心得體會(huì)是我們對自己思考和行動(dòng)的一種反思和總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí),要突出重點(diǎn),避免泛泛而談或一刀切地總結(jié)。以下心得體會(huì)范文旨在激發(fā)大家對自身工作生活的反思和思考,幫助大家提升自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。
山中避雨心得體會(huì)篇一
前天同了兩女孩到西湖山中游玩,天忽下雨。我們倉皇奔走,看見前方有一小廟,廟門口有三家村,其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小,茶也要一角錢一壺。但在這時(shí)候,即使兩角錢一壺,我們也不嫌貴了。
茶越?jīng)_越淡,雨越落越大。最初因游山遇雨,覺得掃興;這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興,反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”,我于此體會(huì)了這種境界的好處。然而兩個(gè)女孩子不解這種趣味,她們坐在這小茶店里躲雨,只是怨天尤人,苦悶萬狀。我無法把我所體驗(yàn)的境界為她們說明,也不愿使她們“大人化”而體驗(yàn)我所感的趣味。
茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外,這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》,雖然聲音摸得不大正確,拍子還拉得不錯(cuò)。這好像是因?yàn)轭櫩拖∩?,他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機(jī)作廣告的??上艘粫?huì)就罷,使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個(gè)女孩子,我就去向茶博士借胡琴?!澳愕暮俳栉遗貌缓??”他很客氣地把胡琴遞給我。
我借了胡琴回茶店,兩個(gè)女孩很歡喜。“你會(huì)拉的?你會(huì)拉的?”我就拉給她們看。手法雖生,音階還摸得準(zhǔn)。因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》,又請對面弄內(nèi)一個(gè)裁縫司務(wù)大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別,他只是拉《梅花三弄》給你聽,卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟,但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆,始終學(xué)他不來。后來知道大漢識(shí)字,就請教他。他把小工調(diào)、正工調(diào)的音階位置寫了一張紙給我,我的胡琴拉奏由此入門。現(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者,一半由于以前略有摸小提琴的經(jīng)驗(yàn),一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下,我用胡琴從容地(因?yàn)榭炝艘e(cuò))拉了種種西洋小曲。
兩女孩和著了歌唱,好像是西湖上賣唱的,引得三家村里的人都來看。一個(gè)女孩唱著《漁光曲》,要我用胡琴去和她。我和著她拉,三家村里的青年們也齊唱起來,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經(jīng)吃過七八年音樂教師飯,曾經(jīng)用鋼琴伴奏過混聲四部合唱.但是有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味。
兩部空黃包車?yán)^,被我們雇定了。我付了茶錢,還了胡琴,辭別三家村的青年們,坐上車子。油布遮蓋我面前,看不見雨景。我回味剛才的經(jīng)驗(yàn),覺得胡琴這種樂器很有意思。
鋼琴笨重如棺材,小提琴要數(shù)十百元一具,制造雖精,世間有幾人能夠享用呢?胡琴只要兩三角錢一把,雖然音域沒有小提琴之廣,也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美,裝配得法,其發(fā)音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行,剃頭店里有之,裁縫店里有之,江北船上有之,三家村里有之。
倘能多造幾個(gè)簡易而高尚的胡琴曲,使像《漁光曲》—般流行于民間,其藝術(shù)陶冶的效果,恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。
山中避雨心得體會(huì)篇二
3、山中避雨
豐子愷
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素,把握山中避雨全過程;
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章中心;
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張,聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)3
教法:“整體感知――自主探求――合作研討――體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法
教具:課件,
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前談話,導(dǎo)入新課:
話題設(shè)置:
(學(xué)生們就這個(gè)問題發(fā)言交流)
教師總結(jié),導(dǎo)入新課,板書課題。
二、走近作者:課文注解1
三、整體感知:
學(xué)生自由朗讀課文(或速讀,或師生合作,分工讀),要求學(xué)生邊讀邊做到:
1.對不認(rèn)識(shí)的字,不理解的'詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注;
2、思考:文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討(1):
1.學(xué)生邊讀(邊聽),邊圈點(diǎn)批注,思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位,就生字詞提出來進(jìn)行交流,相互幫助解答。
3、討論問題:“文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。
山中避雨心得體會(huì)篇三
山里避雨,這是很多戶外愛好者、登山者、徒步者都會(huì)遇到的情況。在自然環(huán)境不可控的情況下,尋找山里的避雨場所可以保護(hù)自身安全。同時(shí),山里避雨也是一次融入自然環(huán)境的機(jī)會(huì),使我們更深刻地感受大自然的神奇之處,同時(shí)也了解更多關(guān)于生存和野外探險(xiǎn)的技巧。
第二段:尋找避雨場所的技巧
在尋找避雨場所時(shí),我們可以尋找山林中的巖洞、峭壁下的凹槽、樹木下的空地等,這些地方都可以提供遮蔽。此外,我們也可以觀察天氣變化,及早判斷是否需要停止前進(jìn),選擇合適的地方休息或避雨。在遇到暴雨的情況下,我們需要注意避開山脊和高地,以免被雷擊。
第三段:配置避雨必備物品
一旦找到避雨場所,我們需要配置必備物品。避雨帳篷、雨衣、太陽傘等遮蔽設(shè)備可以幫助我們避免被雨淋濕,干衣保暖,展開調(diào)整時(shí)也要注意選擇安全穩(wěn)定的地面。在避雨場所內(nèi),我們也可以點(diǎn)燃防風(fēng)的火源,為自己取暖,烹制食物,并察看周圍環(huán)境,以確保自身安全。
第四段:分享避雨時(shí)的感受
在避雨的過程中,我們可以感悟到自然環(huán)境的不可預(yù)測性。山里的氣候變化,讓我們更加深入地了解了生存和野外探險(xiǎn)的技巧。同時(shí),避雨也是一次放松和思考的時(shí)間。在黑暗和寂靜的避雨場所中,我們可以進(jìn)行自我反省和思考,認(rèn)真思考人生的意義和方向,悟出人生的道理。
第五段:總結(jié)體會(huì),反思意義
避雨也是一次艱辛的過程,但在避雨的過程中,我們也體會(huì)到了自然環(huán)境的力量,感知到了人類文明和自然環(huán)境的關(guān)系。在自然環(huán)境的保護(hù)下,我們可以更好地保護(hù)生態(tài)環(huán)境,在人類和自然的共存與互助下,我們可以更好地體驗(yàn)生活的精彩。因此,山里避雨不僅是為了保護(hù)自身安全,更是為了尋找和自然的互動(dòng),是對人類歷史長河中生存技能的傳承。
山中避雨心得體會(huì)篇四
內(nèi)容預(yù)覽:
3.山中避雨
豐子愷
教學(xué)設(shè)想:
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來感受、體驗(yàn)文中的意境和道理;并出疑問,共同探究,研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo):理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索,進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過程方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度目標(biāo):感受和體驗(yàn)音樂的趣味。
教學(xué)重點(diǎn):
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清文章的中心意思,感受音樂的趣味。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動(dòng),耐人尋味,層次清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文,將給我們以美的享受;真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收!
2、簡介作者,揭示課題
反復(fù)誦讀接近美
1、師配樂朗讀課文,生聽讀課文,體會(huì)作品的語感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗(yàn)、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙(投影顯示)
合作探究尋找美
1、整體感知,理清思路
師:這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容?.
生:快速閱讀課文,概括文意。
師:文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化?
生:以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化,并提出問題,準(zhǔn)備進(jìn)行研討。
2、合作探究,深入理解,(投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問題)
(1)、為什么避雨的作者說:“反覺得比春天游山趣味更好”?你有類似的經(jīng)歷嗎?
(3)、“有生以來……的趣味”怎樣理解?
討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對某個(gè)問題理解,另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解,個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。
拓展延伸品味美
2、師放樂曲《高山流水》,生聽后把想象的和感受的記出來。
小結(jié)。
山中避雨心得體會(huì)篇五
山中避雨是一種常見的戶外活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中,我們不僅能夠遠(yuǎn)離喧囂的城市,靜心與自然相處,同時(shí)也能夠鍛煉身心,感受大自然的魅力。我最近有幸參加了一次山中避雨的探險(xiǎn),這次經(jīng)歷讓我受益匪淺,有了一些寶貴的體會(huì)和心得。
在進(jìn)行山中避雨之前,準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先,我們需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r和預(yù)測,以便選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。其次,裝備也是必不可少的,包括防水的帳篷、防潮墊和睡袋等。還需要準(zhǔn)備一把可靠的雨傘或雨衣,以應(yīng)對突發(fā)的降雨。此外,攜帶足夠的清潔飲水和食物也是非常重要的,因?yàn)樵谏街斜苡昶陂g,很難找到合適的水源和食物來源。
在山中避雨過程中,我們需要適應(yīng)環(huán)境,此時(shí),精神狀態(tài)至關(guān)重要。第一,我們應(yīng)保持積極樂觀的態(tài)度,不論是晴天還是下雨天。盡管天氣不好,但我們可以欣賞到山間的云霧和雨后的清新空氣,它們獨(dú)特的美和氛圍會(huì)給我們帶來不一樣的體驗(yàn)。第二,在遇到突發(fā)情況時(shí),我們需要保持冷靜并迅速應(yīng)對。例如,當(dāng)山中下起大雨時(shí),我們可以迅速搭起帳篷或?qū)ふ疑蕉吹鹊胤奖苡辍W詈?,無論環(huán)境多么艱苦,我們都要保持身心健康,定期進(jìn)行身體鍛煉和伸展,以保持良好的狀態(tài)。
在山中避雨期間,與同行者的相處也是非常重要的。首先,我們應(yīng)保持良好的溝通,并相互幫助。當(dāng)有人需要幫助時(shí),我們應(yīng)盡力去協(xié)助,并給予鼓勵(lì)和支持。其次,我們也要尊重彼此的隱私。由于活動(dòng)場地通常是局限于帳篷等有限的空間,我們需要尊重與他人的個(gè)人空間,并遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。最后,我們要保持良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,互相關(guān)心和照顧。
山中避雨活動(dòng)帶給我許多有意義的體會(huì)。通過這次探險(xiǎn),我意識(shí)到了自然的美麗及其不可預(yù)知的性質(zhì)。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了如何做好準(zhǔn)備和適應(yīng)環(huán)境,以及與他人良好相處。這次經(jīng)歷使我更加獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng),增強(qiáng)了我的自信心。我相信,在未來的旅行中,我可以更好地應(yīng)對困難并享受旅程的每一刻。
總結(jié)全文:通過本次1200字的文章,我們了解了山中避雨的準(zhǔn)備工作和適應(yīng)環(huán)境的重要性,同時(shí)體會(huì)到了與同行者相處的重要性。這篇關(guān)于“山中避雨心得體會(huì)”的文章為我們提供了一些有關(guān)戶外探險(xiǎn)的有益信息,并提醒了我們在未來探險(xiǎn)中要注意的事項(xiàng)。在面對挑戰(zhàn)和困難時(shí),我們需要保持積極態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神,相信自己能夠克服任何困難。
山中避雨心得體會(huì)篇六
人生在世,總會(huì)遇到各種各樣的挫折和困難。遇到雨天出門,可能是最為常見的不順之一。而在山里避雨,更是一種獨(dú)特的體驗(yàn)。在此,我將分享我在山里避雨中得到的心得體會(huì)。
第二段:選擇合適的避雨場所
在山里避雨,首先需要選擇一個(gè)合適的避雨場所。如果你身處山林,可以選擇濕地、山洞、石頭下等地方。但是,在選擇避雨場所時(shí),一定要注意安全,避免選擇危險(xiǎn)的地方。同時(shí),要充分考慮避雨的效果,避免到處走動(dòng)浪費(fèi)體力和時(shí)間。
第三段:準(zhǔn)備好遮雨工具
遮雨工具也是避雨的關(guān)鍵因素之一。如果你經(jīng)常在山里活動(dòng),建議攜帶一把輕便的雨傘,或者一個(gè)防水的背包。如果沒帶傘,可以將塑料袋穿過你的頭,做成一個(gè)臨時(shí)的雨帽,保護(hù)頭部和上半身免受雨水侵襲。同時(shí),也要注意防潮,避免物品受潮。
第四段:善于利用自然資源
在山里,自然資源豐富,我們可以善于利用它們來避雨。比如,我們可以利用陽臺(tái)滴水的防雨功能。在山脈之間,我們也可以利用樹木中間的凹陷來避雨。在河邊,我們可以搭建木棍和繩子制成的簡易帳篷,避免濕氣侵襲。
第五段:總結(jié)
總之,在山里避雨,需要有細(xì)心、耐心、智慧和勇氣。遇到下雨天,我們不要消沉,只要我們善于利用身邊的資源,調(diào)整心態(tài),相信我們一定可以順利度過。同時(shí),這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也可以幫助我們在未來遇到困難時(shí)更加從容應(yīng)對。
山中避雨心得體會(huì)篇七
1.在不斷的朗讀中,整體感知課文;
2.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素,把握山中避雨全過程;
3.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章中心;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張,聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。
:目標(biāo)1.2.3
:目標(biāo)4
:一課時(shí)
(學(xué)生們就這個(gè)問題發(fā)言交流)
教師總結(jié),導(dǎo)入新課,板書課題。
教師課件展示有關(guān)“作者介紹”的圖文(教師用書p35頁)
2.思考:整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。
1.學(xué)生邊讀(邊聽),邊圈點(diǎn)批注,思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位,就生字詞提出來進(jìn)行交流,相互幫助解答。
3.老師將有代表性問題寫到黑板上,大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及到的問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
如:第二段引用的詩句是誰的?你能背會(huì)全詩嗎?
4.討論問題:整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?請你概述山中避雨的全過程。
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。
課件展示問題:
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師總結(jié)(也可以讓學(xué)生總結(jié))。
師生合作讀選定的文段,感悟、體會(huì)文章中流露的'思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽邊思考,探究以下問題:
1.作者說:“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯(lián)系上下文,說說你對這句話的了解。
學(xué)生以小組為單位探究,交流,然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做總結(jié)陳述(有遺漏的大家共同補(bǔ)充)
教師導(dǎo)入:音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操,還有助于拉近人與人之間的距離,使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。
本節(jié)課內(nèi)容,重申文章主題,再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1.抄寫課后“字詞積累”的詞語,并用后三個(gè)詞語造句。
2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷?如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。
山中避雨(豐子愷)
我主題女孩
“因游山遇雨,覺得掃興”——樂——怨天尤人
“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興,覺得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶萬狀
拉胡琴,體驗(yàn)到“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味?!薄獭?dú)g喜和唱
與山村青年依依不舍——和——無比快樂
山中避雨心得體會(huì)篇八
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊,是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山,忽然遇雨。在避雨過程中作者體會(huì)到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”,“反覺得比晴天游山趣味更好”,而兩個(gè)女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來,不僅女孩唱起了歌,連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”,直至后來與眾人惜別,還依依不舍,這證實(shí)了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。
設(shè)計(jì)理念
作為語文教師,我一直有個(gè)愿望,那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中,語文并不僅僅是一門工具學(xué)科;在現(xiàn)代社會(huì)信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前,語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科,不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合,還有形式上的綜合與思維上的綜合,并從形式上的綜合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如:概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維,等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個(gè)性化的文化需求的人性化教育。那么,感知和把握現(xiàn)實(shí)和想像中的美,將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語文是一種雅致的文化,一塊滋養(yǎng)心靈的沃土,一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌,但是新鮮的、豐富的、獨(dú)特的美感會(huì)培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此,“感受和體驗(yàn)”美就成為語文教學(xué)中獨(dú)特的風(fēng)景線。而美感的個(gè)性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗(yàn)”一旦開始,將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后,我都在深深思考這些問題。
設(shè)計(jì)思路
在課前的設(shè)計(jì)上,我沒有使用多媒體課件,因?yàn)椤案惺芎腕w驗(yàn)”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話;而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個(gè)性化建立。因此,本課教學(xué)主要是通過閱讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),來感受、體驗(yàn)作者所說的意境和道理;通過學(xué)生自己提出疑問,大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗(yàn)”的高潮。但為了讓學(xué)生體會(huì)音樂帶來的美感,我還是事先選了幾盤磁帶,其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》,在課上適時(shí)播放。
教學(xué)流程
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后,果然有學(xué)生提到了這樣的問題:“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”
學(xué)生們已學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文,很快有人回答:“那是因?yàn)椤@時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’?!贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢,就要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題。但我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步問道:“下雨不能游山,應(yīng)該很煩,‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會(huì)如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然,每到這時(shí)就是小組討論的開始了。
我必須接著引導(dǎo)下去:“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感?”
我沒有制止他們的激動(dòng)和漫無邊際的回憶,而是在他們回憶完之后,問道;“那時(shí)你們討厭雨聲嗎?”
“不討厭!”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么?”
“像音樂!”“像說話!”“像鼓掌!”“像……”
“你們感覺怎樣?”
“好玩,自由自在!”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時(shí)機(jī)到了,就啟發(fā)他們:“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好,那是怎么回事呢?”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說:“作者是音樂老師,他一定覺得這雨聲像音樂?!蔽曳Q贊他“你不但說得有道理,而且很美!”
但馬上有人反對:“不對,后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’,‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢?”我說:“你的目光很敏銳呀!看來這不光是雨帶來的感受,他在什么地方觀雨?”
一句話點(diǎn)醒夢中人,郭小甜同學(xué)說:“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子,作者的眼前(又)有大山,看上去一定顯得很朦朧,那種美想畫都不容易?!惫√鹗且晃坏で喔呤郑囊环鼥V美的解釋不僅讓大家頗為佩服,而且還引導(dǎo)到了對山的體驗(yàn)和感悟上。
李龍裔同學(xué)說:“因?yàn)橄掠?,使?在雨中)顯得格外寧靜,他被山的高大和寧靜吸引了,(感覺到)自己很渺小,使他找到了心靈的寧靜。”
李龍裔的回答讓我很吃驚,他的感受居然如此細(xì)膩,我連忙又問:“在城市里,心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙工作,還要你爭我斗,壓力太大了?!蹦闱?,這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無感慨地說:“所以,人常常要回歸自然,在大自然面前,人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西,這樣才能不失本性地生活?!?/p>
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然,很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來,說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備,也不知道她的用意。但我看出她很激動(dòng),我不能拒絕她表達(dá)自己的感受,我只有給她熱情的鼓勵(lì)。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海,春暖花開》:“從明天起,做一個(gè)幸福的人/喂馬,劈柴,周游世界/從明天起,關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子,面朝大海,春暖花開/從明天起,和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人/給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人,我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海,春暖花開”。
肖晶說:“我們每天生活在城市的喧囂里,被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個(gè)自由的機(jī)會(huì),我也渴望找到海邊的一所房子,坐在海邊,聽海浪的聲音,并且說:‘面朝大海,春暖花開’?!贝蠹翌l頻點(diǎn)頭,并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的,她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍,另一方面更吃驚于他們對美的體驗(yàn)和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙,但又絕對不是簡單的拷貝,肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時(shí)代感的感受和體驗(yàn),由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認(rèn)為此時(shí)不能結(jié)束。我問大家:“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的'發(fā)言后,我繼續(xù)啟發(fā)他們:“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受,下面我們就聽一段音樂,把你想像的和感受的記下來?!?/p>
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時(shí)對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我,我不禁拿起來給大家朗讀:“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海,仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌,(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個(gè))島上體會(huì)到了它的神韻,感覺著大海浪濤的音樂,海的音樂。我聞到了海的氣息,永不消沉?!痹诖蠹业恼坡曋?,我情不自禁地說:“你有作家的潛質(zhì),你有詩人的情感!”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗(yàn)和品味中結(jié)束了。
課后反思
汪曾祺在《使這個(gè)世界更詩化》中說:“……生活是美的,有詩意的,生活是可以欣賞的。”朱光潛在《談美書簡二種》里說:“情趣愈豐富,生活也就愈美滿,所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化。”我認(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境,也就是讓心靈充滿韻致。教育,是需要詩意和浪漫的,是需要沉思和冥想的。事實(shí)上,只有詩意的追求,才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩意化教學(xué)的秘密不是別的,就是啟動(dòng)學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心,用審美的眼光打量我們的周圍,從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福,并充分地享受它,延長它,從而鑄就靈魂,激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思,但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次,教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗(yàn)者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后,沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個(gè)性的體驗(yàn)過程來改變早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次,要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會(huì)傾聽,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
幸好我略懂繪畫,幸好我喜歡海子,并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì),通過我的教學(xué)工作,我很幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn),我懂得他們,甚至先于他們的父母。因?yàn)檫@一部分是他們不常展示的,很容易被埋沒的,很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花,我有幸懂得了一些,這是我的快樂!
山中避雨心得體會(huì)篇九
3、山中避雨
豐子愷
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素,把握山中避雨全過程;
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章中心;
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張,聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。
重點(diǎn):目標(biāo)1、2
難點(diǎn):目標(biāo)3
教法:“整體感知――自主探求――合作研討――體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法
教具:.課件,
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前談話,導(dǎo)入新課:
話題設(shè)置:
(學(xué)生們就這個(gè)問題發(fā)言交流)
教師.總結(jié),導(dǎo)入新課,板書課題。
二、走近作者:課文注解1
三、整體感知:
學(xué)生自由朗讀課文(或速讀,或師生合作,分工讀),要求學(xué)生邊讀邊做到:
1.對不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注;
2、思考:文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討(1):
1.學(xué)生邊讀(邊聽),邊圈點(diǎn)批注,思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位,就生字詞提出來進(jìn)行交流,相互幫助解答。
3、討論問題:“文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的.中心事件,并概述事件全過程。
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí),注意記敘文的六要素。
五、學(xué)生自主探究、合作研討(2):
.課件展示問題:
文中除了作者以外,還寫了哪些人物,主要是誰,他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映?
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師.總結(jié)(也可以讓學(xué)生.總結(jié))。
明確:通過對作者、兩個(gè)姑娘的前后情緒變化分析,引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出這一文章的感情線索。
六、設(shè)置情景,深入探究:
教師播放《梅花三弄》曲,師生合作讀3、4自然段,感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽邊思考,探究以下問題:
作者在拉胡琴的過程中,享受到了“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”,請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因?
學(xué)生以小組為單位探究,交流,然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做.總結(jié)陳述(有遺漏的大家共同補(bǔ)充)
明確:教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想
明確:“鬧”字寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感;“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖,也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。
山中避雨心得體會(huì)篇十
教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)“樂以教和”的道理,體會(huì)音樂巨大的感染力。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》,找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因,理解“樂以教和”的道理。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化?三家村的氣氛有什么變化?其變化的原因是什么?
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運(yùn)》及小提琴曲《梁?!愤x段,請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎?作者這樣寫有什么目的?
(以上學(xué)生研習(xí)、思考討論)
4、合作探究:作者說“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味?!甭?lián)系上下文,說說你對這句話的理解。
問:本文語言有何特色?結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩:“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美:“鬧”“溫暖”
3、運(yùn)用修辭:排比反問
1、你喜歡唱或聽哪一首歌?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生開啟思維,各抒己見)
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離,使彼此相處更和諧。語言自然平易,由情而發(fā),生動(dòng)形象,富于表現(xiàn)力,像一幅幅美麗圖畫,給我們美的享受。
六、布置作業(yè):結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實(shí)意義。
山中避雨心得體會(huì)篇十一
前天同了兩女孩到西湖山中游玩,天忽下雨。我們倉皇奔走,看見前方有一小廟,廟門口有三家村,其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小,茶也要一角錢一壺。但在這時(shí)候,即使兩角錢一壺,我們也不嫌貴了。
茶越?jīng)_越淡,雨越落越大。最初因游山遇雨,覺得掃興;這時(shí)候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興,反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”,我于此體會(huì)了這種境界的好處。然而兩個(gè)女孩子不解這種趣味,她們坐在這小茶店里躲雨,只是怨天尤人,苦悶萬狀。我無法把我所體驗(yàn)的境界為她們說明,也不愿使她們“大人化”而體驗(yàn)我所感的趣味。
茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外,這是我們當(dāng)時(shí)所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》,雖然聲音摸得不大正確,拍子還拉得不錯(cuò)。這好像是因?yàn)轭櫩拖∩?,他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機(jī)作廣告的??上艘粫?huì)就罷,使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個(gè)女孩子,我就去向茶博士借胡琴?!澳愕暮俳栉遗貌缓?”他很客氣地把胡琴遞給我。
我借了胡琴回茶店,兩個(gè)女孩很歡喜?!澳銜?huì)拉的?你會(huì)拉的?”我就拉給她們看。手法雖生,音階還摸得準(zhǔn)。因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》,又請對面弄內(nèi)一個(gè)裁縫司務(wù)大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別,他只是拉《梅花三弄》給你聽,卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟,但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆,始終學(xué)他不來。后來知道大漢識(shí)字,就請教他。他把小工調(diào)、正工調(diào)的音階位置寫了一張紙給我,我的胡琴拉奏由此入門?,F(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者,一半由于以前略有摸小提琴的經(jīng)驗(yàn),一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下,我用胡琴從容地(因?yàn)榭炝艘e(cuò))拉了種種西洋小曲。兩女孩和著了歌唱,好像是西湖上賣唱的,引得三家村里的人都來看。一個(gè)女孩唱著《漁光曲》,要我用胡琴去和她。我和著她拉,三家村里的青年們也齊唱起來,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經(jīng)吃過七八年音樂教師飯,曾經(jīng)用鋼琴伴奏過混聲四部合唱,曾經(jīng)彈過貝多芬的鳴奏曲。但是有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味。
兩部空黃包車?yán)^,被我們雇定了。我付了茶錢,還了胡琴,辭別三家村的青年們,坐上車子。油布遮蓋我面前,看不見雨景。我回味剛才的經(jīng)驗(yàn),覺得胡1琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材,小提琴要數(shù)十百元一具,制造雖精,世間有幾人能夠享用呢?胡琴只要兩三角錢一把,雖然音域沒有小提琴之廣,也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美,裝配得法,其發(fā)音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行,剃頭店里有之,裁縫店里有之,江北船上有之,三家村里有之。倘能多造幾個(gè)簡易而高尚的胡琴曲,使像《漁光曲》—般流行于民間,其藝術(shù)陶冶的效果,恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時(shí),村里的青年們都送我上車,表示惜別。我也覺得有些兒依依。(曾經(jīng)搪塞他們說:“下星期再來!”其實(shí)恐怕我此生不會(huì)再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若沒有胡琴的因緣,三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情,而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?古語云:“樂以教和?!蔽易隽似甙四暌魳方處煕]有實(shí)證過這句話,不料這天在這荒村中實(shí)證了。
1935年秋日作。
理解“樂以教和”的主題思想,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活感受音樂的真正魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、2、體會(huì)作者的思想情感,把握“樂以教和”的主題思想;鑒賞文章中的妙字妙詞、修辭手法及相關(guān)寫作方法.教學(xué)過程:
一、人物了解:
豐子愷,是中國現(xiàn)代受人敬仰的漫畫家,散文家。他的繪畫,文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場,給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫出一個(gè)意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個(gè)茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫,都是以兒童作為題材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫,讓我們這2些所謂的成人都覺得慚愧。什么時(shí)候,我們這個(gè)世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。
豐子愷的散文,在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》《白鵝》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。
二、課文解析
·第一段(1)寫作者山中避雨。
·第二段(2)引出作者和兩個(gè)女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境。
·第三段(3)寫作者向茶博士借琴安慰兩個(gè)女孩。
·第四段(4)寫作者拉琴,大家齊聲歌唱,嘗到有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”。
·第五段(5)寫與山村青年難舍難分,依依惜別。
總結(jié):前天,我(作者)和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩,忽遇下雨,只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人,而我卻覺雨中山景更有趣,并興趣盎然地拉起了胡琴,這琴聲不僅感染了兩女孩,而且引來了村里許多人,尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌,一時(shí),歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖,更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮),所以,當(dāng)我們離開山村時(shí),竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
2、討論辨析:
2)作者和兩個(gè)女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境各是什么?
這二節(jié)寫了四次“趣味”,第一、二次寫作者感到的雨中之趣,山野境界之趣;第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味,第四次寫作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述,不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊,而且表現(xiàn)了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。這種平和安詳?shù)男膽B(tài)又是通過平和恬淡和機(jī)智的語言敘述出來的。比如第一句“茶越?jīng)_越淡,雨越下越大”的敘述,就異常平和機(jī)智,富有表現(xiàn)力。
第四節(jié)中的“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”,寫的是避雨山中的琴韻之趣。遠(yuǎn)離塵囂,避雨荒山,讓作者看到感到了純樸天然的景物美,純真和諧的人情美,讓他感到了音樂的巨大作用。
雨中空蒙的山色,靜靜的小茶店,茶博士坐在門口,悠悠地拉著胡琴,這一切,就如畫家手中淡淡幾筆勾勒出的人物山水畫,而一曲《梅花三弄》,又使這幅疏淡的山水畫,平添了無窮的意趣美和醇厚的樸素美。這是一位畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家眼中才能感到的趣味和美啊!
一把胡琴,一首樂曲,不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜,縱情歌唱,而且讓村里的人都來了,村里的青年也都齊聲歌唱,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖,可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動(dòng)下,人們真摯純?nèi)坏母星椋椴蛔越氐靡允惆l(fā),人與人之間的感情得以溝通,人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦,這真正讓作者感到了純真和諧的人情美,感到了音樂的巨大作用。所以,他說“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。
“樂”,音樂,本文指音樂藝術(shù),胡琴演奏。“和”,和睦,祥和,和諧,或相互理解,心靈溝通等。“樂以教和”的意思是:音樂藝術(shù),可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地,或可以促進(jìn)人們心靈的溝通,融洽感情。
3、字詞句鑒賞
3)“三家村里的青年們也齊唱起來,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”(“溫暖”和“鬧”字用得好,好在哪里?)
這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn),而且以排比的形式,使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移:剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里,不僅增加了文章的立體感,而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見。此外,連說四個(gè)“有之”,則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用,語氣顯得更加肯定。
5)“若沒有胡琴的因緣,三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情,而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?”
這里不用陳述句,而是連用了兩個(gè)反問句,更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂的趣味,感到的在音樂的作用下,人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣,讓人們對“樂以教和”的道理深信不疑,也讓讀者更為之動(dòng)心。
4、疑難解析:
·作者最初因游山遇雨而覺得掃興,感受到“寂寥而深沉的趣味”;后來和大家齊聲歌唱,品嘗到音樂的趣味;最后與山村青年難舍難分。
·兩個(gè)女孩因遇雨而“怨天尤人,苦悶萬狀”,繼而因作者借琴而轉(zhuǎn)憂為喜,5最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
2)本文運(yùn)用對比的手法來突出主題,試從文中將對比的地方找出來,說說它對表現(xiàn)主旨的作用。
思路:對比手法最終的目的是為了抑此而揚(yáng)彼,起強(qiáng)調(diào)突出的作用。
本文中的對比及作用主要表現(xiàn)為:
·作者把平時(shí)與這次對音樂的不同感受對比,突出“今日般的音樂的趣味”,突出音樂可以使人和諧相處。
·將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較,突出女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。
·將胡琴和其他樂器比較,意在說明音樂應(yīng)走向大眾化,使“樂以教和”這一古語具有更為深廣的意義。
山中避雨心得體會(huì)篇十二
第三課《山中避雨》(語文版七年級上)
教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素,把握山中避雨全過程;2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線,進(jìn)而弄清文章中心;3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張,聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂在人生活中的作用。重點(diǎn):目標(biāo)1、2難點(diǎn):目標(biāo)3教法:“整體感知――自主探求――合作研討――體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法教具:.課件,課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程:一、課前談話,導(dǎo)入新課:話題設(shè)置:如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備,興致勃勃地到某個(gè)地方游玩,不料中途遇到天下大雨,你們不得不停留在某個(gè)地方,你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)干些什么?(學(xué)生們就這個(gè)問題發(fā)言交流)教師.總結(jié),導(dǎo)入新課,板書課題。二、走近作者:課文注解1三、整體感知:學(xué)生自由朗讀課文(或速讀,或師生合作,分工讀),要求學(xué)生邊讀邊做到:1.對不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語進(jìn)行圈點(diǎn)批注;2、思考:文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。四、學(xué)生自主探究、合作研討(1):1.學(xué)生邊讀(邊聽),邊圈點(diǎn)批注,思考問題。2.學(xué)生以同桌或小組為單位,就生字詞提出來進(jìn)行交流,相互幫助解答。3、討論問題:“文題是“山中避雨”,作者單單寫避雨嗎?請找出文中記敘的中心事件,并概述事件全過程。學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。教師注意引導(dǎo)學(xué)生在概述課文內(nèi)容時(shí),注意記敘文的六要素。五、學(xué)生自主探究、合作研討(2):.課件展示問題:文中除了作者以外,還寫了哪些人物,主要是誰,他們對作者的胡琴表演有著怎么樣的反映?學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字,先同桌交流,再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言(也可以自愿舉手發(fā)言),其他學(xué)生補(bǔ)充。最后教師.總結(jié)(也可以讓學(xué)生.總結(jié))。明確:通過對作者、兩個(gè)姑娘的前后情緒變化分析,引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)出這一文章的感情線索。六、設(shè)置情景,深入探究:教師播放《梅花三弄》曲,師生合作讀3、4自然段,感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽邊思考,探究以下問題:作者在拉胡琴的過程中,享受到了“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的樂趣”,請根據(jù)上下文談?wù)勛髡哌@樣說的原因?學(xué)生以小組為單位探究,交流,然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做.總結(jié)陳述(有遺漏的大家共同補(bǔ)充)明確:教師注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“樂以教和”這一中心思想七、語段精讀:閱讀課文的第三自然段,回答下列問題:1、“三家村里的青年們也齊唱起來,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”,你能談?wù)剬狱c(diǎn)詞語的感受嗎?明確:“鬧”字寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱鬧氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感;“溫暖”既寫出了環(huán)境的溫暖,也寫出了作者內(nèi)心的溫暖。2、文中有一段是敘述作者學(xué)琴的經(jīng)歷,從記敘方法來看,這一段屬于什么記敘方法?明確:插敘3、你認(rèn)為是什么促使兩個(gè)女孩由先前的“苦悶”到“和唱”的?明確:受到了音樂的感染。4、解釋下列詞語望洋興嘆怨天尤人冗長萍水相逢樂以教和趨之如歸八、體驗(yàn)活動(dòng):教師導(dǎo)入:從課文中我們感悟到了,音樂讓陌生的人們聚集到一起,甚至于在分別之時(shí)依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎?下面請大家欣賞一段古代名曲,然后談?wù)勀懵犌鷷r(shí)所產(chǎn)生的`聯(lián)想或感受。教師播放曲子,學(xué)生聽后發(fā)言交流。九、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,重申文章主題,再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。十、布置作業(yè):1.抄寫課后“字詞積累”的詞語,并用后三個(gè)詞語造句。2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷?如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來。附:板書設(shè)計(jì):山中避雨(豐子愷)我主題女孩“因游山遇雨,覺得掃興”――樂――怨天尤人“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興,覺得比晴天游山趣味更好”――以――苦悶萬狀拉胡琴,體驗(yàn)到“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味?!报D―教――歡喜和唱與山村青年依依不舍――和――無比快樂.教案001學(xué)習(xí)本文,要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者“樂以教和。的立意。在諫堂教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)分析、理解、歸納、概括的能力,感受諫文語言平易自然、由情而發(fā)的特點(diǎn),同時(shí)鮚合學(xué)生的實(shí)際?引導(dǎo)他們欣賞琴曲,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍?使學(xué)生獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[教法學(xué)法)
運(yùn)用多媒體播放《梅花三弄》等琴曲,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂,體會(huì)本文語言由情而發(fā)、真情流露的特點(diǎn)。要求學(xué)生自主合作完成各項(xiàng)訓(xùn)練。
[教學(xué)流程)
第一課時(shí)
(一)檢查預(yù)習(xí),設(shè)置疑問
同學(xué)們,杭州西湖是自然界中一處靚麗的風(fēng)景,多少文人墨客為之傾倒。課前,已經(jīng)要求同學(xué)們搜集有關(guān)西湖的神話傳說、詩詞及俗話等,不知同學(xué)們準(zhǔn)備的怎么樣?(教師可以指定多名學(xué)生回答。詩歌要求學(xué)生先自讀,再齊聲朗讀)
l?詩歌:
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
2?神話傳說:斷橋、雷峰塔(自娘子與許仙的故事)。
土俗話:上有天堂,下有蘇杭。
同學(xué)們,西湖這么美,大家想不想去看看?可夭公不作美,下雨了,去不成了,你們的心情怎么樣?(學(xué)生各抒己見)豐子愷先生有一天去西湖游玩,天忽然下雨了,他的心情又會(huì)怎樣呢?今天,我們將一起走進(jìn)《山中避雨》(點(diǎn)擊多媒體,出現(xiàn)課題)。
(二)出示漫畫,簡介作者
點(diǎn)擊多媒體,出示豐子愷的兩幅漫畫:一幅是《阿寶兩只腳、凳子四只腳》,另一幅是《瞻瞻底車一一腳踏車》。可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞,說說有何特點(diǎn)。漫畫的特點(diǎn)是:能寥寥幾筆傳出人物的神來,一低頭、一回頭、一抬頭,神采奕奕,栩栩如生,所以對豐子愷的漫畫人物,有這樣一句贊美:”豐子愷畫人一一不要臉?!叭毡居讶嗽u價(jià)豐子愷,說他是”現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家“。豐子愷先生是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。浙江桐鄉(xiāng)人,曾用名豐潤、豐仁,號(hào)子愷,青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫與音樂,從夏丐尊學(xué)文學(xué)。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》,還出了《子愷漫畫集》《音樂人門》等作品,翻譯作品有《獵人日記》《源氏物語》《西洋畫派十二講》等。豐子愷談到創(chuàng)作時(shí)說:”我對于我的描寫對象是熱愛的,是。親近的,是深人理解的,是設(shè)身處地。地體驗(yàn)的。"這對我們的.寫作可能會(huì)有所啟發(fā)。
(三)自由朗讀,認(rèn)讀字
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