創(chuàng)新是指在完成任務(wù)或達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中能夠提出新思路和創(chuàng)造性解決方案。如何運(yùn)用邏輯和結(jié)構(gòu)來(lái)組織一篇有條理的總結(jié)？小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供一定的幫助。
白楊課文表達(dá)了篇一
1、掌握無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】。
錄音機(jī)、投影儀。
一課時(shí)。
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
的白楊樹(shù)。
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句。
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征。
幻燈片：
象征是。
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解。
幻燈片：
綠色長(zhǎng)城。
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義。
幻燈片：
《白樺林》歌詞。
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊。
茅盾。
象征。
樹(shù)人。
北方農(nóng)民哨兵。
上進(jìn)的精神。
白楊課文表達(dá)了篇二
概述：一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，這篇文章主要寫(xiě)了在通往新疆大戈壁的列車(chē)上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話(huà)，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。
《白楊》一課是五年級(jí)第十冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運(yùn)用了借物喻人，托物言志的表達(dá)方法，記敘了在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文筆清新，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我只做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
白楊課文表達(dá)了篇三
今天，我讀了一篇課文，名叫《白楊》。這篇課文主要寫(xiě)了爸爸在新疆工作，他回來(lái)接他快要上小學(xué)的孩子們?nèi)バ陆畬W(xué)習(xí)，而磨練孩子們，讓孩子們成為一個(gè)個(gè)生命力、適應(yīng)力強(qiáng)、能為別人無(wú)私奉獻(xiàn)的人，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)自己面對(duì)困難。
這位警查和白楊樹(shù)一樣，不管遇到什么事情，都毫不畏懼，頑強(qiáng)地工作，我們也要做一個(gè)這樣的人！
白楊課文表達(dá)了篇四
今天，我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇文章，作者通過(guò)大戈壁的白楊的高大挺秀熱情歌誦了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要。扎根邊疆。建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神讀完全文，我想到了不畏艱險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士們。
親愛(ài)的同學(xué)們，512地震現(xiàn)在雖然已離我們遠(yuǎn)去，可我們依然忘不了那感人的一幕幕。在地震的那一剎那，幾十萬(wàn)人在幾秒鐘的`時(shí)間內(nèi)被埋在了廢墟之下，人們的生命財(cái)產(chǎn)遭到了威脅。在這個(gè)緊要關(guān)頭，解放軍戰(zhàn)士們挺身而出，組成了一支支救援隊(duì)伍。立即開(kāi)始了夜以繼日的救援。火車(chē)不通了，改汽車(chē)！汽車(chē)不通了，自己走！走的路也被巨石擋住了，就踩邊緣的碎石！這樣隨時(shí)都有可能一腳踩空而墜落深谷?？哲娨查_(kāi)始運(yùn)送糧食。水等生活必需品，沒(méi)有落機(jī)點(diǎn)，只好采用空投，并派一些領(lǐng)導(dǎo)人員跳傘下去，每一刻都有生命危險(xiǎn)他們可都是要先寫(xiě)遺書(shū)再跳傘的。
解放軍叔叔大大減少了死亡悲劇的發(fā)生，他們是這次地震救援的大功臣。其實(shí)他們不正像白楊樹(shù)一樣嗎？正直。執(zhí)著。勇敢，解放軍叔叔，是人們心中永遠(yuǎn)的神話(huà)！
白楊課文表達(dá)了篇五
教學(xué)重點(diǎn)：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。
3，白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3
（1）給下列字注音：
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
（2）解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）
教時(shí)安排：
2教時(shí)
第一教時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書(shū)課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>
3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》
總結(jié)：
一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。
三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。
四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線(xiàn)索：
贊美白楊樹(shù)的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。
反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫(xiě)作順序：面點(diǎn)。
六，總結(jié)第一課時(shí)：
通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：
1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋?zhuān)?/p>
（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線(xiàn)索；課文的寫(xiě)作背景。
2，作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……
分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，
總：這……
3，討論文中提示：
那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……
疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問(wèn)和排比
作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。
總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大
開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)
反：?jiǎn)握{(diào)
白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）
哨兵白楊樹(shù)
精神和意志贊美
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七，完成課后作業(yè)：（略）
附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類(lèi)品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
白楊課文表達(dá)了篇六
今天，我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇文章，這篇文章的作者是袁鷹老先生，這篇文章對(duì)我啟發(fā)很大。
這篇文章主要講一列車(chē)上，兩個(gè)孩子由于車(chē)外的白楊樹(shù)爭(zhēng)論。父親向孩子介紹了白楊的特點(diǎn)，父親又借白楊表明了自己的心愿：建設(shè)邊疆、讓自己的孩子也扎根在邊疆。
這篇文章讓我感受頗深。白楊樹(shù)是奮發(fā)向上的，白楊樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的、執(zhí)著的，白楊樹(shù)也是盡職盡責(zé)的，說(shuō)起白楊樹(shù)，我想起了新疆建設(shè)者們，他們就具有和白楊一樣的精神。因?yàn)樾陆h(yuǎn)離海洋，深居內(nèi)陸，四周有高山阻隔，海洋濕氣不易進(jìn)入，形成明顯的溫帶大陸氣候。氣溫變化大，日照時(shí)間長(zhǎng)，降水量少，空氣干燥，在西部大開(kāi)發(fā)時(shí)還什么都沒(méi)有，這樣的地方誰(shuí)愿去開(kāi)發(fā)呢？為什么有在城市工作的條件而不去呢？答案是因?yàn)樾陆ㄔO(shè)兵團(tuán)的偉大，他們無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，環(huán)境有多么惡劣，無(wú)論生活條件有多么艱苦，他們總是出現(xiàn)在需要他們的`地方，他們是多么的偉大??！他們就像白楊，哪兒需要他們，他們就會(huì)在哪出現(xiàn)，直到獻(xiàn)出自己的青春年華和全部熱血。
我也要學(xué)習(xí)白楊的精神，像白楊一樣樂(lè)觀向上，像白楊一樣盡職盡責(zé)！
白楊課文表達(dá)了篇七
今天，我們學(xué)了白楊這篇課文，從文中，我知道了文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊天展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)上志向和奉獻(xiàn)精神。
本文一共分文四個(gè)意義段，分別講了：列車(chē)行駛在茫茫的戈壁，窗外飛快的閃過(guò)白羊的身影。爸爸介紹白楊樹(shù)。最后是，爸爸借白楊表達(dá)自己的'心意，和即可小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)的幾件事。
這就是白楊樹(shù)，頑強(qiáng)向上，粗壯，挺拔，不軟弱也不動(dòng)搖的白楊樹(shù)。
白楊課文表達(dá)了篇八
１、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
３、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
白楊課文表達(dá)了篇九
堅(jiān)強(qiáng)不屈、不軟弱、也不動(dòng)搖，同學(xué)們你們知道這是什么嗎?它是——高大挺秀、生命力強(qiáng)的白楊樹(shù)!
今天，我們學(xué)習(xí)了《白楊》這一課，課文主要講了：再通往新疆的列車(chē)上，父親和他的兩個(gè)孩子看著車(chē)窗外的白楊樹(shù)，展開(kāi)了議論的事。其中白楊樹(shù)的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因?yàn)樗L(zhǎng)在茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，也沒(méi)有水，更沒(méi)有人煙。但它還能長(zhǎng)出粗壯的枝干。爸爸是在給孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不，他在表白這自己的心。
讀完了這篇課文，我想到了在大街上的`清潔工人，他們不管?chē)?yán)寒還是酷暑，他們一直在大街上完成自己的任務(wù)。他們付出了多少心血啊!
我們長(zhǎng)大以后一定要向?yàn)樽鎳?guó)奔波邊疆的人學(xué)習(xí)!
白楊課文表達(dá)了篇十
二、語(yǔ)言表達(dá)：(23分)
5、默寫(xiě)：(10分)
(1)但是它，，，，也不缺乏溫和，更不用提它的與，它是。
6、填入下面句子橫線(xiàn)處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(5分)
在美國(guó)，一部佳作未必賣(mài)座，而賣(mài)座的不一定是上乘之作。
a.但美國(guó)影評(píng)界卻公認(rèn)獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》二者兼?zhèn)洹?/p>
b.但獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》卻被美國(guó)影評(píng)界卻公認(rèn)為是賣(mài)座的佳作。
c.獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》，美國(guó)影評(píng)界公認(rèn)為二者兼?zhèn)洹?/p>
d.美國(guó)影評(píng)界認(rèn)為獲得本屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)的《母女情深》是賣(mài)座的佳作。
7、擴(kuò)寫(xiě)：(8分)
請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月色、樹(shù)影、笛聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)展成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。(50字左右)
白楊課文表達(dá)了篇十一
1、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
：兩課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹(shù)呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標(biāo)。
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1——4
節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話(huà)，一人讀妹妹的話(huà)，一人讀爸爸的話(huà)，一人讀敘述人的話(huà)、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的'第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因?yàn)榘职忠蚝⒆觽兘榻B白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來(lái)。爸爸用三句話(huà)向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話(huà)讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來(lái)呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話(huà)讀一遍．
對(duì)了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫“借物喻人”。
板書(shū)：借物喻人
5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
板書(shū)：建設(shè)邊疆扎根邊疆
6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來(lái)會(huì)不會(huì)和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(zhǎng)
四、理清線(xiàn)索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來(lái)欣賞一首詩(shī)歌。
白楊課文表達(dá)了篇十二
１、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂(lè)朗讀錄音帶。
兩課時(shí)。
一、談話(huà)引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？
３、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
一、激情導(dǎo)入
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
（高大挺秀）
４、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講
１、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大?！?/p>
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（高、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”
３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。）
４、過(guò)渡：
三、引讀討論１４自然段
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?/p>
３、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
４、過(guò)渡：
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
１、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
白楊課文表達(dá)了篇十三
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫(xiě)非常傳神，語(yǔ)言描寫(xiě)及神態(tài)的刻畫(huà)，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫(xiě)和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1 體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2 體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾 戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2 教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
一 談話(huà)導(dǎo)入 激趣引題
二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1 ） 對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3） 說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
（4） 把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三 細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強(qiáng)）
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
（ 明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）
（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（這是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來(lái)都那么直）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
（5）品讀爸爸的話(huà)。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
（2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。
三 提出疑問(wèn) 置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆 、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二 剖析實(shí)質(zhì) 表達(dá)心聲
學(xué)習(xí)第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
1 指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō) 表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也， 說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
學(xué)生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）生討論匯報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
三 再現(xiàn)希望 體會(huì)寫(xiě)法
1 學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2 帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？
3 體會(huì)寫(xiě)法
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四 感情朗讀 收束全文
白楊課文表達(dá)了篇十四
1、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書(shū)？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來(lái)到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來(lái)。
2、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3、爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
白楊課文表達(dá)了篇十五
白楊是中國(guó)知名作家賈平凹創(chuàng)作的一篇散文，亦是初中語(yǔ)文教材中的一篇優(yōu)秀作品。這篇散文以白楊樹(shù)為主線(xiàn)，以生命之力與人生哲理為主題，深受讀者喜愛(ài)。通過(guò)閱讀這篇杰作，我深深感受到了生命的力量、對(duì)生活的熱愛(ài)以及人與自然的緊密聯(lián)系。以下是我對(duì)白楊課文的心得體會(huì)。
首先，白楊給我留下了深刻的生命力印象。在文章中，白楊樹(shù)以其頑強(qiáng)的生命力引人注目。即使在惡劣的環(huán)境下，白楊也能夠頑強(qiáng)地生存下來(lái)。作者在文章中描繪了白楊樹(shù)那高大挺拔的身軀，以及那根根粗壯的樹(shù)干。即使被刀砍倒，它們也能忍受痛苦孤獨(dú)地生長(zhǎng)著，為人們提供蔭涼。這種頑強(qiáng)的生命力深深感動(dòng)了我。它們告訴我，無(wú)論遭遇何種困難，只要堅(jiān)持不懈，相信自己，我們就可以克服一切困難，擁有美好的未來(lái)。
其次，白楊中展現(xiàn)了對(duì)生活的熱愛(ài)。傳統(tǒng)的村莊環(huán)境、勤勞的農(nóng)民、天真無(wú)邪的孩子，讓這個(gè)故事充滿(mǎn)了生活的氣息。作者通過(guò)描繪白楊樹(shù)下的村莊環(huán)境，展示了農(nóng)民的辛勤勞作和樸素的生活。他們憑借自己的雙手，創(chuàng)造出美好的生活。尤其是那些天真無(wú)邪的孩子，他們熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)活力，在他們身上我看到了無(wú)限的希望和未來(lái)。通過(guò)這些形象生動(dòng)的描寫(xiě)，白楊給予了我對(duì)生活的熱愛(ài)和熱情，讓我更加珍惜眼前的一切。
再次，白楊課文還展現(xiàn)了人與自然之間的緊密聯(lián)系。白楊樹(shù)作為自然界的一部分，與村莊的人們構(gòu)成了緊密的聯(lián)系。當(dāng)村莊被工業(yè)園區(qū)代替時(shí)，人們失去了與自然和諧共生的機(jī)會(huì)，讓我深感人類(lèi)對(duì)自然的破壞是多么可悲。我們應(yīng)當(dāng)明白，只有與自然和睦相處，才能夠讓自己的生活更加幸福。正如文章中所寫(xiě)到的那樣："人類(lèi)發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)，但并不意味著人類(lèi)可以將自己的生活方式建立在環(huán)境的毀滅之上。"只有尊重自然，保護(hù)環(huán)境，人與自然才能共同繁榮。
最后，白楊課文啟迪了我對(duì)人生哲理的思考。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)當(dāng)珍惜每一個(gè)美好的瞬間。白楊樹(shù)在文章中告訴我們，生命之樹(shù)并不是永恒的，凋零是生命的必然。因此，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命中的美好時(shí)光，努力生活，讓我們的短暫人生綻放出耀眼的光芒。更重要的是，我們要像白楊樹(shù)一樣，堅(jiān)持個(gè)人的信念，擁有積極向上的生活態(tài)度，無(wú)論遇到多大的困難，都能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下去。
通過(guò)閱讀白楊這一篇優(yōu)秀的散文，我感受到了生命的力量、對(duì)生活的熱愛(ài)以及人與自然的緊密聯(lián)系。這篇文章激發(fā)了我對(duì)生活的熱情，讓我明白人生的意義在于堅(jiān)持，只有克服困難，擁有積極向上的生活態(tài)度，我們才能夠迎接美好的未來(lái)。希望在以后的日子里，我能夠始終保持對(duì)生活的熱愛(ài)，像白楊樹(shù)一樣持之以恒地成長(zhǎng)，為這個(gè)世界帶來(lái)更多的美好與希望。
白楊課文表達(dá)了篇十六
相信大家都學(xué)習(xí)過(guò)《白楊》這篇課文？那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)閱讀下面的內(nèi)容。
主要內(nèi)容：白楊一課通過(guò)記敘了一位父親向子女介紹戈壁灘上的白楊樹(shù)“哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽”的特點(diǎn),表達(dá)了他自己為建設(shè)邊疆奉獻(xiàn)一切.
相關(guān)閱讀：《白楊》原文
作者：袁鷹
人物：父親與子女
時(shí)間：五十年代
火車(chē)窗外是茫茫的.大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢？
那就是沿著鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：
“這不是傘，是白楊樹(shù)?！?/p>
哥哥還不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
白楊課文表達(dá)了篇十七
白楊是一種頑強(qiáng)的樹(shù)木，也是一種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)的象征。在課文《白楊禮贊》中，通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象，表達(dá)了對(duì)白楊頑強(qiáng)精神的贊美和敬重。讀完這篇課文，我深受感動(dòng)，對(duì)白楊的品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
作者以自然的筆觸描繪了白楊的形象，使讀者能夠感受到白楊的威武和堅(jiān)強(qiáng)。文章中描寫(xiě)道：“如白駒過(guò)隙的白楊，矗立在田野上郁郁蔥蔥?！边@些詞語(yǔ)給人一種高大而威武的感覺(jué)。而且，白楊還能夠在惡劣的環(huán)境下生長(zhǎng)，他們“象飛鳥(niǎo)一樣，迅速往前飛去。”這種能夠適應(yīng)環(huán)境、頑強(qiáng)求進(jìn)的精神令人敬佩。白楊的形象對(duì)我產(chǎn)生了深刻的吸引力。
白楊不僅僅是一種樹(shù)木，更是一種精神力量的象征。文章中提到：“萬(wàn)紫千紅雖肆意搖曳，但清風(fēng)霽月凜冽蒼茫，白楊高擎?！边@句話(huà)讓我們看到了白楊那種堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)精神。在人生的道路上，我們也會(huì)面臨許多挑戰(zhàn)和困難，但只要我們有白楊般的頑強(qiáng)意志，就能夠戰(zhàn)勝一切困難，迎接美好的未來(lái)。
白楊還教會(huì)了我追求進(jìn)步的重要性。文章中提到：“一顆撲翅的心，飛進(jìn)了夙愿……”。
等待時(shí)間的流淌，“一季如一楊心忙?！卑讞畹摹皸钚拿Α睘槲覀儙?lái)了啟示：時(shí)光是珍貴的，每分每秒都不能浪費(fèi)。只有擁有白楊般頑強(qiáng)的精神，才能夠抓住時(shí)機(jī)，不斷努力提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。
白楊還教會(huì)了我堅(jiān)守初心的重要性。文章中提到：“白楊的前茁后 正對(duì)著修整的這條馬路?！边@句話(huà)告訴我們，無(wú)論我們面臨怎樣的困難和誘惑，都不能忘記最初的初心。我們要像白楊一樣，堅(jiān)定信念，一往無(wú)前。
通過(guò)閱讀《白楊禮贊》，我深刻體會(huì)到了白楊的頑強(qiáng)精神和品質(zhì)。白楊那威武挺拔的形象讓人印象深刻，同時(shí)，白楊堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)也給了我很多啟示。它告訴我在面臨困難時(shí)要保持堅(jiān)持不懈的信念，只有這樣才能夠戰(zhàn)勝一切困難。它還告訴我要善于適應(yīng)環(huán)境，不斷追求進(jìn)步，抓住每一天的時(shí)間。同時(shí)，白楊也提醒我要保持初心，不忘初衷，堅(jiān)守自己的夢(mèng)想。在未來(lái)的日子里，我會(huì)不斷努力，像白楊一樣，不斷奮斗，追求更好的自己。
白楊課文表達(dá)了篇十八
文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話(huà)寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)？它的深刻含義是什么？通過(guò)逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）和生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。
這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)爸爸介紹白楊的話(huà)體會(huì)白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來(lái)表白自己的什么心愿。
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)、充分、快樂(lè)地人人向往在一種美好的境界中去讀書(shū)，逐步品味語(yǔ)言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會(huì)唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說(shuō)一說(shuō)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？在茫茫的大戈壁上生長(zhǎng)的白楊樹(shù)又是怎樣的呢？今天我們就隨著動(dòng)人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專(zhuān)列，去那里親自感受一下白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
生：這就告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文中作者描寫(xiě)戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：高大挺秀。
生：這是作者夸贊白楊樹(shù)，告訴我們那普通的白楊樹(shù)不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對(duì)白楊樹(shù)的欣喜之情。本來(lái)白楊很一般，我們也常常見(jiàn)到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)，特別是生長(zhǎng)在祖國(guó)大西北戈壁灘上的白楊樹(shù)的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹(shù)的形象美，而且突出了白楊樹(shù)的品格美，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美敬佩之情。
(板書(shū)：高大挺秀，扎根邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?
生：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@里是說(shuō)白楊樹(shù)姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@告訴我們，無(wú)論把白楊樹(shù)栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類(lèi)造福。
生：這是說(shuō)白楊樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫(xiě)物，意在喻人?！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖”是寫(xiě)建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹(shù)在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過(guò)分毫的屈曲，仍舊長(zhǎng)得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們?cè)诖笪鞅被哪峡朔N種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話(huà)含蓄深沉。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)白楊樹(shù)的熱愛(ài)，對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語(yǔ)感。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后交流)
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請(qǐng)分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國(guó)哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂(lè)觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語(yǔ)言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動(dòng)搖，毅然扎根那里，開(kāi)花結(jié)果。
(板書(shū)：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆)
設(shè)計(jì)意圖：
意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫(xiě)作水平。
三、讀文段，體會(huì)感情
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話(huà)中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。
（引讀17小節(jié)。）
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹(shù)的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹(shù)。
生：因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。聯(lián)想到孩子們?cè)诎职值慕逃㈥P(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長(zhǎng)為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。
（齊讀，體會(huì)內(nèi)含感情。）
四、總結(jié)課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來(lái)贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚(yáng)千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰(shuí)是“白楊”呢？你們知道是誰(shuí)呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹(shù)，哪兒需要哪兒扎根。
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線(xiàn)索。
白楊課文表達(dá)了篇十九
全文分兩部分：
第一部分（第1～4段）是記敘部分，記敘了屠戶(hù)途中遇狼的經(jīng)過(guò)。第二部分（第5段）是議論部分，表達(dá)了作者對(duì)惡狼雖兇惡、狡詐卻逃不掉滅亡命運(yùn)的嘲諷。
第一部分可按故事情節(jié)分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四層。
第一層（第1段）是故事開(kāi)端。文章一開(kāi)頭，點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間（傍晚）、地點(diǎn)（屠戶(hù)歸家途中）、人物（屠戶(hù)）、矛盾的雙方（屠戶(hù)與狼）。屠戶(hù)只身一人，卻在途中遇到兩只惡狼，勢(shì)單力薄，處境十分危險(xiǎn)。因而故事一開(kāi)始便扣住了讀者的心弦?！皳?dān)中肉盡，止有剩骨”八個(gè)字為故事情節(jié)的'發(fā)展作了必要交代。
第二層（第2段）是故事的發(fā)展。屠戶(hù)面對(duì)尾隨“甚遠(yuǎn)”的兩只惡狼產(chǎn)生了恐懼心理。他惶恐中想出了一個(gè)擺脫惡狼的方法，把“剩骨”投以狼吃。可是這個(gè)退讓的辦法并不能奏效：所有的骨頭都投完了，兩只惡狼仍然“并驅(qū)如故”。這層描述，把狼的貪婪兇惡、意欲吃人的本性表現(xiàn)出來(lái)了。這就使屠戶(hù)與惡狼的矛盾更加尖銳化了，把故事推向高潮。
第三層（從第3段始至“意暇甚”）是故事的高潮。由于兩只惡狼“并驅(qū)如故”，使屠戶(hù)“大窘”。但是屠戶(hù)沒(méi)有被嚇倒，他在思索擺脫困境戰(zhàn)勝惡狼的辦法。當(dāng)他看到麥場(chǎng)中有小山似的柴堆時(shí)，便急中生智，立即跑過(guò)去，背靠柴堆“弛擔(dān)持刀”，準(zhǔn)備與惡狼搏斗。此時(shí)氣氛最為緊張：屠戶(hù)為形勢(shì)所迫，已由原來(lái)的害怕、退讓轉(zhuǎn)為持刀欲與狼拼個(gè)你死我活；兩只狼也不敢正面攻擊屠戶(hù)。接著兩只狼一走一留，留下來(lái)的裝出好像要睡覺(jué)的樣子。故事到此，表面上緊張氣氛似乎舒展了一下，而實(shí)際上形勢(shì)更為險(xiǎn)惡，惡狼在施展狡詐伎倆，前后夾擊屠戶(hù)。這是矛盾尖銳化的頂點(diǎn)。
第四層（從“屠暴起”至第4段結(jié)束）是故事的結(jié)局。兩只惡狼施展狡詐伎倆，卻為屠戶(hù)殺死它們制造了有利條件。屠戶(hù)趁著有利時(shí)機(jī)，勇敢地殺死了面前的一只狼，接著又殺死了另一只狼。這里一連串的行動(dòng)描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了屠戶(hù)的堅(jiān)決斗爭(zhēng)精神。屠戶(hù)在斗爭(zhēng)中進(jìn)一步認(rèn)清了狼的狡詐本性：一個(gè)假寐誘敵，一個(gè)在“隧入”“攻其后”。屠戶(hù)終于取得了最后勝利。
第二部分點(diǎn)明故事的主旨。其寫(xiě)得十分精要，表達(dá)了作者鮮明的愛(ài)憎情感，對(duì)于善于變?cè)p的惡狼終于逃不脫滅亡的命運(yùn)進(jìn)行了辛辣的諷刺和嘲笑。這也是作者對(duì)社會(huì)上那些兇狠、狡詐的惡勢(shì)力的揭露與鞭撻，借此鼓舞善良的人們同惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
白楊課文表達(dá)了篇二十
第一段：引言白楊是我國(guó)著名作家愛(ài)默生·萬(wàn)斯的一篇著名散文詩(shī)，通過(guò)講述一個(gè)青年少年的成長(zhǎng)故事，表達(dá)了對(duì)生命的贊美和人的奮斗精神的謳歌。讀完這篇課文，我不禁產(chǎn)生了深深的感慨。
第二段：白楊課文所講述的主人公白楊的故事，深深觸動(dòng)了我。白楊的父母雙亡，他和妹妹相依為命。面對(duì)家庭的困難和社會(huì)的不公平，白楊沒(méi)有喪失信念和勇氣，而是積極努力，為了妹妹的未來(lái)而奮斗。他勤勤懇懇地工作，一步一個(gè)腳印地努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。他通過(guò)自己的努力，最終贏得了城市大學(xué)的錄取通知書(shū)，成為了人人羨慕的大學(xué)生。
第三段：白楊課文中的白楊是一個(gè)真實(shí)而充滿(mǎn)正能量的人物形象。他對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)和積極的態(tài)度，用他的行動(dòng)詮釋了什么是真正的奮斗。他從不抱怨困境，而是以堅(jiān)定的決心和樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)一切困難。無(wú)論是面對(duì)生活的種種壓力，還是對(duì)學(xué)業(yè)的苦苦鉆研，白楊都堅(jiān)持不懈地努力追求自己的目標(biāo)。這種頑強(qiáng)拼搏的精神深深感染了我，使我明白了只有通過(guò)不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
第四段：白楊課文中呈現(xiàn)出的生活畫(huà)面十分逼真，讓讀者仿佛置身于故事中去。我們可以看到白楊在農(nóng)村干苦力，背井離鄉(xiāng)去城市打工，通過(guò)自己的努力改變了自己的命運(yùn)。這些情節(jié)都是我們身邊或者我們自身的真實(shí)生活。課文中的白楊是那樣平凡，但又那樣真實(shí)，他讓我看到了生活的希望和機(jī)會(huì)。
第五段：通過(guò)閱讀白楊這篇課文，我意識(shí)到了自己對(duì)于生活坎坷的態(tài)度還不夠積極。通過(guò)白楊的經(jīng)歷，我明白了只有擁有堅(jiān)定的信念和積極的態(tài)度，才能在困難的道路上堅(jiān)持走下去，最終取得成功。我要學(xué)習(xí)白楊的樂(lè)觀向上，不畏困難，追求自己的夢(mèng)想。白楊課文給了我很多啟示和力量，我將堅(jiān)持不懈地努力，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，成為一個(gè)積極向上的人。
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