詞語是語文學(xué)習(xí)中的基本單位，它們通過組合和運(yùn)用形成了豐富多彩的語言表達(dá)方式。在寫總結(jié)之前，對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和分析，做好準(zhǔn)備工作。以下是小編搜集的一些總結(jié)樣例，供大家參考借鑒。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇一
摘要：有機(jī)化學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)各種假設(shè)、原理以及結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學(xué)生認(rèn)知能力、課時(shí)教學(xué)量、實(shí)驗(yàn)條件三方面對(duì)多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，簡(jiǎn)化多媒體有機(jī)化學(xué)的抽象概念和重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)理論的理解程度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力
有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動(dòng)態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識(shí)，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運(yùn)動(dòng)過程加深對(duì)知識(shí)理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動(dòng)立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進(jìn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解程度。
2.有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對(duì)課題重難點(diǎn)具有簡(jiǎn)化作用，可以省去教師大量的講解時(shí)間和板書時(shí)間，提升教學(xué)量。例如，“熔點(diǎn)預(yù)定”，講解毛細(xì)管法測(cè)熔點(diǎn)后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測(cè)熔點(diǎn)方法、顯微熔點(diǎn)儀，為學(xué)生播放顯微熔點(diǎn)儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生開闊視野并擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。
3.為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障
性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并未對(duì)學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次驗(yàn)證都需要大量昂貴實(shí)驗(yàn)試劑，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，廢棄實(shí)驗(yàn)物質(zhì)對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動(dòng)畫、課件、語音等使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)新通道，為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點(diǎn)
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機(jī)化學(xué)的多媒體課件必須具備簡(jiǎn)單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點(diǎn)，將靜態(tài)化學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以動(dòng)畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課利用多媒體對(duì)相關(guān)機(jī)理進(jìn)行描述，具體剖析抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的.信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位
教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識(shí)層次的重要前提，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并就重難點(diǎn)組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識(shí)。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)省去大量的板書時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對(duì)板書或問題進(jìn)行修正，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)還影響教學(xué)效果。而多媒體課件是預(yù)先設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)多媒體課件對(duì)書本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，節(jié)省筆記時(shí)間，利用更多時(shí)間參與課堂討論，通過討論加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的理解程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有機(jī)化學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上增加了信息量，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應(yīng)用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的利與弊[j].廣東化工，
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇二
有機(jī)化學(xué)教育同其他高等教育一樣，也經(jīng)歷了不斷的教學(xué)改革，并在教學(xué)內(nèi)容和方法上取得了顯著成效。但是，多數(shù)農(nóng)業(yè)院校有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有因?qū)I(yè)不同而不同，當(dāng)然也有些院校的藥學(xué)專業(yè)開設(shè)與其他專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)有制藥工程和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)，以前有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置完全一樣，用同樣的教材，講授相同的教學(xué)內(nèi)容，各專業(yè)沒有區(qū)別。但是問題逐漸暴露出來，這點(diǎn)化學(xué)知識(shí)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)根本就不夠。生命學(xué)院和動(dòng)物科技學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)與化學(xué)教研室部分教師一起探討、協(xié)商了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革問題。目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置已做了調(diào)整，采用單獨(dú)的教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱，增加學(xué)時(shí)，單獨(dú)考核。根據(jù)制藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)定位，在教材的選用、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面，我們都做了充分論證，選用倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》作為教材，教學(xué)大綱與專業(yè)課教師共同研究制定[2]。教學(xué)內(nèi)容在保持有機(jī)化學(xué)理論體系相對(duì)完整和系統(tǒng)的前提下，在內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握方面，反復(fù)研究，力求使該課程所講授的內(nèi)容更貼近藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和需求。例如立體化學(xué)、手性化合物、雜環(huán)部分，對(duì)于農(nóng)科各專業(yè)，只講授比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，不作過高過深要求，但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)講的內(nèi)容要多、要深，要重點(diǎn)要求；再比如碳負(fù)離子的反應(yīng)，在農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教材中并沒有單獨(dú)列出一章，只是在相關(guān)章節(jié)中介紹了幾個(gè)簡(jiǎn)單的反應(yīng)，而在倪沛洲主編的《有機(jī)化學(xué)》中單獨(dú)列出一章，這部分內(nèi)容在藥物合成中有很重要的應(yīng)用，所以要重點(diǎn)講授，重點(diǎn)要求。
（二）嘗試多種教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段，學(xué)生課下探究是提高學(xué)生能力的有效辦法。我們重點(diǎn)圍繞提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣和提升能力進(jìn)行教學(xué)方法改革，改革過程中正確處理普遍性與特殊性的關(guān)系，既要提煉出符合藥學(xué)相關(guān)專業(yè)共性的教學(xué)方法，又要結(jié)合學(xué)生的層次、其他課程的開設(shè)順序、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，任課教師做出必要的調(diào)整。即所謂“教學(xué)有法而無定法”，探討符合學(xué)生實(shí)際、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法是我們教學(xué)改革追求的目標(biāo)。教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，采取問題探究、類比歸納、專題討論等多種教學(xué)方法。將教材的部分內(nèi)容及學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行加工整理，提出具有普遍性、啟發(fā)性的問題。比如在講旋光異構(gòu)時(shí)，可以從同分異構(gòu)現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)出一系列問題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、解決問題，在此基礎(chǔ)上加以分析、歸納，總結(jié)出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。還可以就某些問題進(jìn)行專題討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維能力，有利于學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，我們還讓學(xué)生撰寫科研小論文、綜述、查閱學(xué)科前沿，比如“手性藥物的研究進(jìn)展”“、阿司匹林的多種合成方法簡(jiǎn)介”等，在課堂上加以介紹，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有機(jī)化學(xué)涉及微觀世界的內(nèi)容較多，如電子云的空間形狀、軌道的雜化過程、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理、旋光異構(gòu)體、立體異構(gòu)、共價(jià)鍵的形成等內(nèi)容抽象，理解難度大。針對(duì)這些內(nèi)容我們開發(fā)了多媒體課件，課件力求形象、逼真，通過課件對(duì)抽象的反應(yīng)過程、分子形狀、分子構(gòu)型進(jìn)行宏觀模擬，變靜為動(dòng)。同時(shí)我們利用多媒體課件形象再現(xiàn)了藥物生產(chǎn)的工業(yè)過程，使有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的制作既要突出專業(yè)特點(diǎn)，又要不斷創(chuàng)新，為此我們制定了多媒體課件使用準(zhǔn)用制度，保證授課質(zhì)量。有些內(nèi)容如分子結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)等也運(yùn)用模型進(jìn)行講授。同時(shí)我們還引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論教學(xué)的改革是同步進(jìn)行的，由于有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置的改革，所以在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上也進(jìn)行了相應(yīng)的變動(dòng)，除了開設(shè)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還陸續(xù)和準(zhǔn)備開出與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如藥物合成、藥物分析等，比如冬青油的合成，乙酰水楊酸的制備等。此外，我們結(jié)合國(guó)家和省實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)院教師開展的科研項(xiàng)目，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃有目的地進(jìn)行申報(bào)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力，為使之成為合格的藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
（四）提升課程實(shí)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)校確定了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為了確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)組織難度較大，課程實(shí)習(xí)有被削弱的傾向，甚至有被畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐所替代的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象必須引起高度重視，課程實(shí)習(xí)有助于提升學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)教育，有助于了解工業(yè)生產(chǎn)流程和勞動(dòng)紀(jì)律，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教育。所以課題組著重研究了課程實(shí)習(xí)的整體設(shè)計(jì)方案，提出課程實(shí)習(xí)注重時(shí)效性，即將課程實(shí)習(xí)安排在理論課程的前期或中期，以便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握。課程實(shí)習(xí)注重合理的規(guī)模，將學(xué)生適當(dāng)分組，避免走馬觀花。課程實(shí)習(xí)要加強(qiáng)組織，做到要求明確，指導(dǎo)到位，考核科學(xué)。
（五）完善課程考核方法。
課程成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一，所以課程考核是課程教學(xué)的隱形指揮棒，適應(yīng)課程特點(diǎn)、培養(yǎng)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考核方法是我們追求的。所以該課程的考核辦法確定的基本原則為：理論和實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核、注重過程、方法多樣、隨時(shí)調(diào)整。即任課教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的出勤率、回答問題、上課紀(jì)律、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、專題研討報(bào)告等實(shí)際狀況在合理的區(qū)間內(nèi)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)的比重，進(jìn)而強(qiáng)化過程考核。鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行多種考核模式探討，比如同一門課程內(nèi)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)必修與選修相結(jié)合的考核模式，微課程考核模式等等。教師設(shè)計(jì)的考核模式如果科學(xué)，可以定期調(diào)整考核辦法。
（六）組建穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
自藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程設(shè)置改革，我們立即組建了相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的原則：除了注重合理的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)之外，注重考慮了不同科研方向教師的合理搭配，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和配備。使得任課教師均有多年授課經(jīng)驗(yàn)，職稱、學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，通過聽課、外出培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等多種途徑培養(yǎng)青年教師，使之迅速成長(zhǎng)，使該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。21世紀(jì)是藥學(xué)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)[3]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)高校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才提出了更高的要求，要使他們不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)具有科研創(chuàng)新能力和良好的綜合素質(zhì)。而有機(jī)化學(xué)課程是基礎(chǔ)，是重要基石，我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法改革，沒有最好，只有更好。優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求[4]。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇三
從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加基本操作實(shí)驗(yàn)，壓縮性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?；静僮鲗?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，是進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須保證合理的課時(shí)比例，即可安排集中訓(xùn)練，也可穿插在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，如洗滌、蒸餾、萃取、重結(jié)晶、常用儀器操作方法、常見有機(jī)反應(yīng)裝置安裝和使用等等，教師要強(qiáng)化各種基本操作的要點(diǎn)和使用范圍，要求學(xué)生熟練掌握，必要時(shí)可進(jìn)行考核，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)減少，對(duì)必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要盡量與專業(yè)性質(zhì)聯(lián)系起來，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不斷改進(jìn)，以提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和趣味性，更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。如工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生做“糖類物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”，可把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改成不同糖類物質(zhì)未知樣品的鑒別實(shí)驗(yàn)，教師提供未知糖類樣品，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分鑒別，既驗(yàn)證和鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲得了成就感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)越感興趣，收獲就越大。在經(jīng)過基本操作實(shí)驗(yàn)和基本有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，可開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，就是把物質(zhì)的制備、分離、提純、化學(xué)性質(zhì)鑒定、組成確定、有關(guān)物理常數(shù)的測(cè)定等內(nèi)容結(jié)合在一起的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、操作繁瑣、所需時(shí)間長(zhǎng)，要求學(xué)生要全面掌握實(shí)驗(yàn)過程，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間和各個(gè)操作的銜接，對(duì)學(xué)生的基本操作技能的綜合運(yùn)用能力和動(dòng)手能力是很好的鍛煉。如“乙酰苯胺的制備”實(shí)驗(yàn)，通過苯胺和冰醋酸的加熱回流反應(yīng)制備乙酰苯胺，減壓過濾后得到粗品，再經(jīng)重結(jié)晶制得純品，烘干，測(cè)定純品的熔點(diǎn)，計(jì)算產(chǎn)品的純度。通過完成這一綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)了合成、減壓過濾、重結(jié)晶、測(cè)熔點(diǎn)等基本操作，掌握了苯胺乙?；磻?yīng)的原理和乙酰苯胺的制備方法。學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)的能力都得到提高，獨(dú)立工作能力和分析問題、解決問題的能力也可以上了一個(gè)新的臺(tái)階[3]。在扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練后，可以有目的、有計(jì)劃的`安排設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師根據(jù)教材或者科研課題的部分內(nèi)容，選取實(shí)驗(yàn)題目，提出具體要求，讓學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)中儀器、設(shè)備的選用及組裝，藥品選用及配制，實(shí)驗(yàn)步驟的組織實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理、分析、計(jì)算，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等一系列的內(nèi)容，都由學(xué)生獨(dú)立來完成。教師則要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督、把關(guān)和指導(dǎo)，以保證實(shí)驗(yàn)順利完成，這是一個(gè)比較系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程。如合成苯甲酸的實(shí)驗(yàn)中，就可設(shè)計(jì)兩條合成路線，或選用甲苯為原料，采用高錳酸鉀氧化法；或選用苯為原料，采用格氏試劑法，選擇哪條合成路線更合理，更簡(jiǎn)便易行，以及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成，實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反過來也可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這種實(shí)驗(yàn)費(fèi)事、費(fèi)力，但是實(shí)驗(yàn)效果較好，強(qiáng)化了綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[4]。改革實(shí)驗(yàn)講授方式，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作，查閱資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、過程都要做到心中有數(shù)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師或采用問題教學(xué)法，就相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生提問，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或采用討論法，與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)過程中，教師要督促學(xué)生嚴(yán)格操作規(guī)范，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，記錄好數(shù)據(jù)，遇到問題，及時(shí)與教師交流討論，在教師的啟發(fā)下，立足于獨(dú)立思考來解決問題，逐步提高學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科研能力。將多媒體教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，配合教師的講解和操作演示，使得教學(xué)效果明顯提高。通過多媒體實(shí)驗(yàn)演示，可以在學(xué)生面前呈現(xiàn)出全面、具體的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)演示效果清晰真實(shí)，學(xué)生可以很好的了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所用儀器、操作注意事項(xiàng)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的思考和探索。對(duì)于一些在目前條件下不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以通過多媒體課件演示，了解這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程，變抽象為形象，增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了視野，開拓了思路。開放式教學(xué)，定期施行實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放的制度，鼓勵(lì)學(xué)生或主動(dòng)參與教師的科研項(xiàng)目，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)或興趣愛好自選課題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，與教師一起討論研究后，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于其中有創(chuàng)新價(jià)值的研究成果，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表論文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。
3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重能力培養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，成為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要考核學(xué)生掌握了基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，是否具備分析問題、解決問題的能力，尤其是對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出的綜合能力的評(píng)定，從而引導(dǎo)學(xué)生由過去只重視實(shí)驗(yàn)技能的熟練程度向重視培養(yǎng)綜合能力的方向發(fā)展。因而，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，為客觀真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平與能力，要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行綜合評(píng)定，加大平時(shí)成績(jī)的比例，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%、實(shí)驗(yàn)操作及方案設(shè)計(jì)占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、期末考試由操作考核和筆試考核組成，各占20%，共同組成實(shí)驗(yàn)成績(jī)[4―5]。在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)綜合評(píng)定的考核方案確實(shí)可以客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。
4結(jié)語。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行的改革，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地提高了學(xué)生的操作技能和分析解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接，成為企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才。這一改革具有重要意義，需不斷地努力和探索。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇四
第一，要用化學(xué)鍵的理論來理解有機(jī)分子組成。如甲烷的分子組成為ch4，為什么不是ch2或c2h6或其它呢?乙烯(c2h4)與乙烷(c2h6)的分子組成相差2個(gè)氫原子，在成鍵上有什么不同呢?乙醇和甲醚互為同分異構(gòu)體，成鍵的種類和有什么不同?為什么?ch4、c2h6與c2h2的分子構(gòu)型不同，跟成鍵是什么關(guān)系?等等。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解有機(jī)分子的組成和結(jié)構(gòu)，是我們學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
第二，要從化學(xué)鍵的變化角度來理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，來理解有機(jī)反應(yīng)。如，加成反應(yīng)，什么鍵斷裂?什么鍵形成?消去反應(yīng)，去什么?生成什么?什么鍵斷裂?形成什么鍵?只有這樣，我們才能深刻理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
第三，要把有機(jī)物通過結(jié)構(gòu)變化所反映的性質(zhì)變化串聯(lián)起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。
第四，要靈活掌握一些技巧，如同分異構(gòu)體的種類和書寫。
第五，要重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同的反應(yīng)。
第六，要做一定量的練習(xí)，有機(jī)題做少了，解題就是無思路。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇五
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)有機(jī)化學(xué)得到了巨大進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
有機(jī)化學(xué)在我國(guó)的發(fā)展主要是在新中國(guó)成立后期，相關(guān)科學(xué)家投入更多精力去研究有機(jī)化學(xué)，并取到了非常好的成績(jī)。
當(dāng)前關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究還在不斷繼續(xù)，而且也開始研究有機(jī)化學(xué)和其他科學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。
文章主要對(duì)我國(guó)當(dāng)前有機(jī)化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了未來的發(fā)展方向，同時(shí)也闡述了當(dāng)前有機(jī)化學(xué)和其他學(xué)科的交互關(guān)系，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的借鑒性。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);發(fā)展趨勢(shì);現(xiàn)狀;特點(diǎn)。
化學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法學(xué)的科學(xué)。
迄今已知的近1800萬種化合物中，絕大多數(shù)屬于有機(jī)化合物。
兩個(gè)多世紀(jì)以來，有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，揭示了構(gòu)成物質(zhì)世界的有機(jī)化合物分子中原子鍵合的本質(zhì)以及有機(jī)分子轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并設(shè)計(jì)、合成了具有特定性能的有機(jī)分子;它又為相關(guān)學(xué)科(如材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等)的發(fā)展提供了理論、技術(shù)和材料。
有機(jī)化學(xué)是一系列相關(guān)工業(yè)的基礎(chǔ)，在能源、材料、人才、環(huán)境、國(guó)防計(jì)劃的實(shí)施中，在為推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境的努力中，已經(jīng)并將繼續(xù)顯示出它的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。
在對(duì)重要的天然產(chǎn)物和生命基礎(chǔ)物質(zhì)的研究中，有機(jī)化學(xué)取得了豐碩的成果。
維生素、抗生素、街體類、生物堿、碳水化合物、膚、核昔等的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)測(cè)定和合成，為學(xué)科本身的發(fā)展增添了豐富的內(nèi)容，為人類的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了有效的武器。
高效低毒農(nóng)藥的開發(fā)，動(dòng)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑和昆蟲信息物質(zhì)的研究和開發(fā)，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要的手段。
有機(jī)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，在自身發(fā)展的過程中雖然取得了良好的成果，但是仍然存在一些問題，下面就系統(tǒng)地分析一下。
1.1我國(guó)有機(jī)化學(xué)所取得的良好成果。
第一，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)研究的重要性，使得研究有機(jī)化學(xué)的人才逐漸增多，其中不乏佼佼者，在國(guó)際有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域獲得了一定的聲譽(yù)和地位，其中部分學(xué)者的研究成果也受到了世界范圍的關(guān)注，這不僅增強(qiáng)了我國(guó)有機(jī)化學(xué)研究人員的自信心，同時(shí)也極大地促進(jìn)了我國(guó)有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
第二，當(dāng)前有很多高校和科院院所都開始引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并聘請(qǐng)專業(yè)的研究人員定期講座，同時(shí)也創(chuàng)新出更多的研究技術(shù)和方法，目前來看已經(jīng)和發(fā)達(dá)國(guó)家相比在工作條件方面相差無幾。
第三，當(dāng)前關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究獲得了矚目的成績(jī)，特別是金屬有機(jī)化學(xué)和有機(jī)合成化學(xué)更受到了世界級(jí)專家學(xué)者的肯定。
第四，我國(guó)各大高等院校開展了關(guān)于有機(jī)化學(xué)的深入研究，并發(fā)表了大量的相關(guān)論文，而且論文的質(zhì)量也在逐年提高，有些論文已經(jīng)得到了其他國(guó)家相關(guān)研究人員的肯定。
第五，在有機(jī)化學(xué)研究的過程中開始融入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，這不僅提高了有機(jī)化學(xué)的研究范圍，反過來也能夠促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展，這也是研究有機(jī)化學(xué)能夠迅速發(fā)展的關(guān)鍵所在。
在有機(jī)化學(xué)的整個(gè)研究過程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是也存在一些問題，只有解決了這些問題，有機(jī)化學(xué)才能更好的發(fā)展，所以相關(guān)的研究人員必須加強(qiáng)對(duì)有機(jī)化學(xué)研究中存在問題的重視。
第一，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的研究還是停留在原來的舊主題，缺少更加鮮明更加新穎的研究主題，研究面比較窄，深度上也不夠，跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，研究體系也缺乏創(chuàng)新性，研究的論文形式上大同小異，內(nèi)容上萬變不離其中。
例如，當(dāng)前有很多有機(jī)化學(xué)的研究論文都是通過合成的方法，也就是說把不同的研究成果放在一起重新描述一下，對(duì)論文的實(shí)用性并不重視。
第二，作為有機(jī)化學(xué)的研究者應(yīng)該在研究有機(jī)化學(xué)本身的同時(shí)還應(yīng)該考慮到研究成果對(duì)國(guó)家建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否具有積極作用，但是當(dāng)前只有少量的針對(duì)國(guó)家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的研究項(xiàng)目，對(duì)于有機(jī)化學(xué)的未來發(fā)展并沒有一個(gè)科學(xué)的預(yù)估。
第三，由于針對(duì)有機(jī)化學(xué)的研究人員必須具備專業(yè)的能力，但是當(dāng)前我國(guó)并沒有建設(shè)一支高精尖的研究隊(duì)伍，而且存在著研究隊(duì)伍逐漸縮小的情況，這種情況必須引起相關(guān)人員的重視。
第四，雖然有機(jī)化學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是在實(shí)際研究和應(yīng)用的過程中并不是孤立存在的，而是和其他學(xué)科相互交叉的，但是當(dāng)前的研究人員并不重視有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只是單純地在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究，這對(duì)于有機(jī)化學(xué)的發(fā)展是十分不利的。
此外，相比其他國(guó)家來說，我國(guó)針對(duì)有機(jī)化學(xué)的研究還比較少，相關(guān)的論文數(shù)量比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，而且還需要進(jìn)一步提高論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，使論文質(zhì)量得到提升。
2.1發(fā)展趨勢(shì)。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇六
常說“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。那么，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。碳原子之間通過什么方式成鍵，與其它原子間的連接方式如何等，都是有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。同學(xué)們要借助球棍模型多觀察、多思考，充分利用空間想象掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)上，同時(shí)也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上，要善于利用這一性質(zhì)，舉一反三、觸類旁通。
理清聯(lián)系，融會(huì)貫通。
掌握了各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，還要理清各有機(jī)物之間的聯(lián)系，熟悉它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。如，烷烴通過取代反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為鹵代烴，烯烴可以發(fā)生加成反應(yīng)制得鹵代烴，鹵代烴經(jīng)消去反應(yīng)又可以轉(zhuǎn)化為烯烴，若經(jīng)水解反應(yīng)則可制得醇，醇也可由烯烴與水加成制得，醇可以氧化為醛，醛可以進(jìn)一步氧化為羧酸，羧酸和醇又可以反應(yīng)生成酯，而酯能水解重新得到醇和羧酸。苯環(huán)上的烴基也可發(fā)生上述類似的轉(zhuǎn)化。這是有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)，往往也是有機(jī)框圖推斷題的突破口，同學(xué)們可圍繞這條主線整理知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
辯證分析，靈活運(yùn)用。
同系物之間的化學(xué)性質(zhì)往往相似，具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)也能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)，據(jù)此可使繁多的有機(jī)物體系化和規(guī)律化。但是，在考慮事物普遍性的同時(shí)還要認(rèn)識(shí)其特殊性，由于基團(tuán)間的相互影響，使得各有機(jī)物又會(huì)表現(xiàn)出一些特殊的性質(zhì)。如，苯及其同系物都能發(fā)生取代反應(yīng)，苯的同系物能被酸性高錳酸鉀溶液氧化而使其褪色，但苯卻不能。再如，醇、酚、葡萄糖和羧酸都含有羥基(—oh)，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但由于與羥基所連的基團(tuán)各不相同，結(jié)果使它們各自的化學(xué)性質(zhì)又有明顯的差異。如，醇和葡萄糖溶液呈中性，不能與堿和鹽反應(yīng);苯酚溶液呈微酸性(比碳酸弱，比碳酸氫根強(qiáng))，不能使指示劑變色，可與堿發(fā)生中和反應(yīng)，能與碳酸鈉溶液反應(yīng)而不能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng);羧酸溶液呈明顯酸性，具有酸的通性。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)要運(yùn)用辯證思維，對(duì)具體物質(zhì)、問題具體分析，綜合考慮事物的共性和個(gè)性，靈活應(yīng)用。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇七
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡(jiǎn)稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡(jiǎn)稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡(jiǎn)稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點(diǎn)。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點(diǎn)。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時(shí)形成的長(zhǎng)纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長(zhǎng)，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國(guó)是世界上最早使用絲織物的國(guó)家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇八
摘要:在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將多種不同的教學(xué)方法相結(jié)合是非常必要的。在此，我們以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)《蒸餾》課為例，探討了將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。通過此探討的開展，進(jìn)一步揭示多方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)模式。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地使學(xué)生理解和鞏固理論知識(shí)，并提高其動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生求知欲的重要途徑，將會(huì)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)化學(xué)以及從事教學(xué)、科研和生產(chǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1－4］。然而，由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及操作較多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范甚至操作錯(cuò)誤，例如蒸餾操作時(shí)忘加沸石、溫度計(jì)的放置位置不正確、冷凝管出水和進(jìn)水的接口弄反等等，這些不正確操作不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)＜暗綄W(xué)生生命安全。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如能巧用教學(xué)方法將會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而降低實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)率［2］。本文以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中《蒸餾》一章為例，將重點(diǎn)介紹講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。
1講授法。
一談到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生的腦海里都會(huì)不禁以有毒、危險(xiǎn)等詞來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師有必要通過生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解將要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，克服他們心理對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼。這其中，講授法是一種比較有效的可以克服學(xué)生恐懼心理的教學(xué)方法。講授法即教師通過口頭語言向?qū)W生解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理、闡明規(guī)律和描繪情境的教學(xué)方法，其包括講述、講解和講演［3］。教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，大多數(shù)都伴之以講授法，這是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最早使用和當(dāng)前應(yīng)用最廣的一種教學(xué)方法。在教師進(jìn)行《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，有必要借助講授法給學(xué)生講解清楚“為什么要進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)”、“蒸餾的原理是什么”、“需要哪些儀器”、“儀器各自的作用是什么”、“蒸餾主要有哪些方面應(yīng)用”、“蒸餾操作的注意事項(xiàng)”和“蒸餾過程中，遇到問題的解決方法”等內(nèi)容。通過這些講述，可以讓學(xué)生對(duì)蒸餾目的與原理等有大致的了解，還可以讓學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)的心理壓力和恐慌，從而降低實(shí)驗(yàn)室事故發(fā)生的機(jī)率。
2演示法。
通過講授法教學(xué)雖然可以讓學(xué)生能夠比較清楚的了解蒸餾目的和原理，可是對(duì)于初入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生來說，心理難免還是會(huì)恐慌。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)蒸餾過程中的大致步驟與流程進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際操作演示，使得學(xué)生對(duì)蒸餾有個(gè)更直觀具體地了解，從而減小學(xué)生的心理壓力，做起實(shí)驗(yàn)來就不會(huì)那么手忙腳亂。演示教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中通過展示實(shí)物、教具、做示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法。演示法常與講授法聯(lián)合使用，它對(duì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展觀察能力有著重要的作用［5－6］。在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過演示蒸餾裝置搭設(shè)(圖1)，并同時(shí)在此過程中向?qū)W生講解儀器的名稱、用途、搭設(shè)裝置先后順序的原因以及搭設(shè)過程中易錯(cuò)之處，讓學(xué)生更深刻的理解蒸餾裝置搭設(shè)過程及實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)操作的原因。大量實(shí)踐表明，演示教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于其對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固。這些有益之處對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說則顯得尤為重要，可以將呆板的實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。
3實(shí)驗(yàn)法。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果只是單純的給學(xué)生講解和演示實(shí)驗(yàn)，從根本上來講，這鍛煉不了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)，更達(dá)不到我們?cè)O(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)教師進(jìn)行完講解和演示教學(xué)后，教師有必要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行具體教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)水平與科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的親自指導(dǎo)下，使用一定的材料與設(shè)備，通過控制和改變實(shí)驗(yàn)條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的改變，通過觀察這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化來獲取一些新知識(shí)或驗(yàn)證某些知識(shí)的教學(xué)方法。在化學(xué)、生物、地理、物理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)法是一種極其重要的方法與手段。在具體實(shí)驗(yàn)過程中，經(jīng)過學(xué)生細(xì)心操作、仔細(xì)觀察、積極討論和踴躍思索來充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其各方面能力都得到全面發(fā)展［7］，通過實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生將一些實(shí)踐知識(shí)同教材上的理論知識(shí)更好地聯(lián)系起來，以此獲得比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立探索知識(shí)能力及解決突發(fā)狀況的反應(yīng)能力和科學(xué)研究興趣。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生常常會(huì)忘記在燒瓶里加沸石防爆沸，這時(shí)教師可以在旁提醒學(xué)生們互相觀察各自實(shí)驗(yàn)裝置的異同，通過觀察發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，這樣會(huì)防止實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，同時(shí)可以讓學(xué)生更深刻的`了解到沸石的作用。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是化學(xué)學(xué)科必不可少的方法，是奠定學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng)的重要手段，也是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。通過具體實(shí)驗(yàn)，教師可以看到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度，學(xué)生也可以了解自己的不足。
4啟發(fā)法。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在授課過程中，教師不能只是照本宣科，讓學(xué)生被動(dòng)的不加思考的接收課本上的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少能動(dòng)性和主動(dòng)性，這樣達(dá)不到教學(xué)的最終目的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更不能如此。所謂教學(xué)，就是以教師的“教”為輔，學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，缺一不可。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)來達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)力［8－9］以由一講一練、一問一答的形式來體現(xiàn)，同時(shí)可以通過教師具體生動(dòng)的講述使學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)想，從而留下深刻印象來實(shí)現(xiàn)。啟發(fā)是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。例如，在《蒸餾》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解蒸餾的基本原理和適用條件時(shí)，可以通過啟發(fā)式的提問“蒸餾的原理與之前在高中的學(xué)的分離提純的化學(xué)方法的區(qū)別在哪些方面，可以用來提純哪些混合物?”讓學(xué)生思考或與同學(xué)討論蒸餾方法的局限性，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告上把這些問題作為思考題來回答，并提交上來，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)達(dá)到溫故而知新的效果。
5結(jié)論。
本文以《蒸餾》實(shí)驗(yàn)為課例詳細(xì)探討了如何將講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法和啟發(fā)法等教學(xué)方式相結(jié)合應(yīng)用于有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，來克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的恐懼心理、規(guī)范學(xué)生基本操作、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，揭示多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
［3］李麗稀．淺談講授法［j］．新課程(下旬)，(7):80－82．。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇九
師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對(duì)于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時(shí)抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂特長(zhǎng)或樂于學(xué)習(xí)音樂的。那么，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛音樂專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對(duì)待音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里所闡明的道理正是對(duì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。
二、打好音樂知識(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂能力。
對(duì)于在師范院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂專業(yè)知識(shí)是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對(duì)學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會(huì)起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個(gè)人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說，每個(gè)人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識(shí)到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會(huì)確?！扒粓A”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我的能力。再比如，要學(xué)會(huì)掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽眾才不會(huì)感覺到累，演唱才會(huì)煥發(fā)出吸引他人的無窮魅力，演唱才會(huì)取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹立，因此，在教會(huì)學(xué)生們應(yīng)有的知識(shí)的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識(shí)譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。
要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽唱中學(xué)”到“用識(shí)譜來學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識(shí)別簡(jiǎn)譜，還又能夠熟練把握五線譜的識(shí)譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的知識(shí)，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱?jiǎng)e人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂老師能夠通過自己的創(chuàng)造，來教會(huì)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，那么這對(duì)學(xué)生們來說一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問題，是提升音樂教學(xué)水平的一個(gè)可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來走向社會(huì)的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對(duì)的.工作對(duì)象將是一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對(duì)以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對(duì)象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時(shí)限里，確保每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會(huì)是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握樂器演奏的方法，這是必需的基礎(chǔ)。歌曲的演唱以及音樂的傳播是離不開樂器的陪伴的，一名音樂老師如果不能掌握一兩種樂器的使用技能就不會(huì)是一名稱職的老師。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生，在使用樂器能力方面有計(jì)劃地培養(yǎng)，從西洋樂器到民族樂器要通曉基本樂理，還要掌握一兩種樂器的演奏技巧，以確保能夠使學(xué)生們?cè)诖道瓘棾隙寄軌蚓哂邢鄳?yīng)的造詣。師范院校的學(xué)生都可能在走上社會(huì)后身為人師，身為人師者就必須有相應(yīng)的專業(yè)造詣，否則就不會(huì)適應(yīng)崗位需要，就會(huì)影響到對(duì)他們的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十
有機(jī)化學(xué)作為其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，社會(huì)的適用性也比較大。作為職業(yè)院校應(yīng)努力改革有機(jī)化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量的提升。當(dāng)前職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著知識(shí)面不全，理論知識(shí)欠缺等現(xiàn)象，教師與學(xué)生都疲于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，因此需要要從多方面著手，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
以往的職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)模式主要先講理論，然后進(jìn)行實(shí)踐，也就是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，然后通過一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)有機(jī)化合物的物理以及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行證實(shí)。這種教學(xué)模式一直在很多職業(yè)院校中應(yīng)用。現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案也在逐漸發(fā)生變化，現(xiàn)有的傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式與當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)理念并不相應(yīng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性的應(yīng)用人才，是理論過硬并且具有一定實(shí)踐能力的人才，而并不是研究性的人才，因此就需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式的重視程度，這就使得有機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段以及內(nèi)容需要進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。
二、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和思想，不必注重傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，而注重知識(shí)的實(shí)用性，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升。樹立科學(xué)的教學(xué)思想和理念，轉(zhuǎn)變以課堂為中心的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。還需要注構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要注重廣度上的必需以及夠用。注重理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容越基本、越概括，學(xué)生就會(huì)越適應(yīng)問題，越能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力，應(yīng)為學(xué)生安排一些應(yīng)用型的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，注重學(xué)生思維的廣度、深度以及速度，注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性。有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，還需要將最新的教學(xué)成果以及技術(shù)引進(jìn)，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及人文精神。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果在教學(xué)方法上，需要注重觀念到方法上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提升，教學(xué)中教師不在權(quán)威性的地位，而是教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生積極地參與到理論與實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，注重問題的解決，強(qiáng)化學(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐能力融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)的使用多種教學(xué)工具，通過實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。教師可以通過項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定多樣化的教學(xué)情境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以及多媒體教學(xué)手段促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)雜化軌道理論、烷烴的構(gòu)象、反應(yīng)歷程以及各種有顏色變化、沉淀生成的反應(yīng)等內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制成三維動(dòng)態(tài)畫面展給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，能夠使抽象的教學(xué)問題具體化，便于學(xué)生理論和掌握，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題能力要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練可以利用基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)開展，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)提升自己的'實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱以及規(guī)劃需要注重操作性，規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣，注重知識(shí)的先進(jìn)性以及適用性。實(shí)踐的形式應(yīng)是多樣化的，可以是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也可以是專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的企業(yè)、工廠等，給學(xué)生身臨其境之感，在實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及探索精神的強(qiáng)化。
4、強(qiáng)化教學(xué)考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果在職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重考核，科學(xué)的考核方法能夠了解學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)的程度，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的提升，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了使學(xué)生的成績(jī)能夠更好地反映出學(xué)生有機(jī)化學(xué)的掌握情況，教師在考核過程中需要加大考核力度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。過程性的評(píng)價(jià)應(yīng)占到整個(gè)成績(jī)的5成，理論成績(jī)占到最終成績(jī)的3成，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到2成，通過科學(xué)、真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的真實(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。
結(jié)束語
當(dāng)前職業(yè)院校不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生能夠明確實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方向，注重實(shí)用性的知識(shí)，培養(yǎng)出全面的、復(fù)合型的人才。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十一
摘要：針對(duì)目前初中生物課存在的重視程度不夠，學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教，教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略。
初中生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習(xí)生物課的意義。
生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識(shí)作指導(dǎo)。另外，在一些對(duì)人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習(xí)生物，能讓學(xué)生對(duì)自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認(rèn)識(shí)。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對(duì)這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大量的實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且對(duì)他們的思維發(fā)展也很有益。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物還可以引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，因?yàn)樯镎n程不僅能夠讓他們形成生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能讓他們?cè)谏钊肓私馐澜绾蜕?，更科學(xué)、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）重視程度不夠。
應(yīng)試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學(xué)生將主要精力用在對(duì)考試影響比較大的`“主科”上，而放棄學(xué)習(xí)生物，或只是覺得背好知識(shí)點(diǎn)就能把考試應(yīng)付過去，因而放棄了對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
（二）學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教。
在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識(shí)點(diǎn)愈來愈多，也更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度越來越大，難免對(duì)生物學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師往往因?yàn)閮?nèi)心對(duì)生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方法單一。
教師在上生物課時(shí)基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。
三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法。
（一）加強(qiáng)對(duì)生物課的情感投入。
這種情感投入應(yīng)該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個(gè)教師或?qū)W生個(gè)人能夠在主觀上決定的，學(xué)校或者更上層管理機(jī)構(gòu)的方針政策才是真正的領(lǐng)航標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到生物課的重要性，才會(huì)真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中始終是起主導(dǎo)作用的，教師會(huì)在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會(huì)調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對(duì)于課程投入更多的心思，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就更富有知識(shí)性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在有意或無意中改變以往對(duì)于生物課的態(tài)度。
（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。
目前，生物課堂無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況，跟多年來教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨向，適時(shí)給予引導(dǎo)、肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極提高自身綜合素質(zhì)。
教師想要協(xié)調(diào)好教學(xué)方針、理念與具體實(shí)施過程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，以及營(yíng)造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學(xué)習(xí)過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求。生物教師們不但要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要留心隨著時(shí)代的發(fā)展、生物知識(shí)的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作?？傊纳瞥踔猩镎n教學(xué)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，既需要有關(guān)教育管理部門的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十二
摘要:文章對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力現(xiàn)狀的闡述后,分析了學(xué)生創(chuàng)新思維能力差的原因,并提出了一些如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的技巧和方式。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)今世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)因素的競(jìng)爭(zhēng),而科技競(jìng)爭(zhēng)又可以歸結(jié)為人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在人的素質(zhì)中,創(chuàng)新能力是最根本的因素。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。教育水平提高了,科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日新月異,信息化發(fā)展迅速,國(guó)際交往日趨頻繁,對(duì)外語人才提出了更高的要求。因此,對(duì)高校學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀
經(jīng)過30年的改革,我國(guó)外語教育得到了恢復(fù)和重視,在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)手段等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,培養(yǎng)了大批外語專業(yè)和普及性人才。但外語教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)改革開放尤其是面對(duì)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的要求。我國(guó)的大學(xué)英語教育一直偏重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)。在語言技能的訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶,卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)。直到,一些外語教學(xué)權(quán)威人士首次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維。他們對(duì)21世紀(jì)外語人才的定義為:“能力主要是指獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用知識(shí)的能力,分析問題的能力,獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。”復(fù)旦大學(xué)英語學(xué)院院長(zhǎng)陸谷孫教授曾說過:“過分刻板機(jī)械,只求與未來職業(yè)接口而往往偏離全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的題海戰(zhàn)術(shù)和技能訓(xùn)練,已使一些學(xué)生思維萎縮,修養(yǎng)更遭到忽視。”這也就是為何現(xiàn)在英語教學(xué)中,學(xué)生抱怨無話可寫,無話可說,老師抱怨無論是口語還是寫作,都是內(nèi)容單調(diào),沒有自己的觀點(diǎn)。這種狀況與高校英語教學(xué)過于注重語言應(yīng)試技能訓(xùn)練而忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力有直接的關(guān)系。外語教育對(duì)創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)日益強(qiáng)烈,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)刻不容緩了。而創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展的重要保證。
二、造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力差的原因
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),源于平時(shí)的教學(xué)過程,然而縱觀我們的課堂教學(xué),仍存在一些嚴(yán)重不足之處,具體表現(xiàn)為:師生角色的轉(zhuǎn)換不到位,教師“一言堂”狀況依然存在,學(xué)生在受教育過程中的主體地位尚未得到確立;課堂教學(xué)情景不夠,信息量小,特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力沒有得到新的發(fā)展和突破;教學(xué)形式單調(diào)乏味,未充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想;課堂結(jié)構(gòu)不緊湊,教學(xué)過程呆板,雙邊活動(dòng)極少,情感交流也不夠。究其原因是傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)一直沿用“滿堂灌”的方式,教師是課堂的主宰,學(xué)生被動(dòng)接受一切,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生根本談不上有創(chuàng)新能力,也就無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新型教育所要完成的主要任務(wù),就是激發(fā)所有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)所有學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓創(chuàng)造根植于每個(gè)人的思維深處并表現(xiàn)在每一個(gè)人經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)之中,成為每一個(gè)人的基本生活態(tài)度。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),有更多的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。
(一)創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)樹立創(chuàng)新是教師職業(yè)基本要求的信念,在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,力求通過自己創(chuàng)造性的工作為所有學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、向上的有利于創(chuàng)造的環(huán)境,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展;教師還應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系發(fā)揚(yáng)民主,尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想法設(shè)法培養(yǎng)其獲得知識(shí),創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。
(二)科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)散思維
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,發(fā)散思維。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索求異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。教師還要善于設(shè)計(jì)新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自由的求異發(fā)散,編寫新的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流,從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識(shí),真正提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。英語語言的學(xué)習(xí)與思維能力應(yīng)同步提高。知識(shí)是能力、素質(zhì)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),所以在傳授英語知識(shí)的過程中,教師應(yīng)利用思維科學(xué)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開發(fā)、培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生的思維器官、思維心理、思維品質(zhì)、思維方法,最終形成創(chuàng)造性的思維能力,促進(jìn)語言交際能力及綜合能力的提高。
(三)勇于創(chuàng)新,力求教學(xué)形式多樣化
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道的多元化必然導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)渠道的多樣化。大學(xué)英語教學(xué)必須改變一味以書為本、教師為中心的傳統(tǒng)做法。從實(shí)施素質(zhì)教育的角度出發(fā),勇于創(chuàng)新,通過各種教學(xué)形式,將學(xué)生能力的培養(yǎng)有機(jī)地滲透到整個(gè)教學(xué)過程中去。可通過問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法與途徑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;同時(shí)利用圖片、幻燈、錄音機(jī)、vcd及直播課堂去培養(yǎng)他們的各種能力,使學(xué)生的感官始終處于興奮狀態(tài)。并且要敢于打破舊模式,適時(shí)開展小組活動(dòng),運(yùn)用講故事、做游戲、表演節(jié)目等靈活多變的形式,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在一張一弛之間輕松學(xué)到知識(shí)。
(四)巧用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
在教學(xué)過程中,教師可借助現(xiàn)代多媒體手段,靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技藝與方法,更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。多媒體課件形聲結(jié)合,圖文并茂,這樣可創(chuàng)造意境,使學(xué)生從直感形象的演示中獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。而且多媒體可以從多方位多角度給學(xué)生提供知識(shí),能把課本上原本枯燥乏味的文字內(nèi)容聲像并茂地展現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生一種全新的感覺,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可提高教學(xué)效果。因此,教師要結(jié)合課程制作多媒體課件。但只有經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì),大膽創(chuàng)新,詳略得當(dāng),大學(xué)英語教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。
總之,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,如何轉(zhuǎn)變教育觀念,銳意創(chuàng)新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)綜合性外語人才是當(dāng)今外語教師的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]王銘玉新編外語教學(xué)論[m] 上海外語教育出版社,
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須大力推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培育具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新意識(shí)的人才。基于此，本文擬從有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革三方面入手，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行全方位的分析與研究。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)、材料、化學(xué)等多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更是實(shí)驗(yàn)課程的重要構(gòu)成部分，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的最佳教育途徑之一。通過開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，不但能夠深化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)操作方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)工作的實(shí)事求是與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成客觀觀察與推理、分析與解決各種問題的能力。所以，針對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值。
（一）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本操作與驗(yàn)證試驗(yàn)過多，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的現(xiàn)狀，在制定有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃過程中，必須對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、有機(jī)化合物制備、有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及有機(jī)化合物合成實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行優(yōu)化與充足，并根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有硬件設(shè)施等條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)順序進(jìn)行合理安排與布置。[1]與此同時(shí)，還要合理提升綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，重視理論與實(shí)驗(yàn)的銜接，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。
（二）開設(shè)有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從本質(zhì)上講就是要突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方案與固定思維模式，即在一系列特定條件與要求下自行設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)步驟與方案，讓學(xué)生自身去分析、思考與設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最終讓教師進(jìn)行歸納與分類。實(shí)施這種教學(xué)內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識(shí)，不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，而且有利于學(xué)生掌握具體的實(shí)驗(yàn)技能，尤其是通過學(xué)生的自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步深化其分析問題與解決問題的能力。
（三）完善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)改革的重要載體。這就要求國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等要加大資金投入，建立健全有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與裝備，確保各種有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠順利進(jìn)行實(shí)施。比如，增加對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，引進(jìn)現(xiàn)代化的核磁共振、普高效液相色譜、質(zhì)譜等儀器，將電子天平、真空干燥箱、紅外干燥器等設(shè)備應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
（一）尊重學(xué)生的主體地位。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要逐步改變教師從主角向?qū)а荨W(xué)生從觀眾向主角的轉(zhuǎn)變，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，使得學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)。這就要求有機(jī)化學(xué)教師在講授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，不僅要簡(jiǎn)明扼要、突出重難點(diǎn)，而且要做到生動(dòng)形象與富有啟迪性。[2]同時(shí)，教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，還要盡可能發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能夠?qū)τ嘘P(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。
（二）重視教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須對(duì)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，不但要掌握并講解清楚與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本原理等一些理論知識(shí)，而且要了解實(shí)驗(yàn)過程中很有可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)與問題。尤其是針對(duì)近年來新教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，更要高度重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的備課質(zhì)量，以此彌補(bǔ)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏或者有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能水平偏低等不足。同時(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)新課程的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成述寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的習(xí)慣，讓學(xué)生提前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容有基本的認(rèn)識(shí)與掌握，進(jìn)而確保有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。
（三）融合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)。將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，特別是多媒體集聲音、圖像、視頻、文字等于一體的功能，能夠在很大程度上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)板書教學(xué)的枯燥乏味特點(diǎn)。但引進(jìn)多媒體教學(xué)方法并非是徹底取代傳統(tǒng)板書教學(xué)模式，而是對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如對(duì)一些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)原理或者化學(xué)反應(yīng)原理等知識(shí)點(diǎn)，可以采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，以此突出重點(diǎn)內(nèi)容。
（一）平時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為全面反映學(xué)生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，我們必須構(gòu)建一套科學(xué)合理且嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的考評(píng)方法。其中，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的有機(jī)化學(xué)成績(jī)必須予以高度重視，且要將這部分成績(jī)納入到綜合成績(jī)的考核之中。具體而言，學(xué)生的平時(shí)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例可以占據(jù)40%，將課程出勤、實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)習(xí)報(bào)告等作為考核項(xiàng)目，滿分定位100分。
（二）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)可以在總成績(jī)中占據(jù)40%的比例，[3]教師則可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的完成情況，對(duì)學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分。
（三）有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)可以占據(jù)到總成績(jī)的20%。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以按照本學(xué)期開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理挑選考試題目，并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，最大程度測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，即從儀器設(shè)備的選擇、應(yīng)用、安裝、拆卸順序以及具體操作的規(guī)范性等一系列方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。
綜上所述，教學(xué)改革只有全方位服務(wù)于實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的素質(zhì)培養(yǎng)，才能確保教學(xué)改革取得切實(shí)的成效。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)以上改革措施推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且可以全面提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促使其綜合素質(zhì)得到有效提升，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十四
有機(jī)化學(xué)是理科生物專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)課程如生物化學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要作用.有機(jī)化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的滲透，這樣有利于學(xué)生視野的開闊和學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng).但是有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富，化合物種類繁多，反應(yīng)條件復(fù)雜多變，反應(yīng)歷程比較抽象.同時(shí)，近年來，有機(jī)化學(xué)發(fā)展迅速，在各個(gè)領(lǐng)域均取得了重大進(jìn)展，這樣大大充實(shí)了有機(jī)化學(xué)內(nèi)容，而高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)壓縮明顯，講授內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾日益突出.因此如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，充分發(fā)揮“教”的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的自信心和興趣感逐步激發(fā)和培養(yǎng)，打消學(xué)生的疑慮，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到更多更有用的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，是生物專業(yè)有機(jī)化學(xué)主講教師值得探索的問題.筆者在借鑒同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己在教學(xué)中的體會(huì)，嘗試提出了改進(jìn)方法.
1精選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
直接反映教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是教育創(chuàng)新的核心.有機(jī)化學(xué)具有內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)與多門學(xué)科互相交叉滲透，因此在教學(xué)過程中必須充分考慮生物專業(yè)的實(shí)際情況，精心選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容.幾年來，我們選用汪小蘭主編的有機(jī)化學(xué)為教材，根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，形成了較為完善的有機(jī)化學(xué)教學(xué)體系.例如將“周環(huán)反應(yīng)”、“分子軌道理論”和“光譜法”等與本專業(yè)關(guān)系不強(qiáng)的內(nèi)容刪去.把有限的教學(xué)課時(shí)充分分配給與本專業(yè)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容.作為教師，我們?cè)趥湔n和教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對(duì)基本知識(shí)、理論和教學(xué)技能的學(xué)習(xí).熟練把握哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是一般了解，重點(diǎn)需要精講、強(qiáng)化，一般了解的一筆帶過.這樣集中精力抓住了重點(diǎn)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上，我們采用循序漸進(jìn)，相互聯(lián)系的教學(xué)方式.通過講透有機(jī)化學(xué)中三大反應(yīng)機(jī)理(自由基反應(yīng)、親電反應(yīng)和親核反應(yīng))衍生出來有機(jī)反應(yīng)，使學(xué)生能夠深入淺出，有重點(diǎn)地掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在關(guān)系.在授課的過程中，我們穿插著介紹了有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史、著名化學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)以及他們的成長(zhǎng)過程、有機(jī)化學(xué)研究的新進(jìn)展及其在工業(yè)上的應(yīng)用前景等.通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)效果和質(zhì)量.
2改變教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
2.1以學(xué)生為中心，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式
在教學(xué)中應(yīng)該特別注意的問題是如何因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到最大的收獲.大力提倡以學(xué)生為中心，多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)效果是解決問題的關(guān)鍵.首先，對(duì)學(xué)生理解感到困難的知識(shí)，應(yīng)結(jié)合生物專業(yè)知識(shí)背景和生活實(shí)際案例多舉例，幫助他們理解記憶.對(duì)于比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)有機(jī)化學(xué)知識(shí)規(guī)律的能力.對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要求他們從基礎(chǔ)開始，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，可以采用課堂討論、集中評(píng)講或個(gè)別輔導(dǎo)等方式引導(dǎo)他們找到解決問題的方法.其次，在教學(xué)中要多種教學(xué)方式并用，引導(dǎo)學(xué)生把握體系規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，從而加強(qiáng)理解，提高記憶效果.不同的教學(xué)方式如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、聯(lián)想式等可以從不同的角度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.例如對(duì)抽象知識(shí)的講解做到循序漸進(jìn)，深入淺出，對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)，盡量運(yùn)用貼切的比喻、例證等方法去描述.淺顯的講解和形象的比喻有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和加深學(xué)生記憶的`準(zhǔn)確性和持久性.另外，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)理論對(duì)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)作出解釋，幫助理解，結(jié)構(gòu)又決定著有機(jī)化合物的性質(zhì)，不同的性質(zhì)影響著有機(jī)化合物的用途，在有機(jī)化合物進(jìn)行合成時(shí)可通過機(jī)理來進(jìn)行控制.這種教學(xué)模式能夠比較容易地使學(xué)生把握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn).同時(shí)，有機(jī)化合物之間不是孤立，是可以相互轉(zhuǎn)化的.在不同的條件下，相同反應(yīng)物可以轉(zhuǎn)化成不同的產(chǎn)物.因此，要求學(xué)生掌握化合物轉(zhuǎn)變的條件，以及不同條件下的產(chǎn)物.在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性質(zhì)、合成、用途等方面的聯(lián)想比較，溝通有機(jī)化合物之間的聯(lián)系，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶.
2.2采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)構(gòu)式多而復(fù)雜，結(jié)構(gòu)的空間表達(dá)困難，有機(jī)反應(yīng)機(jī)理抽象、難懂.傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方式是教師依據(jù)教材照本宣科，進(jìn)行講授.這種教學(xué)方式不論從授課內(nèi)容和授課方式都比較單一，呆板，缺少變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣.在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：首先，通過多媒體技術(shù)，化合物的空間構(gòu)型能夠更加直觀、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對(duì)立體化學(xué)知識(shí)的掌握，例如分子相互之間的作用、雜化軌道、鍵的斷裂與形成和對(duì)映異構(gòu)等.其次，有助于學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的理解.鹵代烴的雙分子親核取代(sn2)反應(yīng)的立體化學(xué)特征―walden轉(zhuǎn)化具有一定代表性，利用原子模型，不同形狀和顏色的球體代表鹵代烴的原子或基團(tuán)，通過動(dòng)畫模擬，把整個(gè)反應(yīng)過程直觀地表現(xiàn)出來，產(chǎn)物的構(gòu)型發(fā)生了翻轉(zhuǎn).通過大量的圖片、圖表和動(dòng)畫，配以簡(jiǎn)練的文字解說或教師講授的聲音信息等，可以很好的演示微觀世界里的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，使抽象理論直觀化，形象化，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性和知識(shí)的可接受性，啟發(fā)了學(xué)生的空間想像力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠有效地調(diào)動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.另外，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以大大節(jié)省板書時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面.
3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，要想學(xué)好有機(jī)化學(xué)，就必須要做好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn).有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為有機(jī)化學(xué)理論課的有效輔助和補(bǔ)充，在幫助學(xué)生更好地理解理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法.對(duì)于生物專業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握情況還直接影響到學(xué)生們對(duì)分子生物學(xué)，生物化學(xué)等多步反應(yīng)、后處理麻煩的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的成敗.因此首先對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練.作為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基本操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能以及學(xué)生掌握化合物的合成、分離以及鑒定起著重要的作用.同時(shí)基本操作也是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能都是在這一階段形成的.在我們的教學(xué)中，我們注重學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)，包括了解儀器性能、使用操作順序、洗滌與干燥以及維護(hù)的方法，常見危險(xiǎn)品的基本知識(shí)介紹，酸堿及化學(xué)品灼傷后的應(yīng)急處理事項(xiàng)，產(chǎn)率的計(jì)算，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要求等.我們還精選了蒸餾、分餾、重結(jié)晶和柱層析等基本的操作實(shí)驗(yàn).詳細(xì)地介紹了各個(gè)操作的要點(diǎn)，要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器的安裝操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)等.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們要求學(xué)生多次動(dòng)手練習(xí).通過這些實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的基本操作能力，促使他們能夠較快地適應(yīng)科學(xué)研究工作.選擇乙酸乙酯的合成、甲基橙的制備等典型合成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以驗(yàn)證和復(fù)習(xí)理論教學(xué)中的知識(shí)，鞏固了實(shí)驗(yàn)操作，提升了他們的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力.
4完善考核方式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力
考試能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能夠檢查教師的教學(xué)效果，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).考試也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施，是教育教學(xué)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié).學(xué)生總是希望通過考試能取得好成績(jī)，但是，有些同學(xué)平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，考試前開始突擊，背課本和筆記，考試結(jié)束后課本和筆記不知扔到哪里.這種現(xiàn)象是目前我國(guó)應(yīng)試教育的后果，不能培養(yǎng)大學(xué)生的人才素質(zhì).在大學(xué)期間，學(xué)生一方面要加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外通過理論課的學(xué)習(xí)提高自己的能力包括自學(xué)能力、動(dòng)手能力、總結(jié)歸納和積極思考的能力.如果只是通過單一的閉卷考試，在一定情況下并不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，考試原有的目的也就不能實(shí)現(xiàn)，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.因此，要充分考慮學(xué)生和教學(xué)的要求，采用教與學(xué)統(tǒng)一、和諧的考核方式，更有利于對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng).考核方式可以采用包括作業(yè)，階段性小測(cè)驗(yàn)，“研究性論文”模式等與閉卷考試相結(jié)合.作業(yè)可以檢查學(xué)生對(duì)某一具體章節(jié)的掌握情況，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，抄襲顯現(xiàn)時(shí)有發(fā)生，這樣鞏固學(xué)習(xí)的訓(xùn)練就起不到作用.為此，我們把作業(yè)作為評(píng)分的內(nèi)容之一，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象按零分計(jì)算，促使學(xué)生獨(dú)立完成.階段性小測(cè)驗(yàn)是在我們完成兩到三章教學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行的一次隨堂練習(xí)，通常采用閉卷的方式，考核內(nèi)容主要是基本概念和理論，以及重要的有機(jī)反應(yīng).階段性小測(cè)試能夠有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得以保持，同時(shí)教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度.“研究性論文”模式可作為考試的有效補(bǔ)充.通常在課程內(nèi)容結(jié)束之后進(jìn)行.選擇平時(shí)知識(shí)掌握不錯(cuò)，具有一定自學(xué)能力的同學(xué)，給他們一些課題，當(dāng)然這些課題要結(jié)合相關(guān)的基本理論和實(shí)際.要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)論述并寫成“研究性論文”.這種研究性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.
通過從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，完善考核方式等方面初步探討了生物專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)改革.根據(jù)生物專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出了重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了難點(diǎn)，節(jié)約了課時(shí);改變教學(xué)策略，傳授學(xué)習(xí)方法，同時(shí)采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的空間想像能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率;圍繞以理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)原則，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶.總之，通過以上的教學(xué)改革嘗試，有機(jī)化學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量取得了較大的提升.
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十五
自古以來茶藝表演伴隨著曲調(diào)溫柔的背景音樂，符合自然的特性，與茶葉內(nèi)斂柔和內(nèi)涵相一致。因此茶文化背景音樂的旋律極具特色。一般茶藝表演中常見的背景音樂包括《春江花月夜》、《寒鴉戲水》、《柳青娘》等，通過茶藝的表演融合古典歌曲，描繪出一幅清風(fēng)徐來、水波蕩漾、曲徑通幽的畫面并營(yíng)造安逸祥和的品茶氛圍，最大化的發(fā)揮茶藝表演的別致典雅、獨(dú)特韻味。在茶藝表演背景音樂教學(xué)時(shí)引入旋律學(xué)習(xí)，可通過實(shí)踐對(duì)比，模擬教學(xué)課堂的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生在課堂上感受茶事文化，切身體會(huì)每個(gè)流程的細(xì)節(jié)感受表演節(jié)奏與特點(diǎn)，并在此過程中欣賞與感知背景音樂的獨(dú)特旋律，以實(shí)際理解為依據(jù)，充分將教師所選曲調(diào)融合到茶藝表演節(jié)奏中，對(duì)旋律進(jìn)行感知與體會(huì)，并感受原有節(jié)奏背景選曲的契合程度，擇優(yōu)選擇最佳的曲目。實(shí)現(xiàn)利用對(duì)比教學(xué)教會(huì)學(xué)生感知旋律，相比于直接教學(xué)其影響范圍更廣程度更深。茶藝表演給觀眾帶來了視覺上的沖擊與享受，在融入音樂背景后，更是帶來韻律美感，使得茶藝表演兼具視覺聽覺雙重美感。因此，這也要求觀眾有更高的審美水平，可利用審美素雅欣賞茶藝表演的不同藝術(shù)價(jià)值。因此，在進(jìn)行茶文化音樂教學(xué)時(shí)要注意將審美教學(xué)情趣培養(yǎng)融入教學(xué)之中，利用對(duì)茶藝表演背景音樂的欣賞，體會(huì)音樂的旋律美、節(jié)奏美、情感美等，通過感受音樂與表演的融合提升審美情趣。對(duì)此教師可以通過布置教學(xué)情境增加對(duì)學(xué)生審美情趣的訓(xùn)練，利用欣賞背景音樂，改善與提升學(xué)生的音樂欣賞水平。如：在學(xué)習(xí)欣賞綠茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可選擇古箏或者笛子演奏的伴奏樂器，笛子或古箏等，將此類型曲調(diào)定為背景音樂基調(diào)。一般會(huì)選擇自然活潑的曲調(diào)，這樣才符合綠茶清新自然的特點(diǎn)。在對(duì)紅茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，可利用西方音樂做為背景感受紅茶的濃醇香甜，通過此教學(xué)方式，增加學(xué)生對(duì)不同茶種茶藝表演的理解并感受背景音樂蘊(yùn)含之美，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。
2.2茶藝表演背景音樂教學(xué)的創(chuàng)新展望。
自古以來，茶文化背景音樂多是清新脫俗、曲調(diào)柔和的形式。在時(shí)代的發(fā)展過程中，其需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與現(xiàn)代化音樂形式相結(jié)合。在茶文化音樂教學(xué)中，勇于創(chuàng)新用流行音樂配合茶文化展示，探索茶藝表演與時(shí)代結(jié)合新藝術(shù)形式。我國(guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的茶文化歷史，因此茶思想歷久彌新博大精深，可以用來引導(dǎo)與指引音樂教學(xué)的發(fā)展，更有可借鑒的內(nèi)涵與經(jīng)驗(yàn)，可在茶文化視角下，感受音樂教學(xué)的不同韻律。利用茶藝音樂教學(xué)可以更好的傳承茶文化，促使學(xué)生主動(dòng)參與到茶文化傳承隊(duì)伍中。在研習(xí)茶藝音樂教學(xué)時(shí)，為使茶藝音樂與音樂教育更加契合，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納，促進(jìn)音樂與茶文化的深層融合。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)茶文化滲透，積極引導(dǎo)傳播茶文化知識(shí)，可在教學(xué)過程中利用欣賞茶藝、欣賞民謠采茶歌等形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)茶文化的重視。除此之外，教師要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，在探索音樂的路途上，感知文化的魅力。
結(jié)束語。
將茶藝表演融入音樂教育，也能將以往相對(duì)較為死板枯燥的音樂教學(xué)內(nèi)容，變得更為生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生更好加以理解，并能夠更好激發(fā)學(xué)生的積極性，做到主動(dòng)投身到音樂茶文化學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，由于茶藝表演往往較為含蓄，學(xué)生通過賞析能夠更好對(duì)其產(chǎn)生自主的思考和分析，從而更好理解茶文化和音樂文化之中的內(nèi)涵，真正體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)容。更好做到了茶文化教育與音樂文化教育相融合的目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)留下了一定的想象空間，從而幫助學(xué)生提升自己的想象力和理解感悟能力，教師也能較好落實(shí)綜合性教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]葉娜,王魁.茶藝表演中的背景音樂研究[j].音樂時(shí)空,(22):115.
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十六
近年來金屬有機(jī)化學(xué)這一前沿學(xué)科有了蓬勃的發(fā)展，它的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的界限，又與理論化學(xué)、合成化學(xué)、催化、結(jié)構(gòu)化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、高分子科學(xué)等交織在一起，成為近代化學(xué)前沿領(lǐng)域之一.金屬有機(jī)化學(xué)再醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。作為前沿學(xué)科其發(fā)展的方向?qū)τ谄浒l(fā)展有著重要的意義。因此本文就這一論題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。
金屬有機(jī)化合物，就是碳原子和金屬原子直接相連的化合物。最早的金屬有機(jī)化合物，比如格式試劑。而叔丁醇鉀之類的化合物，由于是金屬跟氧相連的化學(xué)結(jié)構(gòu)，所以其不屬于金屬有機(jī)化合物的范疇。廣義的金屬有機(jī)化合物，將硫、硒、碲、磷、砷、硅、硼等帶有金屬性質(zhì)的非金屬都算成金屬，實(shí)際上己經(jīng)超越了經(jīng)典金屬有機(jī)化合物的范疇。但是由于元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，將其混在一起也不致引起太大的混亂。
金屬有機(jī)化學(xué)，就是研究金屬有機(jī)化合物的科學(xué)。通常分為兩大類：
金屬有機(jī)化合物的合成及其性質(zhì)的研究就是專門合成金屬有機(jī)化合物，并研究這些化合物的物理學(xué)性質(zhì)及其在材料學(xué)、高分子科學(xué)上的應(yīng)用。
專門研究金屬有機(jī)化合物在合成中的應(yīng)用，雖然也合成金屬有機(jī)化合物，甚至設(shè)計(jì)配體，但是目的在于探究其在有機(jī)合成學(xué)上的作用，這類研究就是研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。
通過上述的分析我們可以看出金屬有機(jī)化學(xué)，是無機(jī)化學(xué)、晶體學(xué)、材料學(xué)等和有機(jī)化學(xué)的交叉學(xué)科，是不對(duì)稱有機(jī)合成學(xué)的基礎(chǔ)，是當(dāng)今有機(jī)化學(xué)的熱點(diǎn)之一。
我國(guó)的金屬有機(jī)化學(xué)研究開始于上世紀(jì)60年代初期，在80年代時(shí)得到了快速的發(fā)展。金屬有機(jī)化合物的合成及其在高選擇性反應(yīng)中的應(yīng)用”是我國(guó)七五”期間國(guó)家重大基金項(xiàng)目之一，這也使得我國(guó)的金屬有機(jī)化學(xué)研究得到更加快速飛越。并且通過中科院上海有機(jī)所黃耀曾院士和南開大學(xué)王積濤教授帶領(lǐng)下的科研小組，經(jīng)過多年的努力研究，該項(xiàng)工作己經(jīng)取得了階段性的進(jìn)展和可喜的成果，其中一些成果己達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平。金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)化學(xué)”列入基金委八五”重大項(xiàng)目，更為金屬有機(jī)化學(xué)的發(fā)展提供了重要的條件。
目前己知的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)主要有炔烴-a，氏不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)；雙取代、三取代烯烴，共軛雙烯，1，3-雙烯等的立體選擇性合成；亞胺的烷基化反應(yīng)及四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)。炔烴-a，氏不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)是一個(gè)完全由我國(guó)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的新反應(yīng)，這種反應(yīng)創(chuàng)造了一個(gè)全新的質(zhì)解方法來淬滅c-pd鍵。
的方法。根據(jù)這一反應(yīng)理論發(fā)展出現(xiàn)在得多種模式的反應(yīng)合成子，可以合成各種不同的烯烴，如：二取代烯烴、三取代烯烴。
亞胺的烷基化反應(yīng)，在我國(guó)技術(shù)有機(jī)化學(xué)研究中發(fā)展的較快，目前己經(jīng)發(fā)展出若干個(gè)亞胺的烯丙基化反應(yīng)。這其中包括亞胺經(jīng)三甲基氯硅烷活化后和烯丙基錫的反應(yīng)，在鎂屑或鋅粉存在下和烯丙基溴的barbier型反應(yīng)，以及氟離子引發(fā)的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)。
四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)在四異丙氧基鈦和三苯膦存在下，可以‘一鍋”法合成三氟甲基-(e)-烯丙醇，反應(yīng)是高度立體選擇性地得到e式。以上幾種金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)在我國(guó)的金屬化學(xué)研究領(lǐng)域中己經(jīng)極為熟悉，為了更好的發(fā)展金屬有機(jī)化學(xué)這一交叉學(xué)科，利用己知的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)研究金屬有機(jī)化學(xué)己經(jīng)成為必然。
3.2金屬有機(jī)化學(xué)研究方向二：對(duì)金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行更加深入的研究。
在我國(guó)金屬有機(jī)化學(xué)研究的過程中發(fā)現(xiàn)了金屬有機(jī)化合物的雙等瓣置換及伴隨加合的等瓣置換新模式及氧橋聯(lián)二茚基稀土化合物的立體控制選擇性合成。這兩個(gè)最具有代表性的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律中在研究單等瓣置換反應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以同時(shí)與兩分子簇合物發(fā)生等瓣置換反應(yīng)，結(jié)果制得一系列結(jié)構(gòu)新穎的橋連雙環(huán)戊二烯基雙原子簇化合物。因此可以看出對(duì)于己知反應(yīng)規(guī)律的深入研究對(duì)于金屬有機(jī)化學(xué)研究有著極其重要的意義。所以對(duì)于金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律更加深入的研究將是金屬有機(jī)化學(xué)研究發(fā)展的方向之一。
3.3金屬有機(jī)化學(xué)研究方向三：金屬促進(jìn)的反應(yīng)的選擇性根據(jù)以往研究過程中的規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)金屬有機(jī)化學(xué)中金屬促進(jìn)地反應(yīng)選擇性具有重要意義，那么將金屬有機(jī)化合物促進(jìn)的化學(xué)鍵形成反應(yīng)與lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來；金屬促進(jìn)的碳-碳鍵或碳-雜原子鍵形成反應(yīng)是目前合成化學(xué)中一個(gè)非常有效的方法。而lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)在合成化學(xué)中也非常重要。結(jié)合金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)特點(diǎn)和lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，有可能發(fā)現(xiàn)更多更好的促進(jìn)碳-碳鍵或碳-雜原子鍵切斷的新途徑、新方法。因此，在新的金屬有機(jī)化學(xué)研究中，金屬促進(jìn)的反應(yīng)的選擇性將成為金屬有機(jī)化學(xué)研究重要發(fā)展方向。
3.4金屬有機(jī)化學(xué)研究方向四：對(duì)新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行研究。
在新發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)化合物基元反應(yīng)中，二價(jià)鈀催化反應(yīng)中鹵離子的作用及氟離子引發(fā)的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)機(jī)理是非常具有代表性的，鹵離子在質(zhì)解反應(yīng)中起重要作用；氟離子僅僅起了引發(fā)作用，氟離子不起催化作用的可能。加上3.1種原有理論的研究對(duì)于新發(fā)現(xiàn)有極大的影響，那么新發(fā)現(xiàn)的繼續(xù)研究也有著重要的意義，因此，新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理的深入研究也同樣具有重要的研究意義。
金屬有機(jī)化學(xué)的研究對(duì)于我國(guó)的科技發(fā)展有著重要的意義，其在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)等都有廣闊的應(yīng)用前景。深入研究金屬有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，不僅為有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)做出貢獻(xiàn)，而且對(duì)于揭示有機(jī)錫化合物的生理活性、催化性能和熱穩(wěn)定性等都具有重要意義。對(duì)于尋找新藥物、新材料等具有應(yīng)用價(jià)值。
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