小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)(八篇)

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小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)(八篇)
時(shí)間:2022-12-20 13:53:16     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇一

1.能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);

2.能認(rèn)真聽別人說(shuō)話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;

3.把話說(shuō)清楚明白,并能說(shuō)出自己的感受和想法。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

(一)課件播放書中的“三幅圖”

1.同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō),老師及時(shí)指導(dǎo))

2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說(shuō)的時(shí)候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員”的句式說(shuō),看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

1.同學(xué)們說(shuō)的真多,而且說(shuō)得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說(shuō)每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)

2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)

3.如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解釋。)

4.我們經(jīng)過(guò)交流,就會(huì)越來(lái)越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問(wèn),可以補(bǔ)充,你想說(shuō)什么,就說(shuō)什么。(小組交流。)

(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

1.指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問(wèn),發(fā)現(xiàn)者解釋。

2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)

小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無(wú)奇不有,如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好啊!

二、總結(jié)下課。

同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。

教學(xué)反思:

學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái),這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文,理解內(nèi)容

1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下:

⑴大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

⑵食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

⑷無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文,體會(huì)寫法

1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能自主積累詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)方法:

游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡(柿子卡)。

教學(xué)過(guò)程:

一、實(shí)物導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、(出示柿子),小朋友瞧瞧這是什么呀?(相機(jī)板書:柿子,并教學(xué)“柿”。)

2、喜歡吃柿子嗎?它的味道怎樣?仔細(xì)看看,你覺(jué)得它像什么?(相機(jī)板書:紅燈籠,學(xué)習(xí)“籠”。)

3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開書56頁(yè)。

二、學(xué)習(xí)韻文。

1、生自由試讀,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀,教師糾正發(fā)音。

3、師范讀,注意聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。

4、師領(lǐng)讀,生跟讀。

5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀,學(xué)生輪讀。

6、小組展示讀。

7、齊讀。

8、出示“我和爺爺收柿子,笑臉映得紅彤彤?!笨磮D,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)“棵”。

1)生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

2)你是怎樣記住“棵”的?

3)你能用“棵”說(shuō)一個(gè)詞嗎?

2、以同樣的方法學(xué)習(xí)其他生字。

學(xué)習(xí)“許多”時(shí),讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆,進(jìn)一步理解“許多”。

學(xué)習(xí)“落”時(shí),可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來(lái)。

三、活動(dòng)鞏固。

1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

2、猜字游戲。

3、摘柿子游戲。

獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子(卡片)。

4、小組競(jìng)賽,奪星大戰(zhàn)。

出示詞語(yǔ)卡,貼在黑板上,會(huì)用哪個(gè)詞說(shuō)話便摘下哪個(gè)卡片,讀出這把生字卡片(柿子卡),貼在柿子樹上,(字朝里),讓小朋友摘柿子。摘下來(lái)后要帶大家讀生字,組詞語(yǔ)。讀得好,個(gè)詞語(yǔ),并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得好,就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇四

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語(yǔ)。

奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

水池 池水 山上 上山

2、自讀詞語(yǔ),小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式,看哪一組說(shuō)得多。

隨學(xué)生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

二、日積月累

(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)

3、游戲識(shí)字。

卡片認(rèn)讀生字提示

“姓、警”的正確讀法;

任意抽卡片認(rèn)讀

送信游戲

同桌互讀,全讀對(duì)的給同桌畫顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞練習(xí)。

(二)是“我會(huì)填”;(“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)

1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)

2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、說(shuō)說(shuō)差別。

4、填空。

(三)是“我會(huì)讀”。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學(xué)生默讀明意,自主識(shí)字。

2、朗讀感悟:魯班善于思考,動(dòng)手創(chuàng)造。

3、談?wù)勛约旱淖x書心得和想法。

4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽。

第二課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結(jié),用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的

2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候,聽的同學(xué)可以提出問(wèn)題,講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,誰(shuí)介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

二、展示臺(tái)

1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣?(生交流。)

2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié):每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,得到的還是一個(gè)蘋果;每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個(gè)展覽。

作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇五

教案內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移,用“有的有的”練寫活動(dòng)的

一個(gè)場(chǎng)面。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

憑借課文的語(yǔ)言材料,了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉水多、泉水美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城 。(齊讀課題)

同學(xué)們讀得真響亮啊!看到課題你想說(shuō)什么?

(生)泉城在哪兒?

(生)泉城是不是很多泉?

再讀課題

二、初讀課文,整體感受。

師:來(lái)到美麗的泉城你想說(shuō)什么?

生:濟(jì)南的泉水真美呀!

生:濟(jì)南的泉真多呀!

生:我覺(jué)得仿佛到了仙境一樣。

三、精讀感悟文本。

師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?

生答

師:大家讀第二句,思考這句話共有幾個(gè)分句,從哪幾方面來(lái)寫濟(jì)南的泉水的?

(出示例句:這些泉水有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來(lái)入虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來(lái)如秋雨瀟瀟。)

師:讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:在描寫泉水時(shí),這句話用了“有的.有的..”讀起來(lái)很美。

師:你能把這種美讀出來(lái)嗎?

(生讀,然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

生:我覺(jué)得第二句說(shuō)泉水像明珠散落寫得很美。

生:這幾句都用比喻來(lái)寫泉水。

生:這兩句不僅寫了泉很美,還寫了泉的聲音。

師:這句話前兩句繪形,后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。

(指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段,邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面,并努力在展現(xiàn)畫面時(shí)能聽到聲音。)

生:讀書時(shí)我聽到了泉水翻滾的聲音。

生:我聽到了細(xì)碎的水流聲,有些像小鳥的叫聲。

四、練習(xí):

觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫一段話,用上“有的.有的.”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

讀第一自然段。

師:濟(jì)南72 泉,最著名的是哪些?

二、繼續(xù)講讀課文

⒈學(xué)習(xí)第2自然段。

自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。

讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)

把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來(lái)讀一讀。

出示:

泉水從地下往上涌。

泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。

這兩個(gè)句子那個(gè)好,為什么?

欣賞在陽(yáng)光的映照下,仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來(lái)。

拎是什么意思?大家做做拎的動(dòng)作。

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

⒉自學(xué)第3,4自然段。

⑴出示學(xué)習(xí)要求。

①默讀3,4自然段。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方?(用:____畫出來(lái))有什么的特點(diǎn)?

⑵學(xué)生自學(xué)。

⑶檢查。

①看圖

②填表。

⑷學(xué)生練讀。

⒊學(xué)習(xí)第五自然段。

指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫趵突泉樣子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思?

“差不多占了大半公園”說(shuō)明什么?(泉池大)

那句話描寫了趵突泉的神奇景象?

欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,如同三堆白雪”

看圖

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇六

課型:

新授課

課時(shí):

一課時(shí)

課題:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》

教學(xué)目的:

1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情;

2、理解詩(shī)句;

3、理解詩(shī)人的思想感情;

4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;

5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教具:

1、《詠柳》插圖;

2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);

3、學(xué)習(xí)目的條目。

4、古箏磁帶,錄音機(jī);

5、詩(shī)歌正文。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)所學(xué);

師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

生背古詩(shī)。

2、引入新課;

師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))

3、認(rèn)讀生字

師:有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái),我們大家一起解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。

4、指導(dǎo)朗誦;

師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀?,F(xiàn)在請(qǐng)大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂(lè))聽了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂(lè))。

二、講解

1、明確學(xué)習(xí)目的;

師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面:

1.了解詩(shī)人;

2.理解詩(shī)題;

3.能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;

4.能解釋詩(shī)句的意思;

5.理解詩(shī)人的思想感情;

6.體會(huì)詩(shī)的意境;

7.背誦古詩(shī)

2、組織自學(xué);

師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。

學(xué)生自學(xué)

教師投影詩(shī)人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題:1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思,解決方法:出示插圖,提問(wèn),碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:解釋“絳”,再次出示插圖,提問(wèn):柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

3、師生交流;

師:現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,

師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,

師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),

4、分析全詩(shī);

師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;

師:整首詩(shī)既描寫了柳樹,又提到了春天?,F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺(jué)得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書:詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫的景色(配樂(lè),生朗誦)我覺(jué)得大家還可以再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。

6、背誦全詩(shī);

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。

(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)

7、體會(huì)意境

師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?

8、自查知識(shí)掌握情況;

師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

三、結(jié)束

1、學(xué)法總結(jié);

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書學(xué)法)

2、作業(yè)布置

春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇七

教學(xué)目標(biāo)

1, 初讀課文,學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2, 品讀句子,從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。

3, 有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、 揭示課題,導(dǎo)入新課

1、 教師板書課題,導(dǎo):琴聲美妙悅耳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、 學(xué)生齊讀題目,教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。

3、 導(dǎo)入:這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生讀課文,教師提出新要求:掌握生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀,然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音:“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”,不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”,不能讀作“juàn”。

3、 學(xué)生再讀生字新詞,讀中鞏固、積累。

4、 指名反饋:文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

(學(xué)生:叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。

6、 師:對(duì)于作者來(lái)說(shuō),這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,

7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示:( )的琴聲

8、 集體反饋,教師填詞,并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、)

9、 教師小結(jié):是呀,多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來(lái)說(shuō)它悠揚(yáng)而熟悉,還有甜味兒,像夜鶯、流水般,讓人覺(jué)得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、 學(xué)生有感情地朗讀課文,并思考:圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文,并小組討論交流、展示。

三、想像畫面,感悟琴聲

1、教師:同學(xué)們,究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心,讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到字里行間去尋找原因,用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

(1)學(xué)生默讀勾畫,教師巡視。

(2)指名反饋,教師出示相關(guān)語(yǔ)段。

生:“只要琴聲一響,雨點(diǎn)就,叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

師:“只要就灑在灑在也灑在”,用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體,雨聲與琴聲交織出美妙的音樂(lè)。誰(shuí)再來(lái)讀?

生:“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng),公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

師:是啊,悶熱的夏日里,窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷,難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

生:“晴朗的夜里,月牙兒分為清明叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

師:琴聲聲聲入耳,“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

生:“冬天的寒夜,”

師:琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。

2、教師小結(jié):課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲,琴聲與景色融為一體,很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,品一品。

3、指名反饋:讀了這些語(yǔ)句,你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?

4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié):同學(xué)們,作者是一位兒童文學(xué)家,有一顆敏感的心,他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過(guò):“我”聽琴的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體,就是作者表達(dá)的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來(lái)讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生:談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

2、教師小結(jié):同學(xué),這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受,我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子,似乎看到了四季優(yōu)美的景色,仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來(lái)的悠揚(yáng)的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)篇八

小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時(shí),采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下:

一、激情,引入新課

揭示課題,提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系,再讓學(xué)生,從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

二、入境,從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

1、出示教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解字詞,了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

3、細(xì)讀課文,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

四、點(diǎn)撥,深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn),想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?②“高大的松樹”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想?②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來(lái)的?

3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面?

4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

上述教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

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