通過寫心得體會我們可以不斷提升自己的思考能力和表達能力。怎樣寫一篇有價值的心得體會呢?首先,要對所學知識或經(jīng)歷進行回顧和整理,準確把握重要的觀點和感悟;其次,要注重內在思考,深入分析和評價自身的體驗,發(fā)現(xiàn)其中的價值和啟示;最后,要用簡潔明了的語言表達出自己的心得和體會,讓讀者能夠理解并從中獲得共鳴。以下是一些小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考借鑒。希望通過這些范文,能夠給你一些啟示和靈感,幫助你更好地寫出一篇優(yōu)秀的心得體會。讓我們一起來看看吧,相信這些范文會對你有所幫助!
教學方法心得體會感悟篇一
第一段:引言(200字)
教學是一門藝術,隨著時代的發(fā)展,教學方法也在不斷創(chuàng)新。新教學方法是指運用現(xiàn)代科技手段和教育心理學理論,通過建構主義、合作學習、情感教育等方式,提高學生參與、主動學習的效果。我作為一名教師,最近嘗試了一些新的教學方法,深有體會和感悟。
第二段:積極主動學習(200字)
新教學方法強調學生的主動性和自主性。之前,我通常是講授知識,學生被動接受。而現(xiàn)在,我開始采用合作學習,讓學生組成小組,共同解決問題。我發(fā)現(xiàn)學生的參與度大大提高,他們互相討論、互相啟發(fā),思維更為活躍,對所學內容的理解更深入。學生們的眼神中透露出自信和滿足,他們愿意主動掌握知識,而不再依賴教師的單方面?zhèn)魇凇?/p>
第三段:情感教育(200字)
新教學方法注重情感教育,尊重學生個體差異,注重培養(yǎng)學生的情商和人際交往能力。我發(fā)現(xiàn)在情感關懷下,學生們更加樂意和他人分享,學會傾聽和關心他人。一次合作小組活動中,我提出一個問題,讓學生們思考如何幫助他人。很多學生積極建言獻策,讓我感動。在這個過程中,學生之間的友誼和團隊合作精神得到了極大的加強,他們懂得了彼此的重要性,也更加珍惜周圍的人。
第四段:終生成就感(200字)
新教學方法提供給學生更多的成功體驗,增強學生的自信心和動力。例如,我在教學過程中多鼓勵學生提問,而且不管問題大小都給予肯定的回應。學生們漸漸明白,只要敢于提問,雖然可能會出錯,但成就感和收獲感是難以言喻的。隨著學生對學習的自主掌控增強,他們對自己的學業(yè)發(fā)展有了更高的要求,并有了更明確的目標。他們逐漸喜歡學習,樂于探索,通過自己的努力獲得更多的成就,這是他們最為珍視和自豪的。
第五段:總結(200字)
新教學方法提供了更廣闊的教育渠道和更開放的教學模式。這讓學生更多地參與其中,促進了他們的全面發(fā)展。教育不僅僅是傳授知識,還需要培養(yǎng)學生全面的素質。新教學方法不僅提高了學生的學習興趣和動力,也有助于他們的情感成長和社交交往。作為一名教師,我深刻體會到了新教學方法的重要性和價值。我將繼續(xù)學習和探索,不斷改進自己的教學方法,為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境,讓他們更好地發(fā)展,成為有價值的社會人才。
總結:新教學方法強調學生的主動參與、合作學習、情感教育等,提高了學生的學習興趣和動力,促進了他們的全面發(fā)展。這些方法不僅提高了學生的學術表現(xiàn),也培養(yǎng)了學生的情感成長和社交能力。作為教師,我們應該不斷學習和探索新教學方法,為學生提供更好的教育服務,使他們得到更全面的成長和發(fā)展。
教學方法心得體會感悟篇二
新教學方法的出現(xiàn),不僅為學生提供了更具參與性和互動性的學習方式,也為教育界帶來了一份全新的教學理念和方法。在實施新教學方法的過程中,我深受啟發(fā)和感悟。下面將結合我在教學中的實踐經(jīng)驗,分享我的心得體會。
第二段:提出問題
在開展新教學方法時,我首先面臨的一個問題是如何激發(fā)學生的學習興趣和主動性。由于學生數(shù)量龐大,個體差異大,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足他們的需求。因此,我通過引入游戲化學習的方法,利用各類教育APP和在線平臺,設計了一系列與學科內容相結合的互動游戲和任務,以激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
第三段:解決問題
在新的教學方式中,我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果和學習動力顯著提高。通過游戲化的學習方式,學生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進行學習,他們更愿意去探索和嘗試,積極參與到學習中來。此外,互動式的學習也使得學生之間的合作和交流更加頻繁,他們能夠通過互助來解決問題,提高學習效果。
第四段:積極影響
新教學方法的實施不僅帶來了對學生個體學習效果的提升,也在一定程度上改變了學校教學環(huán)境和氛圍。以往在傳統(tǒng)教學方式下,學生普遍厭倦學習,學習的動力和熱情低下,而現(xiàn)在通過新教學方法的引入,學習變得更加有趣和充實,學生們更愿意參與其中。這種改變也激發(fā)了其他教師的學習熱情和創(chuàng)新意識,形成了一種良性競爭的氛圍,促進了整個學校教學水平的提升。
第五段:結尾
通過實踐新教學方法,我深刻理解到學生的學習需要不斷變化和創(chuàng)新的引導。只有通過與學生的互動、參與以及嘗試新的教學方式,才能夠使學生的學習充滿活力,發(fā)揮他們的潛能。同時,新教學方法也使教師更加積極地探索和嘗試,不斷提升自己的教學水平。因此,我們應當積極擁抱新教學方法,不斷創(chuàng)新,為學生提供更好的教育。
教學方法心得體會感悟篇三
利用課余時間,閱讀了《有效教學方法》,我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施,把教學原則成功地運用到課堂教學中去,還必須達到上好課的一些基本要求:
1、目標明確。
我覺得,目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能,要養(yǎng)成些什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學會什么方法,等等,也就是要明確教學目標。在教學中,我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行,上課為了引起學生的興趣,有時插入課外內容,為了加深學生對問題的理解,可以把內容引申出去,都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講,對學生就會分散注意力,教師的教學任務就難以完成。
2、內容正確、重點突出。
我感悟,在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上,不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力,對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過,但對重點知識、概念和原理要花力氣教學,重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的,技能或行為要符合規(guī)范,并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的,如果不正確,教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的,他們會向教師提出各種各樣的問題,所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度,不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時,我們可以按照《有效教學方法》說:“這個問題提得很好,是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好,我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料,我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生,使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應該根據(jù)教學任務、內容和學生的特點,選擇較佳的方法進行教學,教學有法,但無定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運用,力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法,因為方法本身無所謂好壞,但不同的方法有不同的使用范圍,上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如,對尚未定論的爭議問題,可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀,采用講述來描述,不如用演示法更加直觀,等等。
4、學生興趣濃厚,課堂氣氛熱烈。
通過學習知道,一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性,課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導,在課上要邊教邊觀察學生的反應,根據(jù)學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,發(fā)揮教學機智,通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài),如果內容太深了,就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了,就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了,就該改個方法,如改講授為議論或談話,甚至講個與為課題有關的故事。
1、把握本文的基點
各篇課文的基點各異,教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點,準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”,但是畢竟還是“哈姆雷特”,而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。
2、找準課堂切入點
就教學來說,找到個性化教學的視角,這是有效教學的關鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內容相對集中,學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章,總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題,等等。在正確把握文本的基礎上,考慮到學生的實際情況,從教材中“掏出”極寶貴的可教因素,通過二度創(chuàng)作,精心設計,突破一點,可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程中,促使學生的思維的觸角深入到文本的內核,從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》,緊緊抓住“感動”一詞,讓學生與文本親密接觸,感動老天鵝,感動天鵝群,感動老人,最后感動讀者,感動所有的人,讓人們懂得人與動物和諧相處,體會到天鵝的頑強和團結精神。
3、捕捉情感興奮點
有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是,學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平,而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”,還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”,善于培植學生的興奮點,不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術,就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關鍵點和關節(jié)點上,從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.
4、創(chuàng)設思維生成點
教學中,教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點,善于打開學生思維的空間,釋放學生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點,并有效進行思維的發(fā)散,要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上,可以利用課文所留出的“空白點”,開展創(chuàng)造性閱讀活動;可以利用課文主題的“相似點”,開展拓展性閱讀活動;可以利用教材中的未知領域,抓住“知識盲點”,激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情,指導他們進行研究性閱讀活動;可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”,組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時,聯(lián)系課文內容,讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情,動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感,同時也對學生的語言進行了訓練,實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。為了讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展,教師需要在上課之前做好準備,這種準備活動就是“教學設計”。怎樣的教學設計有效呢?這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確,有效的教學設計不應該糾纏于細枝末節(jié),而應該宏觀地看待教材,瞻前顧后地分析教材,深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上超越,在吸納教材的基礎上揚棄。教學設計的過程,是把教材轉變成學材的過程,這就需要教師恰如其分地把握教材,從而把教材變成學生自己可以進行探究的學材,使學生能夠逐步自主發(fā)展,教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉變的過程中。
總之,《有效教學方法》一書給我的啟示良多,我將在今后的教學中,本著書的原則方法不斷加以實踐,從而深化對這一教學方法的認識,使聾校語文課堂成為真正為效的課堂!
教學方法心得體會感悟篇四
教育,是以學生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學生健全的人格,就必須在教育活動中充分發(fā)揮學生的主體性,促進學生自身積極主動的發(fā)展。教師是學生成長的引導者,學生發(fā)展的領路人,而學生本身才是成長的主人、發(fā)展的主體。學生的主體性只有在活動中才能形成,只有在活動中才能發(fā)展。我在教學實踐中主要運用了三種主體性教學方法。
一、愉快教育法
對一個教師來說,善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生關系和諧了,學生自然地會對學習產(chǎn)生興趣,民主平等的課堂氣氛也就會自然地形成。教師對學生的尊重,是減輕學生心靈重負的重要因素。特別是音樂課堂教學活動,情感交流活動比較多,在教學中,要注意這種值感的交流作用。如在上音樂課之前,我經(jīng)常用錄音機播放音樂,或面帶微笑和學生輕松地談話,或敲一敲打擊樂器等。一上課,我以親切隨和的教態(tài)和學生一齊聽著音樂參與做律動,這樣創(chuàng)設了一種愉悅、合作的學習氣氛,而學生在一種激奮情感的驅使下,很快產(chǎn)生了投入音樂活動、體驗音樂情感的心理需求,這就為后一環(huán)節(jié)的教學,作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動畫城》中《小機靈的歌》一課時,教師彈奏《西游記》插曲《一個師傅仨徒弟》,在導入新歌時教師說:“難聽出來了,這是哪部動畫片的插曲?如果聽出來,就跟著音樂模仿一下動畫片人物的動作。”教師彈著學生熟悉的《西游記》插曲,學生都很認真地聽,有的學生走到臺前模仿起孫悟空、豬八戒的動作,嘴里還不由自主地唱了起來,學生參與的積極性很高。因為學生比較喜歡看動畫片,喜歡片中的人物,教師在創(chuàng)設了讓學生進行音樂體驗的氛圍后,又調動他們的音樂學習經(jīng)驗,用較為熟悉的《西游記》插曲引人,進行了情感與音樂經(jīng)驗的雙重鋪墊。當學習《小機靈的歌》時,學生就能很快地投入到旋律的感受中去。
二、主動參與,積極交往法
主動參與,有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法,獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權,形成良好個性與健全人格。課堂上教師與學生關系和諧,和學生平等相處,有了真摯的情感,成為學生的良師益友,學生才愿意接近老師,愿意袒露自己的思想。教師一個關愛的眼神,一句信任的鼓勵,親切和藹的教態(tài),都是對學生的信賴。有了平等和諧的音樂氛圍,學生才能對學習產(chǎn)生興趣,愿意去表現(xiàn)自己,才能主動參與到各種活動中去。如在一年級實驗班有一個男同學,上音樂課不愿唱歌,不愿跳舞,非常靦腆,老師走到他跟前,拉著他的手做律動他也不做,教他唱歌他還是不唱,最后我鼓勵他上課坐得那么好,聽得那么認真,肯定在心里早已經(jīng)聽會了,看會了,然后我讓組里的其他學生唱歌,讓他用打擊樂器為歌曲伴奏,結果他不但不為難,接過樂器伴奏起來,效果很好,我及時鼓勵他,最后他不但用打擊樂器伴奏而且還唱起了歌,這時全體學生為他鼓掌,這次鼓勵,使這個學生以后積極地參與到了音樂活動中。
三、激趣表現(xiàn)法
只有利用多種教學手段和活動形式進行教學,激發(fā)學生對音樂的學習興趣,才能調動學生主動參與的積極性,體現(xiàn)學生的主體性。因為小學生年齡小,活潑好動,教師要根據(jù)學生的特點,利用多種形式進行教學。如在課堂上有時我這樣提問:“老師和你一起唱這首歌好嗎?”“有誰愿意上臺來表演一下?”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂器為歌曲伴奏一下。”等等,用這種平等、友好的態(tài)度,學生容易接受,樂于表現(xiàn)。在分組合作學習,討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時,我讓學生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時,有的學生選擇用打擊樂器為歌曲伴奏,或用不同樂器未同一節(jié)奏,或用相同樂器擊不同節(jié)奏;有的用表演動作表現(xiàn)歌曲;有的用不同演唱形式演唱歌曲(二人對唱、小組對唱、領唱等),還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等,形式豐富多彩,這樣能大大調動學生的學習積極性,突出個性,并且充分體現(xiàn)了學生的獨立性,既培養(yǎng)了學生的自尊心、自信心、自我調控能力、獨立判斷決斷能力、自學能力,也使學生體驗到了成功的喜悅,有了競爭意識、學會與他人交流,培養(yǎng)了學習興趣和強烈的求知欲望,同時還體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。
總之,學生素質的形成和提高,是一個持續(xù)不斷的內化過程,在這個內化過程中,我們必須通過多種多樣的教育教學活動充分發(fā)揮學生的主體性。發(fā)揮學生主體性的方法有很多,有待于我們在今后的教學實踐中做進一步的探討。
教學方法心得體會感悟篇五
教育是社會發(fā)展的重要動力,而教學方法的改革和創(chuàng)新則是教育發(fā)展的關鍵。近年來,我深受新教學方法的啟發(fā)和引導,逐漸形成了自己的教學理念和實踐經(jīng)驗。在這篇論文中,我將分享我對新教學方法的心得體會和感悟。
第二段:傾聽學生的聲音
傳統(tǒng)的教學方法往往是教師為主導,學生被動接受知識。然而,新教學方法強調學生的主體地位,鼓勵學生積極參與教學過程。我發(fā)現(xiàn),傾聽學生的聲音是實施新教學方法的關鍵。通過與學生的對話和討論,我能更好地了解學生的興趣、需求和困惑。在我的課堂里,我經(jīng)常組織小組討論、角色扮演和問題解答等活動,讓學生可以自由表達自己的觀點和想法。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣,也能促進他們的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
第三段:創(chuàng)造積極的學習環(huán)境
新教學方法強調營造積極的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。在我的課堂上,我注重創(chuàng)造一種寬松、和諧的氛圍,鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和表達自己的想法。我提供各種各樣的學習資源和工具,例如教學影片、豐富的閱讀材料和互動游戲等,讓學生能夠在充滿創(chuàng)造性的學習環(huán)境中進行自主學習和探究。同時,我還鼓勵學生合作學習,組織小組活動和項目研究,培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。在這樣一種積極的學習環(huán)境中,學生能夠更加主動地參與學習,積極思考并發(fā)揮自己的潛能。
第四段:運用多種教學方法
新教學方法提倡多元化的教學方式和手段。在我的實踐中,我積極嘗試不同的教學方法,如啟發(fā)式教學、案例教學和翻轉課堂等。例如,在進行啟發(fā)式教學時,我常常通過提出問題、引導思考等方式激發(fā)學生的學習興趣,并幫助他們自主發(fā)現(xiàn)知識和解決問題。而在進行案例教學時,我會選取一些真實的案例,讓學生通過分析和討論來理解和應用相關概念和知識。此外,我還嘗試過翻轉課堂的教學方法,讓學生在課前自主學習相關知識,然后在課堂上進行實踐和討論。通過運用多種教學方法,我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果明顯提升,并且他們的學習動力和興趣也得到了很大的激發(fā)。
第五段:反思與展望
新教學方法的實施并非一蹴而就,需要不斷反思和改進。在實踐過程中,我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。例如,學生的學習習慣和意識形態(tài)的影響,以及教學資源和時間的限制等。然而,這些困難并沒有阻礙我對新教學方法的堅持和探索。相反,我通過不斷反思和改進,逐漸提高了自己的教學水平和效果。未來,我將繼續(xù)積極實踐和創(chuàng)新,探索更加適合學生的教學方法,為他們提供更好的學習體驗和機會。
總結:
新教學方法給予了我很多啟示和啟發(fā)。通過傾聽學生的聲音、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境、運用多種教學方法等,我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力和興趣得到了顯著提升。盡管在實踐過程中會遇到一些困難和挑戰(zhàn),但我相信通過不斷反思和改進,我能夠不斷提高自己的教學能力和效果。希望未來能有更多的教師們能夠認識到新教學方法的重要性,并勇于探索和實踐,為學生提供更好的教育。
教學方法心得體會感悟篇六
杜威對以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學進行了抨擊。他指出傳統(tǒng)教育存在以下弊端:
第三,學校采用的刻板的并且不同于兒童所處家庭和社會的方式進行教學組織和管理,如學生要在固定狹隘的場地、班級、按照固定的課程表上課,進行嚴格升學和考試。
杜威認為,教育需要傳授的不應該只是系統(tǒng)化的知識,不能夠“既不關心它原來是怎樣建立起來的,也不關心它將來會發(fā)生的種種變化”;同時,掌握過去人類文明積累下來的知識并不是問題的關鍵,而應該立足著眼于生活的未來,“我們目前的問題是如何發(fā)覺真正存在于經(jīng)驗內的過去的成就和現(xiàn)在的問題這兩者間的聯(lián)系”,“我們的問題是明確怎樣把熟悉過去變?yōu)橛行У貞段磥淼挠辛Φ墓ぞ摺薄?/p>
在杜威看來,理智和知識是應付生活環(huán)境的工具。有機體進化發(fā)展的每一個階段都是和環(huán)境接觸、并學習去控制作為客體的環(huán)境的過程。杜威認為,經(jīng)驗和實踐先于知識,因此,如果有機體再按那一方式行動的話,他就能預料將發(fā)生的事情。在環(huán)境中如果行動沒有產(chǎn)生預期的結果,除非希望不愉快的反應,有機體將不會重復這一行為;如果行為產(chǎn)生了預期的反應,有機體就會知道當他期望這種結果時,他可重復達一行動。在這種行動和反應的過程中,有機體也就學到了控制環(huán)境的知識。一個人只有當他感到需要時才會行動,因此知識是于需要,這是所有知識的真理。因為每一個人都希望按照自己的預期愿望去控制和影響其他人和物質環(huán)境,在此知識充當了他控制他的物質和社會環(huán)境的工具。
這種理論在《思維與教學》一書中得到了進一步的發(fā)展和具體化。杜威認為,只有當有充分的原因需要思考時,只有當個體的環(huán)境發(fā)生變化時,當行動不滿意或被阻止、或不能確定行動是否正確時,一個人才思考。在此情況下,他分析情境,以弄清問題的性質,然后運用意識中原有的材科或收集新材料,提出假設,并在思想中加以驗證,直到發(fā)現(xiàn)一個滿足他全部要求的假設,然后按照達一假設去行動。如果行動成功了,他就學到了如何處理這種情境的知識。如果行動不成功,他就會認識到在這種情況下,這一假設是不起作用的。
作為對傳統(tǒng)教育的反動,杜威認為,學校教授學生知識的目的,不在知識本身,而在學習如何獲得知識以指導下一步的經(jīng)驗以滿足需求的方法。他舉例說.學地圖不是學習的真正的目的,制作地圖才是真正的知識。他認為訓練兒童的主動的、持續(xù)的、創(chuàng)造性的思維能力是教學的主要目的。由此出發(fā),杜威認為.凡”有意義的經(jīng)驗”,總是在思維的活動中進行。每一思維的兩端,開始是一個迷惑、紛亂或困難的情境,結果是一個澄清、統(tǒng)一或解決的情境,思維就在這兩端之間進行著。在這兩端之間,思維的過程經(jīng)歷了五個步驟:(1)有疑難的情境引發(fā)思維的沖動;(2)確定疑難究竟在什么地方;(3)提出解決問題的種種假設;(4)推斷每個階段所臺的結果,看哪個假設能解決這個困難;(5)進行試驗、證實,駁斥或改正這個假設。在實際經(jīng)驗的過程中,有的階段可以拼合,若干階段則歷程甚短,甚至沒有被人察覺,因此,五個步驟并非固定不變的方式,應隨個人對境反應的情況而定(如胡適就將其改造成“大膽的假設、小心的求證”)。
杜威認為,思維過程 “既是組織思想的方法,又是做學問的途徑”。所以他從思維的五步法類推出他的“以解決問題為中心”的教學過程,提出“教學法的要素和思維的要素是相同的”。即:第一,提供給學生有一個真實的經(jīng)驗的情境——要有一個使學生對活動本身感興趣的、愿意連續(xù)下去的活動:第二,從這個情境內部產(chǎn)生出一個真實的問題,作為對學生思想的刺激和活動目的;第三,學生要通過調用已有知識、查閱新的資料、從事必要的觀察來對付這個問題;第四.學生必須一步一步地形成、提出解決問題的方法;第五,學生要通過實際活動來檢驗他的解決方法,使這些方法更加清晰具體,并且檢驗它們是否有效。在教學中,教師可根據(jù)具體情況省賂其中酌某個步驟。這就是杜威的著名的解決問題的“五步法”。
教學方法心得體會感悟篇七
今天張老師和兩位專家的講座,深入淺出,理論和實際相結合,聽來毫不費力,特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經(jīng)驗,給了自己極大的啟發(fā),對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習,認真梳理的實施思品課教學策略所應注意的幾個方面:
課程標準是教材、教學、評價的出發(fā)點和歸宿,是統(tǒng)領一堂課的靈魂。教師要根據(jù)課程標準制定教學目標,而教材是學科專家根據(jù)課程標準編寫的,最能忠實地反映教學課程標準,所以我們要向專家學習,仔細研讀教材這一重要文本資源,理清專家思路,為自己制定教學目標提供依據(jù)。
教學目標的制定還要考慮學生的認知能力,能激發(fā)學生的熱情,并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。
1.知識導入:通過復習舊知,建立新知,符合學生認知規(guī)律。
2.情景導入:利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設情景,能激發(fā)興趣。設置情景寧近勿遠,離學生生活越近越好。
3.時政熱點導入:利用時下熱點、焦點、及時的新聞素材來導入,有時效性,體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用。如用《千手觀音》中殘疾演員、西單女孩、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。
4.問題導入:通過教師有效設問來導入,能激發(fā)興趣,啟發(fā)學生學習的欲望。設置問題寧小勿大,要有的放矢。
5.活動導入:通過設置有關教學內容的活動來導入,能喚醒學生體驗,活躍課堂氣氛。例:教師帶領學生拍手,教師不斷變化節(jié)奏,學生要跟上老師的節(jié)奏,就得集中注意力,這樣自然過渡到“學會學習”上。但要注意活動寧缺勿濫,不能為活動而活動。
情景教學法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學法,根據(jù)情景的真實可感受程度,可把課堂情景分為可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學中應靈活創(chuàng)設多種情景,做到虛實結合。虛擬情景問題開放,有利于學生自主探究;真實情景易產(chǎn)生具體結論,有利于體現(xiàn)教師預設和引導。
在設置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設置不易過多,否則學生思維跳躍過大,造成走馬觀花。
設置情景是為教學服務的,內容服務于形式,所以創(chuàng)設的情景后面必須設置恰當?shù)膯栴}來引導學生進行思考。
設問要有梯度性,指向性,啟發(fā)性。
設置問題易先“開”后“收”,先用選擇沖突式,讓學生有話可說,打開思維,再用引導感悟式,固化形成結論。
板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設計能概括總結本堂課知識,為教學錦上添花,還能為提高教學效果畫龍點睛。
板書的形式:提綱式,結構式,圖示式,表格式,輔助式。
利用能概括本堂課內容的名言警句或優(yōu)美詩句作結尾,也能引起學生情感上的共鳴,有利于學生的道德認知的形成。
1.情景啟發(fā)式:要能根據(jù)不同的教學內容的需要創(chuàng)設不同的情景,如可體驗情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。
2.自主學習式:教師對本課的重要知識點以問題的形式提出,學生通過分組學習,自主解決。初二學生有了一定的自主學習能力,適合采用自主學習和小組合作學習方式。
3.探究討論式:教師提出本課需要探究的問題,在課上引導學生進行討論學習。初三學生有了一定的思考能力,對社會問題有了自己獨立的看法,適合設置一些探究討論式活動,深化和鍛煉學生思維能力。
4.活動體驗式:教師通過學生活動,讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小,對理論知識理解有難度,宜多用活動體驗式。
通過對專家講座的潛心學習和梳理,自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法,這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心,促使自己在教改的道路上奮勇前行。
教學方法心得體會感悟篇八
創(chuàng)設語文教學情境,激發(fā)學生學習興趣,對教學情境的關注,是目前教學模式構建中的重點話題,也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞?!眲?chuàng)設教學情境,正是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。因此,在教學過程中,我們要善于憑借教材,順應兒童心理,因時、因地、因人制宜,創(chuàng)設生動有趣、符合學生心理、年齡特征的情境,調動學生的求知欲望,激發(fā)學生的學習興趣,更好地為教學服務。
創(chuàng)設情境,是指在教學過程中教師根據(jù)教學內容的要求,有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分,是溝通教材和教育對象的橋梁,是打開學生心扉的鑰匙,是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感。
“教學有法,教無定法,貴在得法。”教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法,它不是教學過程的自然伴隨物,而是教師主動設計的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質,選擇恰當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。那么,如何創(chuàng)設語文教學情境,激發(fā)學生學習興趣呢?依據(jù)多年來的教學實踐,我總結了如下幾種途徑。
1.語言描繪情境。
即教師運用語言的渲染、描述和感化作用,創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,以撥動或震撼學生的心弦。如教學《十里長街送總理》一文時,隨著低沉悲痛的哀樂響起,教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設情境,向學生展示十里長街送總理的感人場景,讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞,從而領悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念,為后文作了鋪墊。
另外,教師的示范朗讀,學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,幫助學生理解文中內容和體會文中所蘊含的思想感情的方法。如教學《荷花》第四自然段,我作了如下的設計:
生(補足讀):一陣微風吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
師:風過了,我停止了舞蹈,靜靜地站在那兒。我聽到了——
生:蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
這樣,在師生共創(chuàng)的情境中,學生情感的火花被點燃,豐富的想象被激活,不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中。
以語言描繪為主的情境創(chuàng)設,可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確、簡練、生動形象,能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學的文本材料。
2.實物演示情境
俗話說:“百聞不如一見?!边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物演示情境,正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的。如教學《畫楊桃》一文時,針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際,我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察。在老師的指導下,學生對“從不同的角度看,楊桃的樣子不同”有了感性認識,在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法,同學們嘲笑“我”是錯誤的道理。
用實物演示情境,既可以由老師展示,也可以讓學生來展示。
3.電腦模擬情境
近年來,計算機多媒體在教學中的應用越來越廣泛?;脽魴C、投影儀等現(xiàn)代教學設備進入課堂,為教學情境的創(chuàng)設提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息,可以將文字、圖片、動畫等多種媒體有機集成,以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,吸引學生的注意,并達到“感知、理解、運用”的目的。
如五年級上冊《地震中的父與子》一課,課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學的故事。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內容有很大距離,我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入,結合視頻、圖片,在聲與畫的渲染下,把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了,為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。
4.圖畫再現(xiàn)情境:
“詩中有畫,畫中有詩”,不僅揭示了詩與畫之間的相互關系,同樣也揭示了文與畫之間的關系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,可以使文本具體化、形象化,符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時,教師要指導觀察,加上聲情并茂的講述,便于學生充分地感受形象,進入情境。
如《月光曲》一文中,《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設計訓練的:把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次:(1).月亮升起,海面平靜;(2).月亮升高,穿過微云;(3).月亮高照,風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境,加上教師點撥,歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律:“徐緩清幽”---“逐漸增強”---“激昂有力”,樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化:理解---同情---激動。
5.角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法來進行教學,學生在逼真的情境中體驗感情,感悟語言文字,溫習所學知識,發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味,若創(chuàng)設角色扮演的情境,會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母,另一部分學生扮演韻母,他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學,遇見表演韻母的同學說聲:“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節(jié)。這樣的扮演,讓學生個個興趣盎然,教學效果倍增。
6.音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺,啟動人聯(lián)想和想象的藝術,最能調動人的情感,撫慰人的心靈,渲染情境,創(chuàng)造氣氛。教師把音樂語言與語言文字溝通起來,調動學生的聽覺、視覺等器官,創(chuàng)設一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文,至始至終奏響哀樂,引導學生入情入境,整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中,在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生。
教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法,教師要根據(jù)教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質,選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。
總之,語文教學中的情境效應,不僅對激發(fā)學生的求職欲望,增強學生的學習興趣,發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用,而且對于促進素質教育的深入發(fā)展,提高教學質量產(chǎn)生積極的影響。
教學方法心得體會感悟篇九
首先,我非常感謝園領導能給我們提供這次學習機會,讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法,并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們,我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法,認識到教育是相通的,教育是無國界的,蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育,孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘,就如教育家格倫多曼所說:每個正常出生的嬰兒,都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。
本次學習分了五個方面:壞境創(chuàng)設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。
以上是我這次學習的一點體會和認識,蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵,有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時,真心的希望以后有這樣的學習機會,讓我更多地了解先進的教育教學理念,這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富,更深刻,更真實的認識,跟上時代的腳步,把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒!
在教育教學工作中,我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的`歷史使命,必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。有了一些體會,主要是以下幾個方面:
1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠,不善于適當拓寬學生的知識面,不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水,自己應備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng),就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識,不僅要注重積累,而且要樹立終身學習的理念,主動進行知識的更新和“充電”,自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應擺脫只能教一門學科的局面,應既能教必修課,也能教選修課、活動課,由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出,更要多才多藝。這樣,當我們每天站在學生面前時,都能別具一番神韻,別有一番風采。
2 轉變教育理念,從以往應試教育轉為素質教育。培養(yǎng)學生的綜合能力,注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內心深處善良的本性,學生會更快的改正錯誤。
3 以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學生不能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學生,要以情感人,讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學過程中,我將努力積累經(jīng)驗,并積極聽組內老教師的課,學習他們的教育教學方法,摸索出適合自己的教育教學方式。
教學方法心得體會感悟篇十
滕維玉
學習了“三疑三探”教學模式后,我受益匪淺。對“三疑三探”教學模式得到進一步的認識和了解?!叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字,在課堂教學中不斷地提出問題解決問題,一波剛落,一波又起,環(huán)環(huán)相扣,持續(xù)推進課堂教學的進展?!叭扇健睘楦母镎n堂教學總結出了一條先進的教學模式,轉變教師的教學觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起,提高課堂教學效率,改變教師講,學生聽,一言堂,滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。把學習的主動權交給學生,教師是引導者參與者,把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學模式融入每節(jié)課。
通過“三疑三探”教學模式的學習和探討,我知道了如何做一名創(chuàng)新型教師:
創(chuàng)新型的教師要創(chuàng)新課堂教學模式。一個富有創(chuàng)新型的教師,心中不該只想著學生的分數(shù),應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高,創(chuàng)新意識是否得到加強,應更多地為學生今后的生存發(fā)展著想,因此創(chuàng)新性的教師要實現(xiàn)以下幾個轉變:
1 變傳授知識為培養(yǎng)能力。把培養(yǎng)能力增長才干作為教育的根本目的,把傳授知識滲透在培養(yǎng)能力,培養(yǎng)方法之中,變知識積累第一,能力培養(yǎng)第二為培養(yǎng)能力第一知識積累第二。
2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式,組織者可以是教師,也可以是學生,地點可以是課堂,也可以是自然社會。
3變教條式,灌注式為“三疑三探”教學模式。
二創(chuàng)新性的教師要真正發(fā)揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性,就不能有創(chuàng)新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系,真正發(fā)揮學生的創(chuàng)新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經(jīng)常采用積極的教學評價手段,使學生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一模式教學,是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,合探的形式包括三種,一是提問與評價。操作的辦法是:學困生回答,中等生補充,或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中,尤其當學生在課堂學習中,提出一些出乎教師意料的問題時,有些教師會不自覺的扼殺學生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式?!耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?,才會思考,才會探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發(fā)學生學習的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題,大膽懷疑,尋根問底是創(chuàng)造的開端,也是創(chuàng)新性人才的重要品德。
不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習,思考。使學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。
教學方法心得體會感悟篇十一
這段時間我認真地讀了《有效教學》這本書,從這本書中讓我受益匪淺,不僅知道了有效教學的含義,也同時意識到有效教學對于我們教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際的意義。有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上,回顧著多年的教學歷程備課無疑是經(jīng)歷最多也是變化最多的,從教學初期盲目備課,到現(xiàn)在有效的備課,在這變化過程中無疑經(jīng)驗在起著很大的作用,總是認為自己能夠把握住化學教學,但總是在一些細節(jié)上出現(xiàn)一些失誤,從而使有些化學課堂教學不能很好的讓學生掌握住多元知識。有效教學使我認識到自己在課前準備上存在許多的不足,必須做到有效備課才能讓學生學得快學的好。怎樣才能算是有效備課呢?從這本書我受到了以下的啟示和感想如下:
備課應該備而能用,減少無效備課,備課上課不能兩張皮。第二、有利于教。有利于教師落實地教、巧妙地學、高效地完成教學任務。有利于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高。第三、有利于學。讓學生學得快、學得輕松,所有的知識過手、培養(yǎng)能力到位,力爭較好地完成教學目標,向課堂要效益。
課堂教學的中心應該在于學生而不在于教師,教師在課堂教學中應該是組織者、指導者和促進者。這句話指出了教師在教學中應起的作用,也明確了學生在課堂中的主要地位,還有指出了課堂必須是在教師有效指導之下的。在日常工作中教師對學生的技能指導最多了,我在以往的教學中存在著幾點問題和解決方法:
1、指導時機把握不當。以往教學中往往在學生出現(xiàn)錯誤時教師就對學生進行指導或者批評,有效教學這本書告訴我們教師課堂教學中注重是學生活動的過程及發(fā)展,并非僅僅是技能與知識的掌握。所以在學生最需要指導的時候,不失時機地給予指導,可以取得最大的效益。在有效教學的組織日?;顒又蟹纸o與學生自學自練得機會,給與培養(yǎng)他們自己管理自己的能力,學生之間的情感交流,合作之間協(xié)調能力。
2、指導不夠清晰明白。在指導中,有些教師話語重復,嘮叨不停,這樣不僅難以清楚地表達意思,有時還易引起學生的反感。在實際過程中指導要適當。即指導的內容做到針對性強,學生想了解的內容、難以解決的問題才給他指導。教學指導的有效性,往往表現(xiàn)在教師給與化學知識的指導與學生期望得到的指導的一致性上。
有效互動就應該是在一定的組織形式下,教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)化學學習的興趣,激活化學的思維,體現(xiàn)化學的生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了教學的生機,就缺失了生命的靈動。
教師也是管理者,課堂教學中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學環(huán)境,使教師能夠有效地組織教學,師幼之間的溝通則變得順暢,教學效果就高。反之再充分的教學準備都將只是事倍功半,甚至徒勞無功,故而教學的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),要求教師在單位時間內采用有效的教學手段和方法調動學生學習化學的積極態(tài)度和情感,使教學內容、教學信息的傳達達到最佳的效果。
練習設計是教學過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務于教學目的,必須與教學內容相關,對學生有意義、有價值,還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當,目的要明確。
所謂教學策略,是為了達成教學目的,完成教學任務,而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學方法是非常豐富多彩的,我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者,他們所采用的的方法也不會有所不同,因人而異,所以有效教學策略也就難以固化,更不會千篇一律,教學策略沒有最好,只有更好。
教學方法心得體會感悟篇十二
學習新方法我們對新教材有了更深的認識,對如何處理新教材方面掌握了一定的方法,下面是學習新方法心得體會,希望大家喜歡。
篇一:學習新方法心得體會
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學,如何最大程度地提高教學效果上,還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習,收獲很大,以前一些認識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗,如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術,一門大學問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓,現(xiàn)將自己的學習"新方法"心得體會
總結
如下:一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教,當堂訓練的教學模式上,教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量,讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性,真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手,讓所有學生去學習,去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學生的主體作用,使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教,不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力,要向讓他們學好,就必須給他們提供學習的基本條件,同時針對學生的個性差異,輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下,讓后進生學好,刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學理念指導下,努力改進教學方式方法,如采用自主、合作、探究式,參與式,任務驅動式,體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學,充分調動學生自主學習的積極性,培養(yǎng)學生的思考力、知識建構力及學習實踐力,為學生提供個性化、多樣化的學習機會,增強課堂教學的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。
篇二:學習新方法心得體會
經(jīng)過新方法的學習,我對新教材有了更深的認識,對如何處理新教材方面掌握了一定的方法,同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向,現(xiàn)將此次學習的心得體會總結如下:
一、更加深入的了解了教材
此次學習我不但了解了教材的編寫意圖,還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即:既要遵從又不盲從,加強工具性,加大創(chuàng)造性,貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則:知識引導原則、讀寫結合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現(xiàn)代詩歌教學要抓住的兩個基本點:品情意+重審美,這次培訓還給我們農村學校的作文教學提出了很好的建議即:定長遠規(guī)劃,形成教學系列,解讀教材,選擇容易的做,從閱讀課文中學,從優(yōu)秀范文中學,做生活的有心人,做筆記寫日記,平時多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇,不要都做,方法上以學生自主合作學習為主,輔以教師指導監(jiān)督,原則上重在參與,激發(fā)興趣,不求統(tǒng)一答案......總之,經(jīng)過這次培訓,我們教師更能吃透教材,更能充分利用好教材,宏觀調控,避免隨意性和盲目性。
篇三:學習新方法心得體會
認真學習了新方法知識后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評課,怎樣去評好課,在理論的認識上有所提高。一堂好的課,不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出,師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關注教師的"教",現(xiàn)在更關注學生的"學",尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度,自主學習等。我認為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開課,而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較,"評"是對課的好壞下結論、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見,"議"的過程是展開對話、促進反思的過程。"評"有被評的對象,下結論的對象,有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流,"議"要超越"誰說了算"的爭論,改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將"表現(xiàn)、展示"作為獻課取向,執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以"改進、發(fā)展"為主要獻課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上,指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調集中話題,超越現(xiàn)象,深入對話,促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話,議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者,幫助他們實現(xiàn)自身的解放。評課要實事求是,說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定,而且還要虛心學習,對授課教師的不足也要實事求是地講出來,和大家探討,只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的,就是使教師的教學行為更加規(guī)范,使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式,和同仁互相學習,共同提高自己授課水平。
教學方法心得體會感悟篇十三
我覺得課堂教學真的不簡單,所要面對的事情太多了,但從中也學到一些東西和一些經(jīng)驗,在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動,讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標,讓學生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。借此機會和大家分享一下:
創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用,體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素,是取得成功的重要條件。激發(fā)學生的體育興趣,創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望,發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習,為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質。
,增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據(jù)兒童的生理特點和心理特點,游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。
提高體育教學積極性
師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關系。
加強體育教學鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會在進步,教育教學在創(chuàng)新,依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦,厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務水平,才能促進教學的發(fā)展,才能使快樂體育真正快樂起來。
1樹立"健康第一"的指導思想
隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如,隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善,健康成了人們關注的熱點,每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立"健康第一"的指導思想,利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力,從而增進學生身心健康這一目標出發(fā),引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心,關注每一位學生的健康成長
康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發(fā)展為中心,將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如,首先,根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發(fā)學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養(yǎng)成健全的人格。
心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想,就必須重視學生的心理健康。
體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài),它是教學中集體心理動態(tài)結構的特點之一,是體育教學活動的'心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學,在實現(xiàn)課堂教學任務的過程中,師生之間,學生之間會進行頻繁的交往,交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩,并具有強烈的感染力,個體之間的情緒互相交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,個體的情緒趨向一致,從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候,由于教學內容,方法的改變,學生完成動作的失敗,師生交往或學生交往的沖突等原因,課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化,從而對每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染,使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力,愉悅和調節(jié)的作用,使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài),每個成員在認知上相近,情緒上相溶,心理上互動,課堂氣氛活躍,教與學,練的情緒高漲,學生處于積極的心理狀態(tài)之下,認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高,學、練效果得到了最優(yōu)化。
但與此同時,我們必須注意到體育教學畢竟是以增強體質為首要目的,假如我們片面強調心理素質的培養(yǎng),而忽視身體鍛煉,那不僅使體育教學脫離“體育”屬性,達不到增強體質的目的,同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。
教學方法心得體會感悟篇十四
——“五五一”教學模式探究心得體會 孟雨蘭
“五五一”教學模式是我校領導教師在近年的課改實驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情,科學、高效并具有實用價值的教學模式。開學期伊始,陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式,領導讓我們要加深認識,加強實踐,加快創(chuàng)新,學習后,我感受頗深,非常的受益,現(xiàn)把自己的一點體會和大家分享。
第一階段 情境導入,預習質疑。
俗話說:萬事開頭難,良好的開端是成功的一半。導課作為教學過程的開端,如果運用得當,就能為整個教學過程奠定良好的基礎,收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶霑幌伦影褜W生帶入學習的最佳境界。
第二階段 確定目標,自主探究。
學生自學后,再以小組為單位交流學習情況,小組成員分工明確,匯報自己的學習收獲,提出在自學中遇到的問題、難題及困惑,由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后,教師組織全班交流,各組匯報本組學習情況(組員輪流匯報,相互補充),教師對匯報的學生要及時給予表揚、激勵,充分調動他們想說、敢說的欲望。
第四階段 精講點撥,深化理解。
對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求,講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律;學生能自學學會的知識不講,學生能合作交流學會的知識不講,能以練代講的就只練不講。教師要相機點撥,講當講處。它需要教師有更豐富的知識,更高的教學機智,更精湛的業(yè)務水平。
第五階段 達標測評,總結提升。
分層次進行階梯式達標拓展訓練,鞏固學習效果。練的內容要序列化,練的方式要多樣化,練的方法要科學化,訓練題要精,數(shù)量要少,質量要高。這種當堂訓練滿足了不同層次學生的學習需要,使全班學生都有所提高。
在新課程教學中,我們教師不是“就教材教”而是要靈活運用教材去引領學生自主學習。教師要高居教材之上審視并超越教材,把自己變成教材的主人,充分發(fā)揮教材功能,使學生充分發(fā)展。
教無定法,但要得法。在新課程教學中,我們必須轉變教師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法,要變學生被動學習為主動學習;最后是加強學法指導,實施愉快教育。我要讓學生“會學”、“樂學”。
教學方法心得體會感悟篇十五
中小學教育改革轟轟烈烈,但傳統(tǒng)的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在,在調動學生學習主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠,學生自學能力弱。創(chuàng)造能力低,這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術課教育中,也存在同樣的弊端,傳統(tǒng)的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣,束縛學生智力的發(fā)展,能力的提高,不利于培養(yǎng)獨立思考,勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學理論,強調學生自主學習,主動參與,主張“先試后導,先練后講,先學后教”,具體操作是“從嘗試入手,從練習開始”,采用靈活多樣的嘗試策略,為教學理論注入,新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”,中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要,“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地,有利于推動美術教學改革,充分發(fā)揮美術教學在素質教育中的功能,促進全體學生在素質教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面:
“先試后導”是指讓學生根據(jù)教學目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學生的嘗試情況再進行指導,強調先讓學生試一試。“先學后教,以學為主:先練后講,以練為主”,充分體現(xiàn)了把課堂還給學生,把學習主動權交給學生的精神,改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀,實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內容的理解先練習,教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前,許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習,根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法,從問題開始,經(jīng)自學自我解決間題,再經(jīng)討論才去聽教師講解,是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學,教師在學生自學的基礎上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛,先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法,看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法,學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試,通過自學相互相討論,依靠自己的努力去嘗試解決問題,這樣,學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力,注重培養(yǎng)他們試一試的精神,長此以往,便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力,不斷提高創(chuàng)造美的能力。
在中學美術課中運用嘗試教學法。強調學生的參與性,自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等,著重于全面提高學生的藝術素質,使學生在受教育過程中主動、輕松,視學習為樂趣。嘗試教學是素質教育的一個重要的教學模式,只要我們美術教育者不斷摸索與實踐,定能讓這顆現(xiàn)代教學中的明珠放射出耀眼的光芒!
教學方法心得體會感悟篇十六
鐵廠鎮(zhèn)中學 陳顯強
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學,如何最大程度地提高教學效果上,還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習,收獲很大,以前一些認識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗,如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術,一門大學問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓,現(xiàn)將自己的學習“新方法”心得體會總結如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教,當堂訓練的教學模式上,教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量,讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性,真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
漸提高學生的各方面的能力。
三、使學生能真正地成為課堂的主人
積極地動腦思考,動手操作,充分體現(xiàn)了學生的主體作用,使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教,不讓任何一個學生掉隊
任何一個學生都有學習的能力,要向讓他們學好,就必須給他們提供學習的基本條件,同時針對學生的個性差異,輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下,讓后進生學好,刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后,又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,后進生在不斷提高,同時整個班級的成績就會進步,而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
學習《新方法》心得體會
(2014年暑假)
和平鎮(zhèn)四完小 冉茂文 通過7月6日對《新方法》的培訓學習,使我深深的感到更新教育觀念和調整教育教學方法勢在必行。也讓我逐漸認識到提高觀課議課的重要性。整個培訓過程中,我始終熱情高漲,積極學習,認真聆聽主講教師羅丹副校長的講座,觀摩課堂教學實踐。用心去領悟他們觀點,吸取精華。積極參加小組專題研討活動,充當好每一種角色,主動發(fā)言,真心探討,認真做筆記,積極參加課堂互動和小組討論,積極與骨干交流探討,認真按要求完成作業(yè),寫好心得體會。
通過學習,使我認識到必須做到以下幾點:一是要認真學習,靜心思考、努力提高理論水平和實踐能力;二是潛心研究、突顯卓越,向課堂40分鐘要質量;三是愉快分享,提高效率,讓自己工作著、快樂著、美麗著;四是大家攜手,一起探索,共同進步。聽取了羅校長的精辟講座,使我對課堂教學的評課有了更多的認識和體會。我也曾參與了大量的聽課評課活動,發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法;穿新鞋、走老路”的路子,仍然是較為普遍的現(xiàn)象,教師評課水平不高,有的甚至不會評課。主要問題是:
1、評課的隨意性較大,不能緊扣新理念、新方法和課標要求;
2、評課停留在感性層面,缺乏理性分析;
4、只關注教師教的行為,不關注學生學的行為;
5、只關注基本知識和基本技能,不關注方法與過程、情感態(tài)度價值觀和學習習慣方面的問題。
這次培訓,鎮(zhèn)管理中心領導到校作現(xiàn)場的指導。我們不僅學到了很多最新的知識和理念,還走進了課堂進行觀摩和評課,可以說是真正的獲益匪淺。
這一次的學習是對我是一次教學理念的洗腦,是一次教學境界的探究與認識。讓我真正找到了、找準了傳統(tǒng)評課聽課存在的弊端以及構建“觀課議課”的新理念勢在必行。
教師構建什么樣的課堂,在課堂上如何駕馭,其實是教師的一種觀念,是一種理想,更是一種境界。我們教師需要樹立嶄新的理念,需要有寬廣、樂觀向上的氣質,需要有一種關心人,關心社會的情懷,這樣才能充分尊重學生的個性,喚起學生個性意識的覺醒,使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來,也許如此,我們的教學現(xiàn)狀才能有所改變。
《新方法》學習心得體會
(2013年度)
唐昱
通過《新課程》的本培訓學習,使我受益匪淺,也使我認識到在教育教學中要更新觀念,勇于創(chuàng)新,用新知識、新方法、新理念、新技能進行新課程的教學。這更需要我們不斷地學習新知識。
一、創(chuàng)新理念,振作精神思發(fā)展
只有更新觀念、樹立信心,才能正視問題,思考發(fā)展。只有敢于面對現(xiàn)實,不等不靠,正視困難,堅定信心,創(chuàng)新發(fā)展思路,才能樹立“有作為,才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒有改變的情況下,自我加壓,不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感,不斷營造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍,為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。
二、創(chuàng)新促發(fā)展
新方法學習心得體會
(2011年度)下里小學 王湄
認真學習了新方法知識后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評課,怎樣去評好課,在理論的認識上有所提高。一堂好的課,不光是看教學目標是否完成。教學重難點是否突出,師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果。
過去只關注教師的“教”,現(xiàn)在更關注學生的“學”,尤其是學生的學習狀態(tài)、參與程度,自主學習等。我認為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開課,而是常態(tài)下的日常教學。
評課與議課比較,“評”是對課的好壞下結論、做判斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見,“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?!霸u”有被評的對象,下結論的對象,有“主”“客”之分; “議”是參與者圍繞共同的話題平等交流,“議”要超越“誰說了算”的爭論,改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語現(xiàn)狀。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向,執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向,不但不怕出現(xiàn)問題,而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助,求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上,指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調集中話題,超越現(xiàn)象,深入對話,促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話,議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者,幫助他們實現(xiàn)自身的解放。
評課要實事求是,說真話。對授課老師的優(yōu)點要肯定,而且還要虛心學習,對授課教師的不足也要實事求是地講出來,和大家探討,只有這樣才能共同提高。我們評課的目的,就是使教師的教學行為更加規(guī)范,使教師的教學水平更加趨于完善。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式,和同仁互相學習,共同提高自己授課水平。
新方法學習心得體會
(2012年度)下里小學 王湄
經(jīng)過新方法的學習,我對新教材有了更深的認識,對如何處理新教材方面掌握了一定的方法,同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向,現(xiàn)將此次學習的心得體會總結如下:
一、更加深入的了解了教材
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,但在如何組織教學,如何最大程度地提高教學效果上,還感到缺乏正確的理論指導。通過幾門課程的培訓學習,收獲很大,以前一些認識模糊的問題,現(xiàn)在弄清楚了,從前的一些情感體驗,如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會到,教育確是一門藝術,一門大學問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓,現(xiàn)將自己的學習“新方法”心得體會總結如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學中,教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教,當堂訓練的教學模式上,教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上,體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上,體現(xiàn)在將復雜問題簡單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導上,體現(xiàn)在及時解決問題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量,讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,不留死角,一直處于主動狀態(tài),有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性,真正體驗學習的樂趣。
二、相信每一個學生
學生在個性上存在差異,但在智商上是絕對沒有差異的,每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手,讓所有學生去學習,去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。
教學方法心得體會感悟篇十七
我的方法日漸失效了。剛剛班長過來對我說:“我的同桌威脅坐在后面的同學,如果作業(yè)不給他抄,他就在小紙條上寫后面同學自習課講話的事?!毙〖垪l是我給學生布置的任務,每天放學前,每個學生都要在一張小紙條上寫上這一天班級中的不良現(xiàn)象,由值日班長拿著鐵罐挨個座位去收,最后蓋上蓋子,放在我的辦公桌上。剛入學時,這個方法真能幫助我密切掌握班級里的風吹草動。進入初二以后,我也意識到了,寫著“無”字的紙條漸漸多了,反映的問題越來越少,“小紙條”發(fā)揮的功能越來越小。班長透露的.消息,使我警醒,于是我暫停了“小紙條”的收取。
可是,一個班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢?我不甘心,便又生一計,準備在班級內部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個男生犯了錯,我就以此為把柄,告訴他只要提供一條有價值的“情報”,我便可以對他的錯誤不予追究。那個學生絞盡腦汁,一連反映的幾點情況都被我以“事情太小,雞毛蒜皮”而否決,最后他不得不四處打聽,終于提供了一條能過關的“情報”。就在我覺得此計可行時,那個被迫做“密探”的學生在周記里吐了好一番苦水。他說同學們知道了最近好幾件事情都是他報告老師的,對他頗多指責,被告狀的同學聯(lián)合起來不理他了。這個方法的“后遺癥”不輕,會給學生帶來煩惱和傷害,此路亦不通。
于是,我又開始讓他們寫紙條了,不過,這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā),而是在班會課上,讓每個學生在紙上寫“你最反感的同學的表現(xiàn)”以及“你想對他說什么”,不必寫出同學的名字,只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后,我整理好,一一請來平時表現(xiàn)不好的那些學生,看看他們能否自己對號入座。我什么也不說,就給看那幾張紙,等他們看完后,只是問問,紙上寫的那個人像不像他們,沒有一個人否認。接著讓他們坐下來,定定心心地把手上的幾張紙再仔細看看,就讓他們離開了。說來也奇了,接下來的幾天,據(jù)我的觀察和值日班長的記載,其中的幾個學生,平日里張牙舞爪的,這兩天竟收斂些了。其實也不奇,他們這個年齡,最在乎的還是同伴的評價。
看到成效之后,我接著又出一招。我知道班級里有幾個學生對另幾個優(yōu)秀的異性有單方面的好感,我就讓那些優(yōu)秀的學生上講臺來講一講,說說他(她)心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學生衡量異性的標準當然也高。其中一位女生就說道:“我最欣賞的男生應該有學識,有修養(yǎng),從不夸夸其談,沉穩(wěn)……”事后,我特別跟蹤觀察了仰慕這個女生的一個調皮男生,并暗中囑咐班長幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是,最近幾天,自習課時,他很少再轉來轉去,找人講話了??磥恚愋缘囊环?,勝于老師千般言,更何況還是自己仰慕的異性呢。
原來,我的學生們也并非定要日日犯錯;原來,只要找對了路,從源頭上去下手,教室里也可以慢慢安靜下來;原來,與其日日生氣,做包公忙著斷案,不如做事前孔明,巧用方法,輕松管理。
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