體育參與熱輕及對(duì)體育場(chǎng)館的需要與不發(fā)達(dá)的體育場(chǎng)館數(shù)量的矛盾,在為學(xué)校創(chuàng)收的情況下不僅能提高高校體育場(chǎng)館的維護(hù),還能是場(chǎng)館得到有效的.利用。

3.2各高校管理部門要做好協(xié)調(diào)工作

各高校的體育場(chǎng)館管理部門要做好的協(xié)調(diào)工作,各高校體育場(chǎng)館的主要目的是滿足學(xué)校正常的體育教學(xué)、體育訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)的需求,要優(yōu)先考慮本校學(xué)生的需求,充分利用空閑時(shí)段合理安排對(duì)外開(kāi)放,使體育場(chǎng)館得到有充分及有效的利用。

4.結(jié)論

本文研究表明,與全國(guó)部分省市相比,鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源條件較差,有償開(kāi)放率還于較低水平。主要體現(xiàn)在一下三個(gè)方面:一是鄭州市高校體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理主要由體育部門負(fù)責(zé),管理方式方法落后,管理人才匾乏。二是影響鄭州市高校體育場(chǎng)館開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理的因素是觀念落后,體制不健全;經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制不科學(xué)等。三是鄭州市高校體育場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放率低,場(chǎng)館資源開(kāi)發(fā)程度不足,形式單一。綜上所述,目前國(guó)家及地方政府沒(méi)有能力大規(guī)模的建設(shè)體育場(chǎng)館,現(xiàn)存的體育場(chǎng)館不能滿足大眾日益增長(zhǎng)的體育場(chǎng)館需求,鄭州高校體育場(chǎng)館的資源與利用就顯得尤為重要。希望通過(guò)對(duì)鄭州市地區(qū)高校體育場(chǎng)館資源現(xiàn)實(shí)狀況、現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題,同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出對(duì)鄭州市地區(qū)體育場(chǎng)館的開(kāi)發(fā)利用方法的闡述,對(duì)提高產(chǎn)產(chǎn)業(yè)意識(shí)、合理利用體育場(chǎng)館提供理論依據(jù)。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十二

采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)吉首民辦學(xué)校體育課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并提出合理的開(kāi)發(fā)對(duì)策,為改善民辦學(xué)校課程資源提供參考.

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十三

隨著人口的增長(zhǎng)和工業(yè)化進(jìn)程的加快，陸地資源的供應(yīng)逐漸趨于枯竭。在這種背景下，人們開(kāi)始將目光投向了廣闊的海洋。海洋資源的開(kāi)發(fā)利用成為了一個(gè)重要的課題，也是人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。我在這個(gè)領(lǐng)域有一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，接下來(lái)將圍繞海洋資源的開(kāi)發(fā)利用，談?wù)勎业母惺芎腕w會(huì)。

首先，我認(rèn)為海洋資源的開(kāi)發(fā)利用需要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。海洋生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜而脆弱的系統(tǒng)，其中包含了各種各樣的生物和生態(tài)環(huán)境。如果我們過(guò)度開(kāi)發(fā)利用海洋資源，不僅會(huì)破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡，還會(huì)導(dǎo)致物種滅絕和生態(tài)惡化的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行海洋資源的開(kāi)發(fā)利用時(shí)，我們必須要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，采取相應(yīng)的保護(hù)措施。比如，建立海洋保護(hù)區(qū)，限制捕撈數(shù)量和方式，禁止污染海洋等。

其次，我認(rèn)為海洋資源的開(kāi)發(fā)利用需要注重科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新。海洋資源的開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要各種各樣的技術(shù)和手段。科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新是推動(dòng)海洋資源開(kāi)發(fā)利用的重要?jiǎng)恿?。只有不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，掌握各種海洋資源的分布和特征，了解海洋生態(tài)環(huán)境的變化，才能更好地進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)利用。同時(shí)，我們還需要加大對(duì)海洋工程技術(shù)的研究和創(chuàng)新，發(fā)展更為先進(jìn)的海洋工程設(shè)備和技術(shù)，以提高資源的開(kāi)發(fā)利用效率和質(zhì)量。

第三，我認(rèn)為海洋資源的開(kāi)發(fā)利用需要進(jìn)行國(guó)際合作。海洋資源的開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)全球性的問(wèn)題，需要各個(gè)國(guó)家共同合作。各個(gè)國(guó)家應(yīng)當(dāng)在海洋資源開(kāi)發(fā)利用的規(guī)劃和管理上加強(qiáng)合作，分享科研成果和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，共同面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。只有通過(guò)國(guó)際合作，才能更好地保護(hù)海洋環(huán)境，更好地利用海洋資源。

第四，我認(rèn)為海洋資源的開(kāi)發(fā)利用需要重視經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡。海洋資源的開(kāi)發(fā)利用不僅僅是為了滿足人們的經(jīng)濟(jì)需求，還應(yīng)當(dāng)考慮到社會(huì)效益和可持續(xù)發(fā)展。只有平衡好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，才能真正實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用。比如，在進(jìn)行海洋油氣開(kāi)發(fā)時(shí)，我們需要考慮到能源需求和環(huán)境保護(hù)之間的平衡，采取更加環(huán)保和可持續(xù)的開(kāi)發(fā)方式。

最后，我認(rèn)為海洋資源的開(kāi)發(fā)利用還需要加強(qiáng)宣傳和教育工作。只有讓更多的人了解海洋資源的重要性和開(kāi)發(fā)利用的方法，才能更好地保護(hù)海洋環(huán)境，更好地開(kāi)發(fā)利用海洋資源。我們可以通過(guò)組織各種形式的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展海洋資源的教育和培訓(xùn)，提高人們的海洋意識(shí)和責(zé)任感。

總之，海洋資源的開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)關(guān)乎可持續(xù)發(fā)展和全球福祉的重要課題。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要充分考慮生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，注重科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)國(guó)際合作，平衡經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，加強(qiáng)宣傳和教育工作。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)利用，為人類的未來(lái)提供更多的資源和保障。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十四

一、整合“校園文化”生成職教獨(dú)特“語(yǔ)文課程資源”

當(dāng)具有強(qiáng)烈的感染力校園文化成為語(yǔ)文課程資源，它就把感染力傳遞了給了語(yǔ)文教學(xué)。很多老師都有這樣的體驗(yàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入校園中一些學(xué)生熟悉的人和事，常常能夠引發(fā)學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)生的思辨探討的熱情。對(duì)于職業(yè)學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)整合校園文化提升語(yǔ)文課程資源的感染力對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升無(wú)疑有促進(jìn)作用。

二、引入“職教語(yǔ)文課程資源”優(yōu)化“校園文化”

“職教語(yǔ)文課程資源”與“校園文化”的耦合互動(dòng)也是雙向的:整合“校園文化”能夠生成獨(dú)特的“職教語(yǔ)文課程資源”，引入“職教語(yǔ)文課程資源”則能優(yōu)化現(xiàn)有“校園文化”?，F(xiàn)有的校園文化如果不加辨別就作為語(yǔ)文課程資源，也將遭遇很多尷尬的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題:如社會(huì)非主流文化也對(duì)校園文化產(chǎn)生干擾，校園文化中人文主題結(jié)構(gòu)欠平衡，部分語(yǔ)言文字運(yùn)用不規(guī)范等等。

1．“語(yǔ)文課程資源”提升校園文化的內(nèi)涵與品味

職業(yè)學(xué)校校園文化作為社會(huì)亞文化，緊緊圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，是一種具有生命力、目的性、組織性的文化。我們知道職業(yè)學(xué)校校園文化主題中有形式多樣的“人文主題”，是學(xué)生人文精神、人文素養(yǎng)的“搖籃”。但在很多學(xué)校“技能主題”、“應(yīng)試教育”過(guò)于突出，其他“主題”常常僅限于學(xué)校輿論的宣傳。此外，校園文化人文主題結(jié)構(gòu)中“法制文化”、“心理文化”相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)文化更是缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以充分運(yùn)用“語(yǔ)文課程資源”中的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)學(xué)校文化主題進(jìn)行鑒別和補(bǔ)缺，并結(jié)合語(yǔ)文教材的實(shí)情，及時(shí)合理、科學(xué)地優(yōu)化校園人文主題結(jié)構(gòu)，從而提升校園文化的.內(nèi)涵和品味。

2．“語(yǔ)文課程資源”規(guī)范校園文化中的語(yǔ)言文字

作為世界上最古老的語(yǔ)言之一，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。而在校園文化中，作為文化的重要載體的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字不規(guī)范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。規(guī)范校園內(nèi)的漢語(yǔ)言文字運(yùn)用勢(shì)在必行。加強(qiáng)對(duì)校園語(yǔ)言文字規(guī)范使用的監(jiān)管力度，學(xué)校必須引入一定的“語(yǔ)文課程資源”，如同時(shí)職教語(yǔ)文教學(xué)中，整合校園文化生成語(yǔ)文課程資源也會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些兩者的互動(dòng)，對(duì)校園文化中語(yǔ)文文字的規(guī)范優(yōu)化產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。如學(xué)校開(kāi)展“感動(dòng)機(jī)電十佳學(xué)生評(píng)比”，開(kāi)始僅僅有獲獎(jiǎng)學(xué)生介紹;語(yǔ)文教師充分利用這一校園文化活動(dòng)，將之作為語(yǔ)文課程資源引入語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的頒獎(jiǎng)詞，這些學(xué)習(xí)成果深化了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了語(yǔ)文的能力，返還到活動(dòng)中也有助于之后進(jìn)一步豐富該項(xiàng)活動(dòng)。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十五

摘要：河南省境內(nèi)水資源與東部及南方省份相比相對(duì)較為匱乏，盡管河南省境內(nèi)分布著黃河干流和眾多的長(zhǎng)江支流但是由于河南省境內(nèi)人口眾多致使可供利用的水資源相對(duì)較少。為實(shí)現(xiàn)河南省的健康穩(wěn)定發(fā)展需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的分布調(diào)查，并對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用制定詳細(xì)、合理的開(kāi)發(fā)方案，實(shí)現(xiàn)水資源利用效率的最大化，此外，在做好水資源合理開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)還應(yīng)積極做好水資源的節(jié)水保護(hù)。

關(guān)鍵詞：河南?。凰Y源；開(kāi)發(fā)利用；節(jié)水保護(hù)

河南省是人口大省，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要大量的水資源。受制于河南省境內(nèi)水資源較為貧乏的現(xiàn)狀需要積極做好河南省境內(nèi)水資源的合理開(kāi)發(fā)利用，用以使得水資源能夠最大限度的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在做好河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施做好水資源的節(jié)水保護(hù)，提高水資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的可持續(xù)利用。

1河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

水資源是重要的自然資源，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略因素。與周邊省份相比河南省境內(nèi)的水資源相對(duì)匱乏，加之河南省境內(nèi)的人口眾多致使水資源的人均占有率處于國(guó)內(nèi)末尾。此外，河南省境內(nèi)水資源的分布并不均衡，從而對(duì)河南省境內(nèi)水資源的合理開(kāi)發(fā)利用帶來(lái)了較大的難題，在河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的落實(shí)，確保水資源能夠得到最大限度的利用。河南省地處中國(guó)腹地，位于中國(guó)的中東部地區(qū)，境內(nèi)有黃河干流橫穿中北部地區(qū)，河南省地處南暖溫帶和北亞熱帶地區(qū)，氣候有明顯的過(guò)渡性特征。河南省年均降水量約為784mm，分布境內(nèi)的地表徑流主要由降水所形成，河南省境內(nèi)的多年平均淺層地下水資源量約為208億m3。根據(jù)河南省境內(nèi)水資源的總量與全省總?cè)丝诹坑?jì)算得出的人均占有量?jī)H為全國(guó)平均水平的1/6左右，河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足，在河南省境內(nèi)水資源的利用上需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展及河南省境內(nèi)水資源的分布情況制定合理的利用策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的最大化、最優(yōu)化利用。

2河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中所存在的問(wèn)題

由于河南省境內(nèi)水資源的嚴(yán)重不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中需要合理的開(kāi)發(fā)利用，但是現(xiàn)實(shí)是在河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中并未有合理的開(kāi)發(fā)方案，同時(shí)由于對(duì)河南省境內(nèi)水資源缺乏有效的保護(hù)致使河南省境內(nèi)水資源在進(jìn)一步減少。以管理體制、機(jī)制為例，由于河南省境內(nèi)水資源管理體制、機(jī)制的不完善，致使河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用較為混亂，并未建立起完善的水價(jià)形成機(jī)制與水資源利用制度，水資源費(fèi)在水價(jià)中的占比較低。在對(duì)河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中并未建立完善的污水處理和再生水回用制度，致使水資源污染浪費(fèi)嚴(yán)重，嚴(yán)重的影響了河南省境內(nèi)水資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用。在水資源使用較大的農(nóng)業(yè)灌溉方面，位于河南省境內(nèi)部分地區(qū)仍采用的是大水漫灌的方式，不僅浪費(fèi)且對(duì)于水資源的利用率較低，城市供水管網(wǎng)漏失率較為嚴(yán)重，上述因素的存在都嚴(yán)重影響了河南省境內(nèi)水資源的合理開(kāi)發(fā)利用。此外在對(duì)河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中，對(duì)于非傳統(tǒng)水資源（如所積蓄的雨水等）的利用量仍處于一個(gè)極低的`水平，傳統(tǒng)水資源的利用在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中占據(jù)著較大的比重。在人畜飲水方面河南省境內(nèi)各市縣大量開(kāi)采地下水，致使各市縣的地下水超采現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是在豫東北平原地區(qū)其用水主要以地下水為主，長(zhǎng)期的大量開(kāi)采致使該地區(qū)的地下水水位下降到了一個(gè)危險(xiǎn)的水平，地下水漏洞面積不斷擴(kuò)大并對(duì)該地區(qū)的地下水和地表徑流都造成了極為嚴(yán)重的影響。此外，河南省境內(nèi)地下水資源由于缺乏足夠的保護(hù)致使地下水資源的污染較為嚴(yán)重，不利于河南省境內(nèi)的生態(tài)建設(shè)。由于河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的落實(shí)與應(yīng)用，通過(guò)節(jié)水與利用并舉的方式提高對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的利用效率。但是由于資金的缺乏及技術(shù)和管理方面的投入致使河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用仍處于一個(gè)較低的階段。

3在河南省境內(nèi)水資源利用中應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措

水是人們生產(chǎn)生活所必不可少的一種自然資源，同時(shí)也是人類賴以生存和發(fā)展的重要基本元素。在河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)積極做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，由于河南省境內(nèi)水資源的相對(duì)不足在對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用中無(wú)法使得有限的水資源得到最大限度的利用，但是通過(guò)在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中做好節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用將有助于提高水資源的利用效率，將有限的水資源應(yīng)用于更多的領(lǐng)域中。河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，為實(shí)現(xiàn)河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更好的做好河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用尤其是節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中的應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況是河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中節(jié)水舉措應(yīng)用較少，不論是工業(yè)用水還是農(nóng)業(yè)用水都存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，工業(yè)方面對(duì)于水資源的循環(huán)利用率較低，需要加大對(duì)于工業(yè)污水處理設(shè)施的建設(shè)通過(guò)對(duì)污水進(jìn)行處理形成中水可以重復(fù)利用于工業(yè)生產(chǎn)中，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中一些地區(qū)仍采用的是大水漫灌的措施，致使水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)業(yè)灌溉領(lǐng)域中節(jié)水器具或是節(jié)水技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用，提高水資源的利用率。在城市節(jié)水方面，城市節(jié)水型器具在城市中的占比仍然較低，尤其是公共用水設(shè)施的耗水量更大需要加強(qiáng)在相關(guān)方面的資金和技術(shù)投入，提高節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中的應(yīng)用。

4加快節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中的應(yīng)用

節(jié)水舉措有助于提高河南省境內(nèi)水資源的利用效率，在做好節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源應(yīng)用的過(guò)程中首先需要加快體制、機(jī)制以及規(guī)范的建立與完善，建立起符合河南省現(xiàn)狀的水資源統(tǒng)一管理體制，為保證水資源數(shù)據(jù)的全面準(zhǔn)確需要建立和完善水資源可持續(xù)利用指標(biāo)體系和監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)對(duì)全省水資源利用狀況的全面監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效監(jiān)控和合理開(kāi)發(fā)利用。在加強(qiáng)體制建設(shè)與完善的同時(shí)需要積極做好各項(xiàng)節(jié)水措施的發(fā)展與應(yīng)用，利用。為實(shí)現(xiàn)河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用需要大量的資金和技術(shù)方面的投入，尤其是在技術(shù)投入方面需要通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新，以技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，通過(guò)加大對(duì)于節(jié)水技術(shù)的資金投入與研發(fā)，開(kāi)發(fā)新一代高效、低耗的節(jié)水新技術(shù)，同時(shí)通過(guò)技術(shù)交流、應(yīng)用等的方式加快先進(jìn)成熟技術(shù)的推廣應(yīng)用。在河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用技術(shù)推廣的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極借助于市場(chǎng)的力量以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為主體促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行節(jié)水相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，從而加快節(jié)水技術(shù)與設(shè)備的開(kāi)發(fā)利用。在節(jié)水技術(shù)的推廣中，應(yīng)當(dāng)注意節(jié)水技術(shù)體系的培養(yǎng)與建設(shè)，為河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水技術(shù)的推廣與應(yīng)用離不開(kāi)資金的大力支持，為做好河南省境內(nèi)水資源技術(shù)的推廣與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于資金和融資渠道的拓廣，將河南省境內(nèi)水資源的節(jié)水利用與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展進(jìn)行精密的銜接，保障河南省境內(nèi)水資源節(jié)水項(xiàng)目發(fā)展的資金投入，通過(guò)積極在農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)開(kāi)展節(jié)水灌溉、灌區(qū)節(jié)水改造等方面的資金投入完善當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)節(jié)水設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)與完善，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的高效利用。在提高傳統(tǒng)水資源高效利用的同時(shí)還需要積極做好非傳統(tǒng)水資源的開(kāi)發(fā)利用，用以更好的對(duì)河南省境內(nèi)水資源進(jìn)行高效合理的利用。在河南省境內(nèi)水資源的高效利用中，節(jié)水有助于提高水資源的利用率為提高節(jié)水舉措的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)積極完善相關(guān)法律法規(guī)，并加大執(zhí)法監(jiān)督力度切實(shí)確保各項(xiàng)節(jié)水舉措的順利實(shí)施。節(jié)水除了增大對(duì)于可用水的利用外還需要積極加強(qiáng)對(duì)于工礦企業(yè)廢水、城鎮(zhèn)生活污水等方面的投入，通過(guò)對(duì)相關(guān)污水進(jìn)行凈化處理用以形成可供利用的中水，將中水應(yīng)用于工礦企業(yè)生產(chǎn)中用以代替干凈用水，降低對(duì)于干凈用水的消耗，對(duì)于居民生活污水等經(jīng)過(guò)凈化處理后可以應(yīng)用于城市中大量的公共基礎(chǔ)設(shè)施用水的代替，通過(guò)上述舉措將能夠極大的提高各項(xiàng)水資源的利用效率，減少污水的排放，實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源的保護(hù)。在河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)積極做好各項(xiàng)水利設(shè)施的建設(shè)用以在傳統(tǒng)水資源的基礎(chǔ)上形成眾多的非傳統(tǒng)水資源，在實(shí)現(xiàn)對(duì)于河南省境內(nèi)水資源節(jié)水利用的同時(shí)增大河南省境內(nèi)水資源的總體保有量。用以保障河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中能夠獲得充足的水源。河南省境內(nèi)水資源節(jié)水應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建立起完善的發(fā)展規(guī)劃，用以確保河南省境內(nèi)的水資源能夠得到更加完善、科學(xué)的應(yīng)用。

5結(jié)束語(yǔ)

河南省境內(nèi)水資源相對(duì)匱乏，由于環(huán)境等多方面因素的限制致使河南省境內(nèi)水資源的人均占有率僅有全國(guó)平均水平的1/6左右。為保障河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)于用水的需求。在河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)制定合理、完善的開(kāi)發(fā)方案，針對(duì)河南省境內(nèi)水資源總體不足這一難題應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中的應(yīng)用，提高河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中對(duì)于水資源的利用效率，以使得有限的水資源能夠最大限度的發(fā)揮出其應(yīng)有的功用。本文在分析河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)如何做好河南省境內(nèi)水資源的開(kāi)發(fā)利用及節(jié)水舉措在河南省境內(nèi)水資源開(kāi)發(fā)利用中的應(yīng)用進(jìn)行了分析介紹。

參考文獻(xiàn)：

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課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十六

海洋覆蓋了地球總面積的約70%，是人類最大的自然資源之一。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)利用也變得日趨深入。然而，海洋資源開(kāi)發(fā)利用不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，更關(guān)乎生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在進(jìn)行海洋資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)，我們必須始終牢記保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的重要性，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

段二：合理規(guī)劃海洋資源開(kāi)發(fā)利用

合理規(guī)劃是進(jìn)行海洋資源開(kāi)發(fā)利用的基石。我們要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)研和評(píng)估海洋資源的類型和價(jià)值，根據(jù)其特點(diǎn)制定科學(xué)的開(kāi)發(fā)利用方案。同時(shí)，要重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，推動(dòng)海洋經(jīng)濟(jì)與海洋生態(tài)建設(shè)相協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，要充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將海洋開(kāi)發(fā)利用與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)保護(hù)的雙贏。

段三：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)海洋資源開(kāi)發(fā)利用

技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)于海洋資源開(kāi)發(fā)利用具有重要作用。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提高海洋資源的開(kāi)發(fā)效率，減少資源浪費(fèi)和環(huán)境破壞。同時(shí)，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升海洋資源開(kāi)發(fā)利用的技術(shù)含量和附加值。此外，還要加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，為海洋資源開(kāi)發(fā)利用的卓越發(fā)展注入人才力量。

段四：加強(qiáng)監(jiān)管保障海洋資源開(kāi)發(fā)利用

海洋資源開(kāi)發(fā)利用必須加強(qiáng)監(jiān)管，確保合法、合規(guī)的開(kāi)發(fā)利用行為。政府應(yīng)加強(qiáng)立法，完善海洋資源開(kāi)發(fā)利用的管理制度，明確各方的權(quán)責(zé)。同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力量，加大對(duì)違規(guī)行為的打擊力度，努力營(yíng)造公平、公正、透明的市場(chǎng)環(huán)境。此外，還要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在的環(huán)境問(wèn)題，確保海洋資源的可持續(xù)利用。

段五：加強(qiáng)國(guó)際合作共同推進(jìn)海洋資源開(kāi)發(fā)利用

海洋資源開(kāi)發(fā)利用是全球性的課題，需要國(guó)際社會(huì)的共同努力。各國(guó)應(yīng)加強(qiáng)合作與交流，分享經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，推動(dòng)海洋資源開(kāi)發(fā)利用的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還要加強(qiáng)國(guó)際間的法律法規(guī)協(xié)調(diào)，推動(dòng)制定具有約束力的國(guó)際規(guī)則，確保各國(guó)在海洋資源開(kāi)發(fā)利用中遵守規(guī)則、平等互利。只有通過(guò)國(guó)際合作，才能更好地應(yīng)對(duì)全球性的海洋資源開(kāi)發(fā)利用挑戰(zhàn)。

總結(jié)：海洋資源是我們縱覽無(wú)際的大海中的寶藏，開(kāi)發(fā)利用該資源至關(guān)重要。然而，在進(jìn)行海洋資源開(kāi)發(fā)利用時(shí)，我們必須要有一種從容、謹(jǐn)慎的態(tài)度，并牢牢把握可持續(xù)發(fā)展的原則。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)海洋資源的合理利用，保護(hù)好我們賴以生存的地球家園。

課程資源開(kāi)發(fā)利用體會(huì)篇十七

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。

二、研究的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題：

本課題在市教科所、市教研室和學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體組員的共同努力下，本學(xué)期已進(jìn)入深入研究階段，馬上面臨中期評(píng)估。在前兩個(gè)學(xué)期的研究中，課題組圍繞“小學(xué)品德課程資源開(kāi)發(fā)利用”這一核心目標(biāo)，以課堂為基地，以學(xué)習(xí)研討為抓手，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)際課堂教學(xué)中，作了一些探索和嘗試，取得了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)大家對(duì)“如何發(fā)揮教師和學(xué)生在開(kāi)發(fā)利用小學(xué)品德課程資源過(guò)程中的主體作用”的理解還過(guò)于膚淺和狹隘，在課堂教學(xué)中只是限于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作的層次安排等，這方面的探討還做得還不夠深入。因此，本學(xué)期將把研究的重點(diǎn)放在“小學(xué)品德課程資源開(kāi)發(fā)利用的途徑與方法”研究上，同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

具體研究措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是個(gè)體成長(zhǎng)的重要途徑，是研究得以順利開(kāi)展的保證。本學(xué)期仍以品德課題組成員的自主學(xué)習(xí)和課題組集體的學(xué)習(xí)研討為兩條主線，引領(lǐng)組員們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和教育專著，正確把握小學(xué)品德課程改革的方向和基本理念，以先進(jìn)的教育理論不斷充實(shí)自己，不斷提高課題研究的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)中加以正確的'理解和運(yùn)用。利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)研究他人的成果，開(kāi)發(fā)有價(jià)值的小學(xué)品德課程資源。

2、抓實(shí)研究

以往的研討，都是以公開(kāi)課或研究課為依托，進(jìn)行交流或研討。這些課都是經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，自然上得心應(yīng)手。本學(xué)期我們更多的要讓組員樹(shù)立每節(jié)課都是研究課的意識(shí)，并能及時(shí)記錄下教學(xué)中的得與失。組織大家定期進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。實(shí)實(shí)在在地將研究深入到日常的教學(xué)之中。在課題研究的過(guò)程中，我們必須緊密結(jié)合課堂教學(xué)，從我們的教學(xué)實(shí)際和需要出發(fā)，積極深入進(jìn)行課題的研究工作。讓我們的研究服務(wù)于課堂教學(xué)，用課堂教學(xué)展示我們的研究成果。

3、勤于

在過(guò)去的一年多里，我們品德課題組成員寫出了一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，并在省市獲獎(jiǎng)。但思想上還存在惰性。雖然平時(shí)教學(xué)中有一些“閃光”點(diǎn)，但由于沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，使得一些有價(jià)值的東西都隨著時(shí)間的流逝而消失了。因此本學(xué)期要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上勤于總結(jié)反思，認(rèn)真及時(shí)地記錄下成功或失敗的原因，真正做到“教有所得，研有所獲”。在開(kāi)展《小學(xué)品德課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究》課題研究的具體過(guò)程中，鼓勵(lì)品德課題組成員積極將自己在課題研究過(guò)程中的一些心得與體會(huì)及時(shí)進(jìn)行摘錄，并能努力撰寫成文，在定期和不定期的集體活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的交流與研討活動(dòng)，爭(zhēng)取有高質(zhì)量的研究論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

四、具體工作安排：

二月份

1、召開(kāi)品德課題組成員會(huì)議，制訂本學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。

2、確定本學(xué)期課題組研究課的時(shí)間和人員。

3、組織課題組成員觀摩安慶市小學(xué)品德學(xué)科精品課展示活動(dòng)。

4、課題組成員整理聽(tīng)課記錄，撰寫聽(tīng)課心得。

三月份

1、課題組成員的專題培訓(xùn)。

2、交流安慶市小學(xué)品德精品課聽(tīng)課心得。

3、開(kāi)展“我最滿意的《品德與生活（社會(huì)）》教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)。

四月份

1、品德課公開(kāi)研究課探討。

2、課題組成員集體評(píng)課。

3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

五月份

1、品德課公開(kāi)研究課探討。

2、課題組成員集體評(píng)課。

3、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

六月份

1、課題組成員自主學(xué)習(xí)成果交流。

2、課題組成員集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、課題組成員撰寫課題研究過(guò)程中的心得與體會(huì)。

七月份

1、做好本學(xué)期課題研究過(guò)程中的各種資料的整理歸檔工作。

2、課題組成員對(duì)一學(xué)期來(lái)的研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。

3、課題組成員集體完成課題研究的中期總結(jié)。

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