最優(yōu)地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-01 02:12:10
最優(yōu)地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-01 02:12:10     小編:碧墨

教案應(yīng)當(dāng)具有合理的教學(xué)順序和科學(xué)的教學(xué)方法。教案的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性和科學(xué)性,符合學(xué)科特點(diǎn)。這里是一些經(jīng)過(guò)多次修改和完善的優(yōu)秀教案范文,供大家參考和借鑒。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

《陸地和海洋》是人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章教學(xué)內(nèi)容。目的是讓學(xué)生掌握和鞏固本章的主要知識(shí)點(diǎn),并初步掌握學(xué)習(xí)地理的方法。第一節(jié)《大洲大洋》是本章的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)好世界地理的基礎(chǔ)。主要講述世界的海陸分布,其中,七大洲、四大洋的名稱(chēng)與分布是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,也是復(fù)習(xí)掌握的重點(diǎn)。第二節(jié)《海陸的`變遷》則側(cè)重于科學(xué)觀念和科學(xué)史教育,以及科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)。內(nèi)容包括“滄海桑田”、“從世界地圖上得到的啟示”、“板塊的運(yùn)動(dòng)”三部分,教材通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明海陸形態(tài)處于不斷變化之中。從大陸漂移假說(shuō)到板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的形成,是極好的科學(xué)方法論教育素材,從假設(shè)到推理,再到實(shí)踐驗(yàn)證,最終形成完整的理論,這一過(guò)程是暗含在教材中的科學(xué)方法。

本章是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí),看似十分簡(jiǎn)單,但由于初一學(xué)生空間概念差,有關(guān)分布的知識(shí)并不容易掌握。同時(shí),本章又是學(xué)習(xí)世界地理所必需的準(zhǔn)備知識(shí),對(duì)七大洲地形的特點(diǎn),世界火山、地震的分布,世界的氣候、自然景觀、自然資源以及分區(qū)地理等整個(gè)世界地理的學(xué)習(xí)都有十分重要的作用。因此復(fù)習(xí)過(guò)程中建議通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生牢固掌握本章基礎(chǔ)知識(shí)。

按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。由于是復(fù)習(xí)課,因此設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主,教師起引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)重現(xiàn),同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)記憶,掌握知識(shí)。所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上建議安排學(xué)生讀圖探究、回顧知識(shí)的活動(dòng)較多。建議老師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與,特別要多鼓勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,注意分層教學(xué),難度大的問(wèn)題給優(yōu)秀生回答,比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容給中下層次的學(xué)生做,做對(duì)了及時(shí)肯定表?yè)P(yáng),樹(shù)立他們的自信心并激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

練習(xí)肯定少不了,建議練習(xí)形式多樣,可以小測(cè),可以小組互相問(wèn)答。當(dāng)然測(cè)試練習(xí)選擇要精,不要太濫。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

大洲和大洋的教學(xué)反思:這一章節(jié)內(nèi)容非常重要,可以說(shuō)是前面所學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)具體化,是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。授課時(shí),一是盡量要利用學(xué)生們已經(jīng)獲知的知識(shí),爭(zhēng)取學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣;二就是要有意強(qiáng)化前后知識(shí)的串聯(lián)。如加加林、麥哲倫等的故事,引出地球表面的構(gòu)成及特點(diǎn)。明確海陸七三開(kāi)時(shí),可以聯(lián)系地球表面積,大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時(shí)候,要有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),從圖中得到結(jié)論。在展開(kāi)七大洲和四大洋內(nèi)容時(shí),要聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)緯線知識(shí),明確東西半球的分界線經(jīng)度多少,各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要,如果學(xué)生們熟練掌握的話,那么以后學(xué)習(xí)氣候類(lèi)型的分布就顯得比較輕松。

海陸的變遷教學(xué)反思:我市東升也近海,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠(yuǎn)處澳門(mén)陸地面積在擴(kuò)大,學(xué)生們感受滄海桑田就更加容易。這節(jié)課可以使學(xué)生們學(xué)得很有趣味,除內(nèi)容吸引力外,老師應(yīng)增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放,按我們中國(guó)習(xí)慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)的。大陸漂移說(shuō),運(yùn)用上南極地下發(fā)現(xiàn)煤礦,這樣引導(dǎo)學(xué)生理解掌握就更加容易。至于板塊學(xué)說(shuō),采用一些現(xiàn)代高科技數(shù)據(jù),增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)地質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)了解,加上一些見(jiàn)聞,如日本、中國(guó)多地震,講解下來(lái),學(xué)生們理解起來(lái)就更容易些。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

1.了解巴基斯坦的基本地理特征,記住卡拉奇。

2.知道印度河對(duì)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

3.通過(guò)分析自然條件對(duì)巴基斯坦農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

二.【教學(xué)建議】

1.關(guān)于“巴基斯坦”的教材分析:

巴基斯坦為新增加的選學(xué)內(nèi)容,教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解巴基斯坦的自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到,為了避免重復(fù),所以只是重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題。

“南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亞西北部,這一點(diǎn)對(duì)它的氣候影響較大,進(jìn)而影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。宗教問(wèn)題是南亞尤其是印巴之間的一個(gè)重要問(wèn)題。

“印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心”突出概括巴西的自然地理特征,說(shuō)明印度河平原對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足,所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展,主要以印度河為中心進(jìn)行。

2.關(guān)于“巴基斯坦”的教法建議:

巴基斯坦是一個(gè)世界文明古國(guó),應(yīng)使同學(xué)了解其悠久的歷史與文化、宗教及風(fēng)俗習(xí)慣等,可以布置學(xué)生查找一些有關(guān)的資料,以事例說(shuō)明印度與巴基斯坦在領(lǐng)土、宗教等問(wèn)題上的爭(zhēng)議,關(guān)注南亞與我國(guó)西南相鄰國(guó)家局勢(shì)的發(fā)展變化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)培養(yǎng)收集資料的能力。

對(duì)于巴基斯坦自然條件與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系,該節(jié)體現(xiàn)得較充分,可以將該節(jié)作為一個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。

三.【教學(xué)重點(diǎn)】

印度河對(duì)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

四.【教學(xué)難點(diǎn)】

地理事物的空間分布

五.【教學(xué)用具】

六.【教學(xué)過(guò)程】

(引入)上節(jié)課學(xué)習(xí)了印度,這節(jié)課學(xué)習(xí)與印度關(guān)系非常密切的國(guó)家----巴基斯坦

(板書(shū))第三節(jié)巴基斯坦

(提問(wèn))談?wù)勀銓?duì)印巴關(guān)系或巴基斯坦的了解(學(xué)生自由回答)

(展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片)

七.【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)巴基斯坦

a.南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家

1.地理位置

2.悠久的歷史

3.民族與宗教

b.印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心

c.主要城市:

首都---伊斯蘭堡,最大城市、港口---卡拉奇

d.探究活動(dòng)

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以世紀(jì)精神為指針,以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo),加強(qiáng)課堂教學(xué),盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式,更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng),努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí),通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí),傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、基本情況:

通過(guò)復(fù)習(xí)七、八年級(jí)上下冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力,對(duì)世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,知識(shí)還沒(méi)有形成系統(tǒng),沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。我將本著認(rèn)真,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開(kāi)展本期教學(xué)工作,在新的學(xué)期里希望揚(yáng)長(zhǎng)避短,深入學(xué)生,力爭(zhēng)取得更有效的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo):

教完七、八年級(jí)地理上下冊(cè)選取的8章內(nèi)容,使學(xué)生掌握必要的地理知識(shí),讓學(xué)生具備必要的基本技能,對(duì)我們所處的世界有一個(gè)明晰的了解,對(duì)世界一些重要的國(guó)家和地區(qū)有著較為詳盡的知識(shí)掌握。

四、本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、地球和地圖,地球的運(yùn)動(dòng)

2、中國(guó)的氣候及自然資源

3、會(huì)用地理知識(shí)解決生活問(wèn)題

五、教學(xué)措施:

1、強(qiáng)化學(xué)生的基本技能,學(xué)會(huì)讀圖、填圖、從客觀上了解地理單元的知識(shí)。充分利用地圖冊(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。

2、進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本數(shù)據(jù)的強(qiáng)化記憶,對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行必要的儲(chǔ)備。同時(shí),在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中穿插回憶上學(xué)期的世界地理基本知識(shí),讓學(xué)生對(duì)世界地理能有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握,也為他們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),分析,解決問(wèn)題的能力。開(kāi)展多種教學(xué)形式,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然,關(guān)心社會(huì),關(guān)心時(shí)事的自覺(jué)性。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題生活問(wèn)題,進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

九年級(jí)上地理教學(xué)計(jì)劃二:九年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作計(jì)劃(804字)

一、學(xué)生基本情況分析

二、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下:

初一上冊(cè)共有六章:第一章地圖與地球第二章地圖的基本運(yùn)用第三章的陸地和海洋;第四章的多樣的世界氣候;第五章的居民與聚落;第六章的發(fā)展與合作。前四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

由于這期地理考試是四本書(shū),因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,為竹中的聯(lián)考做好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué),面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)及時(shí)的收交批改。

五、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期課時(shí)為44課時(shí),每周2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下:

初一內(nèi)容:

第一章、地球和地圖3課時(shí)

第二章地圖的基本的識(shí)記2課時(shí)

第三章陸地和海洋2課時(shí)

第四章多樣的世界氣候6課時(shí)

第五章、居民與聚落2課時(shí)

第六章、發(fā)展與合作2課時(shí)

第七章亞洲4課時(shí)

初二內(nèi)容

第一章、中國(guó)的疆域與人口2課時(shí)

第二章、復(fù)雜多樣的自然環(huán)境6課時(shí)

第三章、自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2課時(shí)

第四章、地方文化特色和旅游2課時(shí)

第五章、認(rèn)識(shí)區(qū)域特征2課時(shí)

第六章、比較區(qū)域差異6課時(shí)

九年級(jí)上地理教學(xué)計(jì)劃三:九年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作計(jì)劃(983字)

一、 學(xué)生基本情況分析

九年級(jí)共兩個(gè)班,一共66人,上期期末共有55人及格,及格率為64%,19個(gè)優(yōu)生,優(yōu)生率為22.1%。這屆學(xué)生初一的地理知識(shí)掌握的很差。我剛接這屆是升初二的時(shí)候,當(dāng)時(shí)他們有66人,其中11人及格,及格率只有10%,優(yōu)生2人,優(yōu)生率為2%,這可以看出他們初一的功底很差,而初二的知識(shí)掌握的相對(duì)較好。

二、 本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分析

本學(xué)期針對(duì)初一和初二內(nèi)容具體分析如下:

初一上冊(cè)一共有三章:第一章是地球和地圖;第二章是中

國(guó)的疆域與人口;第三章是復(fù)雜多樣的自然環(huán)境。雖然章節(jié)很少,但是內(nèi)容很多。

初一下冊(cè)一共有四章:第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五章地方文化特色和旅游;第六章認(rèn)識(shí)區(qū)域特征;第七章比較區(qū)域差異。

初二上冊(cè)共有四章:第一章的陸地和海洋;第二章的多樣的世界氣候;第三章的居民與聚落;第四章的發(fā)展與合作。這四個(gè)章節(jié)都是比較重要的。

初二下期共有三章:第五章的認(rèn)識(shí)大洲;第六章的認(rèn)識(shí)區(qū)域;第七章的認(rèn)識(shí)國(guó)家。

三、 教學(xué)目標(biāo)

由于這期不會(huì)地理考試,因此這期的主要目標(biāo)就是在這期的時(shí)間里面把初一和初二的所有知識(shí)全部拉通復(fù)習(xí)一遍,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,為下期的中考做好準(zhǔn)備。

四、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)做到教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中做到穿插回憶前面所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織好課堂教學(xué),面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,并及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3、作業(yè)及時(shí)的收交批改。

五、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期課時(shí)為18課時(shí),每周2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下:

初一內(nèi)容:

第一章、 地球和地圖 2課時(shí)

第二章、 中國(guó)的疆域與人口 2課時(shí)

第三章、 復(fù)雜多樣的自然環(huán)境 2課時(shí)

第四章、 自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 2課時(shí)

第五章、 地方文化特色和旅游 2課時(shí)

第六章、 認(rèn)識(shí)區(qū)域特征 2課時(shí)

第七章、 比較區(qū)域差異 2課時(shí)

初二內(nèi)容:

第一章、陸地和海洋 2課時(shí)

第二章、多樣的世界氣候 2課時(shí)

第三章、居民與聚落 1課時(shí)

第四章、發(fā)展與合作 1課時(shí)

第五章、認(rèn)識(shí)大洲 2課時(shí)

第六章、認(rèn)識(shí)區(qū)域 2課時(shí)

第七章、認(rèn)識(shí)國(guó)家 2課時(shí)

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

1、了解農(nóng)業(yè)的主要部門(mén)、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。

2、學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解,有一定的讀圖能力,在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門(mén),但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況,更重要的是要樹(shù)立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。

重點(diǎn):農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。

難點(diǎn):理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”,上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)人機(jī)交互、生生交互、師生交互開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?!兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式,如下。

本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò),采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。

授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,都和農(nóng)業(yè)有關(guān),說(shuō)明自古以來(lái),人們都非常重視農(nóng)業(yè)?;貞?。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣。新課探究(過(guò)渡:農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書(shū)課題)我們先來(lái)談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。

(二)我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布

1、我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布,與什么有關(guān)系?

3、我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?

4、我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的?我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)價(jià)、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。

課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺,重申重點(diǎn),進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫(huà)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

以某流域?yàn)槔治鲈摿饔蜷_(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,了解該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對(duì)策措施。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

?首先應(yīng)該從以下方面了解流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件,包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。根據(jù)該流域的地理?xiàng)l件,規(guī)劃該流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,針對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提出綜合治理的對(duì)策。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的基礎(chǔ)知識(shí),但由于時(shí)隔較遠(yuǎn),基本上已經(jīng)沒(méi)有印象,因此,需補(bǔ)充流域和水系的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件分析,在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中,已有一定的基礎(chǔ)。而對(duì)于流域開(kāi)發(fā),由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),比較陌生,需要通過(guò)一定的圖片資料,使其增加感性認(rèn)識(shí)。

四、三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、了解田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景

2、理解田納西河流早期開(kāi)發(fā)及其后果

過(guò)程與方法

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,加強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

五、教學(xué)重點(diǎn)

流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件、流域開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策措施

六、教學(xué)難點(diǎn)?

?流域開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件

七、教學(xué)方法?啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法

八、教具準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)

九、教學(xué)過(guò)程:

:展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對(duì)應(yīng)對(duì)圖,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納。

ppt展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對(duì)應(yīng)對(duì)圖,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納。

2.評(píng)價(jià)調(diào)查報(bào)告

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖?

導(dǎo)入展示海南河流分布圖,及近些年海南河流流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中污染的現(xiàn)狀圖直觀感受海南河流流域開(kāi)發(fā)中面臨的問(wèn)題,思考:經(jīng)濟(jì)發(fā)展和流域生態(tài)如何協(xié)調(diào)發(fā)展是?帶著問(wèn)題開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)從學(xué)生所在的地區(qū)河流流域開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?展示點(diǎn)撥:流域的一些基本概念理解水系,分水嶺,流域等概念,并能準(zhǔn)確的從圖中判斷出分水嶺、流域、干流、一級(jí)支流、二級(jí)支流等突出知識(shí)的糅合和原理的分析,避免照本宣科1.組織學(xué)生活動(dòng):假如你是海南水利局的一名工作人員。你的工作是對(duì)田納西河流域的地理環(huán)境做全面考察,然后交一份報(bào)告給國(guó)會(huì)。

2.提出活動(dòng)要求:從位置,發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源方面描述田納西河流域的基本概況。

?角色扮演:海南水利局的一名工作人員。

學(xué)生合作討論分析:田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

1、日本是一個(gè)太平洋西北部的島國(guó),自北向南依次為北海道、本州、四國(guó)、九州。最大的是本州島。東臨太平洋,西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家,最著名的火山是富士山。地形以山地為主,最大的平原是關(guān)東平原。日本為島國(guó),海岸線曲折,多優(yōu)良港灣,對(duì)漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。(圖7.2p18,活動(dòng)p19)

3、日本的首都是東京,日本最大的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小,資源貧乏,二戰(zhàn)以后,經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,對(duì)工業(yè)原料和燃料的需求增多,加之國(guó)內(nèi)供給不足,對(duì)外依賴(lài)很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì),工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)。

第二節(jié)東南亞

1、東南亞在亞洲東南部,包括中南半島和馬來(lái)群島兩部分,地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于(馬來(lái)半島)和(蘇門(mén)答臘島)之間的馬六甲海峽,是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地,是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。(圖7.17-18p26-27)

2、東南亞最大的國(guó)家是印度尼西亞,唯一的內(nèi)陸國(guó)是老撾。

3、氣候類(lèi)型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。東南亞人口稠密,耕地較少,高溫多雨,將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件,使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的最大產(chǎn)地。泰國(guó)、越南、緬甸是世界上最大的稻米出口國(guó),泰國(guó)是世界上最大的橡膠生產(chǎn)國(guó),馬來(lái)西亞是世界上最大的棕油生產(chǎn)國(guó),印度尼西亞是世界上最大的椰子生產(chǎn)國(guó),菲律賓是世界上最大的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)。(圖7.22p29活動(dòng)p30)

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延伸,具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn),

城市附近大河所在國(guó)家

河內(nèi)紅河(上游為元江)越南

金邊湄公河(上游為瀾滄江)柬埔寨

萬(wàn)象同上老撾

曼谷湄南河泰國(guó)

仰光伊洛瓦底江(上游為怒江)緬甸

第三節(jié)印度

2、印度地形分為三部分:北部是喜馬拉雅山脈,中部是印度河—恒河平原,南部是德干高原。最大河流是恒河,主要城市:新德里、加爾各答、孟買(mǎi)、、班加羅爾。

3、印度大部分地處熱帶和亞熱帶,以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?,終年高溫,分明顯的干濕兩季。雨季(6-9月)盛行西南季風(fēng),旱季(10月-次年5月)盛行東北季風(fēng)。(活動(dòng)p37)由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩(wěn)定,水旱災(zāi)害頻繁。

經(jīng)濟(jì)作物有棉花、黃麻和甘蔗。印度的黃麻產(chǎn)量居世界第一位,

加爾各答是麻紡織工業(yè)中心和鋼鐵工業(yè)中心;孟買(mǎi)是棉紡織工業(yè)中心;班加羅爾是印度的“硅谷”。

第四節(jié)俄羅斯

1、俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家,位于亞歐大陸北部,地跨亞、歐兩大洲,領(lǐng)土大部分處于北溫帶,以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?,氣候特征是冬季長(zhǎng)而寒冷,夏季短而溫暖。

2、大部分地區(qū)地形比較平坦,地形以平原和高原為主,以山脈河流為界自西向東分別是東歐平原(烏拉爾山、烏拉爾河)西西伯利亞平原(葉尼塞河)中西伯利亞高原(勒拿河)東西伯利亞山地。

3、俄羅斯資源種類(lèi)齊全,儲(chǔ)量豐富,是世界上少數(shù)幾個(gè)資源能夠自給的大國(guó)之一。石油、天然氣、煤、鐵資源居世界前列,最大的煤礦是庫(kù)茲巴斯煤礦,著名的油田有第二巴庫(kù)油田和秋明油田,最大的鐵礦是庫(kù)爾斯克鐵礦。俄羅斯食品和紡織工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于圣彼得堡附近,工業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)位于莫斯科附近。

4、俄羅斯交通部門(mén)齊全,但交通運(yùn)輸線在歐洲部分和亞洲部分的分布不平衡。

(1)以鐵路運(yùn)輸和管道運(yùn)輸為主,歐洲部分鐵路密集,形成以莫斯科為中心的放射狀鐵路網(wǎng),亞洲部分鐵路稀疏,有一條橫貫亞歐大陸的鐵路是西伯利亞大鐵路,被稱(chēng)為亞歐大陸橋。(第二條亞歐大陸橋起始點(diǎn)為中國(guó)連云港,終點(diǎn)為荷蘭鹿特丹)

(2)伏爾加河是俄羅斯的母親河,是歐洲第一長(zhǎng)河,流量豐富,水流平穩(wěn),航運(yùn)價(jià)值高,通過(guò)運(yùn)河,伏爾加河可以五海通航(波羅的海、白海、里海、亞速海、黑海)。

5、莫斯科是俄羅斯首都,俄羅斯最大的城市,是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心,第二大城市是位于波羅的海沿岸的圣彼得堡;符拉迪沃斯托克(海參崴)是太平洋沿岸的港口城市;摩爾曼斯克是北冰洋沿岸的終年不凍港。

第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)

5、中東主要是白色人種。大多數(shù)人信仰伊斯蘭教,伊斯蘭教、猶太教、-都把耶路撒冷看作圣城,伊斯蘭教還把麥加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯蘭教,猶太人集中分布于以色列,信仰猶太教,波斯人主要分布在伊朗,信仰伊斯蘭教。文化上的差異也是導(dǎo)致中東不安定的重要原因之一。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提,恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

對(duì)于任何一門(mén)課程,教師首先應(yīng)熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議,這些都是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂,這些內(nèi)容要在熟知的基礎(chǔ)上爛熟于心,這樣在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)素材的選擇時(shí)才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我都把課標(biāo)的要求當(dāng)做“第一號(hào)文件”。

在這一環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為最主要的是要把教材放在首位,因?yàn)榻滩漠吘故侨珖?guó)各地專(zhuān)家和一線知名教師悉心編撰的,科學(xué)性與權(quán)威性兼?zhèn)?,進(jìn)行刪減和變動(dòng)時(shí)要深思熟慮,稍有不慎就會(huì)變得不倫不類(lèi)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),我往往在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都盡量用使自己眼前一亮的素材。

所謂的難點(diǎn),其實(shí)是我們還沒(méi)有找到更好的呈現(xiàn)方式,許多地方還需要我們不斷思考。聽(tīng)不如看,看不如做。比如,在教學(xué)《地圖》一節(jié)時(shí),如何量算地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離,教材上有一大段文字,我感覺(jué)不夠形象,如何把文字變成動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程而使之一目了然呢?后來(lái)我采取了用flash做成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示的方式,既節(jié)省時(shí)間,又形象無(wú)比。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)下,出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離再計(jì)算的方法。雖然這種方法不夠精確,但畢竟是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)便的方法,粗略地計(jì)算時(shí)是可以用的。

對(duì)美的追求是人的共性,所以想讓學(xué)生喜歡地理,就要想方設(shè)法展現(xiàn)地理學(xué)科的特色美。地理是文理交叉的學(xué)科,所研究的地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng),可謂包羅萬(wàn)象。學(xué)習(xí)地理是培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)闊的視野和博大的胸懷。除此之外,蘊(yùn)藏地理知識(shí)的美圖不勝枚舉,就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)永恒的話題,它因師因生而異,也會(huì)因時(shí)因地而異,不會(huì)是千篇一律,沒(méi)有最好的,只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索,才能不斷提高和完善??傊?,初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在于“質(zhì)實(shí)”,也在于“飾貌”。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研討中,地理教師關(guān)注最多是:新教材雖然圖文并茂,有貼近學(xué)生的生活話題,有情境化的活動(dòng),有豐富的資源鏈接。教材知識(shí)編排更加“精減”,活動(dòng)環(huán)節(jié)更加突出,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫(xiě),以演繹和說(shuō)明為主,呈現(xiàn)方式單一。

教師習(xí)慣于把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是書(shū)本知識(shí)的獲承、驗(yàn)證、記憶和積累的過(guò)程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫(xiě),新課程理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話,學(xué)生之間互相合作,師生之間共同探究,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的《地理》新教材,教師們難免會(huì)有困惑和茫然之感。

新形勢(shì)下如何進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?本文以湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)《天氣與氣候》為例,淺談如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,對(duì)教什么(教學(xué)內(nèi)容)怎樣教(組織、方法、傳媒的使用等)進(jìn)行教學(xué)。要完成這樣一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì),就要求教師在備課過(guò)程中一定要掌握課程標(biāo)準(zhǔn),理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況,確定出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),確定出教學(xué)目標(biāo)(包括知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))。

在此基礎(chǔ)上,以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進(jìn)行什么思想品德教育等方面,設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個(gè)方面進(jìn)行周密審慎的設(shè)計(jì),才能使課堂教學(xué)過(guò)程有的放矢,順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性、無(wú)目的性。提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性,完成既定的教學(xué)目標(biāo),從面取得最好的教育教學(xué)效果。

具體說(shuō),一個(gè)好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景,如:年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會(huì)經(jīng)歷,了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基本要求形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異,從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。

和常用天氣符號(hào)—?dú)夂颉钡捻樞?。引入時(shí)教師先列舉一些具體的例子:1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水;20xx年強(qiáng)沙塵暴襲擊北京;20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實(shí)際學(xué)學(xué)生身邊的地理,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性,符合學(xué)生的實(shí)際并為學(xué)生所熟悉,能理解,可挖掘。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識(shí)、能力、情感上應(yīng)達(dá)到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。每門(mén)課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)說(shuō)明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平、行為、能力的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮:在教學(xué)之前,學(xué)生會(huì)什么、能夠做什么;在教學(xué)之后,學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù),針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如:根據(jù)新課標(biāo)要求,確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次:

1.學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖。

2.能夠識(shí)別常用的天氣符號(hào),能看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。

1、通過(guò)區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同,培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力;

2、通過(guò)雙邊活動(dòng),學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。

2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí),初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

值得注意的是,三維目標(biāo)是一個(gè)水乳交融的整體,而不是相互孤立的三塊。

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分別完成三個(gè)目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得知識(shí)與技能過(guò)程后再硬加上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個(gè)目標(biāo)有效的融合在一起。

地理新課標(biāo)指出:教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要,積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),掌握基本的知識(shí)與技能,學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題,進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

例如:在設(shè)計(jì)《天氣與氣候》的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”,天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)又多又不好記,怎樣才能快速有效地記住呢?同學(xué)們來(lái)試一試,比一比,看誰(shuí)記得快記得準(zhǔn)?;蜃寣W(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報(bào)員”學(xué)生在玩中學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?!疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f(shuō)變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點(diǎn)等。

是教學(xué)參考書(shū),另一個(gè)依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo),只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo),并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái),才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次,了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等;教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,作出預(yù)見(jiàn),預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題,以便對(duì)癥下藥,做好理論聯(lián)系實(shí)際。還是以《天氣與氣候》為例,本課的重點(diǎn)可以確定為:1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的概念區(qū)別;2、學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。難點(diǎn)是天氣與氣候的區(qū)別;天氣和氣候與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系。重難點(diǎn)確立之后,師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí),教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思想動(dòng)態(tài),及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,達(dá)到較高的教學(xué)效果。

在新課程改革的實(shí)踐中,許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“教學(xué)反思”,謂之“課后記”?!敖虒W(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要,有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí),提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行審視、分析和總結(jié)提煉的過(guò)程?!敖虒W(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見(jiàn)解、新突破等等,經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會(huì),并進(jìn)行必要的歸納總結(jié),不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展中,又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點(diǎn)和歸縮點(diǎn)的備課觀、教案觀。

綜上所述,隨著教育改革的深化,教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)

因素的不斷更新,作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向,從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),促使學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。增強(qiáng)地理課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能:初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念;了解收集地理信息的各種途徑,知道收集地理信息的重要性。

2、過(guò)程與方法:對(duì)獲得的地理信息,通過(guò)對(duì)比、進(jìn)行分析、綜合、探究其特征與成因,思考其相互關(guān)系;通過(guò)實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問(wèn)題的重要性,嘗試組織籌劃一次地理野外旅行,理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作交流精神。

教學(xué)重點(diǎn): 初步樹(shù)立“地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,是學(xué)習(xí)地理的重要工具”的觀念

教學(xué)課時(shí) 課時(shí)2

教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)“三疑四學(xué)一悟”教學(xué)模式

課前準(zhǔn)備 培訓(xùn)學(xué)生、小組分組及明確組內(nèi)發(fā)言順序

教學(xué)要求 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

互動(dòng)對(duì)象 教師 學(xué)生

一、設(shè)疑自學(xué)

1、教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。

2、學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題。

3、要求學(xué)生把不懂得問(wèn)題列出來(lái)

1、學(xué)生閱讀課文,找出感興趣的知識(shí)。

2、找出什么是自己以前知道的。

3、找出什么是自己以前不知道的。

4、學(xué)生自己舉出不同的地圖種類(lèi)、類(lèi)型。

5、地圖的意義

二、解疑 合學(xué)

1、教師巡視,引導(dǎo)。

2、針對(duì)不同組的討論進(jìn)行分析。

3、指出學(xué)生活學(xué)中的不足。

1、學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)

2、通過(guò)互助解決問(wèn)題

三、 質(zhì) 疑 再 學(xué)

1、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì),想要獲取地理信息有很多途徑,書(shū)刊、雜志、報(bào)紙、電視、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)以及日常生活等都可以成為信息來(lái)源,而你所看到的,聽(tīng)到的地理知識(shí)不可能一次完全記住,也不能說(shuō)過(guò)耳就忘,還必須學(xué)會(huì)思考,如何將這些信息綜合,怎樣讓這些信息真正成為自己的,真正得用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,或是解釋自然界、社會(huì)中的一些現(xiàn)象,或者是發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題,現(xiàn)象。要考慮各種自然、社會(huì)要素,各種現(xiàn)象的分布,聯(lián)系、對(duì)比,要找到其中的規(guī)律,一些相輔相成的因果關(guān)系等各個(gè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多收集,勤動(dòng)腦,細(xì)思考,大膽問(wèn),多假設(shè),還可以借機(jī)鼓勵(lì)有潛力,有能力,有興趣的學(xué)生。

1、除了會(huì)看地圖以外,要學(xué)好地理還需要有哪些方法

四、 拓 展 所 學(xué)

五、 課后反思:本節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)讓我深深體會(huì)到,細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式,所以通過(guò)這次的反思,使我更加清楚地看到,在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?!凹?xì)節(jié)決定成效”,特別在教學(xué)上,每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中,重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),全面、多方位考慮學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,提高教學(xué)效果。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的反映還算積極,對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考,提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備,但仍有很多地方不足,還有待于提高。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.地圖類(lèi)型:自然地圖、經(jīng)濟(jì)地圖

2.地圖的制作

3.地圖的三要素:方向、比例尺、圖例和注記

地圖上方向:東、南、西、北.東北、東南、西南、西北八個(gè)方向

比例尺形式:文字式、數(shù)字式、線段式

4.收集地理信息的各種途徑,

5.收集地理信息的重要性

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。

2、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。

3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。

4、城市、人口的分布特點(diǎn)。

(二)能力目標(biāo)

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤(pán)),運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,記住主要的動(dòng)物名稱(chēng)和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球,形成獨(dú)特的自然環(huán)境,因而有了獨(dú)特而古老的生物。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖,分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系,并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

3、讓學(xué)生讀圖,采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式,再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

(三)情感目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系,初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

2、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí),增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

2、澳大利亞以發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。

3、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

1、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。

2、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。

二課時(shí)

四、教學(xué)步驟

(一)第一課時(shí)

一、世界活化石博物館

見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽,就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎?,?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志,所以,在任何時(shí)候,見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽,就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)

教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹:同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠,而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的,它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化,不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?(鴕鳥(niǎo)能負(fù)重,兩翼退化,不能飛翔,只起到輔助行跑的功能)

3、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記,說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么,同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。(腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋;世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸;憨實(shí)可愛(ài)的考拉)

老師播放有關(guān)錄像或vcd,讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。

4、教師小結(jié):剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物,從進(jìn)化的角度講,這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi),現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱(chēng)為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

教師承轉(zhuǎn):為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物,而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后,才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。1、展示課件:澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書(shū)上澳大利亞在世界中的具體位置,結(jié)合大洋洲圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。(澳大利亞位于赤道以南,是個(gè)南半球的國(guó)家,周?chē)挥《妊?、太平洋所包圍,南回歸線從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島)

教師小結(jié):澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”,并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物,主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。

2、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶,同學(xué)們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?(大約在6500萬(wàn)年以前)

(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上,這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?(自然環(huán)境比較單一,生物的進(jìn)化速度減慢,這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵,就能夠生存至今)

(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在,為什么沒(méi)有那么多特有生物?(南極大陸氣候寒冷,環(huán)境惡劣,不利于生物的生存和發(fā)展)

教師引導(dǎo):從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

3、教師承轉(zhuǎn):澳大利亞生物獨(dú)特,面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?

提問(wèn):上一學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家,其面積數(shù)是多少?(769萬(wàn)平方千米)

教師補(bǔ)充:澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家,人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)

教師小結(jié):人口密度大約為中國(guó)的1/45,澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?(人口和城市分布比較集中,主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉,港口悉尼、墨爾本)。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結(jié):澳大利亞的城市化水平很高,多數(shù)人口居住在城市中,城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。

4、學(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的`圖片。

教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd,加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀,提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海,細(xì)膩迷人的沙灘,街道處處野芳幽香,佳木秀麗,海鷗盤(pán)旋,有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等)

教師小結(jié):澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系,下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。

(二)第二課時(shí)

一、“騎在羊背上”的國(guó)家

1、導(dǎo)人新課:上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū),大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題。

2、教師提問(wèn):我們?cè)谌粘I钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?(在一些羊毛衫的標(biāo)簽上,發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100%澳毛”字樣,這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等)

小結(jié)引入:

二、“騎在羊背上”的國(guó)家。

3、教師(展示課件:澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位):澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多,所以被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料,了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。(在200多年前,澳大利亞沒(méi)有羊,18世紀(jì)后期,歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖,綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊,這種羊產(chǎn)毛量高,現(xiàn)在,澳大利亞大部分是這種羊)

教師小結(jié):我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史,是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng),下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件:提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。

4、教師展示課件:澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上,分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。((1)東部山地:海拔800-1000米,主要有大分水嶺。(2)中部平原:海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原:海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原,地下水豐富,牧草優(yōu)良,沒(méi)有天敵,可以四季放牧)

指導(dǎo)學(xué)生讀圖:澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流,北艾爾湖——地勢(shì)最低,澳大利亞盆地——大自流盆地。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原,地下水豐富,牧草優(yōu)良,沒(méi)有天敵,可以四季放牧。地形不同,放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同)

5、出示氣候圖:討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線,看看它穿過(guò)澳大利亞的位置,說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型,討論分析其分布特點(diǎn)(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候)。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候,較干燥,適宜牧畜過(guò)冬和繁殖)。澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部,為什么?(東南部夏季高溫多雨,冬季溫和濕潤(rùn);西南部冬季溫和濕潤(rùn),夏季高溫干燥,這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè))

6、教師小結(jié):澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件,因地制宜,發(fā)展農(nóng)牧業(yè),并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像,了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景,并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)

7、教師小結(jié):澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū)),主要的農(nóng)牧產(chǎn)品,大部分供出口,其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉(zhuǎn):澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件,發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。

二、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家

1、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖,找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。(鐵礦,主要分布在西北部;煤礦:主要分布在東部沿海;銅礦:分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等)

教師小結(jié)補(bǔ)充:澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家,具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。

2、教師強(qiáng)調(diào):二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源,大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè),現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的,澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口,是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重,所以有人稱(chēng)澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。

3、教師小結(jié):澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前,澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們,你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的2008年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示:可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)

4、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)澳大利亞

古老的動(dòng)物

一、世界化石博物館

產(chǎn)生原因

地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)

四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家——發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

2.通過(guò)日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。

二、能力目標(biāo)

1.通過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

三、情感目標(biāo)

樹(shù)立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們你們學(xué)過(guò)地理學(xué)嗎?

【學(xué)生回答】

學(xué)過(guò),初高中都學(xué)過(guò)!

【教師講解】

你們還沒(méi)學(xué)過(guò)地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。

地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問(wèn)。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過(guò)程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái),而是通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

【板書(shū)】第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

【學(xué)生討論回答】略。

【教師簡(jiǎn)單講解】(一般了解即可)

生物通過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類(lèi)),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周?chē)h(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程,稱(chēng)為生物循環(huán)。

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。

【板書(shū)】1、生物循環(huán)

【學(xué)生回答】

1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類(lèi)生存的自然地理環(huán)境。

【板書(shū)】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

活動(dòng)

讀圖5.2,回答下列問(wèn)題。

(1)圖中有哪幾種地理要素?

(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

(3)太陽(yáng)能在各要素間是如何傳遞的?

【學(xué)生討論回答】略。

【教師講解】(具體答案詳見(jiàn)教參)

我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說(shuō)明:

【板書(shū)】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說(shuō),“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類(lèi)型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

例如:以本市陸地環(huán)境為例,說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問(wèn)題。

【板書(shū)】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

【啟發(fā)提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。

【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)

2平衡功能(各自然地理要素通過(guò)物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)

【板書(shū)】

1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴(lài)于光合作用。在光合作用過(guò)程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無(wú)機(jī)鹽。光合作用通過(guò)物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見(jiàn),生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。

大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過(guò)各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

請(qǐng)大家閱讀教材p94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)

【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化?;蛘哒f(shuō),每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過(guò)程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

【板書(shū)】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程

【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明:

其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

例如,我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤(rùn),年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長(zhǎng),大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤(rùn)、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。

【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。

例如:黃土高原的環(huán)境變遷

局部小氣候

水土流失

連年戰(zhàn)爭(zhēng),大興土木森林被破壞

由此可見(jiàn),地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

【板書(shū)】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹(shù)種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

【課后作業(yè)】完成教材p97活動(dòng)

【課堂小結(jié)】略。

板書(shū)

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1、生物循環(huán)

2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程

四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

探究日本的位置和范圍,知道日本主要自然地理特征及自然資源;

初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法,提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;

日本自然地理特征;

日本多火山和地震的原因;

發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

日本自然地理特征;

日本多火山和地震的原因;

發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

課件《櫻花》

課件日本

屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅),名曲《北國(guó)之春》,用于課前播放,營(yíng)造氣氛。

[提問(wèn)]:同學(xué)們,通過(guò)看和聽(tīng),你有什么要說(shuō)的?學(xué)生發(fā)言,把學(xué)生引入日本話題。

學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行,下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎?為什么?

1、汽車(chē)2、火車(chē)3、飛機(jī)4、輪船

(讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國(guó)。)

四人一小組,根據(jù)下面提供的四個(gè)問(wèn)題,采取合作學(xué)習(xí)的方式,選擇其中的一題展開(kāi)探究討論,然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。

合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成?

2、地圖冊(cè)上的比例尺量算上?!獤|京的距離

3、日本有那幾個(gè)著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究討論,畫(huà)面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)

教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”,結(jié)束后重新顯示版面2,讓學(xué)生回答問(wèn)題,講出日本的位置和領(lǐng)土組成,主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。

[讀圖7.5-7.7分析完成

1、日本為什么多火山和地震?

讓學(xué)生對(duì)火山和地震有感性認(rèn)識(shí)。

顯示日本和中國(guó)人口比較表學(xué)生分析

國(guó)家人口數(shù)(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)

中國(guó)13960萬(wàn)

日本1.2737.7萬(wàn)

日本人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)3萬(wàn)多美元,是世界最高收入國(guó)家之一

世界上前30家大商業(yè)銀行中,日本占18家

日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位

1.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么?

2、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何?有哪些主要工業(yè)部門(mén)?

3、日本主要工業(yè)原料來(lái)自哪些國(guó)家(地區(qū))?

4、日本貿(mào)易對(duì)象是哪些?中日貿(mào)易情況怎樣

有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國(guó)的優(yōu)勢(shì)

不利條件:自然資源缺乏

1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?

2、綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因

3、日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴(lài)嚴(yán)重,會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)那些影響?談?wù)勀愕目捶?/p>

4、閱讀課本24頁(yè)有關(guān)資料,回答問(wèn)題

顯示幾幅圖片:“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥(niǎo)瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。

教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級(jí)下冊(cè)地理教案:日本,更多初中七年級(jí)下冊(cè)地理教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。

r三、兼有東西方文化特點(diǎn)

顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”,讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱(chēng),并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí),合作完成,同時(shí)借助于多媒體,通過(guò)這多個(gè)版面的播放,輔之以教師的講解,學(xué)生普遍有身臨其境的感覺(jué),學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。)

日本

一、多火山、地震的島國(guó)

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

三、東西方兼容的文化

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四

2、運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。

1、在地圖上識(shí)記秦嶺—淮河線的位置

2、根據(jù)已學(xué)的知識(shí),說(shuō)明秦嶺—淮河線的地理意義

3、運(yùn)用地圖指出我國(guó)四大地理單元的位置。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖,分析地理問(wèn)題的.能力。

通過(guò)組內(nèi)的討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)必答和搶答的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的美好河山,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]秦嶺—淮河線的地理意義

討論法、讀圖分析法

]準(zhǔn)備多媒體課件

一、秦嶺—淮河的位置

(一)認(rèn)識(shí)秦嶺—淮河的位置設(shè)計(jì)了以下4個(gè)問(wèn)題:

1、根據(jù)地圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)秦嶺的走向?

2、淮河的流向是自至。

3、目前淮河的河水大部分經(jīng)注入東海。

4、圖上填注秦嶺—淮河經(jīng)過(guò)的省級(jí)行政區(qū)

5、判斷下列,位于秦嶺—淮河線以南的有哪些?

a、湖北b、山東c、江西d、山西e、河北f、浙江

(第1、2題為讀圖基礎(chǔ)題;第3題為知識(shí)拓展題;第4、5題既復(fù)習(xí)了省級(jí)行政區(qū)的分布,又為進(jìn)一步明確位置奠定基礎(chǔ))

(二)、介紹秦嶺和淮河

1、介紹秦嶺:學(xué)生看景觀圖并閱讀課文材料

2、介紹淮河:學(xué)生在閱讀材料后,完成下列問(wèn)題

a、黃河奪淮入海是怎么回事?黃河水改道淮河,流入海洋

b、黃河奪淮入海后,淮河成為“害河”的主要原因是什么?

地理教學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五

1.自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,揣摩本課生字、生詞的意思。

4.正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字,感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。

5.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹?fù)雜,新疆的美。

6.激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的喜愛(ài),對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

1.自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片

新疆歌曲

上課時(shí)間

月日星期

寫(xiě)在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的,但也依稀看到花的身影。

語(yǔ)文課的安排——

一周閱讀。一周聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)。每天日記。兩周一作文。

就這樣?

我抬頭看見(jiàn)一線天的光亮,內(nèi)心亦開(kāi)始?xì)g喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么?

習(xí)慣失落,結(jié)果在習(xí)慣中習(xí)慣。就以為是方向?

是這樣嗎?

先這樣上著吧。

教學(xué)預(yù)案

第一課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng)

說(shuō)排球——昨天的學(xué)校排球比賽。

說(shuō)新疆——要求()的新疆;或者新疆的()

新疆有很多方面可以寫(xiě),為什么單單要寫(xiě)新疆的地理呢?

從造字法上分析“疆”——左下形,右邊聲。

嘗試說(shuō)說(shuō)新疆的地理。

二、讀“新疆……”

(1)自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。

(2)自由讀生字和詞語(yǔ)

(3)檢查認(rèn)字情況

1.考卡片。

同學(xué)們拿出自己的生字卡片,同桌互相考一考,還可以交流好的記字方法。快開(kāi)始吧。

2.開(kāi)火車(chē)讀生字

在開(kāi)小火車(chē)的過(guò)程中,教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法,并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。

(4)教師領(lǐng)讀課文

(5)學(xué)生讀課文

抽查讀。集體讀。

三、抄“新疆”

作業(yè):

生字、新詞。專(zhuān)用名詞。

造句:習(xí)慣自然約占復(fù)雜富饒

反思與后記

第二課時(shí)

一、語(yǔ)文活動(dòng)

p19頁(yè)比較下列音節(jié)

給一組詞。

關(guān)于背書(shū)

只有熱汗來(lái)背。那就改抄寫(xiě)吧。

二、“走”新疆

(一)讀課文第一段。

這一段我們可以了解新疆的哪些方面?

位置。

面積。

注意——約最大

用位于說(shuō)一句話

讀譯詞組:

總面積總?cè)丝诳側(cè)蝿?wù)總產(chǎn)量占多數(shù)占一半兒占位子

(二)讀課文第二段。

“畫(huà)”新疆

(1)畫(huà)出新疆的地形圖

(2)畫(huà)出這段文字的結(jié)構(gòu)圖

其實(shí)是讓學(xué)生思考每層各寫(xiě)了些什么,每層之間有什么聯(lián)系,課文是按什么順序描寫(xiě)的。

地形復(fù)雜:

高山:阿爾泰山脈昆侖山天山

盆地:準(zhǔn)格爾盆地塔里木盆地

沙漠:古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠

綠洲:

要求一邊讀,一邊畫(huà)。

(三)再讀課文

你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好么?

語(yǔ)言準(zhǔn)確

層次清晰。

客觀冷靜——

若寫(xiě)得不好,具體表現(xiàn)在哪里?

如:缺乏感情。沙漠和盆地順序錯(cuò)位。

四、“話”新疆

1.請(qǐng)沿用第一節(jié)課()新疆的地理,在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。

2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆,如果困難就讀一讀課文。

2.活學(xué)活用,模擬說(shuō)明——紹興市職教中心。

五、寫(xiě)“新疆”

作業(yè):自己寫(xiě)寫(xiě)新疆。

向郭老師介紹新疆。

第三、四課時(shí)(校對(duì)練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、口語(yǔ)練習(xí))

一、語(yǔ)文活動(dòng)

聽(tīng)一篇文章《我們可以安靜一點(diǎn)么》

我的話:

一個(gè)人在安靜時(shí),才能聽(tīng)得到自己的`聲音。它會(huì)告訴你,這世界比想象中的寬闊。你的人生不會(huì)沒(méi)有出口,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀,不必經(jīng)過(guò)任何人同意就能飛。

三、聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)

智慧火車(chē)

小組活動(dòng)

生字聽(tīng)寫(xiě)

美麗富饒邊緣湖泊河流境內(nèi)習(xí)慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復(fù)雜地形約面積總地理

句子聽(tīng)寫(xiě)

新疆的面積約占全國(guó)面積的六分之一。

天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。

塔里木盆地在南疆,準(zhǔn)格爾盆地在北疆。

塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)第一大沙漠

二、背背書(shū)

株連法

擂臺(tái)賽

集體賽——比整齊

四、讀譯讀

五、練一練

課后練習(xí)的校對(duì)。

要求學(xué)生講解。

六、口語(yǔ)練習(xí)

我來(lái)說(shuō)新疆。

我來(lái)說(shuō)學(xué)校。

七、小作文講解

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